高中语文第二册作文

2025-01-05

高中语文第二册作文（共11篇）

高中语文第二册作文篇1

高中语文第二册第三单元作文：诗《樱花》

《樱花》诗

樱花

樱花开了，

开的娇艳。

风轻拂过樱花的脸庞。

樱花微微颤动着。笑着。

樱花离开了母亲。

樱花在风的`陪伴下，

跳起了优美的舞蹈。

风是她的舞伴，她唯一的舞伴。

风随着樱花时而旋转，时而飞身。

他们跳着，跑着，飞着.....

终于，樱花累了。

她停歇在母亲的怀抱中，

风也该走了，樱花不舍他，

于是，风和樱花约定，

等到“明天”，再来起舞。

于是，风停了，他在等待着，

等待着.....

等待着......

明天的到来

拓展《樱花》诗歌

樱花——

含苞盛开在三月早春的清晨。

一抹抹透白的粉，

挂在深褐色沉默无言的枝藤。

树下簇拥着游人，

静静等

她为你点缀属于春日的良辰。

樱花——

阳光洒过花瓣赋予了她体温。

我采下她的娇嫩，

捧在手掌细细端详无一纤尘。

躲在花间的行人，

悄悄闻

她为你散发属于春日的芳芬。

樱花——

鸟鸣逐渐停滞转眼已到黄昏。

空气里浸满清冷，

殊不知她昂首风中依然坚韧。

灰心失意的诗人，

在思忖

她为你治愈深埋心底的伤痕。

樱花——

月色薄纱一般伴随凉风阵阵。

是否能继续支撑，

地上光斑流露出怜悯的眼神。

悄然离开的亲人，

不要问

明天早晨她将是否留有温存。

樱花——

不知为谁献出了自己的青春。

也许不为了别人，

为了转达胸腔里轰鸣的歌声。

远处在天边的神，

都纷纷

以圣洁的颂歌歌颂她的精神。

樱花——

存在过的迹象也已了却无痕。

没有为你立的坟，

却只看到

荒瘠的地面上有你落地生根。

樱花——

开时轰轰烈烈有如火炬不灭。

直到风吹雨打终将面临诀别，

她已在心中浮沉

为爱过她的所有人——

游人，行人，诗人，亲人，

献上轻柔的春日之吻。

留下一地

落英缤纷。

高中语文第二册作文篇2

《识字3》这篇集中识字的课文, 它以对子作为文章的载体, 描绘了大自然的美好景物。对对子是中国的传统文化之一, 激发孩子们对中国传统文化的喜爱也是文章的主要教学目标之一。如何让一年级的小朋友对对子有兴趣?只有先让他了解对子的一些规律, 发现对子的有趣的地方, 再进行简单的试对。朗读是最有效地了解课文的方法, 教师想通过由浅入深地读, 有层次地推进学生对课文的理解, 真正实现通过课文来学语文的理念。

[教学目标]

1.认识“雾”“霜”等13个生字, 会写“和”“语”等6个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.产生收集对子和对对子的兴趣。

[教学重点]

会读生字、写生字, 会正确、流利地朗读课文。

[教学难点]

读准字音, 识记字形, 学会对对子。

[教学课件]

PPT、词语卡片

[教学时间]

两课时 (本次授课第一课时)

[教学过程]

一、激趣谈话, 揭题入境

小朋友们, 我们生活在美丽的地球上, 地球是我们共同的家园, 在我们这个大家园里有美丽的自然风光, 有各种各样的花草树木和可爱的小动物, 我们都很爱它。通过这一组课文的学习, 我想大家一定会有新的收获。今天, 老师就和大家共同学习第一篇课文。 (板书:识字3)

二、初读体会, 认识生字

1.这是一首对子歌, 自己先试着读一读?

2.老师发现你们可真会学习, 有的同学一边读课文一边画了生字, 有的同学一边读一边思考, 还有的同学提出问题和小伙伴合作学习。相信你们的收获一定不小, 谁勇敢地站起来读一读课文?

3.你们已经把课文读通了, 很好。刚才你们在自学时还画出了许多生字, 遇到了许多不懂的词。那我们就一句一句地读, 把刚才不会的字学会, 不懂的词弄懂。

三、图文结合, 识记生字

(一) 学习第一小节:

1.一句一句地读, 把不会的字学会, 把不懂的词弄懂。

出示:云对雾, 雪对霜。指名读。

指导:云和雪小朋友肯定都见过, (点课件) 那雾和霜有没有见过呢?

