生产实习

生产实习（精选11篇）

生产实习 篇1

车工的生产实习教学, 不仅可以帮助学生掌握车工工艺的理论概念, 理解和巩固车工工艺学知识, 培养学牛观察问题, 分析问题和解决问题的能力。而且还可以使学生将工艺理论和实践操作紧密联系起来, 把所学理论知识融于实践, 加深和提高对所学理论。抓好车工生产实习的一些教学方法及经验, 与大家分享、探讨。

1 合理安排教学内容。

抓好学生的基础训练技术。学校应社会需要而开设的车工生产实习课程教学的任务是培养学生全面牢固地掌握本工种的基本操作技能;会做本工种中级技术等级工件的工作:学会-定的先进工艺操作;能熟练地使用、调整本工种的主要设备;独立进行一级保养;正确使用工、夹、量具、具有安全生产知识和文明生产的习惯;养成良好的职业道德。从技工院校车工生产实习课程教学的特点分析, 依教学大纲要求, 开展车工生产实习教学。第一学期, 重点抓好学生基础训练, 由车工入门知识开始, 从车床操作到车外圆、切槽和切断, 车削圆柱孔、车圆锥、威形面和表面修饰, 并且能够熟练操作校实习工厂的车床, 初步掌握90*和45*外圆刀、切断刀、镗孔车刀和钻头的刃磨, 较合理地选择切削用量, 第二学期要求学生独立完成普i西三角螺纹、梯形内、外螺纹的车削及套类零件的加工。第三学期, 要求学生熟练掌握车蜗杆、多线螺纹和偏心工件的车削方法, 加工形面较复杂精度较高产品, 提高学生加工零件的质量、速度及车刀的刃磨水平。第四学期至第六学期, 让学生掌握中、高级技术等级的综合工件的工艺步骤和加工方法等。抓好学生产品意识, 提高学生综合加工作业, 能够独立完成零件综合加工工艺分析, 制定合理的工艺步骤:并让学生下企业参观, 参预生产。实现产教结合, 把学到的知识应用于生产实践中。

2 采用分层次教学管理模式, 利用现代化的教学设备, 因材施教

2.1 实习教学目标分层。

技工院校生在车工生产实习操作能力方面必然会出现三种进度情况。也就是我们通常所说的学优生、中等生、后进生。根据学生的个别差异及其他具体特点, 因势利导地采用不同的教育方法、措施:而车工生产实习教学中采用的分层次教学就是依据这一思想, 从不同层次学生的实际情况出发, 针对学生各方面的具体差异, 本人根据学生学习的接受能力和技能水平, 按教学大纲和教材对不同层次的学生提出相应的教学要求。避免常规教学时采用“一刀切”的方法进行教学。在教学中赋予学生不同程度的目的要求, 通过分层次教学达到因材、因人掌握不同层次的知识水平, 在“基础培训+强化练习”的教学模式下, 引导、提高学员车工操作技能。

2.2 通过实习学生分层, 作好授课分层与辅导分层在车工生产

实习实施目标教学中, 承认学生在发展过程中客观存在的差异, 促使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展。首先, 经过与学生在实习期间的接触、交流, 观察 (三周) 。本人就初期的学员机床编组进行重新调整, 并从学生中选定代班、机台长、量保。代班参预车工生产实习现场管理与人员调配, 组织学员互动、交流, 并带动全班学员学习热情。机台长, 负责本机台人员互动、交流, 并作好本机台量具与工具的领用与交接, 督促本机台学员进度, 由该机台学优生担任。量保, 负责全班学员刀、夹、工具、量具的领用。其次, 根据我校现有设备、设施等教学条件下, 本人按学生情况进行分组, 每台机床确保都有操作技能较好的学生、中等水平的学生、基础及动手能力较差的学生的组合。针对基础差的学生, 进-步的分解实习课题, 详化操作卡片上各课题的操作步骤与演示, 做到注释详尽, 分析讲解透彻、演示到位, 对此类学生实施一对一的辅导教学。对于操作技能较好的学生, 引导并培养其开拓思维, 独立思考, 独立作业, 勇于刨新的意识, 允许他们加工高精度、难度的练习的同时, 通过让其依据本阶段实习课题, 制定作业图纸, 独立分析加工工艺及工步, 通过学生间的相互讨论, 分析, 最终选定一种加工方案, 并在实习指导教师的监, 由其中-位学优生进行作业加工。并就加工完成后, 由学生间互动点评, 最后再由实习指导教师给予指导与评价。借此激发其积极性, 引导学习意愿, 与独立作业能力。通过实习学生分层, 作好授课分层与辅导分层, 就是以学生的发展为根本宗旨对学生进行施教。

2.3 利用现代化的教学设备, 实现因材施教

利用多媒体课件中的动画和电影片段, 可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来。车工生产实习教学中, 应尽量采用先进的教学手段和直观的教学方法以及现代化的教学设施, 通过传统的教学模式与采用现代化教学设备教学模式相结合对学生进行施教。车工生产实习传统教学模式是以指导教师讲授完后直接去车床上进行训练, 操作起来很难让学生有感性上的认识。而采用现代化教学设备进行施教, 通过借鉴远程教育教学模式, 从而联系车工生产实习教学特点出发, 就传统教学模式的来看, 着重培养学生的动手能力及独立工作能力, 实质是技能操作指导课, 而在讲授过程中往往都要借助实物来进行, 但并不是所有的实物都可以搬到课堂里, 并且一些专业工艺的操作过程如果要做示范的话也是在课堂教学中很难实现的而利用录像等现代传播媒体, 可以将机械产品的生产过程真实、直观地反映在电视屏幕上, 为学生提供模拟操作环境。为此, 本院将投影仪、录像机等设备放置于车工生产实习车间教学黑板俩面的学生休息场内。将车工生产实习教学大纲所要求的培训课题分解。从而制作出满足不同教学要求课题所需要的视频片段也能更有针对性的对实习过程中接受能力差异的学生进行个别辅导, 实现学生分层、授课分层、辅导分层达到因材施教的目的。

2.4 培养学生的识图及编制加工工艺能力

学生在掌握了一定的基本操作后, 要进行一些难度较大的综合练习, 这是巩固提高学生基本操作和锻炼他们提升自我力的好机会。老师这时需要让每个同学真正掌握后再开始实习操作, 这样既提高了同学们的识图能力, 又为同学们的思维能力打下了基础。

2.5 参观机械厂, 了解加工的过程.认识到车工的重要性

当学生的知识, 技术水平达到一定程度后, 学生的理解、领悟能力在不断的提升。他们渴望对机械加工有更多的了解, 这时候应带领学生到设备齐全工艺先进的正规机械厂参观, 让学生对整台设备的生产从零件下料到设备出厂有完整的认识。让他们认识到从备料、工艺路线的划分、热处理的安排、工料的质、各工序的安排、调试等过程中, 车工所起的作用。

总之, 车工实习的目的。是使每-位学生能掌握车工基本的加工方法和操作技能, 从而使自己成为-个对社会有用之才。我认为车工实习教学要培养学生掌握扎实的车床操作技能的同时, 促进学生能力的发展。生产实习指导教师必须开拓思路, 采取新的教学方法, 开辟新的教学途径, 调动学生的学习意愿, 让学生感受到学习本课程的必要性, 使学生能自然地掌握知识, 并且养成探索的习惯。从车工实习教学特点出发, 把握好教学活动过程中的操作环节, 充分利用现代化教学设备, 提高教学质量, 实现因材施教的教育目的。

参考文献

[1]孟庆元.专业学习兴趣的培养与车工技能的形成[M].辽宁教育行政学院学报, 2009 (04) .[1]孟庆元.专业学习兴趣的培养与车工技能的形成[M].辽宁教育行政学院学报, 2009 (04) .

[2]胡新华.中等职校车工技能分组交叉教学中尝试运用项目教学法2008 (24) .[2]胡新华.中等职校车工技能分组交叉教学中尝试运用项目教学法2008 (24) .

[3]董其怡.车工技能教学中学生独立操作能力的培养[J].科学咨询, 2008 (12) .[3]董其怡.车工技能教学中学生独立操作能力的培养[J].科学咨询, 2008 (12) .

试谈车工生产实习的指导 篇2

一、加强思想意识教育,强调安全意识,树立文明生产作风

车工生产实习,是指学生在老师指导下利用车床加工零件。车削加工就是在车床上利用工件旋转运动和刀具直线运动来改变毛坯的形状和尺寸,把它加工成符合图样要求的零件。由于加工过程中车床高速旋转,一不小心就会发生意外,实习指导教师必须对学生进行安全文明生产教育,严格执行安全文明生产管理。在进行这些教育时,生产实习指导教师要做到以身作则,做好学生的表率。另外,生产实习指导教师还要按照党的教育方针,向学生进行共产主义教育,让学生树立热爱劳动、遵纪守法的道德标准,在向学生传播生产技能和生产经验的同时,还必须向学生进行工人阶级优良传统、优良品质教育,进行职业道德、产品质量和安全文明生产意识教育,这样才能把学生培养成为思想过硬、技术过高、工作责任心强、安全意识第一的优秀技术人才。

二、强化基本功训练,打好实操基础

《车工生产实习》教学是一项实践性很强的工作。如何使学生把专业技术理论知识转化为生产力,转化为技能、技巧呢?笔者认为,操作技能基本功非常重要,正所谓“万丈高楼平地起”,指导老师必须引导学生打好基础。

