高职院校学风建设

高职院校学风建设（精选12篇）

高职院校学风建设 篇1

学风建设反映了一个学校的精神风貌、治学传统和育人品质, 良好的学风对于提高育人水平和人才培养质量, 促进学生全面发展和健康成长有着十分重要的意义。新时期职业院校的发展现状及生源质量, 学生的价值取向及身心特点决定了高职院校在学风建设上有其独特性。因此, 本人围绕上述现状就如何推进高职院校学风建设提出以下几点思考。

一、注重学生心理与团队建设

1. 社会的飞速发展, 促使人际交往变得更加复杂, 高

职学生作为一个特殊的社会群体面对于环境和专业学习的适用性, 理想与现实的差异性等问题显然是非常迷茫的。因此, 在实践中积极创建大学生心理社团, 以学生心理健康教育工作推动学风建设的开展具有十分重要的意义。不同时代、专业、年级和生源的学生都有其心理的特殊性。通过组织培养大学生心理观察员、建立大学生朋辈心理互助站、定期开展心理沙龙、心理健康讲座等社团活动, 可以广泛及时地了解和排除大学生心理危机的发生, 有效缓解专职心理教师人手不足的困境, 促进学生人格的健全发展。

2. 加强学生团队建设, 以良好班风促学风。

充分调动学生干部的积极性、创造性, 建设一支高素质的学生工作团队对于促进学校学风建设具有举足轻重的作用。 (1) 思想政治教育是培养优秀团队的灵魂。我们通过党建教育、党群学习座谈、党团联席交流等活动形式, 向学生传授党的政治理论基础, 对学生开展法制教育提高其道德修养。同时, 积极推进党、团、群干部晋升与发展平台的创建, 从而推动整个班级形成求知上进、生动活泼、团结互助、争先创优的良好班风。 (2) 知识教育是培养团队的基础。系统的学习专业文化和人文科学, 培养学生养成开放式的兼收并蓄的学习习惯。作为优秀的学生团队, 在广大学生中想要发挥“标杆”作用就要克服工作任务重学、习时间紧等困难, 养成良好的学习习惯, 掌握牢固的专业知识, 这样才能得到同学的认可和尊重。 (3) 创新能力的培养是学生团队建设的关键。学生团队工作能力的锻炼、特别是干部领导能力、创新能力的培养提高已成为素质教育中的突出环节。让优秀学生在不同岗位上发挥自己的特长, 展示各方面的才能, 逐渐做到思维创新、能力创新。 (4) 健康的心理状态是学生团队建设的基础。在全面进行素质教育、培养优秀学生团队的过程中, 要有意识地培养他们广阔的胸怀、团结协作的品质、较强的心理承受能力、心理应激能力和自我适应能力, 帮助学生树立自信心和社会责任感, 形成良好、健康、稳定的心理状态。

二、健全学风培养机制, 倡导诚信、养成教育

诚信作为一种价值观念和文化精神, 是最根本的道德原则、规范和品质, 是高职院校学生职业道德养成的根基, 是高职院校学风建设的关键环节。

1. 加强诚信建设必须在教育上下功夫。

高职院校诚信教育应有计划、有组织地融入到课堂教学的各个环节, 教育目标要明确。

2. 诚实守信, 重在实践, 贵在养成。

从实践中逐渐养成诚信的品质是解决学生诚信问题的根本方法。

3. 制度保证是培养学生诚信的有效措施。

从制度与规范两大环节着手, 形成诚信教育的长效机制。

4. 作为一种道德规范, 诚信教育应强管理求实效。

充分发挥“自律与他律”等多重约束作用, 从而促进尊重诚信、鄙视失信等良好风气的形成。

三、推崇校园寝室文化建设, 促进学风建设发展

当前高职院校学生生源结构中, 全国生所占的比重逐年上升, 因此在住宿学生中推进寝室文化建设、塑造文明和谐风貌成为高职院校学风建设的又一重要因素。以“制度为基础, 文化为载体”, 将“寝室文化”打造成为学风建设工作平台中的重要内容, 紧密围绕学校各项管理制度, 引导和规范学生在寝室生活中的行为举止, 建立、健全住宿学生档案制度, 将学生住宿表现情况与大学生综合素质测评、大学生思想政治考核等测试评审对接。广泛开展大学生“文明寝室”、“学习型寝室”、“免检寝室”系列的评比活动, 对自律能力不强、学习习惯差、学习主动性严重不足的学生, 通过发挥制度约束、监督, 氛围激励的推动作用, 帮助学生克服、改变不良生活习惯, 为更好的学习创造条件。

四、增强学生自我认知, 以职业意识训练与规划指导贯穿学风建设始终

高职院校学生的培养目标是培养具有综合职业能力的高技能应用型人才。对于其培养对象而言, 如何帮助学生立足岗位规划人生, 对推进学风建设的整个过程具有十分重要的意义。确定职业发展生涯, 其根本目的在于最大限度地提高规划者的人生事业发展效率。对于高职学生我们需要建立一套全面、系统且具有较强针对性的职业指导体系, 通过生涯规划指导学生在自我评估、环境分析的基础上检索自己必须达到的目标、可以达到的目标, 充分挖掘自身潜力, 使学生完成学业、能力、综合素质的培养, 能够正确选择自己的职业方向。

学风建设, 是学校教学管理的一面“明镜”。高职院校的学生培养就是要结合学生特点与职业培养目标, 合理有效地运用学生心理、诚信教育、标杆效应、寝室文化、学业与职业规划等方式, 成合力、塑氛围、促和谐。这需要我们在平时的管理工作中, 充分发挥学生的主观能动性, 不断寻求改进学风的有效办法, 逐渐形成从“监督、管理到自觉、自律”的良好局面, 营造和谐的校园氛围。

高职院校学风建设 篇2

高等职业教育异军突起，已占据我国高等职业教育的半壁江山。其担负着培养生产、管理、服务等第一线工作的高层次、实用型、技能性的高级人才的重任。随着我国高等教育大众化进程的不断深入, 我国高等职业教育得到了快速发展。根据教育部2005年公布的数据，全国高职高专院校已达到1078所，占普通高等学校总数的64.9%任。而学风建设是高职院校自身建设的重要内容，是衡量一所高校治学精神、治学态度、治学原则的首要指标。作为高校自身发展的一项全局性和前瞻性的工作，学风建设与学校的思想政治教育、教学管理、后勤服务等工作密切相关，良好的学风能帮助高职院校建设和谐奋进的大学校园，培养建设中国特色社会主义需要的高技能综合性实用人才。近年来，随着高等职业教育的不断发展，特别是办学规模的不断扩大，一些问题相继产生，其中体现最为突出的就是高职院校普遍存在的学风问题。学风建设的好坏，直接关系到一所学校培养学生的质量以及生存与发展。为此我们应当对高职院校的学风问题引起足够的重视。加强高职院校学风建设与思想密相联，对提高学生的素质意义重大。

一、目前高职学院学风建设的现状及问题存在的主要原因

从目前的情况看，高职学院学风总体比较薄弱，学风状况不尽如人意，尤其是近几年发展起来的学院。高职生中普遍存在着缺课、上课迟到早退、考试舞弊，迷于电脑游戏、网络聊天等现象。学生学习习惯差、学习动力不足、学习纪律差等不良学习行为严重影响了高职学院的学习环境，妨碍了学生有效的学习和知识的获取。鉴于传统的学校教学管理做法，制定严格的学习管理制度是规范学生学习行为的有效途径，高职学院也不例外。各所学院都有自己的校本管理体系和规章制度，也针对当前高职生不良的学习风气，制定了加强学风建设的措施和办法，开展了一系列有关学风建设活动，但从整体实施的效果看并不理想。造成高职学院学风建设效果不佳，局面打不开的原因有许多方面，其中最直接的原因是学生学习缺乏内动力。目前高职毕业生就业越来越面向基层单位，学校不得不向他们灌输越来越多的 “吃苦耐劳精神”、“先就业，后择业”观念的教育，加上人才市场不再将学习分数的高低作为是否录用的唯一标准，许多高职生的人才观开始发生明显的变化。他们单纯追求高分的动力在减弱，把学习更多的希望寄托于掌握实际的操作能力和动手能力。但由于高职学院现有的教学条件和课堂教学的枯燥无谓，造成现实状况与高职生的需求不相符合，使得他们对自己所学专业的学习目的性认识变得模糊，缺乏了高中阶段所持有的学习动机，从而产生了厌学或应付学情绪。虽然目前高职学院并不缺少加强学风建设的措施和办法，但由于这些措施和办法过多的体现了学校管理者的权威性和应急性，没有很好的考虑学生的感受和需求，无法唤起学生主体性对这些措施和办法的理解和支持，学生学习动机仍没有得到很好的激发

二、高职院校学风建设的具体措施

1、以正确教风带动学风

学风建设与师德师风建设相辅相成。学院应坚持“以师德师风建设带动校风学风建设”的工作思路，从教师和学生两方面入手，积极研究改进教风学风的对策，大力推进许枫建设。

（1）、有针对性的召开学生座谈会，听取并及时向学院主管领导反映学生关于教学方面的一间和建议。

（2）、不断强化教师“治学为基、育人为本”的职业意识，充分发挥教师的主导作用。开展教学研究，集体备课和相互听课等活动，规范教学工作。开展青年教师现代教学技能竞赛，优秀教案评选等活动，提高教学水平。

（3）、全体教职工要以身作则，为人师表、教书育人，起到良好的表率作用。要成为学生良好学风的榜样，以良好的教风带动学风建设。

2、以优秀榜样树立良好的学风

通过学生党员，学生干部及优秀学生，先进集体的示范作用，树立优良学风。

（1）、加强学生党支部的建设，切实发挥基层党组织的战斗堡垒作用和学生党员的先锋模范作用，促进学风建设。在有条件的班级建立党小组，对学生党员，学生干部和入党积极分子的上课情况进行监督、记录，作为党员民主评议，干部评优和组织发展的依据。在学生党员中积极开展“一帮一”和“寝室文化建设”活动。

（2）大力宣传和表彰先进典型，营造积极向上的学习氛围。进一步完善先进班集体、优良学风班以及各类优秀学生的评选办法，做好各类评优工作。认真组织学生综合素质发展评测和学年评优，通过各种媒体媒介大力宣传、表彰、奖励先进集体和优秀个人典型，举行先进事迹报告会，激励广大学生照差距、迎头赶上，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围。

三、以浓厚学院氛围滋养学风

浓厚的学习氛围是培养优良学风的必备环境条件。开展丰富多彩的文化活动，有利于营造良好的学习氛围，增强学风的正面感召力。在高职院校蓬勃发展的新时期，校园文化建设应着力创新校园文化活动的形式和内容，通过一系列积极健康的活动来增强学校的活力，提升校园文化的质量，促进优良学风的形成。

（1）、加强和引导校园社团活动。

目前高职学院社团建设，还处于起步阶段。高职学院要建立一系列的保障机制来鼓励更多的教职员工参与到社团的建设中。大力扶持学生社团，引导社团结合高职学院的专业特点，针对学生动手能力不强的普遍现象，积极开展有利于学生的科研和技能能力培养的活动，使学生能将所学理论与实践操作及当前专业发展形势相结合。学以致用，通过在动手操作、研究过程中的成就感体验，增强自身的信心和对专业学习的兴趣。

(2)、整合和规划校园文化活动。

一直以来，高职学院课外活动较多，但过于繁杂和零碎，教育效果不明显。高职学院要整合和规划校园文化活动，突出活动主题和活动内容的系统性，从而达到活动内容的选择与学生的身心健康发展、与学生的学习认知规律相一致。我院从2006年开始启动了“学生素质拓展工程”，将以往各种单项活动，统筹列入“学生素质拓展工程”规划。以学期为单位，确立学期活动主题，如“提高专业技能”、“培养人文素质”、“锻炼健康体魄”，并紧密结合主题开展系列活动。由于主题突出，宣传动员工作易于讲情讲透，增强了学生参加活动的目的性和自主性，活动的组织工作也得到了院系二级领导的重视和支持，活动的教育效果有了明显的提高。

(3)、建立高职校园文化网络

目前一些高职学院，除了在学生食堂设有电视机外，教室和教学楼内没有提供电视给学生观看。学生接触外界，了解社会信息，仅仅靠个人和学校机房提供的电脑。建立校园文化网络，把这些电脑充分利用起来，开展思想教育和学习指导，是解决目前高职学院缺少有效的宣传设施和途径的一种可行的办法。借助校园网络，向学生提供丰富的教学内容和教材,推广优秀作品。开通网上答疑系统,开展沟通式教学，实现在线答疑,增加学生的学习兴趣。同时设置网上心理诊所,对学生施以伦理关怀。

