班主任工作与学风建设

班主任工作与学风建设（精选9篇）

班主任工作与学风建设 篇1

班主任工作与学风建设

评估工作式开展以来，我曾问了不同年级学生同样的问题：班主任有没有用。回答当然并是是我所想的都是“没用”，而是“有点用”。的确是有点用，学生说对辅导员是敬，跟班主任就不会那么拘束，可以随便聊。也有学生说要是没有班主任，你就不会认识我了；图管的毕业班的学生说，班主任可以在论文写作方面起到帮助的作用。但这些用处似乎每个老师都可以做到。

班主任的设置我觉得要发挥作用，可能只能对某些人有用，若要硬生生地说起到促进整体学生的学风建设，包括其他方面的建设我觉得我做不到。

第一、我一直跟新生说，到了大学是个机会，要好好学习，可以在这平台上更多的学习自己喜欢的东西。这个没错。学生们也干劲十足，但是他们问我学什么好的时候，我就晕了。这么多年来，我只知道历史，只知道论文。我也不知学什么好，于是就说，“按自己的兴趣去学”。结果他们想学英语可是又没有选修制度；想学广告，我也不知广告专业到底如何，我也找不到帮他们发展兴趣办法；还有的学生问说学习怎么学，我自己以前的学习也只是中等；想考研的人问我怎么准备，我的经验都是十多年前的了。所以除了对有兴趣历史学术的学生，我指导起来无愧于心外，对于那些在个人成长与学习过程中碰到问题的学生，我都经常是说些场面上的话，说完后却有极重的误人子弟的负罪感。比如今年开始可以到师大选修第二学位，有学生问我学人力资源怎样？有的说学得有点苦，是不是要坚持下去。我只能在进行正面引导，鼓励为主。其实我在指导之后却有点担心，人生的路千千万，我只是个搞历史研究的老师，却在规划学生的将来。

第二、班主任要发挥作用却必须以朋友的身份出现。但是每每我出现在全班人面前时都是老师形象，系的代言人，摆出一副语重心长的样子，强调努力学习啊、团结友爱啊，注意考风考纪。

当然我也想以朋友身份出现。但要与学生成为朋友还必须与学生多打交道才行。目前我们的客观条件，怎样才能做到与每个学生交流呢？我没给他们上课，等到他们上我的课时已经三上了。我也去学生宿舍，但能聊什么呢，一群人围在身边，我跟谁聊，只能扮演领导的代言人，说：“你们有什么困难吗？你们有什么意见吗？”等等一类的官话。（班主任工作日志

）我也知道与学生成为朋友要参加他们的活动，我也跟班委说好有活动叫我，可是他们的活动都在晚上，我又做不到晚上不回家。

第三、为了方便学生联系，我早已把所有能联系到我的方式都留给了学生，把我出没的时间与地点都告诉他们了。但能联系我的是寥寥无几。一方面是我不可能是所有学生的朋友，还有些人天生就是与老师敬而远之的。对这些人，难道我们就一定要主动过去跟他交朋友，还是只要等待他们来找我即可。另一方面学生现在都已是大人了，他们会自己思考、自己会解决问题，不一定要找老师的；也不是所有学生都有那么多想不开东东需要我们来回答。系里为求安定稳定，是不是放大某些负面的因素，在过分担心学生不读书，过分担心他们想不开。放手，是不是更有利学生成长。

总而言之，高校的兼职班主任只是学生在解决问题中的一个选择，班主任的作用应是在个案交往中，特别是对愿意与你交往的学生中，发挥作用，对于整体的学风提升未必能起到作用。因此我觉得不应一直强调班主任的作用，毕竟学生在成长，时代在前进，而我却只是校园里的一个历史教师。

班主任工作与学风建设 篇2

关键词：高校,班主任,学风建设,措施

高校学风建设关系到学校教育的成败。学风问题直接关系到人才培养的质量。学风建设是高等学校亘古不变的主题, 加强学风建设和研究, 是高等学校的一项基础性工作, 也是教育改革深化过程中亟待解决的现实问题。所以班主任工作对高校的学风建设尤为重要。

一、学风建设的本质

一所学校的学风, 是指“全体师生在长期教育实践过程中形成的较为稳定的治学目的、治学精神、治学态度和治学方法, 是全校师生群体心理和行为在治学上的表现”。[1]学风, 是指特定区域、特定群体的学习状态。对大学而言, 主要是指体现在教师和学生日常行为中的学习风气。其中既有集体的因素, 如学习氛围、学习环境等;也有个体的因素, 如学习态度、治学精神等。二者相互影响, 相互渗透, 最终形成一种相对稳定的状态。学风是学校的灵魂和生命, 是培养和造就高素质人才的关键。

学风建设的本质就是根据学风的特点、规律和目标, 进行的有组织、有计划、有目的地对在校学生治学精神的培养活动。学风建设是高等学校基本建设的重要组成部分。从广义上讲, 学风建设包括学校治校、教师治学和学生的学习风气等内容。就培养人才而言, 学风建设应渗透于德、智、体全面发展的教育之中, 其实质是教育、培养和引导学生树立理论联系实际和实事求是的作风, 帮助学生树立远大理想, 端正学习目的与动机, 养成科学的思维方式, 成长为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。[2]

我国高等教育倡导的良好学风, 要求学生有远大理想、明确的学习目的和旺盛的求知欲望, 要想培养出高质量的人才, 搞好学风建设是至关重要的。优良的学风, 是一种积极向上的氛围。它能使身处其中的学生既感到一种无形的竞争压力, 产生紧迫感;又能使学生积极进取、奋发向上, 并制约不良学风的滋生和蔓延。同时, 它还是一种凝聚力, 有利于培养学生的爱国主义和集体主义精神。在当前的新形势下抓好学风建设是每一个教育工作者义不容辞的责任。

二、班主任工作与学风建设的关系

班主任是一个班集体最直接的教育者、组织者和领导者, 是联系各任课教师的纽带, 是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁, 是学校领导建立和保持教学秩序的助手, 是保证学生全面发展、健康成长的引路人[3]。班主任管理工作的好坏对于形成良好的班风、教风、学风乃至良好的校风都起着十分重要的作用。一个班级几十名学生, 能否在德、智、体等方面主动地得到发展, 同学们的集体意识、组织观念、团队协作精神得到正确形成, 在很大程度上取决于班主任能否把握每个学生的心理特点, 按教育科学和管理科学的固有规律办事。做到了, 就能收到预期的效果。

做好班主任工作, 对高校学风建设至关重要。实践也证明, 班主任工作的好坏对一个班级学风的好坏起着十分重要的作用。一个优秀的班主任往往在新生一进校起就抓班级的学风, 同时注意选拔班干部, 努力形成一个好的班级核心, 这样, 这个班级从一开始就会树立起良好的学风。

三、高校班主任抓好学风建设的具体措施

1、加强新生的入学教育工作

班主任应抓住新生人学的有利时机, 让学生对整个大学生活有较全面的了解, 尽快适应大学生活。新生经过寒窗苦读, 终于步入大学的殿堂, 对大学生活有着无限憧憬。但面对这全新的生活和学习, 他们很难立刻就适应。如果他们不能在心理、学习方法等方面及时完成向大学生身份的转变, 热情就稍纵即逝, 可能心烦意乱, 甚至产生厌学情绪, 放弃追求。这类大学生在高校中也不在少数。而班主任往往是新生入校最先接触的老师之一, 抓住新生入校的机会, 施以正确的引导, 使新生走向正确的健康的大学成长道路, 这就为学风建设奠定了一个坚实的基础。

