教师礼仪及案例分析

教师礼仪及案例分析（通用9篇）

教师礼仪及案例分析 篇1

教师，一个如此受人尊重的职业，为人师表，这个几个字的分量的非同一般，因此，教师的形象，教师的在各方面所表现的礼仪、礼节，将会是众人的典范，稍有差池，将影响深远。

案例：那是高考前的一次模拟考试中，我们班的英语成绩很不理想，英语庞老师很关心我们的成绩，在课堂上质问我们为什么会考的这么差，当时一个同学，姓张，他自己当时考得并不理想，直接与庞老师发生了口头上的冲突，俩人吵了一下，庞老师直接离开了教师，当时是上课时间，这让我们十分尴尬，后来班长把班主任请来，让张同学离开教室，又让英语课代表把庞老师请回来，后来张同学向老师道歉了才结束这场风争。

分析：教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。

在该案例中，庞老师在课堂上直接质疑学生，伤害了学生的自尊心，同时，庞老师的言行十分直接，丝毫不给学生留有任何面子，让学生感到无地可容。同时，在课堂上直接质问学生，这是对学生学习上的否定，认为学生是不认真学习，没有注重英语。还有庞老师在课堂上与张同学发生口头冲突，自己离开教室，这也违反了作为一个人民教师的基本礼仪，没有做到在于学生交谈时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。庞老师在上课时，不应该与学生发生冲突，更不应该离开教室，让其他同学处于尴尬的境界，也使同学认为这个老师并不咋样。作为一个优秀的老师，要做到态度端正。宽以待人，要善于包容。要容人，容忍自己的同事有不同的教学方案和教学模式、容忍不同的学科有不同学科的教学特点、容忍不同的学校有不同学校的要求、容忍不同的学生有不同的偏好和兴趣。教师要有适应性和包容性。

反思：我认为作为一名优秀的传道、授业、解惑者，作为人类灵魂的工作者，应当时刻注意自己的形象。自己的礼仪会影响到学生的一生，会影响自己的教学质量。一名遵循礼仪规范，有良好的教师职业素质和职业道德的老师，才能够更好的为学生服务，才能更好的为社会培养更多的人才，也能更多的赢得学生的爱戴与尊重。

因此，老师要十分注意自己留给学生的印象。在传播知识的同时，也应该认识到自己的形象和举止对学生产生潜移默化的影响，成为学生学习的榜样，教师应是端庄得体，干练精明，朴素大方，温文尔雅。

教师礼仪及案例分析 篇2

“师者人之模也, 无德者无以为师”, 长期以来, 我们对教师职业道德强调的多, 对教师的行为规范强调的少。我们有的教师在课堂上从来没有对学生微笑过;有的教师对学生挖苦、训斥体罚或变相体罚, 造成学生身心都受到伤害。

教师是灵魂的工程师, 教师是用灵魂塑造灵魂, 以人格来培养人格。教师对学生的影响不仅贯穿整个教育过程, 而且是影响学生一辈子。教师的礼仪如何, 不仅影响教育效果, 而且还影响整个社会文明的效果。师范院校是培养未来教师的摇篮, 海南省师范类院校有3所, 笔者发放调查问卷240份, 收回问卷236份。在进行问卷调查过程中, 只有35.2%的师范学生认为本校开设了教师礼仪课程, 还有高达64.8%的师范学生认为本校没有开设教师礼仪课程, 说明目前我们的师范类院校还没有意识到教师礼仪课程的重要性和必要性。所以, 我们师范院校应该开设教师礼仪这门课程。

2 师范院校教师礼仪存在的问题

2.1 师范院校不重视这门课程的开设

在调查中, 我们的师范院校的课程中, 有大部分的师范院校没有开设这门课程;即使开设这门课程的, 也都是以选修课的方式开设, 说明我们的师范院校对这门课程, 甚至是对教师礼仪形象是不重视的。

2.2 教师自身不重视教师礼仪规范

我们对教师的教师礼仪方面进行问卷中发现如表2和表3中情况。

我们有些授课教师对于教师礼仪规范不重视, 在日常和工作中的穿着打扮、仪容礼仪、仪表礼仪、仪态礼仪、言谈礼仪以及交往礼仪都不太注意自身的职业形象, 不注重自身职业的特殊性, 导致教师的一言一行都被学生所效仿。前苏联教育学家马卡连柯认为, 教育者对被教育者的作用首先是教师品格的熏陶、行为的教育, 然后才是专门知识和技能的训练。教师礼仪的榜样力量对各年龄、各层次的学生都有潜移默化的影响和作用。

2.3 师范院校学生对教师礼仪知识的渴望

在问卷中, 有90.7%的师范学生认为有必要开设教师礼仪课程, 说明我们的师范生在学习过程中对教师职业礼仪教育的渴望。在对毕业的学生的跟踪调查和用人单位满意度调查时, 很多人表示, “非常遗憾在大学的师范生活中, 没有一门课程告诉他们做一个教师应该有什么样的仪容仪表;该穿怎样的衣服才符合教师的要求;在面对领导、同事、家长和学生的时候, 我应该要注意什么, 哪些该说, 哪些不该说;在工作中遇到的种种礼仪问题, 常常会困惑着他们, 感觉在教师礼仪方面有所缺失”。

3 师范院校教师礼仪对策分析

3.1 师范院校要开设教师礼仪的必修课

教师礼仪是一门理论和实践相结合的课程, 开设的对象是师范院校的师范类学生, 鉴于该门课程的重要性和必要性, 建议在大一时以必修课的形式开设, 有些院校在大三或大四开设才开设此门课程, 笔者认为, 教师礼仪是一个持续学习的过程, 大一时系统学习理论知识和技能操作, 大二和大三就能在实际中运用, 在日常行为中形成规范, 日复一日, 就和自身的素养结合起来。

3.2 开展形式多样的教学方法

教师礼仪不仅使一门理论系统学习的课程, 而且还是一门操作性很强的课程。在教学方法上, 除了传统的讲授法, 更应该加大案例教学法、小组讨论法、操作演练法和情景模拟法的课时, 让学生边学习理论边实际操作边感悟升华, 这样的教学不仅生动有趣, 而且还能寓教于乐。

3.3 通过丰富多彩的教育形式, 营造学习教师礼仪氛围

教师礼仪是一个潜移默化的熏陶和知识内化的过程。除了开设教师礼仪课程外, 师范院校还要营造学习礼仪的氛围, 主要体现在开展丰富多彩的校园文化活动方面, 比如可以开展一系列的礼仪讲座、开展礼仪知识和行为规范竞赛、开展礼仪站位比赛、发放相关礼仪知识的图片和文字材料, 使学生时时受到启迪和熏陶, 促进学生自我修养、自我教育意识和能力的提升。

参考文献

[1]万爱莲.师范院校开设教师礼仪课程的必要性和途径[J].湖北第二师范学院学报, 2011, 7.

[2]南志国.关于师范生礼仪问题及礼仪教育思考[J].大学生时代, 2006, 11.

[3]吴春玲.师范生礼仪课程考核途径初探[J].铜仁学院学报, 2010, 11.

