浅谈高中作文教学

浅谈高中作文教学（精选10篇）

浅谈高中作文教学 篇1

浅谈高中作文教学

高中语文考试中，作文所占分值很高，语文成绩的高低与作文水平的优劣有很大的关系。因此，作为语文老师，要让学生真正的学好语文，进而提高学生素质，当务之急是重抓作文教学，提高学生的作文水平。

随着科学技术的日新月异和电脑网络的普及，现在的中学生，从各种信息渠道所摄取的写作素材已经不少了。然而，在教学中，我们却大量的发现，许多学生的作文能力低下，在学生的习作乃至考试作文里，很难发现优秀的文章。相反，人云亦云，词不达意是司空见惯的，有的学生甚至还不会表述一件事物，阐叙自己的观点……

如何提高学生的作文能力呢？我有以下几点肤浅的见解。

首先，在语文教学中设置情感教学，激发学生学习语文的兴趣。高中语文教材为我们展示了大量文质兼美的文章，文章里不仅有字、词、句、段的完美组合，重要是有着优美的艺术境界及作者真挚而热烈的感情。这些为设置情感教学提供了得天独厚的土壤。应该明白，一篇课文是融感情、主题思想、艺术手法为一体的，教学时不能训诂式的一词一句的割袭开来，更不能局限于归纳中心概括段意和迷信于对语法的干巴巴的分析，应充分发挥语文课的文学性，用“活的语言”将学生引入作品的境界中去。例如在讲授《陈情表》时。要让学生体会到那份深沉的亲情之爱；学习李白诗时让学生体会那份豪壮和飘逸等等。总之，面对每一篇课文，教师一定要有饱满的激情和深刻的内心体会，让学生的心灵为作品中的情感所打动，让灵魂为作品 1

中的热烈哲理所陶冶，才能提高学生的学习兴趣。试想，一个连语文都不喜欢的学生，如何让他写出漂亮的文章来呢？

其次，勤于思考，注意学生创新思维的培养。

作文能力的差异，实质上就是学生之间思维能力的差异。思维能力的强化并非是学生个体之间的聪明与笨拙，相反，脑子灵活的学生不一定会写出好文章来。好的文章必然出自勤于思考，奋发向上，对生活感悟力强的学生之手。因此，教师应正确引导学生去观察的体会生活中人物事物，是非曲直，让他们养成勤于思考的习惯。

作文功夫应下在动笔之前的思考。作文的写作是不可重复的。既不能踩着别人的脚印走，也不能踩着自己的脚印走，应该做到次次有心得，篇篇有新意，好文章正是因为具有鲜明的个性的创新色彩才显得分外有价值。一直以来，“千人一面”的中心总是制约着我们的文章，沉淀在生活中的美往往被几个“定型”了的主题所淹没，导致我们的作文步入了死胡同。应该知道，写作是综合素质的发挥，写作训练不应是单纯的机械化的模仿，更不是照搬死的规则和教条。

然而，我们的作文教学却存在许多弊病，特别是主题、选材、构思都要求上升到典型性，认为大的命题就可以表现时代的大的主题大的立意，积极的精神面貌。这与当前的作文检测角度是大相径庭的。相反，选材的典型性逼迫学生挖空心思绞尽脑汁去琢磨，难怪有的学生发出这样的感叹；“我们的作文都是瞎编的，老师出的题目，我们都没有亲身经历过”。例如写关于美德的文章都写捡钱包等，这一点老师不得不感叹道：“哪有那么多钱包可捡呢”？提到孔雀总习惯在其前面加上“骄傲”一词，为何不去写孔雀于同类之中确有傲视群雄的美丽呢？

“个性”和“创新”是文章的真正价值所在。因此，我们要引导学生去观察身边的一切人和事，在观察中养成思考的习惯，抓住一切可利用的契机去激发学生的灵感，重视学生创新思维的培养；在训练中打破程式化、模式化的写作教学，放手让学生自由写作，写他们熟悉的人物事物、山水景物，是非曲直，让他们在作文中大胆地用“我”的自由之笔，写“我”的自得之见，抒发“我”的自然之情，显“我”的自在之趣。这样，写出来的文章才能有“个性”，才会出新，我们的作文才会有“柳暗花明又一村”的广阔前景。

另外，多读，培养学生的文学素养的审美情趣。

任何一门学科的基本点都是对人的培养，即培育人的崇高人格，坚强的意志力和对社会群众责任感等等，要培养这些素质，阅读文学作品是最佳的手段。写作是人的综合素质在特定条件下的展示，好的文章无一不是积极向上魅力无穷的艺术品。因此，要提高作文水平，阅读便是一条有效的途径。

关于读和写的关系，文坛前人已作过较多的阐述，如“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”……可见，阅读于写作何等之重要。因此，我们的作文教学不能只局限于讲授写作技法和囿于对学生作文座段到标点符号的圈点批画，而应该尽所能开源扩流，把部分作文课上成阅读课，让学生广泛涉猎采撷，自己去领悟，去感受，并结合实际生活，去发现美。这样，日积月累，基石

渐固，下笔便可得心应手，且洋洋洒洒，字字珠玑。可以说，阅读是写作的前提。因此，教师要有目的，有计划地指导学生阅读优秀的文学作品，帮助他们体味人生，陶冶高尚的情操，吸取文学传统文化的精华，培养审美情趣和文学素养，促进良好个性的发育和优秀人格的形成。

从感性上升到理性是人类认识事物的基本规律。体现在写作中，多读就是获取感性材料的重要途径之一。并且，优秀的文章本身就包含怎样写的答案，可以说，多读的过程，不仅是一个形成认识的过程，一个积累材料的过程，更是一个学习写作方法的过程。

浅谈高中作文教学 篇2

语文课程标准特别强调写作的情感态度目标的实现, 教学的重点应放在写作的兴趣和自信心的培养上, 让学生愿意写作、热爱写作, 将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。学生要“对写作有兴趣”, 要“乐于书面表达, 增强写作的自信心”。把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上, 这是符合学生的心理特点的。文章最讲究的是真情和趣味, 因有真情与趣味才有诗意。而真情与趣味来之于生活原生态, 来之于作者的生活实感。“哀乐之心感, 歌咏之声发”, 作者感受生活时触发美感, 触景生情、经事生情, 激起写作欲望, 触动灵感, 继而营构成篇, 发言成文。因此可以说, 美感产生美文, 这是文章写作的客观规律, 我们的作文教学乃至整个语文教学都必须遵守这一规律。因此, 学生生活感受能力和美感体验能力的培养提高, 是作文教学之根本, 是提高学生作文水平的泉源;而文体训练则是作文教学的外在形式, 是提高学生作文水平的溪流。

学生进入高中后, 生活感受能力和美感体验能力, 已经有了一定的基础, 只要教师在高中三年的作文教学中时时相机引导、刻刻着意培养, 学生的生活感受定能日益深刻, 美感体验定将日见真切, 学生的作文灵性也会逐渐显露。那么, 如何引导和培养呢?

