九年级化学教案全套（精选8篇）
九年级化学教案全套 篇1
九年级综合实践计划
综合实践活动课程是基础教育课程改革的产物是正在探索中的一类新型课程。是面向全体学生开设的，它基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用，有效的培养和发展学生解决问题的能力，探究精神和综合实践能力。因此综合实践课的开设必须要塑造学生完满人格，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展。
通过去年一学年实践课的实施情况来看，无论学生的自主学习能力还是学生的社会实践能力都有了明显的提高，相应的学生的综合素质也有了很大的提高，这对学生将来的学习和生活有很大的帮助。
综合实践课的开设以贴近学生现实生活中最为关注的自然现象和社会问题为基本内容。现就八年级综合实践课计划如下：
教学中使学生不局限在书本里、课堂上、学校中，倡导学生主动参与、交流、合作、探究式的学习活动，充分尊重学生的个性，使学生身心得到全面、和谐发展；真正把装进学生书包里的知识通过综合治理性、实践性、开放性的形式展现给学生，使学生能在对社会社区服务与社会实践。
课题的选择因从学生身边的事物开始，涉及到生活教育、心理教育、环境教育、安全教育界、国防教育、科技教育。其主要思路是围绕“我与家庭、我与学校、我与社会、我与大自然”等综合性实践活动，以研究性学习为主要学习方式，以实践、创新、发展为主线展开。重视学生的发展，围绕发展学生潜能这一核心，正确处理学生、教师、教材及家庭、学校、社会之间的关系。
重视学生实践活动的过程，使其获得参与研究探索的积极体验。重视学生知识、经验技能的综合应用，提高发现问题和解决问题的能力。
重视学生全体参与，学会共处，学会分享，学会合作。综合实践活动课程要顺利得以实施，需要广大教师、学生及家长的共同努力，付诸实践。
总之通过计划及综合实践课的实施真正培养学生的创新精神和实践能力，实现学生主动活泼、主动发展解决问题的能力，让学生在学习中进行探究和综合实践。对学生进行生活教育、心理教育、环境教育、安全教育界、国防教育、科技教育。
九年级综合实践进度表 任课教师:
第1课 可再生能源探秘
教学准备：有关可再生能源方面的材料
活动一 设计收集太阳能、利用太阳能的实验
在新能源中，太阳能最引人注目。太阳能廉价、清洁、无污染，是可再生的能源。在新开发的居住区中，已经有些小区把太阳能热水器引向各家各户。我们的太阳能热水器的使用面积已经达到1000万平方米以上了。在我们未来的生活中，绿色建筑将会得到发展并被我们喜欢。绿色建筑的条件之一是能方便地使用太阳能和其他可再生能源。也许将来我们能用太阳能发电、取暖、做饭、烧水??说不定我们会开着以太阳能蓄电池作为能源的电动汽车在公路上飞驰呢。
现在，我们来设计收集太阳能、利用太阳能的实验吧。
□ 活动准备
1、以小组为单位开展活动。自愿结合组成小组，每组4—5人，选出组长。
2、小组以收集太阳能、利用太阳能为专题，设计实验。首先讨论：决定本组设计的实验要解决的问题是什么。
3、设计实验方案。预期实验结果。
4、小组商量准备怎样做实验，怎样做记录，怎样计数和统计数据，以什么形式公布实验结果。
5、设计实验的具体方案，进行小组成员的具体分工。
6、把小组实验的目的、所需要的实验仪器材料、实验步骤、实验记录的方式、预期日实验结果、实验中的困难、遇到的问题简要地写明，交给老师，征求老师的意见。
□ 参考案例
1、模拟用太阳能烧烹调，探究应用太阳能的秘密。
（1）准备实验材料：搅拌器或沙拉罐。
（2）选择阳光明媚、天气温暖的日子做实验。
（3）自制两款模拟太阳能厨具。方案一：把铝箔垫在碗的内壁，光亮的一面朝外，用几条双面胶将其固定，将铝箔紧贴碗内壁，使其尽可能的光滑。将卡片纸弯成半圆，使有铝箔的一面成为内壁，用细线
将弯后的半圆体绕两圈，并在背后打结。
（4）将两个太阳灶面对太阳，你可以用橡皮泥制成的底座支撑它们，并调整其角度，找到每个太阳灶的焦点，不同的太阳灶有不同的焦点。找碗状太阳灶焦点
时，你可以将伸开的手掌伸向碗中，直到你感觉到了焦点为止，决不要将手伸至焦点处！你大概会发现卡片纸太阳灶的焦点靠近细绳中央，位于靠近铝箔处。
（5）将软糖插入长餐叉上，将其放在每个太阳灶的焦点处，仔细观察：哪个太阳灶加热的速度快？你有什么办法将其更完善吗？ □ 活动过程
1、准备实验材料用具。
2、预期实验的结果。
3、按设计实验的详细步骤进行操作。
4、注意做实验的安全问题。
5、在设计好记录的表格上做详细记录。
6、如实验成功。整理实验数据，得出实验结果。
7、如果实验失败，小组同学共同寻找原因，改进后重做实验。作业：
1、搜集有关可再生能源方面的材料。
2、什么是可再生能源方面？请举例。
3、可再生能源的种类。
第2课 透视水、电涨价
活动一 探究水电涨价的原因
课外
活动准备：
1、同学们自愿结成小组，每组5—8人为宜。
2、通过走访长辈或有关水、电部门，了解本地近十年来水、电价格的“变化历程”。鼓励同学们通过外地的亲戚、朋友或书刊、网络等，了解其他地区的水、电价格情况。
3、将调查的结果制作成图表的形式。各小组可采用自己喜爱的调查结果表现方式：表格、柱状图、曲线图，等等。这种形式可以让同学们对水、电价格的上涨情况一目了然。
活动过程
1．走访自来水公司、发电厂或相关水、电管理部门，了解一吨水、一度电是怎么来的，水、电的价格是怎么计算出来的，分析其价格是否合理。
2．通过对水、电生产过程的了解，分析引起水、电价格上涨的主要原因。
3．通过上能源网，查阅图书、报纸、杂志，小组讨论，进一步探究水、电价格上涨的主要原因，并撰写调查报告。
活动小结
1．各小组交流调查报告，引发同学们对能源问题进一步探究的兴趣。
2．以小组活动为主，组内分工合作，进一步强化了对学生合作能力的培养和锻炼；多学科知识的综合运用，可更大程度地调动学生的参与热情。
活动二 了解我国能源状况
通过对水、电涨价原因的探究，同学们知道了在引起水、电价格上涨的诸多原因中，能源的短缺是其中的重要之点。那么，中国的能源现状到底如何?可不可以运用新的能源替代这些传统能源呢?在这个活动中，我们将进行深入地探究。
口活动准备
1． 组建活动小组(同活动一)。
2．确定小组研究课题，聘请顾问指导研究。顾问可以是指导教师，也可以是调查活动
中结识的相关专业人士、学生家长和朋友，等等。
参考选题：
(1)中国的能源蕴藏状况。
(2)中国紧缺的能源有哪些?
(3)中国能源的使用状况。
(4)了解能源的种类。
(5)认识新能源：如太阳能、海洋能、风能、生物能、氢能、核能、垃圾能、地热能，等等。
(6)能源与环保。
(7)传统能源的替代问题。
同学们可合并或分解以上课题，也可根据自己的兴趣和所长确定研究题目，但要做好组际协调，以确保研究内容的广泛性。
3．通过多种渠道搜集资料。
口活动过程
1．小组交流信息，研讨、确定展示的成果。成果中最好有自己的认识及收获。
2．运用多种手段制作展示研究成果。学习成果展示尽量使用形象化的图表，如能源分布图、新能源一览表等。
3．每组选派1-2名同学在班级内交流、展示研究成果。
口活动小结
1．将同学的学习、研究成果汇集，出一期板报，引导同学们对节约能源作进一步的探讨。
2．请各组聘请的顾问，评价小组同学们的学习积极性、学习态度、所运用的方法及获得的成果。
3．让同学们总结归纳图表形式表现数据的特点。
书面作业：
1、发展可再生能源的意义。
2、浅谈可再生能源的开发和利用。
第3课 冲洗马桶节水的方法
抽水马桶是生活中必备的用具，各家各户使用了不同品种的抽水马桶，每种马桶的外观、内部结构都有所区别，质量效果也不尽相同，平时人们只注意使用马桶，而很少注声与它相关的结构、功能，以及储水、用水，等等。要解决节水的问题首先要掌握马桶的基本设计，提出节水的设想需要有针对性。所以对马桶进行市场调查是解决问题的必要步骤。
口活动准备
1、班级同学5—6人分为二组，分组时注意要根据思考问题、表达能力、体力强弱等进行人员搭配，选一人作组长。
2、小组集体商议行动计划，确定什么时间去开展市场调查，去哪里，怎样去，交通工具怎样解决。考虑如何搜集有关信息资料，携带哪些器材工具，等等。小组同学进行分工，明确每个人要做的工作。计划不能只体现在口头上，需要落实下来，写出完整的书面计划。
3、各组间交流计划，集体研究计划的可行性，重点研究如何与厂商进行交流，怎样询问与表达。
4、请老师对行动计划提出意见和建议。
5、根据计划中设计要去的地点，分头进行踩点，了解基本情况。回来碰头后调整计划中不可行的内容。要事前估计整个活动所需要的时间，可能出现的问题及解决问题的方法，等等。
口活动过程
1、根据计划中预先选择的商家，各组分赴各自的目的地，与供货商进行交流。
2、记录小组所到的商家、地点，马桶的功能、特点，等等。
3、活动中要注意以下几点：
(1)出行中一定要注意交通安全，要集体活动。小组同学要互相提醒，路上尽量减少交谈，预定好互相之间的联络方法，以便万一失散时进行联络。组长要切实负起组织带领的责任。
(2)活动中小组同学要按照事前的分工做事，也需要合作。
(3)与供货商交流时，要依次述说，互相补充，表达清楚、完整。
(4)负责记录的同学要认真仔细观察，记录各种信息资料。
(5)每与一个厂商接触后，小组同学应交流情况，简单总结经验后再进行下一项内容o
(6)遇到困难时小组同学要共同研究、商量，不能互相埋怨。遇到特殊情况可求助民警、商场保安或负责人，或与老师联系。口活动小结
1、小组同学应回顾整个活动过程，畅谈活动中有意义、而且能够成为经验的内容。
2、同学之间谈自己对活动的个人感想与收获。
3、整理在活动中获取的信息资料，填写统计表格。
第4课 社区绿化水平的评估
巴西首都巴西利亚人均绿地100平方米，居世界第一。城市中每10座左右公寓楼组成一个居住山、区。每个小区被大绿化带环绕，大绿化带中包括绿篱、灌木墙、草坪、花园和各种树木。绿化带起到净化空气、阻遏噪声的作用，使居民生活在优美、安宁的环境中。这个1961年才建立的新都，这个没有围墙的城市，在1987年被联合国定为“人类文化遗产”。城市的琼化、人与环境和谐共存的特色，无疑是该城市获此殊荣的原因之一。
在这次活动中，我们测量围墙和绿地的地温、气温和干湿度，计算修建围墙的用料，比较绿篱与围墙的优劣。提出我们的建议：拆除围墙，建立绿篙。让我们居住的环境也鸟语花香，优美宜人。口活动准备
1．以小组为单位确定一个重点研究的问题，策划进行哪些调查、测量或计算活动。历史原因考察和人的心理因素调查；适于作绿篱的植物特点及造价；国内外拆除围墙、建立绿篱的实例对我们的启示??以及你们组感兴趣的任何问题均可。选择一段围墙o
2．根据本组的问题选择活动方式，制定活动计划。
3．把你们的活动计划写成提纲交给班长。
4．班长整理各组活动的主题、活动方式、活动计划的提纲，向老师汇报。
5．老师对各组活动计划提出改进意见，强调可能会出现的不安全因素及克服的方法。
6．小组修订活动计划。
7．小组准备皮尺或金属卷尺、记录本、笔、计算器，等等。口活动过程
1．根据各组研究围墙问题的重点不同，各组分开活动。
2．以调查活动为主的小组，要有调查表或调查问卷，对学校老师、同学，路人、陌生人，邻居、朋友，家庭成员进行调查。因调查的目的不同，调查表或调查问卷设计的侧重点可以不同。小组做好调查表或问卷的设计、打印和复印准备，2—3人一组，分头进行调查。小组汇拢各组调查数据或结果，进行综合分析，得出与围墙和绿篱有关的结论，并对结论进行讨论。
3．以测量、计算活动为主的小组，要根据本组的研究主题策划本组的活动。
把测量和计算的结果用表格或绘图表示出来，对这些数据进行分析，得出结论并对其进行讨论。
4．以考察修建围墙的历史原因或介绍国内外拆除围墙、建立绿篱的实例为主的组，则要广泛地搜集信息，到图书馆、阅览室查阅与此相关的资料，或上网查询有关资料。根据你们的选题，整理这些信息，将信息进行分析、取舍，整理成文字或音像材料，向同学们介绍信息。
5．各组进行活动成果的展示准备。
口活动小结
就以绿篱替代围墙的问题，我们班各组选择了自己的研究主题，按照研究主题的需要，同学们分别采用了调查法、实验法、信息索取与分析的方法等多种方法，自主地开展了各种活动。我们在活动中关注学校和社区绿化的状况，关注我们居住的环境，对学校和社区以及自己的家乡有了更深的感情和增加了责任感；我们动脑、动手，学到了知识，长了本事，有了很大的收获。
作业：社区如何绿化？
第5课 生活中的饮料包装
生活中饮料包装的容器、商标种类繁多。由于品种、形状、功能；生产厂家的不同，收集各种饮料包装，可以使同学们了解饮料事业的发展、人们对饮料的需求、生产与生活的关系、技术发展的趋势等社会现象，以及某种饮料为人们接受的程度。收集饮料包装的过程并不复杂，同学们随时、随地都可以做到，但是要把收集饮料包装的过程变为一种有意识的、有计划的行为，一种需要坚持不懈的活动，才能够获得更多、更有价值的信息。
口活动准备
1、班上同学分组进行收集活动，可以自然组为一集体，选一名组长，负责登记造册，记录大家收集的饮料包装。
2、组内同学应在事前进行分工，对收集到的饮料包装分类进行保管。
3、饮料包装的种类比较多，需要事先考虑怎样存放，应有一个固定的存放地点。
4、首先考虑收集身边用过的饮料包装，在收集废弃物饮料包装时应准备好收集的工具，以及分析研究包装材料、容积的工具。
5、准备一些过氧乙酸或其他消毒用品。
口活动过程
1、小组同学明确任务，各自分头，利用课余时间，收集各种饮料包装的样品。
2、小组同学将收集到的样品汇集、分类，组长填写记录单。
3、分组对饮料包装所使用的材料、容积等进行实验分析。
4、班集体一起交流收集的情况，以及对饮料包装使用的材料和容积进行研究的情况集体做出汇总表。
5、注意事项：
(1)在收集已经作为废弃物饮料包装时要确保卫生，收集时要戴上
塑料或胶皮手套用夹子等工具收集，用大塑料袋等携带。
(2)研究前，应该先对样品进行消毒，然后再实验研究、统计分类。
(3)对于已经发现被污染的饮料包装不要：再收集和研究。
口活动小结
1、填写饮料包装收集、分类表。
2、设计分类统计图，用条形、饼形等统计图，统计收集情况供研究饮料消费的状况。
3、集体议论：人们大多消费哪些种类的饮料？哪些材料在饮料包装中使用得比较多？
第6课 生活中固体废弃物的调查
固体废弃物是指人类在生产和生活中丢弃的固体物质。如采矿业的废石，工业的废渣，废弃的塑料制品，以及固体生活垃圾。
应当认识到，固体废弃物只是在某一过程或某一方面没有使用价值，实际上往往可以作为另一生产过程的原料被利用，因此废弃物又叫“放在错误地点的原料”。
活动一 分析个人废弃的垃圾
口活动准备
1、个人准备。按照上面表格记录每个同学在三天中扔掉的东西。
2、小组准备。自愿结合成小组，每组4—5人。选出小组长。
3废弃物总量。
怎样再利用？
23、在小组内交流每位同学的废弃物记录表。统计全组同学三天丢弃的口活动过程、小组讨论： 参考讨论题：（1）在我们丢弃的垃圾中，有没有不该成为垃圾的垃圾？（2）我们丢弃的废物中，哪些是可以回收或可以再利用的？怎样回收？（3）在我们丢弃的垃圾中，哪些是有毒的物质？、小组根据讨论结果，提出小组要研究解决的一个实际问题。、小组研究解决这个保护家园或校园问题，每个同学需要做些什么？
4、小组将活动意向向班长汇报。
5、班长向全班公布名组活动意向。
口活动小结
通过对个人丢弃的废弃物进行分析，我们对垃圾带来的各种各样的环境污染有了进一步的认识。原来我们在不经意中给自己和周围的人已经带来了垃圾的困扰。我们完全可以想办法减少丢弃的垃圾量，完全应该自觉地将垃圾分类，我们有责任为家园和校园的环境保护尽一点儿力。
第7课 奇妙的材料
材料对于人类是必不可少的。我们可以毫不夸张地说，材料是科学技术和社会发展的物质基础，材料科学的发展不仅关系到人类的昨天和今天，而且还将直接关系到人类的明天。在21世纪，人类将进一步扩大自己的活动范围，从地上到空间，从地球到宇宙，有些活动环境的条件十分险恶，这就需要有一大批能经受各种考验的新材料。
我们作为21世纪的主人，是未来科学技术的创造者和掌握者，因些，懂得一点材料科学是非常必要的。
活动一 不易碎的玻璃
口活动准备
1、班级同学分为小组，每组5-6人。
2、调查生活中一些常见常用的特殊的玻璃材料，如夹层玻璃、钢化玻璃、压花玻璃、玻璃幕墙，等等。
3、对自己居住的城市地区所采用的玻璃材料提出一些建议。口活动过程
1、在班级中办一次展览，展示自己收集到的各种特殊玻璃以及文字资料。
2、随着时代的发展，信息传递方式不断变更，现有的电话、电报和传真设备已满足不了日益增长的信息传递的需要。例如，在一对电话线上，最多只能通用1800路电话，而且还要耗费大量贵重的铜等金属材料。光导纤维的出现从根本上改善了普通电线的通信能力。讨论光导纤维与玻璃材料有什么关系。
口活动小结
1、通过本次活动，了解一些特殊玻璃材料的制作、功能及用途。
2、玻璃幕墙作为一种新型的建筑材料在城市建设中不断涌现。实地调查一下自己居住城市的玻璃幕墙，具体感受一下它的特点，思考这种玻璃建筑在城市整体建设中有无缺陷。
第八课 测算世界人口的发展趋势
我国人口的最大容纳量为16亿。社会学家预计，21世纪20-40年代，我国将相继进入人口三大高峰：总人口增长高峰、老年人增长高峰和劳动适龄人口增长高峰。届时，我国将面队庞大的人口严厉、突出的老年人赡养问题和巨大的就业压力。活动：世界人口的测算
地球的人口容纳量是指地球的资源、能源和空间等生存条件能维持人口生存的最大数量。一些社会学家认为，如食物是唯一的限制因素，地球能够养活的人口最多为70亿-80亿，有些专家则认为，从长远看，地球的环境条件甚至连现在的人都养活不了。与人口问题直接相关的一个测算指标是人口加倍时间（人口数量增加一倍所需要的时间叫做人口加倍时间）。令人担忧的是，世界人口加倍时间正在缩短。
本次活动我们将根据一些已知数据，测算和分析世界人口的发展趋势，对世界人口问题提出我们自己的看法和见解。
活动准备：
1.分小组。3-4名同学自愿组成小组，选出小组长。
2.个人准备。查阅报刊杂志、科普书籍、或上互联网查找与世界人口及我国人口问题相关的资料。
3.个人准备。选择摘取相关信息，做简要记录，准备在小组中进行信息交流和讨论。活动过程：
组为单位进行讨论。
讨论：（1）.每个组员绘制的坐标图相同吗？如果有不同，不同
1.每人绘制一份世界人口增长曲线。
参照以下资料。在坐标纸上绘制世界人口增长曲线，将坐标纸贴在下面。公元1-2000年人口情况
2.每人利用坐标图，测算公元1-2000年间人口的加倍时间。3.把人口增长曲线延伸到2040年，估算到那一年世界人口是多少。4.以1990年至2000年的人口增长率为依据，利用下面的方程式计算现在的人口加倍时间。
（2000年人口数-1990年人口数）*100
人口增长率（%）=
1990年人口数*年数 人口加倍时间=
人口增长率
5.根据个人完成的测算数据，以小
的原因是什么？
（2）.公元1年的世界人口第一次翻番花费了多少时间？（3）.世界人口加倍时间是在增加还是在减少？ 6.整理一份发言纪要。
7.选出小组的发言人，根据纪要准备发言提纲，就世界人口的一个或几个问题阐述本组的观点，代表小组在全班进行交流。
8.班长主持世界人口问题测算与研讨会。活动小结：
按照人口增长率计算，在我们50岁的时候，地球上的人口有可能是我们出生时的两倍。想一想，如果我们学校的师生增加了一倍，学校的教师、教室、桌椅、照明等的数量却不增加，我们学校该怎么应付学生的增长？
第9课 研讨西部大开发
□活动内容：研讨西部大开发的策略
在西部大开发中，各省、市、自治区的代表团有哪些优势与劣势？有哪些强项与弱项？如果你是省长、市长、自治区主席，你对辖区内的开发有什么策略？如果你是国内或国外的投资者，你打算怎样利用西部的优势，让你创办的企业稳步地可持续地发展？如果你是生态学家，你建议西部如何治理日趋恶化的生态环境？假如你是农业或林业学家，你打算怎样防沙固沙，发展生态农林业？假如你是??让我们以不同的身份，参加西部大开发的策略研讨吧。□活动准备
1、每个同学提出参加西部大开发的各界人士应该包括哪些人和这些人士关注哪些话题。请每个同学把上述问题写一个纸条，交给班长或活动主持人。
2、班委会协助主持人整理题目，包括不同人士及他们各自侧重关注的问题。
3、同学们自愿报名担当什么角色。扮演相同角色的同学组成一个组，通过协商调配，做好分组工作。每组人数不定，2—6人均可。选出一个小组长。
4、各组同学分别搜集资料：通过各种渠道，如报纸杂志、科普方面书籍、大众传播媒体及互联网查寻自己扮演的角色和侧重关注的问题资料。
5、小组同学交流并整理信息，确定本组代表的角色将从哪些角度
参与西部大开发、写出发言提纲，派出本组的发言代表。
6、小组代表在组内预演，发表演说，组员质疑，全组共同做答辩的准备。
7、主持人要求各组将发言提纲写在稿纸上，规定各组写提纲的体例。
8、各组将发言提纲整齐地写好，交给主持人。
9、班长、班委会协助主持人做活动前的各项准备。包括根据各组发言提纲的内容组织演说程序，发言者的演说及同学提问、质疑的时间限制，进行会场布置，等等。□活动过程
1、主持人致辞。欢迎各位“领导、专家、企业家和各界爱国
人士”积极参与西部大开发的策略研讨活动。
2、主持人请各界人士对西部大开发发表各自的见解。主持人
安排演讲顺序，并作简要评价。
3、在每位演讲者发言结束时，其他各界人士可以提问、质疑、可以辩论。
4、由主持人限制演讲者的发言时间，控制答疑和辩论时间，掌握活动的进程。5、6、7、8、班委会安排记录员，做质疑、答辩、辩论的简要记录。按照主持人的安排，各组依次按上述程序进行活动。班主任或班长作总结发言。主持人致辞。活动结束。
□活动小结
我们以各界人士的身份对我国西部大开发的策略进行了研讨。也许，我们的看法还不够成熟，但是，我们对西部大开发倾注了青年人的热情、胆魄和责任心。我们希望找到西部的长远的可持续发展的道路，希望西部的经济腾飞，西部的未来也是祖国的未来。
□成果汇报
记录员整理本次会议的纪要，与各组交给主持人的发言提纲一起，汇编成《某班西部大开发策略研讨纪要》。
第10课 探究沙尘暴的成因
□活动内容：探究沙尘暴的成因
