《中国的地势与地形》--说课稿

《中国的地势与地形》--说课稿（通用9篇）

《中国的地势与地形》--说课稿 篇1

《中国的地形与地势》说课稿

陈雪晴

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

今天我说课的题目是《中国的地形与地势》，本课是第二课时，下面我将从“教材分析”、“学情分析”、“教法与学法”“教学过程”、“教学反思”五个方面来进行。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节课是学生在学习了图例，分层设色地图，地形剖面图以及我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面基础上的学习，是学生对中国有了基本认识的基础上进行的。从教材结构来看，本课既是中国地理的重要组成部分，又是学习中国地理其它章节的重要基础。中国地势特征对中国的气候、河流、交通以及中国的社会经济发展都有着重要的影响，这也体现了学习对生活有用的地理这一教学理念，因此《中国的地势与地形》这一节在七年级地理中有着承前启后的作用。

2、教学目标

（一）知识与技能

1．读图分析我国地势的特征并理解其对气候、河流流向、农业生产的影响，掌握判断地势特点的方法；

2．掌握三级阶梯界线山脉及各级阶梯的主要地形区名称与分布；

（二）过程与方法

1.学会从地图中提取地理信息，分析归纳地理特征的方法； 2.建立辩证分析地理事物的思路和方法。

（三）情感态度与价值观

1.正确理解地理现象和地理事物间的相互关系；

2.正确、客观地认识、评价我国地势特征与地形特点，热爱祖国美好河山。重 难点

重点：地势特征及主要地形。

难点：提高运用地势地形知识分析问题的能力。

二、学情分析

初中阶段是智力发展的关键阶段，同时学生的观察力、记忆力和想象力也在迅速发展。好奇、容易接受新鲜事物；思维活跃，爱发表见解；动手操作能力较

强。但是学生对地理知识的了解很少；注意力不集中；处于感性思维向理性思维的过渡阶段，总结概括能力不足。

所以在教学中我抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观、生动、形象的教具和图片，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面创造条件和机会，让学生动手参与体验，多展示，多发表见解，采用小组合作等教学方法，发挥学生学习的主动性，培养学生合作意识和探究能力。

三、教法与学法

教法设计指导理念：学生自己能学会的老师不讲，学生自己不能学会的通过老师启发、诱导、点拨让学生学会解决问题，使他们真正成为学习的主人。同时创设一个自由宽松的学习环境，以问题情景为主线，学生活动为主体，多媒体图片教学与地图教学相结合，地图为主，图片为辅，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。在这种指导思想下，这堂课我主要制定了如下三种学习方法：

1、自主学习。创造条件和机会，让学生独立思考，发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、小组合作。从学生已有的知识结构、认知规律等实际出发，创设问题情境，引导学生思考、探索和交流。

3、合作探究。初一学生大多是感性思维方式，对一些日常生活和所经历的现象，不能很好的与理论知识相连接，对于这些问题需要老师进行指导，通过动手、思考、合作、交流、分享成果等过程，全方位参与体验学习，从而提高学生学习的积极性与有效性。

