小学科学评课总结

小学科学评课总结（精选12篇）

小学科学评课总结 篇1

印江自治县2007年小学科学（自然）优质课竞赛刀坝赛点

评 课 总 结

各位领导、老师，早晨好！

印江自治县2007年小学（自然）优质课竞赛刀坝赛点，经过两天的赛程，各位老师已赛讲完毕，根据竞赛安排，今天早晨在这里进行这次活动作评课总结。

一、基本情况

本次活动历时三天，全县十七个乡镇的十七名老师参加了本次优质课竞赛，本赛点共九名选手参赛，经过全体赛手的共同努力，每个选手都圆满地完成了任务，为大家奉献上了一堂堂经过精心准备，具有较高水平的优质课，参与比赛的全过程，欣赏选手的精彩表现，本人获益非浅，深有感触。

二、竞赛目的本次优质课竞赛的主要目的：为参赛教师搭建一个共同观摩，相互交流的平台，通过这种形式，全面提高教师的素质，促进我县小学科学教育改革向更好更深入方向发展，比赛不是目的，能够让大家有所收获，通过交流、反思有所提高，并提高教育教学质量。

三、本次活动的亮点

（一）各乡镇教办、学校高度重视：为推荐选手，乡镇校通过各 种形式活动、精心组织，在过程中的备课，试讲，研讨等准备活动，达到了以赛促训的目的，同时保证本次活动取得圆满成功。

（二）、教师的教学理念和教学行为正在发生改变，课改理念得到了进一步体现，主要表现在以下方面：

1、注重情景创设：科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，其中的一个重要要点就是要培养学生对科学的兴趣和求知欲；情景的创设，能够调动学生积极思考，产生兴趣，参赛教师们在这个环节上给予了充分注意，课堂上多有体现。如《物体在水中是浮还是沉》这节课，吴猛老师设计让学生想办法取出深罐子里的乒乓球游戏颇具新意，能够把学生带引入思考，想办法的情景状态中；《声音的-1-

产生》这节课，吴霞老师说：“这节课由新老师给同学们上课，同学们欢不欢迎，并马上开展活动：拍一拍手，跺一跺脚，唱一首同学们最喜欢的一首歌，一下把全班学生从下午闷热的气温中转为兴奋状态，梅正容老师课件中播放的西游记歌曲，配合拍手，把学生带到了美妙音乐的情景中，并及时进行感情价值观的教育：不要制造噪声。张坤老师用掩耳盗铃的成语故事引入新课，张英老师的课件最后播放《相逢是首歌》和师生同唱，把大家共同带进深深回忆状态中„„

2、注重体现科学课的探究思想：传统的自然教材，内容是陈述式的，以介绍小学自然知识为主，将知识直接呈现给学生；而科学课，不再是讲科学、念科学、看科学，而是要做科学，提倡“做”，就是一种探究，让学生亲历科学探究的过程，让科学课对学生的行为产生影响。（探究技能、探究意识、学会反思、合作和交流„„）纵观赛讲过程，教师们设计的活动，探究实验，学生猜想，提出问题等环节，学生的主体作用和教师的主导作用，师生之间地位教传统教学得到明显改善。

3、注意体现情感、态度和价值观：梅正容老师告诉不要学生不要在安静场所制造噪音，鼓励学生长大当科学家；吴猛老师在改变物体浮沉选择材料时，引导学生是选择砂子还是粮食（米），体现珍惜粮食思想，并且问学生：在家做饭吗？体现要热爱劳动的思想；张坤老师设计题目：夜深人静时应该调整电视机音量的原因是什么等。

4、注意体现过程和方法：这次竞赛，观察、对比、归纳、抽象等方法在教学过程中均有体现，传统的教师读一读、钩一钩、教学生背一背的方式没有出现。如：《物体在水中是浮还是沉》通过发现（浮沉跟大小、轻重有关）——否定（通过大小排列，轻重排列实验后得出与大小、轻重有关）——再否定（比较相同大小，不同物体轻重；比较相同轻重、不同大小的实验，得出飘浮还是跟物体大小、轻重有关，过程中插入观察和比较的方法，最后得出本节课结论：大小相等的物体，轻的物体容易上浮；轻重相等的物体，大的物体容易上浮。《毛细现象》通过观察、比较，归纳抽象得到产生毛细现象的共同点：有小孔或缝隙，孔隙越小水升得越高的结论。《声音的产生》学生听各种声音，感受各种声音产生（敲、弹、锤、吹）的具体形式，让学

生观察，找发声的共同点，再猜想，抽象出振动的共同点，再通过实验验证，《声音的传播》这节课，张坤老师通过设计探究实验后小组成员向小组长汇报，小组长再总汇报，还设计由师生共同演示实验的合作方式。

5、评价方式有改进：科学评价改过去的甄别和选拔功能，注意发挥激励、导向和促进功能，为学生发展服务，作为课堂上的及时评价，应该以鼓励和激励为主，不去挫伤学生自尊心的评价。这次竞赛，我们听到了这样一些评语：“说得很详细，这个同学语言能力很强”，“答的非常仔细，掌声鼓励！”等。跟过去的：“很好。”，“你真棒！”等更具体。

