计算机的说明文作文

计算机的说明文作文（精选7篇）

计算机的说明文作文 篇1

大家好我的名字叫计算机，于1946年2月出生在美国。我刚出生时，体积庞大，有三间教师那么大。当时只有某些国家机构能够拥有并使用我，而且当时我的运行速度十分缓慢。但仅仅几年时间，我的运行速度就加快了许多倍。体积也逐渐缩小。运用范围也扩大了。现在你只要花上几千元就能把我带回家。

我已成社会家庭不可缺少的帮手。小孩可以用我学习、玩游戏，锻炼脑力。妈妈可以用我看股票，再也不用到处往证卷交易市场跑了。爸爸用我看足球，不用每天晚上熬夜看了。爷爷用我查询养生保健知识，不用经常跑医院了。这样省钱更省心。

计算机的说明文作文 篇2

我们学习说明文要抓住它的三要素, 即说明对象、说明顺序、说明方法。我们写说明文一定要抓住说明对象的特征, 要说清楚说明对象区别于其他事物的特征和标志。而事物的特征又有显性特征和隐性特征之分, 我们平时要认真观察、深入思考、重视积累, 以便把握事物的特征。例如, “荔枝大小, 通常是直径三四厘米, 重十多克到二十多克。六十年代, 广东调查得知, 有鹅蛋荔和丁香大荔, 重达四五十克。还有四川合江产的"楠木叶", 《四川果树良种图谱》说它重十九克左右, 《中国果树栽培学》则说大的重六十克。所谓"膜如紫绡", 是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜” (《南州六月荔枝丹》) 。作者贾祖璋为了说明荔枝的大小, 运用列数字、举例子、作比较等说明方法, 是说明的对象荔枝准确、明了。恰当地运用说明方法, 使说明对象更具形象性, 说服力, 也是衡量说明文质量高低的重要标志。

我们要把握说明文, 还得了解说明文的语言。说明文的语言首先应该是准确, 表示时间、空间、数量、范围、程度、性质、程序等, 都要求准确无误, 一点含糊不得。否则, 失之毫厘, 谬以千里。例如, “著名的长腰, 为了标明逶迤的长度。它省略四肢, 只生出用以装饰的头与尾。这是最简约的设计, 几乎躯体的每一部分都相仿。无论静止还是游动, 斑纹加重了观察者的视觉混乱。密布全身的鳞片组成斑斓的图案, 一条蛇, 夸耀用心险恶的美” (《斑纹》) 。作者周晓枫说明蛇的斑纹, 运用了“只”、“最简约”、“几乎”、“都相仿”等说明语言, 准确地说明了蛇的斑纹艳丽、行动迅速、诡谲的特点。说明文的语言在准确的前提下, 语言风格既可平平实实, 也可生动活泼:平实的说明语言常常是直截了当地说明对象, 不描写, 不夸张, 没有弦外之音, 选用平实说明语言的说明文一般是以解释科学原理, 说明制作过程、步骤, 或介绍建筑物等为主的文章, 适用于说明科学性及条理性较强的说明文, 更多的是给读者以理性认识, 例如美国生物学家萝赛的《花的秘密》就是运用平实的说明语言说明花的种种秘密;生动的说明语言常常借助于一定的艺术手法来说明事物, 使说明对象具有生动性和形象性, 易于引起读者的兴趣, 例如贾祖璋《南州六月荔枝丹》引用了白居易的《荔枝图序》、文征明的《新荔篇》等许多诗词、传说以及比喻、拟人等修辞, 使说明对象荔枝更生动, 更易引起读者的兴趣。

我们把握了说明文的特征, 才能更好地驾轻就熟, 应用自如。近几年, 全国各省份语文高考作文题都是开放型题目, 文体不限, 很少有学生写成纯粹的说明文。说明文在高考作文中似乎已经不是那么耀眼与普遍了, 但依然有着举足轻重的作用。有的考生会机智地采用文中文的构思, 巧用说明文, 使说明的成分成为文章的一个部分, 为高考作文添色增彩。

2009年高考江苏一考生《品味时尚》:

从古至今, 一些服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内被人争相模仿、追逐。有一些被历史记录了下来, 我们可以从书籍中找到他们的踪迹;但是, 还有一些已经随着历史的黄沙而最终淹没了, 再也找不到他们的踪迹了。

