高职院校实训管理

高职院校实训管理（精选8篇）

高职院校实训管理 篇1

摘要:

实训资产管理是我国各大高职院校资产管理工作中的一项重要组成部分，尤其是非固定资产管理在全面化的院校管理中占据重要地位，科学、合理、可行的管理措施对强化学校内部管理，培养管理人员资产管理意识，获得良好的实训资产管理效果等均具有重要作用。但现阶段，我国大多数高职院校的非固定资产实训资产管理工作中尚存在许多问题，缺乏相应的管理制度，整体管理效果不佳。因此，各大高职院校需依据实际情况，建立健全实训资产管理制度与内部控制机制，并强化管理制度实施过程管理，以提高校内实训资产管理效率及整体管理质量。

关键词:

高职院校；实训资产管理制度；实施

近几年来，随着素质教育教学与新型教育改革在我国教育行业中的不断深入与推广，各级教育机构中的校内管理事务逐渐受到越来越多人的关注和重视，尤其是高职院校的非固定资产实训资产管理工作。结合现代化教育发展趋势，现阶段各大高职院校需依据新课程标准，制定科学、可行的实训资产管理制度并积极落实，以强化管理人员的资产成本意识，通过对实训资产的估值与分管，取得更好的实训管理效果，提高院校整体管理水平。笔者详细收集并整理了多项相关的研究资料与文献报道，主要探讨了新时期背景下高职院校中实训资产管理制度的建立与有效实施策略，现简要论述如下。

1高职院校实训资产管理现状

当前形势下，已有多项教育调研报告显示，目前我国许多高职院校非固定资产实训资产管理工作中均普遍存在以下几种问题。①归口管理不当。在许多高职院校中有一些尚未达到固定资产标准的非固定实训资产，品种繁多，数量巨大，单价较低，其市场采购、日常使用及管理等均由各自使用部门负责，在院校的实训资产管理工作中并未对其进行科学的归口管理。②采购前期论证随意。对于①中所述的不达标实训资产，大多数高职院校中均未对其制订科学、详细的采购计划，且对其产品供应及产品质量把关不严，如对于产品供应商所提供的产品质量、供货条件、价格及交货情况等未实施即时管理和评价。同时，一些高职院校并未依据市场实际情况选择合适的采购方式，也未进行产品问价、采购活动，采购前期论证随意性较大，易导致资金占用过度，造成采购不足或采购过量的情况。③缺乏相应管理制度。部分高职院校在（依据既定的资金预算执行情况下）管控（非固定资产）实训资产的采购总额时，尚未建立完整的资产使用与管理制度，在大多数情况下均是由资产使用部门保管和负责，缺乏院校监管，易导致其价值减损。④实训资产管理信息联动不佳。在许多高职院校中，其均未建立科学、先进的资产管理技术、保管与领用机制等，无法对不同部门中实训资产的采购、保管等工作进行统一调配，资产管理信息联动不佳，易出现采购重复的情况，浪费资源。

2高职院校实训资产管理制度的建立与有效实施

2.1实训资产内控制度的建立

面对高职院校实训资产管理工作现状，当前环境下我国各大高职院校需结合校内实际情况，通过院方财务部门专业人员，组织行政管理部门与资产使用部门等集体商议和讨论，制定和建立实训资产管理制度，其主要内容包括市场采购、产品信息保管、资产使用与管理等多个方面，例如：分级管理网络制度，要求院校内不同部门的实训资产管理工作需采用分级负责、分级管理及“责任到人”的管理网络，并指派相应管理人员（专职人员或兼职人员等）。同时，高职院校中各个部门需依据非固定资产实训资产的特性，制定相应的管理细则，例如：建立账目，保证账册完整、信息更新及时，以确保账册、账卡与实际账务相统一。

2.2管理制度实施

在建立实训资产管理制度的基础上，各大高职院校需引导各部门积极落实并及时调整，具体表现如下。①要求校内各部门提供准确、详细的资金预算，且不能由各自部门中直接说了算，而是需通过相互之间的交叉交流、讨论，最终得出相应的预算结果。②依据实训资产管理制度对资产采购的合理性进行审批，评估或判定其是否为闲置、重置，并要求相应管理部门定期对其进行清查和盘点，保证各项资产信息准确、可靠。同时，在实训资产管理制度试运行过程中，院校的财务部门专业人员需及时对制度运行情况进行科学梳理，对部分需要改进的细节提出解决方案，以保证管理制度正式运行顺利。例如：实训资产管理部门需制定完善的“资产明细账”，并定期与财务部、使用部等核实校对，做到真正的账实相符，避免重复或遗漏。当物资入库时，各部门需严格审核和验收采购单据，并准确填写对应物资的名称、采购时间、供应商、场地、规格、价格及购买数量等，依据入库单据进行登账处理；若学校购买的物资到账后，物资管理部门需对其进行现场验收，一旦发现差错，及时寻找原因，与有关部门交涉联合制定解决策略，并经过集体探讨和试运行成功后，才可正式通过。总之，当实训资产管理制度正式实施后，管理人员需定期评价其实施结果，并针对运行过程中存在的不足之处提出整改意见或反馈信息，以持续改进，使管理措施获得良好的实际运用效果。

3实训资产管理工作的优化策略

3.1注重前期采购论证

现阶段，各大高职院校在实施或运行实训资产管理制度时，虽然在一定程度上可减轻或控制其前期采购的随意性，但其论证仍不够充分，如未全面考虑“同类资产”之间的“互相抵触”作用。例如：某高职院校在2015年与2016年分别采购了用友ERP财务管理系统、网中网会计综合实习的平台等，二者属于同类实训软件，如此一来就造成了资产浪费。此种情况下，实训资产管理部门需提前做好前期论证，有目的性地减少同类资产采购，并考虑同类的专业实训资产是否可共用，以减少整体预算额度。

3.2培养管理人员资产成本意识

现阶段，在一些高职院校实训资产管理部门中，许多资产使用人员自身不具备成本意识，往往单方面地认为采购的是院校资产，尚未形成成本意识，该资产最终成了学院办学成本；再加上，校内实训资产管理工作并未涉及网络信息化平台，其仅仅表现为表格形式，甚至有些单纯使用手工处理账页。尽管该项工作由多个部门的管理人员互相兼任，但其管理效率仍较低。故当前环境下，各大高职院校需依据实际情况，适当借助现代化教学软件对各部门管理人员进行实训资产管理培训，并利用网络平台，促进各项管理信息数据同步，以培养和强化管理人员的资产成本意识，提高其工作效率。

3.3对实训资产进行科学估值

对于部分高职院校来讲，其校内多存在一些闲置的、无法产生价值的实训资产，同时各个使用部门又无法对其进行随意处理，这在一定程度上增加了该资产的管理成本。针对这种情况，笔者认为高职院校需对这部分闲置的实训资产进行科学估值，并于校内建立实训资产“退出管理”机制，若确定资产无价值，可一次性集中处理，避免资产浪费。

3.4实施实训资产分管策略

一般情况下，高职院校中层以上的领导者，大多数均处于一线教学岗位，或者是某专业领域的教育专家，其工作繁忙，压力较大。此种情况下，学校可考虑分摊资产管理职责，让每位中层以上领导分管某专业的实训资产采购、使用与监管过程，必要情况下可通过不同部门之间的交叉审核开展管理工作，以增强资产管理的科学性与有效性，以取得良好的实训资产管理效果。

4结语

目前，我国许多高职院校实训资产管理中仍存在诸多问题，例如：相应的管理制度缺失等，从整体上来讲管理效果不理想。针对这种情况，笔者建议各大高职院校在校内管理工作中结合当前环境下的资产管理现状，建立、完善并有效实施实训资产管理制度，同时还需从注重前期采购论证、培养管理人员资产成本意识、实训资产科学估值以及实施实训资产分管策略等多个方面对管理措施进行适当优化，以取得良好的实训资产管理效果，提高管理人员的工作效率。

参考文献:

［1］姜楠.高职院校实训室资产管理研究［J］.长春教育学院学报,2015(6).［2］王锦东.高职院校实训基地资产管理机制的构建路径思考［J］.求知导刊,2015(24).［3］吕晓辉.高职院校实习实训基地建设实践与思考［J］.吉林省经济管理干部学院学报,2013(1).［4］唐佩,张斌,余学文.高职院校实训基地共建共享:意义、原则与路径［J］.黑龙江教育学院学报,2016(4).［5］杨亚端.高职院校实训资产管理制度实施研究［J］.吉林省教育学院学报,2015(12).［6］何远方,周伟,赵磊.高职院校实训室管理队伍建设的研究［J］.科学咨询:科技管理,2016(14).