（三）教材的处理有灵活的思考：一是把握教准确：在《物体在水中是浮还是沉》这节课，考虑小学三年级学生的认识水平，都没有直接给出“体积”的说法；二是时间和教学内容安排大部分合理；三是方法进行了合理的调整：代海芳老师设计的表

一、表二，显示物体从大到小，从重到轻物体的浮沉情况，有猜想栏目，有实验验证栏目，并在学生猜想过程中形象地用有色的“↑”、“↓”表示。吴猛老师用形象直观台阶式图将相同大小、不同轻重的球从重到轻，从下到上让学生排列在黑板上，吴霞婵安排学生用放大镜观察毛细现象。四是注意利用身边教学资源：饶霞老师利用课堂上课的铃声，张坤老师就利用学校操场的篮球声，还有轻划课桌，弹塑料尺等，体现了科学就在身边的思想。五是作业布置形式更灵活：任小勇布置学生制作一艘小潜水艇，张坤老师安排学生制作并研制土电话等。

（四）展示出参赛教师的教学特点：代海芳老师和蔼亲切，教学思路清晰；梅正容老师上课富有激情，安排紧密，饶霞老师课堂亲切、自然，娓娓道来显得轻松自如，吴猛老师注意充分细节准备，任小勇老师表现出处理学生探究实验时的机智性，张坤老师的及时指导和归纳总结，显得环环相扣，都给我们留下深刻印象。

总之，这次比赛，说明我县科学教师教学水平已经得到提高，课改理念正在深入课堂，教师教学行为正在发生改变。

四、值得改进的地方

（一）教学媒体的使用：本次竞赛在评分量化时是强调合理地使

用教学媒体。对于课件具有形象、直观、信息量大且节约时间等方面的优点；但存在一些问题，如变师生对话交流为人机对话，不利于通过师生互动生成新的教学资源；本次活动课件的使用存在以下问题：一是只发挥课件的浅层作用，相当于电子黑板；二是重复，电子表格中已有的内容，教师还要在黑板上板书；三是课件制作有不合理的地方，如：有些花稍，分散学生注意力，四是幻灯片选用模板欠佳，对比度不强等。对于一般教学媒体的使用，对教学内容少，教师完全可以直接写，用不着打印纸条贴在黑板上，这样清晰度不高，又不能完全撕掉影响下节课使用。

（二）课堂处理：

一是课堂的收放，有的课处理出现内容和时间上的前松后紧，有的课出现前紧后松；二是教师在探究活动过程中引导不到位，如：出现所有学生都不能得出结论，这时老师直接说出；沉浮实验学生是在水面做还是在水中做学生不统一；毛细现象学生的观察物在水中乱动等。三是过于急躁，学生的探究实验还没完成，而教师不作交待就进行下一个环节。课堂上应急处理；如：抽一个同学答问，而两名学生同时答问，时间不够和充足时的应变处理。四是提问指代不明；如：上节课我们学过物体在水中的浮和沉，请同学们答一下，那些物体在水中沉，哪些物体在水浮，我们的潜水艇是不是利用这些原理呢？五是课堂的收放，还是预设较多，没有生成较多的教学资源，表现在教案的设计上连教师说什么，学生说什么都写上，相当于课堂实录。

（三）教材处理

一是目标制定不合理；如：让学生学会做改变物体在水中浮沉的实验，学生能正确掌握物体在水中浮沉的方法，让学生认识声音传播利和弊等。二是内容安排有些不合理，一些教学内容的选择不恰当；如：对“死海不死”内容的处理时机，用毛细现象浇花，给病人降温，利用物体浮沉小孩帮老人用薄铁皮作穿等。三是实验处理不当；如：观察物体在水中的浮沉没有明确观察方法；相同大小的乒乓球在水中的浮沉区别不明显，五个小球的轻重标注区分度不高；音叉在水中振动溅起的水波不明显，纸片在水中和在水面两种情况下的浮沉区分不明显，有些液体中的实验颜色对比不强，不利于观察，实验对实验报

告单的填写未作交待，或在最后下课后才布置填写，没有布置要求让学生及时整理仪器。探究实验处理不到位，不作明确交待，学生不知做什么，观察什么，放任学生自由探究，缺乏指导性；另一情况是放不开，生怕学生不会做，每一个环节都要作祥细交待，使学生失去探究空间，显得跟传统的验证性实验差不多。

（四）知识上表达不准确

出现“一样轻重的物体，大的物体会浮，小的会沉”，“一样轻重的物体，体积增大就能上浮，体积减小就能下沉”；“振动停止，声音就停止”等。

五、几点建议

（一）努力学习：学习课程标准，提升理念；如科学课程的理念、性质、目标等。学习新的小学科学教材，理解它的编排结构，内容，呈现方式跟原来自然比较。学习新的教育教学理论。

（二）加强教学实践，相互交流，不断反思。

（三）科学教师努力向专业化方向发展。

最后，由于本人经验不多，对教师们表现的优点没能全部挖掘出来，存在问题谈得更多，可能老师们还有不同看法，希望各位老师批评指正，吸收其有用部分。

谢谢大家！

小学教师科学教学总结 篇2

一、在政治思想方面

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，并做好学习笔记，提高自己的思想觉悟。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。我不但注重集体的政治理论学习，还认真学习了《小学科学课程标准》，书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。我还深知要教育好学生，教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生能接受我、喜欢我。

