杞人忧天教案设计

杞人忧天教案设计（共9篇）

杞人忧天教案设计 篇1

教学目标：

1、学生能流利地朗读课文，。

2、学生能在疏通文意的基础上，探究本文的深刻寓意，得到丰富的启迪。

3、有效训练学生的想象、表达、表演等能力，唤醒学生的发现意识。

4、渗透必要的情感熏陶。

教学重难点：

1、重点：指导学生理解文章内容，分析寓意，得到启迪。

2、难点：训练各种能力，引导学生“换一种眼光看世界”。

教学时间：1课时

教学准备：多媒体课件等

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

多媒体展示《画蛇添足》等多幅图画，让学生看图猜成语，然后归纳寓言的特点。再结合学生的表现谈话导入，并板书课题。(例如：本来老师上课前还担心……现在看来，完全是杞人忧天了。)

二、检查预习效果

1、简介《列子》

2、正音、释词。

三、师生合作，理解文章

活动一：读——疏通文意

(1)教师范读——学生美读——分角色读

(2)小组合作翻译——学生质疑——师生解惑

活动二：想——大胆发现

(1)杞人所忧何事?结果如何?(2)“晓之者”是如何解惑的?对此你想做出怎样的评价?(3)这则寓言的寓意是什么?同学们还获得什么启示?(学生上台板书)

活动三：辩——换种眼光看世界

甲方：“杞人忧天”，庸人自扰

乙方：我愿意给“杞人”点赞

活动四：演——展示才华

(1)读文本，看插图，自由想象、创造。(2)学生上台表演。

四、教师巧妙地将板书生成图案，启发学生想象后小结。

五、布置作业：版课本剧;积累有趣的神话故事。

 

“杞人忧天”成语故事教案 篇2

教学目的

通过故事、视频等丰富多彩的形式，寓教于乐，让学生们理解并牢记成语的含义，并学会正确应用成语。

教学内容

1.讲解成语故事：杞人忧天。将PPT中的古文用现代文讲出来。

从前，杞国（杞国：周代的国名，在今河南省杞县）有个人担忧天会塌，地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。

又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”

那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？” 开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”

那个人又说：“如果地陷下去怎么办？” 开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”

经过这个人一解释,那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。

2.引导学生猜测杞人忧天这个成语的含义，提问学生，并予以鼓励。

3.解释成语的含义：后来的人就根据上面这个故事，引伸成“杞人忧天”这句成语，它的主要意义在唤醒人们不要为一些不切实际的事情而忧愁。它与“庸人自扰”的意义大致相同。

4.观看“杞人忧天”的动画视频。时间为1分16秒。5.引导学生用“杞人忧天”造句。6.课堂结束。

备注

1.可以准备一些棒棒糖，鼓励学生回答问题。

2.视频需退出全屏模式，然后双击“杞人忧天”视频图标即可播放。若遇到问题，可退出PPT直接打开视频文件。

3.视频中“杞”错念为qi3，同时，视频中的部分“杞”错写成“齐”，若学生有疑问，可向学生解释。

3.选讲：杞人忧天文言文注释

崩坠：崩塌，坠落。

身亡所寄：没有地方存身。亡，通“无”，没有。寄，依附，依托。

又有忧彼之所忧者：又有一个为他的忧愁而担心的人。之，的。忧，忧愁、担心。

晓：开导。若：就像。屈伸：身体四肢的活动。

终日在天中行止：整天在天空气体里活动。行止，行动和停止。果：如果。

日、月、星宿（xiù），不当坠邪：日月星辰不就会坠落下来了吗？星宿，泛指星辰。

只使：即使。

中（zhòng）伤：打中击伤。

奈地坏何：那地坏了（又）怎么办呢。地积块耳：大地是土块堆积成的罢了。四虚：四方。

杞人忧天造句 篇3

[释义]杞：古时国名;忧天：担心天塌陷。杞国人担心天会塌下来;寝食不安。比喻不必要的或毫无根据的忧虑。

[语出] 《列子·天瑞》：“杞国有人忧天地崩坠;身亡所寄;废寝食者。”