2.引导:雾是在早晨出现的, 太阳一出来它就散了 (也可以叫“晨雾”) 。

点击课件, 叶子上白白的那些晶体就是什么?霜。每到深秋的时候就会出现霜。因此有个词叫秋霜 (生读晨雾、秋霜) 。

3.点击课件, 出现两幅图, 朝霞与夕阳, 想一想, 这该是课文中的哪一句?不知道的可以看看课文。

解决:朝霞, 夕阳, 和风, 细雨。图片协助理解。4.再读整小节。

(二) 学习第二、三小节:

1.课件出现花对草, 蝶对蜂。指名读。

学习蝶和蜂。说出是如何区别这两个字。领读。

2.课件出示, 蓝天对碧野, 万紫对千红。指名读。万紫对千红, 去掉“对”字, 指名读, 一起读。边读边贴词卡。

提问:当你看到什么样的景象的时候会情不自禁地说万紫千红? (指名描述) 这个词多好啊, 读一读。

3.出示课件理解“碧”给这个字组个词?理解“碧野”“碧绿的叶子”。

4.课件出示:桃对李, 柳对杨。

理解:桃、李、柳、杨, 它们指的是什么?李和杨还出现在什么地方啊? (都是姓)

5.课件出示:“山清对水秀, 鸟语对花香”齐读。去掉“对”字, 再来读读。自己把这两个成语读一读。 (生边读, 师边贴词卡)

假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方, 你会有什么样的感觉呢?会想些什么?

三、复习巩固, 练习书写

1.刚才, 大家一边读儿歌, 一边学习了本课的生字, 弄懂了不会的词, 你们学得非常认真, 我们把黑板上的词再读一读好吗?

2.我们再来读一读本课的字吧!你们仔细观察今天学习的字, 看看有没有长得像的字呀?

3.生字我们都认识了, 还有六个生字宝宝需要我们来写呢!下面请你们仔细观察这六个字, 在写这六个字时, 你有什么小窍门可以把这些字写得更漂亮些?

四、练习朗读, 扩展识字

1.生字我们都已经学会了, 我们再来读一读对子歌吧!你们可选择自己喜欢的方式, 先练习读一读, 和小朋友对着读都可以。

2.你们读得真认真, 既然这是一首对子歌, 那么我们就一问一答地读好吗?

3.其实, 在我们生活中, 处处都是识字的场所, 比如, 大街上的牌匾, 灯箱上的广告, 小朋友的名字等等, 只要你肯做一个有心人, 在不经意间你就会认识许多书本以外的汉字, 愿每个小朋友从现在开始, 都来做一个细心人、有心人, 认识更多的汉字。好吗?

[教学体会]

对子歌是一种传统的语言形式, 句式整齐、押韵, 便于诵读, 但内容涉及面广, 跳跃性大, 蕴涵语言的智慧。作为识字课, 是借助对子歌来识字, 而不是阅读课, 是为了识字而阅读。

本节课主要让学生自主识字, 把识字与认识事物结合起来, 识字与儿童的生活结合起来, 识字中的音、形、义结合起来。学生通过看图片、找规律等形式去自主识字。教师始终以赏识的目光, 以激励性的语言导引学生自主识字。

在教学中, 教师穿针引线, 释疑解疑, 能让学生自行掌握就放手让学生去自悟、自练、自得, 而不越俎代庖, 发挥了教师作为“引导者和组织者”的作用。

高中语文第二册作文篇3

其中有三处可能值得商榷，如下。

1.第二段中“杨雄醉骂潘巧云说：‘你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎！

你这你这……一口气就骂了六个‘你这。”

但我在《水浒传》第四十五回《杨雄醉骂潘巧云石秀智杀裴如海》中见到的却是这样的：“杨雄……指着那妇人骂道：‘你这贱人，贼妮子！好歹是我结果了你！……杨雄一头上床睡，一头口里恨恨的骂道：‘你这贱人，腌泼妇！那厮敢大虫口里倒涎。我手里不到得轻轻地放了你！那妇人那里敢喘气，直待杨雄睡着。……”

朱先生应该不会犯这样的错误，可能是版本不同或其他原因，但一下子也查不出所以然来。只是觉得两者相差较大，“你这你这大虫口里倒涎”和“那厮敢大虫口里倒涎”意思上就全然不同了，所以心中疑惑，且列出来看看。

