山东教育报

山东教育报（共13篇）

山东教育报 篇1

潍坊市寒亭区：推行音体美教师“走校”制度

发布时间：2011年3月18日

本报讯(通讯员 于康健)为尽快解决全区小学音、体、美专业教师相对短缺问题，在去年成功试点的基础上，潍坊市寒亭区教育局将在全区小学实施音、体、美和信息技术等教师“走校”制度。

一是广泛开展“区域内走校”活动。各街道划分多个学区，选拔确定“走校”教师人选。人选依据就近、方便的原则，按照街道教育管理办公室统一制定的课程表到相关学校授课，并负责培训指导相关学校的兼职专业教师。同时，各街道还要从区域内初中学校中选拔音、体、美和信息技术等专业教师到小学进行帮教和培训指导工作。二是深入开展“城乡共同体走校”活动。继续实施城乡学校结对帮教和对口帮扶计划，区直小学音、体、美和信息技术等专职教师每学期到共同体学校授课不少于8课时，街道小学的音、体、美和信息技术教师到区直小学对口听课不少于16节。三是大力开展“名优教师走校”活动。其中小学段的“潍坊名师”每学期至少到其他街道小学授课10节，“寒亭区名师”至少到其他街道小学授课5节。在名优教师“走校”授课期间，相关学科教师要全部参与课堂观摩学习，促进教师共同提高和教育均衡发展。

来源：《山东教育报》综合版

山东教育报 篇2

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特色小班报?教育大舞台 篇3

关键词：班级管理 特色班报 学生成长

中职学生的心灵是一片沃土，中职教育也是一块肥地，“想要地里不长草，就要种上庄稼”。人勤地不懒，在中职学生的教育和班级管理中，让学生创办一份属于自己的班报，教师细细地耕耘，不遗余力地播撒信任、爱心、坚持，必将收获人性的真、善、美。

一、研究的缘起

1.困惑：迷茫的中职生，我用什么来触动你的心灵

（1）中职学生基本特征。中职学生是中学生中的特殊群体——绝大多数对学习没兴趣，理想不明确，责任心不强，行为习惯不好……表面上看起来“标新立异、耀武扬威”，内心却是“自惭形秽、自卑怯懦”。学生之间个体差异非常大，学科发展不平衡，身心发展有偏差，急需正确引导。

（2）中职学生生活现状。中等职业教育理实并重，实践操作分量大。在职高三年的学习中，学有余力的学生无事可干，学力不足的学生则正事不干。他们有的会沉迷于手机、电脑、网络、游戏，甚至抽烟、赌博、打架等违纪事件也屡见不鲜，很多学生没有进步反而退化。在班级管理中，仅仅依靠班会课、黑板报等传统阵地，很难吸引和教育学生。这就需要教师找到一个有效的载体，来充实丰富学生的学校生活，引领他们正向发展。

（3）班主任面临的考验。做班主任不容易，做一个中职班主任更难。面对中等职业教育政策上重视与现实中遭轻视的矛盾，面对中职学生个体发展不均衡的现实，从组建一个班级，到形成一个集体，引领学生成长，中职班主任任重道远。形形色色的困难与问题考验着班主任的智慧和毅力，班主任工作需要更多的创意，需要找到有力的“杠杆”，才能撬动中职学生前进的步伐。

2.期待：“特色班报”，你是否能成功引领中职学生成长

（1）灵感：创办一份有专业特色的班报。现在的学校，一般都有自己的校刊，里面有学生园地，但容量有限，离大多数的学生实际还是比较遥远。学校里有的社团也会有自己的刊物，比如文学社。但社刊往往比较专业和单一，也并不是大多数学生能够亲近的。如果依靠班级全体学生的力量，结合学生专业的特色，创办一份班报，让每一个学生都有机会参与创作、展现自己，让班报成为一个平台，那么每一期班报的诞生既是一个活动过程，也是一个活动成果。

（2）分析：中职班级创办班报的有利因素。一是时间上有保障。中等职业教育的课程设置与普通高中不同，专业实践课时占据不小比例，文化理论课程比重较小，教学要求较低。学生有更多的时间可以自由支配，有足够的时间来设计、编辑、刊出班报。二是软硬件有支撑。计算机应用基础是中职的一门公共基础课，这为班报的文字处理提供了技术支持，而且中职学生花在电脑前的时间也相对比较多。手机、电脑、网络、数码相机等现代高科技产品已经进入寻常百姓家庭，为采集丰富的素材、刊出精美的班报提供了硬件支撑。三是内容上有特色。创办班报的目的是以班报为动力，鼓励全体学生共同参与各级各类有意义的活动；以班报为平台，帮助学生展示自我、反思自我。我们不排斥“高大上”，更欢迎“小平实”，通过创办班报汇聚正能量，最终形成一种特色班级文化，实现正向引领。

二、实践——“特色班报”，与学生共成长

从2009年6月，08级电商2班学生创办《流忆》，到2011年3月，09级旅服1班创办《金色年华》，再到2012年11月，12级烹饪1班创办了《沸腾的青春》。通过坚持不懈的探索和实践，有效促进了学生的成长和班级的发展。

1.精心酝酿夯基础

（1）选培人才。人才是事业的保障。虽然中职学生全面发展的不多，但是有某项特长的可不少：有的对数学一窍不通，可是写起文章洋洋洒洒；有的不喜欢文化基础课，但是电脑文字处理水平一流；有的面对学习愁眉苦脸，面对做事却是兴高采烈。通过细心观察，精挑细选，初步形成创作班报的核心团队，避短扬长，做到人尽其才，为班报的编创做好人才储备。

（2）积累素材。巧妇难为无米之炊。因此，要对平时开展的各级各类的活动随时做好影像记录，如军训、运动会、美食节、值周班、大扫除、文艺汇演等。这不仅可以体现班主任对这些活动的关注，更可以反映出班主任对学生的关爱，同时也为班报积累了丰富的题材。我们在平时就拍摄了各种班级、学生的活动照片并分类保存，使班报有了丰富的素材基础。

（3）把握时机。有了人才，有了素材，等待的就是机会。可以趁着对一次有影响的活动的总结，如运动会表彰、期中回顾等，利用班团干部会、班会展示积累的素材，水到渠成地提出创办班报的设想，点燃班级学生的参与激情，吹响行动的号角。

12级烹饪1班新生，在军训这项大型活动中取得了佳绩——被评为军训标兵排，在接下来的学校运动会上也收获了好成绩。班团干部工作给力，班级发展势头很好。2012年11月，为了进一步鼓舞士气，我们趁着对前期班级工作进行总结表彰的机会，提出了创办“特色班报”的设想，让班报记录我们的成功和成长，这一设想得到了全班学生的热烈响应。

（4）设计蓝图。给班报取一个诗意的名字。取名要结合班级学生的特点，依托专业特色，既有教师建议，也有学生创意。只要是有利于吸引全班学生参与，有利于扩大班报的影响力，都可以选为标题。

《流忆》，寄托了师生美好愿望。学生们想赋予班报一个有诗意的名字，谓之“流忆”，岁月流逝，然记忆永存！这个班报展现了班级学生的青春风采，在师生共同的参与和呵护下，不懈地求真、求善、求美并茁壮成长。

《沸腾的青春》，是全班学生的灵感。在全班学生的集思广益之下，敲定了班报名为《沸腾的青春》。烹饪专业少不了“沸腾”，只有“沸腾的青春”才会在记忆中永恒。感谢学生们的灵感，《沸腾的青春》就此起步，并留下了成长的足迹。

为班报设计合理的栏目。班报是一个舞台，学生是演出的主角。合理的栏目设计可以让每一个学生都有机会出场、出彩。班报栏目可以固定，主题内容可以随机应变，目的是要有利于学生选材、创作，最终使得班报和班级活动相宜得彰，相互成就。

2.首期刊出激人心

“砻糠搓绳难起头”，良好的开端是成功的一半。第一期班报的刊出，需要班主任的指导，需要创作团队的引领，需要鼓励全体学生参与。

（1）教师指导。万事开头难，对于班报这个新鲜事物，班主任一开始要做好指导。可以通过写创刊词对办班报的意图进行阐述，对班报的内容进行说明，对愿景进行设想，这也是一种以身作则的示范。根据班报创作团队各成员的特长，结合各栏目性质，合理进行工作分工，安排班报主编、栏目编辑等。耐心做好工作方法指导，注意如何分工合作，如何与学生们交流，如何把握时效性等。一定要让创作团队和全体学生知道，班主任是他们最坚强的后盾，他们可以放开手脚去大胆工作。

为了激发创编核心团队和全体学生积极参与的热情，树立信心，为班报添砖加瓦，作为班主任首先要不辞辛苦、身先士卒。首期班报中的创刊词总是由班主任操刀，班主任也要不时地在班报中发表自己的文章吐露心声。在《沸腾的青春》中，每一期的“刊首小语”都由班主任精心打造，和学生一起同台“演出”，极大地激发了学生参与的积极性。

（2）团队领衔。班报的创作团队主要负责班报的编创工作，一定要起到领衔作用。尤其在首期班报的诞生过程中，创作团队成员积极写作、投稿，做好榜样，同时动员身边同学、朋友积极参与班报建设，营造“众人划桨开大船”的氛围。

（3）大众参与。全班学生参与既是班报的力量源泉，也是创办班报的目的。在首期班报中，要选择合适的主题，让每一个学生有兴趣、有信心参与；要尽力帮助更多的学生登上首期班报的舞台（可以长篇大作，也可以只言片语）。让学生体验到成功的喜悦，为后续班报积累人力资源。

《沸腾的青春》第一期的主题栏目，选择的内容是“我们的理想”。刚刚跨进新阶段的学生人人都有话说，在这个主题栏目中有长篇大作，对广大学生很有激励效果；栏目又巧妙地设置了“一句话理想”，使更多的学生登上了首期班报的舞台，对学生参与班报很有鼓舞作用。

在师生同心协车下班报的首期成功刊出，对班级而言是一件开天辟地的大事。从无到有，有困难、有等待、有反复、有瑕疵也有遗憾。当首份班报一份一份印发到每一个学生手中时，大家满怀成就感；当一个个学生代表着班级把一份一份班报发到其他班级、送到学校相关处室时，大家充满了自豪感。

3.优化定型见功夫

班报从无到有是质的进步，从有到精是量的提升。通过全体学生群策群力，对班报进行优化，可以让后续班报形式更美观，内容更丰厚，成效更显著。

（1）优化创作团队。根据人员特点，调整人员搭配，进行优化组合，做到人尽其才，实现优势互补，以提高工作效率。教师要慢慢地从指导者的角色中走出来，变成一个旁观者和建议者，把主要职位——主编、责任编辑都让给学生，把自己的身份降格为“顾问”，来提升学生的自主创新能力，培养学生的责任意识。

（2）优化班报内容。内容是班报的灵魂和支柱。设置的各个栏目要反映专业特长，要体现班级特色，要回归学生生活。主题栏目的设计，不仅要让学生有东西可写（可创作），还要让学生的创作更有价值和意义，提高班报的文化影响力。

下面以《沸腾的青春》优化后的各栏目名称及简介为例进行介绍。春夏秋冬：不同时期的班级集体照，配永恒的班训、格言，记录班级成长史；刊首小语：班主任的地盘，倾诉情感，引导舆论；青春万花筒：班级活动照片展示，学生的舞台，为鼓励活动而生，因记载活动而存；主题栏目：班报的核心文字部分，从“理想”开局，经历“寒假”“过年”等，直到“回忆”；专业栏目：小菜一碟，很好地展示了我们学生的专业和技能特长。

