常见修辞的表达作用

常见修辞的表达作用（通用8篇）

常见修辞的表达作用 篇1

常见修辞的表达作用

黄土小学余子文

理解常见修辞手法在文中的表达作用，首先要能辨别修辞手法的类型，掌握其基本特点与表达作用；其次是能结合上下文语境来理解该辞格所表达的内容与表达作用。

关于常见修辞手法的基本特点与表达作用，简要列述如下：

1．比喻：是用某一事物或情境来比况另一事物或情境的一种修辞格，也就是我们平常所说的“打比方”。比喻的常见类型有明喻、暗喻、借喻、博喻。比喻的表达作用主要有：①可以使语言形象化；②可以把深奥的道理说得浅显易懂；③可以揭示事物的本质，并鲜明地表达作者的感情，表明作者的立场。

2．比拟: 是把物拟作人、把人拟作物或者把甲物拟作乙物的一种修辞格。拟人又分拟人和拟物。比拟的表达作用主要有：①可以增加叙述的形象性和生动性；②可以增加叙述的讽刺意味，抒发强烈的感情；③可以对静态的事物作动态的描写；④可以有利于创造气氛，表现主题。

3．借代：是不直接说出要说的人或事物而“借”同要说的人或事物有密切关系的其他的人或事物来“代”的一种修辞格。借代的表达作用主要有：①可以突出事物的特征，强调重点，增强语言的形象性；②可以使文笔简练；③可以使叙述有变化，不死板；④可以充分抒发作者的感情，鲜明地表现作者的立场。

4．夸张：是特意对某些事物的形象、特征、作用、程度、数量等方面加以夸大或缩小的一种修辞格。夸张的表达作用主要有：①便于揭示主观的感受，增加语言的感染力，给人以深刻的印象；③可以把感情淋漓尽致地抒发出来；④可以启发读者的想像力，加深印象。

5．双关：是让一个（或几个）词语，一句（或几句）话同时关涉到两个方面的一种修辞格。双关又分谐音双关、语义双关和对象双关。双关的表达作用主要有：①可以使语言含蓄，耐人寻味；②可以使表达生动而又深刻。

6．反语：是用相反的话来表达的一种修辞格。反语的表达作用主要有：①可以用来揭露、批判、讽刺消极的方面，增加语言的战斗力；②可以鲜明地表示说话人的态度和立场；③可以使语言有变化，不死板；④可以把话说得幽默诙谐，有风趣。

7.对偶：是把一对结构相同（或相似）、字数相等的句子（或词组）连接一起来表达相关或相对的意思的一种辞格。对偶的表达作用主要有：能鲜明地揭示事物的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆，便于传诵。

8．排比：是用三个（或更多）结构相似、字数大体相等的句子（或词组）来表达较复杂意思的一种修辞格。排比的表达作用主要有：可以增加语言的节奏感、旋律美；可以加强语势，给人一气呵成的感觉；可用以抒发强烈的感情。

9．反复：是有意识地重复使用某些词语或句子的一种修辞格。反复又分为连续反复和间隔反复。反复的表达作用主要有：可以强调、突出重点；可以抒发强烈的感情；可以增强叙述的条例性和生动性；可以加强语言的节奏感和旋律美，可以起到标明层次、段落的作用。

10．设问：是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的一种修辞格。设问的基本特点是无疑而问。设问的表达作用主要在于引人注意，启发思考。

11．反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思的一种辞格。它常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。反问的表达作用主要是加强语气，突出其无可辩驳的力量；激发读者感情，给读者造成深刻的印象。

12．对比：是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同的方面并举出来，相对比较的一种修辞格。对比的表达作用主要在于突出差异、强化矛盾，使褒贬、好恶之情表达得更为鲜明。

13．通感：是把一种感官的感觉移用到另一种感官上，使二者沟通起来，从而获得更好的表达效果的一种辞格。通感的表达作用主要在于丰富形象，深化意境，启发读者联想，体味余韵。

常用题型：

“理解常见修辞手法在文中的表达作用”这一考点主要有选择题、填空题和简答题。选择题型，一般是针对文本整体的修辞格的综合运用或是某一局部段落的特定修辞格运用来设置选项，从辞格类别的辨识和辞格表达作用的分析等方面作出解说，让考生判断正误。涉及常见修辞手法在文中的表达作用的选项多与涉及其他考点的选项组合，构成六选二式的选择题，常见的题干表述方式是“对文章分析（或理解）正确的两项是（）”。填空题型，常见的设问格式是“某段某划线语句的表达效果是”或“某段主要运用了手法，其作用是 “”。简答题型，常见的设问格式是“请简析某句（或某段）的表达效果”。

常见修辞的表达作用 篇2

一、善用比喻

比喻就是通常说的打比方,即用具体的、浅显的、熟知的一个事物或情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞手法[2]。比喻使人容易理解,能变抽象为具体,深奥为浅显,还能使人产生联想和想象。比喻句常有比喻词,如“像……似的”“像……一样”“好比”“是”“变成”“仿佛”“真像”[3]……

周杰伦的歌一直为人们喜爱和传唱。他的歌能经受住时间的考验,能把爱情诠释得如此神圣和完美,能引起无数青年人的共鸣。能给失落者以安慰和力量,给幸福者以快乐和满足。我想成功的缘由除了韵律能打动人外,歌词的生动形象也起到了不可估量的作用。他的歌词中就多处运用了比喻。比如《发如雪》中的“繁华如三千流水”,《时光机》中“那童年的希望是一台时光机”,《青花瓷》中“瓶身描绘的牡丹,一如你初妆。千年的秘密,极细腻,犹如绣花针落地。你嫣然的一笑,如含苞待放”。再比如《千里之外》中“屋檐如悬崖,风铃如沧海,那薄如蝉翼的未来,经不起谁来拆”,《夜曲》中“风在长满青苔的屋顶,嘲笑我的伤心,像一口没有水的枯井”。

比喻修辞手法的运用让歌词的意境优美而深远,把人心底的感受真切地表达出来。语言既朴素又不失华美,让人产生丰富的遐想。这就是其艺术性所在。当然,比喻的运用还很广泛。几乎所有的表达领域都可以涉及。只一点就是要运用得恰到好处。

二、巧用排比

排比是一种修辞手法,利用三个或三个以上意义相关或相近,结构相同或相似和语气相同的词组(主谓/动宾)或句子并排,达到加强语势的效果。[3]用排比来说理,可达到条理分明的效果;用排比来抒情,节奏和谐,显得感情洋溢;用排比来叙事写景,能使层次清楚、描写细腻、形象生动。总之,排比的行文朗朗上口,有极强的说服力,能增强文章的表达效果。

作文《千年的呼唤》中的开头是这样写的:“它曾是千年前的儒学大师发自肺腑的呐喊;它曾在钩心斗争、尔虞我诈中变得不名一钱;它曾是无数饱学之士终生恪守的行为规范;它曾是阴险狡诈之辈赖以飞黄腾达的外衣。它太简单,简单得连牙牙学语的孩童都能叫出它的名字。它又太复杂,复杂得让有些人将它遗失得无怨无悔,无影无踪。它,就是诚信。”一系列的排比句,把诚信描写得清晰细腻,形象生动。读起来节奏鲜明,朗朗上口,有气吞山河之雄伟,水泻千里之壮观的气势。

