生产实习、顶岗实习毕业设计论文安排

生产实习、顶岗实习毕业设计论文安排（精选8篇）

生产实习、顶岗实习毕业设计论文安排 篇1

文 章来源

莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 8

生产实习、顶岗实习毕业设计论文安排

生产实习、毕业（顶岗）实习、毕业设计（论文）是教学计划中重要的教学环节。学生深入到生产第一线，在教师和现场管理、技术人员的指导下，直接参加管理和生产技术工作，学习有关本专业的实践知识，增强感性知识，以补充课堂教学的不足。通过直接参加生产实践，巩固、深化所学的理论知识，进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，并将实习过程中理论知识和实践经验进行总结升华。三项教学工作具体安排如下：

一、根据教研室的安排，每位指导教师负责分配学生的生产实习、毕业实习和毕业设计（论文）指导和管理工作。

二、学生需要上交材料：生产实习手册全部内容，是生产实习成绩的评定依据；毕业（顶岗）实习手册、实习报告，是评定毕业（顶岗）实习成绩的依据；毕业设计（论文），是评定毕业设计（论文）成绩的依据。

三、实习单位：学生可以到各种机电设备（矿山、运输、农机、能源、轻工、化工、工具、食品、玩具等机械设备）生产与制造、模具加工、汽车维修单位；各研究院所；机电设备经营、销售与维修等单位实习。学生可以去学校统一安排的实习单位，也可以自己联系实习单位。

四、实习内容：根据实习单位具体情况，熟悉机电产品造型、结构设计；掌握机械加工工艺编制与实施；初具数控编程能力和数控机床操作能力；具备产品零件工艺设计能力和机电产品的基本装配、机电设备维护、维修及使用能力，能够解决机加工过程中实际问题。能够独立学习新工艺、新技术的能力，对机电产品设计、加工等工作结果的归纳能力。

五、实习要求：参加实习的学生，应在校内指导老师和校外指导老师的帮助下，具体参加有关生产技术和管理工作。实习结束时，要求全部完成生产、毕业（顶岗）实习手册的内容。重点注意：

1．实习开始时，必须填写好实习申请表，指导老师安排学生进行实习前安全培训，同时要求学生签定实习申请表。

2．实习结束前要填好“实习鉴定表”，并有实习单位盖章。

3．毕业（顶岗）实习报告内容必须与实习内容完全一致，否则成绩不合格。毕业（顶岗）实习报告格式统一，字数不少于10000字。

六、毕业设计（论文）及答辩要求：

1.指导老师将任务书、论文格式、设计预选题目等文件在学生离校前布置给学生，同时要求学生采用飞信、QQ或电子邮件方式与指导老师保持联系，每半个月至少给指导老师汇报一次。

2.根据学校教学安排，指导老师提前通知学生上交毕业设计（论文）时间、答辩时间。

3.答辩委员会组成可以根据老中青结合的原则按专业组合，不得少于2人，并确定组长一人，报教研室。答辩要求2012年4月底完成，成绩上交时间另行通知。

七、实习纪律和注意事项

1．实习学生应牢记“安全第一”，必须遵守安全管理规定和安全操作制度，进入车间必须戴安全帽，并确保服装、鞋子符合安全要求。实习结束前不得提前离开实习单位，严禁下河游泳，避免安全事故发生。对不遵守安全制度造成的事故，由学生自行负责，对工作不负责造成的损失，必须追究相关责任。

2．实习期间要严格遵守企业劳动纪律和各项规章制度。实习期间一律不准请假，特殊情况要取得实习指导人员和指导教师的同意，病假要有医生证明，否则从严处理。如果在实习期间，由于违反单位的管理规定或因品德表现等原因被实习单位退回学校，则视为实习成绩不及格。

3．学生必须尊重实习指导人员的指导和安排，对重大问题事先要向实习指导人员反映，共同协商解决，学生不得擅自处理。认真做好岗位的本职工作，培养独立工作能力，刻苦锻炼和提高自己的业务技能，在实习中努力完成专业技能的学习任务。

4．在实习期间，必须强化职业道德意识，爱岗敬业，遵纪守法，做一名诚实守信的实习生和文明礼貌的员工。服从领导、听从分配，不做损人利己、有损企业形象和学校声誉的事情。尊重工地技术人员和工人师傅，搞好团结。

5．生活艰苦朴素，不得有任何特殊，爱护公共财物，同学之间要互相帮助。要坚持原则，特别班干部、党、团员，要起到模范带头作用，不准搞任何不正之风。

6．离校时学生应携带必要的书籍和资料，以备实习中参考。

7．经常保持与学校指导教师和辅导员(班主任)的联系，每半个月至少要与学校指导教师联系一次，汇报实习情况；密切注意学校和学院公布的与毕业生有关的各种信息；联系方式和工作地点发生变动时要及时通知校内指导教师和辅导员(班主任)，并保证提供的联系方式正确有效，如因提供的联系方式出现问题，一切后果自负。

8．在实习期间，实习学生(除非常特殊情况者)必须服从分配，按照要求完成实习任务。实习期间不得私自更换实习单位，否则实习成绩以零分计。如果确因个人特殊情况或实习单位原因须变更实习单位的按以下程序办理手续：学生个人填写《中州大学工程技术学院机电、机制专业学生顶岗实习变更单位申请表》(见附件)，校内实习指导教师和辅导员(班主任)核实并签署意见，学院院长审批，然后报学院备案。

9．在实习过程中，发生重大问题，学生本人和同单位实习学生应及时向实习单位和校内指导教师报告，指导教师要及时向学院和实习单位双方负责人报告。

10．其它未述事宜，参照中州大学教学文件和规章制度汇编中有关规定执行。

八、成绩考核

成绩评定等级：优、良、中、及格和不及格五个等级，成绩不合格者必须重修该课程。

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生产实习、顶岗实习毕业设计论文安排 篇2

关键词：高职院校,顶岗实习,实习安排,实习管理,就业质量

0背景

教育部出台[2006]16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》以来, 高职院校“2+1”人才培养模式全面推行至今, 顶岗实习模式已得到社会各界的认同。医药高等专科学校毕业生就业率一直较高, 但其专业特点又反映出其流动性大、就业后稳定性较差的现状。针对这一情况, 实习管理部门要结合学生自身特点, 以就业为导向, 全心全意为学生服务, 因势利导地合理有效地安排学生实习, 可达到事半功倍的效果, 有效提高一次性就业率和稳定性, 达到全面提高就业质量的目的。

1 新形势下就业不稳定的原因分析

1.1 收入低、支出开支大

毕业生刚开始工作的一、二年收入较低、支出较高的情况比较突出。房租费用较高、收入不够开销, 往往还要家庭接济, 此时如能在父母身边就业, 就会减少许多不必要的开支, 减轻经济负担。

1.2 生活基础薄弱

当初就业选择时, 向往大城市、大医院, 故而远离父母、同学。当只身前往大城市, 工作一段时间后才发现, 在家千日好, 出门步步难, 加之没有亲人和要好的同学、朋友, 这才发现自己的生活基础不在这里, 往往易萌动辞职之冲动。加上生活成本高, 工作压力增大, 无形中增加了思乡情绪, 思盼着有朝一日回到父母身边。后悔早知今日, 何必当初!

