语文老师的语言

语文老师的语言（共16篇）

语文老师的语言 篇1

语文老师的教学语言

河源市一中罗志芳老师

忘了在哪一年哪一期的《中学语文教学参考》中看过这样一段话：教师语言应注意如下八戒：一戒拖泥带水，拉里拉杂；二戒颠三倒四，文理不通；三戒满口术语，故作高深；四戒滥用辞藻，华而不实；五戒不懂装懂，模棱两可；六戒干巴枯燥，平淡乏味；七戒挖苦讥笑，低级趣味；八戒陈词滥调，冷饭重炒。我想，这语言八戒尤其应该引起语文老师的高度重视,因为语文学科的属性特殊，它具有深刻的思想内容和丰富的人文气息，唯有通过语文老师生动而又富于表现力的语言形式才能完美地表现出来。

在此，我也想谈谈语文老师的语言。我认为语文老师的语言不仅要准确、得体、富有启发性，而且要美和富有诗意。这个语言美不仅包括授课时的口头语言，而且包括批改作业时的评语，即书面语言。

平时，不管是授课还是写评语，我都努力追求语言的美。

九年级语文上册第一单元的口语交际话题是“青春畅谈”。因为时间紧，我就把它改为习作题，布置学生写一篇以“青春”为话题的作文。并告诉他们可以抒写青春的烦恼、困惑；抒写青春的冲动、叛逆；抒写青春的热情、活力；抒写青春的精彩、干劲„„因为学生们都处在青春健美、春花烂漫的季节，这次作文大部分都写得不错。但真正能给我耳目一新的，是一个（3）班的女孩，她抒写的是青春的叛逆、青春的冲动。她在文中写道：“正值年少懵懂的年龄，不懂什么叫喜欢，但我在初一时却偏偏喜欢上了一个男孩„„年少的爱情是走过樱花树时，兜头洒下来的雨水和花瓣，带着隐隐的香气，令人迷醉，但实际上嗅到的不过是一阵不曾停留的香，很快便随风而逝„„”

看完这篇仍带有香气的文章，我真的很感动，感动于她对我的信任，感动于她愿意敞开胸怀向我倾诉她的隐私。经过一阵思虑，我认为，只有美的评语才配得上这篇美的文章，于是我写下了这样的评语：“众里寻

他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”寻寻觅觅，老师终于找到了一篇与众不同的文章，它给我眼前一亮，耳目一新之感。《醉人的香》——好美的题目，读罢全文，老师也仿佛闻到了一股醉人的香！全文内容正如标题一样美：美在它有散文般的格调，诗歌般的意境，美在有真情实感，美在你写出了每个人处在青春时期那颗“敢爱、敢恨、敢做、敢当”的心„„

当第二次的习作再次收上来的时候，我发现这个女孩在我的评语后面写上这样一行字：老师，你给我的评语写得真美，你是我读书以来评语写得最美的老师。

看了这行字，谁能不感动呢？

无独有偶，当我布置第六单元的习作《月光下的遐想》时，一个（4）班的女孩也这样抒写她在月下的遐想：此时的我跟苏轼、李白一样，也是一个人，但我的身边没有酒，所以我还没有醉„„我渴望自己也能当一回公主，不必太富有，却渴望在每一个月夜，两个人能开开心心地一起看着月光，说着知心话语，那怕最终的结局像梁、祝那样，也要双双化蝶，一生厮守。今人不见古时月，今月曾经照古人，今晚的月亮，你见证了梁、祝双双化蝶的哪一刻吗„„

不可否认，这是一篇文笔流畅，意境优美的文章。人美，景美，情美，故事更美。看完全文，我也被陶醉了，有一种如痴如醉、亦真亦幻的感觉。我或许是受到感染，真情自然流诸笔端，稍加润色，我写下如下评语： 梁、祝安爱情固然浪漫、美丽，但太凄太悲，太幽太怨„„双双化蝶，也只是有情人难成眷属而又渴望厮守一生的一个美好愿望而已。你的爱情理想或许不希望像梁、祝爱情一样凄美、感人，只希望能“开开心心地一起看着月光”，其实有这一份愿望并不为过，只是现实生活始终是现实的，这就正如苏轼所说一样“人有悲欢离合，月有阴晴圆却，此事古难全”。

有个男生，也曾在周记中向我坦陈：“我总喜欢翻阅一些谈论爱情、友情等话题的杂志，看到一些感人的故事，还常常落泪、伤心。都说“男儿有泪不轻弹”，可我就是忍不住掉泪，或许它们都太珍贵，而现

实中又难于发生。我承认，我曾暗恋过某个女生，在晚上会想入非非„„老师，我是一个badboy吗？”

我很佩服这位男生，佩服他的坦诚，佩服他的勇气，但我更感动于他对我的信任！我告诉他：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？”你因感动而落泪，证明你是个有爱心、有善心、有同情心的人，怎能说是坏男孩呢？德国大诗人歌德曾经说过“哪个少女不善怀春，哪个少男不善钟情？”我在读高中时也曾暗恋过一个邻桌的帅气男生，但我却能理智地克制自己，把这份美好的感情深藏心底，权且把它作为人生旅途中的一笔财富。但多年之后，当我再次遇到他时，却发现他并不属于自己理想中的人生伴侣。为什么？因为年轻时，看一个人会带有较多的感性色彩；而长大后则多了几份理性的智慧。

过后，他一个人悄悄地跑到办公室，有些腼腆地对我说：“老师，谢谢你，我认为你说得很有道理，我会记住的。”

记得在讲授《论语》十则时，当我告诉学生：《论语》主要讲的是一些为人处世之道和做人应有的修养，即孔子要求他的学生要做一个具有人格修养的人。突然，一个学生问我：“老师，怎样的人才算有人格修养？”我以自己的人生体验、知识积累和理解能力这样回答学生：“有人格修养的人，不但学识渊博，更是一个品德高尚的谦谦君子。他博古通今，谈吐幽默，妙语连珠，而且在你需要他的时候，总能给你带来一份从容，一份淡定，一份鼓励，一份自信，一份温暖，一份快乐„„ 一句话，他是个可敬可亲和值得你去信赖的人。”从同学们的眼神和表情判断，我的自圆其说算给了他们一个满意的答案。我想这段还算美的语言或许也起到了一定的作用吧？

种瓜得瓜，种豆得豆，经过努力，我认为我的语言还算像一个语文老师讲的话。这不但给学生带来听觉上的美的享受，还活跃了课堂气氛，调动了学生学习语文的积极性，自己同时也获得了学生的好评。一箭双雕的好事，何乐而不为呢？

