鱼我所欲也朗读节奏

鱼我所欲也朗读节奏（共5篇）

鱼我所欲也朗读节奏 篇1

鱼/，我/所欲/也;熊掌/，亦/我/所欲/也。二者/不可/得兼，舍/鱼/而取/熊掌/者也。生/，亦/我/所欲/也，义/，亦/我/所欲/也。二者/不可/得兼，舍生/而/取义/者也。生/亦/我/所欲，所欲/有甚于/生/者，故/不为(wéi)/苟得/也。死/亦/我/所恶(wù)/，所恶(wù)/有甚于/死/者，故/患/有所/不辟(bì)/也。 如使/人之所欲/莫甚于/生，则/凡可以/得生者/何不用也?使/人之所恶(wù)/莫甚于/死/者，则/凡可以/辟(bì)患者/何不为(wéi)/也?由是则/生/而有不用/也;由是则/可以辟(bì)患/而有/不为(wéi)也/。是故/所欲/有甚于/生/者，所恶(wù)/有甚于/死/者。非/独贤/者/有/是心/也，人/皆有之/，贤者/能/勿丧/耳。

一箪(dān)食/，一豆羹(gēng)/，得之/则/生，弗(fú)得/则/死。呼/尔/而与之，行道/之人/弗(fú)受/;蹴(cù)/尔/而与之，乞人/不屑(xiè)/也。

万钟/则/不辩/礼义/而/受之，万钟/于/我/何加焉!/为(wèi)/宫室/之美/,妻妾/之奉,所识/穷乏者/得(dé)/我与(yú)?乡(xiàng)/为(wèi)/身死/而/不受/，今/为(wèi)/宫室/之美/为(wéi)之/;乡/为(wèi)/身死/而/不受/，今/为/妻妾/之奉/为(wéi)之/;乡/为(wèi)/身死/而/不受/，今/为/所识/穷乏者/得(dé)我/而/为(wéi)之/：是/亦不可以/已乎?/此之谓/失其本心。

朗读中节奏的运用 篇2

大家都知道音乐讲究节奏。音符的交错，或快或慢、或强或弱、或高或低，形成和谐的乐曲。朗读也一样。随着作品思想感情的起伏，声音的长短、强弱、高低发生变化，它们相互交替、反复，形成朗读的节奏。张颂先生在解释“节奏”的定义时是这样说的：“由一定的思想感情的波澜起伏所造成的，在朗读全篇作品过程中所显示的，抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。”节奏的核心就是朗读时抑扬顿挫、轻重缓急的有规律的变化。

一、节奏类型的掌握

朗读一篇作品，首先要把握好节奏的类型。节奏一般分为轻快型、凝重型、紧张型、舒缓型、高亢型、低沉型六种。轻快型语速较快，轻巧明丽，多扬少抑，多轻少重，语节少而词的密度大，有跳跃感，多表现为欢乐愉快、轻松诙谐的状态，如《春》。凝重型语势较平稳，音强而有力，语速较慢，多抑少扬，多重少轻，基本语气显得较凝重，如《最后一课》。低沉型语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，音节多长，语速缓慢，声音偏暗，基本语气带有沉缓的感觉，如《世间最美的坟墓》。高亢型语势多为起潮类，语速较快，多扬少抑，音强而有力，声音明亮高亢，多表现紧张急迫的形势，基本语气昂扬积极，像《白杨礼赞》《海燕》。舒缓型声音轻松明亮，语速较缓，音柔不着力，语势多扬少坠，语节内较疏但不多顿，气流长而声清，多描绘幽静场面和优美景色及舒展情怀，基本语气较为舒展，如《秋色赋》《十渡游趣》《第一场雪》等。紧张型则多扬少抑，多重少轻，语速快，语词密度大，气较促，音较短，语气较急促、紧张。

屠格涅夫的《麻雀》就属于紧张型节奏的作品。这是一篇经典名篇，多次被收录在语文和汉语(普通话)教材中，语文出版社的小学语文教材、普通话水平测试中的朗读篇目等都选了它。本文以此篇作品为例，谈谈朗读节奏的运用问题。

二、节奏方法的运用

(一)确定作品的节奏类型，分清主导节奏和辅助节奏

在运用节奏时，要首先着眼于整篇作品的节奏类型，不要局限于某句话、某段话的节奏变化。朗读时要以作品的思想感情变化为依托，从主题、内容、层次入手，明确整篇作品的节奏类型。再根据作品的需要进行合理转换。如果脱离思想感情这个依据，任节奏在形式上自由转换，势必会造成装腔作势，矫揉造作。

