鹬蚌相争优秀教案

鹬蚌相争优秀教案（共9篇）

鹬蚌相争优秀教案 篇1

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。

3、培养学生的概括能力;发展学生合理想象。

重点、难点

1、学习课文，体会重点句子的含义。

2、懂得懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。

教学过程：

一、导入新课

昨天我们学习了《矛与盾》，从这则寓言你明白一个什么道理?生回答。

师：知道说话要实事求是。今天我们再来学习一篇寓言故事。齐读课题。

师：念得真准，尤其是“鹬蚌”你也念准了，课题中“鹬”字最难写了，谁来讲一讲，你打算怎么样记住它的?

生：我也有个好办法：“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。就念“鹬”。

生：把橘子的木换成鸟就是鹬

师：你的方法非常简单，你俩都很会记生字。

从课题《鹬蚌相争》看，故事是围绕哪个字展开情节的?生：“争”

师：故事到底是什么事呢?请同学们打开书，我们一探究竟。

过渡;俗话说：“没有目标就没有前进的方向;没有起跑线就无从规划自己的行程”，我们学习这篇课文也要有目标，本节课的学习目标是，请看大屏幕。

二、出示学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得做事要权衡学得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。

3、培养学生的概括能力;发展学生合理想象。

过渡：目标明确了，但要学好文言文首先要读通它，下面就让我们来读课文，看自主读识

三、自主读识

(1)、自由读课文，力争在短时间里读通、读正确课文。

(2)、用适合自己的方法识记课后生字。

过渡：同学们读写非常认真，学习就得这样。下边我们就做个小游戏检测一下你的学习效果。快乐大转盘谁来转

四、快乐大转盘——字词认读

师：快乐大转盘谁会写?大家写

生：快乐大转盘我来读?指名读。

曝 喙 箝

师：读的声音洪亮，语音标准。

师：快乐大转盘谁会写?

生：快乐大转盘我来写

师：大家写

蚌 曝 鹬 喙 译

同桌对改。

师：快乐大转盘谁会读 ?

生：快乐大转盘我来读。指名读课文。

同学们第一步你们掌握的太棒了，你们非常有能力，那就通过自己的力量和小组的力量去把这个故事读懂吗?请看合作读议，探究古文。

五、合作读议，探究古文

1、联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。有不懂的地方标出来，可以也可以向组内同学请教。

2、你知道争的起因、过程、结果吗?从哪里知道的?

3、小组里有感情的朗读。

4、选出代表准备汇报。

注意：一定先自己学，时间为6分钟。咱们比一比，看哪个小组能力强。

六、展示成果，体验成功快乐

过渡：各位小队员，代表选好了吗，想不想展示一下你们的交流成果啊?哪一组代表敢第一个站起来读?

师：他读的时候大家认真听，听他有没有读出古文的味道来。读完后请后边一组作评价。

1、检查朗读情况，适当指导。

一组比一组读的话，哪个小组把这篇古文的意思弄懂了?能把这个故事简单明白地讲给大家听吗?

2.讲故事以检查学生是否读懂。前两项任务我们完成的很好，下面我们就来理清课文。

3、归纳条理

从课题《鹬蚌相争》看我们知道围绕“争”来讲的。读完课文后你知道争的起因、过程、结果吗?从哪里知道的。

以“我知道《鹬蚌相争》------是------，从课文这句话知道------”的句式说一说那么它们是怎样争的呢?

生回答

(1)我知道《鹬蚌相争》“争”的原因：为利害相关又各不相让。从课文这句话知道鹬啄蚌, 蚌夹鹬

(2)生：我知道《鹬蚌相争》“争”的过程：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”

蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”

师：你知道鹬和蚌为什么会这样说吗?