四、教学过程 【导入新课】

欣赏歌曲《滚滚长江东逝水》，为什么长江水滚滚向东流呢？学完今天的课程大家就会找到答案！【讲授新课】

一．上文回顾 默地图

二．自主学习：探究地势特点 a课件展示：

1.地势的概念。

2.古诗词：“一江春水向东流”“大江东去浪淘尽，千古风流人物”“百川东到海，何时复西归”。

3.分层设色的“中国地形图”并沿我国东西向(北纬32°)地形剖面动画。提出问题：你能试着根据老师所提供的资料分析出我国的地势特点，并画一张简略地势示意图吗？

指导学生观察、思考分析我国地势特点。学生分析诗词所包含的地理信息。观察地图及动画，小组合作讨论我国地势特点，画出我国地势示意图。

培养分析资料的能力，培养使用地形图提取有用地理信息并对这些信息进行加工和总结的能力。b课件展示：

1.“中国地势三级阶梯示意” 图及“中国地形”图。2.展示各阶梯的地形及分界山脉表格。指导学生读图填表格。

3.展示三级阶梯内部的地形区景观图片。第一级阶梯与第二级阶梯的分界线： 第二级阶梯与第三级阶梯的分界线：

读图并合作完成表格： 海拔

地形类型 主要地形区 c承转过渡

地表形态是自然环境的基础，我国的地表形态对我国的气候、河流有什么影响？在了解了我国的地势特征之后，我们来研究一下这一特征对其他自然地理环境要素的影响。合作研究

①国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对气候和河流流向产生什么样的影响？

②河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？

③我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？（利弊分析）强调小组合作学习，适时调动学生，巡回指导，积极参与各小组的学习讨论。最后作适当的补充和总结。达标反馈

在空白中国轮廓图上绘制我国三级阶梯，并注明三级阶梯的分界线。学习小结

我国地势的特征是西高东低，呈三级阶梯状分布。这种地势特点对气候、河流、交通几个方面都有影响，我们应该充分认识其有利影响及不利影响，寻找对自然环境的合理开发利用。

《中国的地势与地形》--说课稿 篇2

关键词：地理复习课,学习方法,《地形与地势》

如何使每节地理课的复习更有效率, 做到事半功倍, 是每个老师都要面临的问题, 一堂好的复习课对于学生牢固掌握地理基本知识和技能、 培养学生从图文资料中获取和运用地理知识解决问题的能力有重要的影响, 下面我就在教学中的体会以《地形与地势》的复习为例谈谈如何上好地理复习课。

一、依据课标和教材, 理清知识结构, 形成知识网络

复习时, 要明确教材的知识组成和结构及知识点之间的相互联系, 依据课标理清知识脉络, 按学科知识的内在逻辑顺序组织教材, 帮助学生构建知识网络。 一是要理清地理各要素的知识结构, 理清地理各要素的知识结构主要指理清各要素包括的主要内容及特点。 二是要理清地理各要素之间的关系。 地理各要素之间是相互影响、相互联系和相互制约的, 这就要求教师引导学生用已获得的地理概念、地理原理, 分析并理清地理各要素之间的因果关系, 使地理知识显得简约, 富有概括性。

《地形和地势 》这一节不仅是组成中国地理的基础知识, 而且是认识和学习其他中国地理知识的基础, 与其他章节内容有广泛的联系。 它不仅直接关系到中国的气候和河流等自然地理知识的学习, 而且影响到农业的分布、人口的分布、交通等人文地理知识的学习。 可见中国地形地势这一内容在中国地理中占据重要的地位。 同时, 通过对这部分内容的研究, 学生可以更深入地了解中国自然地理环境, 更好地指导学生学习其他地理知识, 掌握地理知识的学习方法, 学会利用地图认知地理环境。 这部分内容是考察重点, 复习起来要尽量做到系统全面。 课标要求是运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征, 重点是地形特征及主要地形区;地势特征;难点是:地理事物的空间分布及运用地形地势分析问题的能力。 内容相对简单但多而杂, 所以我设计了课堂学案, 利用讲练结合、竞赛形式, 争取在较短的时间内让学生掌握地理事物的空间分布, 并以典型例题的形式指导学生获取地理信息及分析问题的能力。

二、讲练结合为基本教学模式

复习课的内容大多属于学生已经学过的知识, 对于知识的掌握, 学生往往会有两种缺陷:第一种是对所学的知识一知半解;第二种是虽然有充分的知识, 但是不能通过分析和综合解决问题。 无论是哪一种缺陷, 学生对复习课所表现出来的态度往往会有厌倦、注意力分散这些现象。 一节课要达到好的教学效果, 很重要的一点是使学生保持积极的学习状态, 对于复习课, 这一点尤其重要。 教师首先将围绕考点目标的知识呈现出来, 让学生将简单的概念和知识点形成记忆, 然后精心组织习题, 习题的组织一定要针对复习内容, 并且要有很强的针对性和梯度, 结合考试要求, 让学生通过练习实现对知识点的记忆、理解和运用, 同时提升学生知识迁移的能力。 习题绝对不能简单地从各种资料中借用, 一定要创新;习题要将课堂复习要求掌握的知识点高度综合, 在课堂中通过学生的练习, 发现学生存在的问题, 然后有针对性地讲授。 学生主动学习, 教师精讲, 才能有效提高学习兴趣, 增强课堂教学效果。

