生产实习教学论文

生产实习教学论文（精选12篇）

生产实习教学论文 篇1

车工的生产实习教学, 不仅可以帮助学生掌握车工工艺的理论概念, 理解和巩固车工工艺学知识, 培养学牛观察问题, 分析问题和解决问题的能力。而且还可以使学生将工艺理论和实践操作紧密联系起来, 把所学理论知识融于实践, 加深和提高对所学理论。抓好车工生产实习的一些教学方法及经验, 与大家分享、探讨。

1 合理安排教学内容。

抓好学生的基础训练技术。学校应社会需要而开设的车工生产实习课程教学的任务是培养学生全面牢固地掌握本工种的基本操作技能;会做本工种中级技术等级工件的工作:学会-定的先进工艺操作;能熟练地使用、调整本工种的主要设备;独立进行一级保养;正确使用工、夹、量具、具有安全生产知识和文明生产的习惯;养成良好的职业道德。从技工院校车工生产实习课程教学的特点分析, 依教学大纲要求, 开展车工生产实习教学。第一学期, 重点抓好学生基础训练, 由车工入门知识开始, 从车床操作到车外圆、切槽和切断, 车削圆柱孔、车圆锥、威形面和表面修饰, 并且能够熟练操作校实习工厂的车床, 初步掌握90*和45*外圆刀、切断刀、镗孔车刀和钻头的刃磨, 较合理地选择切削用量, 第二学期要求学生独立完成普i西三角螺纹、梯形内、外螺纹的车削及套类零件的加工。第三学期, 要求学生熟练掌握车蜗杆、多线螺纹和偏心工件的车削方法, 加工形面较复杂精度较高产品, 提高学生加工零件的质量、速度及车刀的刃磨水平。第四学期至第六学期, 让学生掌握中、高级技术等级的综合工件的工艺步骤和加工方法等。抓好学生产品意识, 提高学生综合加工作业, 能够独立完成零件综合加工工艺分析, 制定合理的工艺步骤:并让学生下企业参观, 参预生产。实现产教结合, 把学到的知识应用于生产实践中。

2 采用分层次教学管理模式, 利用现代化的教学设备, 因材施教

2.1 实习教学目标分层。

技工院校生在车工生产实习操作能力方面必然会出现三种进度情况。也就是我们通常所说的学优生、中等生、后进生。根据学生的个别差异及其他具体特点, 因势利导地采用不同的教育方法、措施:而车工生产实习教学中采用的分层次教学就是依据这一思想, 从不同层次学生的实际情况出发, 针对学生各方面的具体差异, 本人根据学生学习的接受能力和技能水平, 按教学大纲和教材对不同层次的学生提出相应的教学要求。避免常规教学时采用“一刀切”的方法进行教学。在教学中赋予学生不同程度的目的要求, 通过分层次教学达到因材、因人掌握不同层次的知识水平, 在“基础培训+强化练习”的教学模式下, 引导、提高学员车工操作技能。

2.2 通过实习学生分层, 作好授课分层与辅导分层在车工生产

实习实施目标教学中, 承认学生在发展过程中客观存在的差异, 促使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展。首先, 经过与学生在实习期间的接触、交流, 观察 (三周) 。本人就初期的学员机床编组进行重新调整, 并从学生中选定代班、机台长、量保。代班参预车工生产实习现场管理与人员调配, 组织学员互动、交流, 并带动全班学员学习热情。机台长, 负责本机台人员互动、交流, 并作好本机台量具与工具的领用与交接, 督促本机台学员进度, 由该机台学优生担任。量保, 负责全班学员刀、夹、工具、量具的领用。其次, 根据我校现有设备、设施等教学条件下, 本人按学生情况进行分组, 每台机床确保都有操作技能较好的学生、中等水平的学生、基础及动手能力较差的学生的组合。针对基础差的学生, 进-步的分解实习课题, 详化操作卡片上各课题的操作步骤与演示, 做到注释详尽, 分析讲解透彻、演示到位, 对此类学生实施一对一的辅导教学。对于操作技能较好的学生, 引导并培养其开拓思维, 独立思考, 独立作业, 勇于刨新的意识, 允许他们加工高精度、难度的练习的同时, 通过让其依据本阶段实习课题, 制定作业图纸, 独立分析加工工艺及工步, 通过学生间的相互讨论, 分析, 最终选定一种加工方案, 并在实习指导教师的监, 由其中-位学优生进行作业加工。并就加工完成后, 由学生间互动点评, 最后再由实习指导教师给予指导与评价。借此激发其积极性, 引导学习意愿, 与独立作业能力。通过实习学生分层, 作好授课分层与辅导分层, 就是以学生的发展为根本宗旨对学生进行施教。

2.3 利用现代化的教学设备, 实现因材施教

利用多媒体课件中的动画和电影片段, 可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来。车工生产实习教学中, 应尽量采用先进的教学手段和直观的教学方法以及现代化的教学设施, 通过传统的教学模式与采用现代化教学设备教学模式相结合对学生进行施教。车工生产实习传统教学模式是以指导教师讲授完后直接去车床上进行训练, 操作起来很难让学生有感性上的认识。而采用现代化教学设备进行施教, 通过借鉴远程教育教学模式, 从而联系车工生产实习教学特点出发, 就传统教学模式的来看, 着重培养学生的动手能力及独立工作能力, 实质是技能操作指导课, 而在讲授过程中往往都要借助实物来进行, 但并不是所有的实物都可以搬到课堂里, 并且一些专业工艺的操作过程如果要做示范的话也是在课堂教学中很难实现的而利用录像等现代传播媒体, 可以将机械产品的生产过程真实、直观地反映在电视屏幕上, 为学生提供模拟操作环境。为此, 本院将投影仪、录像机等设备放置于车工生产实习车间教学黑板俩面的学生休息场内。将车工生产实习教学大纲所要求的培训课题分解。从而制作出满足不同教学要求课题所需要的视频片段也能更有针对性的对实习过程中接受能力差异的学生进行个别辅导, 实现学生分层、授课分层、辅导分层达到因材施教的目的。

2.4 培养学生的识图及编制加工工艺能力

学生在掌握了一定的基本操作后, 要进行一些难度较大的综合练习, 这是巩固提高学生基本操作和锻炼他们提升自我力的好机会。老师这时需要让每个同学真正掌握后再开始实习操作, 这样既提高了同学们的识图能力, 又为同学们的思维能力打下了基础。

2.5 参观机械厂, 了解加工的过程.认识到车工的重要性

当学生的知识, 技术水平达到一定程度后, 学生的理解、领悟能力在不断的提升。他们渴望对机械加工有更多的了解, 这时候应带领学生到设备齐全工艺先进的正规机械厂参观, 让学生对整台设备的生产从零件下料到设备出厂有完整的认识。让他们认识到从备料、工艺路线的划分、热处理的安排、工料的质、各工序的安排、调试等过程中, 车工所起的作用。

总之, 车工实习的目的。是使每-位学生能掌握车工基本的加工方法和操作技能, 从而使自己成为-个对社会有用之才。我认为车工实习教学要培养学生掌握扎实的车床操作技能的同时, 促进学生能力的发展。生产实习指导教师必须开拓思路, 采取新的教学方法, 开辟新的教学途径, 调动学生的学习意愿, 让学生感受到学习本课程的必要性, 使学生能自然地掌握知识, 并且养成探索的习惯。从车工实习教学特点出发, 把握好教学活动过程中的操作环节, 充分利用现代化教学设备, 提高教学质量, 实现因材施教的教育目的。

参考文献

[1]孟庆元.专业学习兴趣的培养与车工技能的形成[M].辽宁教育行政学院学报, 2009 (04) .[1]孟庆元.专业学习兴趣的培养与车工技能的形成[M].辽宁教育行政学院学报, 2009 (04) .

[2]胡新华.中等职校车工技能分组交叉教学中尝试运用项目教学法2008 (24) .[2]胡新华.中等职校车工技能分组交叉教学中尝试运用项目教学法2008 (24) .

[3]董其怡.车工技能教学中学生独立操作能力的培养[J].科学咨询, 2008 (12) .[3]董其怡.车工技能教学中学生独立操作能力的培养[J].科学咨询, 2008 (12) .

