教师教学用语礼仪

2024-09-15

教师教学用语礼仪（共13篇）

教师教学用语礼仪篇1

教师教学用语礼仪

为人师表，一举一动都是学生的楷模，处处都要符合礼仪的标准。下面为大家总结了二十条现代教师礼仪用语，在与学生谈心的时候，注意使用这些礼仪用语，一定会让您的学生对您尊敬有加。

1.最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！

点评：老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。

2.把简单的事做好，就是不简单；

把平凡的事做好，就是不平凡！

点评：浅显通俗的语言极富有哲理性，让学生懂得了从小事做起，打好基础的重要性，避免学生产生好高骛远的心态，正所谓：“一屋不扫何以扫天下。”

3.我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！

点评：老师使用激励性语言给予学生信心，巧妙地引导学生积极思考，激发学生展开新一轮挑战的决心。这在潜移默化中增强了学生战胜困难的信心和恒心。

4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！

点评：老师用“做一个堂堂正正的人”这种符合学生内心愿望的语句激励学生，反映了老师对学生的信任和尊重，能够使学生产生自信心和上进心，这样的鼓励性语言能够拉近师生间的距离。

5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！

点评：这样充满鼓励性的话语能够

帮助学生消除偏科现象，激发学生对学习的兴趣，鼓励他们全面发展。在现在这样的一个知识经济社会，教师要善于引导学生全面发展，成为综合素质较高的人才。

6.你只要用心做，这些事根本难不倒你！

点评：一句激励的话语能增强学生的自信心，给学生希望。告诉学生：没有做不好的事，自己的态度是关键。只要专心，有耐心、恒心，就一定能够进步。

7.勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！

点评：学生面对困难、挫折难免会产生畏难情绪，这时教师的语言应该像“雪中炭”、“六月风”。上述语言让学生深切地感受到老师理解自己，并打算用行动来支持自己，能和老师并肩作战。当然，对任何困难就不再惧怕了。

8.你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！

点评：当教师怀有真挚情感给予学生公正、恰如其分的评价时，学生能更清醒地认识自己，用“最有灵气”不断激励自己，按着老师的话不断努力。

9.你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！

点评：这句话肯定了学生的创新思维和发展潜力，教师善于培养学生的发散思维和创新精神，激励学生不断努力，成为高素质人才。

10.也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！

点评：这是一句具有激励性的话语，它不仅肯定了学生的成功与进步，还鼓励学生再接再厉，增强学生继续努力的信心，拉近了师生距离。

11.你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的！

点评：这是一句发展性的评价语，教师帮助学生认识他们在学习上已达到的程度和已具备的能力，鼓励学生继续努力，不断挖掘自身潜力，实现自身的

可持续发展。

12.一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会有海一样的胸怀！

点评：教师用形象的语言，从思想品德的方面教育学生人生中需要宽容。在学生的人生观和世界观逐渐形成时期，学生易于受教师的思想观点影响。教师努力将中华传统美德及时地渗透到学生的内心，使学生成为品德高尚的人。

13.也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你是最富有的！

点评：用正确的方法教育学生认识富有与贫穷。告诉学生，只要通过自己的努力，就可以实现自身命运的改变，变成一个物质和精神都富有的人！

14.只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！

点评：“只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁”这样亲切的话语能够拉近学生与老师之间的距离，激励学生更努力地学习，在老师的帮助下不断地提高自己。

15.你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！

点评：教师在课堂上对学生行为评价的话语，体现了对学生敢于发问的肯定。这是教师对学生发问行为本身的尊重，会在一定程度上激发学生的创新思维，使学生获得最大程度的发展。

16.你永远是最出色的学生，我相信你！

点评：教师用“最出色”评定学生，是对学生能力的最高褒奖，更是学生获得进一步发展的能力激发源。教师的肯定与褒奖，自然会使学生勇于发表见解、大胆创新、进一步追求完美。

物理教师教学用语六意识篇2

作为一名物理教师，我认为应加强以下六点意识的修养。

一、科学规范意识

物理学是一门严谨的科学，它要求物理教师用语必须是准确的和科学规范的。

1严格按教材“咬文嚼字”来阐述物理定义、定理、定律和定则。这是因为它们的内容表达都已十分精确，往往是多—个字不行，少—个字不妥，前后颠倒也不行。例如：光的反射定律中“反射角等于入射角”，就不能说成“入射角等于反射角”；牛顿第二定律中“物体的加速度与合外力成正比”，也不能说成“合外力与加速度成正比”。

2要特别注意一些似是而非的词语的讲解，对“和与或”、“强弱与大小”、“大小与快慢”、“一切与一般”、“相等与就是”、“增加了与增加到”等词语的讲解必须抠字眼，不能含糊其辞。

二、精炼简明意识

学生是学习的主体。教师是学习的主导，因此教师要有惜话如金，少说为佳的意识，多给学生时间和空间，做到语言精炼简明，言简意赅，句句实用。

1能用一句话讲清的就不说两句，可说可不说的要尽量不说，力求一语破的，一语激情，适当的重复是必要的。但一句话反复唠叨、啰嗦不完，学生是无法接受的，“言不在多，达意则灵”，即是此理。

2物理概念的简称要科学。如：力的单位为“牛顿”，简称“牛”听起来流畅明快，悦耳动听，但“牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律”不可简称“牛一律、牛二律、牛三律”。

三、生动形象意识

物理学是以实验为基础的科学，对一个中学生来说，他们对很多抽象的物理模型、概念、规律的认识只限于表面的似是而非的理解，因此，物理教学用语在科学规范的同时还应追求形象直观、通俗易懂、深入浅出。

例如：学生初学加速度概念时，总认为：“加速度减小时，速度也减小”。为此可举同学长身体的例子来类比。例如某同学初一长高了5厘米，初二长高了4厘米，初三长高了3厘米，请问该同学初中阶段身体的涨幅是增加还是减少?身高是增加还是减少?