像《麻雀》这篇文章，主导节奏是紧张型的，但紧张中又包含着变化。整篇节奏是“舒缓—危险将至的紧张一片刻的舒缓一危险到来时的极度紧张—舒缓”。朗读者通过对声音高低、快慢、轻重、虚实的控制，表现出节奏的交替变化，构成整篇作品抑扬顿挫、轻重缓急的循环往复的特点，增强作品吸引人、感染人的效果。

(二)把握好节奏转换的方法

为了更好地驾驭节奏，要使用一些行之有效的方法，比如欲抑先扬、欲扬先抑，欲快先慢、欲慢先快，欲轻先重、欲重先轻等。朗读时处理好这几种关系的转换，使它们相互交叉，相互作用，就能形成各具特色的节奏。

1，处理好快慢的关系

朗读有快慢之分，快慢是节奏变化的重要体现。“快”是指字音短促、停顿少而且时间短、连接多；“慢”是指字音稍长、停顿多而且时间长。只有在快慢处理上产生变化，才能显出节奏的不同。

朗读语速首先取决于作品的体裁。体裁不同，语速就会不同。诗歌语言精练，每个字都有深刻内涵，所以读时要慢一些，给人回味的空间。记叙、说明、议论、小说、散文，因语言通俗易懂，读时就可快些，一般用中速朗读。其次，作品内容、人物思想感情不同，也要用不同的朗读速度。内容表现热烈、紧张、欢快、惊恐、急躁时要快读，内容表现悲痛、沉闷、缅怀、犹豫、思考时要慢读。例如《麻雀》中描写猎狗被老麻雀的勇气所震撼的场景：“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”语速处理上要读慢一些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

语速的快慢还与作品反映的景象有关。像《麻雀》中开始的部分，描写“我”和猎狗打猎归来时的温馨景象，语速可稍微放慢，体现出回家路上轻松惬意的心情。而描写老麻雀救护幼雀的危急场景，语速则要加快，烘托出紧张、危险的气氛。

需要注意的是，读任何作品都不要从头到尾一个语速。要根据作品内容进行“有快有慢”的朗读，既不能一慢到底，又不能一快到底。要从整体比较快的成分里找到不快的地方，从整体比较慢的成分里把握那些不慢的地方，形成快慢对比，达到烘托气氛、突出作品发展变化、表达不同生活现象和人们各自思想感情的功效。在节奏运用上，要作到“慢中有快、快中有慢”的互补结合。朗读者要遵循“欲快先慢、欲慢先快”的原则。当重点句子需要快读时，前面的句子就要适当减慢i当重点句子需要慢读时，前面的句子就要适当加快。如《麻雀》中这一段：“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这段话重点句在后，感叹老麻雀为了孩子不畏强者，要快读。那么前一句作为铺垫，就要读得慢一些，进一步衬托老麻雀在强悍猎狗面前的奋不顾身。

2，处理好抑扬的关系

朗读时运用好抑扬关系，是驾驭朗读节奏的行之有效的方法。

“扬”一般指声音向高向上发展的趋势，“抑”一般指声音向低向下发展的趋势。朗读时，如果想推进感情，在重点处“扬“起来，就要先控制一下感情和声音，把声音“抑”下去，造成一种压下去的感觉，这样才能“扬”上来。反之，要想“抑”下去就先要“扬”起来，在对比之下表现出“抑”，作到“欲扬先抑、欲抑先扬”。同时“扬”“抑”的程度也存在不同。“扬”有稍扬、更扬、最扬之分，“抑”有稍抑、再抑、更抑之别。由于“扬抑”程度的差异，才呈现出声音的起伏，使听众感受到作品中思想感情的变化。像《麻雀》中的这一段：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一颗石子似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”第一句危险刚至，稍紧张，声音稍扬。第二句紧张气氛加剧，语速加快。声音上扬。第三句，气氛最为紧张，声音也更扬。随后，融入了舒缓的句子，语气变缓，声音抑下来。这里的“抑”是为后面推向高潮作铺垫。最后，当情节达到了高潮，声音也到了最扬。整段文字是以扬为主，但却”欲扬先抑”，回环往复，对比深刻。朗读者在“扬抑”的变化中，把老麻雀救护幼子，不顾个人安危，以弱斗强的生动场面淋漓尽致地表现出来，让听者体会到母爱的伟大。

需要注意的是，朗读时往上扬起，声音加快、加重，较容易做到。但从扬起到下抑，声音该如何变慢、下降、变弱，就比较难把握了。所以，朗读过程中要注意控制好上扬的度，作到张弛有度，松紧自如。

