展示风采

2024-10-07

展示风采（共12篇）

展示风采篇1

完美的犁地艺术

随着玉米耕作面积的不断增加,翻转犁重新成为主打农具。一架出色的犁的重要特征就是功能齐全、配套完善,能恰到好处的满足每位农民和承包商的需求。

翻转犁的精确调整时确保犁体磨损最小化和降低燃油消耗的关键。这就是雷肯研发其独特的奥普快克系统的原因。通过奥普快克,可轻松、快速、独立调节首铧犁宽度和牵引线。从而节省时间和金钱。通过旋转外侧丝杆可调节首铧幅宽。一旦设置好,所有带液压作业宽度调节装置的Vari翻转犁首铧幅宽和牵引线将自动调节。

雷肯防过载保护系统可确保犁尖遇到障碍是免受损伤。雷肯自动复位系统使用辊状机构,从而可在犁与障碍物接触时轻易脱扣并提供复位力,防过载保护装置经妥善保护拖拉机和犁具,可在任何条件下无障碍运行。

展示中的欧派EurOpal悬挂式翻转犁的特点是高强度重量轻,非常容易拖拽,拥有非常高的工作效率。

优秀的播前整地设备缔造完美苗床

优秀的苗床播前整地设备仅需最低的成本就能成功造就最佳苗床,从而大幅提高经济效益。雷肯在演示会中展示2款播前整地设备。

首先展示的是奇康Zirkon动力驱动耙,其无论是单一作业还是与播种机的复式作业,一直以来都是雷肯产品线上的明星。奇康Zirkon动力驱动耙的高速旋转,速度可达到1 000转/min,可以让土打的很碎。完美的苗床是农作物优质、高产的基础。用苗床播前整地设备精作后的土壤应该是平整、紧致、无板结的。雷肯苗床播前整地组合设备确保实现最佳的土壤颗粒分布、排水和保墒性能。碎土镇压辊可在不造成土壤板结的情况下适度压实土壤。这是影响作物发芽率的关键因素。

除了奇康Zirkon动力驱动耙外,雷肯还展示了康帕多System-Kompaktor苗床播前整地机,通过多功能设备的结合,以满足农艺要求呈现完美的苗床准备。

4m宽的可折叠康帕多System-Kompaktor经液压折叠后,可在宽度小于3m的条件下运输。即使是5m宽的半悬挂康帕多也可折叠后在公路上安全快捷运输。

康帕多System-Kompaktor苗床播前整地机是一款可进行精细耕作、保墒良好、深度均匀的理想型苗床播前整地设备。为诸如甜菜和油菜籽这类细小种子作物播种提供了很好的基础,从而实现高产。当土壤条件发生变化时,通过液压控制的平土杆可调整进入镇压辊中的土量,前平土杆平整土壤表面。耙齿采用平行四边形结构可确保耙地机均匀的作业深度。

灭茬和整地,一个都不能少

此次演示会展示的雷肯卡拉特Karat三梁多功能联合整地机是灵活土壤耕作的代名词,它同样适用于浅翻至中度、深松耕整地、苗床准备、保护性耕作等,可节省投入和运营成本。雷肯现在面向拖拉机缺乏足够举升力的用户推出轻型运输架,通过这个解决方案,仅需较少投入即可获得一架作业效率超高的折叠式联合整地机,同时作业宽度可调节,折叠后运输很方便。

卡拉特Karat多功能联合整地机作业深度可调,该款新机型配有耙齿快速更换系统,并提供7种不同的耙齿,可适应不同使用条件和5～30cm作业深度。山区或坡地用户经常面临其半悬挂式联合整地机作业深度不一的问题。手动调节对驾驶员而言具有很大难度且需要很大的灵敏度。通过在作业组后面的机架旋转点以及加装一个液压油缸,雷肯已为半悬挂式卡拉特Karat多功能联合整地机找到一种简单的弥补措施。

液压油缸受电子装置控制,电子装置从支撑轮上压力感应螺栓接收连续新号,如果压力改变,油缸的长度会相应自动调整。每次作业前司机只需调节一次作业深度,以校准系统并保证常规作业质量。简单、有效的系统可作为雷肯半悬挂式卡拉特Karat多功能联合整地机的选装件。客户可实现双倍收益。牵引力辅助系统帮助节省燃油,并在山区坡地获得理想的耕整地作业效果,因为机具可以更好地适应地形起伏。

创新高效的喷雾技术

喷雾设备作为当今农场不可或缺的重要机械,必须操作简单,能够精确的喷施农药和液态肥料,药液要及时、有效并且能够保证被最大面积喷洒到叶面上,这样才能在节约农药的同时保护环境。雷肯大田喷药机可满足以上要求。每款喷雾机的设计简单、实用,此次演示的普利姆斯Primus喷药机就是其中的代表。

普利姆斯Primus牵引式大田喷药机选用高品质组件。快速、高效使其成为众多大型农场的首选,其简洁的设计确保该机使用方便,易于维护。坚固的玻璃钢水箱有3种尺寸,容积为2 400～4 400L。强壮的Z型喷杆,宽度为15～33m,两个喷水柱距离是50cm,每个喷水柱有3个不同喷嘴,根据用户实际需要配置不同喷嘴,喷嘴转换操作十分简便,固定式拉杆末端可切换,挂接不同种类拖拉机更加容易。

紧凑型设计牵引式大田喷药机,较窄的运输宽度和高度,使其能够在田间或者在狭窄的空间内快速而安全的移动。

演示会结束之时,雷肯员工告诉记者,雷肯的产品的销售量都是在田间地里演示出来的,雷肯委派专业的工程师,到田间与农场主和用户一起工作,通过实地演示来设计和改进适合中国土壤和农艺的产品。事实也正如记者在现场看到的,优异的田间演示效果,演绎了蓝色经典,展示了雷肯风采!

公司联系方式:

雷肯农业机械(青岛)有限公司

地址:青岛市国家高新技术产业开发区华东路766号

邮编:266100网址:www.lemken.cn

展示风采篇2

我是来自……。老师和同学都亲切地叫我燕子。因为我的名字，我的活泼的性格，我的整天为学习而忙碌奔走的身影。而心里，我更希望自己是一条鱼。学生时代，可以尽情地在知识的海洋里遨游。尽管还是一名高二的在校生，我已经考取了全国导游资格证书。因为喜欢，所以爱。我喜欢导游这份工作。等我踏上导游工作岗位后，我还要用鱼的`热情和快乐来服务和感染每一位走舟山这片旅游海洋的游客。

“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，我更梦想通过努力和修炼，能够成为一条长翅膀的飞鱼。我要带上我的人生梦想，带上我的游客朋友们，在世界的旅游天地里畅游。

践行中国服务展示服务风采篇3

本次比赛以中餐主题宴会设计为主线，涵盖仪容仪表展示、台面创意设计、菜单设计、中餐宴会摆台等内容，旨在检验参赛选手餐饮服务的专业操作能力及创新设计能力。参赛选手以饱满的精神面貌、专业的服务技能为大家奉献了一场精彩的视觉盛宴，展现了广大餐饮服务人员的风姿和智慧。经过一天紧张、有序的比赛，来自浙江旅游职业学院的罗丹、上海小南国的曹炯、北京全聚德的王丽杰、江苏饪我行餐饮公司的李艳娟、北京大董烤鸭店的魏俊婷、浙江商业职业技术学院的程雅婷等选手获得大赛的金奖，胡爱文、汤明姬、方敏、董智慧、姜慧丽、余鹏等指导老师获得优秀指导教师荣誉称号。

世界中餐业联合会杨柳会长在闭幕颁奖致词上表示，服务质量是企业立业之本，提升服务质量、打造“中国服务”品牌已经成为国务院加快发展生活性服务业的重要举措，服务在企业发展中的作用更加凸显。世界中餐业联合会一直对餐饮服务高度重视，组织多种形式的交流学习，2015年4月联合会专门成立了中国服务委员会，希望通过这个平台提高企业服务水平和管理能力，提升服务的价值贡献和社会影响，从而更好地推动“中国服务”在餐饮业的发展。