1.确定内容

即感受什么体验什么。具体内容大致可概括为:感受家庭, 体验亲情美;感受交往, 体验友情美;感受交际, 体验人情美;感受风俗, 体验风情美;感受自然, 体验风物美;感受时代, 体验崇高美;感受历史, 体验悲壮美;感受艺术, 体验形象美;感受科学, 体验理性美;感受人生, 体验人性美。

2.划定步骤

即感受体验如何落实。把“感受体验”落实到具体的作文教学之中, 就是围绕“现实人生”这一中心, 逐层展开, 螺旋上升, 以求水到渠成。具体步骤分解为:高一年级, 指导学生感受家庭、交往、交际、自然与社会, 体验亲情、友情、人情、风物、风情;高二年级, 指导学生感受时代历史与科学自然, 体验崇高与悲壮、形象与理性;高三年级, 指导学生感受人生, 体验人性。但这种分解不是平行分离, 而是旋回层进, 交融升腾。

3.设定途径

即怎样去感受体验。具体途径, 一是教师现身说法, 给学生指路。教师在教学中, 少谈或不谈空头理论, 多说自我生活中的切身感受体验, 让学生得法于教师的身教言传。二是师生“下水”, 教师给学生导路求途。教师有目的地组织带领学生深入社会生活实际生产实践感同身受, 走进名胜人文景观身临其境领会, 踏上历史古迹省视人类文明进程。三是教师布置任务, 鞭策学生赶路。每一个时间段, 按照计划统筹安排, 给学生布置具体内容的感受体验任务, 让学生独立感受体验, 养成用心感受、深入思考生活的良好习惯, 形成健康的美感体验和审美意识, 认识美、赞颂美。

学生生活感受能力和美感体验能力增强了、提高了, 学生作文就有了源泉, 有了活力, 作文教学的经线就罗织成功了。在指导学生感受生活体验美感的同时, 应开展相应的作文文体训练, 那么如何进行作文文体训练呢?

1.结合感受体验内容的不同特点进行不同体裁的作文训练

高一年级着重进行记叙文与说明文的写作训练, 指导学生写好叙事散文、写景散文与小品文;高二年级着重进行议论文与文学体裁的写作训练, 指导学生写好一般议论文、说理性散文、随笔札记, 尝试诗歌、小说、戏剧创作及消息、新闻、报告文学的写作;高三年级着重进行话题作文综合训练, 指导学生写好一题多作的话题作文, 运用不同体裁形式写同一个话题, 指导学生写好话题记叙文、议论文、抒情散文、片断式散文、对话式散文、故事新编及童话、寓言、日记、书信等。

2.结合感受体验的实际过程进行形象思维和语言表达训练

指导学生感受生活、体验生活中的美, 其认识特点是由感性上升到理性;指导学生发挥联想和想象, 运用语言再现生活中的美, 其认识特点则是由理性回到感性, 学生这一认识过程能否畅通圆满, 取决于学生是否具备敏捷的形象思维能力和准确的语言表达能力。因此, 培养学生敏捷的形象思维能力和准确的语言表达能力是作文教学的又一关键。实现形象思维和语言表达训练的卓有成效, 一要指导学生学会用形象观察思考, 即指导学生感受生活体验生活美时, 要捕捉住鲜活生动的形象观察思考, 在形象间展开联想, 探求形象所蕴涵的美与哲理, 变意象为意境。二要指导学生用形象说话。即指导学生作文时, 力求以精练、清新、优美的语言刻画出美的形象。或融情于叙事写人状景之中, 或缘情叙事写人状景;或融理于叙议中, 或缘理生发议论;做到情事、情理、情景交融, 叙议理议结合。或记叙描写或抒情议论, 或白描写意或工笔雕琢, 力求形象逼真;或比喻拟人绘声绘色, 或虚实相济动静结合, 或对比映衬托物言志, 或用典举例联类取譬, 力求形象生动。

高中作文教学浅谈 篇3

关键词习作素材 指导

中图分类号: G623.24 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)01-0072-02

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力,是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中起着支柱作用,指导学生热爱习作,练就学生扎实的写作功夫,在高考中写出写啥像啥的作品,使之获取较高分值,历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。作为指导者,首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准,又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学;这就要求我们无论在指导思想方面,还是在具体实践操作方面,都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性,行文运笔的深广性及灵活性。

一、把握练习内容,分块收集习作素材

古人说“无一物不可以入文”,“遵四时以叹逝,瞻万物而思纷”,能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海,写作信息无可限量。

宏观上把握好训练题材内容,使学生对作文训练有一明确的目标。这就要求指导者积极关注生活热点话题,重视对社会焦点问题的收集和研究。例如;平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面:①爱国主义;②远大理想;③传统美德;④奉献精神;⑤弘扬正气;⑥见义勇为;⑦艰苦奋斗;⑧健康心理与热爱生活;⑨望子成龙与家庭悲剧;⑩应试教育与素质教育;豘市场经济与腐败现象;豙环保意识的增强;豛做人与处世;豜以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置,并非一陈不变的,可在此基础上删削,增多,也可交融。要完成此项工作,指导者一人足可胜任,但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性,可适当“抛砖”(明确方法,做出示范)而“引玉”(要求学生参与进来,争做确定题材内容的先锋)题材内容一经确定,就要围绕它做好系统收集素材的工作,可完全放给学生,分任务到组别,成块状收集材料;教师只负责划分并审订材料而成册,把主动性完全交给学生。

二、拟题功底,增添作品亮色

阅卷中,改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖,别致的文题,读者对于整篇文章,从心理上说,一开始就有一种慵懒,困倦的情绪。文题拟得好,对一个有一定学养,训练扎实的高中学生来说,文章已成功了大半。如何拟题,使之更具丰富的美感效应呢?

⒈抓关键句拟定文章题目

有的文章,在确定材料后,文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言,在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用,对内容而言颇具提纲挈领的核心效应,便可适当考虑以之为文章题目。80年代中期,《送你一只金凤凰》问世。作者反映的是随着党的政策好转,人民生活日益富足的社会现实。作者把如此宏大的主题放在一件极小的家庭生活矛盾中来深化。家景不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用,在自行车出小毛病之后,桂嫂扬言要莲姑赔偿损失费;文中有莲姑一句气话“秋收结束,我送你一只金凤凰。”一句平淡的话,被作者别具匠心地用来做题目,却显得极有深意,把党的正确领导下,人民日渐走上幸福之路的主题深刻反映出来。

⒉围绕联想,材料来拟定文题

名家作名文,离不开想象和联想两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想习作,是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰,味道不足,干巴,瘦弱的羸弱体文章,有如先天气血不足,后天有失调养的少年,蔫瘪而列丝毫生气。这是指导者的心头大忌。而联想却加强了众多事物间的联系,使众多事物抱紧成团,让材料内部体现出较强的类比性及对比度,我们从积极修辞的角度,可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的、强烈的美感效应。围绕联想材料拟定文题,可以使主题得到深化,增添作品亮色。