再如，什么是理想化方法?初学者对此不太理解，用如下比喻效果非常好。理想化方法就好像用渔网捕鱼一样，必须漏掉水、杂物及小鱼，捕到我们需要的大鱼。假如使用的是滴水不漏的容器来捕鱼，由于鱼、水、杂物很重，那是提不起的容器，也是得不到大鱼的。

四、风趣幽默意识

风趣、幽默是语言的调料，它既能引人发笑，增添教学活力，又能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快、欢乐的氛围中主动获取知识、催化感情。

例如：讲光的反射时，不能说“入射角等于反射角”就好像不能说“父亲长得跟儿子一样”，讲“雷雨天，为什么总是先看到闪电而后听到雷声”时，幽他一默“是因为眼睛长在耳朵前边”。

当然，风趣幽默不能哗众取宠，流于庸俗。如讲“同种电荷相排斥，异种电荷相吸引”时不宜说“男男相斥，男女相吸”。

五、赞美表扬意识

心理学家告诉我们：罗森塔尔效应(又称皮格马利翁效应)对学生是普遍适用的。新一轮的课程改革，更是把培养学生的创新精神、探究能力放在了重中之重的地位。物理教师必须充分发掘学生的长处与闪光点子以赞扬和鼓励。如“你的方法很好”、“你的方案很独特”、“你的思路很清晰”。

六、节奏情感意识

唱歌为什么好听呢?是因为歌声有节奏、有起伏。讲课不可能像唱歌那样，但也不能平铺直叙，否则学生会昏昏欲睡，物理教师应控制教学用语的声调和节奏，努力做到教学用语强弱适宜，快慢适中。抑扬顿挫，富有节奏感，给学生良好的视觉效果。促使学生进入学习佳境。

例如：讲到教材的重点、难点及关键之处，语速应放慢，语气应加重，当讲疑难之处时，声调要提高，尾音要拖长，在重要概念、规律得出之后，教师不要急于讲有关注意事项和适用范围，应用轻松、愉快的语调，穿插讲一些有关笑话、典故等，让学生的思维放松一下，效果更好。

总之，良好的教学用语是一门颇具匠心的教学艺术，是物理教师基本功的体现，是衡量我们教师知识水平、教学能力的尺度，它直接影响着课堂教学的成败，广大物理教师一定要下工夫去钻研、去摸索、去实践，使我们的教学用语充满魅力，使我们的教育教学效果达到最优化。

文明礼仪用语篇3

亲爱的同学们，文明礼仪是一粒最有生命力的种子，心里播下这粒种子，在我们的精神世界里生根、开花、结果，人人就会有良好的礼仪规范和文明行为表现。从古至今，文明礼仪一直悄悄地渗透在我们的生活中，凡是有所成就的人，都是讲究文明礼仪的。让我们一起走进文明礼仪的世界。

一、招呼用语 1.直说“您好！”或加上心情“您好，见到您很高兴！” 2.结合时间，“早上好！”“下午好！”“晚上好！”

二、接待用语 1.对方敲门，“请进！”或“请稍等。” 2.对方进门，“您好，请问您是﹍？”或“请问您找哪一位？” 3.对方要找的人是自己，“我就是，请问有什么事需要帮忙吗？” 4.对方要找的人不在，“他（她）不在，请问有事需要转告吗（需要留言吗）？” 5.会见正在等候的客人，“对不起，让您久等了。” 6.请对方入座，“请坐。” 7.上茶，“请喝茶。”

8.对对方提出的事不能肯定，“对不起，这个问题（这件事）我不是很清楚，请稍等（请留下您的联系电话），我了解清楚后再答复您好吗？” 9.中途有事必须离开，“对不起，我有急事，要失陪一会（只能下次再谈）。” 10.对方告辞，“请慢走！”“再见！”“欢迎再来！”“祝您一路平安！”

三、通用礼貌用语 1.征询语：“我能为您做些什么吗？”“您还有什么别的事情吗？”“这样会不会打扰您？” 2.求助语：“请﹍﹍”；“请问﹍﹍”；“请帮忙﹍﹍” 3.答谢语：“别客气。”“不用谢。”“这是我应该做的。” 4.感谢语：“谢谢！”“麻烦你了，非常感谢！”“谢谢您的支持。”“让您费心了！”“实在过意不去！”“拜托了。”“感谢您的帮助。” 5.道歉语：“对不起。”“很抱歉。”“请原谅。”“很抱歉！这件事实在没有办法做到。”“真不好意思，﹍﹍”“真对不起，让您久等了！”“对不起，打扰了！”“对不起，请稍候！” 6.听到致歉语：“不要紧。”“没关系。”“别客气。”“请不要放在心上。” 7.应答语：“行，请您稍候。”“好，马上就来。”“您不必客气，这是我应该做的。”“不用谢，照顾不周的地方请您多多包涵。”“请您吩咐。” 8提醒语：“请您小心。”“请您注意。”“请您别着急。”“请注意安全。” 9.赞美语：“真漂亮！”“你干的很好。”“太棒了!”“这太美了！” 10.慰问语：“您辛苦了。”“让您受累了。”“给你们添麻烦了。” 11.欢迎语：“您好！”“欢迎光临！”“再次见到您，真是十分高兴！”

四、上、下课用语

护士礼仪与文明用语篇4

导语：随着医学、护理模式的转变，医疗和护理不仅仅局限于生命医学的范畴。护士的形象以及言谈举止，音容笑貌，都可能对服务对象产生直接或间接的影响，从而影响护理效果。护士礼仪是时代的产物，长期的护理实践告诉我们，作为一名好护士，不但要有崇高的品德和精湛的护理技术，还要有服务艺术，才能更好地为患者服务，这就要求必须掌握护士礼仪。

沪市利益出具有礼仪的基本特征以外，还具有护理专业的文化特性。南丁格尔视护理为“艺术”，她曾指出：“认识各种各样的，由于社会、职业、地位、名族、信仰、生活习惯、文化程度的不同，所患疾病与病情也不同，要是千差万别的人都达到治疗和康复所需要的状态，本身就是一项最精细的艺术。”护士礼仪学正是这门艺术的具体展现。

（一）护士的仪表礼仪

仪表是护患交往中最先摄入对方事业的信息，是形成最初印象的因素，是由语言和非语言的途径获得的，且已非语言为主。仪表礼仪的基本原则：随时间、地点、场合变化。护士的仪表礼仪包括：

1、护士的发型：戴护士燕帽时，不能长发披肩，如果是长发，要盘起或戴网罩，发根不过衣领，刘海不遮眉；短发也不要超过耳下三厘米，否则也要盘起或戴网罩。燕帽要戴正戴稳，用发夹固定于帽后，不得显露于帽的正面，最好用白色或同色发夹，切记前额头发高于燕帽，更不要佩戴夸张的头饰。