3，处理好轻重的关系

轻重对比也是控制节奏的重要方法。在朗读时，要做到“欲重先轻、欲轻先重”。语流推进过程中，在轻化声音之前，要先强化声音，在加重声音之前，要先弱化声音，形成轻和重的对比。同时，声音的轻重也同声音的虚实有关。虚则轻，实则重。如《麻雀》中的这一段：“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。……看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”这一段重点在后，“呆呆地、无可奈何地、嘴角嫩黄、长着绒毛”都表明这是一只弱小的、没有反抗能力的小麻雀。读的时候要轻。而第一句“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”则要读重。在一重一轻中，衬出麻雀的弱小，让听众产生怜悯之情。这种轻重对比，就形成了朗读的节奏感。

以上几种方法的核心就是加强对比，控纵有节，让节奏在对比中得以展现。这样才能使节奏灵活多样，让朗读更具魅力。

朗读中节奏的把握虽然比较复杂，但如果能够综合考虑，领悟作品主旨，体会作者感受，在读中练、读中思、读中想，就能作到节奏、结构和意义的完美统一，从而达到理想的朗读效果。

桃花源记朗读节奏划分 篇3

何为朗诵?

诵读技巧是指诵读过程中运用声音表情达意的技术和能力，诵读的基本技巧包括：停顿、重音、语调、语速。诗歌属于四大文学体裁之一。其内容集中而概括，感情强烈且想象丰富;形式上，语言精练而表现力强，具有一定的节奏和韵律，富于音乐美。

文言文句子朗读节奏划分教学设计 篇4

（一）、考纲考点

初中1至6册中的文言文，重点是讲读课文中的重点句子，让学生能准确的划分这些句子的朗读节奏，文言文的朗读停顿在中考中，往往是主观试题较多，难度大，得分低，考试形式大多是选择题和划分朗读节奏。分值为2分。

（二）、知能图谱

读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。

1、主谓之间要停顿。

2、谓宾之间要停顿。

3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。

4、“古二今一”之间要停顿。

5、关联词后面要停顿。

6、总领性词语后面要停顿。

（三）、中考题例

例

1、下列语句中，朗读停顿正确的一项是（）A.自|吾氏三世|居是乡 B.而|乡邻|之生日蹙 C.今其|室十无一焉 D.非死|则徙尔(05年中考题)

分析： A句中，“自”是一个介词，明显不能独立，后面必须跟上宾语，才能表示一个确切的意思。“自吾氏三世”才是一个意义单位。所以A句的划分是错的。再看B句，“而”是一个转折连词，属虚词范畴无实义，因此它也不能独立。再说“乡邻之生”是一个偏正词组，应看作一个整体，不能拆开。C句的“今其室”也是一个偏正词组，表示一个相对独立的意义，中间不能拆开。正确的答案只能是按意义划分的D。

例

2、下列句子朗读停顿划分正确的一项是（）Ａ．山不｜在高，有仙｜则名

Ｂ．苔痕上｜阶绿，草色｜入帘｜青

Ｃ．无丝竹｜之乱耳，无案牍｜之劳形

Ｄ．南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭（2004年中考题）

分析：Ａ句中的“不在”是一个否定合成谓语，应看作一个意义单位，因此不能分开。故Ａ是错的。Ｂ的前后两句划分的标准不一，不能形成对偶，所以也是错的。Ｃ句中的“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个用法相同的主谓词组，分别作 两个“无”的宾语。而主谓词组在作句子成分的时候应看作一个整体，不能拆开，故C是错的。只有D是意义上的对偶，所以是正确的。

例

3、用“|”标出下列句子的诵读节奏。

（1）食马者不知其能千里而食也（2）且欲与常马等不可得(04年中考题)这两个句子不是诗句，所以不存在对偶的问题，因此只能作意义上的划分。正确划法如下（当然还可以划得更细一些）：（1）食马者|不知其能千里|而食也（2）且|欲于常马等|不可得

由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析。如果是相连的诗句，还要考虑到上下句中词语的对仗，上下两句的节奏应该保持一致。如果是较长的一句话，则要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。总之，要灵活掌握，具体分析。划好之后再仔细地读一读，看是否顺口、顺畅。

（四）、经典题例

1、句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。

2、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：

①故天将大任于/是人也。②可/以一战。

3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：

①先帝/不以/臣卑鄙。②永之人/争/奔走焉。

4、充当状语的名词和中心词之间应连读。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：

①其一犬/坐于前。（应为“其一/犬坐/于前”。）

5、停顿应体现句子结构分原貌。如：

①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句是主谓结构，如读成“望/晚日/照城郭”，就读出了另一种理解。）