生：鹬知道蚌要喝水，如果蚌不张开双壳，只能期待下雨，一连两天不下雨，蚌就会被渴死，鹬是抓住了蚌的弱点了。蚌也知道鹬挨上两天，它也会饿死，也抓住了鹬的弱点。

师：你们了解了鹬蚌的知识，真是个注重积累的同学。

有没有同学来来模仿一下怎么读这两句，找同学读一读鹬蚌相争的厉害劲儿。同学推荐两位灵牙利齿的同学来读一读这两句，语气要坚硬冲撞一些，读出气势汹汹，毫不退让的感觉。生读

男生齐读。(不愧是铁骨铮铮的男子汉，不愧是顶天立地的泰山。)

女生读(真是巾帼不让须眉啊!我好想看到了两者相争的情景)

(3)我知道《鹬蚌相争》“争”的结果：它们俩都被渔夫捉走了。从课文这句话知道两者不肯相舍，渔翁得而并禽之。

小结：鹬想啄出蚌的肉，却被蚌夹住;蚌如果放开，就会被鹬吃掉，不敢放开。各自的处境也让他们发生了冲突，结果是二者捆绑在一起，这给渔翁一个好机会，不费吹灰之力，一下子斩获一蚌一鹬。

4、看着大屏幕再次有感情的朗读课文。

七、评价事物，感悟道理

1、对于渔翁来说大有收获，对于鹬与蚌来说就叫两败俱伤啊。

(1)是什么原因造成的?

生：都想从中的到利益而互不相让，结果谁也没有得上，却让渔翁捡了个大便宜。

(2)、那你们认为鹬和蚌的矛盾主要表现在什么地方?

生：鹬和蚌之间彼此争斗，不可调和;鹬和蚌各自的愿望与各自的处境互相冲突，无法解决。

2、从两败俱伤的这个结果来看，受到教训鹬与蚌。

鹬和蚌在不肯相舍的情况下应该怎么办?

请同学们把你的话写在练习本上。

生：鹬放开蚌的肉，蚌放开鹬的嘴。

生：不要只想着对自己有利的一面，要相互谦让，退让一步海阔天空，一味的互相钳制往往故此失比，让他人钻了空子。

生：要权衡得失，互相谦让。

师：这叫做把书读活了!能说出这样的话，说明大家完全读懂了。

3、学了这则寓言故事你知道了什么道理?(说话做事要权衡得失，互相谦让的道理)

后人从这个故事提炼出了一个成语，“鹬蚌相争，渔翁得利”

从它们所受到的这个教训，我们可以总结出：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。让我们做一个心胸开阔的好少年。

4、让我们敞开心扉再次走进课文。全体朗读‘

上一节我们知道矛盾指的是言语和行为自相抵触的现象。这则语言的矛盾指的是什么呢?

这节课的矛盾指的是为了保护某方面的利益而失去了其他的利益。

过渡：故事我们学完了，哪一组能把故事复述下来，给你1分钟时间小组准备。

小组叙述故事。

小组表演

师;两个小组表演的太精彩了，不仅把故事完整的再现，鹬和蚌也知道了自己的错误，从中得到启发。

八、请同学们看一段故事

故事是这样的战国的时候，秦国最强。它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有摩擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了?”“尊敬的大王，我给你讲故事来了。讲故事?他要讲什么故事呢?赵惠文王心中不禁一愣。苏代讲完了《鹬蚌相争》的故事后，然后严肃地对赵惠文王说：尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。

你知道苏代用什么办法让赵惠文放弃了攻打燕国的打算?

九、课堂检测

千百年后的今天，就在这个课堂上，我们六(2)班的孩子也 得到一个深刻的教训：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，否则，就必然会造成可乘之机，让别人钻了空子，彼此都遭受灾难。让我们把这个教训继续流传，警示所有的人。我们一起来背课文。我们一起填一填

十、小结

同学们，学习了今天的故事，我想在今后的生活中遇到类似的事情你们都会====权衡得失、互相谦让。我们今天学的“鹬蚌相争”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，像这样的寓言故事还很多同学们可以去读读更多的寓言故事，给予自己的人生一定有很大的启发。

