杭州市中长期教育改革和发展规划纲要

杭州市中长期教育改革和发展规划纲要（精选13篇）

杭州市中长期教育改革和发展规划纲要 篇1

《杭州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（送审稿）编制情况说明

一、编制进程

为做好《杭州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）编制工作，市教育局早在2009年11月就成立了杭州教育“十二五”发展规划起草领导小组和工作小组，启动了《纲要》编制工作。2010年1月，发布了《关于杭州教育“十二五”发展规划编制工作分工的通知》，初步确定“现代化、科学、和谐、创新、公平、均衡、优质、品质”为规划纲要的关键词。5月，《纲要》列入杭州市“十二五”规划编制目录中的重点专项规划。其间，认真学习了国家和上海两份教育规划纲要的草案；积极开展课题调研，完成“十一五”期间杭州教育发展分析报告，拟制了《纲要》基本框架并六易其稿。全国教育工作会议后，陈小平副市长主持召开了学习贯彻全国教育工作会议和教育规划纲要精神座谈会，就做好《纲要》编制工作提出了要求。

8月份起在全市教育系统内征求意见。其间，加强了与上海、成都、宁波等地的交流，并结合浙江教育规划纲要草案最新修改稿进行深入研讨，至10月中旬，进一步修改形成《纲要》草案第9稿。其间，还征求了部分人大代表、政协委员的意见。

11月11日，邵占维代市长、陈小平副市长赴市教育局视察，专程调研《纲要》研制情况，对《纲要》（代拟稿）拟定的目标、原则、任务、措施等予以充分肯定，并就《纲要》的完善提出了进一步的指导意见。市教育局据此进一步修改形成《纲要》草案第10稿（代拟稿）。由此，基本完成《纲要》编制工作。

12月2日全省教育工作会议召开，作为今后一个时期指导我省教育改革和发展的纲领性文件《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》正式出台。市委黄坤明书记在全市电视电话会议上发表重要讲话，为杭州市落实全省教育工作会议精神，编制好《纲要》，推动杭州教育改革与发展进一步指明了方向。市政府办公厅向市直各部门和各区、县（市）政府征集对《纲要》（代拟稿）的意见。

12月20日，浙江省教育厅副厅长褚子育率省中长期教育改革和发展规划纲要编制组成员、省教科院专家一行人莅临市教育局，就《纲要》的编制进行专题指导，指出《纲要》（代拟稿）一是“新”——框架体例新颖，二是“实”——任务与举措紧密结合，三是“好”——目标明确、主题鲜明，同时建议《纲要》（代拟稿）在发展任务上进一步突出亮点、凸显品牌，并希望杭州市能对省里尚未破题的问题勇挑重任、大胆探索、先行先试、示范全省。在吸收省教育厅、市政府领导以及市直各部门和各区、县（市）政府各方意见的基础上，修改形成《纲要》草案第12稿，作为正式的征求意见稿。市政府办公厅以《纲要》（征求意见稿）于2011年1月下旬向市人大、市政协征求意见，于2月9日至18日在“中国杭州”政府网站上向全市公开征求意见。在此基础上，对《纲要》（征求意见稿）又作进一步修改，形成目前的送审稿。

二、主要内容

《纲要》（送审稿）包括序言、总体战略、发展任务、改革创新、保障措施5大部分，计2万字。

《纲要》（送审稿）认真贯彻全国、全省教育工作会议和两个教育规划纲要精神，以及《中共杭州市委关于制定杭州市国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》和市委、市政府关于推进学习型城市、创新型城市、生态型城市建设的三个若干意见等文件精神，从杭州实际出发，提出以教育现代化为主线，以优质均衡发展为主题，以全面提升教育品质为主旨，遵循“坚持优先发展，践行育人为本，推动改革创新，促进教育公平，提升教育品质”的三十字方针，力争到2015年，基本建成优质均衡的现代教育体系，基本实现教育现代化，初步形成学习型城市框架，夯实人力资源强市基础；到2020年，建成优质均衡的杭州特色现代教育体系，在全省乃至全国率先实现教育现代化，率先基本建成学习型城市，率先进入人力资源强市行列。

