学风建设的实践与思考

学风建设的实践与思考（共11篇）

学风建设的实践与思考 篇1

学风建设是高职院校建设的一项长期工作, 是衡量高职院校教育教学质量的一项重要指标, 良好的学风对培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义合格人才具有重要的意义。

一、学风及学风建设

学风, 就是指一所学校学生学习的风气, 是学生思想作风在学习上的集中体现。高职院校学生的学风是高职学生在学习方面的精神、态度、风格、方法、习惯等要素的外在表现。学风主要由学习目的、学习态度、学习方法和学习习惯四个方面组成。就高职院校而言, 学风是校风的重要标志之一, 学生是学校的培养对象, 又是构成学校的主要成分, 因此学生的学风就自然成为展示学校校风的一个窗口。

学风建设, 涉及许多方面的内容。但概括来说, 主要内涵应包括二个方面的内容, 一是指促进学生愉快学习的校园学习氛围的建设。包括学院优良的办学传统和先进的办学理念, 以及学生良好的学习风气和积极向上的进取精神等。二是指规范学生学习过程的一系列必要的、系统的、有效的措施和规章制度的建设。加强学风建设, 高职学院就必须要有一整套管理规章制度, 使学风建设有章可循。

二、高职院校加强学风建设的意义

(一) 学风建设是实现高职院校办学目标的重要途径。

高职院校肩负着培养面向生产、建设、服务管理第一线需要的高端技能型人才的使命。要实现这一目标, 就要坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务, 要把社会主义核心价值融入人才培养全过程。加强学风建设正是实现高职院校办学目标的重要途径, 高职院校通过加强学风建设来培育良好的校风, 促成自身努力成为社会主义核心价值的实践者、推动者、示范者, 不断提高学生的素质水平, 服务地方经济的发展。

(二) 学风建设是提高高职教学质量的必然选择。

目前的高职教育越来越受到重视, 学校数量也在不断攀升。但随之而来的一个重要课题就是众多高职院校如何在激烈的竞争中求生存、谋发展。公认的最根本的办法就是改变单纯的规模扩张模式, 狠练内功, 加强内涵建设与发展, 不断提高办学水平, 提升教育教学质量。“良好的学风是一种精神力量, 是决定人才培养质量的重要因素之一”。[1] 而学风已成为影响和制约教育教学质量的重要因素, 要实现高层次、高质量的教学质量和水平, 学风建设刻不容缓、势在必行。

(三) 学风建设是学生成人、成才和成功的重要保证。

培养具有必要的理论知识与较强实践能力的高端技能型人才, 是高等职业教育人才培养的目标。大学时期是大学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要时期, 是培养学生养成学习意识、提高专业技能和促进职业素质养成的重要阶段。建设既符合高等教育发展规律, 又有职业教育特点的高职院校学风, 是培养合格的高端技能型人才的重要保证。

三、高职院校学风建设中存在的问题及原因分析

(一) 存在的问题。

高职院校自身的特点决定了高职院校学生的文化知识以及文化基础相对于本科院校学生存在事实上的差距, 这种差距不仅仅是高考分数的差距, 更深刻的是学生潜意识里对文化知识的渴望程度的差距。从目前的情况看, 近几年发展起来的高职院校学风总体比较薄弱, 学生的价值取向、学习热情以及考风考纪等都存在着问题。笔者认为高职院校在学风建设中存在的问题主要有以下几个方面:

1.学习目标模糊。

部分学生进入高职院校学习后, 没有明确的人生目标, 缺乏学习动力, 对未来缺乏规划和设计, 就选择通过上网玩游戏、聊天、看小说来打发时光, 整日荒废学业, 随心所欲, “三天打鱼, 两天晒网”, 最后学无所长, 就业无门。还有部分学生为考试通过而学, 缺乏学习动力, 甚至产生了厌学情绪。

2.学习氛围不浓。

课余时间, 图书馆、自习教室等场所自觉看书学习的学生寥寥无几;校园内很少看到看书学习的学生, 很少听到大声的朗读声。但是, 在寝室睡觉、游戏, 在校园闲逛、无所事事的学生却不少。学习氛围不浓, 良好的学习风气有待建设。

3.学习纪律观念淡薄。

部分学生出勤情况较差, 迟到、早退、旷课现象教严重, 笔者对本校的10级和11级学生共607名学生迟到、早退、旷课等违纪现象进行统计, 其中有235名学生存在违纪现象, 违纪学生占总人数的比例竟然高达38.70%。每学期期末考试和英语等级考试中, 都存在违纪现象。尽管高职院校学校三令五申, 严格考试管理, 出台了很多严厉的处罚措施, 但具体执行时会考虑生源、经济、关系等因素而降低处罚, 这在一定程度上也助长了学生的考试作弊行为, 导致学生有恃无恐, 考试作弊现象屡禁不止。[2]

4.专业思想不稳定。

部分学生的专业思想不够牢固, 有的是对所选的专业存在认识偏见, 有的同学调换专业后又不能适应, 重新要求调换专业。有的认为专业没前途, 就业前景不景气, 对专业缺乏综合分析, 导致学生学习不安心, 成绩不理想, 进而出现厌学情绪。[3]

(二) 影响高职院校学风建设的主要因素。

导致学风不良的原因是多方面的, 有社会大环境、学校小环境、教师的教风、学生自身的问题 (如学习动机、态度、纪律) 等多种因素。

1.部分高职院校对学风建设不够重视。

很多高职院校是由普通中等专业学校升格或合并升格而成的, 高职院校的主要精力重点放在学院定位发展、人员配备、专业调整与建设、招生与就业、上规模、上基建与增设备等方面, 对学风建设在学院发展中的地位和作用认识不足, 尚没有把学风建设作为学院建设的重中之重, 对学风建设问题不够重视。

2.高职教育发展的新情况带来的问题。

由于教学资源紧张, 造成学生的学习、生活方面的困难及由此带来的思想问题;由于专业结构失衡, 造成学生的就业竞争激烈, 使很多学生面临毕业即失业的危险, 一些学生失去信心;由于生源差异, 使教学难度增加, 效率降低, 教学质量下降, 对整个学风产生负面影响。

3.社会大环境对高职学生的负面影响。

在计划经济向市场经济转变的过程中, 社会上出现的拜金主义、享乐主义、功利主义、个人主义、诚信缺失、情绪浮躁等不良风气, 对高职生的人生观、世界观、价值观等产生了深刻影响。当前, 受市场经济大潮的冲击, 拜金主义现象普遍存在, 社会上流行的“一切向钱看”的思潮同样冲击着校园。金钱的诱惑使部分学生失去了平静的心境, 学习兴趣下降, 产生不同程度的厌学情绪。

4.不良的教风影响了优良学风的形成。

有些教师精力投入不足, 未能摆正教学位置, 功利思想比较严重, 备课不认真, 教学内容陈旧, 满足于“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式, 不能激发学生的学习兴趣和求知热情。有些教师存在责任心淡薄、履行职责不到位的情况, 没有做到管教结合, 因此, 助长了不良学风的滋长。

5.网络游戏的影响。

网络的流行普及、网络游戏的横空出世、网络小说的层出不穷和那天方夜谭的神奇故事情节, 吸引了一大批高校学子留恋于网络游戏, 忘返于网络世界, 沉迷于网络小说。学生课余时间沉迷于游戏、网上聊天, 浪费了大量的时间和精力, 使部分学生学习目标失落、错位, 学习态度随之发生变化, 影响了校园的学习风气。

四、高职院校学风建设的对策与措施

学风建设是一个系统工程, 需要全校师生员工全员参与, 需要在课堂、宿舍、各种活动场地全程参与, 需要在思想政治教育、专业教育、技能教育、人文教育等方面全方位参与。学风建设的主体是学生, 其特点是不断变化的, 不同时期、不同阶段、不同年龄有着不同的要求, 因此, 应根据学生主体的变化与特点, 有的放矢地开展工作。

(一) 加强领导, 统筹兼顾, 学院党政领导和学院领导要高度重视学风建设。

成立院、系两级学风建设领导小组, 统筹安排和协调全校的学风建设工作。督促和协调广大教职员工积极参与学风建设, 以教风带动学风, 以管理促进学风, 以服务护助学风, 以环境养育学风, 形成齐抓共管, 全员育人的良好局面。

(二) 健全规章制度, 保障良好学风。

学风建设不仅要靠良好的教育, 还要靠严格的制度管理。一是要做好对各系部、教研室、班级的工作考核, 把学风建设工作纳入各层级的重点工作, 常抓不懈。二是要严格执行有关学籍管理, 对学业成绩不合格、经常违反教学纪律、学习不求上进、表现差的高职生, 要严格按照有关管理作出相应的处理, 以增强制度的严肃性。三是要建立考风、考纪督察机制, 将抓考纪考风作为加强学风建设的突破口。四是要做好先进典型的评选表彰和宣传工作, 在校园内营造学先进、赶先进的良好氛围。五是要建立学风建设信息反馈及纠错机制, 对学风建设中存在的问题要定期分析原因并研究对策, 为保障良好学风提供有效的制度支撑。

(三) 抓好教风, 以教促学, 用教风引导学风。

端正教风是学风建设的突破。教风与学风是相互影响、相互制约的。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果。学风建设必须结合教风建设, 从教风带学风, 以学风促教风, 教学相长, 共同促进。学风建设必须以教师为主导, 教师的师德学识对学生影响极大, 良好学风的形成关键在教风, 优良教风是优良学风的基础和前提。充分利用每周的政治学习, 大力加强对教师的敬业爱岗, 服务奉献, 热爱学生的师德教育。重点抓课堂教学的管理和教学质量的监控和评估。另外, 学校要加强“双师型”教师的培养, 建立健全教师工作制度, 尽快形成教师工作的纪律、监督、考核机制, 从而推动教师教学态度的转变和教学质量的提高, 促进学风建设的良性发展。

(四) 坚持因材施教、因人施教的原则, 针对不同年级不同层次的学生特点, 确定学风建设活动主题。

以学生为本, 从实际出发, 针对不同学生、群体的特点, 把学风建设活动与切实解决学生思想困惑和存在的实际问题结合起来。对一年级学生重点抓好入学适应教育和优良学风的养成, 做好心理普查及“一对一”谈心, 实行晚自习制, 加强监督检查;对二年级学生重点抓好外语、计算机资格证书的考取与学习技能的培养;对三年级学生在突出专业特色上, 重点抓好科研能力、创新能力和专业技能的培养, 做好职业准备, 同时还要抓好毕业实习、毕业设计环节, 提高专业知识的综合运用能力, 加强就业教育与指导, 促进学生顺利、充分就业。

(五) 整合和规划校园文化活动, 增强校园文化底蕴。

一直以来, 高职学院课外活动较多, 但过于繁杂和零碎, 教育效果不明显。高职学院要整合和规划校园文化活动, 突出活动主题和活动内容的系统性, 从而达到活动内容的选择与学生的身心健康发展、与学生的学习认知规律相一致。具体来说:一是要打造“文明校园”, 尽可能突出学校特色和文化意蕴, 让学校的每一处建筑、每一个景物、每一面墙壁都会“说话”, 实现学校外在美和内在美的和谐统一;二是要有先进的办学思想和理念, 这是学校文化的灵魂;三是要形成办学特色, 办学特色的创建要立足于自身实际, 发挥优势, 具有前瞻性, 勇于创新, 如在课程开发、教育科研、文艺体育、心理健康教育等方面都可以形成鲜明的特色。