青年教师礼仪失范的原因分析 篇3

近年来，通过师德建设，教师的礼仪有了很大提高，但与教师礼仪相悖，乃至缺乏起码的礼仪常识的现象在教师队伍，尤其在青年教师身上还大量存在，这不能不引起我们的重视。笔者认为造成青年教师礼仪失范的原因，主要有以下几方面。

一、 家庭教育阶段礼仪教育的欠缺

现如今许多青年教师都是80后的，在其成长阶段中，家长倾注的爱是史无前例的，对他们的教育往往也只重视智育、成绩，忽视了家庭教育的德育功能、礼仪培养，使他们逐渐养成“以我为中心”、“惟我独尊”的自私意识，而这种意识与礼仪的核心思想——尊重他人、关爱他人、严于律己格格不入。许多家长希望自己的孩子成为高素质人才，然而自身却不重视以身作则，语言粗俗、抽烟喝酒、家庭暴力等，在缺乏家庭楷模的力量及礼仪教育的情况下易造成孩子礼仪意识的缺失，如果这些孩子在成为教师后没有及时发现弥补，很容易转化成现实的失礼行为。

二、 求学阶段礼仪教育的欠缺

1. 学校对礼仪教育的忽视。许多青年教师在求学阶段，由于学校片面追求升学率，他们学习的主要精力几乎都用在应付从月考、期中考、期末考、模拟考、会考等各种考试上。这种以分数为中心的教育，忽略了包括礼仪教育在内的道德品质及审美教育。问题的严重性还在于学生每天除去吃饭、睡眠外，其余时间基本都用在学习上，缺乏与他人、社会交往，所以因不懂礼仪而造成的弊病就不易暴露和发现，自然也就不易引起注意。当他们走上教师工作岗位，成为学生眼中的榜样和楷模时，自然就暴露出不少问题。

2. 教科书中礼仪教育内容的缺乏。礼仪教育应是学校教育的一个有机组成部分，学校教育离不开教科书，而教科书中关于礼仪教育方面内容所占比重严重不足。

3. 政治思想教育对礼仪教育的替代。部分学校虽然意识到了礼仪教育的重要性，但也少有开展这方面的专门教育，一般就用政治思想教育的理论说教来简单替代礼仪教育，学生仍然缺乏礼仪方面的基本知识，而礼仪知识的缺乏常常会让人以为“缺乏教养”。

三、 工作阶段礼仪教育的欠缺

许多学校对青年教师的评价考核往往只重视教学水平、学生成绩，这易使青年教师忽视对自身礼仪素养的提高。而有些学校虽然注意到了师德教育，但还是缺乏必要的礼仪教育培训和学习，由于青年教师工作经验不足，繁重的教学、班主任工作已给他们造成很大的压力，往往无暇顾及自身礼仪的学习。

四、 社会环境礼仪缺失的影响

经济社会转型时期，我国形成了价值的多元化，机遇、自由降临的同时，社会底线伦理亦直面挑战。在社会大环

境的影响下，教师阶层能够不随市风做到爱岗敬业、教书育人真的是一种大境界。

但是事实上，人们的“从众”心理是极为普遍的社会心理和行为现象，这一现象的积极一面是扩大视野、汲取经验，而消极一面是束缚了人们的分辨思维、使人无主见地盲从于破坏社会和谐。这些现象也同样波及校园，诸如网络语言及时尚语言的传播、流行着装、化妆、不分场合的一些言行举止等。

校园是文化知识学习的环境，也是人格完善的净土。在素质教育的培养目标愈来愈被重视的今天，教师自身的素质凸显重要。社会调查显示：97%的中小学生把“道德品质好、教学水平高、尊重学生”作为对教师的首选期望和要求。

作为教师要履行传播知识、完善人格的重任，首先自己要“学高为师，身正为范”。韩愈在《师说》中的经典论述“师者，传道授业解惑也”极精辟地诠释了教师的境界、品格、职责的内涵。教师的人格魅力应当体现在“德高学富，为人师表”上，具备符合职业要求的政治、思想、文化、心理、道德、法律、审美等素质。青年教师更应正视自己的礼仪缺失现状，按照师德要求完善自己的礼仪规范，从而使自己的形象行为更趋完美。

教师礼仪及案例分析 篇4

关键词：师范生；教师礼仪；培训实验

育人就要讲礼仪。人类文明发展到今天，教师更应该成为讲究礼仪的典范。特别是在我国实行九年义务教育这一国情下，学校教育对几乎所有儿童和青年生活产生着决定性的影响，教师是影响学生人格和个性发展最重要的人，家长、教科书、电脑和大众传媒都不能代替教师的作用。

而在目前绝大多数的师范院校里，非常重视师范生的专业知识技能，忽略对他们道德修养素质的培养。特别是教师礼仪这一部分，并没有引起很多高校的足够重视。随着现在新媒体的出现与不断发展，我们发现有很多违背教师道德、教师素质的现象，这都证明了教师礼仪教育是我们当前非常必要的一种教育。我们需要重视师范生的礼仪教育，需要反思我们礼仪教育的传统方式。不要让新时代的教师形象一再跌落，而是应该让我们的师范生能成为新时代真正意义上的“园丁”“春蚕”。

一、实验设计

本培训实验主要内容将集中在小学教育专业学生的课堂教师礼仪教育部分。从2010级小学教育专业中随机选取5名同学，通过对这五名同学培训前后的课堂礼仪情况分析，来探索和完善该实验的成效。在整个过程中，依托师范学院微格实验室，通过对比性实验、仿真性实验以及全真性实验三个步骤来完成。

1.对比性实验

在培训初期，让实验对象按照所学的理论知识来指导自身进行教学活动，约10分钟左右，通过微格实验室设备进行全程录制。然后对教学录像过程进行分解，针对录像镜头，对照所学内容，认识到自身存在的礼仪缺陷。然后再次对相同内容进行重复十分钟的教学，试图避免同种礼仪缺陷的出现。这个阶段主要是通过学生的自省意识，结合理论知识，休整和提高自我。通过这种强力的对比实验，让学生看到自己的缺陷，然后教师可以对每个学生编制一个教师礼仪档案，针对其主要缺陷，进行一对一的礼仪培训。

2.仿真性实验

依托实验室的相关设备布置模拟课堂，让小组其他成员充当教学对象，进行仿真性实验。

该阶段相对于对比性实验而言，离真实课堂又近了一步，多了互动环节，多了教学对象的分析。这个过程中，学生需要将实验室的环境模拟成为现实课堂，真实地进行授课。整个过程中，会遇到和实际教学中类似的问题。

但是因为授课对象的特殊性，一定程度上又区别于真实的教学对象。因为小学教育专业面对的是小学生，实验小组的成员都是大学生，虽然可以充当教学对象，但离真实的教学环境还有一定的距离。但这个实验环节可以让成员在对比实验和接下来的全真实验中找到一个很好的过渡，克服站在讲台上的恐惧。同时，整个仿真性实验也会全程录制，便于学生了解自己在培训过程中的进步与缺陷。

3.全真性实验

项目后期进行全真性实验，让学生直接走进黄石地区的小学，将所训练的教师礼仪真切地与实际情况相联。完全与就业后的环境一样，让学生不仅学有所获，还要让学生实实在在地学以致用。

本实验的训练成员设定均为大四的学生，项目从大三下学期开始，第三个环节的实验正好和他们本身的专业实习环节时间相吻合。可以利用实习阶段来开展第三环节的实验，这样既可以保证成员全真性训练基地的落实，又可以让学生真切体会到前两个训练环节所带来的实际作用。

二、实验分析与讨论

1.师范生的理论基础强，实践基础薄弱

通过实验发现，小学教育专业接收到了充足的理论教育。根据小学教育专业的人才培养方案不难发现，他们设有中国教育史、教育科学研究方法、外国教育史、课程与教学论等专业必修课程，理论知识非常丰富，但是在实践课程中，仅设置有语文课堂教学设计、说课等，与理论课程相比，实践课程相对较少。从培训实验中不难发现，即使处于对比性实验阶段，没有任何教学对象，面对的只是录制设备，他们仍然非常的紧张，不知该如何表达，更不知道如何把自己学到的理论知识转换成课程上的教学能力。而教师是一种实践力很强的职业，它需要师范生不仅传输理论知识，还要教育学生如何学习、如何生活、如何做人。