语文老师的语言 篇2

一、新课的导语要精彩, 以激发学生学习的兴趣

兴趣是学习的强大动力和内在力量, 孔子说:“知之者不好好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是青少年学生学习的主要动力。许多优秀的老师, 他们的课堂教学都有一个共同的特点, 就是很注意用精彩的导语来吸引学生的注意力, 激发学生尝试, 探索新知识的欲望和兴趣。例如在教学“分数大小的比较”这个内容时, 笔者先讲了个故事:话说唐僧师徒四人上西天取经, 一天天气十分炎热, 八戒找来一个西瓜, 悟空说:“为了公平起见, 每人吃1/4吧。”八戒不服, 说:“西瓜是我找的, 应该多分一点给我, 我吃1/8。”悟空他们哈哈大笑说:“那就按你说的分吧。”八戒他们高兴地吃起了西瓜。讲完后, 我就问大家:“八戒有没有吃到更多的西瓜?”同学们展开了争论, 有的说多, 有的说少。接着我就引导学生学习课文内容, 最后同学们都明白了八戒吃了大亏。引文导语具有很强的故事性, 符合孩子们心理特征和认知水平, 所以他们听起来很感兴趣, 从而在悬念中轻松获得了新知识。

二、授课语言要准确、清晰、简明、生动、富于启发性、激励性

1. 教学语言是否简洁、生动、有启发性, 对教学效果的影响也至关重要。

教师的语言越简洁、越生动, 学生越易于接受, 反之, 啰嗦重复则会使学生心情烦躁、精神懈怠。有位颇富经验的教师曾说过:“教师要合理利用每一分钟, 不说半句废话。”具有启发性的教学语言是最有利于智力开发的。教师选择的发问点和发问方法、时机, 体现着教师对教材理解的深度、有关知识的广度和对所提问题的思维价值的认识。在教学中, 对重点地方该问得精细, 切中题意。如笔者在教学“通分”这一内容时, 先出示复习题的三组数:设计三组问题: (1) 这三组都属通分, 通分都把什么分母分数化成什么分母分数? (2) 通分后每个分数和原分数什么不变? (3) 说说什么是通分。这样言简意赅, 学生就很容易地理解和掌握了通分的意义。

2. 通过语言可以优化课堂气氛。

教师的语言就要生动形象, 亲切自然。在教学中要声情并茂, 经常挖掘教材和学生表现出来的快乐因素, 努力用风趣形象、幽默诙谐的语言, 使课堂气氛活跃起来, 充满欢快与生机, 让学生学得兴趣盎然, 让学生不再觉得上数学课是枯燥无味的, 干巴巴的。

3. 教师的授课语言还要有激励性。

要多表扬, 多鼓励, 这会让学生充分享受成功的体验, 并感受到教师带给他们的温暖。无论优生, 还是后进生, 通过老师的激励, 都能使他们有机会全面地表现自己, 实现自我价值, 产生自豪感, 自信心, 进而努力学习, 取得更大成功。平时, 笔者经常表扬学生独特的解题方法或富有创意的思维想象, 常常用“你真行”“了不起”“你将会成为数学家”等词语去激励学生。对学生所犯的错误, 在指导改正的同时, 充满热情激励他们。在一次数学课上, 笔者组织数学竞赛, 要求每组派一位代表, 结果有个同学出错了, 错了的同学低下头, 他所在组的同学也挺不高兴, 我就即时对他们说:“这位同学虽然错了, 但也值得表扬, 因为他告诉了我们这样解题是不对的, 他带给我们走向成功的经验和教训。”说完, 班上就响起了热烈的掌声, 使这个同学又斗志昂扬。

三、课堂结语要精练

目前, 较常用的教学时间安排是一短 (复习时间短) , 二快 (接触新知识快) , 三慢 (讲新知识慢) , 四活 (练习新知识要活) , 五明 (课堂结语要简明精练) 。课堂的结语既要巩固加深本节课所学的知识, 又要把学的知识延伸到更新的知识中去。例如:教“分数的基本性质”小结时可以问学生:“这节课学了什么知识?这个性质是怎样的?从它们的性质里你还想到了什么?”这样结语不但使学生巩固了所学的知识而且为下节课学习约分、通分打下基础。

精湛的教学艺术是实现课堂教学整体优化的可靠保证。要认真提高自己的教学语言修养, 充分发挥语言的功能, 才能获取数学课堂教学的高质量、高效益。

摘要：教师的语言艺术直接影响教学效果, 简明、直观生动活泼、幽默风趣的教学语言可以激发学生的学习兴趣开动学生的思维, 活跃课堂气氛。所以, 在数学教学过中, 我们要精心设计导语, 用简明生动的语言组织教学教学语言要富有启发性、鼓励性。此外, 还要注意结语的计, 使学生始终处于积极的思维状态, 实现数学课堂教学优化。

关键词：数学,教学语言,导语,结语,准确生动

参考文献

[1]卢家楣.情感教学心理[M].上海教育出版社.2000.

语文老师的语言魅力 篇3

所谓语文教学语言艺术，就是语文老师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。而语言艺术在课堂教学中又有口头语言和文字语言两种语体，各有不同的特点和表达规律，一般情况下是不能相互代替的。现今，许多学者、专家及教育工作者，已不满足于对教学语言的内涵和本质的研究，而开始对教学语言的外延，即教学语言的类型、特征、和技巧的探讨。下文笔者就语言技巧的几方面进行探讨。

1.教师语言以准确、精练作为基石

人际交往中，准确而简明是谈话的第一要求。在教学活动中，教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理符合逻辑，具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感。所谓简练，是指语言言简意赅，论述简明扼要，提纲挚领，分析精辟入里，丝丝入扣。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。

2.教师语言以生动，幽默为外围

教师的语言要生动形象，富有幽默感。要能以声引人，以情感人，为学生创造一种良好的学习境界，使他们愉快、动情、着迷。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智，是调节师生情绪状态不可缺少的有效方法。教学时，通过幽默风趣的语言，将教学内容与现实生活紧密联系，不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣，加深对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。

3.教师语言以激励性、启发性为框架

德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。我们在多年的课堂教学实践中深刻认识到：精彩的课堂激励评价，能使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩。

