绘本社团风采展示
绘本社团风采展示 篇1
绘本社团计划
绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和内涵,图与画之间呈现独特的叙事关系,表达绘本的整体意境,能带给孩子美好的熏陶和教育。愿景:
童年应该是一个色彩斑斓的梦,梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起,那些故事里有我们的欢乐,有我们小小的烦恼,有我们的秘密花园。童年里,最最需要的是,我们应该有一个会讲故事的人,可以是我们漂亮的老师,可以是我们拄着拐杖的老外婆......如果从低年级开始,我们的孩子就浸润在故事里,浸润在爱与美的世界里。在故事里感受宽容,合作,感恩,信心,爱......这些美丽的字眼生动的图画将化作一座桥,把我们的孩子带往那个充满着纯真,快乐与勇气的地方。
目标:
1.根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年级学生的认知心理特点,重在培养学生一边读或欣赏优秀的绘本书,一边根据自己生活中的故事编画一本绘本故事书。2.培养学生读图和阅读的能力和绘画的想象创造力。
3.让学生感受手绘绘本的魅力,从中感受到学习、创造和成长的快乐,让他们在创作绘本中健康发展 实施的具体指向
(1)以欣赏优秀绘本为学习素材。
在看到可以用到画面学生可以进行模仿收集绘画创作的素材。(2)以绘本为表演的素材
在角色对话与情节表演中培养听、说、演的多种能力,适用于故事情节起伏、角色丰富、语言描写生动的绘本
(3)以绘本为审美的素材
在对画面的阅读中,对设计、装帧等的欣赏中,受到美的艺术的陶冶,培养审美的情趣;在无拘无束的快乐阅读中,飞扬想象,发展心智。适用于所有的优秀绘本。
(4)以绘本为认识世界的载体
绘本的内容具有非常明显的特色,它不仅有文学艺术的人文视野,还有一定的科学视野;除了具有一般文学艺术的特征,还必须符合低幼儿童的接受期待,与他们的认知水准、生活经验和情感愿望以及审美倾向相吻合。在“理解故事内容”、“猜测故事情节”、“感悟故事主题”的过程中认识外界、体验生活,提高理解能力、想象能力、对世界的认识能力等,并不断建立起新的领域里的话语系统。(5)以绘本为想象、创作的蓝本
在情境刺激之下,在想象天地之中,通过对绘本的故事续编排、制作与作品分享等,激发创作的热情,培养动手实践能力、表达能力、想象能力、欣赏美表现美的能力。
(6)以绘本为生活探究的起点
在对绘本丰富的内容、内涵的解读过程中,产生对生活、自然、社会、科学、艺术、文化的好奇心与探究兴趣,并由此引领走向对生活与其他学习领域的观察与探究。
五、活动措施:
(一)1、为孩子建立小书柜。配合孩子的成长尽可能的充实相关图书
2、开展亲子阅读活动。把自己创作的绘本故事和家长一起看。
3、开展绘本设计大赛。每个班都要参加评选出优秀的绘本故事创作者。
(二)保证阅读时间和频率
1、讲故事:爱读书的孩子就是最好的榜样。让这些孩子在同学面前朗读他们喜欢的小故事,相信马上就会带动全班的阅读热情。
2、学生之间的交流:和同学们讲一讲你读到的故事或者你知道了什么。老师和学生的交流:平等地和他们讨论故事的情节,对人物的评价。让孩子们把老师当成自己的大伙伴,拉近与图书的距离,互相交换绘本故事本,看一看,评一评谁画的好谁编的故事情节好谁的语句通顺等。课时安排:
第一周:宣传推广什么是绘本,制定创作计划,做好绘画创作的准备。第三周:《爷爷一定有办法》绘本创作。第五周:指导学生完成作业。第七周:《我有友情要出租》绘本。第九周:表演体会绘本含义。第十一周:《逃家小兔》绘本 第十三周:学画小兔后续故事。第十五周:优秀绘本作业展评活动。
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