车工的操作技能主要是:车削外圆、车端面、钻孔镗孔、铰孔、内、外锥体成形面、车削各种螺纹等。要使学生掌握好基本功,就要按实习大纲的要求,在每个模块实习时先给学生板书或看电视录像,给学生讲清楚原理,再做示范动作,由浅入深,使其掌握操作概念和合理操作方法。然后发给他们图纸及实习工件,结合理论课教学内容和生产实习的实际操作规范进行练习。教师要加强巡回指导,发现问题及时纠正。当每个模块练习结束后,教师集中学生作总结,让同学们互相提出问题,同时还要布置他们生产实习作业,进行考查,了解学生掌握的程度,及时获得反馈信息。

要使学生掌握好基本功,还要注重培养学生的自我评判能力。当工件加工完成后,由学生自检,教师复检,并指出存在的问题,从而让学生建立产品质量意识,减少材料的消耗。当学生掌握基本功后,还要进行各个模块的综合强化训练,让学生不仅会做,更重要的是树立时间观念、加工质量观念。逐步由慢到快,按时、按质、按量地完成训练。例如:梯形螺纹的车削,它是螺纹类较难加工的部分,它与刀具角度、设备精度,工件长度硬度等有关,由于加工精度要求高,故学生在车削过程中会怕因为切削深度大而造成扎刀、崩刀、工件抬起、顶弯等现象,所以处处小心谨慎、花费时间较多、影响切削速度。针对这个问题,笔者让学生先从刀具角度上找原因,因为刀具角度是否正确、直接关系到车削工件质量和速度,所以笔者指导学生磨刀,并将粗加工和精加工刀具分开,粗加工车刀可磨少许前角,以利切屑排出。精加工时,为保证牙形角准确,则用双月牙槽的梯形螺纹车刀,并注意调整车床间隙,减少径向窜动,防止工件抬起、扎刀,从而保证加工精度,又缩短加工时间。

三、帮助学生建立产品意识,提高操作技能

在实习教学中,要使学生能综合应用理论知识加工复杂的零件,提高操作技能,我们不能只进行消耗的训练,必须承接一些工厂的产品来练习,在实习教师指导下,让学生做产品,加强学生的责任感,要承接产品任务,弄懂图样、备料、订工时,并要求学生自订工艺、选工具、量具和夹具,学生在加工过程中,老师加强巡回指导,对学生出的废品,老师组织分析会,找出废品原因,纠正错误操作的方法,从各方面加强学生的约束,从而使学生建立产品意识。有了产品意识,学生能认认真真地去加工每一个零件,加强操作速度,提高技能技巧,使学生打下坚实的基础。

四、因材施教,达到共同进步的目的

钳工生产实习教学之浅见 篇3

关键词：钳工教学,钳工基础,检测与技能

技师学院是我国职业教育需要的组成部分, 钳工生产实习教学是技工学校学生的必修课程。能否培养出高素质的中级技术工人以适应高新技术飞速发展的需要, 是技工学校与钳工生产实习教师的重要课题。要使技工学生不断提高钳工的生产制作能力和检测水平, 必须使学生理论联系实际, 做到学以致用, 达到二会、三能, 即会说、会干、能识图、能制作、能维修。为此, 我认为应从基础教学入手, 采取由浅入深、循序渐进的教学方法, 而制定钳工生产实习目标和强化钳工基础训练是关键。

钳工是机械工种中不可缺少的工种, 随着社会不断发展进步, 高新技术不断涌入, 要求钳工实习教学中要随时了解新材料、新工艺、新技术。钳工生产实习教学是技师学院普遍开设的一门生产实习教学课程, 该门课程的教学目标是: (1) 识制图; (2) 会加工零部件; (3) 会装机; (4) 会工具设备检修; (5) 会工具制造和维修。在生产实习中应用和推广新材料、新工艺、新技术是钳工教学的一项重要任务。顺利完成这项教学任务、教好这门课程, 应该把握以下四个方面:

1 选拔培养好师资力量

俗话说:“名师出高徒”。选拔培养好钳工实习教师非常关键。选拔实习教师要有三个基本途径:一是把热爱钳工教学工作、钳工技术强、教学质量高的教师选拔出来, 组成强有力的师资队伍;二是培养好钳工教师, 定期或不定期地组织学习, 使其掌握新材料、新工艺、新技术, 不断了解新设备, 不断钻研钳工实习教学新方法, 不断提高钳工实习教学的质量;三是加强对钳工实习教师考核, 督促教师认真备课授课、认真指导实习。

2 制定完善教学目标和规划

根据教学大纲要求, 钳工生产实习教学的目标是:让学生全面掌握钳工的制作和检测技法, 独立完成本工种的中等复杂工件 (中级) 加工, 达到一定熟练程度, 学会一定的先进工艺操作, 做到“二会三能”, 不断提高钳工实际操作能力;同时, 培养学生安全文明生产的习惯, 确保钳工生产实习安全。根据这一培养目标的要求, 学校与教师要制定好教学计划, 教师在授课过程中应紧紧围绕教学规划目标, 严格做好落实。把教学目的潜移默化地宣传到学生头脑当中, 激发学生实现目标的主动性和积极性, 促进学生的学习能动性。还要与社会市场的需求结合, 有的放矢地讲述有关知识和钳工操作方法, 完成学生“应知、应会”的教学任务。要全面了解学生的知识水平和学历情况, 针对学生知识的不同起点、综合能力, 有所区别地因材施教。同时, 要观察学生的思想动态、掌握学生的思想状况、认真做好学生的思想政治工作, 教育学生克服各种困难, 端正学习态度, 激发学习兴趣, 把学生学习的积极性调动起来, 达到教学的预期效果。

3 重视基础训练, 明确钳工工艺流程中的作用和任务

随着机械加工业的发展, 市场对钳工的需求大量增加, 钳工的工作范围日益扩大, 对钳工的技能与综合素质要求越来越高。当前, 钳工专业分工更细, 如钳工工种可分为装配钳工、维修钳工、工具制造钳工等, 但都离不开钳工基础知识, 都要看钳工对基础知识的学习和掌握程度。因此, 必须让学生掌握钳工基础各项操作技能, 如识图、划线、錾削、锉销、锯割、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、矫正和弯曲、铆接、刮削和研磨, 以及量具的使用和测量方法的掌握, 工具的制作与使用、简单的热处理等。上述钳工各项工艺内容均为基础训练课程, 也是学生钳工生产实习教学的基础内容, 更是学生钳工学习的最基本内容。只有学生全部掌握了钳工工艺流程, 才能完成企业交给的钳工任务, 从而实现自己的人生价值。

钳工工艺是一门科学, 还是一门要求含量较高的技术, 更是一门培养学生掌握中级工人所需要的钳工工艺理论知识的专业技术课, 所以教师必须正确运用科学生产实习教学方法和教学原则授课, 在教学中严格遵循执行教学基础方法和教学原则, 掌握各项环节、灵活多样做好教学工作。主要体现在课前的准备、讲好课、搞好学生实习指导, 还要做好四个环节的工作:

3.1 组织教学。

每天清点学生人数, 检查学生着装, 填写班级簿子, 复习旧课导入新课, 根据学生的实际状态做好授课的各项准备工作。

3.2 入门指导。

根据教学大纲、教材内容, 讲解理论知识和操作工艺, 讲授新课内容以及课题的学习任务、意义、目的及要求, 让学生明确自己应该怎么办。

3.3 巡回指导。

在实习过程中, 教师必须在实习场上进行巡回指导, 检查学生操作练习情况, 发现个别学生出现的技法问题, 进行有针对性的纠正指导, 对于部分学生操作中出现的共性问题, 召集学生集中统一进行指导。在指导中要做到五勤, 即嘴勤、耳勤、手勤、腿勤、眼勤, 提高钳工实习指导的总体效果。

3.4 结束指导。

教师应根据每一节课学生学习情况, 进行有针对性的总结。比如当天学习操作中出现的问题、安全生产和文明生产情况、劳动态度和劳动纪律情况, 好的给予表扬、差的给予批评指正, 并组织好讨论, 同时留下思考题, 促进学生存在的问题及时改正。

4 做好钳工实习中文明生产和安全生产教育

钳工生产实习教学必须贯彻文明生产和安全两个生产一起抓、精神文明和物质文明两个成果一起拿的原则, 结合生产实习做好学生的安全第一和文明生产的教育工作、培养好学生们安全生产和文明生产的意识和习惯、不断增强他们的安全生产和文明生产责任意识, 使他们牢固树立安全就是生命、责任重于泰山的思想。学生一般面对社会招生, 学生素质参差不齐, 年龄差距大、文化程度高低不平、单身家庭和独生子女多, 大多数学生没有养成良好的学习习惯, 厌学、逃学、不遵守纪律, 从小娇生惯养、没有劳动观念等不同程度地存在。不加强安全生产和文明生产教育, 势必产生后患, 所以就要求教师对这些学生进行经常性的思想引导, 帮助学生树立正确的学习目的和安全生产观念。教师应根据教学内容和要求, 制定具有一定针对性的安全生产课题演练, 在抓好钳工实习教学的同时, 更要抓好安全生产和文明生产教学, 培养好学生的综合能力和素质, 让学生掌握“安全为了生产、生产必须安全”的道理。既要让学生增强钳工学习的兴趣, 又要让学生牢固树立安全第一的思想, 深深打下安全生产和文明生产的烙印。教师要加强对学生的安全教育, 使学生真正明确安全生产的意义, 明确文明生产的重要性, 启发学生自觉遵守各项规章制度, 遵守劳动纪律, 培养学生热爱社会、热爱集体、热爱劳动的习惯, 鼓励学生动脑筋、广开思路, 增强开拓进取、勇于创新意识、大搞发明创造。要挖掘好学生内在潜力, 加以技术指导, 鼓励学生出技术成果, 出可造人才。