据气象部门统计，我国在20世纪50年代发生过5次特大沙尘暴，60年代发生过8次，70年代发生过13次，80年代发生过14次，90年代至2000年春已经发生了23次，波及范围越来越广，造成损失越来越大。2000年春，我国北方地区屡遭沙尘暴的袭击，北京遭遇10次沙尘暴天气。沙尘暴产生的原因是什么？怎样防治沙尘暴？我们共同来探究。
□活动准备1、2、民主选举成立本次活动的领导小组。提出有关沙尘暴的问题。全班同学将自己感兴趣的话题或认为有必要探究的问题写在纸条上，交给领导小组。3、4、5、领导小给归纳出若干问题在班上公布。组成研究小组，每组4—5人。选出组长。各组查找有关沙尘暴的各种资料，包括沙尘暴在国内、国外近些年发生的次数；引发沙尘暴的原因；沙尘暴造成的危害，等等。6、7、8、在小组内交流资料。将小组发言的主题简要地介绍给领导小组。领导小组组织沙尘暴问题研讨会。
□备选资料
1、沙尘暴有三个层次：浮尘、扬尘和沙尘暴。
浮尘指尘土、细沙随风漂浮，均匀地浮游在空气中，水平能见度在10
千米以上。
扬尘是指大风将沙尘刮起，空气混浊，水平能见度在1千米—10千米之间。
沙尘暴是指风沙迷漫，空气混浊，水平能见度小于1千米。□活动过程
1、领导小组召开班级研讨会。就沙尘暴的成因与防治进行专题研讨。
2、3、领导小组致辞，说明本次活动的目的，宗旨，活动方式。先请各组代表介绍本组研究的题目，谈谈与本题目有关的资料有哪些，本组是如何查到这些资料的。
4、根据本组所获取的信息，本组做了资料的整理、分类、分析、归纳，对要研究的问题达到共识。
5、6、介绍本组探究些问题的过程和本组得出的结论。领导小组作活动总结。
□活动小结
沙尘暴是指强风从地面卷起大量沙尘，使空气浑浊，水平能见度小于1000米的灾害性大气现象。它是土地荒漠化的标志，而沙尘暴发生的频率与强度的增大，则
敲响了脆弱生态系统严重退化的警钟。
□成果汇报
领导小组做活动纪要，公布于众。
第11课 “863计划”科技沙龙
□活动内容：“863计划”实施15年科技沙龙
假设我们是参与“863计划”的不同项目的科学家，我们来自全国各地。在“863计划”取得巨大成绩的今天，我们满怀喜悦地会聚集在北京。中国科协为此举办了以“863计划”为主题的科学沙龙，请我们无拘无束地就此主题畅所欲言，各抒己见。我们都想说些什么呢？
□活动准备
1、自荐或推荐两位“科技工作者”，主持本次科技沙龙。
2、按照“863计划”的8个领域分为8个小组，同学们分别加入其中的一个组，即：生物、信息、航天、激光、自动化、能源、新材料、海洋技术8个组。
3、组内同学分工，每个同学分别代表来自某地的本项目的科学家或代表某个专题的首席科学家。
4、每位同学搜集与选择的自己项目有关的“863计划”的信息：从报纸杂志、科普书籍中查阅资料，从广播、电影、电视等传播媒体上搜集资料，到互联网上查询相关资料，等等。
5、整理信息，撰写自己的发言提纲，准备2分钟组内演说。
6、在组内进行预演，请本组同学提意见，组内进行信息补充和交流。注意，组内同学的话题不要重复。
7、“科技工作者”将桌椅分8部分摆放，每一部分落坐一个组同学。
8、用硬纸板做8个桌签，上面分别写有：生物科学家、信息科学家、航天科学家、激光科学家、自动化科学家、能源科学家、新材料科学家、海洋技术科学家，将桌签立放在桌上。
□活动过程
1、全班同学按自己的角色入座。
2、“科技工作者”致辞，欢迎各位科学家参加本届科技沙龙。介绍本届科技沙龙的主题—“863计划”，说明组织本届科技沙龙的目的。
3、各组代表的不同学科的科学家分别发言。
4、科技沙龙可以先开大会，再开小会。在科学家们之间，可以交换座位，对不同学科和不同问题互相询问，了解，交流看法。此时，科学家们更能够从不同侧面发表见解，实现知识互补和技能互补。
5、科技工作者做科技沙龙小结。活动结束。
□活动小结
当今世界科学技术日新月异，多学科交叉、渗透产生更多的边缘性的综合学科，需要众多领域的专家协作攻关。今天的科技沙龙科学
空家们对“863计划”成功实施15年作了回顾。对我国今后科技的发展，群策群力。欢迎继续参加我们的科技沙龙。
第12课 走近奇妙的克隆技术
□活动内容：克隆技术
克隆技术并不遥远，这近在我们身边。克隆技术并不神秘，我们也能小试身手。比如，你今年栽种的小树苗，可能是用克隆的方法培育出来的；母亲生日的时候你送级妈妈的鲜花，可能是在组织培养室中成批克隆出来的小苗长成的；我们如果做一个调查，会发现与我们生活密切相关的不少生物可能是克隆的成果。现在，让欠走进植物组织培养室，亲手操作，体验克隆技术吧。
□活动准备
1、准备克隆植物的物质材料。
（1）、实验用具和用品：接种箱、分析天平、民用高压锅、500w电炉、酒精灯、镊子、接种铲、解剖刀、三角瓶和培养皿。
（2）、配制培养基：克隆草莓，用ms培养基。
2、置备克隆材料。
□活动过程
1、消毒。
2、接种。
3、培养。
□活动小结
我们班同学用组织培养的方法克隆了一批草莓幼苗。几乎所有的草莓幼苗都来自同一棵草莓，这棵草莓结出的果实又大又甜，结实多，色泽好看。我们克隆的草莓将与亲本的基因相同，它们之间的基因也相同。这些草莓都将结出与它们的亲本一样的果实。我们通过克隆草莓幼苗，亲自体验了简单的克隆技术。
□活动成果
精心养护草莓幼苗，适时浇水，明年春天可以收获草莓果实。我们将品尝自己的劳动成果。收获了果实后，我们愿意与谁一起分享收获的喜悦？
□活动扩展
根据自己学校的条件，选择一项或几项活动。
1、参观国家林木苗示范基地，现代化农业科技示范园，了解科学家怎样用克隆技术培养动植物，感受克隆技术如何为人类造福。
2、参加学校生物兴趣小组的组培活动，亲自动手做一些苗木花卉的组织培养工作。
第13课 自制噪声检测仪
噪声，是声波的一种类型，是声波的频率和强弱变化豪无规律的声波。噪声具有声音的特征，是杂乱无章的声音。这种噪声污染，使我们苦不堪言。噪声干扰我们的睡眠，干扰我们的交谈，干扰我们的学习和思考，损伤我们的听力，使我们心烦、易怒，是我们不需要并且很反感的声音。在噪声环境中生活，人们感到生活质量差。活动一 自制噪声检测仪
应用我们学习过和物理学知识，我们可以设计并且制作一台简易噪声检测仪。
设计原理：
1选出组长。
□活动准备、在自愿的基础上，通过老师调配，组成若干小组，每组4—5人，、复习有关电学方面的知识，了解噪声检测仪的设计原理。、查找有关设计与制作的资料。、按照制作要求准备材料、工具和仪器。
□活动过程1、2、3、4、5、以小组为单位，进行电路设计。进行电源设计和外型设计。检查材料、工具和仪器是否齐全、完好。按照电路图安装元件，组装噪声检测仪。在老师的指导下进行调节和校正。
6、对噪声检测仪进行性能检测。
□活动扩展
我们已经学会了制作噪声检测仪，这是单一性能的检测仪。我们能不能将这
台仪器改造成多功能检测仪？例如，加上光波信号接收系统，使其具备检测强光的检测仪；加上对某些气体敏感的传感装置，可以检测二氧化硫、一氧化碳、烟尘对空气污染程度，使其成为检测空气污染的检测仪??
第14课 信息社会的联想
活动一 宽带网——带宽我们的生活
同时下载16部2小时长的vcd只需8秒钟，下载16部74卷的大百科全书只需7秒钟——这当然不是神话，而是宽带网带给所有网民的一个美妙的福音。宽带网不仅仅是高速，而且将成为一个巨大到可以满足人们任何需要的信息和服务平台。
□活动准备
1、班级同学可分成小组，每组4—6人。
2、每组分别去搜集资料，了解什么是宽带网？宽带网与现在普遍使用的电话拨号、专线、isdn等上网方式有什么不同？
3、通过各种资料的汇集、综合，认识宽带网的功能，想像宽带网能给我们的生活和学习带来怎样的影响。
4、如果有条件，调查和了解可以采用上网查询的方式进行，将下载的资料拷在磁盘里。
□活动过程
1、每组分别展示本组所查阅到的关于宽带网的资料。要说明是通过什么方式获得这些资料的。如果通过网上查阅，应说出相关的网站。
2、如果有了带宽，你需要的就是想像力。广泛想像并讨论宽带网对我们的生活会产生什么样的影响。可以从以下一些方面阐述。
——宽带网与终身学习
——宽带网与我们的消费和娱乐方式
——宽带网与阅读
——宽带网与销售购物
——宽带网与上班
——宽带网与看病
——宽带网与节约资源
——宽带网与人与人之间的交流和沟通
3、向同学们介绍一些比较有特点、对自己有帮助的网站。结合自己上网的经历，谈一谈在技术和心理上的体会。
□活动小结
1、现在这个社会的特征是信息社会，信息的获取是最重要的。通过对宽带网的了解，进一步认识到网络给人们提供了一个获取信息、拓展智力和友谊的无限空间。
2、认识到宽带网对我们生活的改变是难以想像的，它会带来整个文明方式的改变。
3、如有条件，总结出对自己学习和生活有帮助的几个相关网站，向同学或朋友推荐。
第15课 追踪绿色食品
活动一 追根溯源寻“绿色”
你每日三餐通常吃什么？它们中哪些是种植的，哪些是养殖的？哪些是纯天然的？哪些是人工合成的？哪些属于绿色食品，食用后它们对人体产生哪些作用？哪些不是绿色食品，怎样防止它们对人体可能产生的危害？日常生活中有不少学问，我们就从寻找绿色食品开始我们的活动吧。
□活动准备
1、关于绿色食品，同学们有哪些问题想要探究？请提出问题。将各自的问题写在纸条上，交给班长。
2、班委会整理同学们交来的纸条，将问题分类，公布与绿色食品有前的问题有哪些，同学们进行补充或修改。
3、围绕问题分组。同学们对哪个问题最感兴趣，就报名参加哪个组。
4出组长。
5汇报。
、如果组员人数相差悬殊，班委与同学协商调配。每组3—5人。选、各组同学商量，怎样进行本组问题的探究活动。将活动方式向班长□活动过程、根据各组的活动计划，开展本组的活动。（1）分析日常吃的某种食品。（2）到超市做调查。（3）到农贸市场寻找食品。（4）转基因食品是绿色食品吗？
2、班委会组织一次主题班会，各组同学向全班汇报本组的活动，包括本组研究的问题，本组的活动计划，预期的活动结果，活动的过程，活动的现象、调查的事实及活动记录，由此推出的结论，对结论进行的讨论，本组取得的成果和成果的表达形式，等等。
□活动小结
通过同学们进行市场调查、信息交流及资料考证及各种活动，我们了解了什么是绿色食品，知道了绿色食品与我们的关系，初步了解了转基因生物正在介入我们的生活，可能成为有利于健康的新的绿色食品。今后，我们为家里设计食谱时，可以更加科学了。更重要的是，同学们团结协作，用于实践和创新，在活动中锻炼了同学们多方面的能力。
第16课 预防疯牛病和口蹄疫
活动一 研讨预防疯牛病问题
我国虽然目前还没有发现疯牛病，也没有发现由疯牛传染给人的新型克雅氏症，但我们不能掉以轻心。目前，韩国已经发现一例高度可疑的新型克雅氏症患者，印度、巴基斯坦次大陆及东南亚国家都进口过西方的牛饲料。我国是“孤岛”。
当今国际交往频繁，我们必须采取行动，未雨绸缪，防范于未然。本次活动，我们将扮演各界不同人士，研讨我国如何应对事件，各方面人士应该如何行动，全民动员，预防疯牛病的侵入。□活动准备
1、民主选举主持人，主持本次活动。
2、同学们自愿分为几个小组，选择一个本组将要扮演的人物。
3、到图书馆、阅览室查阅与疯牛病相关的资料及与你组将要扮演的决策人物相关的资料，或上网查询有关资料。
4、做好充分的准备，了解本组扮演的角色，了解角色应该掌握的资料和应该做出的决策，有明确的论点和充足的论据。
5、各组分组做发言准备，一人做本组代表，同组同学做补充或帮助发言人答辩。每个同学都要参与准备。
6、各组把本组扮演的角色身份和主要论点写在纸条上交给主持人。
7、主持人策划研讨会程序。
8、布置会场，将桌椅摆放为圆桌会议的样子。
9、各组按统一规格用硬纸制作桌签，上面分别写上本组将要扮演的人物身份。
1“圆会议桌”周围。
3论点，说明理由。
□活动过程、主持人将各组桌签在会前安置好，请同学们按自己的角色围坐在、主持人致辞。主持人向出席会议的全体成员介绍来宾，会布 会议程序。、各组发言人按照自己扮演的角色，阐明本组在疯牛病问题上持有的、同组同学进行补充。
5、其他角色质疑。
6、被质疑者答辩。
7、以上活动由主持人灵活地进行安排，掌握发言与答辩时间，给各组同学展示本组角色的机会。
8、主持人请班主任或生物学教师以他们的本职身份参与讨论，谈谈配合预防疯牛病，教师在教育方面应该做哪些事情。
9、请来宾代表对会议的召开发表见解。
10、主持人总结并致会议闭幕词。预防疯牛病研讨会结束。□活动小结
在疯牛病紧逼我国的形势下，我们召开了关系到我国生存和发展的预防疯牛病的研讨会。我们既不能风声鹤唳，又不能掉以轻心。现在，我们模拟参与国家大事的决策，将来我们将直接或间接参与国家大画的决策。我们懂得，强国建国，人人有责。
九年级化学教案全套 篇2
一、选择题 ( 本题包括20 个小题, 每小题2 分, 共40 分)
1. 诗词是民族灿烂文化的瑰宝。下列著名诗句中只含有物理变化的是 ()
A. 野火烧不尽, 春风吹又生
B.粉身碎骨浑不怕, 要留清白在人间
C.夜来风雨声, 花落知多少
D. 春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干
2. 下列物质中, 属于氧化物的是 ()
A.O3B.Cu (OH) 2C.Ca O D.NH4NO3
3. 下列关于空气的说法中, 错误的是 ()
A.空气质量报告中所列的空气质量级别越小, 空气质量越好
B.空气中的CO2含量过多是导致温室效应的主要原因
C. 按质量计算, 空气中约含氮气78% , 氧气21% , 其他气体和杂质约占1%
D. 空气中的稀有气体一般不跟其他物质反应, 曾被称为“惰性气体”
4. 核电站中可用硼酸 ( H3BO3) 吸收中子, 阻断核辐射。硼酸中硼元素的化合价是 ()
A.+1 B.+2 C.+3 D.+4
5. 下列做法正确的是 ()
A.厨房煤气管道漏气, 马上打开抽风机
B.冬天关闭门窗用煤炉取暖
C.实验桌上少量酒精着火, 迅速用湿布盖灭
D.炒菜时油锅着火, 立即浇水灭火
6.“绿色化学”有助于解决环境污染问题。下列做法不符合“绿色化学”理念的是 ()
A.因地制宜, 大力发展风力发电
B.废旧电池集中回收, 并填埋处理
C.大力发展公共交通, 提倡绿色出行
D.使用可降解塑料, 减少“白色污染”
7 . 古代“银针验毒”的原理是4 Ag + 2 H2S + O2＝2 X + 2 H2O , X的化学式为 ()
A.Ag2O B.Ag S C.Ag2O2D.Ag2S
8. 在密闭容器中有甲、乙、丙、丁四种物质, 在一定条件下充分反应, 测得反应前后各物质的质量分数如下图所示。下列说法正确的是 ()
A. 丙可能是单质
B.在该反应中丁一定没有参加化学反应
C.该反应是化合反应
D. 甲和乙的质量之和一定等于生成丙的质量
9 . 下列说法正确的是 ()
A.燃烧是人类最早利用的化学反应之一
B.可燃物温度达到着火点即可燃烧
C. 图书档案起火宜用水基型灭火器扑灭
D.不慎碰倒酒精灯, 酒精在桌面燃烧, 用水来灭火
10.关于电解水的实验中, 以下说法的是 ()
A. 该实验可以证明水是由氢元素和氧元素组成的
B.该实验可以证明在化学变化中分子可以分成原子
C.实验中产生的氢气和氧气的质量比为2∶1
D.试管1中的气体是氢气
11 . 已知某氮氧化合物中氮元素和氧元素的质量比为7 ∶ 16 , 则该化合物是 ()
A.NO2B.N2O C.NO D.N2O3
12 . 分析推理是化学学习过程中的常用方法, 下列推理正确的是 ()
A. 物质和氧气发生的反应是氧化反应, 所以发生氧化反应一定有氧气参加
B. 分子、原子可以构成物质, 所以物质一定是由分子、原子构成的
C. 可燃物燃烧时温度需要达到着火点, 所以可燃物的温度达到着火点一定能燃烧
D. 化合物是含有不同元素的纯净物, 所以含有不同种元素的纯净物一定是化合物
13.下列有关元素符号“Cu”表示的意义中的是 ()
獉獉A.一个铜原子B.一个铜元素
C.铜D.铜元素
14. 用如下所示装置探究燃烧的条件, 有关该实验的说法正确的是 ()
A. 该实验只能得出燃烧需要氧气这一结论
B. 该实验使用了相同的可燃物
C.该实验现象是铜片上的白磷不燃烧, 红磷燃烧
D.该实验说明燃烧需要达到可燃物的着火点
15 . 氢氧化钠溶液能和二氧化碳反应, 右图装置可用于气体的收集、检验、除杂和体积的测量等, 不能完成的实验是 ()
A. 气体从b端通入, 收集氧气
B. 瓶内装有澄清石灰水, 检验氧气中是否混有二氧化碳
C.瓶内装有氢氧化钠溶液, 吸收一氧化碳中混有的二氧化碳
D.在a端接量筒, 瓶内装满水, 测量气体的体积
16. 节能减排对发展经济、保护环境有着重要意义。下列措施不符合“节能减排”理念的是 ()
17. 走进化学实验室, 同学们能够学会最基本的操作。以下操作不正确的是 ()
A. 读取液体体积B. 倾倒液体
C.过滤D.制取二氧化碳
18.以下事实对应的解释错误的是 ()
19.下列化学用语所表达的意义正确的是 ()
A.Mg—镁B.2Na—2个钠元素
C.3Fe2+—3个铁离子D.4N2—4个氮原子
20. 人在剧烈运动后, 血液中会产生较多的乳酸 ( 化学式为C3H6O3) , 使肌肉酸痛。放松一段时间后, 由于乳酸与吸入的氧气反应生成二氧化碳和水, 从而使肌肉的酸痛感消失。下列关于乳酸的表述不正确的是 ()
A.乳酸是由碳元素、氢元素、氧元素组成的
B.乳酸的相对分子质量为90
C.乳酸中碳元素与氢元素的质量比为1∶2
D.乳酸中碳元素的质量分数为40%
二、填空题 ( 共20 分)
21. ( 6 分) 江西龙虎山因特有的丹霞地貌被誉为“中国红石公园”, 其红色砂砾岩由石灰岩、氢氧化铁、石膏等成分组成。请用恰当的化学用语表示下列带点部分:
(1) 石灰岩中含有的______________。
(2) 石膏主要成分硫酸钙中含有的__________。
(3) 岩石呈红色是含氢氧化铁所致, __________。
22. (6分) (1) 除去水中难溶性固体杂质的操作是__________。
(2) 生活中既能降低水的硬度, 又能杀菌消毒的方法是__________。
(3) “水是生命之源”。下列关于水的说法正确的是_________。
A.水是化合物, 是维持生命必不可少的物质
B.水是一种很好的溶剂, 能维持人体的体液平衡
C.水是人体主要的供能物质
D.水中氧元素含量很高, 能提供人体所需的氧气
23. (8分) 空气是一种宝贵的自然资源。
( 1) 右图是测定空气中氧气体积分数的实验示意图。
①实验时, 取下橡皮塞, 点燃红磷迅速伸入集气瓶中并塞紧橡皮塞, 待反应结束装置冷却至室温后, 打开弹簧夹, 能观察到的现象是______________________________________________________________。
②若实验测得空气中氧气的含量偏低, 可能的原因是________________ (填序号) 。
A.使用的红磷量不足B.装置气密性不好
C.实验中弹簧夹没有夹紧
( 2) 目前人类使用的主要能源是三大化石燃料, 包括煤、石油和天然气。
①燃烧化石燃料会使空气中二氧化碳含量增加, 造成的环境问题是___________, 不仅如此, 还会造成资源的浪费。因此, 我们既要节约使用化石燃料, 又要开发利用新能源。
②我国已经开发和推广使用乙醇汽油, 其中含乙醇10% , 使用这种乙醇汽油的好处是___________ ( 写出一点) 。
三、实验题 ( 共26 分)
24 . ( 14 分) 根据下列装置图, 按要求回答有关问题:
( 1) 写出图中带有标号仪器的名称: a_____________________。
(2) 实验室用大理石和稀盐酸制取并收集二氧化碳应选用的装置为_________ (填序号) , 检验二氧化碳已经收集满的方法是_____________。
( 3) 实验室用加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法制取并收集较干燥的氧气时, 应选用的装置是_________ ( 填序号) , 反应的化学方程式为_________________________;
若实验室用加热高锰酸钾的方法制取并用排水法收集氧气, 停止加热时, 应先将导管移出水面, 然后再___________________。
( 4) 实验室还可以用分解过氧化氢溶液的方法制取氧气。常温下, 在试管中分别加入下列物质, 把带火星的木条伸入试管, 不能使木条复燃的是_______________。
A. 5 m L 5 % 的过氧化氢溶液
B. 5 m L 5 % 的过氧化氢溶液和少量二氧化锰
C.5 m L 5%的过氧化氢溶液和少量硫酸铜溶液
D.5 m L 5%的过氧化氢溶液和少量红砖粉末
25 . ( 12 分) 下列装置用于实验室中CO2的制备、净化、检验, 最后收集一瓶干燥的CO2。请回答下列问题:
( 1) 对实验室制取二氧化碳药品选择的探究实验, 记录如下:
从制取和收集的角度分析, 一般选择第______ ( 填序号) 组药品, 所发生反应的化学方程式为__________________________。
(2) C装置用于检验二氧化碳气体, 则C中所盛放的物质是______________, 发生反应的化学方程式是______________。
(3) 反应过程中将弹簧夹关闭, 在A中观察到的现象是_____________________________________。
(4) E收集方法说明二氧化碳具有的物理性质是____________________________。
四、计算题 ( 共14 分)
26 . ( 6 分) 在现代生活中, 人们越来越注重微量元素的摄取。碘元素对人体有着至关重要的作用。
上图是某地市场销售的一种“加碘食盐”包装袋上的部分说明, 请回答下列问题:
(1) “食用碘盐”属于_____________ (填“纯净物”或“混合物”) 。
(2) 碘酸钾 (KIO3) 中钾元素、碘元素的质量比是___________。
( 3) 碘酸钾 ( KIO3) 中碘元素的质量分数是____________。 ( 计算结果精确到0. 1% )
27. ( 8 分) 用100 g KCl O3和Mn O2的混合物制取氧气, 反应前测得Mn O2占混合物总质量的25% , 反应一段时间后, 又测得Mn O2占30% 。求: 此时分解的KCl O3的质量是多少? 制得的氧气的质量是多少?