恰当地运用排比才能表达强烈奔放的感情,周密地说明复杂的事理,增强语言的气势和表达效果。运用排比必须从内容的需要出发,不能生硬地拼凑排比的形式。这样读起来才能感到朗朗上口,有一股强大的力量,增强文章的表达效果。

三、活用比拟

比拟就是借助丰富的想象,把物当成人来写,或把人当成物来写,或把甲物当成乙物来写[4]。比拟可以分为拟人、拟物两类。拟人就是把物当做人来写,使之人格化,使物具有人性、人情。拟物有时是把人当做物来写,有时是把甲物当做乙物来写。

运用比拟可以鲜明地表达爱憎之情。如郭小川在《团泊洼的秋天》中这样写道:“矮小而年高的垂柳,用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼;密集的芦苇,细心地护卫着脚下偷偷开放的野花。”“垂柳”和“芦苇”在诗人的眼中都是有情有义的,读起来让人倍感亲切。

运用比拟可以使语言风趣幽默[5]。这一种修辞效果多见于拟物的句子中。如马克思《给海涅的信》中这样写道:“在这里的人们中间,我最不愿与之离别的就是海涅,我恨不得把您也装进我的行李袋中去。”马克思将海涅当做行李一样来处理,是拟物的手法,显得十分风趣。

比拟是通过联想把甲事物当做乙事物来描写的一种修辞手段,必然会融入表达者的真情实感。在运用中应注意情与景相协调,即情景交融。运用比拟的目的是突出事物的特征,所以,拟体要尽量符合本体的特点,否则就会不伦不类。

总而言之,修辞手法的运用应该结合语法、结合语境、结合实际,才能说得得当,写得优美,读得悦耳,赏得精辟,才会达到言近旨远、辞浅意深的艺术效果。

摘要：修辞是指人们在特定的言语环境中进行交际时,运用语言手段增强言语表达效果的言语现象。修辞是指在说话和写作中适应题旨情境,积极调整语言以增强表达效果的方法或规律。就是说,修辞的目的是追求理想的语言表达效果。

关键词：修辞手法,比喻,排比,比拟

参考文献

[1]汉语修辞学.北京出版社,1983.

[2]修辞语法文章.(与秦旭卿合作).湖南教育出版社,1989.

[3]修辞学新论.北京语言学院出版社,1993.

[4]修辞学通论.南京大学出版社,1996.

公益广告语言中的修辞表达 篇3

关键词：公益广告 修辞表达

广告是以最简单的语言表达最复杂的意义的一种语言艺术。公益广告由于其自身的特殊功用，在设计和表达的过程中受到较为严格的限制。而在这种限制下，如何把它表现得更深刻、更震撼、更有效，就依赖于公益广告语言的表达技巧。

公益广告词要产生较好的宣传效应，在创作中需要注意以下几点策略。

首先，要遵循礼貌原则，多采用祝愿、请求、提醒的方式，以平等友爱的对话态度，使语言富有人情味和感染力，缩短传播者和公众之间的心理距离，容易使人产生认同感。试比较以下两组公益广告：

谁人烧山，谁人坐牢。/不讲卫生可耻。

树木拥有绿色，地球才有脉搏。/养成卫生习惯，祝您身体健康。

很明显，A组用语严厉，运用“不准”“严禁”“罚款”“赔偿”“该死”之类词语，语气生硬，不尽人情，干巴巴的空洞说教，令人反感，很难起到应有的宣传倡导效果。而当同样的意思转化成B组的表达后，就显得文雅礼貌，生动形象，受众怎么会不欣然接受这样充满人文关怀的倡导呢？其次，要使语言生动形象，委婉动听，还要适当使用修辞手法。各种修辞手段和修辞格的运用可以化腐朽为神奇，让广告语插上想象的翅膀，更具表现力和吸引力！

使用修辞手法对公益广告语言的作用体现在以下三个方面：

1.使公益广告更加形象生动，富有情感。人们通常运用比喻、拟人等修辞格来达到这样的效果。

（1）比喻。形象生动，深入浅出，容易为大众所接受。黄伯荣先生认为比喻可以使深奥的道理浅显化，使抽象的事物具体化，使概括的东西形象化。因此，它在公益广告中使用频率很高。

①三只筷子，因为多了她，生活从此不安宁。

②贪污就像气球，极度膨胀的结局只有一个——自取灭亡。

例①是一个平面广告，画面上一个人的一只手里拿着三根筷子，其中两只是成双的，但中间插了一根外表华丽的筷子，这是以筷子喻人，第三只筷子就是第三者，她的加入破坏了原本安宁的家庭生活，比喻非常巧妙贴切含蓄。例②把人的贪欲比喻成不断膨胀的气球，说明了贪污的后果不堪设想。

（2）拟人。拟人式公益广告从人的角度出发，把无生命的东西赋予生命，从而给人以生动、真实、亲切的感觉，这样，公益广告的理性色彩淡化了，而人情味浓了，亲和力强了，大众的兴趣被激活了，就更容易接受广告内容。

③爱我，追我，千万别吻我。（交通安全）

④当皱纹爬满你的额，手无法抚平，让关爱顺着皱纹，流进眼眶；当童稚写满你的眼，手无法抹去，让关爱在前方，亮成明灯一盏。尊老爱幼，人间美德！

例③一个“吻”字将车的碰撞拟人化，形象生动，富有情趣。例④用很抒情的语言，赋予皱纹以生命，用了很多经典的动词“爬满”“抚平”等，并把关爱喻成“明灯”，突出了尊老爱幼的主题。

（3）排比。排比句式整齐，读起来琅琅上口，节奏和谐，气势宏伟，能增强文章的表达效果。例如：青年志愿者行动公益广告词“新世纪、新青年、新风采” ，就是使用词语排比。再欣赏一个宣传“希望工程”的平面广告作品：

为了让孩子不再绝望，请伸出您的援助之手；为了让母亲不再选择死亡，请伸出您的援助之手；为了让孩子不再艰难求学，请伸出您的援助之手。

这个公益广告是由三幅画面构成的作品，作者分别了用三个令人震撼的新闻标题“农村女生抓阄辍学跳下悬崖”“女儿考上大学母亲上吊自杀”“为凑学费大年三十捡垃圾”，让人们心灵产生共鸣，继而采用排比式的语言发出捐助号召，震撼一次甚过一次，使得受众于情于理都不得不被这个宣传所撼动。

除了这些辞格外，还有对偶、顶针、拈连等修辞的使用以及巧用诗词，也能达到生动形象的效果。例如：“说普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情”“献血献爱心，血浓情更浓”“千山鸟飞绝（今天），万径人踪灭（明天）”。

这三个广告分别运用了对偶、拈连、巧用诗词等修辞手法来倡导说普通话、义务献血、保护环境，使得语言生动，富有情趣。

2.使得公益广告更加委婉含蓄，富有内涵。

茅盾曾说：“所谓含蓄，就是不要把主题思想都摆出来，不要把所有话都讲完，要留一些让读者去想。”含蓄不是不说，而是要将不尽之意溢于言外，让人回味无穷。

（1）双关。双关是利用双关赋予词句几层不同的意思，从而收到耐人寻味之效。利用双关语作为公益广告词，能增加表现的层次性和丰富性，词浅意深，回味无穷。

⑤爱惜生命之源，“关”住滴滴点点。

⑥“艾”与被爱，连着红丝带。

例⑤是一则珍惜水资源的广告词，其中的“关”既指用完水要把水龙头关紧，也指关注水资源，一箭双雕，非常巧妙。例⑥是一则关爱艾滋病患者的著名公益广告词，其中的“艾”谐音“爱”，暗示了艾滋病患者应该被社会关爱，应该架起爱与被爱的沟通的桥梁。

