小学语文第二册生字词汇总

小学语文第二册生字词汇总（精选12篇）

小学语文第二册生字词汇总 篇1

第一单元

千万丁冬冬天百家百姓对齐齐全说话朋友春天高兴 你们红花红色绿草绿色花草爷爷节日岁月岁数亲人 不行行为古人古代声音多少处处长处知道知识帮忙

第二单元

洗手认真扫地父母父亲母亲爸爸完全关门关上写字 家长看着画画笑话开会妈妈奶奶中午百合合上女士 太太太大生气早上来去光亮

第三单元

和气语言以后更加专心人才

第四单元

蚂蚁前后黄色闭上她们送花借书哪里

第五单元

是谁害怕可以石头大象好像

第六单元

沙地海上忘记想念男孩女孩

第七单元

长短冷淡学习非常孩子选上

第八单元

南北南面雪花白雪兰花各个新春正在李子秀丽主意总是年级队长前面空中林立立正过去时间那里那边 跟着凉快办法找到点头照相海水石桥想法王子土地快乐冷热热气问题伙伴刻苦给东西江南江水请进就是坐下座位什么变化香山听写先后干净香气 天空房间是非花朵让路小虫力量最好许多别人做作业 竹子竹叶从中这边老师 热情拉车公共汽车江面湖水足球玩耍带着急忙面条

唱歌连队赶路起来上网诗人美丽我们来往得到公园因为到处都是军队军人进出道理把手活动分开得分湖面秋天跳远跳水名人头发远近一定定向 明天同学工人 林子儿童童话 叶子飞机他们 很大河水姐姐 应该脸上阳光 吓人叫人再次 禾苗水井乡下 宝贝贝壳原来 种子吃苦练习要求没有位置 秋季只要星星 桃树树叶刚才 成年晚上新年（共250个生字）

小学语文第二册生字词汇总 篇2

《识字3》这篇集中识字的课文, 它以对子作为文章的载体, 描绘了大自然的美好景物。对对子是中国的传统文化之一, 激发孩子们对中国传统文化的喜爱也是文章的主要教学目标之一。如何让一年级的小朋友对对子有兴趣?只有先让他了解对子的一些规律, 发现对子的有趣的地方, 再进行简单的试对。朗读是最有效地了解课文的方法, 教师想通过由浅入深地读, 有层次地推进学生对课文的理解, 真正实现通过课文来学语文的理念。

[教学目标]

1.认识“雾”“霜”等13个生字, 会写“和”“语”等6个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.产生收集对子和对对子的兴趣。

[教学重点]

会读生字、写生字, 会正确、流利地朗读课文。

[教学难点]

读准字音, 识记字形, 学会对对子。

[教学课件]

PPT、词语卡片

[教学时间]

两课时 (本次授课第一课时)

[教学过程]

一、激趣谈话, 揭题入境

小朋友们, 我们生活在美丽的地球上, 地球是我们共同的家园, 在我们这个大家园里有美丽的自然风光, 有各种各样的花草树木和可爱的小动物, 我们都很爱它。通过这一组课文的学习, 我想大家一定会有新的收获。今天, 老师就和大家共同学习第一篇课文。 (板书:识字3)

二、初读体会, 认识生字

1.这是一首对子歌, 自己先试着读一读?

2.老师发现你们可真会学习, 有的同学一边读课文一边画了生字, 有的同学一边读一边思考, 还有的同学提出问题和小伙伴合作学习。相信你们的收获一定不小, 谁勇敢地站起来读一读课文?

3.你们已经把课文读通了, 很好。刚才你们在自学时还画出了许多生字, 遇到了许多不懂的词。那我们就一句一句地读, 把刚才不会的字学会, 不懂的词弄懂。

三、图文结合, 识记生字

(一) 学习第一小节:

1.一句一句地读, 把不会的字学会, 把不懂的词弄懂。

出示:云对雾, 雪对霜。指名读。

指导:云和雪小朋友肯定都见过, (点课件) 那雾和霜有没有见过呢?

2.引导:雾是在早晨出现的, 太阳一出来它就散了 (也可以叫“晨雾”) 。

点击课件, 叶子上白白的那些晶体就是什么?霜。每到深秋的时候就会出现霜。因此有个词叫秋霜 (生读晨雾、秋霜) 。

3.点击课件, 出现两幅图, 朝霞与夕阳, 想一想, 这该是课文中的哪一句?不知道的可以看看课文。

解决:朝霞, 夕阳, 和风, 细雨。图片协助理解。4.再读整小节。

(二) 学习第二、三小节:

1.课件出现花对草, 蝶对蜂。指名读。

学习蝶和蜂。说出是如何区别这两个字。领读。

2.课件出示, 蓝天对碧野, 万紫对千红。指名读。万紫对千红, 去掉“对”字, 指名读, 一起读。边读边贴词卡。

提问:当你看到什么样的景象的时候会情不自禁地说万紫千红? (指名描述) 这个词多好啊, 读一读。

3.出示课件理解“碧”给这个字组个词?理解“碧野”“碧绿的叶子”。

4.课件出示:桃对李, 柳对杨。

理解:桃、李、柳、杨, 它们指的是什么?李和杨还出现在什么地方啊? (都是姓)

5.课件出示:“山清对水秀, 鸟语对花香”齐读。去掉“对”字, 再来读读。自己把这两个成语读一读。 (生边读, 师边贴词卡)

假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方, 你会有什么样的感觉呢?会想些什么?

三、复习巩固, 练习书写

1.刚才, 大家一边读儿歌, 一边学习了本课的生字, 弄懂了不会的词, 你们学得非常认真, 我们把黑板上的词再读一读好吗?

2.我们再来读一读本课的字吧!你们仔细观察今天学习的字, 看看有没有长得像的字呀?

3.生字我们都认识了, 还有六个生字宝宝需要我们来写呢!下面请你们仔细观察这六个字, 在写这六个字时, 你有什么小窍门可以把这些字写得更漂亮些?

四、练习朗读, 扩展识字

1.生字我们都已经学会了, 我们再来读一读对子歌吧!你们可选择自己喜欢的方式, 先练习读一读, 和小朋友对着读都可以。

2.你们读得真认真, 既然这是一首对子歌, 那么我们就一问一答地读好吗?

3.其实, 在我们生活中, 处处都是识字的场所, 比如, 大街上的牌匾, 灯箱上的广告, 小朋友的名字等等, 只要你肯做一个有心人, 在不经意间你就会认识许多书本以外的汉字, 愿每个小朋友从现在开始, 都来做一个细心人、有心人, 认识更多的汉字。好吗?

[教学体会]

对子歌是一种传统的语言形式, 句式整齐、押韵, 便于诵读, 但内容涉及面广, 跳跃性大, 蕴涵语言的智慧。作为识字课, 是借助对子歌来识字, 而不是阅读课, 是为了识字而阅读。

本节课主要让学生自主识字, 把识字与认识事物结合起来, 识字与儿童的生活结合起来, 识字中的音、形、义结合起来。学生通过看图片、找规律等形式去自主识字。教师始终以赏识的目光, 以激励性的语言导引学生自主识字。

在教学中, 教师穿针引线, 释疑解疑, 能让学生自行掌握就放手让学生去自悟、自练、自得, 而不越俎代庖, 发挥了教师作为“引导者和组织者”的作用。

小学语文第二册生字词汇总 篇3

【关键词】生字词；预习；自主学习

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

预习是语文教学中一个非常重要的环节，关系着语文课的教学效率。低年级学生由于其年龄特点，行为自控和坚持性的自控能力比较差，缺乏预习的主动性和独立性，很难独立做到有效的预习。

小学阶段要求低年级学生会认汉字高达1800个。识字是教学的重点，也是难点。想要仅凭课堂教学解决重难点实属难题。学生课前预习不充分，致使教师在识记新字和巩固复习之间很难达成平衡。即使花了大力气在识记生字、读通课文上，课后进行相关习题检测时仍错漏百出。这样一来，既打击了学生识字的积极性，也不能有效落实教学目标，更无法达成教学的深度和广度。下面结合这三方面，谈谈如何开展低年级生字词的预习。

一、激发自主性，即“我要学”

