《典范英语》(1b-L1)教学参考

2024-10-25

《典范英语》(1b-L1)教学参考（共7篇）

《典范英语》(1b-L1)教学参考篇1

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

《典范英语》（2a-L22）教学参考

Kipper’s Birthday 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够看图讲述故事；能够制作生日聚会邀请卡。

2.非语言能力目标：感受生日聚会温馨快乐的氛围；通过讨论锻炼学生的组织能力；培养学生敢表达的自信和勇气。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、课件（课题组提供）、故事图片（见检查理解环节）。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：观看动画片My Birthday Party片段，引入故事情境

观看动画片My Birthday Party片段，引出关于birthday party的讨论，为进入故事做好铺垫。

（1）教师播放动画片My Birthday Party片段（见课件）： First, I would like to show you a video clip.（2）学生观看视频后，与学生互动，并自然过渡到看图讲故事环节： It was Peppa’s birthday.What presents did she get? 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

Did they have a party? Have you ever had a birthday party? Who went to your party? What did you do at the party? It was Kipper’s birthday.Did he want a birthday party? What did they do? Let’s learn the story.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解大家为Kipper生日做准备的过程，感受生日聚会的欢乐氛围

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片了解大家为Kipper生日做准备的过程，感受生日聚会的欢乐气氛。

（Picture 1）It was Kipper’s birthday.Look at Kipper.Was he happy?（配合表情，引导学生观察图片并作答）Yes.He had lots of presents and birthday cards.（指向图片）

（Picture 2）Kipper wanted a party.He invited everyone.（动作演示）Did the children want to come? Yes.Everyone wanted to come.（Picture 3）The family prepared for the party.Biff put up balloons.（动作和实物演示）

What did Mum do? Mum made a cake.（指向蛋糕）

（Picture 4）Look!What a lot of delicious food!Yummy!（配合表情与咽口水的动作）

Dad took a sandwich.（配合动作和表情）“Stop it,” said Mum.“They are for the party.”

Look here.What did Dad put in the washing machine?（指向洗衣机）What would happen?（请学生大胆猜测）

（Picture 5）Everyone came to the party.Kipper had many presents.（指向礼物）

（Picture 6）Look at Dad.What did he want to do?（指向爸爸）

He wanted to play a game.But Kipper put the television on.All the children watched TV.（指向孩子们）

（Picture 7）Where was Mum?

Mum was in the kitchen.“Oh no!” said Mum, “What a mess!”

What happened?（指向图片中的洗衣机和泡沫）

（Picture 8）The children played with the bubbles.（指向图片）

Did they enjoy it?（Picture 9）Everyone enjoyed the party.“What a good party!” everyone said.（注意语调，配合动作）Did Mum and Dad enjoy it?（请学生自由作答）全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。注意“Stop it.”，“Oh no!What a mess!”，“What a good party!”的语调和语气，体会妈妈和孩子们的心情。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请2-3名学生模仿，比比谁模仿得像。注意学生的语音语调是否标准，语气是否符合故事情境。必要时，教师给予示范和指导。

4.朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。

（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍故事，鼓励学生配上适当的动作和表情。

（2）小组接龙朗读。学生自由结成4人小组，每组朗读一幅图，进行朗读接龙。（3）个人朗读。请几名学生独立朗读故事。朗读过程中，教师要引导学生读出情感，尤其注意“Stop it.”，“Oh no!What a mess!”，“What a good party!”这几句的语气和语调。

5.检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，培养语言组织能力

（1）抢答比赛

将学生分成两组，教师围绕故事提问，请两组学生抢答。问题可参考： Whose birthday was it? Who put up balloons? What did Mum make? Who came to the party? What did Dad want to do?

What did the children play with?