2、护士的着装：按照相应的护士岗位，着装不同的护士服。服装要清洁、平整、无油渍、无尘埃，衣扣要扣齐，不可用胶布和别针代替缺损的衣扣，衣兜内，忌赛德鼓鼓囊囊。毛衣的领子不得高出及外露与护士服的领子；裙子的长度，不要超出护士裙服；下穿连肉色长袜冬天穿白色长裤，护士鞋要求白色、平底、无响声。

（二）护士的仪态礼仪

是指护理活动中的护士表情、姿势、动作和界域，是护士礼仪中的重要组成部分。它作为护士的一种无声语言通过传递一定的信息，成为在护理活动中的重要沟通方式之一。护士的仪态礼仪包括：

1、表情：人的表情是一种无声的“体态语言”，人的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊都可以通过表情出来。如：眼神、微笑等。

2、眼神：延伸也称目光。在人与人沟通中，眼神是最清楚、最正确的信号。护士在于服务对象交流时，不要斜视、扫视、窥视，因为这样表示轻浮或鄙夷。让患者产生被瞧不起而受辱的感觉。最好将目光落在对方眼镜以下、领部以上的区域，不要聚焦于对方脸上的某个部位。俯视表示爱护、宽容的语义；正视表示尊重、理性、平等的语义，交流时应多采用俯视和正视。

3、微笑：微笑是一种特殊的“情绪语言”是人际交往中最富有吸引力的面部表情，微笑服务更是优质服务的重要内容。对新住院的患者报以微笑，可以消除患者的紧张感和陌生感，具有亲切感和信任感。

4、姿势：主要指身体呈现的样子，也称肢体语言。它是传递信息的一种符号，也是传递感情的一种表达方式，更是显现雅俗的重要尺标。

（1）正确姿势包括：端正的立姿、优雅的走姿、稳重的坐姿。

（2）护理工作中常见的姿势如：推车、端治疗盘、手拿病历、蹲姿。

（3）坐姿的要求：入坐和离座时，不可发出噪声；臀部不可坐满全部凳子，只能坐到1／2—2／3，但要保证稳固性。

（4）双腿及脚放置：双脚并拢、两脚尖点放式坐立、双腿斜放。

（5）持病历夹行走姿态：用左手夹住病历夹边缘中部使病历夹的正面朝内，放在前臂内（6）（7）（8）

（9）侧，持物的手紧靠腰部，病历夹的上缘上翘。右手自然下垂，行走时右手自然摆动。然后再打开时，左手托住病历夹，右手打开，便于翻看。

手端治疗盘的走姿：站立或已行走的姿态，两手托住治疗盘的边缘中部，两肘部靠近腰部，上臂与前臂呈90度角，治疗盘边缘不可触及工作服，取放平稳。

推车的姿态：位于车后，两手扶车吧，两臂用力均与，重心集中在前臂，上身略向前倾，匀速前进，用手推开后再进入。

行走姿态的训练：保持正确的姿势，进行直线行走，可在地上划一条直线，抬头，挺胸收腹，颈直，下颌微收，目视前方，立腰提臀，脚尖向前，两角的内侧在一条直线上，步长为自己的一脚长。可在头上顶一本书，克服行走时的左右摇摆。行走时两臂自然摆动，做到手掌心向内，摆动的幅度以30度为宜，不可左右横摆。动作：治疗护理过程中，护士按照一定的专业操作程序要求，通过连续的身体动作去完成治疗护理工作。护士的动作要求轻柔有力。

（三）护士的语言交流礼仪

语言交流礼仪是指在交流中语言应具有礼仪规范。在临床护理工作中，护患之间的相互交往与沟通主要通过语言形式完成的。通过语言了解患者的病情、需要、通过语言建立良好的医护、护护、呼唤关系，通过语言表达治疗康复信息，因此使用语言的能力直接影响护理工作的效果。在与患者交流时应掌握护士的语言技巧。护士的语言交流礼仪：

一、语言技巧

语气：应使用耐心、委婉得体、轻松和谐的语气。

节奏：语速不可以太快，应控制在病人能听到、听清、听懂为准。对病人难理解的话要放慢速度，在必要的时候还可以保持沉默，可以吸引对方的注意力。

语言交流的基本要素：说话要有礼貌、发音标准（不说错字）语速适中、音量适当。

二、护士语言的应用形式

礼貌用语：请、您好、对不起、谢谢、再见

1、日常礼貌用语

（1）接电话时：您好！XX科室（2）待人接物时：多用“请”、“谢谢”、“您好” 举例：

请--请进，请坐，请问，请注意，请配合，请别急，请放松，不必客气，请安静，请听我解释，请慢走，请跟我来，请稍等，请别太焦急，请您„„，请记得，等等。谢—多谢，谢谢合作，谢谢配合，谢谢理解，谢谢支持，谢谢鼓励等等。（3）道歉语：对不起、请原谅、很抱歉、不好意思、请多包涵。（4）告别时：再见！请走好！

2、工作礼貌用语

（1）病人持入院资料来到护士站，办公室护士应立即起身热情接待，做到： 1）“XX（称呼），您好！”，“我们给您安排的床位是XX床”，请跟我来或我带您去。2）“请您先测一下体重” 3）“现在我送您到房间，请随我来。” 4）“这是您的病床，请坐或请您躺下休息。” 5）“您的分管医生是XX，责任护士是XX。您先休息一下，一会儿医生会来看您。”（2）责任护士接待病人 1）“XX（称呼），您好，我是您的责任护士，我是XXX，您可以叫我XX，您有什么事可以随时找我。您的主治医生是XX，我们病区的护士长是XX。” 2）“请您测一下体温。” 3）“您刚到我们病房，我向您介绍一下病区环境、作息时间、探视陪护制度、卫生清洁、用餐等管理制度。”

（3）护理操作是日常用语 1）晨间护理时

A、早上好！现在我要给您整理床铺，请您配合一下，好吗？您能下床吗？ B、您躺在床上也不要紧，我帮您整理一下，您会舒服一些。2）晚间巡视病房时 A、您好点了吗？

B、您早点休息，我帮您把电视机、电灯关了、如有什么不舒服或睡不着您可以叫我。3）送药时 A、“XXX（称呼），您服这药后感觉怎么样？” B、“现在请您服药，我给您倒开水。最好您现在就服下。” C、“这药请在饭后服，请记得服下。” 4）注射时