生产实习教学论文 篇2

一、说明：

1、本计划执行时间为2005年4月11日－7月15日和9月1日－11月15日。

2、主要以手工电弧为主，重点掌握焊接设备（交流机、直流机）的性能。酸性焊条和碱性焊条的焊接性能。初步掌握钳工的一些基本操作方法。掌握本计划中各课题的操作技能。

3、实习方式为课堂化教学，应知应会相结合，焊工与钳工分组进行教学，二周轮作（钳工项目为焊工服务）。理论与实践齐头并进，实习按课题展开，一课题一项任务，考试合格者向前推进，不合格者继续练习。等级标准参见教材。

4、教材《焊工工艺》、《焊工生产实习》、《钳工生产实习》劳动版。

5、实习地点：校实习厂（会议教室、钳工车间、焊工车间）。

6、入厂安全教育在实习厂进行

二、课题时数分配表（一周=5天×6学时=30学时）

（1）焊工实习课题时数：

课题一：引弧60学时课题二：平敷课90学时课题三：平对接焊120学时课题四：平角焊60学时课题五：立对接焊90学时 课题六：立角焊60学时课题七：横焊60学时课题八：水平固定管子焊接90学时 总学时630学时

（2）钳工实习课题时数：

课题一：平面划线30学时 课题二：金属錾削30学时 课题三：金属锉削60学时课题四：金属割锯30学时总学时：150学时

三、焊工实习课题内容：

课题一：引弧

入门指导：

1、熟知焊机的操作方法。

2、识别焊条，介绍焊条的夹持、引弧方法和操作姿势。

3、掌握防护用品及工具的正确使用。技术要点：

1、反复练习直击引弧法和划擦引弧法。

2、控制弧长在2－4mm。

3、了解E4303型和E5015型焊条的工艺性能。

教学要求：

能正确使用焊钳，引弧时不粘住、不熄弧，保持电弧正常燃烧。

课题二：平敷焊

入门指导：

1、介绍焊接规范内容，正确选择焊条直径和焊接电源。

2、焊接怎样起头、连接、收尾。

3、介绍常用平焊运条方法。技术要点：

1、掌握平敷焊过程中、对电弧长度、焊接速度的控制技术。

2、会正确调节电流。

3、识别熔渣与液态金属在熔化状态时的颜色。

教学要求：

掌握平焊的操作技术和焊接规范，控制熔池的形状和大小。学会正确的操作姿势，达到焊缝外形基本平直。

课题三：平对接焊

入门指导：

1、选择正确的焊缝装配间隙；

2、电流大小、焊条直径、钢板厚度、装配间隙之间的关系； 技术要点：

1、正确运用焊条角度，焊接速度和运条方法。

2、平板对接双面焊操作技术；

3、焊接工艺参数的正确选择 教学要求：

焊接达到基本焊透，识别焊接缺陷，反面焊缝平整。

课题四：平角焊

入门指导：

1、注意焊条角度，焊接电流的选择

2、多层多道焊的焊道次序

3、常见缺陷的分析 技术要点：

1、掌握直线法、斜环形法、锯齿形运条法、月牙形运条法进行焊接的操作技术

2、运用船形焊操作技术 教学要求：

掌握焊接规范，积累选择焊接工艺参数的经验，达到焊脚基本对称、焊脚一致，无严重咬肉和单边现象。

课题五：立对接焊

入门指导：

1、立对接焊运条方法和焊条角度

2、正确选择焊条直径、焊接电流

3、常见缺陷的产生原因及防止方法 技术要点：

1、掌握挑弧焊法，灭弧焊法、锯齿形运条方法进行立对接焊的操作技术

2、立焊工艺参数的选择 教学要求：

1、基本掌握立焊的操作技术，焊缝能基本成形

2、焊缝表面要平整，波纹均匀

课题六：立角焊

入门指导：

1、立角焊的运条方法及焊条角度

2、焊条直径、焊接电流的选择

3、常见立角焊缺陷的产生的防止 技术要点：

1、正确选择焊接规范

2、运用挑弧焊法焊接第一层，用锯齿形运条法焊接其余各层焊道 教学要求：

掌握操作方法，注意焊缝外表高低均匀，焊脚整齐、无缺陷

课题七：横焊

入门指导：

1、横焊的特点，焊接方法

2、焊缝接头与收尾 技术要点：

1、横焊操作姿势，焊条角度，运条方法的掌握

2、焊接工艺参数的正确选择

3、厚8—10毫米钢板的横堆焊直线形运条法练习教学要求：

掌握横焊的要点，焊缝外表平直、无严重下垂、咬边及其它缺陷。

课题八：水平固定管子焊接

入门指导：

1、水平固定管子的焊接方法及焊接规范

2、工作姿势及安全技术

3、单面焊双面成形的概念 技术要点：

1、水平固定管单面焊双面成形技术

2、管子装配定位

3、分左、右两个半周焊接 教学要求：

1、掌握固定管焊接的操作技术

2、掌握圆周焊时，焊条角度和焊接速度的关系

四、钳工实习课题内容：

课题一：平面划线

入门指导：

1、平面划线所需工具的识知

2、会正确使用量具（直尺、游标卡尺、高度游标等

技术要点：

1、钢板平面上划线

2、正确使用样冲 教学要求：

掌握平面划线的实际应用。划线工具的种类及使用要点、涂料的使用。

课题二：金属錾削

入门指导：

1、正确识图

2、正确使用砂轮机

3、安全注意事项 技术要点：

1、坯料规格110mm×93×28材料HT150

2、錾削方法及姿势

3、錾子选择及工件装夹 教学要求：

掌握錾子、楔角和后角的选用，錾削方法及常见缺陷的分析和安全技术，注意手、眼的配合。

课题三：金属锉削

入门指导：

1、正确识图

2、锉削平面的方法

3、正确使用工卡量具 技术要点：

1、正确的锉削姿势

2、平面锉削的要领，形成平面锉削的基本技能

3、正确使用刀口直尺检查平面度 教学要求：

锉刀的种类和选用，锉削方法及常见缺陷的和安全技术

课题四：金属割据

入门指导：

1、熟悉锯弓构造及使用方法

2、练习锯削姿势

3、熟悉图样，按图样尺寸划线 技术要点：

1、板料锯削方法

2、锯弓的握法及姿势 教学要求：

锯条的选用，锯削方法及锯削常见缺陷的分析和安全技术。

生产实习课教学安排分析 篇3

关键词：生产实习课 课题安排 实习场地安排 教学注意事项

一、操作动作阶段的教学安排

1.课题安排

掌握操作动作阶段应安排单一操作练习课题和工序练习课题。单一操作课题是把工序操作分解成单一操作方式进行操作动作练习的课题。如车工的三角螺纹车削练习课题，可分为工件装夹、车刀刃磨及安装、空刀练习和车削练习等。而工序练习课题是将各种单一操作课题练习动作相互结合而成，是工艺过程中的一个操作练习，应安排在单一操作练习之后。

2.实习场地安排

操作动作阶段教学采用课堂化教学组织形式，安排在实习教室进行。一是实习教室具有学生练习所需的全套教学用具、仪器、设备、原材料和教学设施，能充分发挥教师主导作用，能满足教学课堂化需要，符合生产实习教学原则要求。二是在教室进行生产实习教学，一般不受生产任务和生产工期等外界条件干扰和制约，能够按练习课题顺序及计划要求实施教学，不打乱课题连续性，可以由浅入深、循序渐进地进行训练，学生可练好坚实的基本功。三是利于实施一体化课程教学，可以灵活运用讲授与操作演示等教学手段，边讲边练，有练有讲。

3.教学注意事项

（1）练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，而不是同一动作的机械重复，教师要让学生明确学习目的，确立学习目标。

（2）练习必须按计划、有步骤地进行，要由慢到快、由浅入深、由易到难，循序渐进进行训练，要有正确的训练方法。

（3）为使学生及时了解自己的练习正确与否，随时纠正自己的不规范动作，教师要加强巡回指导和个别指导。

（4）要注意培养学生的耐力，发展体力，不能搞疲劳战术，以保护学生学习的积极性。教师要科学安排练习时间和次数。

（5）安全文明习惯是在生产技能形成过程中形成的。由于学生注意力关注范围小、好奇心强，有时盲动蛮干，顾此失彼，容易发生事故，所以教师要加强对学生安全文明教育。

（6）要注意对学生进行高尚的职业道德培养。

二、操作方式阶段的教学安排

1.课题安排

动作交替阶段应安排综合操作练习课题。综合操作练习课题是对已学过的多工序进行综合性操作练习，是结合工件制作完成工艺过程的完整动作练习。目的是引导学生将所学理论知识和操作技能联系起来，逐步掌握本工种典型工件所必需的复杂技巧。

2.实习场地安排

动作的交替阶段宜安排在校办实习企业，采用课堂化教学组织形式进行教学。其原因有以下几个方面。

（1）校办实习企业能满足生产实习教学需要。此时，学生生产技能趋于形成，需要提供大量产品进行练习，若在实习教室进行消耗性实习，将是很大的浪费。校办实习企业是在学校统一领导下，为完成生产实习教学任务服务的。校办实习企业虽然有一定生产任务，但大部分工作是按照教学大纲的要求，进行精心选择和计划，充分考虑生产实习各训练阶段的教学需要，提供充足适合的产品供学生实习使用。

（2）有利于培养学生独立操作能力。虽然学生在此阶段还不能进行独立操作，但在教师或工人师傅指导下，他们仍可以承担一些生产任务。由于生产任务有质量、工时定额要求，又有经济价值，所以，这样可促使学生以较强的责任心和竞争意识进行练习，因而使学生的独立操作能力得到较快的发展和锻炼。

（3）在校办企业进行生产实习教学，既能培养学生的生产技能，又能为实习企业创造一定的产值，还可以增加收入改善办学条件，增强学生实习兴趣和自豪感。

3.教学注意事项

（1）要引导学生巩固和运用基本功，综合各工序中各种操作方式，使学生形成完整的动作体系，不断加强练习达到较熟练的程度。

（2）要让学生熟悉产品的技术要求，根据产品的难易程度采取不同的加工方法；让学生懂得加工规律和报废产品分析及事故预防措施，并能进行新工序练习，以此培养学生正确执行工艺文件和独立分析工艺的能力。

（3）要培养学生防止及消除各种故障和事故的能力。

（4）分配给学生的实习工件要逐步复杂化和多样化，避免使学生感到单调和厌倦，还要定期轮换实习岗位，使学生技能发展保持平衡。

（5）在学生技术水平逐渐拉开时，注意观察了解学生，掌握产生差异的原因，针对差异采取相应的改进措施，注意因材施教。

（6）要把科学教育贯穿到实习教学的始终，同时要加强学生的思想教育工作。

三、操作技能阶段的教学安排

1.课题安排

掌握操作技能阶段应安排学生独立完成生产实习操作课题。这是学生在校期间最后一两个学期的实习课题，是在单一操作练习课题、工序练习课题和综合操作练习课题完成之后进行的实际生产练习课题。