三、结语

学风建设是学校的一项重要的建设工程，它渗透于学生德智体美全面发展的过程之中，其实质是教育和引导学生端正学习目的和动机，养成科学的思维方式，培养学生形成正确的人生观、世界观和价值观。大学的主旨是培养独立之精神，自由之思想。在学风建设中，不断的提高学生的综合素质，适应不断变化的社会。学风是一所学校的灵魂，学风建设作为高职院校一项基础工程和

系统工程，是高职教育改革与发展中一个永恒的主题。我们要力争解决学风建设中存在的问题。优良的学风可以让学生受到潜移默化的影响，从而在教育中收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果，可以优化学校的育人功能，提高学校的人才培养质量，可以让高职院校在未来的竞争中保持自身发展优势，为国家和社会培养更多的优秀技能型人才。

参考文献：

人力资源师论文(国资委)高职院校学风现状分析及对策研究

张 力 柳州运输职业技术学院加强高职学院学风建设的内涵及途径

高职院校学风建设现状分析 篇3

关键词：高职院校;学风建设;优化措施

二十一世纪，高职院校学风建设面临前所未有的困难和挑战。学生的学习动机和学习兴趣走了下坡路，意志消沉， 不思进取，对前途感到渺茫，无心在校开展专业学习和研究，无求学动机和学习兴趣。针对目前状况，以加强高职院校学风建设，提高大学生科研创新能力，培养高素质的优秀人才，对于提高高职院校教学质量，丰富大学生学风建设的科学内涵有一定的推动作用。

一、高职院校学风建设现状分析

（一）高职院校学风建设现状。（1）学风建设优势分析。随着市场经济的深入发展，社会竞争日趋激烈，特别是高校的扩招，每年有大量的毕业生涌入市场。而双向选择的竞争机制，迫使每个高职院校的学生自进校之日起，就必须以提高专业技能和自身综合素质为目标，以增强各种能力为特长，加入市场竞争这个行列，仅仅满足于拿到毕业资格是无法适应就业形势的。社会经济体制结构的转变，需要大量应用型技能人才充实到生产、建设、管理、服务的第一线，这对调动高职院校学生的学习兴趣和学习动力提供了重要保证。高职院骨干示范建设等机制促使高职院校必须狠抓教风、学风。为了提高教育质量，使毕业生在竞争中立于不败之地，同时增强学校办学的竞争力，各高职院校在抓学风建设方面，采取了相应的积极措施，从而为优良学风的形成提供了积极的外在条件。（2）学风建设劣势分析。高职院校制度需要完善，广大师生对学风建设认识不够。社会诱惑太多，网络普及，学生接触不良信息的机会较多;高职院大多数学生沉迷网络;懒散，缺少运动;没有早读时间，早起作息时间不协调，生物钟紊乱;上课迟到早退，及逃课现象严重;学习无动力，无目标;就业形势迷茫，学习专业知识性不强，知识面严重缺乏;在校大学生恋爱现象严重，沉迷于享受，无理想与抱负;几乎很少学生在宿舍学习，聊天和上网游戏的人占绝大多数;上课玩手机情况严重，不能自觉地控制自己，对时间的安排不合理;抱着及格就行，不求上进;教学模式相对单一，学生没有学习的激情，学生较少参与活动，同学之间相互交流较少;对于前景懒于思考，依赖性太强;没有目标，对待学业比较懒散，缺乏学习热情与钻研精神;平时不愿意用功，考试前求老师划重点;图书资源有限，课外阅读书太少，领导，老师与同学接触少、交流少，难于发现学生的真正需求和思想动态。

（二）高职院校学风建设中存的在问题分析。（1）部分高职学生思想比较松懈，上进心和竞争意识不强，不能严格要求自己，学习目标不明确、态度不够端正;不少学生仍未脱离高中生的心理行为，不适应大学的学习方法，对学习不感兴趣，且越来越放松，生活随便，浑浑噩噩地渡过大学生活;还有很多同学对自己所学的专业不甚了解，特别是对专业在社会上的地位、应用及发展前景不了解，因而一定程度上产生了对专业学习不感兴趣，甚至还出现了一些消极情绪。（2）学习目标不明确，学习计划性差。学习主动性自觉性差，不同程度出现新的“读书无用论”和“无专业目标”论。很多同学对在大学阶段要学习哪些知识技能，提高哪些能力还不明确，学习的随意性很强，没有系统的计划和安排。学习没有方向和目标，平时学习松懈，考前才“挑灯夜战”。（3）个别老师对学生要求不够严格;另有少数教师自身教学水平有限，上课缺乏教学艺术，难吸引学生。有些老师念PPT课件、内容陈旧没有结合现代科技发展或与实际相结合、只管自己讲课不管学生感受、对课堂纪律放松疏于管理、没有采取互动式教学，教学脱节。（4）加强实践教学，提高动手能力。有些专业仅仅局限于理论教学，即使时间环节也就是去企业参观，学生难于动手操作，光听枯燥的理论，让学生慢慢失去了学习的兴趣。（5）考风考纪亟待加强，考试形式内容需要改进。考试形式单调，不利于学生的自主和创新学习。

二、加强学风建设的优化措施

建立健全学校各项管理制度;培养学生的自我控制约束能力，让学生制定一个合理的学习计划并对其进行督导;合理安排作业量;对于学习进步较大的学生给予适当的奖励，激发学生的学习学习积极性;另外学校可以不定时的组织一些校外活动，让同学们增进彼此的感情，在实践中学到书本上学不到的东西。学校要争取建立学习小组，让同学对学习有一定的激情，在学习中找到快乐;各班委加强监督，实施奖惩制度，加强自身修养和道德素质，不要睡懒觉，早睡早起，锻炼身体;对宿舍进行改善;加强教育力度，开设大学语文课程，限制网络开放时间，加强体育建设，为自己设置长短期计划，有目标 有理想 有动力，增强抵制力，抗诱惑能力，加强自我管理;老师进行教学改革，把“企业”搬进课堂，在实践中学习，提高学生的学习兴趣。加强学风建设的优化措施具体如下几点：（1）激发学生学习动力，减少学习倦怠现象，提高专业认同感。引导学生创新创业团体致力于学生学术思维、 科研意识、 动手能力、 自主学习能力以及知识综合运用能力的培养，在提高学生创新能力、 建设良好学风中起引领作用，以点带面带动全体学生共同提高。（2）帮助学生树立目标，熟悉专业知识，分析专业前景，实力目标，踏实学习。加大教师教学能力和治学态度的培养，围绕专业特点，基础和提高并重，共性和个性相结合 。低年级围绕树立专业理念，熟悉专业内涵，更新学习理念，培养学生创新意识等开展活动。（3）以项目为载体，把“企业”引到课堂，或以课题研究的形式，搭建校内与校外、学生与企业经常性互动联系的平台与桥梁，使学生学中做，做中学，激发学生学习动力，减少学习倦怠现象，提高专业认同感。（4）充分利用第二课堂，营造浓郁的学术氛围，广泛开展学生课外科研活动，为学生锻炼创新能力，磨练意志品质提供平台;鼓励老师和学生创办专业相关企业实体。通过创业，既可以强化和完善实践教学体系，在校内完成产学研工作，又可以产生社会经济效益，服务区域经济，强化创新人才培养，带动学风建设。（5）加强考风建设，改变考试形式。根据课程内容，教师自主确定考试形式;狠抓监考制度，惩治考风，让学生除了认真学习，无空子可钻。利用兴趣小组和社团组织各种趣味知识竞赛或专业技能竞赛，带动学生学习的兴趣和热情，从精神上和物质至上激发学生学习知识的欲望。

三、结语

开展高职院学风建设调研，把握高等职业教育学风建设的要求，优化高职院学风建设措施。探索学风建设途径，培养高技能专业人才，结合学院后骨干示范建设，提高学院学风建设的水平。

总之通过以上研究，让学风建设真正走进课堂，走进宿舍。探索学风建设的一般规律，形成学风建设特色。依托区域区域经济，以学校为主阵地，汇聚各路英才，加强理论研究，推广应用研究成果，促进学校学风建设，培养适应经济发展的高技能人才，为区域经济发展发挥更大的作用。

参考文献：

[1] 孙熹，张宪林，方立琴.浅谈基于专业特色的校园文化活动的作用[J].教育教学论坛.2012

论高职院校的学风建设 篇4

一、高职院校学风的现状

1. 学习习惯差。

与进入本科院校的学生相比, 大多数高职学生在中学阶段处于中下游水平, 缺少成就感, 对学习兴趣不大, 没有养成主动学习和自主学习的习惯, 一旦失去外来的压力, 极易放纵自己, 造成学业危机。

2. 学习动力不足。

高职生的心态比较复杂, 但总体上是缺乏自信心, 学习目标不明确, 我们对东营职业学院工业工程系2700余名学生作了问卷调查, 调查中有60.1%的同学在进校后对自己的学习没有具体的规划。主要有以下几种情况:其中71.9%学生认为自己已经上了大学, 不必再拼命地学了, 只要混到毕业后有一份工作就行;11.8%的学生觉得高职院校与自己理想中的大学相去甚远, 感到很委屈, 终日提不起精神, 牢骚满腹, 无心进取;6.8%的学生认为自己的学业已经到达顶峰, 再努力也是白搭, 不如现在轻松轻松。

3. 学习纪律不够好。

调查中, 39.7%的学生有迟到、早退甚至随意缺课现象, 74.4%的学生听课不认真, 49.5%的学生不完成老师布置的作业, 还有52.1%的学生抄袭作业。

4. 不良行为突出。

部分高职院校的学生不同程度地存在不良行为。通过调查发现, 有23.7%学生特别贪玩, 抽烟喝酒、打牌, 乐此不疲, 27.9%学生沉溺于网络游戏, 把学习抛诸脑后, 9.7%学生把主要精力放在交朋友、谈恋爱上, 以致荒废学业。

二、造成高职院校学风建设诸多问题的主要原因

1. 学习动力激发不够。

学风的好坏与学习动力的强弱关系密切, 如果学生学习有十足的动力, 就会产生强烈的学习欲望, 能够珍惜时间, 讲究学习方法, 追求效率, 从而形成良好的学风, 反之, 又能促进、增强学生的学习动力, 形成良性循环。与普通高校的本科生相比, 高职生缺少明确的学习目标和努力方向, 动力不足。首先, 高职生无学位可拿, 考研、出国无从谈起, 因而弱化了学习的内在动因;其次, 高职生缺少进一步深造的机会, 虽然目前有“专升本”的途径, 但是由于各种原因, 大部分学生是没有机会考取的;第三, 高职生由于素质较低, 一般没有能力参与各种学术活动和较高水准的竞赛, 学习上只是应付作业和考试, 缺乏钻研和创造的意识。

2. 学生自身因素影响。

大学生缺乏实践锻炼和社会经验, 思维能力、心理发展和行为举止显得幼稚, 缺乏自我管理、自我约束的行为能力。不少学生仍未脱离高中生的心理行为, 不适应大学的学习方法, 对学习不感兴趣, 且越来越放松, 生活随便, 最终浑浑噩噩度过大学生活。

三、学风建设的重要性和紧迫性

学风建设是学校贯彻党和国家教育方针的一项基础性工作, 是高校端正办学思想, 提高教学质量, 优化育人环境, 培养合格人才的一件根本性大事, 必须抓紧抓好。据了解, 绝大多数高职院校是近几年创建的, 它们一部分是由原来的专科学校、重点中专、国办普通中专合并而成的, 一部分职业学院则是由原来的国家级重点中专与几所中专合并组建的。学校发展的时间短, 学校改革、建设任务重, 学生招生、就业的压力大, 主要精力都放在生存发展上, 有意无意地就忽视了学风建设。部分学校对学生学习重视不够, 部分教师价值错位, 部分学生目标不明, 骂人、酗酒、赌博、寻衅滋事、打架斗殴等现象时有发生。我院也有类似情况, 部分学生的学习目的性不够明确, 对学习缺乏足够的信心, 没有主动地投入到各项学习活动中, 良好的学习习惯没有完全养成。有的学生道德水准、行为规范没有达到要求, 其教育与训练还是在教师的指导下进行, 并没有化为自己的自觉行动。