学风建设永远是高职院校快速发展的重要课题, 是高职院校教育成败的关键。良好的学风是提高高职院校教育教学质量的根本保证, 建设良好的学风任重而道远。

参考文献

[1].孙鹏燕.浅谈大学生学风中存在的问题及对策[J].教育探索, 2011

[2].杨建.高校学风建设现状分析与对策[J].湖南商学院学报, 2006

[3].胡小爱.新时期高职院校学风长效建设机制研究[J].价值工程, 2010

学风建设的实践与思考 篇2

摘要：本文通过对目前高职院校班级学风的现状进行分析，对呈现出来的问题进行了归纳，并以浙江广厦建设职业技术学院13级软件1班为研究对象，采用了学习小组、兴趣小组、竞赛、考证以及专业主题讲座等形式营造班级学习氛围，为改善班风和提高学生综合素质起到了良好的效果。

关键词：学风 创新 实践

1 概述

学风建设是学校永恒的主题，是贯彻党和国家教育方针的根本保证，是培养高素质高技能人才的重要条件。良好的学风能够为学生起到“润物细无声”的效果，能够激发学生强烈的学习欲望，促进学生的成长和成才。

而目前高职院校的90后学生，受到社会价值观、网络、手机等种种外界因素的影响，呈现出的学风现象不容乐观，归结起来有以下几点：

①学习目标不明确。部分同学认为到大学来就是为了混张毕业证，学好学坏没关系，认为出了校门有家人安排，不用自己操心，过着漫无目标的日子。②学习动力不足。因为缺乏目标，学生不知道自己应该干什么，该干什么，部分学生过着“做一天和尚撞一天钟”的迷茫日子，对未来职业的发展没有任何的策划。③学习态度不认真。部分学生学习不用功，上课时间经常偷偷玩手机，下课时间回寝室继续玩游戏，考试前“临时抱佛脚”，最后勉强考试及格，他们就认为达到了自己的要求。④动手能力不过硬。仅凭课堂上的训练，远远达不到高技能人才培养的要求，学生对操作似乎会，却缺乏熟练操作的能力。⑤学生的从众心理比较强。由于高职院校的学生最主要的弱点就在于自控能力比较差，如果班级整体的学习风气不好，部分本来想学习的学生也会受到不良学风的影响而产生放弃学习的念头。学生有互相“攀比”的心理，认为“别人不学习，我也不学习，反正大家都差不多”。

针对以上的情况，各个学校都在教育教学方面加大改革的力度，从人才培养方案的制订、课程教学大纲的编写、教学模式的选取、课堂教学的方法与手段等方面下大功夫进行整改，旨在能够使学校教给学生的知识是社会所需，学生能够通过老师的教学掌握所需的知识和技能。但实际的情况反映，仅仅是学校和老师在学风建设方面进行努力还是远远不够的，根本达不到我们人才培养的预期目标，归根结底，最主要的是没有真正的调动起学生学习的积极性和主动性。良好的学风还应该在班级、学生个体方面加强建设，如何通过有效的手段营造班级良好的学习氛围，引导学生个体认识到学习的重要性，对整个学校的学风建设将起到非常重要的作用。

2 班级学风建设的探索与实践

2.1 基于学习小组学习模式的实践与研究

建立学习小组，将班里44名同学分为11组，每4人一组，设立一名组长。划分各个小组时，一方面要充分掌握每位同学的特点、学习水平；另一方面要考虑学生之间平时的关系，尽量做到各组之间学习水平相当，同学能够互相进步。

在专业课的教学过程中，充分发挥小组成员之间的团结协作能力。学习小组主要在以下几方面开展活动：一是在课堂学习的过程中，当每组在完成教师布置的课堂任务时，如果组长遇到问题不能解决的，由老师指导组长完成，其他同学遇到问题时，可由组长来解决，这样做可以大大减轻教师的指导压力，同时使得课堂的效率得到一定的提高。二是在完成课外作业时，学习小组可以共同讨论来完成，使得学生之间的互帮互助作用充分的发挥出来。

2.2 以兴趣小组为载体，激发学生学习兴趣

根据专业特点和学生以后的就业方向，在班级成立网页制作和程序开发两个兴趣小组，吸收尽可能多的同学参与到其中，让学生根据自身的实际情况和未来发展的方向选择相应的兴趣小组，每组成员按照企业开发团队模式组织。由指导老师收集企业实际的项目需求，项目的选取按照学生学习水平的情况，先选择一些比较容易的项目，在学生基本技能比较扎实的情况下，可以选择一些较为复杂的项目来完成，让学生通过接触实际的项目，体会到学习的乐趣和完成任务时的成就感。

2.3 以竞赛为契机，营造良好的学习氛围

考虑到每位学生的实际水平不一致，因此在竞赛方面分为两个层次来开展：

一是班级内部的竞赛。要求每位学生参与，在班级里营造一种你追我赶的局面。学习竞赛的内容紧紧和专业课程对接。根据每门课程的进度和学生的学习进度，选取竞赛的内容，特别是一些核心能力所需的技能，通过竞赛这种方式让学生更加熟练掌握核心技能。拟在每月开展一次这样的活动，这样可以给学生比较充分的准备时间。例如：对于软件专业目前的学习进度，可开展“英文文字输入比赛”、“页面特效比赛”、“SQL争霸赛”、“班级网站制作比赛”、“专题演讲比赛”等，每次比赛设立一等奖、二等奖和三等奖，分别给予素质拓展加分以及相应的物质奖励，激发学生积极参与的热情。

二是鼓励并指导学生积极参加各级各类的学科竞赛。目前本专业学生能够参加的省级以上比赛主要有：浙江省大学生程序设计竞赛和“蓝桥杯”软件开发与设计大赛。按照学生平时的学习情况，选拔一批能够参加比赛的选手，做好前期的思想动员，让学生能够认识到比赛的重要性，平时利用晚自修等课余时间进行培训和指导。通过这种竞赛可以培养一批特长生，使他们能够成为班级专业学习的榜样。

2.4 以考证为抓手，提升学生的自学能力

职业资格证书是学生走上工作岗位的敲门砖，因此在学校大力倡导并推行“双证书”制度的要求下，动员学生积极参加相关职业资格证书的考试。在软件企业中，员工职称的评定基本上都是以考代评，要求的资格证书都是由全国劳动和社会保障部组织的软件资格与水平考试。由于学生对这方面不是很清楚，需要老师在平时引导。目前本专业与北大青鸟合作办学，学生主要考取的是北大青鸟的相关证书，该证书要求每位同学都要去考，但该证书不能用于职称的评定，因此除了在教学过程中要求学生完成北大青鸟考证内容的学习并考取相关证书外，还要根据班级里学生未来的职业发展指导学生考取全国劳动和社会保障部统一认证的资格证书，如：初级程序员、软件设计师等，对专业能力不强的同学可以让他们考取初级程序员，学习水平好一些的同学，可以让他们考取软件设计师证书。这些职业资格证书的考试，主要靠学生平时的自学来完成，老师起答疑解惑的作用。学生通过考证，一方面为自己将来职业发展准备好了一些基础条件，另一方面也可以提升学生的自学能力。

2.5 以学生为主体的专业主题讲座为依托，扩展学生的专业视野，提升学生的语言表达能力。

先由班里基础较好的同学就自己对本专业某一内容的认识和学习，通过收集资料、制作PPT，然后在班级里进行讲解，也可由老师指导选取某些新技术，让学生在课余时间学习，将自己学习的成果以讲座的形式展示，此项做法可逐步扩展至班级其他成员，锻炼学生自主学习的能力，扩展全体同学的专业视野，通过这种方式，也可以有效锻炼学生的语言表达能力，为学生将来走上职业岗位奠定良好的职业素养。

3 总结

通过研究实践，使得班级学风在以下几个方面得到了明显的改善：

①通过有效活动的开展，使学生整体的学习积极性有较明显的提高，形成良好的班级学习氛围。

②通过专业教师的引导，能够在班级里培养一批特长生，使他们能够通过参加各级各类比赛专业能力得到进一步的提升。

③学生自主学习能力得到提高。

④学生职业素养得到培养。

参考文献：

[1]赵琳.高职院校“3-3-2联动式”学风建设策略初探[J].职教探索，2013年5月.

[2]黄浏展.高职院校学风建设的探索与思考[J].成人教育，2013（11）.

[3]卢培苗.对症下药，软硬兼施：“90后”高职大学生学风现状原因及对策建议[J].教育教学论坛，2013（31）.

学风建设的实践与思考 篇3

高校音乐专业学生的思想意识、心理特点、性格行为特征等方面与文史理工专业的学生相比, 存在较多差异。高等院校里从事音乐专业学生思想政治教育的教师应该深入了解学生的特点, 从多个方面以多种形式有针对性的帮助学生树立正确的价值观, 培养学生形成良好的学习习惯, 促进整体良好学习风气的形成。

一、音乐专业学风建设中存在的问题

部分学生高中时没有养成良好的学习习惯, 入学时文化成绩及专业基础薄弱, 对于音乐专业没有兴趣也没有专业基础, 上学仅是为了 “混张文凭”。而大学学习生活恰恰又要求学生加强自我管理、自我约束, 很多学生没有意识到这一点导致学习纪律松懈, 上课经常迟到和旷课。另外, 学生心承受能力差, 容易以自我为中心。感性思维使得他们的情绪容易受到外界环境影响。再加上经常参与艺术实践, 接触社会各个层面的机会较多, 造成思想认知水平不平衡。这些方面都对音乐专业学生的思想政治教育工作以及良好的班会学风的形成造成一定的困扰。再有, 从教学形式上看, 音乐专业多采取小班授课, 学生不易管理。另外, 班级干部责任心不强, 造成班级管理混乱, 班级凝聚力缺失, 班级风气不好。

二、加强音乐专业学风建设的举措

( 一) 以党建带学风。充分发挥学生党支部在学风建设中的堡垒作用, 营造良好的校园文化和学习氛围。通过思想引领, 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 坚定社会主义理想与信念。

发挥学生党团组织在学生政治思想教育中的主体作用, 开展每月一次主题教育活动, 通过新生 “知党爱党”、入党积极分子和党员教育、学雷锋系列活动、文明修身系列教育等, 培养大学生良好的思想道德品质。推进 “党员示范工程”, 要求党员佩戴党徽上课, 促使学生党员做好五带头, 即带头刻苦学习、带头成长成才、带头服务同学、带头遵规守纪、带头弘扬新风。发挥高年级优秀学生主要是党员, 对一年级学生的传帮带作用。让高年级同学引导新生建立良好的学习习惯, 完成高中到大学的学习方式的转变。

( 二) 以机制育学风。构建科学合理的制度体系, 形成全员参与齐抓共管的良好氛围。协同教师共同管理课堂, 加强学工教学联动, 以教风带学风。要求教师需要对课堂纪律、学生听课情况进行管理。有条件的教师, 邀请学生参与艺术实践及艺术理论研究, 激发学生钻研专业知识、增强专业兴趣; 协同家长对学生进行教育引导, 加强与学生家长的沟通联系, 对于经常缺勤、学业有困难的同学联系家长, 请家长和学校协同教育管理。以便双方都可以及时掌握学生目前的情绪、学习生活的现状, 便于及时发现解决问题; 协同社会育人, 优化应用型人才培养体系。多鼓励学生参加艺术实践, 倡导学生走出学校, 走入社会, 将艺术实践活动开展到乡镇、社区、企业、学校。

( 三) 用管理规范学风。健全和完善学生管理规范体系, 严把上课考勤、课堂纪律和课程考核关。建立由学院领导、三办人员为成员的课堂考勤督察组, 每天深入课堂了解学生出勤情况、教师到岗和是否记录学生出勤情况; 学习部、学生党员每周进行课堂考勤抽, 检查学生早晚自习和上课情况, 并及时统计、公示考勤情况, 各班进行排名评比, 考勤结果纳入学生组织发展和评优评模考评体系。