（2）反语。反语是指故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，反语必须有表里两层意思，而且说写者的真正的含义不在表层的意义上，而在深层的意义上。运用反语，可使语言委婉含蓄，耐人寻味，引人深思。

⑦如果你的汽车会游泳的话，请照直开，不必刹车。

⑧假如阁下烟瘾发作可以在此吸烟。不过请留下地址，以便将阁下的骨灰送交家人。

例⑦是某公路禁止行车的交通广告，例⑧是一个加油站禁止吸烟的广告，二者都运用反语，幽默生动，让人深思警醒。

此外，还可以通过婉曲、对比、设问、反问等修辞格来委婉表达，例如“假如你现在还不想拥抱上帝，请把时速减至二十英里”“良言一句，三冬亦暖，恶语伤人，六月犹寒。”“为何血浓于水？因有爱在其中。”“现在，人类渴了有水喝；将来，地球渴了会怎样？”，这三句公益广告分别使用婉曲、对比、设问、反问的修辞格来倡导遵守交规、社会和谐、捐献爱心、珍惜水资源，委婉含蓄而引人深思。

3.使得公益广告更加风趣幽默，发人深省。

公益广告语言的创意还要借助于风趣幽默的语言。一个深奥严肃的道理用幽默风趣的语言表达出来，不仅不轻浮，还可以让人们在轻松一笑的同时，回味深思。因此，一个好的有创意的广告无不在幽默上做足文章。反语的使用是形成幽默的一个重要因素。

⑨是先有鸟还是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鸟知道；是鸟先消失还是蛋先消失，你知道，我知道，只有鸟不知道。

⑩香烟的自白——人类创造了我，然后选择执著地爱着我，但就在昨天，最后一个爱我的人也去了，活着已没有什么意义。

例⑨用一个古老的哲学问题“世界上先有鸟还是先有蛋”，引发出将来“鸟先消失还是蛋先消失”的疑虑，通过对比表达了要爱护环境，爱护鸟类的愿望，富有哲理的幽默让人佩服不已。例⑩是个平面广告，画面上几根香烟瘫倒在红色绳索上自缢了，下面铺满了人类的皑皑白骨。香烟的真诚自白让我们哑然失笑，却不由得在笑过之后反省自我。

公益广告在启发民智、推动社会民主进步、宣传文明新风等方面大有用武之地，一个好的公益广告要做到以道理倡导人，以情感打动人，以创意吸引人，而在创作中学会运用各种修辞表达策略，可以让公益广告更加含蓄幽默、生动形象，自然会产生更好的宣传效应！

参考文献：

[1]黎千驹.模糊修辞学导论[M].北京：光明日报出版社，2006，（8）.

[2]王希杰.修辞学通论[M].南京大学出版社，1996.

[3]刘晨红.公益广告语言的艺术化表现[J].西北第二民族学院学报，2005，（2）.

[4]中华公益广告网[EB/OL].http：//www.zhpad.net.

常见修辞的表达作用 篇4

一、知识要点

1、正确辨识和运用比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、借代等常见的修辞手法，理解它们在具体语境中的表达作用；

2、能依据要求选用、仿用、变换句式；

3、语言表达能做到简明、连贯、得体；

4、理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。

二、从题型分析看，对修辞的考查要求是：

①有对修辞手法的辨识选择题，包括一种或多种方法的辨识。解答时，要求考生能透彻了解八种修辞手法各自特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞手法，如比喻的三种形式，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。

②有对各种修辞作用的理解、分析、判断题。解答时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修辞对描述对象的表现效果，还要体会出作者珠思想、意图。有的还要结合课文内容去把握。

③还有修辞手法的实际运用题（包括主观题和客观题），其中主观题越来越受到命题者的重视。如提供带有某种修辞手法的情境，用规定的方法仿写句子等。

三、修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。

常见的修辞手法有很多，主要有以下九种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等。这些修辞中，考查的最多的是比喻。

对这九种要求掌握的修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点，并能正确辨析，熟练运用。

一般说，比喻、比拟、夸张、借代是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问表述增强语气类。这九类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同，下面做一简要归纳。

1．比喻

根据事物的相似点，用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

作用：即打比方，帮助人容易深入理解。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

比喻由三部分构成：〈1〉本体、〈2〉喻体、〈3〉比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）

比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!具体见下表：

类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句

明喻 甲像乙 出现

像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现

那小姑娘好像一朵花一样。

暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现

那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。

借喻 甲代乙 不出现 无 出现

地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。

注意：

不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。

在多数情况下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻，但是要注意以下情况不是比喻：

①表示比喻的：他长得很像他哥哥。

②表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。

③表示例举。如：攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。

④表示想象。托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。

【附】通感

所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。

作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。最典型的例子：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。

此外有：

“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。

“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。

2．比拟

借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物。

作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣，令文章更生动。

（1）拟人：

把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句：

〈1〉桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自清

〈2〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫

〈3〉太阳的脸红起来了。——《春》朱自清

（2）拟物(借物模拟人）：

①把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：

〈1〉人群不顾一切，涌了上来。

〈2〉在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。

②把甲事物当成乙事物来写。例句：

〈1〉火山发出一声咆哮。

〈2〉她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（《荷花淀》孙犁）

【比喻与比拟的比较】

比喻和比拟，都是加强语言形象性的修辞手段，但它们是两种不同的修辞方式。初中教材中说：“比喻重在‘喻’、即以甲事物晚乙事物,甲乙两物有主有从;比拟重在“拟”,即将甲事物当作乙事物,甲乙两事物彼此相融,浑然一体."这仅是一种概括性的区别原则,如果教师照本宣科,不仅初中学生不易理解，就是初中学生也怕难于接受.我以为必须作进—步的全体阐释。

(一)比喻与比拟的性质不同、作用不同.比喻是用与本体事物有相似点的另一事物作比‘也就是打比方；一定得有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地惑知事物。比拟即模拟,它是用乙事物具有的特性(包括称渭、动作、行为等)写甲事物，或者说是把乙事物的特性“强加于甲事物。乙事物—般是有生命力的,能活动,有感情的；它比甲事物具体实在，于是本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了，当然就增添了语言的生动性。由此可见，比喻强调的是甲乙两物的相似性，而比拟却是利用它们之间的不同特性，使两体融为一体，这是区别比喻和比拟最重要的标志。请看如下例句：

(1)故人已经成为瓮中之鳖，不好玫暂且围着算了。(徐海东《奠基礼》)

(2)他确乎有点像一橡树，坚壮、沉默，而又有生气。（老舍《骆驼祥子》)

(3)月亮一露面，满天的星星惊散了。（杨朔《金字塔夜月》）

(4)真理它却不会弯腰。（臧克家《胜利的狂飚》）

例（1）取瓮中之鳖待擒这一点说明敌人当时的处境，二者有相似点，能给人具体形象的感受，这是比喻。例(2)从树的外形特点联想到样子的外貌、气质特征，两者有相似点，也属比喻。例(3)“月亮”“星星”本是无生物，并无“露面”“惊散”这样的特征，现以生物的特征描写它们，只是为了让其情态逼真，跃然纸上，这是比拟。例(4)将无形的抽象物“真理”人格化、形象化，也属比拟。