那些被历史掩盖的, 我们无法找到。能够流传下来的, 却因为它有一种鲜活的力量, 是他到了何时都能熠熠生辉, 这份力量叫文化。

从原始社会的茹毛饮血, 到古代的精致佳肴, 再到近代的各国风味, 一直到现代的大众荟萃, 饮食成为一种时尚, 并为人静静乐道。

从以前的树叶为衣, 再到后来的绫罗绸缎, 服饰成为一种时尚, 成为各年龄段尤其是年轻的男女的最爱。

商朝时, 出现了一种文字:甲骨文。中国的文字历程从此应运而生。

我们的中华文化有5000多年的历史。

该考生开篇采用了大量的说明介绍时尚的变迁, 为下文告诫“人们不能把流行的当做时尚”, 论证“时尚得到升华成为经典, 经典永放光芒”起到了很好的铺垫作用。有的考生采用说明文中的应用文形式, 例如, 广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、诊断书等进行构思, 单独成篇, 使阅卷老师眼睛为之一亮。2001年高考江苏一考生作文《吴良心病历》, 采用病历形式, 病人姓名:吴良心;身份:商人;临床印象:诚信缺乏综合症 (晚期) ;病史:二十年前初次缺斤少两坑害顾客, 染上此病。此病伴随吴良心坑蒙拐骗、投机倒把, 手段日渐高明, 此病日益加重。三年前诚信医院曾诊断过此病人, 吴良心拒绝本院药方, 逃离病房, 赴境外经商;经查, 此人诚实信用指数已下降为零, 社会威胁力+100。考生运用病历的形式阐明了作者的见解, 独具匠心, 富有创新精神。我们只要真正把握说明文的特征, 巧妙应用说明文的艺术, 就一定会驾驭说明文体, 笑傲高考作文。

摘要：文学园圃是一个百花齐放的胜地, 仅就文章体裁而言, 它可以分为记叙文、说明文、议论文、抒情文以及描写类文章。而说明文这几年又似乎被我们老师学生所遗忘, 其实, 说明文是知识系统中不可或缺的一部分, 对我们平时的学习与高考作文也有着重要的意义。下面, 笔者且通过对教学实践以及高考作文中关于说明文的分析, 以便准确地认识把握说明文, 更好地发挥说明文在高考作文中的作用。

《用计算器计算》教学设计与说明 篇3

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第100～101页。

教学目标

1．使学生初步认识计算器，会使用计算器进行较大数目的计算，并通过计算探索简单的数学规律，解决简单的实际问题。

2．使学生体验用计算器进行计算的便捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器在生活中的作用，并能辩证看待计算器的使用。

教学重点：借助计算工具选择合适的方法进行计算

教学难点：能够借助计算器推理验证找出规律

教学准备：课件、作业纸、计算器、转盘

教学过程：

一、开门见山出示课题

教师出示计算器教具，揭示课题。

二、初步认识计算器的构造

1.提问：你在哪些地方见过计算器？又是做什么用的呢？（学生举例）

2.课件出示多种计算器：虽然外形各不相同，但都是由两部分组成的。

小结：显示器、键盘。

【设计说明】：对于计算器，学生有认识，有基础，有生活，对于计算器的构造也有一定的认识，有很多学生会用计算器进行简单的计算，所以这一环节我觉得一带而过就可以了。

三、初步计算感知计算器的优点

1.算一算

（1）一步计算的基本输入方法

提问：你会用计算器计算吗？生高声齐答：会

出示第一题30×18＝。

（2）感受整体记忆连贯输入

出示第二题41600÷128＝

学生后教师演示学生的操作方法看一个数字按一个键，有的学生在下面笑。

提问：你为什么笑？小结：我们要整体记忆、连贯输入（板书）

（3）简单的两步计算的输入方法

出示765＋469－296＝

学生操作汇报出两种操作方法

小结：只要按从左往右的顺序依次输入就能很快得出结果了。

（4）看清数据正确输入

比比谁按得快。出示：1234578×2×9＝

在教学中很多学生把第一个因数看成了12345678得出两个不同的结果。

提问：怎么会出现了两种不同的答案？你觉得问题出在哪儿？

归纳：我们要看清数据正确输入（板书）

【设计说明】：将书上的两道题的例题改成了四道题，分层让学生感受用计算器计算时的一些技巧，感受用计算器计算的好处，以及输入时的注意点。给学生比较直观的感受，在操作过后小结方法，对用计算器计算有一个系统的认识。

2.说一说

我们用计算器计算了四道题，有什么感觉？

小结：操作简单，计算快速

3.练一练：

完成作业纸第1题：

用计算器计算下面各题：

1438+2576＝ 625÷25＝3028－2965＝

218+493＝2191 ×35＝3363÷57＝

2800 －1798＝ 6848 － 579+386＝816÷68 × 27＝

【设计说明】将书上的试一试与想想做做第1题整合，取其中的9条，精练。

四、灵活使用计算器优化方法

1.分一分

①3569+1427 = ( ) ②10+20=( )