通过管理规范使学生明确 “无课时间”就是 “自学自习时间”这一概念, 由规范要求向习惯养成转变, 引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯。琴房舞蹈房是学生提升专业技能的重要场所, 通过科学合理的安排使学生错开高峰多在琴房练琴舞蹈房练功, 提升琴房和舞蹈房的使用率, 采取有效措施使琴房真正成为学生自主学习, 提升自我、多方面发展的良好平台。

( 四) 以规划明学风。在学生中开展形式多样的大学生涯规划及职业生涯规划教育, 帮学生梳理未来发展的趋势。只有知道未来做什么才知道现在学什么, 把成才与发展作为学习的内驱力, 形成深层次的学习需求, 促进学生树立学习目标, 形成良好的学习风气。

一年级: 指导学生做好职业生涯规划和大学计划; 二年级: 指导学生打好专业基础, 开展创新创业活动和学科竞赛活动; 三年级: 进行专业强化, 指导学生开展创新创业活动和学科竞赛活动、考证和考研辅导、创业就业指导; 四年级: 加强学生创业就业指导和帮扶, 使学生树立正确的就业观, 明确如何就业和创业, 掌握就业创业政策和技巧。

三、探究音乐专业学风建设的着力点

以竞赛活动为载体, 通过组织开展各种形式的学科竞赛、专业技能竞赛, 培养提高学生的专业能力和核心就业力。鼓励学生多上舞台, 多实践。开展班级音乐会, 以此为载体加强班级组织建设。班级音乐会是最大众的一个舞台, 无论水平高低, 同学们都能上去展示, 学生参与到音乐活动之中, 与音乐融为一体, 激发他们主动地去探寻、领悟、体验音乐, 以此促进学生专业学习的兴趣。

鼓励学生广泛参与各种社会艺术实践活动。着力开展以 “送文艺进社区、进乡镇、进校园、进企业” 系列展演活动, 深入中小学、幼儿园开展周末义教义演活动, 使学生在社会实践过程中了解社会, 同时提高综合素质。

通过以上几个方面的实践探索, 在音乐专业的学生群体中营造积极向上的学习氛围, 从规范要求到习惯养成, 激发学生的奋发进取精神, 调动学生学习的积极性、动性和创造性, 形成具有专业特色的学风建设实施路径。

参考文献

[1]韦倩妮.以学生党建工作带动学风建设[J].教书育人 (高教论坛) , 2014 (08) :25.

[2]朱善璐.切实加强和改进首都大学生思想政治教育工作[J].前线, 2005 (06) :05.

关于学风建设的思考 篇4

刘扬 学风即学习风气，是学生在学习过程中所表现出来的学习面貌。优良的学风能够对学生产生潜移默化的影响和熏陶，是学生勤奋学习、奋发向上的精神动力，也是取得良好学习效果和成人成才的重要保证。因此，学校应该大力加强学风建设，努力促进学生成人成才。我校的学风可以概括为八个字：“学则行远，习如自然”。下面以这一学风为例，来探讨学风建设问题。

一、学则行远：既志存高远又脚踏实地 “学则行远”出自《中庸》：“君子之道，譬如行远，必自迩；譬如登高，必自卑”。意思是说，要实现远大目标，就从近处出发；要想攀登高峰，就得从低处起步。从学校来说，就是要求学生既要眼界高远、目标远大，又要脚踏实地、身体力行地朝着既定的目标奋进。志存高远与脚踏实地有着密切的联系。一个做不到志存高远的学生，就不会脚踏实地从事艰苦细致的学习活动；相反，一个不能脚踏实地地对待学习的学生，也肯定是一个做不到志存高远的人。可见，学则行远是志存高远与脚踏实地的统一。那么，怎样才能做到让学生学则行远呢？ 1.激发学习动机，增强学习动力 笔者看到那些特别厌学的学生就感到痛心，他们似乎什么课都不想上，什么事情都不想做，什么活动都不愿意参加，对什么都不感兴趣，对什么都缺乏热情。厌学的学生存在三个突出特点：一是懒。观察发现，厌学的学生其懒惰程度达到了令人吃惊的地步，懒得做家务，懒得做值日，懒得做操，懒得唱歌，懒得做作业，懒得听课，懒得思考，有的甚至懒得拿起笔、懒得打开课本、懒得在课本上把重点内容划一划。二是虚。现在的中学生，都是改革开放以后出生和成长起来的，他们的物质生活比较充裕，有的可以说很充裕，但精神生活比较空虚，有的可以说极端空虚。三是迷。一些学生价值观模糊不清，迷失了人生的正确方向，缺乏崇高的理想，缺乏远大的志向，缺乏高昂的志气，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是这种“懒”“虚”“迷”，造成学生学习动机和学习动力淡化或弱化。要引导学生志存高远，就需要激发学习动机、增强学习动力，在改变学生的“懒”“虚”“迷”等方面狠下工夫。一要强化劳动教育，增强劳动意识，端正劳动态度，提高劳动能力，养成劳动习惯，彻底改变学生懒惰的毛病。二要强化精神培育。精神空虚需要精神生活去充实。如何充实精神生活？那就是引导学生去阅读。苏霍姆林斯基说：“缺乏真正的阅读，缺乏抓住理智和心灵的阅读，缺乏激发出对周围世界和自身的思索的阅读，缺乏迫使自己审视和细察复杂的人心和深思自己的命运和未来的阅读，是精神空虚的原因之一。”朱永新教授也说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”可见，没有真正的阅读，学生的心灵必定是一片沙漠，学生的精神必定空虚。强化精神培育，就要从强化学生的阅读开始。三要强化价值观教育。要借助思想品德课、主题班会、专题讲座，对学生进行世界观、人生观和价值观教育，促使学生正确认识社会，端正人生态度，树立人生理想，确立人生志向，明确学习目的，实现人生价值。2.开展校内活动和社会实践活动，在活动中感悟提升 现在，有多少学校在扎扎实实地开展各种校内活动？“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”就是一些学校现状的生动写照。在应试教育的影响下，一些本该开展的校内活动被取消，学生除了学习还是学习，除了作业还是作业，除了考试还是考试，本该快乐幸福的校园生活，变得枯燥乏味甚至苦不堪言。在这种情况下，何谈志存高远？现在的学生，有多少真正在从事社会实践活动？他们平时天天从家里走进学校，再从学校返回家中，除了应试，还是应试；双休日、节假日，不是在家学习，就是在家看电视、玩电脑，要么就是出去上各种各样的补习班、特长班。社会实践活动的欠缺，使他们欠缺了丰富多彩的课余生活，欠缺了实际生活能力的锻炼和提高，欠缺了社会责任感，欠缺了积极向上、乐观开朗的性格，欠缺了生活的欢乐和动力，也就欠缺了人生的志向和目标。可见，学校应该创造条件，积极开展各种校内活动和社会实践活动，让学生在活动中参与体验，在活动中感悟提升，逐步使自己成为志存高远的人。3.树立行为的标杆，充分发挥榜样的作用 榜样的力量是无穷的。对于模仿力非常强的中学生来说，榜样的力量会更大。因此，引导学生志存高远，就需要充分发挥榜样的作用。一是通过中华优秀传统文化教育，用中华民族历史上那些为理想而奋斗的先进人物的事迹，教育和感染学生；二是通过革命传统教育，用革命前辈为真理、为正义、为自由、为解放而奋勇拼搏乃至英勇献身的事迹，激发学生的雄心壮志；三是用我国社会主义现代化建设过程中所涌现出来的为理想而奋斗的英雄模范人物，为学生树立学习的榜样；四是用发生在学生身边的为理想而辛勤工作的教师、为理想而勤奋学习的学生的事例，为学生树立行为的标杆。4.从身边小事做起，踏踏实实完成学习任务 中学生往往存在学习浮躁、不踏实、好高骛远、眼高手低、三分钟热度等毛病。这就要求教师引导学生从身边小事做起，踏踏实实地完成学习任务。一是充分利用时间，不能把时间浪费在看电视、玩手机、上网玩游戏上面；二是上课认真听讲、积极思考，不能精力不集中，不能懒得思考、懒得合作、懒得举手；三是扎扎实实、认认真真地完成作业，不能无缘无故不完成作业，不能轻视巩固练习的作用。

二、习如自然：养成良好的学习习惯 “习如自然”源自《颜氏家训》：“少知砥砺，习若自然”。意思是说，知道磨砺自己，习惯成自然。从学校来说，就是要求学生养成良好的学习习惯，如呼吸一样自然。怎样才能做到让学生习如自然呢？ 1.引导学生养成主动学习的习惯 现在，许多学生学习的主动性不强，被动地听课，被动地参与课堂活动，被动地完成作业。这就需要引导学生养成主动学习的习惯。一是营造积极、主动学习的氛围，学生在这种氛围的影响下，就会逐渐主动起来；二是把学习的主动权交给学生，让学生自主安排学习时间，自主制定学习计划，自主克服学习中遇到的困难，自主处理学习过程中遇到的各种问题；三是对学生多鼓励、对表扬，使其产生一种自豪感、成就感，增强其主动学习的动力。2.引导学生养成质疑问难的习惯 一些学生上课不喜欢思考，不喜欢回答问题，也不喜欢质疑，更不喜欢探究问题。这就要求教师引导学生养成质疑问难的习惯，积极思考老师所提出的问题，甚至是通过思考提出自己的有独特价值的问题；不迷信教师、不迷信教材，敢于挑战权威，敢于挑战现有结论，大胆进行质疑问难；善于运用创新思维，敢于标新立异，敢于异想天开，敢于发表自己的独到见解。3.引导学生养成在规定时间学习的习惯 有的中学生，习惯于小学的学习习惯，放学回家后，如果没有作业，也就不学习了；或者是很快写完作业了，也不学习了。这样做是不能适应初中的学习要求的，这就要求学生养成在规定的时间内学习的习惯，不管有没有作业，都要学习。如果有作业，就要完成作业，如果没有作业，要么复习，要么预习，不能让时间白白流失了。4.引导学生养成及时复习巩固的习惯 知识是容易遗忘的，并且新学的知识更容易遗忘，而克服遗忘的最好办法就是及时复习巩固。一些学生有一个不好的习惯，就是知识学过之后，就不去主动复习、巩固。结果，几天之后、一周之后，所学知识就忘记得差不多了。这就需要引导学生养成及时复习巩固的习惯。这样做的一个前提是，各科教师要科学布置作业，尽量减少作业量，尽量为学生留出除了作业之外的复习巩固时间。否则，学生即使想复习巩固也没有时间。5.引导学生养成课外阅读的习惯 目前，学生的课外阅读远远没有得到学校领导和教师的重视，也没有得到学生的重视。学生长期固守课本，死读书、读书死，结果是要么丧失学习兴趣，产生厌学情绪；要么视野狭窄，见识短浅；要么继承有余，创新不足，难以成为创新型人才。这就需要教师引导学生养成课外阅读的习惯，坚持每天课外阅读半小时，节假日更要坚持课外阅读。还需要加强对学生课外阅读的指导，特别是加强对学困生课外阅读的指导，促使学生爱上课外阅读，逐渐养成课外阅读的习惯。6.引导学生养成搜集资料的习惯 现在，人类已经步入信息时代，互联网日益普及，为学生学习提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些学生没有养成搜集资料的习惯，即使有条件使用网络也懒得使用。这就要求教师引导学生养成搜集资料的习惯，善于利用网络学习，利用网络搜集资料，利用网络保留资料。7.引导学生养成遵守课堂常规的习惯 每一所学校、每一个班级，都有对学生的课堂常规要求。这些常规要求对学生的学习是非常必要的。虽然是“常规”要求，但是许多学生也没有做到。例如，课前两分钟入静，即坐在座位上，保持安静状态，等待上课。但是一些学生就没有养成入静的习惯，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大声喧哗、追逐打闹。再如，上课积极举手发言。一些学生要么不举手就发言，造成课堂秩序混乱；要么会也不举手，影响课堂教学效果。还如，遵守课堂纪律，不交头接耳，不随便说话。总有那么一些学生，上课不专心，管不住自己的口，或窃窃私语，或大声说话，或左顾右盼。这就要求教师特别是班主任，引导学生养成遵守课堂常规的习惯，对课堂常规常抓不懈，日复一日，年复一年，坚持下去。如此，学生遵守课堂常规的习惯一定能养成。8.引导学生养成制定目标、排除干扰的习惯 成功的学习必须有明确的学习目标，并且排除干扰、克服困难，坚定地执行目标。有的学生，学习没有计划，没有目标，整天东一头、西一头，要么该预习的内容忘了预习，要么该复习的内容没有及时复习，甚至该完成的作业都忘了完成；也有的学生，虽然制定了学习目标，但是一遇到干扰，例如迷恋电视、痴迷游戏等，就改变了甚至放弃了原来的目标，这就需要教师引导学生养成制定目标、排除干扰的习惯，督促学生制定和执行目标，监督和检查学生目标完成情况，帮助学生增强学习意志力，提高学生排除学习干扰的能力。9.引导学生养成接纳、欣赏教师的习惯 良好的师生关系不仅会对学生健康人格的形成具有积极作用，而且还影响学生的学习习惯。有的学生，特别是存在青春期逆反心理的学生，往往对教师产生抵触情绪和排斥心理，或对教师采取敬而远之的做法，不愿与教师交流，不愿与教师坦诚相见，对教师采取挑剔的眼光，更做不到欣赏教师。其结果是，学习过程中遇到的疑难问题得不到及时解决，应该由教师帮助指点的问题得不到老师的指点，更不会因为欣赏教师而产生积极主动的学习动力。这就需要引导学生养成悦纳、欣赏教师的习惯，做到尊重和理解甚至是谅解教师，适应教师的教学特点和教学个性，欣赏教师的优点和特长，发现教师的可爱之处。（作者单位：山东临沂实验中学）