前后共有七个主题，成了全班学生展示才艺、吐露心声、表达情感、反省自我的主阵地。

（3）优化班报形式。一份精美的班报可以让它更具影响力，让创作团队更有成就感，也可以提升班报的生命力。

在逐步的优化过程中，班报的形式、内容等逐渐定型。从创作团队的主题策划、信息发布、组织成稿，到最后付印发行，环环相扣，井然有序。从最初的随机出刊发展到定期出刊，碰到有意义的活动，还可以灵活增加班报的主题栏目版面或增加班报的期数。但百变不离其宗，学生是参与班报的主体，以班报为舞台设计活动，以有意义的活动成就高质量的班报。

在烹饪班级创办班报真不是一件容易的事情。在12级新生入学摸底检测中，烹饪班是全校整体成绩最后一名。《沸腾的青春》第一期有8开纸张正反两面的容量，刊出前的准备历经了三周的时间。教师除了指导编创人员，还要不停地鼓励、督促他们，最后给他们把关修改，真可谓“千呼万唤始出来”。

最后一期《沸腾的青春》准备刊出时，学生们正面临各种考试，但结果却令人喜出望外。这期班报文章写的都非常好，情真意切，主题栏目《回忆》容量极大，足足有8开纸四页，整期班报有五页。在《沸腾的青春》刊出的短短两年间，便从“老师催学生”变成了“学生催老师”。小小班报，使学生的责任意识和主人翁精神被完全激发起来了。

三、成效：特色小班报，教育大舞台

1.细数家珍：我们的三份特色班报

08级电商2班创办的班报《流忆》，是年级首个创办的班报，前后共刊出了六期；09级旅服1班创办的班报《金色年华》，主要工作基本由学生完成，一共刊出了五期；12级烹饪1班创办的班报《沸腾的青春》，是师生齐心协力，形式最规范、内容最丰富，效果最理想的一份班报，一共刊出了七期。

2.学生个体有发展

教育的最终目的是促进人的发展。依托班级自力更生，创办一份小小的特色班报，为全体学生搭建了一个教育大舞台：鼓励学生自主参与，激发学生自我教育，让学生感受到成功的喜悦，重树学生的自尊和自信；通过办班报，学生学会合作、学会做事，提升了学生的综合实践能力。

案例1：一个普通中职学生的蜕变

王林，08级电商2班中一个很不起眼的学生，学习吃力，行为散漫。在以“暑假·社会实践”为主题的班刊中，王林根据自己的暑期社会实践经历，通过老师的指导，精心修改、提炼，写了一篇题为《我·暑假·棒冰》文章，登上了班报。

学校领导从我们的班报《流忆》上看到了王林的文章，认为很有教育意义。在后来学校举行的“商业专业发展讲坛”上，王林受邀，第一个向全体同专业的学生宣讲暑假实践，为这期讲坛成功做了特色牵引。从暑期实践上班报，再到登上主席台，从未有过的光荣经历使王林深受触动。从此以后，王林的表现发生了颠覆性地的改善：学习认真了，言行规范了，最后顺利毕业并光荣入伍。

案例2：一个班报主编的华丽转身

来腾飞，09级旅服1班中的一个“个性”人物，我行我素，游离于班级之外；生性好动，一天到晚东奔西走，没有他走不进的门，没有他不认识的人，号称“学校最忙碌的人”。笔者作为班主任，首先说服自己，并排除异议，让他成为了班报《金色年华》的主编之一。

自从担任了班报的主编，来腾飞和其他负责的学生一起，把创办班报当作了自己的事业。从首期班报的取名、组稿、编排、发行，无不亲力亲为，真正成了有意义的学校“最忙碌的人”。他做了班报主编后，在工作中学会了沟通，学会了合作，学会了选择做有意义的事，并逐渐回归团队，回归班级。

3.班级集体有特色

一份小小的班报，丰富了班级生活，构筑了富有特色的班级文化，引领了班集体的成长。班报像一个强大的磁场，快速地凝聚了班级的人心，推动了班级的发展。一份份美轮美奂的班报，就是一个个班级品牌，成就了与众不同的班级特色，也收获了许多教育惊喜：2010年3月，08级电商2班团支部被评为杭州市先进团支部；2010年下半年，笔者接手了各方面考核比较落后的一个09级旅服班，一个学期后，该班也成了校级先进班级，后又荣获了2011年杭州市先进班班集体；2012年9月，12级烹饪1班入校两年，每学期都被评为学校先进班级。

4.教育理念有提升

一份小小的班报，体现了班主任的智慧。通过持之以恒地坚守，照映出师者的爱心。

创办班报的实践让人明白：教育的办法总比教育的困难多。为了中职学生的成长，班主任要敢于创新方法，剔除功利主义思想，坚持把简单平凡的事情做好，就可以成就伟大。

创办班报的实践让人坚信：爱的教育可以改变学生，成就自己。面对形形色色、根基薄弱的中职学生，班主任工作任重道远。只要用心教育，教师赋予的爱学生懂。中职学生是可以改变的，他们的创造力是无限的，发展潜力是无穷的。

四、思考

最高层次的班级管理应该是潜移默化式的文化引领。班报构筑了富有特色的班级文化，班报中也或多或少体现出了专业元素。如何在板报中结合专业要素，凸显专业特色，助推学生专业发展，仍值得研究。

参考文献：

[1]徐凌云.班主任非常道[M].福州：福建教育出版社，2012.

[2]匡瑛，朱倩倩，崔景贵.今天我们怎样做班主任（中等职业学校卷）[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

山东教育报 篇4

济南市段店小学大队部

李绪敏 2012.9

“山东省优秀少先队员”候选人推报材料

候选人事迹简介：

李绪敏，汉族，１１岁，济南市段店小学六年级一班的一名“三好”学生。现担任校少先队中队长和班级学习委员。该生是外来务工子女，家庭非常贫困，全家仅靠母亲做烧饼维持生计，父亲腰部残疾无法站立，只能短时间的坐着做烧饼，坐一会就得休息。

李绪敏同学虚心好学，尊敬师长，团结同学，热爱劳动。无论是在家里、学校里，还是在班里干活从不怕苦不怕累，打扫起卫生来那是一个干净、速度、利落。从小学一年级至今李绪敏同学每学期都被学校评为“优秀少先队员”。学习上，她认真刻苦，孜孜不倦，乐于帮助每一位后进生，每个学期都被老师学生共同评为“三好学生”；生活上非常朴实，自己省吃俭用，穿的衣服不是最好的，但是却是最整洁的；在节假日，别的孩子玩耍的时候，她正在给父母帮忙做烧饼、卖烧饼。对待班级，她更是当成自己的家，每天第一个来，最后一个走，将班级的桌凳摆放整齐、门窗关好才回家。尽管自己的家庭困难，但是李绪敏还是常把节省下来的钱捐给需要帮助的贫困山区、灾区的同学们，滴滴爱心、片片真情深深地打动了师生们的心。

李绪敏同学积极参加各级各类比赛活动，取得了不错的成绩，为班级争得了不少荣誉。在刚过去的五年级中，李绪敏被评为槐荫区“环保小卫士”，平时她非常注重环保知识的宣传，以实际行动来体现环保，她爱护学校的每一颗花草、树木；在去年槐荫区作文擂台赛中，获得全区第一名的好成绩；类似的成绩数不胜数，最重要的是，李绪敏的品格特别值得同学们学习，她始终严于律己，宽以待人，关心他人，从不骄傲，虚心好学。

德、智、体、美、劳全面发展的李绪敏，因各方面表现突出，受到了学校领导和老师的一致赞扬、同学们的钦佩，她不愧是我校公认的优秀少先队员。

（济南市段店小学大队部

六一中队）

候选人事迹材料：

李绪敏同学是德、智、体、美、劳全面发展的好学生，她虚心好学，尊敬师长，团结同学，热爱劳动。从小学一年级至今每学期都被学校评为“三好学生”。李绪敏同学积极参加各级各类比赛活动，取得了不错的成绩，为班级争得了不少荣誉。成绩数不胜数，但最重要的是，李绪敏的品格特别值得同学们学习，她始终严于律己，宽以待人，关心他人，从不骄傲，虚心好学。

在生活上她非常朴实，自己省吃俭用，穿的衣服不是最好的，但是却是最整洁的；在节假日，别的孩子玩耍的时候，她正在给父母帮忙做烧饼、卖烧饼。对待班级，她更是当成自己的家，每天第一个来，最后一个走，将班级的桌凳摆放整齐、门窗关好才回家。

在去年槐荫区作文擂台赛中，获得全区第一名的好成绩；在刚过去的五年级中，李绪敏被评为槐荫区“环保小卫士”，平时她非常注重环保知识的宣传，以实际行动来体现环保，她爱护学校的每一颗花草、树木。

（以下是她的环保演讲稿）

我是环保小卫士——

我曾在电脑里看到一个“伐木工”的游戏，游戏中所有的树都砍倒才能过关。只见伐木工一抡斧子，咔嚓一声，一棵树就砍倒了。虽然这只是个游戏，但是看到一片片繁茂的树木被无情地砍倒，我的心里特别难受。为什么要玩这样的游戏呢，森林是我们的朋友，我们应该珍惜他们。如果真的把世界上所有的树都砍完了，生态受到这么严重的破坏，我们怎么生存呢？我陷入了深深的思索„„

爱护环境人人有责，保护地球就是爱我们的家。我们每一个人都应该从身边的小事做起，低碳生活，像爱护我们的生命一样爱护环境。

在我们的日常生活中，不环保的现象太多了，比如水龙头没有关上，水在哗哗地流着；房间没有人，灯却依然亮着；家用电器的电源没有关，依然在耗电„„看到这些现象时我很心痛，我下决心用实际行动为保护环境贡献一份自己的力量。我自身尽力做到：不用水时，将流水的水龙头关紧，节约用每一滴水；电器不用时就关闭，节约用每一度电；珍惜每一张纸，少用或不用一次性制品。

我作为班长、劳动委员，我会和同学们一起做到干净整洁，经常洗手、洗澡，保持衣服的整洁。班级卫生方面，每天一早我会把每一个墙角都仔细检查一遍，看看是否干净。如果不干净，我会让干这里的同学再干一遍，更多的时候，我会亲自打扫，直到打扫的干干净净为止。我看到有乱扔纸屑、垃圾的同学，一定会上前制止，随时捡拾地面的纸屑等垃圾。

最后希望我身边的人能和我共同保护地球——爱我们的家。作为一名环保小宣传员，希望大家做到：

1、手洗衣物，生活中的衣物，尽量手洗。这样能节约用水、用电。

2、减少使用一次性筷子和杯子等，拒绝环境污染，保护森林资源。

3、节约用水，用完水后及时关掉水龙头，不能用哗哗的自来水洗车，增强节水意识。

4、离开房间时，随手关灯，节约用电。

5、使用节能灯，也是节能减排的重要之举。

6、减少使用电脑，尽管我们生活的时代已经和互联网不可分离，但电子产品产生的电子垃圾对环境的污染是可怕的，应减少使用电脑。

7、购物时，自备购物袋，减少使用塑料袋。

8、出行尽量乘公共交通工具或骑自行车。同学们，这些都是环保，都是我们力所能及的事情。这些举手之劳的小事就是环保，只要人人重环保，讲低碳，我们的世界将会变得更美好！

教育报心得 篇5

威州中学 王乙峰

《中国教育报》是一份综合性、时效性很强的教育类报纸，作为一名一线教师，我每期都要认真阅读，遇到好的内容，还会做一些笔记。通过阅读该报，我有以下几方面的体会。

一、逢盛世，教育大发展

随着我国经济实力的增强，国家综合实力的提高升，各级政府对教育的投入越来越大。通过读《中国教育报》我了解到有些地方已率先开始了十二年义务教育，有些地方已将学前教育纳入义务教育范围，有些地方开展了教育扶贫工程，将贫困山区的学生接到县城接受全免费义务教育（免食宿费、交通费等）。所有这些，都体现了国家对教育的重视。我作为一名乡村中学的教师，如今也切实体会到了政府对教育的投入。近期，我校每个班级都配备了多媒体以及实物展示平台，这些原来只有在发达地区才能用到的教学设备也为我所用了。同时，我们也确实尝到了现代化教学设备带来的好处。有国家各级政府的支持，我想中国教育的明天一定更美好。

