鸭暖中学教师队伍建设及管理与评价状况调研汇报材料

鸭暖中学教师队伍建设及管理与评价状况调研汇报材料

鸭暖中学教师队伍建设及管理与评价状况调研汇报材料 篇1

鸭暖中学教师队伍调研汇报材料

鸭暖中学始建于1969年，是一所农村寄宿制初级中学。校园占地面积18832平方米，建筑面积6730平方米，绿化面积4500平方米。现有教学班20个，在校学生871人，其中小学部8个班，学生356人，中学部12个班，学生515人。近年来，我校进一步深化教师队伍建设，优化教师队伍管理，创新培训活动载体，扎实开展各类学习培训活动，不断提高教师素质，促进教师专业素质全面发展，学校逐步形成了一支具有一定综合素质的教师队伍群体。

一、教师队伍建设基本情况 现有教师基本情况：

学校现有教职工63人，其中行政1人，专任教师59人，工勤人员3人。

专任教师年龄结构：45岁以上2人，35岁以上17人，25岁以上57人。平均年龄33.5岁。

专任教师学历结构：本科38人，专科20人，中专1人。学历合格率98.31%。

职称结构：中高1人，中一19人，初级33人，中级以上职务占教师总数的33.3%。

专业结构（以教师最高学历为准）：汉语言文学专业15人，数学教育4人，英语教育8人，物理教育6人，化生教育4人，政史2人，地理2人，计算机4人（蒋冬梅借调五三小学），体育2人，小学教育5人，心理健康教育3人。

本学年学科编制情况（以教师现行任课情况为准）：语文14人，数学11人，英语9人，政史6人，物理4人，化生3人，地理2人，体育2人，计算机3人，音乐1人，教辅岗位3人。

骨干教师情况：我校现有县级以上骨干教育11名，占教师总数的18.6%，校级骨干教师12名，骨干教师、中级职务教师在教学业务上的传帮带作用和教育科研的引领作用逐步加强。

新增教师配制情况：近三年来，我校新增专任课教师17人。新增教师主要来源一是上级教育主管部门招考的大学毕业生。二是全省统一招考的5000名农村支教的大学毕业生。三是三支一扶的大学毕业生。四是从其它学校调入的教师。

教师的社会地位、经济待遇和生活环境情况：随着党和政府对义务教育的逐步加强，学校的办学条件明显改善，教师工资发放及时，85%的教师都在县城购置了楼房，教师的工作积极性明显提高，教书育人的责任感逐步增强。

二、开展的主要主作

1、定期开展岗位职务培训。一是对全校教师开展以“新理念、新课程、新技术和师德”为重点内容的新一轮全员岗位培训。通过学校例会、两组会议、政治学习和业务学习等多种途径和形式的培训，促使教师师德水平和专业素质明显提高。二是学校以教研例会为主阵地，两周组织“月末相约新课堂”校本研修活动。从“理念篇、实践篇、研讨篇”三个模块展开 “月末相约新课堂”校本研修活动。培训围绕教师课堂教学策略和教学艺术等方面确定研修主题，活动期间安排骨干教师开展理论培训，通过摄录本校教师课例进行观摩学习和研讨。这种互动型、参与式、体验式的校本研修活动，拓宽了校本教研的广度和深度，促进了教师间的合作、交流与共享，提升了校本研修活动的实效性。

2、扎实开展新理念培训。以实施素质教育理念为核心，注重理论与实践相结合，通过多种形式和内容，加强对广大教师进行实施素质教育思想观念的教育，帮助广大教师更新教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，开拓知识视野，增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。全体教师参加相关校本培训，集中培训时间每学期不少于40学时，参培率及合格率均达到100%。

3、全面落实新课程培训。按照省、市、县及学校基础教育课程改革内容及人事部专业技术人员培训要求，有计划地组织实施教师新课程培训、公修课集体培训，进一步帮助广大教师在教学改革实践中，提高实施新课程的能力和水平，促进新课程改革。校长和市、县级骨干教师按要求参加