板书设计：

鹬 蚌 相 争

鹬

互不相让

蚌

权衡得失，相互谦让

鹬蚌相争教案 篇2

江都市国际学校小学部 周颖

一、教学目标：

1、学会故事中两个生字，流利、有感情地朗读寓言故事。

2、绘声绘色地讲这个故事。

3、了解语言特点，知道故事中蕴含的寓意，激发学生读寓言的兴趣。

二、教学重点：

1、讲寓言故事。

2、感受故事中蕴含的寓言，激发学生读寓言的兴趣。

三、教学准备：课件。

四、教学过程：

（一）故事导入

1、我知道大家很喜欢听故事，尤其是历史故事，对吗？今天我们就先来听一个故事：大约在2300多年前，那时中华大地上有许多国家，他们之间不断征战，历史学家把那个时代称为战国。当时，最强大的国家是秦国，赵国和燕国也是比较强大的国家。有一天，赵王准备出兵攻打燕国。在战争一触即发的时候，燕国一个叫苏代的人勇敢地向赵王讲了一个故事，赵王听后便打消了攻打燕国的念头。你一定很想知道苏代讲了个什么故事，看老师来写——

2、板书：鹬yù蚌bànɡ相争（板书时指导“鹬”和“蚌”的偏旁，鹬是一种鸟）

3、出示图片，鹬、蚌各有什么特点？

（看得真细致！那是你从生活中学掌握的学问！）

4、读题。通过预习课文，我们知道课文是围绕哪个字展开的呢？看到这个字你想提出什么问题？

鹬和蚌到底为什么争斗？（你想知道故事的起因）又是怎样争斗的（往往这就是故事最精彩的地方）？争斗的结果又怎样呢（老师也很想知道故事的结局）？

（二）初读课文

1、那我们还等什么呢，请大家把课本打开到P139，带着这些疑问自由地读这个故事，觉得难读的句子可以多读几遍。

2、从大家读书的神态就可看出来，许多同学读得非常专注。课文中出现的这些 1

词，咱们能读好吗？ 出示

啄肉 夹住 威胁 毫不示弱 用尽力气 得意洋洋 筋疲力尽 喜笑颜开（1）哪位同学来读给大家听？（识字的本领很高，字正腔圆。）

（2）如果你把它当作一个个孤零零的词，那它就是冷冰冰的。如果你在读这个词的时候，还想到这个故事，那就是另一番滋味了。听老师来读一个词，范读（恶狠狠）：啄肉 你觉得老师读得怎么样？（读得很重）

你能猜出老师为什么读得这么狠吗？（因为鹬很想吃蚌的肉）你也来试试。

赞同老师的观点吗？一起读。

（3）小结：孩子们，词语是有感情的，一个词语就是一个故事啊！谁来学着老师往下读？ 生读：夹住

评价：蚌是怎么夹鹬的？（牢牢地夹）请你再读，夹得还不够狠!（或这样才夹得够狠）

（5）这样读的时候，我们头脑里就呈现出了一幅幅的画面。大家练习一下，读出你对它的理解。（6）指名读。

（7）你觉得他读得怎么样？（相机指导“筋疲力尽、得意洋洋”）（7）齐读。

3、大家读得真好，把词语都读活了。现在咱们把这些词放进课文中，看能不能将课文读得更好，自己好好把故事再读一遍！

4、指名朗读第1自然段。

一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。

（读书的本领真高，读得绘声绘色。）我觉得他有几个词读得特别好，一下就把我们带进了故事的紧张气氛里。是哪些词？ 指名交流。

猛地：速度快、狠。

急忙：反应迅速。

牢牢：用尽全力。

（哟，这只蚌反应可真迅速。）我们一起来读读故事的开头。

故事会如何发展呢？指名读第2、3自然段。

鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”

（她已完全把自己放进故事中去了。读得真好，奖励你，继续。）

河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放，今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上。” 故事越来越有意思了，谁接着读故事的结尾。