[正音]杞;不能读作“jǐ”。

[辨形]忧;不能写作“优”。

[近义]庸人自扰杞人之忧

[反义]无忧无虑若无其事

[用法]用作贬义。一般作谓语、状语。

如何用杞人忧天造句

1)不要杞人忧天。烦恼并不会减少明天的负担，却会失去今天的快乐。

2)只要充分作好准备，就不怕敌人的突然袭击，何必杞人忧天。

3)心多过虑，何异杞人忧天;事不量力，不殊夸父追日。

4)他总是担心小李因路太远不能及时赶来，真是杞人忧天。

5)对于他的事，你不要杞人忧天，这是没有用的。

6)不要忧虑太阳会不发光，你杞人忧天了。

7)剩男剩女回家过年已成难题，希望父母们不要杞人忧天。

8)生活是美好的，不能因为一些小小的失败而整天杞人忧天。

9)由于忧虑到孩子的幸福，很多母亲经常会杞人忧天。

10)我们做事要认真分析可能的出现困难，既不要杞人忧天，又不要粗心大意。

11)天气预报说今天根本不会下雨，你带伞出门真是杞人忧天了。

12)他们是典型的悲观论者，喜欢杞人忧天。

13)争端小小摩擦是很正常的事，爸爸整天杞人忧天会发生世界大战。

14)小明担心中美合作关系的发展，天天失眠，真是杞人忧天。

15)几乎所有的经济学家都认为这种关注并非杞人忧天，尽管很多人并不认为经济的增长就是罪魁祸首。

16)世界毁灭的事件也许只是杞人忧天罢了。

17)博大人何必杞人忧天，我索伦兵连克四峰，虽然伤亡惨重，但虎威不减，眼下正当要功标青史之际，大人倒是体恤起索伦兵的艰辛，真是咄咄怪事。

18)胡泽雨去卫生间洗了把脸觉得自己实在是杞人忧天了，擦了脸拿了钥匙和手机，换上鞋胡泽雨准备出门走走散散心。

19)王琴看着他这副算不溜湫的样子好笑不已，刚想笑话他杞人忧天来着就被前门外一阵洪亮的声音给打断了。

20)周大人实在是杞人忧天了，须知陈将军战功卓著，威名赫赫，天兵所到之处，自然是所向披靡，南诏那边也就是疥癣之疾，无需大费周章!

21)和他们这般杞人忧天不同，凌琅天却是满面红光，见小辈们如此情绪高涨。

22)气温越来越高，心情难免烦躁。我用冷水浇过太阳，用人工降雨向高温开炮，用云层给天空戴面罩，如此杞人忧天，只为博你一笑!