高职院校实训管理 篇2

关键词：高职院校,实训设备,设备管理

中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力建设项目以及各地方高职院校提升办学水平建设项目为高职院校建设特色专业、提高办学水平、增强办学能力提供了重要资金支持, 各项资金的大量投入, 极大地加速了高职院校的发展建设, 特别是在突出办学特色、培养学生实践能力的实训教学方面, 购置实训设备, 建设实训场所已经成为很多高职院校的重要工作内容。但是, 在实训教学环境不断提升的过程中, 如何加强实训设备管理, 提高实训教学成果, 使其更好地为培养技术技能型人才服务已经成为职业院校设备管理部门面临的共同问题。

1 实训设备管理中存在的问题

1.1 管理机制不健全

高职院校的实训设备购置投入主要来源于争取到的政府资金, 这类资金往往存在着分配的不确定性和使用的紧迫性等特点, 例如规定有关资金专门用于扶持特定专业建设或要求在特定时间之前完成建设方案论证、申报、相关设备招标采购等一系列工作。如此紧急的情况下就容易导致部分学校无法做到全面充分的前期经济技术论证, 造成建设内容与专业人才培养要求不相符。而同一学校的各个系之间也常常存在着资源竞争, 在为各自争取教学资源的同时, 忽视了学校的整体发展规划, 导致先进设备购置后束之高阁, 长期闲置, 利用率不高。交叉学科的实训设备重复购置, 不同系之间封闭管理, 共享率低, 资源浪费现象严重。

此外, 高职院校的实训设备使用部门和管理部门可能并不完全一致, 在实际操作中, 由于管理机制的不健全, 还存在着权责不清, 相互推脱责任等问题。

1.2 管理队伍薄弱

某些职业院校办学理念滞后, 存在着重理论轻实践, 重教学轻实训的倾向, 导致高职院校实验实训管理人员配备不足, 水平不高, 队伍不稳定。实训设备管理队伍的建设速度明显落后于实训硬件的建设速度。目前管理人员大多属于教辅岗位, 不受重视, 工作量计算不合理, 个人进修机会渺茫, 与专职教师相比在职称晋升中缺乏竞争力, 难免影响工作态度, 导致现有管理人员缺乏工作热情, 而动手能力、实践能力突出的教师不愿从事此项工作。长此以往既不利于高职院校教师队伍的建设, 也难以保证人才培养的质量。

1.3 设备使用不当, 维护不及时

高职院校的办学特色决定了其实训资源相比其他学校更为丰富, 实训量大带来实训设备使用频率高, 维修保养量大, 这也就意味着每年需要投入大量的经费用于实训设备的维修维护。但事实上, 实训室建成及实训设备购置后的具体管理、维护、调配使用等细节往往被忽视或不受重视, 重投入购置, 轻管理维护现象普遍。维修经费不足, 维护保养不及时导致设备完好率低, 维修成本增加, 使用寿命缩短, 甚至造成闲置利用。

2 加强实训设备管理的措施

2.1 严格购置论证审批制度

设备申购前期应切实组织好校内相关领域外专家的论证工作, 听取各方建议, 全面梳理现有实训设备基本配置, 做好市场调研工作, 了解其他院校相关设备选购情况。根据教学要求和人才培养需要, 紧密结合本校实际办学特色, 确定设备性能、型号、基本配置等技术指标。从学生数量、课程安排、实训量大小、现有设备数量等角度综合考虑, 确定保障正常教学使用的需求和数量。购置设备要从长远打算, 切记盲目追求大而全, 论证要全方面综合考虑实验实训室建设的档次、性价比、售后服务等各方面因素, 避免盲目追求配置高、型号新、功能全。在论证阶段还应当落实设备未来管理部门和管理责任人, 同时做好论证记录, 保存相关资料。

2.2 建立健全实训设备管理规章制度

用制度规范工作程序, 完善实训设备管理的各项规章制度。校级设备主管部门对全校实训设备统筹安排, 力争做到物尽其用, 充分发挥实训设备的最大效能, 协调有交叉学科的系之间资源共享, 提高设备利用率。不同实训室有针对性地建立科学、规范的管理制度, 明确职责, 落实到人。例如, 建立实训室管理档案, 实训室使用记录、设备维修维护流程等, 将这些规章制度以醒目的形式张贴在实训室内, 确保严格执行并在实际工作中加以改进和完善。加强制度建设有利于促进增强实训室管理人员、使用人员的自觉性, 对于提高整体管理水平具有积极作用。

2.3 加强管理人员队伍建设

提高管理人员素质是提高管理能力的关键, 高职院校注重培养学生动手能力和实践能力, 这就要求实训管理人员本身具有较高的专业技能。尽量在实训室建设之初或论证阶段就安排相关管理人员参与建设, 以便了解该实训项目建设的目的和要求。为提升管理人员队伍的整体水平, 应积极引进技术能力过硬、管理理念先进的专业人才, 加强对现有实训管理人员的培养, 为他们提供培训, 帮助他们更新知识结构。实训室管理部门和设备管理部门施行专门的考核制度和考评指标体系, 区分于专职教师和其他教辅部门工作人员, 将他们的管理水平、操作能力、思想意识与考核、职称晋升等挂钩, 激发他们的工作热情和责任意识。

2.4 重视实训设备的维修维护

加强设备使用维修保养意识, 切实做到对实训设备定期保养, 及时维修。高职院校的实训设备种类繁多, 涉及多个专业, 给维修维护工作带了不小的难度, 这一方面要求在年度预算中安排充足的维修维护资金, 另一方面也对管理团队提出了更高的要求。有些情形, 为减少开支往往忽视设备的预防性保养, 这其实是一种非常短视的行为, 是设备使用的大忌, 不但做不到真正节省开支, 还容易造成设备更加严重的故障。合理安排设备使用时间, 变事后维修为事前预防维修, 定期检修保养以减少紧急维修的机会等措施, 能够有效延长设备使用寿命, 保证完好率, 提高工作效率, 节约开支。

3 结束语

虽然在工作中实训设备的管理存在着许多问题, 但随着高职院校设备资产数量的快速增加, 实训设备管理工作的重要性和必要性越来越突出, 已经开始受到关注和重视, 充分管理、利用、发挥好实训资源, 是一项持久的课题。

参考文献

[1]张朋.高职院校实验设备管理问题探讨[J].山西财经大学学报, 2006 (28) .

[2]万强.关于高职院校实验实训设备管理工作的探讨[J].科技风, 2011 (20) .