提出七项事业发展任务：

（一）学前教育高起点均衡发展，让更多的儿童拥有奠定人生基石的快乐童年；

（二）义务教育高水平均衡发展，让更多的少年儿童获得公平而高质量的教育；

（三）普通高中教育高质量多元发展，为学生的人生发展奠定坚实的基础；

（四）中等职业教育专业化协调发展，为学生搭建技能型、应用型人才成长平台；

（五）高等教育跨越式内涵发展，让学生更具创新精神和实践能力；

（六）特殊教育全纳型持续发展，让所有残疾学生享受更多的关爱和公平的教育；

（七）继续教育终身化全面发展，为成人发展提供更多的学习机会和智慧源泉。重点做好九项改革创新：

（一）推进教育人本化，全面推进素质教育；

（二）推进教师专业化，加强教师队伍建设；

（三）推进学校标准化，改善优化办学条件；

（四）推进名校集团化，深化办学体制改革；

（五）推进管理科学化，建设现代学校制度；

（六）推进校园人文化，培育学校文化精神；

（七）推进教育信息化，共享优质教育资源；

（八）推进教育国际化，完善教育开放体系；

（九）推进服务均等化，健全教育普惠机制。

落实三项保障措施：

（一）保障教育经费投入，健全稳定增长机制；

（二）深化教育法治建设，强化依法治教氛围；

（三）加强组织领导协调，创造和谐发展环境。

三、几个重要问题

（一）关于中长期规划纲要的形式问题。杭州作为长三角南翼特大城市，根据《长江三角洲地区区域规划》，与宁波、南京、苏州、无锡并列长三角五大区域性中心城市，需要承接国家和省中长期教育改革和发展规划纲要的体系与范例，做好杭州中长期教育改革与发展的顶层设计，依据杭州教育实际提出更具针对性、可操作性的近期具体举措和改革项目，将对未来十年的远景规划和近五年的具体规划有机地统整于一个纲领性文件之中，并通过由市委、市政府召开全市教育工作会议并向全社会发布规划纲要的规格与形式，凸显杭州在率先实现现代化的征程中全面统筹和落实教育优先发展的决心与力度，体现杭州对所辖十三个区、县（市）的指导和对杭州都市圈有关城市的辐射作用，全面推进区域教育现代化。目前，南京、苏州、无锡、常州、南通等都在编制市级层面的中长期教育规划纲要。

（二）关于战略目标问题。《纲要》（送审稿）提出：“到2015年，基本建成优质均衡的现代教育体系，基本实现教育现代化，初步形成学习型城市框架，夯实人力资源强市基础；到2020年，建成优质均衡的杭州特色现代教育体系，在全省乃至全国率先实现教育现代化，率先基本建成学习型城市，率先进入人力资源强市行列。”其中，“优质均衡”，是基于杭州实际和社会需求而提出的；2020年三个“率先”，是参照国家、省的教育规划目标和市委关于推进学习型城市建设的若干意见，依据杭州经济社会发展水平而提出的。国家教育规划纲要提出到2020年基本实现教育现代化，鼓励发达地区率先实现教育现代化。北京、上海、江苏等兄弟省、市都提出“到2020年率先实现教育现代化”的目标。浙江教育规划纲要提出“到2015年，基本实现教育现代化，教育发展水平位居国内前列。到2020年，全面实现

教育现代化，建成教育强省，教育主要发展指标达到发达国家平均水平”。杭州作为浙江省会城市，理应且能够在全省乃至全国率先实现教育现代化。

（三）关于主线、主题、主旨问题。《纲要》（送审稿）在科学审视杭州教育发展进程，总结进入21世纪以来杭州教育发生的巨变与创新的亮点，正视城市化背景下杭州教育面临的问题与挑战的基础上，提出杭州教育发展已经进入以教育优质均衡发展为主题的“后普及时代”，杭州教育发展的使命就是：加快教育现代化进程，让教育发展与学习型、创新型、生态型城市建设良性互动，让更多的人接受更好的教育，为经济发展和社会进步提供人力和智力支持，为学生的幸福人生奠定基础。而教育品质是教育工作的生命线，是教育现代化达成度的核心体现。“十一五”后期，杭州就提出“建设教育强市，共享品质教育”。目前，南京等地也开始打出“品质教育”的旗帜。“品质教育”的提出在全国同类城市中杭州是第一个，它与杭州市现代化发展的进程、与广大人民群众对优质均衡教育的需求息息相应，与“全面建成惠及全市人民的小康社会、共建共享生活品质之城”的蓝图有机地融为一体。由此，《纲要》（送审稿）在指导思想中明确提出：“以教育现代化为主线，以优质均衡发展为主题，以全面提升教育品质为主旨，共建共享品质教育，实现教育的现代化转型，为全面建成惠及全市人民的小康社会和共建共享‘生活品质之城’提供人才支撑和智力支持。”《纲要》（送审稿）无论在七项事业发展任务还是九项改革创新中，都贯穿了上述主线、主题、主旨。

（四）关于部分指标数据问题。我市与省教育规划纲要的指标设置区别主要在两个方面：一是我市没有提有关各级各类教育事业发展规模的在校生绝对人数，重点强调在各类比例（率）上领先。二是比省里多提了一些体现各级各类教育优质发展的数据，如在各级各类优质学校就读的学生覆盖率，以及体现教育公平的残疾儿童义务教育阶段入学率，体现教育硬件现代化的标准化中小学校比例和建网学校比例，体现教育国际化的4组数据。

（五）关于文本体例创新问题。从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》设置了“重大改革试点项目”一章后，不少省级教育规划纲要均设置了“改革试点项目”章节。鉴于《纲要》是市级层面规划纲要，同时也为避免国家、省教育规划纲要文本上共同存在的因专设“改革试点项目”章节而导致前后重复的弊病，《纲要》（送审稿）创新体例，在七项事业发展任务的每一任务下各设重要举措4项，在九项改革创新的每项下各设主要项目4项，在三项保障措施下也各设具体措施3-4项，直接体现未来十年杭州教育现代化建设需要重点实施和推进的任务书、项目库，减少了文字上的重复。

