分析化学毕业设计（通用8篇）
分析化学毕业设计 篇1
郭慧阳
郭慧阳同学在规定的时间内比较流利、清晰地阐述了论文的主要内容，回答问题较为顺畅，能够证明清楚。论文针对添加活性剂对降尘效果的实验研究数据量，工作量较大，效果较好。答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，一致建议成绩为良好。郭欣
郭欣同学针对新阳煤矿地质资料将通讯设计完成，设计完成质量良好。答辩过程中，能清晰明确的将设计主要内容阐述出来，能根据图纸，将通风系统的设置，风量阻力等计算过程以及风机选型等说明清楚，回答问题流利，准确。经过答辩小组的充分讨论，根据设计质量和答辩中表现，建议成绩良好。徐传伟
徐传伟同学针对朝阳煤矿地质资料进行通风系统设计，设计中态度端正，设计阐述不够充分，重点不突出。回答问题在老师提示下能基本回答无误。经过答辩小组的充分讨论，根据设计质量和答辩中表现，建议成绩及格。李明
李明同学针对矿井瓦斯爆炸进行数值仿真研究，工作量较大，论文质量较高。答辩过程中，该生能在规定时间内熟练，扼要地陈述论文的主要内容，回答问题反应敏捷，思路清晰，回答准确。经过答辩小组的充分讨论，根据设计质量和答辩中表现，建议成绩优秀。司亚宁
司亚宁同学针对群星电影院建筑进行治防系统设计，设计依据充分，图纸齐全。答辩过程中，该同学较为清晰、流利的将设计过程阐述完整，在回答问题的过程中，能在规定的时间内回答比较全面、充分。经过答辩小组的充分讨论，建议成绩良好。陆宏远
陆宏远同学针对地铁内爆炸冲击波，传规律进行仿真研究，取得的结论具有实际价值。答辩过程中，能清楚全面表达论文的重要内容，解释传播规律及仿真软件的应用，回答问题逻辑性强，回答准确，态度端正。经过答辩小组的充分讨论，建议成绩良好。张卉
张卉同学针对百灵煤矿地质资料进行通风系统设计，设计内容完整，图纸清晰。答辩过程中，该同学较为清晰、流利的将设计过程阐述完整，回答问题较为认真，能够正确回答。经过答辩小组的充分讨论，根据设计质量和答辩中表现，建议成绩优秀。苏雪义
苏雪义同学针对降尘泡沫润湿煤体进行实验研究，通过测试表面张力和接触角进行实验研究，整个研究工作量大。答辩过程中，能完整回答所有问题，思路您接，表达准确。经过答辩小组的充分讨论，建议成绩优秀。钱程 钱程同学针对煤层瓦斯。播采半径的测定技术进行研究，内容回答符合要求，结论基本无误。答辩过程中，态度端正，能将整个研究阐述清楚，但不够流利，回答问题需在老师提示下完成。经过答辩小组的充分讨论，根据论文质量和答辩表现，一致建议答辩成绩为及格。徐伟杰
徐伟杰同学针对小李庄矿井基础资料进行通风设计基本完成任务，图纸齐全。答辩过程中，在规定的时间内叙述设计的主要内容，对提出的为题能够回答，但不够完整，态度端正。经过答辩小组的充分讨论，根据论文质量和答辩表现，一致建议答辩成绩为中等。马文广
马文广同学针对大王庄煤矿基础资料进行通风设计，设计的计算准确，图纸齐全。答辩过程中，在规定的时间内熟练，扼要陈述设计的主要回答，回答问题思路敏捷，回答准确，态度认真。经过答辩小组的充分讨论，根据论文质量和答辩表现，一致建议答辩成绩为优秀。裴赢
裴赢同学针对煤炭企业的安全生产应急能力进行评价与量化，论文运用方法正确合理，结论恰当。答辩过程中，声音洪亮，吐字清晰，将论文的主要思想阐述清楚，回答问题思路敏捷，回答准确，态度认真。经过答辩小组的充分讨论，一致建议答辩成绩为良好。吴琼
吴琼同学针对漳林煤矿井上作业场所粉尘排放的现状和治理。答辩过程中，能清晰全面的将论文内容阐述全面。回答问题时，反应敏捷，回答准确，经过答辩小组的充分讨论，一致建议答辩成绩为良好。焦冬磊
焦冬磊同学针对矿用降尘发泡剂能力进行实验研究，实验方案合理，工作量较大。答辩过程中，自述详细，清晰，声音洪亮，条理清楚，回答准确，反应敏捷，表现较好。经过答辩小组的充分讨论，根据论文质量和答辩表现，一致建议答辩成绩为优秀。蒋宏阳
蒋宏阳同学针对杨家庄矿地质资料进行通风系统设计，设计图纸中存在一些问题。答辩过程中，声音不够洪亮，内容叙述较为完整，回答问题时需要在老师的提示下完成。经过答辩小组的充分讨论，根据论文质量和答辩表现，一致建议答辩成绩为及格。张继开
张继开同学针对氯碱厂氢气处理车间进行安全设计，设计方案合理，内容完整，声音较为洪亮，思路清晰明了，回答问题时，稍显紧张，部分关于标准规范类的，问题需要在老师的提示下完成回答。经过答辩小组的充分讨论，一致建议答辩成绩为中等。万婷婷 万婷婷同学针对矿用泡沫降尘剂的发泡和稳泡方面进行实验研究，方案合理，实验数据真实。答辩过程中，自述内容完整，表达清晰有条理；回答准确，反应敏捷，表现较好。经过答辩小组的充分讨论，根据论文质量和答辩表现，一致建议答辩成绩为优秀。王易之
王易之同学针对不同行业将伤亡事故发生的类型进行对比研究并提出事故致因模型，该模型有所欠缺不完整。答辩过程中，自述时声音不够洪亮，PPT字数太多，叙述内容叙述较为完整，条理基本清晰，回答问题基本正确。经过答辩小组的充分讨论，一致建议答辩成绩为中等。王俊义
王俊义同学根据寺河矿二号井地质资料进行通风系统设计，方案合理，图纸齐全。答辩过程中，自述完整，条理清晰，回答问题基本正确，但有部分问题需要在老师指点下完成。经过答辩小组的充分讨论，根据设计质量和答辩表现，一致建议答辩成绩为良好。尹鑫
尹鑫同学针对上社二景煤矿的地质资料进行通风系统设计，方案合理，图纸齐全。答辩过程中，能根据平面图，将设计的通风系统阐述清晰充分。回答问题基本正确，声音洪亮，态度端正认真。经过答辩小组的充分讨论，根据设计质量和答辩表现，一致建议答辩成绩为良好。李明鑫
李明鑫同学一上海外滩踩踏事故为例，对踩踏事故成因分析及防范对系统进行研究，分析数据量较大，论文写作质量较好。答辩过程中，自述清晰，回答完整，内容完整，思路有条理，回答问题较为清晰，回答完整，表现良好。经过答辩小组的充分讨论，根据论文质量和答辩表现，一致建议答辩成绩为良好。刘梦红
刘梦红同学基于皂化反应针对煤层注水用固态添加剂进行研究，以实验室实验为主，方案合理，答辩过程中，自述内容阐述较为完整，思路有条理，态度认真。回答问题中，需要老师提示下才能回答基本正确。经过答辩小组充分讨论，根据论文质量和答辩表现，一致建议答辩成绩为良好。杨晓飞
杨晓飞针对伊丰煤矿侏罗纪煤层的采空区自然发火规模进行研究，实验方案全程合理，内容全面，答辩过程中，自然叙述内容充分，思路清晰，回答问题基本完整，声音较为洪亮，口齿清晰，态度端正，经过答辩小组充分讨论，根据论文质量和答辩表现，一致建议成绩良好。苗小根
苗小根同学对侏罗纪煤炭的自燃进行数字模拟研究，模拟有待深入运用，方案合理，答辩过程中，自述清晰，有条理，叙述内容完整。经过答辩小组充分讨论，根据论文质量和答辩表现，一致建议成绩良好。赵泽晨
赵泽晨同学针对开元煤矿的地质资料进行通风系统设计，方案合理，方法正确。答辩过程中，自述内容清晰，充分，能依据图讲述通风过程，回答问题基本正确，有部分问题回答不够完整。经过答辩小组的充分讨论，根据设计质量和答辩表现，一致建议答辩成绩为中等。王宇
王宇同学依据石类煤矿地质资料进行通风系统设计，方案合理，方法正确。答辩过程中，能将自述内容叙述完整，充分，具有条理性，回答问题基本正确，有少部分回答出现错误。经过答辩小组的充分讨论，根据设计质量和答辩表现，一致建议答辩成绩为中等。李淑玉