民航行业院校学生学风建设与实践 篇5

[摘要]我国民航业的快速发展和人才需求成正相关，作为民航行业院校学生就业环境和就业质量自然相对较好，对学生的学习动力、学风等方面有一定影响。通过研究培养对策、思想态度与行为引导方法、监控和管理措施、创新教学方法等，加强优良学风建设，提高人才培养质量。

[关键词]学风建设 就业 措施 实践效果

中图分类号：G659.58

高校学风建设从狭义上讲，是指学生的思想和作风在业务学习上的具体体现，是学生在学习方面所展现的精神状态、学习态度、学习行为习惯、學习方法、纪律品格、价值追求等。优良学风是推进高校教育事业各项工作的基础，也是衡量一所高校教育和教学工作质量高低的重要标准，它直接的关系到高校人才培养的合格率【1】。建设优良学风，就是要引导学生树立正确的学习目的，养成科学严谨的治学态度，勤奋学习，积极创新，勇于实践，践行中国特色社会主义核心价值观，为国家为行业发展提供知识、技术和智力支持。

一、学风和就业分析

作为行业高校，因其独特的办学特色为行业培养了大批优秀的工程技术和管理人才，为我国民航事业做出了巨大贡献，得到了民航用人单位的极大认可，每年都会以民航大学为主要阵地招聘应届毕业生，大多数学生在民航内就业，电子信息工程学院毕业生也不例外。由于就业前景好，就业压力相对较小，就业目标明确，少数学生学习动力不足，缺乏积极进取的精神和更高的追求，导致学习氛围不浓，学习成绩不够理想，影响了正常毕业。而且毕业生在就业选择上，还存在很大的倾向性，如从地域选择上来看，不愿意到中西部和欠发达地区，更不愿意到小机场去工作，大都选择去东南沿海发达地区和其他发达城市的航空公司、机场、空管、民航维修或研究单位工作；从工作待遇上来看，不愿意到月薪低于3000元的企事业单位工作，大都挑选条件好待遇优厚的单位。反映出学生的择业观、思想认识观念、价值观、服务国家和行业发展的精神尚需进一步加强教育和提高。

另外，学校一直以来招生分数高，生源质量好。在自媒体时代和现行环境下，影响人的思想、意识、行为发生改变的因素很多且很复杂，就业状况对学风的影响也不例外。在一部分学生中，便流行着“进了学校门，就是民航人”的说法，在校生自认为就业形势好，便在培养自身的知识、能力与综合素质方面降低要求，有的学生随波逐流，沉迷于网络、游戏、交友、享乐等，学习投入不多，缺课、玩手机成瘾、不重视考试，不参加考试的随意性强，考试不诚信，缺少学习的激情、兴趣和攫取知识的坚定意志力，学风下滑，学习成绩不佳。比如在全校一项“如何进行大学学习”的问题中调查显示，34.82%的学生选择“刻苦学习、精益求精”，52.47%的学生选择“认真学习”，选择“只求及格”和“随便混混”的占8%，另有4.71%的学生选择“体验大学生活、尽情享乐”。

分析可知，一方面学院招生的学生质量较高，另一方面，近年来，虽然大学生就业难已成为社会热点问题，但民航业发展较快，高风险、高投入、高技术的行业特点，对人才需求尚强，毕业生就业相对较优（如某一特色专业2011届至2014届毕业生签约率虽然每届上下波动3%左右，但是远高于全国同专业的平均签约率）。学生持续学习的热情、激情、奋进的意志力存在下行趋势，有的学习劲头不足，必须采取措施，进一步激发学生学习的动力，以提高人才培养质量。

二、优良学风建设对策研究

培养合格人才是学校的根本任务，转变学风现状，采取切合实际的措施，使学生在学习上更加主动，拥有激情，由苦学向善学向乐学转变，实现专业人才培养目标是紧迫的重要的【2】。根据专业和学生的实际表现情况，在充分调查研究和征求师生意见建议的基础上，完善实施以下措施：

1、加强思想政治教育、理想信念教育、核心价值观教育、法制教育、形势政策教育、专业认同教育、择业观教育等，理直气壮讲大道理，影响和转化学生的思想。每学期开学第一周，召开学生大会，由院长宣读违纪处理决定、成绩分析、学科专业建设、对学生提要求。

2、改革考试机制，实现全部专业基础课分阶段考试，侧重过程性评价，变学生期末集中突击学习为重视平时学习、持续学习、自觉学习。

3、实施实践教学改革。采取实验教学“录像+学生参与辅导+先实验后讲课”的方法，符合学生学习的探索性和趣味性，使学生由被动向主动做实验转变。

4、加强教师课堂管理，严格课堂考勤，教师每堂课记录学生出勤情况，每月报送学院学生工作部门进行汇总分析，发现问题及时处理并反馈，严格执行学校管理规定。

5、以大学生创新创业基地为平台，大力开展学生学科和科技竞赛活动。一方面，自筹资金，加大对大学生创新创业基地的投入。另一方面，实施学生科技项目培育工程，完善指导教师师资库、学生团队梯队人员库、项目库。第三，制定实施《指导大学生课外科技活动奖励办法》，引导老师增加对学生科技活动的指导力度，达到项目产品实物化，提高学生的构思、设计、开发、研制、测试等科技创新能力。引导学生增加学习投入、研究的兴趣、创新的动力，乐于学习。

6、创建大学生校外实习基地，创新毕业生“集中+分散”的实习模式，三年来，除特殊情况外，学生基本上都参加实习，提高了毕业生的动手实践能力和专业感知度，也扩大了对外的相互交流和认知。

7、实施一年级学生专门导师制。结合一年级学生的鲜明特点，以及基础理论课的学习掌握情况对后续专业基础课和专业课学习的紧密相关性，为一年级学生配备专门导师，指导学生深入了解学科专业和行业知识技术发展要求、调整改进学习方法，提高学习积极性，促进学生完成学业。

8、加强正向激励和正确引导，召开全院学生表彰大会，鼓励并表彰学生参加科技活动和各类学科专业竞赛，浓厚人人争获先进的氛围。

9、加强对学生培养质量的全程监控。每学期开展学习分析，根据数据，分析原因，找出对策，如切实落实家校沟通，组织学习困难学生集中上晚自习，组织学习优秀学生为学习困难学生重点帮扶，组织并按照重修、选考时间节点对学生进行及时教育和指导，组织并按时间节点进行考研动员、教育、指导，每月书面汇报所完成的工作情况等。endprint

10、积极开展科技文化校园行讲座活动，组织毕业生参加通信导航监视、机务维修工程理论、空管专业培训，学生形成了大民航、大空管的概念，扩大了知识面，激发了学生学习积极性，对提升学生专业素养和综合素质起到很好促进作用。

三、初步实践效果

近年来，学院有计划、有重点地采取有效措施开展优良学风建设，构建学风建设的长效机制，“勤思、创新、实干、好学”的学生精神不断发扬光大，成效显著：

1、2013年学生获省部级以上学科及专业竞赛奖较2012年增加47%；2014年学生获省部级以上学科及专业竞赛奖较2013年增加89%，包括全国电子设计大赛、“挑战杯”全国大学生科技学术竞赛，全国大学生数学建模竞赛、“北斗杯”全国青少年科技创新大赛、全国大学生交通科技大赛、“TI杯”天津市大学生电子设计竞赛、“合泰杯”天津市大学生单片机设计竞赛等。

2、学风浓厚，学习成绩不断提高。

毕业考研学生多被北京航空航天大学、西安电子科技大学、北京邮电大学、电子科技大学、南京航空航天大学等学校录取，特别是：

①通信工程专业2010级一名学生被全美综合排名第23位的卡内基梅隆大学技术学院计算机系录取为研究生，成为该校今年录取的唯一的非985、211高校的中国学生。

②2013年一名学生以优异的成绩成为美国Embry Riddle大学（安柏瑞航空航天大学）与国内高校合作以来首位获得研究奖学金的中国学生。

③2009年、2010年各有一名研究生分别获得法国外交部和泰雷兹集团颁发的奖学金，资助到法国高等航空航天大学（ISAE）攻读空中通信系统专业硕士学位（2009年，法国外交部和泰雷兹集团针对中国学生共资助7份奖学金，我院学生排名第二）。

3、通过加强考前诚信教育、诚信签名承诺制的实施，2014年实现“零作弊”。

4、家院沟通有效，深得家长称赞

图四：家长回信

5、学生培养质量获得社会认可

①2010级CDIO班卓越工程师学生赴北京飞机维修工程有限公司实习，获得工作单位称赞和认可。

图五：学生实习单位表扬信：

②在2013年“中国梦、劳动美”（通信、导航、监视）岗位职业技能大赛决赛中，电信学院毕业生再创佳绩。在总共6个岗位前6名共37名获奖选手中，13人为该学科专业的毕业生，占获奖人数的35%。其中导航专业两个岗位12名获奖选手中有8名该学科专业的毕业生，占获奖人数的2/3。

结束语

建设优良学风对学生学习进步和政治思想品质健康发展有着潜移默化的作用，也是培养学生良好品德的重要途径，更是完成教学任务、提高教学质量的根本保证，关系到学校教育的成败。必须持之以恒，常抓不懈，創新方法，力求实效。

主要参考文献：

[1]周晓娜.关于高校学风建设的探讨.《南昌教育学院学报》，2012年第06期.