四、改善高职院校校风学风建设的具体措施

1. 完善学风建设工作体系。

学校应该从院、系两级加强学风建设, 成立以教务处、学工处、团委等职能部门和各系部齐抓共管的学风建设工作队伍, 建立学风建设的网络化管理体系。同时, 以过程控制和目标导向相结合, 学生管理和教学管理相并重, 构建有效的学风建设体系。

2. 加强学生管理。

学校可以通过建立院、系二级学生管理体制和重心下移、压力传递、目标考核等学生管理机制, 努力创设出院、系职责明确, 全校齐抓共管学生工作的良好局面。实行严管、服务、发展相结合的管理模式, 管理载体充分体现以学生为主体, 努力争取多样化, 全面体现以学生为本的工作理念。

3. 健全和完善激励机制。

鼓励先进、鞭策后进、促使人人向上的激励机制, 是创造优良学风的基础和保障。全面修订学生的奖学金条例、评优条例和学生评价体系, 不仅体现学生思想品德和知识学习, 更体现学生的组织能力、实践技能与创新能力等素质的提高。

4. 建设良好的教风。

学校应该健全教师管理制度, 实行课堂教学教师全面负责制, 建立教学检查和课堂教学质量评估体系, 并建立学生教学信息监督员队伍。同时学校应该非常重视师资队伍建设, 注重高层次人才引进和人才培养, 鼓励教师进修深造, 积极为教师创造教学条件, 充分发挥教师教书育人的积极性, 提高教学水平和教学质量, 推动学风建设。

5. 建立健全学生状况预警机制。

辅导员和班主任针对不同的学生群体, 采取分类指导的方式开展对学生的思想政治工作, 特别是对于一些问题学生, 可以给予一对一的指导与帮助, 使他们及早走出困境, 把问题解决在初始阶段。

6. 用多种方法营造良好的学习氛围。

加强学生的就业指导, 大力扶持学生社团, 鼓励教师参与指导社团活动, 引导学生积极开展社团活动, 以强化学生社团的育人功能。大力开展各类科技、技能、才艺、文体、创业等竞赛和实践活动, 丰富与活跃学生课余生活, 拓展学生的学习和活动空间, 激发学生的学习兴趣, 促进学生个性发展。

7. 对学风建设采取四字方针

1) 学风建设要“早”抓。把学风培养作为新生教育的首要任务, 要选好新生班主任, 特别强调做好第一学期的学习适应教育;发挥高年级学生党员、优秀学生的模范示范作用。

2) 学风建设要“齐”抓。学风建设不仅是学生管理部门的常规工作, 也应该和教师的教风、领导的作风整合在一起的工作。学风建设不仅要抓考风、学习记录等环节, 还关系到教学建设、校园文化建设等更广泛的内容。

3) 学风建设要抓“后”。在学风建设中绝对不能忽视对后进生的教育。虽然后进生的转化难度大, 却更有价值。学校各部门可以通过开展如“一帮一”工程、师生结对、党员帮扶等活动, 帮助“差的班级”、“差的寝室”、“差的学生”, 共同进步。

高职院校学风建设 篇5

关键词：高职院校;多元化生源;学风建设;

随着我国高等教育从精英化教育到大众化教育的转变, 高职教育得到快速发展, 高职生在校人数逐年增多。同时, 高考生源数量整体逐年减少, 招生制度不断改革。高职院校为抢夺生源各显其能, 高职院校生源结构也日趋多元化。包括在统招生的基础上进行了对口单招, 生源主要来自各类中专生、技校生等;提前单独招生, 主要是在高中生高考之前的一批考试;统招生, 正式参加高考的学生;注册入学, 由高职院校自行设定的入学条件等招生种类。由于高职院校对优秀生源的吸引力日渐减弱, 入学种类复杂, 从而造成高职生整体素质参差不齐, 学风问题日益凸显, 创新人才培养也存在诸多不确定因素。因此, 如何加强和改进生源多样化背景下的学风建设、培养创新人才成为高职院校面临的新课题。

一、高职院校多样化生源学风建设现状

本文以常州机电职业技术学院二级学院477名在校生为样本进行分类统计, 其中提前单独招生人数108人, 对口单招人数86人, 统招人数283人。对13级学生的专业课、公共选修课、公共基础课、英语等级、计算机等级、基本行为规范、素质拓展等19个项目进行了为期一年的调研分析。

第一, 自主学习能力欠缺, 学习目的功利性。调查发现, 不同种类生源学生对学院毕业做出要求的科目还是比较重视的, 因为考试通不过不能毕业。为此, 学生有目的性、功利性地去学习, 学习动机仅仅是为了毕业, 而对于毕业不做要求的技能证书考试、理论学习的参加人数少之又少。

第二, 挂科率高, 学习态度不认真。在对学生公共基础课、专业课、公共选修课的调查中发现, 学生学习态度不够认真, 学习目标不够明确, 对学习成绩不够重视, 对学院奖学金不放在心上, 造成学习通过率低、奖学金空缺等现象。

第三, 基本行为规范有差异, 个人管控能力待提高。对三类学生基本行为规范的部分数据进行调研, 重点调研了三类学生的胸牌佩戴情况、晚自习扣分情况、缺操情况、上课迟到早退旷课等情况。

第四, 参与校园活动不够积极, 素质拓展分相对较高。在调研学生参与社团活动方面, 发现刚入学时参与社团活动的人数较多, 但是到大一将要结束时退出社团人数更多。在大一学年结束时发现, 提前单独招生、统招生、对口单招学生参与社团的比例分别为23.14%、29.32%、79.07%。其中, 统招生人数最多, 参加社团人数的比例却很低;对口单招学生人数最少, 参加社团人数的比例却最高。这说明统招生的活动积极性相对于提前单独招生和对口单招学生的积极性较低。这种现象从系部素质拓展积分上可以看出。系部对大学一年级的素质拓展积分要求是每个学期30分, 大一结束时发现提前单独招生、统招生、对口单招人数的素质拓展积分平均为42.45、35.85、38.5。提前单独招生和对口单招学生的素质拓展积分明显高于统招生的素质拓展积分, 这就进一步说明统招生参加校园活动比例低于提前单独招生和对口单招学生的比例。从学生获得的院级以上荣誉上看, 提前单独招生和对口单招学生的比例大于统招生的比列。但是, 从参加社团人数看比例都不高, 说明素质拓展积分的偏高是相对而言的, 说明所有学生参与校园活动的积极性都有待提高。

第五,平时学习时间较少, 娱乐时间过多。笔者对学生一天的时间安排进行了调查, 调查内容为学习时间(不包括图书馆)、图书馆学习时间、网上学习时间、网上娱乐时间(游戏、看电影等)、其他时间(购物、谈恋爱等)。根据调查发现, 学生上网娱乐时间远远多于其他学习时间。其中, 提前单独招生学生在图书馆学习在一到两个小时之内的大于其在其他地方学习的时间;统招生在图书馆学习时间大于在其他地方学习时间;对口单招学生在图书馆学习时间少于在其他地方学习时间。但是, 提前单独招生、统招生、对口单招学生在网上学习时间是最少的, 他们在网上更多的时间用来打游戏、看电影等。

以上数据分析, 只针对13级在校学生的大一学年, 对其英语等级、计算机等级考试的调查数据可能会偏低, 因为很多学生会选择在大二学年报考英语四六级和计算机二级等考试, 其他数据分析为正常的数据分析。调研所得数据在一定情况下反映了学生在校的学习、生活等方面的状况, 同时反映了学生的学风建设情况。从整个数据看, 学院学风建设堪忧。

二、高职院校多样化生源学风建设问题分析

由上述调查, 我们可以看出, 各类学生虽然有着相同的年龄阶段, 但是他们有着不同的教育背景、不同的成长经历, 造成他们学习目标、职业目标、身心情况也不一样, 影响学风建设的因素也是多层次的。

第一, 生源地域广, 农村多于城市。随着高职院校招生规模扩大, 生源地域更为广阔。调查发现大部分学生来自于乡镇和农村, 更多的来自于苏北地区的农村。大部分农村学生的兄弟姊妹多, 并且父母长期在外做生意、打工, 无暇关注孩子的教育问题, 导致家庭教育缺失;大部分父母的受教育水平不高, 教育孩子的方式简单, 与孩子沟通不够。这些原因都会对孩子的成长、身心健康、发展目标等有不利影响, 进而影响到学生学习, 影响到学院的学风建设。

第二, 人才培养方案趋同, 针对性不强。高职院校的多种招生模式, 造成其学生来源也是多样的。而高职院校并没有根据多种生源情况有针对性地制定教学、管理措施, 同一专业的人才培养方案都是一样的, 人才培养方案没有根据生源的实际情况进行制定, 如对口单招、统招、提前单独招生、注册入学等学生的实际情况并不一样, 学生的基础水平也不一样。在班级分配方面也没有根据实际情况进行分班教学, 目前, 只有对口单招学生进行组班教学, 而提前单独招生和统招的学生编在同一班级学习, 更有甚者把提前单独招生、统招生、注册入学学生放在同一班级内学习。这些现象不利于高职生的培养和学风建设。

第三, 相互推卸责任, 难以形成合力。学风建设过程中存在教学管理和学生日常管理相互推委、扯皮现象。专任教师负责教学, 教学管理部门负责教学管理, 两者对学生上课中存在的睡觉、玩手机等现象从未深究, 把这种问题简单地向学生事务管理部门反映, 由辅导员或班主任去管理。同样, 学生日常管理部门对学生学习不用功、日常行为不规范和存在的心理问题等不和教学管理部门、专任教师沟通, 存在大家对学生信息掌握不全面、不对称的现象, 学校对学生学风建设难以形成合力。

第四, 学业目标不清, 职业规划模糊。调查发现, 相当一部分学生入学后认为混个毕业证就行, 至于怎么学、学什么一概不管, 对专业的了解更是少之又少, 不主动去了解和咨询专业老师, 对人才培养方案置之不理, 对于毕业要求置若罔闻。其中, 对口单招学生对专业了解多于提前单独招生和统招生, 但是纪律表现上落后于提前单独招生和统招生。他们在校三年的学习目标不清晰、未来职业发展模糊, 缺少明晰的职业生涯规划, 造成学习的盲目性和随意性, 把过多的时间用于上网娱乐、玩耍、购物、谈恋爱等方面。

第五, 环境适应性不强, 学习动力不足。学生过惯了中学阶段的紧张、乏味、被动、机械性的学习与生活, 进入大学后突然放松, 加之职业目标不清, 来学校的目的不明等因素, 造成学生不知道如何学习, 如何合理规划自己时间, 如何提高自身能力等现象。从调查数据中发现, 学生每天用于学习的时间很少, 更多时间用于其他方面。对高职院校学工结合、理实结合的课程设置难以适应。

三、高职院校多样化生源学风建设实践探索

学风建设要根据学生成长规律、高职教育内容、人才培养目标等做到有的放矢、统一思想, 对不合理的教学方法、教育模式、管理制度等进行改革, 让学院全体教职工、学生干部、其他同学等全员、全过程、全方位参与到学风建设中来, 共同为学院创建良好的、长久的、具有规章可遵循的学风而努力。

第一, 因材施教, 改革生源多样化办学模式。在高等职业教育教学改革方面, 教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职称[2011]12)中明确指出高等职业教育改革要创新体制机制, 探索充满活力的多元办学模式。根据提前单独招生学生、对口单招学生、统招学生、注册入学学生等学生的入学基础、理论知识与实践知识的差距, 根据专业、专业人数等适时组班, 制定人才培养方案、教学计划、课程结构、教学评价等, 做到因人而异、因材施教, 共同提高在校生的综合成绩和能力素质, 为学风建设推波助澜, 共创良好的学风氛围。

第二, 培养目标明确, 发展全面的高职人才。加强学风建设, 学院要根据人才培养目标、社会需求, 培养出为人诚实、专业过硬、态度认真、生活朴实、心态平稳等优质人才。一是为人诚实。学院要严格考试纪律, 对于考试作弊行为绝不手软,平时要把诚实教育贯穿于学生整个学习过程中, 尤其是利用主题班会时间加强学生诚实做人的教育。二是专业过硬。针对学生学习目标不明、职业发展目标不清晰、学习动力不足、技术满足于考试及格等现象, 学院要通过专业社团指导, 各类技能大赛等载体, 培养学生过硬的专业技术。三是态度认真。态度决定一切, 在培养学生掌握过硬技术的同时, 更要培养学生具有良好的职业态度, 对有些毕业生虽具有一定的专业知识和技能, 却得不到用人单位重用的现象, 学院要模拟职业环境, 构建校企合作平台, 让企业的规章制度、对人才的要求及早融入到教学中来, 让学生明确用人单位对高职生职业素质的要求, 养成良好的职业习惯, 形成态度认真、做事稳重的工作作风。四是生活朴实。高职院校学生来自农村的居多, 同时是家庭独生子女的也居多, 学生吃喝不愁, 造成生活攀比、贪慕虚荣的心理。学院要引导学生培养自力更生、独立自主的奋斗精神, 开展比学习、比活动、比荣誉等良性互动活动。五是心态平稳。现在学生入学基本都做心理测试, 越来越多的学生呈现出心理素质低下、浮躁不安、急于求成的不良心态。这些因素不但影响学风建设, 更危及到学院的安全稳定, 为此, 学院要认识到大学生心理健康的重要性, 培养技术过硬的心理指导教师, 对学生进行心理健康教育。