山东省优秀农技员风采展示篇4

, 山东省菏泽市农业局植保站站长, 山东省植保协会、山东省农药发展与应用协会理事, 菏泽市电视台技术顾问。她立足“三农”, 组织制定和实施了病虫安全控制等技术规程56个;年培训农民1000·余人次, 取得科技成果20余项, 获全国农牧渔业丰收奖等, 发表论文60余篇, 获市“劳动模范”、“三八红旗手”、“巾帼十杰”等荣誉称号。, 山东省临沂市河东区太平街道农业综合服务中心主任, 农艺师。他从事设施蔬菜生产技术和粮食作物高产栽培技术推广工作, 所指导的水稻高产创建工作连续两年获得山东省单产之首。曾获临沂市“粮食生产突出贡献农业科技人员”荣誉称号, 获市、区农业系统先进个人2次, 获省、市、区科技进步奖、丰收奖、星火奖5次。, 山东省东营区农业综合服务中心副主任、高级农艺师。他主持的“山东省240万亩滨海盐碱地棉花高产高效栽培技术推广应用”项目获全国农牧渔业丰收奖叁等奖;参加的多个项目获得省市奖励;先后被评为全市农业系统先进个人, 累计被市委、市政府记三等功3次。, 山东省枣庄市农科院农业科研与推广专家, 曾任农科院组培研究所副所长、所长、农科院副院长、副书记等职务, 枣庄市第九枇学科带头人。她引进、筛选并推广甘薯、马铃薯、草莓等新品种20余个, 创建示范基地多处, 先后有16项科研成果获得省市科技进步和丰收奖;多次获得省市奖励和表彰, 获得“巾帼建功”标兵、“三八”红旗手荣誉称号。m

, 山东省夏津县雷集镇农业技术推广站站长。他积极引导土地流转和规模农业发展, 曾指导建设38个高标准曰光温室, 发展有机农场多个, 现主持3个县4家大型农场的策划及营销运作;先后被评为第八届山东省优秀乡镇农业技术人员、山东省最美乡镇农技员, “全市蔬菜生产先进个人”等。, 山东省德州市德城区新华街道办事处农业技术推广员。33年共引进试验新技术30余项, 蔬菜新品种20多个, 发表学术文章80余篇, 举办科普培训班290多期, 培训农民1.2万人次。她曾获得国家级二等奖和其他荣誉;2004至2014年连续获得州市蔬菜生产先进个人, 2012年当选为中国共产党德州市第十四届党代表。, 山东省平原县农技站站长。他先后承担了现代农业、小麦宽幅精播、玉米“一増四改”、粮食高产创建、农技推广示范县、小麦规范化播种等十几个项目, 累计指导农户6 000多人次, 先后获得农业部、市、县多次表彰。, 山东省莒县碁山镇农技站站长。他引导农民大力实施高新适宜技术10多项, 在省级以上农业科技刊物发表论文12篇, 培训农民数万人次, 主持和参与的花生高产栽培技术5项均获得省市级奖励。他先后被评为“跨世纪优秀青年科技人才”、“全省农技推广先进工作者”等。

展示礼仪风采篇5

美丽起航

记我校首届“校园文明礼仪形象大使”选拔赛

为践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族优良文化，12月2日晚，备受瞩目的学校首届校园文明礼仪形象大使选拔赛如期举行。逾千名学生共同欣赏一场展现我校学生礼仪之美的盛宴。

呈现：现场精彩呈现展示礼仪风采

总决赛晚会以《礼·凝聚》、《礼·绽放》、《礼·梦想》等四大篇章呈现，把校园文化元素与礼仪文化紧密结合，艺术气息浓厚、画面精彩绝伦。在开场《礼·凝聚》中，31名参赛选手身着惊艳舞台装亮相，迈着整齐的步伐，向观众走来，走上舞台时，掌声迭起，掀起选拔赛的第一个高潮。在《礼·绽放》篇章中，选手进行了才艺展示，不仅让观众领略了校园青春风貌，还欣赏到了舞蹈、歌唱、魔术等各种表演。《礼·梦想》篇章将现场气氛推向高潮，现场抽题作答环节，选手们机智聪明，巧妙作答，让人赞叹不已。

意义：在教学实践中践行礼仪让礼仪之花芬芳满园

在校园文明大赛中，校长认为，礼仪不只是要体现在大型活动中，而是要真正体现在我们日常工作生活的常态化之中。要将礼仪文化从上至下，推广到社会的每一个层面，从校领导到教师再到学生，倡导全民学礼、讲礼、用礼，这是她的责任和愿望。

事实上，我校一直践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，加强学生的精神文明建设，并且敢于创新教育形式。截止2016年上半年，我校开展精神文明相关培训XXX次，开展精神文明建设活动XXX场，有XXX师生获得文明道德标兵称号，2015年4月，我校被广西人社厅授予“德行特色学校”称号。

融入上海世博展示江苏风采篇6

面对全球盛会，江苏需要发挥参与和融入世博的智慧，通过江苏馆、江苏周、友谊日活动、网上世博会，或是借助论坛、世博宣传、旅游推介等，充分展示“最江苏”的元素。不仅要展示江苏的成就，还要展示江苏与世界合作的现实基础和美好前景。

1融入中国展区展示活动。参与中国展区展示是江苏融入上海世博会的核心内容之一，在整个中国展区中，江苏馆的展示面积为600平方米。在“城市，让生活更美好”这一主题背景下，要利用实体展馆最形象地体现江苏元素，让江苏馆能成为江苏的名片，进一步宣传江苏，展示江苏。

从目前江苏馆的总体设计看，已经较好地在向这一目标迈进。以“锦绣江苏，美好家园”为主题的江苏馆，围绕一个“园”字，让园林代表江苏的城市记忆，园区代表江苏现代城市的成功实践，家园代表江苏对未来蓝图的真情描绘。通过“园林、园区、家园”三大要素的融汇，既对上海世博会“城市，让生活更美好”主题作出了独特诠释，又能充分体现江苏融合与和谐、勤劳与智慧、开放与活力、科技与创新等鲜明特色。

世博会正式开幕后，全省各市都要根据省政府的统一部署与安排，结合本市特色资源与城市发展特点，积极地在中国展区充分展示江苏元素。特别要通过物联网、新能源、生物医药工程等现代科技类展项，向世界彰显江苏新兴产业、高新技术企业的科技创新实力，宣传江苏清洁能源、绿色能源的优势，展示江苏未来发展的美好愿景。

2融入“城市最佳实践区”和第三类案例的展示活动。世博组委会为突出“城市，让生活更美好”主题，设立了“城市最佳实践区”，集中展示全球55个代表性城市为提高城市生活质量所做的被全球公认、具有创新意义和推广价值的各种实践方案和实物，为来自世界各城市的代表提供一个交流城市建设和发展经验的平台。其中，苏州作为中国大陆唯一的地级市成功入选“历史遗产保护与利用类”展馆案例。苏州展馆应借鉴苏州园林传统的廊、亭、桥、门、窗等建筑符号，力求以“古城保护与更新”为主题，以更加开放的空间，从视觉、味觉、听觉三方面全方位充分展现苏州风采，使参观者身临其境地了解苏州，感受古苏州、新苏州、洋苏州的历史变迁，体会苏州人的情感和苏州人文的传承。

在城市最佳实践区“未来馆”，世博园还有第三类展示案例。扬州的“古城保护”、昆山市申报的“可持续城市化建设进程”和“周庄古镇的保护与发展”都成功入选。为此，要抓住机遇以多种方式充分展示扬州、昆山和周庄：采用学术报告、图片展示等多种形式，突出扬州的古城保护和深厚的文化积淀；以“四韵昆山，生态导向持续城市活力”、“水‘洗’出来的诗画水乡”为主题，展示昆山经济发展的可循环模式，诠释周庄在古镇保护、环境建设和开发利用方面的成就。

3努力办好三个主题论坛。上海世博会期间，将举行一系列高峰论坛，而经过积极申报和遴选，六个主题论坛中有三个花落江苏。江苏应该将三个主题论坛变成官传本省相关城市的极佳平台。

2010年6月12日-13日将在苏州举行的“城市更新与文化传承”主题论坛，主办方为中华人民共和国文化部、国家文物局、联合国教科文组织、上海世博会执委会、苏州市人民政府，届时全球知名人士及学者将围绕“城市更新与文化传承”展开讨论，这是世博会中唯一专门探讨古城保护与更新的论坛。论坛的主题，体现了苏州在古城保护和更新上的成就，也是提升苏州国际形象的好机会，届时要有效地将世界目光聚焦于苏州，让各方专家在湖光山色中畅谈苏州古城与文化，交流世界城市建设的宝贵经验，扩大苏州在全世界的影响。