(二)比喻与比拟的句式结构不同。比喻句由本体、喻体和喻词三部分组成。借喻虽然不出现喻词和本体，但可以变换为有喻词和本体的明喻、暗喻。不管是哪一种比喻，始终都有喻体；比拟句主要是借助想象，将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态，不论是拟人，还是拟物，始终都无拟体。例如“东西长安街成了喧腾的大海”(袁鹰《十月长安街》)。这是暗喻、由本体（长安街)、喻体（大海)、喻词（成)构成，又如“我们之闻已经隔了一层可悲的厚障壁了”(鲁迅(故乡))。这是借蝓，借“厚障壁”比喻“我”与闰土之间形成的隔阂。它把本体和喻词都隐去了，只用喻体代替本体。另如“波浪一边歌唱一边冲向高空去迎接那雷声”（高尔基《海燕》)。这却是拟人句，将“波浪”当作人描写，赋予它一些人的动作和思想感情。

比喻和比拟虽然是两种党见而又容易混淆的修辞格，但只要我们把握了区分两者的要领，就会一目了然。

3．借代

不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。

借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。

作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。

例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）

②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。

例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去„„（《故乡》）

③具体代抽象

例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）

④工具代本体。

例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》）

⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。

例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）

【借喻与借代的区别】

借喻和借代都是隐去本体，只出现客体(喻体或借体)的辞格，因而容易混淆，下面介绍简便的辨析方法。

首先看本体和客体之间是否有相似性，没有相似性的肯定不是借喻。如“旌旗十万斩阎罗”“南国烽烟正十年”中“旌旗”“烽烟”到底是借喻还是借代用法呢? 先了解这两个词的含义。旌旗：旗帜的通称，这里指部队。烽烟：古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的火，后泛指战火或战争。大家想想，“旌旗”和“军队”，“烽烟”和“战争”之间没有任何相似性，因此可以判断这两词的用法不是借喻。

借代的本体和客体之间有相关性，借代用法就是借用和本体相关的事物来代指这个本体。古代军队在行军和作战时都举着自己特有的旗帜，旗帜既用来区分敌我，又用来指明军队前进的方向。因此可以用旌旗来代指军队。“旌旗十万”即“十万旌旗”。“旌旗”不能发出“斩”的动作，能发出“斩”的动作的肯定是人，所以“十万旌旗”指“十万军队”。同理，古代一遇敌人侵犯，边境就燃狼烟报警，所以“烽烟”“狼烟”俨然成了战争的代名词。“南国烽烟正十年”就是“南国战争正十年”。

所以，把握住借喻的本体和客体之间具有相似性、借代的本体和客体之间具有相关性这一特点，就能将二者区分开。

其次看能否转换成明喻，能转换成明喻的是借喻，不能转换成明喻的肯定不是借喻。如“敌人像狗一样夹着尾巴逃跑了”运用的是明喻，换成借喻就是“这条狗夹着尾巴逃跑了”。在上面两句中，本体是“敌人”，喻体是“狗”，喻词是“像”。由明喻到借喻，只是省略了本体和喻词。因此所有借喻只要增加本体和喻词都可以转换成明喻。“旌旗十万斩阎罗”一句假设是借喻用法，“旌旗”是喻体，“军队”是本体，转换成明喻就成了“军队像十万旌旗一样斩掉了阎罗”，显然不成句子。同理，假设“南国烽烟正十年”运用的是借喻手法，那么“烽烟”是喻体，“战争”是本体，转换成明喻就成了“南国的战争像烽烟一样整整十年”，显然不成句子。因此可以断定以上两句不是借喻用法。再，同一词语在不同的语言环境中可以是借喻用法，也可以是借代用法。

那么如何辨别呢?这时就要看与客体相应的词语是否采取相应的比喻说法。借喻是以此哺彼，重在喻，因此与客体(喻体)相关的词语必须采取相应的比喻说法，借代是以此代彼，重在代，因此与客体(借体)相应的词语不必改成与之相应的说法。请看下面两例。

〔A1〕最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。(借喻)

〔A2〕最可恨那些毒蛇猛兽，榨尽了我们的血汗。(借代)

〔B1〕大白熊呲牙咧嘴向我扑来。(借喻)

〔B2〕大白熊答应了我的价钱。(借代)

上面两组中A1、B1都是借喻。A1中客体是“毒蛇猛兽”，与它相关的词语“吃尽”“血肉”都采用了相应的比喻说法。这句话可改为明喻“最可恨那些敌人像毒蛇猛兽一样吃尽了我们的血肉”。A2是借代，不能换成明喻。因为与客体(毒蛇猛兽)相关的词语(榨尽、血汗)没有改为与它相应的说法，可见客体只是作为一个代号，换个名字罢了，并不是用来打比方的。毒蛇猛兽代指反动统治者或敌人。改为一般说法就是“最可恨那些反动统治者榨尽了我们的血汗。”

第二组中B1是借喻，可转为明喻“那个人像大白熊一样向我扑来。”形象地描写了那个外国人肥胖的身躯、笨拙的动作，又像熊一样凶狠。而在B2中“大白熊”仅代指那个又白又胖的外国人，是用某人的特征来代替该人，与它相应的词语“答应”没有改成描写动物相应的说法。若改为一般说法就成了“那个人答应了我的价钱。”但不能改为明喻：“那个人像白熊一样答应了我的价钱”，显然不成句子。总之，看与客体相应的词语是否采用相应的比喻说法。若是借喻，与客体(喻体)相应的词语必须采取相应的比喻说法；若是借代，与客体(借体)相应的词语不必改成与之相应的说法。如果从以上三方面进行辨析，就不难将借喻和借代区别开。如“丈夫难过了，她却觉得安慰，到底，萤火虫飞回了车间，她自己也没影响工作。”(《离不开你》)这句是借喻用法。首先萤火虫光虽弱但也要奉献给社会，与耿玉亭身体残废却坚持工作、为社会作贡献二者有相似性，其次与客体(萤火虫)相应的词语“飞”采用了比喻说法，由此可判断这句话运用的是借喻手法。

以下句子中同样运用了借喻手法，分析从略。

1、要清除语言中的“垃圾”，拭去蒙在“镜子”上的灰尘，不是一朝一夕就能奏效的。

2、很难没想，在五颜六色的染缸里，纯丝素绢能够保持自己的洁白。

（1、2选自《大家都来讲究语言的文明和健康》)

3、我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。(《故乡》)

下列句子运用了借代手法，读者可以自己分析。

4、“芦柴棒着急地要将大锅里的稀饭烧滚„„(《包身工》)

5、郭全海解下青骡马，翻身去撵玉石眼去了。(《分马》)

6、先生，给现洋钱，袁世凯，不行吗?(《多收了三五斗》)

7、花白胡子恍然大悟似地说„„（《药》)

4．夸张

对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，引起读者的强烈共鸣。

(1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。

例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。

(2)缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。

例句：只能看到巴掌大的一块天地。

(3)超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。

例句：她还没有端酒杯，就醉了。

5．对偶

字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思。

作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

主要方式：

〈1〉正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

〈2〉反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。

例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

〈3〉串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

例句：才饮长江水，又食武昌鱼。

6．排比

把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

7.反复

为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。

〈1〉连续反复（中间无其他词语间隔）。

例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。

〈2〉间隔反复（中间有其他的词语）。

例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

怎样区别排比和反复

排比句至少是三个句子，反复句是两个以上的句子。排比句的结构相同或相似，语气一致，意思相关有共同的词语。

反复句是两种以上相同的语句重复，为了突出强调。

如：

一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。(排比)