第三, 加强制度建设, 责任落实到人。构建科学的学院、系部、班级管理模式, 推动全员、全过程、全方位的参与学风建设, 建立任务明确、职责清晰、运转顺畅、灵活高效的学风建设管理体制和运行机制。

注重顶层设计, 学院党政直接负责, 实行党委统一领导、党政齐抓共管制, 建立完善的学风建设绩效考核指标, 健全考核评价体系, 制定学风建设工作计划, 分配学风建设工作任务, 形成学风建设长效机制。系部党政领导共同负责, 认真贯彻落实学院学风建设的具体任务, 根据系部实际情况制定适合本系的学风建设工作计划, 任务分配到人, 组织实施学生日常教育和管理, 充分发挥党团和学生组织, 尤其是系部学生会组织和入党积极分子的作用, 开展学风建设活动, 动态掌握学生近期状况, 党政领导、辅导员和班主任要积极深入学生公寓、了解学生社团活动、定期找学生谈心, 全面推进学风建设。在班级层面, 实行班主任负责制。班主任要充分利用好班委、团支部的作用, 利用好宿舍长、积极分子的作用, 建立健全班级管理制度、请假制度、考核制度等管理办法, 形成良好的班风。

第四, 提高教职工素质, 建立激励措施。提高教职工职业素养、完善教职工工作激励措施, 对学风建设具有重要作用。首先, 要把社会主义核心价值观融入师资队伍建设全过程, 培养一批素质高、业务专、能力强、勇于担当奉献的教师队伍, 以其为榜样引领学生学风建设。其次, 针对教学管理人员、专任教师等不同工作性质的人员通过各种平台, 请专家学者进校为其提供业务培训, 提高能力。同时鼓励教师走出学校, 参加校外的各种业务能力培训、专业能力提升的会议、论坛等, 学校层面制定相应的管理制度和激励措施。

总之, 加强高职院校多元化生源的学风建设对培养高质量的职业人才具有重要作用, 高职院校务必根据多元化生源的实际情况, 把学风建设落到实处。探索高职院校学风建设具体措施和提高学风建设的实效性的对策, 有利于高职院校学风建设长效机制的建立, 在高等教育大众化背景下提高教育质量, 培养懂管理、精技术的企业一线需要的职业人才具有重要意义, 对培养新型人才也具有极大推动作用。

参考文献

关于加强高职院校学风建设的思考 篇6

关键词：高职院校；学风；学风建设

学风是高等教育改革与发展的永恒主题，是一所高校传统底蕴和办学理念的集中体现，是树立和塑造学校良好形象的重要条件，优良的学风是培养高素质人才的基础，能反映学校的办学水平，体现办学的品位，展示师生的学习风貌。因此，学风建设是学校建设的重要组成部分，是衡量学校办学水平的重要指标，是当前高职院校面临的重要课题之一。

一、学风的内涵

所谓学风，简言之，是指学习方面的风气。从狭义上讲，学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现；从广义上讲，学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属学风的范畴。有学者认为：“高校学风是指高等学校全体师生在长期教育实践中形成的较为稳定的治学目的、治学精神、治学态度和治学方法，是一所学校群体心理和行为在治学上的表现。”学风的内涵是学校的治校理念和办学思想、教师的培养目标和工作作风、学生的求学过程和精神面貌等方面的综合体现。总之，学风是学校长期积累形成的一种氛围，一种精神，是学生在学习和生活中所表现出的学习作风和精神风貌，是在长期教育和建设过程中积淀形成的一种风尚。

二、高职院校学风建设存在的问题及原因

目前，高职院校的学风状况主流是好的，是积极的，但是由于社会大环境的不良风气、学校学习压力不足和学生自身因素的影响，在学风建设中，学生的价值取向、学习热情以及考风考纪都存在着问题。主要表现在：第一，学习动力不足。学习兴趣不高，自习、晚修到图书馆看书学习的学生少；第二，学习习惯差。没有养成自觉学习的习惯，课余学习的学生少，沉迷于上网、聊Q、谈恋爱、玩游戏；第三，学习态度不端正。上课不认真，玩手机、打瞌睡，部分同学迟到、早退、甚至旷课，少数学生考试作弊等。对于引起这些问题的原因，笔者主要从三个方面探讨：

（一）社会方面的原因

1.高校“扩招”后新生素质下降

自1999 年高等教育改革和高校开始扩大招生规模后，高等教育由“精英教育”转向“大众教育”，一些高职院校生源整体素质呈下降趋势，部分学习基础差或不喜欢读书的学生也跨进了大学的校门。

2.社会用人单位重文凭轻素质

大学生的就业形势严峻，相当多的用人单位更看重高文凭，这对潜心向学的高职院校学生造成了冲击，学历层次低，在一定程度上感到“前景暗淡”，导致部分学生不思进取，缺乏学习热情。

3.社会上的不良风气对学生的影响

有的学生认为现在就业不完全注重能力和素质，而是看家庭背景和社会关系，社会上存在的一些托人情拉关系等不正当的手段，挫伤了学生的学习积极性。

（二）学校方面的原因

1.学校管理层的原因。许多高职院校由中专升格而成，学校工作的重点放在定位发展、专业建设、人事配备、招生就业以及基础建设等方面，学风建设未得到充分重视。

2.教风不严的影响。学风问题不仅是学生的学习态度问题，也是教师的教风和治学态度的问题。部分教师缺乏敬业精神，对教学内容不能深入研究，照本宣科，教学形式单调，少数老师只教书不育人，学生与老师之间的交流非常有限。

3.学生管理人员队伍工作积极性发挥不够。这些年由于学生人数急剧增多，每个辅导员所带的学生太多，工作难以细致深入，有的管理人员缺乏工作责任心，没有充分发挥应有的作用。

(三)学生自身的原因

1.学习兴趣不浓。大部分高职生自身素质较低，他们在中学阶段处于中下游水平，基础较差，缺乏成就感，虽上大学但未脱离高中生的心理行为，不适应大学的学习方法，学习兴致不高。

2.学习态度不端正。部分高职生由于自身基础差，在心理上存在自卑感，认为无学位可拿，学业已到顶，加上对所学专业了解不够，认识不足，学习热情下降，认为只要混个及格毕业就行，因而淡化了学习的内在动力，放低了对学习的要求。

3.学习纪律松懈。不少学生缺乏实践锻炼和社会经验，思维能力、心理发展和行为举止显得幼稚，缺乏自制自律，迟到、早退、甚至旷课，把主要精力放在交友、娱乐和上网，不惜荒废学业。

三、加强和改进高职院校学风建设的措施和建议

高职院校的学风问题由多方面原因引起，其状况不尽如人意，令人堪忧。学风建设是思想政治教育与教学、行政管理以及学生管理工作的有机结合，是一个系统而复杂的工程。因此，高职院校应高度重视，积极采取应对措施，要从以下几个方面入手。

1.加强学生思想教育和专业教育，倡导学风。

当前影响学风的重要因素之一是部分学生没有明确的学习目标和动力，而学风是学生思想道德素质的反映，加强学风建设首先要从学生的思想工作抓起。学校应树立“育人为本、德育为先”的观念，以培养优良学风为宗旨，以大学生素质拓展计划和学生文明修身行动为主题，加强学生思想道德建设，规范学生行为，强化日常管理，形成良好学风。新生入学教育，是加强学风教育的先导。教师要通过理想、信念、诚信、人生观、价值观以及有关奖惩制度对学生教育，有目的有步骤地引导学生明确学习目标、端正学习态度，做到求学要勤，严谨刻苦，增强自律和自制能力，提高学习效果。同时教师要加强专业教育，把专业教育贯穿于大学生活的全过程，让学生深入了解专业的发展前景，开展自立自强的系列思想教育活动，增加对专业学习的信心和动力，为学风建设提供坚实保证。

2.狠抓师德和教风建设，示范学风。

教师要以身立教，教书育人，为人师表。古人云：“师者，传道授业解惑也”。可见老师不仅教给学生知识，更要教会学生做人。教风是教师德与才的综合表现，与学风是相互影响、相互制约的。广大教师要做到爱岗敬业、严谨治学，认真履行教书育人的职责，真正做到言传身教，在思想上、道德品质上、学识学风上以身作则，率先垂范，给大学生以潜移默化的影响。第一，加强师德教育。师德是良好“教风”形成的基础。教师自觉遵守履行《教师法》规定的职责和义务，增强实施素质教育和教书育人的自觉性和坚定性。第二，学高为师，身正为范。教师应当以自己的敬业精神和良好的执教方式来调动学生学习的积极性，以崇高的人格魅力影响和带动学生。第三，制定教师职业道德规范，规范教师教学行为，严格按教学大纲和教学进程授课，及时答疑辅导，帮助学生解决学习和思想上的问题，将育人工作落实到教学工作的各个环节。第四，加强教师的考核与管理，进行教学检查经常化、制度化，实行学生评教制度，形成有利于良好教风和学风建设的氛围。

3.强化考风考纪，强化学风。

考风考纪是学校学风建设状况的重要体现，既是衡

量一所学校办学水平、管理水平和学生综合素质的重要标志之一，又是学风的具体体现。考试是学校教育过程中十分重要的环节，是检查教学效果、衡量教学质量、确定学业成绩的主要手段，是反馈教与学信息的有效途径。组织好各类考试，是确保教学质量的重要环节，也是学风建设的重要内容。一是要将考试作为学校治理整顿教风和学风的突破口，制定更为科学的考试制度，加强考试管理，实行教考分离；二是在大考之前，教务部门要召开考前端正考风会议，向监考教师和学生宣讲强调考试纪律，要求师生维护考场的严肃性；三是严肃考纪，加强考场巡查，对违纪舞弊的学生和监考教师不包庇，严格按学校有关考试管理制度处理。

4.以专升本和就业为导向，引导学风。

对高职院校的学生而言，毕业后的出路即专升本和就业，这是他们最关注的“热点”问题，将学生“热点”问题与学风建设结合一起，可以提高学生的学习兴趣和学习主动性。第一，高职学生大多高考成绩较低，但许多学生仍渴望进入本科院校学习。正确引导和教育这些学生，有利于提高学生的学习主动性和能动性，对形成良好的学习风气大有帮助；第二，就业指导工作从新生开始并贯穿大学生活的全过程，就业指导课纳入学校的教学计划，倡导学生结合自身和专业的特点，参加各类职业资格证书的考试。通过加强对学生的就业指导，使学生明确学习目的以及将来工作应具备的知识结构和各种能力，明白择业的成功是靠自己的综合素质，把学习变为一种自觉行为，让“要我学习”向“我要学习”转变。

5.加强学生工作管理队伍建设，端正教风。

学风建设不只是教务处和学生处的事情，需要教学、管理各环节和各职能部门协作配合。要建立一支思想素质好、业务能力强、作风正派、专兼职相结合的学生工作干部队伍，增强学生工作系统的驱动力，对学生进行全方位、多角度的教育和引导。一是进一步加强辅导员队伍建设。辅导员是在第一线从事学生工作的组织者和教育者，主要负责学生的思想道德教育和行为规范管理，要加强对辅导员工作的指导和督促，使他们成为学生的良师益友。二是各系领导、专业主任以及任课教师都要明确自己的责任和使命，把学风建设义不容辞地担负起来。三是发挥学生党员、入党积极分子的骨干作用，要求他们积极投身学风建设，主动关心同学的思想、生活和学习，充分发挥先锋模范作用，自觉成为学生与老师之间学风建设的桥梁和纽带，发挥学生自我管理、自我教育的作用和能力。

6.优化校园文化建设，促进学风。

学风是一种校园文化氛围，校园文化是学风的一种外在表现形式，对学风建设具有重要作用，也影响到学生的个人成才。第一，要依靠共青团、学生会组织开展融思想性、教育性、知识性和趣味性于一体的文明健康的活动，这些活动要以学风建设为出发点，寓教于乐，把学生的注意力引向学习，应用所学的知识进行创新活动，营造优良的学风氛围。第二，强化社团的育人功能。高职学生爱思考，爱选择，表现欲强，大力扶持学生社团，鼓励老师积极参与指导，丰富与活跃学生的课余生活，拓展学生的学习和活动空间，促进学生的个性发展。第三，学校要努力培育学术氛围，举办学术讲座，通过邀请知名专家、成功企业家和优秀毕业生开展专题人文系列讲座，开拓学生的视野，丰富与活跃学生的课余生活，拓展学生的学习和活动空间，激发学生的学习兴趣，培育优良的校园文化，给学生提供良好的环境，促进学风。

学风是一所学校办学水平、师资水平、教学水平、管理水平的综合反映，体现在教师和学生的日常行为中，是一种严谨的治学作风和积极的学习态度。对高职院校来说，学风建设任重而道远，但我们只要制定学风建设的具体目标、内容和措施，把各项学风建设措施真正落到实处，从物质上和精神上为建设优良学风创造一个良好的环境，树立全员育人理念，在实践中常抓不懈，这样就一定能够把我们的学风建设好。

参考文献：

[1]刘玉屏，李秋平.试论高校大学生优良学风的培养[J].云南财贸学院学报，2004，（06）.