2、加强专业思想教育

大学生专业思想教育, 是强化学风建设的关键环节。专业思想是否牢固, 直接影响到大学生对所学专业的学习兴趣。在中学阶段, 考大学时选高校、选专业普遍存在盲目性。学生对高校的专业了解不多, 也就很难谈得上热爱专业了。在大学期间通过多种形式让学生了解本专业的特点、前景及人才培养目标是非常必要的。专业思想教育应贯穿在大学教育的各阶段, 根据所学的课程内容和学习的规律有目的、有计划地进行。作为班主任应最先给同学们介绍本专业的发展历程及前景, 以及专业在国民经济和社会上的地位, 让他们了解、认识、理解、热爱专业, 培养他们学习专业的荣誉感和使命感。作为大学生, 在了解了专业的基础上, 才能接受所学专业, 培养学习兴趣, 才能够自觉主动地努力学习。

3、帮助学生养成良好学习习惯

帮助学生养成良好学习习惯, 使学生少走弯路, 学得快, 学得巧。就大学学习自身特点来看, 大学学习在目的、内容和方式上都与中学学习有区别, 必须讲究方法和技巧, 并需要创新。让大学生养成勤奋、进取的品格, 形成合理的知识结构, 掌握严谨、辨证、灵活的思维方法, 为将来成为德才兼备的高级专门人才奠定基础。培养学生在大学学习期间具有较强的独立性, 让学生通过自学及独立思考去掌握知识, 同时学习上要有较强的计划性;注重理论联系实际, 在实践中学习, 提高大学生的动手能力;学习与研究相结合, 以学习为主, 在学习中研究, 在研究中学习, 培养大学生的科研意识和能力。开展各种活动, 引导大学生养成良好的学习习惯。如请高年级的优秀同学给学生传授一些学习经验和学习方法等, 就是一种非常好的方式。也可以开展一些学习竞赛等活动, 给予一定的物质和精神奖励, 以激发同学们的学习热情。

4、建立一个健康向上的班集体, 促进学风建设

班主任作为大学生班集体建设的主要组织者和设计者, 在良好班集体形成过程中, 发挥着决定性的作用。在班级建立初期, 没有班主任的精心设计和创造性的组织, 没有班主任对班级工作的全面安排, 良好的班风是难以形成的。事实也证明, 凡是优秀的大学生班集体, 都是因为有班主任的创造性劳动。

为了建立良好的班集体, 班主任就必须培养和选拔班干部, 要组建一个关心集体、认真踏实、严格自律、热心为大家服务的班委会, 使他们成为班主任的得力助手。要建立一个良好的班集体, 就要确立一个全班共同努力的奋斗目标, 要激励全班学生为这个共同的奋斗目标而努力, 从而培养每一个学生的集体责任感和荣誉感。

学风建设, 需要班主任多进班, 多与学生接触, 多观察学生的学习、生活, 及时了解和把握学生的思想动态, 不断分析新情况, 解决新问题。一个班集体中总有个别落后学生, 对于这些学生, 班主任要悉心教育和热情鼓励, 给他们提供改正和施展才能的机会, 让他们体验成功的喜悦, 得到大家的肯定和表扬, 增强他们的自信心, 逐步克服自暴自弃的心理, 诱发他们的上进心, 找出其闪光点, 让他们回到集体中, 并和这个健康向上的班集体一起成长。[4]

面对新形势, 班级良好学风的形成和高校的学风建设需要有一批高素质的班主任队伍。著名教育家陶行之先生曾说:“真的教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出的, 才能达到心的深处”。高校班主任只有忠诚和热爱本职工作, 努力提高自身素质, 全身心地投入到班主任工作中去, 才能把班级带成一个具有浓郁的学习气氛、团结向上的优秀班集体, 才能为学风建设作出更大的贡献。

参考文献

[1]金国峰:《高校学风建设存在的误区及改进措施》, 《高教论坛》, 2003年第1期。[1]金国峰:《高校学风建设存在的误区及改进措施》, 《高教论坛》, 2003年第1期。

[2]顾永清:《充分发挥辅导员、班主任在高校学风建设中的重要作用》, 《曲靖师范学院学报》, 2006年第5期。[2]顾永清:《充分发挥辅导员、班主任在高校学风建设中的重要作用》, 《曲靖师范学院学报》, 2006年第5期。

[3]伍艳春:《如何做好班主任工作》, 《高教论坛》, 2003年第1期。[3]伍艳春:《如何做好班主任工作》, 《高教论坛》, 2003年第1期。

浅谈班主任与学风和班风的建设 篇3

一、班主任必须上好自己的专业课

这有两方面的意思：一是班主任要能在学识上、专业知识上征服学生；二是一个优秀的班主任在课堂教学中，应该能结合教学内容渗透德育教育，使学生将科学、道德、审美、劳动等方面的文化成果内化为自身较为全面的素质，这样能够使学生在主动学习中得到全面发展，又能让学生打心眼里佩服班主任，对班主任工作自然肃然起敬。

二、要与学生建立朋友式的师生关系

班主任的一言一行都时刻影响着学生。教育的“师范性”，教师的敬业精神，都会通过举手投足表现出来。师生之间的矛盾对立在很大程度是因为管理过程中班主任与学生的相互不理解造成的。“保姆式”和“警察式”的管理模式中，班主任老师总是以一副“管理者”的面孔出现在学生的面前，总是高高在上，学生与老师在地位上是不平等的，这就造成了师生之间沟通的心理障碍。这种情况下，师生相互之间的“理解”就更是可望而不可及的。只有班主任老师放弃所谓的“师道尊严”，放下架子，摆正位置，真正关心爱护学生，诚心诚意地做学生的朋友，在心理上使学生感到师生在地位上的平等，学生才会主动地接近老师，对班主任就不会敬而远之、敬而惧之了。这样，师生之间的沟通自然要通畅的多。师生关系融洽了，矛盾冲突自然就会大大减少。

三、选择合理的班级管理方式，要顾及到学生的心理

教师的任何不良暗示都可能导致学生学习心理上的极大障碍，课堂上或作业上的一句不恰当的评语都有可能使学生厌倦甚至放弃这一学科。一项调查显示，学生大多喜欢态度认真而温和的教师，这表明他们既需要教师的心理帮助，又缺乏较强的心理承受能力，难以接受他人的直接批评。例如，给学生充分的发展权，还学生自我教育的权利，放手让学生去自我评价、自我教育、自我管理。这样，既避免了班主任管理过程中可能造成的原有矛盾激化，又会在很大程度上培养学生自强自立的意识和能力，提高学生的素质。这一点在大力提倡素质教育的今天更具有现实意义。应该相信每一个学生在心理上都有着比较强烈的表现愿望和评价需求，如果不正视这一点，必然会产生新的矛盾。“保姆式”和“警察式”的管理模式正是无视这种需求才会产生诸多矛盾。因此，班主任应从长远着眼，该放手时就放手，不要急功近利地追求眼前的某些利益和成绩，而应该充分锻炼学生。例如，通过“班干部轮换制”和设立“班主任助理”等活动，使大多数人参与到班级的管理活动中来，并且有机会成为班务工作的组织者和实施者。只要班主任加以适时的引导，班主任的管理目标就会成为学生的自我追求目标，这必然会促进学生的心理成熟，在心理上与班主任的理性思维产生共鸣。师生同心，必会收到事半功倍的效果。

