高职院校校外教学化实训基地建设的途径与实践

高职院校校外教学化实训基地建设的途径与实践（通用3篇）

高职院校校外教学化实训基地建设的途径与实践 篇1

关于高职院校市场营销专业岗位化实训模式的探讨

随着企业对市场营销专业人才需求数量的增加和企业对市场营销人才的实践动手能力要求越来越高,很多的高职院校都开设了市场营销专业,并且加强了教学中的实践实训环节.但是,按学科、以学生的单项技能为主线开展实训教学,与学生毕业从事的具体工作内容有很大的距离,难以使学生切实具有毕业后从事相关工作的实践能力;所以,本人认为需要岗位化实训模式,即根据营销专业的`学生毕业后的工作岗位的要求,组织实训环节的教学内容和教学管理.在本论文中,阐述了市场营销专业岗位化实训模式的具体实施要求和条件,并且,进一步分析了岗位化实训模式对高职院校的营销专业建设具有的重要作用.

作 者：周科  作者单位：常州工程职业技术学院经济管理系,213164 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2007 “”(35) 分类号：H191 关键词：实践能力   岗位化实训模式   实施要求   专业建设  

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高职院校校外教学化实训基地建设的途径与实践 篇2

实训是指在学校老师指导和控制下, 按照人才培养规律和目标, 对学生进行职业技能训练的过程, 是我们高职教育的重要环节。它是有别于传统课堂教学的一种有效的职业培训方式。而实训基地是实施该教学过程的场所。实训基地分为校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地是建设在高职学校内部, 由高职院校自己投资建设或与政府、企业等联合共建的场所;校外实训基地, 则是建设在与学校有合作关系的企业或场所, 通过定岗实习的方式来培养和提高学生的综合技能, 使学生能更好的适应今后的正式工作岗位。一个合格的高职校外实训基地应该有专业技能实践、补充课堂教学知识、职业资格培训等功能。

二、高职校外实训基地建设的意义

目前国家教育部大力推行高职院校校企合作, 建设高职校外实训基地是高职院校校企合作的一个切入点。对于高职院校来说, 校外高职实训基地的建设不但可以丰富高职教育教学的实践过程, 也能弥补校内实训课程中无法提供的工作环境和知识结构的不足;对企业来说, 其承建的实训场所也可以吸引优秀学生进入自己企业, 从而降低招聘成本及减少部分培训成本。对于学生而言, 校外实训, 不但能学到学校里学不到的东西, 还能巩固理论知识, 训练职业技能、全面提高综合素质实践性和训练。为今后就业打下坚定的基础。

三、国内高职院校校外实训基地建设的问题

(一) 高职院校专业教师教学与实践有存在差距

目前很多高职院校教师还在以传统的理论教学为主要教学内容, 远离了操作实践过程, 其中包括了很多高职院校的教师直接来源于应届毕业生, 这一部分教师更是缺少实践操作经验, 在生产性的实训中肯定存在问题。

(二) 高职院校与企业的合作缺稳定性

高职教育的教学具有大致固定的教学计划和人才培养方案, 而企业的生产是根据市场的需求和变化而变化的, 所以就会产生高职院校教学计划与企业工作计划衔接产生脱节的问题。

(三) 政府相关部门缺乏有效的协调

目前国家对高等职业教育存在宏观指导, 相关政府部门在落实, 但在实践过程中, 教育部门、劳动部门、税务部门、财政部门分别负责各自的职责, 缺乏整体的协调和沟通。所以在执行过程存在互相推诿, 无法落实的情况。比如学生在实训过程中, 学生资格证书认证, 薪酬标准的制定等问题没有明确的机构负责。这就给学校的管理带来了限制, 从而影响到高职教育的发展。

(四) 校外实训基地实训学生的管理存在问题

因学生在校外实训基地实训过程中, 学校与企业很难实现对接, 所以无法形成一套完整的管理制度。很多高职院校本着“不出事”的管理原则, 没有对学生的思想和心理进行教育, 在实训和今后的工作过程中容易出现目标模糊、思想松懈、工作适应能力差的问题。