[2]王海翔.试论高职院校的学风建设[J].宁波教育学院学报，2004，(9）.

[3]苏运来.搞好高职院校学风建设之思考[J].十堰职业技术学院学报，2006,( 3).

加强高职院校学风建设之思考 篇7

关键词：高职院校,学风建设,现状,路径选择

随着社会经济的发展, 高等教育的重要性愈加凸显, 社会对人才的需求迫使高校提高人才培养质量, 必然要求高校加强校风、教风与学风建设, 以“三风建设”促进人才质量的提升。学风建设是促进高职院校“三风建设”的根本, 学风建设能否取得成效关乎学校“三风建设”的成败, 关乎学校整体教学质量的提升, 关乎学生综合能力与素质的培养, 最终决定学校人才培养目标的实现。因此, 加强高职院校学风建设研究对于促进学校各项事业健康、持续发展具有重要意义。

一、加强高职院校学风建设的重要性与紧迫性

现阶段, 加强高职院校学风建设对于促进学校人才培养目标的实现、提高学生综合素质具有重要意义。同时, 抓好学风建设对于提升我院的综合竞争力也是刻不容缓的重要举措。

1.加强学风建设是实现高职人才培养目标的必然要求

高校担负着培养高素质、创新型人才的重要历史使命。在实现人才培养目标的过程中, 加强学风建设, 显得尤为重要。因为学风建设既关系到人才培养的质量, 又关系到所培养人才的价值取向。这就要求高职院校站在科教兴国与人才强国战略的高度, 大力加强学风建设, 加强对学生的理想信念教育, 努力培养出高素质、高技能、应用型的社会发展所需要的合格人才。

2.加强学风建设是提高学生综合素质的内在要求

加强学风建设不仅有利于促进学校自身发展, 也有利于提高学生的综合素质。学风建设直接关系到学生综合素质的高低, 优良学风有利于高素质人才的培养, 反之, 则会影响学生的发展。优良的学风可以对学生的成长产生潜移默化的影响, 使之形成良好的行为习惯, 并能加以固化, 加以传承。在这种环境下, 学生能获得自我教育、自我学习、自我提高的动力, 实现自我发展, 提高自身素质, 成为社会经济发展所需要的有用之才。

3.加强学风建设是提高高职院校竞争力的迫切需要

目前, 高职院校学风中存在诸多问题, 如学习目标不明确、学习态度不端正、学习动力缺乏、学习纪律较差, 等等。原来只存在于少数学生并集中在高年级, 现在涉及的学生人数越来越多, 而且有些低年级学生因对专业了解少, 感到就业前景迷茫, 致使学习兴趣降低。加之, 社会不良风气、就业压力等因素影响, 学生的学习积极性也因此受到打击;师生相互抱怨, 教师认为学生学习不努力、不好好教;学生抱怨老师教学不认真、教学水平不高, 等等。这些不良学风的存在, 严重影响了高职院校优良学风的形成, 影响了学生群体的学习热情和综合素质的提高, 影响了高质量人才培养目标的实现, 也影响了学校的社会声誉, 导致在激烈的竞争中处于弱势地位, 削弱了学校的竞争力, 制约了学校的可持续健康发展。因此, 加强高职院校学风建设, 培育优良学风, 乃是当前的紧迫任务。

二、高职院校学风现状分析

原教育部副部长赵沁平在全国高校学风建设研讨会上指出, 学风有广义的学风和狭义的学风之分。从狭义上讲, 学风特指学生的学习风气;从广义上讲, 学风包括学习风气、治学风气和学术风气。[1]笔者认为学风主要是指学生的治学精神、学术研究、理论学习等方面的状态;归根到底是指学生在对待学习方面的思想态度和行为表现, 其中包括学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等。

据调查, 69%的学生认为我院 (以商学院为例) 目前的学风处于一般状态, 认为很好或较好的仅占31%。不少学生表现为学习目标不明确, 学习态度不够端正, 学习方法趋于传统, 学习兴趣不大, 部分学生不能严格遵守纪律, 因而学习效果不理想。学风中主要存在的问题有迟到、早退和旷课现象、考试作弊、作业抄袭、课堂纪律松散、自习时间偏少、沉迷于网络与逛街, 等等。调查中发现, 有37%的学生认为迟到、早退和旷课现象是学风建设中应该首先解决的问题, 25%的学生认为应首先解决课堂纪律松散现象;22%的学生认为应首先消除考试作弊现象;16%的学生认为应首先解决作业抄袭问题。在分析产生上述学风问题的原因时, 54%的学生认为缺乏学习动力, 厌学或单纯为考试而学;27%的学生认为是满足于现状、进取心不强;18%的学生认为是学校学习氛围浓厚。当然, 还有课程设置、学业的满意度等原因。据调查, 在目前的课程设置方面, 52%的学生认为一般, 满意度仅有45%;在对自己所学专业的满意度的调研中发现, 61%的学生认为对所学专业不十分了解, 感觉前途迷茫甚至不满意, 满意度仅为39%。此外, 调研中, 针对课余时间安排的问题, 76%的学生回答每天仅用1-2小时或不到1小时的时间来学习, 其余大多时间用于上网、逛街、兼职或其他。

通过调查发现, 高职院校的学风建设迫切需要加强。学校的各个部门要通力合作, 采取切实措施, 加强学风建设, 促进校园文化建设, 强化学生的学习教育, 使学生能够养成良好的学习习惯, 从根本上改变高职院校的学习风气, 在校园内营造良好的学习氛围。

三、培育高职院校优良学风的路径选择

加强学风建设对于提升全体学生素质、实现高校人才培养目标、促进学校自身发展具有重要意义。因此, 加强学风建设研究, 寻求营造优良学风的路径是十分必要的。为培育高职院校的优良学风, 笔者提出以下主要路径。

1.以德育正学风

加强学风建设, 首先要充分发挥思想政治理论课教学的主渠道作用, 教育和帮助学生砥砺品德、陶冶情操, 激发其历史责任感, 帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。各系部、各班级要注重系统设计主题班会与团课, 发挥并强化集体教育的引导功能;加强资助育人, 将“育人”主线贯穿于资助工作的全过程, 将诚信、励志、感恩纳入受助考核, 使学生实现“受助-自助-助人”的成长过程。

2.以优良教风带学风

在学院的“三风建设”中, 教风是关键。只有优良的教风, 才能培育出优良的学风。“德高为师, 学高为范”, 教师是知识的化身, 是智慧的灵泉, 是道德的典范, 是人格的楷模, 是广大学子人生可靠的引路人。一方面, 学院要注重对全体教师的业务能力与师德师风的培养, 如教师积极参与业务进修、上课守时、乐于帮助处于困境中的学生等。另一方面, 全体教师要积极参与学科及课程改革的实践, 每一位教师要与时俱进地跟踪学科前沿知识和发展动态, 把自己培养成合格的、具有较强创新能力的高素质人才, 不断提高自己的教科研能力、思想道德修养和职业素养。有了一支业务能力强、职业素养与道德修养高的教师队伍, 学生就有了学习的榜样, 就有了学习的方向与动力, “亲其师而信其道”, 长此以往, 就能够带动优良学风的形成。

3.以优廉作风促学风

学院的各个部门、单位都要从学校发展的大局出发, 廉洁自律, 尽心尽责, 倾情服务好学生。坚持不断学习, 增强服务意识, 提高履职能力和水平, 提升服务质量和工作效能。如, 学院各单位要切实为困难学生解决实际问题, 急学生所急, 想学生所想, 经济困难给予资金帮助, 心理问题给予心理疏导;后勤方面, 对学生报告的公寓问题一定要及时有效地予以解决, 等等。只有学院上下齐心, 团结协作, 众志成城, 为实现同一目标而努力, 才能具有较强的凝聚力, 形成良好的工作作风。

4.以规范管理保学风

“没有规矩, 不能成方圆”。只有完善各项规章制度, 对学生的学习与生活进行科学、合理、规范的管理, 才能为优良学风的形成提供可靠的保障。在调查中发现, 有70%的学生对学院学风方面的规章制度不了解, 说明学校必须加强对学生的校规校纪教育, 促使学生形成自觉的守纪意识。调查中还发现, 尽管教师课堂点名或班干部坚持每天查班对学生的到课率起到一定的促进作用, 但并不能从根本上消除学生迟到、早退或旷课现象。因此, 在对学生的管理中, 既要有严格的校规校纪, 又要立足学生实际, 坚持以学生为本, 坚持人性化管理, 切忌采取不顾学生感受、尊严的简单、粗暴式的管理方法或方式。要在不违反原则的前提下, 针对学生的学习、生活及思想实际, 以爱的方式促进学生良好学习习惯的养成。

5.以先进文化培养学风

学院要坚持传播社会主义先进文化, 用社会主义核心价值观教育与引导学生, 高度重视并实施文化建设工程, 大力倡导职业人文素质课程的开设与教育, 坚持“全人”教育, 进一步推进行业文化进校园、企业文化进课堂, 着力建设富有我院特色的观念文化、制度文化和物质文化。要开发与创新一批精品文化项目, 倾力打造校园文化品牌;继续开展好“大学生科技文化节”、创建“周恩来班”、“一系一品”等品牌活动, 扩大学生的参与面, 提高活动质量, 扩大活动影响, 强化活动效果。充分发挥先进文化的吸引力与感染力, 促使大学生积极向上, 不断在文化活动中汲取成长的养分, 提高综合素质, 增强就业竞争力。学院要坚持用社会主义先进文化滋养优良学风, 并使之常态化、制度化, 最终形成具有本校特色的校园文化积淀, 丰富大学文化底蕴, 为学院实现可持续发展提供不竭动力。

参考文献

[1]当前高校学风建设问题分析及对策.http://www.xit.edu.cn/xgc/ShowArticle.asp?ArticleID=710.