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着。(反复)。

8．设问

为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题，然后自己回答。

作用：总的作用是引起注意，启发读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；也可以婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。

例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

9．反问（激问、反诘、诘问）

用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

作用：表达鲜明，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？

怎样区分设问和反问

设问和反问都是有疑而问，但是设问是自问自答，引起读者的注意和思考，反问则是问而不答，以加强语气。

如：谁是我们最可爱的人呢?我们的战士。(设问)

难道你就觉得只是树?(反问)

以上修辞手法在实际运用中，因种种原因常常会出现一些误用情况，因此，运用时务必注意：

1．比喻：要贴切、生动；要注意体现作者的思想感情；比喻的喻体必须是常见、易懂的事物；

2．比拟：必须是自己强烈感情的流露，感情必须与所描写的环境气氛协调一致；进行比拟的人和物或物和物，在性格、形态、动作等方面应该相似或相近。

3．借代：借体必须有明显的代表性，使人一听就明白所指称的事物；用人物的形体特征作借体时，要注意它的褒贬色彩和使用场合的不同。

4.夸张：要以客观实际为基础；要明确、显豁，不能又像夸张，又像事实；要力求新颖。

5.对偶：要尽量做到上下联字数相等、结构一致、音节和谐，注意相关；要尽量做到形式与内容的统一。

6．排比：必须从内容的需要出发，不能生拼硬凑排比的形式。排比是多项并举的，有的是多项全举，有的是在多项中举其要者，留有弦外之音、言外之意，让读者自己深思，后一种排比的句末要用省略号。

此外，引用、反语、反复、双关等修辞手法也常常会考到，下面一并说明。

1．引用

引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分为明引和暗引两种。

作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。

〈1〉明引（直接引用）。

例句：孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。

〈2〉暗引(间接引用)。

例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。

2．反语

即通常所说的“说反话”，用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

3．双关

利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。

作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。

〈1〉谐音双关。

例如：“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。”（“杨”实际上是指杨开慧，“柳”实际上是指柳直荀）

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（“丝”即“思”的意思，以此来表达男女之间的爱情）

〈2〉语音双关。

是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。这种修辞在歇后语中经常出现。例如：

茶壶里煮饺子——心里有嘴倒不出

老太太抹口红——给你点颜色瞧瞧揭露，有的表示亲密友好的感情。

四、【示例精析】

[题一] 对下列各句使用的修辞手法判断正确的一项是（）

①他发现是我，头摇得像拨浪鼓似的。

②像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？

③在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！

④老爷子小心，别顾着说话——看掉下来把屁股摔成两半！

A①比喻②反问③排比④比喻

B①夸张②设问③排比④比喻

C①比喻②反问③排比④夸张

D①比喻②反问③夸张④夸张

[解说]此题主要考查考生能否正确理解和辨识几种常用的修辞手法，题型是一道正选题。从所给的选项看，设计意图非常明确，把几种判断上容易混淆的修辞手法拿来让考生分辨，这就要求在解答是一定要用心捕捉文句中体现修辞手法特点的信息，结合有关的知识加以判断。

[答案] C

[题二]“远远望去，宛如一群雪白肥壮的大狮子，有坐着的，有卧着的，有两两相对的，有簇聚成团的，原来这是一座宣石假山”这句话运用了什么修辞方法?有什么作用?

[答案] 打比方；抓住了个园“冬景”的颜色、形状与白雪、狮子相似的地方，其作用在于突出个园的“冬景”的特征，使说明的事物更加生动、形象，使文章富有文采，激发阅读兴趣，(答到意思即可)

[解说] 考查的着眼点是对考生运用修辞手法能力的考查，同时也对学生语文多方面的能力进行检验。

[题三] 下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（）

A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。

B．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？

C．那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小的书房带来了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。

D．盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。

[解说]这是一道错选题，主要考查学生对修辞手法的理解和应用。设计时没有给出可供判断的修辞手法，而是要求考生自己审读文句，独立体会出作者所运用的修辞。不仅如此，还要求考生对修辞手法运用的合理性做出判断。这就给考生提出了更高的要求，对蚂蚁的力量进行夸张，但不知夸张的运用应注意：①必须注意真实，不能哗众取宠；②必须合乎逻辑，不能片面夸张；③必须防止误解。