②瞻余马首/可也。

6、节奏停顿要体现出省略成分。如:

①一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。

7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。如：

①虞山/王毅叔远甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。）

8、“也” “乎”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：

①余闻之也/久矣。

②洋洋乎/与灏气俱

9、转折连词之后应有停顿。洋洋乎/与灏气俱/而不知其所穷。

总之，相对完整的意义结构都需要相应的停顿。

（五）、技巧突破

一• 根据文言句子语法结构确定朗读节奏

一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：

（１）下列语句朗读节奏停顿正确的一项是（）

（A）故 / 天将降大任于是 / 人也

（B）所以 / 动心忍性，曾益其所 / 不能

（C）人恒 / 过，然后 / 能改

（D）出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡

（2004 年盐城卷）

（２）划分下边句子朗读的节奏，每个分句只划一处（用“ / ”表示）故君子有不战，战必胜矣。

（2004 年苏州卷）

（３）予 / 尝求 / 古仁人之心

（《岳阳楼记》）（４）率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境（《桃花源记》）

二• 根据句首的语气词来确定朗读节奏

有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f ú），往往在发语词后进行停顿，如：

（５）盖 / 一岁之犯死者 / 二焉

（《捕蛇者说》）（６）夫 / 环而攻之 / 而不胜

（《得道多助失道寡助》）

三• 根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏 文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：（7）医之 / 好治不病 / 以为功。

（《扁鹊见蔡桓公》）

四• 根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏 若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：

（8）若 / 止印三二本，未为简易。

（《活板》）（9）而 / 山不加增

（《愚公移山》）（10）然则 / 何时而乐耶

（《岳阳楼记》）（11）故 / 自号曰醉翁也

（《醉翁亭记》）

五• 根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏

初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。

对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之 / 以为饵（《捕蛇者说》）。其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。

附：例（1）的答案选 D ；例（2）的朗读节奏正确划分为：故 / 君子有不战，战 / 必胜矣。

（六）、达标检测

用“∕”标出下列句子的朗读节奏

1、禽兽之变诈几何哉？

2、衔远山，吞长江

3、受任于败军之际，奉命于危难之间

4、中间力拉崩倒之声。

5、然得而腊之以为饵。

6、至于负者歌于途，行者休于树。

7岂若吾乡邻之旦旦有是哉

（《捕蛇者说》）8 而乡邻之生日蹙

（《捕蛇者说》）9 中峨冠而多髯者为东坡

（《核舟记》）10 学而不思则罔

（《 论语 六则》）11 刻唐贤今人诗赋于其上

（《岳阳楼记》）12予独爱莲之出淤泥而不染

（《爱莲说》）13 是以先帝简拔以遗陛下

（《出师表》）

（七）、拓展演练

一、选择

1、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、环而攻之∕而不胜 B、威天下∕不以兵革∕之利 C、行拂∕乱其∕所为

D、夫∕人之有一能而使后人∕尚之如此

2、下列句子节奏划分正确的一项是（）A、且夫∕人之学也，不志∕其大，虽∕多而何为 B、永之人∕争奔∕走焉

C、不宜∕妄自菲薄，引喻失义，以塞∕忠谏之路也 D、前人之述备矣

3、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、虞山∕王毅叔远甫∕刻 B、故∕天将降大任∕于是人也 C、因坐∕法华西亭

D、太尉∕苟以为可教∕而辱教之

4、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、然文∕不可以∕学而能，气可以∕养而致 B、醉则∕更相枕以卧 C、燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉 D、负者∕歌于途，行者∕休于树

5、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、而∕戍死者∕固十六七 B、苟全∕性命∕于乱世 C、日与∕其徒∕上高山 D、肉食者∕鄙，未能∕远谋

6、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、一鼓∕作气，再∕而率，三∕而竭 B、得∕道者多助，失∕道者寡助 C、刻∕唐贤今人诗赋∕于其上 D、且∕壮士不死即已

7、下列句子节奏划分错误的一项是（A、永州之∕野产∕异蛇

B、食马者∕不知其能千里∕而食也 C、故∕君子∕有不战，战必胜矣 D、彼竭∕我盈，故∕克之

8、下列句子节奏划分错误的一项是（A、公∕与之乘

B、引∕无数英雄∕竞折腰

C、野芳∕发而幽香，佳木∕秀而繁阴 D、而∕乡邻之∕生日∕蹙

9、下列句子节奏划分错误的一项是（A、有亭∕翼然临于泉上者

B、所以∕动心忍性，曾益∕其所不能 C、意∕有所及，梦亦∕同趣）））D、贤者∕能勿丧耳

10、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、是∕进亦忧，退∕亦忧 B、邻人∕京城氏之孀妻∕有遗男 C、太守归∕而宾客从也 D、入则∕无法家拂士