2.实习场地安排

动作协调和完善阶段的生产实习教学应安排在对口企业进行。或者是前一段在校办实习企业进行，后一段在对口企业进行。校外实习场地的选择性大，学校可以在专业性质相同的企业中，选择适合的企业作为对口企业。要根据专业工种和课题需要，对企业进行详细调查，经厂校双方充分协商后，确定实习场地，还可以签订合同，建立长期协作关系。选择校外实习场地的要求：一是必须工种对口。二是设备齐全。除有常规生产装备外，最好有该工种现代化技术装备及现代生产技术水平。三是必须符合安全生产措施和文明生产条件。四是产品种类、数量、技术难度和设备、工具等条件尽可能满足教学需要。

学校到对口企业进行生产实习教学的突出困难是：企业有自己的生产指标、利润指标和安全指标，再要兼顾教学有一定困难。校方要主动与厂方联系沟通，争取厂方支持，厂校双方要互相理解，切实处理好以下关系：学校领导主观愿望与企业客观实际的关系，学校实习计划与企业生产计划的关系，实习教学组织形式与企业生产组织形式的关系，实习教学组织管理与企业规章制度的关系，实习消耗与增产节约的关系。具体来说要做好以下协调工作：一是加强校外实习领导，二是制订阶段计划，三是争取工人支持，四是实行小组轮换。

3.教学注意事项

（1）要经常主动与企业、车间领导及班组工人取得联系，通过征求意见和建议改进教学工作；要向学校领导汇报实习教学情况并请示工作，同时听取学生和学生家长的意见及要求，以改进教学措施。

（2）引导学生努力学习专业技术，保质保量或超额完成生产任务。

（3）做好实习组织和检查指导工作。由于学生分散在各个班组进行实习，所以教师要加强巡回指导，认真观察学生练习情况，发现问题及时与工人分析、研究，及时对学生进行指导。

（4）要注重培养学生的独立性。教师引导学生综合运用所学专业知识和技能技巧，独立分析工艺、安排加工步骤和完善操作能力，使专业知识和生产技能得到巩固、提高和发展。同时教师要对学生进行技术革新的引导。

（5）做好學生实习考核工作。教师要深入了解学生劳动观念、劳动纪律、尊敬师傅、团结互助、服从分配、产品质量、工作效率、安全文明生产、勤俭节约以及技能发展等情况，详细记录并作为评定学生成绩和操行鉴定的

钳工生产实习教学之浅见 篇4

关键词：钳工教学,钳工基础,检测与技能

技师学院是我国职业教育需要的组成部分, 钳工生产实习教学是技工学校学生的必修课程。能否培养出高素质的中级技术工人以适应高新技术飞速发展的需要, 是技工学校与钳工生产实习教师的重要课题。要使技工学生不断提高钳工的生产制作能力和检测水平, 必须使学生理论联系实际, 做到学以致用, 达到二会、三能, 即会说、会干、能识图、能制作、能维修。为此, 我认为应从基础教学入手, 采取由浅入深、循序渐进的教学方法, 而制定钳工生产实习目标和强化钳工基础训练是关键。

钳工是机械工种中不可缺少的工种, 随着社会不断发展进步, 高新技术不断涌入, 要求钳工实习教学中要随时了解新材料、新工艺、新技术。钳工生产实习教学是技师学院普遍开设的一门生产实习教学课程, 该门课程的教学目标是: (1) 识制图; (2) 会加工零部件; (3) 会装机; (4) 会工具设备检修; (5) 会工具制造和维修。在生产实习中应用和推广新材料、新工艺、新技术是钳工教学的一项重要任务。顺利完成这项教学任务、教好这门课程, 应该把握以下四个方面:

1 选拔培养好师资力量

俗话说:“名师出高徒”。选拔培养好钳工实习教师非常关键。选拔实习教师要有三个基本途径:一是把热爱钳工教学工作、钳工技术强、教学质量高的教师选拔出来, 组成强有力的师资队伍;二是培养好钳工教师, 定期或不定期地组织学习, 使其掌握新材料、新工艺、新技术, 不断了解新设备, 不断钻研钳工实习教学新方法, 不断提高钳工实习教学的质量;三是加强对钳工实习教师考核, 督促教师认真备课授课、认真指导实习。

2 制定完善教学目标和规划

根据教学大纲要求, 钳工生产实习教学的目标是:让学生全面掌握钳工的制作和检测技法, 独立完成本工种的中等复杂工件 (中级) 加工, 达到一定熟练程度, 学会一定的先进工艺操作, 做到“二会三能”, 不断提高钳工实际操作能力;同时, 培养学生安全文明生产的习惯, 确保钳工生产实习安全。根据这一培养目标的要求, 学校与教师要制定好教学计划, 教师在授课过程中应紧紧围绕教学规划目标, 严格做好落实。把教学目的潜移默化地宣传到学生头脑当中, 激发学生实现目标的主动性和积极性, 促进学生的学习能动性。还要与社会市场的需求结合, 有的放矢地讲述有关知识和钳工操作方法, 完成学生“应知、应会”的教学任务。要全面了解学生的知识水平和学历情况, 针对学生知识的不同起点、综合能力, 有所区别地因材施教。同时, 要观察学生的思想动态、掌握学生的思想状况、认真做好学生的思想政治工作, 教育学生克服各种困难, 端正学习态度, 激发学习兴趣, 把学生学习的积极性调动起来, 达到教学的预期效果。

3 重视基础训练, 明确钳工工艺流程中的作用和任务

随着机械加工业的发展, 市场对钳工的需求大量增加, 钳工的工作范围日益扩大, 对钳工的技能与综合素质要求越来越高。当前, 钳工专业分工更细, 如钳工工种可分为装配钳工、维修钳工、工具制造钳工等, 但都离不开钳工基础知识, 都要看钳工对基础知识的学习和掌握程度。因此, 必须让学生掌握钳工基础各项操作技能, 如识图、划线、錾削、锉销、锯割、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、矫正和弯曲、铆接、刮削和研磨, 以及量具的使用和测量方法的掌握, 工具的制作与使用、简单的热处理等。上述钳工各项工艺内容均为基础训练课程, 也是学生钳工生产实习教学的基础内容, 更是学生钳工学习的最基本内容。只有学生全部掌握了钳工工艺流程, 才能完成企业交给的钳工任务, 从而实现自己的人生价值。

钳工工艺是一门科学, 还是一门要求含量较高的技术, 更是一门培养学生掌握中级工人所需要的钳工工艺理论知识的专业技术课, 所以教师必须正确运用科学生产实习教学方法和教学原则授课, 在教学中严格遵循执行教学基础方法和教学原则, 掌握各项环节、灵活多样做好教学工作。主要体现在课前的准备、讲好课、搞好学生实习指导, 还要做好四个环节的工作:

3.1 组织教学。

每天清点学生人数, 检查学生着装, 填写班级簿子, 复习旧课导入新课, 根据学生的实际状态做好授课的各项准备工作。

3.2 入门指导。

根据教学大纲、教材内容, 讲解理论知识和操作工艺, 讲授新课内容以及课题的学习任务、意义、目的及要求, 让学生明确自己应该怎么办。

3.3 巡回指导。

在实习过程中, 教师必须在实习场上进行巡回指导, 检查学生操作练习情况, 发现个别学生出现的技法问题, 进行有针对性的纠正指导, 对于部分学生操作中出现的共性问题, 召集学生集中统一进行指导。在指导中要做到五勤, 即嘴勤、耳勤、手勤、腿勤、眼勤, 提高钳工实习指导的总体效果。

3.4 结束指导。

教师应根据每一节课学生学习情况, 进行有针对性的总结。比如当天学习操作中出现的问题、安全生产和文明生产情况、劳动态度和劳动纪律情况, 好的给予表扬、差的给予批评指正, 并组织好讨论, 同时留下思考题, 促进学生存在的问题及时改正。

4 做好钳工实习中文明生产和安全生产教育

钳工生产实习教学必须贯彻文明生产和安全两个生产一起抓、精神文明和物质文明两个成果一起拿的原则, 结合生产实习做好学生的安全第一和文明生产的教育工作、培养好学生们安全生产和文明生产的意识和习惯、不断增强他们的安全生产和文明生产责任意识, 使他们牢固树立安全就是生命、责任重于泰山的思想。学生一般面对社会招生, 学生素质参差不齐, 年龄差距大、文化程度高低不平、单身家庭和独生子女多, 大多数学生没有养成良好的学习习惯, 厌学、逃学、不遵守纪律, 从小娇生惯养、没有劳动观念等不同程度地存在。不加强安全生产和文明生产教育, 势必产生后患, 所以就要求教师对这些学生进行经常性的思想引导, 帮助学生树立正确的学习目的和安全生产观念。教师应根据教学内容和要求, 制定具有一定针对性的安全生产课题演练, 在抓好钳工实习教学的同时, 更要抓好安全生产和文明生产教学, 培养好学生的综合能力和素质, 让学生掌握“安全为了生产、生产必须安全”的道理。既要让学生增强钳工学习的兴趣, 又要让学生牢固树立安全第一的思想, 深深打下安全生产和文明生产的烙印。教师要加强对学生的安全教育, 使学生真正明确安全生产的意义, 明确文明生产的重要性, 启发学生自觉遵守各项规章制度, 遵守劳动纪律, 培养学生热爱社会、热爱集体、热爱劳动的习惯, 鼓励学生动脑筋、广开思路, 增强开拓进取、勇于创新意识、大搞发明创造。要挖掘好学生内在潜力, 加以技术指导, 鼓励学生出技术成果, 出可造人才。