2.课堂教师礼仪不够全面性

教师的课堂礼仪包括很多方面，通过实验发现，多数学生专注于讲课，忽略了其他方面的礼仪。（1）对教师的个人礼仪了解不够。教师的外在形象和言行举止必然会对学生产生深刻影响。实验表明，在服装上，很多学生选择穿短裤，觉得方便舒服，但在教师礼仪中对服装有一定的要求，教师必须整洁大方，不能穿一些过于暴露的衣服；在站姿和行姿上，很多学生不习惯抬头挺胸，一定程度上是不自信的表现；在面容修饰上，部分学生会喜欢浓妆艳抹，这同样不适合教师职业；（2）忽略眼神礼仪的重要性。教师在讲课过程中应该注意自己眼神的运用。但实验过程中，经常会发现很多学生只顾看教案或者课件，忽略与讲台下学生的眼神交流；（3）缺乏对语言礼仪的注意。教师是一个教书育人的工作，对于语言的要求一定程度上要高于其他职业。很多学生在整个教学过程中出现很多语言垃圾。教师的任何一句话都有可能影响某位学生的心智发展，所以教师的语言礼仪可谓举足轻重。

3.对课外教师礼仪内容缺乏了解

本实验主要是针对教师课堂礼仪的训练。但是实验后期阶段的全真性实验是和学生的专业实习相结合的。在实验后期每位接受训练的学生的课堂礼仪都有了质的提高，但是在课外教师礼仪上却存在一定的匮乏。例如，他们不知道如何正确地和家长打交道，如何处理家长对一些教学内容或环节的质疑等，而这些课外礼仪也是教师礼仪的一个很重要的部分，我们需要探索有效的方式方法来提高学生这方面的能力。

整个实验进程约三个月，平均每个阶段都需要一个月左右，整个培训实验积累了大量的文档、照片、视频资料。通过此次的训练实验，我们确实发现了小学教育专业在教师礼仪上的一些通病。同时我们看到，该专业学生的教学实践能力得到了很大的提高，并且是随着实验的进程在一步一步地提高。通过对比实验，发现自己的不足，针对缺陷加强训练；通过仿真实验，调整教态与语言，增强教学自信。既然通过该三阶段的训练，教师礼仪部分可以得到实质性提高，我们可以通过实训课程或者第二课堂的方式方法来大范围地推行类似训练，从根本上提高每位小学教育专业学生的教师礼仪，让他们毕业后顺利成为一名小学教师。

今天的师范生是明天的教师，礼仪是教师必备的基本素养，事关教师个人的专业成长与学生的全面发展，理应引起当代师范生的高度重视，把它视为与专业知识和职业技能同等重要的学科来开展训练。只有这有，才能成为新时代一名德才兼备的人民教师。

参考文献：

教师礼仪及案例分析 篇5

摘要：文章在分析了我国当代大学生礼仪素质现状及成因的基础上,对如何采取有效措施加强大学生礼仪教育,提高大学生礼仪素质进行了探讨。

关键词：大学生 礼仪素质 现状 措施 正文：

礼仪是人们在社会交往中,用来建立和谐的人际关系所共同遵守的行为准则和规范。它是整个社会文明直接的、间接的和全面的表现,包括个人行为和社会行为的方方面面;礼仪是人类社会自己交流的语言基础,是人类与自然界交流的重要内容;礼仪规范了基本的社会秩序和规则,是人们生活、工作和交往的基本工具和重要内容。可以说,礼仪它是整个社会文明和社会秩序的基础。

我国社会现在正是处于价值转型的时期,公民的礼仪水平整体上还很低,不文明的现象时有发生。当代的大学生应当是青年中最优秀的群体,他们是祖国的未来,民族的希望,时代的骄傲,无论是在专业技术知识方面,还是在道德、品格、修养等方面,都应起到表率的作用，来引领知识创新和影响他人素质,争取当一名德才兼备的优秀大学生。

一、当代大学生礼仪素质的现状

当代的大学生差不多都是80后和90初的孩子，他们都是沐浴在改革开放的春风下成长起来的，是具有特殊性格的新一代，他们是独立的、开放的、对新的事物都有很好的适应能力，以及很强的创新意识。是较高知识层次的群体，在礼仪方面应当具备更高的素质，然而，遗憾的是有些大学生不但对基本的礼仪知识和礼仪规范知之甚少, 而且在行为上常存在礼仪失范现象： 1.缺乏对个人形象美的正确认识

我们现在的社会是一个高度开放的社会，因此人们对于美的标准的定义和理解各有千秋。但是作为大学生,不仅没有客观认识自己的身份和定位,而且还去盲目追求所谓的时髦与前卫：发型奇异、浓妆艳抹、服饰松垮古怪或过于暴露等在大学生中并不少见； 此外,尽管大一入学即进行了相关的军训活动,但许多学生的观念里面依然认为站姿、坐姿随性慵懒才是符合潮流, 因此校园里也常常见到缺乏朝气、行动拖沓的学生。这些行为表现都十分不符合大学生的身份。2.缺乏作为学生基本的行为规范意识

在大学里, 迟到早退、上课随意接听电话,吃东西,聊天,抄袭作业及考试作弊等现象屡见不鲜,对个人的学业缺乏必要的重视;同时对任课教师也缺乏应有的尊重和礼貌。自律与纪律意识淡薄,对校规校纪视若无睹。3.缺乏必备的公共道德意识

教室的课桌文化、墙壁文化流传已久;随处乱扔杂物、公共场合过于亲密;上下公车拥挤抢座,从不让座,不守交通规则;对长辈、亲友不会问候,不懂谦虚,不愿意承担社会责任等现象比比皆是。4.缺乏人际交往与沟通技巧

80后和90初的一代在成长中拥有比以前一代更多的呵护,自我意识的过度强化使他们在人际交往中往往只从自身需要出发,不顾及他人的感受,不考虑集体的利益;遇到问题往往追究外界的因素,很少从内因着手;人际交往出现障碍,人际关系渐趋恶化。缺乏网络文明道德。信息快速大发展的21世纪,电脑和网络已成为我们生活中不可缺少的工作、娱乐、休闲的崭新领域,网络人际关系也随之出现。作为对新事物敏感且迅速接受的人群,大学生们在网络这一新领域也出现了更多更新的礼仪缺失的问题,网络上的恶意谩骂、网络欺诈、利用网络传播色情或暴力图片、利用网络侵犯个人隐私等行为时有发生。

二、造成当代大学生礼仪素质缺失的原因

（一）礼仪知识的缺乏和提高礼仪修养的意识不强

这个问题的产生与我国长期实行的应试教育有关。礼仪修养严格说来应该是我们从小就应该培养的，但是由于应试教育的趋势，使很多家长只注重孩子的专长培养，而对孩子行为习惯的培养和道德教育抛落一旁。家长们只要孩子的学习好，就会对孩子像众星捧月一样，对他们百依百顺，不管孩子在其他方面是否缺失，他们都置之不理，不在乎，这必然会影响到孩子的心理问题，造成孩子有一个不健全的心理。有些成绩好的同学专横跋扈，骄傲任性；有些学习不好的同学平时受不到重视，就会使他们产生自卑、压抑、懒散、不思进取的心理。这种对教育的扭曲，这种只治标不治本的教育观念，必然会产生巨大的不良后果。回顾一下我国的教育历程，从小学到大学，就没有把礼仪知识和礼仪行为作为一门课程来学习、来训练。这当中必定有客观存在的一些原因，但是在目前的政治经济形势下，这样的问题再不得到重视，再不亡羊补牢，那是非常让人担忧的事情啊！大部分的大学生从小就没有养成好习惯，心里根本就没有要提高礼仪修养的意识，他们只认为这是一件小事情，是没有关系的。