高职院校实训管理 篇3

关健词：6S管理 实训室 高职院校

【中图分类号】G717

2014年2月，国务院常务会议专题探讨加快发展现代职业教育的措施，要求打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，实现高职专业与应用型本科之间的有效衔接与贯通，在国家大力发展高等职业教育政策的指引下，随着区域经济产业结构的不断升级转型，社会对技术应用型人才的需求规模不断扩大，我国的高等职业教育以前所未有的速度向前发展。同时高职院校的专业建设也出现了一系列问题：比如人才培养与社会需求脱节、师资力量和专业教学资源不足、实训基地薄弱等等，而实训室的建设是专业建设的重要内容，是推动教学改革的重要手段和必要条件，是体现办学质量和水平的重要标志，将“6S管理”模式引入到高职院校的实训室管理中，能改善实训室环境，提升实训质量，降低实训成本，有利于师生自身素质的提高，为满足技能型人才市场的需求奠定基础。

一、“6S管理”模式简介

6S由整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SETKETSU）、素养（SHITSAKE）、安全（SAFETY）构成。前五个词其日语的开头字母都是S，简称5S；最后一个词其英文单词的第一个字母也是S，合起来形成6S。其具体的演变过程如下图：

6S管理是现代企业行之有效的现场管理理念和方法，通过规范现场、现物、营造一种舒适、整洁有序的工作环境，提高效率，保证质量， 培养员工良好的工作习惯，最终提升人的品质，提高企业的现场管理水平，以预防为主，保证安全。

二、学院推行“6S管理”的必要性

学院以原湖南有色金属职工大学为班底，整合湖南有色金属工业技工学校和有色金属职业中专组建而成。2010年批准筹建，2011年正式招生，2012 年，省政府与中国有色金属工业协会签订协议，学院实现省部共建，2013年学院牵头组建中南有色金属职业教育集团，2014年通过人才培养工作评估，到2014年8月份，每个专业都建成了满足专业人才培养方案基本需求的校内实践教学条件，共建成校内实训室（含专业机房）65个，规划在建实训室30个，近几年学院秉承“质量立校，特色兴校，人才强校”的办学理念，坚定不移地走“对接有色，服务有色，引领有色”的发展道路，取得了一系列可喜的成绩，但同时也存在一些问题，主要体现在：一是师资队伍年轻，学历层次高，但实践经验与能力不足，教育教学经验与能力不足，职称结构及繁重的工作压力制约了学院管理工作的提升；二是校园文化氛围、学术氛围还不浓，管理欠科学；三是校内实践教学场地、设备还不足，离“国家示范”高职院校还存在一定的差距；四是高职学生基础薄弱、整体素质不高等特点增加了管理工作难度。

由于学院专业设置紧紧围绕湖南最具本土优势的产业---有色金属产业，目前学院生源较好，在校生近6000名。但学院在走跨越时发展的同时也深刻认识到内涵建设的必要性、紧迫性、长期性和系统性，而实训条件的建设又是检验高职院校办学质量的重要指标，所以加强实训室的管理势在必行。

三、学院推行“6S管理”的可行性

学院注重专业特色，错位发展，专业群对接有色金属和新材料产业链，注重强化岗位能力训练，关注职业生涯可持续发展，在学院的办学历史中，与企业有较深的渊源，这为学院推行“6S管理”提供了可行性 。

1、“校企合作，工学结合”的人才培养模式促进了学院对“6S管理”的认知

追溯办学历史渊源，学校已有60多年的办学历程，凭借悠久的办学历史和行业办学的优势，目前学院已与省内外200多家企业开展了广泛的校企合作，与行业企业实现了深度融合，建立了长期的合作关系。这些合作企业大多数为管理规范的知名企业，很多已成功实施了“6S管理”，为了贴近用人单位需求，实现毕业生就业零距离，让学生在校期间正确认识“6S管理”意义，严格执行“6S管理”，为后续就业及职业生涯奠定基础。

2、学院办学宗旨与“6S管理”目标具有高度吻合性

学院坚持“立德树人，服务至上”的办学宗旨，注重强化过程管理、质量管理、引进第三方评价机制，已构建了“多元监控，闭环运行，持续改进”的教学质量监控体系，致力于内涵建设、规范管理、提升质量，努力把学生培养成为适应社会发展的高素质、高技能的人才。“6S管理”的最终目标是提升员工的素质，为企业创造最大的收益，它是通过整理、整顿、清扫、清洁四个环节，营造一个整齐干净、一目了然的工作环境，如果再能把这种清洁清爽的状况维持的时间更长一些，则人们就会习惯成自然，逐渐适应这种良好的氛围，进而提升自身的修养，成为在生产中重视安全、讲究规范、注重效率的人。学院的办学宗旨与6S管理目标具有高度吻合性。

3、“校校、校企、国际”合作为“6S管理”推行提供了有利条件

学院在2012年实现省部共建的同时，已与百家有色行业企业、百所中学开展战略合作，打造“从中学到职院再直通企业”的人才培养链，不断完善办学体制，深化校企合作，并已与德国、澳大利亚、韩国等国家的高校和相关企业建立了良好的合作關系，是“中国有色金属工业高技能人才培养基地”，全国总工会命名的“全国职工职业技能实训基地”。这种密切的校校、校企、国际合作关系，使学院在发展过程中一方面易于接受企业的管理思想，较早接触到企业对人才质量的需要信息，如人才的职业道德、职业能力、职业人格等，另一方面受德国、韩国等国家先进、科学的管理理念的熏陶，促使学院规范管理、强化内涵、提升质量。

四、 “6S管理”如何在学院实训室推行endprint

“6S管理”的最终目的是提升人的品质，这些品质主要包括：革除马虎之心，养成凡事认真的习惯，自律自觉，敢于担当，尊重规则，自觉维护工作环境整洁明了，使整理、整顿、清扫、清洁常态化，保持文明礼貌，确保团队能形成良好的风范，打造安全的场所，保障和谐、健康的工作和生活，促进人员提升个人品质。个人品质提升了，管理的目的也就达到了。为了使6S管理在学院推行有序并达到预期目标，笔者认为应重点把握以下几个关健环节：

1、制定推行计划和目标，确定推行组织

计划要先行，6S推行计划是组织机构统筹资源、指标、要求和任务等内容后制定的运作方案。推行计划一旦被批准，就将对整个活动具有明确的指导意义。因此首先应由负责实训室统筹管理的教务处牵头组建“6S管理”领导小组，根据本院的实际情况，制定祥尽的6S在实训室管理中的推行计划，明确目标，将实施细则汇编成册，使实训室各项工作流程化。

2、做好培训、宣传工作

培训的对象是全体师生员工，主要内容是6S基本知识，以及本学院6S指

导性文件，可通过讲座、视频、课件共享、网络等方式全面宣传6S知识，外请企业相关管理人员作专题报告，学习生产现场的“6S管理”内容，体会“6S管理”的成效等等多种途径和方法进行宣传学习，旨在从根本上提升员工的6S意识，力图让所有师生员工明白推行“6S管理”的现实意义，为下一步工作的全面开展作铺垫。

3、建立并不断完善相关管理制度

制度是执行的基础，有了制度师生才知道哪些可以做，哪些不可以做，没有制度就不能确保管理的有效性，因此需要有一套完善的实习实训管理制度，才能确保6S的顺利推行。目前学院已初步建立了诸如《实践教学工作考核办法》、《实训室管理员工作职责》、《实训室规章制度》等制度，但制度还不够全面、完善，离6S标准还有一定的差距，因此在现有的制度上还需结合6S标准不断完善，从实际出发，制定诸如《实训指导教师工作职责》、《学生实训要求》、《实训室设备管理制度》、《实训室安全管理制度》等等，建立并不断完善相关管理制度，为实现“6S管理”奠定基础。

4、樣板实训室先行示范

在动员全体实训室实施6S管理之前，可选择1～2个平时现场整洁、工作秩序好，6S基础较好的实训室先行试点，先行的目的是先走一步，作为典范，供大家学习、参照。 为了达到应有的效果，一是要制定具体的《样板实训室行动方案》 ；二是将制定好的《样板实训室行动方案》在全院内公开发布，以使关联部门知会并提供必要的支持；三是要密切关注行动结果，样板实训室不仅在时间上要先行，而且要行动快、效果好，以产生标杆示范的作用。

5、全面执行6S管理

这是推行6S的实质性阶段，在样板实训室的示范引领下，学院各实训室相继实施“6S管理”，各实训室通过借鉴样板实训室的成功做法，结合自身特点，制定本实训室的具体实施方案。同时，“6S”推行小组定期对实训室的工作进度以及工作效果进行监督和检查，组织实训室“6S管理”成效的评比，对实行“6S管理”成效卓越的实训室给予褒奖，对不合格的实训室提出整改意见，促使其进行整改。评比考核与教师的年终考核挂钩，与学生的学业评价挂钩，通过这种强制意识逐渐培养师生员工的自觉意识。