如在《地形和地势》的复习中, 主要利用讲练结合的模式, 我先和学生共同回顾本节的知识点, 构建知识框架, 以区别几个相似的知识:地形和地势, 地形类型和地形区, 山地和山区等, 然后在课堂学案上, 指导学生完成地形区和山脉及阶梯界线的填注, 随后进行小组间的竞赛抢答, 看哪组学生可以在短时间内准确找出地形区和山脉, 及时抽查学生的掌握情况, 又复习巩固主要知识。 利用典型的例题指导学生的答题技巧, 指导学生利用有用信息解答问题及训练学生综合分析问题的能力。 例如:读我国东西向 (沿32°N) 地形剖面图, 回答问题。

(1) 位于我国地势第一级阶梯上的地形区是 ()

A.青藏高原B.四川盆地

C.长江中下游平原D.横断山脉

(2) 我国地势第一与第二级阶梯的分界线是 ( )

A.横断山脉B.四川盆地C.巫山D.长江中下游平原

(3) 我国地势的主要特征是 ()

A.西高东低, 呈阶梯状分布B.中部高, 四周低

C.东高西低, 呈阶梯状分布D.中部低, 四周高

(4) 我国地势对气候的影响是____ (“ 有利于” 或“不利于”) 海洋湿润气流深入内陆形成降水.

指导学生认真读图, 提取图中的有用信息, 特别要注意的是东西向 (沿32°N) 地形剖面图。 通过教师精讲, 结合学生练习, 基本达到预期的教学目的, 从学生反馈信息也表明掌握情况良好。

三、重视地图的使用, 培养学生图文转换的能力

地图是地理学科的第二语言, 在学生复习的过程中一定要求他们结合地图复习和记忆, 尽量将所有知识点落实到地图上。

我在教学中特别强调让学生结合地图记忆, 这样他们记的知识不是死的, 而是在理解的基础上记忆。 在运用地图进行复习时, 要注重对学生空间想象能力的培养, 对于一些比较重要的地图, 我经常要求学生闭上眼睛去想地图, 想每个地理事物的位置、方位、成因等。 另外, 在学生记忆时还要鼓励学生动手画随手图, 不要求画得特别准, 可以画简图, 只要自己能看懂就行。 只有把所有的知识都落实到地图上, 才能切实提高解题能力。

在《地形和地势》中就考虑合理利用各类图解决问题, 如利用“中国地形区的分布”和“中国各类地形面积比例”归纳地形特征;利用“中国地势三级阶梯分布示意图”和“沿北纬36°的地形剖面图”归纳地势特征;通过学生在地图上填注地形区和山脉的名称, 动手画出三级阶梯的界线, 明确地形区和山脉的位置及阶梯界线, 由此加深对该部分地理事物空间位置的记忆。

四、加强对学生的管理, 把复习知识落到实处

无论哪一门学科, 老师讲得再好, 学生不学或学生学习不力, 那最后的效果将大打折扣, 所以我认为地理复习, 三分靠讲, 七分靠管, 如果管理不到位, 将会事倍而功半。 因此在复习开始阶段, 在课堂上主要的知识要及时督促学生记笔记;另外实行每节课抽查制度, 每节课都会抽查5至8个学生, 课堂笔记的记录情况及知识掌握情况, 使学生有压力, 从而产生动力。 针对学生的不同层次, 在提问时做到因材施教, 让学生有成就感, 那他就有学习的动力。 此外, 给学生适当的时间完成相应的练习, 并做到全批全改, 了解学生对知识的掌握情况, 在讲评时普遍的错误进行知识的补缺补漏, 个别学生进行面批面授解决问题。 要求学生错题用不同颜色的笔订正标注, 并做好解题思路的记录, 整理错题集, 循序渐进地积累知识。

