写放风筝日记

写放风筝日记（通用15篇）

写放风筝日记 篇1

春天来了，万物复苏，树发芽了，草绿了，天气也晴朗了，万里无云，碧空如洗。今天上午，我和哥哥还有妹妹一起去放风筝。我们一共带了两个风筝，一个是可爱的燕子，一个是美丽的蝴蝶。

首先，我们来到了放风筝的草地上，草地一望无际，周围也没有电线杆，可以随心所欲的放风筝，不用担心风筝会卡在哪里，除了我和哥哥还有妹妹以外，也有许多人在这里放风筝，很多风筝已经在天空自由飞翔了。这些风筝有高有低，形状也各式各样。有长着无数条腿的蜈蚣，有十分雄伟的老鹰，有很温柔的小燕子，还有漂亮的金鱼……可真美啊!

于是我对哥哥说：“我们也来放吧!”说完，哥哥拿住风筝，我左手拿着线，右手拿着线轴，向远处跑去，哥哥在这时松开手，就这样，风筝上天了。我把线一点一点放大，风筝也越来越高，最后我们的风筝成为所有风筝中最高的一个，这时一个金鱼风筝不甘心，想尽办法超越我们，我们两个风筝成为了“敌对状态”，经过角逐，最后我还是获得了胜利!

这时，妹妹走了过来说：“哥哥，帮我放风筝。”我又和哥哥一起用同样的方法把妹妹手上的风筝放上天空，可谁知道，妹妹的线比我们的还长，她把风筝放的高高的。把我和哥哥的风筝远远地甩在了后面……欢笑声连绵不断。

时间过的真快，不知不觉要吃午饭了，我们依依不舍的回家了。

写放风筝日记 篇2

鲁迅先生写信记日记, 一个理由就是出于情势所迫。有些人胡说诬赖, 不得不精心一些, 记日记便是鉴定别人是否胡说的一种方式。鲁迅先生的书信日记有的是问候, 有的是交际, 有的是应酬, 有的是答问, 有的是办事, 有的是有趣的聊天, 还有的是某日领薪、还债等等。有什么事, 一查看日记便一目了然了。一个人的言行总有一部分愿意让人知道, 一部分不愿意向人透露。然而, 从书信的语气、日记的内容中则可以看出人际关系的远近、深浅、亲疏和冷热, 以及社会生活的多样态。日记中所反映的或重大事件, 或繁琐小事, 都是平凡而真实人生的重要组成部分, 这才是真正的人生, 也是书信的可贵之处。

1986年笔者在稷山县任县委书记时, 有人诬陷说给笔者送了500元钱, 这根本是没有的事, 简直是空穴来风, 但此人却说得有鼻子有眼。于是, 笔者便开始查证日记。那是1986年9月12日, 笔者这天的时间安排是:上午到杨赵乡看播种小麦, 下午到化峪镇看收购棉花, 下午5点钟返回县里接待时任行署专员的宁烈同志和省供销社的乔主任, 晚饭后就从县招待所出发, 陪同他们到县大礼堂看电影, 回到办公室已是晚上10点钟, 当时笔者带着家属, 办公室的同志都知道。对方却说是晚上8点钟把500元钱送到笔者办公室。显然, 时间上就有出入, 那么诬陷笔者的谎言也就被戳穿了。所以, 要不是有日记作证, 笔者就是跳进黄河也洗不清了。

在多年的实践中, 笔者体会到:把日记中记载的大量资料积累起来, 经过分析, 也能写出不错的调查报告或文章来。1983年, 笔者从闻喜回到运城后, 先任农委副主任一年, 后任科委副主任两年, 到了1986年元月, 山西省委又任命笔者为稷山县委书记。在行署的3年间, 笔者先后深入到临猗、永济、万荣等县市, 共写了13篇文章。其中一篇题为《从轻率变动棉奖粮引起的风波》的文章被《山西日报》主办的《内部情况》刊载后, 所提到的问题得以解决。还有一篇题为《民兵训练要改革》被新华社内参刊载后, 时任国务委员兼国防部长秦基伟作了批示, 经党中央、国务院研究决定, 对大中专学生入学后的军事训练进行了改革。

宝宝日记、放风筝 篇3

今天中午吃过饭，爸爸就带着我和我的同学陈鹏一起到市委大院的池塘里去放小蝌蚪，看到它们甩甩尾巴游走了，我心里很高兴。

假如我是一片云

我在窗台边，望着天空里的一片片白云，心想：想像的世界多美啊，没有烦恼，也没有忧愁，不像在现实生活中有那么多的负担，多么希望我就是那天空中的白云啊！想着想着，我忽然觉得身体变得轻飘飘的，低头一看，哇，我真的变成了一片白云！

我在天上悠闲地飘来飘去，突然一阵风吹来，把我给吹到了公园里面，我看见树上的桃花打着花骨朵儿，柳树才发一点小芽，于是，我摇身一变，成了一片乌云，下起了雨，好让树木和花草早一点儿爆青，早点发芽。下完了雨，我又变成了一片洁白的云。