23)常常幻想宇宙如果有一天灭亡，世界将会是如此的荒凉，但对生死却不是常常会产生恐惧感，不可思议的想象，杞人忧天。

24)很多人担心原子弹等大规模武器会带来人类毁灭，大家不必杞人忧天，我们还有很多和平组织，这事不会发生的。

25)我有三个不成才的员工，我准备找个机会将他们炒掉：一个整天嫌这嫌那专门吹毛求疵;一个杞人忧天老是害怕工厂有事;另一个整天在外面闲荡鬼混。

26)李从善闻言，脸上的忧容一扫而光：“没错，有皇兄前面抗着，孤何必杞人忧天!明日见了宋使再做决断!诸位臣工，来，陪孤继续同饮此杯!”。

27)不然石门将绝户!女子深知此事的严重性，可是如今怎么办才好呢?况且已经过了一个月貌似没什么动静，看来是相公杞人忧天了。

28)不过想到敞开供应的玉碟灵浆，那东西可不比什么生肉熟肉的强太多了?周游觉得自己有点杞人忧天，抱起自己那份啃了起来。

杞人忧天造句 篇4

他的观点有些杞人忧天。

杞人忧天。

你在杞人忧天些什么啊，罗伯特博士

也许是我杞人忧天,但愿如此

基本上，我认为这些顾虑有点杞人忧天。

勿自寻烦恼；勿杞人忧天。

没有比杞人忧天更消耗精力的了。

我认为大家无须杞人忧天。

船到桥头自然直；勿杞人忧天。

天垮正好抓云雀；不要杞人忧天。

没有比杞人忧天更耗精力的了。

我是说所有人都杞人忧天了

我们常常过多地自寻烦恼，杞人忧天。

这是杞人忧天了。

他的担心多少有些杞人忧天了。

恐怕有点杞人忧天吧

而这也并非杞人忧天。

这并非杞人忧天。

杞人忧天 《列子》原文 篇5

一、给下面词语中的红色字体注音。

杞人忧天躇步跐蹈

日月星宿

中伤 充塞

要求读准字音,读得流畅,读出节奏,读出语气。

《杞人忧天》课题教学反思 篇6

一、寓言，故事有道理。

每一种体裁，都有其特点。教学抓住体裁特点，可举一反三。所以，在教学设计上，我分为两层：故事和道理。

因为这是一篇文言文，要增加对文本的疏通文意。因此我的教学设计分成了三大部分：读故事、讲故事、思道理。

读故事是初步感知——以多样的朗读初识文本，在读出语气中逐渐理解人物形象，用小组演读让故事从文本走向舞台更立体更生动;讲故事是把握主体——以板书简图帮助学生迅速把握故事的情节，绘声绘色讲故事;思道理是升华思考——从多个角度思考寓意，得出自己个性化的理解。

二、目标，多样有层次

知识与技能，就是“学什么”。经调查得知，七年级的学生中，有很多人小时候读到过这个故事的各种白话版本，虽然有一定的认知基础，但却是第一次读原作(节选)。对于这篇文言文，该学什么呢?此文文本较长，有易错的字音，有需要识记积累的文言词汇，也需要进一步带领学生学习借助注释疏通文意的方法。

过程与方法，就是“怎么学”。我设计了多样的朗读，以读入文;利用板书简图，把握情节;谈论古今，从多个角度理解寓意。

态度情感与价值观，就是“学会什么”，重在能力、品格、观念等。此文恰是培养学生发散思维、辩证思维的好素材，同时也能培养学生积极乐观的心态。

正是依据这种理念，结合文言文以及寓言的教学要求，我设计了这样的教学目标。

1.知识与技能：借助注释疏通文意并积累文言词汇：亡、晓、若、中伤、舍然。

2.过程与方法：以多样朗读感知文本;以思维导图把握情节;以讨论形式多角度理解寓意，培养发散思维和思辨能力。

3.态度情感与价值观：培养学生的辩证思维和积极乐观的心态。

铃声响起，课堂结束。细细思量，仍有许多不足之处。

一、演读，结束太匆忙。

在以双簧形式演读杞人和晓之者的第一回合的对话时，学生的配合并不默契。虽然他们主动要求调整角色再次演读，但效果其实仍不尽人意。

因为担心这个环节会挤占后面的教学时间，我匆匆结束了这不十分成功的演读。现在，静心反思，这是不对的。不对之处有二：

1. 通过教师指导和学生努力，演读是可以达到新的高度的，所以不能如此功利地匆匆结束。

2. 此处，可以让台下的学生做导演，提出修改的建议。这是考察更多的学生能否疏通文意的一个好机会，也是培养学生根据文字进行想象的好机会。

二、提问，难度不适宜。

虽然一向留意自己提出的问题是否指向明确单一，但这次设计中的有个问题还是因为难度太高而让学生迷茫不知所云。这个问题就是：晓之者如何成功为杞人解忧的?