这样，建立起的班级体没有森严的等级之分，就拉近了教师与学生的距离，融洽了师生关系。而独特的班风、学风也在这一招一式中，自然而然地形成了。

班主任应注重班风和学风建设 篇4

显春学校

吴南恩

班风和学风是班级的整体风貌，是学生个性品质的整体表现，是集体品质的体现，同时它又是学生学习和思想进步的动力，班主任如果能切实抓住班风和学风的建设，就会使班级出现勃勃的生机，立于教学工作的不败之地，对学生的培养教育也会进入正确的轨道，几年来的班主任工作使我深深体会到：班风和学风的培养是班主任的重要职责，是万万不可忽视的。

一、班风的培养

所谓的班风就是班级的风气。良好的班风是指班集体成员中普遍具有符合道德的良好行为举止，是班集体文明建设的综合反映。树立良好的道德风尚是班主任工作的目标，也是班主任对学生进行教育的有效手段。常言道：近朱者赤，近墨者黑。良好的班风会给学生以熏陶、以感染。陶冶学生情操，树立正确的人生观，对其成长至关重要。因此，班主任接班后就应着力抓好班风的建设。

1、提出班级明确的奋斗目标。

班主任要为班级精心设计前景，提出明确而适当的目标，使全班学生有共同的努力方向，并为实现这一目标而努力奋斗。班主任在制定奋斗目标时要注意把远大目标同近期目标有机的结合起来，把集体目标和个体目标有机结合。使学生感到有奔头，有盼头、有干头，这样可以使全班学生正视自己，正视集体，能为实现班级目标而贡献力量，形成强烈、浓厚、积极向上的气氛。

2、培养骨干，建立班集体核心

班集体核心是能团结影响和带动全班学生的力量，班主任要精心挑选思想品质好。学习努力，工作认真、团结同学，愿意为班级服务的积极分子组织班委会，形成班级的骨干力量。班主任培养骨干：一是要教育他们之间团结一致，形成坚强的集体；二是要发挥他们的独立作用，要充分利用学生自己教育自己的有效方式，让他规范工作，尊重他们的创造精神；三是要全面关怀他们，注意减轻他们的负担，体谅他们的困难，传授工作方法，帮助他们处理好个人与集体、工作与学习的关系。

3、形成正确的舆论

正确的舆论是巩固班级集体的精神力量。它是以议论或褒贬的方式按一定的是非标准规范班集体成员的言论和行为，抵御不良倾向对班集体的侵蚀，正确的舆论对每个成员都有熏陶感染和约束作用，因此班主任要经常注意班上的舆论，支持正确的舆论，对不好的苗头要及时批评、纠正，要加强学生集体主义教育，自觉维护集体利益，向损害集体的言行做坚决的斗争。良好的班风对学生有很强的教育作用，班主任要根据本班的实际情况和特点提出班风“模式”，使学生自觉为之努力。良好的班风主要是指尊敬师长、团结同学，相互帮助，积极劳动，热心服务，乐于助人，努力学习，积极上进，生动活泼等。

4、坚持经常性正面教育。组织坚强的班集体，树立良好的班风要与形成良好的社会风尚的宣传结合在一起，运用典型人物，典型事件，典型事迹等材料，坚持正面教育，积极开展表扬，奖励和评比活动，造成好人好事有人夸、有人学。歪风邪气受谴责受抵制的局面。

二、学风的培养 学风就是学习风气，学风是学生的思想作风在对待学习问题上的表现，良好的学风是指在正

确思想条件下，符合一定学习规定的行为。同时良好的学风也是良好的班风的具体反映，是学生提高学生成绩完成学习任务的重要保证。班主任在加强班风建设的同时要下大力气搞好学风建设，也有助于良好班风的形成。

1、提倡实事求是、互相帮助

实事求是是马克思主义者对待事物的科学态度。就是实实在在、老老实实的态度。要求学生对待学习不能有一丝一毫的敷衍，不能抱有一点的侥幸的心理去应付听课，应付作业、应付考试。要使学生从实实在在的学习中积累知识，一步步提高学习成绩。要教育学生互帮互学并形成风气，既要防止出现只顾自己学习好而不理睬学习落后同学的风气，又要防止让同学抄作业或考试时舞弊的不良风气。

2、提倡勤奋刻苦、知难而进 勤奋是一切有成就者的诀窍之一，马克思强调勤奋是达到光辉顶点的决定性力量，他告诫说：在科学上面是没有平坦的大路可走的，只有在那崎岖小路攀登，不畏劳苦的人才有希望达到光辉顶点。著名外国发明家爱迪生说过：天才是百分之九十九的血汗加百分之一的灵感。的确，业精于勤。

在学习上困难与挫折是常有的，在困难与挫折面前不能灰心、丧志。古语道：哀莫大于心死。丧失信心是最可怕的，在困难面前要知难而进。在班级里少数人勤奋其他人贪玩是不行的。要鼓励表扬勤奋者和知难而进者，使其形成风气，这样就能使全体学生都有不同程度的进步。否则，少数勤奋者也会被弄得懒散起来。

3、提倡虚心求教，又要敢于探索。

学习上既要谦虚，又要敢于探索。谦虚主要是对自己有正确的估计和严格的要求，要看到别人的长处，虚心学习别人的优点，取长补短，使自己进步。和谦虚相反的是骄傲、自满的态度，傲慢的表现是退步的开始，失败的征兆，虚心求教才能不断进步。虚心求教表现在不懂的要积极主动地去询问该任课教师，也表现在虚心向同学求教，班主任要表扬这样虚心学习不断进步的同学。使全班形成勤学好问、共同研究问题的风气。在虚心求教的同时，还应解放思想敢于求异，敢于创新，进行创造性学习，要破除迷信，经常探求新方法，努力提高学习效率和学习质量。

4、教给学生学习方法 学习方法是学风形成的条件，是使学习风气稳定持久的重要因素，好的学习方法可促进学生思维敏捷，思想活跃，良好的学习风气一旦形成就会成为班集体学习进步的一个动力，个别不愿学习的同学也会迫于班级学习风气的压力，而逐渐稳定下来，跟大家一起学习了。同时良好的学习风气对激励和培养学生良好 的性格和能力也有很重要的意义，促进学生完成学习任务。

学风建设工作总结 篇5

机电一体化是当前的一个热门专业，也是最有前途的专业之一。经过一年的学习，大部分同学对我们所学的专业有了基础的认识，能很好地了解现状，部分在开始阶段不能正确处理自己心态的同学也慢慢接受了现实，对机电这个专业也产生了一定程度上的认同，发觉到本专业的前景还是光明的。本专业的特性决定了我们的学习不能局限于课堂上面大量提取的精华理论知识，所以很多同学在平时都能主动去北校区和一些相关的企业去学习、实践，以此锻炼自己的能力。

2．学习目标方面

总的来说，在经历过很多波折与迷茫之后，大家都有自己明确的学习目标，而且部分同学的目标甚至不是本专业的。对自己的专业充分信任的同学就花费适当的精力在专业相关知识方面，做出相应的努力。大家都能正确根据自己的特点确定合理的学习目标并根据其制订正确的方法。关于以后班级整体的学习规划，首先是要帮助目前没有明确学习目标的同学找到正确的方向，辅助虽然有学习目标但是没有坚定的信念坚持下去的同学巩固信心，做到一部分人先明确目标先进起来，然后由先明确目标的同学带动尚未明确目标或者信心不够的同学，最终达成共同先进。

3．引进现代化的班级管理模式

结合本班同学相对个体能力比较强的特点，把管理工作合理地有针对性地分配给相应方面的班级干部。明确各班委的权利范围，绝不越权行事。运用现代化的沟通交流工具，在管理层范围内讨论研究大部分问题，再把结论告知其余同学，在保持高效率低消耗的同时，维持班级的正常运转，维护班级内部的稳定与统一。