What did they say at the end of the story?（2）图片排序

教师将故事图片1、2、3、5、6、8、9打乱顺序贴在黑板上，请学生根据故事内容进行排序。

（3）看图说话

引导学生看图说话，教师可先示范故事开头，如：It was Kipper’s birthday.He got some presents.。学生两人一组练习看图说话，然后请2-3组展示。如学生有困难，教师可通过简单的问题进行提示。全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

6.讨论（Discussion）：联系实际，讨论如何准备一场生日聚会，培养学生的组织能力联系实际，围绕故事的主题“birthday party”展开讨论，请学生分组讨论后列出生日聚会需要的物品清单。最后请小组代表上台展示。教师可先引导和示范，如：

What do you need for your birthday party? Do you need a cake? Do you need balloons? I would like you to make a list for your birthday party.Look!This is my list.I need some invitation cards, a birthday cake, some candles, a lot of balloons, some sandwiches and some fruits.7.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）自己动手制作一张生日聚会邀请卡，可参考故事第二幅图。

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生是否能看图说话；能否联系实际就生日聚会展开讨论等。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；是否认真倾听了其他学生的发言；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在表达中的问题（如：“sandwich”，“television”的读音）。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能积极回答教师的问题；是否能在讨论环节大胆表达自己的观点。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。

《典范英语》(1b-L1)教学参考篇2

一、精彩纷呈的Pre-task

“Well begun is half done.———良好的开端等于成功的一半。”在英语课堂教学中,导入是传授新课的“序幕”,是课堂教学的“第一道工序”。成功的导入可以培养学生兴趣,抓住学生心弦,优化学生心境。

1. 动画导入法。

动画片画面生动、形象诙谐,机智幽默中蕴涵着深刻道理,以其特有方式反映生活、反映现实的特点成为孩子们的最爱。小学生的抽象思维比较差,所以,恰当使用动画可以帮助学生理解抽象的东西,这种导入既可以达到直观教学的效果,增添课堂教学趣味性,又能启发学生思维,具有明显效果。

【例1】《典范英语》2a第8课《Super Dad》是关于爸爸穿着超人衣服做善事的故事。本课导入环节如下:

T:What’s your favourite hobby?

T:I like watching a film.Let’s watch a video.

(播放超人动画,时间控制在一分钟)After watching———

T:Who is the man?Why is the superman super?Why?

生讨论;生回答;师总结。

T:Today I’m going to tell you a story about a dad.He’s super,too.

2.“Phonics”导入法。

Phonics又称自然拼读法,它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则,建立字母及字母组合与发音的感知,让学生在轻松愉快的氛围中,了解和学习英语字母组合的奥妙,掌握英语拼读规律,从而达到看到单词就会读,听到单词就会拼的学习目的。我们平时收集的一些有关phonics的歌曲,可以有计划、有步骤地渗透到平时的课堂教学中,逐步达到“听音能写,看字能读”的水平。

3. 游戏导入法。

这里介绍的游戏,不是指目前我们课堂上常用的游戏,而是依据故事内容,选择故事中学生较难理解的活动或难理解的句子,以游戏的形式体现出来,即为即将学习的故事做阅读前的必要障碍的排除,又能激发学生对课堂的兴趣。

【例2】《典范英语》1a第44课《Hook a duck》中讲述的是Kipper一家人在游乐园钓鸭子的故事,此课导入采取的游戏就是钓鸭子。

T:教师从讲台上的一套钓鸭子玩具中拿出一个玩具鸭子问What’s this?

S:It’s a duck.

T:Yes.

T(教师钓鸭子):Hook a duck.Who can try?

邀请一学生钓鸭子,教师说:Hook a duck.如此进行三到四个学生。

T:Now Kipper’s family went to hook a duck.Let’s look together.