就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。

4、故事读到这儿，这几个问号你解开了吗？

（鹬啄住了河蚌的肉，河蚌夹住了鹬的嘴，它们互不相让，最后被渔夫捡走了。）能不能把这几个同学讲的话，合成一句简短的内容？（手指关键词）事情的起因、经过、结果讲得清清楚楚，这是概括故事的好方法！

三、精读对话

1、如果当时苏代将这个一句话的故事讲给赵王听，你认为赵王会改变主意吗？ 要让故事精彩，什么是一定不能少的？（人物的表情、动作„„）

2、鹬和蚌的争论无疑是本文最精彩的地方，现在我们就带着同学们刚才所提的建议，来读好这个对话。出示2、3自然段。自己读读看。（1）谁来读读鹬的话？

引导：你能体会此时鹬的心情吗？（着急）

是啊，嘴被河蚌死死地夹住了。此时，鹬最想做的是什么呢？（拔嘴）想象一下，它会怎么拔呢？（打、敲、甩、摔„„）

是啊，鹬又打，又敲，又甩„„想尽一切办法，使出浑身力气，还是拔不出嘴来，于是——它就威胁蚌了。

（2）什么叫威胁？（用威力逼迫恫吓使人屈服）（不答应就不行，不答应就给 3

你颜色看！）

谁来威胁一下这该死的河蚌！如读得不行：这鹬比较和气，但这不是威胁。学生1（恩，声音响亮、嗓门大是威胁的一种方式。）学生2（瞪着眼睛读，这也是一种威胁。不错。）

学生3看，已经到了咬牙切齿的地步了！同学们，合适的表情再加上恰当的动作，读出鹬的心理，这才是到位的读。谁来试一试。（加动作读）学生4蚌有什么弱点？红显文字。

抓住别人的弱点，那也是一种威胁，谁再来读一读？（3）面对鹬的威胁，蚌害怕了吗？胆怯了吗？从哪儿看出来的？ 理解：毫不示弱

是啊，蚌不服气，因为他知道鹬也有弱点呢。（4）谁来读河蚌的话？

（我听出了不服气，但不够得意！）

（我猜想蚌说完这话，一定会暗自笑两声，你再来试试。）（可能还不止笑两声，还会摇头晃脑呢，谁再来试试？）

（5）谁来和老师配合一下，我们把这段对话读给大家听。（咱俩这就叫做“鹬蚌相争”）

3、同桌两人再练一练！

4、指名朗读。（这可真是针尖对麦芒！）（这就是相争！谁也不服谁！）

5、它们是不是就争了这一回？你从哪儿看出来的？

6、就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。因此他们之间的争斗，谁也没占得好处，反而让—— 板书：渔翁得利

四、寓意拓展

1、已成为渔翁囊中之物的鹬、蚌此时又会想些什么呢？

2、是啊，双方争利、互不相让，只会两败俱伤，让渔翁得利。板书：两败俱伤

3、这个故事是苏代讲给赵王听的，下面我们就把自己当苏代来讲这个故事！作为一个讲故事高手：注意要讲清楚故事起因、经过、结果，注意自己的语气、表情，还可加上动作。那讲故事高高手可以借用书上的语言，还可发挥自己的想 4

象，用上自己的话。

5、学生练习讲故事。

6、哪位同学来做勇敢的苏代？我们坐着的同学就都是赵王了！情境：大王，燕国使者苏代求见—— 见到赵王应该先干什么？

7、真是一个伶牙俐齿的苏代。我来采访一位赵王，为什么听了苏代的故事，你就决定取消攻打燕国的计划了？

真是一位英明的赵王啊，千万别做鹬蚌相争，渔翁得利的事情。这真是——小故事、大道理

这就是——寓言。板书：寓言

8、我们的祖先是非常有智慧的，说话委婉、含蓄，往往用一个有趣的故事带给人无尽的思考。我们来看看当初苏代是怎么讲这个故事的

出示：蚌/方出曝，而鹬/啄其肉，蚌/合而箝其喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌/亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”两者/不肯相舍，渔者/得而并擒之。

