对列车长岗位责任意识

对列车长岗位责任意识（精选4篇）

对列车长岗位责任意识 篇1

列车长作业标准

1适用范围

本标准规定了旅客列车列车长岗位（动车组除外）的作业程序、项目、内容和质量要求。

本标准适用于广州铁路（集团）公司担当的旅客列车的列车长岗位（动车组除外）。

2岗位资格要求

2.1基本资格要求

2.1.1教育背景：高中毕业（或同等学历）及以上文化程度。

2.1.2知识技能：具有符合列车长工作性质要求的相关业务知识技能。

2.1.3工作经验：从事乘务工作实际时间满两年以上。

2.1.4职业道德：敬业爱岗、遵章守纪、服从指挥、团结协作。

2.2上岗资格要求：

2.2.1取得列车长岗位培训合格证书和中级及以上职业资格证书。3职责和权限

3.1贯彻执行有关安全生产及旅客运输的规章制度、命令、指示，落实上级布置的各项工作。

3.2负责“三乘一体”的协调、管理。

3.3组织召开客运乘务组出、退乘会、餐车完工会和“三乘一体”会。

3.4负责对列车安全服务设备设施、列车保洁和整备质量的检查。

3.5负责监督检查列车餐营工作质量。

3.6负责检查列车各岗位作业标准执行情况，落实考核制度。

3.7负责办理列车上的各项客运业务及与车站的交接。

3.8负责做好重点旅客的安排，受理旅客投诉，收集旅客对列车服务工作的意见及建议。

3.9负责列车非正常情况下的应急处置。

3.10负责班组的基础管理和建设，组织班组日常业务学习和安全教

1育。

3.11负责票据、票款的管理。

3.12及时准确填写本岗位各类记录与表格。

3.13有权根据实际工作需要安排调整班组人员的岗位。

3.14对列车各岗位工作人员违章违纪行为有权制止、纠正；对客运班组工作人员有权进行考核。工作内容与要求

4.2执行本标准的有关规定

4.2.1严格执行《铁路技术管理规程》、《行车组织规则》、《铁路旅客运输规程》、《铁路旅客运输办理细则》、《铁路旅客管理规则》、《铁路旅客运输服务质量标准-第2部分 列车》、《铁路旅客运输运价规则》、《铁路运输收入管理规程》、《铁路乘车证管理办法》等有关规定。4.2.2严格遵守列车安全和服务设备设施使用的有关规定，爱护列车设备设施，不得擅自动用列车电气化设备

5检查与考核

5.1 接受上级及本单位管理人员对本作业标准实施过程及结果的监督检查。

5.2 执行上级及本单位有关考核标准和办法。6 记录及表格 6.1日常报表

6.2 客运记录、传真电报 6.3 收入台帐

6.4集团公司班组综合管理台帐 6.5列车办公席台帐

6.6其他铁道部、集团公司等规定填写的有关台帐和记录

对列车长岗位责任意识 篇2

[关键词]学生;社会责任意识;国家意识教育;价值观

[作者简介]顾恩平、滁州城市职业学院、助理讲师。

改革开放30年,是中国教育事业稳步发展的30年,高等教育录取人数从高考制度恢复之初的27万人激增到到2010年全国计划录取657万人,中国各级各类学校在校生总数居世界第一。当然我们也应该清醒地认识到,伴随着经济全球化进程的日益深入,潮水般涌入的各种文化思潮和价值观念正在猛烈地冲击着青少年的思想,某些腐朽落后的价值取向和生活方式也正在侵蚀着我们的孩子。

在我们的学校教育中、社会舆论引导上,我们的哲学社会科学工作者往往会觉得力不从心,课堂45分钟不及社会舆论的一分钟。然而,由于人们忽视了对问题进行的哲学思考,片面的追逐名利财富,我们的社会才会出现一系列不和谐的因素,诸如:三鹿有毒奶粉事件,校园贫富分化严重、校园伤害案频起,因一句经典的“宁做宝马车里哭,不做自行车上笑”的拜金名言而成名的马诺及她背后所代表的“马诺现象”等诸多社会问题。而这些社会问题背后都暴露了一个共同的东西-人们的社会责任意识正出现可怕的淡漠和缺失。

那么,什么是社会责任意识呢?