课堂中我们运用游戏很多,但是把游戏放在导入环节较少,尤其是故事中的内容以游戏的形式作为课堂的导入,少之甚少,我们不妨试试。

二、具有挑战的While-task

上面提到Pre-task是课堂教学的第一道工序,那么,这里的While-task就是课堂教学的第二道工序。此道工序是课堂的灵魂。

挑战(1):读懂故事。在课堂教学过程中,存在着教师忽略了故事情境而直接进行语言的教学或操练,导致故事中原本有意义的语言变得机械而呆板。纠其原因,教师在备课时,重视了故事的语言,忽略了故事插图中隐含的故事情节。

【例3】《典范英语》1a第23课《Who did that?》。此故事中妈妈问Who did that?如果教师不仔细看故事插图,就不会清楚妈妈在什么情况下问这句话,直接把这句话教给孩子,孩子是稀里糊涂学了,但不会运用。所以,仔细看了插图后,才能清楚原来是妈妈看到墙上脏了,才开始问Who did that?教师读懂了此处内容,在课堂教学时,才会创设相应的情境运用这句话,学生才会明白什么时候使用这句话。

挑战(2):讲故事。故事教学肯定离不开讲故事,想让学生把故事讲好,教师的示范是必不可少的。教师读懂了故事已经为讲好故事奠定了基础,但还不够,还需要教师的综合素质,如:适当的语调变化,有助于突显人物个性;神态和肢体语言的辅助等,使故事情节更吸引人。

三、值得深思的Post-task

通过精心设计Post-task活动,能更有效地提高学生的阅读理解水平和口、笔头表达能力。在教学教研实践中,遵循循序渐进、形式多样的原则设计组织有关读后活动,让学生实践,必能达到预期效果。

活动(1):表演故事。值得注意的是典范英语故事不长,重复句子较多,所以教师应大力提倡表演整个故事,从而达到学有所长的目的。

活动(2):讨论故事。通过设计问题让学生讨论,这是一种常用的理解训练和表达训练。

活动(3):创编故事。当学生知识与能力积累到一定量的时候,教师可让学生依据自己的兴趣进行创编故事,可口头,可笔头。

《典范英语》(1b-L1)教学参考篇3

典范英语与常规英语教学的最大不同之处在于，它在教学目标中并没有把对单词意思的理解包括在内，换句话说，在每一节典范课前，学生需要根据书后给出的生词表把书本大意疏通理清，所以典范英语的上课时间一般为一周一节。课上，教师根据故事章节设计问题，疏通文本，并根据文章内容进行升华组织讨论。值得一提的是，由于故事情节十分有趣，同学们会自行组织安排道具，将文章片段生动展现。

一、典范英语全方位提升初中英语青年教师的教学能力

典范英语除了教材内容新颖之外，教材的难度也是远超常规课本，对教师也提出了更高的要求，教师需要具有更强的文本分析和组织能力，要剖析文章内容知识点，设计问题梳理文章主线，并将知识点串联起来形成完整的知识网络。同时，教师需要极强的语言能力，在课堂教学中指示明确，评价语言丰富，运用肢体语言调节课堂气氛，保证学生的注意力始终在课上之上。典范英语在初中英语教学中的应用，必定会促进教师的学科专业发展，对初中教学也大有益处。

二、典范英语大幅度提升初中学生学习英语的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣浓，学起来事半功倍。随着年级的增加，课本难度不断加大，学生对于英语的学习兴趣逐渐降低，更多偏向于被动接受。《典范英语》并不需要进行考试检测，首先从教学目标的定义上给学生心理减负。同时，课堂形式的多样化和教学材料的有趣程度也将学生吸引至课堂，自觉地投入文本探究，提出更加丰富更有创造性的观点。最值得一提的是，在课堂表演环节，学生前期的准备全部自主，呈现形式完全是出自于对文本的理解而进行的二次创作发挥，忠实于文本又跳出文本，实在是难能可贵。典范英语在初中英语教学中的应用，将会给学生带来更多的学习乐趣和享受。