11、下列句子节奏划分错误的一项是（A、同舍生皆∕被绮绣 B、其一∕犬坐于前 C、盖∕余之勤且艰∕若此 D、生，亦我∕所欲也

12、下列句子节奏划分错误的一项是（A、王侯将相∕宁有种乎

B、越∕明年，政∕通人和，百废∕俱兴C、夫∕环而攻之，必有∕得天时者矣 D、俄而∕百千人大呼

13、下列句子节奏划分错误的一项是（A、往来∕而不绝者 B、虽∕乘奔御风∕不以疾也

C、庆历∕四年春，滕子京∕谪守巴陵郡D、上使∕外将兵

14、下列句子节奏划分错误的一项是（））））

A、苟∕慕义强仁者∕皆爱惜焉

B、今∕诚以吾众诈∕自称公子扶苏、项燕 C、属予作文∕以记之

D、然∕侍卫之臣∕不懈于内，忠志之士∕忘身于外者

15、下列句子节奏划分错误的一项是（）A、乡为∕身死而不受，今为∕宫室之美∕为之 B、中∕峨冠而多髯者∕为东坡 C、珠∕可历历数也 D、中∕间∕力拉崩倒之声

二、用“∕”划分下列句子的节奏

1、而计其长曾不盈寸

2、医之好治不病以为攻

3、方羲之之不可强以仕

4、书“晋王右军墨池”之六字于楹间以揭之

5、深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激

6、乃重修岳阳楼

7、以光先帝遗德，恢弘志士之气

8、予独爱莲之出淤泥不染

9、亲朋知其如此，或置酒而招之

10、会挽雕弓如满月

11、为我吊望诸君之墓

12、竹径通幽处，禅房花木深

13、羲之之书晚乃善

14、忠之属也，可以一战

15、而计其长曾不盈寸

六、教学反思

拓展演练 附：答案

一、1、B2、C3、D4、A5、C6、B7、A8、D9C10、D11、A12、B13、D14、B15、A

二、用“∕”划分下列句子的节奏

16、而∕计其长∕曾不盈寸

17、医之∕好治不病∕以为攻

18、方∕羲之∕之不可强以仕

19、书∕“晋王右军墨池”之六字∕于楹间以揭之 20、深追∕先帝遗诏，臣∕不胜受恩感激

21、乃∕重修∕岳阳楼

22、以光∕先帝遗德，恢弘∕志士之气

23、予∕独爱∕莲之出淤泥不染

24、亲朋∕知其如此，或∕酒而招之

25、会挽∕雕弓∕如满月

26、为我∕吊∕望诸君之墓

27、竹径∕通幽处，禅房∕花木深

28、羲之之书∕晚乃善

29、忠之属也，可∕以一战 30、而∕计其长∕曾不盈寸 随堂检测

1、禽兽之变诈∕几何哉？

2、衔∕远山，吞∕长江

3、受任∕于败军之际，奉命∕于危难之间

4、中∕间∕力拉崩倒之声。

5、然∕得而腊之∕以为饵。

6、至于∕负者∕歌于途，行者∕休于树。

7岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉

（《捕蛇者说》）8而 / 乡邻之生 / 日蹙

（《捕蛇者说》）9 中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡

（《核舟记》）10 学而不思 / 则罔

（《 论语 六则》）11 刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上

（《岳阳楼记》）12予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不染

（《爱莲说》）13 是以 / 先帝简拔 / 以遗陛下

鱼我所欲也朗读节奏 篇5

学校

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一、选择题（81分）

1．下列各句中朗读节奏正确的一项是（）

A.今/子欲以子/之梁国/而吓我邪？B.我孰与/城北徐公/美？

C.窈窕/淑女，君子/好逑。D.所谓/伊人，在/水一方。

2．下列句中停顿有误的一项是（）(2分)