学风建设的实践与思考 篇6

关键词：学风,学风建设,人才培养

伴随着高等教育规模的不断扩张, 高等教育质量问题也逐步凸显, 并成为目前我国高等教育大众化阶段亟待破解的难题。而教育是教与学的有机结合, 学风是教育质量的基础和有力保障, 直面大众化阶段学校生源现状衍生的有关学习内动力不足的顽疾问题, 笔者提出提高高等教育的人才培养质量还应切实转变学风, 并在学生教育与管理过程中积极探索、创新、实践与提高人才培养质量相适应的学风建设工程。

一、“点线面结合”的学风建设工作方案

所谓“点线面结合”, 就是既要抓住学风建设的重点问题即“点”的问题——如何切实提高各班级学业警告同学或已经出现不及格并处在班级后面同学的学习成绩, 如何使班级学习优异同学真正实现其学业规划和职业规划目标, 如考研成功和高质量就业;又要看到学生党员、学生干部学风建设“线”的问题——如何让学生党员、干部的学风帮助“点”带动“面”发挥先进性的引领和带动作用;还要解决学风建设涉及全体学生的普遍性问题即“面”的问题——如何全面提高学生学习的主动性、积极性和全面提升班级、学院的整体学风。现将辽宁科技学院资源与建筑工程学院 (以下简称“我院”) 的具体做法说明如下:

1. 坚持每学期以班级为单位开展“互相相长”活动

所谓“互学相长”就是班级同学互学为师, 相学相长, 互相激励, 学习相长。通过“互学相长”活动营造学风, 仅以2012春季学期为例, 学院2010和2011级共21个班级参加了此次活动, 共结成83个“互学相长”小组, 总参与同学207名, 经过和2011秋学期期末成绩对比分析显示, 在102名被帮助的同学中有62名同学取得进步 (占60.78%) , 其中1名同学由2011秋班级27名到2012春夺得班级第1名, 3名同学进步了20名次以上, 14名同学进步了10名次以上, 45名同学有了进步。同学们也纷纷表示参与“互学相长”活动使他们既加深了友谊又提高了成绩, 受益匪浅。同时为鼓励、激励学习进步的同学, 我们及时进行奖励和表彰, 让他们增强学习信心和决心。

2. 实施与班级建设相结合的创建优良学风班活动

学风重点表现在学生学习的自觉性、积极性和主动性上, 学院以班级建设为重点解决学风普遍性问题, 以“创建优良学风班活动”为激励, 以制度保障坚持每学期开展“优良学风班”和“学子之星”评比工作, 并常年设立“优良学风班”和“学子之星”光荣榜, 定期召开全院规模的学风建设总结表彰大会进行表奖, 充分发挥先进榜样的带动作用, 以“优良学风班”创建带动学风建设。而对“优良学风班”创建中暂时落后的班级, 由学院领导、专业教研室教师、全院辅导员、班主任及班级全体同学参加, 召开“班级学风座谈会”, 通过学风座谈会深刻查找问题、分析原因, 同学、老师集思广益为班级学风建设出主意、想办法, 班级后进同学更是主动发言剖析自我学习落后的原因及确定新学期的学习目标。

二、学风应早抓并引入“事前控制”机制

通过我院2012年春所有本科班级的学风情况分析, 可以看出2009级 (大三) 的人数 (人次) 不及格率为3% (3.6%) 、2010级 (大二) 的人数 (人次) 不及格率为10% (11.3%) 、2011级 (大一) 的人数 (人次) 不及格率为12.2% (16.2%) 。由此可知低年级的学风是最差的。

所谓学风建设的“事前控制”机制, 就是在低年级尤其是新生中, 一是切实有效开展学生的专业教育, 引导学生逐步树立良好的专业意识和专业思想, 热爱所学专业明确学习目标, 为大学期间的学习奠定坚实的基础;二是引导、指导学生切实有效开展学业生涯规划和职业生涯规划, 进一步明确学年、学期的学习目标, 提高学生学习的内动力;三是以制度建设为保障, 加强日常管理, 积极开展养成教育活动和“点线面结合”的学风建设工程;四是以就业为导向, 以学科技能竞赛为载体, 增强学生的创新实践能力, 营造良好的文化氛围, 推进学风建设。

三、以社团活动和学科竞赛为载体, 营造良好学风, 提高人才培养质量

社团活动是大学生综合素质拓展最重要的平台之一, 对人才培养质量的提高具有非常大的作用。学院先后组建“测绘”和“造价”两个校级科技社团, 并积极支持社团开展活动, 一直以突出实践能力、创新能力、个性特长培养为目标营造良好学风, 实现课内与课外相结合, 充实拓展学生第二课堂。学生通过参加科技社团活动, 展示自我, 增强其自身的专业技能和专业素质, 同时会员通过策划、组织、参与社团活动使自己的组织、表达、沟通、协作、适应能力得到提高。

以科技竞赛为载体, 以竞赛为激励, 积极推进各类大学生专业技能竞赛、学科竞赛活动的深入开展。学生在贪黑起早、精心备战中, 活跃了学术氛围, 弘扬了学术精神, 鼓励了实践与创新精神, 经过努力拼搏, 学院科技社团的学科竞赛取得了累累硕果, 先后获得辽宁省创新创业竞赛之“测绘之星竞赛”团体二等奖和三等奖, 辽宁省创新创业竞赛之“结构设计竞赛”三等奖和优秀制作手工奖, 辽宁省首届建设类院校工程管理 (工程造价) 软件技能竞赛团队二等奖、个人二等奖, 第四届全国高等院校广联达软件算量大赛摘得本科组钢筋算量全国单项冠军, 个人一等奖、二等奖。学院将坚持围绕提高人才培养质量打造精品科技社团, 以学科竞赛为载体, 营造良好学风, 提高人才培养质量。

四、全面实施学风建设系统工程取得的成效

全面实施学风建设系统工程后, 对学院2011年秋～2012年春36个班级 (其中16个本科班级) 成绩对比分析发现, 全院补考人数减少87人 (补考率降低3.75%) 、补考人次减少160人次 (补考人次率降低8.27%) , 全院不及格人数减少54人 (不及格率降低2.93%) 、不及格人次减少80人次 (不及格人次率降低4.53%) , 学院的学风日益浓厚, 学风建设取得初步成效。

全校上下必须真正形成学风建设合力, 真正实现以教师为主导、以学生为主体, 从教学服务、思想教育、日常管理三方面入手, 构建全员、全过程、全方位育人的立体格局。目前学院学风建设的实践取得了初步成效, 通过讨论我们觉得今后的学风建设还要进一步在理论提升的基础上建立与教学工作相结合的联动机制, 以学风建设为主线不断按照“立标准、建机制、提质量、促发展”的程序谋划学生工作的创新发展。

参考文献

[1]张桂春, 唐为民, 张琳琳.高等教育[M].大连:辽宁师范大学出版社, 2007.

学风建设的实践与思考 篇7

1 充分利用自身专业优势, 培养学生专业兴趣, 稳定其专业思想

抓好思想教育, 是加强学风建设的先导。刚进我系的不少学生、包括学生家长经常询问我:生物科学是学什么的?毕业后干什么?……这类问题不及时解决会使同学产生困惑, 进而影响其大学学习和未来前途。对我系进校新生进行专业思想教育, 尤为重要。

利用自身优势 (由于笔者全程参与系专业方案制定、课程设置、实习点检查、中期考核以及毕业论文修改与答辩工作) , 进行专业兴趣培养。

(1) 通过深入宿舍、参加学生活动等机会与同学谈心、向他们宣传和介绍该专业课程设置、培养目标;交流专业学习方法、技巧, 使学生明确所学专业的特点、专业优势等, 帮助学生提高专业认识、树立专业信心。

(2) 进行专题讲座, 比如利用新生入学教育: (1) 邀请资深专家进行专题讲座, 专业思想教育、思想政治及成才教育; (2) 邀请高年级优秀学生作经验交流:如邀请国家奖学金获得者给新生做“如何适应大学校园学习和生活”; (3) 要求优秀毕业生与在校新生同学面对面交流, 与她们分享自己在学习、就业和考研等方面的成功经验。通过以上活动, 较好地理顺了新生思想各种疙瘩, 这对新生及时稳定专业思想、端正学习态度具有积极意义。

(3) 以每年大学生职业规划和创业大赛为契机帮助学生对未来进行设计和规划, 通过有针对性开展思想教育工作等, 绝大多数学生专业思想稳定、学习目的明确, 学习主动性明显增强。在2012年大学生职业规划大赛中, 由笔者指导的一名同学先后荣获校级比赛第一名和省级比赛铜奖的好成绩。

2 有利于专业能力培养, 促进高平台发展

生物科学系在准确把握生物医学人才社会需求信息的基础上, 全面总结生物科学专业人才培养的经验和就业规律, 结合学生自身特点, 于2010年提出“加大高平台生物医学人才培养力度”的战略目标:“以专业能力培养为切入点, 以解决学生实际问题为着落点, 坚持育人为本, 德育为先, 全面提高学生综合素质, 实现学生高平台发展, 为社会培养高层次人才”的科学人才培养理念。如何才能把人才综合素质培养落到实处?

按照生物科学系学生综合素质拓展培训, 充分发挥作为专业教师优势, 我先后在大一第一学期给同学们做了PPT制作讲座和生物医学文献检索讲座, 有了这样的铺垫, 同学们在一下的《人体结构与功能学》课程 (主要进行PBL教学) 学习中, 就非常得心应手 (查找文献、制作PPT汇报) 。

笔者承担该专业学生的《细胞生物学》教学 (二下) , 我结合《细胞生物学实验》, 举办了科研实验报告书写讲座:要求大家规范实验报告撰写, 重点在讨论, 提倡严谨细致的实验态度, 客观地对待实验结果, 对待阴性结果, 要认真分析, 讨论要全面。在该课程学习中, 成立科研兴趣小组, 要求学生就《细胞生物学》某一感兴趣领域, 查阅相关文献, 撰写综述。期间我针对科技论文或综述的书写进行专题辅导讲座。课程结束, 进行PPT汇报。

在大三、大四, 就探索性实验开题汇报组织了《科研课题选择及实施》的讲座;针对同学们考研与实习困惑, 举办《正确处理考研与实习的关系》的辅导报告以及考研报考及专业选择、模拟就业面试等举办多场培训。

通过以上辅导与培训, 同学们的专业能力、科研素养和综合素质都得到长足的提高, 良好的学风已经形成。4年各学期中, 同学补考率很低, 绝大数课程通过率都在96%以上;四级通过率高达90%, 六级通过率达25%;2015年考研达线率36%, 录取的院校主要是复旦大学、中山大学、中南大学等“985”院校;笔者所带的78位同学都顺利毕业:均获得毕业证书和学位证书;由笔者指导的暑期“三下乡”社会实践活动“安徽省及周边地区医院医患关系调查研究”获学院重点团队资助, 该调研报告荣获安徽省暑期社会实践优秀调研报告二等奖的好成绩。

3 利用自身和专业特色, 有利于学生创新能力培养

我系生物科学专业2010年被确立为省级特色专业, 大学生参加创新性实验计划项目一直是生物科学系的特色项目。2012年我校成功入选“国家级大学生创新创业训练计划”实施高校。

宣传和引导同学参加大学生创新性实验计划, 作为专业教师的我具有得天独厚的优势。这对培养大学生从事科学研究和探索未知的兴趣, 从而激发大学生的创新思维和创新意识, 培养同学们团结协作精神, 倡导以学生为主体的研究性学习等都具有积极的意义。

2011年我系就在全校率先启动“大学生创新性实验计划项目”, 由于在前期培养和积累, 我年级已有多名同学参加导师的科研实验中。我年级先后在2012年获批2项国家级大学生创新创业训练计划项目、2013年再获6项国家级和13项省级项目。按每个项目4名同学参与, 该年级几乎每位同学都参与到大学生创新创业训练计划项目中去。

此外, 我系每年开展实验技能大赛和生物知识竞赛、积极鼓励同学参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品大赛, 并取得优异成绩 (2104年, 我年级学生分别在校和省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中获二等奖1项、三等奖1项) 。