主动学习表现为学习兴趣和学习责任。培养学生主动学习的学习方式，就要激发学生学习的兴趣，形成学习的责任，化“要我学”为“我要学”。

（一）变换方式，保持兴趣。低年级学生由于生理特点的原因，不喜欢枯燥、单一的事物。所以，在布置预习作业时，每隔一段时间，要变化一下方式。例如预习表内容的调整、加上一些有趣的图案、生动的话语等，吸引学生预习的兴趣。游戏预习也是一个好方法，例如自己动手设计生字卡片再在课堂上使用，把生字宝宝送回家、找朋友等等。设计一个简单的游戏，加上一种充满童趣的说法，孩子们的兴趣就被调动起来了。有了预习兴趣，预习就不再是一种负担，而是一种快乐学习的体验。

（二）加强监督，落实预习。离开有效的监督和检测，再好的预习方法都无法落实。为了防止学生偷懒、钻空子，教师要形成制度化的检查。例如不定期检查或抽查预习表的填写、对书本生字词的圈画、家长的签名，上新课前对四会字实行“课前听写”等等，既能检查学生的预习情况、为课堂教学了解学情，也能帮助学生逐步培养预习的责任感。“只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有意义的学习”。

（三）及时反馈，体会好处。预习把学习推到了一个全新的求知领域。正如叶圣陶先生所说，当他们“见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感……并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力”。在课堂教學中，当学生发现自己在预习时采用的识字方法和课堂上老师、同学们提出来的相同时，心里会油然生出学习的喜悦；而当学生提出自己预习时采用的不同的识字方法和新的发现时，老师及时进行表扬和肯定，必能大大激发学生的自豪感，提高预习的积极性。学生在完成预习任务后，得到了教师在课堂上的适当反馈，看到了成功的机会，就能体会到预习的好处，在进行课前预习时，也能更加自觉了。

二、锻炼独立性，即“我能学”

独立性是现代学习方式的核心标志，要求学生在学习的过程中掌握学习的方法，能够独立学习。对于低年级学生而言，这并不容易，但可以通过“先扶后放”的方式，“授人以渔”，逐步培养学生学习的独立性，真正做到“我能学”。

（一）设计表格，提供方法。低年级的生字很多，如何根据四会字和二会字的具体识字要求，进行恰当的预习？教师必须提供必要的方法，给予学生预习之路的“拐杖”，帮助学生独立进行预习。表格可以分项，设计成填空式的预习单，对四会字和二会字分别预习。四会字重在预习组词运用，二会字则更关注字形和字音的识记。在设计预习表格时，要注意引导学生发现和总结识字方法、识字规律，根据汉字的构造特点，利用已有的知识迁移学习新的汉字。例如，“送生字回家”可以根据生字的拼音特点、部首进行归类，“找朋友”可以列举以前学过的具有相同部首的字，发现它们的共同特点；“寻找双胞胎”可以回顾学过的生字中哪些字与新字是形近字、同音字，先进行比较，再分别组词。

（二）分层设计，各有所得。每个学生的学习水平不尽相同，所能达到的预习程度也不同。因此，教师要根据学生的实际情况，对不同层次的学生进行不同的要求，让后进生“吃得消”，让优等生“吃得饱”，都能找到学习的乐趣和成就感。例如，后进生的预习可以重在识记生字的拼音、字形、组词，归类生字结构、部首的异同；而优等生还可以更进一步，如找出新字的形近字、同音字，再比较组词。

（三）结合预习，调整教学。教师的教学要结合预习活动进行相应调整。在预习前，教师要进行预习方法的指导，如预习表格的填写；在预习后，教师要根据预习表中反映出来的情况，对课堂教学设计进行调整，有的放矢；在课堂上，要有对预习表的内容进行展示或检查、反馈的环节。

三、培养元认知能力，即“我能评”

元认知监控能力，表现为对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。对于低年级的学生来说，这部分的能力只能初步表现为简单的自我评价的意识。首先，他要有一个标准，知道怎样做是好的，怎样做还达不到要求。这个评价标准可以通过课堂上对预习表的展示和反馈来帮助学生形成。接着，他要有自我评价的方法或途径。比如，在预习表格中，可以设置一栏，引导学生用小红花或者小星星来评价自己今天预习作业的完成情况。

通过预习，培养学生自主学习的能力，养成独立预习的习惯。生字词的课前预习，并不是把所有的任务都压在学生身上，而是让学生先对知识有一个初步的热身了解。教师在课堂学习中，根据学生预习表中体现出来的难点进行点拨讲解，“不愤不启，不悱不发”，此时的讲解就能达到最好的效果。这样的课堂，学生才能接触更多的知识；这样的教学，教师才能追求更精更深的教学效果。