农学专业毕业生产实习教学大纲 篇5

一、实习基本信息

实习环节代码：

实习环节名称：农学专业毕业生产实习

实习周数：12

学分：12

适用对象：农学专业

先修课程与环节：全部专业课程

二、实习目的和任务

毕业生产实习是教学计划的规定，目的是使学生理论联系实际，增长一定的实际经验，为走上工作岗位奠定基础。农学专业学生毕业生产实习的目的是使学生在学习农学相关理论和技术的基础上，通过实习，理论联系实际，进一步获得大田农作物生产技术、农业技术服务、农业企业和事业单位的管理、经营和农产品贸易等方面的实践工作能力，巩固所学的理论；培养劳动观点，为从事相关工作奠定基础。

三、实习方式

指定单位集中统一与自主联系单位多点分散相结合；农业生产实践、农业技术服务、农产品经营与贸易以及农业行政管理调查与实践相结合。自主联系实习点的学生，所联系的实习点必须是农业生产、贸易、经营管理等与农业相关内容的实习单位，同时要求该单位出示接受生产实习的证明；自行联系不到实习点的学生，必须到农学系指定的生产实习单位进行生产实习。

四、实习指导方法与要求

统一实习的学生，由指导教师和实习点单位指定的人员指导；指导教师的职责包括实习内容指导、学生纪律监督、负责学生安全和学生实习评价。分散实习点的学生，由实习点单位指定人员指导，全体指导教师负责检查实习情况，以不定期（不少于2次/点）的方式进行巡查，监督学生完成实习内容。

五、实习内容和时间安排

（一）实习内容

1、大田农作物（包括水稻、花生、玉米等）高产高效生产与管理实践。又包括：

（1）生产单位的种植制度调查；

（2）生产计划的了解；

（3）生产技术的了解与实施；

（4）病虫害的调查与防治；

（5）防灾救灾的方法调查与实践。

2、基层农业技术服务单位（包括乡、镇、农业局、农业技术推广服务站等）的农业生产服务模式、环节和经营管理技能调查和实践。包括：

（1）了解农业生产或服务的基本情况；

（2）了解组织结构形式及各部门的职责；

（3）了解农业部门的规章制度；

（4）熟悉服务项目及操作程序；

（5）参与农业技术服务。

3、农业企业或事业单位的生产、经营和贸易等方面的模式、工作环节和工作要求调查与实践。包括：

（1）农业企业和事业单位的生产经营情况；

（2）农业企业或事业单位的组织形式；

（3）农业企业或事业单位的运作模式；

（4）农业企业或事业单位的工作环节及相关要求；

（5）农业企业或事业单位的特色内容；

（6）参与农业企业或事业单位的生产、经营、贸易、科研等工作。

（二）时间安排

毕业实习一般安排在第8学期的1~10周。

六、实习基本要求

（一）每位学生必须完成上述

（五）规定的3项实习内容中一项，（二）实习时间不少于全部实习时间的2/3，（三）实习结束后需撰写出不少于5000字的毕业实习总结。

（四）各项内容的基本要求是：

1、大田农作物（包括水稻、花生、玉米等）高产高效生产与管理实践。

了解生产单位的种植制度、生产计划、采用的主要生产技术、当地的主要病虫害及

防治方法、自然灾害情况及防灾救灾的方法，并积极参与生产实践。

2、基层农业技术服务单位（包括乡、镇、农业局、农业技术推广服务站等）的农业生产服务模式、环节和经营管理技能调查和实践。

了解农业生产或服务的基本情况、组织结构形式及各部门的职责、规章制度；熟悉服务项目及操作程序；积极参与农业技术服务。

3、农业企业或事业单位的生产、经营和贸易等方面的模式、工作环节和工作要求调查与实践。

了解农业企业和事业单位的生产经营情况、组织形式、运作模式、工作环节及相关要求、特色内容；积极参与农业企业或事业单位的生产、经营、贸易、科研等工作。

七、实习的考核方式和成绩评定标准

（一）实习考核方式

实习报告、实习单位鉴定、指导教师检查情况三个方面进行考核

（二）实习成绩评定标准

毕业生产实习的考核以实习单位评价占30%、指导教师检查在点情况占30%、实习报告占40%进行综合评价。

其中：1，指导教师检查情况按优良中差四级评分，不在点上1次，评价降1个等级；单位反映有不良表现，只能评价为中或差；出现个人原因的重大过错或违反校纪校规、党纪国法的，评价只能是差或不评价。

2，实习报告以优良中差评价。不反映实习内容，降2个等级；不归纳总结降1个等级；无实习体会降1个等级。

八、其他说明

1，统一实习的学生，指导教师负责在实习点的安全，学生离开实习点的安全指导教师不负责；自主联系实习点的学生，实习期间的安全由学生自己负责。

2，学校负责接送学生由学校到实习点和由实习点回学校的一次车费，其它费用一律由学生自己负担。

3，教师指导检查毕业生实习的费用由学校承担。

如何把握生产实习教学的三个环节 篇6

一、入门指导(入门动作示范指导)

1.教师的示范动作要到位

这是基本操作练习的入门演示。基本操作练习是根据生产实习课的教学要求,对操作基本功的练习,是练习基本功阶段,是把完整连续的操作过程分解为多个单一的、最简单的操作,进行反复多次地练习。它的作用是使学生获得感性认识,加深理论学习内容的印象,把理论知识和实习操作联系起来。在讲解动作的名称和作用时,要让学生建立起正确的动作技术概念。在示范过程中,教师一定要准确示范,要做到讲做一致,准确无误,规范条理。

2.演示后要进行演示分析并到位

在教师的演示过程中,由于边讲边演示,动作慢而不连贯,造成了示范操作的整体质量低下。如果不加以指出,就会出现这样或那样的问题。

3.让学生作演示

这一点非常重要,要让每一个学生将老师的动作重复一至两遍,其他同学要认真观摩。通过亲身的体会.加深对动作要点的记忆,让学生在比较中发现问题。然后,老师把学生演示中发生的错误动作一一指出来,并进行分析解剖,以防止类似错误再次发生。

二、巡回指导(共同指导和个别指导)

巡回指导是生产实习教师在对课题进行讲解与示范的基础上,在学生进行生产实习操作的过程中,有计划、有目的、有准备地对学生生产实习作全面的检查和指导。通过这样的具体指导,使学生的操作技能和技巧不断得到提高。这是生产实习教学过程的中心环节,所用时间最长,是学生形成技能技巧的阶段。在这个阶段,教师主要是检查指导学生的操作姿势或操作方法是否正确,要做到脚勤、腿勤、眼勤、手勤、脑勤。每到一个工位,教师要细致观察学生操作动作有无不规则之处,操作步骤与方法有无不妥之处,操作规程有无不宜之处,发现一处纠正一处。在这个过程中,要注意哪些是共性问题,哪些是个别差异。对于共性问题,采取集中指导。集中指导的原则是:第一,要对实习中接触到的一些感性知识和经验,进行综合,促使学生进一步加深认识;第二,对于在实习中发现的倾向性问题,或理论上的、操作上的难点、容易忽视的地方、容易出错的地方以及在操作过程中的偏差和缺点,教师需要及时纠正。另外,个性问题做个别指导。在个别指导中,一定要注意肯定学生的成绩,再提出不足,使他们充满信心。

作为一名实习指导教师,必须作到循循善诱,晓之以理,导之以行。发现学生操作中出现的问题,就要苦口婆心地讲清道理,并辅以动作示范。对于差生,尤其要不厌其烦地讲解演示,再讲解、再演示,要手把手地教,直到学生学会为止。要把不规范甚至错误的动作“解决”在刚刚开始阶段,同时还要启发学生找出操作过程中的进步和不足,并要求学生思考本课题的工艺过程,怎样改进,使之更加科学、合理,更加省时、省力。只有这样,学生的技术素质才能真正得以提高,创新思维能力才能真正得以培养。

三、结束指导(课后讲评)

结束指导是实习教学中的一个重要环节。在对实习教学总结时,要把学生的感性认识提高到理性认识上来,教师要全面、具体、准确地掌握全体学生的情况,这样做出的总结才有说服力,指导才有价值。教师要特别注意引导学生认真总结在实习过程中积累起来的实习经验,分析实习操作效果,帮助学生找出消除缺点的方法,启发学生独立地找出规律和做出总结来。同时,帮助学生把实践经验进一步提高,形成自己的知识和技能;还要让学生学会比较,取长补短,不仅互相学习,提高操作技能、技巧,还可以通过总结,增强学生对生产实习任务和对课题质量的责任感。另外,实习教师要检查实习目标的落实情况,分析学生操作技能的形成过程及存在问题的原因;总结成绩,发扬长处;找出不足,提出要求;鼓励鞭策,再出佳绩。

在结束指导这一环节中,讲评要讲到点子上,讲到实质上,讲到关键上。讲到点子上,就是要从技巧上给学生以明确的提示;讲到实质上,就是在实习操作过程中,必须明确指出技术动作是否符合原理;讲到关键上,就是在讲评时,要抓住学生的心理特点,以表扬为主批评为辅,善于发现每个学生的闪光点.让学生感到成功的喜悦。