“XXX（称呼），现在我要给您注射，你做好准备，要去厕所吗？您别紧张，我会尽量给您注射好。（如果一针未扎进，应说：对不起，给您增加了痛苦。）5）对需做检查或手术者之前：XXX（称呼），明天上午要给您做X项检查（或作XX手术），这样可以对您的病情有一个明确的诊断（或手术后能早日康复），请您明晨不要吃早餐，请您不要担心，紧张，晚上要睡好，检查（或手术）会进行得很顺利的。（4）病人出院时日常用语 1）XXX（称呼），您可以出院了，手续都办好了吗？ 2）家里都准备好了吗？有家人来接您吗？ 3）还有什么事需要我帮忙吗？

4）回去后有什么问题请随时与我们电话联系。

5）回去后in更要注意休息、营养，保重身体，定期到本院复查，祝您早日康复。6）住院期间您对我们的工作有什么意见和建议吗？请别客气，多提宝贵意见。（5）常要病人配合的日常用语

1）病人需要休息，请您把声音放轻一点。2）对不起，请勿在病房吸烟。（6）接待探视者是日常用语 1）XXX（称呼），请问您探视那位？ 2）他住在XX房间几床，请往这边来。3）来访者致谢，“不客气”。

3、电话礼仪

（1）主动友好、自报家门

（2）用语文雅、口气温和、注意语音、语调、语气（3）说话简明，节约时间（4）迟接电话须表歉意（5）电话语气要委婉

（6）与同事通话避免使用昵称（7）轻放电话

（8）避免在病房高声叫喊同时接听电话

4、禁忌

在护理工作中有些话是不能说的，有些话要委婉地说。常见护理礼仪的忌语：

（1）不知道，去问医生。

（2）怎么了，又在叫！真烦人！

（3）动作快点！都像你这样我们整天不要干事了。（4）家属不干要家人陪着干嘛?（5）打针哪有不痛的，有什么好叫的！都怪你血管长得不好。（6）你静脉不好打，没有办法，打针总是痛的，叫啥？（7）叫什么叫，没看我正忙着呢。

（8）我就这水平，你觉得不好找别人去。（9）你不满意就到别的医院去。

（四）护士行为礼仪

1、尊重患者

把患者放在平等的位置上，是处于疾病状态下的病人保持心理平衡，不因疾病受歧视，保持病人的尊严，患者的个人隐私是受法律保护的，是临床护理工作中十分重要的一项制度。应注意：与治疗、护理无关的个人隐私一律不要触及；注意与患者交谈的地方；维护患者的身体隐私权；患者的个人书信不许随便拆开传阅；患者的病情不要告诉与治疗无关的人。

2、诚实守信

指对他人要真诚，承诺的事情要付诸行动，实现诺言。在交往中，患者常将护士当成知己，有什么困难和要求都会和护士诉说，请求护士给予帮助。护士应根据患者的病情的需要和医院条件，尽力给予满足。护士答应患者的事情，要想方设法的予以兑现不要让患者失望，要诚信与才能建立融洽的呼唤关系。

3、举止文雅

指一个人的行为适度、大方、稳重。护士的举止和外表，常常直接影响患者对护理人员的信赖和治疗护理的信心；影响着呼唤良好人际关系的建立。初次接触患者，首次印象为日后交往奠定了良好的基础。

4、雷厉风行

商场服务礼仪用语篇5

商场服务的礼仪中顾客心理是顾客在购买过程当中，客观现实与主观需要在其头脑中的反映，即顾客购买商品时的想法和要求。对不同类型顾客的心理进行观察分析，并掌握其规律性，能更好地满足顾客的购买需求。这也是对顾客的一种尊重，营业员应掌握其中的技巧。作为营业员不管面对顾客的哪种决定，都要表现出应有的礼貌，另外，营业员还应有见客识人、听音知言、看举止知来意、看打扮知爱好、看视线拿商品、看职业定需要等接待顾客的基本功，以便更好地为顾客服务。

教师教学用语礼仪篇6

关键词语文教学教师用语问题对策

語言是人类交流的重要工具，也是课堂教学的最主要工具之一。语文课堂教学中所用的教学语言不仅是组织教学、完成教学任务的主要手段，也是学生学习口语的范本。

一、语文教学中课堂用语的重要性

课堂教学的知识源或语言教学的语源，常常是通过教师用语体现出来的。语文教学中教师用语有着重要的意义，主要体现在以下两个方面：

1.语文教学中课堂用语的关键作用。教师的课堂用语是否得体，不仅影响学生学习这门功课的兴趣，而且影响课堂教学的效果。教师肩负“传道、授业、解惑”的责任，服务的对象是学生，教师课堂用语差，必然得不到学生的喜欢，同时不能很好地开展课堂教学活动。

2.语文教学中课堂用语的主导作用。教师课堂用语的示范性特点决定了语文教师的课堂语言必须具有规范性。只有合乎规范的语言，才能把要表达的意思讲清楚。如果给学生输入了错误的、不规范的语言形式、语言内容或语用方式，会误导学生模仿学习。

二、当前语文教学中教师用语存在的问题

当前语文教学面临严峻的形势。其中存在问题最多，教者最无奈，学生最无趣的就是语言教学。就笔者收集的资料来看，语文教学中教师用语主要存在以下两类问题：

1.语文教学中教师用语缺乏规范性。

⑴语音不规范。①因字形相似而误读造成的，如“盲”与“肓”，“祟”与“崇”等。这类字字形仅有极小的差别，但读音意义完全不同。语文课堂中，教师容易把“盲(máng)目”读成“肓（huāng）目”，“作祟（suì）”读成“作崇（chóng）”。②方言与普通话相混淆问题严重。在潮汕地区，平翘舌不分，前后鼻音一样等方言现象严重。“镇”字是翘舌音，不是平舌音；是前鼻音，不是后鼻音。“臣”和“程”是两个不同的读音，一个是前鼻音，一个是后鼻音，在潮汕地区容易把这两个看成是同一个读音。③有些多音多义字的读音，也容易读错。如“悄”字，“静悄悄”的“悄”读阴平，而“悄然兴起”的“悄”读上声。④异读词的问题。如“自作自受”的“作”过去读阴平，现在除“作坊”外统读去声。“呆板”的“呆”，过去读ái，现在统读dāi。“荨麻疹”的“荨”，过去读qián，现在读xún。“成绩”的“绩”和“事迹”的“迹”，过去都读阴平，现在统读去声，等等。