4.对于老师的评价

这个评价的程度主要和老师所教授之课程相关联。大致表现为对课程期望较高但老师相对较弱的，自然存在怨言。而同学们自己不是很重视的课程，则老师教授水平如何也无关紧要。总的来说，本班同学皆可摆正心态，把一切不正确运转事件之原因归结为自身，而不是客观条件限制。辅导员方面，由于她没有代我们的课，故与其在课堂上接触并不是很多，所以她对我们班学风情况不是很了解，但她能够很好地完成其本职工作，积极与学生交流，先学生之忧而忧，后学生之乐而乐。在此我们要感谢张绪林老师，他用自己独特的教学方式，默默的在改变我们每一个人，为我们班的学风整顿工作作出了作为一位老师所贡献！

5．班风建设方面

目前未发现重大问题，大部分同学以学习为重，积极投入到丰富多彩的大学学习生活中，颇乐不思蜀。虽然有部分人等无法正确处理好学习与个人爱好的关系，但完全不会影响到班风，所以整个班级能够沿着一个积极向上的路线在有条不紊地前进。且“学习与否”基本是由天生智力因素及个人成长经历所决定，并不是一般简单思想教育所能解决的，所以不必分配过多精力这个等级的存在上面。

6．学术研究方面

从踊跃组队参加CAD大赛就可以看出，同学们和外班组队更促进了班级之间的交流与协作。大家都能认识到参与此类活动，能对自己多种能力的提高起到一定程度上的帮助。至于英语三级，因为去年通过的不是很多，且由于闲置时间过长，部分同学热情丧失，没能很好地参与，比较遗憾，期望今年能有所突破。

7.活动方面

自学院开展优良学风建设活动以来，我们班更加重视班级学风建设，积极完成了学院布置的任务，并有针对性地开展了一系列相关的活动，取得了一定成效。

在这次的学风建设活动中，班委会积极出谋划策，为班级学风建设辛勤付出；预备党员、积极分子在宿舍学风建设和班级学风建设中起到了先锋模范作用；全体同学也都积极配合学风建设活动，在班内形成了更加良好的学习氛围。

（1）、“和谐寝室”创建活动

在这次活动中我们班四个寝室的寝室长都能积极主动的把寝室卫生、内务、文化、活动都做的比较好，楼下光荣榜上经常能看到我们6班的寝室，其中208寝室被学工处评为“和谐寝室”。

（2）、收音机组装与调试

5月6日——5月7日，由向老师和许老师指导，我们班同学在科技楼204

教室完成了人生中第一件电子作品——半导体收音机。虽然有人欢喜有人忧，但是我们毕竟学到了知识，并且这次活动让我们对电工电子这门课产生了更加浓烈的兴趣！

（3）、CAD机械设计大赛

5月26号，我们班通过海选，最后决出了十名精英代表本班“出战”。他

（她）们个个英姿飒爽，信心十足的参加了比赛，虽然现在成绩还没出来，但是我相信他（她）们定会取得好成绩！

（4）、参加电影展

5月27日晚7:00 在紧张的CAD大赛结束后，为了调整同学们的心态，为

马上就快到的期末备考作准备，我们特组织同学一起欣赏电影《那山、那人、那狗》，让同学一起感受那种美丽的画面，朴实的情节，真挚的情感，发自内心的责任。一位父亲的伟大和一位儿子的理解是令人震撼的，一条狗，两代人，寂静的山路，无声的爱。

8.最后总结

在这次学风建设活动中，我们总结我们班以及其他班的经验，对班级学风建设进行了进一步的思考：

班级学风，是一个班级在长期存在和发展中形成的学习风气，它是体现一个班风气好坏、群体素质好坏的重要特征。

在一个学风好的班级里，绝大部分成员都能静下心来，将学习科学文化知识放在自己心中的主要位置，主动地去学习，就会形成一个以学习带动其他各方面发展，而各方面的发展又反过来促进学习的良性循环。

但是，在一个学风差的班级，情况就恰恰相反，在这样的班级里，多数同学平常最“牵挂”的不是学习，而是各种杂七杂八，于已、于社会均无太大意义和作用的东西。在这样的班级，即使是一些学习好的同学，也常会由于周围环境的干扰，想学却学不进去，长期下去，成绩肯定也不尽如人意，更有甚者，还可能被拉下水去，陷入泥潭，难以自拔。最终，整个班级也必将变成一盘散沙，也就不可能取得什么大的成绩。

鉴于班级风气对我们班集体及各成员的重大影响，所以我们应加大对班级学风的建设。下面谈谈进行班风建设的几点建议。

首先，一定要有好的班委，一个能带领大家、以学习为中心全面发展的班委，一个认真负责、全心全意为同学们服务的班委。因为一个班，只要有了好的班委，才能顺利地开展各项工作。所以，选出这样一个班委便显得十分关键。这样的班委一定要由那些工作认真负责、学习成绩较好的同学组成。只有这样的班委，才能树立较高的威信，才能让人心服口服，各项工作才能顺利开展，学习也才会有效率，所以我们应该选一个好的班委，把它放在班风建设的首位。

其次，要让每一位班级成员树立远大的理想，确立自己的人生目标，尤其是确立在上大学期间以学习为中心这个目标。只有这样，我们才不至于在平常的学习生活中无所事事、手忙脚乱；不至于走入歧途，浪费过多的时间、精力、金钱于电脑游戏、网上聊天；才不至于上课不听讲，光想睡觉，作业不做，老想复制别人的，考试不准备，光想作弊等现象的发生。因此，让每位班级成员确立以学习为中心的目标，应放在班级学风建设的重要位置。

再次，班级要团结，班级成员要加强交流，互帮互助。在我们的班级遇到挑战和困难时，我们一定要团结起来，共同努力，这样才能战胜困难，取得胜利，我们的班级

才会变得越来越强大，否则就如一盘散沙，我们的班级便会变得不堪一击。平时，同学之间一定要加强相互交流。有了矛盾要及时化解，同学之间才不至于形成隔阂。有了困难，大家一定要互帮互助。学习上有困难，我们可以采取“一帮一”措施；生活上有困难，我们要多谈心，众人伸手帮扶一把，这样，即使我们有再多的困难，也是可以战胜的。

综上所述，我们机电0906班班风整体在平稳有序地沿着一条合理规范的道路进步，且必将在不久的将来取得一定程度上的突破

机电0906班陈文树

学风建设工作总结 篇6

现就具体工作情况作如下总结：

一、第一阶段工作：

(一)做好宣传和全面动员工作。以学风建设为主线，做到人人知学风建设，事事为围绕着学风建设开展，使得学风建设深入人心。

1、电气与电子工程学院于10月20日在体育馆召开全员学风建设年启动仪式。仪式上本人代表能电分院就“学风建设年”活动作了全面的动员，并根据电气与电子工程学院总体工作目标及分院现状，对当前工作作了详细的布置，要求从“教”、“学”、“管”、“学生活动”四个方面带动整个学风建设年;并请学生代表发言，同时全体同学宣誓将以主人翁的身份投入到学风建设中去，为创建我们分院良好的学风，并以我们电气分院学风带动整个学院学风的建设而努力。

2、作好全体学生的思想动员工作，利用有效载体、采取灵活多变的方式，使每名学生积极热情的投入到学习中去。通过多种渠道向全院学生宣传学风建设的重要意义。通过海报、条幅、理论学习、讲座、讨论、学习、事迹报告，切实加强了对学生的思想教育，引导学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，提高学习效果，一定程度上，达到了学生“知学、爱学、会学、乐学”的目的。