中国的地势与地形教学反思 篇3

桂头中学 潘雪梅

一、本课知识内容

根据课标和自己的教学经验，本课时我讲授的知识点主要是：

1、我国地势的主要特征；

2、我国地势三级阶梯的概况：名称、界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、平均海拔、主要地形类型和地形区。

二、本课教学目标

根据《初中地理新课程教学内容要求（七年级上）试行稿》，本节课“课程标准”是：运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征；本课时“基础知识要求”是：1）记住我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特征，2）记住知道我国三级阶梯划分界线的名称、位置和位于阶梯分界线的主要山脉名称；本课时“基本技能要求”是：1）运用中国地形图，描述我国地势特征；2）在中国地形图上，绘出地势三级阶梯的界线；3）在中国地形图上，找出位于阶梯分界线的主要山脉位置。

三、本课教学过程

（见《中国的地势与地形教学设计》）

四、本课教学效果及原因分析

本课时教学效果良好，学生大多数都能快速、准确回答每一个知识点后面的问题，还有一些学生能准确指出三级阶梯分界线上的山脉。主要是因为做到了如下几方面：

（一）知识系统性、逻辑性强，环环相扣

本课时的教学内容我是这样组织的：相关基础知识（地形、地势的概念，三类地形图、五种地形）——我国地势总特征——各级阶梯概况（界线、主要地形区、主要地形类型）。对每一个知识点的学习，我也设置环环相扣的问题，一步一步引导学生思考，直至得出结论。

（二）围绕重要知识点多角度强化讲解 例如：“我国地势总特征”的学习，从四个角度分析：

1、分层设色地形图的阅读；

2、示意图的判断；

3、地形剖面图的验证；

4、对应的选择题练习。通过四次强化，学生在课堂上就对我国的地势总特征掌握牢固了。

（三）讲究教学技巧，激发学生兴趣

1、感性引入

例如：本课导入，我通过播放各种地形风光图片，用让学生更加感性认识地势与地形,带着浓厚的兴趣学习本课。

2、化难为易 例如，“地形剖面图”的阅读，我首先利用图例符号知识尤其是从颜色上认识剖面图，其次教学生在分层设色图上绘制36°纬线，然后让学生对照分层设色图填上剖面图中括号里的地理事物名称，并判读海拔高度，绘制地势简略图,最后才得出地势西高东低、呈三级阶梯状分布这一结论。

又如：“我国各级阶梯的主要地形类型”的学习，我先让学生分阶梯找出这一阶梯的主要地形区，再让学生归纳主要地形类型；在找主要地形区时，又播放各级地形区的图片。这样，也就很容易归纳出各级阶梯的主要地形类型,并获得一个感性的认识。

3、细化知识点 例如：“我国地势总特征”的学习，我细化为2点：西高东低——呈三级阶梯状分布；又如：“我国各级阶梯的概况”的学习，我细化为3个知识点：界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、平均海拔、主要地形类型和地形区。

（四）注重学生参与，指导到位

为了让每一个学生都能参与思考，我采用了“学练结合”的授课方式。在启发引导的过程中，学生一边思考，一边动笔绘制图形，让每个学生都参与进来,在练习当中得出结论,也有利于巩固知识,提高教学效率。

五、得到的启示

《中国的地势与地形》--说课稿 篇4

教学目标：

1、运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征。

2、能够在图上标出地势三级阶梯的界线；记住位于阶梯分界线的山脉名称。

3、分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。4．让学生知道我国地形的主要类型及其分布和特点

5．培养学生树立辨证唯物主义的思想观念，正确理解地理现象的利弊优劣和地理事物间的相互关系

6．培养学生建立正确的人地观，培养学生爱国主义情怀

教学重点：运用地形图总结出我国地势特点，三级阶梯分界线山脉名称

地势特征对其他自然因素及人类生产生活的影响

主要地形区及特点

难点：地势特征对其他自然因素及人类生产生活的影响 教学方法：课堂讲授、读图画图、活动讨论

导入新课：图片引入：幻灯片投影出我国不同地形区的（青藏高原、内蒙古高原、东北平原）图片资料，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生的学习欲望和爱国热情。