⑵词汇、语法不规范。①词汇不规范。如“小孩”普通话称“孩子”南方方言叫“伢崽”；比如“小”南方少数方言称“细细的”。如喝茶潮汕方言说成“吃茶”，“喝酒”说成“吃酒”，“流鼻涕”说成“流鼻”等。②语法不规范。“小黄每年要给十多担租谷他邻居……”这句是粤方言的表达习惯，它把交代的对象（他邻居）说在后。但普通话应是“小黄每年要给他邻居十多担租谷……”方言说法导致学生以为存在宾语后置的语法错误。

2.语文教学中教师用语表达缺乏探究性。

“你喜欢哪一段（句）就读哪一段（句）”这一句课堂用语是目前语文课中最为常见的一句话。一位教师在教学《地震中的父与子》时也这么问。学生汇报：“我最喜欢‘他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。’这句话。”听课老师听得心里不舒服。口语交际中有的教师说：“想说的就站起来说。”班里十几个学生齐刷刷地站了起来，大声地喊到：“我、我……”

三、规范使用课堂教学用语的对策

出现当前语文课堂中的教师用语存在的问题，是不可避免的，但通过观察、分析和比较，探究如何减少这些课堂用语中出现的毛病乃至最大限度地克服，是有必要的。为此，笔者觉得规范当前语文课堂教师用语可以考虑以下两个对策：

1.规范语言表达，体现教师语言的示范性。

⑴注意语音规范。教师教学时，必须使用标准、规范的普通话。在课堂教学中，教师语言应舍弃个人不良的发音习惯和方言习惯，读音准确，吐字清楚。要辨别因字形相似而误读的字，辨认多音多义字，养成多查字典、词典的好习惯，保证教学的准确性。

⑵注意词汇、语法规范。课堂语言用词首先是选取通用词汇，尽量避免使用方言词、流行语等，给学生营造一个学习格言、警句等的良好氛围。另外，教师的课堂用语还应注意符合语法规范。

2.增强语言艺术，调节课堂气氛。

语文教师讲课时可以结合课文内容恰当地运用成语、谚语、歇后语或名言警句。语言要富有感情和节奏。感情和节奏要根据课文思想感情确定调子，可在语速的适当基础上恰当地运用语音的高低变化使之表现出感情。同时又以语调的抑扬顿挫、语势的张弛快慢和轻重缓急结合而形成和谐的节奏。神态、表象和姿态都能增强语言艺术性，能使语言更趋形象化，更显强烈的情趣感。

药房服务礼仪与文明用语篇7

1、药房工作人员应着干净整洁的岗位服装，衣扣齐全，佩戴清晰的标牌、。树立药师的职业形象，提高患者认同感。

2、工作时间不穿拖鞋、响底鞋，站姿、坐姿要与工作场所和职业要求相适应。3．工作时间精神饱满，情绪乐观，仪表端庄。与患者见面时应问候。

4．语言文明、态度和蔼、亲切自然地接待患者。不得以貌取人，不使用让人感觉不尊重的语言。

5．热情耐心地回答患者的问题，尽可能地为患者提供方便，帮助解决问题，不推卸责任，不推诿患者。

6、基本文明用语：

请、您、您好、谢谢、谢谢配合、对不起、再见

7、接、听电话服务文明用语：

1）、您好，门诊药房，请问有什么可以帮你？

2）您好，我是门诊药房，请您叫一下ⅹⅹ同志（ⅹ主任等）接听电话。

3）您是那里（哪个单位），贵姓？怎么称呼您？

4）、请您稍等，就来。

5）、ⅹ同志不在，有什么事我可以为您转达吗？

8、发药窗口服务用语

1）、请您到收费处交款后再来取药。

2）、请您把处方和交款单附联给我。

3）、这是您的药，××药×盒(×瓶、×支)，请收好。4）、请您看清楚药袋上的说明，按服用方法及时服药。

4）、这是您的药，这种药一次吃×片，一天吃×次，饭前(后)服，别忘了按时服药。5）、这是您的针剂，一次注射×支，一天注射×次，我已给您写在纸上，请您交给注射室。

6）、这是西药窗口，请您到中药窗口取药。

7）、您需要的药品现在暂时没有，请您转告医生，调换一下同类药品或改日再来（您可先用电话联系）。

教师精彩课堂用语篇8

1.谢谢大家听得这么专心。

2.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

3.你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

4.我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

5.我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

6.你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

7.会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

说

1.谢谢你，你说的很正确，很清楚。

2.虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

3.老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

4.说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

5.说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？

6.说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

读

1.“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

2.读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

3.读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。

4.听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

5.默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

6.“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

问

1.“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

2.我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

3.今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

4.有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

5.我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

写

1.同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。

2.写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

3.优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学受益，特别请这些财富的创造者出出主意。

4.用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

教师教学用语礼仪篇9

第一个是“什么是课堂教学英语化？”

我觉得应该是在小学英语课堂教学中尽可能使用英语，老师用英语教，学生用英语答，使整个课堂形成一种英语环境。

今天我要讲的第一个方面是什么是英语课堂教学用语？

英语课堂用语是指教师运用英语进行组织、演示、解释、提问、表扬、更正教学的语言，换句话说，就是指不必新授的语言。其实就是上课的辅助用语，那到底是speak English or Chinese?个人认为是英语为主，中文为辅。

其次就是英语课堂教学用语的重要性。

课堂用语不仅仅包括教师在课堂教学中向学生传授知识、培养能力时的言语活动，也包括为了顺利完成教学任务而在课堂上进行的组织管理学生时的言语活动。英语教师课堂用语的运用直接影响学生英语语言的输出、交际能力的高低和学习兴趣及自信心的培养。教师坚持使用英语课堂教学