③29×42= ( )④457÷46 =()……()

⑤17×25×4=()

观察这五道题，同桌互相说一说哪些题目需要用计算器计算，哪些不需要用使用呢？

小结：看来我们得选择合适的方法合理使用计算器。（板书：合理使用）

【设计说明】：这一环节学生没有去具体地计算，只是在观察、交流的过程中优化了计算方法。其中针对第4题学生有分歧，这时再让学生用计算器算一算，学生很快就发现，计算器并不是万能的，不能直接显示余数是多少。

2.练一练

完成作业纸第2题：

【设计说明】这道题是将想想做做第三题进行了修改。第一题需要借助计算器，第二题部分借助计算器。使学生在练习中进一步体会出灵活地使用计算器能达到事半功倍的效果。

五、发现规律层层推进

（一）神奇的142857

1.师生竞赛

（1）师生共同完成想想做做第三题前四题：

142857×1＝142857×2＝

142857×3＝142857×4＝

教师很快就完成了，学生质疑：老师你是怎么做到的？

（2）解释

先观察算式发现第一个乘数不变，第二个乘数依次增加。乘法是加法的简便运算。在用计算器计算时加法比乘法快，相信吗？

师演示操作：142857+＝（计算器记忆142857+）接着按＝得出第二题的结果，继续按＝就能得出第三题第四题的结果了。

（3）尝试

学生好奇自己跟着按起来，感受计算器计算中的神奇

【设计说明】这个环节的安排，在比赛中教师充分调动起了学生的好奇心。在好奇心的驱使下引领学生去观察、去体验计算器使用中的一些小技巧。

2.合作发现

观察四道题的结果，借助转盘（如下图）转一转、读一读，在小组内讨论你的发现。思考照这样排下去142857×5、142857×6的结果可能是多少呢？

小组合作交流发现。

【设计说明】规律学生能发现，但很难表达出来。在学生动手操作中，借助转盘学生能很快地发现规律，不用过于复杂的说明，就能直观地猜想出142857×5、142857×6的结果可能是多少。体现课堂教学的高效性。

3.验证猜想

计算器验证猜想是否正确

指出只在一定范围内才有这样的规律，乘7乘8就不再有这样的规律了。

（二）有趣的宝塔数

1.计算器算不出

出示11111111×11111111＝？

学生用计算器计算得出很多不同的条案

提问：同一道题为什么会得出这么多不同的答案呢？问题可能出在哪儿呢？

发现计算器显示器数位不够。

2.书本中的提示

书本是我们最好的老师，让我们到书上101页去找找提示。完成101页第4题

学生借助计算器计算，观察发现规律。交流说规律。

3.直观展示验证猜想

学生由上面的规律推算出11111111×11111111=123456787654321

这是答案对不对呢？为什么是按这样的规律排列的呢？

出示竖式：

【设计说明】：学生的推算是在找出规律的基础上的，只是一种猜想。猜想是否正确还需要有实际的数据支持，于是我想到了列出竖式。在学生看竖式，说算理的过程中，也进一步理解了为什么规律会先逐渐增大再逐渐减少。

4.感受宝塔数的数学美

再一次出示：

再次观察这组题，美吗？像什么？

这就是我们数学中的宝塔数。

六．全课总结

提问：现在，你会用计算器计算了吗？

小结：同学们每次都说会，我想课前的会与现在的会是两个不同的层次。

送给学生一句话：人的智慧才是世上最伟大的力量

——培根

计算机的说明文作文 篇4

（第50～52页）

1．例5及“做一做”第1题。

编写意图

（1）教学人民币单位间的换算，主要是元、角之间的换算。通过学习“1元2角=（）角”，使学生不但掌握换算的方法，而且能逆向思考得出“12角=（）元（）角。”

（2）使学生掌握元、角之间换算的基本方法，懂得有条理地进行思考。教学建议

（1）通过操作，使学生掌握换算的基本方法。教师出示1张1元的纸币（或1个1元的硬币）和2个1角硬币，请学生说出是多少钱。然后让每个学生在自己的桌上摆出1元2角钱。

（2）提问：“1元2角等于多少角？”每个学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌的互相交流。然后请学生上台演示自己的操作过程：用10个1角代替1元，所以1元2角就是12角。