[答案] B [题四]文中的语言富有表现力，结合上下文作简要品析下面句子。

金黄的麦子都张了口，几乎要叫出声来。

答：运用拟人手法，形象生动地写出了麦子等待收割的情形。

[解说]这道题表面上看来是一道语言品析题，其实考查的就是修辞知识的掌握情况和理解运用能力。解题的关键是要认真阅读文章，揣摩语句。

[题五]对下列句子所使用的修辞方法及其意义分析理解正确的一项是（）

A、想起它（纺车），就像想起旅伴，想起战友，心里充满着深切的怀念。

运用比喻，抒发作者对延安纺车深厚真挚的感情。

B、你们是早晨初升的太阳，希望寄托在你们身上。

运用拟人，抒发老一辈无产阶级革命家对朝气蓬勃的青年一代寄予厚望。

C、奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀现代化高峰的紧实阶梯。

运用排比，使抽象的概念和道理变得更加严谨。

D、你就是调尽五颜六色，又怎能画出祖国的面貌呢？

运用夸张，意在表明多调一些颜色，祖国的面貌是可以画出来的。

[解说] B项修辞手法应为比喻，C项修辞手法也是比喻，D项意在表明即使你调多少种颜色，也无法把祖国的面貌画出来。

修辞手法表达效果 篇5

作用：对事物特征进行描绘或渲染；用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明。

（2）比拟：把物当作人来写（拟人），把人当作物来写（拟物）。

作用：印象鲜明，便于表达作者感情。

（3）夸张：故意言过其实，对人对事进行扩大或缩小的描述。

作用：易于突出人或事的本质，引起读者强烈共鸣。

（4）对偶：结构相同或相似，字数相等的两个句子，或短语。

作用：整齐匀称，凝炼集中，概括力强。

（5）排比：三项或三项以上结构相同或相似的句子。

作用：增强气势，说服力强，感染力强。

（6）设问：正面问，自问自答。

作用：起到提醒注意，引导思考。

（7）反复：有意重复某个句子或词语。

作用：突出思想，强调感情。

一、按要求写句子。

1、站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像____________。（改为比喻句）

2、天空中有一轮明月。（改为比喻句）

3、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句）

4、河水哗哗地流着。（改为拟人句）

5、寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）

6、树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在________________（改为拟人句）

7、躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了

；一会儿跑来了

；一会儿

。（排比句）

8、考场上静得很。（改为夸张句）

9、高粱成熟了。（改为拟人句）参考答案

1、像绸缎一样飘向远方

2、天空中挂著会发光的玉盘。

3、窗外，风吹翠竹，奏出了美妙的交响曲。

4、河水唱著歌流向远方。

5、寒风吹在脸上像刀割一样。

6、似乎在议论着什么国家大事。

7、一会儿飘来了绫缎，一会儿跑来了小狗、一会儿飞来了白马。

8、考试场上安静的连同学们写字的声音都听得见。

9、成熟了的高粱在风中点头。

二、按要求写改写下列句子。

1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。（用比喻手法）

2、鸟儿在树枝上跳动。（用拟人手法）

3、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。（用夸张手法）

4、天上的星星一闪一闪。（用拟人手法）

5、树叶很绿。（用夸张手法）

6、他在我的心目中有重要的位置。（用比喻手法）

7、这里很适合鸟儿生活。（用比喻的手法）

8、颗颗水珠在荷叶上滚动。（用比喻的手法）

9、沉甸甸的稻子垂下来了。（用拟人手法）

10、鲜花盛开。（用拟人手法）参考答案

1、老师不辞辛苦，如园丁般用心血培育我们成长。

2、鸟儿在树枝上跳舞。

3、我觉得这个碗像山一般重，怎么也送不到嘴边。

4、天上的星星眨着眼睛。

5、树叶绿地流油。

6、他在我的心目中的位置如我自己的生命一样重要。

7、这里像森林一样很适合鸟儿生活。

8、颗颗珍珠般的水珠在荷叶上滚动。

9、沉甸甸的稻子弯了腰。

常见的修辞手法评课 篇6

小学常用的修辞手法主要有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问等，了解各种修辞手法的特点和作用，学习在写作中恰如其分地运用一定的修辞手法，能增强文章的生动性和形象性，从而感受语言美和情感美。

首先，就课堂气氛来看，学生在课堂上精力集中，思维活跃。从教学效果上看，基本达到了教学目标，从学生上交的练习题来看，有个别因为知识储备不足答错（不能正确判断修辞手法）。大部分题目做对完成，不同层次的学生也基本达到了学习效果。

总结做得比较成功的地方有：

（1）运用情景造句串联起学过的8种修辞方法，学生听得认真，在老师对修辞手法的一次次提问中回忆起了学过的知识，基础较好的同学看了例句、听了修辞手法名字就能造句。对能自发答出修辞手法的学生，刘老师让她到黑板上写下答案，调动了学生参与课堂的积极性。

（2）运用图片，注重教学的直观性。为吸引学生学习兴趣，我根据听障学生对色彩敏感的特点，对比喻和拟人这两种常运用于实物的修辞手法运用图片辅助教学，对夸张和对偶能用图片呈现的实例也运用了图片，这样就比较形象地表达出修辞手法的作用，有利于学生理解，克服学习重点。

1（3）由感性到理性，突出知识的趣味性、有用性，引导学生思维向纵深发展。对于前几种修辞手法运用图片，后几种修辞手法通常运用在句子的逻辑性表达上，就多进行分析，锻炼学生的理性思维能力。第一次课注重举例，增强学生对修辞作用的感悟，第二次课注重解释严格的定义，引导学生摘出每种修辞手法的关键词，利于学生抓住知识的核心部分。这也符合学生理性思维能力逐渐增强的年龄特征。为克服复习语文知识的枯燥松懈心理，刘老师紧密结合生活实际和上课实况举例，让学生理解“生活中处处是语文”。在讲授每种修辞手法时，都争取有“包袱”来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快中学习。

专题7正确运用常见的修辞手法 篇7

《考试大纲》对修辞考查的要求是———“正确运用常见的修辞手法”,同时规定了“常见”的范围为9种修辞手法———比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。其设题方式主要是主观题,常与语言运用中的仿写、扩展语句等考点放在一起考查。现代文阅读中涉及的考查修辞手法的题目,则以鉴赏评价为主。

“正确运用常见的修辞手法”是诸多考点中的一个小考点,赋分不多,却几乎是每考必见。因此,我们必须予以重视,全面备考,吃透考点,力争不失分。

1.夯实基础,吃透概念。对修辞手法的基本概念要吃透,如比喻,应准确掌握其基本结构形式、基本类别,同时也要学会区分不同概念之间的异同,如比喻与比拟的区别、三种比喻的比较等,同时还应该掌握比喻常见的表达效果(常在现代文阅读中考查)。

2.善于观察,勤于动手。首先,注意观察、积累那些运用了修辞手法的优美、精彩的句子,领悟其神韵,汲取其精华,化为自己的语言素养,为自己写出优美的句子做好准备。其次,勤奋练习,从单个句子的模仿、练笔到作文中有意识地运用,循序渐进,逐步提高,最后达到得心应手的境界。

3.潜心琢磨,积极备考。首先,搜集近几年的高考真题,找到其中考查修辞手法这一考点的题目,放在一起进行分类比较,切实了解、掌握常见的考查方式和常见的题型。其次,要深入钻研每一类题型,潜心思考,把握答题思路、规律,熟记于心,而后进行有针对性的强化训练。

【典型例题解析】

1.(2015年江苏卷)下列诗句中,没有使用比拟手法的一项是( )

A.东风便试新刀尺,万叶千花一手裁。

B.浮萍破处见山影,小艇归时闻草声。

C.有情芍药含春泪,无力蔷薇卧晓枝。

D.唯有南风旧相识,偷开门户又翻书。

【解析】本题考查的是对常见修辞手法的辨识,难度相对较低。命题者把它与诗句结合起来命题,体现了命题的灵活性与综合性。A项出自黄庶的《探春》。这两句诗是说“东风”拿起“刀尺”,裁剪出“万叶千花”,采用拟人修辞,将“东风”人格化。C项出自宋代词人秦观的《春日五首》(其一),这两句虽是写花,却赋予物以人情,经雨的“芍药”和“蔷薇”,好似两个娇弱的女郎,一个饱含泪水,一个醉卧晓枝,亦采用拟人修辞,将“芍药”“蔷薇”人格化。D项出自宋代诗人刘攽的《新晴》,诗人把“南风”写成一个十分诙谐而又善于戏谑的老朋友,“南风”偷偷地推开了门,闯了进来,还装成爱读书的样子,正不停地翻着书。将“南风”人格化,是典型的拟人手法。B项出自张先的《题西溪无相院》,上句着眼视觉,写浮萍破处,山影在水中显现出来;下句则着墨于听觉,以细微的草声衬托环境的宁静。这两句是对仗工整的诗句,没有使用拟人修辞。

【参考答案】B

2.(2015年安徽卷)某校拟开展以“自然·青春·团队”为主题的郊游活动,全校同学将以班级为单位参与。请撰写本班活动标语。要求:紧扣主题,语言鲜明、生动,至少使用一种修辞手法,不超过16个字。

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【解析】题干中有三个关键词,“自然”“青春”“团队”。所拟标语应符合特定主题的郊游活动这一语境,并“至少使用一种修辞手法”。对这一题型,我们在作答时应该做到“一个用心、两个关注”。“一个用心”是指用心阅读题干,全面提取答题要求。看到题时,应对题目逐字阅读,把涉及的考点一一提取出来,不遗漏任何一个信息。“两个关注”,一是关注所写句子形式方面的要求,明白自己所要书写的句子在外在形式结构上的特点,二是关注内容上的要求,清楚应表达的内容与情感。

【参考答案】示例一:郊游放飞青春梦合作凝聚团队魂

示例二:让我们在自然中放飞青春的梦想

示例三:拥抱自然花样青春热情相拥

【常见题型撷英】

1.(2015年福建卷)阅读下面的文字,请将画线的句子改写成排比句。 要求:不得改变原意。

焦裕禄是闻名全国、感动全国的“县委书记的好榜样”。他在兰考县忘我奋斗一年零五个月,积劳成疾,英年早逝。焦裕碌是为人民拼死拼活谋福祉的领导干部的优秀代表;为信仰无怨无悔做奉献,成为共产党人的光辉典范;在为祖国艰苦奋斗创新功的时代里,他是那一代人的精神符号。人民是不会忘记焦裕禄的。