用语组织教学，有利于创设一种英语学习和使用的环境，使学生真实地感受语言的交际性、意义性和趣味性，从而达到营造语言学习环境、激发学生学习兴趣、促进师生间用英语进行沟通和交流的目的。

接着第三个方面就是小学英语课堂教学用语使用的基本原则

1.阶段性原则：英语课堂用语有讲授知识和语言示范的双重功能。因此，课堂用语的使用应结合学生语言认识的实际水平，遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。2.交际性原则：英语课堂教学是英语教学最直接、最有效的交际情景。因此，课堂用语的使用应从学生英语学习的起始阶段抓起，让学生养成用英语进行交际的良好习惯。3.贯穿性原则：小学英语课堂教学中应坚持尽量使用英语进行课堂教学的原则。4.重复性原则：小学英语课堂用语要注意必要的重复。重复突出了教与学、讲与练的重点，能刺激学生的注意力，提高学习效率。5.规范性原则：小学英语课堂用语要注意语音语调的正确与规范，用语要地道，并且要把握好语速和节奏。6.激励性原则：小学英语课堂用语要注意避免挖苦学生，应使用鼓励性语言，以满足学生的成就感，增强其自信。当然在遵守这些原则的同时，还要注意几个事项：需使用符合儿童特征的语言；以示范代替繁琐的解释；以体态语辅助口头语；以鼓励和表扬为主；多用礼貌用语；用语要有所变化，不可千篇一律；用语恰当、得体，不能重复；尽量讲英文，必要时才讲中文；

第四个方面讲的是目前小学英语教师在使用课堂教学用语中存在的问题

问题一课堂用语不规范，说话错误多（举几个例子）

问题二课堂用语不系统，说话随意性大

第五个方面就是小学英语课堂教学用语的基本类型

第一个是问候语(Greetings)上课一开始，教师就主动、友好地用英语同学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为上课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围, 以保证课堂教学的顺利进行。第二个是指令语。课堂指令是教师组织和维系课堂的重要手段，教师指令语在很大程度上影响学生在课堂上的活动，即语言习得。第三个是提问。教师在提问时态度要和蔼、可亲；提问语的使用要注意体现对学生的尊重, 不要让学生感到紧张，有压力。正确的提问语可减轻学生的学习焦虑情绪，保护学生的学习积极性。第三个是反馈语。反馈语是课堂教学活动的重要组成部分，是教师评价和评估学生课堂表现的重要手段，也是推动教学活动进展的有效方法。

当然对于我们综合学科，课堂用语的方式和策略还有：微笑加语言，用力点头（这是一种肯定），竖起大拇指，可表示一种高度的赞赏。-增强自信心，获得成就感，鼓掌（当学生任务完成得出色时，教师可鼓掌表示赞扬。也可以号召学生一起鼓掌。掌声可以使人产生成就感，增强自信心），抚摸孩子的头，拍拍孩子的肩膀也是一种鼓励性的非语言行为的评价手段。

教师教学用语礼仪篇10

一、文明用语：

请、您好、谢谢、对不起、不好意思、真的很抱歉、请稍等、不用客气、慢走、再见、欢迎您再来。

列如：

一、接待来访人员时说“您好、请问您去哪栋?麻烦您等记一下，请出示您的证件，谢谢您的合作，欢迎您在来。”

二、对违章停车者说：“对不起这里是消防通道，不是停车位，请您将车停到停车位上。谢谢您的和作。”“对不起这是单行线，请您按规定方向行驶。”

三、对停车场内的闲杂人员说：“您好，为了您的安全请您不要在此玩耍，谢谢您的合作。”

四、对停车需要收费的车主说：“您好，这里的车位是要收费的、您的车位使用费是—元、这是您的收据，祝您愉快！”

五、车辆停放时对车主说：“请将你的车子门窗锁好，贵重物品·不要放在车内。”

二、礼仪：

一、保安员上岗时间内必须穿着统一配发的保安制服，（下班后无特别要求禁止穿着保安制服外出）。

二、仪表端庄，不准留胡须和长发、不准将头发染为它色。身体表露部位不得刺青、纹绣图案标记。

三、遇到上级领导长辈时必须敬礼致意，与同事、业主、访客等与人打交道以点头示意招呼即可。

进入领导办公室时应先敲门，征得同意方可进入，接见领导时要行礼问好。

六、与人交谈要实事求是，不得夸张扩大化，要礼貌待人。

七、当着领导面不能“指手指脚”的谈天论地，谈些不实际的东西。

八、同事、朋友面前不要胡乱评论，在背后以长论短。

备注：

语文教师课堂用语的重要篇11

小学课堂教学是教学工作的中心，教学质量的高低是评价教师工作优劣的一个量标。教育和教学二者必须并同，切不可分割。当然在抓教育和教学中，教师的语言用语尤其重要。根据自己三十几年来的教育教学实践，我个人认为，要有效地完成教学目标，适应新课改的教育教学，必须讲究课堂艺术，并将学生的素质教育贯穿于课堂教学之中，更重要的是教师在教育教学中的语言用语的讲究。

1 以声传情，提高素质

在小学生眼里，教师是多么的神圣和伟大。正如歌词中写到：“小时候我以为你很神秘……”他们敬慕、崇拜老师，老师的话就相当于是圣旨，比父母的话管用多了。所以教师的一言一行，无不对学生产生影响，而又常常处于不自觉的无意之中。老师用语的使用恰当否，直接影响着学生的身心健康和学习。在教育学生的过程中，教师的语言用得巧妙，对他们有帮助，给他们自信和力量。反之，会伤害他们的自尊。同时，对老师也会产生反感心理。对小学生来说，老师说什么，他们就做什么，非常纯真，可爱。随着年龄的增长，知识的增加，他们的胆子也越来越大，也变得贪玩、顽皮、淘气。这时，老师用正确的眼光看待他们，耐心细致地关心他们，正确地引导、帮助，他们会把你当成忠实的朋友，对你无话不说。那怕是他们犯了比较严重的违纪行为，你也应巧妙地使用语言用语和他们交流，决不要伤害他们的自尊心。如果语言使用不当，会引起他们的反感，讨厌你，甚至做出一些让你意想不到的事，让你难堪。这样就会给你的教育教学工作造成障碍。所以在教育教学中教师语言用语的使用尤其重要。只有以声传情，以情感人，让学生真正体会到教师对他们的关爱，才能激起他们的学习兴趣。