社会责任意识就是要有良心,这颗良心是对老百姓、对社会、对民族负责任。这是作为一个社会成员应承担的社会职责、义务和使命的自觉意识,它要求社会成员除对自己负责任外,还必须对他所处的集体、社会、民族负责,是一个人的世界观、人生观、价值观的具体体现。用古话说就是:“达则兼济天下,穷则独善其身。”范仲淹也曾说过:“不以物喜,不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君”;“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。不禁一语道出了社会责任之真谛。所以归纳起来我们所讲的社会责任意识,包括“自强不息”、“厚德载物”的民族精神;“忧国忧民”的爱国意识;“参与国家管理”的主人公态度等。

自上世纪70年代末、80年代初,青少年学生社会责任问题已引起世界各国的普遍重视,已成为一个国际性问题。20世纪90年代的美国青年被成为“漠不关心的一代”;美国的一份教改报告认为“二次大战以来,膨胀的个人主义传统变的越来越强大……社会失去了内聚的共性意识”,“今天的学生被成为‘自我的一代’,只顾及个人的目的。追求个人私利,放弃政治和社会责任的诱惑也在侵袭着他们。”

针对于此各国都加强了对青少年学生的社会责任意识教育,譬如:新加坡十分注重对国民进行“国家意识教育”,培养“新加坡人”是新加坡国家意识教育的核心。1990年新加坡国会提出并通过了为全体新加坡人认同的“五大共同价值观”,即“国家至上,社会为先;家庭为根,社会为本;关怀扶持,同舟共济;求同存异,协商共识;种族和谐,宗教宽容。”在此基础上大力弘扬“敬业乐群、勤劳进取、廉洁奉公、讲求效率”的新加坡精神,使新加坡成为世界上最有秩序的“花园式国家”。

通过借鉴新加坡的成功经验,结合我国传统文化的优秀成果,针对社会上出现的一系列突出问题,笔者提出以下几点对我国青少年学生的社会责任意识教育的具体途径,和大家一起来进行探讨。

一、注重对青少年学生进行规范意识教育

孩童时代是规范养成的重要时期,规范、习惯是影响人一生的重要行为,一个良好的规范意识和习惯的养成往往就是人成功的一半。孔子曾说过:“少成若天性,习惯成自然。”伟大的教育家陶行知先生说过:“思想决定行动,行动养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运。”弗兰西斯.培根这样说过:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。因此,人自幼就应该通过完美的教育,去建立一种良好的习惯。”巴金先生也曾说过:“孩子成功教育从好习惯培养开始。”不约而同,大师们都普遍地认为孩童时代是养成好习惯的重要时期,当然也是坏习惯易养成的时期。很小的时候,我们就听过这样一个故事:有一罪犯临刑前要求吃母亲最后一口奶,结果在吃奶的过程中,该犯人一口将母亲的奶头咬掉。他对母亲说:是你的爱害了我。他责备母亲一向溺爱他,时时宠爱,处处护短,不以社会普遍接受的法律、道德标准去教育他,造成他是非不分、为所欲为,以致于沦为阶下囚,丢掉性命。这说明了一个很值得我们深思的问题,我们的教育应该从小开始,从培养孩子的规范意识开始,使孩子养成懂规矩、守规范的意识。近段时间,在书店热销一本名叫《弟子规》的图书,许多懵懂的孩子都能够诵读,全书以三言为一句,沿用三字经的体例,共计360句,1080字。成书不过二百余年,确是古代孩童启蒙的重要教材,是一本规范人们言行的重要依据。作为《弟子规》全书序言的前八句就明确了人们的规范行为:“弟子规,圣人训,首孝弟,次谨信,泛爱众,而亲仁,有余力,则学文。”特别需要指出的是,我们的青少年学生急需补上这缺失的一课,要有意识地给他们创设这样的条件和环境,使学生们懂得,作为一个社会的人,就要对他人负责,对社会负责;作为社会主义时代的大学生,还要对我们国家的未来负责,对中国特色社会主义事业的前途命运负责。

