新的语文老师

新的语文老师（共4篇）

新的语文老师 篇1

今年我上三年级了, 听说换老师了, 不知我们的语文老师会是谁?我心里期盼着能快点见到他 (她) , 同学们也跟我一样, 9月1号那天, 我们早早地就来到学校。

“铃, 铃, 铃!铃, 铃, 铃!”上课的铃声响了, 我们伸长了头, 目光紧盯着门口。在我们的等待中, 新老师走进了教室。她先微笑着自我介绍:“我姓吴, 以后我就是你们的语文老师, 我还是你们的英语老师, 用中文叫我就是———吴老师, 用英语叫我就是———MISS WU。”大家一听, 都哈哈大笑, 新老师真有趣, 我喜欢!

吴老师长得并不高, 皮肤有点黑, 一头长长的黑发, 一张圆圆的脸, 一双小小的眼睛, 时常带着微笑。她说, 你们可以用一个字概括老师吗?“黑、亮、严、……”我们七嘴八舌着。老师说:“一个字———胖, 你们是不敢说吧?只要是对的, 没什么不敢的, 以后在学习上, 也要敢于把心思表达出来。”

吴老师虽然有点胖, 但很可爱!我喜欢她, 偷偷告诉你, 她的名字是———吴淑应。 (指导老师:林尚农)

新的语文老师 篇2

第一节数学课时，同学们的疑问有了答案。新的数学老师姓姚，是位漂亮的女老师。她中等身材，穿着一身连衣裙，扎着一根马尾辫，眼睛不大不小，但很有神，脸上挂着甜甜的微笑。

姚老师上课很有耐心，她讲话不快不慢，发现有同学不认真听讲，也没有大声批评，而是盯着那个同学看，让他自觉改正。

英语老师如何应对新的课程改革 篇3

一、树立终身学习的理念,不断提高专业素质

要迎接好新课程的挑战,就要建立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识,主要表现在以下几点:

首先,教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展,以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性,激励个人成长愿望,有益于传授主要知识和培养课堂技能,养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力,使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念,树立终身学习的精神,使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么学生受益的就远不止一堂课。

自我发展的终身化要求知识必须不断更新,那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化,随班级、学生的不同而变化。这就意味着教师的每一堂课都要上出新意,都要推陈出新,于无形中培养教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好,都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

其次,要分析自己的教学经验,写教后感,有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系,以开放的心态对待创新,把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯,教师将不断地挑战自己、发展自己,从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。

再次,要挖掘学生和当前语言教学的知识深度,开拓他们知识的内容广度,促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域,所以英语教师要经常研究教学实践,精通专业人文知识,同时还要了解英语教学的前沿问题,跟上学科的发展。通过创新,通过各种方式主动研究自己的教学,追求、探索自己不熟知的领域,自觉养成终身研究的习惯。

最后,要不断分析、评价自己的教学质量,强化教学效果,促进学生学习,形成自己的教学行为原理,促进终身自我发展。要经常与同事交流,参加集体备课和研讨课,以类似的研究强化终身型的学者气质。另外,为更新自我知识,还要积极地与其他学科教师进行有效的互相交流和学习,积极寻求同事的帮助,以教师和学习者的身份继续发展自己。同时,做新教师的良师、参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己作自我评价,或学习其他在教学上富有经验的教师,从而提倡内部合作与团队精神,实现跨学科、跨层次教学。

二、教师要注意优化课堂教学,提高课堂教学效率,以此来弥补课时不够的问题

面对教材容量大、课时有限的现实,教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍,另一方面要优化课堂教学,充分利用现代化的教学手段,提高教学效率,力争杜绝低效的教学活动。教师要向课堂要效率,找到真正优化课堂教学的方式方法。许多教师长期用一种方法教学而不去反思教学效果。比如一些教师处理课文时采取的步骤是:(1)学生阅读(默读)一个段落;(2)学生听课文录音;(3)学生自己把段落朗读一至两遍;(4)教师指定一个学生朗读课文;(5)教师讲解课文,包括针对句子提问、翻译、讲解重点词汇和语法结构。几乎每一个单元都是如此。这样进行课文教学的效果如何呢?首先,我们要想一想:教材中的阅读(课文)部分的主要目的是什么?所谓阅读,就是从所读的材料中获取信息,在理解的基础上完成一些任务,如判断正误、归纳中心大意等。那么上述课堂教学步骤是否实现了这一目的呢?我认为,听录音、朗读并非获得信息,而讲解重点词汇和语法结构也不应该是课文教学的主要目的,逐句翻译也不宜在阅读教学中过多地使用。严格地讲,翻译不能作为主要的学习方式。能理解、能说是一回事,能翻译却是另外一回事,能翻译准确就更难了。在高中阶段,翻译不要作为一个目标来要求,可以作为一种教学形式,但不能过多地使用。我上阅读课的步骤通常是skimming→scanning→practicing→discussing。在不同的阶段设置不同的tasks,当然这些tasks要从易到难,要求学生由对文章的粗浅了解到对文章的深度理解。题型可以多种多样,如判断正误、分类对比、回答问题、排序、找段落大意、找中心思想等。

三、培养学生探究性学习的能力

在课前要求学生先预习,找出语言点;课后整理总结笔记,并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时,我就先让学生看课后的例句,并自己发现直接引语和间接引语的不同点,总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力,还增强了他们的成就感。限时读完一篇文章,做完理解题之后,让学生找出阅读理解的规律和技巧。

四、建立良好的师生关系

教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见,下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果、学习情况,以改进自己的教学方法,最大限度地提高教学质量。

五、不可忽视教学方式、教学方法和教学思路

新的老师作文200字 篇4

郑老师个子中等，头发很长，瓜子脸庞。她有一双炯炯有神的眼睛。她还喜欢穿一身漂亮的黑色裙子，令我十分羡慕！

郑老师对我们要求很严格。如果我们做不好作业，她就会‘发脾气’，我们都很‘怕’她。我们班有几个学生，在数学课上调皮捣蛋、违反纪律，郑老师严厉地批评了他们。这几名同学就再也不敢捣乱了。