生产实习质量

生产实习质量（共12篇）

生产实习质量 篇1

生产实习作为高校重要的实践性教学环节, 对学生巩固和加深所学理论知识, 学会运用所学知识解决实际问题, 培养学生实践工作能力和专业技能有着不可替代的作用。生产实习教学效果的好坏, 不仅关系到学生实际能力的培养, 同时也直接影响到高校人才的培养质量。而采取深化教学改革, 强化学生的工程意识和工程实践能力的方法, 是提高生产实习教学质量的重要途径。

1 生产实习教学环节的重要性

1.1 增强了专业课学习的目的性

生产实习为学生提供了一个巩固所学理论, 为专业课学习准备感性知识的教学场所。从教学安排的角度看, 生产实习起着承上启下的作用, 是大学生从基础课学习向专业课学习的过渡。从专业课教学角度看, 生产实习后进行专业理论课教学是专业知识从感性认识到理性认识的上升对能使专业课教学中理论联系实际起积极的作用。因此, 生产实习和课堂教学具有同等重要的地位, 而且是相辅相成的, 并增强了学生学习专业课的目的性。

1.2 培养了工程意识和工程实践能力

工程意识和工程实践能力的培养, 不但需要教师在理论教学中注意培养学生对理论知识的综合运用能力, 更需要学生将理论与实践相结合, 即通过实践性的教学活动, 使学生深入到生产实习现场, 在一定的工程氛围或工程环境中进行能力培养学习到课堂教学中学不到的生产工艺、生产管理、生产组织等实际知识和经验, 以及必要的计算、设计技能和一些操作技能。因此, 在培养工程意识和工程实践能力方面, 生产实习无疑占有十分重要的地位。

2 新形势下生产实习教学面临的问题

(1) 生产实习教学的具体目标是让学生接触生产实际, 了解生产工艺和设备, 为后续专业课程的学习和毕业设计打基础, 培养理论联系实际的能力。而学校教学与现场教学不同, 实习教学的目的、要求易与现场实际脱节。这就要求实习单位能够与学校配合, 提供较好的实习环境。而在现今市场经济的条件下, 实习单位不可能花费太多的精力用于接待学生实习上, 从而导致实习教学质量下滑, 不能按计划完成实习教学任务。

(2) 由于高校扩招, 学生人数增多, 导致企业无力接纳, 过多的学生又或多或少对工厂的正常生产产生影响, 使得生产单位接受学生来厂实习越来越困难, 其结果就是生产实习变成了参观认识实习, 造成学生实习的效果就是走马观花, 生产实习流于形式, 达不到生产实习的教学要求, 实习质量难以保证。

(3) 学生未能认识到毕业实习作为大学教学不可缺少的一门课程的重要性和必要性。由于学生对实际生产过程根本没有体验, 更谈不上什么理性认识, 并对科学技术如何在工程中得到具体应用, 如何解决实际问题了解甚微, 使得部分学生在思想上未能正确对待生产实习, 因而不珍惜来之不易的实习机会, 不仅给企业留下了不好的印象, 而且给以后的实习带来了困难。

3 提高生产实习教学质量的措施

3.1 明确实习目标, 准备生产实习教学资料

在当前高校“宽专业、厚基础、强能力、高素质”的人才培养目标下, 生产实习教学环节要体现出与培养目标相结合的特征, 并按照生产实习所应具有的特征, 准备好实习教学资料。实习教学资料应包括实习大纲、实习指导书和实习计划。实习大纲是按照专业教学计划制定的重要指导性文件, 主要内容包括:实习目的、任务要求、实习内容和方法、实习的程序与时间安排、实习考核要求及实习参考教材或文献资料等。实习指导书是学生实习的教材, 其内容除了阐述实习大纲规定的实习目的要求、实习内容和方法外, 还应介绍实习的具体步骤和有关的专业知识, 并说明考核要求和提交实习成果要求等。实习计划主要包括:进行实习的专业、年级、实习性质、实习周数、实习起止日期、接收实习单位等。

3.2 加强实习教师队伍建设

实习教学由于它是在生产现场针对具体的工程对象进行的, 不但要求教师具有较高的理论教学水平, 还要求教师应具有较强的工程实践能力, 并熟悉本专业的生产实际情况。因此, 这就需要通过加强实习教师队伍的建设, 来保证生产实习教学质量的提高。首先要制定一个长期、完善的工作规划, 指派有一定的生产实践经验的教师担任指导工作, 这样从实习开始, 到实习的全过程, 直至实习结束都可以系统考虑安排工作, 有利于实习收到预期的效果。另外, 还可以选派教师先到实习现场进行实地培训, 加强理论联系实际的能力培养, 丰富实践经验, 这样使指导教师对实习现场的工艺、设备有一定的认识, 可以切合实际地安排学生的实习计划, 使实习教学在内容设置、时间安排上更加科学合理, 有利于提高生产实习的教学质量。

3.3 发挥学校优势, 合理选择实习地点

首先主管生产实习的院、系领导要从思想上充分重视, 认真对待学生生产实习这项教学工作, 从财力、人力、物力上把生产实习当做一门重点课程来抓。因为能否落实好生产实习这样重要的教学环节不仅关系到能否提高学生综合素质尤其是实际工作能力的问题, 而且也关系到能否提高毕业生就业率的问题。其次, 在学校的层面上, 学校应以发展的眼光, 从战略的高度, 开拓、发展、巩固与实习单位的合作关系, 逐步建立比较稳定的生产实习教学基地, 以利于教师顺利开展生产实习教学工作。

3.4 发挥主观能动性, 充分调动学生的实习积极性

在生产实习的过程中, 学生是认识的主体, 教师起组织指导作用, 实习收获的大小, 主要取决于学生参与的积极性。因此在实习中, 要充分调动学生的积极性, 使学生深入到问题中, 广泛查阅资料、调查研究, 从不同的角度去考虑问题、提出问题和分析问题。教师要按照学生的特点来设计实习教学方案、安排实习教学内容、组织实习教学活动, 要鼓励学生思考, 鼓励学生提问, 鼓励学生开展创新性活动。同时, 要加强对学生的教育和管理, 使学生真正学到一些生产现场的实际知识和生产管理经验, 从而学有所获, 达到生产实习的目的要求。

4 结语

本科阶段的生产实习不仅是高校教学计划中的一个重要教学环节, 也是推行素质教育, 提高大学生综合能力的一门课程。通过生产实习, 学生体验到了真实的生产操作, 学习了实际的科学管理知识, 这对大学生能否将理论应用于实际, 巩固所学的课堂知识, 能否在参加工作后迅速进入角色, 解决生产、管理中出现的实际问题, 从而更好地发挥自己的作用是非常重要的。因此, 不断提高生产实习的教学质量, 将对新时期高素质人才的培养起着重要作用。

参考文献

[1]谢安邦.高等教育学[M].北京:高等教育出版社, 2001:51.

[2]毕丽娜.实习教学改革探讨[J].北京:中国冶金教育, 2004 (6) :28～29.

生产实习质量 篇2

学生生产实习是学校教学工作的一项重要环节。有目前市场经济下，如何提高学生生产实习质量，已引起了学校、社会的关注。近几年来，各校都在进行积极的探索、寻找提高学生实习质量的途径和方法。本文就此问题，提些看法以求同仁们的指教。

1、要从思想上重视生产实习的重要性

要从根本上解决提高学生生产实习质量问题，首先要提高办学人对生产实习重要性的认识。几十年的教育，每年都按排生产实习课程，但对其重要性的认识教师与学生都有模糊观念。有些学生认为生产实习是轻松一下，调剂一下紧张的学习生活;有些教师则认为教完书本上的理论知识就算完成教学任务，实习是让学生自己开开眼界。因此，学校对生产实习质量无严格的考核标准，往往以一份实习报告，心得体会或在教师指导下完成简单的实习课题即算通过实习。这种“放羊式”的实习，充其量不过是青蜒点水、走马看花而已，何以谈得上实习质量。当然，这种状况有其历史的原因，但在强调培养学生动手能力角度来讲，目前的状况要必须给予纠正，在解决此类问题，本人认为首先要提高思想认识，学校领导要重视，切实把提高学生的生产实习质量放在学校工作的重要位置上来。

2、调动企业积极性，搞好学生生产实习

1)建立专业对口的生产企业与学校有关专业之间稳固的实习关系从现在的生产实习情况看，多数企业接受生产实习任务的积极性不高，基本上都是以完成上级交办任务为目标因此建立专业对口的生产企业与学校有关专业之间的稳固的生产实习关系是十分必要的。几年来，有许多学校在这方面作了些探索，如对重点专业与有关厂以协议形式明确在生产实习中双方的职责，应尽的义务及互惠条件，形成了较为稳定的生产实习关系。

2)聘请工作责任心强、实践经验丰富的工程技术人员、工人老师傅为生产实习指导老师或兼职教师。这些兼职教师从实习课程内容、要求、帮助学校充实完全实习大纲，对学生来厂实习从生活上关心、业务上指导、操作上手把手的教，使学生的实习效果有了提高。

3)鼓励培养学生开展“四小”活动。所谓’‘四小”即指学生在生产实习中小改、小革、小建议、小科技，把学生在学校中学到的理论知识得以在实践中应用这样既能培养学生的创造发明能力，发挥主观能动性，又能为企业作贡献，加深学校与企业之间的感情，企业把实习学生看作为企业的一员，同时使学生更加热爱专业、热爱企业，也提高了带教师傅的责任心，调动企业接受生产实习任务的积极性。

3、建立考核制度，制定考核标准

学校应通过深化教学改革建立学生实习考核体系，从教学大纲、教学计划的制定到实施都应有一套切实可行的定量考核标准来衡量学生的实习质量，通过多年的模索这一点是可以做的，如在中专教育中对一些试点专业实行等级工考核制度，这样使学生实习目标明确、内容丰富、干起来有劲。对高等学校不同专业的学生都应该着手建立考核体系，象理论教育一样保证实习教学的质量。

4、教育规律与生产规律要有机结合

社会主义市场经济条件下的生产是以价值规律为基础的，以利润为目标的，以市场为中心。因此，企业生产随市场的变化而变化，包括产品品种规格、质量要求、生产任务等等，不能象计划经济条件下一陈不变，而教育规律是有序进行的，理论教育与实习教育需相互衔接。因此，教学计划安排的稳定性与生产安排的变化性之间有一定的矛盾。市场疲软了，企业产品没销路而造成部门车间停产或全厂停产现象，工人师傅和技术

人员都在家待岗或在外促销，而学生将按照教学计划的安排进厂实习，这就出现了矛盾，因此要探索教育规律与生产规律的结合点，努力做到教育促生产、生产促教育。

5、建立稳定的生产实习基地

建立稳定的生产实习基地是保证实习质量的基本前提。笔者认为，在目前情况下可从以下方面来实践。

1)推行产教合作教育方式，推进生产实习基地建设

产教合作教育应该是产、教溶一体、互相渗透的教育方式，企业应利用位居经济建设最前沿的得天独厚的优势，为学校贯彻理论与实践相结合的方针，确定学校人才的培养规格，优化教学计划，更新教学内容，改进教学方法提供可靠的依据和实习场所。学校则利用基本理论，应用研究和跨学科综合研究的强大实力.为产业部门的技术革新、新产品开发、科学管理和人材培养作贡献。我们目前所进行的产教合作教育，象背靠企业建立生产实习基地，企业全方位地加人学校教学改革还仅仅是学校理论教育在实践中的延伸，但已经收到了一定效益，因此还需要进一步深化产教合作教育的形式。