二、在教育教学方面

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我们学校也开始重视了，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，我严格要求自己，精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。我是这样进行教学活动的：

1、课前准备：课前要备好课，一定要准备好科学课上所需要的实验材料，这对学生的探究和实验非常重要，所以，我会提前准备好，如果仪器室没有的材料，但是为了上好课，我就自己找材料或动手制作。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每节课的总能了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、了解学生的学习情况：我会在根据每节课堂上的情况，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的指导措施。并考虑到学生的个体差异，尽量因材施教，有效地对个别学生进行引导。

3、研究教学方法：考虑教法，解决如何把新知识传授给学生，而且，我教三年级班，学生的年龄和个性不同的科学教学内容及重点培养方向不同，所以要采取不同的教学方法。另外，每个学生情况各不相同，所以要根据每班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

4、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉地从学习态度上重视科学课，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，特别是实验操作，要注意观察每位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中，多鼓励，多使用加到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究，使科学课成为孩子们心目中一门有趣、重要的学科。

5、做到热爱学生：平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

6、不断学习：积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，不懂就问，博采众长，提高教学水平。

三、开展科学活动，全面普及、注重提高

科普活动是科普教育的载体、没有活动就没有活力，我们根据小学生的特点，积极开展具有思想性、科学性、趣味性、实践性、创造性，内容丰富、形式多样的科普教育活动。

四、工作考勤方面

我热爱自己的工作，自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。做到按时上下班，不迟到不早退，并积极运用有效的工作時间做好自己分内的工作。这学期为了扎实地推进新课程，我积极地去外校听科学交流课，多学习，以提高自己的教学水平。除了认真做好自己的教学工作之外，还积极参与学校分配的各项活动，协助其它老师做好学校的各项工作；有老师请假，也能够服从学校安排，认真代课，批改作业，尽自己最大的努力把教育教学工作做到更好。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报，并得到领导的鼓励和指导。同事之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。

五、继续学习，不断提高

在紧张工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名小学的科学教师，在学生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教学过程中，由于对科学学科教学经验不足，总觉得自己在各个方面的知识还欠缺，教学上时常遇到一些知识上的难点，书到用时方恨少，没办法，只能平时自己多看些杂书了，在头脑中多储备一些知识，这样面对学生的难题时，能够坦然相对。

总之，在这几个月中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。 金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，理论知识不够，教学经验不足，组织教学能力还有待提高。在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取成为一名优秀的小学教师。我坚信：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。用自己的心血为孩子们铺一条宽敞的人生之路。

小学科学评课稿 篇3

课上得很成功，给人耳目一新的……

课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。

无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题，指导科学地做，有计划地做，能动地搜集资料。

面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。教师重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程

一、创设情境，以实验调动学生积极性。

教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。

二、引导学生运用正确的.、科学的方法进行科学探究。

在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。就如第三堂的模拟实验中，有部分学生在实验中出现了一些不科学的实验方法，主讲老师就在第一时间做出了及时的、正确的方法指导，使科学更具严密性。

三、重视学生之间的合作、交流与评价。

这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过程中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

小学科学《用摆计时的钟》评课稿 篇4

大胆创新：魏老师将《用摆计时的钟》一课和《测量摆的快慢》一课进行了有效的整合，使其成为一课典型的科学探究课，使课堂的主脉更加清晰，内容更加丰富。让学生亲历了一个完整的研究摆的过程。

简单明了：一是教学环节的设计简单明了，目的性强，其实整体设计就分为两大部分：先认识摆的构造并通过测量一分钟百的次数这个实验来揭开本课重点问题的研究。魏老师没有单纯地利用这个问题做过渡，在这里，让学生通过多测几次来体会重复实验的重要意义——科学、精准的数据是要通过多次测量才能得到的。这一重要的科学思想为下一个环节“研究影响摆的快慢”的因素做了良好的铺垫。二是教师语言简单明了，问题设计逻辑性强、指向性强。五年级学生表达能力已经较强，教师的.问题就不能过碎，让学生有一个连贯性的思维过程。魏老师在这一问题上做的比较好，她更多的是注重引导学生评价，以促进学生自己的思维发展。

朴素平实：有些老师上观摩教学好用一些动画片和色彩鲜艳的实验器材来吸引学生的注意力。我不否认，这样往往课堂气氛比较热烈。但我个人认为，这样的准备一般不适合上日常教学，这样的观摩课学习的东西不多。但魏老师这节课从电教手段上只用了一个演示文稿，帮助学生回忆了学过的计时器和看了摆的构造，为后面的学生叙述作了语言上的铺垫，并加深了对摆德感性认识。效果也很好。而且实验器材简单适用，这些唾手可得的器材潜移默化地使学生理解科学的生活化，感受身边处处是科学。教师在课堂上从摆的构造到猜测影响摆快慢的因素，再到设计实验验证猜测，都力求学生通过独立思考，小组合作，集体交流等方式亲历亲为每个探究活动。操作前，教师更是利用师评、生评等多种方式使学生明确了实验目的，过程等。力图在科学探究活动中体现科学的严谨性。