讲授新课：板书：第一节 地势和地形

一、地势呈阶梯状分布

先回顾不同颜色代表不同海拔高度，以一幅地形图为例让学生回答绿色、黄色、棕色、白色、蓝色各代表什么？

打开中国分层设色地形图，通过让学生观察图中不同颜色代表不同海拔高度总结出我国地势：西部高东部低。板书：

1、总趋势：西部高东部低

再让学生观察我国地形剖面图，同学们会发现一方面，我们发现我国地形总趋势是自西向东降低；另一方面，我们还发现：这种降低的趋势并不是均匀的，而是呈阶梯状下降，这也是我国地形的一个重要特征。板书：阶梯状下降

那么，我国地形的阶梯有哪几级？它们是怎样分布的呢？请同学们对照书上的图 2.1、2.2看一看。我们从图上可以看出，我国陆地上自西向东有三级阶梯。板书：

2、三级阶梯特点及分界线

下面让我们进一步看看这几级阶梯都有哪些特点，找同学回答第一级阶梯回答后用多媒体展示三级阶梯示意图总结第一级阶梯位置、海拔高度、分界线，同样对于二三阶梯也找同学从以上几方面回答，老师来用多媒体展示总结。（教师边操作鼠标，边点击每一级阶梯，形象，直观，学生易于掌握，效果较好。）

练习：通过做三级阶梯海拔、分界线的一个练习巩固刚才讲过的内容，再找一位同学到黑板前来画出三级阶梯分界线的简单示意图及山脉名称，其他同学在自己课本23页上完成。过渡：西高东低，呈三级阶梯分布的地势，对我国的气候、河流、水能、交通有什么影响呢？ 下面我们就这个问题进行小组讨论活动，首先把班上学生分成三组，每一组分别就以下三个问题进行讨论：

①我国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对气候产生什么样的影响？

②我国大陆地势西高东低，面向海洋，对河流流向有什么影响？河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？

③我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？（利弊分析）学生讨论5分钟，板书：地势特征对自然环境及人类生产生活的影响

对气候的影响： 对河流的影响：

对交通的影响：

教师总结：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国

内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。

地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云“一江春水向东流”“大江东去”。

河流流经阶梯交界处：为人类提供了丰富的水能资源。（将长江、黄河、上的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合在一起，来说明我们对这些水能资源的利用。）

地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。通过以上的活动，我们知道：我国西高东低，呈阶梯状分布的地形基本特征对气流气候、水文河流流向、交通等等都产生重要影响。让我们再想一想，如果我国的地势不是这样，比如“东部高，西部低”哪会是怎么样的情况呢？（可引导学生沿着上面各题的思路反向思维，根据时间把握展开程度）（参考答案：气流难以深入内陆，干旱面积扩大；河流自东向西流；交通不便，不利对外交流）

对第一部分内容做一个简单的练习进行总结回顾。

二、地形复杂多样

以上学习了我国地形的一个基本特征，下面我们再来认识我国地形的另一个基本特征：地形复杂多样（板书：二.地形复杂多样）

让学生回答地球表面有哪些类型？为什么说我国地形复杂多样？然后带领学生一块查看中国地形图找出我国地形类型，可以看出我国五种地形都具有（板书：类型齐全）不仅都有，而且它们纵横交错、相互交织（板书：相互交织），高原中有盆地，盆地间夹着山脉，山脉间又镶嵌着平原、高原、盆地；此外，在每一种地形内部，也存在着很大的差异（板书：内部差异）。