然而, 当家乡的发展需要人才时, 当地的就业单位一般是从实习生中优先选择员工。可能又将失去机会, 不得以求其次, 就业质量逐级降低。

1.3 家庭原因

随着时间的推移, 父母逐渐年事已高, 思子心切, 期盼或要求子女回到身边工作, 不得已只能离开原单位而回到家乡重新工作, 以照顾父母。

1.4 公招

参加国家公务员考试或事业单位公招考试, 被成功录取。

1.5 竞争淘汰

在实际工作中因自身素质达不到单位要求, 不能胜任工作或工作业绩较差面被用人单位淘汰。

2 实习安排中的几项改进措施

2.1认真做好实习安排导向宣传工作。通过各种渠道, 最好在学生进校时就通过有针对性地介绍本专业的就业实际情况, 教育学生树立正确的就业观, 把实习和就业紧密地结合起来, 把实习单位当作就业的首选目标。

2.2把爱国主义教育和爱家乡教育结合起来, 把爱人民教育和爱亲人教育结合起来, 把自己的成功和回报家乡父老结合起来, 使爱国主义教育题材内容更加完整、充实[2]。鼓励和提倡学业有成的学生回到家乡附近实习, 积极动员和疏导学生回到家乡实习, 优先安排愿意回家乡的实习同学。

2.3深入调查研究, 切实了解学生真实想法, 做好就业导向工作。实习安排前, 校、院 (系) 领导、实习管理老师和辅导员要通过多种渠道进行动员、个别谈话, 填表统计等方式对本届实习学生进行深入调查, 切实了解学生的实际需要和真实想法。根据调查统计摸底后的实际情况, 结合学校实习资源进行有针对性地开发、寻找、联系实习单位, 做到有的放矢。

2.4坚决克服简单的、随机性的、完成任务式的实习安排。实习安排要有系统性、预见性, 尽可能安排好每一个同学的实习, 一定要把实习安排和就业结合起来, 一定把实习安排和提高一次性就业率结合起来, 一定要把实习安排和全面提高就业质量结合起来, 真正解决好学生就业所面临的实际问题, 切实关心学生和用人单位的利益, 更好地为学生和企业服务。

3 结束语

用人单位从实习生中选择员工, 既可增进对员工的了解, 又可缩短上岗后的培训时间。为了留住人才, 使员工保持相对稳定, 企事业单位乐于接受本地区 (辖区) 内的常住人口, 已是用人单位选拔人才的重要参考条件之一。即使实习单位不能全部留用本地区的实习学生, 但只要实习生在实习中表现突出, 有为家乡建设出力的良好愿望, 实习单位的带教老师和领导可以推荐到当地的平级单位或下级单位, 其成功率也是很高的, 亦可解决基层单位用人难的实际问题。

因此, 提倡和鼓励医药类高职院校学生回到家乡就地就近安排实习, 是一条提高就业质量、降低社会运行成本、为当地百姓服务的有效途径。

参考文献

[1][2006]16号文.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].

生产实习、顶岗实习毕业设计论文安排 篇3

一、 实施背景

中职学校“2+1”培养模式于2005年正式在全国推行，佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校从2006届学生开始实施。学生在三年级开展企业对口岗位顶岗实习，在工作过程中实践和深化专业知识和技能，学习岗位工作过程知识，实现从学生到职业人的过渡。

2006年9月，在广东省教育厅的部署下，学校率先进行“双零”模式的试点，即零学费招收粤贫困地区家庭子女就读。就读期间学生以工学交替形式一半时间在学校学习，一半时间在企业顶岗实习获取生活费，缩短毕业上岗的距离，实现就业一人脱贫一户的帮扶目的。通过四年的探索实践，取得很大成功，成为教育扶贫的有效举措，也初步探索出了一条校企合作深度办学的新路。

但在上面两种情况的学生顶岗实习中我们发现以下问题：

一是因顶岗实习，学生专业课程在一定程度上被压缩，知识技能普遍存在不足，但学校在顶岗实习中处于被动，难以介入开展教学;二是企业以效益为先，“重工轻学”，提供的岗位简单、单一，学生顶岗实习的学习效果不理想;三是带队专业教师局限于对学生的生活管理，难以深入生产学习提高;四是不合理的实习岗位安排，并不利于企业选拔培养优秀员工，从长远看企业受益不大。

二、 解决思路与目标

顶岗实习虽在企业进行，但依然是学校教学的重要组成部分，是学生将知识技能转化到实际工作的重要环节;是一个在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业素养，从学生向职业人顺利过渡的重要阶段。从学校到工作岗位的过渡期间除了存在空间变化，更重要的是知识技能的呈现和结合形式等出现较大变化，仍需一个理论结合实践的岗位学习过渡期，使两年校内学习与一年顶岗实习学习顺利衔接。

因此，2008年佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校开始就“顶岗实习教和学的有效性”问题进行探索和研究，运用完整工作过程课程理论，探索“在工作中学习，在学习中工作”的生产现场结合专业教学的方法和模式。由于造成顶岗实习诸多问题的矛盾在于企业追求效益与学校教学安排之间的冲突，学校黄瑞兴校长打破旧有思路框架，构思并试点以承包企业生产任务为条件，换取顶岗实习安排主动权，在顶岗实习过程中开展既符合生产要求又符合教学和学生发展需求的顶岗实习教学模式。

三、模式的实施及成果

2009年12月，佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校与广东科龙空调器有限公司签订合作协议，以承包企业生产线的方式，探索建立校企合作顶岗实习教学新模式。面对这种兼顾生产和教学新型的顶岗实习模式，学校对教学管理、教学组织、学习评价、学生和下企业教师管理等进行全面改革调整，保证模式顺利实施。

1. 建立完善了“承包生产线顶岗实习模式”的管理制度

建立了由校领导和公司总经理组成的校企合作领导协调组、教学部门与企业生产技术部门组成的生产教学工作组、德育部门与企业管理部门组成的学生管理工作组。各组分工明确，职责明确，同时建立和完善了对应的工作制度，保障了顶岗实习顺利开展。

2. 构建完善了承包生产线，顶岗实习教学模式

（1）实施岗位轮换、宜工宜学的生产和教学安排

承包生产线的目的之一就是学生可以在多个岗位进行工作轮换，学习和掌握多个岗位工作技能要求，提升专业综合能力。学校根据岗位类别把105个岗位被划分为10个模块，根据学生从“生手”到“熟手”成长周期划分为三个阶段（见表1），进行模块和岗位间的轮换，每周安排若干学时的集中教学，校企合作共同实施岗位技能和理论课程教学，做到生产与学习紧密结合，理论指导实践。

（2）实施完善了“双导师制+学长制”的教学

生产线跨越三个楼层，含105个工作岗位，所配备教师对于技术和教学工作量是远远不够的，因此，学校采用了“双导师制+学长制”的教学。“双导师制”是指企业技术人员担任“技术导师”，主要负责技能辅导;学校教师担任“理论导师”，主要负责专业理论，“双导师”配合开展岗位教学。除了学生，企业“技术导师”还指导教师的技术与管理，对于提升教师专业技能和现场工作能力起到重要作用，也为教师深入参与企业管理和技术革新起到引领和桥梁作用。

“学长制”主要是对优秀学生进行单独辅导，延长其岗位工作周期，以便对新到岗的学生进行工作适应性和岗位技术指导。“学长制”方案发挥了同伴学习效应，效果明显，在解决教师人手不足问题的同时，也成为企业挑选和培养优秀后备员工的良好途径;担任过学长的学生，在职业发展、岗位晋升等方面表现出了更明显的优势。