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2.(2015 年湖南卷)下面对语段运用的主要修辞手法的判断,正确的一组是( )

梦想是一个民族保持生机、激发活力的源泉。没有梦想的民族是可悲的,对美好梦想没有坚定不移和矢志不渝精神的民族同样没有前途。自强不息、坚忍不拔是中华民族固有的精神基因。回望历史,面对列强的坚船利炮,中华民族奋起抗争;面对新中国成立之初的百废待兴,中国人民奋发图强;面对现代化征程中的困难与挑战,中华儿女怀揣中国梦,一路高歌前行。梦想的太阳,已经在东方地平线上喷薄而出,灿烂的朝霞正光耀在我们的眼前……

A.比喻排比B.对偶比喻

C.排比夸张D.夸张对偶

3.(2015年四川卷)创业、创新是时代的呼唤。请拟写一则宣传语,倡导同学们升入大学后积极参与创业、创新活动,培养创业、创新能力。要求:1紧扣宣传目的;3运用比喻手法;3不超过40个字。

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4.(2014年重庆卷)仿照示例,自选话题,另写一个句子。要求:与示例的结构基本相同,修辞手法一致;个别词语可与示例重复,字数也可略有增减。

示例:就像穿衣服扣扣子一样,如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错;人生的扣子从一开始就要扣好。

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5.(2014年江苏卷)下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是( )

A.水面风回聚落花

B.数峰无语立斜阳

C.楼上春容带雨来

D.蝉曳残声过别枝

6.(2014年四川卷)请紧扣下面画线句的观点,结合《论语》或《三国演义》的有关内容,运用排比的修辞手法,续写一段意思完整的话,不少于60个字。

“和”是中华文化的精髓之一,不少名著都蕴含有尚和精神。____________________________________________________________

7.(2013年重庆卷)依照下面的示例,自选两种自然景物,另写两句话。要求:运用拟人手法,句式与示例相同。

示例:身后的那片鲜花,可能是听了小草讲的笑话,乐得咧开了嘴,嬉闹在明媚的阳光里。

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8.(2013年北京卷)下列句中加点词的运用,不同于其他三句的一项是( )

A.微风习习,远处飘来阵阵歌声,也飘来了缕缕的花香。

B.蜜蜂酿出了甘甜的蜂蜜,也为人们酿出了美好的生活。

C.萧瑟的秋风吹落枝头的黄叶,却吹不去她满腹的惆怅。

D.风和日暖,小院关闭了柴门,却关不住那满园的春色。

【新题演练】

1.对下列诗句中所使用修辞手法的解说,有误的一项是( )

A.月照花林皆似霰(比喻)

B.可怜楼上月徘徊(比拟)

C.五花连钱旋作冰(夸张)

D.辞根散作九秋蓬(比拟)

2.在我们的成长道路上,在我们的学习生活中,是老师时时陪伴在我们身边。沐浴着深深师恩的你一定有很多话要对老师说。请你拟一副对联唱出心中最美的对老师的赞歌。除对偶外,另外至少使用一种修辞手法。

示例:一支粉笔,积淀千秋智慧;三尺讲台,寄托万世文明。

_________________________________________________________________

3.下面是一副赞颂诸葛亮的对联,其中下联的句序、结构已被打乱,请根据所给出的上联进行适当的调整。

上联:一生唯谨慎,七擒南渡,六出北征,何期五丈崩摧,九代志能遵教授;

下联:八阵名成,两川福被,十倍荷褒荣,三分功定属元勋,所合精锐四方。

下联调整为:_________________________________________________________________

4.寒假正是读书的好时光,下面是一段关于“阅读”的文字,请在横线上填写恰当的句子。要求:与画横线的句子句式相同;符合上下文的特定语境。

珍惜阅读,阅读便如一首歌,歌到情处泪双流;_________________________________________________________________;珍惜阅读,阅读便如一杯酒,酒将醉时笑语欢;_________________________________________________________________。

5.一年一度的“感动中国”人物评选活动备受关注,而每次的颁奖词都广为传颂。它们与那些杰出人物一样感动了公众,感动了中国。请你为自己喜欢的作家或作品写一段推荐词或颁奖词。要求:突出作家或作品的特点;有一定的文采,至少使用两种修辞手法;100字左右。

_________________________________________________________________

6.博喻是一种常用而有效的修辞手法,它可以使抒情更强烈,使议论更充分。请在 “人生”“爱心”“心灵”中选择一个词作为陈述对象,写一组博喻句。

_________________________________________________________________

7.下面这段话中,画线的句子表达得不够准确,也不生动。请运用恰当的修辞手法,把它改写得既准确又生动。

群山苍翠,江水澄碧,屹立在青山绿水间的红军烈士纪念碑,像一个婀娜多姿的少女,深情地注视着这片美丽的土地,注视着它的过去、现在和未来。

___________________________________________

8.仿照画线句的形式,再续写两个句子,使整个语段形成一组排比句。

青春是旺盛的小草,用它蓬勃的生机昭示明媚的春天;青春是晶莹的露珠,用它剔透的纯净昭示人生真谛;_________________________________________________________________;。

9.下面是一副有关劝学的对联,语序被打乱了,请你将其还原成一副完整的对联。

五更鸡/若有恒/十日寒/最无益/莫过一日曝/何必三更灯

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参考答案

【常见题型撷英】

1.示例:是为人民拼死拼活谋福祉的领导干部的优秀代表,是为信仰无怨无悔做奉献的共产党人的光辉典范,是为祖国艰苦奋斗创新功的那一代人的精神符号。(符合试题要求,其他答案亦可)

2.A

【解析】“梦想是一个民族保持生机、激发活力的源泉”“梦想的太阳,已经在东方地平线上喷薄而出”分别将“梦想”比作“源泉”和“太阳”,运用的是比喻修辞。“面对…… 面对…… 面对……”运用的是排比修辞。

3.示例:创新是青春的火炬,创新是创业的翅膀,用创业点燃创新梦想,用创新放飞人生希望。

4.示例:就像下棋一样,如果一个棋子走错了,整盘棋都可能会输掉;人生这盘棋每一步都要走好。

5.A

【解析】依据对仗的原则,“墙头”对“水面”,“雨”对“风”,“垂”对“聚”,“草”对“花”。

6.示例一:《论语》中既有“礼之用,和为贵”的行事准则,也有“君子和而不同,小人同而不和”谆谆告诫,还有“和无寡,安无倾”的社会理想。这部儒家经典蕴含了仁爱和谐的尚和精神。

示例二:诸侯割据,群雄逐鹿,三国鼎立。生灵涂炭渴盼休养生息,社会动荡期望和平安宁,战乱频仍祈求国家大治,宏伟的三国长卷蕴含了人们对天下归一的追求。

7.示例一:头上的那朵白云,可能是受了微风的吸引,着急得伸长了腿,奔跑在无垠的蓝天上。眼前的那株小草,可能是得了大树的教诲,听得拍起了手,微笑在广阔的原野上。

示例二:房前的那片翠竹,可能是受到了春雨的爱抚,高兴得伸展枝叶,摇曳在和煦的春风中。眼前的那只雏鹰,可能是受到了白云的鼓励,自信地展开双翅,翱翔在蔚蓝的天空中。

8.A

【解析】A项的“飘”与 “花香”是可以搭配的动宾关系。B、C、D三项,动词与宾语之间本来不适合搭配,都运用了修辞学中“拈连”的修辞手法。“拈连”指甲、乙两个事物在一起叙述时,把本来只适用于甲事物的词语拈来用到乙事物上,又叫“顺拈”。本题考查“拈连”修辞,超出了《考试大纲》规定的常见的9 种修辞的范围,这也就提醒学生在备考时要注意扩充自己的知识积累。