总之，高职院校实训室推行“6S管理”，只要全员参与、持之以恒、均恒更新，一定能为实训室营造一个整洁、舒适、安全的环境，一定能培养一支高素质的人才队伍，一定能使实训室在质量、安全、效率、成本、服务、文化等各方面有新的改进和提高。

参考文献：

[1]李广泰， 杨访梅编著，《5S/6S标准》，广东经济出版社.2013

高职院校实训管理 篇4

摘 要：高职院校物流管理专业学生通过校内校外实习实训，实现课堂知识的真正转化，实现学生综合职业素养与技能的提高，因此校外实训基地建设可行性分析成了高职院校面临的新课题，本文对高职院校物流管理专业校外实训基地建设的可行性进行了简要的分析。

中国论文网 /4/view-12748593.htm

关键词：物流管理专业；学生；校外实训

实训基地是由多个实验实训室组成的，用于在校学生通过工学结合提高综合技能的场所。实训基地可以分为校

内和校外，校内主要是指学校内部的实训场所，校外则指通过校企合作模式建成设置在企业内部的供学生实习操作的场所。校内实训基地的局限性

1.1 空间场所有限 校内实训场所空间有限，因为要针对不同专业设置不同实训场所，所以学校可提供的实训场所无论在面积还是空间上都受到限制，因此所建立的实训场地也只能模拟真实物流企业的一部分，不可能把企业的全部照搬到学校里面。比如就托盘货架而言，校内实训场所只能提供几排或者几层，不能让学生充分意识到真实的物流企业托盘货架区是什么样子的。

1.2 实训资源不足 校内实训场所一般属于一次性建设，或者根据未来教学需求逐渐添置设施设备，就某种设施来说，校内实训基地建设期间，可能该种设施是最先进的，但是在后期就赶不上行业发展而进行更换，所以校内实训基地不可能像企业一样根据发展需要，随时购置新设施设备。

1.3 师资力量受限 学校指导学生实训的教师主要分成两部分，一部分是高校本专业毕业直接招聘到学校的，一部分是在企业有一定企业实践经验后重返校园的。而对于这两部分教师，都存在传授技能上面的不足。直接毕业参加工作的老师，理论技能比较强，在指导实训时也主要是按照书本上的理论进行教学，不能按照企业实际操作进行指导，而拥有企业实践经验的老师无疑是在技能上弥补了理论教师的不足，但是这部分老师在进入校园后与企业完全脱了节，对于新的事物及技能很难及时了解掌握，不能给学生进行及时的更新。校外实训基地建设的必要性

2.1 弥补校内实训场所不足 校外企业场地足够大，设施设备足够先进，单就从这一点看，就是校内实训基地不能比拟的。企业作业场所是根据不同业务需要建立的，如沃尔玛天津的作业中心就是平仓，方便普通商品进出库。联

想北京的基地是平仓与立体库相结合，并采用最先进的生产线设备及时的完成客户订单。这些都是学生在学校无法看到，感受到的。

2.2 提高学生综合技能 学生到企业实训基地进行现场参观、实际操作，会对自己所学的理论知识有感性认识，对具体业务操作会有真实的了解。通过企业实际操作，学生还会遇到具体问题，并就问题展开思考及寻找解决办法，而物流企业可以指导学生业务操作的人员全部来自企业一线，拥有真实具体且现代的实际操作经验，完全可以把现实的业务技能传授给学生，让学生在毕业后进入工作岗位可以做到无缝连接。与此同时企业的指导教师也具备该行业的素养，这也是我们学生在学校内无法学到的。

2.3 提供学生就业机会 现在流行一句话就是毕业即失业，从刚刚过去的长春毕业生专场招聘会的火爆场面，我们不难了解，对于新晋毕业生就业的压

力有多大。刚刚走出校园的学生想找到一份满意的工作，除自身的较高素质和专业技能外，在校期间的校外实习实训基地也为学生就业提供了平台。比如某个学生在企业实习实训期间得到企业的一致认可，那么他在毕业后可能会收到企业的邀请加入。这总比拿着简历在企业的质疑声中不停的宣传自己要容易的多，而通过校外企业实习实训，学生也可以接触到更多行业人士，这为学生将来进入该行业提供更多的资讯。校外实训基地建设存在的问题

3.1 实训基地难开发 对于校外实训基地的开发建设是一个长期系统的过程。首先，是否有合适的物流企业愿意接受学生到企业实习实训。我们在选择校外实训基地时一定是经过筛选并且适合学生实习实训的，而就这类企业而言一般是规模大，业务强的行业领头企业，那么存在的问题就是这类企业是否愿意在作业期间让学生参观，甚至让学生了解企业的业务操作呢？其次，校外实训

基地建设是否需要学校投入。如果企业本着校企合作的意愿与学校合作，那么可能就会要求在为学生提供实习实训的同时，要求学校要有必要的投入，那么就这种状况就很难达成合作意识。最后，校外实训企业提供的业务实训能否同校内学习进度相匹配呢？

3.2 学生不易于管理 我们现在的物流管理专业学生一般几十人动辄上百人，我们能否实现把上百人拉倒企业实习实训呢，很显然这是个非常棘手的问题。学生在学校期间是很好控制的，但是一旦进入企业，很可能状况百出。比如学生还不太习惯突然间跑出来这么多叉车，并且这些叉车在快速移动着，而我们对于学生首先需要做到的就是安全，然后才是其他。

3.3 谁来为学生校外实训提供便利条件 学生如何到校外企业实训，是像企业工人一样早八晚五还是像住宿工人一样常住企业。如果早八晚五，学生要怎么去，学校出车？企业出车？学生自

行出门？如果常住企业，企业是否有足够的寝室？学生的伙食要怎么办？这又是一道难题摆在我们的面前。校外实训基地建设存在问题的解决办法

就上诉存在问题的解决办法，无外乎就是学校，企业，学生共同承担校外实训成本。学校应该为学生校外实训提供便利的出行条件及必要的成本输出，比如为学生提供班车或者为学生实训期间购买保险等。而就企业而言，企业可以选择在企业业务繁忙时接纳学生实习实训，这样一方面学生可以触摸到业务，另一方面企业也缓解了企业业务高峰时期的压力，如京东商城，可以选择在促销时接纳学生实训，而对于这类电子商务平台其促销时段基本是每年的固定时期，这样专业在设置课程时也可以根据行业需要，在合适的时间段让学生外出实习实训。那么对于核心的学生应该做哪些呢，学生应该在学校时就充分接受理论知识的培养，然后学校在学生到校

高职院校实训管理 篇5

摘要：实训课的高质量实施有利于学生专业核心能力的塑造，为未来的工作打下坚实的专业技能基础，但目前高职院校的专业实训课在实施方面存在许多不足，本文试以《前厅、客房服务技能实训》课为例，探索高职旅游院校专业实训课优质开发的实施方法。 关键词：专业实训课 问题 优质开发

国内的普通高职院校长期以来存在着重理论、轻实践的弊端，在教学过程中各种针对学生毕业后所从事工作的实训课不但少，且不够深入，没有给予充分的重视，结果导致学生无法很快适应岗位。因此，实训课的设计开展、内容及实施方式都将直接影响到人才培养质量和培养目标的实现。

一 目前高职旅游院校实训课面临的问题

（一）校内实训室设备陈旧简陋

校内实训室是实训课开展的第一步，但是目前大多数高校的实训室陈旧、简陋，面积小，缺少必要的器具、操作软件，只是简单的模拟实验系统，甚至不少已落后于现有的应用，这使学生的具体操作演练受到了很大局限。

（二）校外实训基地缺乏

校外实训基地的开拓有利于学生进入真实的职业环境之中，弥补校内实训室的不足。但是许多高校在这方面做的只是表面文章，即使有挂名的实训基地，但是实训课的开展却很难在此进行，而是在学生要参加实习时再将学生送去，实训基地变成了实习基地。