2)以资产为纽带建立生产实习基地

学生生产实习的主体应该是学校，因此学校应该从两方面来努力加强实习基地建设。一是加强校内实习基地的建设。如对经济类专业的学生学校可以建立校内模拟实验室来解决学生实习，通用专业的.学生可以以本校校办工厂为基点加强基本功训练，并以校办工厂产品为目标进行有的放矢实习，这样，既能变消耗性实习为生产性实习，又能降低实习成本，培养学生工作责任心，还可发放学生工作津贴。这是一举几得的好事，应该大力提倡。二是在一定经费的支持下，通过市场，以资产为纽带共建生产实习基地。这样能保证生产实习基地的相对稳定性，不受企业生产的波动而使生产实习计划无法落实。有实力的学校还可以兼并某些小厂作为自己学校的实习基地。

6、合理使用实习经费

对实习经费的投人笔者最近作了次不全面的调查，其结果为不同类型的学校每年对学生实习经费拨人程度不一，基本数额在40元一100元之间，而国家拨给每个学生的培养费为4000元一6000元之间(是指高等院校)。学生生产实习计划的总时数占整个教学计划总时数的1/3一1/4左右，因此学校对生产实习投人的费用与政府拨给的费用相差甚远，与国家教委规定的实习经费数占教育经费的百分数也有一大段距离。在计划经济的情况下，由于行政干予，生产实习的很多经费支出都转稼给企业了。在现代企业制度下，在以财务管理为中心的企业管理中，企业不可能也不愿意再把学生实习费用打进产品成品，因此作为生产实习的主体学校必须正确把握生产实习经费的投人和支出的幅度，必须按照国家教委的有关规定来执行，以缓解这方面的矛盾。

7、加强对生产实习教师的管理，培养和考核

教师是学生的带领人，教师的榜样对学生的素质提高起着潜移默化的作用，因此在生产实习过程中也应该确定教师的主导地位，使教师有职有权有责任心，同时学校对带教老师在职称评定、教学工作量计算上应与理论课教师同等待遇，甚至采取些更优惠的政策鼓励教师积极重视这一工作，同时要建立一套实习带教老师的考核制度。

8、发挥各级政府的宏观调控职能，组织协调好生产实习工作

在社会主义市场经济的建立过程中，政府应明确学校是办学的主体，企业参与支持教育的责任，组织协调好生产实习工作。一是制定有关的政策法规，保证学生实习经费的正常投人，不能挪作它用。二是制定生产实习的有关实施意见，指导协调学校、企业在生产实习中的有关问题。三是成立产教协作基金会，组织推广产教合作中的有效做法及国际上先进经验，动员社会各方力量支持产教合作，筹集资金。四是通过新闻媒介广泛宣传企业介人教育，共建实习基地，共同培养人才的重要意义及有效做法，形成学校、企业、社会共同关心教育、支持教育、发展教育的社会氛围。

改进实习方法 提高实习质量 篇3

【关键词】实习方法 实习质量 现场课

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0013-01

对于高等工科院校的毕业生“高分低能”、“缺乏动手能力”，近几年虽然有所改观，但仍不是很理想。众所周知，金工实习是实践教学的重要一环，是培养学生动手、操作能力的主要途径。因此，保证和提高金工实习的质量，是保证毕业生质量的重要一环。下面结合我们金工实习基地的实际情况，谈一谈我们在指导车工实习时的一点体会：

一、从实际出发，理论课与现场课相结合

到实习基地来学习的大学生大部分是大一大二的新同学，可以说他们不仅缺乏实际的动手能力，而且还缺乏必要的实习理论知识。没有理论知识的实习是盲目的实习，为了最大限度地降低学生实习时的盲目性，我们给学生安排的第一堂课是理论课，先让学生对车床的基本知识以及安全技术有所了解，同时在课堂上利用生动活泼、风趣、幽默的语言来调动学生的积极性。把学生想认识车床，想操作车床，想进入实习车间的迫切愿望充分调动起来。

在实习中我们发现，进入实习车间之前，应先对学生进行有关金属切削知识的讲解，理论课一结束，就马上投入到车间进行实习，让学生在实习中检验课堂上所学的知识，因为“实践是检验真理的唯一标准”，经过实践过的知识才是真正的知识。实习的重点是能够让学生在实习指导老师的指导下科学地分析这些实习中的一系列问题，从而最终能够独立的解决问题和独立的操作车床加工出合格的零件。锻炼学生运用自己所学的理论知识，解决实际问题的能力。

为了提高实习质量，车工实习现场课是不可缺少的，特别在实习的初期，现场课变的更加重要。因为现场课有别于其他理论课，所以在现场课的内容上采取“少而精，并紧紧围绕着实际操作的内容讲解”的原则。这样不仅减少讲解时间，增加了学生实际动手的时间，而且还做到理论联系实际，用理论指导实际操作。

二、注重科学合理的教学手段

第一，努力提高自己在学生中的影响力。因为指导教师的一言一行都潜移默化地影响着学生，对学生的德育教育起着至关重要的作用。这就要求教师平时多注意自身的职业道德修养，把师生关系变成朋友关系。教师如能身体力行处处做学生的表率，就一定能赢得学生的尊敬。这样自己愿意教，学生愿意学，达到教、学相长的效果。

第二，多对学生进行正确的表扬。当学生取得一定的成绩或表现较好时，及时给予表扬，必要时还给予一定的物质和精神奖励，例如，在学生加工工件时，抽检一下他们加工的零件，加工的优良，给予表扬。加工的不理想的，说一些鼓励的话，并帮助找一下原因，在看到有些学生精神不佳的时候主动上前询问是否身体不舒服等关心的话语。给学生以正确的表扬，能激励学生向更新、更高的目标奋进。

第三，注意对学生的进行正确的批评。正确的批评比正确的表扬更重要。通过批评能使学生及时认识并纠正自己的错误。而不正确的批评会损伤学生的自尊心，会产生隔阂。因此在批评时力求自己做到以下几点：一、不能随便批评学生；二、批评要有诚意；三、批评要真实；四、批评要以帮助学生为目的。总之，正确的批评必须富有感情和诚恳帮助之意。批评时做到动之以情、晓之以理、导之以行，才能达到较好的效果。

三、严律于己、以身作则加强自我管理

实习指导教师与其他教师一样肩负着教育职能，同时肩负贯彻党的教育方针的使命。实习指导教师是实习教学的组织与实施者，是技能技巧的传授者，是理论结合实践的自觉执行者，是树立优秀的思想品质与职业道德的引路人，总之，其岗位重要，对学生的影響深刻，对金工实习的质量起着举足轻重的作用。

要成为一名合格的实习指导教师，起码应从“一个基础，三个环节”入手。即，第一，在基础工作中，严格按照教学大纲指定计划、内容。认真撰写课题教案。并突出重点，拿出可行的解决难点的方法。第二，在三个环节中：入门指导是对学生的启蒙教育，在讲台上力争口齿清楚、讲课层次分明、表达准确、板书整洁、演示规范。巡回指导在于对学生的不规范操作给予及时的纠正，约占实习教学中的三分之二，它对教学质量起着至关重要的作用。在实习车间做好组织实施工作，可行的训练方法，耐心的指导学生，勤于示范。雷厉风行地解决学生遇到的问题。结束指导旨在总结一天或全过程教学情况，在总结时分析问题要切中要害，找到差距和努力的目标，有效的做好思想工作和充分调动学生的积极因素。为此应从以下几方面着手：

1.应不断提高自身的理论水平。作为金工实习的指导老师，不能只满足于学生传授传统的加工工艺和操作技能，更应该及时的把一些有代表性的新工艺、新技术、新设备等新的内容传授给学生，以开拓眼界，并激发他们学习新知识、掌握并运用新知识的热情。除此之外，指导老师还应该了解学生的专业内容和课程设置情况，把金工实习和学生学生的有关课程紧密地联系起来，在知道学习时，多列举一些在他们中能接触到的例子，使学习内容丰富多彩，让学生认识到金工实习并不是学工劳动，而是理论联系实际的重要课堂，这一点十分重要。这就对指导教师提出了新的要求，除了要有比较熟练的操作技能外，还必须掌握一些和金工实习结合比较密切的理论知识，以满足实习教学的要求。

2 .把语言修养及口才训练和金工实习的教学实践紧密地结合起来。备课时潜心研究和正确编写教案，力求语言通顺、简单明了。因此，要想上课语言精练、生动、确切、符合逻辑性、严密性、科学性，在备课时必须要多花点工夫。坚持在实践中认真总结，让多种词汇不断充实提高自己。因此作为实习指导老师，不加强语言修养不行，不注意口才训练也不行，这都会直接影响课堂的学习气氛和教学效果。

生产实习质量 篇4

实践教学体系是构建高职人才培养方案的核心内容,对于化工专业尤为重要。化工生产实习是学生获得实践性知识、强化化工基本操作技能的重要途经[2]。我系与扬州石油化工厂签订了校企合作协议,安排学生在该厂进行生产实习,为期两周,每期安排一个班级。本文以0701石油化工班级生产实习为例,提出了一系列关于提高生产实习教学质量的措施。

1 实习准备与动员

1.1 选择和落实合适的实训基地

选择实训基地时应遵循如下原则:

(1)实训基地要有一定的规模和生产经济效益,产品有一定的数量和质量,让学生对工业化大生产有形象的认识,充满信心地去学习、工作;

(2)具有传统的工艺,能体现先进的化工生产技术和管理体制,在化工行业里具有典型性和代表性;

(3)实习内容能够与书本紧密结合,与化工生产实际相贴合,让学生明白自己在今后工作中的岗位及要求。

为此,我系与不少符合要求的化工企业签订了校企合作协议,并已经和其中一些合作企业达成初步合作意向,安排学生在其中进行生产实习。扬州石化厂生产装置先进,技术力量雄厚,管理要求高,学生在扬州石油化工厂生产实习过程中主要了解石油炼化以及油品处理等过程,明确自己所学的知识在今后实际工作中的运用以及石油化工在社会生活中所占的重要地位,学生在得到锻炼的同时,企业也在学生中挑选人才,效果良好。

1.2 制定合理的实训计划

实践性教学环节是要建立在理论学习的基础之上,如果学生在生产实习前没有具备相关的专业知识,实习的质量是不可能保证的。我系根据不同专业的培养目标和教学计划将学生实习安排在修完专业基础课和部分专业课之后,如石油化工生产技术专业,生产实习前已经修完化工过程及设备等专业基础课、石油加工工艺学等专业课。学生在实习现场可以将课堂所学的化工设备结构及原理、催化裂化工艺流程与实际生产操作紧密联系起来,巩固及拓展专业知识提高学习质量。

1.3 做好实习总动员

在实习前集合班级所有同学,邀请班主任、教研室主任、系主任参加,使学生体会到系里对本次生产实习的重视程度,主要由实习带队教师做实习动员工作。

1.3.1 明确实习目的

学生近距离接触化工厂,将在校所学的基本理论知识和基本操作技能在工厂得以运用。从而培养学生分析问题能力、动手能力和独立工作能力;学习企业工程技术人员与工人师傅的勤奋工作和遵守纪律的良好工作作风、实事求是的科学精神、培养学生爱岗敬业的品质和良好的职业道德,为使其成为高素质、实用性的企业技术人才打下坚实的基础。

1.3.2 提醒学生携带生活必需品,强调纪律和安全

由于实习基地距离学校较远,学生实习期间住在工厂招待所,因此,提醒学生携带生活必需品,告诉学生工厂有食堂、浴室,使他们在实习期间学而无忧。实习期间必需穿着工作服,佩戴临时进厂标志牌,戴好安全帽,穿好运动鞋。严禁在招待所大声喧哗,影响工人休息;晚9点查房,严禁外出;听从实习带队教师的要求,严格遵守工厂的各项规章制度和安全生产规程,在实习中做到不迟到、不早退,外出必须事先请假,经批准方可离开。