三、转未知入已知领域,娴熟运笔

前文强调了平时收集素材的重要性,并提出成块状收集整理素材的方法,形成有形的战时军需。但由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点,命题内容呈现多向化走势的特点,学生往往望题兴叹,无所适从,硬着头皮苦作,其效果不言而喻。笔者认为,作文命题的形式和内容是无形的,虽然我们加强平时积累,一定程度上让学生形成块状的知识结构体系,但面对几乎没有规律的命题形式和内容,平时的积累就变得格外疲软。此时,转未知入已知领域,娴熟运笔,由“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围,难以下笔,这是现实,是必然。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题,并在文中充实进我们熟悉的素材,娴熟运笔,写成文章。如1999年全国考题要求“假如记忆可以移植”为作文内容范围,自拟题目,写出文章。

有不少学生从科学的角度记叙科学家不辞辛劳,终于完成人类记忆移植的发明过程,最后讴歌了这一伟大的发明创造。

这样写,固然可以,但难出佳作。试想,一些中、小城市、农村的学生,有多少人能对这一涉及科技发明的文章作淋漓尽致的发挥,但倾向于这一主旨的学生不在少数。于是,他们必然陷入握笔难书,举“脑”艰难的境遇中去。而一位考生,自拟题目:《伤心儿女》叙写三位不孝儿女,原想通过移植记忆,摸清母亲遗留下来的家底,可记忆移植之后,儿女们看到的是母亲的艰辛,母爱的伟大,母亲的忍辱负重。这样,作品就具有较强的艺术感染力。考其原因,作者完成转未知领域入已知领的思维过程,对平时训练的“传统美德”题材中“孝”这一古老而年轻的话题进行重新审视,并取得较大成功。

浅谈高中作文教学 篇4

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是新课程改革中致力改革和优化的核心问题。新课程也对语文作文教学提出了更高的要求。那么新课改下的作文教学，如何才能吸引学生的注意力、让学生积极主动地参与其中，进而发挥学生的创造性？要鼓励学生走出狭小的课堂，将视觉投向广阔的社会生活。

教师要积极引导和鼓励学生走出狭小的课堂，将视觉投向广阔的社会生活，通过观察生活、感受生活、创造生活等实践活动，使学生捕捉人无我有的新材料。

1.1 观察生活

我们生活的世界是多姿多彩的，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验。

1.2 感悟生活

“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然尽夜不息”。叶圣陶先生这段话十分精辟的概括了作文与生活的关系。也就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度，习作的内容就能展现个性。只要用心想像，用情感悟，生活就会色彩斑斓，习作的内容也会鲜活而具有个性。

1.3 创造生活

如今学生高考压力大，生活极为单调，“家庭?D?D学校?D?D家庭”两点一线的生活节奏，写作的源泉岂不枯竭？因此教师有责任为学生创造生活，丰富学生的写作素材，开展多种形式的活动，让学生走向生活，让学生的生活丰富起来。要引导学生学会阅读，从阅读中汲取写作的营养。

阅读是间接的生活积累，也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径。阅读是学生写作的源泉，学生在阅读中质疑思考，明辩事理，增长见识，提高鉴赏能力，陶冶高尚情操，会为写作能力提高打下坚实的基础。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，在读书中积累，在写作中提高，说的就是这个道理。“他山之石，可以攻玉”，他人的人生体验，生活经历同样可以丰富我们的人生，完善我们的个性，启迪我们对人生的思索。创设各种练笔形式，让写作变成一种心灵愉悦的体验。

作为教师，要设置美好而自由的情境，创设多样化的练笔形式，使学生真正进入到思维敏捷、思路开阔、文思流畅、语言自然的“自由自在”的作文境界中。可以采用以下的练笔形式：

3.1自由作文：课堂作文也可以搞一点“私人化”写作。

我们知道，决定作文好坏的重要因素是真情实感，是说真话。现在的情况是作文以及其他在公众场所流行的话语是虚假的；而真情实感往往在日记或博客里面表现。我们可以肯定，学生日记和博客虽然不太讲究“写作技巧”，但是可以可以说“真话”，说自己想说的话。

3.2考试作文：以特别的方式来促使学生进入状态。

我们常常会惊奇地发现：几乎没有一个学生在各种考试中不能完成作文，而且每一次考试作文中都会出现一些优秀习作。写出来的文章大多紧扣题旨，主旨鲜明，内容丰富，详略得当，结构完整，文体特征鲜明，能够较为恰当地使用表现手法，能够写出自己的个性。

为什么会这样呢？任务明确，时间紧迫，必须按时完成；没有教师的讲解，没有教师“指导”的干扰，没有同学的喧闹；学生虽然紧张，虽然带着“镣铐”，但是，他们获得了独立表达的“自由”；学生注意力高度集中，凝神冥想，或者是先想后写，多半是边想边写，“文思泉涌”，一气呵成，文气贯通。由此可见，“以考代练”也不失为作文教学的一种特殊而有效的方式，因为它可以“逼迫”学生迅速地进入作文的状态，可以培养学生认真的态度和敏捷的文思。

3.3文学创作：让学生有创意地表达。

语文教学还应当包含“审美创造”的要素，作文教学自然也应当包含“文学创作”的成分，“写作”的“作”本身也包含着“创作”的要义。新的高中语文课本在“写作与口语交际”部分增添了小小说、寓言、科幻小说、传记、诗歌、随笔等“文学体裁”类的写作训练，无疑是弥补了传统的“记叙文、议论文、说明文”等三大教学文体的不足。所以，我们不妨在作文教学中也来一点“文学创作”。

3.4创造各种口语交际的训练机会。

在新课程背景下，语文教育更加强调语文的工具性和实用性。在教学中，笔者发现有些同学口语交际能力很强，口语表达很有个性和思想，但是，在写作中却像变了一个人，思维僵化，语言贫乏。其实把嘴边的话有条理地记录下来，便成为了文章。反复实践，反复训练，熟能生巧，在多写多说中提高语言表达能力，从而提高写作能力，是能做到的。教师多写下水作文，与学生共享写作的甘苦。

教师写下水作文的呼声早已有人提出，但是环顾校园，真正能够坚持的老师寥寥无几。教师经常写“下水作文”既能提高自己的写作能力，又能提高自己的指导水平，广大语文教师应该勇敢地拿起自己闲置了多年的笔，坚持写下水作文，向学生展示自己的写作个性和思维，让学生对自己作文评头论足，学生读自己老师的作品要比读满分作文更感亲切，更加愿意欣赏和借鉴。因此，在师生写作的互动中，教师既能感受到写作的甘苦，又能够激发学生的写作兴趣和表达欲望，促使学生尽情施展他们的写作个性和潜力，最终实现教学相长。要重视学生创新意识的培养

作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。培养学生创新思维，可以从以下方面入手：

5.1逆向思维训练。

作文要写出新意，往往要打破常规，用逆向思维去审题。逆向思维在古代称为“反弹琵琶”，俗称“倒过去想”。例如，“近墨者黑”是一般人的观点，但也有人从逆向提出“近墨者未必黑”，没有否定观点，而是从反面进行补充，使之完善。逆向思维能引导作者步入新境，写出创意文章，给读者以出乎意料而又耐人寻味的启迪。

5.2多向思维训练。

多向思维方法，即从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面等诸多因素进行考察，从而写出别出心裁的文章。一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。作文题目、材料往往也是多义的，立意时要多角度、多侧面思考分析，才能得出与众不同的新结论。教师要鼓励学生不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界。