一阵风吹来，把我带到一片大沙漠，我飘啊飘啊，忽然看见一群人在走路，而且好像很渴的样子，不停舔着嘴唇。于是我飘荡到一丛快枯萎的小花旁边，问它这一带到底是怎么回事。小花告诉我这里发生了干旱，没有水喝。听到这些话，我马上又变成了一朵乌云，下了一场大雨，让沙漠中出现一条小河，让大家都有水喝。下完了雨，我仍然变成洁白的云朵。

又一阵风吹来，我回到了灯火辉煌的都市，我看见一只小鸟飞得太累，睡着了，眼看就要掉到地上，于是我飞快地接住它，让它不会摔死，让小鸟睡一个甜甜的好觉。

突然，我的好梦醒了，我望着天空，白云朵朵还在自由飘荡，可我却仍然靠在窗台边，才知道自己原来做了一个梦。我多么希望我真的是一片飘在天空里的洁白的云呀！

（指导老师左玲）

放风筝

张爱荣

评语：本文最大的特点是“以小见大”。写“放风筝”这样平常的一件小事，揭示一个大道理：做什么事都不能轻易放弃，一定要善于汲取经验，接受教训，才能成功。

本文另一突出特点是：叙事有条理，语言生动，心理活动描写贴切。如刚到操场，放风筝前的“急不可待”，风筝飞不起来时“心里真不是滋味”、“……就不服这个气！”及风筝放上天后“洋洋得意”……这些都恰当地描写出小作者的心情，真实可信！

前段时间，天上的风筝多了起来，我心也痒痒的。别看我都上四年级了，可还没放过风筝呢！“软缠硬磨”了很久，妈妈才答应带我去放风筝！

星期天下午，天空万里无云，我和妈妈来到一中操场上，远远地，就看见很多风筝在空中飞舞。我迫不及待地跑过去，手舞足蹈地大叫：“放风筝喽！放风筝喽！”

我一手拿着线轴一手拽着风筝，飞快地跑了起来。可风筝好像故意和我作对似的，刚飞起来一点点。却又一头栽了下去，连续几次都是这样。哎！怎么了？这时，风筝上的猴子脸像是在嘲笑我：你是谁呀？我凭什么听你的？有本事你就让我飞起来！

我又试放了几次，可“心急吃不了热豆腐”，我越着急，风筝越是飞不起来。看着别人的风筝在天空中自由地飞来飞去，自己的风筝却在地上翻跟头，心里真不是滋味。放风筝也这么难，真不想放了。可又想买这风筝还花了十几块钱呢！再说别人能做的事，我为什么不能？我就不服这个气！难道是方法不对头？突然，我脑海里闪过一个念头：如果这样……对，就这么办！

我飞快地跑到妈妈身边，轻轻在她耳边嘀咕几句。妈妈听了半信半疑，我已急不可待了：“无论如何，得先试试呀！”“好！就听你的！”妈妈拍了拍我的肩膀，拿起线轴逆着风边放线边跑。我呢，端端正正举起大风筝，只听妈妈大喊一声：“放！”我将风筝往前一送。呀！风筝真的飞起来啦！我那“猴脸”稳稳当当地飞上了高高的天空，后面的尾巴一摆一摆的，好像在向我招手呢！我拍手叫道：“风筝飞上天啦！风筝飞上天啦！”此时，妈妈也仿佛变成了小女孩，她拿着线轴蹦啊跳啊，辫子一翘一翘的：“你这一招从哪学来的？”我洋洋得意地说：“书上呗！”“哦，还能活学活用呢。”妈妈说。我还真有些不好意思哩。

风筝越飞越高，我仰望蓝蓝的天空。啊，真美！看！那架“战斗机”迎风发出呼呼的响声，像要攻击敌人；那只“小蜜蜂”嗡嗡地像在花丛中采蜜；那只“大熊猫”真好玩，胖胖的身体，黑黑的眼圈，一只大手向我们打招呼呢；还有那只“雄鹰”张开翅膀，犀利的目光仿佛要向茫茫宇宙发起挑战……

小学生日记写放风筝 篇4

到了红树林，我看到许多风筝在半空中来回飘浮，使我更加迫不及待。爸爸走到卖风筝的小摊前问好了价钱，让我们随便选一个风筝。我和闫菁菁都喜欢三角形的有两种图案：一种是喜羊羊的，另一种是福娃的。我很喜欢喜羊羊的，看到闫菁菁也很喜欢，就让给她了，我自己拿了福娃的。

开始放风筝了，我一手牵着线，一手拿着线轴飞快地奔跑起来。不行!不行!风筝在地上到处拖，怎么也飞不起来。我又换了一个方向，还是飞不起来。我跑去问爸爸，爸爸告诉我：“风筝是靠风才飞起来的，风向不对自然飞不起来。”我又重新试了试，果然风筝在空中自由飞舞着，好像在跳一支优美的舞蹈，我高兴极了。