2 实习内容安排与任务驱动式教学

2.1 入厂教育

邀请安全科工程师介绍工厂情况、企业发展史、组织结构、车间分布、产品系列,通过讲述近年来厂内发生的事故,对学生进行安全、厂纪和保密教育。厂方对学生所学的安全知识进行考核,考试合格发工厂临时出入证,考试不合格不予以进厂[3]。

2.2 听取专业讲座

为了保证和提高实习质量,在实习期间邀请人员结合实习要求作以下专题讲座:如,请催化裂化车间工程师讲解该车间的主要产品的工艺流程,产品性质、销路及其发展前景;具体到每个工段的设备及一些性能参数;生产技术及管理方面的经验和问题等。要求学生认真听讲,做好笔记。邀请技术人员带领学生参观全厂,了解全厂主要产品的类型和结构。

2.3 任务驱动法车间跟班实习

在具体的化工生产车间,主要是催化裂化车间和聚丙烯车间进行跟班实习,把学生分成两组,一定时间进行轮换。

在车间跟班实习过程中,我们尝试模拟学生未来工作过程,学生体验新进职工角色。教学过程中指导教师布置任务,驱动学生主动学习,思考问题。具体过程如下:

(1)任务保障——选出任务负责人。0701石油化工班第Ⅰ组和第Ⅱ组各有20名学生,由于人数众多,现场教学时,噪音大、空间小,学生学习效果不好,因此我们把每组的20人再分为4小队,每队5人,各选一名小队长,负责本组同学学习和安全。

(2)任务派发——识别工艺流程图(带控制点、注明设备名称)。由各小队长带领本队学生下车间共同研究工艺流程图,寻找化工设备、熟悉工艺流程,培养团队意识。

(3)任务检查——准确说出设备位置、工艺流程。一定时间后,指导教师集合小队长,询问学习情况,小队长汇总本队疑问,随教师深入现场,解决问题,纠正错误,再传达给本队同学。学生共同的问题需要集中讲解,比如:工艺原理、主要设备的结构、工艺参数、操作规程等。

(4)任务完成——再下车间学习,巩固学习内容。要求学生掌握主要化工设备的结构、主要控制指标和控制方法,基本操作方法和操作注意事项,学习DCS操作过程。

(5)任务完善——培养职业素质。鼓励学生向车间技术员请教工艺问题、了解工艺员的工作职责及处理生产技术问题的经验和方法。可能情况下,协助工艺员做些具体技术工作。

3 实习作业与成绩评定

3.1 实习作业

实习期间学生利用晚自习时间应将每天的实习内容(现场观察及分析的结果、搜集的资料、听取的报告、拟提出的问题和所得到的解答)记入实习日记中。教师要每天批改实习日记,检查学生实习情况。实习结束时学生应完成一份8000字左右的书面实习报告,反映规定的实习内容、表达自己的收获体会,反映对所述问题的认识和分析。实习报告要求条理清楚,文字通顺、书写工整,重点突出,并附有手画带控制点工艺流程图。

3.2 成绩评定

学生实习成绩评定由实习指导教师(可会同工厂实习带教人员)根据学生在实习期间的表现,实习日记和实习报告的质量,以及实习现场答辩和书面考核成绩综合评定,按优秀、良好、中等、及格和不及格五级计分。具体评定标准如下:

4 结语

生产实习结束后,调整实习中考虑不周到地方;总结实习中探索出来的新教学方法;整理笔记、图片、视频资料,为课堂教学提供资源;还有一点不可忽略,对学生要关心、爱护,强调安全第一,加强思想品德教育、培养他们良好的劳动素质。总之,合理安排生产实习,紧密联系课堂教学,使学生学有所获,近距离学习大化工,使学习更有动力,对未来职业有理性规划。生产实习教学是复杂的过程,教学、管理方法很多,我们要不断总结、探索,使生产实习的教学质量不断提高,为培养高素质的化工技术人才作出贡献。

摘要：生产实习是高职实践教学的重要环节。本文结合我系化工实习的实践经验,提出了改进生产实习教学质量的措施,包括实习准备与动员、实习内容安排、任务驱动教学法及成绩评定。改进实习模式后,我系生产实习取得了良好的教学效果。

关键词：生产实习,任务驱动,高职教育

参考文献

[1]王荣成,丁训言,伍学雷.“产学研”结合是建设“双师型”教师队伍的有效途径[J].中国职业技术教育,2002(1):16-17.

[2]全国化工高教学会主编.未来化工高级人才需求与培养目标及规格研究[M].北京:化学工业出版社,1997.

本科生产实习实习指导 篇5

课程类别：专业实习

时间：第6学期

学时：6周学分：6

考核方式：考查

适用对象：市场营销本科专业

一、实习目的生产实习是市场营销本科专业重要的实践性教学环节。根据我院2008级市场营销本科专业教学计划的安排，为更好的完成生产实习任务，制定本生产实习计划。

二、实习内容及要求

1、了解实习单位的基本自然情况，包括单位的性质、规模、组织机构设置、经营状况、业务特征、发展方向等；

2、熟悉实习单位营销部门的基本情况，包括部门设置、主要职责、营销人员分工情况、营销队伍规模、近几年的主要产品经营销售情况、产品成本及利润、市场占有率；

3、熟悉实习单位的产品组合情况，包括产品线构成、产品项目组合、产品组合的长度、宽度及关联度、目前产品组合状况的优势及弱点、如何优化及依据；

4、熟悉实习单位的产品价格情况，包括企业定价的目标、定价方法及策略，目前的价格体系，在定价方面存在的问题及应如何改进；

5、熟悉实习单位产品的分销渠道情况，包括采用哪些分销渠道模式、渠道成员的构成、渠道成员的管理及激励方法等；

6、熟悉实习单位的主要用户情况，包括用户的数量、规模、构成情况，用户的年需求量、用户的发布情况，与用户关系的维持状况等；

7、了解实习单位的主要竞争对手情况，包括主要竞争对手的基本情况、规模、主要产品、市场影响、竞争策略等；

8、了解和熟悉企业制定市场营销战略的方法。包括制定市场营销战略的环境因素、企业因素和企业的发展目标等内容，明确制定市场营销战略的作用和意义。了解实习单位市场细分、目标市场的选择、顾客分析、企业文化建设等方面的内容、方法和技巧。

9、了解和熟悉企业开展国际贸易的实务流程。包括在国际贸易中的市场调研与预测、企业国际贸易策略的制定与实施以及国家贸易中的基本规则等。

10、了解企业使命与战略目标的分析。包括企业经营领域的选择（行业定位决策及市场定位决策），企业成长方向的分析评价（新行业及新市场进入的分析），企业经营方针的评价，战略目标水平的评价。企业规模经营战略分析，企业基本竞争战略分析。

11、了解与企业有业务往来关系的各方面情况，如与供应商、经销商、金融部门、新闻部门等之间的关系；

12、了解企业经营状况、生产运作状况与财务状况。如筹资、投资、运营资金、成本及利润分配管理，重点了解企业在资金和成本管理方面的制度和方法，及与营销部门的关系；

13、进行该企业的市场环境调研；

14、提出实习单位目前存在的主要市场问题或急需解决的市场经营方面的问题；

（二）对学生个人的要求

在生产实习期间，学生应遵守下列要求：

1、遵守实习单位及学校的有关规章制度；

2、按照《市场营销本科专业生产实习指导书》的要求完成生产实习任务，撰写实习日志；

3、实习结束后，提交独立完成的不少于5000字的生产实习报告（实习报告纸，手写）、盖有实习单位公章的实习鉴定（盖有实习单位公章）及实习日志（B5纸，手写）。

四、实习组织及管理

为达到生产实习大纲的目的和要求，必须在指导教师的指导下进行实习。

1、实习动员阶段

由系部、专业教研室领导进行实习动员，明确实习性质和目的；由指导教师下达实习任务，明确实习要求和任务，拟定实习计划。

对于采取集中形式实习的学生，要以实习企业为单位成立学生实习小组，每一个小组以六个人为限，分别选出小组长。小组长负责保持与指导教师的联系，和掌握同学实习情况，传达指导教师的安排；负责小组活动组织工作。

2、实习阶段

学生深入实习单位进行实习，参与实习单位的市场营销和营销管理工作，3、实习总结阶段

实习外勤工作结束以后，学生撰写生产实习报告，进行实习经验交流。

4、实习检查

在学生实习期间，指导教师应当定期或不定期地对学生的实习情况进行检查。检查可以采用与实习单位指导教师通讯联系、实地走访实习单位等方式。实习检查的主要内容包括：实习生劳动纪律的遵守情况；实习生工作的主动性等等。指导教师对学生实习的检查应当有书面记录；评定实习成绩时应充分考虑检查结果。

五、实习考核与成绩评定

学生实习成绩应综合体现学生在整个实习过程中的表现和所取得的成效。实习成绩由实习纪律、实习态度、业务能力和任务完成情况、实习日志、实习总结和实习报告等项目构成。生产实习成绩评定应参考实习单位对该实习生的实习鉴定、实习报告和指导教师的检查情况

2来确定。最终实习成绩按“优秀、良好、中等、及格、不及格”五个等级评定。

高职化工专业生产实习探讨 篇6

【摘 要】阐述当前高职化工专业生产实习中存在的问题，分析所存在问题的产生原因，从重视安全问题、完善实习制度、加强校企合作、提高学生的情感沟通能力等方面提出解决方案。

【关键词】高职 化工专业 生产实习

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01C-0189-02

高等职业教育的发展目的，主要是为经济发展提供人才支持。现代企业除需要顶尖的高级技术人才、管理人才外，更需要大批量的既具有一定的理论知识又熟练掌握操作技能的实用型人才。因此，培养大批量的综合素质高的高端实用型人才是当前高职院校的基本任务。生产实习是高职化工专业实践教学的重要环节，是培养综合素质高的高端实用型化工专业人才的有效途径。生产实习不但能够让学生理论联系实际，巩固所学的理论知识，更能使学生具备过硬的操作技能，切实提高发现问题、解决问题的能力，提升综合素质。然而当前高职化工专业生产实习中仍存在一定的问题，亟须解决。

一、存在问题

高职化工专业传统的生产实习流程，一般是由教师联系一家各方面情况都较好的化工企业，再由带队指导教师带领学生到企业，进行安全教育后，由企业领导介绍企业基本情况，由企业工程技术人员介绍工艺情况、生产情况、典型的生产设备构造等，再将学生分到车间、班组进行实习。带队指导教师平常负责巡视检查纪律及实习情况，学生在企业实习一段时间后，再由带队指导教师带回学校。回校后，学生整理笔记，撰写并提交实习报告，教师根据实习报告评定成绩。

实际上，学生在企业很少能进行实际的生产工艺操作，只能通过查、看、听、问、记等方式，记录大量文字、图表等。实习回来后，实习报告确实写了不少符合实际的内容，表面上看好像学了不少东西，在理论上确实也有了一定的长进，但在专业技能方面却很少得到明显提高，操作技能方面也多是停留在想象层面。这样的生产实习实际上等同于认识实习，质量明显不高，不符合当前培养高职学生的基本要求。

二、原因分析

（一）安全因素。相当一部分化工企业生产涉及高温高压、有毒有害、易燃易爆物品，容易发生安全事故。企业领导大都认为，实习的学生对生产工艺不了解，操作不规范，安全意识淡薄，认识不深刻，存在安全隐患，稍有不慎就会出安全事故，而安全对化工企业来说是很重要的，因此他们不愿意让学生参与实际生产操作。

（二）生产因素。学生来实习前，生产上一切正常，学生来实习后，企业人员担心的是，如果让学生进行实际操作，由于操作不规范，可能会引起生产波动，影响生产效率，直接影响到经济效益。这将导致企业接纳学生生产实习付出的成本较大，因此很多企业不愿意让学生进行实际操作。