二、树典型，先进带后进

《中国教育报》常把各地、各校的先进经验进行报导，有时也介绍一些优秀教育工作者。通过这些内容，我学到了许多好的教学方法和管理方法。比如有的学校提倡学生、教师写教学、学习日记，通过记日记进行反思，我借鉴这一做法，感到对教学的认识更深刻了，对教学遇到的问题有了更深入的思考。收到了良好的效果。

另外，各地在推进“每天锻炼一小时”这一工作中各有千秋，我校通过学习、研究，结合我校实际，每天上午第二节下课后，全体师生进行校园长跑活动。该活动，跑出了健康，跑出了活力，跪出了士气。

有这样一个互相学习的平台，有利于学校和教师的快速发展。

三、抓热点，关注新现象

少年素质教育报 篇6

第二节 科学的转折：光的粒子性

第2课时

教学目标

一、知识目标：

1、通过实验了解光电效应的实验规律。

2、知道爱因斯坦光电效应方程以及意义。

3、了解康普顿效应，了解光子的动量。

二、能力目标：

经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。

三、德育目标：

1、自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

2、在对现象规律的语言阐述中，提高了学生的语言表达能力，还体现了各学科之间的联系，可引伸到各事物间的关联性，使自己溶入社会。

教学重点

光电效应的实验规律

教学难点

爱因斯坦光电效应方程以及意义。教师启发、引导，学生讨论、交流。投影片，多媒体辅助教学设备 教学方法 教学用具 课时安排

2课时

教学过程

引入新课: 光的干涉、衍射现象说明光是电磁波，光的偏振现象进一步说明光还是横波。19世纪60年代，麦克斯韦又从理论上确定了光的电磁波本质。然而，出人意料的是，正当人们以为光的波动理论似乎非常完美的时候，又发现了用波动说无法解释的新现象——光电效应现象。对这一现象及其他相关问题的研究，使得人们对光的又一本质性认识得到了发展。新课教学: 爱因斯坦的光量子假设（1）内容光不仅在发射和吸收时以能量为hν的微粒形式出现，而且在空间传播时也是如此。也就是说，频率为ν 的光是由大量能量为 E =hν的光子组成的粒子流，这些光子沿光的传播方向以光速 c 运动。

（2）爱因斯坦光电效应方程在光电效应中金属中的电子吸收了光子的能量，一部分消耗在电子逸出功W0，另一部分变为光电子逸出后的动能 Ek。由能量守恒可得出：

hEkW0W0为电子逸出金属表面所需做的功，称为逸出功Wk为光电子的最大初动能。（3）爱因斯坦对光电效应的解释：

①光强大，光子数多，释放的光电子也多，所以光电流也大。

②电子只要吸收一个光子就可以从金属表面逸出，所以不需时间的累积。

③从方程可以看出光电子初动能和照射光的频率成线性关系 ④从光电效应方程中，当初动能为零时，可得极限频率：cW0 h爱因斯坦光子假说圆满解释了光电效应，但当时并未被物理学家们广泛承认，因为它完全违背了光的波动理论。

5、光电效应理论的验证:美国物理学家密立根，花了十年时间做了“光电效应”实验，结果在1915年证实了爱因斯坦光电效应方程，h 的值与理论值完全一致，又一次证明了“光量子”理论的正确。展示演示文稿资料：爱因斯坦和密立根

由于爱因斯坦提出的光子假说成功地说明了光电效应的实验规律，荣获1921年诺贝尔物理学奖。密立根由于研究基本电荷和光电效应，特别是通过著名的油滴实验，证明电荷有最小单位。获得1923年诺贝尔物理学奖。

点评：应用物理学家的历史资料，不仅有真实感，增强了说服力，同时也能对学生进行发放教育，有利于培养学生的科学态度和科学精神，激发学生的探索精神。

例题

（教材36页）

学生通过运算得出相应的正确结果。

点评：理论联系实际，适量的练习题可以进一步巩固和掌握所学理论知识。

6、康普顿效应（1）光的散射

光在介质中与物质微粒相互作用，因而传播方向发生改变，这种现象叫做光的散射。（2）康普顿效应1923年康普顿在做 X 射线通过物质散射的实验时，发现散射线中除有与入射线波长相同的射线外，还有比入射线波长更长的射线，其波长的改变量与散射角有关，而与入射线波长

和散射物质都无关。（3）康普顿散射的实验装置与规律：

按经典电磁理论：如果入射X光是某种波长的电磁波，散射光的波长是不会改变的！散射中出现0的现象，称为康普顿散射。

康普顿散射曲线的特点：① 除原波长0外出现了移向长波方向的新的散射波长

② 新波长随散射角的增大而增大。波长的偏移为0

波长的偏移只与散射角有关，而与散射物质种类及入射的X射线的波长0无关，0c(1cos)c = 0.0241Å=2.41×10-3nm（实验值）称为电子的Compton波长只有当入射波长0与c可比拟时，康普顿效应才显著，因此要用X射线才能观察到康普顿散射，用可见光观察不到康普顿散射。

（3）经典电磁理论在解释康普顿效应时遇到的困难①根据经典电磁波理论，当电磁波通过物质时，物质中带电粒子将作受迫振动，其频率等于入射光频率，所以它所发射的散射光频率应等于入射光频率。②无法解释波长改变和散射角的关系。

（4）光子理论对康普顿效应的解释

①若光子和外层电子相碰撞，光子有一部分能量传给电子，散射光子的能量减少，于是散射光的波长大于入射光的波长。

②若光子和束缚很紧的内层电子相碰撞，光子将与整个原子交换能量，由于光子质量远小于原子质量，根据碰撞理论，碰撞前后光子能量几乎不变，波长不变。③因为碰撞中交换的能量和碰撞的角度有关，所以波长改变和散射角有关。

（5）康普顿散射实验的意义①有力地支持了爱因斯坦“光量子”假设； ②首次在实验上证实了“光子具有动量”的假设；

③证实了在微观世界的单个碰撞事件中，动量和能量守恒定律仍然是成立的。展示演示文稿资料：康普顿

康普顿的成功也不是一帆风顺的，在他早期的几篇论文中，一直认为散射光频率的改变是由于“混进来了某种荧光辐射”；在计算中起先只考虑能量守恒，后来才认识到还要用动量守恒。

康普顿于1927年获诺贝尔物理奖。展示演示文稿资料：吴有训对研究康普顿效应的贡献1923年，吴有训参加了发现康普顿效应的研究工作.1925—1926年，吴有训用银的X射线(0=5.62nm)为入射线，以15种轻重不同的元素为散射物质，在同一散射角(120)测量各种波长的散射光强度，作了大量X射线散射实验。对证实康普顿效应作出了重要贡献。

点评：应用物理学家的历史资料，不仅有真实感，增强了说服力，同时也能对学生进行发放教育，有利于培养学生的科学态度和科学精神，激发学生的探索精神。

（6）光子的能量和动量说明：动量能量是描述粒子的，频率和波长则是用来描述波的

EhEmc2hm2chhhPmc2ccc 课堂小结：

光电效应方程在光电效应中金属中的电子吸收了光子的能量，一部分消耗在电子逸出功W0，另一部分变为光电子逸出后的动

hEkW0教学说明：

山东教育报 篇7

据《中国教育报》消息, 语文特级教师王栋生在接受该报记者采访时称:学校能否成为名校, 教师的学养是决定因素。中国不缺想做官的教师, 缺的是爱读书的教师;中国不缺搞应试的教师, 缺的是有思想的教师。目前有不少教师, 不爱读书, 很少读书甚至不读书, 造成这种现象的主要原因是教师自身的学习观念有问题。教师不爱读书, 与对阅读的重要性认识不够、教育教学任务比较重、缺乏读书习惯等都有关, 但内在原因主要是教师个人没有正确的价值取向。当然, 必须承认, 现在整个社会的读书环境不是很好, 一些学校在引领教师读书上做得还不够。一些校长不学无术, 也不支持教师读书, 我就听到过有校长训斥教师:“读什么书?把你的书教好就行了!”我也知道, 有些学校的语文教研组老师读书相对比较多, 爱分析各种问题, 可谓聪明人群体, 然而却经常被学校领导认为是“不大好管理的群体”, 因为他们爱读书, 见多识广, 能敏感地发现学校管理中存在的问题。我认为, 学校能否成为名校, 除了要有正确的教育方针, 教师的学养是决定因素。一支爱读书并有独立思考能力的教师队伍, 是学校不可多得的财富。这样的教师才是真正的教师, 是学校发展的重要力量, 同时也是中国教育的希望所在。如果教育行政领导把教师“听话”当作教改的优势, 那简直是无可拯救的愚蠢。

山东教育报 篇8

天网恢恢，疏而“有漏”。虚假大学的“僵尸网站”竟然能在国家严厉打击虚假办学的高压态势下“神奇般复活”，其“高超”的骗术令人“叹为观止”。一些考生和家长之所以对虚假大学的招生陷阱雾里看花，甚至被蒙蔽双眼，与他们对其低成本获取学历“捷径”的认可及侥幸心理不无关系。克服个别考生、家长的“投机取巧”倾向，对铲除滋生虚假大学的社会土壤尤为关键。

当务之急，相关部门要紧密配合，断其后路。互联网管理部门要充分利用技术手段及时屏蔽虚假大学的“僵尸网站”，让其“偃旗息鼓”。教育部门和媒体也要在权威网站加大对虚假大学的曝光力度，及时向家长、考生普及防骗知识和技巧，让他们拥有一双正确识别招生陷阱的慧眼。公安部门更要重拳出击，对假借招生之名骗取考生钱财的诈骗恶行“利剑出鞘”，不给虚假大学一丝“复活”的机会。

标本兼治，当全社会涂上了厚厚的预防虚假办学的“防护层”，利用“僵尸网站”复活的虚假大学才会彻底地“销声匿迹”。

老区教育调查实践报1 篇9

近日，我们深入到老区，通过调查群众、教师、学生对本地老区中小学的教育情况进行了具体了解。

通过调查，我对本地教师有了较深的了解，这是一个团结而无私奉献的群体，没有走进它的人不会感悟他们博大的胸怀。在镇中心的带领下，这些年轻的教师们一直默默的耕耘着，将他们青春献给了人民的教育事业。双沟教育本着以学生的利益为主，切实为学生着想，办学条件及质量有了极大改善。有了任劳任怨的校长，还有我们更可敬的老师发挥他们“蜡炬成灰泪始干”的精神，用自己的知识滋润着学子们颗颗渴望求知的心，用自己宽大的胸怀温暖着这些可爱的孩子们。其中不少乡村老师他们经常回不了家，但他们却毫无怨言，无怨无悔。也有老师本身从山里走出来的，他们可以在大城市工作，可以生活得很好，但是依然不变的是他们对深深的对家乡的热爱之情，于是，他们将自己宝贵的年华献给了献给了家乡，献给了家乡的教育事业。日复一日，春去秋来，当皱纹被岁月刻上眼角，当黑发被粉笔染上霜白，日月轮回，一切变化，不变的一就是那份对家乡的热爱，对教育的热爱、对学生们的爱。对成绩差的同学，老师采取各种办法，发现优点，去鼓励他们，增加自信心，使他们对生活充满希望。并建立了民主和谐的师生关系。