2010年6月20日-21日将在无锡举办的“科技创新与城市未来”主题论坛，主办方为中华人民共和国科学技术部、联合国贸易与发展大会、上海世博会执委会、无锡市人民政府，届时将有多位诺贝尔奖获得者、世博会组委会领导、联合国副秘书长及外国前政要出席。这个论坛定在无锡举办，既是对无锡近年来矢志推进创新型城市建设的肯定和鼓励，更是对无锡进一步依靠科技创新转变发展方式的激励和鞭策。在这次论坛上，既要积极宣传无锡国家传感中心等的建设发展成果，进一步提高无锡的知名度，更要充分吸收世界级专家学者的真知灼见和世界各国的先进经验，提升无锡和江苏科技创新及城市发展的水平。

2010年7月将在南京举行的“环境变化与城市责任”主题论坛，主办方为中华人民共和国环境保护部、国家气象局、国家能源局、联合国环境规划署、上海世博会执委会、南京市人民政府，拟邀请的嘉宾有2007年诺贝尔和平奖得主、联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)主席帕乔里，前联合国副秘书长莫里斯斯特朗，美国《自然资本论》的作者、前美国能源部顾问艾默里，哥本哈根气候变化大会的中国代表团副团长、气候谈判中方首席谈判代表苏伟等。南京应该借助“主题论坛”契机，邀请各参展国嘉宾到南京进行文化交流参观活动，让嘉宾走进南京，参观以世博体验之旅为主要内容的南京名胜古迹。通过一系列体验式活动，使嘉宾了解南京的历史、南京的文化、南京的精彩，增加外国嘉宾对南京的了解，增进友谊。

4组织和参与“江苏周”及长三角城市“友谊日”活动。

一是组织好“江苏周”活动。在世博局的统一协调下，江苏可以在世博会期间在园区内举办一个“江苏周”活动。为了让“江苏周”活动产生尽可能大的积极效应，应该组织有江苏特色的艺术精品集体进行舞台和广场演出，进行“非物质文化遗产”、民间工艺、民俗风情的展览、展示和现场表演、巡演等；遴选并推荐精品剧目、节目参与世博会组委会组织并主办的各类演出。全省各市都应在省政府的统一组织与安排下积极参与“江苏周”活动，充分展现自身的文化底蕴。特别要重视对全省8项世界级非物质文化遗产的宣传，要将南京云锦织造技艺、昆曲、古琴、中国雕版印刷技艺、中国剪纸和中国传统桑蚕丝织技艺等在江苏周活动中凸显出来。

二是参与长三角城市“友谊日”活动。世博会期间，苏浙两省将在上海世博局的协助下，组织所辖城市共同开展“长三角城市友谊日”活动。届时，上海世博会参展单位的官员将到江苏的南京、苏州、无锡、常州、扬州、镇江、泰州、南通八个城市进行参观访问、观光游览、交流洽谈、文化艺术交流等活动，有关部门和城市应该积极组织好这一活动，利用“友谊日”活动充分展现自身的形象。

5参与和融入“网上世博会”。“网上中国2010年上海世博会”通过与实体世博会的互动，提高世博会的覆盖面，增强世博会的影响力。江苏在“网上世博

会”中建立了江苏省体验馆，全省各市应该齐心协力地参与，利用“虚拟拓展空间”和多种视觉媒体、听觉媒体与参观者进行互动，全面展示江苏丰富的旅游资源、悠久的历史文化以及在城市建设等方面取得的重大成就，全方位地宣传、提升江苏形象。

6融入企业馆展示活动。世博会共安排了18个企业参展馆，企业馆主要由选中的知名企业按照“城市，让生活更美好”的主题进行演绎，要求主题鲜明、展示独特、科技含量高。世博会是全球顶尖企业同台竞技的大舞台，是延续184天的世界营销的大平台，企业馆是企业宣传、展示自己的极好媒体。江苏的企业，首先应该极力争取到企业馆亮一亮相，展现一下自己生产经营的成果和风采；如果由于展馆的制约而不能直接以实物展品亮相，起码也应该派人到相关展馆寻找并且把握好展现自身的机会。

总之，要通过融入上海世博的各种活动、各个领域，以鲜明的地域特色和时代特点、创新的艺术理念和表现手段、精美的展演形式和丰富的内容，渲染江苏风情，展示江苏的灵感与智慧，演绎江苏的文化传奇与艺术之美，让来参观的每一个城市家庭、每一个城市人都能体会到生活在江苏城市的价值所在，让世人感受人间天堂、人文江苏的魅力。

此外，对处于世博“第一辐射圈”的江苏来说，还应该通过融入上海世博会，有力地促进自身的先进制造业、金融、贸易以及智力型、环境型、功能型现代服务业发展，进而带动经济结构转型和产业升级，力求取得“开幕在上海，好戏在江苏，成果在产业”的效应。

一是在强调展示江苏的同时，充分利用世博契机，进一步面向世界，强化观念开放，学习各国及国内有关地区的先进经验。上海世博会是本世纪东西方文化汇聚在中国上海这个舞台上的一次重大展演，东西方文化的精髓在此得到集中的展示。这场世博会对中国的发展、江苏的发展有着十分重要的现实意义。因此，从省到市县各级政府，都应该组织对口的学习考察，让一些领导、管理人员、专业人员到世博会好好地参观，从世博会提供的丰富样板中找到自己的学习榜样。

二是积极争取和参与上海世博会特许产品的生产及销售，并在商贸、交通运输、会展物流等各方面提供便捷、高效、优质的服务，在努力为世博会提供基地和资源支持的基础上，为自己争取新的商机。尤其要让对接世博的55条旅游线路增强对游客的吸引力，努力争取把前往上海参加世博会的7000多万游客吸引三分之一到江苏来。

三是通过感受、体会世博会所展示的先进制造业和智力型、环境型、功能型现代服务业发展成果，使广大的江苏居民得到震撼，得到先进科技和文化的洗礼，实现观念的转变和更新，从而更好地带动江苏经济结构转型和产业升级。

展示风采篇7

教育的目标在于提高人的素质, 而创新素质又是个体发展的最高表现.创新既是高考体现创新精神的一个窗口, 又是新课改的一个鲜明的主题.纵观2008年全国各地的高考数学试题, 在彰显新课改精神的基础上, 对内容进行精心的创设和艺术化的构建、革新, 涉及创新试题的密度越来越大, 题型越来越活泼开放, 交汇度也越来越厚重, 充分映证高考支持改革并服务于课改的指导思想.新的课程标准要求学生“对新颖的信息、情境和设问, 选择有效的方法和手段收集信息, 综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法, 进行独立的思考、探索和研究, 提出解决问题的思路, 创造性地解决问题”.探究创新必将给新高考注入新的活力, 带来新的生机.本文就各地高考试题中创新试题作以透视与剖析, 展示、赏析创新试题的魅力与风采.

1 构建新数域

例1 (福建文16) 设P是一个数集, 且至少含有2个数.若对任意a, b∈P, 都有 $a + b, a - b ‚ a b ‚ \frac{a}{b} \in Ρ$ , 则称P是一个数域.例如有理数Q是数域.有下列命题:①数域必含有0, 1两个数;②整数集是数域;③若有理数Q⊆M, 则数集M必为数域;④数域必为无限集.其中正确的命题的序号为 (把你认为正确的命题的序号都填上) .

分析设a, b∈数域P, 按照定义得 $\frac{a}{b} ‚ \frac{b}{a} \in Ρ$ , 进一步有 $\frac{a}{b} \cdot \frac{b}{a} = 1 \in Ρ$ .因a, b∈P, 则a+b, a-b, b-a∈P, 继续运算有0= (a-b) + (b-a) ∈P, 所以数域必含有0, 1两个数, 按此运算下去, 就得到无穷多个数, 故①④正确.因两个整数相除, 结果可为分数, 故整数集是数域.当 $Μ = Q \cup {\sqrt{2}}$ 时, $1 ‚ \sqrt{2} \in Μ$ , 则 $\frac{1}{\sqrt{2}} \notin Μ$ , 所以数集M不是数域, 故正确的命题的序号为①④.

点评本题设计新颖独特, 具有很强的抽象性和发散性.在新情境中, 依据新数域定义, 通过合理的逻辑推理, 抓住共性, 从抽象中探索、发现规律, 根据规律化解难点.本题对学生进一步学习的潜质进行了考核, 反映考生面对新颖的信息、情境和设问方式时, 能否选择行之有效的方法收集、整合信息.