（3）建立实施生产与教学结合的顶岗实习评价体系

顶岗实习的考核由校企联合进行，企业考核为主。将企业质量评价和对员工考核标准教学评价相结合，对生产量、生产质量及规范操作、专业知识学习效果等要求对学生进行考核，每月一次。各岗位大类平均成绩为顶岗实习成绩的重要组成部分，再结合学生在顶岗实习中工作纪律、学习态度等方面得出顶岗实习综合成绩。

3. 结合岗位任务，校企合作开发专业课程

在“承包生产线”模式实施过程中，学校与行业、企业专家以生产线为平台，通过分析机电专业（制冷方向）基本工作过程，整理出该专业主要就业岗位的职业岗位能力，将企业岗位职业标准、技术标准等融入专业课程建设，构建了贴近生产，符合企业技术发展需要的专业课程。

4. 建立了工学结合、理实一体的实习实训教学场所

生产线是学校实习实训基地在校外的拓展和提升。在企业支持下我们对生产区域进行了教学化改造，设立了教学区，增设知识讲解示范牌，建成了比较完善的工学结合、理实一体的实习教学场地;通过合理的教学安排，生产线还能给一年级的学生提供“职业见习”岗位，给二年级学生提供了开展项目教学的学习平台，拓展了生产线的教学功能，也为企业员工培训提供了更好的条件。

5. 搭建了“产学研结合”的教师成长新平台

在承包生产线顶岗实习模式中，要求专业教师轮流到企业参与教学与生产管理，身份在教师、技术员、生产管理员间转换，对教师的综合能力提出很大挑战，但也为其成长提供了良好的“产学研”平台。学校通过校企协调，实施《教师参与企业技术革新奖励制度》、《实践能力提升计划》等举措，在促进教师专业能力提升和技术革新方面取得显著效果。

四、成果的创新点

1. 创新了顶岗实习模式

学校以承包企业生产线和生产任务为前提，把握顶岗实习管理的主动权，在生产线平台上实施生产与教学共融、工作与学习并行的顶岗实习教学模式。通过岗位轮换，校企合作实施岗位专业教学，校企共同开展教学评价等方法解决了传统顶岗实习中常见的岗位单一、简单、难以开展专业教学，顶岗实习质量难保证等问题;通过顶岗实习学生掌握和强化了工作全过程岗位的技能要求，提升了职业综合能力，为今后工作发展奠定了基础;模式也为学校专业课程改革和建设提供了研究和实践平台;在顶岗实习中采用“双导师制+学长制”的教学方案，提升了顶岗实习效果，实现了企业深度参与教学实施与教学评价，同时也锤炼了优秀的学生，锻炼了教师。

2. 实现了校企双赢

新模式减少了校企双方的担心与束缚，学校能够更专心于产教结合的教学改革与实施，企业更聚焦于技术指导和革新，各展所长实现更大的双赢。对学校，学生通过岗位轮换的学习，职业能力得到提升，达到实习目标;专业教师参与生产、管理，实现教学与生产对接，提升了专业能力、教改能力。对企业，在优化管理以及有教师参与的技术革新帮助下，学生线产能高于普通线20%，生产线管理成本却更低，企业获得了更好的经济效益同时能更好地选拔优秀人才。

3. 构建教师专业成长的有效平台

承包生产线顶岗实习模式使得教师能更深入地参与生产管理和技术改造，提升专业技能的同时也促进其教学和教改能力。通过四年轮流参与工作锻炼，专业教师素质能力有很大提升。

五、成果的应用成效

1. 培养了大量高素质的优秀毕业生

通过承包生产线模式的顶岗实习，学生的专业知识更扎实、岗位技能更熟练;学生的团队精神、吃苦耐劳精神、创新精神明显优于公司其他员工，生产线学生多次获得公司嘉奖。模式实施四年多来，机电专业先后为海信科龙集团、广东康宝、广东特变等地方名企业输送了大量优秀毕业生，毕业生就业率高达100%，初次就业薪酬排在全校各专业第二位（数据来源于麦可思公司2013年调研数据），毕业生深得用人单位好评。

经过生产线锻炼的学生表现出更扎实的专业技能和更强的拼搏精神，机电专业（含双零模式）在2010至2013连续四年中共有6人次在全国技能大赛中获得个人和团体一等奖，15人次获广东省一等奖的好成绩。

2. 推进了专业内涵建设

在承包企业生产线的平台上，通过对机电专业岗位职业能力分析，进一步完善了机电专业人才培养方案和专业课程体系，校企合作编写出版了《空调器装配与检测》教材，完成了《电气安装与维护》等校级精品课程建设。海信科龙集团投资58万在校内建设了一条仿真生产线，加强了专业实训基地建设，推进了专业课程改革实践步伐。

通过该模式锻炼，学校机电专业教师能力得到很大提升，2012年韩亚兰获得全国教书育人楷模称号，并获国务院特殊津贴;邓峻谔被评为广东省教育厅评为“南粤优秀教师”、王泽春被评为省“技术能手”;2013年梁秋霞获得“亚龙杯”全国教师能力大赛第一名;王茜松在生产线上成功进行了两项技术改造，一项提升生产线产量8%，另一项每年为企业节省开支近50万元，获得了企业高度好评。

2013年，学校顺利通过了首批国家级中职示范校验收，机电专业在示范校建设中成为中央财政重点支持建设专业，是其他专业进行专业改革建设的引领者和标杆。

3. 直接推动区域校企合作联盟工作，社会反响大，评价高

由于该模式使广东科龙空调器有限公司获得了良好的经济效益、社会效益和人才储备优势，公司因此获得海信科龙集团2010年度“管理创新奖”，在集团内部引起极大反响，集团下属的多家公司先后到校联系合作机会，直接推动学校于2011年12月牵头成立了校企区域合作组织“梁銶琚职校产学联盟” （目前有68个成员单位，其中政府部门3家，行业协会5家，企业单位48家，学校单位12家），为珠三角区域和粤东、粤西校企更广泛深入的合作建立广阔平台。

六、成果的推广运用

1. 黄瑞兴校长先后在2012年北师大举办的示范校建设高级研修班、全国机械职教指导委员会工作会议和2013年教育部在东莞召开的“全国职业学校管理工作经验交流现场会”等多个全国性场合做了经验介绍，得到了中职同行的认可。

2. 在“梁銶琚产学联盟”平台的牵线下，先后有肇庆四会中等职业学校、韶关曲江职业学校等省内中职校实施本模式，并取得良好效果。

3. 学校作为全国首批重点建设师资培训基地和广东省职教师资培训基地，校企合作成功案例成为参加培训的骨干教师取经学习的重点。通过韩亚兰副校长在每一批全国和全省骨干教师培训班的经验介绍，影响不断扩大。

七、成果的预期效果

承包企业生产线的顶岗实习教学新模式，既是工学结合、校企合作办学模式的一个具体形式，更是学校与企业由浅层合作走向深度融合的方向。学校只要有成批的学生在企业一大类岗位集中学习，就能开展此模式。承包生产任务可以有多种不同形式，可以是一条生产线、一个车间、一个营业部、一个维修部或者是一个时间段的生产任务等。我们在这方面的探索虽然进行了四年，但是取得了一定的成效，通过前期经验推广，主要是广东省多家学校进行了借鉴，取得了很好的效果。下阶段我们将在总结经验的基础上，不断完善，并在周边省份有条件的地区推广，在提升顶岗实习质量和职业教育教学改革的道路上继续努力。