三、典范英语多角度培养初中学生学习英语的自主能力

学生的学习能力主要有：理解力、分析力、记忆力和运用能力，但归根到底是学习的自主能力。《典范英语》在英国也作为母语学习材料被广泛使用，中国的学生越早接触这套教材，对地道英语的掌握就越有效。现今，《典范英语》课堂一般还是以阅读课的呈现形式出现，通过一周的自主阅读，学生对故事大概已经有了了解，文本中出现的生词也因为在语境中出现而被更有效地记忆。在典范课上，根据教师的组织编排，学生对文本进行再次解读，形成系统的知识网络，并能在课堂最后对故事人物进行分析以及就相关问题提出自己的看法与观点，对于逻辑思维和创造性思维的锻炼都有巨大帮助。

规律地进行典范课教学一学年以上的班级，在英语阅读及写作上优势明显，足以证明该教材对于学生学习能力的提高有极大辅助作用。

四、典范英语在初中英语课堂的创新模式尝试

《典范英语》题材丰富有趣，类别多样，教学组织形式也是千变万化，归根到底仍是一节阅读课，在确立课堂目标时，就必须包括梳理文本及分析人物性格。教学流程则可以根据故事情节的不同进行个性设计，只不过需要遵循以下一些要求。

1.充分准备，从容尝试

《典范英语》并不是常规英语课，课堂顺利进行的前提是学生对于文本内容的熟悉程度。所以在上课前的那一周中，要给学生足够的阅读时间，教师最好能到场指导，将生词难词在课前解决。同时，若是情节生动有趣，可让学生自选章节进行表演准备，表演的要求要明确：生动、自然，最好脱稿。在课堂开始前，也可以准备一些与主题相关的视频文件在课间播放，这不仅能活跃气氛，也能加强学生对于本节课的主题把握。

2.简单开场，兴趣尝试

通过学情分析，在一周之内将一册图书看完并要基本掌握情节，对于初中学生来说并非易事，若是在课堂的开场就抛出要求太高的问题，不仅学生无法顺利解答，整堂课的气氛也会因此急转直下。不妨提出一些大家都能答出的问题，调动起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为接下去的课堂做准备。

3.多样形式，重点尝试

随着故事情节的进行，以及越来越多的问题提出，难度也逐渐提高，如何将学生的积极性始终保持在活跃的状态是十分重要的，因此多样的课堂呈现形式就显得非常关键。简单问题、深入探讨、名词填空、思维导读、组织表演、人物分析等，都可以在课堂中出现。

4.多重表演，热情尝试

通过对学生的随机提问，课堂中他们最感兴趣的部分，毫无疑问一定是表演，这是他们在故事阅读之后印象最深的片段，在课前的准备工作中，他们对于自己喜爱的片段会不遗余力地进行排练，甚至会对某些情节进行创造性的二次改版，所以教师在课堂中，如果时间充足的话，一定要尽可能多地给出表演的机会，让更多的学生上台表演，激发学生对于典范英语的学习热情。

5.及时评价，成功尝试

在课堂教学中，教师的评价语言一定要丰富多样，点评到位，学生总是期待表扬，对于成功，我们要不遗余力地大加赞美，对于稍有欠缺的回答或表演也要及时点出，帮助下一组能够做得更好。

典范英语读后感篇4

White Fang What impressed me most is the part that White Fang broke the window, cutting it’s head but running to it’s owner.It is exactly a moving scene in our daily life.The wolf is the animal of violence and cold-blood in peoples minds.But they have kindness inward sometimes.Scott managed to used his patience and love of lives to recall the goodness of a wolf,certainly,at a price of a bite.Wild animal is just like human,if you treat them kindly,they will do the same,or even risk it’s life for you.Macbeth I wondered why Shakespeare wrote a story of a bad guy who was so greedy and mad.Then I thought that I’ve got the answer: William wanted to warning us readers.Macbesth was a man who was blinded by the power,not knowing that power can bring nothing forever but restlessness.Is there any thing more valuable than a peaceful life,without fighting or suffering?Maybe the peace of other,but it doesn’t mind Macbeth.All his desire made this misery.The lost world To my surprise this book was written by Conan Doyle.Now I’ve known how imaginative he was.The story showed the characters’ personality perfectly by describing their conversation, expression and thought inward.What impressed me most is the part that the two professors who turned out to be enemies in a week ago shooke their hands for truth.Jane Eyre Jane was the woman who just faced the cold world with her pure warm heart.She never lost her hope ,her belief ,her courage and her self-resbect.That was why she finally lead a good life---finding her true love and staying by his side as she always wished.Even though that’s the ending which most woman won’t regard it as a happy ending,Jane was surely content with it.That was the true love only once in a lifetime.Wuthering Heights To be honest,I didn’t figure out what this story really wanted to tell.The relationship among the character was very complex, and the conflict was exciting.Those were what made the story attractive,like the seasoning which arouse the appetite.From this novel, I’ve ‘learned that we should not be drived by jealousy but kindness , not for someday people will treat you back but for our conscience.Robinson Crusoe This story took place on a barren island where was only one human being----our hero Robinson.Which was unbelievable was that he had lived there 27 years long,depending on his wisdom and bare hand.Never losing his hope,he finally got to his hometown.That brave and experienced man perfectly showed the vitality and intelligence of human.