课堂激励评价离不开语言。教师要力求使自己的评价语言真实，准确，精彩。这不仅需要教师的真诚，还需要教师丰厚的文化底蕴，那些人云亦云的“好”，“棒，棒，棒，你真棒”等评价语言使人觉得“言不由衷”听而生厌。作为一名教师，我们不要吝啬自己赞美和赏识的语言，要多给学生表扬，激励。同时，恰当的批评和警醒，也应算一种激励评价。当学生在课堂上出现偏差时，教师不应姑息迁就，而应善意地批评指正，使学生的思想和言行回到正确的轨道上来。

4.教师语言以形式多样性作为砖瓦

在课堂教学中使用神态语，可使学生感到亲切中有严肃，肯定中有期待，否定中有鼓励，容忍中有警告。如在一次课堂上我提出问题后，一个学习基础较差的学生想举手又未举起来，这时，我立即向他投以热情、信任的目光。从这目光中也许他获得了信心和勇气，大胆地举起了手。当他回答稍有犹豫时，我又投以鼓励的目光，暗示他：别紧张，慢慢说，会答对的。他的紧张终于清除了，思维的闸门豁然打开，终于出色地回答了我提出的问题，同学们都对他投去了赞赏的目光，他得意地笑了。

课堂教学是学生和老师的共同的课堂，如果不能有效地运用老师的语言来丰富课堂的内容，来调动学生的课堂积极性，这个课堂最后也就只能成为老师独自的课堂。在教学中，教师和学生因为年龄的差距，经常会产生代沟，学生是不会轻易向自己的老师如同自己的朋友般敞开心扉的，这时，老师就应该学习用忘年交的语言来打动学生的心。你可能比他的任何一个同龄的朋友更有知识，你可能比他的父母更随和，更能交心。这一切的源头就是教师在课堂上语言的运用。

中班语言教案《老师的手》 篇4

活动目标：

1.能配上动作有表情的朗诵儿歌。

2.知道老师的手很能干，愿意跟老师学习各种本领。

3.激发幼儿热爱、尊敬老师的情感。

活动准备：

老师事先做各种各样的手工作品，如：折纸小鸭、泥工等。

活动重点：

学会诗歌、理解诗歌内容。

活动难点：

能配上动作有表情的朗诵儿歌。

活动过程：

一、看作品导入课题，激发幼儿的积极情感。

小朋友们：你们看，这些作品好看吗?那你知道它们的名字吗?

它们又是用什么材料做的?

二、帮助幼儿熟悉诗歌内容

教师朗诵诗歌，边朗诵边拿出相应的作品，用声调手势强调突出诗歌中的动词。

(1)展示纸工“小鸭”，老师的手，真巧!折只小鸭“嘎嘎嘎”—身子直摇。(强调动词“折”与“摇”，下同。)

(2)展示泥工“小狗”：老师的手，真巧!捏只小狗“汪汪汪”— 冲我直叫。

(3)展示绘画“小羊”：老师的手，真巧!画只小羊“咩咩咩”— 要吃青草。

(4)展示自制的.飞机：老师的手，真巧!做架飞机“嗖嗖嗖”— 飞得高高。

三、教师引导幼儿学习朗诵诗歌。

四、幼儿尝试连贯朗诵。

五、针对诗歌内容提问，引导幼儿讨论。

师：诗歌里说的是什么?

师：老师的手真巧，你们知道老师还会做什么?鼓励幼儿大胆创编。

鼓励幼儿认真和老师一起学本领，让自己变得更能干。

六、幼儿仿编诗歌。

教师出示其他通过“折、画、捏”的作品，请幼儿创编诗歌。

附诗歌 ：

老师的手

老师的手，真巧!折只小鸭“嘎嘎嘎”——身子直摇。

老师的手，真巧!捏只小狗“汪汪汪”——冲我直叫。

老师的手，真巧!画只小羊“咩咩咩”——要吃青草。

老师的语言是一门艺术读后感 篇5

新沂市北沟第二幼儿园 张娜

好久没有去读书馆看书了，无意中发现一本《老师怎样和学生说话》这本书，使我眼前一亮，也许由于自己也是一名教师的缘故吧，我带着好奇心拿起这本书《老师怎样和学生说话》是美国家庭教师协会推荐读物，看了之后使我受益匪浅。让我们懂得了很多，会说话本是一名艺术！更何况我们是为人师表那，说话更加的讲究分寸。其实老师和父母一样，都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出孩子的尊重和理解。他能够敏锐的感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。

这本书是美国著名的心理学家、儿童心理学家海姆•吉诺特博士——一位培养教育孩子方面的权威所编著的。他是美国著名的儿童心理学家、教育家、年轻时做过教师，在美国有大量崇拜者和追随者。他的一系列畅销书改变了美国家庭教育和学校教育所面临的窘迫处境，为数百万父母与孩子、老师与学生开辟了成功交流的有效途径。他把教育心理学理论变成了大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，为所有的老师和家长提供了同孩子进行交流的主法和技巧，帮助他们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。

我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。而且是一个非常严肃的问题。

因为是做一名幼儿老师的，所以在读到某些话题时内心颇有一些感受：在读到“真正的老师不相信训话的力量，他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。”看到这里，我深受启发。联想到以往自己教学过程中的一言一行，反省的同时意识到，要改变自己的一些言行了，不能将训话作为一个必要的手段，不能想当然地对学生灌输大堆大道理，不能让学生认为自己做错了就不是好孩子了，想起以前自己，也会因为缺乏足够的耐心，甚至常常用“以往的经验”的眼光看待学生，不去细心的了解所发生的一切，简单的处理一些学生的错误，学生只会暂时的收敛一些不好的行为，过后不久便会遗忘，那么，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。读到这里，使我想起以前自己偶尔也会将一件小事来夸大，以为可以杀鸡警猴，谁知学生只会暂时的收敛一些，过后时间不长，便会遗忘。那么，这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。我想很多学生最不喜欢老师的习惯就是，为了一点“小事”就不分原由的将自己大训一顿。把和这件事有关的，和这件事无关的所有东西一次都骂过来。最最让人难堪的是，老师为了自己“爽”，把学生的人品进行了一大批评。这对学生的伤害是可想而之了……学生来到学校为的是接受教育，而不是为了听到老师的人身攻击。我们老师应该学习如何和学生进行交流，而不是如何对学生进行训斥会更爽。“就事论事，绝不攻击孩子的品行。”这是和学生交流的基本原则。不要因为孩子犯了错，就对孩子进行人身攻击。教师会对孩子生气，首先就是因为你是爱着孩子的，你希望孩子好，“恨铁不成钢”的心情是可以理解的，但是教师真的不能够这样去宣泄自己的愤怒。