李淑玉同学针对段王煤矿资料进行通风系统设计，方案合理，计算正确。在答辩过程中，自述内容充实完整，声音洪亮，表达清楚，回答问题基本正确，少部分问题在教师提示下完成。经过答辩小组的充分讨论，根据设计质量和答辩表现，一致建议答辩成绩为良好。郭成成
郭成成同学针对上社煤矿资料进行通风系统设计，内容完整，图纸齐全，排版格式规范。在答辩过程中，自述内容充实完整，有条理，回答问题时，概念有混淆，大部分问题回答正确。经过答辩小组的充分讨论后，结合设计质量与答辩表现，一致建议成绩为中等。胡燕康
胡燕康同学针对新集二矿，地质资料进行通风系统设计，专题设计为泡沫防灭火，设计方案合理，计算正确，图纸齐全。在答辩过程中，自述内容完整，没有错误，声音洪亮，态度认真，经答辩小组充分讨论，建议成绩为良好。黄奇
黄奇同学针对新集一矿矿井基础资料进行，通风系统设计方案合理，计算正确，自述环节，声音洪亮，阐述内容比较完整，回答提问环节基本正确回答，少数问题在老师提问下完成，态度认真。经过答辩小组充分讨论，结合设计质量和答辩表现，一致建议成绩为良好。胡海波
胡海波同学针对屯留煤矿地质资料进行通风系统设计，方案合理，计算正确，自述环节。阐述内容充分，条理清晰，声音较为洪亮。回答提问环节，答案基本正确，有少数问题回答不充分，在老师直视下补充完整。经答辩小组充分讨论，结合设计质量与答辩表现，建议成绩良好。孙传武 孙传武同学针对老兰煤矿地质资料进行通风系统设计，方案全程，计算正确。自述过程中，表达仔细，内容完整，在规定时间内完成，回答提问环节，答案基本正确，反应敏捷。经过答辩小组的充分讨论后，结合设计质量与答辩表现，建议成绩良好。
郑启程同学根据西南煤矿地址基础资料进行通风系统设计，内容完整，图纸齐全，方案合理，计算正确，在自述环节中，能阐释清楚设计内容，条理清晰，回答问题环节，答案基本正确，少数问题回答不够顺畅，经答辩小组充分讨论，设计质量与答辩表现建议成绩为良好。向连凯
向连凯同学针对圆满煤矿地质资料进行通风设计，方案合理，内容完整，计算部分有所欠缺，存在错误。自述过程中，基本的设计内容叙述清楚，具有一定条理，回答问题需要在老师提示下完成。经过答辩小组的充分讨论后，结合设计质量与答辩表现，建议成绩良及格。解文杰
解文杰同学针对平安煤矿矿井地质资料进行通风设计，方案合理，计算基本正确。自述环节，能将设计内容充实完整，但声音太小，不够清晰，问答环节，基本能在老师提示下回答完整。经过答辩小组的充分讨论后，结合设计质量与答辩表现，建议成绩良及格。赵云龙
赵云龙同学依据复兴煤矿矿井地质资料进行通风设计，方案合理，计算基本正确，图纸齐全。在答辩过程中，整体略显紧张，声音较小，基阐述设计的内容，问答环节，问题回答不完整，但在老师提示下，才回答问题。经过答辩小组的充分讨论，一致建议成绩为及格。王宇
王宇同学根据复心煤矿矿井地质资料进行通风设计，方案合理，计算正确。自述环节中，能基本阐述清楚设计内容，声音比较洪亮，态度认真，回答环节，能在规定时间内回答清楚，答案基本正确。经过答辩小组的充分讨论后，结合设计质量与答辩表现，建议成绩良中等。苏龙城
苏龙城同学针对赵家庄地质资料进行通风设计，方案合理，计算正确，图纸齐全。自述过程中，基本将设计内容阐述清楚，声音比较洪亮，问题环节中，回答基本正确，少数问题在老师提示下完成，经过答辩小组的充分讨论，结合设计质量与答辩表现，建议成绩良中等。
分析化学毕业设计 篇2
下面以“自来水、某品牌纯净水、矿泉水水质分析”为例, 展示项目教学的实施过程和方法, 并简单分析项目教学实施过程中应该注意的问题。
1.分析化学项目教学中项目的设计
设计项目时应该具备的基本要素包括:项目的名称、参考的学时、教学和学习的基本目标、相关知识、操作和训练、考核评价及实施建议等[6,7]。
论文根据项目设计的原则及专业需求, 进行不同分析化学项目的设计, 如食用醋总酸度的测定、柠檬酸质量的分析、复习氢氧化铝中铝盐含量的测定、阿司匹林含量的测定等, 可以作为综合项目出现, 又可以分为不同的子项目。论文选用“自来水、某品牌纯净水、矿泉水水质分析”为例阐述各个设计要素。
(1) 项目名称:自来水、某品牌纯净水、矿泉水水质分析。
(2) 参考学时 :6学时 ( 分为 : 分组、咨询、 立项、计划1学时———根据分析项目分为不同的子项目, 各个子项目计划书在1学时以内同时设计;决策、准备检测试剂及仪器1学时;三种不同类型的水的鉴别与检查1学时;实施测定2学时;结果展示与评价1学时) 。
(3) 教学目标 :知识目标———能说出水质分析的内容 ;能说出不同类型水的鉴别、检查和相应项目测定的方法;能阐述诸如水的硬度、酸度、微量元素、COD等测定的原理。能力目标———能依照水质分析标准进行水样分析; 能依据不同的水质分析项目设计分析测定方法和方案;能正确记录实验结果, 并对实验数据进行分析;能正确规范地书写水质分析报告。总之, 可以运用理论知识解决实际问题。情感目标———具备严谨细致、实事求是和探索创新的科学态度;具有团结协作的团队精神。
(4) 相关知识:水分析标准条款/检测细则及编号 ;天然饮用矿泉水、生活用水、地表水、污水水质分析的目的及区别;水质简分析、全分析和专项分析的目的及区别;111项 (不要求全部都会, 会其中的某些项目即可) 检测项目及所需仪器、检测原理, 等等。
(5) 操作训练:任务1:pH值测定;任务2:总硬度测定;任务3:总氯测定, 等等, 按照具体任务进行操作训练。
(6) 考核评价:展示成果, 包括学习总结、操作过程完成情况、项目课题报告、实验报告、组内成员评价、教师评价等。
(7) 实施建议 :根据学生选择的项目 , 进行教学条件建议 (软、硬环境, 包括师资) 、评价方式建议、教材建设建议等。
2.分析化学项目教学的实施
分析化学项目教学的实施包括以下几个过程[7,8]:
(1) 咨询并立项 :由教师、企业专家和学生共同确定典型性、代表性项目, 要具有项目名称、参考学时、教学目标等内容;
(2) 计划:教师课前下发项目任务 (大项目:水质分析。子项目:自来水pH值测定、总硬度测定、总氯测定、COD测定, 等等) , 学生自行分组并明确个人的分工, 在教师指导下根据项目任务制订学习方案、确定学习内容、整理项目知识并分工, 汇报小结, 制订项目计划;
(3) 决策:分工合作, 子项目学习小组确定最佳实验方案;
(4) 实施:子项目小组学习方案的展示 (方案中应包含基础知识、测定原理及实验方案) 、教师及企业专家的点评、进入实验室进行相应项目的检测、报告的撰写、报告的展示等;
(5) 检查:组内、组外 (教师、企业专家) 的检查、报告、展示等 (确定组内、组外检查评定方法及权重) ;
(6) 评估:根据学习小结、实验过程及报告等 , 进行组内、组外、教师和企业专家的评估。
其中, 咨询、计划、实施、检查阶段以学生为主、教师为辅, 只有在学生遇到问题时才给予及时指导。在决策与评估两个阶段中, 老师要参与到每个组, 及时提出合理建议和公正评价。
3.有关分析化学项目教学法的思考
对教师而言, 首先要转变角色、自我督促、不断学习。其次要根据教学内容灵活选择不同的教学方法, 避免一灌到底或者全篇采用项目教学。另外, 要根据不同专业和学生的基础, 设计不同的项目实施。最后要积极进行记录、反思和反馈, 为后续应用奠定基础。