（三）缺乏一套科学有效的实训教材与实训教学体系 目前实训课的进行整体比较散乱，没有一套完整的实训课教学体系；同时实训老师手中也没有系统的实训指导资料，每个老师的实训指导方式风格迥异，导致同一实训课的实训效果有很大出入。

（四）缺乏双师型教师队伍

双师型教师队伍建设还需进一步加强。虽然很多教师都具备相应的资格证书，但是就真正的企业的实践能力还较匮乏，缺少实际经验，实训课的实施不能贴近学生工作的真实需求。 

二、旅游院校专业实训课的优质开发

针对以上问题，本文试以《前厅、客房服务技能实训》为例，探讨一下如何有效开发旅游院校专业实训课，提升实训课的教学质量。

《前厅、客房服务技能实训》课程是旅游院校酒店管理专业学生的核心实践课程，它对学生核心职业能力的塑造起着至关重要的作用，为更好地发挥实训课的教学效果，现从以下几个方面对课程实施与教学模式作如下探讨：

（一）加强校内实训室建设，开展室内模拟训练

学校应加强校内实训室建设的力度，扩建并完善现有实训室设施设备，为实训课的优质开展提供最基本的硬件支持。对于前厅、客房服务技能训练，要求实训室内划分前厅、客房两大训练功能室，分环节、分模块、分阶段对不同部门、不同实训项目进行仿真的模

拟训练，充分发挥实训室的第一课堂作用。模拟训练中，老师充当引导者，重点发挥学生的主体地位，真正让课堂“活”起来。

（二）拓展校外实训基地，实行现场教学

大力拓展并加强校外实训基地的建设，将实训课堂由第一课堂（实训室）提升到第二课堂（实训基地）中来，实行现场全真环境教学，使校外实训基地不再是空壳，真正成为学生施展其专业所学的“练兵场”。

对于前厅、客房服务技能校外实训基地训练，根据其 “工作流程-任务-能力 ”特点，对现场教学分以下阶段实施：

第一阶段：到基层服务第一线，参加与前厅、客房服务有关的实际工作，掌握酒店的礼仪与服务意识，了解企业的整体组织架构。

第二阶段：分部门，到酒店前厅、客房等部门，掌握本部门的业务知识和操作流程，掌握本岗位各个工作环节的操作技能；认识该岗位的性质和职责。

第三阶段：转换部门，整体掌握酒店的部门业务和操作，建立跨部门合作的团队精神。

（三）完备的实训课教学体系与实训指导书

完善现有的实训课教学体系，可将实训课程分模块、分阶段进行。对于《前厅、客房服务技能实训》课来说，可整体上分为前厅、客房两大模块，并分阶段建立各项实训目标，以层层递进的方法达到学生对专业知识的融合，并形成综合的职业核心能力。同时，编写

《前厅、客房服务技能实训》指导书，将每模块、每阶段的实训项目与目标具体化，形成详细的指导方案，在实际的训练过程中有针对性地进行指导。该实训指导书指导流程可设计如下： 第一步：［实训指导］主要包括实训项目名称、实训岗位、实训时间、实训要求、实训准备、实训方法。

第二步：［实训流程］讲解、展示实训项目的基本操作流程，比如：西式铺床操作流程，可首先以视频资料的方式给学生传输一个最直观的印象。

第三步：［实训内容］主要包括操作程序与操作标准，其中操作标准要细化，对各环节要注意的事项做详细的注释。

第四步：［实训测试］实训测试主要是对实训项目的完成情况作一个综合评价与打分，可建立实训项目考核表，对每一项目的加减分作出详细的标注。

第五步：［实训总结］根据实训测试的结果，对学生在实训过程中存在的共性问题进行总结和点评，同时也要求学生在实训过程中总结自身存在的问题，进行不断的提高与完善。

（四）加强双师型教师培养力度

实训课的优质开展离不开一支理论与实践并重的双师型师资队伍。学校可以通过选拔优秀教师到酒店挂职锻炼，委派教师到合作酒店带领实习生等形式，使每位教师既具备理论知识，又具备实战经验，知道企业真正需要什么样的人才，从而开展有针对性的授课。并在教师中开展教学水平和服务技能大赛，打造一流的教师队伍。





三、结论

本文以《前厅、客房服务技能实训》课为例，对高职旅游院校专业实训课的开发进行了一个简单的浅析。从影响实训课教学效果的因素来看，加强校内外实训基地建设是提升教学质量的硬件支持，而科学合理的实训课教学体系与实训指导书是支撑课程的核心要素，双师型的教师队伍则是促进实训课优质开发的中坚力量。 参考文献：

［1］任翠喻.理实一体课程改革的探索与实践［j］.山西财政税务专科学校学报.2010.（6）

高职院校实训管理 篇6

摘 要：高职院校计算机教学是迎合当前信息化时代发展需要的一项重要工作。随着高职院校教学改革的不断深入，理论与实践的结合性已经成为高职教学的方向。而现在一般高职院校都具备了能保证计算机实践教学的条件，也就是都有供学生操作使用的机房，其主要作用是为培养具备计算机实际操作技能的专业人才，开展科学研究。然而，在高职的实训教学这一重要环节里，计算机教学方式、内容缺乏突破，以至于学生的实际动手能力提升较慢，创新能力不足。因此高校计算机实验室发挥的作用是计算机教学工作的不可或缺的部分。

关键词：高职院校；计算机教学；计算机实践操作；

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-05-0077-01

随着当下计算机应用技术及计算机软件的普及，各类高校也都纷纷开设了和计算机相关的专业，计算机软件应用相关课程也渗透到各高校几乎所有的专业，这对于提升我国大学生的计算机应用技术整体水平无疑是非常重要的。鉴于这种状况，高校更应针对现实情况，及时调整教学计划和教学课程的设置，充分发挥实训室的有利资源和条件，避免那些重理论轻实践的普遍状况，做到最大限度的发挥计算机实训室的作用，使学生的计算机操作技能能通过在实训室的实践得到实质性的提升。

一、高等职业学校在计算机实操教学中存在的不良现象

（一）高职学生特点

1、学生进校时大都对计算机不陌生，也初略会应用一些，但大都局限一般游戏，聊天之类的家常软件，所以对计算机的实际应用能力和认识还是很薄弱的。加上高职院校的计算机课程体系大多是以理论课程为主，因此在教学方面就会造成与高职院校教学目标相违背的状况，从而忽视了学生的实际操作这一高职教学的主导方向，可是这些学生只有到了即将面对就业的时候，才发现自身的实际操作水平和能力很难满足工作岗位的需要。而企业又是强调具备实践经验这一重要的用人原则，这样就造成了用人单位与毕业生供需之间的尴尬的僵持的局面。

2、学生的诸多厌学情绪导致学生对高职计算机教学内容缺乏兴趣。高职院校的计算机课程比较抽象、枯燥，多数都是一些学生在高中阶段似懂非懂的基础性知识，理论性强，可操作性不大，这些学习内容对于本身学习能力有限的高职学生来讲，学习难度着实不小。兴趣自然无从谈起。

（二）教师的困惑

1、教学课件准备要符合细致和可操作性的特点。教师的课件是保证教师能清晰准确无误的把知识传授给学生的重要手段，在计算机课程的教学过程中，教师往往会利用一些实例来作为辅助教学。这种教学方法有助于学生对知识的理解，教学效果也很好。只是要求教师在举例的过程中，自己能够做到简明扼要，联系实际，要让学生接受知识更加清晰直观而不是相反。