作者简介：詹丽娜（1984-），女，汉族，广东省潮州市人，语文小学一级；学历：大学本科，研究方向：小学语文教学。

附注：本文由广东省广州市天河区教育科学“十一五”规划资助课题提供，课题名称：低年级生字词课前先学研究，立项批准号：2010×078。

小学语文第二册生字词汇总 篇4

课文

1两（两个）（两人）就（就是）（就来）哪（哪里）（在哪）

宽（宽大）（宽广）顶（房顶）（头顶）肚（肚子）（肚皮）

皮（果皮）（瓜皮）孩（小孩）（女孩）跳（跳绳）（跳动）

睛（眼睛）（目不转睛）

2变（变动）（变化）极（两极）（北极）片（一片）（叶片）

傍（傍晚）（依傍）海（大海）（海洋）洋（海洋）（大洋）

作（作业）（工作）给（给你）（送给）带（带路）（带领）

坏（坏人）（坏事）

3法（方法）（办法）如（如果）（不如）脚（脚下）（手脚）

它（它们）（它的）娃（娃娃）（女娃）她（她们）（她的）

毛（皮毛）（毛竹）更（更加）（更好）知（知道）（知识）

识（认识）（知识）识字 园（花园）（园林）孔（小孔）（孔桥）桥（大桥）（桥头）

群（羊群）（群体）队（小队）（队长）旗（国旗）（升旗）

铜（黄铜）（铜号）号（学号）（句号）领（领子）（带领）

巾（毛巾）（红领巾）杨（杨树）（白杨）壮（强壮）（壮大）桐（梧桐）（法桐）

枫（枫叶）（枫树）松（松柏）（松树）柏（松柏）（柏树）

棉（棉花）（木棉）杉（水杉）（杉树）化（美化）（化学）

桂（桂花）（桂树）歌（歌唱）（听歌）丛（树丛）（草丛）深（深水）（深处）

处（到处）（处处）六（六月）（六十）熊（熊猫）（熊样）

猫（小猫）（熊猫）九（九十）（九月）友(朋友)（友情）

朋（朋友）（亲朋）季（四季）（季节）吹（吹风）（吹牛）肥（肥大）（肥牛）

农（农田）（农事）事（事情）（故事）忙（很忙）（连忙）

归（归来）（回归）辛（辛劳）（辛苦）苦（苦头）（吃苦）

年（过年）（新年）课文 候（时候）（候鸟）柱（柱子）（圆柱）底（海底）（底下）

杆（笔杆）（旗杆）秤（杆秤）（台秤）岁（岁月）（几岁）

站（站立）（站着）船（船上）（上船）然（然后）（不然）

5老（老师）（老人）师（老师）（师长）由（由来）（由于）

画（画家）（画画）妙（美妙）（奇妙）合（合唱）（合上）

桌（桌子）（课桌）面（面子）（海面）课（上课）（课文）

6今（今天）（今日）写（写字）（书写）圆（圆珠笔）（圆桌）

珠（珠子）（珠宝）灯（台灯）（灯光）句（句子）（句号）

电（电话）（电视）起（起来）（一起）笔（毛笔）（笔尖）哄（哄骗）（哄人）先（首先）（先前）闭（闭上）（关闭）

脸（脸上）（洗脸）蛋（鸡蛋）（脸蛋）沉（下沉）（沉着）

发（发现）（发明）窗（窗户）（窗花）楼（楼房）（上楼）依（依靠）（依然）尽（无尽）（尽头）

层（一层）（云层）照（照亮）（光照）炉（香炉）（火炉）

烟（烟火）（烟花）挂（挂在）（挂住）川（山川）（大川）南（南方）（南北）部（南部）（部分）些（一些）（好些）

巨（巨大）（巨人）位（一位）（座位）每（每天）（每日）

升（上升）（升旗）闪（闪光）（闪亮）狗（小狗）（天狗）10 名（名字）（有名）胜（胜出）（名胜）央（中央）（央视）

丽（美丽）（华丽）华（华美）（中华）展（展开）（开展）

现（现在）（展现）披（披上）（披着）迹（名胜古迹）（足迹）份（一份）（月份）坡（山坡）（上坡）梯（梯子）（楼梯）

客（客人）（请客）收（收走）（丰收）城（进城）（城市）

市（城市）（市长）利（利用）（水利）

12井（井口）（井水）观（观看）（景观）沿（沿着）（边沿）

答（回答）（问答）渴（口渴）（渴了）喝（喝下）（喝水）

话（说话）（讲话）际（边际）（国际）阵（阵雨）（一阵）朗（晴朗）（朗读）枯（枯草）（干枯）

做（做事）（做人）却（却是）（了却）将（将军）（将来）

纷（纷纷）（纷纷扬扬）夜（夜晚）（夜里）棵（一棵）（几棵）谢（谢谢）（凋谢）想（想象）（想到）

盯（盯着）（盯住）言（发言）（言语）邻（邻居）（邻里）

治（医治）（治好）怪（奇怪）（怪人）洪（洪水）（洪灾）灾（灾难）（灾害）难（难道）（难处）

道（难道）（道路）认（认为）（认识）被（被动）（被子）

业（作业）（事业）产（生产）（出产）扁（扁担）（扁嘴）担（扁担）（担子）志（志气）（志向）

伍（队伍）（行伍）军（军人）（军队）战（战士）（战斗）

士（战士）（士气）怎（怎么）（怎样）

17忘（忘记）（难忘）泼（泼水）（泼出）度（温度）（度过）

龙（龙头）（火龙）炮（大炮）（炮火）穿（穿衣）（穿上）

向（方向）（走向）令（命令）（指令）危（危险）（危难）敢（敢于）（果敢）惊（惊吓）（吃惊）

阴（阴天）（阴山）似（好似）（似乎）野（山野）（野外）

苍（苍天）（苍白）茫（白茫茫）（茫然）

19于（于是）（终于）论（讨论）（言论）岸（河岸）（上岸）

屋（房屋）（屋子）久（长久）（久远）散（分散）（散开）

步（散步）（跑步）消（消息）（消失）弟（弟弟）（姐弟）互（互动）（相互）得（飞得高）（跳得远）

坏（坏人）（坏事）帕（手帕）（帕子）汗（出汗）（汗水）

扔（扔掉）（扔开）妹（妹妹）（姐妹）唱（唱歌）（欢唱）赶（赶走）（赶快）旺（兴旺）（旺火）

旁（旁人）（身旁）浑（浑球）（浑水）谁（谁的）（是谁）

轻（轻声）（轻快）汽（汽油）（汽水）食（食物）（吃食）物（食物）（动物）眼（眼睛）（眼光）

爷（大爷）（爷爷）命（生命）（命令）爪（爪子）（鸡爪）

神（神奇）（神仙）活（生活）（活着）奶（奶奶）（牛奶）吵（吵闹）（争吵）仔（仔细）（仔鸡）

急（着急）（急忙）咬（咬住）（咬下）第（第一）（第几）

轮（轮到）（轮船）公（公开）（公园）围（围巾）（包围）何（为何）（何人）觉（觉得）（直觉）

感（感觉）（感动）拥（拥有）（拥抱）周（四周）（周围）

反（反正）（反动）而（反而）（而且）羽（羽毛）（羽翼）挤（拥挤）（排挤）败（失败）（胜败）

凶（凶手）（凶猛）另（另外）（另有）诉（告诉）（诉苦）

信（写信）（信心）挨（紧挨）（挨着）

横线内识字表

课文 塘（水塘）（池塘）脑（脑袋）（电脑）袋（口袋）（袋子）

灰（灰色）（灰蒙蒙）捕（捕捉）（捕鱼）迎（迎接）（欢迎）

阿（阿姨）（阿爸）姨（阿姨）（姨娘）宽（宽广）（宽阔）

龟（乌龟）（龟壳）顶（山顶）（屋顶）披（披上）（披着）

鼓（敲鼓）（打鼓）晒（晒干）（晾晒）极（极其）（极端）傍（傍身）（傍晚）

管（看管）（保管）越（越来越好）（越长越高）

滴（水滴）（滴下）溪（小溪）（溪水）奔（奔跑）（飞奔）

坏（坏人）（坏蛋）淹（淹死）（淹没）没（没收）（淹没）

毁（毁灭）（毁坏）猜（猜谜）（猜想）植（植树）（种植）如（如果）（假如）为（成为）（无所欲为）

旅（旅游）（旅行）靠（依靠）（靠着）备（准备）（防备）

纷（纷纷）（五彩缤纷）刺（刺刀）（刺客）底（海底）（底下）

炸（炸弹）（爆炸）离（分离）（离开）察（考察）（观察）

识（认识）（知识）粗（粗细）（粗心）得（得到）（取得）园地一

套（手套）（全套）帽（帽子）（衣帽）登（登顶）（登上）

鞋（鞋子）（鞋袜）裤（裤子）（短裤）图（图画）（图案）

壶（水壶）（茶壶）指（指针）（指向）针（针对）（针线）

识字 滩（沙滩）(海滩)艘（一艘）（几艘）军（军舰）（军队）

舰（舰队）（军舰）帆（扬帆）（帆船）稻（稻谷）（水稻）

园（公园）（园林）孔（孔雀）（孔桥）翠（翠竹）（翠绿）

队（队伍）（军队）铜（黄铜）（铜器）号（学号）（句号）

2梧（梧桐）（梧桐雨）桐（梧桐）（桐木）枫（枫树）（枫叶）