2 创设新变换

例2 (北京理22) 对于每项均是正整数的数列A:a1, a2, …, an, 定义变换T1, T1将数列A变换成数列T1 (A) :n, a1-1, a2-1, …, an-1.对于每项均是非负整数的数列B:b1, b2, …, bm, 定义变换T2, T2将数列B各项从大到小排列, 然后去掉所有为零的项, 得到数列T2 (B) ;又定义S (B) =2 (b1+2b2+…+mbm) +b $_{1}^{2}$ +b $_{2}^{2}$ +…+b $_{m}^{2}$ .设A0是每项均为正整数的有穷数列, 令Ak+1=T2 (T1 (Ak) ) (K=0, 1, 2, …) .

(Ⅰ) 如果数列A0为5, 3, 2, 写出数列A1, A2;

(Ⅱ) 对于每项均是正整数的有穷数列A, 证明S (T1 (A) ) =S (A) .

分析 (Ⅰ) 数列A0:5, 3, 2, 在变换T1作用下, 有T1 (A0) :3, 5-1, 3-1, 2-1, 即3, 4, 2, 1;在变换T2作用下有T2 (T1 (A0) ) :4, 3, 2, 1.所以A1=T2 (T1 (A0) ) :4, 3, 2, 1;T1 (A1) :4, 4-1, 3-1, 2-1, 1-1, 即4, 3, 2, 1, 0, 所以A2=T2 (T1 (A1) ) :4, 3, 2, 1.

(Ⅱ) 设每项均是正整数的有穷数列A为a1, a2, …, an, 则T1 (A) 为n, a1-1, a2-1, …, an-1, 从而

S (T1 (A) ) =2[n+2 (a1-1) +3 (a2-1) +…

+ (n+1) (an-1) ]+n2+ (a1-1) 2

+ (a2-1) 2+…+ (an-1) 2.

又 S (A) =2 (a1+2a2+…+nan)

+a $_{1}^{2}$ +a $_{2}^{2}$ +…+a $_{n}^{2}$ ,

S (T1 (A) ) -S (A)

=2[n-2-3-4-…- (n+1) ]

+2 (a1+a2+…+an) +n2

-2 (a1+a2+…+an) +n

=-n (n+1) +n2+n=0,

故 S (T1 (A) ) =S (A) .

点评此题立意深远, 鲜活多彩, 洋溢着沁心的气息.它将数列与变换有机融合在一起, 不仅能检测学生随机应变、举一反三运用知识的能力, 而且更注重理性思维能力发展与水平提升.

3 展示新函数

例3 (湖南理10) 设[x]表示不超过x的最大整数 (如 $[2] = 2, [\frac{5}{4}] = 1)$ , 对于给定的n∈N*, 定义 $C_{n}^{x} = \frac{n (n - 1) \dots (n - [x] + 1)}{x (x - 1) \dots (x - [x] + 1)} ‚ x \in [1, + \infty)$ , 则当 $x \in [\frac{3}{2} ‚ 3)$ 时, 函数C $_{8}^{x}$ 的值域是

$(A) [\frac{16}{3} ‚ 28] (B) [\frac{16}{3} ‚ 56]$

分析当 $\frac{3}{2} \leq x ＜ 2$ 时, 有 $[x] = 1, C_{n}^{x} = \frac{n}{x}$ , 则C $_{n}^{x}$ 的值域为 $(\frac{1}{2} n, \frac{2}{3} n]$ ;当2≤x<3时, 有 $[x] = 2, C_{n}^{x} = \frac{n (n - 1)}{x (x - 1)}$ , 则C $_{n}^{x}$ 的值域为 $(\frac{n (n - 1)}{6} ‚ \frac{n (n - 1)}{2}]$ .所以函数C $_{8}^{x}$ 的值域是 $(4 ‚ \frac{16}{3}] \cup (\frac{28}{3}, 28]$ , 故选D.

点评此题由组合数C $_{n}^{m}$ 公式改编而成, 既似曾相识, 又别具一格, 给人耳目一新之感.解答概念信息迁移题, 关键是掌握新定义的本质, 只要遵循新定义法则, 借助新的性质, 向熟悉的、已有的知识进行转化.此题着重考查学生的阅读理解能力以及学习潜能.对新定义的理解与掌握是解决一切问题的基础, 理解新定义的内涵与外延, 既是思维的起点, 又是思维的落脚点.

例4 (江苏20) 若f1 (x) =3|x-p1|, f2 (x) =2·3|x-p2|, x∈R, p1, p2为常数, 且 $f (x) = {\begin{cases} f_{1} (x) ‚ f_{1} (x) \leq f_{2} (x) ‚ \\ f_{2} (x) ‚ f_{1} (x) ＞ f_{2} (x) . \end{cases}$ 求f (x) =f1 (x) 对所有实数x成立的充要条件 (用p1, p2表示) .

分析f (x) =f1 (x) 恒成立⇔f1 (x) ≤f2 (x)

⇔3|x-p1|≤2·3|x-p2|⇔3|x-p1|-|x-p2|≤2

⇔|x-p1|-|x-p2|≤log32恒成立.

记g (x) =|x-p1|-|x-p2|, 转化为求g (x) 最大值问题.

当p1=p2, 则g (x) max=0=p1-p2;

当p1>p2时,

$g (x) = {\begin{matrix} p_{1} - p_{2} ‚ & x ＜ p_{2} ‚ \\ - 2 x + p_{1} + p_{2} ‚ & p_{2} \leq x \leq p_{1} ‚ \\ p_{2} - p_{1} ‚ & x ＞ p_{1} ‚ \end{matrix}$

则g (x) max=p1-p2.

同理当p1<p2时, g (x) max=p2-p1.

所以g (x) 的最大值为│p2-p1│.

综上所述, f (x) =f1 (x) 对所有实数x成立的充要条件是│p2-p1│≤log32.

点评本题构思精巧, 有创意, 似出水芙蓉!以绝对值为依托, 较全面考查分段函数最值问题以及等价转化思想, 有难度, 有深度也有梯度, 体现了“来源于课本, 并高于课本”的命题思想, 有利于甄别学生的思维层次和数学品质, 符合新课标的教学要求, 值得感悟, 值得反思.

4 凸现新运算

例5 (陕西理12) 为了提高信息在传输中的抗干扰能力, 通常在原信息中按一定的规则加入相关数据组成传输信息.设定原信息为a0a1a2, ai∈{0, 1} (i=0, 1, 2) , 传输信息h0a0a1a2h1, 其中h0=a0⊕a1, h1=h0⊕a2.运算法则为0⊕0=0, 1⊕0=1, 0⊕1=1, 1⊕1=0.例如原信息为111, 则传输信息为01111, 传输信息在传输过程中受到干扰可能导致接受出错, 则下列接受信息一定有误的是 ( ) .

(A) 11010 (B) 01100 (C) 10111 (D) 00011

分析接受信息为11010, 如果传输不出误, 则原信息为101, 按规定h0=a0⊕a1=1⊕0=1, h1=h0⊕a2=1⊕1=0, 所以接受信息无误.当接受信息为01100, 如果传输不出误, 则原信息为110, 按规定h0=0, h1=0, 二者相符;当接受信息为10111, 如果传输不出误, 则原信息为011, 按规定h0=1, h1=0, 二者不相符, 所以接受信息有误, 故选C.

点评此题新颖、别致、质朴, 立意上不追求问题的复杂化和高难技巧性, 注重对新信息的感悟、理解、体验, 符合新课标让学生从数学体验到数学视野再到数学发现的全新课程理念.

5 力推新法则

例6 (北京理14) 某校数学课外小组在坐标纸上, 为学校的一块空地设计植树方案如下:第k棵树种植在Pk (xk, yk) , 其中x1=1, y1=1.当k≥2时,

${\begin{cases} x_{k} = x_{k - 1} + 1 - 5 [Τ (\frac{k - 1}{5}) - Τ (\frac{k - 2}{5})] ‚ \\ y_{k} = y_{k - 1} + Τ (\frac{k - 1}{5}) - Τ (\frac{k - 2}{5}) . \end{cases}$

T (a) 表示非负实数a的整数部分, 例如T (2.6) =2, T (0.2) =0.按此方案, 第6棵树种植点的坐标应为;第2008棵树种植点的坐标应为.