笔者还通过座谈采访部分学生，从学生那里了解情况，他们对外面的世界充满了好奇和憧憬，很想成为一名大学生，成为科学家。但

当我问到以后回不回来的时候，很多学生都沉默了，没有多少孩子表示自己愿意回到自己的家乡，建设家乡！“人才、教育”再一次在我的脑海中回荡着，我们的内心是沉重的。我国城乡的巨大差异造成了教育观念上一个极其偏激的错误。农村的孩子迫于自己农村户口及生活环境的压力，几乎用尽自己所有的精力去学习考大学，以此来摆脱落后的环境，实现自己美好生活的梦想。但当这些村里的骄傲考出去成为大学生以后呢？他们中有几个回愿意到自己那还不富裕的家乡，投身其中的建设呢？人都向往美好的生活，这本无可厚非，但村里留下的是什么？几个大学生的名字，一个虚幻的荣誉而已。人才依旧缺乏，生活依旧贫困。孩子们的想法和做法并非出自自己的考虑，而大部分都来源于老师和家长的言传身教。不少家长都说：“村子里太苦，能到外面去，干嘛回来。谁不想让自己的孩子过点好日子！”这不得不引起我们深深的思考。

由于这里的教学条件以及其他原因，很多好老师和好学生流向了城镇。即使有许多的优惠政策，但该校办学仍有很多困难，比如：

一、资金短缺。突出表现为学校的可流动资金不足，学校经费只可满足正常运转，没有自由发展的空间，不利于学校的发展。

二、农村留守儿童。通过调研，我们发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。统计数据表明，留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。

三、教师外流现象严重。囿于城乡老师待遇、教学条件的巨大反差，不少教师都倾向于到城市工作，导致不少优秀老师的外流。而在乡村学校中，由于教师的缺乏，一个教师要教很多课，甚至不少教师得跨级、跨学科教学，导致教师教学压力增大，这样既不利于学校的教学，又导致不少教师因不堪重负而选择转校。

四、教学条件相对满后。学校教学方式主要以黑板-粉笔的方式教学，虽然学校有三个多媒体教室，但是远未能满足教学要求。更甚者，不少老教师根本就不会运用多媒体！此外，该校还存在物理实验室、化学实验室、生物实验室设备落后、仪器缺乏等现象。

五、农村学生流失现象。一方面，在当前市场经济大潮的影响下，大量家长外出打工，小孩得不到很好的家庭教育，更有些家长目光短浅或局限于经济原因，即使其孩子未完成九年基本义务教育，仍强迫其孩子外出打工，剥夺了孩子受基本教育的权力。另一方面，学生本身学习意识缺乏，尤其是一些学习成绩不太好的学生。我们认为这些学生中途辍学是因为面临来自家庭，老师和同学三方面的压力，丧失了学习的兴趣或机会。

针对以上问题，我们提出如下建议：

1、当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在的问题，由于这一人群正在加大，问题正在凸显，因此，我们必须从法律上、制度上整体地把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守儿童教育的问题。在政策体制上，要加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。在教育体系上，要重点加强农村中小学对留守儿童的教育与管理。一是在留守子女较多的农村地区，开办寄宿制学校。二是学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。三是建立留守儿童跟踪管理档案。从家庭教育上，要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式。从调查材料可以看出，如果父母双双外出，则对子女影响较大，但如果有一个在家，则影响相对就要小得多。因此，父母外出务工时，如果没有可靠监护人，最好留一个在家，保持家庭教育的存在与完整。如果父母都外出，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，原则上最好做到每个星期交流联系一次。在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子的情感发展非常有帮助。我们在调查中就发现，许多学生习惯通过书信、日记来抒发和宣泄内心感受。另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，做到挣钱与关心子女教育两不误，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。从社会职能上，要进一步形

成全社会齐抓共管的格局。

2、乡镇经济发展和教育发展同步规划，同步实施，相互促进。

3、是使学校教育贴近农村生活实际，让学生可以学以致用。

4、乡镇要加大对学校教育投入，协助学校改善教学条件。

通过对普宁乡镇教育的调查，在今后的日子里我们应该更加重视农教结合，进行科教扶贫。乡镇学校不仅具有育人功能，而且可以发挥智力，技术，信息和人才优势。不仅要为培养高素质人才打基础，更要面向大多数受教育者，使他们既使榜上无名，也要身怀技能。为他们的终身发展打好基础。在这里，学校就是最高的学习殿堂，教师就是最有知识的人才。不仅要体现在学校为农村提供经济发展方面，也要体现在对乡镇人民政治思想文化素质的全面提高上（这可以通过提高乡镇青少年学生水平平实现），既要传授知识和本领，也要培养他们热爱农村，建设家乡的观念。

山东教育报 篇10

11月24日，河南新郑市某中学一名高一女生因为早读迟到，被老师罚站在教室门口。几分钟后这名女生晕倒，送往医院后被确认身亡。这名女生是住校学生，平时健康活泼，只因当日打扫宿舍迟到了几分钟，便被罚站在冬日寒冷的教室外。

一个鲜活的生命消逝了，一个沉重的话题又摆在人们特别是教育工作者的面前：体罚学生为何屡禁不止？

近年来，因学生犯错误而被老师罚站于教室外的新闻屡见不鲜。有迟到被罚站的，有上课不守纪律被罚站的，也有完不成作业被罚站的，还有请不来家长被罚站的。有站一节课的，有站一天的。因被老师罚站，有热晕的、冻病的，有离家出走的，甚至有受辱身亡的。但让人吃惊的是：一次次血的教训，一件件惨痛的悲剧，并没有让我们醒悟，对学生的体罚现象仍屡禁不止。

原因何在？据笔者对部分教师的调查，主要有以下“理由”：一是觉得学生难管，不体罚不长“记性”；二是认为不让学生上课可以使其痛改前非；三是教室外罚站既可让其反思，又不影响其他学生上课；四是可以以儆效尤，对其他学生起警示作用。一些教师还认为，当今孩子太娇气，惩罚是教育的一种手段，体罚也必不可少。甚至连近日被热炒的“狼爸教育”也成为支撑“棍棒打成器”的依据。

果真如此吗？首先，剥夺孩子上课的权利是违法的。我国《未成年人保护法》规定：学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。由此可见，教师把学生赶出课堂、不让其上课，已涉嫌违法，教师压根儿没有这个权利。其次，惩罚教育并不是体罚教育。惩罚的确是教育的一种手段，正如教育专家所言“没有惩罚的教育是不完整的教育”。特别是当今中小学生中独生子女居多，不大能承受挫折，适当地进行惩罚教育是有必要的。但惩罚并不是体罚，批评教育可以但不能侮辱人格。每一个教师应该自觉做到“惩罚不滥用，体罚不能用”。

对教师来说，将学生赶出课堂、令其在教室外罚站，可说是一件易如反掌的事情，但实际效果又如何呢？有多少个学生因被罚就学习好了、尊重老师了、遵守纪律了？你不让他听课，他只会学习更差；你侮辱孩子的人格，便是将屈辱的种子植入他幼小的心灵。

泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞让鹅卵石臻于完美。”教育从来都是“润物细无声”的活儿，粗暴往往是无计可施的下策。这就是古今中外，“爱的教育”总是胜于“体罚教育”的原因。允许人犯错并给人改错的机会，对成人尚且如此，何况一个孩子？热爱学生、关心学生、信任学生、帮助学生是教师师德的基本要求，“亲其师”才能“信其道”。如果没有融洽的师生关系，如果没有爱，园丁将不再是红烛，教坛还何谈神圣？

山东教育报 篇11

共青团中央、教育部、中国科协和全国学联在原有大学生“挑战杯”系列竞赛基础上，结合职业学校学生特点，自今年起共同组织开展“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛。大赛每两年举办一次，首届大赛决赛将于今年7月在浙江省杭州市举行。

大赛以“同圆中国梦想，共创多彩人生”为主题，以提升增强职业学校学生创新理念、创效意识和就业创业能力为重点，以促进形成“崇尚一技之长、不唯学历”的社会氛围为导向，着力将大赛打造成为增强学生社会责任感、创新精神、实践能力和促进学校、企业、社会进行人才培养、项目孵化、资源整合的综合平台，逐步构建职业学校开展学生就业创业教育的有效载体和特色阵地，为培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质职业人才服务，为全面建成小康社会提供强有力的人才支撑。

大赛设中职组和高职组两类参赛组别。中职组设创意设计竞赛、创业计划竞赛；高职组在中职组基础上增设生产工艺革新与工作流程优化竞赛、社会调研论文竞赛。据悉，大赛主体赛事将分省级预赛和全国复赛、决赛3个阶段进行。4月至5月，各省（自治区、直辖市）根据大赛要求组织省级预赛或作品遴选。6月，举行全国复赛，全国评委会将对参赛项目进行评审，选出若干参赛项目进入决赛。7月，举行全国决赛，全国评委会和组委会将通过集中答辩和现场展示、问辩等方式评出作品奖、单项奖、优秀组织奖及优秀指导教师奖等奖项。

山东教育报 篇12

一、研究对象与研究方法

本文采取随机抽样的方法, 选取了山东省七所乡村学校进行调查, 这七所乡村学校分属六个地级市。这六个城市地理位置差异较大, 经济发展水平与教育发展水平不一, 具有一定的代表性和层级性。在这七所学校中, 有中学三所, 小学四所。

访谈法是搜集资料的一个主要方法。本文在每一所学校随机选取一位教师作为访谈对象 (其中六位负有教授国学课程的任务, 一位没有该项任务) , 使用网络、电话等方式对这些教师进行半结构化访谈。访谈问题主要包括国学课程的教材、授课方式以及考核评价等内容。

二、山东省乡村中小学国学教育的现状

通过调查发现, 这七所乡村学校都开展了国学教育。本文主要从国学教育的教材、内容、师资、开设方式以及课程评价等五个方面介绍国学教育在山东省乡村中小学的现状。

1. 教材方面

通过访谈可知, 在乡村小学, 国学课程属于地方课程的一部分, 其教材是由山东省教育厅统一编撰的。教材名称为《传统文化》, 每个年级一册, 总共六册。该教材由山东省教育厅统一免费发放, 学生人手一册。在乡村中学, 国学课程是校本课程的一个组成部分, 教材一般是由学校编撰的。在这些被调查的乡村中学中, 学校所编撰的教材仅作为备案材料存放在教务处, 并不发放给全体师生。

2. 内容方面

调查发现, 乡村小学的国学教材具有两个特征:经典性与全面性。从内容上看, 国学教材所涉及的内容多为我国历史文化中的优秀部分, 能够在很大程度上代表我国的传统文化;从形式上看, 这些教材包括艺术、建筑、诗歌等多方面的内容, 既涉及传统文化的精神层面, 又涉及传统文化的物质层面, 较为全面。但在乡村中学, 国学教育内容相对狭隘, 主要是一些经典文献与诗词, 如《论语》《道德经》以及李白、杜甫、苏轼等人的代表作。

3. 师资方面

通过访谈资料可以发现, 乡村中小学国学教育的教师一般由主科 (语文、数学、英语) 教师或班主任兼任。具体而言, 乡村小学的国学课程教师一般为主科教师, 其中主要是语文教师。乡村中学的国学课程教师一般是班主任。

4. 开设方式与日常实施方面

通过调查发现, 在国学课程的开设方面, 乡村中小学采取上课的形式对学生进行国学教育。一般而言, 每个班级每周一节课, 是学生的必修课, 并在课程表上有明确的安排, 只不过在课程名称方面稍有差异。在被调查的学校中, 国学课程的名称主要有三种, 分别是:传统文化、地方课程与校本课程。

在国学教育具体开展的过程中, 乡村小学存在主科课程课时侵占国学课程课时的现象, 但是总体而言, 乡村小学能够按照课程表的安排正常开展国学教育。在乡村中学中, 国学课程仅仅出现在课程表上, 实际上, 学校并不开设相关的课程, 国学课程课时多被班主任的课程所占用。