通过以上各种措施的实施, 较好地培养学生实验技能和科研素养、提高学生的创新能力和团队意识, 夯实人才培养质量。

4 有利于搭建高水平实习基地, 拓宽就业渠道

高水平实习平台是实现生物科学专业毕业生考研升学和充分就业的基础和保障[3]。因为生物技术的行业特点决定了企业必须紧跟科技前沿, 我国生物技术企业多集中于较为发达的省份, 如:北京、上海、广州和深圳等。

专业教师具有各种资源优势, 很多专业教师与相关企业、协会有各种联系, 有的甚至是协会的主要会员, 在学校和系部共同努力下, 我系先后在北京大学生命科学学院、中国科技大学、中国人民解放军总医院、军事医学科学院、国家疾病预防与控制中心、国家蛋白质组中心、华大基因、中山大学达安基因股份有限公司、同济大学附属肺科医院等近30家单位建立了稳定的高水平实习基地。我系的实习平台全部在北上广, 而且都是一些国字号科研院所和三甲医院中心实验室, 或者现代生物医药公司研发部门, 较好满足该专业同学实习就业需要。

专业教师可以充分利用自身各种社会资源宣传该专业, 向各个企事业单位推荐本班的毕业生, 尽最大的努力拓宽学生就业渠道, 促进学生就业。通过1年的严格科学实习训练, 学生专业知识的深度和广度得以拓展, 同时学生专业实验技能、科学思维能力、项目管理能力、人际交往能力、社会服务能力等都得到了加强, 大大提升了他们就业竞争力。截止8月25日, 该年级就业率高达97.44%, 毕业生就业方向主要是生物医药公司就业32人, 约占41%;科研院所3人, 占3.85%, 高校和研究所22人, 占28.2%, 医院就业8人, 约占10.26%;其他行业11人, 约占14%;就业地区主要在北京、上海、广州、深圳等大城市, 占毕业生85.9%, 真正实现实习就业联动。

5 专业教师担任辅导员工作的思考

以上仅仅是我作为专业教师担任辅导员工作, 在做满一届学生后的一些经验总结与感悟。4年来, 几乎每天早晨进教室查看晨读, 每天几乎都是最晚回家, 学生工作占去个人许多时间, 深感辛苦, 但每当看到本班学生由青涩的新生一个个成人成才、取得进步时, 心里倍感欣慰和满足, 这不正是教师教书育人的完美内涵吗?我无怨无悔。在高校学生管理中专业教师担任辅导员具有重要优势和积极的作用, 但要做好辅导员工作, 需要专业教师投入很多时间, 所以专业教师要做好充分的思想准备, 只有专业教师带着满腔的感情投身辅导员工作, 才能有效地发挥他们的专业优势, 为培养人才搭建更高的平台。

要给学生一杯水, 首先自己要有一桶水。工作中, 我深知要当一位合格的辅导员, 成为学生的良师益友, 我还有很多东西要学:如在德育教育上与专业辅导员相比还有差距, 今后不断加强理论知识学习, 提高自身修养, 认真工作。在医学院校如何进一步发挥专业教师在担任辅导员工作的作用, 还有待进一步探索与实践检验。

参考文献

[1]李炎, 张健.专业教师任班主任的认识[J].科技教育, 2013 (27) :166-167.

[2]吴睿.关于高校专业教师担任班主任工作的几点思考[J].中国科教创新导刊, 2009 (5) :222-223.

高校学风建设的现状与思考 篇8

一、高校学风建设的现状

近几年来, 我国高等教育体制改革不断深化, 使高校获得了迅速发展, 育人环境也得到了很大的改善, 学风建设取得了一定得效果。大多数学生能够利用这一有利条件不断积累知识、充实自己, 但是高校的学风建设仍然存在一些不足, 主要表现为:

(1) 学生学习精力投入不足。学生纪律松弛, 违犯校纪校规的现象时有发生。

(2) 高校对高等教育大众化背景下加强学风建设的重要性和紧迫性认识还不够, 没有能真正从思想感情上确立起以学生为本的理念。

(3) 教学管理不够严谨, 教学内容、方法有待更新, 教学效果有待提高, 学生学习兴趣还需进一步激发。

二、影响高校优良学风建设的因素与对策

高校学风如何, 决定了培养人才的质量, 直接影响到国家经济与社会的发展。在当代以经济与科技为综合实力的国际竞争中, 人才质量的如何更是关系到一个国家在国际社会中的地位, 也关系到中华民族在21世纪的伟大复兴。因此, 必须加强优良学风建设。

1.影响高校优良学风建设的因素

任何事情都是复杂的, 其影响因素总是在不断变化、发展之中的。影响学风建设的因素既包括学生的主观因素也包括诸多客观因素。

(1) 主观因素

主观因素是指学生的个人素质。学生是具有主观能动性个体, 而且是具有蓬勃朝气与活力的主体, 其主观因素主要包括学生的自控能力, 专业思想的影响, 学习方法的影响等因素。自控能力强的学生, 由中学升到大学后, 能及时调整自己的心理状态, 继续努力拼博;自控能力差的学生, 在经过中学时期的拼搏后, 一种满足感油然而生, 随之产生了求安逸思想, 缺少发奋学习的动力。专业思想状况对学风的影响是直接的、迅速的。专业思想稳定者, 学习态度往往比较积极、主动;专业思想不稳定者, 学习必然消极、被动、缺乏敬业精神。

(2) 影响学风建设的客观因素

客观因素是指客观的外在条件, 这也是影响学风建设的不可忽视的重要因素。主要包括社会环境、学校环境和家庭环境三方面。社会环境对学风的影响, 既包括正面影响, 又包括负面影响。一方面, 社会主义市场经济体制的逐步建立, 为人才创造了广阔的竞争天地, 也为其学习提供了强大的动力。另一方面, 市场经济不可避免地带来了一些消极现象, 如金钱至上、享乐主义等给学生正确的人生观、价值观的形成带来了巨大的冲击。学校对学风影响是最直接的、最重要的, 主要表现为:教育管理方式与内容比较落后, 难以满足学生求知学习的正当要求, 导致学生缺乏积极性;班级建设的功能与作用不明确;寝室环境对学风的影响。

2.加强高校优良学风建设的对策

帕斯卡尔在他的《思想录》中说道:“人们通常总是被自己亲身所发现的道理说服, 更甚于被别人精神里所想到的道理说服。”因此, 学风建设必须与学生的实际联系在一起, 以理论为指导, 从学生实际出发, 将理论与实际密切联系在一起。

(1) 要发挥学生主体作用, 抓班风促学风

加强优良学风建设, 在提高学生思想意识的同时, 还必须培养出一支成绩优良、工作能力强、值得同学们信赖的班级干部队伍。学风建设需要发挥学生的主体作用, 充分调动学生的主观能动性, 促进学生自我教育、自我管理, 使老师与学生之间形成良好的沟通关系, 从而为形成“健康、文明、上进”的班风创造良好的条件。

(2) 把加强学风建设与大学生思想政治工作紧密结合, 推动优良学风的形成

学风, 说到底就是人生观、价值观和世界观的问题。思想道德教育的成果首先要在学风中体现出来, 加强思想教育是学风建设的首要任务。墨子言“志不强者智不达”, 没有远大的志向, 智力也会受到限制。学风建设的主体是学生, 良好学风的形成最终取决于学生。高校思想政治工作要紧紧围绕学风建设这个核心内容, 加大宣传, 营造良好氛围, 激发学生刻苦学习的内在动力, 帮助同学形成正确的人生观、价值观和学习观。

(3) 加深课程体系改革, 使教学内容更富有思想性和趣味性

课程体系改革必须从优化整体结构着手, 需要认识到教学改革不仅仅是各门课程内容的改革。在许多高校, 教师重视的是自己主讲课程的系统性和完整性, 而不关心整个课程体系的优化与学生的兴趣, 产生了负面影响。

三、加强高校优良学风建设的重要意义

1.建设优良学风是保证和提高教育质量的需要

全国高校学风建设会议强调:高校要加强学风建设, 塑造大学精神。学风建设是学校的根本。学风建设的成效直接关系到大学生的培养质量, 关系到学校的发展与声誉。要以优良的学风保障和促进大学生综合素质的全面提高。

2.建设优良学风是大学生健康成长的需要

高校的教育工作应当以学生的成长成才为最终目标。高等教育发展多年的实践表明, 优良的学风、良好的班风, 能给学生带来多方面的正面教育和积极影响, 对培养学生的集体主义精神、遵纪守法意识和文明行为习惯都有良好的促进作用;同时, 良好的学风对大学生自觉抵制不良风气和不良思想侵扰, 减少和消除不良行为的发生, 对形成良好的学习、生活秩序都有十分重要的作用。

3.建设优良学风是高校建设研究型、开放式大学的需要

当前虽然我国高等教育获得了迅速的发展, 学校的招生规模和办学规模都获得了迅速的发展。但是我们必须看到当前我国很多大学更注重的是规模与效益, 而不注重大学精神的建设。我国高等院校若要建设成21世纪一流的研究型、国际知名的大学, 必须要加强优良的学风建设。

培养优良学风既是推进素质教育的客观要求, 也是保证教育质量的重要前提。学风建设不仅仅是一个教学问题, 它对营造健康向上的校园文化, 弘扬刻苦学习、顽强拚搏精神和求真务实、明理诚信的道德风尚, 引导学生树立正确的成才观、价值观以及学会做人、做事都有积极作用和深远影响。

摘要：学风是高校办学的思想、教育质量和管理水平的重要标志, 也是大学精神和高校校风的重要组成部分。学风是高校办学理念的体现, 也是一所高校校风和精神面貌的体现。加强高校学风建设, 培养优良学风已成为我国高等教育发展所面临的紧迫任务。

关键词：高校,学风建设,现状,高等教育

参考文献

[1]吴春, 侯赤梅, 阙一帆.高校校风建设的实践与思考[J].教育与职业, 2004, (9) :28-30.

[2]孟昭学.加强学风建设培养高素质人才[J].教育与职业, 2004, (11) :20-21.

[3]潘志良.试论江泽民同志的学风建设思想[J].毛泽东思想研究, 2006, 23 (1) :16-19.

高职院校学风建设的探索与实践 篇9

一、高职院校学风建设存在的主要原因

(一) 目前的教学缺乏好的教风, 直接阻碍了良好学风的形成

首先是教学上投入不多, 备课随便, 教师没有花更多的时间去钻研教材和设计教学过程, 尤其是部分高职双师型教师认为只要会做项目就是合格的教师, 课程设计简单枯燥, 教学手段单一, 缺乏新颖性、趣味性和吸引力。其次是对学生缺乏负责任的态度, 只求按时完成自己的教学任务, 疏于对学生学习的鼓励和监督。再次是没有把教师的“教”与学生的“学”这两个环节紧密地结合起来, 形成良性互动。最后是对课后作业不重视, 很少布置课后作业, 使很多缺乏自我约束力的学生更加放松学习, 使课后复习成为一句空话, 这对所学知识的理解和巩固极为不利。另外有的教师习惯在期末考试前画重点, 学生只需要在考试前几周对应老师所画的重点复习就能通过考试甚至拿高分, 这会让那些平时不好好学习, 考试前才突击看书的学生也能顺利通过考试甚至得到高分, 这样就严重打击了那些平时认真、刻苦、努力学习的同学的学习积极性, 助长了不良的校园学风。

(二) 高职院校对学风管理的重视程度不够

相对于本科院校的学生而言, 高职院校的学生文化基础比较薄弱, 学习积极性不高。然而正因为这个原因, 导致目前的高职院校对学风管理的重视程度明显不够, 潜意识中认为高职院校的学风现状差与本科院校比是可以接受的, 这在一定程度上直接导致了高职院校对学风管理问题的轻视。