总之,把握好实习教学的三个环节,是提高实习教学质量的关键所在。只有坚持以人为本的教育思想,持之以恒,才能真正提高实习教学质量。

提高生产实习教学质量的探讨 篇7

1 生产实习教学环节的重要性

1.1 增强了专业课学习的目的性

生产实习为学生提供了一个巩固所学理论, 为专业课学习准备感性知识的教学场所。从教学安排的角度看, 生产实习起着承上启下的作用, 是大学生从基础课学习向专业课学习的过渡。从专业课教学角度看, 生产实习后进行专业理论课教学是专业知识从感性认识到理性认识的上升对能使专业课教学中理论联系实际起积极的作用。因此, 生产实习和课堂教学具有同等重要的地位, 而且是相辅相成的, 并增强了学生学习专业课的目的性。

1.2 培养了工程意识和工程实践能力

工程意识和工程实践能力的培养, 不但需要教师在理论教学中注意培养学生对理论知识的综合运用能力, 更需要学生将理论与实践相结合, 即通过实践性的教学活动, 使学生深入到生产实习现场, 在一定的工程氛围或工程环境中进行能力培养学习到课堂教学中学不到的生产工艺、生产管理、生产组织等实际知识和经验, 以及必要的计算、设计技能和一些操作技能。因此, 在培养工程意识和工程实践能力方面, 生产实习无疑占有十分重要的地位。

2 新形势下生产实习教学面临的问题

(1) 生产实习教学的具体目标是让学生接触生产实际, 了解生产工艺和设备, 为后续专业课程的学习和毕业设计打基础, 培养理论联系实际的能力。而学校教学与现场教学不同, 实习教学的目的、要求易与现场实际脱节。这就要求实习单位能够与学校配合, 提供较好的实习环境。而在现今市场经济的条件下, 实习单位不可能花费太多的精力用于接待学生实习上, 从而导致实习教学质量下滑, 不能按计划完成实习教学任务。

(2) 由于高校扩招, 学生人数增多, 导致企业无力接纳, 过多的学生又或多或少对工厂的正常生产产生影响, 使得生产单位接受学生来厂实习越来越困难, 其结果就是生产实习变成了参观认识实习, 造成学生实习的效果就是走马观花, 生产实习流于形式, 达不到生产实习的教学要求, 实习质量难以保证。

(3) 学生未能认识到毕业实习作为大学教学不可缺少的一门课程的重要性和必要性。由于学生对实际生产过程根本没有体验, 更谈不上什么理性认识, 并对科学技术如何在工程中得到具体应用, 如何解决实际问题了解甚微, 使得部分学生在思想上未能正确对待生产实习, 因而不珍惜来之不易的实习机会, 不仅给企业留下了不好的印象, 而且给以后的实习带来了困难。

3 提高生产实习教学质量的措施

3.1 明确实习目标, 准备生产实习教学资料

在当前高校“宽专业、厚基础、强能力、高素质”的人才培养目标下, 生产实习教学环节要体现出与培养目标相结合的特征, 并按照生产实习所应具有的特征, 准备好实习教学资料。实习教学资料应包括实习大纲、实习指导书和实习计划。实习大纲是按照专业教学计划制定的重要指导性文件, 主要内容包括:实习目的、任务要求、实习内容和方法、实习的程序与时间安排、实习考核要求及实习参考教材或文献资料等。实习指导书是学生实习的教材, 其内容除了阐述实习大纲规定的实习目的要求、实习内容和方法外, 还应介绍实习的具体步骤和有关的专业知识, 并说明考核要求和提交实习成果要求等。实习计划主要包括:进行实习的专业、年级、实习性质、实习周数、实习起止日期、接收实习单位等。

3.2 加强实习教师队伍建设

实习教学由于它是在生产现场针对具体的工程对象进行的, 不但要求教师具有较高的理论教学水平, 还要求教师应具有较强的工程实践能力, 并熟悉本专业的生产实际情况。因此, 这就需要通过加强实习教师队伍的建设, 来保证生产实习教学质量的提高。首先要制定一个长期、完善的工作规划, 指派有一定的生产实践经验的教师担任指导工作, 这样从实习开始, 到实习的全过程, 直至实习结束都可以系统考虑安排工作, 有利于实习收到预期的效果。另外, 还可以选派教师先到实习现场进行实地培训, 加强理论联系实际的能力培养, 丰富实践经验, 这样使指导教师对实习现场的工艺、设备有一定的认识, 可以切合实际地安排学生的实习计划, 使实习教学在内容设置、时间安排上更加科学合理, 有利于提高生产实习的教学质量。

3.3 发挥学校优势, 合理选择实习地点

首先主管生产实习的院、系领导要从思想上充分重视, 认真对待学生生产实习这项教学工作, 从财力、人力、物力上把生产实习当做一门重点课程来抓。因为能否落实好生产实习这样重要的教学环节不仅关系到能否提高学生综合素质尤其是实际工作能力的问题, 而且也关系到能否提高毕业生就业率的问题。其次, 在学校的层面上, 学校应以发展的眼光, 从战略的高度, 开拓、发展、巩固与实习单位的合作关系, 逐步建立比较稳定的生产实习教学基地, 以利于教师顺利开展生产实习教学工作。

3.4 发挥主观能动性, 充分调动学生的实习积极性

在生产实习的过程中, 学生是认识的主体, 教师起组织指导作用, 实习收获的大小, 主要取决于学生参与的积极性。因此在实习中, 要充分调动学生的积极性, 使学生深入到问题中, 广泛查阅资料、调查研究, 从不同的角度去考虑问题、提出问题和分析问题。教师要按照学生的特点来设计实习教学方案、安排实习教学内容、组织实习教学活动, 要鼓励学生思考, 鼓励学生提问, 鼓励学生开展创新性活动。同时, 要加强对学生的教育和管理, 使学生真正学到一些生产现场的实际知识和生产管理经验, 从而学有所获, 达到生产实习的目的要求。

4 结语

本科阶段的生产实习不仅是高校教学计划中的一个重要教学环节, 也是推行素质教育, 提高大学生综合能力的一门课程。通过生产实习, 学生体验到了真实的生产操作, 学习了实际的科学管理知识, 这对大学生能否将理论应用于实际, 巩固所学的课堂知识, 能否在参加工作后迅速进入角色, 解决生产、管理中出现的实际问题, 从而更好地发挥自己的作用是非常重要的。因此, 不断提高生产实习的教学质量, 将对新时期高素质人才的培养起着重要作用。

参考文献

[1]谢安邦.高等教育学[M].北京:高等教育出版社, 2001:51.

职校钳工生产实习教学创新初探 篇8

职校的钳工生产实习是培养学生实践能力的重要课程之一, 但是, 一直以来, 职校的钳工生产实习课教学模式使大多数学生感到枯燥乏味, 单调的机械训练以及乏味的培训课题等都难免的存在一些教学弊端。因此, 如何提高职校钳工生产实习课的教学质量, 充分发挥出生产实习课的实际效率就显得尤为重要。

1 职校钳工生产实习教学问题分析

1.1《钳工工艺学》是与钳工生产实习紧密

相关的一门主要理论知识课程, 但是它的教学内容与钳工生产实习教学内容有许多方面存在知识点重复的情况。比如:教师在《钳工工艺学》开始之初都会进行钳工入门知识的讲解, 包括钳工加工工艺在机械制造业中的地位以及作用, 钳工工作的主要内容、工作场地以及加工设备等。然而学生在开始钳工生产实习课程时, 实习教师又会重复地对这些内容进行讲解;对划线、锯割、孔加工等钳工操作的基本理论知识同时也会在实习生产课程中重复讲解。这些内容的重复讲解不仅仅浪费了学生的宝贵学时, 而且也浪费了教师的精力。

1.2 钳工一些理论教学内容与生产实习教学内容存在偏差。

钳工生产实习课开始时, 教师一般会安排学生认识钳工常用的工、量具;理解切削的基本知识 (各种刀具的名称、切削部分的基本定义以及刀具的刃磨等) ;讲解钳工的基本技能等基础理论知识, 然而在工艺理论课程中讲解到的部分知识在钳工生产实习课程中往往运用不上, 或者说没有条件让学生用上, 而在实际的生产实习课中有些实际的操作方式和技巧却是理论课程上面没有学习过的, 这样也就造成了理论知识与实际的生产实习课程存在一定的偏差。

1.3 钳工相关理论知识课程与生产实习课程的学时矛盾。

目前, 普遍存在职校理论课程学时大大高于生产实习课程的学时, 这样安排容易产生学生理论知识学习的非常多, 而在实际的实习过程中却用的非常少, 从而导致了学生重点学习了钳工的理论知识而忽视了其实践动手能力的培养, 形成学生“在理论中开机器”的现状。钳工理论课程与实习课程的主要矛盾在实际的教学任务中, 主要表现为钳工工艺理论知识学习了大半或者是学完之后, 才开始钳工生产实习课程。此时, 学生在理论课程中学习过的理论知识, 由于时间过久, 导致了部分知识的遗忘, 在实习教学中面临很多的工艺关键内容还必须重新的讲解, 这也是一种变相地把生产实习教学时间缩短的体现。