另外, 对学生而言, 首先要明白依据项目学习的目的和项目教学的优势, 从心理上接收项目教学并且积极配合。其次要认识到团队协作和积极沟通的必要, 团队进行分工合作、各司其职, 组内、组外积极沟通和交流。另外, 不必要求学生在项目开始时掌握一个项目所需的所有知识, 可以在项目逐步完成的过程中掌握这些知识。即先掌握“怎么做”, 然后“边做边学”, 最后“做中学、学中做”, 逐步掌握解决问题的能力, 并且能够合理回答“为什么”的问题。
4.结语
水质分析内容繁多, 按照传统教学方法, 内容分散、知识枯燥、课堂沉闷, 采用项目教学, 可以调动学生学习的积极性和主动性, 在做中学、学中做, 极大地提高课堂教学效率。同时, 通过实际项目的完成, 学生亲身体会到企业的需求, 为其职业素养的养成和提高提供机会。总之, 项目教学积极推动了创新型、应用型人才培养这个大需求下基础课程的改革。
摘要：项目教学选择具有典型性的项目作为载体, 以企业需求为导向、以企业实际应用为尺度, 通过教师与学生共同完成一个项目实施教学, 能够更好地培养学生的创新能力和团队协作精神, 并提高学生的职业素养。分析化学作为化学化工及相关专业的核心专业基础课程, 具有理论性高、实践性强、应用广泛的特点, 其专业基础知识枯燥而繁难, 课堂教学沉闷而乏味。本文积极进行分析化学项目教学的探索与实践, 展示了项目教学在分析化学课程中的实施过程和方法, 简单分析了项目教学过程中应该注意的问题。
关键词：项目教学,分析化学,项目设计
参考文献
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分析化学毕业设计 篇3
毕业设计是培养学生设计能力和创新能力的重要实践环节，毕业设计既是高校教学过程中对学生综合素质与培养效果的全面检验，也是学生对大学四年所学知识和技能进行系统化、综合化运用、总结和深化的过程。而设计类院校的毕业设计尤为重要，主要是指各类艺术设计专业的毕业班学生在专业教师的指导下，运用已掌握的专业基础知识与设计表现技能，结合社会需要以实际性课题或虚拟性课题，进行一次全面的综合性实践教学活动。按设计的目的来分类，艺术设计专业毕业设计主要分为视觉传达设计、产品设计和环境设计三大类。 本文主要从产品设计专业的角度来分析毕业设计存在的问题。
产品设计专业毕业设计的定位
产品设计专业是将造型艺术、工业生产技术、自然科学和社会科学紧密联系的综合性学科，专业目标是通过专业课程的讲授培养学生思维创新能为，使学生成为懂艺术、懂技术的实用型、技能型人才。在产品设计专业的毕业设计教学环节中，要求学生在设计实践方面具有很强的动手能力，毕业生必须严格按照学校的要求完成。首先，毕业设计的作品，一方面要具有实用性，满足市场需求，另一方面要具备一定的前瞻性，即能预测市场发展方向，比如概念性创意产品的创作。在毕业设计一开始就要求学生要有明确的设计理念，并能很好的表达自己的设计意图，从设计理念的提出到设计模型的展示，是一个学生想象思维能力和具象表达能力的体现。其次，要严格按照毕业设计时间进度。
产品设计专业毕业设计的程序分析
以哈尔滨商业大学设计艺术学院为例，产品设计专业的毕业设计分为六个阶段：准备阶段、毕业设计/论文的开题阶段、毕业设计中期阶段、毕业设计末期阶段、毕业设计收尾阶段、毕业设计/论文答辩与成绩评定阶段。产品设计专业的毕业设计/论文与普通的文理生的毕业论文相比，它的内容与要求更为丰富、复杂，除了完成毕业论文，还要完成大量的设计任务，制作设计手册、产品模型、成果展板以及办毕业设计作品的展览等等，工作量极大，要求极高，这需要毕业生必须了解自己专业的特点，很好的来安排工作的时间进度，保质保量的完成毕业设计/论文的所有内容。针对产品设计专业的特点，将在教学过程中对毕业设计/论文的安排的六个阶段应该做的内容和须注意的事项一一分析如下：
第一阶段：准备阶段是在11月初，要求毕业生完成毕业设计选题（题目可暂定），并要求近两年的课题重复率应控制在10%以内，同一届学生课题无重复率。好的选题是一篇毕业论文成败的关键，如果选定的题目毫无意义，即使努力完善文章结构，也不会有太好的效果。在这个阶段学生往往陷入迷茫，不知要做什么，甚至不知如何发挥自己的专业优势，那么指导教师应该给予正确的指引和教导，先大量的阅读文献、收集、整理资料，从对资料的整理中确定自己的方向，直到确定题目。
第二阶段：毕业设计/论文的开题阶段指导教师向学生下发《毕业设计/论文的任务书》，要求学生在这个阶段广泛查阅国内外参考文献，并撰写开题报告，准备毕业设计与论文的开题答辩。同时在时间进度上，要求毕业生在3月20左右返校，初步完成论文的大框（提纲）及毕业设计图纸1/3的工作量。这个阶段是比较容易出问题的阶段，学生经历了一个寒假，在学习上较松懈，指导教师需要及时监督，并检查要求完成的工作任务：首先检查论文的目录大纲是是否论点、论据清晰、论点是否正确论据是否充分、否符合逻辑性，接着检查设计方案的草图、方案的初稿、方案的过程以及设计图纸是否规范等
第三阶段：毕业设计中期是在4月20左右之前，要求毕业生完成毕业论文的写作及毕业设计2/3的工作量，开始筹划模型的制作。在这个阶段指导教师应经常督促、检查学生毕业设计与论文的进展情况，及时指导学生解决问题。
第四阶段：毕业设计末期是在5月20左右之前，要求毕业生完成毕业设计/论文的撰写、修改和定稿；严格按照学校统一规定的论文格式做最后的检查工作，无误后，按顺序装订成册。同时模型已开始制作。
第五阶段：毕业设计收尾阶段是在5月30日之前，完成毕业设计的论文、设计图册、展板、模型的全部工作。
第六阶段：毕业设计/论文答辩与成绩评定阶段，指导教师根据学生的完成情况及答辩的表现，按《毕业设计/论文的评分标准》给出成绩。
通过对产品设计专业毕业设计六个阶段的分析，了解到每个阶段的需要做的工作及工作中可能产生的问题，产品设计专业人才培养的定位应以市场为导向，培养综合实践型人才，毕业设计从选题到设计到模型都应与实际的生产生活、市场接轨，必须依托于市场的需求，遵循市场规律，不能孤立发展一个专业。
小结
面对新环境和新形势，高校如何应对多变的市场需求，改变毕业设计的“形式主义”成为高校教改的重要课题之一。毕业设计也应该与时俱进地针对教学过程中出现的问题作出相应的修改和调整。
（作者单位：哈尔滨商业大学 设计艺术学院）
分析化学毕业设计 篇4
活动设计与实施案例
《毕业典礼我设计》
活动设计与实施案例
九年级综合实践活动职业体验
一、活动背景
四年的初中生活即将结束，学生肯定有很多的话想对同学、老师或者家长说，很多情感想去倾诉，比如同学之间的友情，与老师之间的师生之情，因此，本课《毕业典礼我设计》实践活动主要是为了让学生亲身体验学校组织活动的程序，培养设计班级、学校活动的能力。亲身体验对初中生活的回顾、总结和惜别，从而具备对初高中生活的过渡时应有的心理准备。唤起同学之间、师生之间的情感，激发同学胸怀理想，展望未来的豪情。同时培养学生的小组合作意识和策划能力。
二、活动目标
1.通过自己对毕业典礼的设计和准备初步了解学校组织活动的程序，初步具备设计班级，学校活动的能力。
2.亲身体验对初中生活的回顾、总结和惜别，具备对初高中生活的过渡时应有的心理准备。唤起同学之间、师生之间的情感，激发同学胸怀理想，展望未来的豪情。
3.培养学生的小组合作意识和策划能力能力。
三、活动准备
课件、毕业典礼策划书 四、活动实施（一）活动回顾，导入课题 播放图片，配音《那些年》，教师导入：同学们，还记得四年前的那个金秋，稚气未脱的你们懵懂而庄严的踏入了一中的大门，那场景仿佛就在昨天。四年的时光如白驹过隙，转眼你们就要毕业了，在这即将分别的时刻，老师希望你们自己设计你们的毕业典礼，给初中生活划上一个圆满的句号。