具体认识一下我国地形区：

高原：我国有四大高原：它们是青藏高原，黄土高原，云贵高原，内蒙古高原。（板书:主要地形区：四大高原）让学生结合课本25页阅读四大高原图片及文字，回答他们的位置及特征，学生每回答一个高原后老师就通过PPT展示该地形区位置特征及景观图片总结，给学生留下一个形象、直观的印象。总结：青藏高原位于我国西部，是世界上最高的高原，这里有高原牧场，荒漠、草原，还有许多世界知名的山脉、高峰，比如珠穆朗玛峰。山巅白雪皑皑，冰川广布。黄土高原位于第二阶梯中部，身披深厚的黄土，地形丰富多姿。黄土质地疏松，缺乏植被覆盖的地方水土流失严重，许多地方沟壑纵横。云贵高原我国西南部，地面崎岖不平，农田多为重重叠叠的梯田，城市、村庄多集中在“坝子”里。内蒙古高原第二级阶梯北部，地面平坦，一望无垠。

平原：集中东部，这里经济发达，人口集中（板书：三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原），由于这部分内容属了解故由老师来用多媒体展示加讲解它们的位置及地形特征

在群山环抱之间还有一些盆地，主要的是四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。（板书：四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地）

在我国东部还分布着一些丘陵：如江南丘陵，山东丘陵，地形起伏和缓，也有不少人口生活在这里（板书：丘陵：江南丘陵、山东丘陵）

做练习对第二部分内容进行巩固

转承下课：在五种地形中，我国分布最广的是山地，那么，山地在我国是怎样分布的？各种地形对人们的生产生活都有哪些影响？请同学们课后思考，下节课我们再来进一步讨论。

对本节课内容结合板书进行总结

地形图的判读说课稿 篇5

田巳平

一、说教材

本节课出人教版教材七年级地理上册第一章第四节《地形图的判读》

1、地位和作用

本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础。

这是七年级地理的一个难点。

2、教学目标 知识与技能：

（1）了解海拔、相对高度、等高线和等高线地形图的概念；（2）能在等高线地形图上识别出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山地的地形部位；

（3）能在等高线地形图中判断坡度的陡缓。过程与方法

（1）通过利用自己身边的事物（比如：手）绘制等高线地形图；（2）通过读图，在等高线地形图中判断地势的高低起伏，提高读图、析图的能力。情感态度与价值观

通过读图、自己动手制图、分析地图，培养学生的动手实践能力，激发学习的兴趣，感受科学知识的作用。

二、说学情

“兴趣是最好的老师”，初中学生对学习地理热情高，思维活跃，有一定的兴趣，本节课以身边的云雾山为例进行讲解，从身边出发，云雾山贯穿整个课堂，让学生体会到生活中处处有地理。

三、说教法、学法 教法方面：

我选择了先自主学习，小组合作，成果展示的形式。学生的探究意识很强，取得了很好的效果。

学法方面：

从学习过程来看，学生所用到的学习方法有自学探究、合作学习、读图观察分析、归纳总结等。其中教师需要在合作学习中对学生进行组织，做到合理分组和合理分工；教师还要为学生自主探究学习提供帮助，需要对学生的比较分析及归纳总结进行引导和提示等。