（3）再问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

（4）引导学生逆向思考：“12角＝（）元（）角”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。

（5）学生独立完成“做一做”第1题。做完后可点名说一说想的过程。

2．例6及“做一做”第2题。

编写意图

（1）通过展示市场上商品的标价，教学生认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格。

（2）让学生感受数学符号的简洁美以及在实际应用中的便利。

教学建议

（1）课件（或用吹塑纸做成教具）动态出示例6中的4种物品，再醒目地标出4种物品的单价。然后提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么？它们各表示几元几角钱？”

（2）学生以小组（4～6人）为单位进行讨论。然后派代表上台说该组讨论的结果。学生每说一个结果，电脑就在该单价下面显示出几元几角的钱数，并发出清脆的声响。如当学生说0.50元就是5角时，就在0.50元下面写出“5角”。

（3）引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。

（4）让学生独立完成“做一做”第2题。学生完成后可用课件进行对正。

（5）布置商品价格调查活动。回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查3种，第2天上课后在班上交流：①这些商品是用什么方式标价的？②它们各表示多少钱？

3．例7及“做一做”。

编写意图

（1）教学关于元、角的加法计算。通过让学生购买不同价格的气球，使学生尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。

（2）使学生会综合应用所学的知识（认识用小数标的物品单价、加法含义及元、角之间的换算）解决简单的购小件商品的问题，提高社会实践能力。

（3）使学生知道如何有条理地选择信息，培养积极探索的习惯。

教学建议

（1）营造一个让学生来购买各种气球的环境：教师准备好例7中提供的3种形态各异的气球（或其他形状的），并按市场商品标价的方法标出每种气球的单价。

（2）先让学生说说每种气球的单价，然后进行模拟的购气球活动。活动中教师当售货员，学生当顾客。活动规则：每次只能买2个气球。

学生上台购气球，如果所购两个气球形状不同，则有3种不同购法：①0.50元、1.20元的各一个；②0.50元、0.80元的各一个；③1.20元、0.80元的各一个。如果所购两个气球形状相同，则有3种不同的购法。

不管学生选择哪一种购法，算出所需钱数的过程老师都请同学帮忙。让学生以小组为单位帮老师算出每一种购法的总钱数，并说出是怎么列式、怎么计算的。

（3）如果算得的钱数是10角以上的，应引导学生将其转化为几元几角。

（4）“做一做”让学生在书上独立完成。注意提醒学生看清每种物品的单价，所列算式要整齐、美观，计算要正确。

4．例8及下面的“做一做”。

编写意图

（1）教学关于元、角的减法计算。通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。

（2）通过解决以上问题，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。

教学建议

（1）和例7的教学一样，要营造一个让学生模拟购物的环境。教师应采用一切手段展示例8图中的模拟商店内容。

（2）根据商店中展示的6种物品单价，创设让学生购物的活动，并在活动中学习计算：①学生用手中的模拟钱币去购物，如用10元钱去购一个皮球，应找回多少钱？②如果手中只有20元钱，要买一架小飞机，还差多少钱？③求一个玩具比另一个玩具贵（或便宜）多少元？

在以上活动中，教师积极引导学生提出相关的减法计算问题，使学生养成从实际中提出数学问题的习惯。

（3）“做一做”让学生独立完成，可直接写在书上。在“应找”这一栏应写上算式和结果。

5．关于练习九中一些习题的说明和教学建议。

第1、2题是帮助学生进一步认识人民币及人民币单位元、角之间的换算练习。教学时，应让学生看清题目，按要求在空格处填空，学生独立做完后，可点名让中等水平的学生说说换算的过程。

第3、4题是帮助学生进一步认识人民币单价的练习。这两题可让学生在合作活动中完成，第3题让同桌的互说互评，第4题可让学生先在桌上摆出要付的人民币，然后以小组为单位请一人当小老师进行评价。或让一生将付的人民币在实物投影仪上展示，全班对正。

第5、6题是关于元、角的加法计算的练习。第5题的答案有多个。练习时，可让学生独立思考，在各自思考的基础上以小组为单位总结出这题的答案：①7角+3角；②6角+4角；③8角+2角。通过总结使学生学会如何根据题中条件有序地进行思考。第6题的练习也应先让学生独立做，然后以小组为单位评价，或在全班对正。

第7～11题是综合练习的内容。这些内容的练习要求学生能独立地正确地完成好。除第8题布置学生课外调查外，其余的均在课内完成。教师应切实掌握学生练习的情况，适时查缺补漏，同时满足不同水平学生练习的需要，可为学有余力的学生增加一些发展智力的趣味题。如：用1元、2元、5元的钱币，如何凑