我们愤怒，但是老师的愤怒应该是理智的。我们应该明确自己愤怒的态度和立场，有什么样的态度就会决定是什么样的风格。老师应该恪守的黄金法则是：可以愤怒，但不可以带侮辱性。这是不是就是有些老师很受学生欢迎而有些则让学生很讨厌的根本原因呢。老师尖酸刻薄的语言是孩子健康成长的大敌。老师刻薄的语言会打击孩子的自信心，阻碍孩子在学习上的进步。孩子在收到伤害以后，强烈的报复心理也会一天天的滋长起来关键在于，我们老师是否能够主动地了解每一件事情发生的当时的状况，并换角度去思考，谅解孩子，亲自给予孩子同感和安慰。如此下去，学生才不会继续无理取闹。在这里，我了解到，孩子们需要的是什么？想要的是一个什么样的结果等。我们对孩子说什么，孩子对他自己说什么。千万不要评价判断孩子的性格和品行。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。正如书中所说那样，“他们需要得到他人的认可，尊重，喜欢和信任，他人的鼓励，支持，加油和风趣，还需要自己去开拓，实验才能取得成就。”用心理学是“移情”

老师尖酸刻薄的语言是孩子健康成长的大敌。老师刻薄的语言会打击孩子的自信心，阻碍孩子在学习上的进步。孩子在收到伤害以后，强烈的报复心理也会一天天的滋长起来。师生之间觉得不能进行毁灭性的交谈。深谙教育的老师会避免开那些毁灭孩子自信心的话语。老师对孩子的职责在于拯救而不是伤害。如果一位老师喜欢批评人而又天生伶牙俐齿的话，那么他就负有一项严肃的责任：要么学习新的交流方式改变自己，要么另择职业，以免自己滥用天赋，让孩子受到伤害。同时，作者还谈到：“学习的过程不仅总是现在时的，而且总是个别的具体的。”这与我们通常所说的“因教施材”有点像。在教学过程中，其实我们也可以这样做。这其中包含了各种方式的爱，有温暖，有关心，有安慰，有同情，有温柔，有艺术技巧等等，显然需要我们老师日积月累的理论和经验去创设更好的师生关系和教学情景。

老师有得天独厚的机会来消除学生在幼年时代所受的不良影响。他们可以影响到孩子的人生是变得更好还是更坏。成长的经历铸就了孩子的性格和命运，父母在其中扮演了关键的角色，老师也有着重要的影响，他们和父母一样，也能够打开或者关闭孩子的心灵之门。

小学语言老师工作总结 篇6

紧张而忙碌的一年教学工作即将结束，回顾这一年，感觉特别充实。这一年让我更加认识到一份耕耘一份收获。我和学校每一位老师一样，认认真真地对待每一件事、每一份工作，做到勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。现将一学期的工作总结如下：

一、思想方面

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，在思想上积极要求进步。我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、出勤情况

严格遵守学校的考勤制度，做到不迟到、不早退，按时上下班，无特殊情况，不随意请假。本人并能做到根据自己学科特点适时加班加点。学校的各类活动均能按学校要求积极参加。

三、业务方面

认真学习、吃透《新课程标准》，深入钻研教材，分析学生的基本情况，找准教学的重点，突破教学的难点。力求为学生的终身发展，做到因材施教。注重学生的品质培养，能力培养和文化水平的培养并重。为提高课堂教学效果，在钻研教材时，多方面参阅资料。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。在语文教学工作上兢兢业业，努力上好每一堂课，不断寻求更好的教育方法，优化第一课堂，兼顾第二课堂。努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。同时也积极接受学校的任务安排，积极参加校内外，教办等组织的教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平，积极投身到教学改革的前沿。及时反馈教学信息，做好差生的转化工作。

在教学过程中，我努力做到认真备课，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。课堂上，增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上课数学课。在 课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向45分钟要质量。以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。

总之，教育工作，是一份常做常新、永无止境的工作。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真挚的泪水，但同时我也收获了充实与快乐。在以后的工作中我将一如既往用心去教诲我的学生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

语文老师的语言 篇7

一、在体育游戏中讲有效语——化险为夷

游戏是儿童的心理特征, 游戏是儿童的生命。如何让幼儿快乐与安全地游戏?当小班幼儿进行最渴望的体育游戏时, 他们会高兴得忘记游戏规则的存在。记得有一次在操场上, 幼儿扮演小动物, 老师扮演动物妈妈, 进行一场温馨而有趣的“小动物找家”游戏。一开始, “小动物们”挺投入, 当听到“妈妈”的口令后, 一边认真地学小动物走一边入神地找相应的小动物的家。但是, 当找“小猫”家的时候, 幼儿不是一边走一边“喵、喵、喵”地叫, 而是瞄准了小猫的家冲过去, 怎么办?“小猫休息!”眼疾嘴快外加手快的我一声令下的同时示范蹲下, “小猫” (幼儿) 一听再一看也乐滋滋地一蹲。好险!这一句“小猫休息”十分有效!这一次活动后的反思让我明白:老师面对突发状况可以给幼儿语言指令, 而语言指令不在于多么华丽, 只要快、精、有效就能化险为夷。

二、在生活常规教育中讲游戏语——变中求安

常规教育要以幼儿为本, 教师应该把幼儿的发展摆在首位。就拿如厕来说, 小班幼儿年龄小, 常会出现人来疯的现象, 甚至会出现一个跌下众人压上或者“撞车”的惊心一幕。所以如厕成了我重点关注的常规问题。当我看到幼儿迈开大步准备“百米冲刺”时, 脑子里突然闪过幼儿模仿小动物时专注、喜悦的表情, 我灵机一动对幼儿说:“像小鸡一样走!”小朋友们立即收住大步, 将两个食指放在小嘴前 (扮成小鸡) , 一步一步向前走, 嘴里还轻轻地发出“叽叽叽”的声音。一群可爱的小鸡正向厕所走去, 不拥不挤, 秩序井然!这就是“以幼儿为本”, 因为幼儿喜欢模仿小动物, 所以我创造“像小鸭一样走”“像小猫一样走”等以走为主的游戏语, 帮助幼儿体会常规给自己带来的益处, 从而转变成自律的行为, 保证了自身和他人的安全。