过了一会儿，风向变了，我的风筝像无头的苍蝇一样撞在树上，我顿时傻眼了，怎么办呢?我急得团团转。幸亏我有一个个子比较高的爸爸，他把我抱着举起来，我就轻而易举地够着风筝了。

放风放风筝日记 篇5

老爸开着车先带我们来到灞河边，找了一处宽敞的地方，可是那个地方没有风，放了半天风筝都没飞起来。我们只好重新换一个地方。

这次老爸把我们带到白鹿原上。白鹿原的地势很高。站在塬边向远处望，风景真美啊!眼中的世界就像一个大拼图。麦田、房屋、河流、天空都是拼图的一部分。

我正欣赏着，老爸叫我：“乐乐，趁有风，赶紧放风筝呀!”我拉着风筝线往前跑，老爸举着风筝跟着我跑，我觉得风把风筝吹起来了，老爸连忙放开了手。可惜，我的线放的太长了，风筝一头载了下来。老妈抱着妹妹走过来，告诉我：“要先放一点儿线，等风筝飞起来了，再趁着风劲一点儿一点儿的放线。”我按照老妈教的再试了一次，这一次风筝飞得又高又远。看到我学会了，老爸老妈就坐在一旁看我和妹妹一起放风筝。我们玩了很久很久，直到下午老爸老妈催我们回家。我和妹妹才依依不舍地走上了车。

放风筝日记 篇6

突然吹起一阵风，我把风筝放上了天空。风筝在天上飞呀飞，不一会儿就飞到了白云边。我问爸爸：“爸爸，我们的风筝怎么变小了?”“不是风筝变小了，而是风筝飞远了”爸爸瞪了瞪眼，告诉我。

这时，有许许多多的风筝在天空自由自在地飞翔，有的风筝好像小鸟，有的风筝好像蜜蜂，有的风筝好像蜻蜓，有的风筝好像金鱼，还有我的飞机风筝，它们五颜六色就好像春天花园的花朵一样，绚丽多彩，争奇斗艳。我真骄傲，我的“飞机”独占鳌头，吸引了不少小朋友。

我教学生写日记 篇7

一、激发兴趣, 说日记。

儿童对写话有了浓厚的兴趣, 才能爱写、会写。一年级的小朋友, 刚刚入学还没有写作能力, 但可以激发写的欲望和兴趣。我们可以采用“说日记”这一形式。新学期开学了, 总要让学生自我介绍, 为了让学生敢说, 我先示范:“我叫×××, 是一年级一班的班主任, 任教语文、数学。”然后让学生逐一介绍, 锻炼胆量。在此后的一个星期内, 让学生利用晨会课介绍自己的家庭、爱好、性格等等。再过一个星期, 让学生每天说一句话, 想说什么就说什么, 然后告诉学生, 这就是日记, 像大哥哥、大姐姐写日记一样。学生很兴奋。

二、精心指导, 写日记。

说日记进行几个星期后, 等到汉语拼音写完了, 开始学习写字了, 那么教师就可以准备让孩子写日记了。由于刚起步, 必须要精心地指导, 才能顺利进行。

首先, 告诉孩子们日记的格式, 要求是第一行写“月日”、“星期”、“天气”。天气情况让孩子们画上相应的图案就行了, 这样学生会觉得更有趣。接着, 就写上自己想说的话, 写什么都可以, 只要是你想说的, 真实的就行。我觉得“绘画日记”就是一种非常好的方法, 因为现有生活中、动画片中的生动画面是学生最感兴趣的, 而儿童书籍中画与字的配合也是常用的一种方式。所以, 学生是易于接受, 愿意创造的。而且学生是有差异的, 对于不太会写的孩子, 画肯定是乐意接受的。一篇日记, 先写上一句话, 是“我想说的”, 然后是“我的画”。当然, 教师的要求不能高, 不能急功近利, 要贵在自由。“自由”是由着学生写, 由着学生画。教师如果过多地限制, 会让孩子不知所措, 无从下手。

三、家校激励, 坚持日记。

学生会写一句话日记了, 教师并不是万事大吉了, 其实这只是“序曲”而已。坚持写日记才有实效, 因为方法是次要的, 贵在坚持。这时, 教师的评价激励, 家长的帮助鼓励最关键。

孩子将自己的日记上交后, 教师再忙也必须当天批改完。孩子非常在意老师的评价, 如果教师漠然处之, 这无疑就是一盆冷水, 会浇灭孩子的星星之火。教师要用我们的耐心拿着放大镜去发现日记中的优点。写上激励性的评语, 贴上一朵小红花, 这样的评价会让学生激动很久。另外, 要开展日记交流活动。每星期设一节日记课, 这节课上, 读日记, 评日记, 有学生学到了些东西, 有学生找到了信心, 有时学生会激发更多的热情。