浅谈高中作文教学 篇5

美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断而获得审美享受和美术知识的过程。通过不断的美术鉴赏活动，可以提高人的审美趣味、陶冶高尚情操。但鉴赏力是一种非经教育而不能具备的特殊能力，人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家必须通过培养。在教学实践中我深刻感受到鉴赏课的教学方法非常重要，我们经常会听到学生评论老师，有些老师虽然是名牌大学毕业却教不好学生，是茶壶里煮饺子------倒不出来。怎样将自己所知传授给学生并能让学生轻松愉快的接受，我一直在探求。下面我谈一下自己粗浅的感受。

一、任何教学，都要将完整统一的知识分解成不同的要素，并在一定的空间和时间框架中向学生加以传授，美术鉴赏教学也不例外。比如东西方绘画艺术的鉴赏教学，“具有不同文化意识、美学观念和审美风貌的中西艺术，当作用于欣赏者时，便呈现出不同的审美效应。因此在教学中运用比较鉴赏法使学生既能与东方画家的审美意念共鸣，又能理解西方画家的情感与艺术语汇，以此达到一石二鸟之目的。

什么样的作品放在一起比较呢？又如何比较呢？教材中也给了一些提示，如同样以精美绝伦的人物形象塑造，表现贵族妇女生活的传世名作《簪花仕女图》和《蒙娜丽莎》。首先从表现内容上找出差异，前者于公元八世纪出自中国盛唐宫廷画家周昉之手，后者则为16世纪欧洲文艺复兴大师达芬奇晚年的不朽之作。两者作品产生年代虽有先后之分，但都产生于太平盛世，画家都以严谨的写实画风表现了特定社会经济、文化、背景下，女性的端庄与安详。只是前者内涵着闲适与自得的心态，后者则表现得优雅而神秘。其次要主要引导学生花精力对在表现形式上的差别进行探究。《簪花仕女图》是典型的中国画长卷，在高46厘米，宽180厘米的画面中，展示了采花、看花、漫步、戏犬四个情节段落，刻画的六位妇女或呼应、或独立、或聚、或散；散点结构的画面没有背景衬托，只画了两条狗、一只白鹤、一棵花树，作为点缀，并以此建立人物间的情节关联和画面结构。《蒙娜丽莎》则是典型的西方油画肖像，在高77厘米，宽53厘米的画幅中，截取主人公胸像，集中全力于人物面部那“神秘的微笑”以及那双富有青春气息的手的刻画。画面背景也是西方式的一丝不苟，明暗光影、空气远近，表现性的环境衬托，在再现的可视可感上，体现了典型的西方审美追求。常言到不比不知道，对于东西方在艺术风格上的差异这下就了然了。所谓鉴赏我认为一定要有别于以前的欣赏教学模式，在感受，体验与识别方面狠下工夫，给学生提供多看和多比较的机会和正确的引导。

高中人教版美术新教材在编写时大多是基于比较的方式编写的，如将中西建筑的比较，中西造型观念的比较等。学生学会运用比较的方法，能够在未来的美术鉴赏中加以运用，等于教会了一种鉴赏的方法。

二、追根求源，亲身体验是中学生鉴赏美术知识的捷径。也使美术鉴赏教学由静态转向动态。在教学中我发现学生对于绘画作品的理解很肤浅，知道画家画了些什么，但不了解画家是如何画出的，只是看热闹，看不出门道来，对于艺术品的鉴赏仍然是个睁眼瞎。因此我在教学中先确定美术教学的脉络，把课程分为鉴赏、绘画两部分，赏、技同步推进，分阶段交叉授课，这样的教学方法在中国画的鉴赏教学、书法艺术上更为可行，因为中国画的技法程式在创作中占有突出地位，无论花鸟、人物、山水，工笔还是写意所需的工具材料简单，教学内容亦可从临摹古画进行，从继承古人的“笔墨规矩”入手，体悟“古人之神妙”俗话说的好，百闻不如一见，千讲不如一练，学生在高中阶段学习压力较大，美术教学改变知识讲授过多的教学模式，实践证明学生还是相当欢迎的。西方绘画油画技法的学习让学生亲身体会不太可能，但可通过素描临摹和写生锻炼学生的造型能力，民间美术可选择剪纸这些简单易行的种类在教学中实施，总之，只要我们大胆去探求切实可行的教学法总会找到。

三：充分利用现代化的教学资源，随着教学条件的逐步改善，我校高中部都配有多媒体教室，这使的上美术课时可图、文、声、并茂，学生能在有限的时间内获得更多的信息，但这需要老师课前作更多的准备，我和我校的另外一位美术老师一起，把美术知识分类做成了教学课件，虽然用了很多时间和精力，但现在上课只要课前做一些小的调整和补充，就可以了。多媒体教学把教学素材逼真地呈现在学生面前，使学生容易对知识理解和产生兴趣，有些教材内容可适当加入视频，比如一些名家绘画示范ｖｃｄ，探索栏目出的《千年书法》等与美术有关的电视节目等．都可通过剪辑加入课件．使学生产生兴趣，丰富知识开阔视野。

四：充分利用地方资源进行教学也是切实可行的办法，我校的艺术展室有很多和学生历届书画展、艺术节的作品，新生入学我们带领他们参观，并对学生们进行讲解，让学生感受到美术其实离我们的生活很近。此外，美术展览馆不仅有很多名人字画，灵壁奇石，还有很多书画艺术展，带领学生去开阔眼界，拓宽学生的艺术、文化视野，努力去挖掘在我们身边可利用的美术资源吧！

五：我们传统的教学方式都是教师讲，学生听，一节课老师讲的天花乱坠，学生要么如痴如醉，要么昏昏欲睡，下课以后，结果都是啥也不会，（美术课又不考试，我们干吗费脑子记呀，主科还记不完呢！----学生如是说）传统的教学方式教学教出一大群忠实懒惰的听众，却无法使孩子们成为有艺术头脑，能独立进行艺术思维的人。因此我认为老师可以“懒”一些，给学生一些课题让学生进行分组研究，集体备课，最后每组推选一位学生来上课，老师呢，当学生当助教都可以，让学生在收集，准备的过程中，体验鉴赏文本，收集知识，解决问题过程中带来的成功与满足，享受学习的快乐，培养自主学习，合作学习的能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”自主学习，先行学习，合作学习应该替代传统的教学方式了。

浅谈高中作文教学 篇6

【内容提要】：

高中美术班的素描教学不同于文化课,应严格遵循素描教学法度,循序渐进,把握学科特征因材施教,深入研究造型规律和结构特点,运用多种学习手段,注重学生个性发展,培养认知力、观察力和创新意识，提高学生审美素质。【关键词】：