四、高职院校校外实训基地的改革

(一) 发挥国家政府部门特别是教育部门的主导作用

我国高等职业院校基本由政府投资建设, 所以政府具有主导作用, 如果政府部门参与到校外实训基地的建设中来, 并发挥主导作用。不但可以为实训基地的建设提供保障, 同时也可以对基地学生的工作待遇、结构布局、建设规模形成重要的影响。如果能在高职校外实训基地的建设、资金投入、利益分配等做出明确的法律规定, 相信对高职院校的学生会产生更好的影响。

(二) 丰富校外实训基地建设模式

目前大部分的校外实训基地是由企业单方面承建, 所以企业对实训基地具有优先使用权和管理权, 作为以追求利益为主要目标的企业, 为了使利益最大化, 自然无法将学生的培养放在首位, 所以我们可以根据实际情况, 将基地建设成合作模式, 可以是由政府建厂房, 企业来投设备;也可以由企业投资厂房, 高职院校来投资购买设备。这样就可以使政府和学校真正参与到基地建设中来, 也能使学校有更多的话语权, 从而更有利于学生的培养, 真正实现学校与企业之间互惠互利。

(三) 建立完善的基地管理机制

如果能建立一个合理的利益输出机制, 就能够形成一个企业、学校、学生三赢的局面, 这三方也可以协议或合同的方式, 按照相应的法律法规来制定、更新与完善校外实训管理机制, 形成具有法宝或接近法宝约束力的文件。从而保证高职院校学生顶岗实习的质量。真正意义上给高职学生一个实践锻练的机会。

(四) 提高高职院校教师水平, 营造工学结合教学氛围

高职院校应与企业开展深层次的合作, 比如将教师派到企业去学习, 主动邀请企业技术骨干来学校授课以及参与到课程建设、教学改革中来。这样不但能增强学校与企业的感情, 又能保证高职师资队伍的建设, 从而实现学生、企业、学校、教师四赢的局面。

(五) 做好学生校外实训过程中的评估考核工作

在学校内部, 可以通过出勤、作业、考试等成绩来对学生考核, 在校外训期间, 我们学但要根据学生的学习成绩, 还要参考其在生产实训环节的操作能力, 完成工作的效率等指标。使学生在校外实训基地的评价更全面, 更系统。

五、结语

高等职业院校的管理要充分认识到校外实训基地的建设和管理在高职教育的中地位, 用科学、合理的方法来指导实训基地的建设, 拓宽建设思路。从而保证校外实训基地能健康持续地发展和运行。

摘要：高职院校校外实训基地建设是高职院校加强实践教学的一项重要工程, 它不但可以使学生获得岗位见习机会与经验, 也能为学生提供了真实的工作环境, 全面提高学生实践操作能力。

关键词：校外实训基地,现状分析,改革

参考文献

[1]朱方来.试论高职高专院校实践教学基地-工业中心的建设[J].职业教育, 2002. (25) .

[2]林健.卓越工程教育本质创建工程人才培养模式[J].中国高等教育, 2011. (6) .

高职院校校外教学化实训基地建设的途径与实践 篇3

关键词：高职院校,实训基地,职业道德

近年来,大学生就业难已经成为社会焦点问题,随着市场竞争的日趋激烈,用人单位对求职者的要求越来越高,不仅从专业技能上考察应试者的能力,同时对求职者的职业道德素质要求也越来越高,这就对高职类院校如何培养出高素质人才提出了新的挑战,面对新形势下的人才需求,校外实训基地对高素质的人才培养作用日益显现,大力发展校外实训基地成为高职类院校人才培养的新策略。

一、高职院校学生职业道德现状

职业道德是从事一定职业的人们在职业活动中必须遵循的行为规范的总称。不同职业又有着不同的职业道德规范,而“爱岗敬业、刻苦学习、勤俭节约、遵纪守法等职业道德规范,是各行各业都必须遵循的。