一年级写日记能坚持下去, 家长有一半功劳, 所以调动家长的积极性非常重要。真正写日记了, 我要求日记后加一栏:“爸爸妈妈的话。”在每星期的日记课上, 我总是在表扬孩子的同时, 在全班学生面前表扬该学生家长, 往往此时学生小脸红红的, 无比自豪, 回去肯定会告诉爸爸妈妈:“老师今天表扬你了!”要知道我们的家长也是需要我们不断地激励。

写放风筝左右 篇8

草地上，有很多人在放风筝，碧蓝的天空，雪白的白云，天空上各种各样的，五颜六色的。方针有鲸鱼在天上游来游去，有蜈蚣在天上走来走去，还有老鹰在天上飞来飞去的好像把白云变成了她的鹰窝一样。我的手写想放风筝了，我和朋友说我们也来放风筝吧！

我自己的沙燕风筝开始飞了，在他们的字倒下，我左手拿着线轴，右手拿着风筝线，一边放线，一边跑。小爱再我耳边说等一下也要帮我放啊！沙燕风筝飞得好快呀！过了一会儿，沙燕风筝和蝴蝶风筝都飞起来了，真好了。

看太远处，那个小弟弟刚刚放弃彩色风筝给他爸爸妈妈欣赏呢！爸爸妈妈笑眯眯地唱着他的孩子的彩色风筝都心小孩子都长大了。

过了一会儿，又来了几个小朋友在放风筝，天空下，各种各样的风筝，好像开会一样，有蜻蜓，有飞机，有彩色……看见他们的风筝越飞越高，我们又来放的越高。真美呀！

如何培养学生写好日记 篇9

关键词：习惯,兴趣,方法,激励

写日记, 对小学生来说, 是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。如何培养和提高低年级学生的书面表达能力, 引导他们培养健康向上的品格, 是摆在老师面前的一个非常重要的任务。激发学生写日记的热情, 指导他们写好日记, 我认为应该从下面几个方面着手。

1 以"画"为切入点, 培养写的习惯

学生一旦接触日记, 普遍存在的问题就是觉得没有什么可写的, 三言两语草草完事, 尤其对于低年级的学生来说, 更是如此。在学生学写日记之初, 我便采取了"以画为主, 以文为辅"的做法。"画"是立体的, 直观的, 更是形象的。以"画"为切入点, 不但能够大大激发孩子们写日记的兴趣, 还可以培养他们的想象力。开始孩子们结合自己所画的内容写上几句话, 这对于他们来说并不难。随着孩子们识字量的逐渐增加, 他们的日记也无形中发生了变化。不再是三言两语了, 而是逐步向"以文为主, 以画为辅"的形式发展。就这样孩子们的兴趣更浓了, 日记内容更丰富了, 语言更流畅了, 写日记的习惯也就逐步养成了。

2 以教材为凭借丰富写的内容

语文教材所选篇目都富有鲜明的时代气息, 蕴涵着丰富的人文精神和情感因素, 贴近儿童的生活。于是我便充分利用教材资源位学生们创设写的情境。如在学习课文《秋天来了》一课时, 让学生反复品读, 体会到找秋天的乐趣, 体验发现的快乐, 并让学生利用课余时间带着这种激情走进生活, 到野外实地观察, 找出自己在秋天里的发现。孩子们用自己的独特视角去发现、去寻找, 体会着找到秋天的欣喜与激动。此时, 我便激励他们将自己在秋天里的独特发现写下来, 孩子们用他们稚嫩的笔表达着自己的发现, 效果非常好。同时, 我还结合教材中的有关内容, 让学生展开想象的翅膀, 并把想象的内容写下来。这也是培养孩子写日记的一条很好的途径。

3 以现实为源泉让实践承载日记

我除了凭借教材, 还充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽、用之不竭的资源进行写作训练。一次, 在一节语文课, 教室里突然突然飞进一只蝴蝶, 孩子们的注意力自然被它迁走。起初, 我试图将蝴蝶赶出窗外, 可蝴蝶就像有意与我作对似的, 赶了半天就是不出去, 此时教室以乱成一团。看着同学们那一张张充满好奇的眼神, 兴奋的表情, 心想, 此时即使把蝴蝶赶出教室, 他们的心也不会马上收回来的, 倒不如抓住这个时机让孩子们好好观察一下这只蝴蝶。于是我将所有的门窗关上, 大声地对他们说:"同学们, 看来你们非常喜欢这只蝴蝶, 老师也是。那就让我们一起来观察它吧!"话音刚落, 孩子们立刻欢呼起来。蝴蝶在教室里不停地飞舞着, 孩子们也在认真地观察着, 兴致勃勃, 有的三三两两地聚在一块, 指着蝴蝶, 像是在讨论着什么, 还有的同学索性追着蝴蝶观察, 好不热闹。观察完后, 我又鼓励他们把观察所得写在当天的日记中。第二天, 当我看到孩子们的日记时, 真是惊叹不已, 他们真是把蝴蝶写活了。我想, 这不正是日记来源于生活、积累生活的最好写照吗?