参考答案
1.C;2.C;3.C;4.C;5.C;6.B;7.D;8.C;9.A;10.C;11.A;12.D;13.B;14.D;15.A;16.D;17.A;18.D;19.A;20.C。
21. (1) Ca; (2) SO2-4; (3) 。
22. (1) 过滤; (2) 煮沸; (3) AB。
23. (1) ①烧杯中的水倒流入集气瓶内, 约到刻度1处②AB
(2) ①温室效应②节省石油资源。
24. (1) 集气瓶
(2) BC将燃着的木条放在集气瓶口, 若木条熄灭则二氧化碳已集满
(4) A
25. (1) ③Ca CO3+2HCl＝Ca Cl2+H2O+CO2↑
(2) 澄清石灰水CO2+Ca (OH) 2＝Ca CO3↓+H2O
(3) A中锥形瓶内液面下降, 长颈漏斗内液面上升
(4) 二氧化碳的密度比空气的大。
26 (1) 混合物; (2) 39∶127; (3) 59.3%。
27解:反应前:
Mn O2的质量为100g×25%=25g;KCl O3的质量为100g-25g=75g。
反应后:
混合物的质量为25g÷30%≈83.3g;生成氧气的质量为100g-83.3g=16.7g。
设已分解的KCl O3的质量为x。
九年级化学教学探讨 篇3
九年级化学课程是学生的入门课程，学生由开始时学习热情高涨到后来兴趣减弱，直至普遍对化学的学习感到困难与吃力。原因是他们在学习的过程中遇到了这样或那样的问题，这些问题不能及时的解决，会对他们的学习积极性造成很大的影响，甚至对他们多方面综合能力的培养与综合素质的提高造成不可挽回的损失。文章主要分析了在教学中培养学生学习化学兴趣的几点方法。
化学教学的最终目的，不是要使学生获得多么高的分数，而是要使学生的化学素质和修养得以提高，以适应今后的长远发展和终身学习的需要，培养学生的化学学习兴趣，正是为了激发教与学中居于主体地位的学生，充分调动他们的主观能动性，让他们积极、主动地参与教学活动，领悟、体会化学学习的快乐，在轻松愉快的气氛中，掌握化学基础知识、技能、方法，进而培养能力，形成化学素质，提高化学修养。
一、用化学实验激发学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲，能给学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，促使暂时联系的形成。例如：镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧，PH色板与酸、碱、盐的作用等实验现象，使学生感到世界是这样的奇妙。在化学实验教学中创设问题情境，更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。例如：学习二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验，设计这样一个实验问题：在装有紫色石蕊溶液的试管中，然后通入二氧化碳，同学们会发现紫色石蕊溶液会变成红色，再把变红的紫色石蕊溶液进行加热同学们又会发现红色又会变成紫色。又如，学习实验室制取氧气、制备的实验的方法，把大实验划分成小实验，先让学生思考每个小实验中的实验要点和要掌握的知识和操作技能。先把大实验划分成：怎样检查装置的气密性？怎样检验氧气？用什么方法收集氧气？再比如：学习制作过滤器及过滤时的注意事项，设置的问题为过滤混有少量泥沙的氯化钠溶液，看谁用的时间最少，看谁得到的溶液最清澈。通过设置实验问题，充分调动学生学习的积极性，使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神。
二、加强课堂教学语言的艺术性
教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。首先，讲课时语言要准确科学；其次，要生动形象。例如：讲述饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系时，借助比喻：饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系，就好比吃饭饱不饱与吃饭多少的关系，吃饱的人不一定吃得多，没有吃饱的人不一定吃得少。通过这样的比喻，学生就会豁然开朗，饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。又比如，从微观的角度解释化学变化前后物质总质量不变是质量守恒定律的核心内容。将化学变化中原子的重新组合比作学生调座位，有助于对这一核心内容的理解。联想调座位的过程中，学生的类别（男、女生）、人数、体重不变，很容易理解化学变化中，原子的种类、数目、质量不变。通过运用比喻，使抽象的知识变得具体、生动，学生更易于理解所学的知识。
三、丰富课外活动
根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点，平时结合教学内容，或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性地开展课外活动，以便使学生学有所用，活跃思维，提高学习兴趣。例如，利用课外时间，让学生亲自动手做家庭小实验，自制简易净水器、自制水果电池等，从而培养学生的动手操作能力；为了培养学生的实践能力，可利用课外时间组织学生参观，加深对化学知识的理解；如在学习氧气的制取、性质时，可参观氧气厂，亲眼看到制氧的全过程，目睹液氧和固氧都是蓝色的；在讲化肥的制取时，可到化肥厂参观，丰富学生的课外活动；还可进行化学专题讲座、专题报告、开展化学游戏、办化学小报等。通过开展课外活动，提高了学生的实践能力，也密切了化学与生活的联系，从而提高了学生学习化学的兴趣。
四、进行化学史教育
化学史知识对学生有巨大的教育意义。在教学过程中，结合教材，适当地选插有关的生动史实，创设诱人的知识情境，可以很好地激发学生的学习热情。例如，在讲空气的成分时，选插氩的发现史实：英国科学家瑞利从测定出来的氮气密度的微小差异中，经过进一步的研究，发现了一种新元素——氩，这充分体现了科学家诚实的科学态度和精益求精的思维方法。再如，学习碳酸钠的有关性质、用途后，接着向学生介绍我国着名化学家侯德榜在改进碱的生产方面所做出的重大贡献，从而增强学生的爱国热情、民族自豪感，引发学生学习化学的兴趣。
五、培养学生良好的学习习惯
学生学习过程包括预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。如记忆过程，将抽象难记的知识，采用一些窍门记下来。例如：把化合价，酸、碱、盐溶解性表编成“口诀”、“顺口溜”，学生兴趣浓厚，记忆效果就好。学生养成了好的学习习惯，掌握了好的学习方法，知识就能掌握得牢、用得活，就能获得知识内在的乐趣，从而进一步巩固学习兴趣、爱好。
六、开展科学探究活动
开展科学探究活动，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。科学探究学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生学习的积极性，使他们产生浓厚的兴趣、好奇心、求知欲，培养学生科学的情感。初中化学的探究活动，选题可以从学生的生活情景和已有的经验出发，力求贴近生活、贴近社会，以社会关注的热点问题为引导，使学生认识到人类的生存与发展和化学息息相关。例如，通过对不同时间不同地点二氧化碳相对含量的测定、空气中氧气体积分数的测定、雨水（河水）PH的测定的探究和对水资源的调查等，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，培养学生自主地、独立地发现问题的能力。科学探究活动运用观察、实验、调查等方法获取信息和运用信息，培养了学生的技能和才能。通过科学探究活动，学生对化学的学习将会有更高的积极性。
七、强调学习目的性教育
九年级化学教案全套 篇4
词汇：someday point at universe man-made satellite space spaceship send send up receive shut shut down wol(l)en printer print document connect modem provide monitor impossible mind set one’s mind to do put off worm activity
日常交际用语：复习第七至十一单元的日常交际用语
语法：复习第七至十一单元的语法项目
语音：句子重音、意群和停顿、升调和降调
二、教学步骤(Teaching steps)
第45课
[步骤1]复习
检查家庭作业。
[步骤2]介绍新语言项目
教师说：I’m thinking about buying a(new) computer. But I’m not sure which kind to buy. Where do you think the best computers are made?向学生征求建议并把他们的建议写在黑板上。教师问：Why do you think the best computers are made in...?
[步骤3]朗读，表演
学生用书第56页第1部分。口语录音带第45课。让学生合上书。教师问：Where was Laura’s computer made?教师放录音，让学生听录音寻找问题的答案。教师和学生核对答案(in her home)。让学生翻开书。教师再放一遍录音，让学生边听边重复。教学单词someday。然后让学生两人一组练习对话。教师找几组学生在全班面前表演对话。
[步骤4]问、答
学生用书第56页第2部分。如果在你们学校找不到一部电脑，暂不教这一内容。如果教室里有一台电脑，或者师生能去学校的计算机房，这都将对这一部分的教学有所帮助。反之，请教师搜集一些计算机零配件产品的图片以备在讨论时展示给全班学生。教师手指着每个配件产品(图片)教授配件名称，同学生一起看一遍框里的单词。教学短语point at。让两名学生朗读对话范例，然后让全班学生两人一组进行与计算机有关的问答练习。教师和全班学生一起检查答案。
练习答案如下：The keyboard is used for putting information into the computer. The menu is used for showing a list of information and letting you choose what to do. The mouse is used for pointing at different parts of a screen. The printer is used for printing information. The modem is used for connecting a computer to a telephone line. The monitor is used for providing information on a screen.
[步骤5]练习册
做练习册第45课联系1至3。练习1可以全班一起口头完成。
让学生两人一组做练习2和练习3。
练习4为选做内容。学生可以独立完成。
家庭作业：
完成练习册中的练习。
把练习册练习1写在联系本里。
第46课
[步骤1] 复习
1 检查家庭作业。
2 复习学生用书第45课第1部分的对话。
[步骤2] 介绍新语言项目
教师在黑板上画一个圆圈并在这个圆圈里写单词earth 。教师说：This is the earth . 然后在这个圆圈的旁边在画一个小点儿的圆圈并在小圆圈里写单词moon。教师说:This is the moon. The moon is a satellite of the earth.
教师通过在黑板上画一幅类似下图的图，教学单词universe、space 和spaceship:
[步骤3] 读前问题
学生用书第57页第1部分。让学生两人一组进行问答练习，然后全班一起讨论这两个问题。
[步骤4] 读
学生用书第57页第2部分。口语录音带第46课。教师告诉学生:Today we are going to read about the universe. What’s the title of the passage? (The Universe and Man-made Satellites)让学生快速通读一下这篇文章，看看卫星指的是什麽。教师鼓励学生用英语解释“卫星”的含义。例如：A satellite goes round the earth. The moon is a satellite of the earth. There are many man-made satellites in space too.向学生解释在这里man-made 是一个形容词，意思是made by people.这篇文章中man 的意思是人类。
现在让学生读一遍练习册第46课练习1。让学生认真读完文章后，两人一组讨论问题的答案。最后教师和全班学生一起核对答案。
教师处理学生遇到的问题。学生应该能够根据上下文推测出so far、send up 和receive等词语的意思，但是教师还要告诉他们，如有必要时，他们应使用字典。
教师可以再向学生提供一些关于无人驾驶宇宙飞船的背景知识：人类发射的一些宇宙飞船已到达过火星、金星以及木星等行星。
附加说明：
“火星奥德赛”号是(美国)国家宇航局火星探索项目的一部分，是一个长期的利用机器人技术对火星的探索，又被称为红色行星。人类探索火星的机会每26个月才有一次，这是由于在这期间，地球和火星绕着太阳旋转的轨道的位置决定了宇宙飞船能以最低的能量在地球和火星之间运行。“火星奥德赛”2001号于4月发射成功，到达火星的时间为月24日。这艘宇宙飞船的主要科学探索任务始于2月，将于8月结束。
30年前，人类首次探索星际空间行星，特别是木星的宇宙飞船发射成功。这个宇宙探测器叫做“先锋10号”。直到今天，“先锋10号”还在继续向地球传送信号。
教师放录音让学生听并让他们重复。教师可以根据实际情况采用下列任何方法：由单个学生，两个学生一组，以小组为单位或全班一起跟着录音重复。放录音的时候也可以让学生默读，适时按下暂停键让学生接着读下面的句子。
[步骤5] 练习册
做练习册第46课练习2和练习3。课堂上全班一起口头完成练习2。
练习3让学生两人一组完成。如果时间允许，让几个学生在课上读并完成对话。鼓励他们谈谈自己的观点。
家庭作业：
再读一遍课文。
完成练习册中的练习。
在练习本上写出练习1中问题的答案。
第47课
[步骤1] 复习
1. 检查家庭作业。
2. 根据练习册第46课练习1中的问题，改写第46课课文。
[步骤2] 问，答
学生用书第58页第1部分。让学生先读练习上面的问题，然后找出表中练习的答案。让学生两人一组进行问答练习。教师和全班一起核对答案。教师要确保学生正确说出数字。
[步骤3] 练习
学生用书第58页第2部分。教师让学生看一下表格里的内容，然后问：What does it tell us? (城市间的距离)教师给出下列对话的例句，注意这两部分内容：
A: How many kilometers by train is it from Nanjing to Wuhan?
B: 1,229. How many kilometers is it from Kunming to Shanghai?
A:2,667.
然后教师问全班学生：
How many kilometers is it from Changsha to Beijing/Wuhan to Nanjing/Guangzhou to Shanghai?
教师确保学生正确表达各个数字。先让单个学生问问题，然后让学生两人一组根据表格里的内容进行问答练习。
[步骤4] 读，写
学生用书第58页第3部分。教师和学生一起通读框里的文字。先让学生推测的意思，然后分小组造句。教师让各小组与全班一起给出他们的答案。教师让各小组为计算机房的使用制定规章制度，然后让几个小组向全班宣读他们制定的制度。
[步骤5] 练习册
做练习册第47课练习1至3。练习1可以以小组为单位口头完成。
练习2可以让学生两人一组，先口头完成，然后再把答案写下来。
练习3即可以让学生独立完成，也可以让全班学生一起口头完成。
家庭作业：
完成练习册中的练习。
将练习册练习2中的任意两个对话写下来。
复习要点7至11。
第48课
[步骤1] 复习
1. 检查家庭作业。
2. 复习第46课中与宇宙有关的词汇。
[步骤2] 听
学生用书第59页第1部分。听力训练录音带第48课。教师告诉学生：Today we are going to hear about people who travelled in space.教师同学生一起看一下练习册第48课练习1中的问题，确保学生能够理解这些习题的意思。如果你愿意也可以让学生猜一下答案并用铅笔记下来。录音可以根据情况放一至两遍。先让学生两人一组核对他们的答案，然后在全班一起核对。教师处理学生遇到的疑难点。
听力课文：
Man is beginning to travel in space. The first man in space was a Russian, Yuri Gagarin. He took off on April 12,1961 and landed again 108 minutes later. The first woman in space was also a Russian, Valentina Tereshkova. In June 1963, she took nearly three days to go round the earth 48 times. She landed on earth after travelling nearly 2 million kilometres. The first man to land on the moon was an American named Neil Armstrong. He landed on the moon on the 21 of July, 1969. He was joined by another American, Buzz Aldren. They stayed on the moon for about 21 hours.
答案：1B 2A 3B 4C 5B 6C 7C 8A
[步骤3] 构词
学生用书第59页第2部分。教师向学生解释英语中可以通过把两个词拼在一起的形式构成新单词。例如：class+room = classroom; home+work = homework，看看学生能否想出一些其他构成复合词的例子。教师同学生一起通读表中的复合词。如有必要通过翻译，检查一下学生是否理解了这些词的意思。
注释：
在美国英语中，woollen和traveller的拼写分别为woolen和traveler.