“如何”二字，让学生不知该如何作答了。我总结的原因有二：一是学生对文本的熟悉程度不够，这样的问题是极有难度的;二是初一学生总结概括的能力仍需培养。

因此，这个环节难度稍高，导致课堂稍有停滞。

我现在回想，此处应该发挥教师的导学作用，直接带领学生归纳总结即可。

这也再次提醒了我：有些内容要以问题的形式呈现，启发学生去独立思考;有些内容要依靠教师带领学生总结，不适宜抛给学生。说到底，还是以学定教。

三、点拨，急躁未中的。

对于刚才的问题，有一同学说：“他向杞人说了善意的谎言。”

我能理解他的这种说法，但是我太过快地给予否定，自己呈现出了答案，这等于是剥夺了学生独立思考的权利。

此处，正确的做法应是：1.问他为什么这么说;2.问其他同学是否认可这种说法;3.归纳出：善意的谎言是明知真相却善意掩盖，而晓之者是以惑为知。

我想，这样一路走来，该是非常精彩的。可当时，自己对这个生发点的处理却过于急躁了。

经过一遭磨练，收获是很多的，在最后的教学比赛的课堂上，缺点也是很多的。这再一次提醒我：评价，应调动学生积极参与;问题，难度应适宜学生避免拔高;点拨，应循序渐进逐渐引领。

作者|滕南

成语杞人忧天的故事 篇7

杞人忧天的故事

从前在杞国，有一个胆子很小，而且有点神经质的人，他常会想到一些奇怪的问题，而 让人觉得莫名其妙。 有一天，他吃过晚饭以后，拿了一把大蒲扇，坐在门前程量，并且自言自语的说： “假如有一天，天塌了下来，那该怎么办呢?我们岂不是无路可逃，而将活活地被压 死，这不就太冤枉了吗?” 从此以后，他几乎每天为这个问题发愁、烦恼，朋友见他终日精神恍惚，脸色憔悴，都 很替他担心，但是，当大家知道原因后，都跑来劝他说： “老兄啊!你何必为这件事自寻烦恼呢?天空怎么会塌下来呢?在说即使真的塌下来， 那也不是你一个人忧虑发愁就可以解决的啊，想开点吧!” 可是，无论人家怎么说，他都不相信，仍然时常为这个不必要的问题担忧。 后来的人就根据上面这个故事，引伸成“杞人忧天”这句成语，它的主要意义在唤醒人 们不要为一些不切实际的事情而忧愁。它与“庸人自扰”的意义大致相同。

杞人忧天的寓意

这则寓言是一则益智寓言，写了忧天者与忧人者两种人。作者不以这两种人为然。他的原意是要提倡“顺乎自然，无为而治”。这是道家的人生哲学的反映。后来，人们常用“杞人忧天”这个成语来形容不必要的无根据的忧虑。

但是如果从积极方面看待杞人忧天的话，则是一种积极发现生活中的问题并且勤于探究的良好表现。

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杞人忧天的神话故事 篇8

很久很久以前，杞县是天地的正中心。那时候，杞县一带叫中天镇。中天镇位于中天山上，距离天只有三尺的距离。但中天镇的人却伸手够不到天，因为他们只有几寸高，最高的人也不超过一尺，所以，中天镇也是矮人镇。但在一段时间，镇上的头领镇首家生了四个孩子，这四个孩子跟其他人不一样，他们比其他人高很多，各个都三尺多高，可以任意到天上走动。

镇首的大儿子叫共工，二儿子叫祝融，三儿子叫杞人，另外还有个女儿叫女娲。老大长的一头红发，青面獠牙，样子十分可怕。他嘴巴里能喷出水来，和海龙王成了很好的朋友，人们都叫他“水神”。老二祝融，脑袋瓜子一丈多长，脸红的像团火，嘴巴一张，就能吐出火来，人们就叫老二“火神”。老三杞人和女儿女娲长得都是眉清目秀，一表人才，很是好看。

兄妹四人，样子有天壤之别，秉性也大不相同。共工和祝融，脾气火爆，动不动就发火，甚至动手;杞人胆小怕事，树叶掉下来都担心砸了脑袋，整天畏畏缩缩的;而女娲则聪明，善良，惹人喜爱。