（作者单位：佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校）

5. 搭建了“产学研结合”的教师成长新平台

在承包生产线顶岗实习模式中，要求专业教师轮流到企业参与教学与生产管理，身份在教师、技术员、生产管理员间转换，对教师的综合能力提出很大挑战，但也为其成长提供了良好的“产学研”平台。学校通过校企协调，实施《教师参与企业技术革新奖励制度》、《实践能力提升计划》等举措，在促进教师专业能力提升和技术革新方面取得显著效果。

四、成果的创新点

1. 创新了顶岗实习模式

学校以承包企业生产线和生产任务为前提，把握顶岗实习管理的主动权，在生产线平台上实施生产与教学共融、工作与学习并行的顶岗实习教学模式。通过岗位轮换，校企合作实施岗位专业教学，校企共同开展教学评价等方法解决了传统顶岗实习中常见的岗位单一、简单、难以开展专业教学，顶岗实习质量难保证等问题;通过顶岗实习学生掌握和强化了工作全过程岗位的技能要求，提升了职业综合能力，为今后工作发展奠定了基础;模式也为学校专业课程改革和建设提供了研究和实践平台;在顶岗实习中采用“双导师制+学长制”的教学方案，提升了顶岗实习效果，实现了企业深度参与教学实施与教学评价，同时也锤炼了优秀的学生，锻炼了教师。

2. 实现了校企双赢

新模式减少了校企双方的担心与束缚，学校能够更专心于产教结合的教学改革与实施，企业更聚焦于技术指导和革新，各展所长实现更大的双赢。对学校，学生通过岗位轮换的学习，职业能力得到提升，达到实习目标;专业教师参与生产、管理，实现教学与生产对接，提升了专业能力、教改能力。对企业，在优化管理以及有教师参与的技术革新帮助下，学生线产能高于普通线20%，生产线管理成本却更低，企业获得了更好的经济效益同时能更好地选拔优秀人才。

3. 构建教师专业成长的有效平台

承包生产线顶岗实习模式使得教师能更深入地参与生产管理和技术改造，提升专业技能的同时也促进其教学和教改能力。通过四年轮流参与工作锻炼，专业教师素质能力有很大提升。

五、成果的应用成效

1. 培养了大量高素质的优秀毕业生

通过承包生产线模式的顶岗实习，学生的专业知识更扎实、岗位技能更熟练;学生的团队精神、吃苦耐劳精神、创新精神明显优于公司其他员工，生产线学生多次获得公司嘉奖。模式实施四年多来，机电专业先后为海信科龙集团、广东康宝、广东特变等地方名企业输送了大量优秀毕业生，毕业生就业率高达100%，初次就业薪酬排在全校各专业第二位（数据来源于麦可思公司2013年调研数据），毕业生深得用人单位好评。

经过生产线锻炼的学生表现出更扎实的专业技能和更强的拼搏精神，机电专业（含双零模式）在2010至2013连续四年中共有6人次在全国技能大赛中获得个人和团体一等奖，15人次获广东省一等奖的好成绩。

2. 推进了专业内涵建设

在承包企业生产线的平台上，通过对机电专业岗位职业能力分析，进一步完善了机电专业人才培养方案和专业课程体系，校企合作编写出版了《空调器装配与检测》教材，完成了《电气安装与维护》等校级精品课程建设。海信科龙集团投资58万在校内建设了一条仿真生产线，加强了专业实训基地建设，推进了专业课程改革实践步伐。

通过该模式锻炼，学校机电专业教师能力得到很大提升，2012年韩亚兰获得全国教书育人楷模称号，并获国务院特殊津贴;邓峻谔被评为广东省教育厅评为“南粤优秀教师”、王泽春被评为省“技术能手”;2013年梁秋霞获得“亚龙杯”全国教师能力大赛第一名;王茜松在生产线上成功进行了两项技术改造，一项提升生产线产量8%，另一项每年为企业节省开支近50万元，获得了企业高度好评。

2013年，学校顺利通过了首批国家级中职示范校验收，机电专业在示范校建设中成为中央财政重点支持建设专业，是其他专业进行专业改革建设的引领者和标杆。

3. 直接推动区域校企合作联盟工作，社会反响大，评价高

由于该模式使广东科龙空调器有限公司获得了良好的经济效益、社会效益和人才储备优势，公司因此获得海信科龙集团2010年度“管理创新奖”，在集团内部引起极大反响，集团下属的多家公司先后到校联系合作机会，直接推动学校于2011年12月牵头成立了校企区域合作组织“梁銶琚职校产学联盟” （目前有68个成员单位，其中政府部门3家，行业协会5家，企业单位48家，学校单位12家），为珠三角区域和粤东、粤西校企更广泛深入的合作建立广阔平台。

六、成果的推广运用

1. 黄瑞兴校长先后在2012年北师大举办的示范校建设高级研修班、全国机械职教指导委员会工作会议和2013年教育部在东莞召开的“全国职业学校管理工作经验交流现场会”等多个全国性场合做了经验介绍，得到了中职同行的认可。

2. 在“梁銶琚产学联盟”平台的牵线下，先后有肇庆四会中等职业学校、韶关曲江职业学校等省内中职校实施本模式，并取得良好效果。

3. 学校作为全国首批重点建设师资培训基地和广东省职教师资培训基地，校企合作成功案例成为参加培训的骨干教师取经学习的重点。通过韩亚兰副校长在每一批全国和全省骨干教师培训班的经验介绍，影响不断扩大。

七、成果的预期效果

承包企业生产线的顶岗实习教学新模式，既是工学结合、校企合作办学模式的一个具体形式，更是学校与企业由浅层合作走向深度融合的方向。学校只要有成批的学生在企业一大类岗位集中学习，就能开展此模式。承包生产任务可以有多种不同形式，可以是一条生产线、一个车间、一个营业部、一个维修部或者是一个时间段的生产任务等。我们在这方面的探索虽然进行了四年，但是取得了一定的成效，通过前期经验推广，主要是广东省多家学校进行了借鉴，取得了很好的效果。下阶段我们将在总结经验的基础上，不断完善，并在周边省份有条件的地区推广，在提升顶岗实习质量和职业教育教学改革的道路上继续努力。

（作者单位：佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校）

5. 搭建了“产学研结合”的教师成长新平台

在承包生产线顶岗实习模式中，要求专业教师轮流到企业参与教学与生产管理，身份在教师、技术员、生产管理员间转换，对教师的综合能力提出很大挑战，但也为其成长提供了良好的“产学研”平台。学校通过校企协调，实施《教师参与企业技术革新奖励制度》、《实践能力提升计划》等举措，在促进教师专业能力提升和技术革新方面取得显著效果。

四、成果的创新点

1. 创新了顶岗实习模式

学校以承包企业生产线和生产任务为前提，把握顶岗实习管理的主动权，在生产线平台上实施生产与教学共融、工作与学习并行的顶岗实习教学模式。通过岗位轮换，校企合作实施岗位专业教学，校企共同开展教学评价等方法解决了传统顶岗实习中常见的岗位单一、简单、难以开展专业教学，顶岗实习质量难保证等问题;通过顶岗实习学生掌握和强化了工作全过程岗位的技能要求，提升了职业综合能力，为今后工作发展奠定了基础;模式也为学校专业课程改革和建设提供了研究和实践平台;在顶岗实习中采用“双导师制+学长制”的教学方案，提升了顶岗实习效果，实现了企业深度参与教学实施与教学评价，同时也锤炼了优秀的学生，锻炼了教师。