分析 ①当2≤k≤5时, 有 $Τ (\frac{k - 1}{5}) = Τ (\frac{k - 2}{5}) = 0$ , 则 ${\begin{cases} x_{k} = x_{k - 1} + 1 ‚ \\ y_{k} = y_{k - 1} ‚ \end{cases}$ 解得Pk (k, 1) ;

②当k=6时, 有 $Τ (\frac{k - 1}{5}) = 1 ‚ Τ (\frac{k - 2}{5}) = 0$ , 则 ${\begin{cases} x_{6} = x_{5} - 4 ‚ \\ y_{6} = y_{5} + 1 ‚ \end{cases}$ 解得P6 (1, 2) ;

③当7≤k≤10时, 有 $Τ (\frac{k - 1}{5}) = Τ (\frac{k - 2}{5}) = 1$ , 则 ${\begin{cases} x_{k} = x_{k - 1} + 1 ‚ \\ y_{k} = y_{k - 1} ‚ \end{cases}$ 解得Pk (k-5, 2) ;

④当k=11时, 有 $Τ (\frac{k - 1}{5}) = 2 ‚ Τ (\frac{k - 2}{5}) = 1$ , 则 ${\begin{cases} x_{11} = x_{10} - 4 ‚ \\ y_{11} = y_{10} + 1 ‚ \end{cases}$ 解得Pk (1, 3) .

如此类推, 如图1所示, 通过描点、观察、归纳总结得出一般的规律为:当5n-4≤k≤5n (n≥1) 时, 则Pk (k-5 (n-1) , n) .当k=2008时, 因5×402-4<2008<5×402, 知n=402, 得P2008 (2008-5 (402-1) , 402) , 即P2008 (3, 402) .

点评此题是将周期数列加以变更、迁移、整合而成, 有创意, 有新意, 给学生探索问题提供广阔空间和自由度, 特别对学生观察、归纳、猜测、综合分析等能力以及耐心、毅力得到全面的考查, 有利于甄别学生的思维层次和数学素养.本题要求学生善于根据问题的结构特征, 从众多的信息中提取、挖掘出有效的信息, 从而捕捉问题的切入口, 开启成功之门.

6 呈献新迁移

例7 (江苏附加题) 请先阅读:在等式cos 2x=2cos2x-1 (x∈R) 的两边求导, 得 (cos 2x) ′= (2cos2x-1) ′, 由求导法则, (-sin2x) ·2=4cos x· (-sin x) , 化简得等式:sin 2x=2sin xcos x.

(Ⅰ) 利用上题的想法 (或其他方法) , 试由等式 (1+x) n=C $_{n}^{0}$ +C1nx+C2nx2+…+Cnnxn (x∈R, 正整数n≥2) , 证明: $n [(1 + x)^{n - 1} - 1] = \sum_{k = 2}^{n} k C_{n}^{k} x^{k - 1} .$

(Ⅱ) 对于正整数n≥3, 求证:

$(ⅰ) \sum_{k = 1}^{n} (- 1)^{k} k C_{n}^{k} = 0$ ;

$(ⅱ) \sum_{k = 1}^{n} (- 1)^{k} k^{2} C_{n}^{k} = 0$ ;

$(ⅲ) \sum_{k = 0}^{n} \frac{1}{k + 1} C_{n}^{k} = \frac{2^{n + 1} - 1}{n + 1} .$

分析 (Ⅰ) 对等式

(1+x) n=C $_{n}^{0}$ +C1nx+C2nx2+…+Cnnxn

两边求导, 有

n (1+x) n-1=C1n+2C2nx+3C3nx2+…

+nCnnxn-1,

$\begin{array}{l} 即 n [(1 + x)^{n - 1} - n] \\ = 2 C_{n}^{2} x + 3 C_{n}^{3} x^{2} + \dots + n C_{n}^{n} x^{n - 1} \\ = \sum_{k = 2}^{n} k C_{n}^{k} x^{k - 1} . \end{array}$

(Ⅱ) (ⅰ) 由 (Ⅰ) 得

n (1+x) n-1=C $_{n}^{1}$ +2C2nx+3C3nx2+…

+nCnnxn-1,

令x=-1, 代入得

$\begin{array}{l} 0 = C_{n}^{1} - 2 C_{n}^{2} + 3 C_{n}^{3} - 4 C_{n}^{4} + \dots + (- 1)^{n - 1} n C_{n}^{n} ‚ \\ 0 = - C_{n}^{1} + 2 C_{n}^{2} - 3 C_{n}^{3} + 4 C_{n}^{4} - \dots + (- 1)^{n} n C_{n}^{n} \\ = \sum_{k = 1}^{n} (- 1)^{k} k C_{n}^{k} . \end{array}$

(ⅱ) 在n (1+x) n-1=C $_{n}^{1}$ +2C2nx+3C3nx2+…+nCnnxn-1两边同乘以x, 得

nx (1+x) n-1=C1nx+2C2nx2+3C3nx3+…

+nCnnxn,

再次对此等式两边同时求导, 得

n (n-1) x (1+x) n-2+n (1+x) n-1

=C $_{n}^{1}$ +22C2nx+32C3nx2+…+n2Cnnxn-1.

令x=-1, 代入得

0=C $_{n}^{1}$ -22C $_{n}^{2}$ +32C $_{n}^{3}$ +…+ (-1) n-1n2C $_{n}^{n}$ ,

0=-C $_{n}^{1}$ +22C $_{n}^{2}$ -32C $_{n}^{3}$ +…+ (-1) nn2C $_{n}^{n}$ ,

即 $\sum_{k = 1}^{n} (- 1)^{k} k^{2} C_{n}^{k} = 0$ ;

(ⅲ) 将等式 (1+x) n=C $_{n}^{0}$ +C1nx+C2nx2+…+Cnnxn两边在[0, 1]对x求积分, 有

∫ $_{0}^{1}$ [ (1+x) n]dx

=∫ $_{0}^{1}$ [C $_{n}^{0}$ +C1nx+C2nx2+…+Cnnxn]dx,

由微积分定理, 得

$\begin{array}{l} \frac{1}{n + 1} (1 + x)^{n + 1} |_{0}^{1} \\ = [C_{n}^{0} x + \frac{1}{2} C_{n}^{1} x^{2} + \frac{1}{3} C_{n}^{2} x^{3} + \dots \\ + \frac{1}{n} C_{n}^{n - 1} x^{n} + \frac{1}{n + 1} C_{n}^{n} x^{n + 1}] |_{0}^{1} ‚ \end{array}$

所以 $\frac{2^{n + 1} - 1}{n + 1} = \sum_{k = 0}^{n} \frac{1}{k + 1} C_{n}^{k} .$

点评数学的精髓在于探索和创新.此题充分展示微积分定理的广泛用途, 检测学生能否灵活运用所学的知识解决问题, 注重理性思维呈现, 关注知识迁移, 融会贯通, 很好地反映学生学习潜能.

例8 (全国1理10) 直线 $\frac{x}{a} + \frac{y}{b} = 1$ 通过点M (cos α, sin α) , 则 ( ) .

$\begin{array}{l} (A) a^{2} + b^{2} \leq 1 (B) a^{2} + b^{2} \geq 1 \\ (C) \frac{1}{a^{2}} + \frac{1}{b^{2}} \leq 1 (D) \frac{1}{a^{2}} + \frac{1}{b^{2}} \geq 1 \end{array}$

视角1 (动态观点) 若把点M (cos α, sin α) 动起来看, 则其轨迹为圆x2+y2=1, 问题等价于直线 $\frac{x}{a} + \frac{y}{b} = 1$ 和圆x2+y2=1有公共点, 即直线与圆相交或相切, 故 $d = \frac{| - 1 |}{\sqrt{\frac{1}{a^{2}} + \frac{1}{b^{2}}}} \leq 1$ , 则 $\frac{1}{a^{2}} + \frac{1}{b^{2}} \geq 1 .$

视角2 (静态观点) 考虑到点在直线上, 有 $\frac{\cos α}{a} + \frac{\sin α}{b} = 1$ , 结合三角知识, 等价于研究三角方程有解的条件.从 $\frac{\cos α}{a} + \frac{\sin α}{b} = 1$ 出发研究, 则存在θ∈R使 $\sqrt{\frac{1}{a^{2}} + \frac{1}{b^{2}}} \sin (α + θ)$ , 由│sin (α+θ) │≤1可得 $\sqrt{\frac{1}{a^{2}} + \frac{1}{b^{2}}} \geq 1$ , 即 $\frac{1}{a^{2}} + \frac{1}{b^{2}} \geq 1 .$

点评一个问题的价值取向并不在于它的深奥, 而在于它的功效;剖析问题最合理的途径就是对问题的迁移和转化, 而迁移和转化方式的不同则取决于对问题情景的感受程度, 因此, 感受和体验也就成为了新课标理念的精华之处.