5. 课程评价方面

访谈资料显示, 乡村小学会对国学课程进行评价, 而乡村中学并没有相关的评价方式。在乡村小学中, 学校主要是通过考核学生的知识识记情况对学生进行评价。不同的学校, 其考试分数所占比例不一。一般而言, 国学课程的分数通常占考试总分的10%左右。任课教师普遍认为这个分数比例比较大。

三、山东省乡村中小学国学教育的经验与存在的问题

通过现状分析可以发现, 山东省乡村中小学的国学教育具有一定的可借鉴之处, 但仍存在着一些问题。

1. 山东省乡村中小学国学教育的经验

(1) 有专门的教材且知识体系较为完整

一般而言, 在课程的开展过程中, 教材以及教材的质量对教育教学效果具有重要的影响。当前, 在国学教育方面, 山东省的乡村中小学都拥有专门的教材, 这为国学教育的正常开展奠定了一个良好的基础。在教材的质量上, 乡村小学的教材质量较为突出。就某一个年级的教材而言, 其内容不仅涉及了传统文化的精神层面, 而且也涉及了传统文化的物质层面, 涵盖了经书、诗歌、建筑、艺术等诸多方面。就整个小学而言, 小学教材共分六册, 内容覆盖传统文化的多个方面, 知识体系较为系统与完整, 便于学生全面地了解传统文化。

(2) 组织实施系统较为完善

在课程的开设上, 这些乡村中小学对国学课程有明确的规定, 具体规定了国学课程开设的时间、次数以及方式, 这有助于保证国学课程正常开设。此外, 在课程结束时, 乡村小学还规定了考核的方式与内容, 这在一定程度上保证了课程能够得到较为有效的评价。由此可见, 无论是日常教育教学生活中课程的实施, 还是最终的课程评价, 山东省乡村中小学都有所考虑并伴有相应的措施。可以说, 山东省乡村中小学国学教育的组织实施系统较为完善。

2. 山东省乡村中小学国学教育存在的问题

(1) 课程开展存在形式主义取向

在课程开展方面, 乡村中小学虽然具有一定的差异性, 但是两者都表现出形式主义取向。对乡村小学而言, 由于课程评价时仅仅考核学生对知识的识记情况, 所以各任课教师在对学生进行国学教育的时候, 一般仅仅重视学生对知识的背诵情况, 较少引导学生对传统文化进行感悟与思考。可以说, 乡村小学国学课程的开展是面向考试的。在乡村中学, 国学课程开展的形式化取向更为严重。如前所述, 大多时候, 国学课程仅仅出现在课程表中, 学生手中少有国学教材。在很大程度上, 乡村中学的国学课程是一种表面的存在, 主要是应付上级检查。

(2) 缺少专门教师且任课教师国学素养较低

在当前的国学教育中, 学校中并没有国学课程方面的专门教师, 国学任课教师均为兼职教师, 而这些教师多为主科教师或者班主任。由于这些教师较为重视主科或者自己本来所任教的科目, 无形中使国学课程处于边缘地带。而且, 当前的任课教师在教授国学课程时, 多注重学生的记诵, 忽视学生个人的感悟与理解, 这在一定程度上表明教师自身对国学课程的掌握与理解有限, 无法充分挖掘国学课程的精髓, 并将其传递给学生。由此可以看出, 当前任课教师国学素养比较低。

(3) 课程开展方式单一

在教育教学中, 课程可以通过多种方式开展, 课程开展方式的多样化有助于教育教学质量的提升。在当前的国学教育开展过程中, 课堂教学是主要的甚至是唯一的途径。这一事实说明:国学教育的开展方式较为单一。这种单一化的开展方式在很大程度上影响了学生对国学课程的兴趣与热情, 也直接或间接地影响了国学教育的质量。

四、山东省乡村中小学国学教育的改善策略

在国学教育的开展过程中, 无论是个体、学校还是相关政府部门都会对国学教育产生一定的影响。当前山东省国学教育存在的问题基本上是这三个因素综合作用的结果。因此, 我们主要从这三个方面着手分析山东省乡村中小学国学教育的改善策略。

1. 师资方面

为了有效地提升乡村中小学的国学教育质量, 教师要转变个人意识, 提高自我修养, 具体内容如下:

(1) 转变意识

国学教育既是显性的, 又是隐性的。在教育教学实践中, 显性的主要是国学课程, 而隐性的则是国学课程对学生潜移默化的影响。在国学教育的开展过程中, 教师不能仅仅将国学教育视为课堂知识的传授, 还应该注重国学教育的隐性部分, 充分发挥国学课程对学生的隐性作用。这也在一定程度上需要引起教师的注意:国学教育并非一时一地的事情, 而是一项长期的工程。

(2) 提高自我素养

一线教师应该不断提高自身的国学素养, 让自己不断地透过国学表面体味到国学更深层次的涵义。因此, 这需要一线教师不断地学习国学知识, 并将其渗透到个人生活中。

2. 学校方面

(1) 实现课程开展形式与评价方式的多样化

在国学教育开展方面, 学校应该在课堂教学之外, 开发多种教育方式。例如, 学校可以利用国学知识来营造校园文化, 创造一个良好的国学教育环境, 让学生在无形中受到国学的熏陶。在课程评价方面, 学校也不必局限于纸笔测验, 可以进行国学知识比赛, 利用比赛等更为灵活的方式来检验学生的学习状况, 同时还可以激发学生的学习兴趣, 增强其学习动力。

(2) 加强国学教育的指导与监督

在国学教育的开展过程中, 学校可以充分利用社会资源, 聘任国学素养较高的社会人员, 或者国学素养较高的教师, 对普通教师的国学教学活动进行指导, 让教师在教学过程中不断提高其国学素养与教育水平。此外, 学校还应该对国学课程的开展情况进行监督。例如, 检查教师的上课情况与上课质量, 对未正常开展国学教育的教师给予相应的惩罚, 保证国学课程的正常开展。

3. 相关政府部门方面

(1) 进一步完善国学教材建设

当前, 乡村小学的国学教材建设较为完善, 但是中学教材建设尚不成熟。因此, 加强中学国学教材的建设, 保证中学国学教育内容的连续性与完整性, 就需要相关政府部门完善国学教材建设。

(2) 加强乡村中小学的师资建设

山东教育报 篇13

教育理论类

《学习型学校的创建》，张兆芹等著，教育科学出版社2011年5月出版 《教育新概念——教师成长的密码》，申屠待旦著，教育科学出版社2011年1月出版

《学会关心：教育的另一种模式》（第2版），［美］诺丁斯著,于天龙译,教育科学出版社2011年4月出版

《夏山学校的百年故事——献给当代的教师、校长和家长》，［英］马克·沃恩编著，沈兰译，教育科学出版社2011年4月出版

《教育的智慧（修订版）》，林崇德著，北京师范大学出版社2011年5月出版

《学习与发展》，林崇德著，北京师范大学出版社2011年5月出版 《比较教师教育》，肖甦著，江苏教育出版社2010年2月出版

《德育新论》，鲁洁、王逢贤著，江苏教育出版社2010年1月出版

《中国近代大学校长研究》，程斯辉著，人民教育出版社2010年12月出版 《教育学原理》，柳海民著，高等教育出版社2011年5月出版

《最棒的学校》，［美］托马斯·阿姆斯特朗著，陈佩正译，首都师范大学出版社2011年5月出版

《教育与发展：创新人才的心理学整合研究》，林崇德著，北京师范大学出版社2011年5月出版

《布鲁纳教育文化观》，［美］杰罗姆·布鲁纳著，宋文里等译，首都师范大学出版社2011年6月出版

《高等教育哲学通论》，张楚廷著，高等教育出版社2010年9月出版

《德育原理》，刘济良著，高等教育出版社2010年12月出版

《留守儿童生存与发展问题研究》，蔡迎旗著，江苏教育出版社2009年1月出版 《儿童文化课程：理论、实践与案例》，王一军著，江苏教育出版社2010年3月出版

《中国传统音乐即兴创作教育研究》，郭小利著，人民教育出版社2010年12月出版

《朱熹音乐著述及思想研究》，郑俊晖著，人民教育出版社2010年12月出版

《冲突与应对：学龄人口对基础教育的影响研究》，田宝宏著，人民教育出版社2010年12月出版

《教育学与心理学的和谐变奏》，燕国材著，人民教育出版社2011年1月出版

教师专业成长类

《诗意语文课谱——王崧舟十年经典课堂实录与品悟》，王崧舟著，华东师范大学出版社2011年5月出版

《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，雷玲编著，华东师范大学出版社2011年5月出版

《讲台上下的启蒙》，朱煜著，华东师范大学出版社2011年5月出版 《你也能成为特级教师》，蔡伟著，华东师范大学出版社2011年5月出版 《小学数学的掌握和教学》，马立平著，华东师范大学出版社2011年4月出版

《做有智慧的教师》，曾建胜、苏文木编著，福建教育出版社2011年4月出版

《有效教学的理论和模式》，余文森 主编，福建教育出版社2011年4月出版

《有效备课·上课·听课·评课》，余文森主编，福建教育出版社2010年4月出版 《教育像什么——一部形象化的教育学》，孙孔懿著，江苏教育出版社2010年6月出版

《好老师是自己找的》，杨茂秀著，首都师范大学出版社2011年3月出版

《孩子为何失败》，［美］约翰·霍特著，张惠卿译，首都师范大学出版社2010年9月出版

《学习质量评价：SOLO分类理论（可观察的学习成果结构）》，［澳］彼格斯、科利斯著，高凌飚、张洪岩主译，人民教育出版社2010年5月出版

《新课程实验教材精粹选评·品德与生活卷》，教育部基础教育教材审定工作办公室编，人民教育出版社2011年3月出版

《新课程实验教材精粹选评·化学卷》，教育部基础教育教材审定工作办公室编，人民教育出版社2010年5月出版

《学校课程领导论：理论研究与实践探索》，靳玉乐主编，人民教育出版社2011年5月出版

《教学研究范式论：内涵与变革》，刘义兵、段俊霞编著，人民教育出版社2011年5月出版

《课程改革论：比较与借鉴》，徐辉主编，人民教育出版社2011年5月出版

《教育自传》，刘良华著，高等教育出版社2010年8月出版

《中国教育的脊梁——著名教育家成功之路》，丁钢著，高等教育出版社2010年10月出版

《生命与使命同行——走近首届全国教书育人楷模》，教育部新闻办公室组编，教育科学出版社2011年5月出版

《中小学教师如何用哲学》，冉乃彦著，教育科学出版社2011年5月出版 《光辉岁月——我与个性一班的高三之旅》，秦望著，教育科学出版社2011年6月出版

《爱，然后教》，居桂珍著，教育科学出版社2011年6月出版

教育管理类

《班主任如何思考——班主任理念创新之道》，赵坡著，华东师范大学出版社2011年6月出版

《全人教育的理论与实践》，谢安邦、张东海编著，华东师范大学出版社2011年4月出版

《中小学班级主题活动40例》，庄传超主编，刘西萍副主编，华东师范大学出版社2011年2月出版

《班级管理智慧案例精选》，熊华生主编，李慧副主编，华东师范大学出版社2011年2月出版

《台湾教育的重建》，黄武雄著，首都师范大学出版社2011年6月出版

《当代中学名校长办学理念与实践》，向显智著，高等教育出版社2010年10月出版

《风景这边独好——知名中学启示录》，王坤庆著，高等教育出版社2010年10月出版

《品牌学校的六大核心要素》，管向群主编，南京大学出版社2011年1月出版

《品牌学校最需要关注的问题》，管向群主编，南京大学出版社2011年5月出版

《好校长是这样炼成的》，［英］托尼·布什等主编，林丽琳译，福建教育出版社2011年2月出版

《教改时期，你该如何当校长》，［英］托尼·布什等主编，许可译，福建教育出版社2011年2月出版

《如何管理你的学校》，［英］托尼·布什等主编，许可译，福建教育出版社2011年2月出版

《班主任工作的50个细节》，郑金洲主编，福建教育出版社2011年3月出版 《高等院校科研管理》，罗伯特·布什威著，曲铭峰译，江苏教育出版社2010年4月出版

《学校安全工作实用读本》，郑增仪主编，华东师范大学出版社2011年5月出版

《原来他们这样做校长——北京西城智慧校长访谈录》，徐云知著，教育科学出版社2011年7月出版

《节约型学校建设的策略》，李华勇等著，教育科学出版社2011年3月出版

“守望者的凝思：读懂学校、读懂校长”系列论丛，裴娣娜主编，教育科学出版社2010年11月出版

教育心理类

《给长耳兔的36封信》，李崇建著，首都师范大学出版社2011年5月出版

《一闪一闪亮晶晶》，林正盛等著，首都师范大学出版社2011年1月出版

《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》，［美］威廉·格拉瑟著，杨诚译，首都师范大学出版社2011年1月出版