（二）确定主题
回忆过去，你肯定有很多的故事，很多的话想对同学、老师或者家长说，很多情感想去倾诉，所以我们要先确定一下我们这次活动的主题：是回忆？是感恩？是谈谈收获？还是畅想未来？或者你想设计这里面的几条或都有都可以，下面我们小组呢就选择出你们的主题，用一句完整的话表达出来，就当做我们毕业典礼的主题，大家集思广益，每个同学都要想，并且说说你选这个主题的理由。
学生讨论，约 5 分钟，教师评价，确定本次毕业典礼的主题是：（板书）
（三）事无巨细 1、教师：我们的主题确定了，下面就可以开展我们的筹备工作，对于毕业典礼，同学们可能不太了解它的流程，我这里给大家带来一份往届毕业生他们的毕业典礼的流程，可能对大家有所启示，同学们来参考一下这个流程，我们可以了解到毕业典礼参加的不只是老师同学，还可以邀请家长，因此在等会设计活动的时候我们也可以考虑设计一下家长参与的活动。从这个流程可以看到，我们要准备的事情非常多，为了让大家分工明确，各司其职，我将大家分为四个组：宣传组、技术组、后勤组、外联组。下面大家就互相讨论一下，具体的每个组的工作有哪些？由谁来负责？ 学生交流，讨论约 3 分钟，教师巡视 鼓励学生踊跃发言，最后要评出我们班的“策划达人”，我看这个大奖花落谁家。
学生发言，每个组派代表发言。
教师总结：听了大家的汇报，我特别放心把毕业典礼交给你们去筹备，你们不但细心认真，不怕辛苦，而且很有创意，相信大家一起努力，前期的筹备工作一定会有条不紊，非常稳妥。
2、对于文艺汇演大家有什么创意？ 学生发言。可以分为几个模块：
这样我们就把我们的毕业典礼分成四个模块：（板书）
下面我们就每个组来认领一下这几个模块，光模块想出来还不行，你看人家那个打出来每一幕还有个响亮的标题，而且每一幕，我们应该设计几个有代表性的活动，现在你就发动你的脑细胞了，想想每一幕可以有什么样的活动啊？这个任务比较重，我们来分组认领一下。
小组讨论，教师巡视。
学生上台展示交流的成果，教师评价。
同学们，刚才四个四个组的节目各有亮点，很有创意，看来还是众人拾柴火焰高啊，大家集思广益，相信我们的节目一定精彩纷呈！
（四）总结完善 教师总结：在今天的讨论中，同学们都非常积极，听了大家的话我也受益匪浅，大家说这节课谁的策划特别棒，表现特别突出，我们把这个策划达人的奖杯送给他？ 同学说谁谁谁，让学生起来说说为什么这位同学可以评为策划达人———— 同学们，毕业在即，又是一个成长的里程碑，又一次远行即将启航，相信你们共同努力，一定把毕业典礼办的非常精彩，终身难忘！不忘昨天的足迹，放飞你们的梦想，迈向青春新的篇章！祝福你们，飞的更高！
学情分析
四年的初中生活即将结束，学生肯定有很多的故事，很多的话想对同学、老师或者家长说，很多情感想去倾诉，比如同学之间的友情，与老师之间的师生之情，因此，本课《毕业典礼我设计》实践活动主要是为了让学生亲身体验学校组织活动的程序，培养设计班级、学校活动的能力。亲身体验对初中生活的回顾、总结和惜别，从而具备对初高中生活的过渡时应有的心理准备。唤起同学之间、师生之间的情感，激发同学胸怀理想，展望未来的豪情。同时培养学生的小组合作意识和策划能力。
效果分析
《毕业典礼我设计》一课，学生通过对毕业典礼的设计和准备，初步了解了学校组织活动的程序，初步具备了设计班级，学校活动的能力。对于毕业典礼的形式及节目，学生们集思广益，进行了创新和设计，培养了学生的创新精神和策划能力。通过小组合作，培养了学生的合作意识和交流能力。更重要的是本节课首先通过让学生自己确定毕业典礼的主题并且用一句话来总结出毕业典礼的题目，说出确定该主题想要表达的内容，从而使学生对初中生活进行回顾、总结和惜别，以及对高中生活的展望，使学生具备对初高中生活的过渡时应有的心理准备。唤起同学之间、师生之间的情感，让学生学会总结，学会感恩，激发学生胸怀理想，展望未来的豪情。
教材分析
《毕业典礼我设计》属于综合实践的职业体验领域，这节课的重点是通过学生自己对毕业典礼的设计和准备初步了解学校组织活动的程序，初步具备设计班级，学校活动的能力。难点是对于毕业典礼形式及节目上的创新。本节课首先通过让学生自己确定毕业典礼的主题并且用一句话来总结出毕业典礼的题目并且说出确定该主题想要表达的内容，从而使学生对初中生活进行回顾、总结和惜别，以及对高中生活的展望，从而使学生具备对初高中生活的过渡时应有的心理准备。唤起同学之间、师生之间的情感，激发同学胸怀理想，展望未来的豪情。通过让学生自己去设计题目，培养学生的语言表达能力。通过让学生设计节目，培养学生的创新精神和策划能力。通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。
评测练习
1.完成毕业典礼策划书。
2.小组合作设计一个代表性的节目。
教学反思
本次活动主要针对的是毕业班的学生展开的一次职业体验的综合实践活动，四年的初中生活即将结束，学生肯定有很多的话想对同学、老师或者家长说，很多情感想去倾诉，比如同学之间的友情，与老师之间的师生之情，因此，本课《毕业典礼我设计》实践活动一方面让学生亲身体验学校组织活动的程序，培养设计班级、学校活动的能力。另一方面亲身体验对初中生活的回顾、总结和惜别，从而具备对初高中生活的过渡时应有的心理准备。让他们充分表现自己，在体验的同时培养了合作意识和策划能力。
我认为以下几方面做的比较好：
1.本节课首先通过让学生自己确定毕业典礼的主题并且用一句话来总结出毕业典礼的题目，说出确定该主题想要表达的内容，从而使学生对初中生活进行回顾、总结和惜别，以及对高中生活的展望，使学生具备对初高中生活的过渡时应有的心理准备。
2.对于毕业典礼的前期准备工作，在老师提供的一份往届毕业典礼流程的启发下，让学生集思广益，充分调动他们的主动性，让学生完成策划书中的前期筹备工作，通过课堂上学生的表现，我发现他们比我想象的更加优秀，考虑问题非常全面，甚至有的学生还提出要精打细算，要有一个管理支出的会计，这让我进一步感到他们真的长大了，初中四年他们成长了很多。
3.对于节目的准备，通过小组交流讨论之后，我选择充分的让学生表达他们的想法和创意，出乎我的意料，学生说的都很好，而且真的是发自内心的留恋初中生活，表达了对母校和老师的感恩，设计的小标题很出色，而且节目也很有创意，很多向老师表达感恩的节目让我也很感动，体会到学生在策划设计毕业典礼的过程中他们内心想表达的真切的情感，所以整堂课充满了浓浓的师生情谊。这正是我想要达到的教学目标之一，不但让学生在职业体
验及创新能力上有所提升，而且要唤起同学之间、师生之间的情感，激发同学胸怀理想，展望未来的豪情。
课标分析
根据学生的年龄特点，本节课要达到以下三个目标：
1.通过自己对毕业典礼的设计和准备初步了解学校组织活动的程序，初步具备设计班级，学校活动的能力。
2.亲身体验对初中生活的回顾、总结和惜别，具备对初高中生活的过渡时应有的心理准备。唤起同学之间、师生之间的情感，激发同学胸怀理想，展望未来的豪情。
设计的一般过程教学设计及分析 篇5
杨永根
江苏省姜堰中学
225500 联系电话：*** 邮箱：snynge1971@yahoo.com.cn
摘要：任务驱动教学设计是新课改及通用技术学科特点的要求，是“双主教学”理念的体现。在通用技术教学设计中任务是一个系统，任务驱动教学有基本过程及要求。
关键词：任务驱动
通用技术