让学生两人一组做练习册第48课练习3。
教师和学生一起通读第二和第三个例表中的单词。让学生注意以下不同后缀结尾的派生词，同时确保学生理解这些词的含义并知道它们的词类。
[步骤4] 练习
学生用书第59页第3部分。让两个学生读一遍作为示例的对话。教师向学生指出：Which do you think is more interesting? = Which programme(of the two) is more interesting? 向学生解释I think I shall read a book instead.中shall的一词在这里表示一种决定。让学生猜测woollen的意思。教师让学生两人一组操练对话，然后编一个关于收听收音机里节目的对话。教师选几个学生把两个对话表演出来。
[步骤5] 谚语
学生用书第59页第4部分。教师让学生以小组为单位猜一猜每条谚语的含义。教学生词和短语impossible、put off和worm。教师让学生想出与这些英语谚语意思一样的汉语谚语。教师和全班一起就这些谚语进行讨论。
[步骤6] 讨论
学生用书第60课第5部分。教师让学生两人一组讨论他们业余时间喜欢从事的活动。按照学生用书第60页第5部分所给的例子把他们想到的全部活动列成表格，然后让学生完成这些任务。然后让他们就业余活动互相进行问答练习。
[步骤7] 写
学生用书第60课第6部分。这部分既可以让学生独立完成，也可让他们两人一组或以小组的形式完成，教师可以根据实际情况决定采用哪种方式。练习做完后，让几名学生向全班朗读他们的故事。下面是一个范例：
，长江两岸洪水泛滥。我们住在公安县。一天夜晚，河水突然暴涨，把我家的房子淹没了。刚刚我们还在睡梦中，突然就淹没在河水里。河水将我们自上而下朝武汉方向冲去。那天晚上，我们一直试图游泳脱险，但是水流太急了。爸爸、妈妈和我都筋疲力尽。这是，一艘小船朝我们划过来，船上是解放军战士。战士们把我们拉上小船，送到陆地上。我非常感谢他们。
[步骤8] 复习要点12
复习要点7至11。教师要花些时间用在学生所遇到的特别困难的地方。教师也要鼓励学生主动提问。必要时，可以让学生就几个句式或练习进行额外的操练。
[步骤9] 练习册
做练习册第48课练习2。口语录音带第48客。教师放录音，让学生跟着录音重复。注意学生的重音、停顿和语调。
做练习4时，首先和学生一起读故事后面的问题，然后让他们快速阅读课文找出正确答案。和全班一起核对答案。
练习5可以两人一组完成。
练习6可以全班一起做。
练习7应让学生独立完成。本书中附有范例。
练习8为选做内容，可以让学生独立完成。
家庭作业：
完成练习册中的练习。
把练习7写在练习本里。
为期中考试做复习准备。
一些附加练习或丰富学生活动的建议
1. 学生已经学习了有关计算机和宇宙的内容，教师可以把这两个话题结合起来，让学生在因特网上搜索关于宇宙的信息。如果学校里没有计算机房，教师就要带着学生到附近的一个网吧去。去之前，教师要和网吧的店主约好全班学生去那里做探索工作的时间。学生可以搜索关于宇宙飞船、星船、月球、卫星以及各个星系的信息。课后让学生写一份搜索结果报告。
八年级上综合实践教案全套 篇5
SARS与公共卫生
2002年12月，我国广东地区出现第一例非典型肺炎（SARS）病例，此后SARS在北京、山西、内蒙古、河北等地迅速漫延。SARS一经出现，就表现出极强的传染性，成为威胁人类健康与生命的敌人，抗击SARS成为一场全国性的没有硝烟的战争。在世界范围内，SARS这种传染病也在泰国、新加坡、加拿大等国家出现患者或疑似患者，引起了世界卫生组织的高度重视。SARS为什么具有那么强的传染性？人类能否最终战胜SARS？SARS的流行给我国的公共卫生建设带来了哪些启示？现在，让我们一同走进“SARS与公共卫生”调查研究吧！
活动一
了解SARS 自SARS发生流行以来，不少人对之一度感到恐惧，一时间，大街上、公交车上戴口罩的人多了，医院、药店里板蓝根卖空了，商场里的醋也卖得格外快了。部分农村甚至出现了烧香、放炮、烧纸驱邪防SARS究竟是一种什么样的疾病？这种疾病究竟能否防治？让我们首先来了解一下SARS。□活动准备1、2、3、4、5、6、以自愿寻找合作伙伴为主，成立调查小组，每组4—6人。教师在学生自愿组合的基础上，根据实际情况适当调整，各组选出小组长。
各组根据自己的兴趣确定本组的调查主题。各组小组长代表本组反馈本组确定的调查主题。
老师就反馈情况，在充分尊重学生自定主题的基础上，就做好组员的合理搭配。
下列几个应调查的主题予以调整。
（1）什么是SARS？（2）SARS有什么症状？
（3）SARS是通过什么途径传播的？
（4）SARS为什么具有那么强的传染性，预防诊治SARS的方法有哪些？
（5）面对SARS病人或疑似病人应如何处理？ □活动过程
1、根据自己和调查主题，以组为单位，通过到图书馆查阅、上网查询等方式，分别去调查、了解，然后整理出有价值的文字报告。
2、3、围绕各组的调查主题材，小组长代表本组做交流发言，达围绕各组的调查活动，各小组可讲一次奇遇、一个有趣的到资源共享。
发现，以供全班同学娱乐、享受，及为今后的调查活动提供经验或帮助。
4、教师对调查活动做总结评价。
□活动小结
通过调查、交流、不仅培养了同学们课外搜集信息的能力，而且了解了有关SARS的基本常识。SARS虽然具有极强的传染性，会给人类健康与生命带来严重的威胁，但只要做到“早发现、早报告、早隔离、早治疗”，并非不可防治。
第二课
零花钱的学问
消费是人们社会生活的基本内容之一，一个人追求和选择什么样的消费方式，直接影响到他能否完整、全面、健康地发展自己。由于社会大环境的影响，商品意识日益向学生的日常渗透，我们与社会和经济的联系日益紧密，升入中学后，不少同学手头有了零花钱，零花钱可供自主使用，就意味着有了一定的消费支配
权。钱虽不多，但仔细分析一下，从同学们使用零花钱不同的主式却可以折射出不同的消费观念甚至是生活态度。就让我们从身边的人、身边的事入手，共同来研究一下小事中的大问题吧。
活动一
调查与研究：零花钱使用面面观 □活动准备
1、集体讨论：我们想要了解关于中学生使用零花钱的哪些问题？大家集思广益，相互启发，扩大调查了解的范围和内容，在此基础上对有价值的问题进行筛选。可以围绕以下问题展开。（1）零花钱来自何方。（2）零花钱流向何方。
（3）同学们手中到底有多少零花钱。（4）家长希望孩子用零花钱做什么。（5）中学生偏爱的消费品类型是什么。（6）中学生消费档次分布如何。
2、同学们根据自己的兴趣，就不同的调查主题结成活动小组，每组4—5人为宜。教师在学生自愿结合的基础上，可根据实际情况适当调整。
3、小组讨论：针对调查主题，使用什么样的方法和形式能够获得全面，真实、可靠的信息。要打开思路，利用多种渠道获取信息。如：查阅文献资料、上网查询，做访谈，问卷调查等等。□ 活动过程
1、小组研讨，根据大家的建议，进一步修改完善并最终确定调查方案。印制调查表、问卷，准备好调查记录工具。
2、根据调查方案，走向社会，展开调查。组内成员分工合作，组长注意做好组织协调工作。
3、将调查结果汇集整理，文字资料分类处理；数据加以统计，制成图表；音像资料进行编辑。
4、小组讨论：本组调查主题的现实状况如何，从而引发了组内同学的哪些
思考，大家是怎么认识这些问题的。讨论时注意记录，最终形成调查报告。
5、班内进行成果交流展示，资源共享。□ 活动小结
通过调查，同学们了解了同龄人使用零花钱的现实状况，并初步研究了中学生的零花钱使用流向、消费趋势、消费档次分布、偏爱的消费品类型及两代人消费观差异等一些问题，在活动的过程中，同学们发现问题、分析问题、解决问题，提高了查询信息、设计问卷、搜集整理资料等基本的科学研究能力。同时，在小组完成任务的过程中，提高了人际交往能力，培养了分工合作意识格团队精神
第三课
连接友谊之环
生活在社会中，人总难免要与其他人打交道，可见交往在人们的社会生活中可算是一项重要内容。通过交往，人们之间进行信息交流和相互作用，由此使人逐步发展，逐渐成熟。人际交往是人际关系的基础，情感成分是人际关系的主要因素。回顾过去，经过一年的相互交往，班里不少同学已经结成了非常要好的朋友。在今后的两年初中生活里，还需要我们彼此携手共同度过。为此，请大家共同参加如下的活动，在活动中检验大家一年来相互了解的程度，经便进一步增进友谊，加强团结。
□活动一
让我们都成为好朋友
同学们，今天我们的任务是制作一个特殊的彩链，彩链上的一个环象征着我们当中的一位同学，连接好的彩链象征我们这个集体。制作时，同学们一个个上来从纸箱内摸一张纸带做成与彩链相连的彩环。不过在连接彩链之前，你要在不讲出纸带上标明的同学姓名的前提下，用友善而精确的语言或表演，向大家介绍出这个彩环象征的是哪位同学，然后其他同学可以进行补充，但不许重复。最佳介绍可获得“创意奖”，最佳补充可获得“发现奖”。注意：如果你摸到的是写有自己姓名的彩带，请你把它放回纸箱，然后重新摸。□ 活动准备
1、发言准备
注意观察全班每一个同学，寻找他们的特长或明显特征，要求能在一分钟之内用语言或表演准确地向大家介绍你的一位同学，并求得大家的认同。
2、环境布置
在教室内把课桌椅围成一圈，教室中间放一纸箱。黑板上用彩色粉笔标明主题，上方设置几个小钩准备悬挂彩链，四周适当进行布置以烘托气氛。
3、物质准备
按班级人数为每个人准备一张彩色的纸带，在每个纸带背面注明一个同学的姓名或标记，然后统一放在一个大纸箱内，再准备一瓶胶水备用。
选择几首歌唱友谊的歌曲和适当奖品。□ 活动过程
1、全班同学在主持人的调度下按顺序走到纸箱前担当介绍人。
2、介绍人首先在纸箱里摸彩带，然后按活动要求介绍彩带上标注的同学的情况。
3、介绍人介绍完情况后，在场同学可以申请补充，甚至修改。当介绍人的介绍被大家认同时，被介绍人应礼貌地向大家示意，大家可以鼓掌通过和祝贺。
4、介绍人将彩环粘连到彩环链上，然后退出。当介绍人的介绍不完整时，其他同学可进行补充。
5、主持人发表结束语
（1）对同学们在介绍中表现出的对班集体建设的关心程度进行评价。（2）对同学们的观察能力进行评价、指导。
（3）对今后班集体建设，特别是同学间的友情投入提出积极建议。□ 活动小结
1、根据发言（表演）情况，评出发现奖（倾听好，能认真了解所需的信息）和创意奖（表述好，积极地展示他人的风采），以鼓励同学平时多多了现他人的优点，学习别人的长处。
2、友谊之树需要大家辛勤维护才能常绿，希望大家经常自省，看看自己友谊投入和状况如何。
第四课
相处的艺术
我们生活在一个集体中，交往已经成为必不可少的内容。人与人之间的交往，应当以相互对等或基本对等的亲近感情为基础。这是以理性作为指导，既有人格的共鸣，也有剧烈的冲突，体现为在共同学习过程中互相关心、互相帮助。尊重对方但不迁就对方的过程。而在现实生活中，我们往往凭着自己的喜好或是为了赢得别人对自己的信
任和好感，就放弃了原则。以这种方式与别人相处交往，最终的结果只会使自己失望。
真正的朋友，最喜欢你给予他们真正的、有实效的东西，最喜欢对等的、亲切的沟通方式。活动一
学会倾听
如果我们想要说的比想要听的还多，就应该有两张嘴巴而只有一只耳朵。事实上，“上帝”却分配给我们两只耳朵而只给了一张嘴。大概是要我们多倾听别人的意见吧。
人类沟通主要通过两种语言，一种是公开的语言——说话；另一种是沉默的语言——倾听，而交流往往就是从“听”开始的。倾听，在我们与他人的交往中起着非常重要的作用，但我们常常只注意说，而忽视了听；即便在听的时候，也只注重听的内容，而忽略了听的过程。能够认真聆听别人说话，不仅仅是一种理解的尊重，更是一种发自内心的关爱和支持。善于倾听是一种良好的素质，是人与人和谐交往的第一步。□ 活动准备
1、班级同学分成小组，每组4—6人。
2、每组成员注意观察本班同学听课以及任课教师倾听学生问题时的表现。
3、各组注意观察自己身边的各种倾听行为。如父母倾听你说话、民警倾听群众的诉说、与会者倾听领导的讲话，等等。
4、组内讨论：合格的倾听行为是怎样的？不合格的倾听行为有哪些？ □ 活动过程
1、每组选派一名同学到讲台上讲述一件自己最感兴趣的事情（讲述时间在1分钟左右）。
2、由讲述者对刚才同学们的倾听表现做一个评价，评述一下哪些同不的表现符合合格听众的标准。
3、各组将本组观察到的种种不好的听众表现用小品的形式表演
出来（也可以对大家讲述自己曾有过和一些倾听表现）。
4、各组讨论：作为倾诉者，面对不合格的听众时会有怎样的内心感受？ □ 活动小结
1、通过本次活动，大家应该懂得，做一名合格的听众不论对自己还是对对方都是非常重要的。许多人希望你聆听他们的诉说，远甚于希望你答应他们的要求。同时，倾听也是一种技巧，它需要我们平时多观察、多揣摩，以达到诚心、专心、耐心倾听的标准。
2、结全本次活动内容，将自己认为合格或不合格的倾听行为记录下来。
第5课
学会学习
活动一
想像力是智力因素中的一个基本因素，很多发明创造是从想像开始的。想像力之所以重要，不仅在于它能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们做出新的努力，因为它使我们看到有可能产生的成果。事实和设想本身是死的东西，是想像力赋予它们生命。创造性的学习当然也离不开想像力。
相了解自己的想像力吗：如何发展自己的想象力呢：在老师的指导下，认真参与下面的测试，你也许得出一个答案。活动过程
下面是一组测试想像力的题目，请你如实回答，将备选答案填在（）内。每题只选一个答案。在（）后填上分数。每位同学参照测试分析标准自行评定。
想像力试（每小题20分）
1、你相信自己说的预言吗？（）
A、相信
B、不相信
C、差不多相信
2、你不经意而说了一个不怀恶意的诺言时：（）A、有些慌乱，结果总能让对方听出是在说谎 B、编造得过于详细，反而引起对方怀疑 C、说话得恰到好处，令人信服
3、当别人在热烈地变论时，你一出现，他们骤然不语，你我认为（）
A、他们准是在谈论我 B、这是谈话中的正常间断 C、他们是用这种方式跟我打招呼
4、你对别人倒霉、失意的经历反应是（）A、同情 B、厌烦 C、无动于衷
5、你受到批评是（）A、完全拒绝
B、认为这些批语是合理的、正确的
C、觉得自己做事总是不对
第6课
改进学校食堂的管理
活动一
改换一次性不可降解餐盒 活动准备
1、分组准备同活动一。
2、走访有关部门或化学教师，了解一次性不可降解饭盒的构成成分、特点，做好知识准备。
3、走访相关的食堂管理人员，了解为什么购买这种餐盒及学生使用的情况。活动过程
1、以小组为单位到食堂实地调查，数数人数，计算出使用的比例，提供可靠的数据。可选择一段时间、一个班级、一个售饭窗口统计学生使用一次性不可降解饭盒的情况。
2、自制表格进行问卷调查使用该饭盒的情况。
3、收集一次性不可降解饭盒的材料情况，向同学们做宣传。
4、收搜集的资料向学校领导汇报，建议食堂停止使用该饭盒，改换其他餐具。（1）自带饭盒。
（2）使用一次性可降解饭盒，定点回收，统一处理。（3）建议学校统一购买规格一致的不锈钢餐具，定期消毒，长期使用。
5、走访食堂管理员，了解学校为什么购买此种餐盒。（1）知道此种餐盒不合要求，但成本低。
（2）使用一二次也不一定会出问题，存在侥幸心理。（3）学生懒，不带饭盒。（4）节约洗饭盒的用水。活动延伸
1、教育学生更加自学地爱护食堂设备，保持食堂卫生，建立食堂班组轮流值周制度，增加学生的责任心，真正使学生“参政议政”，自己管理自己。
2、建议兴趣的同学帮学校算一笔帐，了解学校一次必投资买不锈钢餐具和长期购买一次性餐具的相关情况，比较计算学校用于购买餐具经费的节约数字。
第7课
认识自己，塑造自我
活动一
认识自己
有人说，人有两种颜色的眼镜，看自己的时候，总是用红眼镜，看到自己的长处多；看别人的时候，就喜欢用黑眼镜，看到他人的毛病多。当然也不然，有时候我们对自己的现状也是很不满意的，常常十分自卑，觉得自己一无是处。这两种心态都是有问题的。我们既要认识到自己的不足，勇于自我否定和接受他人否定；同时也应看到自身的优势和长处，学会欣赏自己。一个人只有客观全面地认识自己，才能不断完善自己。
活动准备
1、班级分成小组，每组5~7人。
2、首先在小组内由每个同学做自我总结，谈谈自己有哪些特长。同组成员可以做补充。
3、小组内由每个同学做自我批评，坦诚地找出自己的不足，同组成员也开诚布公地指出其不足之处。
4、每人为自己的现状和对未来的期望与设计做一个全面的总结。活动过程
1、每组先派代表发言，谈谈当自己的特长被其他同学发现，肯定和欣赏时，自己的心理感受以及自己表达对别人的欣赏时的心理感受。
2、谈谈当自己当众坦白自己的不足时和听到其他同学指出自己的不足时的心理感受。
3、通过各组同学的发言，思考一下人从本性上来讲对自身长处和短处的态度。
4、集体讨论：正视自己的长处和短处与实现理想、完善自我的关系。活动小结
1、通过本次动，认识到人类天性中最根深蒂固的本性就是渴望被人常识。同时，也认识到没有十全十美的人，每个人都有这样那样的不足。而客观公正地评价自己是最困难的，也是我们最需要做的。
2、试一试向你周围的人表达你对他们的欣赏，观察他们的瓜。
第8课
谱好生命的乐章
活动准备
1、有条件的话，组织全班同学到医学院的停尸房或医院太平间参观，最好让学生亲手触摸一下尸体，感受生或死的差别。
2、教室略做布置。用彩色粉笔在黑板上写好活动题目，再画些漫画。然后把桌子围起来，使学生能面对面围坐。
3、教师事先准备一件真实的有关游戏厅毒害青少年的事例，或动员受过游戏厅毒害的学生做一下自我认识的发言准备，以此来教育全班学生。
4、有条件的学校可在活动中放映一些毒品对生命危害的录像，加强效果。活动过程
同学们先谈谈如何保护和珍惜我们的生命。
1、谈谈你身边存在着哪些影响青少年身心健康的不安全因素。
2、你是否曾经遇到过暴力威胁的侵害，你是如何与他们进行智斗的？遇到这事时如何把损失降低到最小最小，不妨介绍给大家，好让同学们在你身上得到启发并总结一些经验。
同学们再围绕着这位同学的遇难情境，想想，假如你今后遇上了这种情况，你该怎么处理？
1、我们应该在哪些方面注意保护自己，增强预防侵害的意识。
同学们可以提出一些比较现实的假设，进行讨论，应该用什么方法来对付。
2、有些人很容易被熟人所骗、所害，而丝毫没有察觉，是犯罪分子的手段很高明吗？
3、在与同学聊天时，抽几口烟，你是如何看待的？
4、朋友、同学过生日或举行家宴时，是否可以喝点酒？
5、有人给你看手相，并且说行头头是道，你认为如何呢？
6、游戏厅对青少年学生身心危害的事情，你了解多少？可以举出实际例子。对经常出入游戏厅的同学，我们应该怎样来帮助他们？
7、你对毒品了解吗？毒品对生命的危害你又了解多少？ 活动小结：
1、通过这交活动，你现在是否懂得生命的价值，懂得珍惜生命，珍惜人生。
2、组织学生办一期板报。主要内容以黄色书刊、黄色录像、游戏厅给学生带来的危害等实例，教育学生远离黄毒，远离游戏厅。
第9课 把握情绪，展示青春风采
不知大家是否注意过，在不同情绪状态下，面对与同学发生的矛盾问题，你会做出不同的态度表现：当高兴的时候，你可能会很宽容地对待；而当你懊恼的时候，你会表现得不那么通情达理。可见，积极的情绪使人感到愉快，振奋，增加活力；消极的情绪使人感到不愉快，消耗人的精力。那么如何做好自己情绪的主人呢? 口活动准备
1．活动前要求同学们通过查阅字典、词典找寻描写情绪的字、词和成语，准备参加竞赛。
2．每个小组准备一块黑板和一张白纸，在黑板，扣间划一条分割线，左上侧标明“积极情绪”，右上侧标明“消极情绪”；在白纸上平均划上1、2个(也可多些)圆圈。
3．适当准备奖品或奖状，以对获胜者进行奖励；准备音乐，以适度活跃现场气氛。
4．活动场地按组分开安排座位。相互间应便利观察。口活动过程
1．各组同学在黑板上先完成第一项比赛，由推举出的裁判统一发令，看哪个组能在规
定时间内想出更多的表现情绪的字、词和成语，并把它们分别准确地写在积极情绪或消极
情绪栏目中。
．
2．未上场的同学对本组提供帮助，对组外注意保密。裁判及时将各组完全相同的内容进行标识。
3．裁判下令停止(时间自定)。请各组选派一名代表到左侧相邻的组进行统计，看哪组写出的数字多(重复的不计)，由主持人公布成绩。
4．各组将画有圆圈的白纸张贴在黑板上，要求各组利用纸上的圆圈划出表达各种不
同情绪的脸谱(可用简单文字加以说明，但不得重复)，由主持人宣布开始并规定绘画时间，各组组员协作完成“情绪众生相”的绘画。
注：关于绘画比赛内容也可以采用由各组组员现场表演的形式来进行。口活动小结
1．通过本次活动，懂得情绪会极大地激发或压抑个人的积极性，影响着人的行为。持久的消极情绪会严重阻碍人走向成功。本次活动的目的就在于认识情绪对自己身心产生的影响，学会一两种调节消极情绪的有效方法，从而能以积极乐观的态度面对生活和学业，做情绪的主人，不做情绪的奴隶。
2．·结合活动的内容以及自己的情绪变化，试着填写下面的IIJ隋绪控制方法表”。
第10课
中国的茶文化
中国是茶的故乡，其历史悠久，茶源自中国，喝茶早已成为国人生活中必不可少的内容。想必同学们都喝过茶，或者和家人一起分享过晶茶的情趣；或者在门渴时享受过它的清爽和舒适；或者在繁重的学习压力下品味过它带来的神清气爽„„那么，你了解茶叶吗?你能区分茶叶的种自
叶的好坏吗?你知道晶茶的学问吗? 口活动准备
1．同学们自愿结成小组，每组5—8人为宜。
2．以组为单位确定每组重点搜集的资料，如绿茶组、红茶组、花茶组„，在此基础上，查阅有关茶叶知识及茶文化的资料，重点搜集有关茶的故事，了解茶的种类。
3、鉴别的基本方法，学习沏茶、饮茶、晶茶的常识。，口活动过程
1．小组合作学习。
(1)在组内挛流各自搜集的资料，进行汇总，汇总可分为以下几个部分：有关典故；识茶、鉴茶；泡茶、品茶„„
(2)交流搜集到的茶叶，进行观察，总结其特征；将茶泡好，进一步观察其色等，总结特征；品茶，说出其特点，鉴别其优劣，感受品茶的文化；结合查阅的资料，介绍此茶的特点及功能，等等。
(3)结合搜集到的资料和走访茶庄、茶室等实践活动，在小组合作学习的基础上推选出1～2名代表准备在班级交流。
2．小组展示、交流学习成果。
每组推荐出来的代表综合介绍本组的学习过程和学习成果。汇报中应重点报告同学获取学习资料和实验材料的途径和方法、学习活动的主要内容、主要学习成会。汇报中应结合实物展示(茶样和沏好的茶)，提高同学们通过不同形态识别茶的能力，通过沏茶、品饮的具体示范，介绍有关的茶艺知识和茶文化。
3．自我反思，加深认识。
认真倾听其他组同学的汇报内容，学习好的学习方法，补充和完善自己的学习
口活动小结。
1．汇集各种研究成果，将中国的名茶品种与其主产地、主要特点等列表总结。
2．通过活动初步了解一种或几种茶叶的品饮常识，掌握基本的泡茶常识和方法。
第11课
编织中国结
每逢佳节，人们都愿意悬挂一些象征吉祥的挂饰；中国结有着自己悠久的历史和浪漫的故事。结绳记事，记的不仅仅是事，还是“契”“约”。因此，“结”便有理由备受人们的尊重。如今，笔记本电脑方寸之间即可通古今、知中外，小小彩绳早已不是人们记事的工具，但当它被打成各式结绳时，即复活并续写着一个个古老而美丽的传说„„让我们一起去探秘中国结!
口活动准备
1．以自愿寻找合作伙伴为主，成立调查小组，每组4—5人，自己制订调查方案、主题。教师在学生自由组合的基础上，根据实际情况进行适当调整，做好人员的合理搭配。
2．各组可根据自己的兴趣设计调查内容。参考内容有：
(1)中国结的起源及其社会效益、实用性和装饰性。
(2)中国结的作用及应用场所。
(3)中国结在形式和内容上与其他民族工艺有何区别，有哪些独特之处?
(4)中国结线的来源，赊特定的中国结线还可采取哪些材料来制作中国结?
(5)简单绳结的名称和编织流程图。
(6)绳结的规格和用途。
口活动过程
1．根据自己的调查内容，走出课堂置身于社会实践之中，访问民间艺人；参观工艺美术工厂；上网查询；到图书馆查阅资料，然后写出有价值的社会实践调查报告或文件综述。
2．整理搜集的资料，图片可以制成展板，并进行小组成员间的交流，达到资源共享。
3．确定小组研究的编织结并准备样本、工具和材料。
教具：小组成员选定的编织结或教师提供的绳结；
工具：剪刀、打火机、大头针或珠针与牙签、泡沫塑料板、钩针、胶棒或胶水、镊子；
4．研究不同规格的丝绳可以编织或编制什么样的绳结。它们有什么特性。口成果小结
同学们以小组的形式，开展了调查和搜集活动，得到了很多课堂上得不到的知识和感受。特别是同学们在各方面的能力上有了提高。对于中国结的历史、作用、制作材料，制作工具、以至于制作方法和顺序都有了新的认识和提高。因此，我们说实践出真知这句话是千真万确的真理。
第12课
奥运——中国
奥林匹克以运动竞技的形式，将不同肤色，不同文化背景的民族紧密地联系在一起，对人类的社会活动。对人类的文明产生了、深刻的影响。
2001．年7月13日，中画北京获得了2008年奥运会主办权，几乎在国际奥委会主席萨马兰奇宣布中国胜出的同时，长城内外，大江南北，整个中国成了欢庆的海洋，欢愉之情弥漫在神州大地的每一个角落：“中国赢了!北京赢了” 奥运和我们紧紧联系在一起了。
适动—了解奥运
1893年，在法国巴黎举行了讨论复兴奥委会问题的国际性体育会议。大会通过了《复兴奥林匹克运动》的决议，成立了国际奥林匹克委员会，这标志着现代奥林匹克运动的诞生。翻开历史，现代奥林匹克运动至今已有一百多年，你了解奥运吗?对奥运知识你又了解多少呢?请你尝试着通过各种渠道去了解奥运，认识奥运吧!