造型 结构 个性 创新 因材施教

目前我们高中美术班素描教学的主要目的就是为进入高等艺术院校进行深造的学生打下一定的基础，同时也是当今高考美术专业中最根本的科目。其要解决的基本问题是将所见到的客观物象在符合造型规律的前提下表现作者的主观感受。素描造型艺术是创造不同类型的形体艺术，是研究主观世界一切物象造型规律的学科，在美术常规教学实践中占有很重要的位置，是一切绘画的基础，同时它也被看作一门独立的艺术，因为一件好的素描作品本身就是一件优秀的艺术品。它要求学生对客观事物进行艺术的再创造，而这种“再创造”就是艺术。艺考生培训担负着为高等艺术院校培养学员的任务，学生的专业辅导课就是我们的阵地。在三年的学习中，教师对整个教学过程的安排和实施，就显得非常重要了。因为学习绘画，提高学生的造型水平并不是凭空创造，而是要学生能将自然形体转变为艺术形体，这种本质和美感的表现就是素描造型艺术的主要特征─—形体的特征。而要表现这一特征就是要培养学生的观察、表现、整理与概括的能力。

对学生的训练应有层次、循序渐进、由浅入深，不可操之过急，只有打好艺术造型的基础，才能实现培养学生较好的观察能力、造型能力以及良好的审美能力与创新意识的育人目标。

一、培养学生良好的观察方法

整体的观察事物，初学者最易犯的毛病是从局部入手，以致造成包括比例、结构、明暗、空间、透视等方面的错误。所以教师要及时引导他们学习方法，善于总结经验避免学生少走弯路。系统、科学的培养学生的素描认知力、观察方法，明确素描表现的具体法度。正确的观察方法，体现了一个画者的艺术修养，也是画好一张素描的首要前提，它甚至决定了一个从事造型艺术家的未来。正确的观察方法，首先要解决透视问题，用透视的眼光观察物体，掌握透视的变化规律，以及物体固有联结─—结构问题。在教学中更要遵循由简到繁、循序渐进的教学原则，先可摆较简洁、对象较少的静物训练学生的观察力、认知力，让学生在单纯中发现丰富的内在变化：如何构图，处理画面上的空间关系，把握画面的细节特征等；而后逐渐过渡到复杂的组合体、多角度地训练学生正确的观察方法，加强画面的组织能力，对画面中体现美感的东西进行重点描绘，集中感受对象鲜明的特征，对无关紧要的细节加以舍弃，避免学生见啥画啥，重点不突出的弊病，让学生较顺利地走入美术的殿堂。

二、深入研究结构素描与明暗素描的造型规律，培养学习兴趣

结构素描是以研究和表现形体的结构为宗旨，主要以线的形式来表现形体的穿插及构成关系，而明暗素描主要采用明暗法，依靠空间透视原理（近实远虚、近大远小）来表现形体在空间中的诸多因素，主要特征是以明暗调子来控制形体的结构关系、透视关系和空间关系，这两种素描没有本质的区别。素描规则告诉我们，没有不讲结构的造型艺术，也没有不注重结构的素描，结构是各种体系素描的命脉，点、线、面、质感、量感是素描的要素。我们从事的高中美术教育针对的是高等艺术教育的目标，一般遵循一套既定的程式。从内容上分有：静物→几何形体→石膏分面像→石膏人像→真人肖像的练习；从教学手段上分有写生、临摹和默写等方法上的训练，来锻炼学生手、眼、脑的协调性，从而形成一个正确的观察方法和表现方法，达到基本绘画技法与美学观念的统一。

用心

爱心

专心

三、注重学生个性化发展，培养创新意识

个性是作者对生活的独特感受和对艺术的领悟，是独特地运用美学法则的表现，但个性是相对的，没有绝对独创性的作品，对干初学者在学习素描时，临摹某某的作品，甚至像中国传统绘画中的摹写，可以说这是正常现象。但在其今后的学习发展过程中，不可一味地摹仿，要勇于表达自己独特的感受，古人所说的“似我者死”就是这个道理，因此在绘画作品中“不可无我”即是在作画时不可无情。

高中美术生的教学是走“写实”的道路。三年里，在教师平常的示范教学中，学生或多或少地学习了教师的作画风格，这易造成全班学生的画一个样，这也许间接地扼杀了许多学生的艺术灵气。齐白石老人不是曾告诫自己的弟子：“学画学我者生，似我者死”，个中意味不言而喻。教师应更多的重视学生自我价值的表现，注意培养学生个性化的表达思维方式，因材施教，在掌握基本的造型规律后，根据学生的喜好引导其自由发展，力争在班上形成百花齐放的艺术氛围。这样才能对学生在高中阶段乃至未来的发展产生更加积极的影响。要注意的是学生的作画个性是不能强制产生的，是其内在成长起来的，是其自我的必然反映，我们在教学中应融会贯通，灵活教学，因材施放，只有这样才能在一块肥沃的土壤中生长出不同的花木来，使艺术界更加绚丽多彩。

要始终强调独立思考，发挥自己的想象，不可被动地刻画对象，人云亦云，同时在素描训练中寻求简练合情合理地表现见到的物体或人物，以达到形神兼备，丰富而又洗炼，严谨而又生动。在教学内容和形式上应采取长期作业与短期作业齐头并进、各光源前提下作业相互结合；并且要在其间安排构图作业，培养学生的记忆力和想象力，使学生懂得画面的构成，培养其表现整个画面形的能力。

我们高中素描基础教学任务之艰巨可想而知，既要根据实际情况发展学生的个性和审美能力的培养，也要提高其扎实的造型能力和对现实的表现力，同时还要提高教师自身更广泛的兴趣和爱好，来融入到平时的教学中提高自身的艺术素养。总之，美术教学是一个立体的教学过程，中间很多内容和经验都要靠平时去积累去总结和反思，以上几点是我的一些浅见，尚有很多不完善的地方还需要提高。

用心

爱心

浅谈高中作文教学方法 篇7

立意是文章的根本, 也是作文评价时很重要的一点。我们常说意在笔先, 立意直接影响后面的行文。在评价作文时我发现, 立意的不同会直接影响作文的档次。在同样准确的立意之下, 立意深刻的文章会更好。所以在作文教学中, 我要求学生立意时, 在准确的基础上, 尽量做到深刻, 尽量放远眼光, 加深文章的内涵。举例如下。

作文材料:2008年北京奥运会吉祥物于2005年11月11日晚终于揭开了神秘的面纱。五个分别以“鱼、熊猫、奥运圣火、藏羚羊、燕子”为创作原型, 按照“北京欢迎你”的谐音被亲切地叫做“贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮”的“中国福娃”, 成为北京奥运会的吉祥物。奥运吉祥物往往代表着一个国家独特的文化。为使吉祥物体现举办国的风土人情, 人们在设计上很是讲究创意, 力求出新。其实, 人们在生活和工作中, 在很多方面都讲究与众不同, 讲究匠心独运, 请以“特色”为话题作文。

在立意时, 教师可以让学生从身边的父爱、母爱上升为国家、民族、思想、文化, 拓展特色的内涵, 以此提升文章的档次。

二、小处落笔

高度达到以后, 在行文时, 学生还要注重细节的设计, 小到一字、一句及标点符号的使用, 每次作文都要做到精雕细刻, 追求尽善尽美, 而不能因小失大。

(一) 表明观点

作文写作实际上就是学生阐述自己对作文题目的看法, 所以观点的阐述尤为重要。在作文教学中, 教师要时刻提醒学生在作文中表明自己的观点, 而且要将其放在开头较为醒目的地方, 让看文章的人能在第一时间获取到此信息。如以“特色”为话题, 蒙古包、轱辘王、风吹草低见牛羊的大草原注定了是马头琴的摇篮, 红高粱、信天游、大风起兮云飞扬天生就是唢呐的世界。但是, 正是这些各具特色的乐器奏出了一方的风情, 演绎着和谐多姿的中华文化。