二、创新教育教学方法,强调“人性化”的教育过程

我们过去哲学教育的失误和失范,很大程度上在于没有很好地重视哲学教育的本体功能,即人的世界观、人生观、价值观的发展,总是想培养在思想道德方面尽善尽美的人,对学生的独立人格和个性发展重视不足。经常要求学生要爱祖国、爱人民、爱集体,却很少倡导学生关心、维护自身的正当权益,对自己负责。结果是学生的主体性被压抑、心灵受伤害,一些形式主义的要求往往导致学生本应承担、也完全可能承担的基础性责任被忽视。以至造成某种“大事做不了,小事不想做”的社会责任意识的真空状态。

为此,我们首先就要破除在教育上的形式主义,杜绝课堂教学上的“说大话、说假话、放空炮”的言行。在教育教学上,我们应提倡哲学教育的“三贴近”原则,即贴近学生,贴近实际,贴近生活。要使哲学贴近我们的学生,就要大胆创新教育方法,从学生实际需要出发,以学生喜闻乐见的形式去进行教学,比如日本以让娃娃们感兴趣为出发,用圆谷英一1963年设计的动画人物奥特曼,成功塑造出一个与外太空怪兽智勇双全的战斗以及拯救城市于危难的大无畏英雄形象,打造日本人生来就有的强烈的危机感和传统的武士道精神,从小开始就使孩子们有了强烈的社会责任感,可谓用心良苦。因此,贴近实际,贴近时代,我们可以从以下三方面入手,创新教育教学方式:其一,从中国本国的实际出发,紧密联系中国国情的实际,分析、反思我们的时代任务和时代要求。要使学生了解我们的国情,就必须使学生充分了解我们国家的历史、地理、风土、人情,这是一项系统的教育工程。在日本,每一个小学生都会清楚地记得日本有多长的海岸线、多大的国土面积、多少岛屿;日本有 6800多个岛屿,而每一个中学生都能够清楚从图示中指出所示岛屿叫什么名字;每年7月18日日本人都会在东京湾举办声势浩大的万人放灯仪式,因为这天是日本的“海洋日”。可以看出在这种教育模式下,社会责任意识逐步渗透到民众之中。其二,我们所说的实际还是世界经济、政治和文化的实际。作为世界的一员,必须了解周边环境、世界局势、环球热点,要眼观四路耳听八方。最后,还要使哲学贴近我们的生活。应构建以生活为基础、以马克思主义哲学知识为支撑的新哲学课程,并紧扣社会生活的主题,立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把社会责任意识寓于哲学教育与社会生活之中。

三、培养学生集体意识,使其对他人、对集体、对社会、对国家负责

人天生就是群居性的动物,合群性是人成为社会人的必要条件,面对竞争激烈的社会,如何使学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责,使之主动承担起对家庭的责任,对社会的责任,是我们教育的根本出发点。那么,我们该如何培养和确立现代人必备的素质--责任感,如何发挥集体的教育力量让学生在集体中锻炼成长,成为有责任心的现代国民呢?

首先,在集体内要明确集体的奋斗目标,培养学生的集体意识。作为一个集体,必须制定出这个集体奋斗的“长远目标”和“近期目标”,明确了奋斗目标,成员的活动才有指向性。当一个集体刚刚形成时就要提出集体活动的“长远目标”,为整个集体指明了活动的方向,使组织显得有序,但要切记这个目标不能让学生觉得是可望而不可及的,而应该是通过努力之后才能做到的,要让学生感觉到在这样优秀的集体中生活、学习会十分愉悦,使学生从内心对集体产生强烈的归属感。“近期目标”则很多,每一个不同阶段都有不同的具体目标,譬如在集体形成时不妨先找寻一个易于实现的目标,结合成员的实际情况,有组织、有目的地完成各项任务,从而起到凝聚人心、团结集体、沟通交流的作用。

其次,在集体内要建立良好的人际关系,培养学生的团结协作精神。良好的人际关系,应该是平等、团结、友爱、互助、民主的,在这样关系下结成的整体是牢不可破的。团队协作精神是现代组织考察成员交际能力的重要依据之一。要使学生意识到在文明高度发展的今天,个人的力量是很弱小的,如宋代苏轼在《前赤壁赋》中所言:“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”。许多工作都要靠集体协作才能完成。大到国家的建设,小到个人的学习、生活、工作,都是在与别人的交流合作中完成。作为学生要时刻懂得尊重他人,处处为集体着想,为人处世要有责任意识,自己处于什么样的地位就要承担多大的责任。