《人格心理学》，郭永玉、贺金波著，高等教育出版社2011年4月出版

《关于心理学的100个故事》，汪向东编著，南京大学出版社2011年3月出版

《心理学的帮助——人人受益的心理策略》，华牧之著，电子工业出版社2010年2月出版

《学习理论：教育的视角》，戴尔·H.申克著，韦小满译，江苏教育出版社2010年4月出版

《了解自闭症——发现、理解与治疗》，Anne Alvarez等著，许育光译，江苏教育出版社2010年4月出版 《学生攻击行为——预防与管理》，Arnold P.Goldstein著，林丽纯译，江苏教育出版社2010年4月出版

《成长的秘密——儿童到青少年期的友谊发展》，Phil Erwin著，黄牧仁译，江苏教育出版社2010年4月出版

学前教育类

《我和我的那些小野兽》，粘峻熊著，首都师范大学出版社2011年6月出版

《幼儿文学创作与欣赏》，任继敏著，高等教育出版社2010年9月出版

《幼儿园教育环境创设》，袁爱玲著，高等教育出版社2010年12月出版

《学前教育研究方法》，霍力岩等著，高等教育出版社2011年2月出版

《幼儿园教育的50个细节》，陈迁主编，福建教育出版社2011年4月出版 《幼儿区角活动》，徐萍主编，福建教育出版社2009年12月出版 《教得好，孩子肯定学得好》，［英］菲尔·比德尔著，福建教育出版社2011年1月出版

《托幼机构卫生保健工作指南》，黄欣欣著，江苏教育出版社2010年4月出版

《幼儿生活安全教育宝典》，陆克俭、白洪著，江苏教育出版社2010年4月出版

《在问题的追寻中促进师幼快乐成长》，李月英著，北京师范大学出版社2010年10月出版

《幼儿美术活动指导与设计》，张念芸著，北京师范大学出版社2010年8月出版

《优秀幼儿教师教育艺术99例》，陈泽铭、王先达主编，华东师范大学出版社2011年4月出版

人文类

《中国历代书院学记》，王涵著，首都师范大学出版社2010年11月出版

《旧影秦淮》，叶兆言著，南京大学出版社2011年1月出版

《致D》，［法］安德烈·高兹著，袁筱一译，南京大学出版社2010年5月出版

《一只狮子在巴黎》，［法］贝娅特丽丝·阿勒玛尼娅著，许钧译，南京大学出版社2010年8月出版

《建造常识：教科书与近代中国文化转型》，毕苑著，福建教育出版社2010年11月出版

《乡土的逃离与回归：乡村教育的人文重建（增订本）》，刘铁芳著，福建教育出版社2011年4月出版

《画说鲁迅——赵延年鲁迅作品木刻集》，赵延年著，福建教育出版社2010年9月出版

《复活的档案》，梁坪、郑挺颖编，福建教育出版社2011年1月出版

《苍凉与华美——张爱玲述论》，庄超颖著，福建教育出版社2011年2月出版

《历史记忆与历史解释：民国时期名人谈五四（1919-1949）》，杨琥著，福建教育出版社2011年1月出版

《幸福不缩水的智慧》，马妍姝著，电子工业出版社2010年1月出版

《生活智慧全书——不可不知的160个生活原理》，吴卉著，电子工业出版社2010年3月出版

教育理论类

《游戏和儿童发展》，[美]乔·L.弗罗斯特等著，唐晓娟等译，江苏教育出版社2011年6月出版 《学习理论导论》，[美]B.R.赫根汉等著，郭本禹等译，上海教育出版社2011年1月出版

《当代课程与教学研究书系》，朱德全等主编，人民教育出版社2011年5月出版

《中国当代教育论丛 教育事业·教育科学·教育艺术》，吕型伟著，人民教育出版社2011年1月出版

《当代德育新理论丛书 德育政策论》，张晓东著，人民教育出版社2011年4月出版

《受教育的脑——神经教育学的诞生》，[阿根廷]安东尼奥·M.巴特罗等主编，周加仙等译，教育科学出版社2011年1月出版

《从国际视域论析教育素质与平等：PISA的启示》，何瑞珠、卢乃桂编著，教育科学出版社2011年3月出版

《我们如何学习》，[丹]克努兹·伊列雷斯著，孙玫璐译，教育科学出版社2010年6月出版

《学会关心：教育的另一种模式》（第2版），[美]诺丁斯著，于天龙译，教育科学出版社2011年4月出版

《理解脑：新的学习科学的诞生》，经济合作与发展组织编写，周加仙等译，教育科学出版社2010年10月出版

《学会对话：校长和教师的行动指南》，[加]卡罗林·希尔兹等著，文彬译，教育科学出版社2010年5月出版

《教育概览2010 OECD指标》，经济合作与发展组织编著，中央教育科学研究所译，教育科学出版社2011年3月出版

教师专业成长类

《20世纪教育名家书系》，顾明远主编，江苏教育出版社2010年8月出版 《重寻教师尊严》，茅卫东著，首都师范大学出版社2011年4月出版 《合作教学操作全手册》，李春华主编，江苏教育出版社2010年7月出版 《自主教学操作全手册》，诸葛彪、董克发主编，江苏教育出版社2010年7月出版

《有效教学的案例与故事》，余文森主编，福建教育出版社2011年1月出版

《做新教育的行者（新教育文库丛书）》，许新海著，福建教育出版社2010年7月出版

《心灵的觉醒：理解教师叙事探究》，吴国珍著，北京师范大学出版社2010年9月出版

《留在瓦窑的歌》，张文峰著，教育科学出版社2011年4月出版

《课例研究，我们一起来：中小学教师指南》，胡庆芳等著，教育科学出版社2011年1月出版

《从零开始——创建你自己的课堂》，[美]史蒂文·利维著，杨敏译，教育科学出版社2010年12月出版

《教学110：小学数学主流话题、疑难问题透析》，钟建林主编，教育科学出版社2011年1月出版

《解放阅读——文学批评与语文教学》，汪政、何平著，江苏教育出版社2011年3月出版

《战战兢兢的讲台——一个中学语文老师的谵语》，王雷著，江苏教育出版社2011年3月出版

《诸经品读》，李永贤主编，江苏教育出版社2010年10月出版

《我们教室有鬼》，杨茂秀著，首都师范大学出版社2011年5月出版

《没有教科书：给孩子无限可能的澳洲教育》，李晓雯等著，首都师范大学出版社2011年4月出版

《怎样做课例研修》，齐渝华著，高等教育出版社2010年10月出版

《混合式研修：信息时代的教师专业化发展》，齐渝华等著，高等教育出版社2010年12月出版 “中国教师教育教学最需要系列”丛书，赵国忠主编，南京大学出版社2011年4月出版

《最牛的教师》，赵国忠主编，南京大学出版社2011年1月出版

《“研训教一体”的实践研究》，凤光宇主编，上海教育出版社2011年3月出版

《物理课堂教学技能》，蔡铁权主编，浙江教育出版社2010年12月出版 《教学设计——基于学习环境的教和学》，蔡铁权著，浙江教育出版社2011年1月出版

《大学与人生》，谢绳武著，上海交通大学出版社2011年1月出版 《语料库应用教程》，梁茂成等著，外语教学与研究出版社2010年8月出版

《英语教学中的学习策略培训：阅读与写作》，顾永琦等著，外语教学与研究出版社2011年5月出版

《课堂纪律问题预防与应对（第四版）》，[美]拉里·J.凯尼格著，吕红日译，中国轻工业出版社2010年9月出版

《课堂教学“红绿灯”——提高教学效果的9种技巧》，[美]里奇·艾伦著，杨苗捷译，中国轻工业出版社2010年9月出版

《课堂管理，会者不难》，王晓春著，中国轻工业出版社2010年8月出版 《让教学更生动——激发兴趣让学生快乐认知》，朱良才著，西南师范大学出版社2011年3月出版

《让教学更高效——策略创新让教学事半功倍》，孙朝仁著，西南师范大学出版社2011年3月出版

《让教学更开放——拓展延伸让学生触类旁通》，焦祖卿、吕勤著，西南师范大学出版社2011年3月出版

《优秀的人生导师——著名班主任是这样炼成的》，王枬著，高等教育出版社2010年10月出版 《为什么是他们——来自名师的教育智慧》，杨卫东著，高等教育出版社2010年10月出版

《教师兵法》，刘坚新编著，中国轻工业出版社2011年1月出版

《我和学生谈爱情——将爱情教育进行到底》，李迪著，中国轻工业出版社2010年9月出版

《教育西游记——我和“后进生”的故事》，钟杰著，中国轻工业出版社2010年9月出版

《做一个魅力班主任》，陈晓华著，中国轻工业出版社2010年10月出版 “新世纪中国教育新理念”丛书，管向群主编，南京大学出版社2010年8月出版

教育管理类

“一个中国校长的奇迹”从书，周成平总主编，南京大学出版社2011年1月出版

《班主任德育工作预设技巧66招》，钟杰著，北京师范大学出版社2011年4月出版

《学校公共关系管理》，张东娇著，北京师范大学出版社2011年4月出版 《教师培训需求分析》，赵德成著，北京师范大学出版社2011年4月出版 《研究型大学校长：战略领导 职业管理 职业发展》，冯倬琳著，上海交通大学出版社2011年1月出版

《成为有思想的校长》，赵艳然著，西南师范大学出版社2011年3月出版 《做有策略的校长——经典寓言与学校管理智慧》，宋运来著，西南师范大学出版社2010年10月出版

《教师培训管理工具箱》，李方著，高等教育出版社2010年10月出版

教育心理类

《儿童行为治疗》，朱婷婷著，江苏教育出版社2010年8月出版 《儿童游戏治疗》，王晓萍著，江苏教育出版社2010年8月出版 《儿童艺术治疗》，陶琳瑾著，江苏教育出版社2010年9月出版 《与大自然零距离接触》，赵兰香主编，北京师范大学出版社2010年10月出版

《发展心理学：孩子的成长》，[美]丹尼斯·布伊德、海伦·比著，机械工业出版社2011年5月出版

《你一生的故事：走进发展心理学》，[美]斯潘塞·A.拉瑟斯著，机械工业出版社2011年5月出版

《习得性无助》，[美]克里斯托弗·彼得森等著，机械工业出版社2010年12月出版

《人生的心理智慧》，[美]韦恩·韦登著，机械工业出版社2011年3月出版

《你我他的心理法则》，崔丽娟著，机械工业出版社2011年2月出版 《皮格马利翁效应》，[美]朱瑟琳·乔塞尔森著，机械工业出版社2011年1月出版

《外语学与教的心理学原理》，张庆宗编著，外语教学与研究出版社2010年12月出版

《做最好的心理导师——中学生心理健康咨询手册》，杨东著，西南师范大学出版社2010年10月出版

《懂你的孩子：唤醒潜能的秘密》，苏明进著，首都师范大学出版社2011年1月出版

人文类

《文学与美国的大学》，[美]欧文·白璧德著，张沛、张源译，北京大学出版社2011年6月出版

《走不出的风景》，苏力著，北京大学出版社2011年5月出版 《手写我心》，孔宪铎著，北京大学出版社2011年5月出版

《我读天下无字书》，丁学良著，北京大学出版社2011年5月出版 《我的阅读史》，洪子诚著，北京大学出版社2011年4月出版 《古文观止译注》，阴法鲁主编，北京大学出版社2011年6月出版 《水木会客厅》（名人演讲集锦），武晓峰著，清华大学出版社2011年4月出版