2 以声传情，以情感人

教师不但在教育中要讲究语言用语的艺术，而且在教学中讲究语言用语艺术也是相当重要的。课堂教学中教师的语言用得好，能激发起学生学习的积极性，把学生的注意力集中到一点，使之围绕着教师的用意去专心听讲，积极思考问题，进而收到好的效果。所以，教师的语言要能拨动学生的心弦，就必须做到以声传情，注情于声，声情并茂。教师带着感情教，满怀深情地说，所教的课，所讲的理就能在学生心中引起共鸣，从而使师生心心相印。当然，在小学语文教学中使用的语言光有情无色也不行，语言中有了色，就更能激活学生的思维，启发想象，激发学生进行新的探求。

3 以声传情，以情激趣

小学生人小注意力集中的时间短，教学中语言不但要有情和色，而且还应注意语言要有意和有趣。情感是推动师生活动的强大动力，只有让学生置身于情感的感染与熏陶下，学生才能获得身心的愉悦。教师的职责是“教书育人”。“育人”与“教书”二者必须紧密结合，贯穿于课堂教学之中。因此，语文课不能是单纯的语文知识讲座，而应有意识地渗透思想品德教育，在教学中注意找准二者的结合点，让学生不但尝到了知识，而且懂得了怎样做人，做什么样的人，教育他们从小树立远大的理想。同时，在语文教学中适当运用有趣的语言，可活跃课堂气氛，使学生对教学的内容产生兴趣，加深对课文的理解。例如，我在教学《古井》一文时，就有意识地注重既教书又育人，既让学生理解课文内容，又要让他们懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，受到无私奉献的教育。这样把培养学生的素质与课文内容教学结合起来，并有意识地使用恰当的趣言，以使学生轻松、愉快地获取知识，激发他们的学习热情是十分有益的。

教师服饰礼仪对教学的作用篇12

教师是人类文明和科学文化知识的传播者。服饰是一种无言的艺术，是人们自我延伸的重要窗口。服饰礼仪是人们交往过程中为表示相互尊重与友好，达到交往和谐而体现在服饰上的一种行为规范。其在教书育人活动过程中，无论也起到了重要的作用。本文重点谈教师授课时的服饰礼仪对教学的作用以及教师服饰应遵循的几个原则。

莎士比亚曾经说过，一个人的穿着打扮是他修养、品味、地位的最真实写照。作为教师，他是文明和科学文化知识的传播者，他的服饰同样也反映着个人的修养和品位，同时也直接地对学生起着潜移默化的榜样作用。在课堂上，教师的服饰礼仪同样直接地影响到整堂课的教学效果。因此，教师授课时如何着装打扮才能使课堂教学达到事半功倍的效果？

1.教师服饰对学生注意力的作用

服饰包括服装、鞋帽、发型、化妆、饰物、随身携带物品等等。对于服饰来说，其功能主要表现为：舒适、保护遮羞与文化展示。随着时代的不断发展，服饰依然具有前两个功能，同时，服饰作为文化标志的作用越加地明显。外貌作为一个整体，通常情况下由人体特征、情绪状态和服饰共同构成。但是，在对一个人进行观察的时候，其中注意力的 70%-80%集中在服饰方面，因此，教师的服饰是否得体在一定程度上可以给学生留下不同的印象。由于服饰附着在人体上，进一步显示其意义，所以说服饰是非语言交流的媒介之一。西方的一些学者认为，在学生学习过程中，与正规教学本身相比，课堂上的非语言（包含服饰、肢体、环境等）交际作用要大很多。研究表明，在课堂上有效地运用非语言交际，对于教师来说，通常情况下，可以改善师生之间的关系。不仅如此，还可以提高学生的认知能力和学习效率。

2.教师服饰对课堂教学的影响

作为人类灵魂的工程师，教师承担着教书育人的重任，同时履行为人师表的职责。在服饰方面，与一般人相比，对教师的要求比较严格，因此需要高度注意课堂上的服饰。在课堂上，一位教师的音容笑貌、举手投足、衣着发式无形中都可能成为学生学习的榜样。其中教师服饰在课堂上会对教学产生以下几个方面的影响。

2.1 教师服饰的样式变化、色彩变化对学生课堂注意力有影响。通过问卷调查，学生认为教师服饰样式变化反差大的会对他们集中注意力有影响的占 60％，色彩变化反差大对他们集中注意力有影响的占 70％。

2.2 教师着装的佩饰对学生课堂注意力有影响。经调查，７0％的学生认为在课堂上教师的佩饰太多或太刺眼对他们的课堂注意力有影响。另外，60％的学生认为男教师上课只能戴手表和戒指；而女教师则还可佩戴手链、耳环等其它饰物。

2.3 男教师和女教师的服饰风格会对学生产生一定影响。通过调查，90%学生对教师服饰风格认为男女教师服饰应该是不一样的。70％的学生认为不同阶段，不同地域的学校的教师应有不同的服饰风格。但 85％的学生认为无论是男教师还是女教老师，还是不同阶段和不同地域的学校的教师服饰风格都应“中性化一些”，即不过分严肃也不过分时尚。

2.4 教师服饰的整洁对学生课堂的认同心理有影响。经调查，对赞同男、女教师的上课服饰搭配合适、整齐、干净的学生占 88％。对男、女教师的上课服饰搭配不合适、不整齐、不干净且会影响到自己课堂上的理解认知效果的学生有 75％。

3.教师课堂服饰礼仪的基本原则

既然教师服饰对课堂教学有很大的影响，那么如何着装才能更好地满足课堂教学的需要呢？这里提出三条教师课堂服饰礼仪的基本原则。

3.1 教师服饰着装“时令”原则。教师进行着装时，选择的服装需要与时间、地点、场合，以及交际对象等相互协调。时间主要涉及时代、季节等。所穿服饰要展示个性，同时要顺应时代潮流。如果在着装打扮的过程中，过分追求个性、新奇，而不顾及社会规范往往是不合时宜的。地点、场合是指穿戴能够适应场所、地区的变化，在我们国家，夏天有时会穿着睡衣满街溜达，甚至光膀子，这些在西方人看来是不雅观、不礼貌的。所谓对象和目的是指通过着装有利于实现某种目的，同时获取相关对象的好感。例如，在参加外事活动时，领导人需要西装革履，下基层进行考察需要布衣夹克，通过这种着装打扮通常是为了更