4 以评价为载体感受写的快乐

在日记评价中, 我充分挖掘每一个学生日记中的优点, 用充满期待的评价使他们时刻感受到教师对他们的关注与鼓励, 从而增强其写好日记的信心, 让每一个学生都能品尝到写好日记后的成功与喜悦。

每当我抱着一摞成长日记走进教室的时候, 迎接我的总是孩子们期待的目光。因为他们特别喜欢每天的日记点评时间。其实不光孩子们爱上了这段时间, 我对它也是情有独钟。通过师生间、同学间的交流、互评, 孩子知道哪些是该发扬的优点, 哪些是该克服的不足, 互相学习, 取长补短。此外, 在日记的评价上我还采取了"阶梯式"的评价方式。只要孩子每天坚持写日记, 就奖励一朵小花, 如果写得好的, 就奖励一朵大花。如果写有打印两个字, 就会得到两朵大花。日记攒够5朵大花, 就奖励一张日记加油卡。攒够10张日记加油卡, 就能得到一张一颗心的爱心卡。这种"阶梯式"评价方式大大调动了学生们写日记的热情, 养成坚持写日记的习惯、写出好日记也就不是什么难事了。

5 以评语为媒介实现心灵的沟通

评语是师生间情感的碰撞, 精神的对话, 心灵的沟通, 生命的召唤。恰当的评语更能激发学生写日记的热情。在孩子们的日记中经常会流露出一些喜怒哀乐。于是, 我便充分利用评语这块阵地, 与孩子交流、谈心。为他们解决学习上的困惑, 同学之间的磕磕绊绊, 甚至是他们与家长之间的分歧, 有时还会分享到他们成功的喜悦。用一些鼓励、赏识、安抚的话语, 已成为我评语中的主旋律。我也经常会听到家长这样对我说:"老师, 我每天最想看到的是孩子日记上的评语, 真是一种享受。"

最后我想说的是, 成长日记是一朵小花, 只要我们不断用心去浇灌, 这朵小花一定会变, 变成新的生活, 变成一粒富有生命力的种子, 变成一棵参天大树。孩子们日记的"炉火"也一定会越烧越旺。

参考文献

[1]吴龙梅.如何培养学生写好日记[J].阅读与作文 (小学高年级版) , 2009, 12:43-44.

河边放风筝日记 篇10

我拿着线，带着拿风筝的同学迎风在路边跑。我一喊放，他就用力往上送风筝。我更快地向前跑着，一边跑还一边放线。“上去，上去。”同学们拍手叫起来。我回过头来看到那风筝在空中飘浮不定。我猛然拉线，风筝一头扑向路边的通讯电缆，风筝的尾巴挂在电线上。我再一拉，风筝的尾巴被拉断。看着同学们心爱的风筝坏，我心里很难受。

这时，一位同学发现路边沟里有一些废塑料棚膜，就说：“用塑料布给风筝做尾巴行吗?”我正好随身带着小刀，找到两条长塑料布，做成尾巴系到风筝上，让风筝保持平衡。

我们再一次放风筝。我边跑边放线，风筝飞得越来越高，就像一只美丽的大雁被定在空中，同学们不禁欢呼起来。

放风筝英语日记 篇11

今天，我和妈妈去采石园放风筝，那里风景优美我们去了以后就放起来了放了一会先突然给断了妈妈说大概是线断了的缘故吧，后来妈妈又带我去买风筝的地方去买了一个我们又去采石园放去这个风筝放了一会线每断，妈妈说应该是先比那个粗吧天黑了妈妈说改天再放吧，然后我们就回家了。

Today, my mother and I went to the quarry garden to fly kites. The scenery was beautiful. After we went there, we flew up and flew for a while. My mother said that the line was broken. Then my mother took me to the place where I bought a kite and bought one. We went to the quarry garden to fly this kite for a while. Every time the line was broken, my mother said it should be thicker than that one first. It was dark and my mother said another day Lets play it again, and then well go home.

写放风筝日记 篇12

一、创设有利情境, 练习即兴作文

为了提高学生的写作速度和写实能力, 我经常创设写作情境, 要求学生根据当时的情景即兴写作。这样的日记虽然在内容上有千篇一律的可能, 但是单位时间内的协作效率却很高。如班里同学参加拔河比赛, 获得了冠军, 全班同学雀跃欢呼兴奋不已, 校领导为他们颁布了证书和奖品。之后, 我要求学生把这次活动写在日记本上。因为这次拔河比赛的场面和获奖同学的神态和表演大家都观察得比较仔细。所以, 下课十几分钟, 同学们就很快把这篇日记写完了, 而且写得十分成功。久而久之, 学生就学会了自己掌握有利情境练笔。

又如, 有一次, 一位老师上课出去接手机, 当她又走进教室时, 学生们议论纷纷。老师嫌课堂纪律不好, 说了几句难听的话。学生顿时哗然。有趣的是下课后, 几乎全班同学都拿出了日记本, 认认真真记下了这件事, 并且还谈出了对这件事的看法。很多学生在写作的过程中没有涂改的痕迹, 看得出是一气呵成。