【新题演练】

1.D

【解析】该句使用了比喻的修辞手法。

2.示例一:无声润物三春雨;有心护花二月风。

示例二:脉脉深情似春晖育桃李;耿耿丹心如烛光照春秋。

3.十倍荷褒荣,八阵名成,两川福被,所合四方精锐,三分功定属元勋。

4.示例:珍惜阅读,阅读便是一首诗,诗言有尽意难尽珍惜阅读,阅读便像一杯茶,茶香满口情悠悠

5.示例:苏轼———你站在中国文坛的黄金马车上翘首远瞻,你立在宦海沉浮的风口浪尖上踯躅向前。你年少成名,初露锋芒,文惊四座,中年坎坷,远谪异地,可正是在你官途暗淡之际,却真正唤醒了你人生璀璨的群星。面对灰暗肃杀的寒冬,你从容的轻挥兰手,抽出了早春第一枝新绿。谪仙的挥毫洒脱与诗圣的铿锵有力,在天地自然的鬼斧神工下,熔铸成你不屈的豁达魂灵。那夜空中熠熠闪光的银河是对你最佳的溢美之词,这大地上奔腾豪迈的长江是对你无上的礼赞之章。这一切的繁华与辛酸,都汇聚成为五千年一个词坛巨人的名字———苏轼。

6.示例一:爱心是一片照射在冬日的阳光,使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的泉水,使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空里的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

示例二:心灵是一方广袤的天空,它包容着世间的一切;心灵是一片宁静的湖水,偶尔也会泛起阵阵涟漪;心灵是一块皑皑的雪原,它辉映出一个缤纷的世界。

示例三:人生就像一壶香茗,平淡而深刻;人生就像雨后的彩虹,短暂却绚丽夺目;人生就像交响曲,自成一体但不能独奏。

7.示例:像一个顶天立地的巨人

8.示例一:青春是潺潺的小溪,用它清澈的细流滋润人生的心田;青春是绵绵的春雨,用它晶莹的雨珠滋润人生的沃土。

示例二:青春是挥动的画笔,用它绚丽的色彩描绘美好的未来;青春是嘹亮的军号,用它破空的号声谱写人生的乐章。

9.上联:若有恒,何必三更灯,五更鸡;

常见修辞的表达作用 篇8

一、考点梳理

借代

1.概念：不直接说出要说的某人或某事物的本来名称，而是借用和它密切相关的名称来代替，这种修辞手法也叫作“换名”。其中，用来代替的事物叫作借体，被代替的事物叫作本体。借代即用借体代本体。

2.种类：（1）特征代本体。如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。（2）材料代本体。如：懒将白发对青铜。（3）标志代本体。如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！（4）人名代著作。如：我们要多读点鲁迅。（5）绰号代本人。例如：“芦柴棒”，去烧火！（6）专名代泛称。如：一千个读者有一千个哈姆莱特。（7）具体代抽象。如：不拿群众一针一线。（8）部分代整体。如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

3.作用：（1）形象生动、重点突出，如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。（2）简洁、精练，如：公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。（3）灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。

夸张

1.概念：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞手法。

2.种类：（1）扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。（2）超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。”（3）缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。

3.作用：（1）形象漫画化，使特点更显著。（2）揭示事物本质，起强调作用。（3）态度鲜明，有强烈的感情色彩。

二、答题方法

1.辨析技巧

借代：借代就是换称（即“换名”），因语境表达的需要，不用本体事物，而改换与本体相关的事物代替。使用借代的手法时，必须抓住事物最典型的特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的借体和本体不能同时出现。

夸张：看表述与客观事物的原情况相比，是否有扩大、缩小或超前。

2.答题步骤

（1）审清题干要求。尤其是要注意题干中要求修辞方面的信息点。

（2）有针对性地回答问题。联系语言运用题的内容，确定具体使用了什么修辞手法。

（3）写出准确的答案。根据题目提供的条件，在充分考虑内容和形式相对应的前提下，展开必要的想象，最后按要求表述出来。

3.常用的答题格式

一般性答题格式：运用了××的修辞手法，使“……”，或写出了（什么）（套修辞作用）；表达了作者（怎样）的情感或给读者（怎样）的感受。

具体答题格式：（1）运用了夸张的修辞手法，突出了（什么事物）的（什么特点），烘托××气氛，加强渲染力，使（什么形象）更加鮮明，使人印象深刻。（2）运用了借代的修辞手法用，（什么）代（什么），使（被借代的）更加具体，生动表达了（什么感情或特点）。

【同步突击】

1.请写出以下各句中的借代词所代表的内容。

（1）她静静地在金黄的草地上坐着，脸上竟有彩霞的颜色。

（2）衣索比亚是个穷困的地方，到处都是褴褛的衣、光赤的脚。

（3）半生的漂泊与历练，使他练就了一双锐利的眼睛。

（4）昨晚，在沉睡的森林里，我彷彿又看见了童年的那只风筝飞扬。

（5）我深深地感动于海的咆哮与无言……

（6）这条波光粼粼的彩带，流过几万里，流过几千个世纪。

（7）不停地敲打着、探听着，树医生始终不会退休。

（8）铁幕里的人民穷尽一生，无非只希望能看见飞翔的白鸽。

2.仿照下面的示例，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞手法。

这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。

答：

3.按要求在下文中的空白处填上适当的语句。

盛名冠中外，高格赛真金。6月25日，91岁的美术大师吴冠中在依依不舍中 ① 。据悉，大师对身后事的遗愿极尽淡泊平静，要求不设灵堂，不挂挽联，不摆花圈，不开追悼会……

吴冠中对名利虽然淡泊，但对关乎艺术的问题，却一点都不随和。近年来，他激烈地批评中国的美术水平和体制弊端。认为中国当代艺术市场是“虚假的繁荣”，实际美术水准“落后于非洲”，对文化课要求不高的大学艺术类专业只能培养工匠培养不了艺术家，尤其是还极其尖刻地嘲讽了各级画院，“从中央到地方，养了 ② ”，建议取消各级美协和画院。

吴冠中终生献身于美术，却对美术的价值和意义有着近乎苛刻的评价，比如他曾经从社会功能的角度强调，“ ③ ”。绘画和杂文的社会功用是不好类比的，此论未必确然。但相比于某些人的夸张和膨胀，吴冠中对自己的终生职业肯予如此保守的定位，这种内敛和自省的意识，弥足珍贵。

①用比喻的手法，表达“逝世”的意思： 。

②用比喻的手法，表达“许多画不出画的画家”的意思： 。

③用借代的手法，表达“很多画家不如一个杂文家”的意思： 。

4.京剧《杜鹃山》中有一场“烤番薯”，“毒蛇胆”在山下烧杀乡亲，雷刚不能下山搭救，他在篝火中烤一块番薯，番薯的香气使他想起乡亲们往日待他的恩情，唱道：“一块番薯掰两半，曾受深恩三十年……”雷刚唱的“一块番薯掰两半”采用了何种修辞手法？其潜台词是什么？