松（松鼠）（松树）柏（松柏）（柏树）装（装修）（装饰）

桦（桦树）（白桦）耐（耐心）（忍耐）守（守护）（守卫）

疆（疆土）（新疆）银（金银）（银色）杉（水杉）（杉树）

化（变化）（化学）桂（桂树）（桂花）

3牢（牢记）（牢狱）记（记住）（记性）雀（麻雀）（孔雀）

锦（锦鸡）（云锦）雄（雄伟）（雄鹰）鹰（老鹰）（雄鹰）

翔（飞翔）（滑翔）雁（大雁）（飞雁）丛（草丛）（花丛）

深（水深火热）（深林）猛（猛兽）（凶猛）灵（百灵）（机灵）

休（休养）（休息）4季（四季）（春季）蝴（蝴蝶）蝶（飞蝶）（蝴蝶）

麦（麦苗）（小麦）苗（禾苗）（树苗）嫩（嫩叶）（鲜嫩）

桑（桑树）（桑叶）肥（肥胖）（肥大）农（农业）（农民）

归（归来）（回归）场（场院）（扬场）谷（稻谷）（谷物）

粒（米粒）（颗粒）虽（虽然）（虽说）辛（辛劳）（辛苦）

苦（吃苦）（辛苦）洋（海洋）（大洋）了（了解）（了却）园地二

葡（葡萄）萄（葡萄）紫（紫色）（姹紫嫣红）

狐（火狐）（狐狸）狸（狸猫）(狐狸)笨（愚笨）（笨蛋）

酸（酸味）（酸甜苦辣）

课文

4曹（曹操）（曹营）称（称重）（称量）员（人员）（队员）

柱（圆柱）（柱子）议（商议）（议论）论（讨论）（争论）

重（重量）(体重)杆（旗杆）（笔杆）秤（台秤）（秤杆）

砍（砍刀）（砍断）倒（倒车）（倒是）割（切割）（割开）

线（直线）（线条）止（止血）（停止）量（数量）（量词）

5级（高级）（年级）术（算术）（武术）由（理由）（由来）

挥（指挥）（挥手）粉（米粉）（粉红）板（木板）（黑板）

妙（奇妙）（美妙）瓶（水瓶）（酒瓶）合（开合）（合上）

盛（茂盛）（盛开）丑（丑八怪）（美丑）兴（兴奋）（兴旺）

奋（勤奋）（兴奋）干（干净）(饼干)标（鼠标）（目标）

补（补救）（修补）认（认识）（认出）

6封（一封信）（密封）削（削皮）（削断）锅（下锅）（锅炉）

朝（朝向）（朝着）叠（叠加）（重叠）刮（刮风）（刮下）

胡（胡说）（胡人）灯（点灯）（电灯）修（修养）（修竹）

肩（肩上）（肩膀）团（团员）（团圆）重（重复）（重新）

完（完结）（说完）期（期望）（星期）束（一束花）（结束）

鲜（鲜花）（新鲜）

7哄（哄骗）（哄人）先（先后）（首先）闭（闭上）（关闭）

紧（紧张）（紧握）润（红润）（湿润）蛋（鸡蛋）（脸蛋）

等（等级）（等待）吸（吸水）（吸收）发（头发）（理发）

沾（沾水）（沾湿）汗（汗水）（流汗）额（额头）（扶额）

沙（沙滩）（风沙）乏（疲乏）（困乏）园地三

弹（弹力）（弹性）钢（钢琴）（钢笔）琴（弹琴）（口琴）

泥（泥土）（水泥）滚（滚蛋）（滚动）铁（铁丝）（钢铁）

环（铁环）（环绕）荡（回荡）（荡漾）滑（滑冰）（滑梯）

梯（楼梯）（梯子）

8楼（楼房）（高楼）依（依靠）（依然）尽（尽头）（尽力）

欲（欲望）（欲念）穷（贫穷）（穷人）层（云层）（层次）

瀑（瀑布）（飞瀑）布（布匹）（瀑布）炉（火炉）（炉子）

烟（烟雾）（烟气）遥（遥远）（遥望）川（山川）（四川）

9闻（闻名）（闻见）名（著名）（姓名）景（景区）（景色）

区（区别）（区分）省（节省）（省力）部（部分）（南部）

秀（秀美）（秀丽）神（神奇）（神气）尤（尤为）（尤其）

其（其实）（其他）仙（神仙）（仙山）巨（巨人）（巨大）

位（位子）（座位）著（著名）（著书）形（形象）（形状）

状（形状）（状态）湖（湖水）（湖面）绕（围绕）（缠绕）围（包围）（围巾）

胜（胜利）（胜出）央（中央）（央求）岛（小岛）（岛屿）

华（华丽）（中华）隐（隐身）（隐约）约（约定）（约好）

纱（面纱）（纱布）童（童年）（童趣）境（环境）（仙境）

引（吸引）（引出）客（客人）（请客）

11沟（山沟）（水沟）产（生产）（产品）梨（香梨）（雪梨）

份（月份）（年份）种（种树）（种植）搭（搭配）（搭档）

棚（凉棚）（草棚）淡（淡然）（清淡）够（足够）（够好）

好（爱好）（好客）收（丰收）（收拾）城（进程）（城里）

市（市民）（市长）留（留下）（去留）钉（钉子）（图钉）

利（利益）（利用）分（水分）（盐分）味（味道）（气味）

园地四

昌(新昌)（昌盛）铺（店铺）（铺子）调（空调）（调解）

硬（坚硬）（强硬）卧（卧室）（卧铺）限（无限）（有限）

乘（乘客）（乘法）

12沿（沿着）（边沿）答（回答）（答案）渴（口渴）（渴了）

喝（喝茶）（喝水）话（说话）（讲话）弄（弄错）（弄堂）

错（犯错）（错误）际（边际）（国际）哪（哪里）（哪边）

抬（抬头）（抬手）

13号（学号）（号角）堵（堵着）（围堵）缝（石缝）（墙缝）

朗（朗诵）（开朗）衔（衔接）（衔着）枯（枯草）（枯萎）

劝（劝告）（劝导）趁（趁着）（趁早）将（将来）（将就）

且（并且）（而且）腊（腊肉）（腊月）狂（疯狂）（轻狂）

吼（吼叫）（大吼）复（复习）（重复）哀（哀求）（悲哀）葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）

谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）

盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）

怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）园地五

锋（刀锋）（锋利）蜜（采蜜）（蜂蜜）蜂（蜜蜂）（黄蜂）

幕（开幕）（闭幕）扫（扫地）（打扫）慕（羡慕）（爱慕）

墓（扫墓）（墓地）抄（抄写）（抄录）炒（炒菜）（吵闹）洪（洪灾）（洪水）毒（有毒）（毒蛇）蛇（毒蛇）（蛇尾）

兽（野兽）（禽兽）伤（受伤）（伤害）灾（灾难）（灾害）

难（灾难）（苦难）继（继续）（后继有人）续（后续）（继续）

退（后退）（退步）被（被动）（被子）耕（耕田）（耕地）

恢（恢复）（天网恢恢）朱（朱德）（朱红）德（德行）（品德）扁（扁担）（压扁）

担（担子）（扁担）志（志气）（志向）伍（队伍）（行伍）

敌（敌人）（敌军）抽（抽到）（抽签）陡（陡坡）（陡峭）

难（困难）（难办）斗（一斗）（升斗）仗（打仗）（仗势欺人）

疼（心疼）（疼痛）根（树根）（根本）料（意料）（预料）

敬（尊敬）（敬爱）泼（泼洒）（泼水）度（度过）（一年一度）敲（敲门）（敲打）

龙（龙舟）（龙船）驶（驾驶）（行驶）容（容易）（笑容）

踩（踩到）（踩死）铺（铺上）（铺开）盛（盛饭）（盛满）

碗（碗筷）（大碗）祝（祝福）（祝愿）福（福气）（有福）

健（强健）（健康）康（安康）（康复）寿（长寿）（寿命）园地六

轿（轿子）（花轿）救（救命）（营救）摩（摩的）（观摩）

托（拜托）（托住）防（预防）（防止）渔（渔夫）（渔民）

货（货车）（货物）科（学科）（科目）考（考察）（考试）宿（住宿）（宿舍）寺（佛寺）（寺庙）危（危险）（危机）

辰（星辰）（辰时）恐（惊恐）（恐怕）惊（惊喜）（惊吓）

似（好似）（似乎）庐（庐山）（草庐）笼（笼罩）（笼络）

苍（苍白）（苍松）茫（茫然）（苍茫 雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）顽（顽劣）（顽皮）

于（于是）（终于）暗（暗中）（暗处）岸（上岸）（海岸）

街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至于）躲（躲藏）（躲避）悄（悄然）（悄悄）试（尝试）（试验）衬（衬衣）（衬衫）