再次,在集体内要培养学生履行义务的习惯。在前面的探讨中曾着重论述过习惯的作用,作为影响人一生的重要行为,我们必须时刻养成良好的习惯,在集体内就要努力培养学生履行义务的习惯。义务一词,无论是在法律层面还是在道德层面都是指人在相应的社会关系中应尽的责任。通过管理使学生认识到责任,明确各自的职责,譬如在班级集体中,有了班委会,才产生了班长、团支书、学习委员、生活委员等班委成员,每个班委成员都有自己的职责内的事。班长作为班主任的得力助手,全面监督班级的整体情况;团支书全面负责班级内部团员的组织和发展以及对学生的思想宣传工作;学习委员起学习带头作用,这位学生必须学习成绩优异,而且要热心帮助后进生,起学习榜样作用……每个班委成员肩上都有责任,这些责任是每个学生干部的义务,而学生们在履行义务的同时也能加强了责任心的培养。

最后,在集体内要通过树立榜样,积极发挥舆论引导作用,增强集体凝聚力。在我们的教育中,应注重对学生特长和兴趣的培养,在集体中组织一系列兴趣小组,让有某方面特长的学生担当这一小组的组长,这样在集体中就树起了一个又一个的榜样,在成为榜样的时候自然而然也就承担起相应的责任。同时在集体中营造起健康的舆论宣传,健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。学生的成长需要集体生活,特别是他们的言行需要得到集体舆论的认同,这样的集体就会使学生产生强烈的归属感和责任意识,使学生更加热爱集体,从而增强了学生的集体观念,培养了他们良好的责任感。

以上就是笔者几点不成熟的见解,通过探寻青少年学生的社会责任意识教育的具体途径,笔者认识到作为哲学教育工作者,从事这样一份艰巨的教育工作,任重而道远,我们在具体的教育工作中,不应只是说教者,更应是实践者。努力加强学生的社会责任意识,使人成为人。

[参考文献]

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[5]简占东.试论孔子的社会责任意识教育[J].福建教育学院学报,2007,(4).

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[7]周倩.论大学生的公民责任意识教育[J].南阳师范学院学报,2009,(4).

[8]王展,陈富全.一个重要的课题:提高社会责任意识[J].苏州大学学报(哲学社会科学版),1991,(1).

[9]王宏亮.大学生社会责任意识浅析[J].太原城市职业技术学院学报,2004,(S2).

[10]陈秀春.当代大学生责任意识淡化的成因及对策[J].产业与科技论坛,2008,(6).

[11]郭锐娟.中等职业学校对学生社会责任意识的培养[J].华中师范大学,2008.