(二) 联系话题

在作文教学中, 我们常常遇见此种情况, 文章写得如行云流水, 单从文章来讲属于上品, 但背离了作文题目, 只能按照跑题处理, 十分可惜地将其列入下等。这也是在作文中常常困扰学生的难题, 怎样让学生避免跑题的失误, 让其作文能扣紧话题, 这同样是作文教学的重点之一。在教学中我发现, 跑题的文章没有联系话题, 完全脱离话题本身行文。所以在作文指导中, 我提醒学生要联系话题, 话题和命题作文的关键词要在作文中反复提及。如以“特色”为话题作文时, “特色”二字在作文中要不断出现;材料作文时, 要转述材料, 以扣紧材料本身。学生要有这样的意识, 在写作时要紧紧围绕话题本身。

(三) 内容充实

作文内容要充实, 学生在写作时不能一味抒情, 要适当运用材料, 拓展文章的内容。但是实际的写作中, 有些学生一味大谈自己的感触, 空洞无物;有些学生运用万能材料, 不管什么样的作文题目, 都用那些材料。因此, 教师要让学生学会运用材料, 并且不断积累材料, 以使材料新颖、独特。

(四) 条理清晰

课程标准中指出, 作文要“思路清晰连贯, 能围绕中心选取材料, 合理安排结构”。大多数经典的作品都有一个清晰的思路, 让人在读完之后, 能获知其内容的大概。如经典作品《史记》以本纪、世家、列传、书、表为框架, 单篇也都有明晰的思路, 如《廉颇与蔺相如》中的完璧归赵、渑池之会、将相和。因此, 教师在指导学生写作时, 要让学生明白意在笔先, 写作之前要有宏观意识, 先确立写作的框架, 设计好写作的思路, 可以让学生列出写作的提纲。在作文讲评时, 对于较为优秀的文章, 教师可以让学生研读其条理, 然后让学生重新审视自己文章的条理, 看其是否符合要求, 在对比中更能凸显不足, 使日后作文更有条理性。如“破碎的美丽”话题中的提纲, 开头:化用诗句, 点明观点。内容:刘禹锡、海子、曹雪芹。结尾:照应开头, 重申观点。

(五) 书写规范

写作中, 立意再深刻, 内容再充实, 条理再清晰, 也要用文字写出来。所以, 我们要注意让学生规范书写, 给看的人一个好的印象, 让学生的作文字迹清晰、整洁。我觉得规范书写包括以下几点。

第一, 字迹清晰。很多时候在作文中我们会发现, 有的学生写的字看不清, 有时是因字太小, 缩为一团, 有时是太潦草, 龙飞凤舞, 因此影响了作文的效果。所以, 教师要让学生写作时用楷书, 做到横平竖直, 字的大小要适中, 首先让人能看清, 这是最根本的。

第二, 书写整齐。作文时有特定的方格作文纸, 在书写时不要出格, 尽量在作文方格之内。有时候会发现, 很多写字很好的学生, 一到作文纸上, 因其豪放的特点, 就不能规范于作文格之内, 让人看时感觉很凌乱。因此, 教师要让学生注意书写要整齐, 让人看时更为舒服。

第三, 卷面整洁。很多学生碰到写作时的错误, 要么涂黑, 要么用涂改液, 甚至有的学生用透明胶连作文纸一起粘烂, 还有的学生作文纸上字迹颜色不断地变换。这些情况的出现, 让整个卷面太过凌乱, 直接影响了作文的整体效果。

反思固然很多, 但实际的教学中会不断出现新的挑战, 因此我们要不断努力, 提升自己, 更好地指导学生。此外, 作文教学不是一朝一夕就能见效的, 需要我们长期训练, 只有这样才能提升学生的写作水平。

摘要：怎样有效地提升学生的写作能力, 改进写作教学方法, 是教师应该重视的问题。经过不断地尝试, 我觉得作文教学要注意两点:一为立意, 大处着眼;二是行文, 小处落笔。只有这样才能规范写作, 使学生更易于掌握写作的要领, 更为有效地提升写作水平。

浅谈高中语文作文教学 篇8

一、写前准备

俗话说：“巧媳妇难做无米之炊。”理论知识再丰富，如果缺乏素材，即使有再多的感受也难以形成文字。所以我就指导学生积累成语、谚语、名言、警句，鼓励学生进行大量的课外阅读，向学生推荐，让学生选择适合自己的课外读物，如《读者》、《青年文摘》、《青年博览》等，并专门准备课外阅读积累本，将自己感受深刻、言词精美的语句、文段等收进积累本，并在每条摘录后附上自己的体会感悟以及用于写作中的设想。在长期的教学过程和观察近几年的高考阅卷，我发现通常只要在文体上没有特别的要求，一般写议论文比较好拿分。而议论文相比其他的文体又有规律可循，只要论据比较充分，一般稍微有些技巧就可以写出好的文章，所以积累素材就显得尤为重要。但有的同学有了素材不会使用，不知道这个素材用来论证什么样的论点，我发现了一本比较实用的书《疯狂作文》，这本书每月一本，是把这个月发生的事用简短的记叙性的文字描述出来，最后有一简短的疯狂点评，在这个点评中就告诉读者，这类材料可以写那些话题，如果学生能看看，并长期坚持，两三年下来，不仅阅读分析能力提高了，写作水平也会大大提高。

二、课堂学习

教材是学生学习的基本材料，也是写作的范例。教材所选课文大多是些美文、时文，这对于启发学生的写作有很大的促进作用。凡读一篇好的课文，都应该弄清楚体裁、题材内容、主旨、表达主旨所选用的材料，作者的观点态度、写作意图、对材料的剪裁、处理以及行文脉络层次、过渡照应、使用的表现手法、修辞手法，还要能联系自己的写作实际，学习人家写人记事、写景状物的方法技巧。

如朱自清先生的《荷塘月色》是一篇写景的抒情散文，学生可学习、借鉴写景状物文章的写作方法，学习怎样写景能把景写活，能给读者有一个身临其境的感受。我引导学生通过研读重点语句后进行仿写，抓好片段作文训练。

我让学生对《荷塘月色》中的“月下荷塘图”进行研读，带着他们看，让他们总结规律，很快他们就发现了这段写景之所以写得好的规律。在写荷叶、荷花、荷香、荷波、流水的时候，有这样一个公式：环境（位置）+（定语）对象+修辞，而且修辞用的越多越形象，并且从不同的角度来对同一景物进行描写，可以从绘形、绘声、绘色，各个角度进行描述，最终把一个景物展现出来。公式出来了，学生的写作工具掌握了，自然写作的难度就降低了。下来就让他们用此方法进行练习，收到了良好的效果。