3、各班级召开主题班会，针对各班级自身情况就“学风建设”做出相应的建设计划，并在日后的工作、学习中落实，以求为同学们的学习营造良好的氛围，并带动整个学院的学风。

(二)、各项制度的完善和落实，确保学风建设顺利进行。

1、完善各项规章制度，保证各项工作开展。

我们重新修订了《电气与电子工程学院学生工作量化考核细则》、《电气与电子工程学院学生早晚自习管理规定》、《电气与电子工程学院课堂考核细则》、《电气与电子工程学院公寓检查制度》、《电气与电子工程学院班级考核制度》等管理规定。完善考评机制，与学生考核评优、评奖，集体评优、评奖紧密结合起来。

自律部对各个班级的正课以及晚自习定期进行检查或者对某些班级随即抽查，并且将检查的结果作为每学期班级评优的的重要参考依据。

2、完善管理体制，各负其责，保证落实。

我电气分院院学风建设从“教”、“学”、“管”三方面入手，以书记丁龙刚、周昱英为主要负责人，同时设立若干个活动工作小组，负责各项具体活动的策划、落实及总结工作。

3、充分发挥学生党员、学生干部的先锋模范作用。

在学风建设中要求学生党员、学生干部以身作则，以突出的综合素质和优良的学习成绩影响和感染周围同学，从而形成合力，促进学风建设。

二、第二阶段：

(一)通过各项活动贯穿整个学风建设年，落实学风建设主题思想。

1、立足专业，打造特色活动，广开渠道，培养学生创新意识与能力。上学期开展“金电杯”科技创新节、下半年开展科技活动月，通过开展与专业学习相关的特色活动，组织开展讲座，学习方法、学习经验交流会和各种学习竞赛活动。如上单片机、PLC大赛，电子技能大赛、CAD绘图大赛等，形成浓厚的学习和学术氛围。各个班级都能积极报名参与，在刚刚结束的中我们09级一共七百多人，参加竞赛的的达到150多人，这充分说明了同学们对专业竞赛的热情。

通过组织学生参加国家级、省级学术科技竞赛活动，拓宽学生知识面及视野，在比赛中不断提高创新能力，同时，通过比赛中取得的良好成绩，来鼓舞带动广大同学积极参与创新，努力在学习、生活、工作中不断创新。在20xx年全国大学生电子设计竞赛中能电分院共有6个队获奖，全国一等奖一项、全国二等奖二项、江苏赛区一等奖二项、江苏赛区二等奖一项的好成绩。在第五届“三菱电机

自动化杯”全国大学生自动化大赛暨自动化创新设计竞赛中，分院获得了一等奖2项和二等奖1项的优异成绩。

2、以职业生涯规划为载体，切实推进学风建设。

本学年我们分别为大一、大二学生安排了总计8次的专业职业生涯规划培训，分院还为大一全体新生印制了《能源与电气工程学院学生职业生涯规划手册》。对学生进行职业生涯指导和学业指导，激发学生自主学习性，引导学生增强学习内动力，使学生自我定位合理化、科学化。结合专业特点，坚持分类指导，做到不同阶段采取不同途径对学生进行引导，努力增强教育的针对性、差异性和实效性，引导和推动广大学生在目标清晰的基础上不断努力学习。

3、通过丰富多彩的校园文化素质活动，丰富学生课余生活。

在立足专业的同时，我们注重学生的综合素质培养，通过社会实践、主题辩论赛、体育竞赛、职业生涯规划大赛、征文比赛、英语竞赛、大专辩论赛等多种活动形式，调动学生参与活动的热情，从而在活动中不断提高自己的素质，使学生以饱满的精神投入到学习当中。

4、“三风建设”期间，围绕“班风、学风、舍风”开展系列活动。本学期围绕“树学风正班风立舍风”为主题的三风建设，分院号召各班级积极响应。各班级开展了以“三风建设”为主题的主题班会加强班级自身建设，并参加了有学生会学习部主办的“寝室文化大赛”、“读一本好书”、“看一部励志电影”等活动，营造良好的学风、班风和舍风，创造人人爱班级、人人爱宿舍的精神家园，营造和谐的校园氛围。

5、以重大节日、事件为契机，开展主题教育

结合分院学生的实际，分年级、多形式开展各种主题教育。一年来我们开展了新生入学教育、毕业教育、国防教育、安全教育、感恩励志主题教育、爱国爱校教育、大学生基础文明教育、榜样教育、感恩立志、入学教育、等各类主题教育，精心设计思想教育的主题和形式，每学期组织优秀主题教育评比，进一步提高主题教育的质量和效果，充分发挥广大同学在思想教育中的主体作用。

(二)、强化日常管理，提高育人服务能力

1、学风建设年各项工作启动以来，学风建设年领导小组和办公室积极开展各项工作，由辅导员带队，联合自律部、生活部对各个班级的正课、晚自习、公寓卫生定期进行检查，并且将检查的结果做到每周一公布，每月一汇总，并将考核结果作为每学期班级评优的的重要参考依据。从数据来看分院旷课学生、夜不归宿、使用大功率电器人数逐月递减。

2、例会常规化，每月召开学风建设小组会议、班主任会议、班长团支书会议、各班学习委会议，按时进行情况通报，指导学风建设各项工作，及时进行表彰总结，促进了学风建设。

三、第三阶段：阶段性总结表彰，巩固成果，激励先进，形成你追我赶良好学风氛围

学风建设以来，通过全体师生的努力，在各方面取得了良好成绩，特别是在考级考证方面。英语四级，09级有86人通过，10级也有12人已经通过，有6名同学已经通过了英语六级。计算机二级，09级通过15人，10级通过4人。中级电工证，09级全部通过，并有多人准备申报高级电工证。

我们还通过阶段性总结评比，营造良好和谐的育人环境，巩固学风建设活动成果，激励先进，上学期开展了“建优良学风，促自主学习;创优良学风班，做优秀大学生”系列活动，对表现突出的12个班集体和53名优秀大学生予以表彰。本学期我们将开展“榜样前行力量”根据班级在学风建设中的各方面表现，再表彰12各先进班级，并评选出了50名优秀大学生，以此来表扬并且鼓励同学们积极投入“三风”建设工作。通过表彰，巩固先进成果，形成良好学风氛围。

每次总结表彰结束后，我们还会通过先进班级、优秀大学生事迹报告会、座谈交流会等形式，以先进为榜样，带动整个学院学风建设。

一年来能电分院的学风建设取得了很不错的成果，在许多方面都有了很明显的改善与进步，在取得这些成果的同时，我们也存在着一些不足之处，还需要改善。如：部分班级参与学风建设活动积极性不够、部分同学还有旷课迟到情况出现、有些同学专业学习不扎实等。

班主任工作与学风建设 篇7

学风建设是高校基本建设的重要组成部分。学风建设不仅是学生学习方面的一项基本建设和自我人格塑造的一项重要内容, 同时也是一所学校办学思想、教育质量和管理水平的综合体现。高校班主任辅导员在培养学生正确的学习态度、良好的行为规范和健康的身心素质等方面有着重要的作用。在学风建设这一庞大的系统工程中, 班主任辅导员更是起着重要的作用。

一、现阶段高校中普遍存在的学风问题

近年来, 我国高校发展迅速, 育人环境得到很大改善, 特别是教学改革的深化, 为学生成才创造了良好的条件, 营造了一个良好的学习氛围。但是, 目前在高校学生中依然存在着一些不容忽视的问题, 主要表现在以下几个方面。

1. 缺乏奋斗目标, 学习动力不足

受到传统观念影响, 多数学生在进入大学前将迈进大学校门作为其最高奋斗目标。当进入大学后, 其目标实现了, 很多学生就很迷茫, 一时之间很难找到新的奋斗目标, 失去了学习动力。不少学生学习不求上进, 安于现状, 随大流, 认为只要能毕业, 成绩好坏无所谓。