《漫步于典雅之间——文言诗文教学散论》，陆精康著，江苏教育出版社2011年4月出版

《国学十讲》，黄济著，江苏教育出版社2010年7月出版

《蒙学新读》，吴宇清、武薇主编，江苏教育出版社2011年1月出版 《文赋释讲》，郭睿、丛立新主编，江苏教育出版社2011年3月出版

教育理论类

《〈塔木德〉、课程和实践：约瑟夫・施瓦布和拉比》，［美］艾伦・Ａ.布洛克著，徐玉珍、林立译，教育科学出版社２０１１年３月出版

《人脑的教育》，［美］迈克尔・Ｉ．波斯纳、［美］玛丽・Ｋ．罗特巴特著，周加仙等译，教育科学出版社２０１１年１月出版

《教育与效率崇拜》，［美］雷蒙德・Ｅ．卡拉汉著，马焕灵译，教育科学出版社２０１１年１月出版

《儿童早期教育体系的政策研究》，［美］蒙・科克伦著，王海英等译，江苏教育出版社２０１１年４月出版

《儿童家庭治疗》，郑爱明著，江苏教育出版社２０１１年４月出版

《儿童阅读治疗》，季秀珍著，江苏教育出版社２０１１年６月出版

《儿童团体治疗》，李建军著，江苏教育出版社２０１１年６月出版

《哈佛通识教育红皮书》，哈佛委员会著，李曼丽译，北京大学出版社２０１０年１２月出版

《教育研究方法：实用指南》，乔伊斯・Ｐ．高尔等著，屈书杰等译，北京大学出版社２０１０年７月出版

《比较教育研究：路径与方法》，［英］贝磊、鲍勃等著，李梅主译，北京大学出版社２０１０年９月出版

《美国高等教育通史》，［美］亚瑟・科恩著，李子江译，北京大学出版社２０１０年１２月出版

《教育力》，［日］斋藤孝著，张雅梅译，华东师范大学出版社２０１１年６月出版

《全球高等教育趋势――追踪学术革命轨迹》，菲利普・阿特巴赫著，姜有国、喻恺译，上海交通大学出版社２０１１年１月出版

《孔子教育学说》，余家菊著，首都师范大学出版社２０１０年１１月出版

《现代西方教育哲学的历史考察》，丁钢总主编，彭正梅著，上海教育出版社２０１０年９月出版

《穿越时空――百年名校持续发展的规律性研究》，杨荣等主编，上海教育出版社２０１１年４月出版

《学校课程规划与实施》，骆玲芳等主编，华东师范大学出版社２０１１年１月出版

《现代教育理论――学校教育的原理与方法》，鲍道宏著，华东师范大学出版社２０１１年６月出版

教师专业成长类

《从实践到文本――中小学教师科研写作方法导论》，张肇丰著，华东师范大学出版社２０１１年４月出版

《诗解语文――王玉强课本诗１５０首》，王玉强著，华东师范大学出版社２０１１年３月出版

《怎样成为一名优秀语文教师》，张彬福著，华东师范大学出版社２０１１年３月出版

《作文有效教学招招鲜》，陈荣艺等著，华东师范大学出版社２０１１年３月出版

《班主任专业成长》，汪媛主编，华东师范大学出版社２０１１年２月出版

《听窦桂梅老师评课》，窦桂梅著，华东师范大学出版社２０１１年２月出版

《打造魅力班会课》，丁如许著，华东师范大学出版社２０１１年１月出版

《怎样成为一名优秀英语教师》，焦晓骏著，华东师范大学出版社２０１１年５月出版

《种好心田――魏书生与陶继新的幸福教育》，魏书生、陶继新著，华东师范大学出版社２０１１年５月出版

《教师专业发展精妙小语》，张万祥编著，华东师范大学出版社２０１１年２月出版

《学与教的理论与方法》，刘雍潜主编，北京大学出版社２０１０年１２月出版

《教学的魅力――北大名师访谈录（第一辑）》，郭九苓主编，北京大学出版社２０１０年９月出版

《特殊教育研究方法》，杜晓新主编，北京大学出版社２０１１年４月出版

《社会思潮与青年教育》，陈立思主编，北京大学出版社２０１１年４月出版

《是什么让教师不断进步（升级版）》，［美］玛丽・伦克・贾隆格等著，张涛译，中国青年出版社２０１１年５月出版

《优秀教师一定要知道的１４件事（白金版）》，［美］托德・威特克尔著，赵菲菲译，中国青年出版社２０１１年４月出版

《给年轻教师的信》，［美］科琳・阿姆斯特朗著，李欣译，中国青年出版社２０１０年１２月出版

《年轻教师的五项修炼》，［美］朱莉娅・汤普森著，徐巧稚译，中国青年出版社２０１０年８月出版

《创新教学操作全手册》，王玮主编，江苏教育出版社２０１１年３月出版

《班主任工作全手册》，刘沛华主编，江苏教育出版社２０１１年５月出版

《新教师工作全手册》，周震宇主编，江苏教育出版社２０１１年６月出版

《探究教学操作全手册》，周新桂、费利益主编，江苏教育出版社２０１０年７月出版

《智慧数学课――黄爱华教学思维的实践策略》，黄爱华等著，江苏教育出版社２０１０年１０月出版

《非常教育６＋１》，邓丹晴著，电子工业出版社２０１１年１月出版

《课程视野：小学科学教育的挑战及应对》，张荣华著，电子工业出版社２０１０年７月出版

《教学设计――一种技术学的视角》，杨开城著，电子工业出版社２０１０年７月出版

《留在瓦窑的歌》，张文峰著，教育科学出版社２０１１年４月出版

《课例研究，我们一起来：中小学教师指南》，胡庆芳等著，教育科学出版社２０１１年１月出版

《从零开始――创建你自己的课堂》，［美］史蒂文・利维著，杨敏译，教育科学出版社２０１０年１２月出版

《教学１１０：小学数学主流话题、疑难问题透析》，钟建林主编，教育科学出版社２０１１年１月出版

《不幽默，你就别做教师》，王微著，北京师范大学出版社２０１１年５月出版

《教师教育智慧的修炼》，欧阳明著，北京师范大学出版社２０１１年４月出版

《让生命沐浴在爱的阳光下――中小学生命教育课程故事》，胡修金编著，北京师范大学出版社２０１１年４月出版

《碑帖学基础》，喻兰著，人民教育出版社２０１１年５月出版

《新课程实验教材精粹选评・品德与社会卷》，教育部基础教育教材审定工作办公室编，人民教育出版社２０１１年４月出版

《新课程实验教材精粹选评・初中数学卷》，教育部基础教育教材审定工作办公室编，人民教育出版社２０１１年４月出版

《今天我们应怎样评课》，张文质、陈海滨著，西南师范大学出版社２０１１年２月出版

《今天我们应怎样进行教学反思》，张文质、刘永席著，西南师范大学出版２０１１年２月出版

《教育，细节的深度反思》，许传利著，西南师范大学出版社２０１１年２月１日出版

教育管理类

《如何提升学校的内力（升级版）》，［美］罗兰・巴特著，张振成译，中国青年出版社２０１１年２月出版

《校长时间管理的９项策略》，［美］弗兰克・布克著，冯怡译，中国青年出版社２０１０年１０月出版

《给校长的１２７条建议》，［美］福冉兹・弗莱克著，左小霞译，中国青年出版社２０１０年８月出版

《创新型学校》，［美］托德・威特克尔著，冯凯、刘琦译，中国青年出版社２０１０年７月出版

《给学生一个心灵的支点：高慧明班级高效管理艺术》，高慧明著，华东师范大学出版社２０１１年２月出版

《适合是最好的教育》，王振宇主编，华东师范大学出版社２０１１年２月出版

《谁来办好每一所学校――９位名校长的办学智慧》，雷玲编著，华东师范大学出版社２０１１年７月出版

《挑战班主任１９项全能》，郑学志著，华东师范大学出版社２０１１年１月出版

《高等院校战略管理》，［英］戴维・沃森著，孙俊华等译，江苏教育出版社２０１０年７月出版

《文化生成：营造学校发展“新生态”》，易丽著，江苏教育出版社２０１１年３月出版

《组织变革：重建学校管理“新关系”》，张立新著，江苏教育出版社２０１１年４月出版

《世界一流大学：校长必须是科学家吗？》，［美］古多尔著，上海交通大学出版社２０１１年１月出版

《世界一流大学：国家战略与大学实践》，王琪等主编，上海交通大学出版社２０１１年１月出版

教育心理类

《踏进这扇门：心理咨询师初阶成长》，严文华著，华东师范大学出版社２０１１年２月出版

《说服的心理学》，［日］今井芳昭著，彭曦等译，华东师范大学出版社２０１１年２月出版

《为什么孩子这么难教：心理学家教你养育五类问题儿童》，［美］斯坦利・Ｉ・格林斯潘、杰奎琳・萨蒙著，姚芸竹译，华东师范大学出版社２０１１年１月出版

《拒绝失败的人生》，［美］西恩・史蒂文森著，机械工业出版社２０１０年１２月出版

《母爱的失落》，［美］霍普・埃德尔曼著，机械工业出版社２０１０年１１月出版

《母爱的羁绊》，［美］卡瑞尔・麦克布莱德博士著，机械工业出版社２０１０年１０月出版

《左看右看心理学》，［美］戴维Ｎ．萨特勒等著，机械工业出版社２０１０年９月出版

《幸福超越完美》，［以］泰勒・本－沙哈尔著，倪子君译，机械工业出版社２０１１年４月出版

《教师健康的３８个细节》，［美］托德・威特克尔等著，王勃涛、刘文琴译，中国青年出版社２０１１年２月出版

《爱・上课》，［台］阿伦著，中国青年出版社２０１０年７月出版

《爱・读书》，［台］阿伦著，中国青年出版社２０１０年７月出版

《每天１０分钟，发现孩子的６项潜能》，［美］金伯利・帕西亚尼－贝克尔等著，王勃涛、刘文琴译，中国青年出版社２０１１年２月出版

学前教育类

《幼儿园和小学探究式科学教育实验项目“做中学”教学案例集

（二）蚕的一生、小小建筑师》，江苏汉博教育培训中心编，人民教育出版社２０１１年５月出版

《幼儿园和小学探究式科学教育实验项目“做中学”教学案例集

（三）空气、水》，江苏汉博教育培训中心编，人民教育出版社２０１１年５月出版

《爸爸的画（精编版）》，丰子恺绘，丰陈宝、丰一吟著，华东师范大学出版社2011年4月出版

《我爱运动・教师参考用书》（3册），符芳著，华东师范大学出版社2011年4月出版

《小小莫扎特》（6册），胡瑛婷著，华东师范大学出版社2010年7月出版

《happy kids》（6册），何嘉仁教育集团著，华东师范大学出版社2011年8月出版

《0-3亲子活动方案》，丁玉著，华东师范大学出版社2010年8月出版

人文类

《道德・上帝与人――陀思妥耶夫斯基与托尔斯泰》，何怀宏著，北京大学出版社２０１１年５月出版

《武则天本传》，胡戟著，北京大学出版社２０１１年１月出版

《男与女》，高间大介著，机械工业出版社２０１１年２月出版

《当尼采哭泣》，［美］欧文・亚隆著，侯维之译，机械工业出版社２０１１年１月出版

《中国哲学史三十讲》，张丽珠著，北京师范大学出版社２０１０年８月出版

《红楼梦诗词韵语新赏》，梁归智著，北京师范大学出版社２０１０年７月出版

《国民艺术素养读本丛书――人与审美》，王一川著，北京师范大学出版社２０１１年１月出版