目前高职院校在学风管理上没有建立或健全相应的管理制度、纪律规定、管理机构、评估要求、激励机制等, 或者有相关的制度却没有严格实行, 形同虚设。因为因关系没能对甲从重处罚, 同等情况下也就难以对乙从严处理, 这就使得学风管理无章可循或有章不依, 大家不管不问, 这是造成一些学生放任自流的主要原因。

(三) 部分教师责任心不强, 有“当一天和尚, 撞一天钟”的思想

高职学校的教师, 尤其是民办高职院校的教师多数从民企转过来, 有频繁跳槽的习惯, 民企员工的思想与合格教师思想有很大的差异性:一是政治上的弱势地位。当家作主的地位无法体现, 员工们不认为自己是企业的主人, 企业主才是“老板”、“主人”, 自己处在弱势地位, 不相信也不愿意听政治说教, 存在着“重经济效益, 轻政治诉求;重工资福利, 轻政治待遇”的思想。二是劳动关系上的雇佣心理。民办高职的老师大多比较珍惜现有工作, 但也普遍认为自己与学校、企业主的关系是“雇佣”关系, 只要做好领导交给的任务就可以了, 在其他工作上比较被动, 全心全意为学生服务思想淡薄。“当一天和尚撞一天钟”, 只要学院不倒在学院干一天算一天。学风建设是领导的事, 与己无关。

(四) 部分高职学生经不住虚拟网络世界的诱惑

网络的流行普及、网络游戏的横空出世、网络小说的层出不穷和那天方夜谭的神奇故事情节, 吸引了一大批高校学子留恋于网络游戏, 流连于网络世界, 沉迷于网络小说。另外随着经济的快速发展, 学生家庭也变得越来越富有, 越来越多的高校学生的身影出现在了KTV、酒店等娱乐场所。此外随着社会观念的改变, 开放程度的不断提高, 高职学生恋爱现象也较为普遍。现代经济社会各种信息的混杂存在, 也混淆了学生的视听, 使部分学生学习目标失落、错位, 学习态度随之发生变化, 影响了校园的学习风气。这些都极大的影响了高校学生的学习氛围, 在这种大的社会经济环境下, 对高校的学风管理提出了更高的要求。

二、高职院校学风建设的对策与措施

第一, 加强领导, 统筹兼顾, 学院党政领导和学院领导要高度重视学风建设, 成立院、系两级学风建设领导小组, 统筹安排和协调全校的学风建设工作。督促和协调广大教职员工积极参与学风建设, 以教风带动学风, 以管理促进学风, 以服务护助学风, 以环境养育学风, 形成齐抓共管, 全员育人的良好局面。

第二, 建立学风建设四级责任人制度, 明确责任, 注重实效。学院党政领导要亲自抓学风建设, 对学院学风建设负总责。学院党政一把手为学风建设的第一责任人, 对学风建设负有宣传教育和管理的责任。学院分管领导为直接责任人, 对学风建设的各项制度、措施负直接责任。学工办、团总支负责人、系主任、书记、班主任 (或辅导员) 为具体责任人, 对学风建设和各项活动、工作细节的部署、落实、考核、奖惩等及时到位负具体责任。学生骨干, 特别是学生党员要带头搞好学风, 发挥表率作用。

第三, 以学生为本, 从实际出发, 针对不同学生、群体的特点, 把思想政治教育工作与切实解决学生思想困惑和存在的实际问题结合起来。如关爱补考门次多的学生, 了解其具体情况与困难, 制订落实重点帮扶办法;关注获奖受助群体, 对获奖受助的贫困生群体加强责任教育、诚信教育和回报社会的教育, 珍惜宝贵的学习机会, 用勤奋学习的实际行动回报学院、国家和社会的关爱与帮助;结合新生心理普查结果, 关注心理测查指标异常的群体, 加强心理健康宣传教育, 帮助学生尽快调整心态, 适应新环境。

第四, 坚持因材施教、因人施教的原则, 针对不同年级不同层次的学生特点, 确定学风建设活动主题。对一年级学生重点抓好入学适应教育和优良学风的养成, 做好心理普查及“一对一”谈心, 实行晚自习制, 加强监督检查;对二年级学生重点抓好外语、计算机资格证书的考取与学习技能的培养;对三年级学生在突出专业特色上, 重点抓好科研能力、创新能力和专业技能的培养, 做好职业准备, 同时还要抓好毕业实习、毕业设计环节, 提高专业知识的综合运用能力, 加强就业教育与指导, 促进学生顺利、充分就业。

第五, 加强对学生职业生涯的教育和引导, 激发学生的学习动力。招生就业处和大学生文化素质教育基地加强《大学生职业生涯规划》和《大学生就业指导》选修课的课程研究和师资队伍建设, 扩大学生选修面, 增强教学效果。引导学生进行自我认知, 根据自身条件和特点进行职业生涯规划设计, 并落实到行动上。学院要充分调动各方面的因素, 从新生入学开始, 多层次、多角度地开展专业认知教育, 邀请有关专家、教授、学科带头人每学年举办1～2次学术报告、专业座谈会或本专业学术科技活动, 使学生了解专业特点、研究方向、专业优势、人才培养目标、未来就业方向和职业特点, 增强学生的学院、专业荣誉感和认同度, 激发学生专业学习的积极性, 端正学习态度, 增强学习的内在动力。

第六, 积极开展学院之间、班级之间、宿舍之间的学习研讨、学习方法交流、英语角等学习兴趣活动, 营造浓厚的学习氛围。举办学生课堂笔记和作业展览, 引导学生养成良好的学习习惯;开展读书求知工程, 举办读书交流会, 不断开拓学生视野, 增长知识才干;每学期举办1～2次学习经验交流或辅导讲座, 如举办“大学生论坛”, 指导学生适应大学生活, 掌握正确的学习方法, 树立良好的学风。

第七, 优化课堂学风, 落实检查监督机制。建立课堂、晚自习考勤登记, 填报《课堂学风监察表》, 对迟到、早退、课堂不注意听讲、不认真完成作业者, 及时发现并进行批评教育, 屡教不改者, 严格按《软件学院学生违纪处分实施细则》的相关规定, 给予纪律处分。继续实行学院领导、班主任、辅导员听课制度, 做好信息反馈。

第八, 加强考试管理和考风建设, 端正考风考纪。修订《软件学院学生违纪处分实施细则》, 进一步规范处理程序, 加强考前宣传和处分后教育, 把考风建设与道德教育、诚信教育结合起来, 贯穿于整个学风建设的全过程, 贯穿于包括期中考试、英语、计算机等级证书考试在内的所有学院组织的考试。在教学区和学生公寓区设立校纪校规宣传栏, 增强违纪处理的警示教育作用。

第九, 加大奖惩力度。开展优良学风学院、优良学风班级和学风建设先进个人评比活动, 树立学风典型, 大力宣传和表彰学风建设过程中涌现出的先进典型事例, 以典型带学风, 充分发挥政策激励作用, 大力宣传和表彰先进典型, 有效地激发学生学习的进取心, 倡导优良学风。建立全程淘汰制度, 新生从入学开始, 累计四门课程不及格者需留级。

第十, 把学风建设作为学院学生工作评估体系中的重要内容, 建立健全学风监督评价体系。对学风建设状况进行专题调研和检查、考核, 并把考核结果与集体和个人评优、晋职挂钩。

参考文献

[1]杨建.高校学风建设现状分析与对策[J].湖南商学院学报, 2006, 13 (3) :108-110.

[2]孙小桠, 杨晓莉.加强学风建设, 确保人才培养质量[J].中国高等医学教育, 2006, (3) :45-46.

学风建设的实践与思考 篇10

关键词：学风建设目标管理机制

0引言

学风建设是校风建设的重要内容，是治学之本、立校之基。也是全面推进素质教育，为社会培养高素质人才的关键。将目标管理机制引入学风建设的管理中，通过实行学风督察分级责任制、让学生签订“学业目标合同书”、发放学风“十个不”诚信卡等有效载体，把学风目标管理融入制度，进行实践探索，取得了良好的效果。

1实施学风目标管理机制的意义

目标管理模式是美国著名管理大师德鲁克在上世纪50年代提出来的，亦称“成果管理”。它是一种以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的一种现代管理方法。

学风目标管理是将目标管理机制引入到高职院校学风建设领域，从学生工作的管理角度切入，通过对被管理者授权，由其自行负责对目标的实现，从而实现了由他人被动管理向自我主动管理的转变。学风目标管理以人的全面发展为目标，以学生的主体性教育理念为指导，借鉴目标管理的方法，最大限度地调动学生的积极性，激励学生的外显行为，培养学生的创造精神，使其顺利达到素质教育目标所要求的水平。

2目标管理机制在学风建设中的运用实施

学风建设必须以学生的全面发展为目标，促进学生个性发展和创新潜力的开发，确立知识、能力与素质综合发展的人才质量观和学生评价机制。

2.1实行学风督察分级责任制

学风督察实行分级责任制，从院学工办辅导员到二级学院学风督察成员，再到各班班委。查课小组、查寝小组成员由院学习部、纪检部、各班班委学生党员组成，每周对各班到课情况、寝室卫生纪律情况进行不定期检查，检查结果由纪检部进行统计，并将统计结果上报学工办。学院学风、班级学风、寝室学风每周一通报，每月一总结，并呈报学工办存档与班级考核挂钩。此活动作为学风建设长效机制的一个重要载体，在有效推进教学工作的同时，学院还将进一步为学生学风督查做好服务工作。

2.2签订“学业目标合同书”

针对学生中存在的学习动力不足、学业目标不明确以及学习方法迷茫等问题，学院通过让学生签订个人学业目标管理合同书的方式，启动了学业目标管理新模式。目前，一共有22个班级，796名学生签订了学业目标管理合同书，通过师生监督，导师助力，党员帮扶、目标完成汇报等一系列举措，确保此项活动的实效。此举旨在帮助学生制定目标，完成学业，将从规范层面对改变学生“大一松劲、大二紧张、大三散漫”的状况起到极大的作用。

2.3发放学风“十个不”诚信卡

发放学风“十个不”诚信卡制度是学院引导和鼓励学生学风行为习惯的养成，深入开展大学生行为诚信教育的重要举措。通过对学生在校期间践行“十个不”所有情况如实记录，在每学期结束时，如学期内遵守各项承诺，可发给学生学期学风诚信卡，该结果作为学生综合测评和奖学金评定的重要依据，也是入党考察的主要依据。发放诚信卡，具有可操作性、针对性，学生参与性高等特点，不仅实现了评定、教育、激励等功能，学生还能自我确立学风诚信目标，进行自我教育。

3高校学风目标管理主要成效及经验

自该项目实施以来，通过一系列学风目标管理的一个个具体载体，学院学风建设方面取得了良好的效果。

3.1学风建设成效显著

旷课、迟到现象明显减少，大一、大二旷课率在5%以内；上课每月全勤率的人数不断上升，基本维持在88%以上。

3.2学生精神面貌变得崭新

“目标管理”机制的实施中，学生的精神面貌发生了很大变化，把主要的精力投入到各种形式的学习中，学习兴趣也明显增强，大部分同学从过去由“要我学”到“我要学”的转变，形成了互帮互助的良好的班风、学风。

3.3学习自主性明显提高

该制度实施以来，学生的学习自主性提高，对专业课程的学习积极性大大提高。上课提前半小时到教室人数达到90%，参加晨跑人数达到80%，各项考试通过率达70%。与学生签订学业目标管理合同书一年来，学生挂科率比以往降低了36%，所带学生无一人违纪或因学习成绩而退学。

3.4教师积极性得到促进

教师对学生专业及课外学习指导实施目标管理一年来，专业老师对学生的学习、科研、竞赛等的指导和评比有了更高的热情和参与度。学院的学生专业竞赛均由专业教师进行指导和评判，教师也积极指导学生参与各项竞赛的指导，专业老师在第二课堂给予学生更多的指导和交流。

4需要加强和改进的方面

通过一年来的实践探索，我们也发现学风目标管理机制实践过程中存在一些不足：

第一，学风目标管理实施之前的思想还不够统一。要引导学生享受追逐目标的过程。在现实工作中，我们看到有些学生工作干部过分强调“结果”，而忽略了学生在追逐目标的过程的收获，忽视了学生“自我实现”的需要。在目标管理的过程中，要引导学生享受成功过程中的成长与进步，注重锻炼学生坚强的意志品质。同时，对于少数未完成目标的学生，既不能降低标准，也不要操之过急，应帮助学生分析原因，解决问题并给予更多的关爱。

第二，目标管理要因人而异。在学风目标管理过程中要明确高校要“培养什么样的学生，如何培养学生”。要将“一切为了学生”、“为了学生的一切”作为行动理念。在这个理念的指导下，我们要根据学生的不同特点帮助其制定目标，发挥分类指导的作用。

第三，目标管理实施中监督的力度及落实不够到位。在监督反馈环节中，要层层落实，相互制衡，给学生骨干勇气和制度上的保证。这一环节，学院层面要有更大的监督力度。当然，监督网络的建立，更大的目的是“不让一个学生掉队”，真正做到以学生为本。

高校学风建设目标管理系统具有可操作性和及时反馈特点，使学风目标管理在真正的实际运行中起到激励作用，有促进学生的个性发展，构建规范有序、运作有力的学风建设目标管理运行机制，是学风建设的治本之举，对于进一步增强高校学风建设的针对性和实效性，努力培养高素质人才具有重要的意义。

参考文献：

[1]《教育规划纲要》工作小组办公室.教育规划纲要辅导读本[M].教育科学出版社，2010：123.