（三）认识因素。当前大多数企业对于接纳学生进行生产实习认识不深，认为事不关己。我国大部分企业都是非公企业，这些企业没有为学生提供生产实习机会的义务，因而多数不愿意接纳学生进行生产实习，即使是国营企业，从企业利益考虑也很少愿意承担学生生产实习指导任务，更不要说欢迎学生实习。

（四）报酬因素。工人师傅（包括工程技术人员）在学生实习期间，的确付出了不少的中由于没有报酬或报酬太低，积极性不高，实习质量得不到保证。

（五）水平因素。近年来，国家鼓励录用应届毕业生就业，部分高职院校的新进教师在学历上上了一个新的台阶，但生产操作技能却有所欠缺。青年教师没有在企业系统地接触过生产训练，生产操作技能水平不高，很难指导学生顺利进行生产实习。

（六）学生因素。学生的理论学习是比较系统的，但对专业生产实习的认识还是比较模糊，虽然教师、领导多次强调实习的重要性，可能由于缺乏相关的实习方案，学生大多数时间还是在资料室查工艺流程、在车间办公室看生产报表、在公司办公室听介绍、到班组向工人师傅问情况，如果安排的任务相对少一点，学生就会出现不重视的情况，影响实习质量。

三、解决方案

（一）重视安全问题。化工安全问题是重要的问题，要实现化工生产正常进行，首先要确保生产安全。化工生产事故往往与化工生产特点有关，操作不规范也是重要的原因，因此化工安全问题决不能掉以轻心。在学生实习期间，要严格遵守有关安全规定，这是不容质疑的。实际上，在入厂的三级安全教育中，已经明确了有关规定，关键是落实执行的问题，主要是班组上的落实。对于由于操作敏感易出安全问题的岗位，由师傅重点讲解防止事故发生的基本原则，做操作示范；而对于一般的岗位，则在师傅的指导下进行规范操作，直至熟练为止，否则，不允许进行任何的操作。

（二）完善实习制度。学生由于没有生产经验，即使实习了几天，熟练程度也不高，对企业来说没有什么好处，相反还有可能影响生产效率，因此要制定完善的实习制度加以解决。对于间歇性生产的岗位，要求学生提前到达生产岗位，把卫生工作做好，把生产所用原料、设备、工具准备好，工人师傅准时到达岗位后，即可进行生产，不但不会影响生产，还有利于提高生产效率，学生也容易得到企业的认可和欢迎。

（三）加强校企合作。注重校企合作，与企业互利互惠，利用现有条件将现代化的优秀企业作为学校稳定的校外实训基地，是保证生产实习质量的基本条件。在校企合作期间，校企可实现共同发展。企业有义务接纳学生进行生产实习，并将学生的实习质量作为考核员工的重要内容。学校可以为企业提供更好更优秀的人才，由于优秀毕业生在企业就业，各方面表现优秀，容易得到企业的认可，又可为学校树立品牌，形成良好的循环。学校还可充分利用人才资源、科研条件，积极为企业服务，为企业解决生产技术等实际问题，使企业真正获益；同时在培训企业员工，提高企业员工文化素质等方面给予充分的便利，等等。通过合作，校企双方各取所需，各自在合作中都可得到最大的收益。

（四）提高学生的情感沟通能力。学生虽然对社会的了解较少，但可以通过与工人师傅、工程技术人员一起交流实习，学习专业知识、技能。与人沟通是一门学问，因此，应通过多种途径提高学生的情感沟通能力，如邀请实践经验丰富的工人师傅、工程技术人员作专题讲解，增加学生和工人师傅、工程技术人员的接触，从而引导学生在生产实习中虚心学习，学会做人做事，从点点滴滴做起，正确面对社会的各种事情，加强与师傅、工程技术人员的沟通联系，培养情感。

（五）提高教师技能水平。指导教师的实践能力如何，将直接影响到实习的效果，因此要加强实践教师能力的培养。具体做法是：新进的年轻教师必须在企业参加生产实践半年以上，带领学生实习的指导教师也要在企业进行实践操作学习；教师在短期内要通过国家职业技能高级工以上的考核，要持有职业技能资格证书，在中长期目标中要达到技师或高级技师水平。

（六）改革考核制度。长期以来，学生的生产实习考核主要是看学生的实习报告。这样的考核是不够全面的，实习报告也有抄袭现象。为此有必要进行改进，综合各方面情况进行评分。具体应包括如下方面内容：一是学生所填写的实习评定表，有学习的内容、效果、纪律等方面的内容；二是企业指导教师（工人师傅、工程技术人员）的评语及所评成绩、企业意见；三是带队指导教师根据学生实习期间纪律、实习主动性、沟通能力、实习效果、给企业提至少一条不雷同的合理化建议（最好是工艺、生产方面）等方面给予的综合评语意见；四是实习报告的评定成绩。最后按一定比例给出最终成绩。

（七）加强校内实训基地建设。校内实训基地建设是学校的发展基础，也是衡量高职院校实践教学水平高低的依据，是学校综合办学实力的重要标志，是学生参加生产实习前的主要实践教学场所。校内实训基地建设内容包括：其一，建设小型实验室。小型实验室操作内容与生产工艺是一样的，基本上包含了化工各个单元操作内容，但规模大小与生产实际差别有500倍以上。可以在实验室与化工企业实际生产同样的工艺条件进行实验，让学生完全掌握生产该化工产品的最佳工艺要求。其二，建设中型实训室。中型实训室操作内容与生产工艺也是一样的，如化工单元操作实训室、间歇反应实训操作装置室等，规模大小与生产实际相差约10倍。出于经费方面的考虑，可以用水代替原料做模仿实训。其三，建设仿真实训室。主要是利用现代科技手段进行化工软件开发，学生可以在实验室仿照实际生产条件进行类似实际生产操作训练。通过校内训练后再到企业进行生产实习，由于学生事先对化工生产已有了一定的了解，因而到企业后就比较容易掌握，可以收到较好的生产实习效果。

综上所述，生产实习是高职化工专业学生理论联系实际的有效途径，是培养技能型人才的重要环节，是学校课堂教学无法代替的手段。如何切实提高生产实习质量，需要进行进一步的探讨和研究，不断完善实习方案。只有对学生高度负责，在思想上高度认识生产实习的必要性和重要性，才能使生产实习取得应有的效果。

【参考文献】

[1]陈力，陈玉峰.化工类高职学生“生产实习”考核模式探讨[J].河北化工，2007（5）

[2]李英利，孙振起，刘长春.高职院校化工专业实习问题探索[J].广西轻工业，2008（11）

[3]程爱民. 高职化工专业生产实习方案研究[J].扬州教育学院学报，2009（1）

[4]王平，王丽华.强化化工生产实习教学环节 构建高职应用型人才培养模式[J].广西轻化工，2010（12）

[5]任春梅.浅谈提高高职化工类专业生产实习教学效果的措施[J].化学工程与装备，2012（1）

【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程项目（2012JGA403）

【作者简介】施先义（1957- ），男，广西贵港人，广西现代职业技术学院资源工程系教授。

生产实习质量 篇7

实习是高等工科院校学生在大学实践学习中必不可少的一个重要环节,尤其是工科大学生,生产实习是获得“一线工程师”基本训练的一个重要过程[1]。通过实习,可以提高学生认识和解决工程实践问题的能力,培养学生在生产实践活动中的创造性思维和创新意识。还可以帮助学生接触社会,为毕业后走向工作岗位打下良好的基础。如何进行生产实习、加强生产实习的管理,达到良好的实习效果,是能否办好专业的重要一环,关系到提高实践教学质量与人才培养的大问题。

1 生产实习教学的现状

金属材料工程专业是我校较早获批的国家级特色专业,专业办学水平高、办学条件好、师资力量强、开办时间长。专业的培养目标是:为企业输送合格的“一线工程师”,所以专业尤其注重实践教学环节,开设了多种实践教学环节。

生产实习于第6学期,在我校的企业实习基地———洛阳一拖集团开展,实习基地专业对口、生产设备齐全,技术、工艺、管理等方面能与理论教学相结合。同时实习基地周围有还有洛阳铜加工厂、洛阳轴承厂、河南柴油机厂、耐火材料厂以及中信重机厂等众多大型国有企业可作为在实习的补充。这些为实习工作的开展创造了有利条件。实习期间,请企业工程技术人员做专题讲座,增加感性认识,进厂参观以了解企业生产情况、加深对所学专业知识的理解。同时还安排学生在上述企业参观学习,开阔学生的眼界、扩大知识面。多年来,生产实习工作得以顺利开展,为学生实践能力的培养起到了积极的作用。

但是,由于社会经济环境变化以及其它各种因素的影响,我校生产实习工作出现了不少新的问题和矛盾,面临不少困难,传统的实习方式受到了很大的冲击,实习效果也不尽如人意。存在的问题主要有以下几个方面:

1.1 自1998年国家教育部颁布了新的高等院校本科专业目录

以来,我们学校也调整了专业内容,将原来的铸造、热处理和焊接专业合并成金属材料工程专业,拓宽了专业口径,增加专业基础教学。在生产实习的时候,也将原来单一的方向拓宽成三个方向。需要实习的内容增加了,但教学学时没有增加,实习的内容很难涵盖各专业方向。

1.2 企业接收学生实习的积极性下降。由于多方面的原因,目

前,国营大中型企业的效益不如以前,各企业都实行岗位责任制,任务到人,工作中不允许有任何失误。为确保万无一失,车间不敢让学生动手操作,也无暇回答学生提出的问题,更不用说共同探讨了。学生只能在一边充当看客,认真的学生还记录设备型号,记录生产流程,抄工艺卡,不认真地的学生就在一边偷懒。生产实习已经没有动手实践的环节,变成“参观型”生产实习。

金属材料专业的实习基地中国一拖集团是国有大型企业,是50年代前苏联援建的项目,很多的分厂设备陈旧,工艺落后,学生在这样的环境下实习,学生看不到先进的设备、先进的技术和先进的管理,无法达到生产实习预期的效果。另外,某些环境恶劣的分厂,还会对学生的专业学习兴趣造成打击。比如球铁分厂的60年代建设的国产KW铸造生产线,噪音极大、粉尘很多,一天实习下来,学生非常失落。

1.3 经费不足,影响实习时间

近几年,随着经济的发展,物价水平提高很快。实习单位的实习费用,住宿费用也水涨船高。而我们学校的实习费用涨幅很少,远远不够计划学时为一个月的实习费用。在这种情况下,除了学院出资一部分,还要向学生收取一部分费用。即便如此,实习时间从一个月缩短为2-3个星期,甚至在经费最紧张的一年实习时间还不足两周。最近几年的实习,带队老师都是每天晚上算所用经费,剩余经费,一旦发现经费不足以支撑一天实习,只能立即返回学校。实习的总时间缩短很多,需要实习的内容又成倍增加,导致了每部分内容的时间都只有半天,实习过程变成“走马观花”,很难深入进行,实习时间和效果大打折扣。

1.4 师资队伍经验不足,针对性指导不足

目前我校教师队伍中,年轻教师所占的比例越来越大,由于用人体制的原因,现在入校的老师绝大部分是从学校到学校,教师没有在企业一线工作的经历,接触社会也少,教师缺乏到工矿企业参加生产实践的经历。尽管青年教师热情很高,但在指导学生实验、实习或毕业设计时,还是体现出实践经验不足这个问题。生产实习指导教师在生产实习过程中处于主导地位,如果老师很难给学生进行很有针对性的专业指导,会严重影响生产实习的效果。

2 改进措施

针对以上的问题,我们可以在工作方式和管理模式上作一些相应调整:

2.1 做好实习动员,提高学生认识,加强实习环节管理,保证实习效果

生产实习的过程中,学生是学习的主体,实习收获多少,学生起决定因素。而不少学生实习态度不端正,往往把生产实习当作集体参观,认为实习就是看热闹,高兴时好好看看,不高兴时就不学。因此,在进行生产实习之前一定要开好实习动员会,给学生讲清楚生产实习在专业学习中的重要性,端正学生的实习态度。同时,对学生的实习提出具体要求,下发实习内容和实习提纲,让学生带着问题进入实习环节,在实习中做到有的放矢;实习过程中应加强对学生的监督工作,布置实习作业、抽查学生的实习笔记等;强化生产实习的总结和考核,改变过去实习仅仅上交实习报告就全部通过的方式,要求学生参加最后随机抽题的实习答辩,对没有达到实习要求的坚决给予不通过,要求第二年重新实习。这样,从各方面调动起学生实习的主观能动性,以提高生产实习质量[2]。

2.2 改进实习方式

针对实习经费不足,实习时间短这个问题,可以将实习分为两阶段组成[3,4]。

第一阶段为集中实习,实习时间缩短为二周,地点在实习基地———洛阳第一拖拉机集团。洛拖规模大,生产设备齐全、与金属材料专业专业对口,同时实习基地周围的众多大型国有企业可作为实习的补充。在这两周内,学生可以对自己所学的专业有感性的,全面的认识。

第二阶段为分散实习,实习时间放在大三第二学期期末,时间为二周。4-5名学生一组,去国企、民营企业、私企或科研单位。由学生自己联系或老师介绍,实习内容不需要面面俱到,只要针对某一方向,进行深入的学习,着重培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。在新学期报到的时候提交实习报告。

2.3 加强青年教师的实践培养

现在年轻教师的人数已经占到我院的一半,虽然青年教师的工作积极性很高,但是经验不足也是不争的事实,因此加强对青年教师在生产实际中的再培养显得非常重要。

一方面加强老带新,学院安排德高望重、富有经验的教师带队指导实习,加快对年轻教师的培养,熟悉实习基地的基本情况,深入生产第一线,摸清企业设备、工艺、产品、管理等问题,尽可能多的将理论知识与现场实践结合起来,这样既可提高教师自身素质,又能更好地指导学生。

另一方面,在生产实习之外的时间提供青年教师下工厂的机会。在生产实习的过程中,老师更注重的是学生的安全问题,希望能把学生高高兴兴带出来,平平安安带回去。而且在生产实习的过程中,老师和学生一样都没有实际动手的机会。学院应利用产学研结合的机会让青年教师在寒暑假期间下工厂或科研院所,到生产第一线,在实际生产中发现问题,解决问题,在实践中更好的掌握理论知识。这样,不仅可以在生产实习中指导学生游刃有余,而且在理论课上也能讲的更精彩,更自信。

参考文献

[1]徐超,陈敏,韩效钊等.工科院校生产实习问题的研究与实践[J].合肥工业大学学报(社会科学版).2001年6月(15):97-99.

[2]黄艳秋,于微波.生产实习教学模式改革与实习基地建设[J].长春工业大学学报(高教研究版).2010年3月(31):49-50.

[3]邵兴国,王滨,张浩.高校生产实习存在的问题及对策[J].石油教育.2000年(9):17-18.

生产实习质量 篇8

一、目前实习教学中存在的问题

中国石油大学 (华东) 建筑环境与设备工程专业2002年成立至今, 一直非常重视学生的实习教学环节。目前, 已经在新奥集团和青岛泰能集团建立了专业实习基地, 基本上保证了建环专业的认识实习、生产实习以及毕业实习的顺利进行。然而, 在实际的实习过程中, 发现实习并没有达到预期的效果, 主要存在以下三个方面的问题:

(一) 实习面不够宽

我校的建环专业学习以燃气方向为主, 但是也不局限于燃气方向。毕业生流向涉及燃气、热能、暖通及天然气的生产运输等几个领域。然而目前的实习基地, 主要是针对燃气方面。实习的内容主要是目前市场上使用的各种燃气的生产、运输流程和工艺。对热能和暖通以及天然气的长输没有涉及。总的来说实习的面比较窄, 无法满足一些学生和企业的要求。

(二) 实习效果不理想

目前的认识实习、生产实习甚至毕业设计实习基本上都是以参观为主, 由于燃气行业的特殊性, 对安全的要求非常高, 大批学生同一时间进入公司实习, 不仅会影响企业正常的生产秩序, 对企业的管理也带来了许多不便。因此, 一方面, 实习基地的公司出于安全考虑, 不愿意让学生在实习过程真正的参与生产工作;另一方面, 我们的学生在有限的时间内, 也难以胜任具体的工作。因此在实习过程中, 学生主要是参观, 虽然实习老师会请至少两个企业的相关人员给学生们进行讲解。但是由于学生比较多, 现场噪声比较大, 学生经常听不清楚, 或者一知半解。虽然学生可以进行询问, 但由于人员太多, 同时现场的工作人员很多并不明白设备流程的工作原理, 无法深入的讲解。学生在实习过程处于走马观花的参观状态, 在一定程度上抑制了学生的积极性和主动性。很容易失去兴趣, 使得实习的效果大打折扣。

上述问题不仅仅存在于建环专业, 许多专业都存在类似的问题。因此需要探讨如何对实习教学进行改革, 真正达到实习的目的。为学生的实践和创新能力的提高打下基础, 并为学生的就业提供实际的帮助。

二、工科专业实习改革方案的探讨

(一) 学产研结合, 提高企业接受实习的积极性和主动性, 建设完整固定的实习基地

市场经济体制下, 企业以提高经济效益为中心, 出于对安全的考虑, 往往对接待高校学生实习并不感兴趣。或者只是允许学生进行参观性的实习。目前有许多专业的实习基地建设的途径主要是依赖校友或者教师与企业之间私人往来。虽然这也有我们自身的原因, 比如学生掌握的知识、技能与企业的实际操作存在差距, 无法直接的参与企业的生产活动。这一点在建环专业的实习中也比较突出, 众所周知, 燃气企业对安全的要求非常高, 一点点操作失误可能会带来非常大的经济损失, 甚至人员伤亡。因此, 学生如果要真正的参与企业生产, 需要很长时间的培训。然而我们的实习教学时间一般都并不长, 无法做到这一点。

为了解决上述问题, 必须对我们的实习基地建设进行改革, 建设真正有效的完整固定的实习基地是进行实习教学的基础。

我们可以以学院或系为单位建立实习教学指导委员会, 以委员会的名义和相关企业建立联系。利用我们专业方面的技术优势和企业建立科研合作。这一点实际上在我们学校的研究生培养中已经得到很好的应用, 目前我院有很多研究生在自己导师的合作科研企业进行毕业论文的研究。现在我们需要做的就是将这种研究生培养方法放到本科生中, 尤其是在本科生的生产实习和毕业设计中。充分利用我们的人才资源, 为企业的生产和技术改革提供支持。实现学产研结合, 提高企业接受实习的积极性和主动性, 建设完整固定的实习基地。

在具体的实施过程中, 比如建环专业, 生产实习在大三的暑假, 而毕业设计在毕业前的两个月。由于目前生产实习的时间比较短, 建议将实习时间延长为一个月。在进行生产实习的时候, 可以对学生培训, 参加普通的生产值班工作。接下来的教学过程中, 进行的都是专业课, 学生可以将参与生产过程中遇到的和想到的问题与老师讲的内容进行结合。一方面可以加深对学习课程的理解, 同时也可以对实际工业生产达到知其然也知其所以然。接下来在毕业设计的时候, 可以结合实习企业的技术科研项目, 在老师的指导下, 在实习基地进行研究, 完成毕业论文, 研究的成果归双方共有。也许一个本科生不可能完成太多的科研任务, 但是, 经过一级级学生和老师的努力, 一定可以为企业的技术创新和改进做出相应的贡献, 促使企业愿意提供实习机会, 实现学产研的良性循环。

(二) 加强实习导师的培训, 提高实习效果

在实习教学过程中, 与课堂教学一样, 指导老师的作用同样非常重要。主要体现在三个方面:首先, 在实习开始前, 导师必须根据实际情况制定合理的实习计划。让学生在实习过程有比较好的目的性。比如认识实习, 其目的是让刚考上大学的新生对自己要学的专业有个初步的认识, 知道将来要学习的是工业上那个领域的知识, 自己将来可能的工作领域。因此实习开始前, 指导老师必须明白, 哪个实习基地能够比较全面的反应所带的学生的专业方向, 学生到了实习基地主要看那些内容等等。同样, 生产实习和毕业实习有着更强的目的性。因此, 指导老师在实习前必须制定详细的实习计划。然后在实习进行阶段, 指导老师要紧密的结合企业工作人员, 不仅仅对学生进行指导, 同时要对学生进行监督管理。相对来说本科生在生产及技术研究过程中更多的是执行, 其创新能力方面有待开发, 指导老师应该针对学生的特点, 安排各自的实习任务, 提高实习的效果。最后, 要对实习的报告, 实习日志以及实习成果制定完善的评价方法, 提出明确的要求和考核办法, 确保实习教学有章可循。

目前中国石油大学 (华东) 建环专业已经针对认识实习、生产实习和毕业实习制定了实习指导书, 实习管理和考核办法。但是整体上还学要进一步完善, 尤其是实习管理, 确保学生实习过程能够达到实习的目的。

(三) 采取多渠道的实习方式

由于现在招生人数的增加, 固定的几个实习基地往往由于人数太多, 使得一些学生无法得到充足的实习资源, 大大降低了实习的效果。而另一方面, 许多学生在找工作的过程被要求先到单位实习, 但是由于正常的教学计划没有完成, 无法去企业实习, 丧失了很好的工作机会。实际上在我们学校很多专业, 在大四的下学期都没有课, 比如, 建环专业, 大四的下学期只有课程设计和毕业设计, 这时候应该鼓励已经找到工作的同学到将来的工作单位去实习, 而没有找到工作的同学可以联系企业, 先进行实习, 展示自己, 为工作争取机会。其实大四的毕业设计完全可以在单位进行。这样保证了学生有比较长的时间, 容易得到单位的认可。

事实上, 近年来, 大学生的就业问题越来越严重, 去年开始的经济危机更是加重了这一问题。为进一步贯彻落实国家促进高校毕业生就业工作的有关文件精神, 积极探索政府机关、企事业单位和学校联合培养创新型人才的模式。从各级政府到各类企业都加大了学生实习基地建设的力度。我们应该抓住这一有利时机, 促进学生实习教学。

总之, 学生实习应该采取多渠道的实习方式, 鼓励一部分同学自己联系实习单位, 针对自己未来的工作进行有目的的实习。剩下的一部分同学则通过学院或者系里的实习基地进行实习。这样可以不仅可以减轻固定实习基地的压力, 提高实习效果, 同时也可以帮助学生就业。

三、结束语

2009年政府工作报告中提出的做好高校毕业生就业工作七措施中的第六条是提升毕业生就业能力, 其中明确提出所有高校都要确保毕业生在离校前都能参加学习实践活动。因此我们必须改进完善我们的实习教学环节, 大力组织以促进就业为目的的实习实践, 内外兼修, 确保工科类学生生产实习的质量和效果。让生产实习成为促进学生了解社会、丰富经验, 提升就业能力的重要途径。

摘要：实习教学是相对课堂教学的重要教学环节, 是全面提高学生实践能力和就业能力的重要手段。产学研结合, 提高企业接受实习的积极性和主动性, 建设完整固定的实习基地, 是进行实习教学的前提和基础。完善实习计划、实施过程以及考核办法是确保实习效果的有力保障。采取多渠道的实习模式, 完善实习教学环节是新形势下实习教学的一个重要发展方向。

关键词：实习教学,工科专业,就业

参考文献

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[2]于兵川, 吴洪特.发挥科研龙头作用, 建设产学研一体化实习基地[J].成都大学学报 (教育科学版) .2008 (10) :42-43.