国家及省、市、县级培训；全体教师参加县级和校本培训，每周有选择的抄写相关业务学习笔记500字，进行教研组长周检查，教务月检查，有效的促进了教师课改理念不断更新。集中培训时间每周不少于1课时，每位教师一学年来在职学习共计100多学时，参培率及合格率均达到100%。二是采取会课式研讨、教学观摩示范、优秀教学设计评选、教学比武、新课程教师论坛活动，课堂教学评等定级等活动，提高广大教师对新课程理论的认知和实践，切实提高教师课堂教学改革的能力和水平。

4、积极抓促新技术培训。以信息技术与学科教学整合为主要内容，利用每周三组织教师开展新一轮信息技术应用能力培训，提高广大教师运用现代教育技术进行教育教学改革的能力。全体教师参加校本现代信息技术教育培训，集中培训时间每学期不少于25学时，教师计算机二级合格率达到100%。

5、切实加强新教师培训。以学科基本功和教学基本功重点，全力抓促青年教师培养。继续实施骨干教师、党员教师和新教师结对帮扶培带责任制,通过定任务、定目标等措施，督促新教师自加压力，抓好岗位练兵，促其尽快成长。以“三字一话”和计算机操作能力达标为重点，采取达标考试与评优晋级等挂钩，继续抓好新教师的学科基本功、教学基本功和计算机操作能力达标测试工作，不断促进新教师的专业发展。

6、大力开展学历提高培训。学校现有本科学历教师21人，所有教师均参加高一级学历进修，其中有10人参加独立本科段心理健康教育培训。45周岁以下学历合格教师参加高一级学历进修率达100%。学校多层次组织教师专业发展培训，为教师学历进修和业务培训提供有力的支持。签定“青蓝结队”协议书，按照“五个一”要求开展帮教活动，以老带新，以新促老，提高教师的素质。本学期专任课教师人均培训72学时以上，全部完成教师继续教育培训通试课程及校本培训任务。

7、扎实抓好读书活动。学校每月组织一次教师读书心得交流活动，引导教师每月读一本好书，养成良好的阅读习惯，做一个读书型的教师，不断提高教师的文化素养，形成积极向上的价值观。

8、广泛开展课例培训。以课堂教学为主阵地，切实开展课例培训。每学期会课式研讨、教学观摩示范、优秀教学设计评选、教学比武、新课程教师论坛活动，课堂教学评等定级等活动，提高广大教师对新课程理论的认知和实践，切实提高教师课堂教学改革的能力和水平。

9、扎实抓好骨干教师培养和帮带工作。学校实施 “名师”培养工程，对“骨干教师、教学新秀、学科带头人”实行动态管理，形成我校梯级教师队伍建设的良性发展轨道,多方调动骨干教师争优创先的主动性和积极性。一是每学年签定“青蓝结队”协议书，按照“五个一”要求开展帮教活动，以老带新，以新促老，提高教师的成长创造条件。二是安排骨干教师全员担任学科备课组长，主持本学科集体备课工作。从课前说课、课堂观察、课后反思三方面突出骨干教师的学科引领作用，深化备课组合作教研，增进同头课教师间的交流与合作，挖掘教师的教育智慧，促进了教师业务素质和学科教学质量的提高。三是开展参与式校本研修活动。学校定期开展以“理论培训、案例观摩、专题研讨”为主要模块的校本研修活动。学校从课堂管理技巧、提问技巧、学习评价、教学策略、师生互动艺术等方面确定研修主题，安排骨干教师开展理论培训，并摄录本校教师课例进行观摩研讨，探究个人教学的得与失。这种互动型、参与式、体验式的校本研修活动，不仅激发了骨干教师参与教研的创造热情，也促进了广大教师间的合作、交流与共享，实现了骨干教师对其它教师的有效帮带。四是立足课堂教学主阵地，每学期定期开展骨干教师比武课、示范课、观摩课、帮扶听评课等听评活动，给骨干教师创造展示个人教学艺术的舞台，并安排广大教师进行听评学习，切实发挥了骨干教师的引领示范作用，促进了广大教师课堂教学水平的提高，骨干教师现已成为我校可持续发展的主要支撑。