衫（衬衫）（衣衫）制（制造）（制作）彼（彼此）（彼岸）

模（模子）（模样）喘（喘气）（喘息）哎（哎呀）（哎哟）

呀（哎呀）哟（哎哟）帕（手帕）（帕子）累（劳累）（累了）添（添加）（增添）柴（砍柴）（柴火）

旺（兴旺）（旺盛）渐（渐渐）（逐渐）冒（冒尖）（冒雨）

奔（投奔）（奔向）冲（冲突）（冲向）烫（烫手）（滚烫）

终（终于）（始终）浑（浑水）（浑然）淋（淋雨）（淋湿）

激（激动）（感激）园地七

椰（椰子）（椰奶）壳（果壳）（外壳）漠（沙漠）（大漠）

骆（骆驼）驼（骆驼）骏（骏马）（骏才）

悬（悬挂）（悬梁）崖（山崖）（跳崖）假（假如）（假设）威（威风）（威力）寻（寻找）（寻人）

扑（扑向）（扑倒）转（转动）（转轮）扯（扯开）（扯断）

嗓（嗓音）（嗓门）派（派人）（门派）抗（对抗）（反抗）

爪（鸡爪）（爪子）趟（一趟）（赶趟）猪（小猪）（母猪）

纳（容纳）（收纳）闷（闷闷不乐）（纳闷）受（接受）（受到）

骗（骗人）（骗子）借（借钱）（借书）捡（捡到）（捡拾）酪（奶酪）（乳酪）俩（他俩）（我俩）

始（始终）（开始）拌（搅拌）（拌饭）帮（帮忙）（帮助）

嚷（吵嚷）（叫嚷）瞧（瞧见）（瞧着）便（方便）（便利）

轮（车轮）（轮胎）剩（剩下）（剩余）整（整个）（整齐）养（保养）（养护）偷（偷窃）（偷走）数（数数）（数星星）

盘（盘算）（盘子）算（算数）（算术）突（突然）（突发）

破（打破）（破坏）何（何时）（为何）乎（在乎）（胖乎乎）

挤（拥挤）（挤来挤去）抖（发抖）（抖动）伟（伟大）（雄伟）

改（改正）（修改）拥（拥抱）（拥挤）挨（挨着）（紧挨）

而（而且）（而是）特（特别）（特殊）冠（鸡冠）（皇冠）漂（漂亮）

恨（可恨）（憎恨）

训（训练）（教训）练（练习）（练武）吵（吵吵嚷嚷）（吵吵）

嚷（吵嚷）（嚷嚷）抓（抓住）（抓到）败（失败）（胜败）

冲（冲着）（很冲）凶（凶猛）（凶狠）另（另外）（另行）

扇（扇风）（扇动）般（一般）（般配）圈（圆圈）（圈子）

即（即使）（即便）使（使用）（使者）简（简单）（简化）园地八

厅（客厅）（餐厅）厨（厨具）（厨房）厢（厢房）（包厢）

厦（大厦）（广厦）穴（洞穴）（蚁穴）窑（窑洞）（煤窑）

小学语文第二册：看浪花教案 篇5

教学要求

1.认识12个生字，会写其中的8个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。重点难点 1.识字、写字。

2.理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。课时划分 2课时 第一课时 教学目标

1.认识12个生字。2.正确、流利地朗读课文。

3.整体感知课文内容，读中理解课文内容。重点难点

理解课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。教具准备

大海的图片和生字卡片。教学过程

一、谈话，导入新课(6)

1.小朋友们，你们见过大海吗？大海是什么样的？ 2.教师出示大海的图片，让学生感受大海的特点。3.指名反馈：看了这些图片，再次说说对大海的印象。4.如果你有机会到大海边，你最想干的是什么呢？

5.教师导入课文：有三个小朋友也到了海边，他们干什么也呢？ 6.学生读课题。

二、初读感知，认读生字(15)1.教师范读课文。2.你们想读好课文吗？

3.学生借助拼音自由读课文，注意读准字音。

4.学生小组内自由朗读课文，互相考察生字的认读情况。5.反馈认读生字的情况。6.朗读课文。

三、指导读文，理解内容(17)1.小朋友看到的浪花是什么样的呢？

2.学生读文后，教师指名反馈，出示相关的句子。

3.出示浪花的衅片，让学生说一说小朋友为什么说浪花像问号？ 4.学生动笔画一画浪花。5.指导感情朗读这些句子。

6.是呀，一束束浪花像问号，它在问三个小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、请大家把课文读一读。

7.指名反馈，教师出示课文相关的句子。8.诵读句子，理解内容。9.教师总结，鼓励学生提问题。10.指导感情朗读。

四、布置作业(7)1.朗读课文。板书设计 教后感 第二课时 教学目标

1.会写本课的8个生字。2.在感情地朗读课文，背诵课文。

3.继续学习课文内容，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。重点难点

学会本课生字词，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，以及敢于探索和想像。教具准备 生字词卡片。教学过程

一、巩固复习，导入新课(5)1.开火车检查生字的认读情况。

2.你们觉得可以用什么办法帮助我们记住这些生字。3.学生自读生字并组词。

4.课文中的小朋友，他们看到浪花时有许多的想法，一起来读一读。5.从这三个小朋友所想的内容中，你们知道他们是一个怎样的孩子？

二、学习课文最后一节(10)

1.教师小结：是呀，三个小朋友热爱自然，喜爱探索，他们爱浪花，浪花也爱他们。请同学们读诗歌最后一节。

2.读了这节诗歌，你们知道老师为什么说浪花也爱这三个孩子了吗？ 3.指名有感情地朗读课文最后一节。4.指名读一读，集体评议。

三、感情朗读，熟读成诵(10)1.学生自由地感情朗读。2.分角色读一读。

3.学生自由读，试着背一背。4.指名背诵。

5.以小组为单位，互相检查背诵。6.集体背诵。

四、指导写字(10)

1.明确本课要写的生字，学生读生字卡。

2.引导学生在小组内交流如何写好这些字，并说说书写时的注意点。3.集体反馈，教师强调，适当范写。4.学生练习，教师巡视辅导。5.教师选有代表性的作品，集体评议。

五、布置作业(8)1.抄写生字。2.朗读背诵课文。板书设计 11.看浪花

小学语文第二册教案-小猫钓鱼 篇6

详细介绍：

小猫钓鱼

第一课时 教学任务：

l．交待本课训练重点：学习写一句通顺的话。2．初读课文，读准字音。

3．初步了解每个自然段内容和课文内容，标出自然段序号。4．练习把课文读正确。5．质疑。教学过程：（略）第二课时 教学要求：

1．理解课文内容，使学生知道只有一心一意才能把事情做好。

2．从课文中学说，“谁，在什么地方，做什么”的句子。3．能结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。4．在理解的基础上，有感情地朗读课文。5．培养学生发现问题，解决问题的能力。教学重难点；

重点：从课文中学说“谁，在什么地方，做什么”的句子。难点：结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。教具准备： 投影片、图片 教学过程：

一、复习导入： 1．认读字词。

2．自由读全文，回忆上节课遗留的问题。

二、新授：

（一）根据质疑情况逐段理解课文内容： 1．学习第一自然段

（1）课文写了谁？他们在做什么？你是从哪知道的？读一读。

（2）提示：这句话写的是：谁，在什么地方，做什么？（随学生回答，贴图、板画）

（3）看图说一说，谁，在什么地方，做什么？（运用语言）（4）自由读第一自然段（体会句式）。2．学习第二、三自然段

（1）小花猫开始钓着鱼了吗？为什么呢？自由读二、三自段。

（2）看图理解小花猫是怎样钓鱼的。

（3）自由读这两个自然段，体会小花猫为什么钓不着鱼。（4）小花猫的心情怎样？（板书：没钓着）3．学习第四自然段。指导有语气地朗读。4．学习第五自然段（1）自读。想：猫妈妈说了几句话？每句话说了什么？（2）你理解这两句话吗？（再次质疑）

（3）根据学生质疑情况，结合第二、三自然段，理解“怎么能钓着鱼呢？”、“钓鱼就钓鱼”、“三心二意”等词句。（板书：三心二意）

（4）指导朗读，体会猫妈妈的话的含义。5．学习第六、七自然段

（1）小花猫听了猫妈妈的话，是怎么做的？结果怎样？自由读六、七自然段，分组讨论。

（2）看投影，理解怎样做是一心一意钓鱼。（板书：一心一意）

（3）看图，理解“钓着了一条大鱼”（师板书：钓着了。板画：一条大鱼）

（4）指导有语气的读这两个自然段。

（二）总结课文内容：

自由读课文。想：小花猫开始为什么钓不着鱼？后来为什么又钓着鱼了？

（三）学习按要求说一句话：

1．看黑板上的图，说说谁，在什么地方，做什么？出示例句。

2．按要求说句子。（）在河边钓鱼。（）在河边（）。（）在（）（）。

3．判断句子的正误，理解什么是通顺的句子。我在河边划船。（X）4．同桌交流造句。

三、总结全课：

你喜欢这节语文课吗？为什么？（明确学习内容，激发学生学习语文的兴趣）。

四、板书设计：

10．小猫钓鱼

三心二意钓不着 一心一意钓着了

图片板画 第三课时 教学任务：

1．读课文，复习课文内容。

2．学习本课生字，有重点的指导书写。3．写句练习。

小学语文第二册生字词汇总 篇7

浙江桐乡第一实验小学（314500）叶丽

一、激趣导入：

师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来了，就让我们一起走进夏天吧！（出示夏天的挂图）

师：在这个美丽的季节里，都有哪些小动物呢？他们由在干什么呢？

（蜘蛛在忙着结网，蚯蚓在土里造宫殿&.）

师：生活中你们见过这些小动物吗？（见过）可不可以告诉我们，你是在哪里见过的呀？

二、朗读课文：

1、初读课文：

师：同学们，在生活中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动。你们愿不愿意先自己读读？（愿意）如果你在读的过程中遇到困难怎么办？（借助拼音，问问同桌&.）