大量事实证明,一个合格的从业人员不仅要有一定的专业知识和技能,更要有较强的事业心和工作责任感。但目前我国高职院校大学生的职业道德状况不太适应社会发展的需求,情况令人担忧。

本文主要针对黑龙江农业工程职业学院的调查数据进行分析,调查共对200名学生发放调查问卷,回收有效问卷183份,回收率91.5%。结果分析中显示现在高职类院校学生政治观有功利化倾向,学生社会公德有缺失。学生道德价值取向有偏颇。学生的诚信意识缺乏,学生考试作弊,争当“贫困生”骗取国家助学金;国家助学贷款违约;就业中随便毁约等问题屡见不鲜。高职院校德育教育效果不佳,当前高职院校的思想政治理论教育方式方法手段落后,内容陈旧,以传统的说教为主,近年来,作为学生德育标本的师德师风也问题频出。

二、高职院校学生职业道德缺失原因

1.社会环境因素。现代社会上“读书无用论”、“ 人情就业”等价值观和社会舆论不同程度地充斥影响着学生。一些反道德观念的不和谐因素侵蚀影响着广大学生,使得本来就缺乏分辨能力的学生感到迷茫,以至在不知不觉中偏移了思想道德规范的正确航线,导致道德行为失范。

2.家庭因素 。 当前高职类院校都是“ 90 后 ”学生 ,从小在家长的骄生惯养下长大,形成了自私、冷漠的性格特点。

3.学生自身原因。高职类院校学生的共性特点是文化基础知识薄弱,学习习惯不好,容易受社会不良风气的影响,对思想教育有逆反抵触心理,缺乏进一步学习的动力和对道德思想品质提升的内在要求,部分学生的道德行为令人堪忧。

三、高职院校实训基地的德育功能

高职院校校外实训基地教学是提高人才培养质量的重要形式,在人才培养体系中有着不可或缺的重要地位,而更多高职院校只注意到了校外实训基地在教学功能上的作用,而忽视了校外实训基地在学生职业道德教育中的育人作用,但无数事实证明校外实训基地在学生职业道德教育中起到了重要作用。

1.培养学生良好的行为习惯。校外实训基地的管理制度和企业有着共通性,许多高职院校学生在校期间缺乏自我管理的能力与意识,言行举止随意,作息时间不规律,相对于比较宽松的理论课教学模式,实训课教学更加强调规范性、纪律性,因此在行为养成方面对学生的约束力更强,实践证明效果更加明显。

2.培养学生实事求是的科学思想

在校外实训教学中,学生更多的是与“物”接触,无处“讲人情、拉关系”实训结果具有客观性,不能投机取巧,否则只会自食其果,因此实训教学能更好地促使学生形成辩证的唯物主义思想。

3.培养学生爱护公物的良好习惯。在校外实训教学中 ,更多的是与教学设备接触,这些设备大多价格昂贵,如果不按规范操作或者不爱惜设备而造成设备器材损坏,不仅要照价赔偿,更严重者会造成安全事故和无法挽回的损失,这一点在课堂教学中学生无法体会到,所以在校外实训教学中,学生更能体会到爱护公物的重要性,养成爱护公物的良好习惯。

4.培养学生创新精神和创造能力。校外实训基地的教学方式不同于传统的课堂教学模式,学生在校外实训基地的学习中更多地与实物接触,提高了学生的动手能力与实践技能,为学生的独立思考与操作提供了平台与空间,有利于学生创新精神和创造能力的发挥。

5.培养学生的团队意识和合作精神。校外实训教学比课堂教学更多涉及到团队合作,例如一项生产、制作项目需要团队配合完成、市场调研需要分工合作等。所以要完成一项实训任务,少则四、五人,多则十几人需要通力合作、密切配合才能够顺利完成任务,在过程中培养和锻炼了参与学生的团队意识和合作精神,同时也培养了学生关心他人,热爱集体的良好品质。