高职院校良好学风建设的探讨 篇8

一、健全各项学生管理制度

高职院校在管理中应该树立“以人为本”的理念, 从学生自身的特点和发展需要出发, 制定合理的管理制度。需要重点加强学生常规管理和考风建设。

(一) 学生常规管理

学生的常规管理主要体现在思想政治教育、学生稳定性工作、纪律管理等方面。由于高职生自我控制能力相对较差, 自我约束力不高[2], 所以对高职学生的纪律管理显得尤为重要。对于一些严重违反学校规章制度的学生, 学校应该给予相应的处罚。对于每个学生的日常学习行为表现, 可以通过学生的每月德育操行考核来进行, 既要考核学生的课堂出勤、学习成绩等情况, 也要将学生参与技能类社团活动、各类考证情况纳入其中。

(二) 考风建设

学校应该广泛开展诚信考试的宣传活动, 营造出作弊可耻的氛围。考前组织监考老师进行培训, 强化责任心。对于考试作弊者, 在批评教育的同时, 要严格按学校有关规定处理, 视其情节给予相应的处分, 并取消其一切评优、评助资格, 以达到教育违纪者改正错误和警示他人的目的。此外, 转变单一的学生评价体系, 对学生的评价可以采用笔试、口试、实际操作、课程设计等多种形式来构成, 注重学生的平时表现和综合素质, 从而提高学生的学习兴趣, 充分发挥学生的主体作用。

二、开展高质量的学生活动

围绕高素质技能型人才培养的总体目标, 着力推进素质教育, 促进良好学风的形成。结合学生所学专业的实际情况, 适时开展各类技能竞赛活动, 大力推进技能型社团的发展。根据学生的兴趣特点, 开展以提高学生综合素质为目的的校园文化艺术节。丰富文化艺术节的内涵, 将辩论赛、演讲比赛、读书节等活动做好做精。此外, 鼓励学生积极参与社会实践活动, 通过实践服务活动来实现自身的价值。在组织好志愿服务、访贫问苦等传统社会实践活动的基础上, 创新形式, 让社会实践成为激发学生学习动力的平台。结合专业知识开展实践活动, 如宠物类专业的学生可以深入到居民社区宣传文明养犬, 科普养犬知识。组织大一、大二的学生到招聘会现场开展实践活动, 通过听企业招聘、看大三毕业生应聘等深刻认识到就业竞争的压力, 感受知识的重要性, 强化就业意识。

三、保持良好的教学风貌

高职院校良好的教学风貌是提高教学质量、提高学生学习能力和专业技能的重要保障。首先, 对于高职院校的任课教师来说, 除了教授专业知识, 还需要注意课堂管理。高职生普遍缺乏自我管理能力和控制能力, 任课教师课堂管理的松、严程度直接影响着他们的学习状态, 对于管得严的老师, 学生会认真一些, 而如果老师不理不问, 学生可能就会自我放纵。其次, 高职院校的职业特性, 要求教师在教学方面要紧密结合专业需求, 既要用现代化的教学手段, 又要运用灵活多样的教学方法。积极运用计算机、多媒体、网络等信息技术手段, 调动学生的学习积极性, 同时, 可以利用网络平台开展互动教学, 加强师生之间的沟通与交流, 使学生养成积极学习的态度, 最终形成良好的学习氛围。最后, 教师应该加强对实践环节的管理。对于高职院校来说, 实践教学非常重要, 实践实训课是高职生锻炼动手能力和掌握专业操作技能的关键环节。实践教学一般分为校内实训和校外实习。在校内实训课上, 通过教师讲解知识点、示范操作、学生操作教师指导等环节让学生充分掌握专业操作技能。校外实践时, 应该注重与企业的沟通和交流, 适时给予学生指导, 让学生真正融入企业的实践教学。

四、发挥优秀学生的榜样示范作用

学生群体中一些优秀的学生被选入学生组织, 成为主要的学生干部, 通过组织学生活动, 这些学生的整体素质和能力都提到提升。高职生由于自觉性和主动性的普遍缺乏, 往往表现出明显的从众心理, 学生干部的言行举止较普通学生更受关注, 其行为更容易作为榜样被效仿。通过评选各级先进学生集体、树立一批优良学风班级、学生组织、文明宿舍, 加强对学生的激励;通过网络、橱窗等宣传载体, 树立勤奋学习的学生典型, 鼓励先进, 鞭策后进;召开先进集体、优秀个人表彰大会, 对成绩突出的先进集体和优秀个人给予表扬和奖励, 交流经验, 及时总结推广好的做法。

五、创建优良的班风

班风是班集体特有的一种风气, 是班集体成长过程中长期形成的情绪上、言论上以及行动上的共同倾向, 也是一种无形的教育力量[3]。良好的班风可以使全体学生有愉快的情绪, 对未来充满信心并具有团结友爱的精神, 班级成员互尊互爱, 有很强的集体荣誉感、自尊感和责任感, 有自制能力和良好的行为习惯。良好班风一旦形成, 便形成了一种集体的心理氛围, 它会以潜移默化的形式对班级每个成员起作用, 成为自觉约束班级成员态度、价值观和行动的因素。高职院校班风建设主要体现在班级制度建设、班级活动开展、宿舍文化建设等方面。

(一) 班级制度建设

无规矩不能成方圆, 一个班集体如果没有一套完善的班级制度来管理, 就不可能有强大的凝聚力。班级管理制度的制定要在广泛征求全体学生意见的基础上, 由班委会制定, 然后由全体学生一次次表决, 进而一次次修正, 直至完成。班主任或辅导员起指导和参考作用。班级管理制度应尽量覆盖班级建设的各个方面, 使之系统化并形成规范文件, 如《××班行为准则》、《××班上课考勤制度》、《××班奖学金评定委员会成立办法》、《××班班委选举办法》、《××班奖助学金评定办法》等。此外, 班级制度的制定并非一劳永逸, 在执行过程中应该根据具体情况和发现的新问题, 及时调整和补充完善。班级制度一旦制定, 要广泛宣传教育, 在全体同学中形成强有力的集体舆论。制度的执行要严格, 在实施过程中应该一视同仁、奖罚分明。

(二) 班级活动开展

没有活动就没有班集体, 班集体是在活动中形成发展的。班级活动可以激发学生的集体主义精神, 帮助学生正确处理个人与个人、个人与集体、小集体与大集体间的关系, 同时形成正确的集体舆论和良好的班风[4]。鼓励学生不但在学习上奋发努力, 而且也积极投身各项班级活动, 实现个人素质的综合提升。班级活动有很多方式, 例如富有教育意义的主题班会、社会调查、社会服务、研究制作、旅行野营、文艺活动、公益劳动等等。

(三) 宿舍文化建设

高职学生校园生活中大部分时间是在宿舍度过的, 良好的宿舍文化和宿舍管理对学生养成良好的生活习惯具有重要的作用。在宿舍管理方面, 制定具体的制度, 如《××班级宿舍检查制度》、《××班级宿舍文化管理细则》、《个人电脑使用与管理办法》等。宿舍成员需要养成独立生活、管理自己物品的良好习惯, 需要培养集体生活的意识和观念。此外, 同学们可以根据自己的个性喜好装扮宿舍, 设计舍名、舍训, 宿舍的书架上除了课本外, 还可以摆放同学们爱看的文学著作和各种杂志等, 墙上挂着由擅长书法的同学写下的每个宿舍成员的座右铭。

摘要：学风建设对保障高职院校的教育质量、促进高职院校的发展具有十分重要的意义。良好的学风, 是衡量育人环境的重要标志, 也是培养合格人才的重要保证。学风建设关系到学生的未来发展。本文从学生管理制度、学生活动、教学风貌、榜样示范、优良班风五方面着手对如何建设高职院校的优良学风进行了阐述。

关键词：高职院校,学风,制度,学生管理

参考文献

[1]李勇.高职院校学风建设的现状及对策[J].宁波职业技术学院学报, 2010, 14 (6) :32-34.

[2]张耀丹.关于高职院校班风学风建设的一点浅见[J].科教文汇, 2014, (3) :199-200.

[3]谢学林, 王泽忠, 傅骏.高职院校班主任创建优良班风浅探[J].四川工程职业技术学院学报, 2011, 25 (3) :38-40.

关于加强高职院校学风建设的思考 篇9

一、加强教育引导促学风

1.针对大一新生,做好大学理念教育、专业教育、制度教育、入馆教育等入学教育。通过多种形式丰富教育载体,务求实效,避免走过场、一阵风,必要时可推行“一日生活制度”,培养学生良好生活、学习习惯的养成,让学生尽快适应大学生活,树立正确的目标,培养良好的习惯,全身心投入学习。

2.针对大二学生,做好理想信念教育。每个月辅导员都应结合重要节点、重点工作等选择一个主题,对学生开展主题教育,教育活动要有方案、有落实、有总结、有讲评。通过接二连三、形式多样的主题教育活动,让学生始终处于一个积极向上的氛围之中,尽可能心无旁骛,把学生的身心留在校园、留在课堂、留在学习之中。

3.针对大三毕业班学生,做好就业教育。就业教育应以就业观念教育为主、择业技巧教育为辅。在开展就业教育时,应尽可能邀请校外相关行业人员或校企合作单位负责人到校进行,一方面可以让学生更好地了解社会人才需求状况和行业发展形势,另一方面可以让学生更充分地认识自身不足,找到努力方向。

4.发挥先进典型的示范作用,以点带面促学风。结合评优评先活动,对涌现出来的先进集体和先进个人进行大力的宣传,树立先进典型,发挥他们的模范带头作用,让广大学生学有榜样、赶有目标,以点带面,营造良好的学习氛围。

二、加强教学改革促学风

1.加强教学改革,要从课程设置、教学方法等多个方面进行改革,课程设置方面既要“必须”、又要“够用”,对于难度较高或对实际工作没有较大帮助的课程要少开或不开,同时在教材选择、授课方法等方面也要仔细斟酌,按照因材施教的原则,选择教材和教法,避免出现“教师讲不清楚,学生学不明白”的现象,只有这样才能够培养学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。

2.加强教学改革,要按照培养“技能型”人才的要求,切实加强实践教学环节。首先要加强校内实训室建设,完备校内实训条件,在此基础上加大实训课比例,让学生尽量多地参与到实践教学中去,这样既能够提高学生的学习兴趣,又能够提高学生的实践技能;其次,要加强校外实习基地建设,尽可能多地与校外企业建立深度校企合作关系,同时可以按照校企合作模式的需要修订人才培养方案,适应企业用工需要,适时安排学生到企业顶岗实习,这样既解决了校内实训条件不完备、双师型教师匮乏的问题,又让学生更多地参与实际工作的锻炼并接受双师型教育,利于提高学生能力和学习积极性。

三、狠抓考风考纪促学风

1.考务部门应做好试卷保密和监考工作。一方面要设立标准化试卷保密室(柜)并安排专人负责试卷保密工作,同时出卷人应妥善保管好试卷电子稿和存储载体,严防试卷泄密事故的发生。考试过程中,巡考人员应加强考场巡视,监考人员要严格按照有关要求做好监考工作,坚决杜绝考试舞弊现象。

2.有关部门要及时做好考试违纪问题处理。在考试过程中,对于发生的舞弊等违纪现象,要认真做好调查,严格按照有关规定和程序作出处理。有条件的应在校园醒目位置设立曝光栏,及时对违纪现象及处理结果进行曝光和公示,起到警示作用。

3.要细致做好考前教育。在考试前,要通过召开主题班会、签署诚信考试承诺书、悬挂条幅、制作海报板报等形式对学生进行关于诚信考试的教育,营造狠抓考风考纪的氛围,让学生从无法作弊向不敢作弊和自觉不作弊转变。

四、狠抓出勤到课促学风

1.有条件的院校要坚持做好学生早操活动,保证学生按时起床,按时用餐,以良好的精神状态做好上课的准备,有效避免睡懒觉、迟到、翘课等问题。

2.任课教师要坚持每节课的点名,并保持与辅导员的沟通和联系,一旦学生迟到严重或到课率低,应及时和辅导员沟通情况。辅导员要在第一时间查明原因并督促学生进班上课。

3.校系两级都应成立相应的教学督导组织,要认真进行查课,对到课率低的班级要周通报、月考核。有关领导要对排名落后班级的相关任课教师和辅导员及时进行约谈,帮助他们分析解决问题,努力提高学生到课率。

4.对旷课、迟到现象严重的班级,辅导员要对班干部进行谈话教育,不作为的干部,应及时撤换。对于迟到旷课严重的个人,要严格按照规定和程序进行教育谈话,屡教不改者,应按规定进行纪律处分并与评优评先挂钩,以儆效尤。

对于高职院校而言,学风建设任重道远,既需要一个漫长过程的积淀,又需要多管齐下的全面加强和提升。但无论如何,学风建设一定要立足于学生、见效于学生,并以学生的成长成才为根本的检验标准。相信,优良学风一旦形成,就会产生一种无形的力量,推动学校和学生的共同发展。

参考文献

高职院校学风建设的思考与实践 篇10

一、学风及学风建设

学风, 就是指一所学校学生学习的风气, 是学生思想作风在学习上的集中体现。高职院校学生的学风是高职学生在学习方面的精神、态度、风格、方法、习惯等要素的外在表现。学风主要由学习目的、学习态度、学习方法和学习习惯四个方面组成。就高职院校而言, 学风是校风的重要标志之一, 学生是学校的培养对象, 又是构成学校的主要成分, 因此学生的学风就自然成为展示学校校风的一个窗口。

学风建设, 涉及许多方面的内容。但概括来说, 主要内涵应包括二个方面的内容, 一是指促进学生愉快学习的校园学习氛围的建设。包括学院优良的办学传统和先进的办学理念, 以及学生良好的学习风气和积极向上的进取精神等。二是指规范学生学习过程的一系列必要的、系统的、有效的措施和规章制度的建设。加强学风建设, 高职学院就必须要有一整套管理规章制度, 使学风建设有章可循。