大修列车WES岗位作业指导书 篇3

5人

1．工具材料

无线手持电台1部、钳工工具1套、黄油枪1把、手电筒2个、刀口布若干。2.作业流程 2.1出车前准备

2.1.1按规定着装，胸前挂上岗证。

2.1.2参加机组交班会，明确作业任务、安全注意事项。2.2运行作业

2.2.1动车前检查本岗位的作业装置锁定是否锁闭和安全可靠；

2.2.2动车前检查E转向架制动系统和走行装置是否安全可靠、离合器是否处于脱开状态；

2.2.3动车前检查扣件回收车装载是否符合运行要求； 2.3施工作业 2.3.1作业准备 2.3.1.1站内准备：

a.P1开启380V电源，P3开启作业电源后，进行磁鼓动作试验。

b.站内搭载WES与扣件回收车及新轨枕车的过桥。根据车站与施工点距离（小于4.5KM)来确定。

c.搭载扣件回收小车走行过桥。

2.3.1.2到达作业点准备（严禁在大列移动中进行）：

a.打开分碴犁作业装置控制箱锁。

b.通知龙门架司机不要移动后，辅助人员将扣件回收小车解锁后停放在工作位置。

c.启动扣件回收输送带。

d.解锁扣件回收磁鼓输送带，并且下放至钢轨上（轮子与钢轨要有30mm的间隙）。

e.解锁两侧机动扳手，下放至作业位置。

f.汇报P3。2.3.2大列作业

2.3.2.1切入：(P3控制走行，碰到死螺丝停车由WES按停车按钮控制。)a.两侧机动扳手操作人员拆卸扣件螺母。

b.两人将旧扣件从旧枕上取下放在道心的枕木面上。c.磁鼓输送带将扣件吸起，输送到扣件回收小车内。2.3.2.2基本作业：

a.作业中观察线路枕木，发现断枕、裂枕及时通知P1、P5。b.发现沿线障碍物和线路状况有变化时及时通知机长、P1、P5。c.继续拆卸、回收扣件；

d.扣件回收小车装满后，操纵遥控器将扣件倒入扣件回收平板内。2.3.2.3切出：

a.作业至龙门口时，通知P3开始切出。

b.收起两侧机动扳手，并且上好保险绳、保险销锁定。c.收起扣件回收输送带，并且上好安全装置锁定。

d.待扣件全部进入回收小车内后，关闭输送带，关闭磁鼓磁力。2.3.3作业完毕：

a.得到龙门架司机通知可以拆除过桥指令后，先将扣件回收小车锁闭至运行位，再将大小两对过桥拆除。b.清理回收小车两边的扣件。

c.检查确认大列由作业走行状态转换至机车牵引运行状态。2.4保养作业

电气系统、扣件回收装置、扣件拆卸设备、扣件小车1、2、3、4、5、6、检查控制箱是否工作正常，并清除内部的灰尘 检查各电气开关是否正常，并清洁其表面 检查指示灯、作业灯是否正常

检查扣件回收装置是否工作可靠，主要部件是否损坏 检查扣件拆卸设备工作是否正常，并及时对其润滑

检查扣件卸倒小车能否正常工作，控制开关是否工作正常，并清理小车和清洁遥控器控制面板

7、对输送带转动部位轴承座加注油脂8、9、检查一级输送带变速箱油位，不足添加 检查扣件回收小车驱动减速箱油位，不足添加

10、对回收小车遥控器电池进行充电

11、检查WES、WM车间的连接销

12、检查清洁扣件回收车、过桥、走行轨

13、检查E转向架支撑处有否损坏和漏油，离合器状态、闸瓦间隙（3～10mm）是否正常

14、检查手制动是否良好 3.作业质量标准

1)正确、规范操作大机，无误操作，确保大机设备使用安全。2)作业后线路质量达到规定的验收标准，满足列车放行条件。4.安全风险点提示

1)出车前充分休息，班前6小时严禁饮酒。

2)站内两线间做准备工作必须先做好防护确认邻线无车方可进行。

3)严禁在大列作业移动中进行解和锁安全绳和安全销、搭载、拆除过桥、清扫杂物等项目。

4)严禁在作业中接打电话。

5)龙门架接近WES车时，严禁操作扣件回收小车进行倒料，防止扣件碰到龙门架转向架弹出伤人。

6)严禁作业人员手扶走行轨，作业中加强自控、他控、互控。

7)防止过桥搭载时碰伤手脚和轨枕车上滑倒坠落。参与过桥搭载的人员必须是经过机组过桥搭载培训的人员，搭载时必须姿势正确，穿戴好防护用具，正确使用工具；

8)必须统一搭载和拆除过桥，完毕后向龙门架司机汇报，并由龙门架司机再次逐一确认；

9)在处理输送带被扣件卡死时，必须先通知龙门架司机，得到回复后停车后方能上输送带处理，同时有专人监视龙门架情况；

10)如遇扣件回收电磁鼓故障或更换保险丝、桥堆时，必须先通知P1位人员将380V电源断开，并且P1看护电源开关，防止有人误操作；确认停电后方可进行，防止触电伤害。