2、教师资源存在的问题。高职院校培养的学生主要是面向企业的技术岗位，注重岗位实践。目前高职院校的教师队伍中，很多老教师是通过各种学历提升而成为了老教师，他们的知识结构相对老化，对于年轻的高职学生，他们的知识魅力是有限的。另外也有相当一部分青年教师，虽然他们一般都有着比较高的学历，可是他们在这些高职学生的面前，有同样明显存在许多共同的不足，如也和学生一样缺乏实践能力，教学经验也很稚嫩，对课堂和学生的认知和驾驭能力都还很欠缺，值得注意的是现在高职院校的学生，自身基础薄弱，学习被动，年轻教师在授课过程中若照本宣科，没有实践经验做基础进行授课，这样的课堂是难以满足学生的实践需求的。

3、重理论，轻实践，教学内容陈旧，缺乏针对性。教师按纲施教也是理所当然的。统一授课的教学模式，使得教师很难全面考虑到每个学生具体的学习状况，就更谈不上因材施教了，随着学校各类生源的不断增加，教师们受到自身水平以及敬业程度的影响，教学的内容就很难做到全面细致，更难以谈得上提高，导致学生对相关领域的前沿内容了解不多。

二、高职院校计算机实训教学工作的体现形式

（一）“双师型”教师的塑造是高职教师的培养目标

高职院校一直以来把“高学历”人才的招聘作为学校师资队伍建设的一个亮点，这不免使得学校师资队伍的建设掉入了一个误区。高职院校的教学工作重点，本应该放到实践能力的培养工作上来，但是，现在大多数的优秀教师在实践能力上却是严重不足。

（二）合理的课程设计是为了更加有效地提高学生计算机应用的实践能力

计算机教学课堂学时总是有限的，教师们可以在此基础上进行布置任务，让学生们有顺序地进行学习和深思，课下要求学生们要进行主动性的学习。在理论教学环境中，适量的作业布置之后，并定期性的检查。在教学过程当中，要制定合理化的教学方案，根据学生之间的差异进行因材施教。上机实践的环节中，激发学生的兴趣，解答疑问。计算机的学习，不能仅靠教师的课堂讲述，学生的自学非常重要。

（三）校企合作永远高职教育不可或缺的重要环节。实践是检验真理的唯一标准。学生在课堂上系统地学习计算机知识以后，如果不能在实践运用中得到验证，就很难对所学的知识融会贯通和进一步的创新。而使学生实践能力和创新能力培养的有效途径就是实现校企联合培养。企业的需求是职业院校对制定计算机人才培养方案的重要依据。职业教育只有以就业为导向，面向市场，才会有出路。

三、结论

高职院校的计算机实践教学若要有所起色，更好的发挥它对学生的教育和社会价值，切合实际的有针对性地对高职院校计算机实践教学进行改革和探讨已经是不可回避的事实。当今高新技术型人才的培养受到了学校和社会的空前关注，这应当成为学校发展的良好契机。大多高职院校的教学设施也都在逐步改进和提高，但仍然需要不断思索和锐意进取。师资力量、教学水平以及其他很多因素，影响到了高职院校的计算机实践教学工作的健康发展，很多机房成为了学生游戏娱乐的场所，理论课多于实践课的总体模式、使学生学习兴趣低落，加之教师也存在一些与社会脱节的自身不足，使得计算机实践教学总是达不到应有的效果，所以我们必须在教学材料和教学方法等一些方面进行认真反思和探索，加强自己双师型学习，为社会多培养出社会实践型、创新型的人才，这样学校和教师才能都向着高职教育的高水平发展。

参考文献：

【1】李庆红.高职计算机专业教学模式改革构想与实践探讨[J]，中国科技信息，2007（14）

【2】熊伟民.浅析高职计算机教学中存在的理由[J]，新课程（教育学术），2010（08）

【3】马思红.高职环境下计算机课程教学得失分析与倡议[J]，考试周刊，2008（34）

【4】王兰成.关于档案专业大学本科计算机课程的设置和教学内容的探讨[J].档案学通讯，2012（01）

高职院校实训室管理模式探索 篇7

关键词：高职院校,实训室,管理模式,探索

0前言

高职院校不同于其他高等院校,学校设立的相关专业培养的人才多是高等技术应用型人才。这就需要所培养的学生要具备更强的实践操作能力。高职院校在给予学生理论知识的传授的同时,要给他们更多实践的机会,把理论与实践相结合。高职院校的实训室,就是给学生提供动手能力的场所。因此要想提高学生的实践操作能力,必须加强对实训室的管理。研究高职院校现有的实训室管理模式,找出实训室管理中存在的问题,提出有效的解决措施,是现代高职院校在实训室管理中必须要重视的问题。

1 高职院校在实训室管理中现状

随着我国对职业教育的重视,高职院校更加注重对学生职业技能的培养,对实训室的管理也日益重视。目前,我国高职院校在政府财政的扶持下,已经建立了比较完备的实训基地,实训设备与以往相比也获得更新,更多与一线企业同等规格的实训器械进入校内实训室。学生通过这些较为先进的实训设施,动手能力获得明显提高。总体上看,高职院校培养的技术型应用人才已经开始赢得用工企业和社会的广泛赞誉。但是,高职院校实训室的管理模式还存在很多不足之处,一定程度上影响了学校对实训室的更加有序的管理。如何改变现有高职院校对实训室管理效率低等现状,已经成为现代高职院校非常重视的方面。学术界也已经开始对这一问题的重视,并提出了一些积极的改进意见。笔者在前人的基础上,就此问题进一步开展探究,希望能够为我国高职院校的实训室管理提供一些借鉴。

2 高职院校实训室管理中的不足之处

2.1 某些实训室设备陈旧,管理维护难度大

虽然一些高职院校在政府财政的扶持下,已经对实训基地的设备进行了更新换代。但是不同的学校,不同的专业设备更新速度不一。即使有些专业的实训设备进行了更新,但是随着时间的过去,并没有进一步进行改进。设备的陈旧性仍然是我国高职院校实训中的不容忽视的硬件问题。设备的相对陈旧,致使高职院校实训室管理中对相关设备管理维护的难度加大。

2.2 管理方式传统化,现代管理手段运用得少

高职院校在实训室的管理中,管理方式大多还是沿用传统的方式,管理较为粗放,不细致。如学生进入实训室,只是做简单的登记,有的学校甚至连最基本的登记程序都省略了。同时对学生在实训中具体操作过程监控指导也不到位。这就造成在实训室的使用过程中,一些学生因为对相关设备的操作不当,致使设备损坏的现象时有发生。但是由于缺乏过程性管理,即使登机了相关学生的姓名等信息,但也很难找到相关责任人。实训室应当采用现代管理手段,实现对整个过程的可视化、全程化管理。但是现代高职院校对现代管理手段的应用不是很重视,造成整个管理过程效率低下。

2.3 部分实训教材已经不适应现代高职院校实训的需要

我国高职院校使用的实训教材大多是沿用以往的实训教材,虽有更新,但是大多内容较为陈旧。尤其是部分实训教材已经与现代企业发展的需要脱节,甚至与高职院校实训室中的设备的规格不协调。如此过时的实训教材,怎能满足现代高职院校实训的需要。因为教材的过时,经常产生学生在实训中不知所措的现象,进而产生实训过程中的混乱,这就在一定程度上加大了实训室管理的难度。

2.4 缺乏专业管理人才

我国高职院校在实训室的管理中,大多采用任课教师兼职的方式,即哪个班的学生参加实训,就由哪个班的教师负责。即便有的学校设立专门的实训教师,但由于专业不对口等原因,不能够对学生进行全方位的指导。实训室管理中专职管理教师的缺乏,是我国高职院校实训管理中面对的现实问题。这一问题的存在,很大程度上影响了我国高职院校实训室的管理水平。

2.5 实训室管理理念落后,实训管理制度不完善

高职院校对实训室的管理一直被人为地忽视,即使学校设立专门的实训基地管理办公室,但是其地位在高职院校中也不如其他部门那样重视。甚至有些高职院校实训基地的负责人自己也对工作的重要性认识不足。这就造成我国高职院校在实训室的管理中,管理理念一直落后于学生实训实际的需要。同时,高职院校的实训管理制度大多沿用以往的制度理念,没有根据学生实训状况的变化进行相应的改进。现有的实训管理制度已经有点滞后于高职院校的发展需要。实训管理制度的不完善是我国高职院校实训工作开展中不可忽视的问题。