口活动准备
1．教师提出研究任务，学生自愿结成研究小组，以4~5人为宜。确定研究方案并进行组内分工。
2．教师将学生选题进行归纳整理，筛选出操作性强的课题，再次请学生小组选择。
参考课题：
(1)奥运的历史。
(2)奥运会有哪些比赛项目? 17
(3)历届奥运举办的时间、地点、举办国、会徽、口号、吉祥物及举办情况。
(4)我国运动员在历届奥运会上的成绩。
(5)2001年7月13日我国申奥成功的盛况。
(6)中国与奥运的历史渊源。
3．教师指导学生一些查阅材料的途径和方法。
口活动过程
1．教师宣布研究小组名单和研究课题，以备搜集材料时不同课题的小组互相交换材料。
2、以研究小组为单位，广泛搜集各种报刊。这时学生可将搜集的材料进行小组间的交流，达到资源共享，使各组的材料更丰富，更详实。
3．对搜集的材料进行筛选，各小组按不同主题分类整理，制成图片展板并配以文字说明，准备向大家介绍。此时小组同学间可交流搜集资料的体会。
4．学生小组按不同课题在全班范围内汇报研究成果，请所有任课教师参加，并给予各组鼓励性评价。汇报包括：(1)资料来源。(2)内容介绍。(3)制作过程。(4)收获体会。
5．利用校会在全校展示交流，扩大研究成果，增加全校师生的奥运知识，激发学生的爱国情怀。
口活动小结
1．研究中每个学生都有承担的任务和责任，在自己的努力和小组合作下，同学们学会了通过各种途径查找资料。
2．通过各课题组的交流汇报，学生对奥运知识有了较为完整的了
第13课
神圣的国度——中国
活动一
回顾与追思
勤劳、勇敢，这两个词再确切不过地把握了中华民族的本质特点，恰如其分地反映出中华民族的主流和气质。我们的先辈们生活在这样一个优越的自然环境和文化氛围中，用智慧和汗水浇铸了无数世界性的奇迹和科技成就，创造出不胜枚举的优秀文学作品和巧夺天工的艺
术作品；
1、班级同学分成小组，每组4~6人。
2、以组为单位，搜集中华民族发展历史中有关的重要事件、重要成就、重要人物的资料，主要包括：
——中国历史上的著名的爱国人士及其事迹。] ——在中国历史上，出现过一些政治清明、经济繁荣、人民生活安宁的时期，史学家称之为“大治”时期。了解中国古代史上出现过的“大治”时期以及对形成这种“大治”局面起到重要作用的改革家、政治家。
——中国历史上最著名的科学成就和文化成就以及与之有关的科学家。
3、搜集控史上与少数民族和外族交流、沟通、融合的重要史实。
4、小组内思考并讨论：近代中国的贫弱局面是怎样形成的？ 活动过程
1、以“继承传统文化，发扬民族精神”为主题召开讨论会。各组分别列举本组搜集到的有关的资料，以此来展示中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
2、通过分析搜集到的资料进行总结归纳：为什么说中华民族是勤劳勇敢的民族？什么是中国人的气度和精神？
3、集体讨论：为什么具有悠久的历史和灿烂的文化、一度十分强大的中华民族在近代史上屡受屈辱，在与外来侵略的抗争中屡遭失
败。活动小结：
1、人有人格，国有国格。国格是民族文化与精神的凝聚和结晶。本次活动正是要明确对国格和民族精神的认识，流行性爱国热情，唤起同学们的国家忧患意识和振兴祖国的责任感。
2、制作一份“中国古代重大科学及文化成就一览表”张贴在教室里。
第14课
人防与疏散撤离
活动一
紧急撤离学习
防护技能是人生存的备能力，防护技能水平的提高重在于练。本活动就是以遭遇敌人突然击为演练背景，对学生个人防护技能、思想作风、组织纪律性的综合素质进行考察。活动准备
1、组织同学学习有关人防知识。训练相关的防护技能，具体内容如下：
（1）核爆炸、化学武器袭击的杀伤因素及其防护的有关知识。（2）在紧急情况下利用地物就地隐蔽的方法和注意事项。（3）人员在被困的情况下获取解脱的方法。（4）呼吸道防护及全身隔绝防护的简易方法。
2、对学生编组，进行组织纪律和安全教育。
3、确定学习场所与路线，注意活动安全。并根据学习的需要进
行现场布置。
4、请人防专业人员进行具体指导和指挥。活动过程
1、学习指挥员对同学进行演练动员，明确演练要求。
2、发现险情，迅速进行安全转移。
3、转移途中遭遇突然袭击，人员利用地形地物就地隐蔽。
4、人员因房屋倒塌等原因被困后，个人或同学协同从困境中脱险。
5、转移人员实施全身防护或局部防护，继续转移。
6、转移中进行伤员的救护。
7、人员转移到安全地区，进行防护器具的解脱、清理、清洗工作。活动小结
1、通过本次活动，考察学生在遭到突然袭击的个人防护技能水平，培养自觉守纪的组织纪律性和团结互助的良好作风，锻炼勇于战胜挫折的意志品质。
2、指挥员对同学在活动中出现的各种表现进行总结。
3、请专家对学习中各种防护技能的操作表现进行技术讲评。
第15课
走近高技术武器
活动一
关于高技术空袭及防护的研讨
随着高技术空袭兵器的飞速发展，国家面临的空中威胁日益严重，人民防空已成为关系国家安危、战争胜负和人民生命财产安全的既紧迫又严峻的重大问题。大力驾驶人民防空建设，提高人民防空能力，对于全面增强国防实力、保障国家安全、夺取未来战争的胜利和促进经济发展都有十分重大的意义。生活在现代社会中的你，对现代高技术战争了解多少？你对防护高技术战争危害的知识和技能了解多少？掌握多少？请你把你所知、所为的事情讲给大家听。活动准备
1、全班同学分专题小组到部队、军事院校调查、了解。（1）高技术空袭及防护的理论分析类。（2）高技术局部战争的占例分析类。（3）高技术空袭兵器类。（4）我国周边环境分析类。（5）加强人防工作，实施防护类。
2、各组将根据采访、学习得到的信息资料，整理出研讨会发言稿。
3、各组推选发言人，并为发言人设定军衔，其他人担任副手，军衔自定。
4、邀请老师，专家等担任评委工作。活动过程
1、各组就现代战争中的高技术空袭及其防护问题依次发言。
2、其他与会成员对主要发言人提出质疑，发言人现场答辩。
3、评委点评。活动小结
1、通过对高技术空袭及防护的研讨，可以看出，未来强国对我国实施空袭，很可能是以信息战为先导，以远程精确打击为主，使用多种空袭弹药打击我重要部位的模式而进行的。这就给我们提出了一个严峻的课题：如何提高我们的防护能力，挫败敌空袭企图，使我们在高技术空袭的情况下减少损失。
2、针对高技术空袭的威胁，作为一名国家的公民，你认为我们平时和战时应该做好哪些准备？请把你的妙计写出来，张贴出来。对最佳训练与防护方案，班级将以实施，并给表彰。
第16课
练就“铁人”的技能
活动一
“铁人”生存技能表演
人要想在极限善下奇迹般地生还，一定要有坚忍不拔的精神力量。但要在生活中做一个真正的“铁人”，不仅要有坚强的毅力，还要拥有各种娴熟的生存技能，特别是要掌握一些对付突民性事件的基本应变办法，以便赢得时间，抓住机遇，转危为安。现在让我们看看，在不同的危难中我们班这些“铁人”的生存技能表现。活动准备
1、班级同学分成小组，每组4~6人。根据应对各自突发事件创设情景问题。如：
（1）突然遭到核武器袭击时，你在室内应该如何防护？
（2）面对现代高技术战争中敌方实施的心理战，你应该如何通过正确渠道获取保护自己、战胜敌方的信息？
（3）当火灾突然发生在你的身边时，你会采取哪些行动保护自己，救助他人？
（4）当人员被困时，你有什么好办法从危难中脱险？
（5）如何保护饮用水、食品不被污染？如何在困境中为自己找到可饮用的水？
2、每组可选择一种情况做准备，也可以选择多种情况做准备。各组针对自己选择的情景问题查找资料，也可求助于人防专业人员，找到合理有效的方法。
3、各组的准备形式力求多种多样，不拘一格。可以采用陈述、图示、角色扮演等多种形式。
4、为了有助于说明和宣传，可以搜集一些战争中或其他突发事件中人防救护、求生脱困的文字和图像资料，在活动中展示。活动过程
1、各小组按顺序进行演示。演示应以“情景出现，人员自救，救助他人”的顺序逐步展开，力求动作简捷明了。小组成员或特邀专家进行现场解说。
2、每一个小组演示结束后，其余同学可进行质疑，也可现场发表合理化建议。各组可以借助现实生活中具体的战胜灾难的事例做辅
助说明。活动小结
1、请专家为整个活动进行综合评述。
九年级化学教案全套 篇6
来源:网络科学 作者:网虫
一、创设情景，提出问题
1、出示玻璃杯（半杯水）、鸡蛋、纸片 先把纸盖在杯子上面，再把鸡蛋放在纸上。
2、教师表演：提示学生注意观察现在的鸡蛋是怎样的？（静止的）教师快速抽出纸，这是鸡蛋会怎样？学生猜想，讨论。这是什么原因呢？引入课题：
11、改变物体的运动状态
二、探究活动：
1、探究静止物体的特征 教师出示棋子。（一摞6个棋子）
用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？它们仍然保持什么状态？ 学生试做。
交流：其他棋子保持不动。
师：这一次，你们做的也很成功，你知道为什么会出现上面这些情况吗？ 小组讨论。
汇报交流：静止的物体有保持原来静止状态的特征。、2、探究运动物体的特征。
提出问题：运动着的物体有没有保持原来运动状态的特征呢？
学生讨论：发表自己的想法，作出假设：运动的物体可能也有保持原来运动的特征.你能不能利用桌上的材料把你的想法证明给我看呢？ 请动手做一下。学生动手做，是巡视。
师：你是怎样做的？你发现了什么？小木块为什么会向前倒？小球为什么会继续滚下去？生活总有没有类似的例子呢？你能否解释蕴含在这些现象里的科学道理？
在我们座车时经常遇的现象：正在运动的客车猛的一停我们就会不自主的向前倾倒。我们和车一样在向保持运动状态，如果一停，我们还在保持原来运动的状态，所以就会前倾。学生交流：运动着的物体有保持原来运动状态的属性。
3、结论：物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性一，这种属性称为惯性。所有的物体都有惯性。
4、体验惯性的大小
继续玩棋子：一摞三颗棋子，一摞六颗棋子，会有什么不同？ 学生活动。
想一想这说明了什么？
讨论交流：惯性的大小与物体轻重有关系。物体重惯性大，物体轻惯性小。
5、给你的物品中你还可以处样设计方案来做试验？ 水杯下抽纸，木块下抽约等现象。还有哪些发现？
三、惯性在生活中的应用
1、其实在我们生活中有许多惯性现象的例子，或者利用了惯性你能说一说吗？
学生交流：比如惯性小车，惯性游览车，锤子松了撞几下就可以了，汽车开始或刹车时自体会后仰或前倾，溜冰时身体会后仰或前倾，溜冰时突然停住身体会前倾。
2、教材中的现象：跳远时要助跑，波水，汽车司机的安全带，骑车。
四、拓展延伸
调查：人们是怎样利用惯性和克服惯性的呢？ 总结评价
今天大家的表现棒极了！在掌握了“打鸡蛋”这一杂技后，你想去干点什么？ 学生交流。
青岛版小学六年级科学上册教案
第一单元：微小的生物
第一课 病 毒
教学目标：
1、能提出与病毒相关的问题；
2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源
3、能制作有关病毒的剪贴报.4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。
科学知识：
1、知道一些由病毒感染的病的种类主要传播途径和预防措施.2、了解病毒是一类什么样的生物.三、教学准备：
教师准备： 有关病毒的资料 学生准备：
了解有关病毒的有关知识。
四、教学过程
（一）、引入
1、教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢?
2、学生交流自己收集的资料。
（二）、新授
1、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防? 2.学生讨论,指名回答.3.教师讲解.4.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防? 5.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防? 6.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防? 7.病毒是一类什么样的生物? 8.学生讨论后,教师讲解.（三）、拓展延伸（网上学习）
1、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在网上自主学习。
2、学生交流学习收获和体会。
3、课后作业：
（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。教学反思：
第二课 细 菌
教学构思：
细菌与人类的生产生活关系十分密切，在教学中用学生熟悉的现实生活来激发学生主动探究的欲望，提高他们学习的积极性和主动性。在师生互动中求得共同发展，激发学生的学习兴趣。主要采取以下方式：
1、以观察促思考，总结细菌的形态结构。
2、设疑促理解，探究细菌的营养方式和生殖方式。
3、以知识促应用，了解细菌对自然界和人类的意义。教学目的：
1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。
2、使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。
教学重点：细菌形态结构的特点和生命活动的特点；细菌在自然界中的作用和与人类的关系。
教学难点：细菌在促进自然界物质循环中的作用。
教具准备：显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件。教学方法：观察、讲述与谈话相结合。课时安排：一课时。教学过程：
（出示醋和小孩得痢疾的图片）
师：哪位同学闻一闻这是什么调味料？再看看图片上的小孩怎么会得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由细菌引起的。
师：一提起细菌，许多同学会立刻想到细菌可使人患病，使食物腐败变质。想到这些，许多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。事实果真全都如此吗？ 的确，细菌无处不在，那么为什么我们不识“庐山”真面目呢？怎样才能观察到细菌呢？下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。同桌之间可以互相交流各自的观察结果。
（由演示实验入手，发挥高倍显微镜的作用，巡视并注意指导高倍镜的使用方法。对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。）师：通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态？
生：细菌的形态有圆球状的、杆（棒）状的、螺旋（弯曲）状的。师：从形态上看，细菌可以分为三种：球菌、杆菌、螺旋菌。师：是单细胞的还是多细胞的？ 生：是单细胞。
师：请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的？ 生：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。师：你所观察到的细菌有细胞核吗？ 生：没有。
生：有细胞核但不完整。
（使用多媒体展示植物细胞和细菌细胞的结构图，观察比较得出细菌的结构，细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、有一个不成形的细胞核。有些有鞭毛、有的有荚膜，有些细菌在一定的条件下，细胞里面形成一个椭圆形的休眠体，叫芽孢，芽孢有保护作用。）
（拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻）
师：谁知道米饭为什么会变味？估计夏季在室温下米饭多长时间会变味？ 生：因为米饭中有细菌，细菌繁殖速度快。一天的时间米饭会变味。师：同学们再想一想，那么，细菌为何会生活在米饭中？ 生：因为米饭有营养。生：因为米饭里有糖。
生：因为细菌也是生物，也要吃食物，也要消化。
师：米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。大家想想，植物细胞的数目是怎样增多的？
生：细胞分裂。
师：细菌的细胞也可以进行细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细菌。
（通过多媒体展示细菌的横向分裂过程，如果环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。按照这样的速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量达4000吨。）生：现实生活中细菌能繁殖这样多吗？
师：不可能。细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化，外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求。生：流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果？
师：真是“一石激起千层浪”，你问得真好，说明你的思路很开阔，能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来，生活中有许多的问题都能用生物学知识解释，所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合。但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的，有的是由病毒引起的。
生：病毒不是细菌，冬天细菌繁殖也这么快吗？ 生：不快。
师；同样是细菌，冬天和夏天繁殖速度为何不同呢？ 生：因为，细菌的繁殖需要一定的温度。
生：在夏天为什么腌肉、罐头能长时间地保存？
生：腌肉中盐分比较多，不利于细菌的生长和繁殖，所以腌肉可长时间的保存。罐头经过高温消毒灭菌的，而且是密封的，没有氧气细菌无法繁殖。
师：我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖，从而延长食物的保存时间。
师：大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么？ 生：自养。师：（展示水绵图）大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样？
生：不一样，水绵能进行光合作用，而细菌不能自己制造有机物，是靠摄取现成的营养来生活。
师：同样是摄取营养，痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾，枯草杆菌却使枯草腐烂，如果将两者的生活环境改变一下，那么它们是否还能生存？ 生：能，因为细菌无处不在，无处不有。生：能，因为细菌适应环境能力强。
师：不能，因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内，而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内。
师：枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养，我们称之为腐生。现在，同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式？ 生：寄生、腐生。
师：细菌用手摸不着，用眼看不见，我们无法了解它的形态结构和生理特点，但是同学们真的很聪明，一想到身边的有关细菌的例子，就能理解细菌的生活习性，大家说的都很有道理。
师：每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢？
生：地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。师：一提到细菌就感到害怕和厌烦。这种观点全面吗？ 生：不全面。
师：现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢？
生：细菌对我们是有好处的，比如，有些细菌能帮我们清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸杆菌能制醋。生：枯草杆菌能分解枯草。
生：我认为细菌多数还是有害的，如，大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病。…………
师：既然大家各持已见，到底细菌对人类和自然界有什么意义呢？不如我们把讨论留到课后，同学们可以查阅资料，以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章，字数不限，大家看如何？ 生：太好了。
第三课 馒头发霉了
教学目标：
1、用显微镜观察物体上的霉，用对比实验的方法，探究物体发霉的基本条件。*
2、了解霉菌有正、反两方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教学重、难点：了解霉菌有正、反两方面的作用。教学准备：
发霉的馒头、显微镜。教学过程：
一、认识和观察馒头或其他物体上的霉及其形态。学生用眼去观察馒头上的霉，观察没是什么样子。引导学生回忆以前见过的霉。
知道学生用显微镜观察霉的形态。
让学生在观察的基础上话好图，并对颜色进行描述。
二、了解霉的功与过
让学生了解人类对霉的利用，然后指出没给人类和动物带来的危害。描述抗生素的诞生情况。
三、探究合适霉生长的环境条件。
根据生活中物体发霉的事例，推测物体在什么条件下会发霉。
交代实验的方法，每个小组选择不同的的条件进行对比实验。
四、了解防止事物发霉和物体发霉的办法几依据。
夏天食物最容易发霉，大人们一般怎么做防止事物的发霉。
指导学生认识真空包装防止事物发霉。
指导学生认识太阳晒防止物品发霉。
指导学生认识利用干燥剂方式食品的发霉。
五、巩固学习：
电冰箱能保鲜食物，是什么原因？ 物体在什么环境下容易发霉。
第四课 食用菌
一、教学目标
1.描述真菌的主要特征。2.知道单细胞真菌的结构。
3.认识日常生活中常见的真菌。4.了解识别有毒蘑菇的有关知识.5.了解蘑菇生长需要的条件.二、教学策略
真菌一节的教学内容与学生日常生活密切相关，教师要注意引导学生不仅了解真菌的结构，更重要的是要认识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点，同时了解一些食 用菌养殖的过程和方法。
在进行有关各种各样的真菌教学时，教师要让学生交流一下他们对真菌的了解。虽然蘑菇是日常生活中常见的真菌，但是学生可能没有仔细观察过它们，因此教师要利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，说出单细胞真菌的结构。
三.教学重点: 知道真菌的结构, 认识日常生活中常见的真菌。四.教学准备: 日常生活中常见的真菌 五.教学过程
一.让学生思考:蘑菇是在什么样的环境里生活?(真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。)观察蘑菇.二.蘑菇分为哪几部分?(地下菌丝, 菌丝,柄, 菌褶,菌盖.)是怎样吸收营养的? 三.日常生活中常见的真菌有哪些? 四.如何识别有毒蘑菇?(毒蘑菇与食用蘑菇，在形态特征上往往只有很微小的差异，不少种类还需要借助于显微镜观察其孢子的大小、颜色、表面特征，并参阅有关的科学资料进行核对，才能确定是否有毒。
有的人认为，毒蘑菇色泽鲜艳，外形美观，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子实体受伤后伤面变色。这些经验有其可取之处，但也不是任何一种毒蘑菇都具有这样的特征。例如，多种牛肝菌的伤面常常变色，松乳菇具有乳汁，然而它们都是味道鲜美的食用菌，有些毒蘑菇吃起来味道也是很鲜美的。
有人说毒蘑菇能使银器变黑，毒蘑菇不容易生蛆长虫，这些说法都是不确切的。事实上，很多种毒蘑菇遇到银器并不变黑，有毒的豹斑毒伞往往会生蛆长虫。总之，要想用一两个性状来概括蘑菇是否有毒，目前还做不到。因此，在野外采集食用蘑菇时，一定要细心辨别。对于不能识别的蘑菇，应该向当地有经验的群众请教。)五.了解蘑菇生长需要的条件.观察与思考
1.腐烂柑橘皮上的青霉呈青绿色，长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状；面包片上的曲霉呈黄、黑、褐或绿色，长有孢子的菌丝看上去呈放射状。青霉和曲霉的共同点是：它们都是多细胞真菌，菌体是由菌丝构成的，它们都能产生孢子。2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在营养方式上的共同特点是利用现成的有机物，从中获得生命活动所需要的物质和能量。
1.霉菌是靠孢子进行繁殖的，孢子很轻，可以在空气中飘荡。夏天，受潮的粮食、衣物或皮鞋给孢子的萌发提供了必要的环境条件和营养物质，所以容易生长霉菌。
2.检查家里储存粮食的地方是否通风，环境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天气里，晾晒粮食和衣物，防止霉菌的生长。
3.蘑菇生长需要一定的温度、潮湿的环境和丰富的有机物。所以在养殖食用蘑菇时，一方面要保持养殖场所的清洁、温度和潮湿；另一方面要提供蘑菇生长所需要的有机物。教学反思：
六年级科学上教案：第二单元《物质的变化》
第五课 蜡烛的变化 教学目标
过程与方法：
●能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
●初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。知识与技能：
●知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。情感、态度与价值观：
●意识到物质是在不断变化的。