11)在电气化线路上作业时，须注意不要靠近或碰到接触网及其它设备或装置，以免触电，除非接触网停电并接地。

12)经常检查机器各支承部件的紧固情况，避免出现断裂等事故。

对列车长岗位责任意识 篇4

关键词：家校互动；微课堂；品德责任意识；实践

一、目前小学低年级段学生品德责任意识构建的现状

1.品德课程形式单一

说教式与口号式的品德教育形式，形式单一，效率较低，不符合小学低年级段学生的心智特点，不能有效地促进学生优秀品德责任意识的形成。

2.内容与实际的偏离

品德教育的内容及教程是全国或大区域内的统一教本，低年级段的小学生很难有效地融入自己实际生活情感中去感知与体验，进而促发其自觉地形成良好的品德责任意识。

3.家长对学生品德责任意识构建责任的缺失

小学低年级段学生品德责任意识形成的主体之一是家长，而现在的品德责任构建中，家长成了旁观者。由于传统观念的影响，品德课是“副课”，很少得到家长的关注。

二、家长互动微课堂对学生品德责任构建的探究

1.家校互动微课堂的概念

由家长与自己的孩子进行互动合作，教给全班学生良好的文明、安全、心理等好的行为规范。在教学时间上，“微课堂”的时长一般为8-10分钟左右，最长不宜超过12分钟。每次思品课安排3-5个家庭上课，组成一个全新的家校互动微课堂。

2.家校互动微课堂的创新性

这一全国创新的课堂模式，是梦园小学责任教育理念支撑下，以学生成长为根本，以家长责任体验为目的的互动式体验平台。相对于较宽泛的传统课堂，“家校互动微课”的问题聚集，主题突出，更适合孩子学习兴趣激发的需要。通过互动微课堂，给每个家长与孩子一个展示机会，为每个孩子健康成长创设一个成功的平台。让每个孩子勇于在班级展示自我，让每个家长在全班孩子面前展现自我。让孩子与家长在展示的过程中完成品德责任意识的构建，同时获得体验与信心。

三、家校互动微课堂对低年级学生品德责任构建的效果分析

1.素材来自于学生身边的人、身边的事、身边的情，比课本上的说教更能触动孩子的内心，更容易让低年级学段的孩子掌握

例如，在我们的微课堂实践《爱的教育》中，不再是课本上的说教，而是孩子们每天的真实体验，当看到授课家庭展示的图片，妈妈做的早餐、爷爷奶奶上放学的接送、爸爸的睡前故事……这都是真实的爱的形式，通过授课家庭的演绎，学生很快能够领会什么是爱，如何表达爱。

2.形式上简洁明快，互动性强，符合学生身心认知特点

研究表明：低年级学段学生注意力集中时间短，一般不超过15分钟。我们的家校互动微课堂一般由五个家庭组成，每个家庭8分钟左右，能很好地吸引孩子们的注意。授课家长和授课孩子间的互动、听课孩子和授课家庭的互动，让课堂充满活力，孩子们在轻松愉悦的互动氛围中，完成品德责任意识的构建。

3.有效地发挥了家长在学生品德责任意识构建中的作用

父母是孩子的第一任老师，品德的培养更是父母不可推卸的责任，然而如何培养孩子的品德责任意识却是很多父母的困惑。通过家校互动微课堂，父母参与微课堂、观摩微课堂，了解如何构建品德责任意识，同时在此过程中发挥重要作用，家校合作是构建品德责任意识的重要渠道。

4.提升了家校互动的效能，促进了家庭内部、家校之间、生生之间和谐互信、互关互爱等责任品德的形成

在参加互动微课堂的过程中，学生和家长之间的沟通更顺畅，家长能真正理解孩子，走进孩子内心，促进了家庭内部的和谐。家长通过参与家校互动微课堂，更了解自己的孩子的班级和学校，更了解班级孩子的情况，同时也增加了老师和家长们之间的交流与合作。家长更能体会老师的艰辛，学校教育的成果，增强了家长的责任意识，促进了家校之间的和谐互信。

四、关于家校互动微课堂在学生责任品德构建中的几点反思

1.我们在学生品德构建中如何从学生的身心思维层次去创新探究有效的模式与方法，传统的一本化、说教化的模式对学生品德责任意识的构建已经完全不能适应与发挥最佳效能。

2.学生品德责任意识构建培养中的最核心主题是学生、家长、老师和社会，如何创造更有效的模式，让每个主体都能发挥有效的作用，特别是学生自我中心作用的发挥。

3.家效互动微课堂在家长、学校、学生互动责任实践中的有效性，如何在理论上形成一种可扩展的实践与理论体系。

4.在后续小学高年级段的实践中，如何有效地实现突破点，创造实践效能，形成理论支撑体系。

参考文献：

[1]马忠虎.家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999.

[2]吴迅荣.家长参与学校教育的角色[J].基础教育学报，2001，10（2）.