大四生产实习实习日志（推荐） 篇4

时间过得飞快，大学四年转瞬即逝，刚进大学那会总是觉得大四离我们很遥远，毕业离我们很遥远，可是在忙忙碌碌中，我们也成了大四的毕业生了。为了更好的面对即将来临的就业，我和大多数同学一样，选择走入社会，进入企业实习，积累工作经验，为毕业后的就业打下坚实的基础。亲自尝试过，才知道实习求职并没有预想的那么轻松和容易，如何有针对性的填写简历，网站搜索职位，笔试，面试，这一系列的流程都是我们实习求职必须要去克服的难题„„

经过了漫长的求职之旅，经历了各种碰壁和冷遇，我终于进入海南天众文化传媒有限公司网络服务技术部实习。近一个月的实习给我带了了前所未有的人生经历和经验，以下就是我对自己实习期间经历的总结和记录。

第一篇：初来咋到

2010年12月28日星期二

我很珍惜这次来之不易的实习机会，第一天我就早早的来到公司，因为我想严格要求自己绝不迟到，绝不能丢海大人的脸。

第一天负责接待我们的人事部的王经理，她带领我们参观公司，让我们熟悉布局环境，在她的讲解下我对公司的各部门情况以及公司的业务有了大致的了解。最后，我来到网络技术服务部，李工是公司资深网络工程师，在这未来的时间里我主要跟着他工作和学习，李工向我简要介绍了网络技术服务部负责的工作职责。

初来咋到的第一天就这样过去了，我仅仅是对公司有了一点大概的了解，还未真正接触到具体的工作，不过我并不心急，来日方长，绝对会有机会的，我对未来的实习生活充满了信心和期待。

第二篇Service Desk

2010年12月29日星期三

实习的第二天我并没有被安排去做一些技术方面的工作，而是让我去做接电话和记录故障的工作，看着其他同事忙紧忙出的样子，特别希望自己能帮他做点什么，但是我选择静静地等待，我相信前辈们安排是有原因的，我该从心里服从他们的分配，另外，作为一名大学生我应该具备能把任何工作都做好的能力。

第三篇依旧是Service Desk

第三天，我依旧安排做接电话和记录故障的工作，在经过第一天后，我对这份工作机会可以说是得心应手，有很多事情我们在做之前以为它很容易，而在真正接触之后才恍然明白，其实没有那么轻而易举，在网络服务部的接电话工作就是这样的情况，这需要询问并记录发生故障的电脑所在部门，故障的简要叙述，发生故障的时间，然后及时反馈给技术工程师，让他们尽快到相应部门维修电脑设备。

第四篇受到重视啦！

2010年12月31日星期五

第四天，李工告诉我，今天我跟着他维修故障设备，而且他还表示安排我做两天的记录工作就是为了让我更好的熟悉业务流程，他还夸我做的不错，很认真很细心，面对李工得夸奖，我很惭愧，因为有那么一段极短的时间我对李工分配给我的工作极其不满，我误以为他们把我招进来把我晾在一边做打杂的活，尽管最后我摆正了心态认真的对待工作，但是我曾经将别人的良苦用心想的这么不堪。

可在这天公司的设备没出什么问题，很顺利，很清闲的度过了„„

第五篇“真刀真枪”的干啦！

2011年01月05日星期三

实习的第六天，我总算有机会跟着李工维修电脑，为公司同事解决设备故障的问题，虽然我有很多东西还不是很懂，因为我们在学校接触的都是很多原理上的基础知识，鲜少有机会“真刀真枪”地面对具体设备解决具体问题，但是我还是很高兴，我在一旁认真观察李工是如何排查故障的，这样也会让我获益良多。看到被打开的主机箱，缠绕在一起的数据线、内存条等部件，我是那个兴奋呀！血液都沸腾啦！

光看是不够的，还得动脑想，想不透的还要询问，这样才能掌握更多。在这一天里，虽然我跟着前辈们跑前跑后的，身体有些小疲乏，但是我觉得很幸福，因为我的心和大脑都是满满的，看了很多从前在学校看不到的东西，积累了很多从前没接触过的新知识。

第六篇重装系统

实习的第八天，我碰到没遇到过的系统和软件问题，由于很多机器的长期使用导致系统中存在大量垃圾文件，系统文件也有部分受到损坏，从而导致系统崩溃，解决这种问题最为行之有效的办法就是重装系统。还有就是一些网络小故障，线路问题，又学了点解决故障方法。

哈哈，我想今天最大的收获就是学会装系统，我终于改写了不会装系统的历史啦！信息学院的学生竟然不会装系统，说出去多丢人啊！安装应用软件那没问题，但是装系统我重来没有主动过，所以一直都不会装系统，不过今天之后这都成为了历史。

第七篇中病毒

2011年01月11日星期二

实习十二天，这天是我来到公司最为忙碌的一天，在这一天公司遭到网络 病毒的袭击，虽然公司做好了防范措施，每台机器都安装了杀毒软件，并定期自动升级，但是还是中招，而且涉及面较广，有2/3的机器中病毒，以置于整个网络瘫痪。中毒后的现象是机器杀毒软件被病毒攻击，无法远行杀毒软件，不能进入安全模式，镜像文件遭到破坏无法换原系统，网页只要涉及有关杀毒软件的网站无法打开，exe文件被感染，运行速度缓慢，通过共享文件夹自动复制病毒文件。最后，在几位网络工程师及技术人员的商议之后，决定采取对每台机器断网进行重做系统并且安全模式杀毒的办法，经过查杀病毒得到及时控制。

这天我们都没有按时下班，一起加班到很晚。

第八篇网络瘫痪

2011年01月14日星期五

实习十五天，这天出现了一次网络瘫痪，原因是由于打印室几台的老化电脑出现死机，导致网卡向局域网发送大量数据报，阻塞交换机交换数据。经过分段排查都能迅速解决，并恢复网络的正常使用，保证日常工作的进展。

第九篇文件备份

2011年01月17日星期一

实习的十六天，在今天有个新活——文件备份，上次中了病毒，但是对公司并未造成较为重大的经技术损失，原因就是公司定期对像技术服务器技术图库文

件、客户资料等重要文件进行定期备份，备份有两种类型，移动硬盘存放和光盘刻录。文件备份虽然工作量大，但是非常的重要，因为他将防备服务器硬盘的损坏，文件丢失。

第十篇离开

2011年1月28日星期五

这二十来的实习很短暂，很快就到了离开的时候了，天下无不散之筵席，终是要离开的。走前，我依依不舍的向每一个同事道，感谢他们这些日子以来都我的照顾和教育，在他们的帮助下，我学会很多东西，也经历了很多，懂得如何同别人愉快的相处，交流和合作。

职业院校开展生产实习的研析 篇5

关键词：生产实习问题预防教学改革

研究背景：2014年，以“就业”为导向，以“实践”为重点的职业教育受到万众瞩目。在国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中，明确专业设施与产业发展对接、教学内容和职业标准对接、教学过程与生产过程对接的三项“对接”，职业教育改革发展将在产教融合中再次提速。如何针对区域经济需求和企业用人需求，驱动职业教育教学创新？如何在学院筹建之初建立适应时代要求的办学方向，拥抱变化、谋求职业院校新发展？行业企业、职业院校都在试行，基于此，笔者作为电气工程系干事，三年来从事相关工作，看到生产实习工作的必要性，可行性做相关研析，以求将生产实习做好。

一、 近三年总结

1、 学院决策转变（谨慎到推广）。2012年学院筹建技师学院，成立系部二级管理模式，系部提出试行生产实习，学院为此就电气工程系提出的生产实习方案召开专题院务会研究，会上意见不一，结果还是大多数支持，按方案安排2个班试行生产实习。经过6周生产实习，各方面反映很好。2013年在学院工科专业4个系部推广进行生产实习。2014年要求学院一个系部根据自身特点开展生产实习，各系部都安排了各自的生产实习。

2、 学生态度转化（抵触到要求）。2012年试行生产实習时开始就有1名学生不愿意参加，认为学生应该在教室上课，在组织过程中，有3名学生有抵触情绪。2013年在组织之前就有很多学生关心系部什么时候安排生产实习，在生产实习过程中无1名学生有抵触情绪，主动性提高。2014年系部分批组织到不同企业生产实习，学生们强烈要求进行生产实习，机电10班多次到系部找主任及其他老师要求，越来越多学生从一开始的不理解转向现在对实习的理解与拥护。

3、 家长配合提升（随意到积极）。第一年学生家长觉得实习是学校的事，家长关心不多，觉得无所谓，主要看学生的。第二年家长开始与企业联系，关心学生在企业成长情况。今年有学生家长到企业去看学生实习情况，希望学生在企业多实习一段时间，能被企业预录用。

4、 企业要求提高（临时到考察）。目前我系三年共安排3个企业进行实习，第一年到威胜集团，企业接收学生实习主要是临时用工，对学生要求不高，有第一次合作后，觉得学生素质能超过正规员工，在第二年实习过程中，安排了10个关键岗位，让学生了解到企业员工成长通道，今年针对学生特点，选择了企业，同时选择了企业岗位，让部分学生在本地华南光电企业进行工程施工，让另一部分学生到兴为通进行SMT相应岗位生产实习，企业希望学生通过实习成长后明年能有机会留在企业继续工作。

现在，很多毕业后的学生都很感激学校，学生参加工作后心态稳定，目标明确，目前学生就业对口率与稳定率都高出未参加实习学生。部分就业学生会回来跟老师一起吃饭。他们的理由是：毕业后工资大多超过老师。