这种即兴的写作方法, 真正抓住了学生心理情绪的沸点, 使学生们感到了新颖、有趣、有吸引力, 有感而发, 有事可叙, 有情可抒。没有“无病呻吟”之苦, 而是呼之欲出、水到渠成, 增加了写作素材, 训练了观察能力。坚持写日记, 让学生有机会去写自己身边的琐事, 大胆地写, 不受约束, 想写什么就写什么, 有什么就写什么。这样促使学生养成了写日记的好习惯, 心里有话就会练笔作文, 练笔作文不给题目, 学生有什么感慨就写下来, 难度就降低了, 教师可以根据学生的练笔作文和学生一起商量, 共同探讨以便更好地修改作文。这一过程, 学生因完全感受了写作的整个过程而积累了经验。

二、有计划的布置, 有目的练习

1. 引导学生形成用文字表情达意的习惯

宋代大学问家朱熹有两句诗说得好:“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”这“活水”从哪里来呢?当然就是从生活中来。而中学生多数时间拘泥于校园, 见闻狭窄, 抬头看到的是黑板, 低头看到的是书本, 缺少流出“活水”的生活之源。在这种情况下如果不指导他们学会观察、学会思考, 那么, 即使胸有万卷书也很难“下笔如有神”, 这样的话让他们在课堂上或考场里快速完成一篇有思想、有情感的好作文, 真是“难于上青天”啊。基于这一状况教师如果能抓住学生求知欲强、记忆力好、模仿能力突出的特点, 适时恰当地指导他们观察体验生活、思考感悟生活, 敦促他们坚持不懈地写日记, 那么, 这就会在帮助他们积累写作素材的同时, 又帮助他们养成会观察会思考而终生获益的好习惯。比如观上海世博会、看广州世界杯, 如果没有让学生写下观看时的情景与感受, 那么观看这样的盛会就如同走马观花, 让眼皮热闹了一下、让心情激动了一阵而已。可是, 如果让他们把自己听到的介绍和观看的情景以及彼时彼刻的感受随时记下来, 那么, 世博会、世界杯就成了他们写作的“活水”之源, 从而他们也就会很容易把自己融于世博会、世界杯当中, 借世博会、世界杯传达出自己的真实感受。这样做无论是对学生的写作还是对学生的成长都是极其有益的。

2. 让学生留心生活, 主动捕捉生活素材

我告诉学生, 要写好日记、作文, 应该及时捕捉自己在生活中遇到的引起我们思索和争议的事件。如, 学校开展的集体活动、学校班级新近发生的焦点事件等, 做到把一件事叙述清楚, 并有自己鲜明的立场和观点, 同时记录生活中的点滴小事, 如, 今天高兴了、生气了, 认识了新朋友, 读了一本好书, 挨老师批评了等。只要有了某种情绪, 就用笔把它记录下来。这样一来, 大部分同学在这一阶段渐渐适应了日记练习, 内容日渐丰富起来。有的同学渐渐养成了习惯, 不用督促就能及时交日记了。

3. 引导学生感受生活

我在学生初步养成写日记习惯的基础上, 因势利导, 引导他们深入体会感悟生活, 日渐丰富其内心世界, 让学生充分体验“感动”的情感, 让学生从写实话到写真心话转变, 让学生深入到某一事件中, 把生活写细, 把情感写透。如在母亲节让学生写自己的母亲;在教师节让学生写自己的老师;在国庆节让学生写自己的祖国……慢慢的学生学会了如何用心描述世界、用情感去点缀文章, 作文渐渐变得情感丰富, 有血有肉。

写日记更能让学生自我反思, 对自己的思想、情感、生活方式及时作出调整。在日记中, 学生会记录下当天的学习情况, 写下当天的心情, 或者喜悦或者悲伤, 或者兴奋或者沮丧, 学生在写这些的时候, 其实就是在审视自己的一天活动, 通过审视作出反思, 作出自我调整。教师如果通过批阅日记及时了解学生思想动态, 给予正确有效的指导, 就会更好地促使学生自我反思、自我调整。

放风筝作文怎么写 篇13

星期天，阳光明媚，春风徐徐，我们不想错过这样的好机会，于是我们一家人决定去公园放风筝。

来到浣花公园，我请妈咪将彩色的蝴蝶风筝举起来，我扯着风筝线拼命向前跑，可是风筝怎么都不肯飞起来。反复两三次，我与妈咪已经满身大汗了。这时，老爸得意洋洋地走过来说：“我教你们怎样放风筝！”老爸用手抖抖风筝线，好奇怪呀，风筝一下就飞上天了。老爸把风筝递给我，说：“如果风筝线有点紧，就放线，如果风筝线非常松，就收线。”我按照老爸说的试了试，风筝果然越飞越高。原来放风筝也是有学问的：刚开始放风筝时要看风向，要趁风大的时候顺着风跑，当风筝飞起来后就得根据风势收放线了。

此时我环顾四周，放风筝的人越来越多，天空中也布满了各式各样五彩缤纷的风筝，漂亮极了。看着五彩斑斓的大蝴蝶在蓝天中翱翔，我心中充满了欢乐。

写放风筝作文小学 篇14

在爸爸、妈妈的帮助下，我们的风筝缓缓地飞上了天空，我一手拿着线轴，一手拉着线，在绿油油的草地上飞快地跑了起来，

风筝越飞越高，细长的线被吹成了弧形。我高兴极了，不停地欢呼，妹妹也气喘吁吁地跟着我跑，摔了一跤又一跤，她也不哭。我让她牵着风筝跑，她高兴地大喊：“姐姐，快看，它飞得好高呀!它好漂亮啊!”