师：你们说得都是很好的学习方法，那你们就先读读，读准字音，这首儿歌就在书第97页。

2、请生读课文：

师：请你先把书放好，谁能把儿歌读给大家听听？（请一小组的学生，一人读一行。）其他同学认真听，注意他们字音读准了吗？开始吧！

三、再读课文：

师：第一遍读，就能把字音读这么准，真棒！这回，我们再读读儿歌，拿起笔来，用括号在儿歌中画出小动物的名字。等你同桌小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听，不认识的，你可以问问他.清楚了吗？开始吧！

（生边读边画）

师：现在请你大声地告诉我们，你画出了哪些词来？（生回答所画出的名字）一样的举手。

四、认读生字

1、认读带拼音的生词：

师：你们真棒！现在小动物们被你们从儿歌中叫出来了，那你们还认识他们的名字吗？快把书放好！看，小动物们都从儿歌中跑出来了，我们一起来认认他们的名字吧！

出示：（打乱顺序）

qingting

蜻蜓kedou

蝌蚪

zhizhumayi

蜘蛛蚂蚁

qiuyinhudie

蚯蚓蝴蝶

教师点生词，学生朗读。请生带读，全班跟读。

2、认读不带拼音生词：

师：小动物们都回家了，那你还认识他们吗？再仔细看看，发现什么了？（拼音没有了。）

男女生比赛读不带拼音生词。

3、认读排好顺序的生词：

师：真了不起！这回，小动物们站好了整齐的队伍，你们看，还认识他们吗？（认识）真的呀？谁认识？认识的同学请你起立！你们可真是自信的孩子啊！（齐读排好顺序的生词）

蜻蜓蚂蚁

蝴蝶蝌蚪

蚯蚓蜘蛛

4、交流难认的词：

师：在这些词中，有哪个词你还有一点点不认识呢？你就请你的好朋友来帮帮你吧！

（生说认为较难的词，另一学生帮忙读音）

师：如果你还有不认识的字，现在请你问问你的同桌，当经过你们两个人的努力，全都认识了，那就请你们坐端正吧！

5、图文结合认字：

师：我这里有小动物的名片（出示打印的蝴蝶、蚯蚓等六张名片）

师：我这里有小动物的照（出示打印的蝴蝶、蚯蚓等六张彩色图片）

做动物找朋友的游戏。把动物的名字与图片相对应贴在黑板上。

6、认读形声字：

师：我们再一起来读一读他们的名字，准备好了吗？

师：这回请你睁大小眼睛仔细看看了，你发现了什么吗？

（都有虫字旁。）从一个形声字分析入手：蜻，左边表示意思，右边表示读音。

师：这个虫字旁与这些字有什么关系呢？（这些都是昆虫）

教师小结：像这样的字，一部分表示这个字的意思，另一部分表示这个字的读音，就叫做形声字。在汉字中，有许多字都是形声字，只要我们抓住这个特点，就可以牢牢地记住这些字了。

四、指导写字

1、重点指导写蚂蚁

2、出示三个书写不很规范的蚂字，请学生评论。

浅谈小学语文中的生字词教学 篇8

垫江县永平小学校 颜厚琼

俗话说的好,千里之行，始于足下。这个道理对于语文教学同样适用，要走好漫漫的语文之旅，语文中的字词是启程、是基础，更是关键。如今，人们可能关注更多的是语文中的阅读教学、写作教学，以及拓展教学等等。可是，有多少人真正关注过毫不起眼的生字词的教学呢？可能你会说生字教学未免太“小儿科”了吧！生字词谁不会教啊，还用提吗？学生不是多读多写就会了么？实际上真是如此么？

通过我短短一年的实战式教学，否定了原先认为的小学生字词好学、好教的观念，也许是由于我教学经验不足、教学方法欠缺的原因。但是，我还是觉得至少有以下两个方面的因素或多或少影响着我的这一困惑——小学生字词不好学、不好教的观念。

一、中国汉语文化的博大精深 1.教师自身对生字词的认识和理解局限

中华民族具有五千年悠久的历史文化，中国汉语也具有着博大精深的丰富内涵，一个字、词往往蕴含着多层释义、多种历史文化渊源。作为一个语文教师，我对我们祖先的文字没有深刻的认识和理解，也就造成我在教学生生字词时的无力，因此我时常为自己的“不合格”感到羞愧和汗颜。举一个我上课时遇到的真实场景，教师在教“日”和“目”字时，为了让学生们更好的区别这两个字，于是教师就想了一个自认为很不错的区别方法，师问：同学们，你们说太阳是不是只有一个啊？所以代表太阳的“日”字里面就是一横，而我们的眼睛有两只，所以代表眼睛的“目”字里面就是两横，记住了吗？当教师正在为自己形象而明白地解释了这个知识点而喜悦时，底下突然有一个学生发问：老师，那为什么月亮也只有一个，而“月”字里面就是两横呢？台上的教师蒙了，一时竟不知如何解释。

2.学生天马行空的奇思妙想对生字词歪打不着

小学低年级的学生，特别是一年级的学生，我很羡慕他们拥有天马行空的想象力和创造力，但同时他们由于初识汉字，所认识的汉字还不多，还无法满足他们在实际运用中的需要。比如：用“边”组词，有同学就组了“边花蓝”这个词，我只能羡慕我的这位可爱的学生，想象力和词汇积累都还不错，但只能换来老师的一把红叉。其实，这位学生能想到该词语，一是边、花、蓝这三个生字都是刚学过的生字，又都掌握得不错，都会写；二是有一定的生活经验，还编过花篮呢，不过就是不理解为什么这里组词“边花蓝”就不行，显然在很多情况下，汉字的同音异义会对初识汉字的学生产生一定误导。3．变幻莫测的汉字令人眼花缭乱

变幻莫测其实说的是汉字中的多音字，同音字，形近字等，对于初识生字词的小学生，这些汉字就像是在变魔术，聪明点的学生还不会被他们迷惑，要是迷糊点的学生早让这些汉字们弄的晕头转向了。比如一个简单的“不”字，一会读二声，一会又读四声。这个当然是由于汉字的字音在某些情况下要变调的原因，可是这个原因恐怕教师对学生讲了也没用。

二、当下语文教师知识的博大精深

1.知识的博大性无法运用于简单的生字词教学

话说，当下任教的相当一部分教师都是大学本科文凭，并且将成为以后招教师的大趋势，也就是说，以后到中小学任教的至少是大学本科毕业，亦还有研究生毕业的高学历者，所以，可以说当下的语文教师知识的博大精深了？是的，确实！他们具有大学的专业学习，可能从先秦古代的古文诗词一直到近代当代的文言歌赋，从古代的汉语发展历史到现代的汉语新貌，从上古中国的秦汉文学一直到近现代外国的的文学新潮„„他们可谓将古今中外的汉语文学都过了个遍，难道还不能用知识博大精深来形容么？但是，可能就是因为学得太博大精深了些，在面对小学的生字词教学上，他们反而显得无所适从，难道是“杀鸡焉用牛刀”？还是这些所谓的博大精深不适用于看似简单的生字词教学？我想，这是个值得反思的问题。

2.知识的精深度无法渗透给看似粗浅的生字词教学

作为“空降”下来的高学历教师，他们或许对一个具有学术探讨性的难题分解得津津乐道，却无法将一个看似粗浅的生字词教学搞透彻，他们可能还是采取一贯的教---读---再读---再写的生字循环模式，不去反思和探索学习生字词的新方法和手段，只一味因循守旧，“驴子拉磨”式的前进，白白可惜了一肚子学问，由此一来教师教得乏味，学生学着也枯燥。

综上所述，小学语文中的生字词不好教、不好学的问题固然存在，但其中有的是不可改变的客观性因素，比如汉字本身的综合复杂性、孩子们初识汉字的局限性等，而像

小学语文第二册生字词汇总 篇9

《识字4》教学设计

【教材简析】

本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。这里写的小动物大都是昆虫，因此本课要求认识的字大都是虫字旁。教学本课时，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处 【设计理念】