有一天，小妹女娲捡到一个天鹅蛋，兄妹四个都想吃。一争一吵，共工和祝融的火爆脾气上来了，俩人就动起手来啦。俩人从地下打到天上，从家里打到外面，打的是天昏地暗，不可开交，不知道打了多长时间，兄弟俩个越打越急，共工一喷水，洪水遍地都是;祝融一吐火，烈火漫天烧。

不知道打了多长时间，祝融吐的火把天都烧红了，像烧红的铁块一样，让人不敢碰，地也烧热了，像个大铁锅，把地上的洪水都给煮开了。共工一看不好，自己怕热，扭头就往西方海龙王的`方向跑。共工在前面跑，祝融就在后面追。共工只顾着向西方跑，没看路，不小心一头撞在了不周山上。不周山是顶天的柱子，被共工这么一撞不要紧，不周山塌了，天也就塌了。

天塌了，洪水遍地流，石头到处滚。星星和月亮也往西边滚下去。后来，西方就堆满了石头，成了很高的石头山，这样地上的洪水就往东边流了，就成了东海。

天一塌，可把胆小怕事的杞人吓坏了，他整天直挺着脖子，没命的在中天山上跑来跑去喊着：“不好了，天塌了。”

女娲看到哥哥们这个样子，老百姓的日子没法过了，就遍地找五色石头去熔炼，然后用石浆补天。就这样，不知道忙活了多少年，女娲总算是把天给补好了。回去又不知道费了多少力气，给杞人找医问药，总算把杞人救得清醒过来，不再到处喊叫，妖言惑众了。

安生日子没过多久，黄帝和蚩尤又打起来了。天地间打的一片黑雾腾腾的，遮云蔽日，什么也看不见了。再加上天鼓咚咚地响，到处杀气腾腾，杞人吓的又犯病了。他又开始每天狂蹦乱叫：“不好了，天塌了。”他整天这样叫，叫得大家人心惶惶的，也没心思耕种，更没心思好好生活了。

《杞人忧天》寓言故事读后感 篇9

“那么，同学们，你支持哪一种说法呢?”这是老师在课上让我们思考的一个小问题。

毫无疑问，我自然是支持第一种观点的。杞人忧天，担心天塌下来，地塌陷掉，岂不是太不切实际了?生活中处处充满着种种可能发生的意外，难道要一个个都担心一遍?更何况是“废寝食者”。

经过一轮精彩的讨论后，老师拍手让我们停了下来。

在我还坚持自己观点时，老师给我们讲了这样一则故事：有一位作家在自己的文中写道，当出去旅游发生地震时，人们都跑到空旷的楼底下，其中有人拿着笔记本电脑，有人拿着钱包，但其中有一个人却提着一个大包，里面装着各种必用品，而那个包，是他时刻放在门旁边的。

也许生活中多担忧一些事情并不是坏事?

我记得曾经在一篇文章上看到过，有一群刚入住动物园的藏羚羊，不到六个月便消瘦了许多，甚至有一只死亡了。动物园的专家查明了原因，原来是因为它们的居住地离狮虎山太近，便立刻把它们的居住地移到了一片竹林的旁边。一年过去了，这群藏羚羊越来越肥胖、懒惰，并停止繁育。查明原因，原来是因为这里一点也听不到狮虎的叫声，闻不到狮虎的气味，从而使这群藏羚羊放松警惕，彼此之间漠不关心。最后，它们的居住地定在了一个离狮虎山有一定距离、却又偶尔可以听到狮虎叫声的地方，这群藏羚羊慢慢地又恢复了活力和生机。

“同学们，我想说的是，我们既要有一定的忧患意识，但也不能想的太不切实际。”正思考着，老师的话把我拉了回来。

是的，正是这样，我们既不能太过忧虑，但也不能“死于安乐”，对许多人来讲，或许难以把握的便是在“忧”与“安”之间的中点。

这大概就是这则故事想要告诉我们的吧。

作者|卢倩