2 职校钳工生产实习教学创新措施

2.1 创新形象化教学方式。

职校的学生对从未接触过的零件以及设备是很难快速接受的, 这就要求教师在讲解过程中, 要突出的运用一些具体的实物或者是模型等, 通过形象的语言以及多媒体的演示等方式, 使学生从抽象的内容中获取出感性的认识。比如在钳工的生产实习课程中, 讲解到“刀具刃磨”课题时。教师就应该拿出相应刀具来进行实物教学, 并且按照教学内容对刀具进行实际刃磨演示, 对相关知识要点和动作要领进行边演示边讲解, 这样就可以极大的增强教学的直观感染力, 在钳工的生产实习教学中会起到非常好的教学效果。

2.2 对钳工生产实习教学进行因材施教。

在开展钳工生产实习教学课程中, 要特别注意因材施教, 这样可以使在校的每个学生的操作技能等方面都产生不同程度的提高。在进行钳工生产实习过程中, 因为每个学生的身体素质、动手能力、接受能力以及分析能力都各有不同, 影响了部分学生接受能力好, 部分学生接受能力差等, 就需要教师对这类因素进行实际考虑因材施教, 这样做, 既可以让成绩差的学生完成实习工作, 又可以让成绩优异的学生更好的发挥出实力, 具体因材施教可以采用分层教学法进行实施。

2.3 分层教学法可以有效的提高钳工实习操作的教学质量。

学生根据自身素质水平的差别, 对实物的接受能力又具有一定的差异, 因此, 需要对不同的学生进行分层次的教学, 可以根据学生的体能以及素质等制定不同的考核标准, 实施分层教学法, 既可以让接受能力差的学生跟得上, 又可以给接受能力优异的学生充分的发展空间, 充分的调动并维护好学生的学习积极性与求知欲。例如:对于体能较差的学生可以适当的放宽其考核标准, 对体能优异的学生则可以适当地提高课题的加工难度, 或者提高加工时的精度要求, 也可以在相同要求的情况下缩短加工所用的时间。

2.4 开展钳工实习的学生参与教学法。

在钳工的实习课程中, 学生是课程是主体部分, 教师主要是起到一个引导的作用, 让学生进行全程的参与对提高实习质量有非常明显的效果。比如在讲解到刃磨钻头课题时, 可以首先由教师做出正确的演示动作, 并且分步进行详细讲解, 之后在教师的指导下安排学生进行自主训练, 然后可以请几位学生进行操作演示, 并让大家进行评点及总结, 评点其操作是否规范, 存在些问题等等。这样可以使学生对自身的错误与不足进行自我纠正, 而且印象深刻, 并且对别人出现的问题也会引起自己的注意, 操作时会更加谨慎。另外还可以在一个综合课题完成时, 安排学生根据课题图纸的具体要求进行自评和互评, 最后由教师进行终评, 这样有利于教师提前发现学生在实际测量中存在的问题, 以便及时纠正, 同时也提高了学生的测量精度和测量水平。经实践证明, 运用这种教学方式, 可以在钳工实习课程中取得很好的教学效果。

2.5 采用启发式教学方式。

教师在进行钳工的实习教学过程中, 要充分的调动学生的学习主动性、积极性, 激发学生的学习思维, 使学生进行独立思考, 从而真正地使学生领悟所学到的知识, 以获得最佳的学习效果。经过大量的教学实践证明, 采用启发式的教学方法, 可以使学生真正地获得分析问题以及解决问题的能力, 同时加深学生对工艺环节的正确理解。要充分地调动学生的学习积极性、创造性, 就要求学生在开始课题前先填写完工艺卡片, 把教师分析的工艺作为一种参考, 结合自身的特点来制定出适合自己的工艺卡片, 经教师审核, 确定无误之后方可动手操作。例如在进行制作四方体的课题时, 教师要提醒学生根据自己对各种不同加工方式掌握的熟练程度, 在对四方体的制作过程中不要局限于单纯的一路锉削到底, 可以安排先锯后锉, 也可以先錾后锉, 另外在锉削过程中也要根据自己的加工特点合理安排粗、精加工过程中的各部分加工余量。这样可以使学生充分的开动脑筋, 也可以制定出适合自己的合理的的操作工艺。

2.6 开展钳工实习教学的综合训练教学方式。

在学生熟练掌握单项钳工操作技能之后, 教师要有计划的将各个单项的技能操作做一个有机的结合, 进行一个综合性的训练, 从而培养学生的综合操作能力以及应变能力, 这同时也是钳工技能操作培训的一个非常重要的阶段。钳工实习教师要根据具体的课程训练的内容要求, 制定出具有针对性的实习课题, 采用这种综合性的实习课程可以极大的提高学生的学习兴趣与注意力, 加深对知识以及技能的认识, 从而起到提高学生动手能力的教学目的, 做到熟能生巧, 例如大多数的钳工实习课程中都要求学生制作一个手锤, 其目的也便是如此。另外也可以在手锤制作的课题中再加入新的安排, 联系好厂家, 把由学生自己完成的手锤进行热处理, 取回后让学生体验下制作手锤的材料在经过热处理加工前后的变化, 使他们对《金属材料与热处理》这门学科的有关知识加深一些感性的认识。最后再安排学生自己给制作的手锤安上木柄, 让学生的实习课题成为有实用价值的物品, 这样可以增大学生在实习过程中的成就感, 以激发学生对钳工生产实习课的更大兴趣。

结束语

职校教育要根据社会的形式变化以及行业对人才的不同需求, 对学校的钳工实习课教学内容以及模式等进行不断地创新发展, 这样才能达到培养创新型人才的目的, 同时可以使学生明确学习目标, 提高学习的兴趣, 增加学习的动力, 从而调动学生的学习主动性以及积极性。通过教学方式的改进, 使学生改进自身的学习方法, 从而提高自身的实际生产操作技能, 为社会输送高级创新性人才。

参考文献

[1]席红.钳工实习教学初探[J].新课程研究 (职业教育) , 2007年07期.

[2]王保河.坚持“四勤”, 搞好钳工生产实习教学[J].职业教育研究, 1998年09期.

[3]赵栋檀.浅谈钳工模块套式实习教学[J].职业教育研究, 2005年07期.

[4]叶长龙.以创新教育为核心全面推进素质教育[A].探索创新发展[C].2000年.

车工生产实习教学改革初探 篇9

在科学技术突飞猛进的今天,社会对技工类人才提出了更高的要求.我校开设车工专业三十多年来,重视教学质量,学生的动手能力强,使该专业毕业生就业形势一直很好。随着市场经济的发展,技术学校的毕业生就业竞争也日趋激烈,如何使学校在竞争中得以长足的发展,那就是:教学质量。依本人的经验,以我校为例,把抓好车工生产实习的一些教学方法及经验,在此与大家分享、探讨。

1 合理安排教学内容,抓好学生的基础训练

技术学校应社会需要而开设的车工生产实习课程教学的任务是培养学生全面牢固地掌握本工种的基本操作技能;会做本工种中级技术等级工件的工作;学会一定的先进工艺操作;能熟练地使用、调整本工种的主要设备;独立进行一级保养;正确使用工、夹、量具、具有安全生产知识和文明生产的习惯;养成良好的职业道德。从技校车工生产实习课程教学的特点分析,我校结合自己学校实际情况,依教学大纲要求,开展车工生产实习教学。

第一学期,重点抓好学生基础训练,由车工入门知识开始,从车床操作到车外圆、切槽和切断,车削圆柱孔、车圆锥、成形面和表面修饰,并且能够熟练操作校实习工厂的车床,初步掌握90°和45°外圆刀、切断刀、镗孔车刀和钻头的刃磨,较合理地选择切削用量,并能实现工件外圆精度控制在￠0-0.021mm,内孔精度控制在￠0+0.033mm;长度精度控制在L0+0.10mm(L0-0.10mm)。第二学期要求学生独立完成普通三角螺纹、梯形内、外螺纹的车削及套类零件的加工。第三学期,要求学生熟练掌握车蜗杆、多线螺纹和偏心工件的车削方法,加工形面较复杂精度较高产品,提高学生加工零件的质量、速度及车刀的刃磨水平。第四学期至第六学期,让学生掌握中、高级技术等级的综合工件的工艺步骤和加工方法等。抓好学生产品意识,提高学生综合加工作业,能够独立完成零件综合加工工艺分析,制定合理的工艺步骤;并让学生下企业(福建永安机械厂(国企第313厂)为主等)参观,参预生产。实现产教结合,把学到的知识应用于生产实践中。

只有合理安排好教学内容才能提高学生操作水平。基于如上教学安排的前提下,本人就技工学校的学生文化基础普遍薄弱、参差不齐,学习积极性不高,如果教师采用单一的课堂讲授型教学方法,学生被动地接受系统的理论知识,这样学生的学习兴趣将受到极大的挫伤,学习积极性被束缚,那么学生普遍会觉得枯燥乏味,操作深奥,自然就产生厌学情绪等。鉴于教学过程中客观存在的这些实际情况,通过对自身教学得失的分析、总结,并借鉴高校的一些教学经验,本人在校领导支持下,在我校试行分层次教学管理模式,利用现代化的教学设备进行施教。

2 采用分层次教学管理模式,利用现代化的教学设备,因材施教

2.1 实习教学目标分层

俗话说,手指伸出有长有短;技校生在车工生产实习操作能力方面必然会出现三种进度情况。也就是我们通常所说的学优生、中等生、后进生。根据学生的个别差异及其他具体特点,因势利导地采用不同的教育方法、措施;而车工生产实习教学中采用的分层次教学就是依据这一思想,从不同层次学生的实际情况出发,针对学生各方面的具体差异,本人根据学生学习的接受能力和技能水平,按教学大纲和教材对不同层次的学生提出相应的教学要求。避免常规教学时采用“一刀切”的方法进行教学。从而避免使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好的现象发生,在教学中赋予学生不同程度的目的要求,通过分层次教学达到因材、因人掌握不同层次的知识水平,在“基础培训+强化练习”的教学模式下,引导、提高学员车工操作技能。