（二）各高校的教育方式、教育目标存在差异，素质教育不能落在实处

本科和专科院校的教育重点放在学习专业知识和研究理论知识的上面，却忽略了对学生的综合素质和综合能力的培养。但高职和师范类院校就不同了，尤其是高职类院校，他们的教育方式和教育目标的重点是放在学生未来将面临的职业需要上，主要是针对学生的动手能力、分析问题能力、与人交往能力、语言表达能力等综合素质和综合能力的培养。当前教育改革的一项重要内容，就是实施素质教育。而对素质教育内涵的理解有误区，造成素质教育不能落在实处，也不能取得实效。这也是大学生礼仪修养缺失的一个重要原因。素质教育不仅仅是开展一些活动，也不仅仅是培养学生一项专长，更重要的是激励学生更好的发展，寻找适合学生的教育，以健全和完善大学生高尚人格的形成，促使其全面发展为最终教育目标。

（三）社会环境、社会风气的影响，提高礼仪修养不能蔚然成风

全球经济一体化和我国市场经济体制改革的不断深化，在经济建设中必然会出现一些弊端，再加上社会浮躁风气的影响，使很多人变得非常现实，显性利益驱使人更急功近利，目光短浅，对礼仪修养这样的隐性利益看不见、摸不着。因此，人们对礼仪修养不屑一顾，有的甚至讥笑、讽刺挖苦。再加上历史遗留的一些政治经济理念的影响，使得讲究礼仪修养、提高礼仪修养不能蔚然成风。

（四）就业压力，动摇了一些大学生成人成才意志，阻碍了礼仪修养培养教育的推进

当前新一轮“读书无用论”的思潮有些抬头，究其原因很重要的一方面就是大学生面临的就业压力。社会上有“毕业就是失业”的说法，虽有些消极，但能说明大学生毕业后就业环境、就业岗位不容乐观。这种就业压力导致有些意志薄弱的大学生，成为不好好学习，不思进取，对什么都没兴趣的理由。因此有的学校尤其是高职院校想普及礼仪知识的教育和训练非常困难。除一些特殊专业外，一般开设此课程或有关礼仪行为的培养给教师的教学带来很大难度。当然这里也存在教学方法改进的问题，特别是一些男生对此更没兴趣。

三、加强大学生礼仪教育的内容与途径

（一）加强大学生礼仪教育的内容

1、礼仪的基本理论

对大学生进行礼仪教育，必须先着眼于从宏观上进行礼仪基本理论的系统教育。没有礼仪的基本理论，礼仪教育就缺乏应有的根基而浮于表面无法深入人心，无法从根本上塑造人的品德达到精神上的升华。礼仪的基本理论主要包括：礼仪的概念；礼仪的产生与发展历史；礼仪的本质、核心及特征等；礼仪的功能；礼仪的修养，即礼仪的学习和养成等。

2、优秀的礼仪文化传统

中华民族创造的许多独具特色的礼节、仪式、风尚、习惯、规章、典制等礼仪文明，形成了自己的优秀文化传统。许多有关礼的经典、诗文、格言、故事、音乐等都是丰富礼仪教育的文化资源。优秀的礼仪文化传统主要包括：重礼讲仪的良好风尚，以知书识礼为美德；礼仪价值的正确思想，把明礼事礼作为立身处世的根本；礼仪规范的合理内容，将人类千百年来凝炼起来的精粹吸取下来；礼仪修养的先进典范，以之作为学习、践行礼仪的榜样；中华民族礼仪对人类文明的卓越贡献，树立民族自豪感和时代责任心。

3、礼仪的具体规范

礼仪的具体规范是大学生礼仪教育的主要内容。礼仪是以规范为核心内容和表现形式的，礼仪的价值就在于它通过自己的规范能动地指导、调节着人们的各种社会关系。大学生礼仪上的欠缺，首先就表现在对礼仪规范的认识不足，对大学生进行礼仪的基本理论教育，目的也是为了在思想上提高他们的自觉意识，从而掌握礼仪的具体规范。大学生礼仪教育的具体规范内容包括：个人礼仪规范；家庭礼仪规范；学校礼仪规范；社交礼仪规范；国际礼仪规范；其他礼仪规范。

让礼仪成为一种习惯，礼仪是每个青年所应该特别地养成习惯的第一件大事。良好的习惯是一种资本，它可以转化为一个人内在的性格、情操，将影响一个人一生的发展。一位哲人说个，礼仪不用花钱，却可以赢得一切。

（二）加强大学生礼仪教育的途径

面对当代大学生的种种礼仪失范行为，要想重塑他们的礼仪理念，提高他们的道德修养，促进他们健康成长能及构建和谐社会，礼仪教育势在必行。要加强大学生礼仪教育可以从以下几个方面入手： 1.开展礼仪讨论，提高大学生的礼仪意识

观念和思想是行动的先导。要加强大学生礼仪教育，首要的就是要提高大学生的礼仪意识。我们应该借助北京文明奥运这个契机，提高大学生的礼仪意识。在实践中，可以通过专题讲座、党团活动、主题班会等形式，让大学生直接参与礼仪讨论，增强他们的礼仪认同感，为他们积极学习礼仪知识、有效践行礼仪要求创设有利的内在动力机制。

2.开设礼仪课程，丰富大学生的礼仪知识

礼仪的作用在现代社会越来越明显。课堂教学是进行系统礼仪知识教育的良好途径，各高校应把礼仪课设为学生的必修或选修课程。在课堂教学实践中，除了要求教育者应运用多种手段、采取多种形式开展教学，增强教学的生动性、针对性和实效性外，还应强化教师的身教作用，加强教师职业道德教育、和个人仪表的修饰，把言教和身教有机结合起来，才能在礼仪教育中发挥更好的作用。3.完善管理制度，杜绝大学生中的不礼貌行为 礼仪以自律为特征，但自律很多时候需要通过他律逐步获得。各高校要完善管理制度，为礼仪教育的加强提供制度保障，这也是另外一种形式上的礼仪教育。学校可以通过制定一系列规章制度和实施细则并切实实行，规范学生的行为，比如把是否讲礼仪作为考核学生的重要标准等。4.优化校园文化环境，发挥环境育人的优势

礼仪对人们行为的规范作用，一靠人们的自觉来维持；二是靠社会舆论来监督。在礼仪修养过程中，环境的“他律”作用非常显著，因此，发展健康的舆论形成良好的校园文化氛围，对于引导大学生规范自身行为，克服不良的行为习惯，逐步提高他们的自我约束和自我克制的能力是十分必要的。学校）可以针对学生中存在的失礼言行及一些不文明的社会现象召开讨论会、演讲会、辩论会，举办专题讲座；还可以通过开展学生礼仪竞赛、文体活动等，潜移默化地影响大学生；通过广播、电视、学校网络等媒体工具，介绍名人处世修身的 轶事，推动学校文明建设；通过举办校园不文明现象评选，引起学生的共鸣，教育、引导全体学生等等，让学生多方面、多角度地接受教育，有意识地引导学生加强礼仪修养，形成良好的校园文化氛围。5.开展礼仪实践活动，强化大学生礼仪教育的效果