二、 生产实习启迪

1、 就业要求预演。学生在校学习期间以知识、技能为重点，但在实习中根据与企业洽谈，排在第一位的是职业精神。要求按时上下班、按岗要求规范操作，其次是自我导向，主动性，而岗位要求的专业技术和设备知识只有在部分岗位才有要求，这些岗位一般会由老员工进行，只有个别学生考虑安排。说明进行生产实习非常必要，学校开设这样课程由于没有成熟环境与制度也达不到效果。

2、 现场管理细化。一是建立分别由学院专业教师、班主任、企业一线技术、管理人员担任专业导师、生活导师 “双导师制”；二是建立学校和企业为主体的“双主体育人制度”。学生在实习过程中每年均会有学生与实习企业管理人员发生口角的情况，但通过实习，学生就真实的了解到企业管理模式。班主任参与学生实习管理也会遇到很多无法预料的问题，加强学生心理辅导，通过与企业交流，掌握每个学生发生的情况并找到解决的办法，加强了班主任的指导能力。

3、 教学改革实用。我校一直重视教学改革，采用一体化教学，但通过实习发现教学改革仍在路上，还有很多细节有待考虑，还有很多实训条件需要改善，甚至有些实训室建设思路需要调整，要通过学生实习，掌握更多企业岗位要求，员工需求，让更多老师参与生产实习，才有最直接的材料，才有更确切的目标。通过实习要建立学校内部的生产实习场地，让学生可以更多机会学习到相关知识。

4、 生产实习满时。我校在试行生产实习，目前是按照5-7周安排的，但企业反映学生在这么短时间，企业无法周全考虑学生培养，企业希望达到3个月以上时间，则应改变学校目前教学模式，目前中职学校或技师学院中级工层次，大多是二年在校读书，第三年进行顶岗实习，为满足教学与学生能力培养综合要求，前二年在校读书不变，在三年一期先集中安排3个月顶岗实习，再根据生产实习考核结果由企业与学生双向选择安排顶岗实习，有利于培养学生，提高优质就业率。

三、 生产实习问题预防

1、 坚持实习与教学相结合。《职业学校学生顶岗实习管理规定（试行）》中第四条规定：“顶岗实习应当按照育人为本、学以致用、专业对口、理论与实践相结合的原则实施。”在实习中不能完全达到所有岗位满足，但主体要满足，让学生有机会到相关岗位。

2、 坚持实习校企共管制度。学生在实习过程中由班主任辅导，有什么问题会交心的谈，让学生心理很快适应。虽然学生在实习中大多时间在岗位上，但学校缝隙管理更重要，每次均会有不同问题需要老师处理。校企共管也能更好的培养老师，掌握相关企业知识。

3、 坚持实习系部主导原则。在安排实习过程中，有极个别学生家里有相关条件自主安排实习，系剖应考察相关企业的条件，并尽可能的安排巡查，不要让学生在企业自由散漫，养成不好习惯。只有集中安排，学生才能在共同环境下减少心理落差，才能更快的达到实习目标。

通过组织生产实习，系部学生状态更为积极，教师信心更足，企业希望学生到关键岗位就职，达到对口就业，优质就业目标。让企业、学校、学生、家长四方共赢。

参考文献：

[1]王怡波.高职院校顶岗实习之惑.2013-6-3.

[2]李仲.校外生产实习的组织与管理.2009，（3）.

提高生产实习教学质量的探讨 篇6

1 生产实习教学环节的重要性

1.1 增强了专业课学习的目的性

生产实习为学生提供了一个巩固所学理论, 为专业课学习准备感性知识的教学场所。从教学安排的角度看, 生产实习起着承上启下的作用, 是大学生从基础课学习向专业课学习的过渡。从专业课教学角度看, 生产实习后进行专业理论课教学是专业知识从感性认识到理性认识的上升对能使专业课教学中理论联系实际起积极的作用。因此, 生产实习和课堂教学具有同等重要的地位, 而且是相辅相成的, 并增强了学生学习专业课的目的性。

1.2 培养了工程意识和工程实践能力

工程意识和工程实践能力的培养, 不但需要教师在理论教学中注意培养学生对理论知识的综合运用能力, 更需要学生将理论与实践相结合, 即通过实践性的教学活动, 使学生深入到生产实习现场, 在一定的工程氛围或工程环境中进行能力培养学习到课堂教学中学不到的生产工艺、生产管理、生产组织等实际知识和经验, 以及必要的计算、设计技能和一些操作技能。因此, 在培养工程意识和工程实践能力方面, 生产实习无疑占有十分重要的地位。

2 新形势下生产实习教学面临的问题

(1) 生产实习教学的具体目标是让学生接触生产实际, 了解生产工艺和设备, 为后续专业课程的学习和毕业设计打基础, 培养理论联系实际的能力。而学校教学与现场教学不同, 实习教学的目的、要求易与现场实际脱节。这就要求实习单位能够与学校配合, 提供较好的实习环境。而在现今市场经济的条件下, 实习单位不可能花费太多的精力用于接待学生实习上, 从而导致实习教学质量下滑, 不能按计划完成实习教学任务。

(2) 由于高校扩招, 学生人数增多, 导致企业无力接纳, 过多的学生又或多或少对工厂的正常生产产生影响, 使得生产单位接受学生来厂实习越来越困难, 其结果就是生产实习变成了参观认识实习, 造成学生实习的效果就是走马观花, 生产实习流于形式, 达不到生产实习的教学要求, 实习质量难以保证。

(3) 学生未能认识到毕业实习作为大学教学不可缺少的一门课程的重要性和必要性。由于学生对实际生产过程根本没有体验, 更谈不上什么理性认识, 并对科学技术如何在工程中得到具体应用, 如何解决实际问题了解甚微, 使得部分学生在思想上未能正确对待生产实习, 因而不珍惜来之不易的实习机会, 不仅给企业留下了不好的印象, 而且给以后的实习带来了困难。

3 提高生产实习教学质量的措施

3.1 明确实习目标, 准备生产实习教学资料

在当前高校“宽专业、厚基础、强能力、高素质”的人才培养目标下, 生产实习教学环节要体现出与培养目标相结合的特征, 并按照生产实习所应具有的特征, 准备好实习教学资料。实习教学资料应包括实习大纲、实习指导书和实习计划。实习大纲是按照专业教学计划制定的重要指导性文件, 主要内容包括:实习目的、任务要求、实习内容和方法、实习的程序与时间安排、实习考核要求及实习参考教材或文献资料等。实习指导书是学生实习的教材, 其内容除了阐述实习大纲规定的实习目的要求、实习内容和方法外, 还应介绍实习的具体步骤和有关的专业知识, 并说明考核要求和提交实习成果要求等。实习计划主要包括:进行实习的专业、年级、实习性质、实习周数、实习起止日期、接收实习单位等。

3.2 加强实习教师队伍建设

实习教学由于它是在生产现场针对具体的工程对象进行的, 不但要求教师具有较高的理论教学水平, 还要求教师应具有较强的工程实践能力, 并熟悉本专业的生产实际情况。因此, 这就需要通过加强实习教师队伍的建设, 来保证生产实习教学质量的提高。首先要制定一个长期、完善的工作规划, 指派有一定的生产实践经验的教师担任指导工作, 这样从实习开始, 到实习的全过程, 直至实习结束都可以系统考虑安排工作, 有利于实习收到预期的效果。另外, 还可以选派教师先到实习现场进行实地培训, 加强理论联系实际的能力培养, 丰富实践经验, 这样使指导教师对实习现场的工艺、设备有一定的认识, 可以切合实际地安排学生的实习计划, 使实习教学在内容设置、时间安排上更加科学合理, 有利于提高生产实习的教学质量。

3.3 发挥学校优势, 合理选择实习地点

首先主管生产实习的院、系领导要从思想上充分重视, 认真对待学生生产实习这项教学工作, 从财力、人力、物力上把生产实习当做一门重点课程来抓。因为能否落实好生产实习这样重要的教学环节不仅关系到能否提高学生综合素质尤其是实际工作能力的问题, 而且也关系到能否提高毕业生就业率的问题。其次, 在学校的层面上, 学校应以发展的眼光, 从战略的高度, 开拓、发展、巩固与实习单位的合作关系, 逐步建立比较稳定的生产实习教学基地, 以利于教师顺利开展生产实习教学工作。

3.4 发挥主观能动性, 充分调动学生的实习积极性

在生产实习的过程中, 学生是认识的主体, 教师起组织指导作用, 实习收获的大小, 主要取决于学生参与的积极性。因此在实习中, 要充分调动学生的积极性, 使学生深入到问题中, 广泛查阅资料、调查研究, 从不同的角度去考虑问题、提出问题和分析问题。教师要按照学生的特点来设计实习教学方案、安排实习教学内容、组织实习教学活动, 要鼓励学生思考, 鼓励学生提问, 鼓励学生开展创新性活动。同时, 要加强对学生的教育和管理, 使学生真正学到一些生产现场的实际知识和生产管理经验, 从而学有所获, 达到生产实习的目的要求。

4 结语

本科阶段的生产实习不仅是高校教学计划中的一个重要教学环节, 也是推行素质教育, 提高大学生综合能力的一门课程。通过生产实习, 学生体验到了真实的生产操作, 学习了实际的科学管理知识, 这对大学生能否将理论应用于实际, 巩固所学的课堂知识, 能否在参加工作后迅速进入角色, 解决生产、管理中出现的实际问题, 从而更好地发挥自己的作用是非常重要的。因此, 不断提高生产实习的教学质量, 将对新时期高素质人才的培养起着重要作用。

参考文献

[1]谢安邦.高等教育学[M].北京:高等教育出版社, 2001:51.