9、范读。自己能读懂吗？试试看。

指名读。这就是我们汉语的魅力，短短几十个字，让人回味无穷。真有味道，这是我们中华寓言的魅力！

像这样的寓言，狐假虎威、画蛇添足，这本书里还有许多，希望大家能喜欢上它们。我们一齐来读这个故事，感受一下我们祖先的智慧！

五、写字指导

今天我们除了要读懂这个故事，还有两个字一定也要写好。出示：弱

1、请大家仔细观察这个字，结构上有什么特点，写时要注意什么呢？

续写鹬蚌相争优秀 篇3

它们被渔夫装进了一个大布袋里，渔夫又扛起鱼篮子，拿起渔网，高高兴兴地捕鱼去了。鹬鸟低下头，对河蚌说：“唉!都是我的错!要不是因为我想吃你，那……”“不，我也有错。都怪我之前死死地夹住你，如果我松开了那硬硬的贝壳，那我们就不会到这个地步。”河蚌含着泪水说。他们隐约还能听到“咕噜咕噜”的烧水声。鹬鸟问：“河蚌，你能划开布袋吗?”“必须要有一个小洞我才能划开。”“那我来啄吧!”鹬鸟自信满满地说，“但是比较慢。”于是，鹬鸟细致地啄起来。费了九牛二虎之力，鹬鸟啄了一个拳头大小的洞，河蚌用它那锋利的贝壳划了起来。河蚌划呀划呀，划出了一个大大的洞，它们一起逃了出去。不料，它们发现渔夫已经走到离门口不远处了，它们只好又躲进了厨房里，渔夫并没有观察到布袋，而是直接去房间睡觉了。鹬鸟和河蚌松了一口气，鹬鸟叼起河蚌飞走了。

从此，鹬鸟和河蚌成为了最要好的朋友……

学生优秀美文：道不同不相争 篇4

君子喻于义，小人喻于利。种种矛盾，究其根本，都是价值理念相冲时激起的火花。不让座便是有罪，好人便要多施，维权就是没素质…以自我为中心的人，为争一己私利，用假以道德之名的枷锁来钳制君子。

道德，不是牟取私利的借口。尊老爱幼是传统美德，理应被人们推行，但并不是所有人必须遵守的准则。公交上的大妈是在为抱小孩的妇女撑腰，但谁又能知道在她的心中自己是否也属于这天经地义的受特殊对待的弱势人群?而之后想要曝光的行为，则更让人心生恐惧：以舆论颠倒黑白，以道德绑架他人，欲以“惩戒“之名行“徇私”之实，这样的事还少见吗?年轻的乞讨者，不依靠自己的双手，仅借口舌之利，冠他人以“好人”之名，要挟更多的施舍。无耻的嘴脸下，是贪婪自私的内心。“人之初，性本善。”儿童的举动最初或许并无恶意，但是在那些不加劝阻熟视无睹，甚至反把矛头指向车主的父母的“引导”下，难免不会扎下自私的根，生出罪恶的芽。以道德绑架他人，谋求一己之私，令人厌恶却又无可奈何。

道德，不是舍弃利益的原因。工作劳累的年轻人，如果没有坐在爱心专座，那么拒不让座就是自己的权利。抢夺手机所引发的纠纷，虽然可以看出年轻人的不成熟，但也实属无奈之举。当今社会，舆论的力量太强大也太可怕。如果平白受到曝光，各路牛鬼蛇神尽出，不仅私人生活，恐怕工作都会受到牵连。车主的遭遇则更令人愤怒。爱车受损，车主并没有第一时间训斥孩子，而是寻找家长沟通，这是司机做出的让步。但是退让换来的只是一身脏水。非但没有使孩子受到应有的教育，反而被数落一通，心中的愤懑可想而知。相比之下，施舍的年轻人之举才是可取之道。既然贪得无厌不知廉耻，那就索性收回本来的善意。面对乞丐，年轻人没有争吵，干脆利落地做出了自己的价值判断，及时止损，理智而又果断，令人不禁叫好。