四、说教学过程

一、导入新课

安化宣传片视频-------地形图的判读

二、概念

1、海拔和相对高度

2、等高线、等高线地形图、等高距。

（黑板出示不同海拔的各点，教师讲解）

三、等高线地形图

特征（以学生自主学习的方式自主学习）山体的五个部位（本节课重难点）

A、以小组合作探究的方式完成任务，然后小组展示成果，B、教师逐一讲解

C、以游戏的形式，让学生用拳头记忆五个地形部位，然后请同学上台展示讲解。

四、练习

五、小结课堂。

请学生自己总结这堂课的收获。教学反思：

《地形图的判读》是一节新授课，重点内容为山体部位。成功之处：

1、以身边的云雾山为例，结合实际讲解，更能激发学生兴趣；

2、语言富有激情，激发学生的兴趣，小组学习成果展示环节学生比较积极大胆，个别同学表现非常突出。

3、教学设计上重难点突出，重难点一一突破。

不足之处：

1、小组的合作还是达不到最佳的效果，尽管一再强调，小组之内要在组长的带动下，使组员平行学会，但是可能学生的学习水平参差不齐，总是无法形成合作的最佳状态。

2、教学设计总是不尽人意，虽然，教学重难点有所突出，但是，其他知识只是一语带过，设计不足，还需完善。

3、在教学过程中没有关注到大部分学生（不熟悉学生），学生的参与度还有待提高。

地形和地势教学反思 篇6

1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。

2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

3、观察描述常见地形的特点。

4、会看简单的地形图，能在地形图上指认：如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。

5、培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

通过本节课的教学以上目标基本达成。我在教学中充分采用各种图片让学生认识各种地形，根据地形的特点认识各种各样的地形，然后根据一些感性的认识，使学生能从地形图中认识各种各样的地形。其次学生也准备了很多去外地的照片资料，学生相互认识，了解中国的各种地形。但学生在准备的过程中有很多地方也准备得不充分，所以有些同学也掌握的不好。另外我在课堂设计的时候，在层次上也欠考虑周全，对教学本课的内容的教材的理解上也理解得不够，以至于学生效果不理想。

《地势和地形》教学案例反思 篇7

出自人教版第二章《中国的自然环境》

轵城七中 张海燕

[教学目标]

1、运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点。

2、掌握阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的技能。

3、了解我国地势特点对气候、河流、交通的影响。[课堂实况]

师：哪位同学能告诉大家“什么叫地势？” 生：地面有高有低。

师：（纠正）地表高低起伏的总趋势，叫做地势。

请同学们打开《地图册》第10、11页，看中国地形图，这是一张分层设色地形图，图上色彩斑斓，展示出了我国地表的高低起伏。生：（抢着说）西高东低。师：你是怎么从图上看出来的？ 生：（摇头）

师：请同学们看图的左下角“陆高海深”，各种颜色分别表示一种海拔高度范围。知道怎么从图上看出我国西高东低的地势了吗？ 生：（意会）知道。

师：我国的地势还具有另一个特征。生：（没有反应）

师：请同学们在图上找出青藏高原、黄土高原和华北平原。生：（反应很快）找到了。

师：（在中国政区空白图上简要涂上三个地形区的范围）它们是不是紧相邻？ 生：是。

师：那好，请同学们从“陆高海深”中找出分别与图上青藏高原、黄土高原、华北平原基本匹配的颜色，用海拔高度表达。

生：青藏高原3000~5000米，黄土高原1000~2000米，华北平原0~200米。师：请同学们把我国从青藏高原到黄土高原再到华北平原的地势变化示意图作出来。

生：（稍作议论、作图）

师：（巡视指导，请一个学生到黑板上作图）生：

师：请同学们看一看黑板上所作的示意图，作得对吗？ 生：（异口同声）对。

师：这就是我国地势的另一个特征。呈什么形状？ 生：（异口同声）阶梯状。【教后反思】

回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：

1、利用“探究式”教学方式解决了教学难点。

地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在纸上（或黑板上），给学生留下了深刻的印象。这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。

2、认真组织教学，改变知识的呈现方式。

新课程改革要求教师能够灵活使用教材。在本节课外，我采取如下教学思路： 什么是地势？→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展示地势特点→提出证据证明地势特点。把课本中“我国东西向（北纬32度）地形剖面图”改为学生绘图比赛，然后与课本中对比，既让学生感觉有趣，又让学生们在相到比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的认识。把活动2-4转化为学生提出证据证明地势特点。如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。经过师生共同探讨，最后收获颇丰：“东风不倒，大雨不了”（说明地势与气候的关系），“一江春水向东流”（说明地势与河流流向的关系），“飞流直下三千尺”（说明地势与水能资源的关系），“蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟”“我住长江头，君住长江尾”（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流）。因涉及到相关学科知识，学生们兴致格外得高，教学效果自然很好。不足之处：