三、在幼儿偷懒时讲巧妙语——催人奋进

教师不仅要向幼儿传授知识, 还要从小培养幼儿良好的品德和行为习惯, 全面实施素质教育。素质教育从小班幼儿抓起还真有点棘手, 这是小班幼儿的年龄特点所决定的。自从我尝试巧妙地运用语言后问题迎刃而解了。一次副餐后, 我到盥洗室拿抹布和脸盆准备清理桌面, 刚转身, 发现插在床架上的两张泡沫垫子掉下来, 凌乱地躺在地上, 巧的是小宝贝旺旺走了过来, 抽不出手来的我就试着对旺旺讲:“旺旺, 把地上的垫子捡起来。”大胆的旺旺快言快语道:“老师不是我弄的。”小不点也学会明哲保身了。怎么办?我又一次心平气和地试着对旺旺说:“我知道不是你弄的, 我们做一次好事, 把它捡起来?”旺旺不假思索地“噢”了一声就弯下腰去捡垫子。又惊又喜的我对旺旺唱道:“学雷锋做好事, 旺旺真——棒!”旺旺摇头晃脑、欣喜若狂地跑到自己的座位, 心里美滋滋的。看似平常的一句“我们做一次好事”激发了幼儿的兴趣;人人会讲的一句“学雷锋做好事”肯定了幼儿的好行为, 给了幼儿动力。

四、在幼儿厌学时讲情境语——以智取胜

幼儿刚入幼儿园有许多的不适应。因为在家里可以眼里只有“我”, 到幼儿园眼里不但有“他”还要有“大家”, 所以消极情绪便油然而生。我班的祺祺小朋友在家里不仅有专人陪, 还有饭碗、痰盂跟着他“跑”, 他能适应幼儿园的生活吗?中午不肯上幼儿园, 奶奶对他“软硬兼施”还无济于事, 见到我像见到了“救星”, 喜出望外地吓唬孩子说:“许老师来了!”可我并没有顺着家长的意思, 而是把语言作为培养幼儿最主要的工具之一。见我班阳阳小朋友来了, 我根据“三只蝴蝶的故事”再来个“情境大考验”:“祺祺, 来, 我们和阳阳三个人手拉手, 像三只蝴蝶一样一起‘飞’进幼儿园。”见祺祺抱着奶奶大腿的两只手慢慢松开, 我马上左手拉起祺祺, 右手拉起阳阳向幼儿园大门跑去, 边小跑边高兴地说:“我们三个好朋友相亲相爱不分手, 要来一块儿来, 要走一块儿走。”天真的祺祺顿时雨过天晴。由此可见, 情境性的语言就是以智取胜的关键, 因为情境性的语言能激发小班幼儿的兴趣, 而兴趣是帮助小班幼儿轻松缓解厌学这样的不良情绪的最好老师。

数学课堂上对老师的语言要求 篇8

一、数学课堂中对对数学老师的语言基本要求

1.音准而且简练

音准是语言表达能力可以把你想说的东西准确又无误的表达出来。学生所接触所学的的知识都具有科学的真理性，这些都和数学老师的语言音准有着密切的联系，自己在课堂上要做到不含糊和东拉西扯，并且保证课堂上所说的每一句话的每一句话、用的每个例子都恰当。只有这样，才可以让学生获得正确的知识，认识一些专业性的语言，或者言过其实的话，都可能让学生真假难辨、概念模糊理解的不清楚，给学生的理解上造成困惑，甚至会导致学生不能做出准确的判断。所以，数学老师的语言表达必须要科学严谨、准确无误、言简意赅，同时还要把内容的关键放在重心位置，突出教学的重点，专门攻击教学的难点，用精炼的语言来准确的挖掘数学教学内容中最本质的内在联系，不可以面面俱到，排除口头禅的习惯

2.简单明了，容易懂

数学老师在叙述的过程中必须要做到清楚易懂，让学生轻松的理解。老师的言语必须要做到通俗明白，流畅自然才能方便学生理解。如果一出口就是说一半话、疙瘩话或者说的都是的都是专业术语，还故作高深，这些都可能会给学生在理解能力上形成障碍，让学生听的就如是在听天书一样。

3.活泼形象、带有感染力

数学老师的言语表达要生动活泼、形象对比鲜明，洋溢着深厚感情，让学生身入其境一般。如果数学老师在讲话的时候没有表现力来作教学辅助，缺乏感染作用，站在讲台上不带任何的表情的去背单词，或者不停地重复一些死板又无趣的说教育语言，就算学生听了也会觉得是听催眠曲一样，暗淡又缺少味道，也就失去了听课的胃口。反过来讲，如果数学老师教学过程中表现得情感充沛，可以抓住教材内容的重点，把有情有趣的教学相互联系起来，就可以做到寓情理之中，用情动人，学生就可以从里到外的受到感染，对知识的求知欲望就会增强，从而把学习当作是一种乐趣，也就会积极主动的去学。

4.带有启发性的教育

数学老师在讲课的过程中要做到用自己的语言启发学生，激励学生的思维能力。在教授学生知识的过程中要善于解决疑问，更要给学生制造疑问，为课堂的内容埋下伏笔。激励学生的提问意识和解决疑惑的积极主动性。语言教育性其实说的就是老师在给学生传授知识的过程中还要给学生进行思想上的教育。每一位老师在教学中都是有意无意的把一定的并且有用的思想道德观念和情感浇灌给学生。

二、数学老师的语言表达能力对课堂效果具有优异性

1.数学老师的语言表达对教学效果的直接影响

教学过程是一个比较特殊的过程，其中最主要的是认识的间接性，老师用语言的方式将人类所流传下来的知识财富传授于学生，老师的语言素质在很大的程度上对学生的学习效果有着决定的作用。只有数学老师拥有了一定的语言表达能力，才可以将书本上比较“死板”的语言转换成学生可以理解的比较“活的”口语，把所要教授的知识构造成鲜明的表象，在这个基础上使学生形成了比较清楚的概念，也就顺利的把形象思维转成抽象思维的过程。如果数学老师不能做到这一点，那么学生在你的数学课上就算学了也会非常的吃力，甚至会越说越模糊。数学老师的表达能力对学生对学习数学的求知欲和兴趣有着有道作用。吸引学生的注意力，可以让学生处于比较良好的情绪状态中；反过来，就可以转移学生学习数学的兴趣，分散他们学习的注意力，甚至让学生的心处于烦恼的状态中，这样，学生学习的效率肯定也不会高了。

2.数学老师的语言感染力不仅可以陶冶学生的情操、还有性格。

在思想的教育中，老师情深的语言是启迪学生和激励学生奋进的不可缺少的力量。诚挚亲切的话语，有哲理性的引导，可以让学生感觉到内在的力量，也可以让学生学的心服口服，还会让他们觉得亲切和温暖，激励起学生奋发图强的信心。