职校钳工生产实习教学创新初探 篇7

职校的钳工生产实习是培养学生实践能力的重要课程之一, 但是, 一直以来, 职校的钳工生产实习课教学模式使大多数学生感到枯燥乏味, 单调的机械训练以及乏味的培训课题等都难免的存在一些教学弊端。因此, 如何提高职校钳工生产实习课的教学质量, 充分发挥出生产实习课的实际效率就显得尤为重要。

1 职校钳工生产实习教学问题分析

1.1《钳工工艺学》是与钳工生产实习紧密

相关的一门主要理论知识课程, 但是它的教学内容与钳工生产实习教学内容有许多方面存在知识点重复的情况。比如:教师在《钳工工艺学》开始之初都会进行钳工入门知识的讲解, 包括钳工加工工艺在机械制造业中的地位以及作用, 钳工工作的主要内容、工作场地以及加工设备等。然而学生在开始钳工生产实习课程时, 实习教师又会重复地对这些内容进行讲解;对划线、锯割、孔加工等钳工操作的基本理论知识同时也会在实习生产课程中重复讲解。这些内容的重复讲解不仅仅浪费了学生的宝贵学时, 而且也浪费了教师的精力。

1.2 钳工一些理论教学内容与生产实习教学内容存在偏差。

钳工生产实习课开始时, 教师一般会安排学生认识钳工常用的工、量具;理解切削的基本知识 (各种刀具的名称、切削部分的基本定义以及刀具的刃磨等) ;讲解钳工的基本技能等基础理论知识, 然而在工艺理论课程中讲解到的部分知识在钳工生产实习课程中往往运用不上, 或者说没有条件让学生用上, 而在实际的生产实习课中有些实际的操作方式和技巧却是理论课程上面没有学习过的, 这样也就造成了理论知识与实际的生产实习课程存在一定的偏差。

1.3 钳工相关理论知识课程与生产实习课程的学时矛盾。

目前, 普遍存在职校理论课程学时大大高于生产实习课程的学时, 这样安排容易产生学生理论知识学习的非常多, 而在实际的实习过程中却用的非常少, 从而导致了学生重点学习了钳工的理论知识而忽视了其实践动手能力的培养, 形成学生“在理论中开机器”的现状。钳工理论课程与实习课程的主要矛盾在实际的教学任务中, 主要表现为钳工工艺理论知识学习了大半或者是学完之后, 才开始钳工生产实习课程。此时, 学生在理论课程中学习过的理论知识, 由于时间过久, 导致了部分知识的遗忘, 在实习教学中面临很多的工艺关键内容还必须重新的讲解, 这也是一种变相地把生产实习教学时间缩短的体现。

2 职校钳工生产实习教学创新措施

2.1 创新形象化教学方式。

职校的学生对从未接触过的零件以及设备是很难快速接受的, 这就要求教师在讲解过程中, 要突出的运用一些具体的实物或者是模型等, 通过形象的语言以及多媒体的演示等方式, 使学生从抽象的内容中获取出感性的认识。比如在钳工的生产实习课程中, 讲解到“刀具刃磨”课题时。教师就应该拿出相应刀具来进行实物教学, 并且按照教学内容对刀具进行实际刃磨演示, 对相关知识要点和动作要领进行边演示边讲解, 这样就可以极大的增强教学的直观感染力, 在钳工的生产实习教学中会起到非常好的教学效果。

2.2 对钳工生产实习教学进行因材施教。

在开展钳工生产实习教学课程中, 要特别注意因材施教, 这样可以使在校的每个学生的操作技能等方面都产生不同程度的提高。在进行钳工生产实习过程中, 因为每个学生的身体素质、动手能力、接受能力以及分析能力都各有不同, 影响了部分学生接受能力好, 部分学生接受能力差等, 就需要教师对这类因素进行实际考虑因材施教, 这样做, 既可以让成绩差的学生完成实习工作, 又可以让成绩优异的学生更好的发挥出实力, 具体因材施教可以采用分层教学法进行实施。

2.3 分层教学法可以有效的提高钳工实习操作的教学质量。

学生根据自身素质水平的差别, 对实物的接受能力又具有一定的差异, 因此, 需要对不同的学生进行分层次的教学, 可以根据学生的体能以及素质等制定不同的考核标准, 实施分层教学法, 既可以让接受能力差的学生跟得上, 又可以给接受能力优异的学生充分的发展空间, 充分的调动并维护好学生的学习积极性与求知欲。例如:对于体能较差的学生可以适当的放宽其考核标准, 对体能优异的学生则可以适当地提高课题的加工难度, 或者提高加工时的精度要求, 也可以在相同要求的情况下缩短加工所用的时间。

2.4 开展钳工实习的学生参与教学法。

在钳工的实习课程中, 学生是课程是主体部分, 教师主要是起到一个引导的作用, 让学生进行全程的参与对提高实习质量有非常明显的效果。比如在讲解到刃磨钻头课题时, 可以首先由教师做出正确的演示动作, 并且分步进行详细讲解, 之后在教师的指导下安排学生进行自主训练, 然后可以请几位学生进行操作演示, 并让大家进行评点及总结, 评点其操作是否规范, 存在些问题等等。这样可以使学生对自身的错误与不足进行自我纠正, 而且印象深刻, 并且对别人出现的问题也会引起自己的注意, 操作时会更加谨慎。另外还可以在一个综合课题完成时, 安排学生根据课题图纸的具体要求进行自评和互评, 最后由教师进行终评, 这样有利于教师提前发现学生在实际测量中存在的问题, 以便及时纠正, 同时也提高了学生的测量精度和测量水平。经实践证明, 运用这种教学方式, 可以在钳工实习课程中取得很好的教学效果。

2.5 采用启发式教学方式。

教师在进行钳工的实习教学过程中, 要充分的调动学生的学习主动性、积极性, 激发学生的学习思维, 使学生进行独立思考, 从而真正地使学生领悟所学到的知识, 以获得最佳的学习效果。经过大量的教学实践证明, 采用启发式的教学方法, 可以使学生真正地获得分析问题以及解决问题的能力, 同时加深学生对工艺环节的正确理解。要充分地调动学生的学习积极性、创造性, 就要求学生在开始课题前先填写完工艺卡片, 把教师分析的工艺作为一种参考, 结合自身的特点来制定出适合自己的工艺卡片, 经教师审核, 确定无误之后方可动手操作。例如在进行制作四方体的课题时, 教师要提醒学生根据自己对各种不同加工方式掌握的熟练程度, 在对四方体的制作过程中不要局限于单纯的一路锉削到底, 可以安排先锯后锉, 也可以先錾后锉, 另外在锉削过程中也要根据自己的加工特点合理安排粗、精加工过程中的各部分加工余量。这样可以使学生充分的开动脑筋, 也可以制定出适合自己的合理的的操作工艺。

2.6 开展钳工实习教学的综合训练教学方式。

在学生熟练掌握单项钳工操作技能之后, 教师要有计划的将各个单项的技能操作做一个有机的结合, 进行一个综合性的训练, 从而培养学生的综合操作能力以及应变能力, 这同时也是钳工技能操作培训的一个非常重要的阶段。钳工实习教师要根据具体的课程训练的内容要求, 制定出具有针对性的实习课题, 采用这种综合性的实习课程可以极大的提高学生的学习兴趣与注意力, 加深对知识以及技能的认识, 从而起到提高学生动手能力的教学目的, 做到熟能生巧, 例如大多数的钳工实习课程中都要求学生制作一个手锤, 其目的也便是如此。另外也可以在手锤制作的课题中再加入新的安排, 联系好厂家, 把由学生自己完成的手锤进行热处理, 取回后让学生体验下制作手锤的材料在经过热处理加工前后的变化, 使他们对《金属材料与热处理》这门学科的有关知识加深一些感性的认识。最后再安排学生自己给制作的手锤安上木柄, 让学生的实习课题成为有实用价值的物品, 这样可以增大学生在实习过程中的成就感, 以激发学生对钳工生产实习课的更大兴趣。

结束语

职校教育要根据社会的形式变化以及行业对人才的不同需求, 对学校的钳工实习课教学内容以及模式等进行不断地创新发展, 这样才能达到培养创新型人才的目的, 同时可以使学生明确学习目标, 提高学习的兴趣, 增加学习的动力, 从而调动学生的学习主动性以及积极性。通过教学方式的改进, 使学生改进自身的学习方法, 从而提高自身的实际生产操作技能, 为社会输送高级创新性人才。

参考文献

[1]席红.钳工实习教学初探[J].新课程研究 (职业教育) , 2007年07期.

[2]王保河.坚持“四勤”, 搞好钳工生产实习教学[J].职业教育研究, 1998年09期.

[3]赵栋檀.浅谈钳工模块套式实习教学[J].职业教育研究, 2005年07期.

[4]叶长龙.以创新教育为核心全面推进素质教育[A].探索创新发展[C].2000年.