收放自如：在探究环节，教师采用了先扶后放的教学策略，学生在制定计划的过程是一个思维开展的过程，对这一过程，教师给予了指导并直接参与学生讨论。魏老师收放的尺度比较恰当，更重要的是魏老师明显的先扶着学生经历了摆重因素影响摆的快慢的过程，使学生明确了控制变量的重要性，从而为后面放手让学生独立设计和操作对比实验打下了坚实的基础。

以人为本：本节课始终都是学生自己发现感兴趣的问题，自己设计探究解决问题的方案，自己通过各种途径去获取有关结论和信息，能主动地把研究结果进行总结交流，这里魏老师就是在努力为学生创设参与学习的条件和机会，支持和促进学生发展，帮助学生在参与中自己建构知识，自己锻炼能力。真正让学生成为学习的主体。

但本节课也存在着不足：如自制摆后，教师说我们摆得摆重各不相同，摆绳也不相同，那它们在一分钟内摆动的次数是否相同呢?这里的顺序颠倒了，应该在测量完本组实验后问为什么大家的摆一分钟内摆动的次数不同，让学生去发现问题。而且教师在每组测完第一组数据后，这里重要渗透的是一组数据能不能代表你的摆每次都是摆相同的次数呢?从而引出要反复实验多收集几组数据才能得到较准确地自制的摆在每分钟内摆动的次数。并渗透重复实验的重要意义。但在这里魏老师有些急于让学生多收集几组数据为后面发现问题作铺垫。其实我们完全可以求出每组的平均值，使学生得到一个自己的摆单位时间内较精准的摆动次数。使我们的实验有一个结果。而且在比较数据的时候应该先比较每组四次的德次数分别是多少，再比较同一次不同组数据的变化，从而引出为什么不同?这样结构比较分明。

在扶着学生设计“摆重”是否影响摆的快慢的时候，我们不仅要引导学生了解控制变量的重要性，也要规范操作。如放两个钩码作为摆重时，两个钩码是并排挂还是竖直挂，怎样控制摆幅相同等问题，可以利用学生说，教师演示的方法来使实验更科学、更严谨。不然我们扶着走的意义也大打折扣。

最后就是对于生成性问题的处理，比如在学生总结摆重到底是否会影响摆的快慢时有两个同学与大家的意见不统一。认为有关系，这时作为教师不能什么都留到课下让学生去处理。我们可以让他说明理由，大家共同分析，这是训练学生思维的现成素材，我们要把握。最起码，也可以让他和下面要研究的问题共同研究。

小学科学评课总结 篇5

崔红艳老师：

1、王老师用很多美丽的草原图片导入，从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习兴趣。

2、我们假想了草原上许多种可能出现的情况，在现实生活中，如果没有人为因素，这些动物和植物会无缘无故地减少吗？（让学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的。）

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）

我个人认为张老师这节课讲的很好，目标明确，重点突出，方法得当。

王立红老师：

1、大量使用开放性导语激活学生的思维，给学生提供思维的空间。如：“看了美丽的草原以后，有什么感受？”，“假如食物链中的某一环节出现了问题，会发生什么情况？”，象这样一些开放性的问题，给学生提供了广阔的思维空间，扩大了学生的认知领域，也引起了所有学生参与讨论。其实，参与讨论的学生越多，观点差异越大，求异思维越丰富，课堂教学也就因此而亮丽。

2、借助追问，寻求课堂交流的思维深度，使课堂的生成性更强。科学讨论课的乏味来自课堂交流的肤浅，来自过多的相同思维。因此，教师在教学中采用了追问，来挖掘学生的思维潜力，来追寻学生的思维轨迹，来活跃课堂气氛，来制造学生求异思维的闪光点，使课堂生成精彩纷呈。这些追问，都能引起学生细节的记忆，要求学生从具体的事物方面来思考问题。课堂教学也因此而生动。

3、丰富的直观课件，为生成性课堂提供了基础。

小学科学评课总结 篇6

校本教研；听评课；专业引导；策略

[中图分类号]G633.96 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）05-0039-02

学校组织的听评课活动是校本教研活动的重要组成之一，也是促进教师专业成长的重要途径，新课程标准特别重视教学反思和评价。开展有效的听评课活动，能够促使教师对课堂教学的成败得是及其原因做出切实中肯的分析和自我评价，同时在他评的过程中，吸收更为科学有效的课堂教学方法，提升自己课堂教学的水平。而目前，我们很多学校的听评课活动往往流于形式，大部分老师“走过场”，使得教师对本来很好的学习借鉴机会觉得乏味，听评课活动失去了意义。

一、听课“走过场”，因而评课无从开口，往往人云亦云

部分教师在听课过程中，往往“抓紧”时间，备备自己的教案，阅阅自己班的作业，或者有的甚至昏昏欲睡，一节课听下来，不知道教者所教内容，因此，评课时往往人云亦云，敷衍了事。