写议论文时，比如讲结构的时候，如果只是讲概念，任你讲的口干舌燥，学生还是似懂非懂，如果能分别拿出一篇横式结构和纵式结构的，让他们看，让他们自己总结，最后再给他们上升到理论上的指导，分别让他们进行练习，这样就收到了较好的效果。

三、作文批改

作文教学的批改也是一个很重要的环节，以前都是老师关起门来埋头苦批。学生人数多，老师改的苦，等作业发到学生手上，学生就是匆匆看看批语之后就是“雁过不留痕了”，我在开学初，就将高考作文的评分标准发放，前两次我都认真批阅，在作文课上按高考标准讲解，但人数太多，等到全部批改结束再讲，总觉得有些滞后。后来我把评分标准告诉了学生，让他们每人都做老师，帮同学批改，并推荐好的作品让大家共享。这样每个同学都能参与其中，极大的提高了每个同学的学习热情。而且经过他们自己批阅，他们能够学习别人作文中好的地方，也可以汲取别人写作失败的教训。经过批阅，再推荐写得好的文章和同学共享。同学们就在批阅和赏析中学到了知识。遇到一些同学对作文还有异议的就私下里主动的把作文拿到办公室面批，当面指导当然效果要好的多，再加上是自己主动来的，积极性自然就高，收获自然就大，同时也避免了同学认为老师厚此薄彼的现象，这样的效果自然比老师埋头苦批要好得多。但也不能每次都这样，因为学生都有好奇心，如果每次都那样，学生就会觉得没意思，老师偷懒，所以应该把老师改和学生改结合起来。总的来说，要在教学过程中要灵活，要动脑筋。

四、实地练习

每次布置作文后我都会和学生一起练习作文，并把它拿出来和学生一起赏析，学生会评价出哪些地方好哪些地方还需要改进，教师下水有利于指导学生写作，做到预先指导有的放矢。由于教师参与，有了下水的切身体会，总结讲评时就可能灵感不断，做到循循善诱、现身说法，使学生感到容易接受，高而可攀。教师下水能营造一种写作氛围，融洽师生关系，激发学生的写作欲；教师下水有利于学生阅读能力的培养；著名作家秦牧指出：“不会写作的语文教师，是很难真正理解教材中写作上的微妙之处的，是难以真正教好语文课的。”的确，语文教师有切实的写作实践经验，对课文才会有真切的理解，才不至于照本宣科、人云亦云。另外，教师经常下水，还能开拓自己的思维，使思维灵敏、见解独到；而这些对启发学生阅读、理解课文均有帮助。

浅谈高中历史教学陈磊 篇9

高一历史老师：陈磊

历史经验告诉我们，任何民族在任何时候都必须重视本民族的传统文化，假如离开了传统文化，就丢掉了本民族的文化之魂，从而沦为外国文化的附庸。当今的中学生们普遍缺乏必要的民族自信心和民族自豪感，最根本的原因在于传统文化教育的缺失。面对当今中学生面临的道德缺失问题，作为教师有必要对学生进行传统文化的教育，通过对学生教育改变现状这种状况，提高中学生的民族自信心和民族自豪感，增进学生之间的团结、协作、服务、奉献精神。江泽民同志说过：现代的中国是历史上中国的发展。今日的成就也是历史成就的发扬光大。作为现代化事业的建设者和接班人，未来中国的栋梁之才，青年学生有必要继承历史的遗产，传承文化的薪火，将传统文化大力发扬。与时俱进、开拓创新，用发展了的民族文化精神建设有中国特色的社会主义现代化强国。从这段话中，我们不难理解历史教学工作在社会主义现代化中起到的重要作用。那么如何实现发扬和传承我们优秀的传统民族文化呢？我们首先要掌握好高中历史教育教学的方法，先说一下我们传统的历史教学方法：传统的高中历史教学方法倾向于通过背诵历史知识。那么现在在新课改理念的指导下我们应该采取怎样的历史教学方法呢？答案是素质教育。因为我们大家都知道，素质教育不同于以往传统的教学，它改变了以往简单的让学生死记硬背课本内容，而是要发挥老师的课题引导作用，通过教师的引导使得学生学会自己动脑思考历史问题，通过学生自主学习和自主探究，从而激发学生对历史学习的兴趣，最终提高学生理解历史知识的能力。

高中历史是一门综合性很强的人文社会科学，高中生正处在身心发展的关键时期，是每一个人全面发展环节中不可缺少的一环。因此要在高中阶段推行素质教育就必须要分为几个方面进行。

首先要从文化素质方面对学生进行教育，通过了解一个人历史知识掌握的程度就可以判定他的人文素质。那么如何提高学生的人文素质呢！这就需要我们的高中历史教育了，通过历史教育可以丰富学生的历史知识，历史知识在一定程度上是一个人的文化素质的窗口，也是一个人综合素质的标志之一。我们应该找出适合学生学生的历史教学方法，不能简单的要求学生死记硬背课本知识，这样不仅不能达到目的，反而会引起学生的反感。作为教师应该积极引导学生，让学生们掌握重要的历史事件，并对高中历史有明确的时间线索观念。实行素质教育，让学生们都能够对高中历史基本知识点有了较为深入的了解和认识，最重要的是要让学生们学会将历史知识和现实社会结合起来，这样才能够更好的分析并解决问题。素质教育不是离开考试的教育，因为我们知道高中历史教学工作还是要围绕高考开展工作的。现阶段通过实施素质教育最终目标就是赢得高考，现在的高考重点考察的不再是死记硬背的课本知识点了，而是要重视学生对历史知识的了解能力。因此，高中历史教学工作的最终目标就是：通过教师的引导使学生能够独立思考解决历史问题。

那么在课堂教学中应该如何引导学生呢？作为学生历史学习的引导者，教师在这个过程中要发挥主导作用。教师对历史知识的掌握必须达到一定深度，这样才能够引导学生培养好历史思维能力。教师在课堂教学中，应加强历史概念教学，要准确、科学的表达历史概念，这样便能很好的方便学生理解掌握历史概念。例

如给学生讲授高中历史必修一中，第三单元专题近代西方资本主义政治制度的确立与发展。这个专题总共包括了：英国君主立宪制的建立、美国联邦政府的建立、资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展三课内容。在跟学生们开始讲授新课之前，我先从整体上把握教材。我首先向学生们讲述资本主义制度在世界范围内取得胜利是历史发展的主流，让学生们对这段历史有了一个整体的认识，不至于在学习过程中分割这段历史知识。

其次就是从思维方面对学生进行教育。我们知道自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用。兴趣是最好的老师，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。我认为可以通过将历史知识和社会现实生活结合起来调动学生历史学生的积极性。以史为鉴，古为今用，通过总结前人的经验教训，使学生们可以开拓思维、活跃思维。在历史教学中，通过选择一些与现实生活密切相关的历史热点问题，活跃学生思维提高学生们学习的积极性。