二、高职院校加强学风建设的意义

(一) 学风建设是实现高职院校办学目标的重要途径。

高职院校肩负着培养面向生产、建设、服务管理第一线需要的高端技能型人才的使命。要实现这一目标, 就要坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务, 要把社会主义核心价值融入人才培养全过程。加强学风建设正是实现高职院校办学目标的重要途径, 高职院校通过加强学风建设来培育良好的校风, 促成自身努力成为社会主义核心价值的实践者、推动者、示范者, 不断提高学生的素质水平, 服务地方经济的发展。

(二) 学风建设是提高高职教学质量的必然选择。

目前的高职教育越来越受到重视, 学校数量也在不断攀升。但随之而来的一个重要课题就是众多高职院校如何在激烈的竞争中求生存、谋发展。公认的最根本的办法就是改变单纯的规模扩张模式, 狠练内功, 加强内涵建设与发展, 不断提高办学水平, 提升教育教学质量。“良好的学风是一种精神力量, 是决定人才培养质量的重要因素之一”。[1] 而学风已成为影响和制约教育教学质量的重要因素, 要实现高层次、高质量的教学质量和水平, 学风建设刻不容缓、势在必行。

(三) 学风建设是学生成人、成才和成功的重要保证。

培养具有必要的理论知识与较强实践能力的高端技能型人才, 是高等职业教育人才培养的目标。大学时期是大学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要时期, 是培养学生养成学习意识、提高专业技能和促进职业素质养成的重要阶段。建设既符合高等教育发展规律, 又有职业教育特点的高职院校学风, 是培养合格的高端技能型人才的重要保证。

三、高职院校学风建设中存在的问题及原因分析

(一) 存在的问题。

高职院校自身的特点决定了高职院校学生的文化知识以及文化基础相对于本科院校学生存在事实上的差距, 这种差距不仅仅是高考分数的差距, 更深刻的是学生潜意识里对文化知识的渴望程度的差距。从目前的情况看, 近几年发展起来的高职院校学风总体比较薄弱, 学生的价值取向、学习热情以及考风考纪等都存在着问题。笔者认为高职院校在学风建设中存在的问题主要有以下几个方面:

1.学习目标模糊。

部分学生进入高职院校学习后, 没有明确的人生目标, 缺乏学习动力, 对未来缺乏规划和设计, 就选择通过上网玩游戏、聊天、看小说来打发时光, 整日荒废学业, 随心所欲, “三天打鱼, 两天晒网”, 最后学无所长, 就业无门。还有部分学生为考试通过而学, 缺乏学习动力, 甚至产生了厌学情绪。

2.学习氛围不浓。

课余时间, 图书馆、自习教室等场所自觉看书学习的学生寥寥无几;校园内很少看到看书学习的学生, 很少听到大声的朗读声。但是, 在寝室睡觉、游戏, 在校园闲逛、无所事事的学生却不少。学习氛围不浓, 良好的学习风气有待建设。

3.学习纪律观念淡薄。

部分学生出勤情况较差, 迟到、早退、旷课现象教严重, 笔者对本校的10级和11级学生共607名学生迟到、早退、旷课等违纪现象进行统计, 其中有235名学生存在违纪现象, 违纪学生占总人数的比例竟然高达38.70%。每学期期末考试和英语等级考试中, 都存在违纪现象。尽管高职院校学校三令五申, 严格考试管理, 出台了很多严厉的处罚措施, 但具体执行时会考虑生源、经济、关系等因素而降低处罚, 这在一定程度上也助长了学生的考试作弊行为, 导致学生有恃无恐, 考试作弊现象屡禁不止。[2]

4.专业思想不稳定。

部分学生的专业思想不够牢固, 有的是对所选的专业存在认识偏见, 有的同学调换专业后又不能适应, 重新要求调换专业。有的认为专业没前途, 就业前景不景气, 对专业缺乏综合分析, 导致学生学习不安心, 成绩不理想, 进而出现厌学情绪。[3]

(二) 影响高职院校学风建设的主要因素。

导致学风不良的原因是多方面的, 有社会大环境、学校小环境、教师的教风、学生自身的问题 (如学习动机、态度、纪律) 等多种因素。

1.部分高职院校对学风建设不够重视。

很多高职院校是由普通中等专业学校升格或合并升格而成的, 高职院校的主要精力重点放在学院定位发展、人员配备、专业调整与建设、招生与就业、上规模、上基建与增设备等方面, 对学风建设在学院发展中的地位和作用认识不足, 尚没有把学风建设作为学院建设的重中之重, 对学风建设问题不够重视。

2.高职教育发展的新情况带来的问题。

由于教学资源紧张, 造成学生的学习、生活方面的困难及由此带来的思想问题;由于专业结构失衡, 造成学生的就业竞争激烈, 使很多学生面临毕业即失业的危险, 一些学生失去信心;由于生源差异, 使教学难度增加, 效率降低, 教学质量下降, 对整个学风产生负面影响。

3.社会大环境对高职学生的负面影响。

在计划经济向市场经济转变的过程中, 社会上出现的拜金主义、享乐主义、功利主义、个人主义、诚信缺失、情绪浮躁等不良风气, 对高职生的人生观、世界观、价值观等产生了深刻影响。当前, 受市场经济大潮的冲击, 拜金主义现象普遍存在, 社会上流行的“一切向钱看”的思潮同样冲击着校园。金钱的诱惑使部分学生失去了平静的心境, 学习兴趣下降, 产生不同程度的厌学情绪。

4.不良的教风影响了优良学风的形成。

有些教师精力投入不足, 未能摆正教学位置, 功利思想比较严重, 备课不认真, 教学内容陈旧, 满足于“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式, 不能激发学生的学习兴趣和求知热情。有些教师存在责任心淡薄、履行职责不到位的情况, 没有做到管教结合, 因此, 助长了不良学风的滋长。

5.网络游戏的影响。

网络的流行普及、网络游戏的横空出世、网络小说的层出不穷和那天方夜谭的神奇故事情节, 吸引了一大批高校学子留恋于网络游戏, 忘返于网络世界, 沉迷于网络小说。学生课余时间沉迷于游戏、网上聊天, 浪费了大量的时间和精力, 使部分学生学习目标失落、错位, 学习态度随之发生变化, 影响了校园的学习风气。

四、高职院校学风建设的对策与措施

学风建设是一个系统工程, 需要全校师生员工全员参与, 需要在课堂、宿舍、各种活动场地全程参与, 需要在思想政治教育、专业教育、技能教育、人文教育等方面全方位参与。学风建设的主体是学生, 其特点是不断变化的, 不同时期、不同阶段、不同年龄有着不同的要求, 因此, 应根据学生主体的变化与特点, 有的放矢地开展工作。

(一) 加强领导, 统筹兼顾, 学院党政领导和学院领导要高度重视学风建设。

成立院、系两级学风建设领导小组, 统筹安排和协调全校的学风建设工作。督促和协调广大教职员工积极参与学风建设, 以教风带动学风, 以管理促进学风, 以服务护助学风, 以环境养育学风, 形成齐抓共管, 全员育人的良好局面。

(二) 健全规章制度, 保障良好学风。

学风建设不仅要靠良好的教育, 还要靠严格的制度管理。一是要做好对各系部、教研室、班级的工作考核, 把学风建设工作纳入各层级的重点工作, 常抓不懈。二是要严格执行有关学籍管理, 对学业成绩不合格、经常违反教学纪律、学习不求上进、表现差的高职生, 要严格按照有关管理作出相应的处理, 以增强制度的严肃性。三是要建立考风、考纪督察机制, 将抓考纪考风作为加强学风建设的突破口。四是要做好先进典型的评选表彰和宣传工作, 在校园内营造学先进、赶先进的良好氛围。五是要建立学风建设信息反馈及纠错机制, 对学风建设中存在的问题要定期分析原因并研究对策, 为保障良好学风提供有效的制度支撑。

(三) 抓好教风, 以教促学, 用教风引导学风。

端正教风是学风建设的突破。教风与学风是相互影响、相互制约的。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果。学风建设必须结合教风建设, 从教风带学风, 以学风促教风, 教学相长, 共同促进。学风建设必须以教师为主导, 教师的师德学识对学生影响极大, 良好学风的形成关键在教风, 优良教风是优良学风的基础和前提。充分利用每周的政治学习, 大力加强对教师的敬业爱岗, 服务奉献, 热爱学生的师德教育。重点抓课堂教学的管理和教学质量的监控和评估。另外, 学校要加强“双师型”教师的培养, 建立健全教师工作制度, 尽快形成教师工作的纪律、监督、考核机制, 从而推动教师教学态度的转变和教学质量的提高, 促进学风建设的良性发展。

(四) 坚持因材施教、因人施教的原则, 针对不同年级不同层次的学生特点, 确定学风建设活动主题。

以学生为本, 从实际出发, 针对不同学生、群体的特点, 把学风建设活动与切实解决学生思想困惑和存在的实际问题结合起来。对一年级学生重点抓好入学适应教育和优良学风的养成, 做好心理普查及“一对一”谈心, 实行晚自习制, 加强监督检查;对二年级学生重点抓好外语、计算机资格证书的考取与学习技能的培养;对三年级学生在突出专业特色上, 重点抓好科研能力、创新能力和专业技能的培养, 做好职业准备, 同时还要抓好毕业实习、毕业设计环节, 提高专业知识的综合运用能力, 加强就业教育与指导, 促进学生顺利、充分就业。

(五) 整合和规划校园文化活动, 增强校园文化底蕴。

一直以来, 高职学院课外活动较多, 但过于繁杂和零碎, 教育效果不明显。高职学院要整合和规划校园文化活动, 突出活动主题和活动内容的系统性, 从而达到活动内容的选择与学生的身心健康发展、与学生的学习认知规律相一致。具体来说:一是要打造“文明校园”, 尽可能突出学校特色和文化意蕴, 让学校的每一处建筑、每一个景物、每一面墙壁都会“说话”, 实现学校外在美和内在美的和谐统一;二是要有先进的办学思想和理念, 这是学校文化的灵魂;三是要形成办学特色, 办学特色的创建要立足于自身实际, 发挥优势, 具有前瞻性, 勇于创新, 如在课程开发、教育科研、文艺体育、心理健康教育等方面都可以形成鲜明的特色。

学风建设永远是高职院校快速发展的重要课题, 是高职院校教育成败的关键。良好的学风是提高高职院校教育教学质量的根本保证, 建设良好的学风任重而道远。

参考文献

[1].孙鹏燕.浅谈大学生学风中存在的问题及对策[J].教育探索, 2011

[2].杨建.高校学风建设现状分析与对策[J].湖南商学院学报, 2006

高职院校学风建设 篇11

摘要：本文通过对目前高职院校班级学风的现状进行分析，对呈现出来的问题进行了归纳，并以浙江广厦建设职业技术学院13级软件1班为研究对象，采用了学习小组、兴趣小组、竞赛、考证以及专业主题讲座等形式营造班级学习氛围，为改善班风和提高学生综合素质起到了良好的效果。

关键词：学风 创新 实践

1 概述

学风建设是学校永恒的主题，是贯彻党和国家教育方针的根本保证，是培养高素质高技能人才的重要条件。良好的学风能够为学生起到“润物细无声”的效果，能够激发学生强烈的学习欲望，促进学生的成长和成才。

而目前高职院校的90后学生，受到社会价值观、网络、手机等种种外界因素的影响，呈现出的学风现象不容乐观，归结起来有以下几点：

①学习目标不明确。部分同学认为到大学来就是为了混张毕业证，学好学坏没关系，认为出了校门有家人安排，不用自己操心，过着漫无目标的日子。②学习动力不足。因为缺乏目标，学生不知道自己应该干什么，该干什么，部分学生过着“做一天和尚撞一天钟”的迷茫日子，对未来职业的发展没有任何的策划。③学习态度不认真。部分学生学习不用功，上课时间经常偷偷玩手机，下课时间回寝室继续玩游戏，考试前“临时抱佛脚”，最后勉强考试及格，他们就认为达到了自己的要求。④动手能力不过硬。仅凭课堂上的训练，远远达不到高技能人才培养的要求，学生对操作似乎会，却缺乏熟练操作的能力。⑤学生的从众心理比较强。由于高职院校的学生最主要的弱点就在于自控能力比较差，如果班级整体的学习风气不好，部分本来想学习的学生也会受到不良学风的影响而产生放弃学习的念头。学生有互相“攀比”的心理，认为“别人不学习，我也不学习，反正大家都差不多”。