《识字4》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天活动的情景。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱，在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂中快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学”的趣味识字课。【教学目标】

1．认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2．正确、流利地朗读儿歌。

3．认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，培养学生观察小动物、了解大自然的兴趣。【教学重点】

读准字音，识记字形，熟读儿歌。【教学难点】

借助图和文，理解字词的意思。【教学切入点】

夏天的小动物做了哪些有趣的活动，给夏天带来了无限的生机和乐趣？ 【教学准备】

挂图、小动物图片、头饰、生字词语卡片。【课时安排】

第一课时：看图识字，学习儿歌。第二课时：指导书写，巩固练习。【教学流程】

一、创设情境，激趣导入

1．同学们，一年四季春、夏、秋、冬，你最喜欢哪个季节？哪个季节天气最热？（夏天）其实，夏天的景色可美啦！请同学们看图——（出示不带动物的图画）问：图上画了些什么？（指名回答）

2．师：同学们，看了图画，你们说夏天美吗？你们喜欢夏天吗？一些动物小精灵也和同学们一样非常喜欢夏天，你们想知道它们是谁吗？它们就藏在课本中《识字4》的儿歌里呢！请同学们快点打开书本57页，大声地读读儿歌，把它们找出来好吗？

【设计意图：教师设下悬念，利用学生的好奇心，创设情境，引发学生的学习欲望。】

二、初读儿歌，趣味识字

1．学生自由读课文。教师在学生自读前问：同学们，如果在你读的过程中遇到不认识的字怎么办？指名说说读书方法，说得好的同学给予表扬鼓励。

2．检查读书情况：指名一人读一句儿歌，随机正音。（师生评价）师：老师听到孩子们读得这么流利、动听，也想读读。3．教师范读。4．齐读课文

师：同学们，读了课文之后，你知道这些小动物是谁了吗？请你用“（）” 把它们画出来好吗？

5．指名回答，教师相机出示动物图片。

师：同学们，这些小动物藏在儿歌里都被你们找出来了，那么，你们认识它们的名字吗？请你大声地读出来。（教师相机出示动物名称词卡）

6．齐读动物名称词卡（带拼音）。

师：同学们，这些小动物的帽子不见了（去拼音），你还认识它们吗？ 7．开火车读，男女赛读。（评价）

8．请6名同学把词卡贴在动物图片的旁边。

师：同学们，你们仔细地看看这些小动物的名字，你发现了什么？（都有虫 2 字旁）你知道这是为什么呢？（指名回答）教师点拨。（大都与昆虫有关）

9．出示“蚂”字，问：“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么

师小结：像这样在一个字中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音，这样的字就叫形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

今天，我们不仅要认识这些形声字，而且还要会写这些形声字。10．指导书写“蚂”字。（教师范写，学生仿写描红）

【设计意图：创设富有童趣的课堂氛围，让学生轻松自主地识字，同时引导学生能运用教师所提示的识字方法认识更多的字。】

三、快乐诵读，学习儿歌

（一）再读课文，体验感悟

师：小朋友，你们这么快就把这些小动物们的名字认识了，它们很开心。在这美丽的夏季里，这些小动物们在做些什么呢？请同学们再读读课文。

1．自由读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。

2．指导学生边看图边说出自己喜欢的小动物名称及小动物的活动。3．学生质疑，教师随机解决。如： ①蜻蜓半空展翅飞。（指名动作表演）②蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

③蜘蛛房前结网忙。

师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？ 生：捕捉飞来的小虫。

4．随机学习“空、房、前、网”字。

（二）形式多样，感情朗读。

1.同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后把你最喜欢的那一句儿歌读给你的同桌听。（学生再读儿歌）2.指名读自己喜欢的句子。

3.分角色读。（请喜欢同一动物的同学站起来齐读）4.请六位同学戴着头饰上台表演读。

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？

5.师生合作读。师：蜻蜓半空—— 生：展翅飞。（学生可以加上动作）6.试背儿歌。

【设计意图：教师采用不同的形式朗读儿歌，引导学生读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，让学生感悟语言，同时培养学生的合作意识。】

四、快乐游戏，复习巩固

1.同学们，这些小动物们玩得太开心了，忘了怎么回家，你能帮帮它们吗？（把各个动物图片贴在相应的挂图上）

师：同学们，老师今天和你们玩得太高兴了，竟然把小动物和它的活动顺序打乱了，你能帮我整理好吗？

2．做练习。（我会连）

【设计意图：从学生的兴趣着眼，通过游戏，巩固新知，同时让语文课堂充满活力，让学生成为学习的主人。】

五、指导书写，交流方法

找规律，说写法，教师示范，学生仿写书空。

六、拓展延伸，发展思维

同学们，小动物一直是我们的好朋友。我们今天认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你能仿照课文编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！

老师提示：小狗门前汪汪叫、小兔地下蹦蹦跳……（学生模仿）

【设计意图：充分利用教材，在完成识字、读书任务的基础上，引导学生开展语言实践活动，鼓励学生运用课文的句式说句子，培养学生的语言表达能力和思维创造能力。】

【练习设计】

一、课内练习。1．我会写。

2．我会连。

蜻蜓

半空 造宫殿

蚯蚓 土里 展翅飞

蚂蚁 地上 结网忙

蜘蛛 房前 运食粮

蝴蝶 花间 游得欢

蝌蚪 池中 捉迷藏

二、课外延伸。模仿课文编儿歌。

蜜蜂枝头。兔子地下。小猫。小狗。【作业设计】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．抄写生字 【板书设计】 蜻蜓

蝴蝶 捉迷藏

蚯蚓 造宫殿

展翅飞

蚂蚁

蝌蚪

蜘蛛

小学教科版语文第二册的复习计划 篇10

复习过程：

一、巩固字词

1、听写生字：岁她坏想玩坐直哭宝心快蛙叔给妹采别会

2、认读词语：送给房屋沐浴裙子充实严实最好啄木鸟耕地草丛采花其中就是姐妹翠绿雨伞池塘躲进姑娘意思急忙难题朋友滑倒喊叫感谢

二、朗读课文：《送阳光》《做什么事最快乐》《荷叶姐姐》

《小乌龟笑了》

1、苗苗包得严严实实的阳光，怎么没有了呢？奶奶后来说的话是什么意思？说说你的理解。

2、你做过对别人有用的事吗？如果做了，你的心情怎样？

三、语文七色光三

选字填空：他她它

是我爸爸的朋友王叔叔。

（）是一只可爱的小鸟。

小学六年级第二册语文期中考试卷 篇11

二、为加点字选个正确的读音，并把另一个音组一个合适的词。

1.待会儿（dài dāi）2.夹袄（jió jiō）

3.散步（sàn sǎn）4.遇难（nán nàn）

三、看音节，按词语提示，在括号里写同音字。

jùn 严 马 俏 工

hóng 毛 伟 彩 水

四、理解带点字的意思。

通（1）通国之善弈者也。

（2）四通八达

俱（1）虽与之俱学，弗若之矣。

（2）面面俱到

五、照例子，用同样的表达方法写句子。

1、例：夜莺唱起了婉转的歌。

2、例：那盛开的串串红，就像一团团燃烧的火苗。

3、例：难道这个世界上就没有你最想要的东西吗？

4、例：白鸽追逐着晚霞。（填上合适的词语，使句子充满诗意）

（1）马儿 草原。（2）垂柳 河水。

六、课内阅读。

1、心灵感悟。从下面的句子中你体会到了什么？

（1）那年春天，父亲每天夜里回来的很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。

（2）不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

2、精彩回顾：

人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过 人固有一死 或重于泰山 或轻于鸿毛 为人民利益而死 就比泰山还重 替法西斯卖力 替剥削人民和压迫人民的人去死 就比鸿毛还轻 张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

（1）给缺标点的地方加上标点。

（2）这段话的中心句是：

（3）把最后一句话改成因果关系的句子。

（4）本段引用了一句话，用——标出。这句话是 说的，他所著的《 》是优秀的史学和文学作品。

七、阅读短文，回答问题。

“扫一室”与“扫天下”