3 提高高职院校实训室管理水平的有效措施

有鉴于上述我国高职院校在实训管理中存在的现实问题,笔者认为要学习国内外高职院校在实训管理中切实有效的做法,形成每个学校对实训室管理的特色。要提高高职院校的实训室管理水平,需要采取以下有效措施:

3.1 多方筹集资金更新实训设备,为实训室的管理打造硬件基础

高职院校要采用多元化融资策略,从政府、社会、企业等多方面筹集实训管理资金。筹集资金的使用要专款专用,严禁挤占挪用。所筹集的资金首先要对学校现有的实训设备进行更新,进行全面的升级换代。新设备的安置,可以减轻实训管理人员的维护工作的压力,提高维护效率。可以说,新的实训设备的使用,为实训室的管理打造坚实的硬件基础。

3.2 采用现代信息技术等先进管理手段,提高实训室的管理水平

现代信息技术的发展,尤其是网络技术的进步,可以为我国高职院校的实训室管理插上技术的翅膀。采用现代信息技术,可以事先做好学生实训课时的安排,并通过学校相关网络平台及时通知学生,让学生能够随时知道自己实训的时间和实训地点。还可以采用指纹阅读器等先进的身份识别系统,有效的记录学生参与实训的过程。尤其是在相关贵重设备上安装指纹机等信息识别系统,可以实现对设备使用情况的时时监控。这些指纹身份信息等数据要及时上传到学校实训室的管理网络平台之中。这样万一发生学生在实训中因为操作不善引发的实训设施损坏的情况,可以通过记录的指纹身份信息数据的查阅,及时找到相关责任人。当然,也可以在实训室中安装相关监控设备,通过可视化的监控实现对学生实训过程的时时管理。采用现代科技手段加强对实训室的管理是我国高职院校提高实训室管理水平的最佳的选择。

3.3 整合现有实训教材,进而创新教材,保障学生实训效率

高职院校要充分认清实训教材过于陈旧不合乎学生实训需要的现状,积极主动进行现有实训教材的整合,要大胆的摒弃实训教材中已经过时的内容,结合现代企业发展的实际,对实训教材进行创新。要鼓励各个高职院校立足自己学校的专业特色,编制自己学校的实训校本教材。高职院校之间还要进行及时的交流与合作,吸收对方实训教材编制中的优点。要形成创新性的实训教材编制模式,实时更新教材内容,做到与学生实训的实际需要相结合。新型实训教材的编制,学校独具特色的校本实训教材的开发,从软件角度保障高职院校的实训效率的提高。

3.4 高职院校要重视实训部门,同时花大力气培训自己的实训人才

高职院校实训人才的匮乏,是高职院校实训管理中不可忽视的重要因素。一项工作的完成,如果没有相关人才的参与,不可能实现最初制定的工作目标。实训管理中,优秀的实训管理人才是高校做好实训管理的人力资源的保障。高职院校要强化原有实训管理部门的职能,要给予其与学校其他管理部门同等的地位。同时学校也要强化对实训管理人才的培养,吸引更多优秀的毕业生进入实训平台成为优秀的管理人员,同时也要加强培训现有的实训管理人员,提高他们的实训管理水平。

3.5 制定完备的实训管理制度,强化实训管理理念

高职院校要在以往实训管理制度的基础上,结合学校实训工作发展的实际,进行相应的完善。要在充分遵循国家相关规章制度的前提下,创新制定自己学校的实训管理制度。在管理制度的具体执行过程中,要强化相关人员的执行力,树立严格的实训管理理念。要把实训工作的重要性上升到校级管理层次,从上至下共同关注学校实训室的管理工作。在学校的各项管理工作中,实训室的管理要充分引起重视。完备的实训管理制度,严格的实训管理理念,是高职院校做好实训管理工作的制度和理念的保障。

总之,我国高职院校的实训室管理中,要充分重视以上工作的开展,只有这样才能够为学校的实训管理工作的顺利开展奠定基础。

4 结语

在国家大力发展职业院校的背景下,培养具有更强动手能力的应用型技术人才是高职院校的追求。要想做好人才的培养,必须重视实训室的管理工作。总之,现代高职院校的发展,需要借助于现代科技手段,建立更加完备的实训管理制度,培养更多高素质实训人才。唯有这样,高职院校才能为国家培养更多的高素质技术毕业生,进而为国家经济的发展、企业的进步提供强大的人力资源保障。

参考文献

[1]黄小辞.高职院校实训室管理模式探讨[J].电脑知识与技术,2013(36):125-128.

高职院校实训管理 篇8

【关键词】高职院校 护理综合实训室 建设与管理

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04C-0186-03

我国的高职教育是以培养应用型人才为目标的教育。高职院校综合实训室的建设是专业建设和发展的基础，是实现高职院校人才培养目标和课程体系改革的有力保证，也是组织开展实训教学、强化培养专业技能的重要场所，更是培养学生职业素质及能力、在校教师开展科研工作、实现社会服务功能的重要载体。所以高职院校校内护理综合实训室应该是在行业专家指导协作下共同建立的集教学、科研、培训和鉴定功能于一体的开放式、共享型护理综合实训基地。

一、护理综合实训室的建设规划

（一） 护理综合实训室建设的目的

护理综合实训室应该本着“自主、创新、共享、发展”的实训教学理念建设成为多功能的实训基地。建成的护理综合实训室能够真正成为实用型护理人才培养的摇篮，能够完全承担护理各专科实训教学和模拟仿真教学的需要。护理综合实训室应该无论在环境、布局、装饰，还是规章制度、操作规程、职业礼仪等都能完全和医院“零距离”接轨，使学生在真实的工作场景中进行技能训练，培养学生职业素质和实践能力，为培养进入临床就能胜任工作岗位的合格“准护士”保驾护航，同时又能面向社会进行开放，为在职卫生技术人员、护理人员提供合适的培训基地。

（二） 护理综合实训室建设的共享性

因为护理各学科一般包含护理学基础、外科护理学、内科护理学、母婴护理学和儿科护理学，这些专科实训教学所需要的用物和仪器有相当一部分是相同的，这为实训室的共享性提供了前提条件，所以护理综合实训室可以统筹安排，使仪器设备和实训物品最大化共享和应用。其次，在实训室的综合应用中也充分体现共享性，根据医院工作流程模拟各个环节，整合护理各学科的实训课，形成综合的护理实训，这样就可以把医院各不同科室的工作场景在实训室展现出来，适用于整个护理专业学生，使学生对医院的工作流程有个整体的概念，并能亲身感知体验。共享性最重要的是体现在护理综合实训室的多功能性。高职护理综合实训室集校内学生的实训场所、科研培训基地、各大医院的培训场地及各项护理相关技能的培训和鉴定于一身，既能满足在校学生教学的需要，也可以担负社会服务的责任，为公众谋福祉。

（三） 护理综合实训室建设的先进性

高职院校护理各专科实训不是简单的机械操作，而是集操作、思考、探寻、分析、解决为目的的仿真学习；因此护理综合实训室要利用先进的仿真环境、先进的仪器设备和相关软件模拟医院的工作环境。营造具有浓郁护理教育与医院文化相结合的实训环境，让学生身处其中，潜移默化地将职业意识教育、职业品德教育、职业习惯养成教育和职业素质训导渗透到实训教学中。高职院校可以通过与各大医院合作，聘请行业专家指导综合实训室的建设，并且协同软件公司合作开发仿真软件，应用在综合实训室的管理中。采购一批集教学、科研、培训和鉴定功能于一体的高科技仿真模型，并建立有录播功能的微格实训室供学生考核和操作评价使用。总之，从实训室各种硬件的配置到实训室的各项规章制度和管理软件，从高素质的师资配备到合理的实训方案的制定均应达到先进水平，使学生在护理综合实训室所学的是先进、实用、与临床工作“零距离”接轨的技能。