任何教育过程都是内化与外化两个阶段的有机统一。在进行礼仪知识教育的基础上，还必须积极引导大学生参与礼仪实践活动，使内化的礼仪知识外化为大学生的礼仪行为。实践 中，学校和教师可以通过组织学生参加重大典礼仪式、成立礼仪性社团并开展活动、参加重大社会活动(如奥运服务工作)和社区服务活动等，使大学生逐渐养成讲礼仪的习惯。

总之，礼仪素养是一个人立足社会、成就事业获得美好人生的基本技能和条件，应通过领导高度重视、强化礼仪课程、教师引导示范、开展多样的礼仪活动等强有力的措施，使大学生不断提高和完善自己，成为一位真正有教养的人。参考文献： [1]潘清．社交礼仪教学在学生素质教育中的作用．上海电机高等专科学校学报，2003年 9月第6卷第3期

[2]吴蕴慧．礼仪课程中职业素质教育的体现．职业与教育，2008；09 [3]王健飞，《浅谈大学生思想道德修养与礼仪修养》，《内蒙古农业大学学报》(社会科学版)，2006年第3期。

金正昆礼仪观后感-教师的礼仪 篇6

通过观看金正昆教授的礼仪视频，使我认识到了我们的日常生活时刻和“礼仪”息息相关。并且，也使我认识到了在日常教学中加强教师礼仪的重性和必要性。

教师礼仪是教师在工作、待人接物、为人处事等方面的规范化的做法。

教师作为传道授业解惑的育人使者，承载着推动全社会文明进步的重要责任，承担着教书育人、为人师表的光荣职责，教师的仪容、表情、举止、服饰、谈吐、待人接物等都成为学生和社会的楷模。语言是教师用来传授知识和与学生交流沟通的工具，是教师对学生“言传身教”的一种手段。苏霍姆林斯基说：“人类有许多方面的品格是人生的顶峰，这就是一个人的自尊心。”要想赢得学生的喜爱和尊敬，首先要尊重和信任学生，并且要让学生从心底里接受你的这份情感，只在口头上说说肯定是不行的，更重要的是在行动上要做到润物细无声。俗话说：精诚所致，金石为开。只要我们付出真爱，就一定会获得丰厚的回报。如果我们动不动就对他们讽刺、挖苦，使他们丧失上进心，破罐子破碎，这样反而起了相反的作用。我们应该采取表扬这个张扬个性，功效力大的尚方宝剑。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望。

我们的国家素有文明古国、“礼仪之邦”的美称。金教授的讲座还让我意识到：作为塑造人类灵魂工程师的一名教师，更要

注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。因此作为教师首先要注重形象礼仪，做到仪表衣着文明。教师的衣着整洁、典雅、美观，则具有导向和潜移默化的久远影响。如果衣着不修边幅，衣冠不整，蓬头垢面，显然不雅。而女老师超时髦，超前卫的着装也会带来许多负面影响。礼由心生，仪由外表。从事了教师职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度不断攀登。每一位人民教师都应加强自身 修养，不断 学习，提 高 思 想 认识 和 道 德 觉 悟，平时 严 格 要 求 自 己，以 良 好 的 师 德 形 象 为 学 生树立一个表率。

教师礼仪及案例分析 篇7

笔者经汉办选派, 于2012年8赴美进行对外汉语教学, 在美国明尼苏达州的英华学院工作一年。通过一年的工作实践, 我深深明白, 汉语国际教师不仅是汉语的教学者, 更是参与中国文化传播的重要力量。汉语教师只有身体力行, 才是这个文化传统真正的传承者与阐释者。随着汉语国际教育的蓬勃开展, 研究对外汉语教师的教学礼仪有着重要的作用和价值。

一、备课礼仪

备课礼仪是很多老师忽略的一个重要礼仪。俗话说“台上十分钟, 台下十年功”, 要想上一节好课, 备课是至关重要的。而美国与国内的教学有太多的不一样, 所以对外汉语教师必须要在备课上考虑周到, 做好设计。美国学校没有统一的课文, 没有统一的教学大纲, 没有统一的考核。而且美国的家长、孩子、老师总是尽量避免把学生当作一个严肃的工作场所, 认为学习应融于轻松的游戏之中, 在玩乐中学习知识。我的美国住家host family常常对孩子说:“好好玩!”反观之中国的家长们很重视学习, 老师规定怎么做, 学生会照做, 甚至家长还会检查孩子的作业, 签字。因为家长的态度不同, 所以汉语教师必须要调整自己的教学思路和考核标准。在美国, 教师就不能如国内般要求孩子们和家长了。

美国学校从幼儿园起到大学研究院, 都非常强调要培养学生的创造力。幼儿园上美术课的时候, 老师不会要求孩子们按照老师的画一笔一笔地描, 不论孩子们画些什么, 画成了什么样, 只要是自己的创造, 学生就会得到老师的赞扬。而小学生、中学生上课, 孩子们根据书上的内容讲故事, 或者结合历史事件编故事, 都可以任意发挥创造。鉴于文化背景和教育理念的巨大差异, 国外的学生不能接受中国比较规范严肃的课堂氛围, 所以教师在进行教学设计时, 务必以学生为中心。孩子们喜欢玩, 所以在备课时多将游戏加入到课堂活动, 那是一种非常有效的教学方法。

二、着装礼仪

莎士比亚说:“衣裳常常显示人品”。教师的着装应符合自己的性格特点、年龄特点、职业特点、学识水平, 给人以稳重高雅的感觉。整洁是仪表的基本要求, 教师首先要做到身体各部分的洁净, 无异味和污垢。女教师可以有适当的美容化妆, 这能表现出对职业的尊重和热情。

作为对外汉语教师, 特别要注意在第一次跟学生见面时的“第一印象”。学生们第一次接触教师时, 会特别注意教师的仪表装束、言谈举止, 从而在心理上为教师定位, 为自己与教师的关系划定距离。教师良好的内在素养与外在形象的有机结合, 会给学生留下美好深刻的“第一印象”, 这样对教师的教育教学工作大有益处。美国的学校会在正式开学前有一个“返校夜”, 有些学校也称之为open house。这一天也是学生和教师第一次见面的日子, 若教学机构没有制定统一的职业装, 教师可以根据自己的个性和审美较随意地选择得体合身的服装, 切忌过分追求时髦。平时在美国学校活动期间应着正装, 外出旅行时可穿休闲装。

我在工作的第一天便被学校告知“校园里不可以穿牛仔裤, 只有到了星期五才可以穿牛仔裤。”于是, 我平时都规规矩矩地尽量穿正式或半正式职业装进入校园。当到了周五, 我也跟美国老师一样“穿上牛仔裤、罩上T恤衫、登上休闲鞋”, 感觉融入了美国校园, 成为与之和谐的一份子。

美国人虽不讲究衣服的款式, 但却十分注意衣服的清洁, 他们一般天天洗澡, 日日更衣。他们不像中国人喜欢衣服随换随洗, 而愿把脏衣服 (在美国异常洁净的环境中, 只穿一天的衣服其实并不脏) 积攒起来, 一洗一大堆。所以, 在美国教学时, 对外汉语教师需要注意自己的衣服必须天天更换, 不能第二天穿昨天的衣服, 这样会与美国的工作氛围相冲突。

另外, 笔者认为, 在适当的时机, 并且在教师自身条件允许的情况下, 对外汉语教师可以穿着民族化的服装。例如, 当学生学习“中国传统服装”相关内容时, 女老师可以穿上旗袍, 男老师也可以穿上唐装, 但这都应以合身得体为前提。