7 彰显新构思

例9 (宁夏理12) 某几何体的一条棱长为 $\sqrt{7}$ , 在该几何体的正视图中, 这条棱的投影是长为 $\sqrt{6}$ 的线段, 在该几何体的侧视图与俯视图中, 这条棱的投影分别是长为a和b的线段, 则a+b的最大值为 ( ) .

$(A) 2 \sqrt{2} (B) 2 \sqrt{3} (C) 4 (D) 2 \sqrt{5}$

分析构造如图2所示的长方体ABCD-A1B1C1D1, 使该几何体的这条棱恰好为长方体对角线AC1, 则这条棱在正视图、俯视图、侧视图中的投影分别为AD1, AC, AB1, 且 $A D_{1} = \sqrt{6} ‚ A C = b, A B_{1} = a$ .设长方体的长、宽、高分别为x, y, z, 则

$\begin{array}{l} x^{2} + y^{2} + z^{2} = 7 ‚ y = 1, \\ a = \sqrt{z^{2} + 1}, b = \sqrt{x^{2} + 1} . \end{array}$

即 $x^{2} + z^{2} = 6, a + b = \sqrt{x^{2} + 1} + \sqrt{z^{2} + 1} .$

由基本不等式得

$\begin{array}{l} (a + b)^{2} = (\sqrt{x^{2} + 1} + \sqrt{z^{2} + 1})^{2} \\ = x^{2} + z^{2} + 2 + 2 \sqrt{(x^{2} + 1) (z^{2} + 1)} \\ \leq x^{2} + z^{2} + 2 + (x^{2} + 1 + z^{2} + 1) \\ = 2 (x^{2} + z^{2} + 2) = 16, \end{array}$

当且仅当 $x = z = \sqrt{3}$ 时取等号, 所以 (a+b) max=4.

点评构思精巧, 立意深远且抽象度高, 较好地反映学生空间想象能力以及能否选择有效方法的应对能力, 有利于甄别学生思维层次, 具有较好的区分度.此题将几何体的一条棱嵌入到长方体中去, 借助长方体对角线与共顶点三个面的关系, 化抽象为具体, 做到有“体”可循, 避免入手的盲目性、随意性.

时代发展需要创新, 召唤创新, 创新促进社会文明进步、民族振兴.探究创新既是素质教育的宗旨, 也是新课改中心任务, 这要求我们在践行新课标理念的过程中, 需要不断地发现新问题、获取新信息、提出新观点、探求新方法得出新结论, 逐步提升创新能力和水平, 以符合时代发展的需求.

让多媒体在语文课堂中展示风采篇8

一、激发学习兴趣

现在是经济高速发展的时代, 要想激发学生的学习兴趣并保证高度集中的注意力, 依靠教师滔滔不绝地讲读已经不行, 传统的教学方法也不能充分满足学生的需要。要想做到与时俱进, 电教媒体是新时期搞好课堂教学的制胜法宝。充分应用多媒体可以让学生的学习兴趣更加浓厚, 也可以使学生的注意力更加集中。比如在教学《雷电颂》一课时, 假如只靠口头讲解, 不论教师语言如何丰富, 描述如何形象, 口才如何超群, 始终不能将课文的场景逼真地描述出来, 让学生形成一个清晰的印象。如果借助多媒体课件, 不用过多地说, 也不用刻意地讲, 屈原的形象和风雷电等有关意象, 就会轻而易举地展示出来, 形象直观, 能引起学生的共鸣, 从而身临其境。加上悲壮激越的朗诵, 学生便情不自禁地就能走进屈原丰富的内心世界, 其印象当然就格外深刻。

在初中语文教学中, 抓住恰当时机适时应用电教媒体手段, 就连枯燥无味的文言文教学也能变得形象生动。文言文的教学内容离现在年代久远, 知识点比较多, 信息量也比较大, 涉及的资料比较庞杂, 古人引经据典, 遣词造句与现代文还有很多不同。如果用普通的教学方式教读、翻译、背诵, 有明显的弊端。多媒体也可以为文言文教学带来不可磨灭的作用。传统的文言文教学, 教师常常书写大量的板书, 讲解大量的文学常识, 如一词多义、字词活用、特殊句式、通假字等等, 往往为这些板书所累, 学生听来满头雾水, 与古文格格不入。如果借助多媒体就能够化枯燥无味为有声有色, 变僵硬呆板的感知过程为活灵活现, 学生的主观能动性得到很好调动, 能够收到事半功倍的良好效果。比如在讲解《出师表》这篇课文时, 我先使用多媒体把本篇文章涉及的文学常识和写作背景等展示给学生, 这样一来, 学生对内容有了一个大致的了解。顺便放映一下《三国演义》影像资料, 使这些优秀的历史画卷瞬时呈现在学生的眼前。历史是过去的现实, 现实是历史的过去, 这样一来, 学生的学习兴趣得到了激发, 十分强烈, 教学效果明显优于传统教法。

二、加大了信息容量

语文课教学的实质就是语言信息的输入和输出, 输入也就是通过教师的教, 学生学会, 学生自己充电加油;输出也就是指学生综合能力的发挥, 运用知识举一反三。语文教学的过程其实就是这样一个传导信息的过程, 也可以说成是信息的变换过程, 主要是通过教师的传递, 学生的获取, 学生的加工, 学生的储存以及处理应用, 要想提高语文教学质量, 必须拓宽知识面, 保证大面积、大容量、高效率, 让学生掌握更多的知识, 让他们的智力得到全面的发展, 让学生的能力得以形成。这就是说要在一定的时间内要尽可能多地输送给学生最多的信息, 从而提高语文学习效率。在语文课堂中应用多媒体辅助教学, 这样就能增加信息的传递量, 拓宽渠道, 增加课堂密度, 从而保证单位时间内学生获取信息容量最优化。如教学朱自清的《春》, 在一阵悦耳的笛声中, 课题从不同的角度刷新了背景, 出现了作者的头像, 把简介交待得十分清楚, 这样学生对作者的形象就有了一个感性认识和大致了解, 有助于激发兴趣。然后教师再做一些相关的补充, 学生的认识更加全面、更加深刻。然后屏幕上出现了五副画面, 主要是对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。比如“春草图”, 可以让学生一边欣赏图画, 一边聆听课件中的范读, 然后让学生跟读, 通过发挥多媒体的强大功能, 这样便巧妙地把文字、图像以及声音等相关信息整合在了一起。这样做势必充分调动学生的各种感官, 激发学生的兴趣, 拓宽信息获取渠道, 课题上的信息容量十分饱和, 明显大于传统教法。但是需要说明一点, 教学也不要让信息越多越好, 传递速度越快越好, 要从学生实际出发, 以学生的接受程度为原则, 灵活处理, 不要让信息浪费或者干扰, 起到副作用, 追求丰满但不要臃肿。

三、多媒体容易创设情境, 启发想象

新课程改革以来, 初中语文所选的范文有一个显著的特点, 那就是注重熏陶学生的思想教育, 然后增加了语言优美, 立意新奇和境界开阔的优秀文章。这些文章可以陶冶学生情操, 提高学生审美能力, 丰富学生的语言, 发展学生的思维。但是这些文章的教学仅仅依靠教师的一张嘴、一块黑板、几支粉笔, 是无法激发学生兴趣的。原因就是学生没有深刻的生活体验, 隔靴搔痒, 情不真意不切。比如在教学《敕勒歌》不少学生认为这首诗平淡无奇, 如同白话, 意境肤浅, 干瘪乏味。于是我就做了一个课件, 在屏幕上展现出天山、草原、牛羊等基本画面, 大部分学生看过以后还是无动于衷。借此我就适时地启发学生:诗中描绘的景物是什么颜色?那种景物在草原画面中是主体形象?它们占多大的比例?有了这么几个问题, 学生便活跃了起来, 展开了他们想象的翅膀, 纷纷描述他们心目中的草原景象:无边无际的蓝天下有一片辽阔碧绿的大草原, 和风轻吹, 茂盛的草木摇曳俯垂, 一层层绿波连绵不断, 此起彼伏, 白色羊群正在吃草, 若隐若现, 草原和蓝天似乎合为一体。加上远处的紫色大山, 天高地阔的恢弘气象出现在大家眼前。然后在大屏幕上出现了一副跟学生想象类似的草原景色图, 让他们真正领教了雄浑豪放的北国草原, 学生再也不说本诗平淡。更为耐人寻味的是作者没有把牛羊这个主题形象赤裸裸地画在草原上, 杜绝了僵硬死板, 而是欲扬先抑, 很有一股雾里看花朦胧的味道。在教师的引导下, 学生神游在广阔的草原之间, 徜徉在美好的审美空间中, 尽情地领略着神韵妙境, 真是诗中有画, 诗画相容。