1、导入不具特色。建议以后用歌曲《彩色的中国》作导入，优美的旋律，缤纷的色彩，会平息学生一切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形有一个浅显的了解，心中却已丛生万般自豪！

地势和地形(第一课时)教学设计 篇8

人民教育出版社 八年级地理上册 第二章中国的自然环境

第一节 地势和地形（第一课时）

【教学目标】

1、学生学会运用分层设色图和地形剖面图总结我国地势特征及各级阶梯的主要特征，并识记位于阶梯分界线的山脉名称。

通过组织学生讨论我国的地势特征对其他的自然要素和我国人民的生产生活的影响，学生初步掌握评价地理事物的基本方法。

2、3、学生学会综合分析能力和审美情趣，树立爱国情结。【教学重点】

1、2、认识我国地势特征及各阶梯分界山脉的名称。我国三级阶梯的特点。

【教学难点】

分析我国地势三级阶梯对我国自然环境及人民生产生活的影响。即对气候、河流、水能、交通的影响。【教学媒体】多媒体教学

【教学方法】分组讨论法 指导读图法 归纳法 【教学过程】

导入：给学生讲“女娲补天”的故事，通过共工撞断不周山后，天地发生的大变化，即“天倾西北，地陷东南”，讲解古人对我国地势的认识。导入新课。师：刚才“女娲补天”的故事中给我们呈现了古人对我国地势的认识，下面我们就一起进入第三章第一节的学习，看看我国的地势地形究竟是怎样的？（PPT展示标题）

师：有的同学可能会有疑问，地势和地形是什么？下面我们就分别来了解一下它们的概念。（PPT展示概念）请同学们把地势和地形的概念记在书上，以便于你们将来区别。展示下一幅PPT图片——中国地形分层设色图和中国地形剖面示意图，叫学生据图分析我国地势的特点。

师（归纳总结）：我国的地势特点是西高东底，自西向东呈三级阶梯逐级下降。

展示下一幅地图，叫学生先记忆三级阶梯的分界山脉名称，然后隐藏名称，叫学生回答。

师：大家再在书上图2.2中找出三级阶梯各自的特征，如平均海拔，主要地形等。（学生找完后老师用PPT演示一遍，并列出表格，加深学生印象）

做个课堂小练习巩固知识。

学生分成四个小组，分组讨论我国地势特点对我国气候、河流、水能、交通的影响。（老师最后进行归纳）

课堂小结 作业布置 板书设计

第一节

一、中国的地势1、2、3、我国地势的特点

我国地势三级阶梯的分界线 三级阶梯各自的特点

地势和地形

《中国的地势与地形》--说课稿 篇9

一、地势呈阶梯状分布

1、我国地势的特征：西高东低，呈阶梯状分布

2、第一阶梯与第二阶梯的分界线：昆仑山脉--祁连山脉--横断山脉

第二阶梯与第三阶梯的分界线：大兴安岭--太行山脉--巫山--雪峰山

3、我国地形的特征：复杂多样，山区面积广大

4、我国各类地形所占的比例：丘陵 百分之十

山地 百分之三十三

高原 百分之二十六

盆地 百分之十九

平原 百分之十二

5、第一阶梯主要地形区有：青藏高原、柴达木盆地

第二阶梯主要地形区有：内蒙古高原、黄土高原、云贵高原、塔里木盆地、准噶尔盆地、四川盆地

第三阶梯主要地形区有：东北平原、华北平原、长江中下游平原、江南丘陵、山东丘陵、辽东丘陵

6、通常把山地和地表比较崎岖的高原统称为山区。我国山区面积约占陆地面积的百分之六十，多集中在西部，其中近一半是难以利用的沙漠、冰川、戈壁、、高寒荒漠等。总的来说，山区有利于发展旅游业、采矿业及农业多种经营等，部分水热条件好的山间盆地和河谷平原，可以发展种植业。