高职院校生产性实习研究 篇8

要达到教育部规定的目标, 单靠高职院校学生在课堂上学习的理论知识和实验室锻炼出来的实践能力是远远不够的, 必须依靠真实的公司环境、真实的岗位环境、真实的工作任务, 才能让高职学生掌握本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

高职院校推行生产性实习的意义

纵观世界发达国家高职教育模式, 如德国的“双元制”、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的TAFE模式等, 他们的成功让我们看到工学结合人才培养模式有很多优点, 也符合高等职业教育的特色。高职教育作为行动导向的能力教育, 其逻辑起点是经济社会发展的需求, 其关键是培养学生的职业技能和职业能力。实施工学结合人才培养模式, 体现了高职教育的本质属性, 是高职教育发展到一定阶段后其本质属性对其的规定性, 对提高高职人才培养质量和就业质量意义重大。

生产性实习依托工学结合人才培养模式, 是高职学生培养中的一个十分重要的实践教学环节, 是对学生专业思想和专业知识的一次综合性检验。通过实习, 可增强学生对于社会、国情、专业领域实际情况的了解;培养学生分析问题、解决问题和创新的能力;增强劳动观念, 激励学生敬业、创业精神;深刻理解专业知识、提高职业技能和技巧, 初步实现社会心理角色的转变, 并使学生能够参与生产实践, 实现实习与就业的有机结合。

高职院校生产性实习要求

高职院校的生产性实习, 应当根据专业及学生的特点, 选择合适的企业, 生产性实习的重点应当在“体验”二字。生产性实习的目的是使学生了解企业不同工作岗位的生产流程。在生产性实习中, 学生应当遵循以下要求: (1) 在实习指导教师指导下, 实习学生认真完成好生产性实习中的多项实习任务。 (2) 实习学生必须听从实习指导教师的指导, 严格遵守企业不同岗位的安全制度。 (3) 实习学生应严格遵守实习纪律。 (4) 实习学生应尊重指导教师和企业的其他同事, 增强团队合作的能力, 培养工作责任心。 (5) 实习学生在教师指导下虚心求教, 逐步学会不同工作岗位的工作流程和操作方法, 掌握常见设备仪器的使用。 (6) 实习学生应认真并按时完成规定的实习作业, 实习结束时编写实习报告, 以利于巩固实习效果, 提高独立思考能力。

生产性实习建设案例分析

(一) 可行性分析

合作可行性安全防范技术专业的体验实习主要依托我院安防科技产业园中的浙江XX有限公司 (以下简称公司) 进行。公司依托于浙江大学强大的技术支持, 以安防与智能化为主要产业方向, 着力推广先进科学技术在人类居家生活安全方面的应用, 旨在让人享受到智能化的安全生活, 是国内安防智能化发展的排头兵。

组织可行性由我院安全防范系和浙江某电子有限公司共同组建领导小组, 具体落实了各自的职责和任务。

操作可行性实习场地就在公司现有的工作环境中, 实习内容切实可行, 实习运行管理机制合理, 已有两届学生经过实践, 各方反映良好。

(二) 项目建设情况分析

从2007年开始, 安全防范系已经与公司合作开展生产性实习, 2008年正式开展2006级安防技术专业学生的生产性实习。通过两届学生实习, 安全防范系和公司建立了很好的合作关系, 在双方教师的指导下, 学生很快适应了企业的工作环境, 有助于学生毕业后快速上岗。安全防范系和公司都认为需要长期稳定的合作。经过学院、安全防范系和公司的共同协商, 一致同意在公司现有工作环境中扩充实习岗位和实习内容, 使学生的实习内容更加饱满。

经过实地考察和实践检验, 在安全防范系和公司的共同努力下, 于2009年成功建成了学院生产性实训场。本项目是由浙江警官职业学院和公司共同出资筹建的, 其中学院自筹17.5万元, 公司出资25.62万元。学院出资购置学生用的电脑、打印机、桌椅等办公用品, 公司提供安防行业的相关设备和工具, 该项目已经成功建设完毕。体验实习内容包括安防工程施工、系统维护、商务洽谈、项目管理、生产、研发等安防行业的实际工作, 学生可以在不同的岗位都有所感悟和体会, 这是其他课程或实践所不具备的。体验实习期间, 公司对学生进行了一些专业知识和安全生产方面的培训, 包括对各车间生产工艺流程的熟悉、对重要设备工作原理的掌握, 以及关于人际交往方面的礼仪等。同时, 学生还参加了历届浙江国际智能楼宇技术与安防产品展览会, 参观了杭州某有限公司、某智能小区等安防企业以及安防工程, 直观地了解和进一步认识了安防产品在现实生活中的具体应用及效果。

我院力图使学生在一个月的实习过程中深刻理解专业知识, 提高职业技能, 初步实现社会心理角色的转变, 并使学生能够参与生产实践, 实现实习与就业的有机结合。

(三) 项目建设总结

通过生产性实习, 使得参与实习的学生深刻体会到自己之前所学专业知识不够扎实, 将所学知识很好地运用于工作中并不是件容易的事, 这也坚定了他们在今后学习中不断努力的信念。除此之外, 社交能力的培养也是实习学生在此次工学结合实习中的又一收获。当毕业生离开校园走向社会的时候, 如何与形形色色的人进行交流、沟通, 也是必须学习的, 公司给实习学生提供了一个很好的平台, 让他们尝试着去洽谈业务, 与社会相接触, 丰富了他们的社会经验, 锻炼了其与客户的沟通能力、现场协调能力。

总体来看, 生产性实习效果显著, 但其中也存在不足之处, 主要在于现有企业提供的岗位有限性、岗位任务的有限性、实习管理考核的有限性以及学生主观能动的有限性。企业集中提供的岗位主要有行政、生产、研发、销售等岗位, 大多数岗位工作任务简单且单一, 如生产岗位的工作可能就是拧螺钉, 或者是简单的焊接操作;行政岗位主要是接电话、前台接待等;研发岗位以看资料为主。学生大多工作一段时间后就缺乏热情, 疲于应付。

为此, 应多与企业沟通, 多与学生沟通, 全面提高企业参与的积极性和学生参与的积极性, 落实生产性实习的相关制度, 形成固定的管理、评价、激励体制, 不单以学生利益为终极目标, 应当全面考虑, 实现企业、教师、学生的共赢。

通过生产性实习, 增强了学生对专业领域实际情况的进一步了解;培养了学生分析问题、解决问题的实际能力;增强了劳动观念, 激励了学生敬业、创业精神。同时, 使学生深刻理解专业知识、提高职业技能和技巧, 初步实现社会心理角色的转变, 并使学生能够参与生产实践, 实现实习和就业的有机结合, 为学生毕业实习及日后从事基础性工作奠定了良好的基础。另外, 专任教师在与兼职教师沟通的过程中拓展了视野, 增进了将来合作的可能性。

参考文献

[1]刘学华.对我国高职教育工学结合人才培养模式的思考[J].合作经济与科技, 2011, (17) .

[2]王端祥.新形势下高职院校工学结合人才培养模式的思考[J].教育与职业, 2010, (18) .

浅谈车工专业的生产实习 篇9

一、认识方面

1.从思想上明确认识生产实习的重要性

当今世界科学技术的迅猛发展, 工业产品与生产过程日趋复杂化、高科技化, 市场竞争的激烈化, 导致对高素质、高质量、高技术人才的迫切需求。面向21世纪现代化生产方式, 如数控机床的发展与应用, 所需的技术人才应具有坚实的理论基础, 广博的知识和合理的知识结构, 应有掌握综合利用各种技术信息和知识的能力, 应当视野开阔, 思维活跃, 敢于创新, 对企业生产所需要的新技术、新工艺等问题能进行综合考察、分析, 合理解决。这就是社会所需的“综合性复合型人才”。而生产实习是职业学校教学计划中规定的一个重要的实践性教学环节。它能使学生了解社会, 接触生产实际, 了解本行业的先进技术、最新发展动态和前沿, 它能够增强学生的劳动观念和职业素养, 巩固所学知识, 获得本专业初步的生产技术和管理知识, 能够培养学生的独立工作能力。在生产实习中亲身经历来自各方面的事物, 有着与其他教学过程无法替代的显著作用。在生产实习中, 学生能从生产实践中获取知识和培养实践能力, 在实习过程中得到了锻炼和培养。

2.要认识到怎样合理安排学生的生产实习计划

要根据教学大纲生产实习要求和学生本人能力的不同, 合理制订生产实习计划, 优化实习环境。根据教学大纲的要求及对本专业实习特点的要求, 我们以培养复合型人才为目标, 制订合理的教学生产实习计划。我们根据车工专业的特点以及它涉及到机械、计算机、自动控制等方面的知识, 在实习环境的选择上, 重点选择以数控操作为主, 使用机电一体化设备。这样可以保证实习内容的充实性和先进性, 兼顾了传统产业设备及生产工艺, 使学生对所学的专业生产既有继承性又有瞻前性。学生在生产实习过程中能了解从怎样拿到订单, 组织设计, 组织加工、外购标准及配件、检测及调试、售后服务到产品维护等全局情况, 使学生能把所学理论知识与实践知识紧密结合, 了解工序中各个环节之间的联系, 这一系列的生产过程可以培养学生的生产意识及生产责任。

二、能力方面

在生产实习过程中注重技术能力和素质能力的培养, 注重培养学生的动手能力。技术能力是解决生产过程中一切的潜在能力, 素质能力是解决人在生产过程中的适应能力, 生产实习是学生接触生产实践的良好机会。因此, 把握好生产实习的全过程对培养学生的动手能力和素质能力具有重要意义, 是生产实习能否取得良好收效的关键之一。

1.做好实习前的准备动员工作

生产实习课作为实践性教学环节与理论教学有着显著的差别和特点, 必须在做动员时让学生清楚它的特点, 明确它的实习意义及目的, 着重强调它的安全性。强调生产实习是对学生的生产意识和实践能力的培养, 要求学生摆脱以往课程教学对老师的依赖关系。对学生进行全面的安全教育及素质教育, 排除他们对生产实习过程中出现的各种操作事故所产生的心理障碍。让他们充分利用实习机会去锻炼自己, 明确自己的实习目的、任务、内容及主要方法和要求。