A．未尝／识书具，忽／啼求之B．其诗以养父母、收族／为意

C．父/利其然也，日扳仲永／环谒于邑人，不使学。D．余闻之也／久

3．下列句子停顿正确的一项是（）．．

A、左将军王凝∕之妻也。B、与儿女讲∕论文义。

C、即公大兄无∕奕女。D、丁壮者∕引弦而战。

4．下列句子节奏的划分不正确的一项是（）．．．

A．万里/赴/戎机，关山/度/若飞。

B．朔气/传/金柝，寒光/照/铁衣。

C．将军/百/战死，壮士/十/年归。

D．归来/见/天子，天子/坐/明堂。

5．下列句子节奏划分正确的一项是（）

A．乃令／符离人葛婴／将兵／徇蕲以东B．五十弦翻／塞外声

C．塞下／秋来／风景异D．肠断／白频洲

6．下列各句句中节奏划分正确的一项是（）。

A、公亦∕尝闻∕天子之怒乎B、义／不杀少而／杀众

C、欲语泪∕先流D、由是∕则∕可以辟患∕而有不为也

7．下列诗句节奏划分有误的一项是（）

A.山气/日夕佳，飞鸟/相与还。

B.乡书/何处达？归雁/洛阳边。

C.天街/小雨/润如酥，草色/遥看/近却无。

D.夕阳/西下，断肠人在/天涯。

8．下列诗文节奏划分不正确的一项是（）

A.令作诗，不能/称/前时/之闻B.同行/十二年，不知/木兰/是女郎

C.海内/存知己，天涯/若比邻D.可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎

9．下列诗句朗读节奏划分正确的一项是（）

A.惶恐/滩头/说惶/恐B.茅飞/渡江/洒江/郊

C.塞下/秋来/风景/异D.衣冠/简朴/古/风存

10．下面的诗句诵读节奏划分不正确的一项是（）

A.烟笼 / 寒水/ 月 / 笼沙 , 夜泊 / 秦淮 /近/ 酒家。

B.人有 / 悲欢 / 离合 , 月有 / 阴晴 / 圆缺。

C.此夜 / 曲中 / 闻折 / 柳 , 何人 / 不起 / 故园 / 情。

D.千嶂里,长烟 / 落日 / 孤城 / 闭。

11．下面句子的朗读节拍划分不正确的一项是（）

A、街市上/陈列的一些物品，定然是/世上没有的珍奇。

B、我要/悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

C、夕阳/西下，断肠/人在/天涯。

D、小时候，我/常伏在窗口痴想——山那边/是什么呢？

12．下列句子停顿划分错误的一项是()

A.见/藐小之物/必细察其纹理,故/时有物外之趣.B.心之所向,则/或千或百,果然/鹤也

C.昂首/观之,项/为之强

D.使/之冲烟而飞鸣,作/青云白鹤观

13．下列句子朗读停顿有误一项是：（）

A.又患无硕/师名人与游B．安求/其能千里也

C.故/余虽愚D．其言/玆若人之俦乎

14．下列文言文，诗句节奏划分不正确的是（）。

A.太 守 / 即 遣 人 / 随其 往

B.山 / 不 在 高，有 仙 / 则 名

C.感 时 花 / 溅 泪，恨 别鸟 / 惊 心

D.后∕遂无∕问津者

15．下列诗句朗读节奏划分有误的一项是（）

Ａ．心儿／永远／向往着／未来

Ｂ．我／在路口／久久／伫立

Ｃ．他荒草／萋萋，十分／幽寂

Ｄ．其文理／皆有／可观者

16．朗读节奏划分不正确的一项是()

A．今／天下／三分，益州／疲弊B．诚宜／开张圣听，以光／先帝遗德

C．宜付／有司论其／刑赏D．今／诚以吾众／诈自称／公子扶苏、项燕

17．下列各句节奏划分正确的一项是（）

A、故君子有/不战，战/必胜矣B、征/于色发/于声而/后喻

C、生/亦我所欲，所欲/有甚于生者D、子/非我，安知/我不知鱼/之乐

18．下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（）

Ａ．食马者/不知其能千里/而食也。Ｂ．且/欲与常马等/不可得

Ｃ．故虽/有名马Ｄ．大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

19．选出朗读停顿有误的一项（）

A学／而时习之，不亦／说乎？

B、学／而／不思则罔，思／而／不学则殆。

C、见不贤／而／内自省也。

D、有朋／自远方来，不亦／乐乎？

20．下列对诗歌节奏的划分正确的一项是（）

A、不要悲伤，不不心急B、忧郁的日子里需要镇静

C、心儿永远向往着未来D、一切都是瞬息

21．下列诗句朗读节奏不正确的是（）

A.七八个星/天外B.江春/入/旧年

C.几处/早莺/争暖/树D.断肠人/在天涯

22．下面句子诵读节奏划分不正确的一项是（）。

A．清晨/入/古寺，初日/照/高林。

B．莫言/下岭/便/无难，赚得/行人/空/喜欢。

C．街市上/陈列的一些/物品，定然/是世上/没有的珍奇。

D．明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。

23．下列句子朗读停顿不正确的一项是（）

A、中/峨冠而多髯者/为/东坡。B、复/行/数十步。

C、舟首尾/长约八分/有奇。D、烽火/连/三月，家书/抵/万金。

24．下列句子朗读节奏停顿正确的一项是()