原因：农村小学教师课业负担过重造成的职业倦怠。我们往往大喊“减负”的口号，要减轻学生的课业负担，可造成孩子过重课业负担的人是谁？是我们的教师，教育主管部门的领导可曾想过教师的负担是否过重？教师在目前仍旧以质量为前提（很多地区用成绩给教师排名次的现象愈演愈烈）的教学环境下，疲于应付各种考试，整天围着大堆作业和卷子转，再加上有关部门的环保征文、各种知识竞答、各种达标验收等等各类走过场的活动，使得我们的教师往往疲于应付，哪有精力去认真面对听评课活动？笔者身处农村小学，作为教导主任，经常遇到有老师诉苦，这样那样的任务太多了，教师身心疲惫。往往一名教师身兼4、5门课程的教学，有4、5种教案写，有4、5种作业要批阅，接待家长、处理有问题的学生、还要应付各种检查需要准备的资料、文件，每天累的气喘吁吁。听课加上评课，每天又要占用很多工作时间，其他的教学工作只能是挤时间，甚至晚上加班完成。听课时干“私活”甚至昏昏欲睡也就成了正常现象了。

对策：教育管理部门要关注教师的工作负担与压力，建议成立教师职业及心理问题疏导与研究小组，深入农村小学调研，体会小学教学工作的繁杂与琐碎，帮助教师解决职业负担与心理问题，提高农村小学师生配比，优化教师队伍结构，关注教师职业倦怠，改善教师生存状态。

其次，在组织每次听评课活动前开动员大会，首先让教师明确本次听评课活动的教研主题，让教师在思想上重视听评课活动；同时制定相关规定、制度，如听评课情况登记表、听评课规定等，规范教师的听评课行为，有疏有导，保证教师听好课，才能评好课。

二、评课无主题，评价肤浅，无研究价值

评课组的教师往往是同一个学科的教师，有的碍于情面，只讲优点，有的评课随意性强，评课无主题，观点肤浅，无研究价值。比如哪个字音读错了、哪个字没写好、教态大方、普通话标准等等，对真正教师的执教能力和教学研讨能力無任何帮助。

原因：教师对教研主题意识不到位，而且缺乏相应的理论支撑，因而评议时随行发挥，没有针对性。

对策：首先，每位教师在每次听评课活动前要明确本次教研专题，教研组要组织引导教师学习相关的业务资料，为听评课活动做好铺垫。听完课后，教研组组织教师围绕研讨专题展开评议，并填写评课表，切实提出针对教学的改进意见，提高教师课堂教学的艺术和课堂教学效果。

我校最近围绕中心校提出的高效课堂模式，即“是什么——为什么——怎么办”课堂教学模式开展了一次教学观摩活动，广大教师在学习了有关高效课堂的理念之后，先在网上观看了几节高效课堂示范课，看完要求每位教师谈观后简短感受。然后每位教师依据“是什么——为什么——怎么办”课堂模式设计自己的课堂教学，当然，也可以有自己创新的模式，但是必须准备相应的模式说明。在随后进行的听评课活动中，教师们都踊跃打破常规教学模式，大胆提出自己的教学设想，灵活运用吸收的新理

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念、新思维，评课中因为有了与专家课的对比，也显得有依有据，研讨的气氛非常活跃。教研组及时收集整理了教师们的教学设计及评议与反思，装订成册，并认真做了教研组的听评课活动小结。教师的研讨因为有了方向而视野开阔，也因为有了目标而柳暗花明，我总结本次活动用了一个数学算式：导引+创新=无限，是啊，我们教师的潜能是无限的，作为教育管理者，一定要找到打开教师创造力的那把钥匙！

三、重他评，轻自评

其实每个教学环节的设计意图和目标达成情况，只有执教者心里最清楚。在评课活动一开始，就应该先让上课教师就自己的教学过程和目标达成情况进行自我评价，从而让听课教师也更加明白教者的设计意图，从而能更客观的全面评价课堂教学。而我们目前有的教研组评课，往往走形式，教研组长宣布会议开始，听课者一一评完，散会。不给教者反思的时间，也不进行总结，使听评课活动完全成了走过场，失去了意义。

原因：教研管理者本身对评课活动认识不足，缺乏正确的引导和有效的评课机制。学校主管领导对校本教研有效管理的能力水平不高，工作应付的现象十分突出，领导不重视，教师也就跟着“走过场”。

学校直接负责教研管理的领导大多数没有时间“走出去”了解最新的教研教改动态，因而他们的视野仅限于自身经验的积累和有限的自主学习。他们对校本教研既不能有效指导，又不能科学管理，造成了学校校本教研水平整体能以提升的现状。

其次，授课教师自身的发展意识不强，对自评在促进专业成长中的作用认识不足。自评也是就我们平时说的反思，反思自身教学行为，能够有效提高教师组织教学以及有效教学的能力，促进教学水平不断提升。我们都知道，内因在事物发展中起最关键的作用，别人的评价再多，抵不上自己一个领悟，一句反思，只有自己真正意识到了教学中需要改进的地方，教师的业务能力才能有长足的发展。

对策：首先要加强教研管理者的业务培训，要让教研管理人员尽快了解掌握校本教研的深刻意义、基本特点和主要方式，了解最新教研教改动态。这样才能领导教师开展切合本校实际的教研教改方案。从而组织管理好听评课活动。

其次，作为教研管理者，要明确评课的过程与方法，然后加强教研组规范化听评课的管理，对评课活动的过程作出明确规定，并要求每位教师有备而评，发给凭课表，引导教师评好课。充分发挥听评课活动的作用，真正能提高教师的业务研讨及执教能力。以下是我校在组织评课活动时教师评课表的样例：

店子王小学“高效课堂”教学模式评优课评课表

注：评课意见如实填写，写出具体意见，总评按优秀、良好、中等、合格、不合格五个等次评定。

总之，农村小学由于受地域和条件所限，学校开展校本教研的最主要方式就是听评课活动，只有先抓好本校教师听评课的过程管理，才能谈得上“走出去”、“请进来”，才能在专业引领方面为教师开辟一片广阔的蓝天！

参考文献

[1] [罗平县教育局教研室]张国美.《农村小学校本教研存在的问题及对策》.