●体验实验获得证据、交流获得结论的重要。教学重难点
1、重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
2、难点：寻找证据判断物质变化的种类。教学准备：
各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。课时安排 1课时 教学过程
一、导入
1、谈话：大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，我们用眼睛可以看见；但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的例子吗？
2、学生发言。
3、同学们讲了许多有生命的物质变化，没有生命的物质会不会变化呢？如果有，又会发生什么样的变化呢？（出示蜡烛）看！这是什么？ 今天我们就来研究蜡烛的变化。
二、研究蜡烛的变化 第一个实验
1、仔细观察点燃前后的蜡烛，尽可能多地说出蜡烛的特点。2．学生分组实验观察。3．汇报交流。第二个实验
1、谈话：你们加热过蜡烛吗？会发生什么变化？冷却后呢？ 学生讨论交流并汇报。
2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。
3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来？
4、小组讨论组装实验。
教师带领学生实验验证。第一个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化；离开火焰冷却，观察又有什么变化。
5、学生分组实验，观察记录。
6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。
蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油)，停止加热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。第三个实验
1、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生？
（1）指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。（2）师操作示范，提出实验注意事项及要求。2．学生分组实验，并记录。3．汇报交流实验现象。4．讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗？你有什么证据可以证明你的说法？
蜡烛被加热时，仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质；蜡烛燃烧时，不但外形和状态发生了变化，而且变成了一些新的物质。
5．小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。
三、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一类变化
1、谈话：生活中物质变化的现象很多，看看31页都有哪些现象？
2、讨论交流这些现象各属于哪一类变化？你的证据是什么？
3、小组讨论并填写书73页表格，汇报。
4、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。
四、巩固练习
1、看书上图，每组任选两个实验做做，仔细观察现象并记录下来。
2、交流汇报实验现象。
3、讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化，说出理由。板书设计： 5.蜡烛的变化
形态、状态变化
产生新物质的变化
课后记： 附：
[蜡烛燃烧的原理] 常见的蜡烛是用石蜡制成的，石蜡是从石油中提炼出来的，其化学成分是各种高级烷烃的混合物(烃是由碳、氢两种元素组成的化合物)，石蜡受热熔化成液态，继续受热变成气态，遇冷又凝结成液态、固态。
[生鸡蛋浸在白醋中，蛋壳上为什么有许多小气泡] 蛋壳的主要成分是碳酸钙，它遇到醋，发生了化学反应，产生了二氧化碳气体。
碳酸钙＋醋酸→二氧化碳＋醋酸钙＋水
食醋中含有3％～5％的醋酸。
[碱块中倒入白醋为什么翻腾着大量的泡沫] 碱块的主要成分是碳酸钠，它遇到白醋，也会发生化学反应，产生二氧化碳气体。
碳酸钠+醋酸→二氧化碳+醋酸钠+水
[往澄清的石灰水中吹气，为什么产生白色浑浊] 澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙，呼出的气体中含有二氧化碳。当呼出的气体进入石灰水中，二氧化碳就和氢氧化钙发生化学反应，产生不溶于水的白色碳酸钙固体，从而导致澄清液体变浑浊。
氢氧化钙＋二氧化碳→碳酸钙+水
[白糖烧焦了，为什么会变黑、变苦] 在化学上，白糖属于“碳水化合物”，由碳、氢、氧三种元素组成。白糖很甜，这与它的分子结构有关。白糖烧焦后变苦，是因为它在受热时，白糖里的“羟基”(分子结构中的一部分)与氢原子结合变 成了水分，水蒸发掉了，剩下黑乎乎的碳。这样，颜色由白变黑，味也由甜变苦。木头、油脂、石蜡、煤油……一切有机物中都含有碳，当它们受热发生分解后，同样会析出碳：木头烧焦变黑，菜油熬久了颜色由黄变褐、变黑，蜡烛、煤油一烧起来黑烟滚滚……都是这个缘故。
第六课 食盐和水泥
一、教学内容：
物质变化是多种多样的，根据其是否可以恢复原状来讲，可以分成可逆变化和不可逆变化两种。本课就是借助学生熟悉的两种物质——食盐和水泥，认识物质的可逆变化与不可逆变化，并认识可逆变化与不可逆变化的利弊。
二、教学目标：
1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。
三、教学准备
学生依据活动准备中的要求，根据自己对教材的理解准备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。为了课堂上探究活动的顺利进行，激发学生的兴趣，教师也要相应准备铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。
四、活动过程：
主要包括两个活动。
活动一：我们来观察食盐和水泥的变化。可以分成三个环节。
一是观察食盐和水泥的变化。
首先教科书提供了一幅探究示意图，意图是提示探究食盐变化方法。一位学生在搅拌水中的食盐，说：“食盐在水中溶解了。”目的是提示学生结合已有的溶解知识认识食盐的变化。食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了变化，也就是形态发生了变化。一位学生说：“溶解的食盐还会再看到吗？”目的是提示学生从能否恢复食盐原状来思考，提出自己的猜想与假设，并设计相应的实验进行证明。一位学生在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上可以清晰的看到已经析出的食盐颗粒，说：“你看……”目的是提示学生通过给食盐水加热的方法使溶解的食盐恢复原状。教科书所设计的探究方法只是一种指向，目的是提示学生可以自由设计探究方法，探究食盐的变化，而不要受教科书的限制。
其次教科书又通过一幅探究示意图，提示探究水泥变化方法。一位学生说：“水泥会发生怎样的变化？”目的是提示学生，在认识食盐变化的基础上提出新的探究问题，展开新的探究活动。一位学生在用杯子向盘子里倒水（盘子里有水泥），说：“我们试一试。”
目的是提示学生自由设计探究方法，探究水泥的变化。教科书提示的探究方法是：通过加水的方法使水泥发生变化。借助探究食盐的方法思考：水泥还能恢复原状吗？并设计相应的实验进行证明。
二是认识其他物质的变化。教科书提供了两组物质变化的示意图，目的是提示学生认识生活中更多的类似食盐和水泥这样的变化。
第一组图片包括玻璃和水的变化。玻璃的变化由三副图片：碎玻璃、玻璃熔化炉、玻璃制品组成。图片与图片之间分别用箭头相连接，目的是提示学生认识到玻璃也可以像食盐那样，改变形态后还可以恢复原状。水的变化中，通过箭头提示学生水可以改变形态为水蒸气或冰，水蒸气或冰又可以恢复到水的形态。第二组图片包括六种物质的变化，分别是花生到花生油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化。这些图片的设置目的是提示学生进一步探究生活中更多类似水泥变化的事例。
教科书设计的这些物质的变化只是一种指向，目的是提示学生可以从生活中多种物质的变化入手，探究类似食盐和水泥的变化特征。
三是归纳。教科书呈现了一幅学生交流的情景图片，目的是提示学生从能否恢复物质原状的角度来分析，寻找物质变化的相同点和不同点，通过归纳进一步认识物质的可逆变化与不可逆变化。“食盐、玻璃等物质都可以恢复原来的样子。”“这是一种可逆的变化。”提示学生通过食盐、水、玻璃等物质的变化认识可逆变化。“像水泥这样的变化呢？”“我知道……”
提示学生通过水泥、木头、种子等物质的变化认识不可逆变化。活动二：可逆变化和不可逆变化的利弊。
教科书提供了三幅图片，分别森林大火、污染的水域、废品收购站，意图是通过对图片内容的分析，认识可逆变化与不可逆变化利弊。森林大火是一种不可逆的变化，提示学生认识到一些不可逆变化带给人类的将是无法挽回的损失；污染的水域是一种可逆的变化，提示学生认识到虽然是一种可逆的变化，但如果想使污染的水恢复到原状却需要大量的物力和财力；废品收购站的图片提示学生认识到很多物质是可以发生可逆变化的，我们可以合理的使用它们，让它们发挥更大的作用。图片内容只是一种指向，提示学生结合自己的生活实际进行交流，充分认识可逆变化和不可逆变化带给人们的利弊。自由活动：
教科书以“自制胶水”为主题，分步展示了制作“胶水”的过程，提示学生可以利用脱脂牛奶、醋、小苏打等自制胶水。通过制作，丰富学生对物质变化的认识。拓展活动：
教科书提出“生活中还有哪些可逆变化和不可逆变化现象？”的探究内容，提示学生课下进一步探究物质的变化，激发学生继续探究的兴趣，把探究延伸到课外。
第七课 铁生锈
一、教学目标 认识目标：
1、知道金属有生锈的现象；
2、以铁生锈为例，说出金属生锈的原因；
3、说出一些防止金属生锈的方法。
技能目标：培养用实验方法研究金属生锈的原因。情感目标：激发爱护金属制品的思想情感。
二、课文重难点：
重点：防止金属生锈的方法。难点：金属生锈的原因。
三、课前准备：
锈铁块、铜绿以及一些不锈钢制品，课前一星期布置学生预做铁钉生锈的实验。
四、教学过程
1、许多金属都会生锈。
（1）在我们身边有哪些金属生锈的现象？（2）会生锈的这些东西是什么材料做的？ 归纳：铁生锈这锈叫做铁锈。（3）还有什么金属会生锈？
通过观察铜上面绿色的物质，得出“铜绿”是铜生锈形成。（4）那么，铝、铅等金属会不会生锈呢？ 归纳：许多金属都会生锈。
2、金属为什么会生锈？
（1）出示生锈的铁钉，问：铁钉上出现了什么现象？为什么会生锈？（学生讨论）
（2）教师归纳小结得出：锈是金属在空气中发生氧化作用的结果。
（3）学生观察自己面前的潮湿试管中的铁钉和比较干燥试管中的铁钉，两个铁钉有什么区别？
（4）说明了什么呢？
（5）日常生活中什么金属最容易生锈？铁锈有什么特点？
3、怎样防止金属生锈？
（1）怎样才能防止生锈呢？（2）学生讨论后，教师小结。
金属放在干燥的环境中；金属的外面加一层保护层；金属与空气隔绝；在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金。（3）出示一些用合金作的制品让学生观察。
4、布置作业
8、牛奶的变化 教学目标：
1.能提出探究活动的大体思路；能利用简单表格整理有关实验数据；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2.愿意合作与交流；乐于用学到得科学知识改善生活；关心日常生活中的与科学有关的社会问题。
3.认识牛奶常见的变化及对人们生活的影响。活动准备：
搜集和整理一些典型的有关牛奶变化和引用牛奶方面需要注意问题方面的图片和文字资料。活动过程：
（一）导入
同学们，你们喜欢喝牛奶吗？你知道为什么要喝牛奶吗？（学生回答）
这节课我们就学习与牛奶有关的知识，看一看牛奶和一些物质混合后会发生怎样的变化。
（二）过程
1.牛奶的变化
（1）提出问题：在牛奶中加入橘子汁、苹果汁、砂糖、食盐、咖啡、醋、酱油、味精、啤酒、白酒，会有什么变化？
（2)小组制定实验方案（可选择2—4种物质加入牛奶）
（3)小组实施探究。将活动中观察到的发现及时记录在表格中（4)汇报交流
2.牛奶的变化与生活关系
（1）学生展示交流搜集到的资料（2）教师补充牛奶在生活中的作用
（三）自由活动
1.学生用脱脂牛奶制作胶水
2.学生试验自己制作的胶水的效果
（四）拓展活动
课后学生根据教材图示做酸奶引用
第三单元：物体的运动
9、静止和运动 教学目标：
1．能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材作简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。3．学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。教学过程：
一．创设情境，提出问题
1.请同学们仔细观看录像（播放一组录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像）。
师：你们都看到了什么？
生：同学们有的在跑步，有的在玩耍。生：公共汽车在奔跑。生：公路边还有树。师：那你都发现了什么呢？
生：汽车和人是动的，小树没有动……
师：那这节课你最关注、最想探究的是哪个问题？（师引导生提出问题）生：静止和运动。2.揭示课题
师：今天，我们就来研究“静止和运动”。板书课题。二．猜想假设：
1.谁是运动的，谁是静止的。
①教师谈话，提出问题：刚才我们观看的录像中，谁在运动？谁是静止的？ ②学生尽情地发表自己的意见（教师可以引导学生就物体“谁在运动、谁是静止的”展开激烈的争论。）【在制定具体的方案之前，让学生现在小组围绕问题进行讨论，对问题做出种种猜想，可以发散学生思维，培养学生创造能力。这时制定方案的必需。】介绍运动、参照物的概念。（以人们乘坐公共汽车情景图为例）师：谁来说说自己的看法？ 生1：车内的人都在运动。
生2：不，我认为车内只有一个人在运动。师：说说你们的理由。
生2：司机和乘客都坐在自己的座位上没动，只有一个人正在向车门处走，所以我认为车内只有一个人在运动。
生1：汽车在向前运动，人们都坐在汽车里，当然所有的人都在运动了！其他同学纷纷参与争论，发表着自己的看法。
最后师生达成共识：运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有不同，这个被选定的标准就叫做参照物。
生1：以路边的树为参照物，乘客是运动的，汽车也是运动的。生2：坐在座位上的人，以座位为参照物，他就是静止的。
生3：以坐在座位上的人为参照物，那个正在走向车门的人是运动的。生4：以正在走向车门的人为参照物，那些坐在座位上的人就是运动的。……
三、制定方案：
设计模拟实验，验证猜想与认识。
模拟“乘客与行人”的实验，进一步体验并描述运动与静止。⑵描述运动和静止。
①出示课件：游人坐过山车图，商场内顾客乘电梯上下楼图，小船在河里顺流而下图，太阳、地球、月亮的运行轨道图。
②仔细观察图中的物体，谁是运动的？谁是静止的？
③学生讨论、交流。教师可鼓励学生交流，组织学生在班内发表自己的见解。四．实施探究：
（以游人做过山车为例）师：谁来发表自己的看法？
生：在游人坐过山车图中，以路边的树为参照物，游人是运动的。生：过山车也是运动的。
师：如果选择不同的参照物，物体的运动情况有什么不同？ 生：如果以车上人为参照物，那过山车就是静止的。生：以车上人为参照物，路边的树和房子就变成运动的了。
生：如果以过山车为参照物也是这样，车上人是静止的，路边的树和房子也都是运动的。
师：同学们真善于动脑筋，说的可真棒！看来，选择的参照物不同，物体的运动状态就不同啊。……
五．展示交流：
1.教师谈话：生活中，你们还见过类似的运动和静止的例子吗？（学生彼此交流自己的看法。）
师：我们来交流一下，看谁的发现最多。
生：比如我课桌上的课本，以课桌为参照物，它是静止的；以从桌边走过的同学为参照物，它就是运动的。
生：老师，也可以这么说，以太阳为参照物，它也是运动的。
师：对！地球以每秒30千米的速率绕着太阳运动，地球上的一切物体，都以这个速率在运行！在这里，地球和太阳是不同的参照物。
生：我做过火车。坐在火车上，以自己为参照物，路边的房子啊，树啊，田地啊，全是运动的！
生：如果以你自己为参照物，那你坐的座位就是静止的，火车也是静止的。……
师：是啊，描述物体运动或静止时，首先要选择好参照物，相对于不同的参照物，物体的运动静止情况也会不同。同学们如果感兴趣，课下可以继续探究生活中有关运动和静止的问题。2．回顾全课，评价总结。
谈话：这节课同学们对运动和静止进行了认真研究，真不简单！你们能不能说说这节课的收获？
（学生纷纷谈这节课自己的感受。）六．拓展创新
谈话：课下请同学们查阅资料，了解同步卫星的运行情
10、距离和时间
教学目标：
1、能提出探究活动的大致思路，并在制订计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流；关心新科技等社会问题。
3、能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
教学重、难点：
能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
教学准备：
小车、卷尺、测绳
教学过程：
（一）导入
谈话导入：
谈话：一位同学百米跑用了12秒，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28分钟，怎样比较它们运动的快慢？
（二）探究活动
1.到室外测量并做好记录：小组内百米跑的成绩或赛车测量记录表
2.分析：用简单的图表或图形把时间和距离的关系表示出来。
3.分析图表并描述物体运动中的变化，小组间交流。
4.根据测量图表进行预测，然后再实际测量，体会理论对实践的指导意义。
（三）拓展活动
根据自己5秒钟走的距离和从家到学校用的时间，估计从家到学校的距离。
11、改变物体运动状态 教学目标
1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
4、能举出三个以上的例子说明人们在生活生产中是如何增大或减小磨擦的。教学重、难点：
让学生通过观察到的现象认识物体的惯性。教学过程：
四、教学过程：
（一）创设情境，提出问题：
谈话：今天老师给大家带来了一个有趣的杂技“打鸡蛋”，请同学们仔细欣赏。（玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。）
在表演前，请大家猜测一下，如果我把纸板抽出，鸡蛋会怎样？ 学生猜测后，表演。师：你有什么发现？
生：快速抽硬纸板，鸡蛋会落入杯中…… 师：那你想提出什么问题吗？ 生1：为什么鸡蛋会掉入杯中？
生2：为什么静止的物体在突然遇到外力作用的时候还会保持静止呢？…… 师：那这节课你最关注、最想探究的是哪个问题？ 生：
（二）猜想假设，小组自行探究：
1、静止物体的特性。
谈话：刚才同学们看了杂技表演，我看同学们都非常感兴趣，这样的杂技你们想不想学呢？好，那么我们先来练习一下基本功。用棋子压住纸条的一端，然后迅速抽去棋子下面的纸条，棋子会不会跟着纸条一起运动？ 学生先预测，再试做。
谈话：很好，这说明你们已经具备学习杂技的能力了。下面你们能否用桌上的材料试着做一些类似的游戏呢？ 学生试做。
教师引导：下面请你用尺子迅速击打摞着5枚棋子最下面的一枚，观察：其它棋子有没有什么变化？它仍然保持什么状态？ 学生试做。
教师巡视指导。
交流：其它棋子保持静止不动.谈话：这一次，同学们都做得很成功，那你们知道为什么会出现上面这些情况吗？
学生小组讨论，教师巡视。
汇报交流：静止的物体有保持原来静止状态的特性。
2、运动物体的特性
谈话：那么运动着的物体有没有保持原来运动状态的特性呢？
学生发表自己的想法，作出假设：运动的物体可能也有保持原来运动的特性。谈话：你能不能利用桌上的材料把你的想法证明给我看呢？ 学生动手做，教师巡视。
谈话：你是怎麽做的？你发现了什么？小木块为什么会向前倒？小球为什么会继续滚下去？你能否解释蕴含在这些现象里的科学道理？ 学生交流：运动着的物体有保持原来运动状态的特性。
3、师生小结：
谈话：你们能不能用一句话概括一下前面活动中我们的所得？
交流：物体有保持静止或运动状态的属性，这就叫做惯性。所有的物体都有惯性。
四、实施探究：体验惯性的大小
谈话：你们了解这些知识以后，就可以正式学习“打鸡蛋”的杂技了。但是初学乍练，我们不能用鸡蛋，就用你们桌上材料试一下吧。（用较重的如钩码等，较轻的如鸡毛、棉花等）学生试做，教师巡视。
请学生谈练习“打鸡蛋”杂技时的体会。
五、展示交流：
1、学生汇报。
谈话：你们看是用重的物体做容易成功呢，还是轻的物体容易成功？想一想这说明了什么？
2、讨论交流并小结：（1、）物体具有保持他原来运动（或静止）状态的属性，这种属性称为惯性。（2、）所有物体都具有惯性，惯性是物体特有的性质。（3、）惯性的大小与物体的轻重有关系。物体重惯性大，物体轻惯性小。
六、拓展创新：
师：其实在我们的生活中有许多惯性的例子，你们能说一下吗？ 学生交流：
教师播放一段有关汽车开车或刹车的视频。
二、教学过程
（一）创设情境，提出问题：
师在玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛击隔板，鸡蛋落入杯中。
师：这是怎么回事呢？
（二）小组自行探究
1.用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？它们仍然保持什么状态？ 2.讨论：这说明了什么？ 3.交流，小结
（三）组织集体研讨
1.运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢？ 2.学生假设，交流。
3.教师演示小车遇障碍实验。4.学生讨论，交流，教师小结。(四)归纳总结
物体都有惯性，惯性是物体特有的性质。
（五）巩固拓展 学生交流活动中的惯性-
12、物体的运动方式 教学目标：
1、过程与方法：
能用画图的方式表示物体的运动方式
会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式
能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点
2、科学知识
知道物体运动的方式主要有四种类型：直线运动 往复运动
旋转运动 摆动
知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
3、情感价值态度观
意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的。
感受分析问题的乐趣
教学重、难点：
能用画图的方式表示物体的运动方式会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式 能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点 教学准备：
1、课件
2、风车、摆的装置、积木和带斜坡的物体、皮球
3、学生书面汇报材料每组一份，共四份。教学过程：
一、导 课
1、师：“同学们，你们好！戴老师很高兴能给××班的同学上节课，课前我想给同学们看段录像，想看吗？”（课件展示）
2、师：“同学们知道这个栏目吗？这是少儿频道的智慧树栏目，栏目中有一个„科学泡泡‟的环节，同学们知道是讲什么的吗？”
二、新 授
1、认识四种运动的方式 师：“现在，戴老师也想在班上举办一个„科学泡泡‟栏目，你们愿意参加吗？”（课件展示）
师：“今天科学泡泡栏目要研究的内容是„运动的方式‟。（板书课题）现在进入栏目动手动脑环节（放课件），老师给你们准备了4样物品，你们要使它们动起来，注意玩的时候按照以下要求进行。（放课件）
现在各小组组长上来抽取记录单，并且看看自己抽到什么物品，再领取相应的物品。
生：开始分组活动 玩：拍皮球
玩摆的装置
把木头从斜坡上滑下来
吹风车叶片
师：各小组长带上你们的物体上来逐一演示给全班同学看，同学们仔细观察记住每组物体的运动路线，看看它们运动的路线是否一样？ 生：学生操作
师：提问全班同学这些物体运动起来的路线是否一样？ 生：不一样
师：来看看他们各组画的图，这4种物体分别呈现了不同的运动路线（轨迹），其实它们的运动分别代表了运动的4种类型，像拍皮球这样物体是来回做直线运动的运动方式叫往复运动。像这样物体来回摇摆时做的运动叫摆动；像这样物体围绕中心点做圆周运动的运动方式叫旋转运动；物体沿直线运动的运动方式叫直线运动。（逐一讲述，逐一放课件并板书）。
师：下面我们来找找往复运动和摆动的共同点和不同点。（放课件）生：汇报
共同点：来回运动
不同点：往复运动轨迹是直线
摆动运动轨迹是弧线
师：好极了，下面老师请你们看几个图示，猜猜图示相对应的运动方式并且把它贴在运动方式下方。（放课件）师：同学们通过自己动手操作已经知道运动的四种方式，现在来说说生活中哪些物体呈现了直线运动方式的，哪些呈现了往复运动方式的，哪些呈现了摆动的，哪些呈现了旋转运动方式的？ 生：汇报
师：同学们说的很好！现在老师举个例子你们说说在这个运动中呈现了什么运动方式？（教师玩滚球）生：汇报
师：在这个物体运动师既有旋转运动又有直线运动，而你们玩的那些物体只有一种运动方式，说明什么？是不是物体的运动只能有一种运动方式呢？ 生：不是
师：老师刚才玩的是滚球，你们玩的是拍球，拍球是往复动，滚球是旋转运动和直线运动，为什么同样的物体运动时会表现出不同的运动方式呢？ 生：因为使它运动的方法不同。