2. 实现了校企双赢

新模式减少了校企双方的担心与束缚，学校能够更专心于产教结合的教学改革与实施，企业更聚焦于技术指导和革新，各展所长实现更大的双赢。对学校，学生通过岗位轮换的学习，职业能力得到提升，达到实习目标;专业教师参与生产、管理，实现教学与生产对接，提升了专业能力、教改能力。对企业，在优化管理以及有教师参与的技术革新帮助下，学生线产能高于普通线20%，生产线管理成本却更低，企业获得了更好的经济效益同时能更好地选拔优秀人才。

3. 构建教师专业成长的有效平台

承包生产线顶岗实习模式使得教师能更深入地参与生产管理和技术改造，提升专业技能的同时也促进其教学和教改能力。通过四年轮流参与工作锻炼，专业教师素质能力有很大提升。

五、成果的应用成效

1. 培养了大量高素质的优秀毕业生

通过承包生产线模式的顶岗实习，学生的专业知识更扎实、岗位技能更熟练;学生的团队精神、吃苦耐劳精神、创新精神明显优于公司其他员工，生产线学生多次获得公司嘉奖。模式实施四年多来，机电专业先后为海信科龙集团、广东康宝、广东特变等地方名企业输送了大量优秀毕业生，毕业生就业率高达100%，初次就业薪酬排在全校各专业第二位（数据来源于麦可思公司2013年调研数据），毕业生深得用人单位好评。

经过生产线锻炼的学生表现出更扎实的专业技能和更强的拼搏精神，机电专业（含双零模式）在2010至2013连续四年中共有6人次在全国技能大赛中获得个人和团体一等奖，15人次获广东省一等奖的好成绩。

2. 推进了专业内涵建设

在承包企业生产线的平台上，通过对机电专业岗位职业能力分析，进一步完善了机电专业人才培养方案和专业课程体系，校企合作编写出版了《空调器装配与检测》教材，完成了《电气安装与维护》等校级精品课程建设。海信科龙集团投资58万在校内建设了一条仿真生产线，加强了专业实训基地建设，推进了专业课程改革实践步伐。

通过该模式锻炼，学校机电专业教师能力得到很大提升，2012年韩亚兰获得全国教书育人楷模称号，并获国务院特殊津贴;邓峻谔被评为广东省教育厅评为“南粤优秀教师”、王泽春被评为省“技术能手”;2013年梁秋霞获得“亚龙杯”全国教师能力大赛第一名;王茜松在生产线上成功进行了两项技术改造，一项提升生产线产量8%，另一项每年为企业节省开支近50万元，获得了企业高度好评。

2013年，学校顺利通过了首批国家级中职示范校验收，机电专业在示范校建设中成为中央财政重点支持建设专业，是其他专业进行专业改革建设的引领者和标杆。

3. 直接推动区域校企合作联盟工作，社会反响大，评价高

由于该模式使广东科龙空调器有限公司获得了良好的经济效益、社会效益和人才储备优势，公司因此获得海信科龙集团2010年度“管理创新奖”，在集团内部引起极大反响，集团下属的多家公司先后到校联系合作机会，直接推动学校于2011年12月牵头成立了校企区域合作组织“梁銶琚职校产学联盟” （目前有68个成员单位，其中政府部门3家，行业协会5家，企业单位48家，学校单位12家），为珠三角区域和粤东、粤西校企更广泛深入的合作建立广阔平台。

六、成果的推广运用

1. 黄瑞兴校长先后在2012年北师大举办的示范校建设高级研修班、全国机械职教指导委员会工作会议和2013年教育部在东莞召开的“全国职业学校管理工作经验交流现场会”等多个全国性场合做了经验介绍，得到了中职同行的认可。

2. 在“梁銶琚产学联盟”平台的牵线下，先后有肇庆四会中等职业学校、韶关曲江职业学校等省内中职校实施本模式，并取得良好效果。

3. 学校作为全国首批重点建设师资培训基地和广东省职教师资培训基地，校企合作成功案例成为参加培训的骨干教师取经学习的重点。通过韩亚兰副校长在每一批全国和全省骨干教师培训班的经验介绍，影响不断扩大。

七、成果的预期效果

承包企业生产线的顶岗实习教学新模式，既是工学结合、校企合作办学模式的一个具体形式，更是学校与企业由浅层合作走向深度融合的方向。学校只要有成批的学生在企业一大类岗位集中学习，就能开展此模式。承包生产任务可以有多种不同形式，可以是一条生产线、一个车间、一个营业部、一个维修部或者是一个时间段的生产任务等。我们在这方面的探索虽然进行了四年，但是取得了一定的成效，通过前期经验推广，主要是广东省多家学校进行了借鉴，取得了很好的效果。下阶段我们将在总结经验的基础上，不断完善，并在周边省份有条件的地区推广，在提升顶岗实习质量和职业教育教学改革的道路上继续努力。

顶岗实习安排 篇4

一、顶岗实习时间：

2010年11月22日至2011年6月12日。

（一）实习内容：

主要从事建筑工程预决算、招投标代理、标书制作、监理及施工或某工种的操作等方面进行实习，在实习过程中主要了解工程造价管理、工作现状、实际工程的造价编制过程、方法；了解国家、地方对工程造价管理、编制方面的规定，有关文件和资料以及预算员、造价员、资料员等应做的事情，要求掌握那些基本技能，为毕业后走上工作岗位奠定良好的基础。

（二）实习要求：

1、必须遵守安全管理规定，遵守交通规则，避免安全事故发生；

2、必须有较强的事业心、责任心和吃苦精神，必须严格遵守实习单位规章制度，遵守操作规程，努力提高自身的专业实践技能和专业知识，不断提升自己的组织能力，解决问题的能力和社会实践的能力。

3、经常保持与学校的联系，每三至五天至少要与班主任联系一次，每周至少要与指导老师联系一次，汇报实习情况；注意校园网上公布的与毕业生有关的信息，因联系电话和工作地点发生变动时要及时通知班主任和家长，并保证提供的联系方式正确有效，如因提供的联系方式出现问题，一切后果自负。

4、一旦签订顶岗实习协议，要严格遵守实习单位的考勤制度，考勤与顶岗实习考核成绩、与毕业证书管理挂钩；如果在实习期间，由于违反单位的管理规定或因品德表现等原因被实习单位退回学校，则视为实习成绩不合格；缺勤累计超过三分之一者不予评定实习成绩。

5、学生在顶岗实习单位应服从该单位的安排和管理，遵守顶岗实习单位的劳动纪律和规章制度，切实注意实习安全，防止一切事故发生；

6、学生在顶岗实习单位应严格保守机密，对查阅的凭证、报表、图纸等经济技术资料应妥善保管，不得遗失及外漏；

7、学生应按照顶岗实习的内容，搜集相关资料，如实记好实习日记，完成顶岗实习报告的撰写任务。

8、不得擅离或调换实习单位。个别学生确因特殊情况，中途调换实习单位的，须本人提出书面申请，经班主任批准，报专业、二级分院审批备案,待批准后，方可向实习单位申请离职；未经批准擅离、调换实习单位的，实习成绩为零分，并严格按照学籍管理的有关规定处理。