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小学语文集体评课总结 篇7

小学语文组教学能手共9人。听了莫红连与吴秀群老师两节课后。在总结和交流中，本学期的“听评课活动”取得了很好的实效。由于认真听课，评价效果好，所以极大地促进了学校的教学教学工作。“听评课小组”现已形成合力，着力打造“有效课堂”，积极帮助一线教师不断提升教学水平和质量，引领教师走专业化发展之路。2012年工作思路是加大对青年教师培养，充分发挥“听评课小组”和学校教研组的力量，系统、全面、科学的指导教师走向专业成长之路。每一个听评课小组成员，在听评课过程中，除了公正的给予分数等级的评价外，要积极发挥听评课的实际意义和作用。秉承小语评课的原则：对课不对人；说实话，讲真话；在肯定优点同时，多提意见建议，讲清改进办法和措施。为教师准确把握课堂，逐步实现高效课堂，给予很务实地指导和评价。

在开展工作的过程中善于总结和反思，“错误不可怕，可怕的是不思考、下次还错。”会思考、会总结、会反思的人，能从每一次磕绊中收获很多，为走向成功打下坚实的基础。小语“听评课小组”将一起向智者靠近。

两节教研课总结

四月，我们小学语文组按照期初计划组织了备课、听课、评课活动，分别听取了吴秀群老师讲的《和时间赛跑》和莫红连老师讲的《晏子使楚》。听完课后，全体语文组教师进行了评课活动，首先两位老师对自己的设计理念和效果进行了自我评价，然后所有教师结合自己的教学实际进行了评课活动，既看到了两位老师值得借鉴的方面，同时也提出了一些不同的看法，通过探讨使老师们都能有所进步。现总结如下：

首先，两位老师都能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度体现新课标以学生发展为本的价值追求，充分调动学生学习的积极性，学生能主动融入整个课堂教学中；另外，两位老师的教学思路设计符合教学实际，有一定的独创性，脉络清晰，实际运作效果良好。

教学方法上，两位老师都能量体裁衣，优选活动，并能使教学方法多样化，能适当的改革与创新，并能充分利用现代信息和多媒体技术，体现教学发展的时代要求。例如，莫老师教态自然，普通话好，有较强的亲和力，课堂上充分体现了小组合作的优势，她把情景剧引入课堂，显得既生动、活泼，又能调动学生的积极性；而应老师是个虚心好学的老师，平时经常向老师们请教，虽然刚大学毕业，但她的课堂却不显稚嫩，再加上课前准备充分，课堂调控上显得游刃有余。她通过照片切入正题，又通过大量图片展示颐和园的美景，使课堂气氛既和谐，又融洽，也取得了良好的教学效果。最后，校长对本次活动进行了总结：既充分肯定了两位讲课老师付出的努力和取得的良好的效果，同时也对今后的小学语文学科教学，尤其是如何体现年段特点上提出了指导性意见，相信通过本次活动一定能够使我校小学语文教学工作更上一个新台阶。

小学语文公开课听评课总结 篇8

经历了半个月的忙碌，语文组的公开课听课评课活动告已小结，每天我们每个人忙碌着调课，然后忙碌着听课、上课、改作业，应该说每个人的公开课都是精品，所以尽管疲惫万分，我们每个老师也不舍得错过观摩任何一节公开课的机会，常常是一上午连口水也顾不上喝，办公室里不见一个人影，直至下午把学生送走，办公室里才能看到老师们坐下来的情景，而这时大家讨论的是在听课中发现的问题，思考的依旧是自己该汲取他人哪些长处，可谓为教育工作而忙碌、为教育工作而思考、为教育工作而生活。在本次公开课观摩活动中，大家满载着秋的收获。

一、促进了师徒的的互相学习，教学相长。本组有四对师徒，翟兰玉、王春玲、李金锦、宁喜平这四位师傅都是有着十五年以上教龄的老教师，有着丰富的教学经验、教学艺术、教育智慧。马志丽、吴骞、海航、岳阳阳四位年轻老师刚刚工作一两年甚至刚从大学毕业，有着深厚的理论功底，先进的教育理念。从开学以来，他们有空就去听师傅的随堂课，并请师傅去听自己的课，师徒间研讨、研讨、再研讨，看的出师傅们为培养新人尽心尽力，倾其所有（可谓使出了看家本领），更看得出徒弟们为提高自己的教育教学水平谦逊好学、用心用力。

二、是每节课都洋溢着人性的光辉。教师循循善诱、学生敏而好学，孩子们在愉悦的课堂氛围和师生间的平等交流中真正得到了发展。

三、新课改新理念在课堂上得以展现。教学中能以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中。在小组交流中，在合作学习中洞口、动脑、动手去学习朗读和默读，去理解词句，去培养语感，去感受潜移默化的熏陶，让阅读教学成为学生快乐的精神体验过程。