2.注重学生的技术能力和素质能力的培养

技术能力的培养是生产实习的基本要求。在生产实习的操作现场, 学生面临着各种工序与操作问题, 让他们结合实践以及自己以前在课堂所学的知识, 结合自己以前对车工工艺的认识, 多思考, 把理论和实践更好的结合起来, 增强学生的感性认识及理性认识, 培养学生的工作意识。让学生知道今天的勤学苦练, 是为明天打下良好的基础。勤劳善良的美德是中华民族的优良传统, 生产实习过程中要让学生学到车间技术人员、工人阶级的优良品质。在生产实习中, 有的企业效益不好, 工资很低, 但是为了完成工厂生产任务, 技术人员和工人在炎热的酷暑天气依然认认真真工作, 表现出良好的职业道德。通过这些实在的例子, 给学生深刻现实的教育, 为他们将来的职业生涯打下了良好的基础。

3.要充分发挥教师的指导作用, 培养学生动手能力

在生产实习中, 老师的作用是明确要求、提供必要的资料、保证实习大纲的落实, 使学生有的放矢。教师要对教学思路、教学方法、教学手段、教学过程的设计及学生的心理、学生的发展变化等方面做认真的研究。教师一般不提供翔实的答案, 以便让学生有机会去发现问题, 寻找问题的答案, 培养学生分析问题和解决问题的能力, 从而也培养了学生与工人、技术人员共事的能力, 培养学生的团队协作精神。

4.通过生产实习, 改变学生的就业观念

只要干得好, 行行出状元。提高了学生学习兴趣, 增强了他们的自信、自尊、自强、自立的能力。只有技术好, 素质好的学生, 企业愿意招。生产实习这项工作做好了, 为学生的职业规划找到了方向感, 为后继的专业课程的学习提供了动力。在这次生产实习过程中, 我们正确处理了教师的指导作用和学生的主动性关系, 实习效果良好。

三、结语

总之, 实习教学是一门科学, 也是一门艺术。教师要根据实习的特点和学生的实际情况, 合理安排教学内容, 实习操作。在实习中总结经验, 我们对生产实习教学认识有了进一步的深化及改进, 在操作上紧紧围绕学生操作技术能力、创新能力与实践能力的锻炼这样一个主题开展, 把实习内容分配到每个具体的任务上。通过学生亲自参加生产工作, 极大地调动了学生学习的主动性和积极性。由于生产实习的教改激发了学生的学习潜能, 学生完成实习任务普遍好于以往。由于实践性教学环节存在很多不可预见性, 操作难度比较大, 我们将在以后的教学实践中不断探索、不断完善。

摘要：职业教育的发展应随科技技术的不断改革而发展。生产实习在整个教学活动中是不可缺少的实践教学环节。目前, 中等职业教育长期存在着重理论轻实践、重知识轻能力的缺点, 培养的人才难以适应目前经济建设和社会发展的需要。

浅谈水产养殖生产实习实践 篇10

关键词：水产养殖；生产实习实践

通过实习，使学生既复习巩固课堂所学知识与实验方法，又学习和掌握新的知识与生产技能，培养和提高综合能力与综合素质，并初步建立水产养殖业的总体概念。根据水产养殖学专业（本科）实践教学体系改革 内容和课程体系改革计划》要求，东北农业大学动方案的基本精神，《高等农林教育面向21世纪教学 物科学技术学院水产养殖系99～O1级学生（每年）进行为期28周（4月12日至10月10日）生产（14周）和毕业（14周）相结合的实习，取得了可喜效果。

一、生产实习基本思路

根据高等教育应培养具有理论基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、适应时代发展需要的复合型专门人才的綜合素质教育总目标的基本精神，结合东北农业大学“面向黑龙江省经济建设主战场培养人才作为工作的重中之重，坚持‘全面培养、发挥优势、突出特色’的原则，全方位、多层次培养具有创新精神和创业能力的优秀人才；通过构建本科生‘创新人才培养体系’，切实加强专业建设、课程建设和教材建设”的总体规划，将生产和毕业实习作为综合素质教育的重要环节之一，坚持教学实习与养殖生产生态环境相结合，使学生了解和掌握水产养殖生产经营方式及其设施，以水产养殖技术、土著特产鱼类资源评估与利用为主要内容和结合点，坚持水产养殖学专业的多门主要专业课紧密联合与协作，经过周密策划与科学组合进行生产与毕业实习。通过实习，使学生既复习巩固课堂所学知识与实验方法，又学习和掌握新的知识与生产技能，培养和提高综合能力与综合素质，并初步建立水产养殖业的总体概念。

二、实习方式与方法

实习学生（5～12名）分为8～13组，每1～3组1名实习指导教师。实习前指导教师结合实习单位所从事研究或生产任务，给实习学生进行3～7天专业知识、生产技能或试验方法进行讲授与培训。在实习过程中，每一个试验或生产环节由指导教师或特聘实习指导教师（技术职称为副高职以上）进行讲解和培训，并针对上一个环节进行技术总结 实习内容尽可能由实习学生亲自操作，对当地渔业资源情况进行调查，并写出评估与利用的报告。实习结束时，撰写实习报告；实习单位结合实习期间学生综合表现和所掌握知识与技能情况，给出学生生产或毕业实习业绩。

三、实习课程范围、水域和参观内容

生产实习的课程包括：鱼类增养殖学、甲壳动物增养殖学、 冷水鱼养殖、水产动物营养与饲料学、水产动物疾病学和水产饵料生物学等6门专业课。参加生产实习的指导教师8名（教授2名、副教授4名、讲师2名），其中鱼类增养殖学1名、甲壳动物增养殖学1名、冷水鱼养殖1名、水产动物营养与饲料学2名、水产动物疾病学2名和水产饵料生物学1名。

实习地点：东北农业大学科技园区、中国水产科学研究院黑龙江水产研究所松浦试验站和冷水鱼试验基地（牡丹江宁安市）、黑龙江省水产技术推广总站、黑龙江省鲟鳇鱼试验站（鹤岗市萝北县）、黑龙江省农业科学院水产分院、哈尔滨市水产技术推广站、齐齐哈尔市金三角渔业公司、中国水产科学研究院房山冷水鱼试验基地、哈尔滨市鱼苗繁殖场、黑龙江省军区政治部农场、佳木斯市农垦佳南养殖场等12处长期实习地点，其中东北农业大学科技园区、黑龙江省农业科学院水产分院和齐齐哈尔市金三角渔业公司为“挂牌”长期合作实习、试验、试训、教学基地。

四、教学目标及其要求

教学目标：复习和巩固所学的鱼类增养殖学、甲壳动物增养殖学、冷水鱼养殖、水产动物营养与饲料学、水产动物疾病学和水产饵料生物学等6门专业课的基本内容和实验方法；学习养殖水域渔业资源调查的基本内容和基本方法，初步掌握养殖水域渔业资源调查方法与渔业合理利用的综合分析能力；培养和提高综合能力与综合素质；初步建立水产养殖业的总体概念。

教学要求：鱼类增养殖学、甲壳动物增养殖学、冷水鱼养殖、水产动物营养与饲料学、水产动物疾病学和水产饵料生物学等方面的基本理论知识和生产技能；初步具有运用所学的理论知识综合分析生产中的实际问题的能力；熟悉养殖生产的主要环节和基本设施。在研究制定水产养殖学专业实践教学体系改革方案的基础上，东北农业大学动物科学技术学院水产养殖系先后多次召集有关人员进行研讨，并撰写生产和毕业实习大纲与实习指导书印发给学生，同时相应作好各种物质准备和实习地点、参观地点选定工作。实习前动物科学技术学院印发实习工作计划并召开全体师生动员大会，实习过程中动物科学技术学院水产养殖系定期召开指导教师总结会，研究解决实习中出现的问题与难题，这是作好生产和毕业实习工作的基础条件。

五、结语

针对目前我国高校招生数量大幅度增加和单门课进行教学实习存在的弊端等实际问题，教师们以深刻地认识到水产养殖专业（本科）“教学实习的目的是复习与巩固课堂讲授内容和实验方法”的旧观念已不适应教学和教育发展的要求，必须将单门课独立实习改为多门课联合进行综合教学实习（即生产和毕业实习），培养学生动手能力和生产技能。转变教育观念、增强改革意识是生产和毕业实习改革取得良好效果的前提。

参考文献：

[1] 赵文，蒲红宇.通过生产实习实现水产养殖学专业理论教学内容的应用型转变[J].中国农业教育，2008：54—56.