师：是的，用不同的方法使它运动，那么表现出来的运动方式也不同。
2、巩固
师：今天同学们学的很好，也很多，下面我们一起看一段录像回顾以下本节课的内容。生：看录像
三、结束全课
师：今天很高兴能给你们上课，最后布置一个课后练习，边看边思考，课后记录下来，请看一段录像（放录像）师：下课，再见
板书设计： 运动的方式
旋转运动 往复运动 直线运动 摆动
教后记：
通过本课的学习，学生知道了物体运动的方式，并且会绘制物体运动的轨迹。
13、动物的运动 教学目标：
知识与技能：
1、认识动物运动方式的多样性。
2、能想办法解决在观察活动中遇到的问题。
3、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
过程与方法：
通过观察，了解猫、狗和蜗牛等动物的运动特点。
情感态度与价值观：
1、想知道，爱提问。
2、愿意合作交流。
教学重点：
认识动物运动方式的多样性。教学难点：
能想办法解决在观察活动中遇到的问题。能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
教学准备：
1、影像资料：多种动物的运动方式。
2、盘子、墨水、放大镜、条形透明玻璃片。
3、空地一块。
教学过程：
第一课时
一、引入
教师：在前面的两课的学习当中，我们学习了动物的生活环境、食物等，那么动物要生存，要生活，还必须要干什么呢？
学生齐答：还要运动。
教师：对，如果不运动的话，它们就没有食物吃，就没有水喝。所以要运动。今天我们就来学习研究动物是怎样运动的？（板书课题：动物怎样运动）
二、深入探究
1、观察各种各样的动物是怎样运动的。
（1）最好选用动态影像资料观察。
教师播放各种各样的动物运动资料。
（2）学生交流：从影片中你观察到，各种动物是怎样运动的？
学生分组交流。集体汇报。
（3）教师引导概括。
教师：谁能向大家说一说，你所知道的一些动物，它们是怎样运动的？
学生1：有腹部贴在地面。
教师：这叫爬行。
学生2：有用自己的腿走动的。比如狗。
教师：这叫行走。
学生3：有的动物用腿的时候还奔跑。
学生4：还有的动物可以腾空跳跃。
……
教师：刚才大家说的很好，动物的运动方式有爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、和游泳等等多种。
2、探究为什么不同动物的运动方式各不相同
教师：为什么不同动物的运动方式各不相同？请大家讨论一下。
学生分组讨论。
教师：他们各自的运动方式和什么有关？
学生：和它们的生活环境有关。
教师：对，和他们的生活环境密不可分。
3、室外观察
教师带领学生在室外准备的场地，观察事先准备的小动物。（要注意安全，不要使被观察动物受到惊吓。）
三、交流小结
学生根据观察事实进行交流讨论，形成统一认识。鼓励学生用自己擅长的方式表述过程。第二课时
一、复习前节课的观察成果
二、探究活动
1、观察猫和狗的运动方式
播放视频资料：猫狗的运动
学生交流。
2、自由观察蜗牛的运动。
三、拓展
教师:动物还有那些运动方式呢？希望大家在课余时间能够留心观察。
四、小结
教师：在本节课中你有哪些收获？和周围的同学共同分享一下。
板书设计：
3、动物怎样运动
动物的运动方式有：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、和游泳等。
猫的运动：
狗的运动：
蜗牛的运动：
教后记：
通过本课的学习，学生知道了动物的运动方式是多种多样的，并且能够辨别动物的运动方式。
第四单元：太阳、地球和月亮
14.白天与黑夜
一、教学目的：
1、指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。
二、教学重点难点
重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。难点：培养学生的推理能力和空间想象能力
三、教学准备：
1、日出或日落的挂图。
2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。
3、三球仪。
4、转椅一把。
四、教学过程：
1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？
2、提问：
（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？（2）地球上的昼夜现象有什么规律？
3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）
（1）谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第31页。（2）提问：
①“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？ ②地球是怎样围绕太阳公转和自转的？
（3）谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？请同学们看一段录像。（地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。
（1）谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢？
教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。
（2）提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？
（3）讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的？
（4）谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？下面我们通过一些活动弄清这个问题。
（5）分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。思考：
①坐在转椅子不动时，看到周围的物体怎样？ ②转动转椅，你看到周围的物体是怎样的？
③坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系？
④坐在转椅上，从左向右转动，你周围的物体是怎样运动的？（6）分组讨论：
①我们知道，地球以外的月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么？（地球自西向东运动）
②由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？
（7）小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。
（8）谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？我们用下面的模拟实验来说明这个问题。（9）分组实验并思考：
①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮？哪个部分未被“太阳光”照亮？ ②这两个部分分别相当于一天中的什么时间？
③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天？什么时候是黑夜？白天、黑夜是否交替出现？ ④以上实验说明什么？ ⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的？
（10）小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。
15.昼夜与生物
一、教学目的：
１．能发现生物行为的变化是有规律的。２．有兴趣研究生物昼夜行为变化规律。
3．能自己制定研究计划，探究一种动物或植物的昼夜变化情况。4．能够用二维记录表连续记录较长时间的观察结果。
二、教学重点难点：
重点：发现生物行为的变化是有规律的 难点：研究生物昼夜行为变化规律
三、教学准备：
各种生物变化的图片
四、教学过程：
活动１ 完成没有画完的画 活动目标：
１．能通过查阅各类资料，举例说明昼夜变化对动植物有什么影响。２．会用联系的观点看问题。
３．能用绘画的形式表示自己的分析结果。实施建议：
１．本活动建议用２５～３０分钟的时间完成。
２．引导学生观察教材中的示意图，了解图中的生物行为与昼夜变化的关系。如：一些小鸟、蝴蝶喜欢在白天活动；猫头鹰、蛾子却喜欢在夜间活动。以此为基础，让学生列举更多的例子后，用自己喜欢的方式画下来。绘画时需要注意：一是首先要判断自己发现的实例属于喜欢在白天活动的，还是喜欢在夜间活动，分别画在左栏和右栏中；二是要尽量形象地表现动物或植物的活动或休息状态。此活动有利于培养学生的绘画和想像能力。
３．教材中的图为强调白天和黑夜的对比，显得过高过窄。教师要允许学生在自备画纸上绘制，也可用示意图的上面部分。
４．鼓励学生将自己的画向同学展示，并用简练的语言做必要的说明。活动２ 对
昼夜行为变化的研究 活动目标：
１．能选择一种动植物，探究其行为变化与昼夜的关系。２．能尝试用两种方法对同一种动植物的行为进行研究。３．在研究时愿意与同学分工合作。
４．意识到青少年要保证足够睡眠时间的重要性。
５．关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的。实施建议：
１．本活动可在课上布置，小组内分工明确后在课下完成，完成后在课上交流总结。
２．本活动重在调动学生的探究兴趣，活动要求不宜过高，更不能求全，只要学生略有发现即可。如学生可以只研究猫眼的瞳孔在白天黑夜是怎样不断变化的。
３．研究方法、成果形式一定要根据学生的具体情况而定，鼓励学生尝试查找资料、现场观察或请教咨询的方法，要求不可过高。
４．鼓励各小组展示自己的研究成果，并与老师和同学交流研究过程中遇到的问题，解决的办法，新的发现等。
５．“科学在线”相当于对学生探究活动成果的总结和提升。引导学生阅读“科学在线”，帮助学生进一步了解生命活动与昼夜的关系。同时，引导学生关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的，以及在利用过程中科学技术是如何发挥重要作用的。
拓展活动 如果没有昼夜变化，世界将会是什么样的呢？ 活动目标：
１．能从不同的角度分析问题。
２．能作出有一定根据的想像，没有昼夜变化会对世界产生什么影响
16、四季更替 教学目标： 过程与方法： ·能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四季循环的现象提出问题。·能运用已有的知识和经验对四季循环的变化现象作假设性解释。·会想办法做四季循环的模拟实验。科学知识： ·知道四季的不同特征。·知道气象部门对四季的判别标准。·知道四季循环是由于地球公转形成的。·知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。情感、态度与价值观： ·喜欢大胆想象。·愿意与他人合作并交流。·体会到宇宙间的天体都是运动的，而且运动是有规律的，并以一定的方式赞美它，如科学小诗等。教学重难点及解决方法：
启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。这是教学重难点教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同的，直射时分布在 较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。如果教师画一幅太阳直射、斜射活动图，就能形象地说明阳光直射、斜射时，地面受到的热量不同，气温也随着不同。教学准备：
分组实验器材：地球仪、电灯。1．分组实验材料──蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪（在北半球处粘一个小纸人）。2.挂图或投影片──地球的自转（示地轴、自转方向、阳光及昼夜），地球的公转。课时安排：1 教学流程：
授课有五个步骤：
1．关于四季变化的教学，教师也可以先请学生想一想：四季的主要区别是什么?学生可能作出许多不同的回答，但是其中最主要的是气温和昼夜长短的变化，而昼夜长短变化也影响气温变化，因此，四季不同的原因可以从气温变化的因素中去找。这样就可以使学生集中从气温这一点上来研究四季成因。
2．先启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。如果教师画一幅太阳直射、斜射活动图，就能形象地说明阳光直射、斜射时，地面受到的热量不同，气温也随着不同。
3．学生明白了气温高低的原因以后，教师可利用地球仪演示四季变化的成因。先请学生指出地球仪上的赤道、北半球和南半球。将一只太阳光支架放在讲台中央代表太阳。太阳光支架的制法是用木板和木杆做一只支架，支架高度要根据地球仪的高度来定。支架的柱子上贴一张画有5对箭头的卡纸，表示太阳射出的光线。五对箭头的距离可根据地球仪上的赤道、南北回归线和南极北极极圈来画。卡纸的两边剪成凹弧形，使地球仪的地球部分恰好镶嵌在里面。演示时，把地球仪绕太阳光支架转动，转动时，要注意地轴始终指着一个方向不变。当地球仪转到甲的位置时，请学生观察支架纸面上的箭头，有三个指向北半球，一个指向赤道，一个指向南半球，表明阳光直射北半球，北半球受到的光热多，气候炎热，昼长夜短，这时北半球是夏至。地球仪转到乙的位置时，太阳光直射赤道，南北半球的阳光箭头相等，表明南北半球得到的光、热量相同，这时气候温和，昼夜平分，北半球是秋分。地球仪转到丙的位置时，太阳直射南半球，南半球的阳光箭头有三个，北半球是一个，这时北半球得到的光、热量少，气候寒冷，昼短夜长，这时是冬至。地球仪转到丁的位置时，太阳光直射赤道，南北半球得到的热量相等，气候温和．这时候北半球是春分，昼夜一样长。4．关于地球公转的周期，可以引导学生从“一年循环一次”的现象中受到启发；关于地球的公转的方向，可以引导学生利用相对运动原理，从星座逐渐西移的现象中受到启发；关于地轴是倾斜的，可以利用教材中的插图直接告诉学生；关于地轴倾斜方向不变，除利用图示说明，还可结合北极星在一年中总是固定 的方向来说明。
在研究太阳高度的周期变化与地轴倾斜方向不变的关系时，除引导学生进行想象还可以让学生亲自试一试，如果地轴是直立的(把小地球仪的轴改成与桌面垂直)，或倾斜方向是不断变化的，再推着地球仪围绕蜡烛转圈，一年中的太阳高度还会不会发生如我们平常所观察到的那样的变化，以便从反面更深入地证明这个问题。
5．想知道现在是什么季节，你可以做一个四季盒，用纸板和胶带将塑料盒隔成四格，把每格分别标上春、夏、秋、冬。接下来到室外，看一看，你周围的事物，看看有没有什么东西会使你想到某个季节，然后把那个东西放在那个季节的格子里。例如一片落叶或许让你想到秋天，而一片花瓣会让你想到春天，如果那个东西太大了，不能放在格子里(如头戴羊毛帽子的玩具使你想到冬天)，那么可以把它记在一张纸条上，再把纸条放入四季盒的一个小格里，结果哪一格子最先填满，表示现在很可能就是那个季节。总结
（1）什么是地球自转？地球自转产生什么现象？（2）什么是地球公转？地球公转产生什么现象？（3）一天24小时是根据什么定的？
（4）在地球公转一周的过程中，同时自转多少周？（5）为什么一年有365天？
观察与思考：在不同日期的同一时刻，南天的星座（猎户座或其他任意一个星座）在天空中的方位有什么变化？（随着日期的推移，自东向西移动。）你怎样解释这种现象？（这是地球在公转过程中与周围星座相互运动的现象。）板书设计：
16、四季更替
地球自转一周是一天，一天24小时 地球公转一年，一年有365天 四季循环是由于地球公转形成的17、弯弯的月亮 教学目标
过程与方法：
1、拟月相变化的实验。
2、连续观察月亮一个月，给月亮记日记。
3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动做记录 知识与技能：
1、知道月球是地球的卫星。
2、知道月球每天每月的运动模式以及月相形成的原因。
3、认识月相，了解月相的变化规律。情感、态度与价值观
1、能够坚持做长期观察
2、能够克服恐惧心理。教学重难点及解决方法：
本课导课为了调动学生的学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围，首先从赞美月亮入手，通过诗歌、散文等形式，激发学生的探究兴趣；
本课交流可首先在组内交流，重点描述一个月内随着时间的推移，月亮的形状和位置的变化；一天内随着时间的推移，月亮的位置变化。通过交流要达到以下共识：在一天内随着时间的推移，月亮是弧线自东向西移动，这是教学难点。教学准备
教师准备：关于月亮的图片和影片、模拟月相变化实验。课时安排:1 教学流程
1、月相是怎样形成的
(1)组织学生画出记忆中月亮的形状。
(2)展示画像，指导学生认识月相的形成。
(3)评议画像:指出哪些画像和生活中的月亮形状的相近。
(4)讨论:得出“这些看见的月亮部分是太阳光照射到的部分”的结论。(5)欣赏关于月亮的影片和图片并讲解。
(6)布置学生对月相进行观察，分组连续观察和记录三、四和五月的月相；观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动做记录。
2、探究月相的变化规律(1)组织学生交流月相日记。(2)小组内部交流，按照日期排
3、指导学生认识特殊月相。
4、组织学生讨论月相变化规律。
5、组织学生做模拟月相变化实验。
6、对照图片或画像辨认上弦月、满月、下弦月、新月等月相。
7、讨论，并初步得出结论。
8、学生动手做一个月的月相卡，证明结论是否正确。
9、模拟月相变化的实验。板书设计：
15、弯弯的月亮
月球是地球的卫星，它自西想东围绕地球公转，公转一周时间大约是农历的一个月。月球本身并不发光，靠反射太阳光才发亮。月球围绕地球转动时，地球又带着月球饶太阳转。因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球。月相变化就是这样产生的
18、日食和月食 教学目标： 科学概念
1、在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。
2、了解日食和月食的形成原因及相关知识。过程与方法
1、知道日食和月食发生的过程及其特点，以及日食和月食发生的原因；能运用模拟实验的方法研究日食的成因；能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟 实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。
2、能运用已有知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；用多种方式表达研究成果。情感态度与价值观
1、在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。
2、意合作与交流，体验合作的愉快。教学重难点及解决方法：
《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上学习的，本课的知识目标是指导学生认识日食和月食的成因，能力目标是要培养学生推理能力和空间想象能力；科学思想教育目标是要培养学生认真细致、相信科学不迷信的态度。本课是培养学生自行探究和运用知识的能力的典型课例，探究日食和月食的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，探究月食的成因要充分体现学生运用已有的知识和能力解决新问题。在探究日食的成因中根据事实材料推测分析是谁挡住了太阳光是难点。教学准备：
1．学生课前收集有关日食和月食的文字、图片或声像资料。2．月相形成的实验材料。3．CAI课件：
①日食和月食发生时的情境动画。
②日食和月食发生时三球位置示意图。课时安排：1 教学流程：
1.认识日食发生的过程及特点。
（1）播放日食发生的过程录像或课件或观察图片。（2）讨论：日食发生过程有什么特点？
（3）教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料。（4）整理小结：日食发生过程中的一些特点。2.日食成因的模拟实验。
（1）提出问题：日食发生的原因是什么？（2）教师讲述古代人们对日食发生的认识。（3）推测日食发生的原因。
（4）如何用模拟实验来证实我们的推测？实验怎样做？需要什么材料？（5）小组制定模拟实验计划。
（6）预测：在实验中，我们观察到了什么现象，才能说明日食发生了？（7）小组实验。
（8）实验后的交流：模拟实验是如何做的？哪些现象可以说明发生了日食？这时地、月、日三者的位置是怎样的？在什么情况下不会发生日食？ 3.日食的成因。
（1）用自己的语言说说日食的形成原因。
（2）出示日食成因示意图，教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。（3）交流：你们从图中还有什么发现？（4）根据自己对日食成因的分析，推断日食发生的农历时间，并对照事实加以证实。
4.月食的成因。
（1）推测月食发生的原因。（2）用模拟实验加以证实。（3）画出月食成因示意图。
（4）根据示意图说说月食的成因。
（5）讨论：为什么说月食发生的机会比日食要多一些？月食发生在农历的什么时候？
板书设计：
18、日食和月食 现象： 分析：
①呈弧形渐缺 →是球体
②自西向东渐缺 →自西向东运动
③有时整个太阳被挡住→从地球上看，两球大小差不多 ④发生在农历初一 →三球在同一直线上
19、登上月球
一、教学目的：
1、指导学生通过网上阅读、观察、讨论等认识月球，了解人类对月球的探索及月球的认识；激发网上阅读、讨论、想象等多种方法收集信息的态度与能力；
3、激发学生的科学探究精神，培养学生勇于探索及空间想象能力。
二、教学重点难点：
重点：指导学生学会利用网络资源收集信息、整理信息，激发学生科学探究的精神。
难点：增强对月球知识的了解，培养学生科学探究的精神及空间想象能力。
三、教学准备：
多媒体课件、月球探秘网页
四、教学过程：
一、激趣导入，引发探究。
1、谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了从古代神话故事嫦娥奔月--人类幻想登月，到1969年7月21日人类终于成功登上了月球，并拍摄了许多照片（多媒体课件展示）。到1972年12月，人类先后6次登上月球进行了探索研究，月球是我们人类的邻居，美丽而又神秘，你最想了解哪些有关月球的知识？（学生质疑）
2、这节课，请你做一个月球探险家，去探索月球的无穷奥秘？
二、网上阅读，自主探究。
1、引导讨论，提示学法。
你想通过哪些方法来探索有关月球的知识？
2、分组自学，指导探究。
下面请同学们自由选择学法获取有关月球的知识。网址：界牌中心校网站中的月球探秘
3、组织讨论，课内交流。
学生打开相关网页介绍有关月球的知识（自己知道的），教师利用投影展示。课文重点知识：（1）月球是个球体，是地球的卫星，距离地球约384000千米。（2）月球比地球小得多，49个月球才有一个地球大。
（3）月球不会发光，我们所看到的月光是月球反射太阳的光。（4）月面高低不平，表面像铺上了一层细细的粉末。
（5）月球上没有大气，没有风、雨，是一个寂静、干旱、黑暗的世界。（6）昼夜温差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。（7）月球引力小，只相当于地球的六分之一，人在上面轻飘飘的。（8）没有植物、动物，没有生命。
4、在进行了一番探索之后，你有什么感想？
5、我们虽然已经知道了月球的一些知识，但人类并没有停止对月球的探测，随着科学的发展，人类对月球将会有新的发现，科学家已经设想在月球上建立人类生活基地（出示图片），如果让你设计，你看需要哪些设施（要适应月球上的自然环境）。
6、如果那一天实现了，请你想一想，未来的月球将会是什么样的？
三、总结探究，延伸课外。
1、同学们想的很好，我想不久的将来，我们的目标一定会实现。此时，你能用一两句话来表达自己的学习感受吗？
2、科学的探索是无穷无尽的，一个个未能解开的难解之谜等待着我们去探索，我们要好好学习，认真探索，一步一步开启科学知识的大门。
3、作业：课后上网进一步了解有关月球的知识，把所掌握的知识用网页、幻灯片等形式反映出来，下节课举行一个月球探秘展示评比活动
第五单元：生物与环境
20、蚯蚓找家 一.教学目标：
1、通过教学使学生知道动物的生存和环境之间有着密切的关系。通过对三种鸟的身体形态特征与生活环境关系的研究，认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。
2、培养学生观察、实验能力，以及分析综合能力。二.重难点：
重点：认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相适应的。难点：知道动物的生存和环境之间有着密切的关系 三.教具准备：
1、有关动物生活与环境的挂图或投影片。
2、啄木鸟、丹顶鹤、鸵鸟及它们的喙、足、爪的特写图片和它们生活及环境的录像带。
3、每组蚯蚓若干条，长方形的盒子（里面涂成黑色并把盒盖的一侧剪掉2厘米），一张同盒底面积一样大的薄膜或吹塑纸，一块黑色湿布或一张吸水纸、干土、湿土。
四.教学过程： 导入新课
谈话：动物的生存是否需要一些基本的条件呢？动物和环境的关系究竟是怎样
的呢？这节课，我们就来研究这一问题。（板书课题）学习新课
1、指导学生认识适于蚯蚓生活的环境
（1）提问：你在什么地方容易捉到蚯蚓？这说明蚯蚓可能喜欢什么样的环境？（2）讨论：请你设计一个实验来研究蚯蚓喜欢在什么样的环境中生活。（3）汇报设计方案。（让学生充分发言，相互启发，相互补充，教师引导学生逐渐将方案完善起来）（4）谈话：现在请同学们按刚才设计的方案来研究蚯蚓喜欢在什么环境中生活。（5）分组实验1：蚯蚓对明暗环境的反应。