[3]寇杰, 梁发春.油气储运工程专业生产实习的改革与实践[J].中国石油大学学报 (社会科学版) .2007 (8) :189-190.

生产实习质量 篇9

关键词：提高,车辆工程,段修实习,教学质量

依托铁路行业, 坚持铁路办学特色, 服务铁路行业发展是铁路高等院校办学生命力之所在。段修在车辆段内进行, 是对车辆进行全面检查、重点分析, 消除故障隐患, 保证车辆安全运行的重要方面。根据华东交通大学本科学生培养目标及要求, 车辆工程专业在第七学期安排六周段修实习教学, 即南昌车辆段 (客段) 、南昌南车辆段 (货段) 、南昌机务段各两周。该环节是车辆工程专业学生在四年本科学习中的一个重要环节。

当前, 不少高校生产实习教学中存在以下问题:校企关系松散、学生对生产实习重视不够、实习过程难以管理、缺少实践经验丰富的指导教师 (1) - (3) 。以下是我结合我院在轨道交通类专业实习教学改革的一些经验, 就新形势下如何提高车辆工程专业段修实习教学效果所做的一些探讨。

一、加强校外实习基地建设, 提高实习教学质量

(一) 我院校外实习基地建设概况

提高段修实习教学质量, 离不开稳固的实习基地, 这是一项长期的教学基础建设。华东交通大学轨道交通学院的前身是南昌铁路机械学校, 学院利用地位优势和历史渊源, 一直以来和南昌铁路局各站段保持着较密切的合作关系。学院成立初期就与南昌车辆段、南昌南车辆段、南昌机务段等站段签订了校企合作协议, 并在这几家单位挂牌成立华东交通大学轨道交通学院学生实训与大学生创新基地。最近学院领导通过走访各实习基地, 又初步确立近期将开展的四个方面的合作:一是建立学生实训基地及研究生创新基地, 加强学生工程实践能力培养;二是加强双方互聘交流, 邀请学院优秀教师来企业访问、讲学挂职, 选择企业高管到学院做学术讲座、开展专题座谈会等, 加强对学生的就业指导和咨询, 拓宽毕业生的就业视野;三是加强产、学、研合作, 双方联合申报铁路系统课题, 尤其是在高铁养护管理等重点领域方面广泛合作;四是联合开展人才培训及培养工作。

(二) 车辆工程专业校外实习基地选择条件

校外实习基地建设要强调教学、科研、生产相结合, 优势互补, 资源共享。校企之间应建立起深度融合的长效合作机制。我院选择南昌车辆段、南昌南车辆段和南昌机务段作为车辆工程专业校外实习基地, 主要基于以下三个条件:一是技术装备条件和技术力量能满足专业教学要求, 学生所学专业技术处于本学科应用的前沿, 有承担实习教学的条件;二是企业生产正常, 有接纳实习教学的能力且愿意承担我院的实习教学, 有参与实习教学的热情 (4) ;三是交通方便, 在南昌周边地区, 能节省实习开支。

二、段修实习要有具体明确的实习教学目的、实习教学内容与要求

(一) 段修实习的属性

段修实习属于生产实习, 是在学生基本完成专业课程学习以后, 通过参与段修生产实践, 学习段修生产和管理的实际知识和技能, 并把所学过的知识应用于实践的教学环节。它是课堂教学的补充和延续, 是贯彻理论联系实际原则, 使学生认识进一步深化的过程。

(二) 实习目的、内容与要求做到具体明确的必要性

高等教学一向以理论教学为主, 而工作就业岗位急需应用型、工艺型、复合型人才 (5) , 因此我们应该把实践性教学提高到与理论教学改革同等重要的地位。车辆工程专业是实践性很强的专业, 工程实践能力是该专业学生所必须具备的能力, 而段修实习就是培养该专业学生实践能力的重要环节, 所以在编写教学实施方案时, 对于段修教学实习的目的、内容与要求也要做到具体明确。

(三) 段修实习的目的、内容与要求

段修实习的目的是: (1) 根据铁道车辆工程专业本科学生培养计划中技能实习的要求, 段修实习是为车辆工程专业学生掌握车辆检修的操作技能而设置的。 (2) 通过实习教学, 使学生了解车辆检修生产的基本工艺流程, 熟悉车辆检修的方法和技术要求, 参加具体的车辆检修作业。 (3) 激发学生学习的主动性, 培养学生理论联系实际的学风和实事求是的科学态度;培养和提高学生发现问题、分析问题、解决问题和创造性思维等方面的能力;提高学生的综合素质, 增强社会适应性。

根据以上实习目的、车辆工程的专业特点和实习基地的具体情况, 我们再明确段修实习的具体内容与要求。如段修实习有7项, 分别是: (1) 安全教育和考试; (2) 车辆检修整体工艺流程; (3) 轮对检修工艺; (4) 滚动轴承装置的检修工艺; (5) 车辆转向架检修工艺; (6) 制动检修工艺; (7) 车辆车钩缓冲装置检修工艺。

每个实习项目还要有具体的要求, 以条目的形式明确。如车辆检修整体工艺流程基本要求: (1) 了解车辆检修整体工艺流程; (2) 了解预检、大分解、检修、总装各环节的工艺要求; (3) 了解车辆预检的作业标准和技术指标; (4) 了解车辆段车辆检修的总体生产布局; (5) 了解车辆段作业的生产管理和工艺管理。

(四) 段修实习的目的、内容与要求应满足生产实习教学改革的目标

生产实习教学改革目标, 应该以提高教学质量为前提, 培养学生的综合素质为主要目的 (5) 。一是使学生通过生产实习, 了解国情, 了解改革开放给我国铁路行业带来的新技术、新装备和劳动组织形式的深刻变革, 培养学生爱岗敬业的思想;二是让学生在生产实习中学习实际知识和技能, 巩固和深化课堂知识, 培养学生分析和解决实际问题的能力;三是通过深入社会的实践活动, 让学生了解今后工作中有关的职业道德、工作规范等, 认识本专业所承担的社会责任, 增强社会适应能力。

三、强化段修实习教学的过程管理

强化段修实习教学的过程管理是实习教学目标、实习教学内容与要求得以贯彻落实的保证。传统的教育模式大多以课堂理论教学为主, 把实习教学作为附属与补充, 忽视了学生实践能力的培养, 缺少严格的实习教学管理及质量监控体系, 导致实习效果不够理想。

(一) 做好段修实习前的准备工作

实习前的准备工作主要有: (1) 教学文件; (2) 与实习基地的沟通; (3) 实习动员。

教学文件主要包括实习工作计划、实习教学大纲、实习教学实施方案、学校与实习基地协议等方面。与实习基地沟通主要包括实习前与实习基地签订协议, 递交实习教学文件, 聘请一到两名有特长的现场工程技术人员做兼职实习指导教师;实习动员主要指组织召开全体实习生实习动员大会, 邀请主管教学院长、辅导员、实习指导教师参加, 向学生介绍实习的性质、目的、内容, 强调实习安全、实习纪律和要求, 强调实习过程中需注意的事项, 使学生从思想上提高认识, 激发实习的主动性。

(二) 改革段修实习的过程管理, 切实提高段修实习效果

高等教育应重视学生创新能力、实践能力和创业精神的培养, 改革过去单纯劳动、参观式的外出实习模式, 拓宽实习的广度和深度。

1. 开展课题型、研究型、选题制度的教学改革

指导教师前期应深入各实习段调研, 与企业技术人员沟通, 结合基地实际情况, 了解各段当前面临的各种管理、技术问题, 配置一定数量的思考课题, 并结合车辆工程专业进行针对性编写。如 (1) 如何建设现代化的车辆检修基地, 实现铁道车辆检修跨越式发展; (2) 新形势下我国现有铁路客货车辆检修制度是否存在弊端, 如何改革; (3) 比较各种高速客货车转向架的特点, 在应用中是否存在不足, 如何改进等。

这些课题是对课堂理论知识的加深和巩固, 学生在实习日记中要写出对每一个思考课题的认识和看法, 同时学生还要选出自己力所能及或擅长的某个课题, 并结合在实习期间的调研和查找相关资料在实习结束后写出调研报告。

2. 教师引领学习型实习小组的构建

实习过程中注意以实习班组为单位, 提倡构建学习型实习小组 (6) , 并在实习指导教师的引导下形成研究、讨论、互帮互学的学习氛围。例如, 轮对是车辆段修中的关键部件, 其检修分为轴承检修、车轴超声波、磁粉探伤检测、踏面旋修等工序。其特点在于:工序复杂, 检修精度高。实习指导教师可根据轮轴车间检修专用设备分布情况, 要求学生分析轮轴车间检修作业流程, 并画出车辆段滚动轴承轮对检修工艺流程图。如图1:

另外, 对于段修中每个班组的检修工艺流程中重要的工序、设备, 实习指导教师应着重讲解, 并适当地提出问题, 引导学生有针对性地进行观察思考, 使学生在实习过程中能够做到有的放矢。如轮对探伤检查是车辆段修中的一道重要工序, 其探伤检查主要有两种方法:一是电磁探伤 (荧光磁粉机) , 二是超声波探伤 (超声波探伤机) 。电磁探伤用于检查轴颈、防尘板座、轴身的裂纹, 一般是对表面或近表面的检查, 通常是皮下2mm的范围;超声波探伤用于检查车轮与车轴镶入部有无裂纹、接触不良以及透声不良, 是机件内部缺陷的检测。

对于轮对的探伤检查, 实习指导教师应着重介绍电磁探伤与超声波探伤的基本原理及在轮对探伤检查中的不同运用, 要求学生察看荧光磁粉探伤机和超声波探伤机铭牌上的生产厂家、型号及参数, 注意观察探伤机的结构和探伤操作顺序, 在征得现场工作人员同意并在现场工作人员的指导下, 学生可以亲自操作感受。在实习过程中, 实习指导教师可提出1至2个问题让学生思考并在实习日记做出解答。如 (1) TYC-3000型荧光磁粉探伤机由哪些零部件组成, 说明其工作原理与操作过程; (2) 超声波探伤机探伤时要探测轮对的什么故障, 怎样判断等。

实践证明, 实习指导教师在实习小组中经常提出问题, 并引导学生分析问题、解决问题, 可以在小组中形成交流探讨的学习氛围, 有利于获得较好的实习效果。

3. 安排专题讨论与专题讲座

为了激发学生的探索精神和创新意识, 段修实习期间实习指导教师可在适当时机组织安排专题讨论或专题讲座。

专题讨论是由实习指导教师布置题目, 以实习小组为单位, 通过实习期间的调研、探讨, 或者通过网络及其它形式查找相关资料、图片、视频, 小组成员共同制作成精美的PPT课件, 在专题讨论会上向实习指导教师和学生进行讲解、展示。这种形式能活跃实习气氛, 激发学生的实习热情。

专题讲座主要针对实习内容的重点以及车辆运用、管理与检修方面的新知识、新技术、新装备, 结合现场的实际情况来安排。在这一过程中, 实习指导教师可邀请在该方面有特长的工程技术人员讲课, 解答学生在实习中遇到的问题。

(三) 规范考核方式

一是针对学生实习成绩的考核。成绩的考核是对学生段修实习中的表现进行综合评价, 评价内容有: (1) 实习内容完成情况; (2) 实习答辩成绩; (3) 实习日记; (4) 实习调研报告; (5) 实习中的学习态度、钻研精神综合评价。然后再根据实际情况, 在综合评定时, 把各项内容分成不同的权重。比如, 实习内容完成情况10%, 实习答辩成绩20%, 实习日记20%, 实习调研报告30%, 实习中的学习态度、钻研精神20%。这样的考核形式更科学、更全面。