通用技术是高中新课程改革后开设的一门新课程，促进学生学习方式的转变是本次课程改革的基本要求。新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，教师要根据课程中的不同模块、主题及课时的学习任务，选择使用确当的教学方式，促进学生学习方式的转变。学生的技术学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，教师是学生学习活动的引导者、帮助者，应当从学生的实际出发，精心设计和组织学生的学习活动[1]。
通用技术是一门实践性强的科目，强调在“做中学，学中做”，在教学中可采用“任务驱动”的方式组织教学活动。任务驱动法是一种建立在建构主义的以学生为中心的教学理论基础上的教学方法，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，寻找完成任务的途径,在老师的指导、帮助下完成任务,在完成任务过程中掌握解决问题的方法,主动建构相关的新知识，同时体验知识获得的过程。使学生能够在完成任务的过程中学会与他人配合与沟通,培养学生的动手能力、自主学习能力和创新能力。下面是笔者就苏教版《技术与设计1》部分内容进行任务驱动的教学案例及分析，以期能抛砖引玉。
一、在“设计的一般过程” 中的应用
教材以便携式小板凳设计过程为案例，使学生了解设计应遵循科学合理的基本工作程序，掌握设计的一般过程，知道设计过程中有可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。但这部分内容，学生一看就懂，容易感到枯燥，失去学习兴趣。而在和学生交往中发现，学生对现有课桌不太满意，便产生了使学生主动设计课桌的想法。结合本节知识点以新型课桌的设计为例采用任务驱动教学设计过程简要如下。
创设情景：通过投影展示一些同学的不良坐姿，课桌上杂乱的形象。教师提问：这些不良行为习惯不利于我们的身心健康，也不利于严谨学习养
成，有些原因是一些同学主观上没重视，也有些原因是课桌设计不合理。根据上节课所学人机关系原理，分析交流我们现在使用的课桌还有那些不合理得地方？没有处理好哪些关系？
经过老师引导，特别是老师说有些原因是课桌设计不合理，学生积极性得到提高，主动极参与，踊跃发言。学生甲：没有考虑不同人群的需求，高个子男同学做作业时腰要趴的很低，且档板下空间小，腿放不下。学生乙：没有考虑人的静态要求和动态要求，课桌面是上翻式的，打开时要一只手撑着，另一只手取东西，效率低。学生丙：桌面上的文具如笔等容易掉，特别是从桌内取东西时。学生丁：课桌较重，调座位时搬运不方便，且易损坏课桌。
深入引导：同学们能否设计出我们理想的新型课桌呐？当然，在现在条件下不可能给每位一张老师用的办公桌，请同学们根据实际情况分组交流，提出我们新型课桌的具体设计要求，功能、成本、尺寸等。我将学生交流结论整理如下：①考虑适合不同身高的同学使用。②便于存取学习用品。③欢迎增加一些附属功能。④结构稳定、大小和现有课桌相近、成本适中。
如何才能使学生设计出符合要求的课桌呢？首先，我通过课件展示各种课桌图片，同时学生相互交流各种场合曾见到或使用过的课桌。接着，讨论刚才各种课桌的优缺点，同学们更喜欢那种。在此基础上简单介绍设计分析的方法，从收集信息开始，然后是设计分析和方案的构思，介绍课桌常见的材料、结构链接的方法、节约成本的途径。
方案的呈现、筛选是设计的重要过程，设计的交流是设计活动顺利进行的保障，在教学活动中要引导学生用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，这也有助于设计的测试、评估及优化。教学中设计活动：首先，小组合作构思出理想的课桌，并由一位有一定绘画水平的同学用草图形式表达，加以必要的文字说明。然后，班级体交流，由小组推一名代表将该组设计主要解决的问题，设计的方案做介绍。
班级体交流是本节课最精彩之处，学生们发言积极，表达大方，提出了许多富有创意的、中肯的方案。甚至，有些方案超出老师的想象，也引发了一些讨论。学生提出的方案或建议有：①课桌高低不一，不美观。个子高的同学，可适当降低板凳高度。腿放不下的原因是课桌下层挡板过低，可将下挡板做成阶梯式的，外浅里深。况且现在大多课本是16开的，可竖着放在桌里，取用也方便。②在桌面下加一活动支架，打开桌面时支着，放下桌面时支架折起。③对防止物品从课桌掉下，方法更多，有加防滑纹的，有加档板的，有加文具小机关盒的。此外还有，桌底装轮的，将武侠小说中机关的想法应用到课桌中，科幻读物中前卫设计等等。对学生提出的设计，在实际教学中我以积极肯定的态度加以评价，激励
学生的热情，学生在轻松愉快中体验了设计的一般过程。
因为时间关系和实际操作困难，我们没有让学生课堂制作课桌模型或原型，而是选择有典型意义的方案交给学校总务部门制作。最后，总结出设计的一般过程规律，提出新的任务：不少寄宿生晚上到宿舍还想再看会而书，缺少合适的桌子，请你帮助设计一款。
三、案例评析： 1．创设教学情境
以学生为主体的现代教学理念下的任务驱动不是教师强迫学生完成一定的任务，而是通过激发学生兴趣使其主动完成任务。任务完成的主体是教师和学生，任务是连接教师和学生的纽带。这两案例设计均从创设情境入手，没有教学情境，任务驱动教学将无从谈起。教师在创设情境时要注意素材的真实性、时代性、针对性、趣味性、答案的多元性[2]。在实际教学过程中发现：学生对现有课桌的意见较大，有切身体会。以此为任务，可学生激发学生的使命感和责任感。在“设计表现图一节”设计游戏，有很强的趣味性，同时肢体语言、图像等也是技术语言，这样能让学生体验到使用技术语言的快乐。2．教学任务的内容
“任务”在词典中解释为：负担的责任或交派的工作。这里的“任务”是教师根据课堂教学目标设计的教学活动。任务的具体形式可以是：问题讨论、探究实验、自主学习、实践活动甚至应用练习等多种教学活动。任务是载体，任务中所蕴含的知识是目标，关键在巧妙设计，变外驱为内驱。如“设计的一般过程”一节，讨论现有课桌不符合“人机关系”的地放，提出新型课桌方案等，这些任务的教学目标是使学生理解实现合理的人机关系所要实现的目标及使学生理解设计的一般过程。任务的内容和形式是多样的，便携式小板凳设计过程的案例本身就是任务的设计，在通用技术课堂教学中既不能将“任务”简化为老师让学生完成的教学活动，也不能将“任务”狭隘理解为动手操作实践活动。凡是能激发学生兴趣，发掘学生内在潜力，增强学生学习动力，有目的的教学活动均可设计成“任务”。因此，任务是一个教学设计系统。对教材的处理，源于教材又不照搬教材，关键是体验教材的理念，案例可重新组织。3．教学任务的设计
在任务驱动教学中，任务的设计、编排非常关键。任务设计要做到难易得当，突出知识的整体框架，不拘泥局部细节，而使教学过程钻牛角尖。如“设计的一般过程”一节，重点是掌握设计的一般过程，理解设计过程需要不断优化。课桌的设计仅是载体，让学生在实际任务中体验设计的一般过程，不必要对课桌设计的细节做太多的要求。教师不应将所有任务一次全抛出，而应由表及里，由浅入
深，否则学生会产生厌恶情绪。即使是一项大的任务，如新型课桌的设计，也应参照课本设计的一般要求，层层推进。4．教学的实施