①谈话：请将桌上的扁盒盒底铺一张薄膜或一块吹塑纸，再铺上一块潮湿的黑布，把捉来的蚯蚓放在盒底的中间处，扣上盒盖，过一会，再观察蚯蚓可能爬向哪边。
②学生分组实验。③汇报实验结果。
④提问：蚯蚓适宜在黑暗的环境还是在明亮的环境中生活？ ⑤小结：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中。（6）分组实验2：蚯蚓对干湿环境的反应。
①谈话：我们继续用实验的方法研究蚯蚓是喜欢潮湿的环境还是干燥的环境。②提问：怎样创设一个其他条件基本相同只是干湿不同的环境呢？ ③学生分组讨论、汇报。
④谈话：取实验1用过的纸盒，将盒盖和铺在盒底的湿布拿掉，在盒的左边放干土，右边放湿土，干、湿土中间留下一段距离（约3厘米），把蚯蚓放在干湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。
⑤学生分组实验，并汇报实验结果。⑥提问：以上实验说明了什么？
⑦小结：蚯蚓喜欢生活在潮湿的泥土中。
（7）谈话：通过以上两个实验，你认为蚯蚓适宜生活在什么样的环境中？（8）师生小结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。
2、认识动物必须生活在一定的环境中。
（1）学生看图片：课本4页插图或复制的投影片。
（2）提问：图中有哪些动物？它们分别生活在什么环境里？（3）讨论：以上事实说明了什么？
（4）小结：各种动物都必须生活在一定的环境中，离开周围的环境，动物将不能生存。
3、认识三种鸟的形态结构与它的生活环境总是相适应的。（1）观察啄木鸟适于捉食树洞中虫子的形态结构特点。①出示啄木鸟的标本或硬卡纸做的图片。
②引导学生观察：啄木鸟的喙、足和爪各有什么特点？与它的生活环境有关系吗？
③讨论后师生小结：啄木鸟的喙长而坚硬才能捉吃树洞中的虫子；脚两趾向前，两趾向后，能够紧紧地抓住树干，加上尾部的作用，牢固地支撑住身体直立在树干上，这样的形态结构是它与生活环境相适应的，这也是与其在树上生活相适应的。
（2）观察丹顶鹤适于在水中捕食的形态结构特点。
①出示鹤的投影片或卡片。
②观察：丹顶鹤的喙、足、爪各有什么特点？这些特点与它必须在水中捕食有什么关系？
③师生小结：丹顶鹤的喙又长又大，便于在浅水中捕食鱼虾和软体动物。它的脚趾都长得特别长，适宜生活在沼泽地带，能行走自如，不致陷于泥泞中。（3）观察鸵鸟适于沙漠奔跑等形态结构特点。①出示鸵鸟的投影片或卡片。
②观察：鸵鸟的喙、腿、脚趾各有什么特点？这些特点与它的生活环境有什么关系？
③师生小结：鸵鸟的喙一般长而扁平，上喙比下喙长，适于摄取植物性食物。两腿长而粗壮，趾间有蹼，脚下面长有肉垫，便于在沙漠中快速奔跑。
（4）谈话：通过以上的观察、讨论和分析，你认为鸟的形态结构和生活环境之间有什么关系呢？
（5）学生讨论，并汇报。
（6）小结：鸟的形态结构及其身体器官的特殊构造总是与它们的生活环境相适应的。
4、指导学生用研究鸟的方法研究其他动物的生存与环境的关系。
（1）谈话：通过学习，我们知道了鸟的形态结构和功能总是与它们的生活环境相适应的；其他动物的生存是否也和环境相适应呢？你能举出几个例子来说明吗？
（2）小组讨论、交流。（3）汇报讨论结果。
（4）小结：同学们的发言充分说明了动物的生存总是与它们的生活环境相适应的。譬如：鱼类的身体表面有鳞片，体呈纺锤形，用鳃呼吸，大量产卵，用鳍游泳等这些特点都是与水中生活相适应的。再如：青蛙的头呈三角形，趾间有蹼，腹部白色，皮肤有黏液，这都是与水中和陆地生活相适应的，而后肢长大，前肢短小又是与陆上跳跃相适应的；宽大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆虫相适应。
21、变色龙 教学目标：
1.通过学习本课，使学生了解各种动物保护自己的方法。2.培养学生团结合作，自主探究的学习习惯。3.锻炼学生运用计算机网络学习的能力。
二、重点难点
重点：了解各种动物保护自己的方法。
难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的
三、教学准备：
师：根据教学目标和教学内容，在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事；还用数码摄像机摄下了乌鱼变色实验的过程，然后用这些材料制作了一个《动物星球》的网站。
生：把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲养，观察它们有没有变化。
四、教学过程：
一、导入新课：
1．播放一段动物捕食的录像。讨论：这是动物的什么现象？
2．师：难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗？它们会怎么做？ 这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的，好吗？（板书课题：动物的自我保护）
二、学习新课： 1．（出示书上“阅读”部分内容）思考：为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。2．师：我原来请大家在家中做了一个实验，这是我和几个同学一起做的实验过程。（播放乌鱼实验的开始部分录像：一条放入黑色桶中，另一条放白色盆里）请根据你自己在家中的实验观察，说说几天后会出现什么实验结果？ 生：我发现五天后两条乌鱼的颜色深浅不同了。生：我没有发现多大变化。师：（继续放映完实验录像）那现在看看老师做的实验结果如何？
生：放在黑色水桶中的乌鱼更黑了，放在白色脸盆中的乌鱼颜色变浅了。
师：有的同学实验的结果与我的不同，那就请你课后再分析一下实验的过程，找一找原因，好吗？现在大家先讨论一下，为什么乌鱼会变色，这样有什么作用呢？
生：乌鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有关，生活在黑暗的地方就会变黑；生活在明亮的地方就会变白。
生：对，乌鱼变化的颜色与生活的环境颜色相近，就不容易被别人发现，可以保护自己。
师：同学们说得非常好！让自己身体的颜色与周围环境相似，这是乌鱼自我保护的方法。那么其它动物会不会想办法保护自己呢？如果会，它们是用什么方法呢？现在我请大家到《动物星球》上去探索一番，看谁能得到最新的发现。生：（进入《动物星球》的网站，自主地搜寻动物自我保护的资料。）
师：好，大家已经对《动物星球》探索了二十分钟，现在展示自己成果的时间到了，请你把自己的最新发现介绍给大家？
（请几位有不同发现的同学分别上教师电脑，使用网络广播形式，边操作电脑，边进行介绍，使得介绍更加清晰生动。其他同学还可以向他们提问。）
师：听了刚才几位同学的介绍，现在我们知道其它动物也都有自我保护的方法，而且种类繁多。你们还想知道更多有关动物的知识吗？ 生：想！
师：那可以课后继续在《动物星球》上研究，也可以进入《动物星球》上的“时空隧道”到其它动物网站去探索。
三、巩固练习：
1、请学生进入“考考你”的网页，完成三个关于动物自我保护的选择题。
2、师：现在你们知道两组蝗虫的“命运”为什么不同了吗？
3、全班评选出一个“达尔文研究小组”，并发给他们课前准备好的证书。
四、布置作业：
师：通过这堂课的研究，我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害，凡是能生存下来的都有保护自己的本领。请大家课后再深入地研究一两种动物自我保
护的特点。
22、植物向那里长
一、教学目标：
1.使学生知道植物生活需要一定的环境条件。
2.激发学生观察植物的兴趣，初步学会说明“植物生活需要一定条件”的对比实验。
3.发展学生质疑和探究的精神，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。4.渗透科学自然观--使学生体会到自然事物是相互联系的。5.培养学生搜集资料的兴趣和能力，培养学生良好的学习习惯
二、教学重点难点：
重点：指导学生认识各种植物都必须生活在一定的环境条件里。难点：认识黄豆或其它植物的生存环境。
三、教学准备：
黄豆、暗盒、小烧杯、餐巾纸等
四、教学过程： 导入
问：你都知道或种植过什么植物，能否向大家做一个介绍。
学生介绍自己知道或种植过什么植物。
二、学习新课 活动
（一）指导学生认识植物必须生活在一定的环境中
出示一些植物挂图或图片（可把一些图片存到软盘中，投到屏幕上）。思考：
1.柑橘树生长在什么地方？（我国南方）苹果树生长在什么地方？（我国北方）在北方有柑橘树吗？南方有苹果树吗？我国南北自然条件有什么不同？
2.仙人掌生长在什么地方？（沙漠）莲（荷花）生长在什么地方？（河湖、池塘里）把仙人掌种在水里、把莲种在沙漠中行吗？沙漠与池塘、河湖的自然环境有什么不同？
3.月季花种在什么地方生长得好？（向阳地方）玉簪种在什么地方生长得好？（背阴地方）这两个地方自然环境有什么不同？ t
讨论：这些事实说明了什么？
教师小结：根据以上讨论，我们知道各种植物都必须生活在一定的环境里。植物的生活环境包括阳光、温度、水等。阳光、温度、水等是植物生长所需要的环境条件，但是各种植物对阳光、温度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜阴；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。活动
（二）指导学生认识绿豆或其它生长需要什么样的环境条件
实验l--绿豆或其它生长是否需要阳光
实验2--绿豆或其它生长与水的关系
学生根据课前的实验，进行汇报 实验报告 实验用具
实验过程
师生小结绿豆或其它生长需要的环境条件。活动
（三）指导学生认识不同的环境中生活着不同的植物
出示挂图或图片热带森林、沙漠植物、沼泽植物。思考
1.图中是什么自然环境？
沙漠、池塘、热带森林、沼泽。
2.沙漠、池塘、热带森林、沼泽的自然环境有什么特点？（干旱、少雨）
干旱、少雨；水多；炎热、多雨；泥泞、多水。
3.在沙漠中、池塘中、热带森林中、沼泽中有什么特有的植物？
仙人掌、骆驼刺等耐旱植物；莲、水草、浮萍等喜水植物；高大、茂密、长绿的植物；多是喜水的草类植物。
讲解：因为各种植物都需要一定的生活环境，所以在不同的环境中生长着不同植物。
观看植物的适应性的资料片，并由教师和学生介绍相关的资料。巩固应用
1.植物生长需要哪些环境条件？
2.举例说明，各种植物都必须生活在一定的环境里
23、密切联系的生物界
一、教学目标：
1、指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都要从食物中获得能量。植物可以通过光合作用制造食物，动物必须以植物或其他动物为食，获取能量。知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的。认识什么叫做食物链和食物网。
2、培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点难点：
重点：了解自然界中生物都要从食物中获得能量 难点：认识什么叫做食物链和食物网。
三、教学准备：
有关食物链中的植物、动物的投影片或挂图。教学过程设计
四、教学过程： 导入新课
1、提问：动物和植物的生活环境包括哪些方面？植物的生活为什么离不开阳光？
2、植物利用阳光进行光合作用来制造食物，动物又是怎样来获取食物的？
3、动植物为什么必须获取食物？
4、讲述：动植物从“食物”中获得它们生存所需要的能量，今天我们就来研究、学习动植物之间的食物关系。学习新课
1、指导学生认识什么是食物链。
（1）提问：要研究生物之间的食物关系，你认为应从哪几方面来研究？（2）出示挂图或投影片（也可用课文中的插图），引导学生观察并讨论：图中的动植物谁吃了谁？
（3）学生叙述后，你能按照谁被谁吃的关系顺序填写课文中的空格吗？学生口述，教师板书。强调指出要按照谁被谁吃的关系描述。（4）讨论：这五种动、植物之间有着十分密切的食物关系，连结在一起像什么？你能根据它们的形状取一个形象的名字吗？
（5）讲解：像稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃这样的食物关系，把植物与动物连结起来，形成一个链条，人们形象地称之为食物链。（板书课题）
（6）学生分组讨论：一条食物链通常是从什么开始，到什么终上？（7）师生小结：食物链通常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
2、指导学生认识什么是食物网。
（1）出示挂图或投影片（也可用课文中的插图），让学生观察：图中有哪些生物？
（2）讲述：利用食物链的知识，你能将各种生物之间的食物关系，用箭头表示出来吗？注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。（3）小组讨论：研究画图，写出食物链。
（4）汇报讨论结果，教师在投影上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。
（5）提问：数一数，我们一共画了多少条食物链？
（6）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？
（7）观察投影，并提问：多条食物链相互交错、相互联结，像什么样子？
（8）小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网
24、珍稀动植物
一、教学目标：
1.学生认识我国几种珍稀的动植物，以及保护珍稀动植物的意义。2.培养学生收集资料、整理资料的能力。3.向学生进行保护珍稀动植物的教育
二、教学重点难点：
重点：指导学生认识我国几种珍稀的动植物
难点：通过认识珍稀的动植物，查找相关资料，使学生从中体会保护珍稀动植物的意义。
三、教学准备：
学生课前查找资料。
录相机、展台、VCD机等
四、教学过程：
指导学生认识几种珍稀的动植物。
教师活动：讲述：我国动、植物种类很多，其中有些是非常珍贵、稀少的动植物，今天我们就来认识一些我国珍稀的动植物。
提问：你们知道在我国，哪些是珍稀的动植物吗？
谈话：你们刚才说的这些珍稀的动植物，有的书上有一些简单介绍，有的没有。同学们，你们查找到它们相关的资料吗？下面就请同学们以小组为单位汇报，给同学们介绍一些珍稀动物或植物。老师在前面准备了录相机、VCD机、实物展台等，如果有相关的音像资料，也可以放给同学们看。
组织同学汇报，学生汇报时，师生可及时点评，对汇报有新意的组给予鼓励、表扬。
认识保护珍稀动植物的意义。学生活动：
⑴ 学生课前准备好查到的资料。
⑵ 学生思考后回答：大熊猫、扬子鳄……
⑶ 合作：小组同学共同准备，最后派1~2名代表来汇报。
学生代表小组汇报，如有相关音像资料的可请老师帮助播放。评价：
能介绍一些珍稀的动植物
2、认识保护珍稀动植物的意义。教师活动：
谈话：刚才各小组的代表都进行了精彩的汇报。请同学们想一想，这些动植物为什么珍稀呢？
谈话：在我们生活中，在自己的身边，你知道哪些珍稀的动植物？我们应该怎样保护它们？
设置情境：假如我们这个地方飞来一只受了伤的珍稀鸟类，你应该怎么办？ 学生活动
讨论：
数量少。
特别宝贵，有研究价值。
（学生如有困难，教师可适当启发、补充）
小组讨论：例如，正义路两旁的银杏树，就是一?活化石"，非常珍贵。（如何保护，只要学生说得合理即可）
学生就这一问题，展开讨论，充分发表自己的见解主张。生物的启示
教材分析：本课教学内容是六年级科学下册第四单元中的一课。主要是让学生了解仿生，了解仿生的过程。
教学准备：分组研究材料：鲜葱叶、韭菜叶，纸、双面胶、围棋子、剪刀。教学过程： 导入：
师：这节课先请同学们欣赏一组图片，好不好？ 生：好！
师：仔细看！播放鸟巢。
师：画面展示的是什么？ 生：鸟巢！
师：它是为了什么而设计的？ 生：2008北京奥运会！
师：对！它是我国人民智慧的体现！为我国人民争了光！你们知道它是模仿什么而建造的吗？ 生：鸟窝！
师：鸟窝有什么特点？
师：所以，从外形上看，鸟巢就像一根一根的棒组合起来的。师：接着看。
播放水立方图片。师：这是什么？
师：它又是模仿什么而建造的呢？ 生：蜂窝！师：看一下！（播放蜂窝图，）有相似的地方吗？
师：原来，每个小蜂窝形状是六边形的！其实相互挤在一起的水泡也是六边形的。
师：由此我们知道了，鸟巢和水立方分别模仿鸟窝、蜂巢的构造来建造的。师：看来，动物的本领真不小，它们在很多方面给人类一些启示，人们根据这些启示可以做许多事情。今天我们就来研究生物的启示。（板书课题：生物的启示）
活动1：观察葱叶
师：请看这里，是什么？（分别出示葱叶、韭菜叶），认识吗？ 师：这两种叶子有什么共同点？ 生：都很长。
师：如果老师要求你用最小的力使他们变弯，你有哪些方法？ 生：吹！稍用力！一个手指！……………
师：大家说得这些方法都可以，我们采用吹的方法试一试？ 生：好！学生吹葱叶
师：怎么样？容易吹弯吗？哪个不容易吹弯？ 生：韭菜叶很容易吹弯，葱叶不容易吹弯。
师：也就是说，韭菜叶承受力小，葱叶承受力大。生：是的！
师：其他同学有这样的发现吗？ 生：有！
师：为什么葱叶承受力大？小组同学仔细观察，并讨论讨论 学生观察教师巡视。
汇报交流：谁来说说你们的发现？ 学生交流发现。
小结：大家都认为葱叶承受力大是因为它是筒形的，对吗？ 师：这样吧，我们把葱叶剪开，在试一试！要注意安全！
学生操作。师：怎么样？
师：看来大家的猜测是对的。
师：是不是把物体做成圆筒状承受的力就变大了呢？ 怎样来证明呢？
师：在每个组的桌子上我给同学们准备了一些材料，请同学们先利用这些材料在小组里讨论出实验方案。学生讨论教师参与。
师：都有办法了？哪个小组先汇报？ 学生汇报。
师：大家的主意都不错！我发现咱班的同学真聪明！
师：利用圆筒纸和平板纸相对比，这样才能看出到底哪种形状的纸承受力大。师：其他小组呢？
师：好，就按照你们的方法进行，实验过程中要把（棋子）一个一个地往上放，手要轻，心要细，还要做好记录。学生实验，教师参与。师：实验结束了？ 生：
师：哪个小组先汇报？ 学生汇报。
（实物投影展示记录单）。
师小结：通过实验我们发现了什么？ 生：筒形纸承受力大。生：筒形纸承受力大。
师：通过实验我们发现与平面纸相比，筒形纸的承受力大。
师：请同学们回过头来想一想，在研究筒形纸与平面纸哪个承受力大时，我们经历了哪几个步骤？
师：是什么原因引起我们的研究？
生：发现葱叶不容易吹弯，然后做了葱叶的模型，又对模型进行了实验，测出了结论。
师：先是发现葱叶不容易吹弯，之后做了葱叶的模型，又对模型进行了实验，测出了结论。
师：说的太好了！谁再来说一说？ 师：谁再来说着老师就写下来？
板书：葱叶性能——制作模型——模型验证——得出结论
师：你们知道人们利用圆筒形物体的承受力大的优点，发明了什么吗？ 生：烟囱！师：为什么？
生：不容易歪倒！生：举例子。
筒形桥，电线杆，钢管，用竹子做梯子、椅子等等。师：太棒了！请看大屏幕：
师边播放解释：受葱叶的启示发明了筒形叶桥，不容易压弯，利用竹筒做梯子，承受力大；利用竹筒制作竹椅，结实；筒形钢运输还方便、省料；电线杆做成
筒形的不容易歪倒；等等。
师：看来，人们利用葱叶承受力的本领有了许多的发明，也就是开发出了许多方便人们生活的产品。板书：开发产品
师：其实生活中人们模仿生物的外形和本领进行的发明例子有很多，你知道有哪些？
生：举例子。
师：这样吧，我们进行一次抢答比赛，如果你知道答案就赶快举手。
课件：(鱼——船、锯齿形的草叶——锯、鸟——飞机、雷达——蝙蝠，蜻蜓——直升机，人——机器人，变色龙——迷彩服，鱼——船，壁虎的脚——吸盘，鸡蛋——薄壳结构屋顶，昆虫复眼——多镜头照相机和多镜头摄像机，电脑——人脑)师：同学们刚才看到的这些产品都是模仿了生物的外部特征或本领而发明的。这些生物中当然也包括葱叶。板书：擦去“葱叶”写出“生物”。
师：思考一下，在生物的启示下人们进行的发明一般要经历怎样的过程？
师：我们先是通过观察发现了生物的一些特性，然后又建立了模型对这些特性进行验证，并且根据验证的结果开发了一些产品，这样一个过程就叫仿生。（板书：“仿生”写在课题下面，用括号括起来）
师：下面我们来看一段影片好吗？看看这个影片讲的是谁的故事?（播放《蜘蛛侠》片段）
师：谁能说说这个影片讲的是谁的故事？你们喜欢蜘蛛侠吗? 为什么呀? 师：谁知道蜘蛛侠的秘密武器是什么？他这种武器是仿照什么发明的? 师：你们见过蜘蛛吐丝吗？几乎所有的蜘蛛在行动的时候都会这样吐出细丝来做为安全绳和滑翔索。
师：人们正是受到了蜘蛛的启示，创造了蜘蛛侠这个科幻人物。
师：随着科技的发展，仿生技术也越来越先进。再请大家看一段资料。播放视屏：仿生婴儿，仿生手，仿生眼，太阳能电池板（蝴蝶鳞片）等。
师：正如大家看到的一样，任何一门科学的发展都是永无止境的，仿生学也是这样。生活中还有许多的奥秘等待我们去发现，想想生活中还有哪些生物具有的特性引起了你的注意，你准备利用这种特性做些什么？说说看？
师：可能大家一时想不起来，不要紧，希望同学们做个有心人，之后我们就举行一次发生创新大赛怎么样？有没有信心获奖？
师：好，老师再给大家提供一条信息：春天来了，树叶也会渐渐长大，植物不同，叶子就不同。请看大屏幕：播放叶子图片。漂亮吗？
九年级化学两个小实验的改进 篇7
实验1:硫在氧气里燃烧的实验有一定的污染,在做这个实验时作了以下改进,并将模拟酸雨的危害一起探究。
实验2:碳酸钠粉末与稀盐酸验证质量守恒定律,按教材上的操作方法,我们观察到天平不再平衡,只能从理论分析是因为二氧化碳飘逸至空气中,但没有用实验证明。
二、实验用品
实验1 :集气瓶、小燃烧匙、皮塞、导气管、气球。
实验2 :天平、矿泉水瓶、小试管。
三、实验内容及操作
实验1:把一个小燃烧匙的柄固定在橡皮塞上,在集满氧气的集气瓶里倒入少量的水,放入一片锌片、一小块大理石以及一片花瓣 ( 如图1所示 )。将少量的硫在燃烧匙内点燃,马上观察火焰的颜色后,伸入集气瓶,塞上橡皮塞,观察火焰颜色变化( 如图2所示 ),熄灭后振荡, 一会就可以看见锌和大理石表面有少量气泡冒出,花瓣发黄 ( 如图3所示 )。
实验2:往矿泉水瓶中加入适量碳酸钠粉末,小试管中加入少量稀盐酸,用一根细线使试管固定在瓶盖上不与碳酸钠粉末接触;将矿泉水瓶一起放在托盘天平上用砝码平衡 ( 如图4所示 );将其倾斜,使小试管中的盐酸与矿泉水瓶中的碳酸钠粉末反应,一段时间后,再把矿泉水瓶放在托盘天平上,观察天平是否平衡。取下瓶盖放在托盘天平上,再观察天平是否平衡 ( 如图5所示 )。 由此分析同一实验差异的原因所在。
四、注意事项
实验1:使用表面粗糙的大理石、锌片,聚集的气泡较多,便于观察。
五、讨论与研究
绿色化学是可持续发展的需要,是现代化学的新发展和重要特点。化学实验绿色化是社会发展的需要,是学生身心健康发展的需要,是进行环境教育的需要,也是了解现代化学发展和趋势的需要。中学化学教学过程中,无论是演示实验还是学生实验,常常是有毒的物质参加反应,若处理不当,对环境会造成污染。针对这一问题,而引导学生积极思维,进行创新,对实验进行绿色化设计。
实验1:硫在氧气里燃烧的实验有一定的污染,人教版九年级化学教材中只提到二氧化硫形成酸雨级酸雨的危害,没有用实验证明。在做这个实验时作了以下改进, 并将模拟酸雨的危害一起作,该实验集几个实验于一体, 验证了氧气的性质,酸雨的成因和危害,消除了实验中二氧化硫对空气的污染。实验中的花瓣代表植物,大理石代表建筑,锌片代表金属制品,学生通过动手实验及观察这三种物质在实验中的变化,相比教材上的几张图片,更直观、更有效地让学生对酸雨的形成及危害有了更深刻的认识。
九年级化学实验教学探究 篇8
关键词：化学实验；求知欲；科学素养；重要作用
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学起着非常重要的作用。自己通过对新教材的教学实践谈谈对九年级化学实验教学的探究。
用实验激发学生的求知欲。九年级化学体现了基础性，化学在初三开始接触，在九年级化学教材的开篇课“走进化学世界”中，安排了一些精美的图片展示，并没有安排实验。为了使学生对化学有兴趣我自己设计了实验——魔术字：用一张白纸在上面用酚酞溶液写上“化学”两个字，然后再向上面喷洒氢氧化钠溶液，一张白纸上立即显上“化学”二字。学生感到很好奇，怎么这么神奇。从而激发学生的求知欲。迫切地想要走进奇妙的化学世界。
用实验培养学生科学的素养：学生的好奇心是从问题的提出开始，我在九年级化学实验教学中尽量设计问题，让学生从问题中受到启发，学生实验“对蜡烛及其燃烧的探究”，我把它改成了学生实验，学生认为蜡烛燃烧现象见得较多，不以为然。我则不失时机提出问题。蜡烛火焰分几层？哪层温度最高？蜡烛中含不含碳？吹灭蜡烛后的白烟能否点燃等等，他们一听这么多问题，想一定很有做的必要，于是學生就认真的按步骤去做，认真观察。化学实验对学生科学素养培养具有重要作用。
用实验培养学生的创造性，是知识拓展的重要途径。激发学生的好奇心，培养创造性同时拓展知识。如在二氧化碳的实验室制法中，我采用边讲边实验的方法，从演示实验中启发学生去思考去探究，从实验中设问：实验室用碳酸钙和稀盐酸制二氧化碳能不能用其他的碳酸盐与其他酸反应制二氧化碳？然后学生带着好奇心在桌上去找出碳酸钠、碳酸钙和稀硫酸、稀盐酸很快自己做起实验从实验中看到碳酸钠与酸反应很快，不好控制，碳酸钙与稀硫酸反应一会就停止。他们自己得出最好是碳酸钙与稀盐酸制二氧化碳。这时有的同学就提出了新问题：我们这个地区石灰石是不是含碳酸钙？教师这时能直接给出答案，让学生去探究，使知识得到拓展。
总之，九年级化学实验对化学课程目标的全面落实具有重要作用。而新课程的编写也充分体现实验在培养学生科学素养方面的独特作用。
参考文献：
[1]沈兆刚.实验小改进体现人文关怀.教学仪器与实验，2010（4）.
[2]韦会江.浅谈新课标九年级化学实验.化学教育，2008（8）.
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