2.第二段末尾“其次，郭先生援例把‘你有革命家的风度，改为‘你这革命家的风度，似乎改得并不很妥。一、‘你这式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜。二、‘是在逻辑上是连接词，相当于等号；‘有的性质全不同。在‘你有革命家的风度一句中，‘风度是动词的宾词；在‘你这革命家的风度中，‘风度便变成主词，和‘你(的)平行，根本不成一句话。”

首先，我不知道“你有革命家的风度”的上下文是什么，所以本没什么可说的。但如果就从“你有”和“你这”来看的话，正如文章接下去的分析一样，句子的意义就不同了，“你是”句着重点在“你”，而“你这”着重点就在“风度”上了，而后句也就只是一个名词性的短语，确实“不成一句话”了。但是，这并不是“你有”改为“你这”“并不很妥”的原因。

其次，上文中“‘是在逻辑上是连接词，相当于等号；‘有的性质全不同”和“你这”、“你是”的辨别似乎没有关系。

再次，“‘你这式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜”。文章用词较谨慎，“大半”，虽然如此，但我仍觉得如果换成“小半”、“部分”、“有时”就不可以吗？也就是说，何以见得就是“大半”呢？下面举几个不是“表示深恶痛绝”例子，——当然，也不就因此说“不表示深恶痛绝”就是“大半”。

①你这人哪，把人想得太好了。（关心、惋惜、规劝）

②你这家伙，又在背后说我的坏话了。（多是亲近的人中间打趣的话，亲切、友善）

③你这死鬼，刚才到哪里去了！（多是夫妻、恋人间的嗔怪，倒显得亲昵）

④你这看法太好了!(应该有“赞美”意思了)

以上是我们常说的好理解的话，下面再引几处文章中的。

⑤其日先来潘公后门首讨斋饭，只见迎儿出来说道：“你这道人，如何不来前门讨斋饭，却在后门里来？” 那胡道便念起佛来，里面这妇人听得了，已自瞧见，便出来后门问道：

“你这道人，莫不是五更报晓的头陀？” (《水浒传》第四十五回，这里前一个有奇怪、责备意，后一个可能只表示一定的指示意味)

⑥王夫人道：“有没有，什么要紧。”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹裁衣裳啊。等晚上想着再叫人去拿罢。”

⑦贾母忙哄他道：“你这妹妹原有玉来着。因你姑妈去世时，舍不得你妹妹，无法可处，遂将他的玉带了去，一则全殉葬之礼，尽你妹妹的孝心；……”(⑥⑦都来自《红楼梦》第三回，这两个“你这”不是直接对“你”说的，和课文中所说的也许不一样，但似乎也可算“‘你这式语法”，姑且列出来)

这几个例子后括号中的解释不一定准确，但都不是“深恶痛绝”。据我看来，“你这”也许只表示指示上的强调，而所含的情感的倒是语句本身所具有的，而不是“你这”带来的。

3.第5段，在对“推敲”的分析中说：“‘推固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺，门原来是他自己掩的，于今他‘推。他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度。‘敲就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门。他仿佛是乘月夜访友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情……”（详见课文）这里明显把“僧”“推”或“敲”的门看成是“寺”的门、“僧”“自家”的门了，这可能有误。

贾岛《题李凝幽居》原诗如下：闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

从全诗看来，贾岛“推”或“敲”的应是李凝的“幽居”之门（如首联，如“暂去还来此”。）而不是“寺”门，——虽然是“僧”敲的。这样说来，“敲”字不仅有类似于“鸟鸣山更幽”的艺术上的好处，也更合乎情理，到别人家去拜访，总是“敲”门来得合适，直“推”进去，未免不礼貌而“鲁莽”了。

即作者这一段对“推敲”的“推敲”，可能就失了基础了。

二、《剃光头发微》文题难符

这篇文章提到了清初剃头留辫子、清末剪辫子、旧社会理发工人的地位、石达开的一副对联、《人民日报》的一封读者来信、“髡”、现代的罪犯剃光头等七件事，——显而易见却并非都如文章题目所说的是“剃光头”的事。

而引发作者写文章的一件事，也只是理发师不给“乡下佬”剃平头的事，——也不是“剃光头”，——虽然那理发师认为“乡下佬只配剃光头”，——但说就是“剃光头”毕竟算不得，至少牵强得很。

“发微”，据高中课本第二册《词语手册》上本课中“语林漫笔”上的解释来看，应是“阐发微妙之处”的意思，“微”应是“学问钻研到细小之处是一般人难以明白的，于是‘微引申表示精深、深奥、微妙”的意思。