在教学实施过程中，教师应主动与学生交流，加强信息的反馈，根据教学任务完成情况做适当的调整。如在“设计表现图”一节，据和学生交流发现，学生有一定的绘画基础，并对绘画感兴趣，问题是对立体图形绘制缺乏相应的认识和练习，所以我设计师生多人比赛徒手画立体椅子，在此基础上介绍立体图形的基本表现手法。同时交流与反馈有利于及时确当的教学评价的实施，评价是以有利于肯定和激励为主，特别是对学生的一些怪异设想不能简单否定，更不能冷嘲热讽，及时确当的评价有利于鼓励学生发挥创新精神，创造有特色的作品，有利于促使学生进行反思，发现和解决倾向性问题，把所学会的知识系统化。参考文献：
分析化学毕业设计 篇6
1.1布置设计性实验题目,制定实验方案
题目的选择性布置要求教师知识面广泛,动手能力强,熟悉各种实验仪器设备的特点和使用方法。因此,要求实验教师具有一定的业务水平和教学水平。
教师公布设计性实验的题目,要求学生设计的内容包括:实验方法;实验原理;实验仪器及试剂;实验步骤;实验数据处理,最终以设计小论文的形式上交指导老师审查。另外,要求设计实验的方案遵守以下原则:
(1)安全性:充分考虑人身安全、仪器安全并尽量减少对环境的污染和破坏。比如,对含汞、铬的废液进行回收处理。
(2)可行性:所选用的仪器、试剂等在现有的条件下能得到满足。
(3)简约、节约性:设计应尽可能简单易行,用简单的实验装置,较少的试剂及实验步骤,能在较短的时间内完成实验,且数据比较准确。比如金属镁的摩尔质量测定,可以采用沉淀滴定法,配位滴定法等,这些方法虽能满足测定的基本要求,但需要配制的试剂种类、数量较多,准确度也不如酸碱滴定法。
按以上要求,学生需要查阅大量资料。比如鸡蛋壳中钙含量的测定,不仅要对实验方法进行分析论证,还要考虑鸡蛋壳的来源(一般去校餐厅收集)与初步处理(包括如何去除蛋壳内膜、烘干、研磨、过筛、保存等),以形成完整的实验方案。这是学生的创造性劳动阶段,不仅开阔了学生眼界,拓宽了知识面,而且活跃了思维,增强了获取信息的能力,为以后的就业打下良好的基础。
另外,学生普遍反映,环境保护列入设计要求,大大提高了他们的环保意识。这对社会的可持续发展具有重要意义。
1.2教师审查设计方案,课堂讨论阶段
本阶段是设计性实验教学的中坚环节,分为两个阶段开展工作。
第一阶段,学生进入实验室,教师审查学生的设计方案,根据学生设计方案的完成情况给予相应评价,成绩计入总成绩中。
第二阶段,教师与学生身份互换,学生登台讲解。实现教师从“演员”到“导演”,学生从“观众”到“演员”的转变。
比如金属镁的摩尔质量的测定,学生课堂上提供的方法主要有量气法、配位滴定法、重量分析法,酸碱滴定法等。对于每一种实验方法,实验教师组织学生对讲台上的“老师”进行提问,共同进行分析讨论。
重量分析法是加入浓度较大的NaOH溶液,生成的Mg(OH)2进行过滤、洗涤、烘干、称量,在此过程中,沉淀有一定的损失,准确度受到较大影响。
配位滴定法是让一定量的金属镁与过量的HCl反应,然后加缓冲溶液调节pH到10左右,以铬黑T做指示剂,用EDTA标准溶液进行滴定分析。这里涉及到的试剂较多,而且对滴定体系的pH要求严格。酸度过高,酸效应太大;酸度太低,有可能使得Mg2+部分沉淀,而且指示剂本身对酸度也有一定的要求。另外,以CaCO3为基准物标定EDTA时,为了提高终点颜色的敏锐度,还需额外加入MgY,否则实验准确度会受到较大影响,但是还是能用于测定金属镁摩尔质量的。
通过一系列的比较分析讨论,学生自然会认识到酸碱滴定法(让一定量的金属镁与已知浓度的过量HCl反应,用NaOH标准溶液返滴定剩余的盐酸)涉及的试剂较少,方法相对成熟,准确度也较高。实验方法提炼出来之后,围绕金属镁称量的质量范围;酸与碱的浓度;以及在满足实验要求,又不造成试剂浪费的前提下,酸和碱分别配制的总体积等问题进行分析讨论,学生基本可以确定出切实可行的实验方案。
另外,鸡蛋壳中钙含量的测定,混合碱含量的测定等都可以采取上述教学方法进行。
这种教学方法改变了以往实验教学过程中的讲透、讲细、讲全,在发挥教师主导作用的同时,充分发挥了学生的主体作用,激发了他们的学习热情,同时实现了学生之间的互动,升华了师生之间的交流;另外,学生在对别的同学的设计方案进行提问、分析、讨论、评价的过程中,课堂气氛活跃,思维开阔,口头表达能力得到锻炼,自信心得到大大提升,综合素质得到加强。
最后,经过学生充分讨论后,实验教师对设计的基本思路进行总结,提问学生掌握情况,并要求学生整理出完整的设计方案,以便于实施。
值得提示的`是,教师不应强行把学生思维纳入到自己的思维模式之中,要求学生的活动和结论与自己所设计或者期望结果一致。比如,有个别学生的设计方案虽然实施起来有很大难度,但是有创意,对于他们敢于创新、勇于创新、体现个性的方案要及时给于表扬,使学生的主观能动性、潜力和创造潜能达到最大。
总之,整个课堂教学是在一种紧张有趣的气氛中进行的,教学效果较好。
1.3实验具体实施,撰写实验小论文
根据课堂讨论,学生对自己的实验方案进行加工整理。根据合理的实验设计方案自行准备实验仪器,配制试剂等。这个过程对学生虽然有一定难度,但因为是自己设计总结的方案,所以学生愿学乐干。
实验小论文按照正式出版的科研论文格式,包括论文题目、署名、摘要、关键词、引言、仪器与试剂、实验方法、结果与讨论、参考文献等。由此可以看出,这一阶段是学生综合能力进一步升华和提高的阶段,同时也为毕业论文和毕业设计作了很好的铺垫工作。
1.4实验评价体系
对设计性实验教学质量及设计能力的评价方法,已有作者进行了比较详尽的研究。我们从招收第一批工业与分析检验专业学生起,就对分析化学设计性实验评价体系进行了改革,在不断的探索中,建立起了完整的操作性较强的评价体系,具体的主要从创新精神、实践能力、科学素养三个方面,根据学生设计及课堂讨论发言情况(50%)、实验技能(25%)、实验小论文的完成情况(25%)等做总体评价,给出等级。评价方式的改革,极大的促进了设计性实验教学效果的提高。再者,课堂辩论发言积极性得到提高,操作规范性切实增强,实验技能显著提高,严肃认真、实事求是的科学态度逐渐形成。具体表现为,“河南省中级检验工”考试通过率为97.5%,实现了双证毕业的要求。
2结论及展望
总而言之,实验设计课程的开设,不仅加深了学生对分析化学基本理论、基础知识的理解,正确和熟练的掌握了分析化学实验的基本操作和实验技能,提高了观察、分析和解决问题的能力,而且培养了学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度。更重要的是,绝大多数学生认为实验越来越有趣味,学有所用,愿意探索,勤于思考,创新意识得到切实提高,综合素质得到大大加强。另外,在设计性实验进行的各个环节,教师都要查阅大量相关资料,认真备课,灵活运动多种教学方法,驾驭课堂。因此,教师的工作能力有较大提高。而实验教学队伍是提高实验教学质量、培养高素质人才的关键。
但是在进行设计性实验教学过程中,也发现诸多不足,还要从以下几个方面进行改革:
(1)实验内容要不断更新,且题目应着重培养学生综合应用能力。
(2)实验内容要开放。除去正常教学中的设计性实验,学生可以选择自己感兴趣的设计性题目,在征得相关教师认可的基础上,进入实验室实验。
(3)要实行实验室开放。实行实验室对外开放是学生设计性实验教学改革取得实际效果的关键,是对传统实验教学的一种挑战。实验室开放,要求在时间、空间、教学方法、实验内容和仪器设备等方面都尽量开放。已有实践证明,通过实验室开放,可以极大地提高学生运用已有知识和技能进行独立工作和创造性工作的能力,为学生今后走上工作岗位奠定坚实的基础。