三、体态礼仪

眼神、表情、手势, 是教师非常重要且无声的体态语言, 具有传递感情, 交流思想的功能。因此, 教师要灵活运用眼神、表情、手势传情达意, 起到用语言不能替代的独特效果。对外汉语课堂教学中, 学生汉语水平较低, 因而常常会造成语言理解的障碍, 有时教师若用语言解释某些现象或知识点, 学生往往难于理解。这时, 有效的肢体语言就成了教师得力的辅助教学手段, 能起到良好的解释沟通作用, 使教学环节得以顺利进行。

“眼神是心灵的窗户”。课堂教学中, 师生之间总是不由自主地通过目光进行交流。在上课的过程中, 教师的眼神应随着教学内容和学生的反馈而变化。特别要注意的是, 美国学生的自我意识特别强, 教师在课堂上需要以一种鼓励的眼神面对学生。学生从老师表情中不仅仅能读出赞扬、启迪、批评等感情, 更能从中感觉到老师对自己的关注。教师授课时目光柔和, 与学生交流时以期待的目光注视着对方, 注视的部位是两眼和嘴的三角区域。教师的鼓励目光有利于学生增强第二语言学习的信心。

眼神能带动表情和手势, 而表情、手势又是眼神内容的延伸、扩展。教师在讲课时, 常常伴随着相应的表情、手势等等, 借以加强表达效果, 弥补口头语言的某些不足。例如手势, 这是教师最频繁使用的“教具”。教师的手势应该清楚, 得体, 随着课程内容进行。身体和手势主要用于简单动词的讲授, 例如:推、开、走等。除必要的板书外, 教师在课堂站的位置应尽量在学生周围, 与学生融为一体。教师不能固定在一个点上不动, 应适当地移动位置, 但也不能频繁走动。走动的主要目的是减轻视觉疲劳, 调动学生的积极性。例如, 在请同学回答问题时, 教师应用整个手掌, 掌心向上, 手臂自然弯曲, 动作舒展到位。切忌用手指指指点点或勾动手指来示意学生。手势是教师教学常用的辅助动作, 教师使用手势要做到自然适度、准确有力, 也应尽可能减少和消除无效的手势。过多或无用的手势反而会产生喧宾夺主的后果, 更会显得过于夸张或做作, 还会分散学生的注意力。

总之, 准确得体的手势、身姿和表情, 会留给学生端庄稳重、和蔼可亲的印象, 有助于教学内容的阐释, 这更是对外汉语教师人格魅力的体现。

四、语言礼仪

作为对外汉语教师, 首先普通话水平应该过关。所谓过关, 是指按国家汉语国际推广领导小组办公室 (简称国家汉办) 《汉语作为外语教学能力认定》应该达到二级乙等以上。对外汉语教学所教授的是普通话, 而不是方言, 也不是带方言味儿的普通话。作为对外汉语教师, 无疑自身的普通话越标准越好, 最好能达到一级乙等, 而教学语言运用得是否恰当, 直接影响着学生学习汉语的成效。对外汉语教师的课堂用语和中国其他学科的课堂用语有许多不同之处。在对外汉语教学课堂上, 教学语言不仅仅是组织、辅助教学的手段, 对学生来说也是重要而直接的语言输入, 是他们学习汉语的范本。另外, 对外汉语教师的教学语言是一种在自然语言的基础上经过加工的语言, 在做到普通话标准的基础上, 应做到发音部位到位, 展现出字正腔圆的语言美以起到良好的示范作用。

对外汉语教师的语言礼仪总体的要求是:有幽默感, 但避免语言低俗, 在课堂操练中可以以老师的自身经历或者经验为例, 甚至可以拿自身不足与相关知识点作对比;语速正常, 音量适中, 要照顾学生的语言水平;按照学生的程度设定词汇难度;最好有全中文的语言教学环境, 全中文的教学环境不仅有利于学生提高目的语的听力能力, 更有利于学生尽快适应在目的语的外部环境。对外汉语教师要铭记, 在课堂上的首要任务是教授语言。在教学过程的讨论环节中, 若学生与老师的意见不同时, 老师应注意合理的处理分歧, 避免因不同意见而影响教学进度。例如, 当学生提出“台湾是否属于中国”这类敏感的政治问题时, 老师切忌因爱国情感而粗脖子红脸地和学生发生争执。这时, 可以用“中国绝大部分人都认为……”“国际上很多国家也同意……”等句式表明自己的爱国态度和立场, 并反问学生“为什么”。以此形成良性的讨论, 借助分歧鼓励学生说汉语。

五、作业礼仪

作业批语是教师情感输出的载体, 它体现老师对学生作业的意见和态度, 体现老师对学生作业的意见和态度, 体现教师对学生学习成果的认可与否定, 批语内容所蕴含的情感意义, 会直接影响学生的学生兴趣。因此, 好的作业批语, 应该具有一种积极的魅力。能打动学生的心, 使学生感受到爱的温暖。每个学生都希望得到老师的特别关注, 学困生尤其如此, 经常得到老师批语的学生, 能从批语中感受到老师真诚而独特的爱, 从而产生一种动力, 促使成绩进步, 因此作业批语对后进生应有所侧重, 并保持一定的连续性, 注重每一次批语的反馈及该生的进步, 及时给予鼓励。

教师在批改中文水平初、中级阶段的学生作业时, 最好能标注出正确答案, 这样, 初、中级阶段的学生拿到教师的批改作业后能一目了然自己错误的地方在哪儿, 并对照老师标注的正确答案重写一次, 以加深正确的语用的印象。而老师在批改中文水平稍高的学生作业时, 只需标注出错误的位置, 不标注出正确答案, 因为高级阶段的学生自我修正的过程也是自我提高的过程。

批改时教师应该注重字迹清楚, 仔细认真, 标注日期, 以作为学生期末总成绩的重要组成部分。教师发放作业或试卷时, 应注意保护学生的隐私, 将作业或试卷背面朝上放于学生课桌。

总之, 对外汉语教学课既是教学场所, 也是一个微型的外交场所, 教师的言谈举止多多少少都会影响到外国学生对中国以及中国人的看法, 直接或间接地影响不同国家或文化的相互理解和认同。因此, 对外汉语教师应遵守必要的课堂教学礼仪规范, 做好中国教师形象的代言人。

参考文献

[1]贾玉新.跨文化交际学[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[2]李兴国, 田亚丽.教师修养教师礼仪[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[3]钟露莎.对外汉语教师职业形象刍议[J].教师理论研究, 2010 (2) .

刍议教师礼仪与学生成长 篇8

不知从何时起，我们发现现在一些中小学生好像没以前的学生有礼貌、懂规矩、讲文明了，待人接物的方式有时让我们不能理解和接受。其中有不少学生穿着随便甚至追求新潮，平时十分注重打扮，偶尔还会浓妆艳抹地上下学……凡此种种，不得不让我们思考：现在的学生到底怎么了呢？是不是我们的教育观念落后了呢？经过思考，我觉得这种现象的产生和存在，与我们教师不注重对学生进行礼仪教育有一定的关系。我国是一个礼仪之邦，我们不应使传统的良好礼仪在我们的学生身上消失。为此，中小学教师一定要重视礼仪育人，通过礼仪方面的教育，潜移默化地影响学生的成长，将素质教育落实到日常行为之中，营造和谐的校园环境。

众所周知，教师良好的礼仪对学生的人格和心理都会产生极其重要的影响，它直接关系到学生健全的人格和心理倾向的形成和塑造。因此，教师的礼仪与学生的成长有着直接的关系，这就要求我们中小学教师在平时的教育教学过程中，一定要使自己的言行举止合乎礼仪规范，谨言慎行，注重自己的外在形象与内在气质，为学生的言谈举止做出表率，成为学生礼仪方面的榜样，以此来达到礼仪育人的目标。