2. 部分学生学非所爱, 缺乏学习兴趣

部分学生在入校前, 对所学专业缺乏了解, 不是很清楚自己喜欢的是什么行业, 受父母、老师、亲友影响, 为了容易录取, 或为了好找工作, 盲目填报志愿。到大学后发现所选非所爱, 由此对学习产生消极、抵触情绪, 很多学生开始向网络、小说等方面寻求逃避, 导致沉迷网络游戏, 不可自拔。

3. 缺乏自控能力

高考以前的学习阶段学生过分依赖家长和老师的督促, 上大学后失去了依赖, 由于缺乏自控能力, 并认为学习目标已经达成, 可以放松了, 很多学生把大部分时间用在上网、玩游戏上, 学习每况愈下。

4. 社会不正之风的影响

由于受家庭因素影响以及社会上分配制度中负面因素的影响, 少数学生功利心较强, 认为学好学坏没关系, 依靠社会关系也能有好的前途, 学习上存在侥幸心理, 不愿在学习上付出艰苦劳动。

5. 各种关系处理不当, 影响学业成绩

现在大学生自我中心意识较强, 勤于思考、渴望成功, 但部分同学缺乏吃苦耐劳的精神, 心理承受力较脆弱, 进入大学后面临竞争压力、学习压力、人际关系压力, 甚至经济压力, 导致心理负担过重, 遇到挫折时容易自暴自弃。一些学生不能正确处理学习与交友、学习与娱乐、学习与休息的关系, 影响了学习成绩。

因此, 切实加强学风建设, 引导学生健康成长, 对于高校来说显得尤其紧迫和重要。

二、充分发挥班主任辅导员在学风建设工作中的作用

学风建设是一项系统工程, 必须充分发挥班主任辅导员在学风建设中的主体性作用, 树立“一切为了学生, 为了学生一切, 为了一切学生”的观念, 教育学生, 管理学生, 服务学生。

1. 加强学生思想教育, 引导学生树立明确学习目标

大力加强学生的思想教育, 引导学生树立明确的学习目标, 促进优良学风的形成。抓好思想教育, 是加强学风建设的先导。及时了解、解决学生学习中出现的各种问题, 并给予学习指导;与任课老师联系, 及时沟通教与学的信息;引导学生研讨学习方法, 培养学习兴趣;对出现的不良风气, 及时采取措施加以纠正;根据需要及时组织学习讨论会, 总结班级学风建设经验, 研究加强学风建设措施。

2. 树立学生为主体的意识, 尊重引导学生形成多元成才观

树立学风建设中学生为主体的意识, 组织发动学生大力开展学风创建活动。学风建设的主体是学生, 学生学习的主观能动性和内在积极性的发挥, 是影响学习成效的关键因素。因此, 要正确引导学生在学习过程中树立正确的学习态度, 勤奋学习, 掌握学习规律, 提高学习效果。随着市场经济改革的日益深入, 大学生价值观已由“模式化”向“个性化”发展, 因此要尊重并引导学生形成多元成才观, 顺应大学生价值观转变的趋势。

3. 充分发挥班干部和党员的骨干作用和先锋模范作用, 班风、学风一起抓

利用班干部和党员的表率作用带动班级形成良好的班风。以班风带动学风, 以学风促进班风, 达到班风和学风的良性互动。一个班集体要想具有生机和活力, 就必须为这个班集体营造一个良好的班级氛围, 切实让同学感受到集体的力量, 维护集体荣誉。可每月召开班会, 对班风进行总结讲评, 表扬好人好事, 批评不良倾向, 树立正气, 培养良好班风。

4. 建立新型师生关系, 关心“困难学生”群体, 促进学风全面好转

要积极倡导建立“在人格上尊重学生, 感情上关心学生, 工作中信任学生”的新型师生关系, 加强师生沟通。同时, 不断加大对“三困”学生 (学习困难生、经济困难生、心理困难生) 的关心。关心学生疾苦, 开展深入细致的思想政治工作。经常深入到班级宿舍, 全面掌握所负责班级学生的学习、生活和思想情况, 做学生的良师益友, 帮助学生解决好各种困难和疑惑。特别是做好后进学生、经济困难学生的思想教育工作, 杜绝各种异常情况的发生。

5. 加强检查监督, 确保学风建设目标的实现

辅导员班主任对学生的学风情况进行“四查”, 即查早操、查课堂出勤情况、查晚自习情况、查学生住宿秩序 (主要检查晚归及夜不归宿情况) 。详细记录检查结果, 并及时对相关学生进行教育, 帮助其改正错误, 确保学风建设目标的实现。

高校班主任辅导员是工作在学生工作第一线的老师, 是班级建设的带头人, 是学生的贴心人, 也是填补学生成长中监护“断代”的过渡引导人。从这个意义上讲, 班主任辅导员的工作是十分重要的, 如何发挥班主任辅导员在高校学风建设中的作用, 是高校工作的重要环节。班主任辅导员必须认认真真工作, 为高校学风建设, 为培养更多的优秀人才贡献自己的力量。

参考文献

[1]顾永清.充分发挥辅导员、班主任在高校学风建设中的重要作用[J].曲靖师范学院学报, 2006, (5) .

班主任工作与学风建设 篇8

关键词：班主任工作 优良班风 学风 培养

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0219-01

班风是一个特殊的道德氛围，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等都会产生直接的影响。所以，能否引导学生共同营造一种积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。一个良好的班集体，可以对其成员起到有力的感化、影响和强制作用。如果没有良好的班风，那么许多集体活动就开展不起来或开展得不理想，对学生的教育也难以实现。良好的班风之所以有如此大的作用，是因为在这种良好的道德情景陶冶下，可以使学生明辨是非美丑和善恶荣辱。同时，这种良好的道德情景具有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有感召力，它可以使学生的道德行为更合乎社会规范。

学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映，也是班级团队文化的重要组成部分。一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识。而良好的班风是良好学风的重要保证。只有班风正，才会学风浓。一个班集体是否优秀，很重要的一个依据就是看它在学习上的表现，班级有好的学风，不仅能为学生营造出优良的学习环境和积极向上的学习氛围，而且还能增强学生的竞争意识与创新精神。一个班级学风的好坏主要体现在全班学生是否都能够自觉主动地学习，并探究、应用科学文化知识，是否能够积极进取，勇于创新，是否能够在科学文化知识的学习过程中充分展示自我、张扬自己的个性。

培养班集体的优良班风和学风必须提高班级的凝聚力。一个班集体是否具有凝聚力，主要体现在全体学生的积极参与和主体作用的充分发挥上。如果一个班集体只有班主任或少数几个班干部在忙碌，没有全班同学的积极参与，健康向上的集体氛围将难以形成。只有让每个学生都动起来，积极投身到班集体建设中，良好的班集体才能逐渐形成。

培养班集体的优良班风和学风必须要求学生树立远大理想。作为班主任要充分调动学生的积极性、主动性，培养学生学习的兴趣，使他们变被动学习为主动学习。要经常介绍成功人士的事迹和学习方法，教育学生高效学习，努力克服浮躁情绪，创造勤学、好问、多思的学习氛围。其实学生学习的内动力源于其高远的理想和明确的学习目标，理想的层次越高，学习的目标越明确，学生学习的内动力也就越强劲、越持久。