典范英语优秀读后感篇5

We have good reason to be shocked——deprived of family happiness from an early age, with neither beauty nor wealth to speak of, Jane Eyre seems to be never destined to become the heroine shining in the spotlight we often read about in romances——but is there really such a thing called destiny? At least Jane doesn’t think so. She is not pretty; she is not rich; she is a mere ordinary governess, so what? As an individual human existence, she has dignity as well as anyone else, so she deserves the chance to love and to be loved as well as anyone else! Despite her short, delicate body, her soul is not the least weaker than others’——even greater than most of them. The moment she said the three powerful words to Mr. Rochester proudly and steadily, her pale face must have been sparkling with sacredness, which would have made her the most beautiful woman ever, because the beauty of independence is eternal. With this spirit of independence she not only gained herself love, respect and happiness but also proved to the world that nobody is second class——unless you believe yourself to be.

Hundreds of thousands of ordinary girls that usually get neglected in life——me included——love and admire Jane deeply because she inspires and encourages us to strive for our life goals against all odds bravely. She is a role model, an idol in our hearts but at the same time a friend, a big sister next door who’s not at all cold and distant, always ready and willing to stand by our side whenever we are in trouble. Every time when I feel inferior, puzzled and lose faith in myself and the strength to carry on the life path already chosen, Jane, my dear friend’s determined face and forceful words on that serene summer night would emerge inside my mind, which never failed to relight my fire of passion. Oh, how I long to be like her.

But it’s not that I totally believe in her life story, by which I mean I don’t think the story of hers can happen to anybody. To me, it’s somewhat like a fairy tale that begins with ‘long long ago’ and ends with ‘ever after’， in which the prince and princess, though having suffered much in the process of getting together, would always end up in a harmonious marriage and enjoy all the best life has to offer. Being an obscure girl herself, the author Charlotte Bronte was so generous as to have provided our dear Jane a Mr. Rochester who loves her just the way she is, appreciates her unique character and a kindhearted family (later proved to be her relatives) that took her in when she was helpless and offered her a job to support herself. In reality, not every Jane Eyre can meet the proper people at the right time, just as not every ugly duckling can turn into a graceful swan——it may depend on a matter of luck. If you are too obsessed with fairy tales, you are very likely to feel disappointed and deceived by the not-so-perfect everyday life. But what are fairy tales for? We love to read them and we tend to believe in them even though we know they are not real. Sometimes we do need a little romantic daydream as seasonings in the routine of life, and we also need an ideal to believe in, a creed to live by, and a northern star to show us directions on the long journey.

典范英语第二本读后感篇6

Be Friendly to People

I read <> today.It is a very interesting book.Mr.Flinch is a man who was mean and miserable.He had two noisy neighbours, Carl Cultch and Poppy Plink.Carl mended cars and Poppy taught music.Mr.Flinch paid money to them and asked them to move house.But they moved into each other’s houses!