9、顶岗实习结束后被实习单位录用，其实习成绩可评为优良。

10、实习结束后，把本岗位实习成果（学生在实习岗位上形成的资料：如施工图预、结算、进度报表、技术交底、图纸会审纪录等）交实习指导教师批阅。并写出实习报告。

实习结束返校后应交取如下材料：

（1）顶岗实习手册一本（内含实习日记、实习报告、实习单位签章的顶岗实习鉴定）

（2）在实习期间参与并搜集的施工组织设计、造价编制、作业计划等资料。

11、实习日记和实习报告的内容要求

（1）实习日记

实习日记是检查学生实习情况的一个重要方面，学生务必每天如实工整地做好记录，返校后交指导老师检查并作为考核实习成绩的依据之一。实习日记主要内容包括：①每天的工作内容和完成情况、观察学习的结果以及收集的资料、图表数据等；②遇到的问题以及解决问题的方法和得到的经验教训；③记录参加的各种工作例会、交底会议、总结会议等内容和自己的心得体会。

（2）实习报告

实习报告是学生整个实习期间的工作总结和全面汇报，是实习成绩考核的主要依据。它反映了学生实习的内容和质量，通过学生的实习报告也能反映学生归纳、整理、分析和阐述问题的能力。实习报告的内容主要包括：①参与建设的工程概况和背景资料，字数要求400字左右；②实习内容及其要求完成的情况，字数要求4000字以上；③实习的收获和体会：a．顶岗实习中遇到的困难和采取的解决措施；b．本人在顶岗实习中的职业能力、职业素质和岗位综合能力所取得的主要收获；c．所具备的专业能力与履行所在岗位工作职责的紧密联系程度；d．声明（本报告内容是自己实习期间真实所得，不涉及企业秘密和知识产权等相关声明）；e．意见与建议：对开展好顶岗实习工作的建议。f．体会与建议的字数不少于600字；④实习期间完成的成果，如专题调查报告，施工组织设计、造价编制、作业计划等资料。

12、实习单位的考核鉴定

主要对学生在实习期间出勤情况，实习表现，态度以及工作能力等方面进行考核鉴定，并加盖公章，并获得顶岗实习经历证书（见顶岗实习指导书）。

二、毕业答辩时间：2011年5月1日-5月2日(暂定)，共2天

1、答辩内容：主要根据顶岗实习及在校所学的建筑工程项目管理、施工组织、预算等主干课程内容进行答辩；

2、全体学生必须返校参加毕业答辩。来校参加毕业答辩时，把所有材料统一装订成册，以下资料装入学院统一规定的档案袋内，提前一天交建筑工程学院教务科，否则不予安排答

辩。

（1）顶岗实习手册一本（内含实习日记、实习报告、江西现代职业技术学院学生顶岗实习考核鉴定表）；

（2）顶岗实习成果（图纸或预算书等）；

（3）在实习期间参与并搜集的施工组织设计、造价编制、作业计划等资料。

三、顶岗实习、答辩指导教师安排：

1、顶岗实习指导老师：校内：汪冰，校外：实习单位技术人员；

2、毕业答辩老师：汪冰、陈升隆、罗琳、陶捷、周浩（暂定）。

四、成绩评定：

顶岗实习成绩评定：

1、顶岗实习的成绩分为两部分，即由企业指导师傅评定成绩和校内指导教师评定成绩组成。

2、企业评定成绩主要由企业指导师傅依据学生在工作中体现的品德修养与敬业精神、团队精神与组织精神、竞争意识与拼搏精神、专业知识与专业能力、学习能力与适应能力、表达能力与协调能力、计算机应用能力、分析和解决问题能力、英语应用能力、组织管理能力对学生进行综合评定。

3、校内指导教师评定成绩主要依据学生的顶岗实习所交材料和实习报告进行评定。实习成绩分为优、良、中、及格、不及格五个等级。

4、评定标准：

(1)实习单位的评价（60分）；

(2)指导老师评价（40分）；

实习成绩不及格者，不予毕业。

顶岗实习任务时间安排表 篇5

2、11月15日～11月20日确定校内指导教师名单并通知各顶岗实习学生。

3、2012年11月15日～11月25日：自主联系实习单位的学生办理办理审批手续；班主任为第一责任人，严格把关，符合条件的以班级为单位由班主任统一找相关领导签字，手续齐全后交系部存档。

4、12月1日前，学生反馈实习相关信息、寄回《顶岗实习协议书》，各毕业班班主任完成《顶岗实习协议书》收集及学生顶岗实习信息统计（实习单位、校外实习指导教师、实习岗位、实习单位地址、联系人、联系电话等），汇总后将统计表交教务秘书。（顶岗实习协议可以放到学生实习结束后统一收取）

5、12月5日前，系部统一安排未落实实习单位的同学进行顶岗实习，分配实习单位和校外指导教师，名单由班主任通知各顶岗实习学生。

6、12月20前，系部汇总学生实习信息，完成学生顶岗实习信息管理平台工作。

7、12月20日起学生进行顶岗实习。指导老师进行指导，每周填写指导记录，学生填写月报，每篇月报不少于500字。

8、食品学院组织教师进行定期与不定期的检查工作，做好检查记录、总结，对实习中存在问题进行及时处理。

9、2013年5月20日前，上交《顶岗实习手册》，提交《顶岗实习报告》初稿，指导教师提出修改意见；

10、2013年5月25日前，提交《顶岗实习报告》终稿；

11、2013年5月30日前，校企指导教师完成学生实习业务报告等资料审阅，评定顶岗实习成绩，系部进行成绩审核，输入最终成绩。

12、2013年6月5日～10日，顶岗实习总结交流和表彰。

八、学生完成的任务及上交材料

1、学生顶岗实习安全教育责任书。（班主任负责）

2、《自主联系顶岗实习单位申请表》、《就业工作手册》

自主联系顶岗实习单位的学生上交，填写自主联系顶岗实习单位申请表，加盖单位公章，办理完相关手续经二级院（系）同意后方可离校参加顶岗实习。

3、学生与二级院（系）和企业签订顶岗实习协议书，于实习后一周完成，交班主任。（顶岗实习协议可以放到学生实习结束后统一收取）

4、学生顶岗实习信息反馈表，要求自实习开始一周内（12月1日前）完成，交辅导员、班主任汇总；如实习单位调整变化，要求在新的实习单位填写顶岗实习信息反馈表，要求自实习开始一周内完成。

5、学生登录顶岗实习信息管理平台完成6篇月报1篇总结。

6、学生填写《学生顶岗实习手册》

要求字数1000字以上，内容包含顶岗实习的时间、地点、内容、过程以及实习后的心得体会等。在顶岗实习信息管理平台录入相关信息，顶岗实习结束后将《学生顶岗实习手册》交指导教师评定成绩。

7、毕业论文（设计）

生产实习、顶岗实习毕业设计论文安排 篇6

顶岗实习支教临近结束，有以下若干事项请大家协助办好并按照规定时间发送相关材料到我的电子邮箱，谢谢支持！

1.学校决定在11月23号（星期六）派车去各县将我校实习学生接回学校，请同学们做好相关准备以及返校后的安排。

2.请同学们填写好《顶岗实习支教手册》、《实习评价表》，实习小组长请学校填写好《广西师范大学实习单位反馈意见表》并加盖公章。

3.请同学们做好顶岗实习支教总结并撰写好顶岗实习支教总结报告。总结报告内容包含顶岗概况、实习内容、工作感想、支教体会、个人收获、指导教师工作、公开课（或曰示范课）简介、对今后继续开展顶岗实习支教的建议设想等，着重谈自己的顶岗实习支教工作经历以及对顶岗实习支教这一新型教育实习模式的理解与建议，2000字以上，报告电子版请学院负责同学汇总后（邮件标题为×××学院学生顶岗实习支教总结报告汇总）发送到我的邮箱daniu2723@126.com。