突然，我们的风筝像喝醉了酒似的摇摆不定，爸爸赶忙前来“救阵”：收线、放线、抖线……好家伙，吓得我和妹妹连气都不敢喘。好一会儿，风筝才又舒展双翅，在天空自由自在地飞翔。

我们跑累了，就躺在草坪上，眯着眼睛，欣赏自己的杰作。妹妹快活得像只麻雀，忽然，她尖声喊到：“不好了，不好了，我们的风筝快要和太阳缠起来了!”我和爸爸妈妈忍不住大笑起来。

辅导学生写日记的几点体会 篇15

一、写日记, 培养了学生的观察兴趣和能力

现在的小学生, 一般生活环境比较稳定, 上学、听课、做作业, 回家、吃饭、做作业、休息, 外加一些娱乐、游戏。他们感到生活比较单调, 在脑海里没有留下多少痕迹。这样, 久而久之, 他们就形成一种视而不见、听而不闻的不良行为习惯。这就要求教师要引导学生仔细观察生活, 认识生活。有了生活的源泉, 就能言之有物, 心有所思, 情有所感, 尔后有所创作。如炒青菜, 是我们这儿的家常菜, 我让学生回家观察妈妈炒青菜的过程, 作为当天的日记内容。第一次孩子们大都能写出炒青菜的几个主要环节:放油、下菜、翻炒、放盐、放味精、起锅, 但环节间多用“一会儿”这个词, 语言缺乏生动性, 情节比较平淡。第二天, 我布置的日记内容仍然是观察妈妈炒青菜, 并提醒学生要留意几个环节之间的衔接有什么特征, 还要注意所炒青菜的色、香、味。这样一提示, 学生的日记有了进步。有位同学这样写道:“青菜不能切得太小, 否则里面的营养回流失很多 (问妈妈得到的) 。等油冒烟的时候, 再倒青菜下锅炒。这时, 锅里响起了一片‘噼噼啪啪’的声音, 有几颗小油珠溅到了灶台上, 仿佛在说‘锅里太热了’。”有位同学这样写道:“炒一会儿, 加少量的水盖上锅盖, 再过几分钟左右揭掉锅盖, 放入盐、味精, 一盘飘着香气的、碧绿的炒青菜就做好了。”可见孩子们这一次是用心观察了的。正月十五元宵节是孩子们很喜欢的热闹节日, 过元宵节自然也是一个很好的日记题材。在布置这次日记之前, 我让学生留意观察灯笼的颜色、形状、质地, 以及人们的表情, 结果学生们的日记非常令人满意。有的学生写道:“元宵节晚上, 大街上人来人往, 热闹非凡。人们脸上带着笑容, 喜气洋洋, 整个一条街像一条彩色的河、欢乐的河。”有的写道:“街头小摊上挂着一只只可爱的小灯笼, 有塑料灯笼, 有纸灯笼, 还有布灯笼, 五颜六色, 形态各异, 我看得眼花缭乱。”我还指导学生们去“找春天”、“说说我家这几年的变化”等。学生们观察得都十分认真, 较快地提高了观察认识生活的能力。

二、写日记, 发展了学生的语言能力, 积累了丰富的语言素材

学生写作具有很大的模仿性。我们语文教材中的课文文体多样, 内容丰富, 情趣性强, 篇篇都是精品, 是学生模仿的对象, 用来训练学生的语言书面能力, 往往能取得事半功倍的效果。如《我们的教室》一文, 教学生如何用方位词把某一地方有序的介绍清楚, 这也是一个单元的训练重点。围绕这一重点, 我们用日记的方式进行一系列的训练。从教室到自己的房间、家中的客厅、厨房以及学校、铅笔盒等, 往往稍加点拨, 学生就能写得有板有眼。如一位同学写道:“窗前是写字台, 写字台上放着一盏精致的小台灯。在这小台灯的照耀下, 我认真地写好每一个字, 做好每一道题。在这样的环境中生活, 我多么幸福啊!”除了结合课文指导学生写日记外, 我还鼓励学生多看各种有意义的课外书报, 并要求他们写下简短的读书笔记或学习心得, 摘录其中的好词佳句、精彩片段, 逐渐使学生养成语言积累的好习惯。学生寒假日记有相当一部分就是这方面的内容, 同时这些“营养”很快便体现在他们以后的日记中。