二是本次实习效果的评价。这是学生对本次实习教学质量、规范实习过程管理、完善实习管理制度、实习教学文件的落实、实习指导教师的工作情况、实习基地条件等内容的综合评价。评价可以采用网上评价或问卷调查的方式, 由学生给本次实习打分, 以督促实习指导教师今后更好地改进工作, 提高实习效果。

四、加强实习指导教师队伍建设

实习指导教师在整个生产实习教学中起着主导作用, 实习指导教师不仅需要有丰富的理论知识, 还要有较强的实践能力和管理能力, 对生产实际情况有较为充分的了解。

为提高实习教学效果, 我院加强了对实习指导教师队伍的建设力度, 其中主要包括选派年轻专业教师和专业实验教师到现场挂职锻炼;推行实习指导教师的“双师”认证;专业教师下实验室完成第一批次实验教学;在实习基地聘请实践能力较强、理论基础较好的工程技术人员担任兼职实习指导教师。

五、结语

生产实习的实施是高等教育教学计划中的重要组成部分。我院车辆工程专业段修实习教学经验证明:应把实习教学置于理论教学同等重要的位置, 同时以提高学生实践能力和创新精神为指导思想, 在实践中不断改革、完善生产实习教学条件, 创新实习教学内容, 改革实习教学方法, 加强教学管理, 优化师资队伍。只有这样, 才能有效地提高实习教学效果, 使学科人才的培养与社会经济发展接轨, 为学生的就业与发展奠定良好的基础。

注释

1李进, 赵文来, 严国红, 陈秋妹, 封敏娟.探索建立“校内-企业-校内”相结合的实习教学改革[J].实验室研究与探索, 2010 (7) :143-145, 151.

2齐剑玲.生产实习中存在的问题与建议[J].北京教育:高教版, 2005 (2) :39.

3韩莉.深化实习教学改革培养创新型人才[J].实验室研究与探索, 2010 (7) :289-290, 349.

4王启广, 李炳文, 赵继云.实习教学改革与能力培养的探索[J].实验室研究与探索, 2004 (1) :69-70.

5王建华.建筑电气专业生产实习教学改革的几点思考[J].华东交通大学学报, 2007 (12) :112-114.

车工生产实习教学 篇10

1 合理安排教学内容。

抓好学生的基础训练技术。学校应社会需要而开设的车工生产实习课程教学的任务是培养学生全面牢固地掌握本工种的基本操作技能;会做本工种中级技术等级工件的工作:学会-定的先进工艺操作;能熟练地使用、调整本工种的主要设备;独立进行一级保养;正确使用工、夹、量具、具有安全生产知识和文明生产的习惯;养成良好的职业道德。从技工院校车工生产实习课程教学的特点分析, 依教学大纲要求, 开展车工生产实习教学。第一学期, 重点抓好学生基础训练, 由车工入门知识开始, 从车床操作到车外圆、切槽和切断, 车削圆柱孔、车圆锥、威形面和表面修饰, 并且能够熟练操作校实习工厂的车床, 初步掌握90*和45*外圆刀、切断刀、镗孔车刀和钻头的刃磨, 较合理地选择切削用量, 第二学期要求学生独立完成普i西三角螺纹、梯形内、外螺纹的车削及套类零件的加工。第三学期, 要求学生熟练掌握车蜗杆、多线螺纹和偏心工件的车削方法, 加工形面较复杂精度较高产品, 提高学生加工零件的质量、速度及车刀的刃磨水平。第四学期至第六学期, 让学生掌握中、高级技术等级的综合工件的工艺步骤和加工方法等。抓好学生产品意识, 提高学生综合加工作业, 能够独立完成零件综合加工工艺分析, 制定合理的工艺步骤:并让学生下企业参观, 参预生产。实现产教结合, 把学到的知识应用于生产实践中。

2 采用分层次教学管理模式, 利用现代化的教学设备, 因材施教

2.1 实习教学目标分层。

技工院校生在车工生产实习操作能力方面必然会出现三种进度情况。也就是我们通常所说的学优生、中等生、后进生。根据学生的个别差异及其他具体特点, 因势利导地采用不同的教育方法、措施:而车工生产实习教学中采用的分层次教学就是依据这一思想, 从不同层次学生的实际情况出发, 针对学生各方面的具体差异, 本人根据学生学习的接受能力和技能水平, 按教学大纲和教材对不同层次的学生提出相应的教学要求。避免常规教学时采用“一刀切”的方法进行教学。在教学中赋予学生不同程度的目的要求, 通过分层次教学达到因材、因人掌握不同层次的知识水平, 在“基础培训+强化练习”的教学模式下, 引导、提高学员车工操作技能。

2.2 通过实习学生分层, 作好授课分层与辅导分层在车工生产

实习实施目标教学中, 承认学生在发展过程中客观存在的差异, 促使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展。首先, 经过与学生在实习期间的接触、交流, 观察 (三周) 。本人就初期的学员机床编组进行重新调整, 并从学生中选定代班、机台长、量保。代班参预车工生产实习现场管理与人员调配, 组织学员互动、交流, 并带动全班学员学习热情。机台长, 负责本机台人员互动、交流, 并作好本机台量具与工具的领用与交接, 督促本机台学员进度, 由该机台学优生担任。量保, 负责全班学员刀、夹、工具、量具的领用。其次, 根据我校现有设备、设施等教学条件下, 本人按学生情况进行分组, 每台机床确保都有操作技能较好的学生、中等水平的学生、基础及动手能力较差的学生的组合。针对基础差的学生, 进-步的分解实习课题, 详化操作卡片上各课题的操作步骤与演示, 做到注释详尽, 分析讲解透彻、演示到位, 对此类学生实施一对一的辅导教学。对于操作技能较好的学生, 引导并培养其开拓思维, 独立思考, 独立作业, 勇于刨新的意识, 允许他们加工高精度、难度的练习的同时, 通过让其依据本阶段实习课题, 制定作业图纸, 独立分析加工工艺及工步, 通过学生间的相互讨论, 分析, 最终选定一种加工方案, 并在实习指导教师的监, 由其中-位学优生进行作业加工。并就加工完成后, 由学生间互动点评, 最后再由实习指导教师给予指导与评价。借此激发其积极性, 引导学习意愿, 与独立作业能力。通过实习学生分层, 作好授课分层与辅导分层, 就是以学生的发展为根本宗旨对学生进行施教。

2.3 利用现代化的教学设备, 实现因材施教

利用多媒体课件中的动画和电影片段, 可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来。车工生产实习教学中, 应尽量采用先进的教学手段和直观的教学方法以及现代化的教学设施, 通过传统的教学模式与采用现代化教学设备教学模式相结合对学生进行施教。车工生产实习传统教学模式是以指导教师讲授完后直接去车床上进行训练, 操作起来很难让学生有感性上的认识。而采用现代化教学设备进行施教, 通过借鉴远程教育教学模式, 从而联系车工生产实习教学特点出发, 就传统教学模式的来看, 着重培养学生的动手能力及独立工作能力, 实质是技能操作指导课, 而在讲授过程中往往都要借助实物来进行, 但并不是所有的实物都可以搬到课堂里, 并且一些专业工艺的操作过程如果要做示范的话也是在课堂教学中很难实现的而利用录像等现代传播媒体, 可以将机械产品的生产过程真实、直观地反映在电视屏幕上, 为学生提供模拟操作环境。为此, 本院将投影仪、录像机等设备放置于车工生产实习车间教学黑板俩面的学生休息场内。将车工生产实习教学大纲所要求的培训课题分解。从而制作出满足不同教学要求课题所需要的视频片段也能更有针对性的对实习过程中接受能力差异的学生进行个别辅导, 实现学生分层、授课分层、辅导分层达到因材施教的目的。

2.4 培养学生的识图及编制加工工艺能力

学生在掌握了一定的基本操作后, 要进行一些难度较大的综合练习, 这是巩固提高学生基本操作和锻炼他们提升自我力的好机会。老师这时需要让每个同学真正掌握后再开始实习操作, 这样既提高了同学们的识图能力, 又为同学们的思维能力打下了基础。

2.5 参观机械厂, 了解加工的过程.认识到车工的重要性

当学生的知识, 技术水平达到一定程度后, 学生的理解、领悟能力在不断的提升。他们渴望对机械加工有更多的了解, 这时候应带领学生到设备齐全工艺先进的正规机械厂参观, 让学生对整台设备的生产从零件下料到设备出厂有完整的认识。让他们认识到从备料、工艺路线的划分、热处理的安排、工料的质、各工序的安排、调试等过程中, 车工所起的作用。

总之, 车工实习的目的。是使每-位学生能掌握车工基本的加工方法和操作技能, 从而使自己成为-个对社会有用之才。我认为车工实习教学要培养学生掌握扎实的车床操作技能的同时, 促进学生能力的发展。生产实习指导教师必须开拓思路, 采取新的教学方法, 开辟新的教学途径, 调动学生的学习意愿, 让学生感受到学习本课程的必要性, 使学生能自然地掌握知识, 并且养成探索的习惯。从车工实习教学特点出发, 把握好教学活动过程中的操作环节, 充分利用现代化教学设备, 提高教学质量, 实现因材施教的教育目的。

参考文献

[1]孟庆元.专业学习兴趣的培养与车工技能的形成[M].辽宁教育行政学院学报, 2009 (04) .[1]孟庆元.专业学习兴趣的培养与车工技能的形成[M].辽宁教育行政学院学报, 2009 (04) .

[2]胡新华.中等职校车工技能分组交叉教学中尝试运用项目教学法2008 (24) .[2]胡新华.中等职校车工技能分组交叉教学中尝试运用项目教学法2008 (24) .

生产实习教学中技能训练方法探讨 篇11

关键词：生产实习教学技能训练方法

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1671-8437-(2009)4-0015-01

职业教育是近几年来我国教育领域迅速崛起的一项应用型学科，研究学生在生产实习教学中的表象，探索其内在的规律，有利于学生更好地掌握实践技能促进其身心发展，以便于提高我们的生产实习教学质量。

职业学校的学生由于在入学之初就已经明确了自己的就业方向，专业性质大多决定了需要“动手”去完成学业或就业，注意力和着眼点多联系或接触到生产实践，毫无疑问，训练是促进学生掌握技能的唯一手段，但训练方法是否科学合理，则对学生技能掌握形成的好坏与快慢关系极大。笔者在了解了职业学校学生的生理，心理状态及技能训练的基本规律后，除教材中提到的若干应用点之外，结合实践中的体会，有以下几点训练方法：

1采用比较法

比如在车工生产实习教学安全教育时，讲授实习教学与理论教学的区别，有个概念：要求同学在实习初期对实习老师的指导必须认真理解并执行，否则将可能造成重大安全隐患。由于同学还没有熟悉实习的过程，光有课堂教学的体验，所以也无法比较其重要意义，只凭借教师讲授印象不深，如果教师从实际中寻找学生日常生活中能见到的事情作为解说对象，那么则很容易被学生接受。这样的例子有很多，把握住这种方法在教学中也是很受职业学校学生的欢迎的。