那么，该从哪些方面做起，以达到礼仪育人的目标呢？我认为，中小学教师在平时的教育教学过程中，应该注意以下几方面。

一、师德方面

学高为师，身正为范。师德是我们教师的执教之本。只有具有崇高的师德，学生才会“亲其师而信其道”。所以，教师要对学生进行礼仪方面的教育，使他们形成良好的礼仪行为和习惯，首先，我们教师自身要加强师德方面的修养，通过崇高的师德来感染学生、影响学生。在平时的工作中，中小学教师要注意对每一个学生基本了解，能亲切、和蔼、平等地交流，要让每一个学生接纳自己，积极取得学生的信任，要对学生耐心施教、宽严适度，精心实施有效教育，要主动与每一个学生家长建立良好的沟通，实现学校教育与家庭教育的紧密合作。不准做出有悖于师德的以下行为，如索要或接受学生、家长财物及有以教谋私的行为；体罚或变相体罚学生及歧视、侮辱学生；从事有偿家教或私自在校外兼课，向学生推销报刊、教辅资料和其他商品；违规向学生收费或对学生罚款；在课堂和考场上使用手机电话；在工作时间饮酒、吸烟，做与教学无关的上网聊天及下棋、打牌、玩电脑游戏，涉赌、涉黄及有败坏教师声誉的失德行为。只有我们教师具有了高尚的师德，才能不辱立德树人、教书育人的使命与责任，才能崇德重义、向善向上、敬业爱岗、乐于奉献、善于施教，在学生中树立起良好形象，以我们的崇高师德形象给中小学生的成长以最正面的影响，从而教育、感化学生养成良好的礼仪习惯和行为。

二、礼容方面

在礼仪场合下，人的礼容是能表达情感的。我们中小学教师在平时的工作中，尤其是在课堂和一些有学生参加的场合时，一定要注重自己的“礼容”，尽量做到坐要坐正、站要站直，步履稳重，待人接物时礼仪适当，自然亲切，适时适量，持重沉稳，准确简洁，切忌偏激、炫耀。课堂上跟学生交流时应神情专注，面带微笑，态度和蔼，不能表现出一种居高临下神情。在一些礼仪场合，如教师节、师生联欢会等场合，教师更要注重自己的礼仪，要做到态度大方，举止优雅，庄重而又不失得体，给学生做出表率。不能出现诸如一边吃东西，一边跟人说话，或是说粗话、脏话，甚至侮辱别人的言论，要耐心倾听和适当反馈，禁忌随意打断别人的言谈。只有教师平时注重自己的“礼容”，学生才会自然而然地效仿，逐渐也就会养成良好的礼仪习惯和行为。

三、服饰方面

教师要在学校做到仪表端庄，着装要朴素大方、干净整洁，不应该穿奇装异服、染彩色头发、涂抹指甲、穿超短裙或露脐露背装、浓妆艳抹或珠光宝气。在一些重要的礼仪场合，衣着要跟自己的身份相称，教师的仪表朴实、端庄、整洁、大方、大气，自然，风度优雅，就可以给学生充实、稳重、积极向上的感觉；而衣冠不整、不讲卫生、不修边幅的不良仪表和习惯，一方面有损教师的形象，另一方面会对学生产生不良的影响。所以，教师不能过于追求时髦，服装的式样力求朴素大方，注重保持干净整洁，给学生一个正面的、积极地影响。有些学校推行教师着工作装上班、进课堂，这一点应该肯定，它可以有效地防止因个别教师着装随意而对学生产生不良影响的问题。许多学校都要求学生着校服上下学，如果我们教师着工作装上下班，无疑会对学生起到示范作用，就可以有效解决一些学生不爱穿校服的问题。

四、语言方面

作为中小学教师，我们要努力成为学生“为人师表”的典范，尤其是在我们的语言方面，更要体现出教师的素养和水平，语言要规范，举止要文雅，待人要礼貌，在公众场合里说话要得体，要体现我们的职业道德和做教师的本色。如当学生热情地上前向我们问好时，我们应当礼貌地回答“好”并回问一句“同学们好”。当上课学生起立向我们鞠躬问“老师好”时，我们应回鞠躬礼并微笑着说“请坐下”……不能对学生的问候无动于衷或爱理不理，当学生犯错误后，我们应晓之以理、动之以情，帮助学生认识到错误并促其改正，而不应用粗话、脏话批评或讽刺、挖苦学生。在与学生家长交流时，教师态度要亲切，语言要得体，切不可在家长面前表现出粗鲁、蛮不讲理等有失教师风范的语言和态度。殊不知，如果我们中小学教师的语言不规范，或是粗俗，不仅有损教师的光辉形象，更会对中小学生的语言等方面产生不利影响，若不引起我们足够的重视，将会使礼仪育人的目标落空。

综上所述，为了能大力弘扬中华传统礼仪，切实提高中小学教育中礼仪育人的效果，我们中小学教师一定要进一步加强职业道德建设，注重自身在师德、礼容、服饰、语言等方面的礼仪自律性，将这些礼仪行为内化为教师的自身素质，通过我们的言传身教，引导中小学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的礼仪行为和习惯，成为21世纪合格的接班人和建设者。

教师礼仪展示内容 篇9

一、站姿是教师在课堂中最要的举止之一。在课堂上教师不同的站立姿势，对学生的心理有不同的影响。

1、站姿的要求：端正、稳重、亲切、自然。

2、正确的站姿（1）正向抬头，双目平视前方，嘴唇微闭，面带微笑，自然平和。（2）两肩平行、放松，稍往下压，使人体有向上的感觉。（3）躯干挺直，身体重心应在两腿的中央，做到挺胸、收腹、立腰。（4）双臂自然下垂于身体两侧，或放在身体前。（5）双腿直立，两足分开20公分左右的距离或两脚靠拢，脚尖呈“V”字型。女教师两脚可并拢。男教师双腿张开与肩宽，保持身体的端正。

二、教师站姿的注意事项

1、学生自习时，老师可以用手撑住桌沿，把重心移到某只脚上，但不能长时间手撑桌面，免得学生认为您疲惫不堪，影响听课情绪。?、擦黑板时，教师的站立要稳，不能全身猛烈抖动，左右摇晃，此举会破坏教师的课堂形象。

3、教师讲课的站位不能呆板的固定在一点上，应适当的移动位置，或到学生座位间进行巡视。?

4、忌侧身而站。心理学研究表明，侧身而站和面向黑板而站说明教师的心理是封闭的，不利于阐述教学内容，而且给学生留下缺乏修养的印象。?

5、忌站时重心移动太快。站立时重心忽左忽右，彰显信心不足、情绪紧张、焦虑。面对学生站稳，表明教师准备充足，有信心上好这堂课，有能力控制整个教学局面。?

6、忌远离讲桌，站在讲台的前左角或前右角；“打游击”左右来回移动；或者在学生座位行间踱来踱去，不符合礼仪规范和卫生要求。?

7、忌教师把双手交叉抱在胸前或背在身后，这些动作会给学生一种傲慢的感觉。?

8、如果站立过久，可以将左脚或右脚交替后撤一步，但上身仍需挺直，脚不可伸的太远，双腿不可叉开过大，变换也不能过于频繁。?