但从文章内容来看，却是说由“理发师不给(乡下佬)剃平头”一事想到社会上的“弄权”现象，这是正常不过的联想，实在看不出是在“阐发”什么“微妙之处”，更不是什么“学问”；而这个事例外的其他史实、掌故等也基本上只是和这“剃头”有关（注意不是“剃光头”）而已，也很难说有什么“发微”处。——而且我也坚信按作者的思想水平，也决不会认为这样的联想竟就是“发微”了。

所以，这个题目要是改为“从剃头想开去”或“从剃头讲起”，才落到了实处：“剃头”可包含文章中除清末剪辫子外的所有事例，庶几可通；联想、漫谈，说不上“发微”，“想开去”、“说起”才较为妥帖。

“有真意，勿卖弄”，才好。

人教版高中语文第二册目录篇4

第一单元

1 改造我们的学习毛泽东

2《物种起源》导言达尔文

3* 神奇的极光曹冲

4* 空间和时间旅行齐然尔曼

第二单元

5* 我们对香港问题的基本立场邓小平

6 为了忘却的记念鲁迅

7 读《伊索寓言》钱钟书

8* 米洛斯的维纳斯清冈卓行

第三单元

9 黄鹂孙犁

10 咬文嚼字朱光潜

11* 我与地坛（节选）史铁生

12* 《宽容》序言房龙

第四单元

13 谏太宗十思疏魏徵

14 滕王阁序王勃

15* 师说韩愈

16* 阿房宫赋杜牧

怎样学习文言虚词

第五单元

17 六国论苏洵

18 游褒禅山记王安石

19* 伶官传序欧阳修

20* 石钟山记苏轼

词类活用

第六单元

21 项脊轩志归有光

22 五人墓碑记张溥

23* 登泰山记姚鼐

24* 病梅馆记龚自珍

文言常用句式

写作、口语交际

第一单元

写出人物的个性

体态语

第二单元

写出事件的波澜

采访

第三单元

写出景物的特征

第四单元

条理清楚地说明事物

第五单元

生动形象地说明事物

自由写作实践

附录

词语表

普通话异读词审音表

注：篇目前没有标号的是教读课文，标有＊的是自读课文。

高中第二册三单元作文：高中生活篇5

两个月了，时光总是很快，一晃啊!马上一学期就过去了，足以让我忘掉一段过去，让我重新开始一次人生。从一开始抱着对高中无限的憧憬与向往，到现在开始怀念过去的一切，可是一切都已经回不去，既然选择了高中，就要为了大学的梦想而风雨兼程。

记得那时，很喜欢高中的校服，认为那应该是会成为我衣柜里面最有纪念性的衣服了。可是现在，似乎与我的想象有些不同，校服从没有进过衣柜，而是无时无刻不裹在身上，不过还好至少穿上我会自豪，因为这是我成为了一名高中生的最有标志性的证据了吧!

高中，没有太多的悲喜。每天上课，到早晚自习，再到只有周日一下午的假期，一开始总会不习惯，总会有怨言，但久而久之，往乐观想，初中早上六点半上课，高中六点四十到班，还是晚了十分钟。每天也挺好的，至少可以晚起十分钟，至少可以吃上一顿充满阳光的早餐，也可以利用十分钟而好好的用充满爱意的眼光看这个世界，看向我现在的学校。回想当初，我为了到这里来上学，为了梦想而努力每天付出的辛苦，至少没有白费，现在是一名名副其实的高中生，也对得起自己的付出了，也交上了一份满意的答卷了。不禁湿了眼眶，但嘴角依旧上扬，不卑不亢。

现在，高中感觉每天都在上课，但还是期待那一下午的假，总感觉那一下午很漫长，漫长的足够回味一周发生的事，也很短暂，短暂到天黑之前我还没有离开家门出去玩闹。

高中语文第二册作文篇6

一放假，姥姥就就叫我去那儿住几天。我当时没有犹豫，立刻去了，因为去姥姥家可以到院子里玩耍，不用整天呆在家里没事干了!

到了姥姥家的第一天早上，天上就下着大雪，我坐在火炉旁边还瑟瑟发抖。我心里不停的抱怨自己：当初不该来姥姥家。不过，当我有回家的念头时，传来一个好消息：在呼和浩特的弟弟居然要回来。这个消息差点把我乐坏。

弟弟回来后，我们互相问过好，弟弟说：“好久没见，想死我了，让我们好好玩个痛快。”“可什么才能玩痛快呢?”弟弟望着窗外满天飞舞的雪花，突然，灵机一动，想出一个好主意：“玩雪!”“可雪怎么玩啊?”我好奇的问。

“打雪仗、滚雪球、堆雪人，不是都能玩吗?”