二、护理综合实训室的主要功能

（一）护理学生的实训场所

护理综合实训室最重要的功能是校内学生的实训教学场所。综合实训室担负着校内学生课内学习和课外训练各项护理职业技能的重任。护理综合实训室依据护理各专业课程的实训内容模仿医院工作场景，充分体现教师为“主导”、学生为“主体”的教学理念，开展实训教学。为了进一步满足学生实训学习的需要，实训室加入了一些新的元素和设备，如操作后可回放的录播微格实训室，学生可以自由点播的标准化操作多媒体系统和针对各个专科设定的标准化病例。中心控制室有中心监控系统，对学生的实训活动可以起到监听和指导作用。护理综合实训室还把相关的标准化操作流程图以海报形式展示在实训室的墙壁或桌面上，使学生在操作过程中随时可以对自己的错误进行纠正。如何既能让学生动手操作、体验医院工作，又能让学生思考分析找出原理，学习到解决问题的根本方法，是实训教学中的重要问题，所以在教学中通过小组内讨论分析，让学生扮演不同角色，体验整个操作过程、感受各种细节，使实训不只是虚拟的，而是与医院的真实工作环境“零距离”接轨，在保证实训效果的基础上，提高了学生学习的积极性，使各科实训教学有条不紊地进行。

（二）护理教师科研基地

护理综合实训室也具有科研和培训基地的功能。护理各学科教师在进行教学改革和科学研究时，可以广泛利用护理综合实训室的场地和设备，也可以把先进的教学方法和教学理念在护理综合实训室实训教学中进行尝试，把护理综合实训室作为一个平台进行调查研究，验证先进的教学方法和教学理念的教学成效，得出结论，并把各项先进科研成果应用于护理实训教学中，形成良性循环。

（三）各大医院和社会团体的培训场地

护理综合实训室走校企合作、产学结合的路子，具有各大医院和社会团体的培训场地的功能。综合实训室不但可用于各大医院新护士或者校企合作的订单班的培训，还可以成为各大医院操作大赛的训练场和考场，这样一来，校企合作可达到最大的共赢，完全顺应我国职业教育校企合作的新格局。护理综合实训室还在寒暑假时间以社会服务的形式向社会人员提供再就业培训或向学生进行假期培训等。各大医院和社会团体在利用实训室资源的同时，为学院带来了众多利益，如资金、与时俱进的信息和技术、学生的就业机会和共同开发的教学资源等。

三、护理综合护理实训室日常管理和运行

（一）多方共同参与、校企合作管理的模式

职业技能教育需要良好的实训管理体系加以保证。护理综合实训室的管理采用系部主管领导，实训中心主任，各教研室主任，医院护理部主管领导，实训室专职实训员，各科专任教师，行业兼职教师和在校护理学生共同参与管理，形成校企合作，每人负责一块的管理模式。整个护理综合实训室的长远规划和整体把握由系部主管领导负责；而实训中心主任负责整个实训中心的具体日常管理，根据教学和各项培训计划合理安排护理综合实训室和实训中心工作人员；各教研室主任、专兼职教师负责制定各科护理实训课的实训内容及操作评分标准，他们深入临床护理工作与临床专家、用人单位的领导共同探讨，依照临床护理的工作场景和临床对护理操作的需要程度设计和制定护理实训教学项目；实训室专职实验员负责实训所需的仪器设备的准备、保养、维护、修理和实训教学日常管理工作；在校护理学生则负责实训课前用物准备、实训室环境卫生、业余实训室开放管理等工作。各大医院护理部主管领导和行业专家参与实训室的规划、护理实训项目的制定和实训质量的监控。全体成员共同参与，每人负责一部分校企合作的管理模式，充分保证护理综合实训室规范运行，也能够更好地调动各级人员的积极性，全方位发挥群体中每个人的优势，尤其是让在校护理学生参与到实训室管理中，增强了他们的责任感和价值感，提高了学生自我管理能力。

（二）提高实训室利用率，实现实训室的开放、共享

建设护理综合实训室和购置设备时，要从实际出发，既要体现其先进性，也要防止盲目攀高、不切实际；另外还要加强对现有实训室和实训设备的管理，对实训室和教学设备使用率等情况做到心中有数，充分提高实训室和教学设备的使用率。护理综合实训室按照各教研室发过来的实训课开课计划表，实行星期一到星期日统一安排实训室的方法，除各课内使用的实训室外，其他实训室全天对在校生、医院和社会团体开放，从而充分利用教学资源，满足校内实训和社会培训需要。在每个学期开学前，实训中心根据各教研室、各大医院和社会团体上交的实训项目和培训项目，统一安排，合理分配实训室。对在校生课内时间开展实训教学，采用白天和部分晚上时间对学生开放，这样可对学生提供条件，既可解决部分实训课程安排紧张的问题，又可以提高设备的利用率。在充分保证校内学生实训的同时，采取独立承担或者与相关医疗卫生单位、社会职业培训服务单位合作的方式，面向社会进行社区护士、母婴养护师、月嫂、保育员、护老员、康复师、理疗师等职业培训和鉴定。

（三）建设“双师型”教师队伍，保证实训教学质量

在以往高职教育中重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养，师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下，为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，适应以能力培养为主线的职教理念，高职院校应充分认识建设“双师型”教师队伍的意义，采取有效措施，改善教师队伍的状况，建立一只适应高职教育的“双师型”教师队伍。“双师型”师资队伍建设，一要对现有教师进行职业培训；二要从生产、科研第一线引进高素质的专业人员；三要制定利于教师向“双师”方向发展的政策措施。产学研一体化的办学路子是培养“双师型”教师的关键。要逐步实现教师能够从知识型向技术、技能型转变，努力做到高职院校既出人才又出成果、产品。鼓励教师积极参加实验、实训室的建设和新实验、实训项目的开发，在护理实训教学中各课程组的专任教师全部由具有本科及以上学历，并且取得高校教（下转第190页）（上接第187页）师资格和护士或医师执业资格证的“双师型”教师组成。“双师型”教师队伍的建立为各科实训教学质量提供了重要的保障。这些“双师型”教师们都具有临床工作资格和丰富的临床工作经验，教学时能够从临床的实际需求出发，教授给学生最先进、最有效、最实用的临床护理技术，确保实训教学质量。

作为高职院校创新性技能型人才的培养基地，护理综合实训室的建设与医院做到“零距离”接轨，给学生提供高度仿真的职业教育环境，使学生在真实的工作环境下进行各项护理临床技术的学习和训练，有助于促进学生综合职业素质的提高，使学生一进入医院就能马上胜任临床护理工作，成为名符其实的合格“准护士”。护理综合实训室除了承担高职校内护理、助产、医学及相关专业的临床技能实训项目，还完成了大量社区护士、全科医生的技能培训和考核任务，并且积极与相关医疗卫生单位、社会职业培训服务单位合作，进行了母婴养护师、保育员、月嫂、护老员、康复师、理疗师等职业培训和鉴定工作。

高职院校护理综合实训室建设和管理是一条永无止境的探索之路。高职院校要在不断加大实训室建设力度的同时，更加注重实训室的科学管理，让更多的共享主体参与到实训室建设与管理当中，把综合实验室建设成护理专业创新性技能型人才的培养基地；卫生技术人员、护理人员培训考核基地和护理相关职业培训工作的社会服务基地。

【参考文献】

[1] 郑晓梅.应用型人才与技术型人才之辨析——兼谈我国高等职业教育的培养目标[J].现代教育科学，2005（1）

[2]张婷.高职院校实训室建设与管理初探[J].南京特教学院学报，2006（4）

[3]刘艳宏，邹杰，刘爱武.CI设计在护理实训基地文化建设中的应用探究[J].中国校外教育（职业教育），2010（3）

【基金项目】中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目

【作者介绍】郑宏来（1978- ），男，广西卫生职业技术学院护理系教师，主管护师，研究方向：护理教育，临床护理。