First, I have great sympathy for Mr.Flinch.He was a poor man.He lived in a noisy place.He stood noise every day.He can’t have a quiet life.Isn’t he poor? Although he tried to warn them, it did no good.Second, I think the two neighbors and Mr.Flinch made lots of mistakes, they don’t know how to be friendly to people.The two neighbours only thought about themselves, they didn’t mind other people.If you can’t be politely to people, and then people can’t be politely to you.If you can’t respect to other people, and then people can’t respect to you.Because of his neighbours’ noisy, Mr.Flinch sneaked into Carl’s kitchen and put a dead rat in the fridge.He put his head down Poppy’s chimney and gave a long loud,”Hoowooowoooo!” He wanted to scare them, but in fact they were fine.We can find many kinds of ways to solve this problem.We can talk with them.We can exchange our views.Use this way to scare people is foolish.Everyone wants to make friends with people, so choose a good way to stay with people is very important.At last, let me tell you how to be friendly to people that I learned from this book: We should think more of others than of ourselves.We must be politely to people and respect to people.When we stay with other people or solve a problem, we must be calmly and choose a best way.Don’t be angry with other people.

《典范英语》(1b-L1)教学参考篇7

《典范英语》（1a-L5）教学参考

A Good Trick 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出故事中的实物名称（rug, sheet, big box, little box）；掌握字母“b”的拼读规律。

2.非语言能力目标：让学生在故事中体验变戏法的乐趣；通过观察Biff和Chip表演变戏法，培养学生的观察能力和预测能力；使学生在表演中提升学习兴趣，培养表达能力。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、彩色打印的故事截图（见附录）、人物头饰（Biff, Chip）、人物图（Kipper）、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：了解“trick”的含义，激发学生对变戏法的兴趣

教师表演“大盒子套小盒子”变戏法，在师生互动中激发学生兴趣，让学生体会“trick”的含义。

（1）教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球，把球装进小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

（2）把套好的大盒子呈现给学生，提问：What is it? It is a box.It is a big box.然后请学生猜：What’s in the box?（BQ: Is it a book? Is it a pen?）

（3）打开大盒子，取出小盒子，提问：What is it? Oh, it’s a small box.What’s in the small box?（BQ: Is it a teddy bear? Is it a doll?）

（4）打开小盒子，取出小小盒子，提问：Look!It’s a smaller box.What’s in the smaller box?（BQ: Is it another box?）

（5）打开小小盒子，取出小球，提问：What is it? It’s a ball.之后，教师导入故事：I did a trick just now.Do you like the trick? Is it a good trick?（请学生自由回答）There is another trick in our book.Let’s learn the story A Good Trick.（教师板书故事标题）

2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察细节，预测情节，体会乐趣

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生仔细观察图片，预测故事情节，感受游戏的乐趣。

（Picture 1）Look!Who are they?（指向Biff和Chip）

They are Biff and Chip.What were they doing?

They were doing a trick.It was the Biff and Chip Show.（指向图片中的文字）Who watched the show? Mum, Dad, Wilf and Floppy.（指向图片中的观众）Who was not here? Kipper.Where was Kipper?（只提问题让学生思考）What’s this?（BQ: Is it a box?）（指向图片中的小地毯）It’s a rug.“We are going to do a trick.Here is a rug,” said Biff.（模仿Biff的动作）Chip pulled the rug off.（教师动作演示）

（Picture 2）What’s under the rug?（指向图片中的床单）

It’s a sheet.“Here is a sheet,” said Chip.（模仿Chip的动作）Biff pulled the sheet off.（教师动作演示）What’s under the sheet?（BQ: Is it a bed?）（让学生观察并猜测）