A．自康乐／公／以来／，未复能／与其／奇者

B．方其远／出／海门，仅如／银线

C．怀民／亦／未寝，相与／步于／中庭

D．余／拿一／小船，拥毳衣／炉火，独往／湖心／亭／看雪。

25．下面各句朗读停顿不正确的一项（）．．．

A．昂首／观之，项／为之强。B．一颗／从小飘来的／种子

C．却在／我的心中／扎下了深根D．是的，／我曾一次／又一次地／失望过

26．下列诗句的朗读停顿，不恰当的一项（）

A．怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人

B．数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦

C．与君离别意，同是宦游人

D．君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池

27．下列句子中朗读停顿不正确的一项是（）

A．在/不停地/翻过无数座山/后 在/一次次地/战胜失望/之后

B．我/便可以/惊奇而自豪地/回头看看，自己所走的路程/是/多么漫长

C．我/捡起了/一枚/小小的/贝壳

D．见/藐小之物/必细/察其/纹理，故/时有/物外之趣

二、其他

28．27、请给下面短文中的画线句子断句。（3分）

宋有狙公者，爱狙。养之成群能解狙之意狙亦能得公之心损其家口，充狙之欲。俄而匮焉，将限其食。恐众狙之不驯于己也，先诳之曰：“与若芧，朝三暮四，足乎？”众狙皆起而怒。

俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。

29．用斜线（/）给下面文言文画线部分断句。（5分）

郢 人 有 遗 燕 相 国 书 者 夜 书 火 不 明 因 谓 持 烛者曰 举 烛 而 误 书 举烛

举 烛 非 书 意 也 燕 相国 受 书 而 说 之 曰 举 烛 者 尚 明 也 尚 明 也 者举贤

而任 之 燕 相 白 王 王 大 悦 国 以 治。治则治矣，非书意也！

参考答案

1．C

【解析】

试题分析：A.今/子欲以子之梁国/而吓我邪？B.我孰与/城北徐公美？D.所谓/伊人，在水/一方。考点：本题考查学生给文言句子断句的能力。

点评：给文言句子划分节奏是一种比较常见的题型，正确地进行句中停顿，是以把握句子中的词意和语法结构为前提的。因此解答这类题时一是理解文意。可以先将句子翻译出来，正确理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；二是分析语法结构。在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后找宾语或补语，再考虑其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。

2．B

【解析】

试题分析：B句应当在主谓这间划分，其诗／以养父母、收族为意。

考点：文言句子节奏划分

点评：本题有难度，学生平时在学习中对古文朗诵节奏的掌握不太好。学习文言文，首先要朗读，朗读就要注意句子的停顿，学习时要多听教师的范读，听取老师对朗读停顿方法的指导。做此类题，先要读懂句子的意思，根据意思来判断朗读停顿，也是一种办法。一般来说，被陈述的主体（主语）和陈述的内容（谓语）之间要划分，如果句子很长，修饰语与中心语之间要划分。

3．D

【解析】

试题分析：A、左将军王凝之∕妻也。B、与儿女∕讲论文义。

C、即公大兄无奕∕女。

考点：本题考查文言文断句。

点评：文言文断句时要注意古今异义词的意思，古代多用单音节词，而现代汉语多用双音节词，要真正理解句子中词语的含义，再进行句读的划分。

4．C

【解析】

试题分析：C项正确的划分应该是，将军/百战死，壮士/十年归。

考点：诗句节奏划分

点评：本题不难，律诗节奏的划分一有定的规律，记忆即可。七言律诗节奏4/3，可细划为2/2/3，五言律诗大的节奏是2/3，可细划为2/2/1。可根据意思来判断节奏，一小层为一节奏，如C句，“将军”“百战”“死”，可根据结构来判断，如C句“将军”是主语，“百战死”是谓语。

5．D

【解析】

试题分析：A句中“将兵／徇蕲以东”中不应划开，因为这是一层意思，不需要停顿；D句按此句的含义停顿应该是“五十弦／翻/塞外声”；C句按诗词的音律节奏，“塞下／秋来”之是不应该停顿。

考点：古诗停顿。

点评：本题有难度，学生读古诗文一直是有问题的，因为古诗文和现代语言的节奏往往不同。古诗词的节奏停顿，要考虑两个方面，一是内容，二是音律，两者要结合考虑，即要符合句意的表达，又不破坏音律的和谐。