东汉时代，有个青年叫陈蕃，他志存高远，喜好读书，但生活却很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。

有一天，一位叫薛勤的人来拜访陈蕃的父亲，正巧他父亲外出不在。陈蕃见客人到来，就从自己的书房里出来接待。薛勤一边和他寒暄，一边随意地走进了陈蕃的书房。

薛勤一进书房，着实吓了一跳。屋子里乱七八糟，桌子上书呀、杂物呀什么都有，上面满是灰尘；地上到处是垃圾，墙壁上有不少蜘蛛网。屋里不仅肮脏，连空气也显得污浊。薛勤看了后，不禁皱起了眉头。他对陈蕃说：“年轻人，怎么弄得这么乱呀？为什么不把屋子打扫干净呢？”

没想到陈蕃却满不在乎地说：“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？”他说得理直气壮，很有些得意的神气。

听着陈蕃这样的回答，薛勤心里暗想：此人年少而有大志！但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？于是他盯着陈蕃，反问到：“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”

薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得他的话很有道理。

1．我能概括这篇短文的主要内容。

2．文中画线的这句话还可以怎样表达？

3．细读短文，想一想“扫一室”和“扫天下”有什么特别的含义？两者的关系是什么？

4．读了这篇短文，我想到了这样一些名言警句（至少写出一句）。

5．根据短文的最后一句话来推想一下：陈蕃今后会怎样做？他可能成为一个怎样的人？

八、习作

小学语文第二册生字词汇总 篇12

第六课商鞅南门立木

预习提示：

1、搜集有关商鞅的历史资料进行学习。商鞅简介（约前390年—前338年）战国时期秦国的秦孝公即位以后，决心图强改革，便下令招贤。商鞅自魏国入秦，并提出了废井田、重农桑、奖军功、实行统一度量和郡县制等一整套变法求新的发展策略，深得秦孝公的信任，任他为左庶长，开始变法。经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。孝公死后，受到贵族诬害以及秦惠文王的猜忌，车裂而死（即五马分尸）。

2、阅读文言文《徙木为信》

原文：商鞅变法令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北者予十金。民怪之，莫敢徙。复曰：“能徙者予五十金。”有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。卒下令，令行于民。《史记·商君列传》

译文：商鞅变法的法令已经准备就绪，但没有公布。他担心百姓不相信自己，就在国都集市的南门外竖起一根三尺高的木头，告示：有谁能把这根木条搬到集市北门，就给他十金。百姓们感到奇怪，没有人敢来搬动。商鞅又出示布告说：“有能搬动的给他五十金。”有个人壮着胆子把木头搬到了集市北门，商鞅立刻命令给他五十金，以表明他说到做到。接着商鞅下令变法，新法很快在全国推行。

3、给课文分段，并概括段意，理清文章的条理。

第一部分（第l自然段）：写商鞅授权变法。

第二部分（第2—14自然段）：写商鞅南门立木取信于民的故事。

第三部分（第15自然段）：写商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。

教学目标：

1．认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。

2．读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。

3．根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

4．有感情地朗读课文。

教学重点：读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点：认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

复习课文：

1、理解、听写词语：

葫芦、基础、秦孝公、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、商鞅、惹是生非、郑重

大步流星：形容步子跨得大，走得快。【近义词】：健步如飞、追风逐电、风驰电掣【反义词】：慢条斯理、姗姗来迟、老牛破车

喜笑颜开：颜开：脸面舒开，指笑容。形容心里高兴，满面笑容。【近义词】：笑逐颜开、笑容可掬【反义词】：愁肠百结、忧心忡忡

冥思苦想：绞尽脑汁，苦思苦想。

惹是生非：惹：引起；非：事端。招惹是非，引起争端。（注意“是”不能写成“事”）

嘟囔：连续不断地自言自语。

郑重：严肃认真。【近义词】：慎重、庄重

2、理解课题。

（“商鞅南门立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱，并挂出告示，下令能把大木柱扛到北门者，朝廷将奖赏他十两黄金，后来还加到五十两黄金。）

3、商鞅南门市木，悬赏扛木者是为了什么？

（商鞅南门立木是为了证明自己诚实守信，从而取得老百姓对朝廷的信任，为新法的顺利实施打基

础。）

请从文中找出一个词语来概括。

（立木取信）

4、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？

（这篇课文主要讲的是公元前356年，我国战国时期的改革家商鞅为了在秦国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。）

5、了解事情的起因、经过、结果。

①商鞅变法的目的是什么？（请用原文语句回答）（争取国家富强。）

②商鞅要在秦国实行变法，面临着哪些困难呢？

（一方面一些旧贵族对变法持反对意见；另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。）③从文中哪些句子我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任？请用“——”在文中画出来，并在一旁写上自己的理解或感受。

A、“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”（将反问句改为陈述句）

议议人们为什么会有这样的想法。（大家认为，把木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天

底下不会有这么便宜的事，恐怕是朝廷在耍弄人。人们的想法，表示对商鞅做法的怀疑。）

B、“从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起表袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”

“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”他为什么会这样说？

（从小伙子的语言，体会到他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话算不算数，试试看吧。表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。）

④最后小伙子得到赏金了没有，他的心情怎么样？请你在文中找出句子。

“小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。”

小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？（小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。）

⑤商鞅是靠什么取信于民的？（以诚待人）

最后，商鞅才颁布新法，郑重地对大家说：“为了让咱们的国家强大起来，我受秦孝公的委托，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”

这句话表明了商鞅推行新法的目的和赏罚分明、严格执法的态度。

6、从这篇课文你了解到商鞅是一个怎么样的人？学到了什么？

（作为一名政治家、改革家，商鞅有着过人的胆识与魄力，他的南门立木之举，看似一件无足轻重的事情，却有着非凡的意义，它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。其实，诚信是一个人也是一个民族的美德，它是做人的准则，是得到他人信任的基础。）

7、拓展学习：

阅读《徙木为信》说说你的理解。

原文：商鞅变法令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北者予十金。民怪之，莫敢徙。复曰：“能徙者予五十金。”有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。卒下令，令行于民。《史记·商君列传》

8、用下列关联词造句：

只有„„才„„

尽管„„但是„„

如果„„就„„

不但„„而且„„

第七课狄仁杰公正护法

狄仁杰为官，如老子所言“圣人无常心，以百姓心为心”，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为“唐室砥柱”；他在武则天统治时期曾担任国家最高司法职务，判决积案、疑案，纠正冤案、错案、假案；他任掌管刑法的大理丞，到任一年，判决了大量的积压案件，涉及到1．7万人，其中没有一人再上诉伸冤，其处事公正可见一斑，是我国历史上以廉洁勤政著称的清官。

教学要求：

1、认只本课的生字新词，理解词义，积累词语。

2、联系上下文，理解课文中的生字新词。

3、抓事例，体会狄仁杰护法、执法之公正。

4、体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。

教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。教学难点：认识严格执法的重要意义。

自学方法：

了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好的品质——练习有感情地朗读。

复习课文：

理解并听写词语：

包庇、屠宰、无辜、怜悯、哀悼、执法不阿、勃然大怒、哀鸿遍野、声名鹊起、乌合之众

刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。

执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎合。

明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。声名鹊起：形容名声迅速提高。

推崇备至：极其推重。

犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。

勃然大怒：因生气变脸色的样子。

宠信：宠爱信任。

敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。

乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律的一群人。

滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。

青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。

哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。

辅同安邦：盼助国君安定国家。

包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。

哀悼：悲痛地悼念。

1、理解课题，初识人物。

⑴狄仁杰：唐朝大臣。历任大理丞、待御史、州刺史等职。武则天时多次任宰相。他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。他善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于受刑戮。

⑵公正护法：就是指公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。

2、文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题概括。

①（第3自然段）：犯颜直谏保将军。

②（第4自然段）：刚正不阿惩罪人。

③（第5自然段）：明察善断护无辜。

3、狄仁杰如此不顾个人安危，犯言直谏是为了什么？

（他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。）

4、用你自己的话说说你认为狄仁杰是一个怎么样的人？

（明察善断、刚正廉明、执法不阿、关爱百姓、忠诚于朝廷。）

5、说说课文是按照什么结构来安排内容的。