对基础薄弱的学生采取低起点,先慢后快、由浅入深、循序渐进、加强指导与辅导等办法,把车工实习教材的训练目标,充分按照课时进度,分解实训目标,做到心中有数。从车单一内容练习到综合练习,从精度较低到精度较高的单一和综合练习。允许差生根据自己的实际情况,分步并逐步达到大纲要求,对动手能力强,接受能力快的学生允许他们加工高精度、难度的练习。针对各层次教学要求既不能过高,使学生消化不良,失去信心,也不能太低,降低大纲要求,减少练习量,放慢教学进度,完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的接受和操作能力,较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。只有对各层次的学生提出不同的目标要求,才能充分调动学生的学习积极性,通过个别指导,因材施教,使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展,有效提高实习教学质量。

2.2 通过实习学生分层,作好授课分层与辅导分层

在车工生产实习实施目标教学中,我校提倡在不改变教学班的前提下,承认学生在发展过程中客观存在的差异,促使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展。从而对学生进行混合编组施教、辅导合作达标。

首先,经过与学生在实习期间的接触、交流,观察(三周)。本人就初期的学员机床编组进行重新调整,并从学生中选定代班、机台长、量保。代班参预车工生产实习现场管理与人员调配,组织学员互动、交流,并带动全班学员学习热情。机台长,负责本机台人员互动、交流,并作好本机台量具与工具的领用与交接,督促本机台学员进度,由该机台学优生担任。量保,负责全班学员刀、夹、工具、量具的领用。其次,根据我校现有设备、设施等教学条件下,本人按学生情况进行分组,每台机床确保都有操作技能较好的学生、中等水平的学生、基础及动手能力较差的学生的组合。并独立安排出两台机床分别针对操作技能较好的学生及基础及动手能力较差的学生给予单独制定不同教学要求、目标,做好授课分层与辅导分层教学。针对基础差的学生,进一步的分解实习课题,详化操作卡片上各课题的操作步骤与演示,做到注释详尽,分析讲解透彻、演示到位,对此类学生实施一对一的辅导教学。对于操作技能较好的学生,引导并培养其开拓思维,独立思考,独立作业,勇于创新的意识,允许他们加工高精度、难度的练习的同时,通过让其依据本阶段实习课题,制定作业图纸,独立分析加工工艺及工步,通过学生间的相互讨论,分析,最终选定一种加工方案,并在实习指导教师的监督下,由其中一位学优生进行作业加工。并就加工完成后,由学生间互动点评,最后再由实习指导教师给予指导与评价。借此激发其积极性,引导学习意愿,与独立作业能力。通过实习学生分层,作好授课分层与辅导分层,就是以学生的发展为根本宗旨对学生进行施教。

2.3 利用现代化的教学设备,实现因材施教

利用多媒体课件中的动画和电影片段,可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来。合理利用多媒体教学技术,使之与生动的教学艺术相结合,给课程注入了新的活力。车工生产实习教学中,应尽量采用先进的教学手段和直观的教学方法以及现代化的教学设施。通过传统的教学模式与采用现代化教学设备教学模式相结合对学生进行施教。车工生产实习传统教学模式是以指导教师讲授完后直接去车床上进行训练,操作起来很难让学生有感性上的认识。而采用现代化教学设备进行施教,依本人在“中央广播电视大学远程教育”进修时的体会、经验,通过借鉴电大远程教育教学模式,如利用投影仪、录像机、网络等视听设备,从而联系车工生产实习教学特点出发,就传统教学模式的来看,着重培养学生的动手能力及独立工作能力,实质是技能操作指导课,而在讲授过程中往往都要借助实物来进行,但并不是所有的实物都可以搬到课堂里,并且一些专业工艺的操作过程如果要做示范的话也是在课堂教学中很难实现的(例如操作卡片上详尽的加工步骤与注释及视频分段演示等),而利用录像等现代传播媒体,则可以弥补这些不足,可以将机械产品的生产过程真实、直观地反映在电视屏幕上,为学生提供模拟操作环境。

为此,本校将投影仪、录像机等设备放置于车工生产实习车间教学黑板侧面的学生休息场(半敞开式)内。从而有利于教师授课,也方便学生选择自己需要的课题内容进行观看、分析、思考及学习,同时也利于指导教师给予其及时做出解说、总结。而本人通过flash与3dmark及Auto CAD等软件结合影视制作软件(Adobe Premiere Pro)制作教学VCD视频光盘及Microsoft Office Power Point制作电子课件,将车工生产实习教学大纲所要求的培训课题分解。从而制作出满足不同教学要求课题所需要的视频片段(例如:车工实习导言、车工实习操作基础、铰圆锥孔……梯形螺纹车刀的刃磨、车削齿轮轴等),也能更有针对性的对实习过程中接受能力差异的学生进行个别辅导,实现学生分层、授课分层、辅导分层达到因材施教的目的。

3 激发学生积极性,引导学生学习意愿

为营造我校采用分层次教学管理模式,充分利用现代化的教学设备,实现因材施教的环境。我校在充分借助多媒体工具向学生展示图、文、声像相结合的课件的同时,充分利用学生的心理特点及学生自我展示的需要,借助现代化的教学设备开展技术交流,构建一个师生互动、学生互动,鼓励学生上讲台解说、分析工件加工工艺步骤,并与不同学龄段的学生交流自己在车工实习过程中的心得,总结自己实习得失、经验的平台。以此平台对学生的成绩通过师生互动、学生互动给予做出及时的评价。如此教师不必像以前那样唱“独角戏”,还能在教学过程中点燃学生思维的火花,激发学生感情上的参预与主动学习的意识,从而构建学生认知主体的地位,把学生的感知过程、理解过程、运用过程融为一体,培养学生的创新能力,有效地提高学生的学习效率,一定程度上也弥补了学生的实践经验的不足。使学生通过操作进一步加深对机械生产的理解。因此,我校校园内,学生学习气氛非常浓厚。新老生间三五成群的聚在一起讨论车工实习操作卡片上的零件加工工艺、加工步骤及加工方法等(例如:在车双梯形螺纹时,如何利用平行四边行法则或量块实现分线;在转动小滑板车圆锥体时,如何采用相似三角形及全等三角形方法进行调整小滑板角度等),已经成为校园内的一道风景线。

综上所述,我认为车工实习教学要培养学生掌握扎实的车床操作技能的同时,促进学生能力的发展。生产实习指导教师必须开拓思路,采取新的教学方法,开辟新的教学途径,调动学生的学习意愿,让学生感受到学习本课程的必要性,使学生能自然地掌握知识,并且养成探索的习惯。从车工实习教学特点出发,从各校的实际情况出发,把握好教学活动过程中的操作环节,充分利用现代化教学设备,提高教学质量,实现因材施教的教育目的。

参考文献

[1]翁承恕.车工生产实习96新版[M].北京:中国劳动出版社,1997.7.

[2]马云鹏.课程与教学论(2版)[M].中央广播电视大学出版社,2005.4.

浅谈生产实习的讨论法教学 篇10

运用讨论法教学时, 应注意以下几点:

1. 有针对性地选择讨论题目

有针对性地选择讨论题目是讨论法教学能否取得成功的关键。教师要吃透教材, 平时注意教与学中存在的问题, 收集本专业的典型事例, 以便提出有针对性的共性问题给学生讨论。生产实习教学中可以讨论的问题很多, 只要学生具备了与讨论内容有关的知识和技术水平, 都可以把与生产实践相关联的问题组织学生讲座以加深对知识、技能的理解和认识。讨论题目要少而精, 突出重点, 类型要新颖。

2. 要充分发挥教师的主导作用

为了使讨论收到预期的效果, 教师在讨论前要做好精心的准备, 并认真备课。根据对学生的了解和平时积累的教学经验, 充分估计学生在讨论中可能出现的问题, 以便在讨论时因势利导, 引导学生抓住中心, 围绕主题展开讨论。在讨论结束时, 教师要适当归纳总结, 并做出必要的补充, 从而使学生对讨论的问题有一个明确的结论。

3. 要注意培养骨干

培养学习骨干, 能以点带面, 使大多数学生都能发表自己的想法、观点。讨论中, 只有通过骨干学生的踊跃发言, 敢于争论, 才能带动周围的学生积极发言, 从而形成全班热烈讨论的气氛。相反, 如果平时不做动员, 不注意培养学生骨干, 讨论中骨干不带头, 即使题目出得很好, 也会出现冷场或只有个别学生发言, 讨论不起来的局面。所以, 在用讨论法组织教学时, 要尽量通过骨干带动全体, 使尽可能多的学生参与讨论, 这样才能激发学生积极思维, 主动探索。

生产实习教学论文 篇11

关键词：车工生产实习 教学 学习兴趣

车工是机械制造行业传统的专业工种，近年来，随着计算机技术的发展，数控制技术已广泛应用于机械制造业，普通车床正逐渐被高效率、高精度、高自动化的数控车床代替。由于课程难度增加，许多学生对车工专业技能训练不感兴趣，致使车工实习教学质量有下降的趋势。那么，如何提高车工专业学生的技能操作水平，就成为摆在当前每个车工实习教师面前的一个重要课题。笔者结合多年来的教学实践，谈一谈车工生产实习教学过程中如何提高学生的学习兴趣和热情。