3.数学老师的语言修养对学生言语的发展还有着较大的影响，教师言语的示范作用对学生也特别重要。

心理学的观察资料证明在老师在语言的表达中经常重复修辞的错误，往往是老师的言语不正确的原因之一。因此，数学老师不仅只满足于学生“该怎样说”，还要注意自身的发音和用词的语法上的正确性以及语言的感染性，只有这样才有利于对学生的培养和成长。

在数学课堂中，老师要用科学的语言去表达、做到生动形象、幽默又自然、深刻充满情和意，学生也就能慢慢的体会到激励和鼓舞。数学老师要善于把数学的科学性和教育性用艺术化的形式感知学生的感官既可以入你的耳，也能印在你的脑里和心中。只有做到这样才可以轻松愉快的完成教学任务，达到优化我们的教学课堂的效果。在新课标理念的鞭策下，数学老师要精心锤炼课堂教学用语，用独特的魅力给学生创造美的享受，这样才可以愉悦的收获丰硕的学习成果。

语文老师的语言 篇9

广西南宁市的黄老师认真分析过20高考考试大纲，他说“使用网络语言被扣分”的说法并不确切。

广西南宁市26中语文组组长黄俊：网络语言有可能扣分只是网上看到的一个消息，但是在考纲里没看得出来有这个明确的硬性规定。

不过总结往年的高考作文，过多使用网络语言的文章基本拿不到高分。这主要是为了规范中学生的文字表达。

广西南宁26中语文组组长黄俊：（假如）高考的考场里使用网络语言也能够拿高分，那它对我们中学的语文教育就形成了负面的导向。

学生梁为博：毕竟这太口语化。

语文老师的语言 篇10

记得有一次上语文课的时候，老师叫一位同学来读课文，那位同学读得结结巴巴，读一会儿，卡一下，卡了好几次。老师忍不住说：“你这车是不是没油了，要上点润滑油，能读顺的。以后一定要把课文读熟悉。”同学们都哈哈大笑起来。

还有一次，老师给我们上《富饶的西沙群岛》时，让我们注意“威武”这两个字容易写错，老师把“威”的撇比作人佩带的宝剑，因为人有了宝剑才威武，又把“武”的斜勾比作一条腿，有腿才能练武。不能在斜勾上加一撇，不然，腿就被剑砍了，那样就不能练武了。我们在欢声笑语中记住了这两个字，从此再没有一个人把这两个字写错。

这就是我们的班主任，你喜欢吗?

我的语文老师 篇11

“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室，显得格外兴奋。他走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到农贸市场，用一元钱买了两只老母鸡，你们说我能不高兴吗?”同学们“哄”地一声笑了，有许多同学笑得连腰都直不起来。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师好像看穿了我的心思，一本正经地说：“真的，我从来不说假话。不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一位同学在作文中写他跟爸爸到农贸市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，胡编乱造的文章就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，却写“春光明媚，百花争艳……”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。

这又是一堂作文课。一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把把陈俊同学拉出门外。我们都吓得大气不敢出。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的眼力。你们熟悉陈俊吗?”“熟悉!”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服?脚上穿的是皮鞋、布鞋，还是跑鞋?”这个问题，把大家都问住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的牛仔裤，脚穿一双运动鞋。陈老师笑着对我们说：“你们现在就去观察校园的花圃，这回可要观察仔细啰，回来后写出你眼中的花圃。”这次我们看得可认真了，对花圃的每种花草，从它们的颜色到形状，从生活习性到生活规律，都进行深入地观察，有的还查阅有关参考书。这次作文，大家都写得比较好。通过这件事，我们懂得：要仔细观察，才能写出好作文。

陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师。能不感到高兴吗?我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢?

点评：这也是一篇好作文。对老师上课的描写，生动、真实、具体，把陈老师轻松活泼的课堂气氛活灵活现地展现了出来，引得我们都想去听陈老师的课了。其实，一篇好的作文，描写细致，生动具体是首要条件。晓惠同学，你真棒!

语文老师的语言 篇12

郑云老师的教学主张、教学行为再一次说明,语言应该是鲜活的,语言学习过程应该是愉悦的。郑老师说:“塑造和美英语课堂,教师不仅要体现英语的内在语言美,还要注重英语教学的艺术美和对学生的美德教育,在整个教学过程中以美激情,以美求真,以美引趣,以美育人,把枯燥的英语学习变得生动活泼、形式多样而富有实效,从而使学生对教学形式、教学内容产生浓厚的兴趣,培养美好的心灵、高尚的情操和健全的人格,体现英语课程的工具性和人文性。”我们从郑老师的课中可以看到,这些认识是可以变成具体的课堂教学行为的。这些认识通过在课堂教学中的实现,可以带来英语课堂的实质性变化。

语言本身是美的,英语也不例外。首先,语言的美以其声音为表现形式:抑扬顿挫、轻柔缓急,语言堪比音乐。一个个有规律的停顿、轻重音节的交替、语调的滑动起伏等构成了优美的节奏和曲调。另外,元音的悠扬和辅音的急促可以分别营造恰当的意境和氛围。语言固有的声音美在作者富有创造力的调配中,能奏出分外优美的曲调。语言的这种声音美不亚于音乐之美,在诗歌中表现得尤为突出。本课的课文由描写四季的短诗组成,郑云老师体会到了其中的美,并且将美的体验和感受设计成重要的教学活动和过程,引导学生通过聆听磁带、大声诵读、反复体会来学习美的诗句。

语言的美存在于其触发的意境中。“sweetmemories of summer days”,“quiet streams andtrees and shade”,“lazy afternoons by a pool”,引导学生闭上双眼,低吟这些短语,想象这些文字描写的画面,美的体验会在学生心中生发出来。在这个过程中,学生潜移默化地将文字和意义联系在了一起。

词汇放在文本中、语言放在情境中、学习放在交流中,就能让我们学习的语言保持原有的鲜活、趣味与美感。郑云老师的教学设计尊重了语言的本质规律,让语言的美得到释放。

教师的“教”应努力营造美,从而使学生“学”的过程变得和美。郑老师的“以美激情,以美求真,以美引趣,以美育人”,概括了她对理想教学过程的认识。除了利用语言自身的美、教学材料的美和教师教学语言的美来获得这种美的过程外,郑老师特别强调了和美课堂的“开放”特质:教学主体、教学目标、教学关系、教学资源、教学方法、教学评价等各个层面的开放。这种“开放”在课堂教学中表现为学生的学习主动性、主体意愿得到强化,能沉浸在用语言表达和交流的过程中,享受语言和思维的自由,体验驾驭语言学习过程的乐趣。比如,课的第二阶段,在精美图片的帮助下,教师引导学生谈论四季、学习相关词汇。在宽松的环境中,学生们既可以调动已学的语言知识和能力,又可以在互动中认识新词汇。“开放”参与的方式既给了每一位学生机会,也大大减轻了初学时的心理不安全感。再如,课的第三阶段,即诗文欣赏阶段,在读并理解、读并欣赏的过程中,教师引导学生去发现韵律美。通过朗读来体会不仅省去了繁琐的语言描述,而且是通过“导”,然后“放”的方式让学生自己体会语言的声音和意义之美。实践过程是诱人的,体验过程是愉悦的,发现过程是兴奋的,成功体验是有极大的激励作用的。