好地达到与交际对象相协调的目的。所以教师课堂着装以不同的学生年龄段为“时令”，着装整洁大方，并随学生年龄段的不同变换服饰的样式，这样课堂教学就会收到较好的效果。

3.2 教师量身定制原则。量身定制不单指量体裁衣，这里主要指服饰要适合社会性、心理性和生理性。要想穿着得体，需要全面的了解和正确的认识自身的特点。所谓社会性是指个人所扮演的社会角色，以及与他人之间的关系，按照社会角色规定，每个人都具有心理和行为，这些都规定了他的服饰。对于教师来说，其服饰通常情况下，需要与自身的教书育人的角色相互吻合，在课堂上借助穿着可以帮助他获得成功。不同阶段不同学校的教师，根据实际

情况，需要对服饰做出相应的调整。同样是教学活动，与中学老师相比，幼儿园老师的服饰搭配肯定存在一定的差异。心理性指个人的心理品质，包括兴趣、能力、性格、理想等。服饰可以显示人的心理，一般来说，服装整齐者办事认真；穿戴简朴者勤俭；陈旧、单调者保守；色彩鲜艳者活泼；全身灰暗者冷静等等。生理性指个人的躯体。同服饰密切相关的有脸型、体型、肤色、肤质等。

3.3 教师服饰色调的冷暖搭配原则。服饰是由色彩、款式和质地等因素构成的，色彩是构成服饰的第一要素。通常情况下，色彩分为三类：第一以蓝色为基调，称冷色谈教师服饰礼仪，主要表现忧郁、悲凉的情调。第二以红色为基调，称暖色调，主要表现欢快和喜庆。第三以黑、白、灰为基调，称无彩色或中性色，在色彩搭配时比较随意。教师课堂服饰需要注意的几个问题

4.1 教师的着装都要整洁，避免邋遢和肮脏，着装要干净和完好、卫生，不能皱皱巴巴，不能残破不堪，补丁遍布，不能脏臭不堪，也不能出现油迹、污渍等。教师在着装方面要注意以下“六忌”：忌过分乱穿；忌过分鲜艳；忌过分暴露；忌过分的透视；忌过分短小；忌过分紧身。

4.2 在教学过程中，男教师夏季着装不宜穿短裤，通常情况下以长裤为宜；忌穿无领、无袖上衣上课。对于女教师来说，需要穿长裙上课，一般不能穿短膝盖以上的短裙。上衣领口不宜过低，与教师身份相比，透胸露背都是不可以的。如果是室外体育课，通常情况下女教师不能穿裙装。

4.3 男教师穿长袖衬衣时，需要注意以下问题：在正式场合，下摆一律要束在裤腰内。不可以挽起袖管，并且一定要系上袖扣。如果不穿西装上衣，或是穿上衣没有打领带，在这种情况下，可以不系衬衣领扣。如果打领带，在衬衫自上而下数的第四、第五粒衣扣之间设置领带夹儿的位置。

4.4 男教师在授课时的着装，必须遵守“三色原则”的要求。所谓“三色”通常情况下是指全身上下的衣着颜色控制在三种之内。

4.5 各种颜色的皮鞋，可以配相似色调的裙、裤等。但是鞋的颜色往往深于袜子，在鞋、袜、裙或裤子之间，鞋的颜色与裙子或裤子的色彩接近或相似。综上所述，教师搭配服饰要严谨、适度，避免影响学生的注意力，进而在一定程度上通过服饰进一步彰显个人的身份和气质，进而提高教学效果

教师课堂评价用语集锦篇13

（一）发展性课堂教师评价用语

1、你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。

2、你的思维很独特！能说说你的想法吗？

3、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！

4、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！

5、看到你的进步，我真高兴！

6、说错了没有关系，我会帮助你！

7、你永远是最出色的学生，我愿意相信你！

8、再给你一次机会，一定要把握住啊！

（二）课堂常规评价激励语

听：

9、倾听是分享成功的好方法，看----同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

10、他听得可认真了，会听的学生是会学习的学生！

11、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

12、你听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

13、谢谢大家听得这么专心。

14、我不知道我这样说是否合适。

15、不知我说清楚了没有，说明白了没有。

16、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

17、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

18、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

说：

19、你讲得很有道理，如果你把语速放慢一些，同学听得就更清楚了！

20、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

21、别急，再想想，你一定会说好！

22、××同学，你的展示很精彩，我对这个问题有不同的看法，我来讲一讲。

23、通过××同学的展示，我明白了······

24、我们小组为大家准备的是······

25、我们小组开始展示了，请大家听好并给我们提出宝贵的意见。

26、××同学，你的展示很棒，我来挑战一下。

27、我来说一下我对这个问题的理解。

28、谢谢你的·······（回应他人的点评和质疑）

29、谢谢你的提醒，我会改正的。

30、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

31、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

32、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

33、你表达得这么清晰流畅，真捧！

34、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

35、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？

36、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

37、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心

里整理一下就能说清楚。

38、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

39、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。40、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。

41、对！说得很好，我很高兴你有这样的进步，很高兴你能说得这么好

42、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

43、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

44、××同学说得真好，说明他认真听了别人的发言，连一丁点儿错误他都发现了，我们大家表扬他，向他学习。掌声在哪里？

46、你的办法真好！考虑的真全面！

47、他的展示完整、精彩，是我们学习的榜样！

48、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

49、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

读：

50、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

51、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

52、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。

53、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

54、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

55、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。

56、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

57、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

58、默读，要讲究速度。现在我请大家在××分钟内看完这段文字，并请思考……

59、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

写：

60、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。

61、请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，书写整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。

62、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。63、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

64、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。

65、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班××同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

66、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。××能够做到学过的词语和精彩片段运用到自己的作文中去，这是一个好的方法，值得大家学习，但要注意活学活用。67、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

68、刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？ 69、文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。

做：

70、我想------同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！71、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

72、看------同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

73、你很像一个老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

74、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

75、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

76、要学会欣赏别人，对于--------同学的回答，我们该怎么表示？

问：

77、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。78、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

79、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。80、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。81、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。82、会提问的孩子，就是聪明的孩子！