出8元钱？你有几种凑法？

计算机专业毕业设计题目说明 篇5

摘要：药房管理系统的设计本着以病人为中心，提高药房内部管理水平的原则，设计药房系统管理和药房发药两大功能模块，药房系统模块包括：入库、盘点、报损、调拔及报表打印和查询功能，药房发药系统模块包括：病区摆药功能、病区小处方发药功能，可极大地方便病人取药，有效地减少病人排队次数和等待时间。

题目2：操作系统课程网站建设

摘要：要求网站具有一般课程网站的所有元素和功能，主要内容包括：网站导航、在线答疑、课程案例解析、在线练习、学生作品展示环节等。网站能够满足课程教学使用（具体可参看：和http://ooad.se.sjtu.edu.cn/两个网站）

题目3：数据挖掘算法在入侵检测中的应用研究

摘要：此课题为山东科技大学春雷计划项目。

随着网络技术的发展，现在越来越多的人通过丰富的网络资源学会各种攻击的手法，通过简单的操作就可以实施极具破坏力的攻击行为，如何有效的检测并阻止这些攻击行为的发生成了目前计算机行业普遍关注的一个问题。

用于加强网络安全的手段目前有很多，如加密，VPN，防火墙等，但这些技术都是静态的，不能够很好的实施有效的防护。而入侵检测技术是一种动态的防护策略，它能够对网络安全实施监控、攻击与反攻击等动态保护，在一定程度上弥补了传统静态策略的不足。

计算机的说明文作文 篇6

各学院根据通知要求，为方便各学院统计数据，将两项考试报名工作同时进行，保定校区2012级专科生因未修读《大学计算机基础》课程，不参加计算机一级报名，通知详细内容参见附件1和附件2。本科大三和大四学生因报名较少，不再单独打印报名表，有需要可以下载附件中的电子空白表格，学生填写空白表进行报名。

报名时间要求：2012年11月26日至2012年11月30日，各学院本周四下午4：00前将报名表，银行回执单交教务办公室。

计算机一级和英语竞赛报名费把钱存到该银行卡上。账户名：陶佳

账户：（建行）6227 0001 4084 0781 931

计算机报名人*20元=元

大学英语竞赛人*30元=元

说明文的有效阅读策略 篇7

一、明确说明对象

当我们读到一篇说明文, 首先明确它所介绍的内容是什么, 如《看云识天气》讲的是云与天气的关系, 《中国石拱桥》为大家介绍的是中国石拱桥的特征, 《绿色蝈蝈》让大家了解了蝈蝈的习性、特征等。我们意外发现了题目背后的秘密:大部分说明文的题目都揭示了文章的内容, 但这并不是普遍法则。有一篇题目为《假如蜜蜂消失人类只可再活四年》的说明文, 第一个考题便是考查说明文的内容是什么, 许多学生将题目抄上, 然而文章后面讲的是生态平衡问题, 蜜蜂只是其中一个案例。可见, 题目不是万能的, 前后理解才是硬道理。

二、明确说明对象后, 我们就该分析它的特征

一般来说, 文章中会出现概括性的语言, 例如《中国石拱桥》第二段就为大家介绍了石拱桥的总特征:这种桥不但形式优美, 而且结构坚固;第三段为大家说明了石拱桥的历史悠久。相对于桥这种贴近生活的事物而言, 克隆技术距离学生的生活就很远了, 理解《奇妙的克隆》一文也就力不从心。其实说明文是一种比较容易把握的文体, 它的写作目的就是给人以知识或说明事物的状态、性质、功能或阐明道理。在讲授《奇妙的克隆》一文时, 我采用自学的方式, 但结果却不尽如人意。虽然文章有小标题, 但本文为事理说明文, 学生却按事物说明文来理解, 当然会南辕北辙。此文介绍的是有关克隆技术的知识, 四个小标题如果用自己的语言来叙述就是:克隆的含义、克隆的实验、克隆的发展与对克隆技术的思考, 所以不要总期待作者直接告诉你哪句是中心句, 文章的中心思想是什么, 我们还要用理解的眼睛来发现蛛丝马迹。寻找不是制胜的方法, 理解才是有效的方向。

三、阅读说明文就要学习说明方法

对于初中生而言, 接触的说明文越来越多。每学到一篇, 教师可以让学生画表归类, 找例句说明并揣摩其作用。例如《中国石拱桥》第五段介绍赵州桥全长50.82米, 两端宽9.6米, 中部略窄, 宽9米。很明显运用的是列数字的说明方法, 那作用是什么呢?一般来说, 列数字是为了用具体的数字说明此事物的某个特征。

说明文的说明方法都是为说明对象的特征而服务的, 要揣摩关键语句。