在我们的商量下，决定玩打雪仗。

我们先把雪扫在一起，分成两堆，每人分一堆，只要击中对方，就得一分。比赛正式开始，我们各自都藏在雪堆后，趁对方不注意，用雪球击打对方。

由于弟弟本来打的中，再加上他的位子有利，所以我一出场就被击中四次。我想：这样下去，我不是输定了吗?不行得像个办法!霎时，一个好办法在我眼前飘过：如果我来会移动，他不就打不着我了吗?这样我照样可以瞄准他呀!说干就干，我马上采用了这种措施，不一会儿就把比分追上来很多……

最终，我们打成19比20。我领先1分。虽然我们身上都是雪，但是我们度过了这美好而又短暂的一天。

高中语文第二册作文篇7

没错，这个人就是你的同桌，那个一直帮助你却不要回报，关心你却不让你知道的人。

也许某位同桌给了我们留下了短暂而又深刻的回忆。他或许会在某些时候和其他童鞋一样嘲弄你，可也一定会在之后耐心的给你陪不是。当你遇到棘手的琐事时，你总是先告诉同桌让他帮你参酌。你高兴时，自然也会和他分享一刻，似乎在某种情况下“你们”达成了一种莫可名状的默契，这种默契，别人无法体会，言语无法表达。

不过，时光似乎在我们心里洗刷那段和同桌在一起美好时期的记忆。上了高中，我们虽然都变得世故，但在处理学习上的压力和内心的困顿时总不能很好的把握。我们仰视高考，因此我们有了理想和信念，我们努力的和命运赛跑，立下滔天的誓言，而来不及将青葱岁月中已沉淀的记忆去洗洗品味，也许，真的需要回望一下了。是我们经过岁月的洗礼而变得相互陌生，还是在思想上有隔阂、内心开始疏远?

尽管时间已经逝去，但同桌给我们带来的如同挥不去的那片云彩——绚丽而又不会很快的消散。

高中语文第二册作文篇8

牛有家牛和野牛之分。野牛不常见，许多已成为国家保护动物。下面重点介绍家牛。家牛有黄牛、水牛、牦牛三种。黄牛一般在平原地区役用，如耕地、拉车等。黄牛又分秦川牛、南阳牛、鲁西南牛、延边黄牛等几种。水牛一般用作南方水田的耕作，主要有温州水牛、滨湖水牛等良种。牦牛可作高山峻岭间的驮运役畜。

牛很温顺，你不伤害它，它也不会伤害你。牛还有任劳任怨的性格，“俯首甘为孺子牛”虽写得是人，其实何尝不是写牛呢。牛也很倔强，我们一般说某人性格执拗，就说这人有牛脾气，是“死牛贼”。牛的体格强健，有着《西游记》中牛魔王般的力气，三四个人是斗不过它的。无怪乎现代的人们歌唱生意兴隆红火时说“牛”“牛”“牛”，就连为商品作广告也离不开牛--康佳新彩霸，牛!也许是由于牛有这些特点，自古以来都受到人们的喜爱。

虽然现在农业已趋向现代化，但这些“牛们”还在一些偏远地区和经济落后的地方默默无闻地劳动着。但这并不说明牛的地位在下降，因为牛的别的价值，如食用价值等正在发展。山东曹县的“王光烧牛肉”畅销国内外，不但满足了广大人民的生活需要，而且还增加了国民收入。牛的`胆囊结石可制成一种珍贵中药，称为牛黄，有强心、解热等作用。牛骨可制骨胶。牛皮是制革的好材料。牛角不但可以做号角，还可以做雕刻品。

高中语文第二册作文篇9

我们班经过了许多次年级排名倒数第一的洗礼之后，成了一个坚强的、不可分割的集体。

我们有“快乐”的拼搏。第一学期那个“悲惨”的家长会之后的第二天，我们依然“快乐”。虽然班上数学成绩只有两三个人及格，我们依然“快乐”着。

小波这家伙在教室的.角落里听beyond，看韩寒、郭敬明的文集。

beyond是小波的命根子，小波爱音乐。小波是个挺节俭的孩子，很会“装穷”，他管我借钱每次都超不过10角;小波爱在“剽悍”的女生面前做“恐惧状”;小波爱跟我们描绘家长会后他爹怎么揍他……