在讲解高中历史必修一中，学生们对资本主义社会的基本矛盾概念的理解很不明白，我就用当今的热点问题美国次债危机作为实例来分析。针对美国这次经济危机，同学们在课堂上开展了激烈的讨论，通过探究式学生，同学们最终对这个概念有了全面的理解和掌握。因此通过这种方法，可以很好的激发学生学习讨论的积极性，能够引起学生的共鸣，不但在思想上受到了教育，而且还通过分析讨论无形中提高了学生对历史知识的理解和分析能力。培养学生独立思考问题的思维。学生在日常历史学习过程中，遇到问题首先不是光想着要去问老师而是要自己先去寻找答案，要善于思考。教师在教学过程中要发挥引导作用，讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的情景，通过让学生参加讨论活动，鼓励学生对某一问题进行争论，作为教师在这时就要发挥引导作用及时点拨，这样就可以将历史问题在讨论中解决，这样不仅丰富了学生的历史知识，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。如在讲二战中“敦克尔克大撤退”，让学生讨论如何看待交战双方的胜负，一部分学生片面认为“大撤退就是大逃跑，打败了才逃跑呢，当然是英法联军的失败。”经过一番激励争论，以及在此基础上老师的积极引导，就是要从整个战局的发展变化出发，用战略的长远的眼光来看此事。于是最终使同学们对此战役有了一个全面的认识：对于双方都有胜负，但德法西斯企图将英法联军主力消灭在法国的阴谋破产。英法为以后的反法西斯战争的胜利保存了实力。在讨论中，同学们获得各方面的知识，还学会了从多层次多角度去看问题的思维方法。历史思维能力的培养是历史教学的根本。这些能力将来步出校门后，可以用于实际生活，在这一点历史教学的社会功能是其他任何学科无法提供的。因此，我们历史教师有责任帮助学生在成长过程中，获得有益的知识，培养他们的思维能力。

最后就是对学生进行道德教育。在高中阶段历史教学中，有意识的对学生们进行道德教育，可以很好的将社会主义道德转化成为学生的道德品质。历史学科的道德教育在整个高中阶段占有举足轻重的作用。在历史教育中加入道德教育因素，目的是培养学生热爱自己的学校、学会感恩、关爱自己的家乡和祖国的思想感情，最重要的是培养民族自尊心和民族自豪感，使学生学会做人、学会学习、学会生活、学会做事。

高中历史教学是人文学科的核心内容，它的核心内容就是道德和人格的形成。在高中阶段，中学生们在接受知识方面存在着逆反心理。这就需要教师发挥主导作用积极引导学生进行传统道德教育增强他们的道德意志，让学生们远离不良道德的侵蚀。

历史学家白寿彝先生曾说过：“历史教育关键主要有三条，第一条讲做人的道理；第二条讲人类改造自然的道理；第三条讲历代治乱兴衰。这三条中，第一条是最紧要的，也就是说，学历史首先就是要懂得做人的道理。”历史教育专家赵亚夫先生更是直截了当地指出：“为什么要学历史？为了学会做人。”教育学生如何做人，学会做人，这是历史教育工作者不可推卸的历史使命。

浅谈写作高中作文 篇10

语文学习离不开写作，同学们总是困惑，什么样的文章好，怎样写才算好文章。我在阅读和写作中有了一些自己的感悟。首先来说，什么样的文章才算好，我们在写作中应该追求什么。

我觉得写作的境界可以分为四个。最低的境界是追求语言。一般的阅读者，会选择那些语言特别优美华丽的文章去读。读这样的文章就好像喝咖啡，重点不在味道，而在于喝咖啡时的情调，追求的是优雅华丽的排场。初涉写作的人也往往喜欢堆砌华丽的辞藻，语言美自然没什么不好，但是如果仅仅追求语言美，或者因为追求语言美而忽略了其它，那就会导致华而不实，文章也就落入下乘。

稍好一些的境界，是追求情感。文以情动人。人生在世不外乎一个“情”字，爱国情、亲情、爱情、友情等等，所以，一篇情真意切的文章最易打动人心。我们在写作的时候，也要注重情感的刻画和传达。要能够抓住生活中细微的，独特的情节，饱含深情地去描写。你只有倾注了感情，读者也才能从你的作品中体味到感情，也才能被打动。文章能够注重表达情感，并且能够打动人心，固然不错。但是，追求情感的文章就像是饮醇酒，只能带来一时的浓烈和陶醉，缺乏长久的`回味。

所以，我们还要追求更高的境界。最高的境界是追求思想。“文以载道”，文章就是用来表达思想，讲述道理的。如果一篇文章不能带给人思想上的启迪，那么它的意义就不大，甚至毫无价值。一篇好文章就像品茶，初读时浓郁芬芳，沁人心脾;再品时唇齿生香，渐入佳境;过了一段时间，回想起来，仍然觉得清爽宜人，余味无穷。想想我们那些经典名著，《道德经》、《论语》等等，之所以流传千古，仍然生机勃勃，不就是因为包含着治国修身的哲理吗?所以，好文章是以“理”服人的。

那么第四境是什么?第四境也就是最高的境界，这最高境界当然就是语言、情感、思想兼备了，这样的文章有着精辟独到的见解，真挚丰富的情感，精致隽永的语言。这就像一盘佳肴，要色、香、味俱全了。它经得住多方面的考验，最终成为经典。

有很多写作爱好者一直被一个问题困扰，就是“我们要说的话都已经被前代人或者同时代的其他人说过了，我们还有写的必要吗”。在我看来，当然是有必要。因为“文章合为时而著”。时代在前进，周围的环境在不断的变化，我们在写作时针对的问题必然不尽相同。就拿语言形式来说，即使阐明同一个道理，古人运用文言文表达，而我们则用白话文，而且，随着社会的飞速发展，新词语不断产生，我们自然需要阅读符合现代人语言习惯的文章。

而且，每个人都会有自己独特的人生经历和情感体验，同一个道理，得出的过程也不尽相同。另外，每个人都会有自己与众不同的个性、气质和写作的风格，有的人温婉，有的人豪放，有的人质朴简约，有的人华丽铺张。读者会从不同风格的文章中选择自己需要和喜爱的。再者，我们从别人那里读来的只能算是知识，自己写出来的才是经验，只有在不断的总结中才能逐渐实现自我提升。

我们做事情要能够坚持下去，就需要有动力。那么，我们如何把写作坚持下去呢?那就要看看写作对我们有什么好处了。写作对于我们的人生可谓大有裨益。比如，写作是我们自我提升的需要。经常写作，我们就要大量的阅读其他人的作品，自己遇到不懂的知识时就要查取资料，这样，我们的知识面就得到拓宽了。经常写作，语言表达能力、理解能力、思维能力等都会有所提高，自身素养就会随之提升，也会更具内涵和深度。

我们生活日复一日，难免单调乏味。写作也是一种很好的精神寄托和追求。写作足以怡情，足以长才，足以修身。写作给我们在喧嚣的生活中提供一处幽雅小憩之所，使我们的精神放松，在自我的精神世界里自由驰骋。我们一会儿可以上青天揽月，一会儿又可以入海寻珠，一会儿和古人神交，一会儿与今人畅谈。思接千载，神游万仞，奇趣无穷。

再如，写作可以记录自己人生的经历和体验。水平一般呢，可以作为自己生活的反思，不断地调整自己，以后能够做得更好。而且记录下来，也可以成为珍贵的记忆。水平高呢，还可以给别人带来启迪，成为他人为人处世的借鉴。这样利己利人，岂不两全其美?