培养班集体的优良班风和学风必须区分学生的个性差异。一个班上有几十名学生，他们在性格、兴趣、爱好等方面的发展是不平衡的，外向型学生往往活泼好动，自我表现欲强，他们是班集体建设的积极分子，是班主任的得力助手。而内向型学生常常不善于表现自己，他们总认为别人比自己优秀，即使内心有良好的计谋，智慧的火花，也不愿表露出来。他们一般不愿和班主任正面交谈，要么表现出羞涩，不知所措，要么退缩，漠然视之。但他们内心同样渴望对班集体出谋划策、展示自己的才能。作为班主任，我们应有意无意地多和这类学生接触，平时多和他们拉拉家常、说说心里话，打开他们的戒备心理，及时捕捉他们的表现欲，循循善诱，让这部分学生也活跃起来，让他们也觉得自己确实是班级的一员，是班集体的主人，从而积极投身到班集体的建设中，成为班集体的中坚力量。在班级管理中，要常给内向型学生一些比较容易做的事，明确责任，让他们负责，这样既满足了他们的表现欲，消除了他们的自卑感，又调动了他们关心班集体的积极性，增强了责任感。

培养班集体的优良班风和学风必须发挥好科任教师的作用。班主任要处理好和科任教师的关系，要通过班主任的不断沟通和协调，逐步形成以班主任为核心、全体任课老师都积极参与的班级管理模式。绝大多数任课老师愿意参与班级的管理，他们会从不同的角度去关心、爱护学生，所以，他们的管理可以作为班主任工作的延续和补充。学生在班主任的课上的表现班主任自己知道，在其他课上的表现班主任也要知道。班上出现的新情况、发现的新问题，要及时和任课老师沟通和交流。要求学生平衡发展，不让学生重主科，轻副科。学生对科任教师的反应，科任教师对学生的看法，班主任都要及时了解，经常发挥好桥梁与润滑剂的作用，正确协调好每个学生和任课老师的关系，使其融洽和谐，形成合力，并且要有持久性。

培养班集体的优良班风和学风必须密切联系家长。很多学生家长虽然望子成龙心切，但不会运用科学的教育方法。当学生的学习出现困难时，他们束手无策；当学生的成绩不理想时，他们非打即骂。学生难以接受，从而产生厌学心理。有些家长忙于生计，放松了对孩子的教育，忽视了孩子的成长，久而久之，这些孩子的思想和学习必然会出现问题。同時，家长也不能只要求孩子学好功课，而对学生的思想品德置之不理。所以，班主任不仅要管理好学生，还要做好家长的工作。可以通过召开家长会、家访或电话等方式和家长沟通。这样，既可以了解学生在家的情况，又可以了解家长的思想动态，还可以使学生家长了解班主任对创建优良班风和学风的思路、方法和对学生的要求，从而让家长在教育孩子的方式、方法上与班主任达成共识，共同促进学生的全面发展。

培养班集体的优良班风和学风必须以开展活动为载体。丰富多彩的集体活动有助于形成正确的集体舆论，能促进全体学生德智体美全面发展，是进行素质教育的重要途径，同时也是锻造和提升班集体整体素质的有效方法。班主任可以通过组织学生排练文艺节目、举办演讲会、辩论会、学习经验交流会、体育比赛等活动，为学生搭建平台，使学生了解社会、了解彼此、了解自我，在活动中寻找快乐、获得知识、提高能力，同时也在潜移默化中培养了班级的班风和学风。

学校学风建设工作总结 篇9

自20**年教育部启动“高校学风建设专项教育和治理行动（2012-2014）”（以下简称专项行动）以来，我校认真落实《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》和《关于印发加强和改进黑龙江省省属高等学校学风建设工作实施细则》的要求，学风建设取得了阶段性进展，现将我校2013学风建设工作总结如下。

一、学风建设总体情况

学风建设一直是我校管理和改革的重点，它是一项复杂的系统工程，需要人人参与，全面建设，并且要结合学校办学实际与特色，与时俱进，不断创新工作思路、方式、方法。基于此，齐齐哈尔大学采取了一系列措施狠抓学风建设。

(一)加强组织领导，构建全校学风建设组织体系

学校成立了学风建设工作领导小组，由校主要领导担任组长，各有关部门主要负责人为成员，就学风建设中的重大问题进行决策和协调。其次，各学院成立学风建设工作小组，组长由学院主要负责人担任，就本单位的学风建设进行决策、协调并组织实施。各部门(单位)、各学院加强协调，密切配合，完善相应机制。

（二）制定学风建设相关文件，保障学风建设工作顺利进行

为规范学术行为，坚持学术诚信，维护学术道德，弘扬与践行“养正毓德、精存自生”的校训精神，促进学术创新与繁荣，我校发布《齐齐哈尔大学学术道德规范》（以下简称《规范》）。该规范对学术不端行为进行了明确界定，规范了对学术不端行为的监督、举报、审查、处理程序。同时，我校在加强学风建设方面制定了其他相关文件，对学术行为进行规范，对学术不端行为进行惩处，包括：《齐齐哈尔大学学位论文作假行为处理办法》等，这些文件的制定实施，为推进我校学风建设工作的顺利开展提供了必要的制度保障。(三)加强师德师风建设，贯彻落实教书育人

1.健全和完善教师考核、评价和激励机制。强化教师育人意识，落实教师育人职责，发挥教师育人作用；严格执行教师业绩考核办法等规章制度,提高考核效果；加强教师岗位技能培训，引导教师创新教学方法，严谨治学态度，进一步提高教学水平；加大优秀教师的宣传力度，定期开展教风检查、评比等活动，发现典型，树立榜样，努力营造良好的育人氛围，为学生的全面发展提供优质服务。

2.积极探索和创新人才培养机制。深化教育教学方式方法的改革和创新，因材施教，提高学生的自主学习、独立研究和创新学习的能力；推行学生学业导师制，教师开展教学、科研活动与学生专业学习辅导相结合，促进教学相长；强化教学管理，完善学籍管理等教学管理制度，进一步落实各级领导听课、期中教学检查等制度；进一步完善学业成绩考核办法，更加注重平时学习状况，提高平时成绩在学业考核中的比重。

3.加强对教师日常教学工作的督查。完善学生、同行、督导相联动的评教机制，扩大督导队伍，发挥督导作用，提高督导效果。

二、所开展的工作和成效

在设立职能机构、制定相关制度文件的基础上，采取相应措施大力加强学术规范、学风道德的学习宣传活动，提高师生的务实创新、严谨自律的治学态度和科学精神，逐渐培养形成良好的学风、教风、校风，全面提升我校师生学术素养、人格品质，维护规范健康的学术氛围，促进科研教学水平快速提升。同时，我校将职业道德、学术规范和知识产权等方面的法律法规及相关知识作为教师岗位培训与学生思想品德教育的重要内容。

学风建设工作需要一个长期的过程，我校学风建设工作仍有待进一步推进，坚持以教育和惩戒相结合的手段，使学风建设成为常规工作的重要组成部分，充分渗透到我校各项科研教学活动中去，形成从师生到院系到学校的全面良好健康的学术氛围，净化学风环境，为进一步深入推进学术繁荣、教育发展打好基础。具体进行工作计划有：

（一）进一步加大对学风建设重要意义的宣传，在师生中积极推行学术行为、学术道德自律、自检行动，大力宣传师德高尚、学风优良的先进师生事迹，通过专题报告、研讨、论坛等形式对学风建设问题展开广泛而深入的讨论，使学风问题进学校、进书房、进大脑。