展示风采篇9

从历史上《烈女传·母仪》中孟母“断机教子”的故事, 到现在运用多媒体教学手段创设各种教学场景;从古希腊苏格拉底的“产婆术”理论到现代教育家杜威、苏霍姆林斯基的“自然情境教育”学说;从马克思主义反映论原理到现代教育心理学的最新研究成果, 我们深刻地认识到, 在思想政治课教学过程中要改变教师“强行灌输—理论滞后—教条主义—专制教育”和学生—“被动接受—思维封闭—脱离实际—信仰危机”的被动局面, 就必须首先对教学方法进行改革。“情景教学法”的研究和探讨是近十年来我们进行思想政治课课堂教学改革的重点课题和主要任务。

所谓“情景教学法”, 是指在教学过程中, 教师运用多种形式和手段, 有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、形象生动的具体场景, 以引起学生一定的情感和态度体验, 从而有效地帮助学生理解教材, 并运用教材知识解决实际问题, 使学生思想、智力、心理得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感, 围绕主题, 掌握、理解所学知识, 并运用所学知识创造性地解决实际问题。

“情景教学法”的操作步骤包括:第一步, 情景导入, 揭示主题。这一步是教学的铺垫。在讲解基本理论之前, 教师首先应根据教学内容和教学目标的需要, 选取具体、生动、形象的生活素材, 为教学活动创设鲜活明了的情境, 明确揭示主题。第二步, 情景展开, 分析主题。这一步是教学的关键和核心。它既是教师释放能力的过程, 也是学生能力培养和形成的过程。第三步, 情景反馈, 巩固主题。课堂教学任务完成之后, 教师应根据知识要求和客观实际的需要, 进一步为学生提供一些情境材料, 或发动学生自己找一些情境材料进行分析, 或结合社会生活中的一些重大热点问题, 要求学生综合运用所学知识进行分析研究, 并提出解决问题的方案, 学会运用。在理解的基础上运用知识, 在运用中进一步巩固和理解知识。这样就形成知识学习的良性循环。第四步, 情景创新, 升华主题。即在已经设置的情景基础上进行创新。

巧妙地在教学过程中运用生动、形象、可感的情景, 充分展示了我校思想政治课教学的风采, 显示出了思想政治课独特的魅力。

风采之一:民主和谐的课堂气氛

“通过网络、杂志或其他新闻媒体, 许多同学对我国和外国选举情况有一个大致的了解。请问:谁了解这方面的情况, 跟大家说说。”学生回答以后, 我们朗读了如实介绍中美选举的一份资料 (有的教师还准备了幻灯片或录像) 。“你们说哪种选举比较好?”许多学生认为外国的竞选好。“外国的竞选形式确实比较好, 但其结果是有钱人才能当选。我国尽管没有采取竞选的形式, 但却保证了人民当家作主。”这是在讲“社会主义民主本质”时的开场白。通过学生自创和教师设置的情景以及学生对情景的感性了解, 一开始, 整个课堂就洋溢着一种民主和谐的气氛, 并由此自然引入教学的主题。

现代信息技术的广泛应用, 极大地拓展了学生的视野, 受多元文化的影响, 促进了学生批判性思维的发展, 并逐渐使学生从对思想政治课的迷信和盲从中解脱出来, 思想政治课教师居高临下、唯我独尊的地位受到了挑战。基于此, 我们把维护学生的人格尊严和参与教学活动的权利作为施教的前提。一方面, 充分尊重和高度信任学生。从教学情景的设置, 到疑难问题的提出, 到理论和现实的论证, 到教学结论的得出, 整个教学过程无不凝聚着学生的智慧和思想。如在上述“社会主义民主本质”教学中, 教师不仅鼓励学生创设情景, 而且还引导学生对现代社会中两种不同的民主制度的本质和发展程度进行讨论, 通过讨论学生逐步认识到社会主义民主在本质上具有优越性, 但还不完善, 将来要为社会主义民主建设做出贡献。另一方面, 师生平等交流、共同研讨。以尊重事实、服从真理为标准, 不唯师命是从, 不把某些过时的观点强加于学生, 是我们组织课堂教学的基本原则。或许教师在单一学科的学科知识和能力方面超过了学生, 但在人格、人性和人权方面, 师生是平等的。师生之间是平等相处的朋友, 是探求知识、追求真理的同路人。

我国著名教育家陶行知指出:“民主的教育是民有、民治、民享的教育。”“教育的方法要采用自动的方法, 启发的方法, 手脑并用的方法, 教学做合一的方法, 并且要使学生注重全面教育以克服片面教育, 注重养成终身好学的习惯以克服短命教育。”思想政治课不仅要讲国家制度的民主, 而且要将民主作风贯彻于具体教学过程的始终, 这是使思想政治课教学充满生机和活力的根本保证。

风采之二:“鲜活明了”的教学风格

在教学论史上, 第一个提出直观原则的是捷克教育家J·A·夸美纽斯, 他主张“在可能的范围以内, 一切事物都应尽量地放在感官面前”。我们的“情景教学法”较好地体现了直观原则。比如, 在讲述“事物是普遍联系”时, 教师首先讲述了“城门失火, 殃及池鱼”的故事, 之后, 设问:城门失火为什么会殃及池鱼?从而引出水火相克、鱼水不分的“联系”。从一个简单的、鲜活的场景中, 明了地揭示出了一个抽象的唯物辩证法的基本观点, 这就是我们政治教研组“鲜活明了”的教学风格。

这一教学风格的养成主要源于:第一, 生动可感的情景。现实生活是丰富多彩的, 这给我们实施教学提供了取之不尽、用之不竭的情景材料。但如果随意取材, 就会造成材料的堆砌。我们始终坚持按突出主题、接近学生生活实际、新鲜活泼的标准选择情景材料。只有这样, 才能有效地激发学生的情感和思维, 引导学生开动脑筋分析情景, 并对感性的情景材料进行合理分析和概括, 透过现象抓住本质和规律, 得出确定的、理性化的结论, 从而达到掌握知识、培养能力的目的, 较好地完成教学任务。第二, 教师的精心设计。精心设计教学的每一个环节是教师主体作用的体现, 也是形成独特的教学风格的根本要求。运用“情景教学法”进行教学对教师的要求提高了, 在某种程度上可以说加重了教师的负担。例如, 备课时, 我们要求教师不仅要备教材, 还要备学生的实际情况、备情景材料, 此外还特别强调了备思想政治课的科性特点。我们一贯强调要把思想政治课的知识性和思想性有机结合起来。思想政治课有自己独特的知识体系和特有的思想教育功能。一方面, 学生通过学习, 要能够把握马克思主义理论的基本常识, 即掌握马克思主义的基本立场、观点和方法。另一方面, 要通过知识的学习和把握, 使学生受到一定的思想教育。因此教师在设置情景、展开情景组织教学时, 要充分发掘教材内在的教育因素, 通过教学的各个环节、各个方面, 坚持对学生进行思想教育。第三, 围绕情景进行师生互动。师生互动集中体现在学生的主体参与上。在具体操作中, 教师要根据教学内容和基本要求以及情景内容, 相应地提出一些具有启发性、创造性的问题, 组织学生围绕主题开展讨论、辩论、现场模拟等课堂活动, 并给予学生充分表达自己看法、观点和见解的机会。

思想政治课教学最大的忌讳是呆板、满堂灌、填鸭式。与传统的教学方式比较, “鲜活明了”的教学风格较好地完成了具体情景与教材理论的整合, 有机地把社会大课堂与学校小课堂结合起来, 实现了由封闭型教学向开放型教学、由灌输型教学向指导型教学、由说教型教学向学生主体型教学、由被动学习向主动学习的根本性转变, 有效地提高了学生运用知识分析解决实际问题的能力和创造性的思维能力。

风采之三:与时俱进的创新思维

创新是一个民族进步的灵魂。面对世界科技飞速发展的挑战, 我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式。因此, 我们坚持与时俱进, 把培养学生的创新精神和创新能力作为“情景教学法”课题研究的重点内容。