《英语课程标准》明确指出英语课同时兼有工具性和人文性,学生在学习语言交际能力的同时,要陶冶情操、培养健康的情感和品德,从而获得全面发展。“润物细无声”应该是学科中渗透德育教育的最佳状态。英语课上,教学内容、教学材料、教学工具、教学方法等的选择和运用均应包含德育教育的考虑。读懂四季、体会四季、谈论四季可以让学生欣赏大自然,感激自然给生活带来的乐趣。郑老师通过精心设计,反复让学生体会自然的美、宁静的美、简单的美。“sweet memories”“quietstreams”“lazy afternoons”,学生在学习语言的同时,想象现实的场景,体会什么是淳朴的美、本真的美。这对生活在喧嚣的都市里的孩子来说,是非常必要的教育。

语文老师的语言 篇13

我想当老师的梦想还起源于我的数学郭老师。每次郭老师上数学课，我都觉得很有趣。每次遇到难题，我们绞尽脑汁想不出来，郭老师只需要瞟一眼就不假思索地就答出来，我很羡慕，希望有一天我也能像郭老师一样威风。

但是，我最想当的是语文老师。当语文老师可不是一件容易的事情，需要丰富的知识，得大量阅读。妈妈给我买了好多书，爸爸给我买了一个书架，我把书都放在上面。每天晚上7点，我就能把所有的作业写完，接下来就是我最开心的事情——读书。每当我读书的时候，就会忘记周围的一切，时间不知不觉就10点，而我却浑然不知，妈妈要催促我好多遍，我才依依不舍地放下书本去睡觉。

要想当上语文老师，要有很强的表达能力。每天晚上，我都会大声地把语文课文读好几遍，锻炼我的胆量和表达能力。去年停课在家，陈老师发过来了很多学习的ppt，这可是一个锻炼的好机会，我打开ppt，把爸爸妈妈当作学生，给他们讲课。慢慢的，语文课我敢举手回答问题了，声音也比较洪亮，陈老师表扬我进步非常大，我很开心，我知道我离当语文老师的梦想又进了一步。

要想当上语文老师，还要有很高的写作水平。每天晚上，我都写一篇《潘美多上学记》，来提高我的写作水平。

要是我当上了语文老师，我一定会把我的语文知识全部传授给我的学生们的，为祖国培养很多的人才。要是我当上了语文老师，我还要帮更多的人更好地学习我国的传统文化，让中国传统文化走向全世界。

我的语文老师——张老师作文 篇14

张老师是我三年级的语文老师，她弯弯的眉毛，一双清澈明亮的眼睛好像会说话。老师衣着朴素，常常是一袭白裙加一双红色的布鞋，在一些花枝招展的人群里令人眼前一亮。

“同学们，今天我们来学习《春晓》这首诗。”张老师温柔的声音宛如细雨绵绵，动听极了，我们怎么也听不够。每学一首诗，老师会先让我们查清字义，自行理解这首诗，上课时，再联系历史背景讲讲，若有生字，张老师会细心解释给我们听。有一次，张老师因专心备课，竟忘了吃午饭，还是数学老师提醒了张老师才放下手中的笔和教案，匆匆赶往食堂。

张老师做事十分认真。比如她做的PPT，图文并茂，美丽至极，让我们无可挑剔。有时，老师会在PPT的最后一页放上一个小游戏，让我们乐在其中。为了检测我们有没有好好听讲，老师会在课前查一些期末必考题，细心整理成一张小试卷，题量不多，但让我们得到了最好的复习，所以，我们班的成绩一直名列前茅。

张老师还十分爱读书。在她的办公桌上，堆的全是书。每到中午，老师会端着一杯绿茶，一本书，往讲台前一坐，便读起来了，淡淡的茶香，安静的教室。张老师说：“我很喜欢这种读书氛围。”因为张老师喜欢读书，所以教师节的时候，我们都送书。每次，老师都会用双手接过，微笑着说：“谢谢啊，同学。”

难忘的初中语文老师 篇15

四十多年前, 我在湘潭市四中读到初中三年级, 教语文的老师忽然换了。是外校调来的, 叫欧阳觉悟。

这名字叫人觉得挺神, 因为写《醉翁亭记》的那位老先生叫欧阳修, 我没事时读过这篇文章, 所有的印象就是欧阳修很爱喝酒, 整天是一副醉醺醺的样子。这位欧阳觉悟老师是不是醉翁的后裔?是不是也爱喝酒?或者也喜欢写诗?有没有一把花白的胡子?

第一次和他见面, 是在一个秋雨潇潇的早晨。

第一节课是语文。

往常预备铃响了, 教室里依然一片乱哄哄, 这回却意外, 安静得像是一泓不动声色的湖水, 所有的目光都交织在教室的门口, 严严实实地布下张网。

窗外的雨声响得很急很密, 斜曳的雨点击打在玻璃窗上, 叮叮当当, 如鸣佩环。

他终于出现在教室门口。

高高瘦瘦的个子, 背稍稍有点弯, 脸相清癯, 但刮得很干净, 年纪在半百上下。我们觉得很遗憾:他没有一把飘在胸前的胡子。

我们的教室在三楼, 他是撑着一把木弯柄的大黑布伞, 一直踱到这里来的, 伞沿滴着水。他小心地收好伞, 把伞柄挂在讲台边上, 很慈祥地看了我们一阵。这使我们觉得好笑, 伞怎么到这时候才收呢, 走廊上又没有雨。

他的半边身子全淋湿了, 头发上也有水滴。他的头发是往后掠的, 额角凸得很高, 颧骨也凸得很高。

谁忍不住笑了一声, 大家仿佛被感染了, 一齐笑了起来。他也微微一笑, 用手在下巴上捋了捋, 那里其实没有一根胡子, 只有一块闪光的青色。我们又笑了起来。

他清了清嗓子, 说:“因学校没有房子, 我家借住在学校后门边的一座农舍里, 旁边有一个荷塘。在塘边走过时, 想起欧阳公——就是宋朝的大文豪欧阳修, 他写过一首词, 里面有一句:‘雨声滴碎荷声’, 实在是写得妙, 便听了一阵, 所以来迟了一会儿。下了课, 你们去听听, 真是韵味深长。”