车工生产实习教学改革初探 篇11

在科学技术突飞猛进的今天,社会对技工类人才提出了更高的要求.我校开设车工专业三十多年来,重视教学质量,学生的动手能力强,使该专业毕业生就业形势一直很好。随着市场经济的发展,技术学校的毕业生就业竞争也日趋激烈,如何使学校在竞争中得以长足的发展,那就是:教学质量。依本人的经验,以我校为例,把抓好车工生产实习的一些教学方法及经验,在此与大家分享、探讨。

1 合理安排教学内容,抓好学生的基础训练

技术学校应社会需要而开设的车工生产实习课程教学的任务是培养学生全面牢固地掌握本工种的基本操作技能;会做本工种中级技术等级工件的工作;学会一定的先进工艺操作;能熟练地使用、调整本工种的主要设备;独立进行一级保养;正确使用工、夹、量具、具有安全生产知识和文明生产的习惯;养成良好的职业道德。从技校车工生产实习课程教学的特点分析,我校结合自己学校实际情况,依教学大纲要求,开展车工生产实习教学。

第一学期,重点抓好学生基础训练,由车工入门知识开始,从车床操作到车外圆、切槽和切断,车削圆柱孔、车圆锥、成形面和表面修饰,并且能够熟练操作校实习工厂的车床,初步掌握90°和45°外圆刀、切断刀、镗孔车刀和钻头的刃磨,较合理地选择切削用量,并能实现工件外圆精度控制在￠0-0.021mm,内孔精度控制在￠0+0.033mm;长度精度控制在L0+0.10mm(L0-0.10mm)。第二学期要求学生独立完成普通三角螺纹、梯形内、外螺纹的车削及套类零件的加工。第三学期,要求学生熟练掌握车蜗杆、多线螺纹和偏心工件的车削方法,加工形面较复杂精度较高产品,提高学生加工零件的质量、速度及车刀的刃磨水平。第四学期至第六学期,让学生掌握中、高级技术等级的综合工件的工艺步骤和加工方法等。抓好学生产品意识,提高学生综合加工作业,能够独立完成零件综合加工工艺分析,制定合理的工艺步骤;并让学生下企业(福建永安机械厂(国企第313厂)为主等)参观,参预生产。实现产教结合,把学到的知识应用于生产实践中。

只有合理安排好教学内容才能提高学生操作水平。基于如上教学安排的前提下,本人就技工学校的学生文化基础普遍薄弱、参差不齐,学习积极性不高,如果教师采用单一的课堂讲授型教学方法,学生被动地接受系统的理论知识,这样学生的学习兴趣将受到极大的挫伤,学习积极性被束缚,那么学生普遍会觉得枯燥乏味,操作深奥,自然就产生厌学情绪等。鉴于教学过程中客观存在的这些实际情况,通过对自身教学得失的分析、总结,并借鉴高校的一些教学经验,本人在校领导支持下,在我校试行分层次教学管理模式,利用现代化的教学设备进行施教。

2 采用分层次教学管理模式,利用现代化的教学设备,因材施教

2.1 实习教学目标分层

俗话说,手指伸出有长有短;技校生在车工生产实习操作能力方面必然会出现三种进度情况。也就是我们通常所说的学优生、中等生、后进生。根据学生的个别差异及其他具体特点,因势利导地采用不同的教育方法、措施;而车工生产实习教学中采用的分层次教学就是依据这一思想,从不同层次学生的实际情况出发,针对学生各方面的具体差异,本人根据学生学习的接受能力和技能水平,按教学大纲和教材对不同层次的学生提出相应的教学要求。避免常规教学时采用“一刀切”的方法进行教学。从而避免使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好的现象发生,在教学中赋予学生不同程度的目的要求,通过分层次教学达到因材、因人掌握不同层次的知识水平,在“基础培训+强化练习”的教学模式下,引导、提高学员车工操作技能。

对基础薄弱的学生采取低起点,先慢后快、由浅入深、循序渐进、加强指导与辅导等办法,把车工实习教材的训练目标,充分按照课时进度,分解实训目标,做到心中有数。从车单一内容练习到综合练习,从精度较低到精度较高的单一和综合练习。允许差生根据自己的实际情况,分步并逐步达到大纲要求,对动手能力强,接受能力快的学生允许他们加工高精度、难度的练习。针对各层次教学要求既不能过高,使学生消化不良,失去信心,也不能太低,降低大纲要求,减少练习量,放慢教学进度,完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的接受和操作能力,较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。只有对各层次的学生提出不同的目标要求,才能充分调动学生的学习积极性,通过个别指导,因材施教,使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展,有效提高实习教学质量。

2.2 通过实习学生分层,作好授课分层与辅导分层

在车工生产实习实施目标教学中,我校提倡在不改变教学班的前提下,承认学生在发展过程中客观存在的差异,促使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展。从而对学生进行混合编组施教、辅导合作达标。

首先,经过与学生在实习期间的接触、交流,观察(三周)。本人就初期的学员机床编组进行重新调整,并从学生中选定代班、机台长、量保。代班参预车工生产实习现场管理与人员调配,组织学员互动、交流,并带动全班学员学习热情。机台长,负责本机台人员互动、交流,并作好本机台量具与工具的领用与交接,督促本机台学员进度,由该机台学优生担任。量保,负责全班学员刀、夹、工具、量具的领用。其次,根据我校现有设备、设施等教学条件下,本人按学生情况进行分组,每台机床确保都有操作技能较好的学生、中等水平的学生、基础及动手能力较差的学生的组合。并独立安排出两台机床分别针对操作技能较好的学生及基础及动手能力较差的学生给予单独制定不同教学要求、目标,做好授课分层与辅导分层教学。针对基础差的学生,进一步的分解实习课题,详化操作卡片上各课题的操作步骤与演示,做到注释详尽,分析讲解透彻、演示到位,对此类学生实施一对一的辅导教学。对于操作技能较好的学生,引导并培养其开拓思维,独立思考,独立作业,勇于创新的意识,允许他们加工高精度、难度的练习的同时,通过让其依据本阶段实习课题,制定作业图纸,独立分析加工工艺及工步,通过学生间的相互讨论,分析,最终选定一种加工方案,并在实习指导教师的监督下,由其中一位学优生进行作业加工。并就加工完成后,由学生间互动点评,最后再由实习指导教师给予指导与评价。借此激发其积极性,引导学习意愿,与独立作业能力。通过实习学生分层,作好授课分层与辅导分层,就是以学生的发展为根本宗旨对学生进行施教。

2.3 利用现代化的教学设备,实现因材施教

利用多媒体课件中的动画和电影片段,可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来。合理利用多媒体教学技术,使之与生动的教学艺术相结合,给课程注入了新的活力。车工生产实习教学中,应尽量采用先进的教学手段和直观的教学方法以及现代化的教学设施。通过传统的教学模式与采用现代化教学设备教学模式相结合对学生进行施教。车工生产实习传统教学模式是以指导教师讲授完后直接去车床上进行训练,操作起来很难让学生有感性上的认识。而采用现代化教学设备进行施教,依本人在“中央广播电视大学远程教育”进修时的体会、经验,通过借鉴电大远程教育教学模式,如利用投影仪、录像机、网络等视听设备,从而联系车工生产实习教学特点出发,就传统教学模式的来看,着重培养学生的动手能力及独立工作能力,实质是技能操作指导课,而在讲授过程中往往都要借助实物来进行,但并不是所有的实物都可以搬到课堂里,并且一些专业工艺的操作过程如果要做示范的话也是在课堂教学中很难实现的(例如操作卡片上详尽的加工步骤与注释及视频分段演示等),而利用录像等现代传播媒体,则可以弥补这些不足,可以将机械产品的生产过程真实、直观地反映在电视屏幕上,为学生提供模拟操作环境。

为此,本校将投影仪、录像机等设备放置于车工生产实习车间教学黑板侧面的学生休息场(半敞开式)内。从而有利于教师授课,也方便学生选择自己需要的课题内容进行观看、分析、思考及学习,同时也利于指导教师给予其及时做出解说、总结。而本人通过flash与3dmark及Auto CAD等软件结合影视制作软件(Adobe Premiere Pro)制作教学VCD视频光盘及Microsoft Office Power Point制作电子课件,将车工生产实习教学大纲所要求的培训课题分解。从而制作出满足不同教学要求课题所需要的视频片段(例如:车工实习导言、车工实习操作基础、铰圆锥孔……梯形螺纹车刀的刃磨、车削齿轮轴等),也能更有针对性的对实习过程中接受能力差异的学生进行个别辅导,实现学生分层、授课分层、辅导分层达到因材施教的目的。

3 激发学生积极性,引导学生学习意愿

为营造我校采用分层次教学管理模式,充分利用现代化的教学设备,实现因材施教的环境。我校在充分借助多媒体工具向学生展示图、文、声像相结合的课件的同时,充分利用学生的心理特点及学生自我展示的需要,借助现代化的教学设备开展技术交流,构建一个师生互动、学生互动,鼓励学生上讲台解说、分析工件加工工艺步骤,并与不同学龄段的学生交流自己在车工实习过程中的心得,总结自己实习得失、经验的平台。以此平台对学生的成绩通过师生互动、学生互动给予做出及时的评价。如此教师不必像以前那样唱“独角戏”,还能在教学过程中点燃学生思维的火花,激发学生感情上的参预与主动学习的意识,从而构建学生认知主体的地位,把学生的感知过程、理解过程、运用过程融为一体,培养学生的创新能力,有效地提高学生的学习效率,一定程度上也弥补了学生的实践经验的不足。使学生通过操作进一步加深对机械生产的理解。因此,我校校园内,学生学习气氛非常浓厚。新老生间三五成群的聚在一起讨论车工实习操作卡片上的零件加工工艺、加工步骤及加工方法等(例如:在车双梯形螺纹时,如何利用平行四边行法则或量块实现分线;在转动小滑板车圆锥体时,如何采用相似三角形及全等三角形方法进行调整小滑板角度等),已经成为校园内的一道风景线。

综上所述,我认为车工实习教学要培养学生掌握扎实的车床操作技能的同时,促进学生能力的发展。生产实习指导教师必须开拓思路,采取新的教学方法,开辟新的教学途径,调动学生的学习意愿,让学生感受到学习本课程的必要性,使学生能自然地掌握知识,并且养成探索的习惯。从车工实习教学特点出发,从各校的实际情况出发,把握好教学活动过程中的操作环节,充分利用现代化教学设备,提高教学质量,实现因材施教的教育目的。

参考文献

[1]翁承恕.车工生产实习96新版[M].北京:中国劳动出版社,1997.7.

[2]马云鹏.课程与教学论(2版)[M].中央广播电视大学出版社,2005.4.