一是情景创新。为了升华教学主题, 我们在已经设置的情景基础上进行创新。情景创新的主要方式是: (1) 对已有情景进行恰当整合, 形成一个容量更多更大、内涵更丰富的新情景。 (2) 对已有情景进行合理改造, 通过变换条件或改变情景的角度, 使教学活动向其他的方向转化, 从而引出新的主题知识。 (3) 在原有情景的基础上, 添加新的情景因素, 从而促使教学活动向不同方向幅射。比如, 教学中, 我们通过“城门失火, 殃及池鱼”的情景, 阐述了普遍联系的观点, 如果我们进一步设置这样的情景:城内某油库起火, 能否用水来灭火。新增的这一情景, 将教学活动引向了“具体问题具体分析”。对原有情景进行重新阐发, 使学生的思维中出现了新的“元素”, 有利于培养学生创新思维能力, 提高其解决复杂问题的能力。

展示风采篇10

一、艺术的课堂提问, 培育思维之花

数学是一门逻辑性强、抽象思维程度高, 有严密系统性的科学, 客观上要求按教学的规律办事, 即结合学生的实际与教学目的、重点、难点, 遵循循序渐进和可接受性、分析思考性原则.然而, 同一班级的学生知识和能力结构参差不齐, 若按同一标准同一要求对待所有学生, 必然不能发挥学生的才能和特长, 在以素质教育为核心的今天, 大力推动学生合作、交流、主动探索的今天, 更应注重学生的个体发展, 这就要求注重实际, 有的放矢因材施教.要想达到这一目的, 良好的“课堂提问”就是一种行之有效的方法, 把课堂中所要达到的目的, 按学生学习情况分成若干个问题, 从而将不同层次的问题又分解到各个不同层次的教学中, 利用问题激发学生研究、进行探索, 使学生在探究活动的过程中不断总结, 并尝试到成功的喜悦.既符合学生的主动参与又能开发学生探究的能力, 提高学生的数学素养是不可缺少的一个环节.

(1) 全面了解教学, 精心设计是关键

教师应全面了解教材的特点和学生的学习情况, 根据学生的心理规律, 紧扣教学目的, 将教学的重点与难点分层设计成问题, 激发学生的求知欲, 并利用身边的具体事实或与同学讨论或与同学共同操作, 来挖掘问题的结果并思考、寻找科学规律, 总结规律.问题的设计不应只注重结论, 还应注重体现动态的过程, 问题的设计在学生已经具备的基础知识的基础上诱导学生主动思考, 或用操作的方式去寻求问题内在的规律性, 故精心设计问题是至关重要的一步, 是成功还是失败的关键所在.

在讲授“平行四边形性质”一课时, 我们要分层次有步棸的进行.首先, 平行四边形可看作是由哪一个三角形旋转而来的?这一问题和“中心对称”关系密切, 学生容易理解, 此时可让中等及以下的学生回答.接着会产生哪些三角形全等, 会有哪些边角相等, 结束后, 可让一优生按“边”“角”“对角线”进行总结.

(2) 提出的问题要有启发性

启发要与学生的思维同步.一般要让学生先作一番思考, 必要时教师可作适当的启发引导.教师的启发要遵循学生思维的规律, 因势利导, 循序渐进, 不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题, 甚至让学生大胆地猜想、猜测自己认为好的方式方法, 用学生的思路去引导学生, 顺其道而行之, 此时教师只是困难的排除者释疑者, 是帮助学生思考.

(3) 提出的问题要有层次性

要依据内容设计, 循序渐进地启发学生, 使学生达到逐步理解, 重视学生的思维, 由浅入深, 由已知向未知进行迁移, 切合学生的思维流程.又因为学生差异的层次性———学生的基础不同, 理解能力不同, 思维方法也不同, 所以, 提问应充分考虑让每名学生的思维都被触动, 都体会到成功的喜悦, 都参与思考的积极性.

问题是教学的心脏, 是教学思维的动力, 且是思维的方向;数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程.因此, 在数学课堂学习中, 教师要不断地向学生提出新的数学问题, 为更深入的数学思维活动提供动力和方向, 使数学思维活动持续不断的向前发展.

(4) 提出的问题要有利于让学生提出更好的问题, 从而转换师生的角色

(5) 提出的问题体现出课堂的教学动态与艺术

独特的课堂教学艺术是将教育与艺术有机的结合, 使自己俨然扮演一个艺术家的角色.用艺术为课堂注射活力, 唤起学生的仰慕与共鸣, 与老师一道产生共振, 将艺术延伸到课堂教学, 为课堂提供了新的生命力, 同时将教育融入艺术中, 使教育更有色彩, 知识结构与学习结构有多角度、多维度的深化.

总之, 提问与被提问的灵活运用, 是组织好课堂教学的一门艺术, 在提问的过程中, 忌烦、燥, 更忌不考虑学生的学情, 盲目地提高、提问, 或者说, 盲目地追求课堂的“热闹”, 其实, 有时恰恰是“此时无声胜有声”.对于学生的答案和结果, 要有理智地评价, 允许学生有不同的见解, 求同存异.用自己的行为证明科学, 让学生领会探究问题的机智, 勇敢, 将教学实实在在的延伸.

二、高效的专项训练, 浇灌思维之花

素质教育的核心问题是能力的培养, 其中思维能力的培养是教学的主要方面.

思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力, 外在表现是思维的速度和质量.

1. 思维速度的训练

就初中生而言, 思维速度的训练主要依靠课堂, 合理安排课堂教学内容, 利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径.如讲解完新课后, 安排课本中的练习作为速算题;也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练, 以提高快速答题的能力.

2. 思维质量的训练

思维质量的训练, 除利用课堂教学外, 还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论, 剖析各种题解方法的特点, 选择简捷而有创造性的解题思路, 以便提高分析、解决问题的能力.在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解, 或多题一解.从一个例题引出一个问题串, 拓展学生的思维能力.

下面就拓展学生的思维能力, 举一节课的实例.

这是苏科版七年级下, 角平分线性质一课的习题串, 在变化中让学生体会, 思维的深入变化过程.

例1如图1:在△ABC中线段BO, CO分别为∠ABC与∠ACB的平分线, ∠A=40°, 则∠BOC是多少度?

变例如图2:在△ABC中线段BO′, CO′分别为∠CBE, ∠BCF的平分线, ∠A=40°, 则∠O′是多少度?

课后练习:

如图3:在△ABC中, 线段BP, CP分别是∠ABC和∠ACD的角平分线, 则∠A与∠P有何关系?

这几题的设计就充分体现了由角平分线性质这一基本知识而形成的问题串, 通过这一问题串的讲解有利于学生扩散性思维的培养.

三、引导学生“自主探索”思维之花盛开

学生能力的形成是一个缓慢的过程, 它不是学生“懂”了、“会”了, 而是学生自己“悟”出了道理、规律和思考方法, 它只有在学生自己的数学化活动中才能实现.数学化是指学生从自己的数学现实出发, 经过“自主探索”, 得出有关数学结论的过程.数学活动的有效程度取决于学生对数学活动的参与程度, 取决于学生“自主探索”的深刻程度.

在苏科版八年级上数学教材中, 《中心对称和中心对称图形》这一章, 学生对几种特殊四边形的认识就是一个自主探索的最好例证.

首先, 让学生讨论图形如何旋转而来的, 从变化过程, 你能否发现它将会具备哪些性质特征.

每一节课我们研究图形的性质或是判定都从“边, 角, 对角线”出发, 这样学生在第一节课后就学会了如何研究图形, 学会了“自主探索”

传递幼教正能量展示幼师真风采篇11

这次活动是由河南省幼儿师范学校培训中心与雅笙国际教育集团联合举办的。据大赛负责人介绍，举办这次公益性质活动的目的，就是为正在发展的基层乡镇民办幼儿园搭建一个展示、沟通、交流的平台，为广大幼儿教师的成长提供正能量，促进学前教育事业的健康发展。

据了解，今年暑期，组委会在各地进行了初选，有600多家幼儿园参与初赛，最终确定了22家幼儿园来参加决赛。现场担任评委的一位教育界人士表示，虽然用专业的眼光看，这些幼儿教师的表演还需要进一步提高，但透过这些节目，可以深深感受到园长和教师们对孩子们的爱、对幼教事业的专注、对自身成长的追求以及对基层幼教事业的支撑，这是弥足珍贵的。

经过角逐，最终一等奖由南阳市卧龙区潦河镇启蒙幼儿园夺得。获得二等奖的是淮阳县郑集儿童宫幼儿园、南阳市卧龙区潦河镇未来星幼儿园，获得三等奖的是民权县程庄镇李堂教育幼儿园、滑县半坡店严庄育红幼儿园、林州市临淇镇阳光艺术幼儿园。