（Picture 3）Look!It is a big box.（指向图片中的大盒子）

Biff and Chip lifted it.（教师动作演示）

What’s under the big box?（指着大盒子下露出的小盒子）

（Picture 4）Oh!It is a little box.（教师展示实物）

What’s in the little box?（BQ: Is it Floppy?）（指着小盒子里露出的一抹黄色）

（Picture 5）Ah!It’s Kipper.Is it a good trick?（让学生自由作答）

What a good trick!Everyone was happy.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如果学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意单词“a”的读音和单词“big”、“little”、“Kipper”的读音和语调。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，请不同的学生分别模仿，看谁模仿得像。模仿过程中，需提醒学生单词“a”的读音以及“big”和“little”的语音语调。此外，教师需引导学生注意录音中“Kipper”的音调体现出的惊喜感。必要时，教师做出指导和示范。

4.朗读故事（Reading aloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种朗读形式，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情地朗读故事的习惯。要求学生读出故事的乐趣以及故事结尾给人的惊喜感。

（1）全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。

（2）朗读接龙。将学生分成五个小组，每个小组负责一幅图，进行朗读接龙。可在小组间调换朗读内容，重新进行朗读接龙。

（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。

5.检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，加深对故事的理解

先让学生辨认故事截图中的物品，然后给截图排序，梳理出故事情节发展的顺序。最后，让学生看图复述故事。

（1）看图说词

 教师提前把五张故事图片的截图（见附录）打印出来，并将准备好的单词卡（a rug, a sheet, a big box, a little box, Kipper）打乱顺序贴在黑板上。 教师随机把一张截图展示给学生，让学生回答提问：What’s this? 学生回答正确后，教师把截图贴到黑板上，并让一位学生上台来从黑板上找出正确的单词卡，贴在截图下方。然后，逐一展示其它截图，重复以上做法。（2）图片排序

 教师取下黑板上的词卡。 让学生根据故事给截图排序：

Which picture comes first in the story? Which picture comes second? Which picture comes next? Which picture comes then? Which picture comes last?（3）看图复述

 让学生看图复述故事：A rug, a sheet, a big box, a little box, Kipper.之后过渡到表演环节：Biff and Chip did a good trick.Do you want to do the trick?

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

6.表演（Role-play）：创设真实情景，使学生体验变戏法的乐趣，锻炼表达能力

让学生扮演故事中的角色（Biff, Chip），表演小戏法，体验变戏法的乐趣，同时锻炼表达能力。如果学生英语基础较好，教师可让学生在表演过程中使用“Here is…/It is…”的句式进行表达，教师可先示范。

（1）准备好道具：床单，大盒子，小盒子，小地毯，人物头饰（Biff, Chip），人物图（Kipper）、毛绒玩具。

（2）两人一组，先后请几组学生到台上，仿照故事表演。每组表演前，台下的学生闭上眼睛，教师辅助表演者把Kipper人物图或毛绒玩具放在小盒子里，把小盒子套入大盒子，在大盒子上面盖上床单，最后在床单上罩上小地毯。台词如下：

学生A: A rug.学生B: A sheet.学生A: A big box.学生B: A little box.学生A: What’s in the little box?（先请台下学生猜，然后揭晓谜底）或：学生A: Here/It is a rug.学生B: Here/It is a sheet.学生A: Here/It is a big box.学生B: Here/It is a little box.学生A: What’s in the little box?（先请台下学生猜，然后揭晓谜底）

7.拼读教学（Practising Phonics）：培养拼读意识，学习字母“b”的拼读规律

（1）读单词，找字母

 教师出示大盒子：It is a big box.把单词big/box写到黑板上，让学生读两遍。 让一个学生到黑板前圈出单词中的字母“b”。 让学生大声跟教师读：b-b-b-big, b-b-b-box。（2）给新词，找不同

 教师在黑板上写几个新单词，如：bit/bid/bed/bob/dog。 让学生找出“不合群”单词（dog），到黑板前来圈出打叉。 教师带学生大声朗读含有字母“b”的单词。

8.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）和爸爸妈妈一起表演故事。

（3）抄写本课故事中含有字母“b”的单词。

六、教师自我反思：培养学生的思考能力

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》

2.教学目标

是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能辨识图片中的物品；是否能体会变戏法的乐趣；是否能掌握字母“b”的拼读规律等。