(4)实验装备、实验室设施要提高教学质量,还必须有一定的实验条件做保障。
焊接毕业设计改革的可行性分析 篇7
一、焊接毕业设计中存在的问题
1. 毕业设计题目不新颖, 不适应社会对人才的需求。
毕业设计题目在学生对科研的认知能力方面起着重要的作用。由于学校师资力量的不均衡, 我校焊接老师与毕业生的比例严重失调。一般老师承担着5~10名本科毕业生的设计指导任务, 而且每一个学生的毕业设计题目均不相同。课业量无形中的加重, 教师由于精力不足难免会使用一些与社会进步不相符的题目来完成设计;另一方面, 由于毕业生大量涌入实验室, 致使实验设备不足的弊病显示出来, 使一些课题难以按时按量完成。再者, 实验设备的更新速度赶不上社会对人才的需求速度, 致使很多设计只能停留在单纯的教学设备里, 做一些最基本的教学实验来完成毕业设计, 致使很多学生失去了对科研探索的兴趣。教师只能另辟蹊径再寻找一些其他类题目来满足部分学生对科研探索的要求, 比如设计类题目、模拟类题目等来化解焊接实验室实验设备供应不足所带来的问题。而设计类题目因为设计思路和设计套路一定, 致使许多学生生搬硬套, 失去了分析问题、解决问题的能力。而当遇到实际的工艺问题时, 往往不去考证工艺的可行性, 多数是生拉硬拽地从一些教科书或参考书上摘抄下来, 完成设计, 当问及工艺的可行性问题时, 多数学生不知道为什么这么做, 不知道用哪些理论知识去分析自己的设计, 所以多数学生只是满足了量的要求, 而忽略了对毕业设计质的需求。
2. 毕业设计内容创新性不强。
毕业设计的内容从另一方面考核了学生对理论知识的消化能力及逻辑思维的推理能力。一篇好的毕业设计论文应该内容充实, 思路明晰, 有理有据, 是学生综合素质的体现, 而不仅仅是写作形式的创新。我校焊接毕业生由于进入专业课学习的时间短, 只有短短的半年时间在接受专业课的学习, 而大部分时间花费在基础课和专业基础课的学习上, 致使大部分学生对专业的了解不足, 所以当毕业设计阶段来临时感到很茫然, 不知道怎么把所学的理论知识和毕业设计内容相关联, 显得无从下手, 更谈不上设计内容的创新。再者, 现在学生的科研能力比较薄弱, 主观能动性不强, 查阅文献的能力不足。科研内容的创新性是在考察大量前人所做的科研成果的基础上, 对科研内容的另一种升华, 是进行科学研究再继续的一种体现。而由于学生缺乏一定的科学素养, 实验中观察不够仔细, 往往只注重实验结果而忽略了实验中出现的种种现象。一旦失败或与预期的结果不符, 就显得无所适从, 不知道该怎么解决或下一步怎么做, 所以导致设计内容基本千篇一律, 没有什么创新。
3. 毕业设计检测手段不完善。
由于学校检测设备的短缺, 导致大部分学生在基础实验学习阶段以老师演示实验为主, 致使学生进入科学研究阶段后对实验仪器生疏, 不了解该用哪些仪器以及这些仪器的使用方法及使用原理。同时对于焊接本科毕业生, 它们的检测手段也仅仅是硬度仪及金相显微镜等一些常规仪器的使用。而在更先进的扫描电镜、XRD衍射仪及透射电镜等的了解和使用上, 基本都闻所未闻。我看了沈阳工业大学对本科毕业设计的改革措施, 他们实行在本科毕业生进行设计前的实验指导任务, 有十学时对学生进行实验仪器的指导使用及讲解工作, 让学生对实验检测仪器作一个很好的了解, 填补了后续学生对实验检测不熟悉的空白。这种毕业设计形式值得我们学习。
4. 毕业设计考核形式过于呆板、形式化。
毕业设计考核形式的改革迫在眉睫。学校对于理工科毕业设计的考核仅仅通过论文的形式来体现。所以所有的学生毕业前交给学校的毕业答卷就是单纯的论文, 还有一部分同学附带图纸。我接触过一些毕业班的焊接学生, 这个时期的学生大部分已经签署了就业协议, 还有一部分同学尚待字闺中正找寻出路, 这么一个复杂的环境, 怎么让学生能顺利通过毕业设计, 是一个值得思考的问题。由于学生的精力有限, 很多同学面临找工作的问题, 所以大部分时间基本奔波于各个人才招聘市场或寻找应聘单位, 只有等到工作有了着落才会安下心来做毕业设计。这就使得毕业设计的质量大大折扣。如何改革毕业设计考核形式, 把学生的其他能力挖掘出来, 使其能力得到最大的体现, 才是我们思考的重点。所以对于毕业设计考核形式的改革迫在眉睫。
二、焊接毕业设计的改革方案
1. 提倡学生撰写学术论文或发表专利。
学校提倡学生从大学二年级就加入到老师的科研任务中来。老师将科研的相关内容公示, 学生可以随意报名进入科学研究中。这个举措得到了部分学生的认可, 但在大学第四年毕业设计的考核中, 还仅仅以毕业设计论文的形式考核学生, 使一部分学生不得不停下科研进行的脚步, 而加入到撰写毕业设计论文的大军中。如果学校进行改革, 部分学生能够在与老师的科研交流中进入角色, 发表学术论文, 那么学校就应该允许这部分学生免写毕业设计论文。当然学术论文的发表应该满足学校对学生学术论文级别的要求。再者, 如果学生能够在与老师的科研过程中, 做一次相关内容的学术报告会, 也是可以提倡免写毕业设计论文的。
2. 对于学生的毕业设计的考核, 不应该只是毕业论文形式上的考核, 而应该是百花齐放的多种形式并存。
我接触的很多焊接班学生, 有一部分学生英语学得特别好, 而且等待出国, 那么我们就可以让其写一篇与焊接方面相关的英文论文, 一方面满足了学生对英语的需求, 而且对学生英语水平的提高也是一个锻炼, 另一方面又能完成其毕业设计的要求, 我觉得如果这样的话, 这些学生的论文肯定会比单纯的毕业论文写得更好。还有一部分焊接班的学生, 对计算机的应用比较感兴趣, 那么我们可以根据学生的爱好给他一个相关的题目, 比如模拟类的, 编写数据库的、三维动画形式的。只要学生提出相关的要求, 我们老师能满足的就应该给学生这个机会, 而且在最终的考核结果中, 可以让学生讲讲其最初的设想, 到编写的思路, 只要学生学习了, 进行了大量的工作, 毕业设计论文大可不必非要写一万五千字左右 (学校的规定) , 只要写一个总结就可以了, 而且把做的内容刻成光盘保存下来。对于需要进入工厂实习的焊接学生, 我们提倡让学生以撰写实习报告的形式来完成毕业设计, 如果能加入到工厂的科研队伍中, 进行相关的调研, 写出一份不错的调研报告也未尝不可。这两年有部分学生进入企业实习, 撰写的实习报告就非常好, 而且明显比在校生的实际经验丰富。这样既缩短了学生在厂矿的实习周期, 还有利于学生尽早的进入角色, 服务于企业。学校还可以尝试小组进行焊接科研的任务。比如焊接一个小型的起重机主梁, 考察主梁变形的形式, 到最终怎么解决变形等问题。这样既锻炼了学生的动手能力, 又锻炼了学生思考问题和解决问题的能力, 最终的考核可以把实物拍成照片, 并写一份实验报告, 把实验中的设想、遇到的问题、怎样解决的问题等等内容写出来, 也是一份不错的毕业设计论文。或者每个人负责解决不同的问题, 互相合作完成设计, 这样既锻炼了学生互相合作的能力, 又能培养学生的团队合作意识, 让学生明白实际操作中每个环节的连贯性和重要性。
焊接专业在现代化的生产中发挥着越来越大的作用。学校在传授焊接专业知识的同时, 还应培养适应社会及市场需求的焊接人才。焊接毕业设计形势的改革应顺应历史潮流, 这样才能培养出真正的焊接“人才”。
参考文献
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[2]胡成.本科毕业论文 (设计) 的悖论与改革[J].长春工业大学学报, 2011, 32 (1) :33-36.