9、站立时，忌全身不够端正、双脚叉开过大、双脚随意乱动、无精打采、自由散漫的姿势。教师的坐姿

教师的坐姿，是一种静态造型。端庄优美的坐姿，会给学生以优雅、稳重、自然、大方的美感，从而提升教学效果。

一、教师落座的方法?女教师在落座前应回视座椅，右腿退后半步，待右小腿后部触到椅子后，方可轻轻坐下。坐定后，膝盖并拢，腿可以放在身体正中或一侧。如果想跷腿，双腿需并紧。女教师若着短裙一定要小心盖住膝盖。男教师落座时，膝部可以分开一点，但不要超过肩宽，也不能两腿叉开，半躺在椅子里。

二、教师坐姿的方式

1、“正襟危坐”式。适用于课堂上或正规集会。要求是：上身和大腿、大腿和小腿，都应当形成直角，小腿垂直于地面。双膝、双腿包括两脚的跟部，都要完全并拢。

2、双腿斜放式。它适合于穿裙子的女教师在较低的位置就座时所用。要求：双腿首先并拢，然后双腿首先并拢，然后双脚向左或向右侧斜放，力求使斜放后的腿部与地面呈45°。

3、前伸后曲式。这是女教师适用的一种坐姿。要求：大腿并紧后，向前伸出一条小腿，并将另一条腿屈后，两脚脚掌着地，双脚前后要保持在一条直线。

4、双腿叠放式。适合穿短裙的女教师采用。要求：将双腿一上一下交叠在一起，交叠后的两腿间没有任何缝隙，犹如一条直线。双脚斜放在左或右一侧。斜放后的腿部与地面呈45°，叠放的上脚尖垂向地面。

5、双脚内收式。它适合与学生交谈时采用，男女教师都适合。要求：两条大腿首先并拢，双膝可以略为打开，两条小腿可以在稍许分开后向内侧屈向，双脚脚掌着地。

6、垂腿开膝式。它多为男教师所用，比较正规。要求：上身和大腿、大腿和小腿都成直角，小腿垂直于地面。双膝允许分开，分的幅度不要超过肩宽。

7、双脚交叉式。它适用于各种场合，男女教师都可选用。双膝先要并拢，然后双脚在踝部交叉。需要注意的是，交叉后的双脚可以内收，也可以斜放，但不要向前方远远地直伸出去。

三、教师坐姿要求

1、头要端正。不出现仰头、低头、歪头、扭头等情况。整个头部看上去，应当如同一条直线一样，和地面垂直。在办公时可以低头俯看桌上的文件等物品，但在回答学生问题时，必须抬起头。在和学生交谈的时候，可以正向对方，或者面部侧向对方，不可以把头后部对着对方。

2、上身直立。坐好后，身体也要端正。需要注意的地方有：?（1）倚靠椅背。倚靠座椅主要用以休息。在教师就座时，不应把上身完全倚靠在座椅的背部，最好不要倚背。?（2）占用椅面。在课堂上，不要坐满椅面，最合乎礼节的是占椅面的3/4左右。?（3）身体的朝向。交谈的时候，为表示重视，不仅应面向学生，而且同时将整个上身朝向对方。

3、手臂的摆放。?（1）手臂放在双腿上。双手各自扶在一条大腿上，也可以双手叠放后放在两条大腿上，也可以双手相握后放在双腿上。?（2）手臂放在身前桌子上。把双手平扶在桌子边沿,或是双手相握置于桌子上，也可以把双手叠放在桌子上。?（3）手臂放在椅子扶手上。当正身而坐时，要把双手分扶在两侧扶手上；当侧身而坐时，要把双手叠放或相握后，放在侧身一侧的扶手上。

四、教师坐姿禁忌1．双腿叉开过大。双腿如果叉开太大，无论大腿叉开还是小腿叉开，都非常不雅观。特别是身穿裙装的女教师更不能忽视这一点。2．架腿方式欠妥。坐后将双腿相架的正确方式：两条大腿相架、并拢。忌把一条小腿架在另一条大腿上，两腿之间留出大大的空隙，显得过于无礼。3．双腿直伸出去。那样既不雅观又妨碍别人。身前如果有桌子，双腿尽量不要伸到外面来。4．将腿放在桌椅上。为图舒服，把腿架在高处，甚至抬到身前的桌子或椅子上，这样的行为过于粗鲁。不允许把腿盘在座椅上。5．抖腿。坐时，不停地抖动或摇晃腿部，不仅让人心烦意乱，也给人以不安稳的印象。6．脚尖指向学生。不管采用哪一种坐姿，都不要以脚尖指向学生，这种做法缺乏礼数。7．脚蹬踏它物。坐下后，脚部要放在地上。忌用脚乱蹬乱踩。8．用脚自脱鞋袜。在学生面前就座时，用脚自脱鞋袜，显然是不文明之举。9．手触摸脚部。就座以后用手抚摸小腿或脚部，既不 卫生又不雅观。10．手乱放。就座后，双手应放在身前，有桌子时放在桌上。不允许单手、双手放在桌下，或是双肘支在面前的 桌子上，或夹在双腿间。11．双手抱在腿上。双手抱腿，本是一种惬意、放松的休息姿势，在教室和办公室不宜如此。12．上身向前趴伏在讲台上。不要在教室中出项上身趴伏在讲台上的姿势，显得无精打采。13．仰靠椅背，翘起并摇动二郎腿，会给学生傲慢和随意的印象。14．漫不经心地手托下巴。15．散漫懈怠地坐在椅子上转身板书。

五、不同场合的坐姿?? 1．在比较轻松的场合，可以坐得比较舒展、自由。2．比较严肃的场合谈话时，适合正襟危坐。要求上体正直，落座在椅子的中部，双手放在桌子上、或将手放在扶手上。并膝、稍分小腿或并膝、小腿前后相错、左右相掖。3．女教师在社交场合，为了使坐姿优美，可以采用略侧向的坐姿，头和身子朝向对方，双膝并拢，两脚相并、相掖、一前一后都可以。在落座时，应把裙子理好、掖好，以免不雅。4．如对方是尊者、贵宾，坐姿要端正，坐到椅面的3/4处，身体稍向前倾，向对方表现出积极、重视的态度。5．与学生在办公室谈话时，上身微前倾，眼睛平视学生，面带微笑，让学生感到亲切、真诚。

教师的走姿 教师在课堂上如果能适当走动，变换一下位置，可以改变学生注视教师的角度，减轻视觉疲劳。教师的走姿要优雅、稳重、从容、落落大方。

一、教师规范的走姿 1．起步时以站姿为基础，上身略为前倾，身体重心在前脚掌上，步态轻盈稳健。? 2．速度适中，不要过快或过慢，过快给人轻浮的印象，过慢则显得没有时间观念，没有活力。? 3．头正颈直，两眼平视前方，面色爽朗。? 4．上身挺直，挺胸收腹。? 5．行走时双肩平稳，双臂以肩关节为轴自然摆动，摆动幅度以30－40cm为宜。? 6．身体重心在脚掌前部，两脚跟走在一条直线上，脚尖偏离中心线约10°。? 7．女教师行走时要走成一条直线，脚步要行如和风，自如、匀称、轻柔。? 8．男教师行走时要走成两条直线，脚步要大方、稳重、有力。? 9．步幅要适当。着装不同，步幅也要有所不同。

二、教师走姿的特点?1．特点教师行走步伐要稳健、自信、刚劲、有力，体现一种胸有成竹、沉稳自信的风度和气质。2．行走的频率一般的课堂行走，步频慢，每秒约1至2步，且步幅小；欢快、热烈的场合步频较快，每秒约2.5步左右，步幅应较大；庄严的大会，步频以每秒2步为好，步幅自然。行走时挺胸抬头，目视前方，摆臂自然。