他的脸上慢慢地现出一种虔诚, 他很坦率地说出迟到的原因, 一点也不怕我们小看他。我们感到欧阳老师很亲切。

下课铃响了, 我们真的跑到那荷塘边, 想听一听“雨声滴碎荷声”的妙处, 我们瞪大眼睛, 尖起耳朵, 终究没有领会到那种说不清的东西。但那空蒙的雨色、碧澄澄的荷色, 一直泻入了我们的心底。

他的语文课确实教得不同一般, 虽然他的普通话带着浓重的湘潭口音, 但他善于创造出一个教学的氛围, 让我们身临其境, 忘记一切。他讲鲁迅的《孔乙己》, 说到孔乙己把茴香豆分给几个孩子吃, 孩子吃了, 仍然把眼睛盯在那个盛豆子的小碟子上, 孔乙己忙伸开五指, 罩住碟子, 说“不多, 不多, 多乎哉?不多也”时, 欧阳老师便叉开五指, 使劲罩在扁扁的铁皮粉笔盒上, 眼睛盯着手指, 一边摇着头, 一边很亲切地说着这些话。我们清清楚楚地看见, 他手背上凸起蚯蚓般的筋络, 是青紫色的;手指枯涩而瘦长, 仿佛刹那间会“嘣”地折断, 就无端地生发出对孔乙己, 不, 是对他的一种莫名其妙的同情。

他借居在一座土墙茅顶的农舍里, 两间卧室, 一个厨房, 家里一共七口人, 师母没有工作, 另加五个还在读书的孩子。屋里没有什么摆设, 倒有一张老式的书桌和一个大书柜, 书柜里放着许多古典文学作品。

但他很快活。常在下午自由活动的时间里, 把我们几个语文成绩好的学生, 叫到他家里, 给每人沏上一杯茶, 让我们坐在他身边, 随手从书柜里取出一本唐诗或是宋词的集子, 翻开来, 很有韵味地吟哦, 脑袋得意地画着圆弧, 然后再逐字逐句地讲解。

正讲着, 师母走过来说:“晚餐吃白菜好不好?”

他手轻轻一挥:“可以, 可以。”

我们的心有些酸, 这么一个有学问的老师, 就吃白菜?

欧阳老师大约感到了什么, 忙说:“白菜是好东西, 《本草纲目》上说它可以入药, 古人说它味虽淡, 却让人百吃不厌, 所谓‘大味若淡’, 一点也不假。”

我们很认真地点着头。

欧阳老师很喜欢写诗, 历年所写的篇什, 工工整整地抄在一本厚厚的册子上。

有一回, 他念了一首小诗给我们听:“儿衣儿食长儿年, 母望儿成欲眼穿。辛苦莫忘晨夜读, 学钱多是绩麻钱。”

念完了, 就讲了一个故事, 作为这首诗的注释。

好多年前, 欧阳老师在县中学教语文, 班上有一个穷学生, 父亲早已亡故, 靠母亲日夜纺线绩麻维持生计。可这个学生读书一点也不用功, 成绩很差。欧阳老师便把他叫到自己家里, 作了这首诗, 用毛笔抄好送给他, 一句一句地吟, 一句一句地解说。那学生仿佛被“点”醒了, 痛哭了一场, 从此发愤读书, 上了大学。新中国成立后又进入一个军工研究所, 成了一个颇有成果的设计师。有一次, 那学生出差到湘潭, 乘了一辆部队派的吉普车来看望欧阳老师。他让车停在校门外, 步行穿过校园, 一直走到欧阳老师的办公桌前, 立正, 行军礼。

欧阳老师愕然地望着面前这个佩着少校肩章的军人, 茫然不知所措。他教过的学生太多了, 怎么也记不清他是谁。

军人递上了那张诗笺。

欧阳老师很平静地讲完这段故事, 并不激动。他指着第一句诗说:“这前面的两个‘儿’字, 是名词动用, 翻译出来是‘给儿衣穿给儿饭吃是为了儿更快地长大……’”

我们觉得胸口发热, 脑门子上竟冒出一层汗来。这诗仿佛是为我们写的。

风趣的语文老师 篇16

今天晚自习是由崔老师给我们辅导的。崔老师40多岁，和蔼可亲、幽默风趣，教我们语文。崔老师上课，总会带给我们不一样的惊喜。今天晚上，他又来了个大突击，把我们搞得措手不及，更惹得我们笑声连连。

上课了，崔老师先在黑板上写下10个序号，再慢慢悠悠地转了过来，满脸堆笑地对我们说：“同学们，又是一个静谧的夜晚，这么柔美的月亮照着我们，这么闪烁的星星……让我们来评一评作文吧！”同学们听得心里直“发毛”，但又不得不接下老师扔来的“烫手山芋”。

“谁先来？”崔老师笑容满面地说。同学们心里那叫一个抖啊，但谁也不敢出声。时间一分一秒地过去了，还是没有人上台，老师有些着急了，但还是很风趣地说：“男子汉们，女中豪杰们，就没有一个人上来证明自己吗？”缓冲了一下，同学们都有了一丝想上去写上自己大名的冲动。崔老师见到这样的情景，脸上多了一抹笑……吕洋同学上台了，崔老师扬起了嘴角……颜佳荷同学上台了，崔老师点了点头……李少君同学上台了，崔老师双手环腰，嘴咧得更大了……陈思同学上台了，崔老师嘴巴张大，笑得更开心了，还不停地点点头……黑板上还剩下2个席位，许久，没有同学上去了，崔老师脸上的笑容渐渐消失了，眉头紧锁，嘴巴一撇，叹了口气。

“难道就没有人了吗？人都哪去了？我用‘四只眼睛’（崔老师戴着眼镜）看乍都看不到呢？”同学们沉默了。一阵紧张后，一位平时不太突出的同学勇敢地上前写上了自己的名字，还有一位平时作文写得平平的同学也上去写上了自己的名字，崔老师见了，脸上的笑容又泛起了……顿时，教室里云开雾散，彩虹又回来了……

可以想见，我们今天的晚自习又要在欢笑和掌声中落下帷幕了。

瞧，这就是我们的语文老师——崔世春老师，他幽默风趣、教导有方，我们都非常喜欢上他的课。