4.请实习组长和副组长共同协商，在征求全体组员的意见的基础上，做好小组实习总结并撰写顶岗实习支教小组工作总结报告，内容包括小组成员概况（含分工、组织机构等）、实习学校情况、小组教学实习情况、小组生活及活动简介、驻县教师评价等，着重谈实习小组在实习支教过程中遇到的集体性困难和解决这些问题的建议或要求，3000字以上，报告电子版（邮件标题为×××实习小组顶岗实习支教总结报告）请发送到我的邮箱daniu2723@126.com。

5.《实习评价表》中指导教师一栏的相关内容留空，返校后由所在学院指派老师填写。

6.“优秀顶岗实习支教学生”评选以实习小组为单位，不分专业，优秀率为20%，小数取四舍五入计算。5人以上的小组（含5人），在征求实习学校意见、其他驻县带队老师的意见的基础上，由本期驻县带队老师在实习组长和副组长的协助下组织各实习学校学生，通过多数同学认可的方式遴选出“优秀顶岗实习支教学生”。5人以下的小组，有三个分数指标：a、请驻县老师与实习学校联系，请实习学校按照实习生的表现给予书面的打分排名；b、驻县老师根据实习生的表现，给每位实习生进行打分；c、小组内成员互评，要求给出评价意见及

分数。此三项指标满分均为100分，作为学院评优的参考。评选结果由驻县带队老师报送教务处后转发给学院，由学院顶岗实习支教工作领导小组会商核准，学校将对优秀顶岗实习支教学生予以表彰！

7.实习结束前，请实习组长组织同学们做好离开前的各项内务整理与学生告别工作。

8.请实习组长组织同学们协商敲定实习小组送给实习学校的礼物，教务处补助300元（凭正规发票报销）用于购买礼物，超出部分由同学们负担，剩余部分退还教务处，购买礼物的资金由同学们先行垫付，返校后来教务处凭票报销。

9.请实习组长注意收集同学们手中的关于顶岗实习支教的资料（典型教案、工作日志、照片、录像等），并制作一期顶岗实习支教工作简报。制作好后请将电子版发送到我的邮箱daniu2723@126.com。

上述电子材料，请在2013年12月15日前发送到我的邮箱。若有其余未尽事宜，详见后续通知！未明之处，请和我联系！

教务处邵华

生产实习、顶岗实习毕业设计论文安排 篇7

一、会计类专业顶岗实习内容设计

会计顶岗实习的内容设计是学生能否完成顶岗实习教学工作的基础。会计顶岗实习内容设计基于会计工作过程, 但不应当拘泥于会计岗位, 应围绕会计岗位进行实习内容的设计。根据我们对实习单位的调查, 我们发现约有41.8%的单位选择会计专业毕业生进行实习时, 要求立即进入具体岗位, 有22.3%的单位要求会计学生用2个月左右时间, 熟悉单位经济业务, 先从仓管、质检、车间生产管理等岗位做起, 然后进入会计岗位。另有少数单位吸收会计专业的毕业生, 并不完全是作为会计人员培养, 是作为其他相关专业岗位的人培养, 如把会计毕业安排在统计岗位、安排在金融机构前台临柜岗位等。从对学生实际从事会计专业实习活动的调查, 约有53.3%的同学, 进行单位到从事的会计及与会计相关的工件, 如出纳、会计助理、成本会计及纳税申报等, 约有25.3%的同学, 不从事会计专业相关工作, 如仓库保管、文秘、外贸代理和保险代理等, 另有少数同学没有具体的岗位, 是自己家族企业工作, 不一定安排具体岗位。

单位对学生实习要求和学生顶岗实习具体情况是设计会计专业实践教学内容的依据。为此, 我们从两方面设计实习的内容

(一) 成为合格员工的实习内容设计

了解国家涉及该企业业务有关的各项方针、政策和法规, 熟悉单位规章制度、主要业务环节与业务内容, 与单位领导和主管就实习事项进行交流, 强调实习的内容、时间和安全等内容, 把学校专业和指导教师电话告知主管, 提交学校的实习计划书。向指导教师汇报实习单位信息和主要岗位及工作内容。达到了解实习环境、形成与单位沟通交流平台, 锻炼学生融入实习单位的能力。

(二) 会计及相关具体岗位实习内容设计

了解实习单位会计核算程序和方法, 完成具体的会计核算活动, 如填审会计凭证、登记账簿、结账和对账、编制和审核报表等;完成出纳业务, 办理结算、登记日记账、编制余额调节表等;完成仓管岗位业务, 办理盘点、填制验收单、出库单和保管账登记;完成工作量统计、定额计算、费用分配等数据统计工作;实习的具体内容设计并不局限于所列的, 主要考虑到学生顶岗实习岗位的变化和单位的需要。

二、会计类专业顶岗实习管理设计

会计专业顶岗实习分散, 每一单位实习人数少, 单位对专业要求高。会计顶岗实习管理设计是保证效果的基础, 管理制度的执行和管理过程的督促与检查是会计顶岗取得成效主要关键。

首先, 重视顶岗实习前组织发动和教育。学生顶岗实习, 要求学生尽快适应岗位, 实现从学生角色向学生加员工双重身份的转变。有针对性地强调顶岗实习目的, 明确顶岗实习的责任、义务和权利, 注意顶岗实习的安全, 懂得顶岗实习出现问题处理流程。告诫学生在顶岗实习期间所具有的双重身份, 既是学校学生又是企业的准员工, 接受企业与学校的双重管理, 要求学生学习相关企业管理制度及劳动法等有关知识, 以对实习企业和自己的工作岗位有较清醒的认识, 缩短不适应期。

其次, 加强顶岗实习的组织与管理。为保证高职生顶岗实习顺利、有序地进行, 保障工学结合教育培养富有成效。学校建立校院二级、院企双元的顶岗实习管理机构, 督导专人监控顶岗实习教学质量。学校广泛征求合作企业的意见, 校企共同制定并完善了《顶岗实习管理办法》等管理制度。会计专业根据专业技能训练和就业导向等要求制定及完善顶岗实习综合实践课程教学大纲。学校规定学生顶岗实习指导实行“双导师制”, 明确企业兼职指导教师及学校指导教师的各自责任。具体管理流程设计见下表。

建立专门的实习管理教室, 充分利用现代通讯、MSN、QQ及视频窗口等现代网络手段和文件管理发布系统, 教师可以在实习管理教室进行实习管理操作, 记录实习管理过程。选择对学生实习管理比较好的单位进行表扬, 以促进实习单位加强对实习学生的管理。

三、顶岗实习考核设计与管理

顶岗实习考核是推动顶岗实习管理规范, 提高绩效的主要手段。顶岗实习课程评价与考核是真正校企双方共同参与的。学校将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件, 规定顶岗实习成绩考核由校企指导教师共同完成。考核评价指标包括平时出勤表现、工作态度和业绩评价、实习体会和实习总结报告四部分, 各部分所占比例依次为20%、20%、30%、30%。企业和教师根据学生顶岗期间表现、与单位师傅、学校指导教师联系, 进行实习的及时性、资料正确和完整性进行考评, 企业评价占全部成绩的40%, 教师评价占全部成绩的60%。顶岗实习结束进行小组评优, 以20%比例评选顶岗实习优秀同学, 由学校和企业共同签发《工作经历证书》。