海航老师执教的是《徐悲鸿励志学画》一课，教学步骤清晰、课堂上有条不紊，同时他能在介绍时代背景时联系9.18事件，密切联系学生生活实际。课堂上他的灵活自如，说明对教材对教案已烂熟于心，备课相当细致充分，每位听课者都被他这种钻研精神所感动。

王春玲老师执教的是《滴水穿石的启示》一课，她的课堂语言优美凝练，她讲的是一篇议论文，小学生接触很少，但王老师深入浅出，引导学生自学自读自悟，使学生既明白了短文所阐释的道理，又从中学习了作者遣词造句的方法。

吴骞老师执教的是《开天辟地》一课，他能根据学生特点，扎扎实实的进行语言文字的训练，夯实语文基础知识。引领学生以多种形式反复读课文，让学生从文字中感受盘古这一英雄形象的无私奉献精神。

马志丽老师执教的是《在大海中永生》一课，她善于创设情境、营造氛围，导入时视频播放了邓小平追悼会的实录，立刻把学生带到了那个令人悲痛的日子，课堂上她语调低沉，催人泪下。

岳阳阳老师执教的也是《在大海中永生》一课，她制作的课件精美实用，注重了文本的拓展，注意培养了学生收集处理信息的能力。在师生交流中，学生了解了邓小平爷爷的生平事迹，从而激发了孩子们对邓爷爷的怀念与爱戴之情。

宁喜平老师执教的是《泉城》一课，这堂课的导入设计甚为巧妙，上课一始，宁老师先让学生复习课后第三题的词语，然后让学生用这些词填空，抓住了重点词、段。学生读书情感充沛、入情入味，说明老师平时对学生训练有素。

东关小学语文组听课评课活动总结 篇9

十二月十三日下午，我们小学语文组按照学期初计划组织了听课、评课活动，听取了刘生莲老师讲的《上天的蚂蚁》。听完课后，全体语文组教师进行了评课活动，首先刘老师对自己的设计理念和效果进行了自我评价，然后所有教师结合自己的教学实际进行了评课活动，既看到了刘老师值得借鉴的方面，同时也提出了一些不同的看法，通过探讨使老师们都能有所进步。现总结如下：

首先，刘老师能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度体现新课标以学生发展为本的价值追求，充分调动学生学习的积极性，学生能主动融入整个课堂教学中；另外，刘老师的教学思路设计符合教学实际，有一定的独创性，脉络清晰，实际运作效果良好。

教学方法上，刘老师能量体裁衣，优选活动，并能使教学方法多样化，能适当的改革与创新，并能充分利用现代信息和多媒体技术，体现教学发展的时代要求。例如，刘老师教态自然，普通话好，有较强的亲和力，课堂上充分体现了小组合作的优势，她把情景剧引入课堂，显得既生动、活泼，又能调动学生的积极性；刘老师是个虚心好学的老师，平时经常向老师们请教，再加上课前准备充分，课堂调控上显得游刃有余。她通过照片切入正题，又通过大量图片展示大象等几种小动物，使课堂气氛既和谐，又融洽，也取得了良好的教学效果。最后，语文教研室语文教研员对本次活动进行了总结：既充分肯定了刘讲课老师付出的努力和取得的良好的效果，同时也对今后的小

学语文学科教学，尤其是如何体现年段特点上提出了指导性意见，相信通过本次活动一定能够使我校小学语文教学工作更上一个新台阶。

小学科学评课总结 篇10

结合学校教导处安排各教研组分高、中、低年级段的观摩课听、评课活动，数学教研组在组长陈圆圆的带领下，各位数学教师都积极准备、认真备课、本着互相学习、互相找不足的态度认真开展了为期三周的观摩课听、评课活动。结合这一活动，我组又进行了“数学教学中的存在的困惑”及“打造高效课堂、使教师乐教”为主题的意见征求及研讨活动。现总结如下：

一、数学教学中值得推广和借鉴的方面：

1.各位教师都能在课前认真备课，深挖教材，做好学情分析和课前预设。从教师和学生两方面做好课前准备。

2．各位教师的课件都十分实用，而且较为精美，使学生在收获知识的同时获得美的感受，吸引学生的注意力。

3.各位教师都能以饱满的激情投入课堂教学中，以激情点燃激情。

4.教师们都能注重将数学知识与生活紧密结合，通过创设生活情境，发现数学信息，提出数学问题，从而探究解决办法。让学生知道学必有用，从而对数学产生兴趣。

5.代岳忠老师和管蓉老师数学功底深厚，对知识重点和难点的把握较为适宜。6.李凤老师和姚成毅老师课堂教学寓教于乐，教学活动设置丰富多样而且有创新性，极大的增强了学生对数学的学习兴趣。