君子求诸已，小人求诸人。好利之徒，只知道一味要求他人，对于自身毫无反省之意，讲理有时反而会落得一身狼狈。既然价值观念本就不同，便不与其争，挽回利益即可。既能保全自身利益，又能保持风度。若纠缠于争执之中，反而可能蒙受无故之失，甚至被市侩之气所裹挟，被功利之心所渗透。

但是“不争”绝不是束手就擒自认倒霉，而是选择理智的途径合理解决问题。遇到冲突，我们在尝试劝导之后便要以退为进，敬而远之。如果利益受到损失，就要坚持对方做出赔偿，如果人格和尊严受到侮辱，就要诉诸于法律。

托体于理智，造次于是，颠沛亦于是。勇除道德枷锁，坚守自我之道。道不同，便不相争。

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《鹬蚌相争》扩写 篇5

两个闹得筋疲力尽的时候，渔夫来了，对它们说：“你们真倔，还在斗!为什么非要斗得你死我活呢?一会儿你们都成为我的食物了，现在，你们等死吧!”鹬和蚌听后，停止了大战，它们细细想了想，都后悔了，为什么不齐心协力来逃生呢?它们灵机一动，决定在临死前博一博。

渔夫拿来锅时，蚌已守在铁笼的门旁，张开壳。渔夫蹲下来，开了铁笼的门，正要拿蚌，蚌狠狠地夹住了渔夫的一只小手指，渔夫疼得直叫，鹬马上伸出头，用尖锐的嘴巴对准渔夫的眼睛啄了几下，渔夫一只眼受伤了，流血了。他挣扎着，用力甩掉了蚌——甩出铁笼两米外，一边叫一边用一只手捂着受伤的眼睛，走了。

鹬马上钻出铁笼，蚌赶紧使了个眼色，扭动身子。鹬马上明白了，赶紧用爪子帮蚌翻动身子，一会儿，它们出了房子门，逃到了门前的池塘边，才松了口气。鹬高兴地对蚌说：“我们做好朋友吧!”，蚌欢快地回应：“好!”

《鹬蚌相争》续写 篇6

渔翁不知不觉地到了家，高兴地对妻子说：“老婆，你看我今天捉到了什么好货，咱们晚上可以饱餐一顿了，哈哈!”妻子边梳理头发边高兴地说：“老头子，你抓到什么了，把你高兴成这样。”“看，鹬鸟和河蚌，你老公我厉害吧，它们俩在岸上相争，我不费吹灰之力就把这俩家伙给捉来了。老婆，快去给我拿把刀。”说完，渔翁就把它们俩扔进了大缸里，并且没有盖上盖子。渔翁见妻子拿来的刀有点锈了，就在一旁磨刀。这时，鹬鸟高兴地想：渔翁没有把盖盖上，我不就能逃出去了吗?说完，鹬就想逃跑，蚌见了，连忙把鹬的嘴给夹住了，着急地说：“你跑了，我怎么办啊，我不就成了老渔翁的佳肴了吗?我们还是讨论讨论吧!”过了一会儿，鹬鸟对河蚌说：“不如这样吧，你爬到我的背上，我们一起走吧!” 河蚌听了，流下了感动的眼泪，激动地说：“谢谢你，我对你这么坏，你却对我这么好，太让我感动了。”

说完，鹬鸟背上河蚌，飞了出去，它们又重新获得了自由。

《鹬蚌相争》续写 篇7

“一二三!”蚌把嘴巴松开了。鹬果然也很守信用，也把嘴巴松开了。

突然，鹬张开大嘴，把蚌含在嘴巴里，飞出渔夫家。蚌在蚌壳里大骂：“不守信用的鹬!你说过不吃我的，怎么又吃了?!”