通过目标和考核, 激励教师管理顶岗实习。将学生毕业实习管理、紧密实践基地管理、教师了解基地, 取得社会对专业与课程反馈信息, 作为以就业为导向人才培养下教师的工作职责与目标任务, 建立教师考核制度, 推动教师主动参与基地建设, 管理学生顶岗实习, 提高教学效果。

想方设法, 将实习单位纳入顶岗实习考核与管理体系。针对部分同学不愁就业的现状, 建立专门的稳定的实习基地, 学校与他们签订示范 (紧密) 基地协议, 学校安排学生进入基地实习, 接受基地管理;评选优秀实践基地和实践指导教师, 对连续两次获得学院优秀实践基地和实践指导教师授牌、发放证书, 给予奖励。向政府部门和媒体宣传介绍优秀实践基地和指导教师, 表彰他们对支持会计专业顶岗实践所做的贡献, 以扩大他们的社会影响, 提高知名度, 提高社会地位。

参考文献

[1]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究, 2007, (7) .

[2]马树超, 郭扬.中国高等职业教育历史的抉择[M].中国高等教育出版社, 2009, (5) .

[3]孔德军.基于工学结合构建会计实践教学体系的创新与实践[J].中国管理信息化, 2009, (12) .

生产实习、顶岗实习毕业设计论文安排 篇8

【关键词】体育实习 优缺点 比较 分析

1 前言

体育教学实习是高校体育教育专业教育实践中的“临床”环节，所以教育实习直接关系到教师教育的质量。因此教学实习的模式也是非常重要的，云南师范大学体育学院传统的教育实习模式是：“教师带队实”习；自2007年教育部在《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师【2007】4号）文件的出台，教师教育实习中一种崭新的模式：“顶岗实习”出现了[1]。可是随着市场经济的发展和社会需求发生的巨大变化，师范教育特别是体育教育面临着各种各样的挑战，所以我认为对体育毕业生教育实习模式的研究，可以为体育实习生、指导教师等提指出一个更实用、更好的教学实习模式，这是十分必要的。

2 结果与分析

2.1 “教师带队实习”与“顶岗实习”实习生的专业素质能力

体育教师的专业素质能力的分类：专业知识能力、基础知识能力。云南师范大学体育学院通过从人体科学知识、专项运动理论与技术、应用学科三方面，全方位培养未来的体育教师，所以云南师范大学体育学院的学生专业素质是较好。作为一名体育教师专业素质的全面性是非常必要的，有了较高的专业素质能力教学质量的提高才有保障。

2.2 “教师带队实习”与“顶岗实习”实习生的教学能力

教学能力培养包括：语言表达、独自备课、讲解示范、教学应变、教学组织等方面能力。云南师范大学体育学院对学生进行微格教学、教育见习、模拟教学、岗前培训一系列系统化的培养[2]，使学生具备了较强的教学能力，但是薄弱环节依然存在，还需进一步改进和提高。

2.3 “教师带队实习”与“顶岗实习”实习生的交际能力

实习生的交际能力是非常重要的，具有较强的交际能力才能很好地了解学生和大家沟通。交际能力的强弱会影响到教学的效果。良好的交际能力能提高教学质量，激发学生的学习兴趣和动机。

3 带队教师的调查分析

3.1 带队教师的综合素质

3.1.1 带队教师具备专业理论知识方面

学校安排带队实习指导教师都是进行过多次的教育实习指导，具有丰富的指导经验，对学生的指导能力比较强，但是学校对于带队实习指导教师的业务水平没有及时的更新，这样就会出现带队教师“吃老本”的现象，对学生的提高也会有影响。所以在这方面学校还需要加强。

3.1.2 带队教师对实习学生的指导能力方面

由（表1）可以看出：通过调查带队指导教师具有较高的指导能力。教案撰写时，对学生的指导能够到位的有71.62%，不能的占28.38%。在对学生的教学点评方面能够进行全方位点评的高达83.78%，能适当进行点评的有16.22%。还是有一部分同学未能够得到全方位的指导，其原因是，指导教师的任务比较重，每位教师指导的学生人数远远超负荷，所以教师的指导范围有限，再加之有些学生的主动性欠缺，在遇到问题时没有积极向老师请教。

3.2 带队教师的态度

由（表2）可以看出：带队指导教师在带队实习过程中，对实习的态度较认真。能够认真负责地指导学生撰写教案的比例为81.19%，不能的只占到了10.81%。在对实习生的教学进行听课并进行点评方面，能够听课并点评的占73.38%，反之占21.62%。在指导老师对学生的要求方面，要求严格的占51.35%，要求一般的占39.25%，几乎没有要求的占9.46%。分析结果显示，教师在实习过程中，对实习生的指导态度有待于进一步的提高，从而使实习生得到更好的提高。

4 结论

教师带队实习实习基地体育教学条件好；教师业务水平较高，有利于实习管理和指导，也便于院系及时检查。对于教师带队实习过程当中，教学能力培养方面，教师针对实习生每一节课的上课状态会找出其优点和存在的不足，督促实习生在短时间内得到改善。但是院系投入的人力（带队教师）、物力、财力（实习经费）及精力不足，实习学校安排住宿困难。实习生人数较多，实习时间短，教学课程少，锻炼机会相对减少。带队教师实习模式比较适合于基础知识相对薄弱的学生。因为学生各方面能力相对较差。有带队指导教师的指导，实习生在教学过程中存在的问题和不足，能够得到及时的解决，从而有效的提高实习生各方面的能力。

顶岗实习很大程度上节约了人力、物力、财力。但顶岗实习学校师资力量、教学条件薄弱，实习生的业务指导跟不上，不利于学校的组织管理。也不利于学校对实习生进行检查工作。因此顶岗实习模式比较适用于基础知识扎实，自觉性和积极性高的学生。因为当地实习学校的指导老师业务水平不一，所以，实习生不能得到及时有效的指导；高校指导老师由于距离关系也不能进行及时的帮助和指导。这就要求学生具有扎实基础和较高的自觉性和积极性。才能够在长达三个月的教学实习过程中，不断的钻研，改进，最终得到全面的提高。

5 建议

5.1 针对学生的综合能力，学校能够采取合理的实习分配，让学生得到更好的提高。

5.2 对下去指导实习的教师进行培训。加强教师的责任心，提高指导水平，从如何指导备课、上课、做班主任等内容入手，使其明确责任，尽职尽责。

5.3 制定科学的、全面具体的实习目标。从学生的教学能力、班主任能力、听课能力等方面具体的要求。

5.4 认真抓好实习生实习前的各项培训，不要让培训流于形式。希望以后的毕业实习生根据自己的能力慎重的选择实习方式，这样会有效的提高自己能力水平。（通讯作者：关建民）

【参考文献】

[1] 徐正华.再论高师教育实习[J].保山师专学报，2006（11）：25.

[2] 宋静磊.我国高等师范院校顶岗实习研究[D].华东师范大学，2010.

[3] 胡安义.体育教育实习中存在的问题及对策[J].湖北师范学院学报，2004（24）第2期：108-109.