7.姚成毅老师的小组竞赛评价方式别出心裁。

8.管蓉老师课堂组织的方法多样，及时地提醒不认真听课的学生，给高效课堂提供了一定的保障。

9.代岳忠老师练习题设计较为经典、对知识的把握较为全面。

二、数学教学中还需要注意和强化的方面：

1.各年级数学教学都存在小组合作探究有效性不高的问题。2.教师语言不够简明、严谨度还需提高。

3.教师对教学环节时间的把握不够精确，导致教学出现练习不足的问题。4.学生的口头表达能力较低。5.学生的自主探究意识不高。

6.学生的课堂听课纪律、学习习惯有待进一步强化。如：学生的书写习惯、画图习惯、预习习惯、思考习惯、估算及验算习惯、自查及互查习惯等。

7.低年级数学教学时，教师板书设计需要注意，注重教师板书的示范性。

三、今后教学的建议：

1.各位数学教师积极学习先进的教育理论知识，学习新课程标准，学习有关有效开展小组合作探究的相关理论并付诸实践。

2.提高教师语言素养，提高语言严谨性及简洁度。3.在教学中注重学生的学习习惯的培养。

4.从细节入手，做到课前准备精细化、活动安排条理化、时间把握合理化、教师语言简洁化、习题设计典型化。

5.试着将学生放开，不怕学生“走弯路”，提高学生自主探究意识。

四、“数学教学中的存在的困惑”意见征求结果：

1．六年级学生差生面大，数学基础较差，给教师教学带来了较大的困难。

2．学生的学习习惯尤其书写习惯应从低年级抓起，否则一旦坏习惯养成，改起来很费劲。

3.学生口头表达能力差，往往讨论十分激烈，结果却不尽如人意。

4．考试制度制约着教师的教学，使得很多时候无法保证充足的时间让学生自己发现问题、探究新知，只能教师急于求成。

5.农村家长对孩子学习关注度不高，高年级学生家长无法辅导孩子学习，使得学生的学习成为教师一头使劲儿。

6．北师大版教材设计较为简单，习题也较为简单，可考试时试题设计十分丰富，对教师提出更多的挑战。

五、“打造高效课堂、使教师乐教”为主题的意见征求结果：

1．在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生是否达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

2．老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。3．在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

4．为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固。

三年级科学《蚂蚁》评课稿 篇11

三年级科学《蚂蚁》评课稿

在我校举办的课堂教学研究活动中，我听了一节由陈老师执教的科学课。本节课的主题是《蚂蚁》。听完整堂课，我觉得耳目一新，受益匪浅。

作为学生的时代的我，在接受科学教育的过程中用得最多的是一本书、一只笔，耳朵听、笔头记。可今天的孩子们真正是在体验、探索中学习科学、发现科学、探索科学。孩子们在教师的引领下兴趣盎然地走进科学。这节课教师的教学方法和学生的学习方法对于我们来说也是很有启发性的。

1、课前素材准备：这个阶段主要针对教师备课。陈老师课前收集许多蚂蚁以及准备供学生观察蚂蚁的瓶子；教师还制作幻灯片，下载有关蚂蚁活动的视频，用生动形象的画面让学生深入了解蚂蚁的习性，同时扩展了学生的知识面。

2、课堂情景体验：教师让学生自己仔细观察蚂蚁的身体结构、观察蚂蚁是如何交流的，然后学生小组交流展示，而不是教师直接给出答案。我们英语教师和学生在上课时也应共同观看并体验相关素材，体会在不同情境下语言是如何应用的。

3、课堂知识归纳：学生根据自己在体验阶段得到的认识，给出答案，然后教师进行点评、补充说明。学生们经过老师的纠正补充，对所了解的知识印象非常深刻。学生根据老师的问题，运用体验和归纳的语言点进行实际运用，教师进行评判和纠正。

蚂蚁三年级科学评课稿 篇12

《蚂蚁》是《科学》三年级上册动物单元中的一个教学内容。主要表现在以下几个方面：

1．能确定观察主题，并能有顺序、有目的、仔细地观察蚂蚁，会积极动脑筋、采用多种办法进行观察，了解蚂蚁基本的身体构造和生活习性。

2、能用语言、文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果，并愿意与同学进行交流和相互评价。姜老师设计了一个教学环节，哪位同学先来介绍蚂蚁呢？然后老师拿出自己准备好的蚂蚁图片贴在黑板上，分开展示在黑板上，可以让学生清晰的看到蚂蚁的三个部分，头部，腹部，比较直观。而从实际的检验来看，这一个教学设计，贯穿了整个科学观察过程，也同时有效的激发了学生的积极性。我不由得想起，原来，教学就需要点拨啊。思路或许就在一瞬间产生，而影响一堂课的教学，这个地方是这节课很重要的一个亮点。

3．能积极查找关于蚂蚁的相关资料或通过饲养蚂蚁来了解更多关于蚂蚁的知识。

而姜老师在上这节课时，首先让学生介绍自己收集的有关蚂蚁的资料，而后老师直接播放有关蚂蚁的视频，让学生说出蚂蚁的身体构造，我觉得这一环节应该放在学生观察自己采集的`蚂蚁标本之后进行，对于身边的昆虫，先让学生凭感觉说出，然后可采用竞赛的方式一一判断出哪种生物是昆虫，哪种动物不是昆虫，并说出理由，而不是由教师自己一一判断出。

一节实验课的成功与否，包括了很多方面：课前的材料准备，教师的合理引导和必要讲解，教学设计，学生的已有经验等，所以更加体会到备课的重要性，不仅要备教材，很重要的还要备好学生，了解学生的已有经验知识。也就是说，只有知己知彼，才能百战百胜！