一、做好实习教学前的准备工作

实习教学准备工作，是上好实习课的重要前提。生产实习教师备课前要对教学大纲进行充分的研究，对每个课题的重点和难点进行有序的排列，然后结合自己的经验制订合理的教学计划，同时还要做好各种教学材料、设备和场地的准备。

二、结合生产实际设计好实习训练课题

车工生产实习教学的目的是培养学生通过单一课题的训练逐步了解和掌握车工生产综合技能。实习教师要深入细致地钻研教学大纲和教材，在弄清教学重点难点的基础上，结合实际设计训练课题。在课题训练过程中要注意循序渐进，这样才会激发学生的学习兴趣和热情，让他们体会到实习的快乐和成就感。

三、注重对学生实习过程的观察和管理

实习教学区别于理论教学，只有通过不断地让学生操作训练，才能使它们的操作技能得到有效的提高。因此教师要根据车工实习岗位的特点制定切实可行实习操作方案，对每个练习项目的技术要求进行分解并做好示范性操作。实习操作技能的提高是一个由简单到复杂的过程，学生在刚刚进行操作练习时，往往精神紧张，动作不协调，有时可能会因此而产生事故，所以对学生实习过程的关注和管理就显得十分重要。教师要通过巡回管理及时发现学生不正确的操作方法，并对典型问题给予辅导，这对提高学生生产技能会起到事半功倍的效果。

四、注重实习教学中的示范性操作

示范性操作是一个不可或缺的教学环节。实习教师通过准确规范的示范操作可以有效地增强学生对实习课题的感性认识；学生通过对教师示范操作的观察和模仿，会大大缩短学生掌握技能的时间。在示范操作中，教师可以将课题的重点和难点更加直观的表现出来，让学生看得清楚，听得明白，使学生的畏难情绪得以缓解。

五、注重改进和提高教学方法

教学方法是否得当将直接影响教学的效果。实习教师应准确把握《车工生产实习教学大纲》的相关内容，根据选用教材和班级学生的具体情况制订合理的教学计划，通过教学方法的改进，将所要进行的课题进行合理的编排，使学生能够更快地掌握技能要领。车工生产操作技能的形成主要是通过实际操作练习完成的，随着操作技能的逐渐提高学生的学习兴趣也会逐渐下降。生产实习教师要及时准确地了解学生的思想和情绪变化及学生在实际操作过程中所出现的各种问题，根据所发现的问题及时进行分析总结并及时给予纠正。

六、注重学生创新能力的培养

没有创新就不会有进步。在实习教学中教师要注重学生学习兴趣培养，不断鼓励学生进行创造性的实践。对于学生的一些质疑一定要善待，要鼓励学生展开自己的想象力，灵活运用所学的专业知识去积极实践。在实习教学过程中，教师要根据教学计划的安排，实时对学生提出一些问题，除了给予适当的引导，还应为学生自己解决问题创造条件，培养学生自己操作、探索问题、查明问题和解决问题的能力，使学生的创新能力在实习中逐步得到提高。

在专业技能人才的培养过程中，教师要让学生在掌握车工生产技能的同时养成一种良好的职业习惯。通过对学生职业习惯的培养教育可以帮助学生端正学习态度，养成严格遵守各项操作规程、爱岗敬业、诚实守信的职业习惯。

在日常教学中教师还要注重培养学生树立正确的价值观和职业观，培养学生吃苦耐劳的精神和精益求精的工作态度，鼓励学生面对困难永不退缩，为他们今后的职业发展打下坚实的基础。

以上是笔者多年来从事车工生产实习教学工作中的一些心得和体会，经过不断尝试可以有效地提高学生在车工实习教学中的学习兴趣，激发学生学习热情，持之以恒，定能收到良好的教学效果。

机械工程生产实习教学改革 篇12

1 精心管理生产实习过程

生产实习是一个包括众多环节的实践教学, 每个环节都息息相关。为了顺利完成生产实习, 并取得好的实习效果, 必须对整个生产实习过程进行精心管理[3]。

为了合理地安排生产实习, 实习前必须建立生产实习指导小组, 由系部统一组织安排, 组成成员由生产实习专业指导教师担任。生产实习前通过会议讨论的方式, 安排整个生产实习过程, 分配每位指导教师具体教学任务。

生产实习出发前, 由生产实习指导小组对生产实习学生进行生产实习安全动员。通过介绍往年带队生产实习情况以及生产实习单位的具体环境, 做好生产实习前的安全和组织纪律教育工作。由于是在外地生产实习, 所以特别要求学生在路途上一定要注意安全和纪律。

到进入生产实习单位后, 首先要进行安全教育, 由生产实习单位的老师亲自进行讲解, 主要强调该单位生产现场的具体情况, 存在的危险。通过视频, 使同学们了解各种危险发生的情况, 这样, 更好地教育学生一定要把安全放在第一位。

每位指导教师更是在每次生产实习前再次强调安全的重要性。同时, 还要在生产实习过程中不断地管理学生, 确保每个学生都能顺利地完成整个生产实习过程。在生产实习间歇, 还要组织学生讨论, 了解学生的生产实习情况, 对后面的生产实习重点进行布置。在生产实习单位以及回到学校后, 指导教师还将有效地组织学生认真地听专题讲座。

2 调整并更新生产实习方式

为了获得更好的生产实习效果, 在生产实习前开设了关于生产实习单位所生产产品的专题讲座。专业指导教师基于多媒体技术, 用大量生动、易懂的画面, 逐步、细致地解析和讲解产品结构和功能, 使讲座技术化、形象化、直观化和生动化, 把动态的产品工作过程呈现在学生眼前, 使学生首先对生产实习单位的产品结构、功能有了初步的认识, 调动了学生生产实习热情和积极性, 为后面的生产实习做好充分准备。

学生在生产实习单位实习期间, 指导教师首先介绍将要生产实习单位的总体情况及单位的总体布局、主要产品、各个加工生产线具体的位置等。学生根据教师的讲解, 进行单独参观, 参观过程中, 教师还会对机床、夹具、刀具等详细讲解。在参观间歇, 指导教师要求学生进行讨论, 讲述自己的收获, 通过讨论, 学生之间可以弥补自己的不足的地方, 可以在后面的实习中再重新仔细观察。这样提高了学生的实习兴趣, 防止他们走马观花, 能够获得较好的实习效果。另外, 在生产实习单位邀请专业的工程人员为学生讲述具体的零件加工问题。对于比较典型的产品, 他们会详细、具体地讲解其设计、制造过程。学生在各单位参观后, 再通过听取工程人员的讲解, 能够对产品的设计、工艺、加工等有更深入的了解, 能够更好把书本上学到的理论知识与实践进行结合[4,5]。

3 合理安排考核方式

生产实习成绩评定的影响因素众多, 如学生实习态度、实习日记、实习报告和最后的实习考核等因素都对实习成绩的评定产生影响。为了更加合理地评定学生的生产实习成绩, 需要指导教师对每个环节细心观察, 并做出准确的评价。

学生实习态度非常重要, 对整个生产实习的效果起决定性作用。学生首先需要做到服从指挥, 严格遵守学院的各项规定;其次要做到认真观察, 真正地在实践中学到知识;最后, 学生需要在生产实习后, 更好地总结生产实习的收获。

实习日记是学生对每天生产实习情况的总结, 教师通过每天批改学生的实习日记, 可以了解每个学生一天的实习表现情况, 通过给出不同等级的成绩, 可以激励成绩低的学生后面的实习要努力, 争取更好的成绩。对于成绩高的学生是对他们认真实习的表扬, 也同样会使他们在后面的实习中更加认真努力。

实习报告是对整个实习过程的总结, 是对实习日记的整理、归纳和综合。学生需要认真系统地阐述整个实习的收获, 对于重点产品要做更加详细地分析、评价和建议。

实习考核主要是考核对于生产实习过程中所实践知识掌握情况的考核。与一般的理论考试相区分的是, 生产实习考核题目完全来自实践。学生可以在更多的题目中进行选择性地答题。这是因为考虑到每个学生所观察到的生产产品的不同, 所以, 给学生更多选择机会, 这样更能客观地评价学生的实习效果。

4 结束语

综上所述, 机械设计及其自动化专业生产实习教学的成功改革, 需要加强机械类专业人才培养目标定位、特色研究, 深化人才培养模式改革, 培养满足机械和机电产品生产一线需要的应用性复合型人才, 完善课堂教学与工程实践相结合, 生产实习与工程实践相结合, 加快生产内容和教学方法的更新, 不断提高生产实习效果。

摘要：笔者在分析生产实习对于应用型人才培养重要性的基础上, 提出了从生产实习过程管理、生产实习方式、课程考核方式3个方面进行探索和改革, 取得了良好的教学效果, 对于未来的生产实习教学改革以及应用型人才培养具有一定的指导意义。

关键词：生产实习,培养模式,实践能力

参考文献

[1]谢永智.剖析法在机械专业生产实习教学中的应用[J].装备制造技术, 2011 (12) :198-200.

[2]罗伟文, 曹坚.高校机械工程本科专业生产实习存在困难及对策[J].高教论坛, 2009 (10) :88-89.

[3]曾励, 秦永法, 张帆.校外生产实习的管理与教学实践[J].中国教育技术装备, 2012 (30) :125-128.

[4]罗伟文, 曹坚.高校机械工程本科专业生产实习存在困难及对策[J].高教论坛, 2009 (10) :88-89.