针对以上的情况，各个学校都在教育教学方面加大改革的力度，从人才培养方案的制订、课程教学大纲的编写、教学模式的选取、课堂教学的方法与手段等方面下大功夫进行整改，旨在能够使学校教给学生的知识是社会所需，学生能够通过老师的教学掌握所需的知识和技能。但实际的情况反映，仅仅是学校和老师在学风建设方面进行努力还是远远不够的，根本达不到我们人才培养的预期目标，归根结底，最主要的是没有真正的调动起学生学习的积极性和主动性。良好的学风还应该在班级、学生个体方面加强建设，如何通过有效的手段营造班级良好的学习氛围，引导学生个体认识到学习的重要性，对整个学校的学风建设将起到非常重要的作用。

2 班级学风建设的探索与实践

2.1 基于学习小组学习模式的实践与研究

建立学习小组，将班里44名同学分为11组，每4人一组，设立一名组长。划分各个小组时，一方面要充分掌握每位同学的特点、学习水平；另一方面要考虑学生之间平时的关系，尽量做到各组之间学习水平相当，同学能够互相进步。

在专业课的教学过程中，充分发挥小组成员之间的团结协作能力。学习小组主要在以下几方面开展活动：一是在课堂学习的过程中，当每组在完成教师布置的课堂任务时，如果组长遇到问题不能解决的，由老师指导组长完成，其他同学遇到问题时，可由组长来解决，这样做可以大大减轻教师的指导压力，同时使得课堂的效率得到一定的提高。二是在完成课外作业时，学习小组可以共同讨论来完成，使得学生之间的互帮互助作用充分的发挥出来。

2.2 以兴趣小组为载体，激发学生学习兴趣

根据专业特点和学生以后的就业方向，在班级成立网页制作和程序开发两个兴趣小组，吸收尽可能多的同学参与到其中，让学生根据自身的实际情况和未来发展的方向选择相应的兴趣小组，每组成员按照企业开发团队模式组织。由指导老师收集企业实际的项目需求，项目的选取按照学生学习水平的情况，先选择一些比较容易的项目，在学生基本技能比较扎实的情况下，可以选择一些较为复杂的项目来完成，让学生通过接触实际的项目，体会到学习的乐趣和完成任务时的成就感。

2.3 以竞赛为契机，营造良好的学习氛围

考虑到每位学生的实际水平不一致，因此在竞赛方面分为两个层次来开展：

一是班级内部的竞赛。要求每位学生参与，在班级里营造一种你追我赶的局面。学习竞赛的内容紧紧和专业课程对接。根据每门课程的进度和学生的学习进度，选取竞赛的内容，特别是一些核心能力所需的技能，通过竞赛这种方式让学生更加熟练掌握核心技能。拟在每月开展一次这样的活动，这样可以给学生比较充分的准备时间。例如：对于软件专业目前的学习进度，可开展“英文文字输入比赛”、“页面特效比赛”、“SQL争霸赛”、“班级网站制作比赛”、“专题演讲比赛”等，每次比赛设立一等奖、二等奖和三等奖，分别给予素质拓展加分以及相应的物质奖励，激发学生积极参与的热情。

二是鼓励并指导学生积极参加各级各类的学科竞赛。目前本专业学生能够参加的省级以上比赛主要有：浙江省大学生程序设计竞赛和“蓝桥杯”软件开发与设计大赛。按照学生平时的学习情况，选拔一批能够参加比赛的选手，做好前期的思想动员，让学生能够认识到比赛的重要性，平时利用晚自修等课余时间进行培训和指导。通过这种竞赛可以培养一批特长生，使他们能够成为班级专业学习的榜样。

2.4 以考证为抓手，提升学生的自学能力

职业资格证书是学生走上工作岗位的敲门砖，因此在学校大力倡导并推行“双证书”制度的要求下，动员学生积极参加相关职业资格证书的考试。在软件企业中，员工职称的评定基本上都是以考代评，要求的资格证书都是由全国劳动和社会保障部组织的软件资格与水平考试。由于学生对这方面不是很清楚，需要老师在平时引导。目前本专业与北大青鸟合作办学，学生主要考取的是北大青鸟的相关证书，该证书要求每位同学都要去考，但该证书不能用于职称的评定，因此除了在教学过程中要求学生完成北大青鸟考证内容的学习并考取相关证书外，还要根据班级里学生未来的职业发展指导学生考取全国劳动和社会保障部统一认证的资格证书，如：初级程序员、软件设计师等，对专业能力不强的同学可以让他们考取初级程序员，学习水平好一些的同学，可以让他们考取软件设计师证书。这些职业资格证书的考试，主要靠学生平时的自学来完成，老师起答疑解惑的作用。学生通过考证，一方面为自己将来职业发展准备好了一些基础条件，另一方面也可以提升学生的自学能力。

2.5 以学生为主体的专业主题讲座为依托，扩展学生的专业视野，提升学生的语言表达能力。

先由班里基础较好的同学就自己对本专业某一内容的认识和学习，通过收集资料、制作PPT，然后在班级里进行讲解，也可由老师指导选取某些新技术，让学生在课余时间学习，将自己学习的成果以讲座的形式展示，此项做法可逐步扩展至班级其他成员，锻炼学生自主学习的能力，扩展全体同学的专业视野，通过这种方式，也可以有效锻炼学生的语言表达能力，为学生将来走上职业岗位奠定良好的职业素养。

3 总结

通过研究实践，使得班级学风在以下几个方面得到了明显的改善：

①通过有效活动的开展，使学生整体的学习积极性有较明显的提高，形成良好的班级学习氛围。

②通过专业教师的引导，能够在班级里培养一批特长生，使他们能够通过参加各级各类比赛专业能力得到进一步的提升。

③学生自主学习能力得到提高。

④学生职业素养得到培养。

参考文献：

[1]赵琳.高职院校“3-3-2联动式”学风建设策略初探[J].职教探索，2013年5月.

[2]黄浏展.高职院校学风建设的探索与思考[J].成人教育，2013（11）.

[3]卢培苗.对症下药，软硬兼施：“90后”高职大学生学风现状原因及对策建议[J].教育教学论坛，2013（31）.

高职院校学风建设 篇12

1 调研过程

在调查中, 共向高职学生随机发放问卷450份, 收回446份, 回收率99.11%。主要调查的问题是围绕学生学习动力、学习态度、学习方法和对学风建设的认识等方面来开展的。

2 调研结果与分析

学习动力、学习态度、学习方法及学生对学风建设的认识调查结果见表1~4。

3 当前学风建设存在的主要问题

通过对回收的问卷进行整理, 结合工作实际进行分析发现, 当前高职院校学风状况总体是努力学习、积极进取的。多数学生对自己的学习状态感到满意, 能够结合所学专业思考今后的职业发展, 课堂出勤率较高, 绝大部分学生能够按时上课并遵守课堂秩序, 学生参加技能型社团和学术讲座的自觉性正在逐步提高。但仍然存在很多问题, 主要表现在以下几个方面。

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3.1 学生学习目的不明确, 动力不足

一个人的学习目的越明确, 学习的主动性就会越强。从调查问卷结果来看, 虽然学生知道学习是为了有个好的前途和未来, 但是部分学生还是缺乏学习的主动性, 不督促就不会自主学习。所以课余时间大部分是待在宿舍或上网, 还有的出去兼职、逛街, 只有近1/4的学生是在晚自习制度要求下选择去上自习。正是因为缺乏学习的动力, 不少学生出现上课迟到、旷课、厌学的问题, 不喜欢老师的教学方式, 不愿意参加课外活动, 对自己的学习没有长远的规划。

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3.2 学生学习态度不端正, 方法不正确

问卷调查结果表明, 许多学生在学习上缺乏主动性, 虽然对所学专业充满信心, 但上课玩手机、睡觉的现象屡禁不止, 课后也不愿意与任课教师沟通。另外不少学生的学习方法存在问题, 自我控制能力差, 不能养成良好的学习习惯, 课堂学习氛围不浓。所以在选择哪种学习方式效率更好时, 许多学生认为首先是社会实践, 其次才是课堂和讲座。

3.3 教师的教学和管理方法单一

在调查中发现, 教学的吸引力不足是影响学风建设的重要因素之一, 教师的教学方式、风格影响着学生的学习积极性。高职院校的职业特点, 要求教师在教学方面要紧密结合专业需求, 既要用现代化的教学手段讲授知识, 又要运用灵活多样的方法让学生掌握技能[2];但是不少教师往往按照传统的教学方法授课, 老师讲、学生听, 教学方法比较单一, 学生在上课时注意力不够集中, 觉得枯燥。此外高职学生由于缺乏自我管理能力和控制能力, 容易受周围环境的影响, 任课教师管理的严格程度直接影响着学生的学习状态。

3.4 实践环节管理不足

对于高职院校来说, 实践教学非常重要, 实践实训课是高职学生锻炼动手能力和掌握专业操作技能的关键环节。实践教学分为校内实训和校外实习, 但是由于自身办学条件的限制和师资力量薄弱, 有些学校对实践教学环节的重视不够, 学生通过这个环节不能够充分掌握专业技能。在校外实践时, 学校与企业的沟通和交流也不够, 相关校内教师对学生给予的指导也较少, 造成学生难以真正融入实践教学。

4 学风建设主要影响因素

4.1 社会影响因素

社会影响因素主要是一些不良的价值取向, 例如拜金主义、享乐主义的侵袭, 使部分学生的价值观、人生观发生了变化, 尤其对一些学习动力不大的高职学生来说, 存在辛苦读书不如抓紧挣钱, 枯燥学习不如快乐享受的想法。出现了学生平时不努力学习、考前想方设法蒙混过关的现象, 给学风建设以很大冲击。

4.2 学校内部因素

职业院校本身的管理、师资队伍、教学质量和校园文化等都是影响学风建设的重要因素[3]。虽然大部分教师能够教书育人, 但也有部分教师对课堂教学、教学管理缺乏重视, “满堂灌”“填鸭式”的教学方式仍旧存在, 使学生缺乏学习兴趣和求知热情, 再加上学习动力的缺乏, 学生也没有学习压力, 学习状态自然不好。另外高职院校的学生管理有时候会更加强权一些, 为了提高自己的综合能力, 不少学生选择利用空余时间到外兼职, 以获得更多的工作经历。

4.3 家庭环境因素

家庭观念对于孩子的成长至关重要, 从一定程度上来讲, 父母对于孩子的影响之深, 会比其他人的影响更大, 会让学生形成自己为人处世的风格。有些家长把孩子上高职作为一种无奈的选择, 觉得学校不能教给学生什么知识, 只要学生不出安全事故, 能顺利拿到毕业证就可以了。在家长的影响下, 学生在学校期间的学习压力不大, 对学习的兴趣也不浓, 自然就会影响到学校的学风建设。

4.4 学生自身因素

高职院校的学生在整体素质上与普通教育的学生相比还是存在一定的差距。高职学生的心理有一些特点, 例如自我认同的危机, 容易受外界的影响, 心理承受能力差, 价值观有些模糊等, 导致高职院校的学习氛围相对较低。此外有些高职学生的就业观念存在偏差, 他们往往热心于素质的锻炼培养, 但不重视专业学习, 更不能处理好专业知识学习与素质培养的关系, 造成专业成绩不好, 动手能力不强;有些学生学习态度不端正, 学习动力缺失, 缺乏规划;还有些学生对所学专业不感兴趣, 整天忙着自己喜欢的活动, 觉得家里有一定的经济实力能够解决工作和生活问题。以上这些都对校园学习风气产生了极其不好的影响。

5 小结

影响高职院校良好学风形成的因素是多方面的。作为高职院校来说, 应该排除外部环境因素, 从学校内部因素和学生自身因素出发, 针对学校内部的不足和高职学生的特点采取改良措施。

摘要：职业教育的质量取决于人才培养的质量, 而人才培养的质量在很大程度上取决于高职院校学风的建设状况。笔者对几所高职院校进行问卷调查, 并对调查问卷结果进行分析, 在详细了解目前高职院校学风建设现状的基础上, 对影响学风建设的因素进行了分析, 为加强高职院校学生管理工作, 提高人才培养质量提供了理论和现实依据。

关键词：高职院校,学风建设,学生管理,人才培养,问卷调查

参考文献

[1]李玉龙.高职院校学风建设[J].教育与职业, 2014 (35) :54-56.

[2]李勇.高职院校学风建设的现状及对策[J].宁波职业技术学院学报, 2010, 14 (6) :32-34.