《鹬蚌相争》续写 篇8

一路上，鹬蚌争吵不休。鹬说：“都怪你!如果不是你夹住我的嘴不松开，我怎么会被渔翁抓住!”蚌也不甘示弱，大声喊道：“若不是你来啄我的肉，我又怎么会夹住你的嘴!”鹬和蚌吵闹不休，一旁的渔翁哈哈大笑。

渔翁回到家，把鹬绑起来，再把蚌放到旁边的水缸里。看着渔翁烧火架锅，鹬和蚌才意识到，自己的死期将近了，鹬和蚌不禁痛哭起来。鹬悲伤地说：“都怪我，要是我包容一些，不去啄你，我们怎么会到这个地步呢?”蚌也非常后悔，哭着说：“退一步海阔天空，我又何必与你计较呢!”说到这里，鹬和蚌决定联起手来，共同对付渔翁，逃出险境。

鹬拼命的扇动翅膀，大声嚎叫，引得渔翁匆忙赶过来，刚想大骂鹬，却被一旁的蚌夺去眼球，原来蚌打开了贝壳，露出了里面晶莹剔透的珍珠!渔夫看傻了眼，立刻跑过去，伸手就要拿出珍珠。说时迟那时快，蚌立刻夹住了渔夫的手，疼的渔夫嗷嗷直叫。趁着一片慌乱，鹬用自己长长地尖嘴把腿上的绳子咬开了。蚌放开渔夫的手，渔夫疼的晕了过去。鹬将蚌抓起，扇着翅膀一飞冲天。

《鹬蚌相争》扩写 篇9

直到清晨，才有了一些动物开始活动。这时，一只蚌被潮水冲到了沙滩上，用自己的嘴巴调动着身子，直到一块风景宜人、晒太阳的宝地，才缓缓打开那如黑铁般的折扇蚌壳，露出里面那细嫩丝滑、在阳光下闪闪发光的蚌肉。蚌长呼一口气：“啊，好舒服啊，这雨一连下了这么长时间，简直快把我给闷死了，今天，我不晒个痛快誓不罢休。”

这时，一只全身上下都长着黑毛的鹬从树林里飞了出来，整理了一下身上湿透的羽毛，把它晒干，便飞向了河边，寻找它今天的早餐兼午餐。

鹬在空中盘旋了一会儿，顿时发现了蚌壳中那鲜嫩、滑溜的蚌肉，不禁口水直流，甚至没有注意前方有一棵树，直接撞了个眼冒金星。

鹬回过神来后，悄悄地来到蚌的身旁，躲在带着雨水的灌木丛里，丝毫不在意刚打理的毛。这时，鹬静静的待在蚌的身后，心中不禁一阵狂喜，“哈哈，天不亡我呀，知道我肚子饿，给我送来了这样一道美味的午餐呀!”想着，还舔了舔口水。

终于，蚌渐渐地睡着了，不断地打着呼噜，还冒着口水泡，这时鹬已悄悄地走向蚌，心想：“出其不意，趁其不备，这次一定能成功。”想完，便向那块硕大的蚌肉啄了过去。

“啊——!”蚌发出了一声撕心裂肺杀猪般的惨叫，条件反射的关上了蚌壳，夹住了那细长而尖锐的喙，令鹬不禁感到生疼生疼的。这时，蚌也从睡梦中缓过神来，脸色由刚才的疼痛变得狰狞起来，眼睛恶狠狠地瞪着鹬，令鹬不禁有些难堪。

这时，鹬连忙哀求着：“蚌大哥，您就把我当个屁放了吧，绝对不会把您怎么样。”蚌瞥了鹬一眼，坚决不动。鹬见了，脸色变得凶恶起来，说：“别敬酒不吃吃罚酒，今天你不放，明天你不放，很快便会出现一只死蚌了。”而蚌却不紧不慢地说：“今天你不松，明天你不松，我想很快也会有一只死鹬了。”

鹬拿蚌没办法，便破口大骂，说着还向蚌踢了一脚，可蚌那一身的“盔甲”是何等的坚硬，鹬的爪牙也只是划出了一条白痕，而鹬却痛得哇哇大叫，强忍着疼痛，才没有流出眼泪。

这时，一个穿着湿透的粗麻布衣的渔夫闻声而来，把它们丢进了空荡荡的渔网，开心地离去。