2采用形象法

生产实习教学中的理论大都比较枯燥，实践操作比较新奇，但理论与实践又确实有着因果关系，没有理论的指导操作也无法正常进行。因此，指导学生上好理论课又能有所收获启发，是整个训练方法中重要的一环。比如，车工生产实习中讲述切削用量三要素的关系时，要求理解切削速度，进给量和背吃刀量之间的关系，而实际上这三者是相互制约，相互影响的：这三个概念要求学生必须吃透并理解，但又不是一个简单的比例关系，在实际中，又受许多因素的影响，诸如材料硬度，刀具角度，机床功率，装夹方式等，初学的学生显然没有这么多的实际经验，如果要让学生理解可以换个说法：负担(背吃刀量)太重就跑不快(切削速度)，办事效率(进给量)也受影响。但人与人又有体力差别，加工金属与木头就不能同样对待。这样深入浅出的举例，学生就好理解了。在到实践中去体验合适的量比关系。进行一夹一顶加工的课题是，同学对三爪卡盘夹持的部位要少而感到不理解，如果用一根筷子做比喻既形象又有说服力：工件好比那根筷子，用手攥住中间部位，想摇动那筷子很难，要是只夹住端面上的一段，那另一头就可以随意控制了，正好发挥一夹一顶的优势，达到利用中心孔来定位的目的。如果从工艺学的角度来解释。那就先要讲明白六点定位原理，刚入门的学生显然无法接受。采用形象的比喻搀杂其中的教学方法很显然更容易理解和接受。实践中也证明了这一点。

3采用“先实践”法

技能的掌握同事物发展规律一样，都是遵循理论——实践——再理论——再实践的客观实际规律上升发展的。在生产实习实践中有的课题不一定都按这个模式，也可以先操作再回头理解，而且可以更好的理解。车工使用的车刀角度比较复杂抽象。学习刃磨之前非要学生说清楚所有刀具的各种平面，角度关系和度数往往可能事半功倍，不如先教授学生掌握磨刀技巧，看见车刀是如何切削工作的，再给学生教授刀具知识，可能对刀具的使用技能更有利。关键是更使学生受益和欢迎。

4采用以点带面法

职业学校的学生对自身的职业未来是很明确的，因此除了个别主观不想努力的学生外，绝大部分在技能掌握的学习上是积极进取的，只是由于自身的感觉，心智，运动技能的差异导致掌握的程度不同，这个通过练习，大部分同学是可以达到相当的技能水平。在技能的掌握上，为什么有的学生能很快进入状态，而有些却总是比别人慢半拍?技能掌握得快的学生无一不是具备以下特点：理论课学习的好，对待实习课认真，勤奋好学。凡掌握慢的学生在这几方面或多或少做的不够。实习的态度靠教育；实习的作风靠管理；技能的理解要靠发动掌握比较好的学生做教师的辅助，让他们谈体会谈经验把切身经历告诉大家。抓住好的带动中间的促进落后的。实施过程中让好同学发言谈体会，帮助巡回指导，把关，示范，检测。这种方法还可以在学生之间形成潜移默化的竞争造成良性循环。

5采用交错课题法

生产实习过程是学生体力与智力交融消耗很大的劳动，很容易疲劳产生注意力转移，有的还容易因枯躁疲劳发生教学的抵触情绪，和教学事故。采用此方法可以引导学生过渡这一现象。如车工生产实习中学生在实习初期需要熟悉车床有个练习摇动过程，这是个十分枯燥的重复过程，往往需要几天时间，学生的新鲜感很快消失。这时可以组织学生去学习量具的使用，这样学生的注意力重新聚集又有了新鲜感，这样动静结合就会缓解疲劳情绪。另外还可以组织观看操作录象，参观企业等等。这对学生的实习期间的体力及身心健康发展是有好处的。

农机生产实习课程教学探讨 篇12

《农机生产实习》是高等院校农机专业的一门以典型农机具实际操练与生产应用为主要内容的实践课程, 全国农业院校都有开设。但由于农业院校区域跨度较大, 各院校中涉及的内容也不尽相同, 如北方地区高校依托国内外较著名的农机公司的生产制造基地, 进行以传统农业动力机械, 水稻、小麦、玉米、大豆和花生等大中型作业机械和保护性耕作方面的机械实训为主的实践教学。中部地区高校则以传统的农业动力机械结合中小型水稻、小麦、油菜等相关作业机械的操作为主要实习内容进行授课。而华南地区的相关院校则在传统作业机械的基础上加入了具有明显地方特色的甘蔗、木薯、剑麻等生产加工机械等实习内容。

二、农机生产实习课程的教学现状

海南大学是我国唯一一所热带地区的“211”重点建设高校, 各学科发展较快。但是在新的发展时期, 如何利用有限资源和空间, 培养和提升学生创新思维能力成为重中之重!

(一) 农机生产实习课程的教学条件

目前, 海南大学的农机生产实习课程具备的教学条件与教学资料主要有:生产实习基地可供学生翻耕的地块面积约3500m2, 动力拖拉机4台, 其中新购置的两台大型拖拉机还未开始启用, 单铧犁、双铧犁以及多铧犁各1台, 谷物联合收获机和推土机各2台, 小型插秧机、圆盘耙、圆盘犁、搂根机、旋耕除草机、甘蔗中耕机、蔗叶粉碎机、香蕉秸秆粉碎还田机、自走式木薯收获机以及免耕木薯种植机各1台。同时还通过各种方式建立了海南金鹿农机股份有限公司、海南琼中营根机械厂、海南琼海齿轮厂以及海南石碌矿山机械维修厂等校外实习基地。

(二) 农机生产实习的教学现状

我校的农机生产实习课程主要根据学校有关的指导精神与文件, 由学院主管、系部主要负责以及指导老师与相关专业学生参与的方式进行。课程主要针对学校的农业机械化及其自动化专业开设, 一般安排在第七学期进行, 课程内容主要分为两大块:一是校内实习, 二是校外参观。校内实习时间为三周, 第一周主要讲解动力拖拉机的柴油机结构与工作原理、拖拉机的驾驶、拖拉机故障与维修, 学生分组进行拖拉机驾驶实习。第二周以各种作业机具的挂接与作业机性能参数的调节为主, 同时进行相应机械的实训, 如搂根机和除草机联合使用除草, 铧式犁的使用与实训, 圆盘犁和圆盘耙的使用与实训。第三周前半段主要为各种自走式农业机械的实训为主, 如推土机的使用, 插秧机的使用, 稻麦联合收获机的使用, 木薯收获机以及甘蔗中耕机等的实训。后半周主要对各种农机具进行拆洗与维护。考试安排在第三实习周的周末, 主要内容为拖拉机的驾驶、各种农机具的挂接以及作业机具参数的调节等。校内实习结束后, 由指导老师负责带领学生到校外相关企事业单位进行参观, 主要参观地点一般为校外的农机生产实习基地, 经费允许的情况下也会出岛进行实习参观, 同时要求学生撰写一份观后感, 但不计入考试成绩。

三、课程教学存在的问题

农机生产实习课程从热机系开设至今已经有几十年的授课历史, 虽然课程的运作有一套比较系统的实习规程与教学方法, 教学人员的配备上也比较合理, 但总的来说, 仍然存在如下几个方面的问题。

(一) 学校重视不够, 经费投入不足

农业机械化及其自动化专业是海南大学工学部的老牌专业, 肩负着为海南省培养农机技术与高级管理人才的重任。经过机电学院的多年努力, 本专业于2011年进入省级特色专业建设行列, 但农机专业的实践教学条件仍然比较落后, 尤其是各种农机具由于管理不善出现了比较严重的损坏老化, 虽然学校的投入有所增加, 但相对于生产资料价格与教育成本的节节攀升, 增加的经费投入犹如杯水车薪, 仅能维持一部分设备的维护与修理。

(二) 学生对本课程的认识不全面, 学习态度不积极

本课程虽然属于一门实践训练课程, 但是它的综合性较强, 涉及到的专业知识与专业技能很多, 需要对机械系统尤其是农业机械系统有比较全面的了解, 与之关系密切的课程如机械制图、机械原理、机械设计、汽车拖拉机学、农业机械学与农业机械化管理学等都在该课程中有所应用。有些专业课程由于长时间荒废, 学生掌握相对较差, 实习前没有及时复习, 导致各部分内容无法融汇贯通, 增大了实训中老师讲解与沟通的难度, 降低了授课效率。同时有部分学生认为农机生产实习没有技术含量, 没有给予足够的重视。

(三) 农机理论授课地点与生产实习基地不在同一校区, 学生管理面临新挑战

海南大学2007年合并后, 农机专业学生的理论授课都安排在海甸校区进行, 但实习基地并没有从儋州校区迁入海甸主校区, 老师和学生都需要回儋州校区实习, 每次实习需要两个校区之间的几个部门统筹安排, 责任和权限划分没有细化, 导致办事效率较低, 影响了农机生产实习的进展。加上周围环境较复杂, 学生管理工作存在一定的困难。

(四) 农机实习设备陈旧, 维护少, 设备更新缓慢

农机具与实验设备主要购置于上世纪90年代初期, 比较先进的作业机具与农业装备较少, 新设备的更新跟不上教学要求的变化, 一些新知识、新技术无法及时传授。加上缺少懂专业技术的人员进行定期维护与整修, 造成机具老化、损坏较多。

(五) 校外实习基地空间缩小, 新基地的拓展停滞不前

生态建省政策的执行使海南省农机企业的生存空间受到了严重挤压与限制, 一些愿意与学校合作的农机企业由于效益较差而倒闭或改行, 现有的校外生产实习基地一般也只愿意学生进行短期参观。另外海南本省农机企业较少, 校外基地开设已经接近极限, 如果向外省拓展, 势必会涉及到实习经费与学生安全。

四、关于农机生产实习课程的几点建议

传统教学模式下的农机生产实习教学已很难调动学生的积极性, 更不用说开拓学生创新思维与提高创新能力。因此, 课题组经过长时间实践与摸索, 提出以下几点建议供参考。

(一) 消除偏见, 调动学生参与实习的积极性

学农的学生或多或少存在自卑感, 如何消除偏见, 激发学生的学习动力, 是讲授好这一课程的前提。充分利用榜样的力量, 介绍农机行业成功典范或定期举行面对面近距离的交流, 既可消除学生的自卑感, 又可提升学生的学习兴趣。同时让学生充分提高对农机专业的认知, 形成主人翁意识。

(二) 加大投入, 完善校内外生产实习基地的教学条件

目前, 校内生产实习基地只能勉强开展正常的教学, 而校外基地主要为参观实习, 效果还不理想, 主要原因之一就是校内实习条件比较落后, 校外实习基地开发深度不够。建议学校加大生产实习建设投入, 购置技术含量较高的新装备与新机具, 以此来提升实习的高度和广度;同时深化校外基地的建设, 创造条件开设广东等邻近省份的实习新基地。

(三) 促进农机生产实习与其他特色专业课程贯通

农机专业课之间的关联性很强, 而农业机械学、农业机械化管理学和农业机械化生产学等课程内容生硬而抽象, 单凭课堂讲解很难使学生完全掌握, 而农机生产实习可将上述课程内容具体化、形象化, 让学生更容易掌握, 有机融合贯通农机专业课程与农机生产实习课程, 将进一步促进课程功能的有效实现。

(四) 加强生产实习与研究生课题的融合

目前, 农机生产实习实训主要以传统农机具操作为主, 学生思维易于固化, 在创新能力的提升方面存在局限性。建议搭建研究生科研与本科实践教学的混合平台, 通过实训提升学生理论与实践相结合的能力, 促进机械创新思维的发展。

(五) 派出与引进, 借鉴兄弟院校成功经验

“走出去”与“引进来”的策略是很多经典课程成功的法宝, 只有走出去, 才能找出更好的解决途径以及借鉴他人成功的经验。而引进来则能将兄弟院校成功的经验结合自身特点使课程的建设与发展更富有鲜明的地域性和时代性。

五、结语

虽然农机生产实习课程教学已经取得了一定成效, 但在取得进步的同时, 应该明白课程教学改革过程的艰巨性, 在建立课程教学的规范性, 改革措施执行力以及加强科研项目与课程实习结合深度方面, 需要进一步探索与完善。

参考文献

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