6．D

【解析】学生应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。A中应是“公/亦尝闻∕天子之怒乎”B中应是“义／不杀少/而杀众”C中应是“欲语/泪先流”。

7．D

【解析】本题考查划分诗句节奏的能力。D.夕阳/西下，断肠人/在天涯。

8．A

【解析】应该选A。因为A所停顿的位置比较合理，而B,C,D不对

9．C

【解析】这里考查诗词的朗读节奏。学生的断句能力，一定按内容和结构来进行划分。这里A应是惶恐滩头/说/惶恐 ；B中应是茅飞/渡江/洒/江郊；D中应是衣冠/简朴/古风/存.10．C

【解析】正确节奏应改为：此夜 / 曲中 / 闻/折柳 , 何人 / 不起 / 故园 / 情。

11．C

【解析】

试题分析：C句中“断肠人”构成一个偏正短语，作该小句的主语，不易断开。“在天涯”构成介词短语，系一个意义单位，不易断开。

考点：本题考查朗读节奏

点评：本题容易。该类题题型有直接划分、选择等，内容可涉及朗读感情、语气、节奏等。节奏划分一参考意义，二参考音节，三参考表达习惯，四参考特殊读法。

12．D

【解析】

试题分析：D中应是“使之/冲烟而飞鸣,作/青云白鹤观”

考点：这里考查学生文言文断句能力

点评：学生的断句能力，一定按内容和结构来进行划分。有时可以注意一些起断句作用的虚词，如：“盖”“夫”等一般用在句首，“而”“则”“于”等一般用在句中，“矣”“耳”等一般用在句末。

13．A

【解析】本题考查学生划分句子节奏的能力。文言文语句节奏划分三条规律：

一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏（主、谓、宾）。

二、根据发语词、句首的语气词、关联词等虚词或总结性的词语来确定朗读节奏。

三、语句倒装之处要停顿。A句的正确停顿为：又患/无硕师名人与游.14．C

【解析】学生应了解文言的句读知识，学会根据句子的含义划分节奏。C最正确。

15．C

【解析】他／荒草萋萋，十分／幽寂

16．C

【解析】C应是宜付／有司/论其刑赏

17．C

【解析】A、故君子有/不战，战/必胜矣（故/君子/有不战，战/必胜矣）

B、征/于色发/于声而/后喻（征于色/发于声/而后喻）

D、子/非我，安知/我不知鱼/之乐（子/非我，安知/我不知/鱼之乐）

18．C

【解析】ABD正确

C错误，应改为“故/虽有名马”

19．B

【解析】学/而/不思/则罔，思／而／不学/则殆。

20．B

【解析】应该选B。因为B所停顿的位置比较合理，而A不对

21．C

【解析】C项正确的朗读节奏是几处/早莺/争/暖树，“暖树”是一个词作为“争”的宾语，所以应该在争后停顿。

22．C

【解析】C．街市上/陈列的一些/物品，定然/是世上/没有的珍奇。（改：街市上/陈列的/一些物品，定然

是/世上/没有的珍奇。）

23．C

【解析】：“有”通“又”，用来连接整数和零头的词语，奇是零头的意思。“八分有奇”是八分多长的意思。不能在中间停顿。

24．C

【解析】此题考查学生正确理解句意、准确断句朗读的能力。ABD三项均有错误。A句“康乐公”指谢灵运，特称，属专有名词，不可断开。B句“远”修饰动词“出”，不可断开。D句“一”标明“小船”的数量，应连读。“毳衣”与“炉火”系并列关系，同为“拥”的宾语，不必断开。C无误。

25．C

【解析】、C项停顿应为“却/在我的心中/扎下了深根”副词和动词间要停顿。

26．B

【解析】B．数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦（改为：数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦）

27．D

【解析】D改为：见/藐小之物/必/细察/其纹理，故/时有/物外之趣（细察指仔细观察，其纹理指事物的纹理，不能破读。）

28．养之成群/能解狙之意/狙亦能得公之心/损其家口（划分节奏对一处得一分）

【解析】本题考查划分句子节奏的能力。划分句子节奏一般遵循结构以及意思原则即可。

29．郢人有遗燕相国书者 / 夜书 / 火不明 / 因谓持烛者曰 / 举烛 / 而误书举烛 / 举烛非书意也 / 燕相国受书而说之 / 曰 / 举烛者 / 尚明也 / 尚明也者 / 举贤而任之 / 燕相白王 / 王大悦 / 国以治。治则治矣，非书意也！