[3]徐继红, 陶俊.本科生提前进入毕业设计阶段教学改革的探讨[J].安徽理工大学学报, 2005, 7 (4) :67-69.
分析化学毕业设计 篇8
近年来，受扩招、考研及就业等方面的冲击和影响，毕业设计存在质量下滑的状况，成为影响当前部分高校人才培养质量的突出环节。教育部要求各类普通高校都要充分认识毕业设计环节的必要性和重要性，制定切实有效措施，认真处理好与就业工作等的关系，从时间安排、组织实施等方面切实加强和改进毕业设计环节的管理，决不能降低要求，更不能放任自流。因此，切实加强和改进毕业设计环节的管理，不断提高毕业设计质量的教学改革成为目前一项实践性很强、现实性很突出的课题。
北京石油化工学院毕业设计教学环节实行校、院两级管理，以教学院（系）管理为主的体制。学校教务处在前期制定教学环节的基本要求、总的进度安排，在中期检查时派出督导组进行随机抽查，在后期组织校内公开答辩和校级优秀论文评选，主要起到宏观管理和调控的作用；教学院（系）制定并实施教学环节的工作计划，全面负责教学环节的指导教师资格、选题、开题、中期检查、答辩等具体过程管理，并负责毕业设计教学档案的管理。化学工程学院是北京石油化工学院最早建立的教学院（系）之一，近几年，学院高度重视毕业设计环节的教学管理，不断建立和完善管理文件体系，加强教学环节的过程管理和质量监控，从教学院（系）管理的角度就如何提高毕业设计质量进行了有益探索。
一、影响教学院（系）毕业设计质量管理的因素分析
尽管毕业设计环节一直是教学院（系）实践教学管理的重中之重，毕业设计不乏成绩优秀者，但从笔者多次自查及专家抽查的情况看，学生查阅文献及应用文献资料能力、计算机应用能力、论文撰写水平等普遍有待提高，毕业设计总体水平不容乐观。笔者认为，造成这种现象的原因主要有：由于部分教师教学或科研任务繁重，或责任心不强，对毕业设计工作的投入不够,导致其对学生的指导、交流时间偏少，甚至导致出现选题与往届在不同程度上雷同或重复的现象；由于考研、就业等引起学生精力严重分散的问题始终存在，这使得相当多的学生在毕业设计前、中期不能很快进入角色，前松后紧，影响到毕业设计保质保量完成；教学管理水平还有待提高，管理人员流动性大，管理制度上还存在缺陷，可操作性等方面还有待改进。
二、教学院（系）毕业设计质量管理的具体实践
1.强化质量意识，不断建立和完善管理文件体系，实行规范化管理
学院领导高度重视本科毕业论文工作，切实加强对毕业设计工作的领导和管理，始终把做好此项工作作为培养大学生实践能力、创新能力和创造精神，提升本科教学水平的一个重要实践环节来抓，并对毕业设计工作做到早研究、早准备、早布置，不断强化和树立质量意识。学院在毕业设计的各个环节均推行制度化管理,使毕业设计工作管理规范化程度进一步提高,做到教师、学生和教学管理人员心中有数, 为毕业设计阶段的各个环节在管理层面上提供了充分的依据和制度保障。
2.加强审题,严把选题关
搞好毕业设计，选题是关键。毕业设计题目的选择,是落实毕业设计要求、保证毕业设计质量的关键性环节，它直接关系到毕业设计质量的高低。依据工科院校专业的实际情况，学院在选题原则上,强调要符合专业培养目标,既要满足教学基本要求，又要符合生产实际需要，要有利于对学生进行全面训练,题目的分量和难度要适当；在题目选择上，要充分调动学生的创造性思维来解决实际问题。把一人一题作为选题工作的重要原则，同时严格申报和审查程序；对于偏离专业培养目标、知识面过宽或过窄、难度过大和缺少必要条件的题目,要求指导教师修改或更换,确保选题的质量。学院鼓励教师结合科研课题提出毕业设计选题，并充分发挥有企业工作经历的老教师的作用，利用他们丰富的知识和工程实践背景帮助青年教师把好选题关，不断提高毕业设计选题质量。
3.对指导教师提出具体要求，发挥指导教师的主导作用
学院严格执行学校教务处的相关规定，由业务水平较高、实际经验丰富的教师担任毕业设计指导教师。近两年，70%以上的指导教师具备高级职称或博士学位。为了确保质量，学院规定每位教师所带学生不能超过6人，对学生的指导每周不少于两次，确保指导教师有足够的时间和精力来指导学生，以保证学生毕业设计质量和顺利完成学业。学院在保证指导教师学术水平的基础上，加强指导教师的责任心建设，充分调动指导教师的积极性，发挥指导教师的主导作用。学院要求教师端正指导思想,把培养人才放在首位，强化对毕业设计过程的指导,并明确规定指导教师的职责范围。
4.做好学分制下的毕业设计资格审查，保证毕业设计工作的有序进行
我校实行学分制管理，对学生进入毕业设计教学环节有资格要求。学校教务处规定，只有获得该专业毕业学分要求86%以上的学生才有资格进行毕业设计，90%的学生要在第七学期的期末考试成绩揭晓后才能确定是否有毕业设计资格。所以，在这种制度下，毕业设计资格往往是在第八学期开学初才最终确定。为避免毕业设计资格审查对整个教学环节造成的影响，学院规定了“双选”资格，即规定在第七学期第16周前获得该专业毕业学分要求75%以上的学生可以进行“双选”。2006届的毕业设计资格审查表明，90%具备“双选”资格的学生通过了在第八学期初的毕业设计资格审查。“双选”资格的规定和实施，保证了“双选”工作能够在第七学期如期进行，为毕业设计环节后续任务书下达和开题报告的顺利展开打下了基础。
5.实行双向选择，提高两方面的积极性
我们将指导教师职称、研究方向、选题在第七学期向学生公布，这样学生就可以依据专业兴趣和就业方向等尽早选择适合自己的选题和导师；指导教师也可以根据学生的综合素质、学业情况等选择学生。“双选”不但提高了学生毕业设计选题的针对性，而且增进了师生间的相互了解，调动了师生的积极性。
6.加强过程控制，确保毕业设计质量
毕业设计程序性很强, 是一个循序渐进的过程。加强过程监控, 将有效保证毕业设计质量。学院对选题、任务书填写、文献翻译、开题报告、中期检查、评阅、答辩等主要过程环节，均制定了明确的规范和标准。如开题报告中文献综述部分要求学生必须查阅、引用20篇以上参考文献，其中外文文献不少于5篇，对整个教学环节的各个过程适时进行检查,发现问题及时解决。学院前期检查文献翻译、开题落实情况，要求在第八学期第4周前完成文献翻译及开题报告，并统一交到学院办公室由专人检查；加大中期检查的力度和范围，着重检查教风、学风和工作进度,不仅检查学生，而且也检查指导教师，检查覆盖面达20%，并及时向相关学生和指导教师反馈检查结果，督促学生按计划进度保质保量地完成毕业设计任务；后期检查答辩情况及教学资料的归档，严格答辩程序和评分标准。学院还要求指导教师要加强后期指导工作，尤其是要加大对学生撰写毕业论文的指导力度,以提高毕业设计规范化、标准化水平，确保学生在毕业设计期间有较大的收获。学院抓住过程管理中的选题、开题、中期检查、答辩等关键点，以点带面，促进毕业设计质量的全面提高。
毕业设计整体质量是与其中所有过程环节质量紧密相连的。我们通过采取强化质量意识，建立健全管理文件体系，注重选题的合理性、科学性，增强指导教师的责任心，创新教学管理，强化过程管理和监控，有效促进目标管理等措施，使管理水平和毕业设计质量不断提高。在近两届的校级优秀论文评选中，学院不论是在获奖等级还是获奖数量上均名列教学院（系）前列。■
（作者单位：北京石油化工学院化学工程学院）