（二）加强学风问题的网络平台建设。发挥网络平台的优势，强化监督管理过程，促进科研人员加强学术道德学习，提升学术创造力。

（三）举办知识产权、学术规范等学风建设的培训班。增强科研人员的学风意识，提高学风建设的责任感。

（四）进一步完善考核制度建设，将学术道德水平的考量纳入到师生业绩、素质的考核范围中，形成综合全面的考核体系，有助于优化教风学风的形成和保持。

（五）进一步推进研究生、本科生毕业论文检测工作。通过毕业论文检测工作我校学生诚信、自律意识得到了明显增强，检测出的问题论文比例大幅下降，毕业论文作假现象得到了有效控制。特别是本科毕业论文(设计)质量于无形之中得到了保证与提高。2013年全校优秀本科毕业论文评审中检测出的问题论文比例降为2%，对全校本科学生按10%比例进行的随机抽检中，问题论文的比例也仅为2.5%，收效十分显著。

三、存在的问题和原因分析

（一）不良学风的表现形式

当前，我校的学风总体上是好的。但仍有极少部分学生在科研活动中，出现了各种不良学风行为。如，抄袭、剽窃、侵占他人研究成果或思想；未参加实际研究与创作，在他人学术成果上署名；论文、成果低水平重复，粗制滥造，一稿多投，制造泡沫学术；急功近利、浮躁浮夸、考试作弊、买卖论文；为了得出某种符合自己主观愿望的结论而故意捏造、篡改自己或他人的研究成果、实验数据或引用的资料；故意夸大研究成果的学术价值、科技含量、经济价值和社会影响；等等。这些现象破坏了高校风清气正的育人环境和求真务实的学术氛围，也造成了一定负面的社会影响。

（二）不良学风的成因 1.社会不良环境的侵蚀

市场经济是一把“双刃剑”，市场经济在促进生产力发展和社会进步的同时，也产生了一些负面影响。当前，社会竞争日趋激烈，急功近利、片面追求经济利益最大化、个人主义等不良风气和思想长期存在。部分学生涉世不深，对一些不良风气认识不到位、判断不准确，容易受到传染和腐蚀。还有一部分学生，家庭条件优越，当起了“富二代”、“官二代”，认为不用通过自身努力，只要依靠父辈就能如愿以偿地找到好工作，过上优越的生活，故出现了消极应付、机械应对的思想。由于完全不同的社会文化与校园文化正在形成某种冲突，这种冲突短期内难以完全调和，而一些不良行为、不当形式甚至会在短期内获得“现实利益”，对学校部分学生产生了错误导向。同时这些学生的不良行为也挫伤了大多数学生通过正常努力获取回报的研究积极性、学习积极性。2.学校环境的影响

目前，我校推进的教育体制改革与社会的快速发展还存在“时间差”。学校的人才培养方案，在学科、专业、课程设置、教育教学方法、教学质量评价方式与标准等方面，与社会对人才的要求还存在一定的差距，这对学生学习目标、学习态度、学习内容、学习结果等会产生一定影响，很多学生甚至怀疑在学校学到的知识在社会上是否有用，故出现消极应付现象。近年来，高校大幅扩招，但学校的支撑条件如实验室、实践实习基地建设等不能满足学校教学科研的需要，导致培养出的学生质量下降。3.教师、学生自身问题

由于大学教师承担的科研、教学和进修的压力都比较大，所以课后无暇与学生进行交流沟通，甚至对于学生所交的作业，所撰写的论文也只是草草批阅，学生抄袭现象屡见不鲜。不少高水平教师一心搞科研，与学生面对面交流次数较少，时间长了教学能力有所下降，即使满腹经纶也无从教授，学生得不到有力的学业指导和志向激励，渐渐地对学习失去了兴趣。部分学生自身也存在问题。学习目标不明确、学习动力不足，不知道为什么学，学什么，怎么学。面对人生，产生迷茫，面对学习，无从下手。有相当一部分学生学习就是为了拿到毕业证、混文凭，没有把学习知识、提高能力作为学习的首要目标。

4.网络时代的发展，为不良学风提供了土壤

网络给人们带来了便利，网络上有海量信息，使学生可以随时了解本领域最前沿的科学文化知识。但网络是一把“双刃剑”，部分学生对网络内容简单拼凑、机械组合，甚至不假思索、辨别地照抄原搬，从而形成自己的研究论文或成果。部分学生不去探究网络信息的渠道和来源，不去分辨网络信息的对错和真伪，导致面对信息，只知其然，不知其所以然。长此以往，导致学习减少、研究减少、创新减少，高水平论文和成果减少。

四、改进的措施和建议

（一）坚持标本兼治、重在建设的学风建设原则

学风建设是一项长期工程、复杂工程和系统工程，应对其有深刻的认识、正确的理解，只有如此，学风建设才能抓得主动，才能占领制高点。加强学风建设，要坚持教育和治理相结合，通过教育加强引导，通过制度加以规范，通过监督实现约束，通过查处予以警示。要注重过程管理，体现重在建设的原则，建立健全优良学风工作体系。

（二）建立常态化的学术规范教育制度，加强科研诚信教育

要把教育作为加强学风和学术道德建设的基础。强化教师、学生的自律意识、自查意思、自控意识和道德养成，将科学道德教育和科研诚信教育纳入教师岗位培训范畴和职业培训体系，纳入行政管理人员学习范畴。要多层次、多角度、全方位组织开展师德师风建设活动，全面加强学校德育体系建设，进一步弘扬高尚的师德风范，努力形成良好的师德建设氛围，以活动推动师德师风建设，努力

建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，切实将对优良学风的追求内化为师生员工的自觉行为。

（三）以教师为重点，强化教师在学风建设中的主导作用

要深刻认识教师在学风建设中的主导作用、牵引作用和影响力，把教师队伍学风建设作为学校学风建设的“火车头”，从教师入校、入职开始，建立全过程的学风考核机制，引导教师热爱科学、追求真理，自觉抵制不良学风和行为。要明确教师学风建设的重点任务是加强学术道德和科研诚信，在教师的晋职、晋级及考核中，实行不良学风“一票否决”制。要切实发挥教师教书育人的作用，教师在传授专业知识的同时，应加强对学生的教育和关爱，应定期对指导的学生进行学术道德与学术规范教育，应成为学生学习的榜样。

（四）以学生为主体，加强对大学生的教育、管理、监督与约束 高校最主要的职能之一就是人才培养，也就是对学生的培养，学校优良学风的建设，也是为了培养更高素质的大学生。当前形势下，部分大学生由于受社会大环境、高校内部小环境、学生个人主观原因等影响出现了诸多不良学风行为。要解决大学生学风中存在的问题，需要对症下药，多管齐下。从学校层面上讲，要营造健康向上的校园文化氛围，引导大学生树立正确的人生观、价值观，摒弃抄袭作弊、浮躁浮夸、弄虚作假等各类不良学风的行为。要建立体制机制，采取措施，加强对大学生的教育、管理、监督与约束，发现问题及时处理、及时纠正。要充分发挥辅导员、班主任和学生干部的作用，坚持辅导员、班主任进宿舍、进课堂制度，通过任课教师及辅导员、班主任对学生的双向关心和帮助，共同促进大学生优良学风的形成。

（五）创新考核内容与模式，改进考核与评价的目标导向

要尊重人才成长和学术发展的规律，体现人才全面成长的内在要求，探索符合新时期高等教育教学规律和适应学校人才培养目标要求的考核评价制度。建立实用、科学、公平、规范的学术评价指标体系，由单纯的数量评价转为更加重视质量评价，更加注重综合素质评价，更加重视核心竞争力评价。既遵循统一性，又要兼顾灵活性；既注重目标评价，又注重过程评价；既注重短期评价，又注重长期评价；既注重基本知识能力评价，又注重应用能力评价。使考核评价成为形成优良学风的“催化剂”和指挥棒，而不是裂变成不良学风的“腐蚀剂”和绊脚石。