《庙堂之上与江湖之间――宋代研究若干论题的考察》，游彪著，北京师范大学出版社２０１１年５月出版

《福布斯咒语》（下），王刚著，人民文学出版社２０１１年１月出版

《租界》，小白著，人民文学出版社２０１１年５月出版

《柏杨谈话录》，柏杨著，人民文学出版社２０１１年３月出版

“外国散文插图珍藏版”丛书，人民文学出版社２０１１年５月出版

“企鹅黑经典”丛书，人民文学出版社２０１１年５月出版

《阎魔》，［日］中村文著，匡匡译，上海译文出版社２０１１年３月出版

《撒冷镇》，［美］斯蒂芬・金著，姚向辉译，上海译文出版社２０１１年５月出版

《小夜曲――音乐与黄昏五故事集》，［英］石黑一雄著，张晓意译，上海译文出版社２０１１年４月出版

《远山淡影》，［英］石黑一雄著，张晓意译，上海译文出版社２０１１年５月出版

《不适之地》，［美］茱帕・拉希里著，施清真译，上海译文出版社２０１１年３月出版

《酒吧长谈》，［秘鲁］马里奥・巴尔加斯・略萨著，孙家孟译，人民文学出版社２０１１年５月出版

《从内罗毕到深圳》，［美］马克・奥巴马・狄善九著，韩慧强译，人民文学出版社２０１１年５月出版

《独立，从一个人的旅行开始》，［日］新井一二三著，上海译文出版社２０１１年３月出版

《我这一代东京人》，［日］新井一二三著，上海译文出版社２０１１年３月出版

教师专业成长类

《教育考试的理论与方法》，王后雄著，北京大学出版社2011年3月出版 《学习困难儿童发展与教育》，赵微编著，北京大学出版社2011年4月出版

《学生是如何学习的》，约翰·D.布兰斯福特主编，孙智昌译，广西师范大学出版社2010年12月出版

《怎样让阅读教学更有效——提升教学能力的十种读诵模式》，汪秀梅著，江苏教育出版社2010年12月出版《当代中学生最需要的主题班会》，冯卫东等主编，江苏教育出版社2010年12月出版 《语文的原点——本色语文的主张与实践》，黄厚江著，江苏教育出版社2011年3月出版

《高效能教师的9个习惯》，[英]贾奇·特布尔著，罗怀宇译，中国青年出版社2011年6月出版

《来自美国最优秀教师的建议》，[美]萨拉·布朗·韦斯林著，王正林译，中国青年出版社2010年7月出版

《好老师因材施教的12个方法》，[美]伊丽莎白·布鲁瑞克斯著，李红译，中国青年出版社2010年8月出版《好老师征服后进生的14堂课》，[美]伊丽莎白·布鲁瑞克斯著，田丽等译，中国青年出版社2010年7月出版

《优秀教师一定要读的60个故事》，[美]托德·威特克尔著，黄程雅淑译，中国青年出版社2011年1月出版《改善学生课堂表现的50个方法》，[美]安奈特·布鲁肖等著，于涵译，中国青年出版社2010年7月出版 《美国最好的中学是怎样的（白金版）》，[美]爱德华·休姆斯著，王正林等译，中国青年出版社2011年4月出版

《高中课堂管理》，[美]兰德尔·斯普瑞克著，王勃涛、刘文琴译，中国青年出版社2010年10月出版 《如何打造高效能课堂》，[美]艾玛·麦克唐纳等著，车蕾等译，中国青年出版社2011年3月出版

《快乐教学——如何让学生积极与你互动》，[美]艾丽斯·乌德瓦里-索尔纳等著，李珂译，中国青年出版社2010年11月出版

《赫尔巴特教育论著精选》，李其龙等译，浙江教育出版社2011年5月出版

《新课程实验教材精粹选评》，教育部基础教育教材审定工作办公室编，人民教育出版社2011年5月出版 《智慧教师 智慧学校——中小幼教育科研方略》，陈宇卿主编，上海教育出版社2011年4月出版 《讲述身边的故事——谈永康老师语文课堂演讲选粹》，谈永康著，上海教育出版社2010年12月出版 《数学课堂教学研究》，顾泠沅主编，上海教育出版社2010年12月出版

《名师如何炼就名课（美术卷）》，李力加著，西南师范大学出版社2010年10月出版

《如何实现三维目标——让学生与文本共鸣的诵读教学》，张连元著，西南师范大学出版社2010年7月出版 《做有策略的教师——经典故事中的教育启示》，孙志毅著，西南师范大学出版社2010年10月出版 《从学生那里学教书》，严育洪著，西南师范大学出版社2010年8月出版

《做学生成长的引领者——学生终身成长的素质培养》，田祥珍著，西南师范大学出版社2010年7月出版 《追寻教育的真谛——许锡良教育思考录》，许锡良著，西南师范大学出版社2010年10月出版 《作文，走出独语困境》，刘炳昭、赵福楼著，广西师范大学出版社2010年11月出版 《师路心语》，苏敏著，广西师范大学出版社2011年3月出版

《实用讨论式教学法》，[美]斯蒂芬·D.布鲁克菲尔德等著，罗静等译，中国轻工业出版社2010年10月出版《你能成为最好的数学教师》，任勇著，华东师范大学出版社2011年1月出版 《优秀教师的修炼之道》，蒋宗尧著，华东师范大学出版社2011年1月出版 《教师礼仪的99个细节》，吕艳芝编著，华东师范大学出版社2010年9月出版

《班主任心理辅导实务（小学版》》，吴增强著，华东师范大学出版社2010年10月出版

《怎样让学生爱学习——激发学习动机的7种策略》，赵丽琴著，华东师范大学出版社2010年8月 《高效课堂八讲》，刘金玉著，华东师范大学出版社2010年8月出版 《综合科学课程研究》，余自强著，浙江教育出版社2011年3月出版

《二语习得重点问题研究》，文秋芳编著，外语教学与研究出版社2010年11月出版 《外语是怎样学会的》，王初明著，外语教学与研究出版社2010年9月出版

《简单的也是最好的——杨健教授详解儿童早教的218个好方法》，《为了孩子》编辑部编，广西师范大学出版社2011年1月出版

教育管理类

《美国的大学治理》，[美]罗纳德·G.埃伦伯格著，沈文钦等译，北京大学出版社2010年10月出版 《美国大学时代的学术自由》，[美]沃特·梅兹格著，李子江等译，北京大学出版社2010年11月出版 《美国现代大学的崛起》，[美]劳伦斯·维赛著，栾鸾译，北京大学出版社2010年12月出版

《高等教育何以为“高”——牛津导师制教学反思》，[英]大卫·帕尔菲曼著，冯青来译，北京大学出版社2010年12月出版

《现代教育评价教程》，吴钢著，北京大学出版社2010年9月出版

《学校变革与教育领导》，董君武编著，北京大学出版社2010年7月出版

《学术的力量——教育研究与政策制定》，闵维方等主编，北京大学出版社2010年10月出版

《未来的学校——变革的目标与路径》，[英]路易丝·斯托尔等著，柳国辉译，北京大学出版社2010年11月出版

《校长工作压力管理》，刘晓明等编著，中国轻工业出版社2010年9月出版 《学校管理随思录》，董耀棠著，上海教育出版社2011年2月出版 《朱校长的365天》，朱学清著，上海教育出版社2010年8月出版

《小学生安全教育宝典》，黄明豪等主编，江苏教育出版社2010年12月出版 《中学生安全教育宝典》，黄明豪等主编，江苏教育出版社2011年3月出版

《如何调动和激励教师（升级版）》，[美]托德·威特克尔等著，田丽等译，中国青年出版社2011年4月出版《教育政策入门》，吴遵民著，上海教育出版社2010年9月出版

《园长的故事——幼儿园领导与管理案例》，何幼华等编著，上海教育出版社2010年5月出版 《教师职业生涯发展与管理》，黄艳芳主编，广西师范大学出版社2010年8月出版

《让教师期待星期一：校长激励教师的艺术》，[美]戴安·霍吉斯著，史明洁译，中国轻工业出版社2010年11月出版

教育心理类

《社会心理学导论》，[英]威廉·麦独孤著，俞国良等译，北京大学出版社2010年10月出版 《动物和人的目的性行为》，[美]爱德华·托尔曼著，李维译，北京大学出版社2010年11月出版 《格式塔心理学原理》，[美]库尔特·考夫卡著，李维译，北京大学出版社2010年11月出版 《基础与应用心理学》，[德]雨果·闵斯特伯格著，邵志芳译，北京大学出版社2010年10月出版 《西方心理学史大纲》，唐钺著，北京大学出版社2010年11月出版

综合类

《“输”在起跑线上的哈佛男孩——个性化教育之路》，于智博等著，清华大学出版社2011年1月出版 《把右脑还给孩子》，钱铎等主编，广西师范大学出版社2011年3月 《我心相印》，杜飞龙著，上海交通大学出版社2010年9月出版

《青少年生命教育国际观察》，王定功著，上海交通大学出版社2011年3月出版 《教育言无邪》，李秀伟著，广西师范大学出版社2010年9月出版

《跨文化研究前沿》，孙有中主编，外语教学与研究出版社2010年10月出版

《三重束缚：未成年女孩的成长危机》，[美]斯蒂芬·欣肖等著，刘明燕译，江苏教育出版社2010年12月出版

《教育的大爱——发挥有能力的爱，做学子们的贵人》，郑石岩著，江苏教育出版社2011年3月出版 《印度理工学院的精英们》，[印度]桑迪潘·德布著，黄永明译，北京大学出版社2010年11月出版 《儿童的高级教育：一位普通父亲16年的教子方案》，攸武著，电子工业出版社2011年5月出版 《宝贝儿，我想对你说——一个教育家父亲的亲子感悟》，成墨初著，电子工业出版社2011年5月出版 《游山玩水上北大——亲子旅游教育笔记》，郭燕著，电子工业出版社2011年5月出版 《我家孩子爱学习》，张振鹏著，电子工业出版社2010年10月出版

“杰出青少年自我发现之旅系列”丛书，林格著，清华大学出版社2011年1月出版 《教会孩子爱护生命》，王大伟著，清华大学出版社2010年8月出版

《当你跟孩子起冲突时，怎么办》，[美]柯尔辛卡著，钟鸣译，清华大学出版社2011年1月出版

《30天30种方法拯救你的家庭》，[美]丽贝卡·哈克琳著，马振晗译，清华大学出版社2011年4月出版 《边过日子边教育——父母教育孩子的37个生活细节》，吴斌荣著，上海科技教育出版社2010年7月出版 《改变自己 改变孩子——开启亲子关系的智慧之门》，邵登高著，上海交通大学出版社2011年1月出版

人文类

《简化人情》，陈晓萍著，北京大学出版社2011年6月出版

《中国字·天下事——新编说文解字》，陈平、庄婧主编，北京大学出版社2011年3月出版 《小村故事——地志与家园（2003-2009）》，朱晓阳著，北京大学出版社2011年3月出版 《公益之痒》，张兵武著，北京大学出版社2011年5月出版 《世袭社会》，何怀宏著，北京大学出版社2011年5月出版

《藏獒》，插图本套装，杨志军著，人民文学出版社2011年4月出版