[2]祝殿平.一般高校学风建设问题及其对策研究[D].东北师范大学，2010.11.

[3]杨艳萍.如何提高高校学风建设[J].思想工作，2008（11）.

[4]滕燕.梳理与启示：学风问题研究综述[J].中国电力教育，2011（13）.

[5]董海浪.大学生思想政治教育目标管理机制构建[J].学校党建和思想政治教育，2009（8）.

作者简介：

艺术院校学风建设的实践与探索 篇11

一、艺术院校学生的群体特点

艺术院校的大学生是当前众多大学生群体中的一份子, 他们同样肩负着建设国家的重任。然而, 艺术院校的学生既有与综合院校学生一成不变的共性, 又有其自身的特点。可以说, 艺术类的学生是当前大学生群落中一个特殊的群体, 依笔者的观感, 在日常思想政治教育与教育管理中表现出不同于其他专业学生的几个特点:一是学生的群体结构比较复杂。曾经有一位前辈说过:“艺术院校的学生来自社会的每一个角落。”可见, 在艺术院校的大学生当中, 家庭背景和个人成长环境差距很大。有一部分学生的家庭条件优厚, 个人品位和社会阅历较丰富, 这批学生表现出来的特点如:自信心强, 公众交际广, 表现欲望强, 但吃苦耐劳的精神较差, 部分学生由于受环境影响较为自我, 带有一定的市俗习气;同时更有一部分学生出身贫寒, 社会阅历较为不足, 这批学生表现出的特点如:胆小、公众场合表现欲望较弱、举止失当等。二是学生普遍的专业能力突出, 有一技之长, 内心触觉敏锐, 个性鲜明张扬, 容易诱发感情问题, 心绪浮躁、多变, 对学习刻苦程度不够, 文化底蕴较薄弱。三是艺术专业课大多采取小班授课或小组作业的形式, 教师与学生的关系较其他专业更密切, 教师的文化修养、个人风格、生活态度、为人处世等都对学生产生更直接的影响。四是艺术专业强调学生的个性发展, 主张学生在学业中发展自由个性特点。著名艺术家齐白石有一句名言:“学我者生, 似我者死。”可见, 从艺术教学的本原来说, 追求原创的不同特色与个性, 主张千人千貌。因此, 从这一点延伸出来分析, 艺术院校学生组织纪律性相对较差, 集体观念较差, 时间观念不强。

二、针对艺校学生群体特点的措施建议

1. 建立学生骨干队伍的监督联系网络

(1) 挑选并培养兼职班主任。在新生还未入学以前, 辅导员就应该在高年级学生当中, 挑选出品行端正、学业成绩优良、能干的学生骨干, 担任各班的兼职班主任, 并通过会议和集中培训的方式, 对这些同学进行专门的业务知识培训, 使他 (她) 们掌握学生工作的基本规律, 并指导他 (她) 们翻阅同学的档案信息, 了解、掌握各班同学的基本情况, 如家庭环境、高考成绩、高中表现等。学生入学第一天, 辅导员应带领兼职班主任主动走访学生宿舍, 认真体恤每位同学, 热情地跟个别同学交流, 努力在自己的脑海中对大部分同学形成初步的印象。在学生参加军训时期, 辅导员应鼓励他 (她) 们了解、掌握学生的情况, 和新生们打成一片。学生公寓作为大学生主要的学习、生活和作息场所, 是学生在学校的家。辅导员 (尤其是一年级辅导员) 应该经常深入学生宿舍, 与同学交流、谈心, 了解学生在宿舍里的生活情况和平时上课的情况, 努力做学生生活中的良师益友。

(2) 发挥学生党员的先锋模范作用。学生党员是受党的思想感染, 在学生中有较高的政治思想觉悟的先进分子。如何更好地发挥好这支队伍的模范带头作用, 对于做好低年级学生的思想政治工作, 加强学风建设, 有着重要的意义。辅导员应首先做好这支队伍的工作, 通过聊天、谈话和集体开会的形式, 给他们压担子, 抓住开年级大会、主题班会的契机, 在学生面前树立他们的榜样作用, 从一个侧面给予学生党员成长的压力与动力支持。

(3) 物色选拔好班级干部。笔者认为, 班风团结, 有强力的班级领导核心, 是良好学风的必备条件。因此, 辅导员必须在学期伊始, 选出能让同学信服、得到同学爱戴与拥护的班委会。形式可通过班级同学自荐与集体表决、投票相结合的方式进行, 同时确立各班班长作为班风学风的总负责, 每天关注同学的上课情况, 负责、协调登记好每天班上缺勤同学的名单, 其他的班级干部应该努力协助班长组织好同学, 着力围绕树立良好的班风、学风开展工作、组织活动, 建立班级学风监督小组、学习兴趣小组, 由各班班长担任组长。

(4) 安排学生各宿舍的舍长。军训结束后, 辅导员应结合学生的档案资料以及兼职班主任掌握的情况确定学生各宿舍的舍长。舍长负责安排好本宿舍的卫生、保洁工作以及关注同宿舍同学的学习生活情况, 并每周向班级生活委员上报一次宿舍同学在外住宿的情况, 同时对学习松劲、旷课的同宿舍同学进行必要的提醒。

2. 完善学风建设的制度约束, 加强学习管理

(1) 建立和坚持学生请假与上课考勤登记制度, 加强对学生上课情况的监督与检查。学生请假, 应坚持事先请假的原则, 坚决反对事后补假或不请假的情况, 如学生当中出现此种情况, 应防微杜渐, 及时进行提醒, 并利用班会的形式进行不点名的批评和教育。另外, 辅导员须严格要求班级干部每天登记本班同学的上课情况, 并于每周五下午前上报本周的出勤记录和课堂工作日志, 内容包括:每天上课时间、下课时间、课堂秩序、缺勤名单等方面。对于一周内有超过四个小时旷课记录的学生, 辅导员应主动个别教育该同学, 遵照学校的相关违纪处分条例向其本人讲清利害, 并要求班级干部对这位同学进行特别关注和提醒。对于屡教不改的学生, 其旷课记录达到相应处分标准的, 辅导员应及时上报处分材料, 按规定处罚。

(2) 建立和坚持辅导员与任课教师的定期联系制度, 及时做好专业思想的辅导与教育。辅导员可以跟所负责班级的任课教师建立定期联系, 掌握本班同学的作业完成情况以及平时上课的情况, 培养、树立学生中的先进典型, 鼓励班级同学踊跃争先, 努力营造争优创先的学习氛围。同时对于经常缺交作业或旷课、迟到的同学, 则可经常利用个别谈话的机会进行引导与教育, 必要时可以向该同学的家长反映情况。

(3) 建立和坚持学生干部每月例会制度、学生干部每周工作汇报制度。坚持依靠与培养好学生干部队伍, 使之成为学生工作的主力军和关键力量。学生干部作用发挥的好与坏, 很大程度上取决于辅导教师的指导是否及时、到位。俗语说:“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”可见, 如何教育、指导好学生干部队伍确是一门学问。“一把钥匙开一把锁”, 每位学生有自身不同的成长背景和成长环境, 从而也就能形成迥异的个性特点和素养, 对于家庭经济困难且自信心稍显不足的学生, 辅导员需要热情关怀, 用感情、关爱去融化他 (她) 们;对于个性张扬、自信心较强的学生, 辅导员除了平等、友爱地对待他 (她) 们之外, 还需要在必要的时候显出自身独特或出众的一面, 使他 (她) 们从心里面对老师更加敬爱和信服。

(4) 建立和坚持年级学风情况每月讲评制度、学业特殊困难同学个别谈话制度。年级学风情况每月讲评制度, 是指每月通过开全体学生大会的形式对本年级学风情况进行讲评。尤其是表扬学风良好的班级, 重在树立先进典型, 从而起到鼓励和扶持其他各班的目的。同时, 辅导员可以就本年级学生反映较突出的学习问题予以教育和解释。例如学生们普遍觉得比较难的英语学习, 如何面对英语期末考试, 如何面对老师迥异的上课方式, 如何更好科学地完成专业作业, 等等。学业特殊困难同学包括经常旷课、缺交作业的学生;学业上感觉非常吃力的学生;一段时间以来, 由于家庭变故等原因导致精神抑郁的学生;家庭经济困难的学生;等等。对于这些同学, 辅导员应建立特殊困难同学个别谈话制度, 坚持以集体开会与个别谈话相结合的方式, 对学生进行人生观的教育与辅导, 激励他 (她) 们将注意力转移到学业上来。

(5) 建立并完善学生资料的归档与整理工作, 加强班级凝聚力, 促进优良学风的形成。建立学生的成长档案。学生的成长档案是每位学生在校期间的学习、生活、课外活动情况一览, 其中分门别类地包括学习情况、获得何种奖励、参加过什么课外活动等。这样可以对全体同学在校期间的学习生活情况有一个整体把握, 同时这一项交给班级干部的工作, 既能够作为他 (她) 们学年工作是否到位、负责的参考指标, 也能够作为全体同学年度综合测评的一项依据。这对于提升班级的凝聚力, 提高班级干部在学生当中的威信, 进而促进优良学风的形成是大有裨益的。

(6) 扎实做好学生的奖贷和助困工作, 引导学生自立自强, 奋发有为。当前, 艺术院校尚有相当数量的贫困生难以交齐学费, 有的甚至连生活费都捉襟见肘。对于这部分同学, 辅导员应首先跟他们明确缴费上学是每位高校学子应尽的义务, 讲清学院关于缴交学费相关文件和通知, 另外还应通过个别谈话的方式做好贫困生的思想安抚工作, 认真调查了解贫困生的家庭条件和生活情况, 收集真实可靠的资料, 切实做好缓交学杂费、各类奖、助学金, 国家助学贷款等名单确定、公示工作, 配合学校做好勤工助学岗位的安排工作, 让真正需要的学生享受到国家、学校的资助政策。

参考文献

[1]张耀灿, 陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社, 2004:178-181.

[2]刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].北京:人民出版社, 2006:87-89.

[3]郑家茂, 潘晓卉.关于加强大学生学风建设的思考[J].清华大学教育研究, 2004 (4) :78-79.