三、写日记, 有助于引导学生健康的人格品质的形成

写日记不仅仅是培养学生语言能力的手段, 也是他们进行品德修养的重要方式。通过写日记, 孩子们在细心观察周围事物的同时, 会激起许多美好的情感, 他们的思想在写日记的过程中也会受到良好的自我锤炼, 对生活、对身边的人、对周围的事物, 有了更多的理解和爱。有一段时间, 有些家长连续向我反映学生在家不听父母的教育, 甚至恶言顶撞父母。对此, 我除了了解事情的经过, 与家长讨论教育方法外, 还特地在班上组织了一次以《我的爸爸》、《我的妈妈》为题的写作活动, 要求以日常小事来反映父母对自己的爱。学生都按要求做了。有一位家庭生活不太富裕的学生这样写道:“快要过年了, 妈妈想为我织一件毛衣, 让我在过年的时候能穿上漂亮的新衣服。可白天太忙了, 她只好每天晚上织。好几次, 我一觉醒来, 看见妈妈房间的灯还亮着, 我悄悄地走到房门口, 看见妈妈在赶织毛衣。她显然太困了, 不停地打着呵欠。我看着妈妈疲倦的面容, 想着自己平时顶撞妈妈的恶劣态度, 不由得流下了惭愧的眼泪。”有位同学这样写他的爸爸:“我爸爸每天回家第一件事, 总是问妈妈:‘孩子回来了吗?’当知道我已经回来了, 爸爸就走过来抚摸我的脸, 还吻我的头。”有位个体户的女儿日记的结尾这样写道:“我愿意一天长一岁, 长大了好帮爸爸做事。”还有一次, 班级举行“献爱心”的主题队会上, 许多同学向福利院的孩子捐赠了衣物、学习用品、水果等, 当天的日记, 有位同学就写道:“我当时想起了那句歌词‘这是心的呼唤, 这是爱的奉献……只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间’, 我们以后要多帮助没有父母亲的孤儿, 让他们像我们一样健康成长。”美好的愿望将带来同样美好的行动, 学生们的爱心通过日记得到了潜移默化的升华。日记, 使学生懂得去爱生活, 去爱周围的人。

四、日记是沟通师生的桥梁

教师通过日记, 可以及时了解学生学习、生活、思想和家庭等方面的情况, 便于对症下药, 帮助学生解决问题。而对于学生来说, 日记也称为可以吐露心声的朋友。事实上, 学生生活的喜怒哀乐都可以在日记中找到影子。有位学生, 很长一段时间的日记内容比较单调, 写的都是吃饭睡觉的事情, 语气中透露出一股孤独感。我及时与家长联系, 得知这段时间, 家长都忙于自己的事务, 不太关注孩子的事。这件事后来引起了家长的重视, 该生也很快恢复了正常的情绪。

经过一年的时间, 写日记已成为学生的一大乐趣。发自内心的喜欢往往最能调动学生身上的一切积极因素。现在, 我的学生大部分人都没有把日记当作负担, 来应付完成。其中有位同学在日记中这样吐露心声:“有的小朋友到讲台上去读日记的时候, 我很羡慕, 如果我写得好的话, 王老师, 请您也让我去读读好吗?我下一次一定写得比别人好, 争取到讲台上去读日记。”现在, 学生每天到校的第一件事就是交日记。天天坚持写日记, 对于三年级的学生来说, 也不是一件容易的事情。刚一开始, 就有老师担忧:天天写, 有那么多内容吗?的确, 这种担忧并非完全没有道理, 因为三年级的学生在生活阅历和语言能力方面都很有限, 如果不加以引导和帮助, 写日记很可能不能持久, 久而久之, 就不免流于形式。针对这个问题, 我采取了一些措施, 激发学生们写日记的热情。我不管工作多忙, 每天总要拟一个题目, 一个让学生们觉得有话可写的题目。刚开始的时候, 甚至还为他们确定几句话或几个关键词语, 而且基本上是在学校里老师指导下写完, 然后回家让家长签名的。起步阶段的确有些命题作文的味道, 但对于初学写日记的三年级学生来说, 这种形式在培养写作兴趣和习惯方面, 起到了不可低估的作用。后来, 我才慢慢由扶到放, 特别是双休日的内容, 多由学生自己定。这样, 学有余力的学生也有施展才能的天地。在学生完成日记后, 我还注意了另一个重要的的环节, 即批阅和反馈。每天上午一到校, 我的第一件事就是批阅日记, 虽然自讨苦吃, 却是“乐在其中”。那些写得好的日记, 我就注上表扬的批语, 就是写得一般的, 只要其中有用得比较好的词句, 我也会画上一个符号, 以示鼓励。对于非常出色的日记, 我还要让作者上讲台来读给大家听, 一方面鼓励了优秀者, 另一方面也产生了良好的示范效应, 使其他学生产生一种强烈的进取向上的欲望。这样, 在整个班级里就形成了良好的学习氛围, 对班级的各项学习和活动产生了积极的影响。