你问小波长得帅吗?用小波自己的话说：“帅到想毁容!”再过几天就是学校“×××歌咏比赛”，小波一时间竟激动地报了名。可爱的小波动真格了，全班上下抑制不住地激动。小波就是有当摇滚歌手的天赋，小波特会“煽情”。

歌咏比赛开始了，小波没有像平常那样，因为文艺委员来了，小波接受了班长和团支部书记的亲切慰问和热情鼓励。

先是“听妈妈讲那过去的故事”，再看那“红月亮”，台下的同学昏昏欲睡。直到报幕的丫头微笑着从樱桃小口中挤出四个字———“光辉岁月”。

到了小波，到了beyond的“光辉岁月”，台下的同学们仿佛从梦中惊醒。熟悉的前奏已从音响里冲出来，飘进每一位同学的耳中，小波双手握着话筒，就这样嘹亮地喊了出来：“光辉岁月!”一阵暴风雨般的掌声。

“钟声响起归家的讯号在他生命里仿佛带着唏嘘黑色肌肤给他的意义是一生奉献今天迎接光辉岁月……”世界上对于我们还有一样东西是自由的，那就是小波的歌声;世界上对于我们还有一样东西是勇敢的，那就是小波的歌声……

口哨流星般地飞向小波：“……风雨中抱紧自由，一生只有彷徨的挣扎……”老师说：“都给我坐下。”我们这才发现自己站着，我们便坐下，我想这歌可能破坏安定团结了。

高中语文第二册作文篇10

可以说，凡是读过一定数量的鲁迅作品的青年，都会对鲁迅产生浓厚的兴趣。他的作品那么有味道，他的思想能够给予我们那么多有益的、有价值的东西，他和我们青年的思想能够产生那么大的共鸣，这是任何一个作家不能比拟的。一个历史学家说过，在我国近代思想文化战线上，象鲁迅这样，值得把他的作品收集起来，一字不改地编成全集的实属罕见。

《鲁迅全集》曾经有过1938年出版的二十卷本和1958年出版的十卷本。1938年版编入了鲁迅从19到1958年出版的小说、诗歌、散文、杂文和翻译的作品，以及辑录的古籍等，依照作品的年代和性质分编为20卷本。全书编辑计划由鲁迅夫人许广平起草。1972年美国总统尼克松访华，周总理送给他的《鲁迅全集》就是这种版本。1958年版本是由鲁迅忠诚的学生和战友冯雪峰主持编注的。它与20卷本的不同是：它专收鲁迅的创作、评论和文学史等着作，并选了一定数量的书信。鲁迅译文和辑录的古籍都未收在内。这个版本的特点是内容精粹，编制严谨;注释客观、准确，注重资料，不尚议论。

新版本16卷是在1981年纪念鲁迅诞辰一百周年之际，由人民文学出版社组织人力编辑出版的。浅驼色的密信皱绸封面上，烫着《鲁迅全集》闪光的书名，它装帧精美，印刷精良，版图清晰，是研究和学习、阅读的理想版本。它有几方面的特点：

(一)收集完备新版《鲁迅全集》所收鲁迅着述从十卷本的253万字增至399万字，煌煌16卷的着述，除早年摘编资料而成的《中国矿产志》和中学生理课讲义《人生学》以外的着述，都已收入。

(二)注释详尽鲁迅先生自己说过：“我的文章，未有阅历的人实在不见得看得懂。”新版本全集对作品涉及的人物、社团、历史事件、书刊、典故、名物、引文引语出处，特殊的风俗现象都作了注释，共计23400条，187万字。这对更好地理解鲁迅的.作品，扩大读者的知识面，大有帮助。

(三)校勘精确新版校勘认真、细致。鲁迅作品虽校勘多次，这一次的校改仍有一千余处。如鲁迅在“三一八惨案”发生后发表的《死地》一文中一段话，自《华盖集续编》初版起就作：“……几个论客，以为学生们本不应该自蹈死地。那就是中国人真将死无葬身之所。”新版本根据最初发表的报纸是：“……几个论客，以为学生们本不应该当自蹈死地、前去送死。倘若以为徒手请愿是送死，本国政府门前是死地，那就是中国人真将死无葬身之所。”加横线的句子自初版起就脱漏了。现在新版补了上去，显然句子更连贯，更完整，也更有力量。这样校改是很重要的，对于作品原意的理解有很大的帮助。