10、建立科学完备的教师评价与激励机制。我校大胆对教师评价进行了系列改革，对教师的评价注重强调教师对自己教学行为的诊断反思，注重学生意见和家长意见的反馈，通过多元评价，既进行定量精确评价，又进行定性模糊评价，既进行自我评价，又进行他人评价，构建了全面动态性的教师发展性评价体系，使评价立足于教师的未来发展，而不作为惩罚

教师的机制，只是把评价作为提高教师专业技能和专业水平的一种手段，使教师不断提高教学水平，不断规范教学行为，切实为教师教学心理压力减负，实现学校、教师、学生的和谐发展。一是完善教师评价内容，从教师素质、教师职责、工作效绩等方面进行科学合理地评价。二是从教师评价、同行评价、学生评价、家长评价和学样评价相结合，服务教师专业发展，发挥了教师评价的导向作用。

三、取得的主要成绩

一是年度内教师全部完成师德培训任务，师德合格率达100%，教师敬业爱岗、为人师表、教书育人的师德观念进一步深化。二是参加教师专业课测试合格率达到100%。三是全体教师参加信息技术教育培训，集中培训时间每学期不少于25学时，教师计算机二级合格率达到100%。四是教师分年度全员参与继续教育进修学习和培训，培训合格率达100%。五是教师均参加高一级学历进修，学历合格率达到98.31%。六是每周安排教师参加三位一体的校本研修活动教师的课堂教学水平不断提高，自主、合作、探究的学习方式和先进的教学手段得到广泛应用。

至目前，我校教师全员参与继续教育进修学习和培训，学历达标率达到100%，45周岁以下教师参加高一级学历进修达100%。培养县级以上骨干教育9名，校级骨干教师12名。骨干教师、中级职务教师在教学业务上的传帮带作用和教育科研的引领作用明显加强。学校逐步形成了一支一支结构合理、奋发有为，具有一定综合素质的教师队伍群体。

四、存在的问题及其原因

1、从现任课科目来看，我校教师教与学的专业不对口的有13人，其中音乐、美术、体育、政史学科教师结构不够合理，艺术教育师资力量薄弱。

2、部分骨干教师和学科业务骨干先继招考到县城学校工作，造成我校师资力量的相对薄弱。

3、作为农村初级中学受生活条件和办学条件的影响，学校不能选择薄弱学科的专业教师前来任教。

4、存在问题的原因。一是长期受应试教育的影响，成绩意识在家长、社会对学校教师的评价中占有重要位置，对学生的全面发展缺乏良好的教育环境。二是缺乏切实可行的学生综合素质高中招生政策。三是忽视发展性评价，不注重教师的未来发展，造成评价功能缺漏，评价所起到的激励作用也是比较短暂，不会使被评价者得到经常的激励。

五、解决问题的对策及建议

一是筹划学校教师群体专业发展的总体目标，全面加强教师队伍建设；二是把师德建设放在教师队伍建设的首位，全面提高师德水平；三是加强制度创新，推进教师工作的法制化、制度化；四是完善教师聘用制度，把好教师引进关；五是积极推进队伍布局结构调整，构建开放灵活的用人体系；六是积极推进教师人才培养模式和课程教学改革，全面提高教育质量。六是强化宣传和舆论引导，形成全社会倡导素质教育的良好氛围，引导学校、家长、社会抛弃那些明显局部的、个人功利的色彩，把教育专注的焦点由学生成绩引向学生综合素质发展。在制定评价指标体系中既要有基础性指标又要有发展性指标，让教师参与评价指标的制定。在评价过程中重视教师自评，加强过程性评价，淡化评价的功利性，突出发展性。使教师真正意识到评价对自我发展，提高素质的重要作用，使教师评价成为是教师生活的需求，进而积极参与。

今后，我校教师教师队伍建设工作将以科学发展观为统领，以深化教师教育改革、全面提升教师教育质量为重点，进一步推进教师教育制度创新，进一步加强和改进师德建设，进一步加大新课程师资培训工作力度，积极推进教师现代教育技术能力培训，努力开创学校教育工作的新局面。