杭州市中长期教育改革和发展规划纲要 篇2

孙晶:作为一个在校研究生, 我对完善我国高等教育提出以下几点意见: (1) 调整人才培养结构。我想首先国家应该调整高等教育的人才培养结构, 从适应经济社会发展的需要入手, 分析合理的人才供需数量, 制定人才培养方案, 要具有高瞻远瞩的发展目标和规划。 (2) 设计合理的课程结构。我认为高等教育是培养专业人才的, 课程安排应该紧扣专业进行设计, 课程学习不在于多而在于精。我国高等教育存在着开课太多, 导致学生学习课程不精, 培养不出高端人才的原因可能这也是之一。 (3) 强化师资力量, 优化师资结构。我国高等教育的师资力量分布存在着严重的“名校效应”。我希望能够吸收些医改的方法:让名医定期去社区医院就诊, 解决大医院挂号难的问题, 同样可以让名校的老师到普通院校执教, 优化师资力量的分配。

张江漫:作为大学一年级的新生, 我对现在大学的教育的不足之处有较深的感受。建议: (1) 完善现有的大学期末考试制度, 能够能让学生发挥出其真正的水平。对课程做出合理的安排避免搞形式主义。 (2) 应该对学校在加强对学生各方面发展上做出严格规定, 能够使学生得到实际的锻炼, 学校应该在培养社会需要的人才方面下功夫, 解决“大学毕业等于失业”的现状。 (3) 完善现有的学校管理体制给学校充分的自主权, 实现真正的教授治校。学校应严把学生论文的成果, 建立学校审查机构对其把关。对学术造假的学生和教授予以严格处分, 并予以公布。 (4) 完善对学校各部门的监督机制。要充分认识到知识分子的力量。在学校制定相关规定时要听取在校学生的意见, 充分体现决策的民主性。这样学生在毕业走向社会后才能对社会发展做出更大的贡献, 社会才会更加和谐。 (5) 学校应该加强学生的社会实践能力, 充分利用学校的优势加强与企业的合作, 给学生提供更多的实践机会, 在这期间学校要做到公正, 公平。使学生毕业后能更好的与社会衔接。 (6) 学校要培养高智商, 高能力的人。使高分低能的现象得到彻底改变。

王跃锜:作为生物医学领域的教师, 我提出几点粗浅的看法:一是, 近年来, 从我国科研论文的数量和质量看, 可以说是人才济济, 成为科研大国。但是比较遗憾的是, 我们的进步仅限于由发表在SCI收录的期刊“数量”升级到影响因子的“质量”上。为什么我们却没有对应数量的高质量专利、高质量产品?为什么我们的科研人员数量越来越多、素质越来越高, 却没有对下游产业的发展产生相应的推动作用呢?高校研究所和下游产业的巨大反差原因在哪里, “梗阻”在哪里?我认为, 问题的关键还在对科研方向的引导上。我国对科研人员工作的成果评价体系存在一定的偏差, 从而影响了对科研方向的正确引导。二是, 我个人认为应该采取以下措施: (1) 对高校科研人员的职称评定和岗位聘任评分体系中, 增大专利、专利转化和其它技术成果转化所占的权重, 降低公开发表论文所占的权重。 (2) 对“有用的创新”的研究支持力度加大, 在基金支持项目的结题要求中增加对专利、专利转化和其它技术成果转化的要求。 (3) 加大对企业购买高校科研成果的支持力度。对企业购买转化高校的科研成果或购买高校的专业服务, 予以税收优惠等支持。 (4) 对高校科研人员的科研成果转化予以奖励。 (5) 给予高校科研人员较为宽松的环境, 不过分以科研论文的发表为考核指标。允许并鼓励科研人员搞“有用的创新”, 并鼓励他们主动转化成果, 甚至可以允许他们“用国家的钱, 干自己的事”。科学研究原本有“贵族的运动”一说, 只有在较为宽松的环境中, 才能产生思维的大师。

——讯息来源:

杭州市中长期教育改革和发展规划纲要 篇3

【解读】北京一中原校长王晋堂:教师均衡前提是待遇均衡。很多改革正在扎实向前推进,一个落实国务院义务教育绩效工资,这件事意义非常大,绩效工资一方面提高了中小学教师收入待遇,因为很多人的待遇,很多学校特别地方上的学校待遇远远低于公务员的待遇。北京市公务员在2004年7月1号实行阳光工程之后,本来公务员和中小学水平差得不太远,一下就拉开了。这件事为教师流动做铺垫的。义务教育均等怎么实现,除了硬件均衡还有软件,软件就是教师的均衡,教师均衡的前提是教育待遇的均衡,所以这件事情正在做,而且很有成效在进行中。

倡导教育家办学。创造有利条件,鼓励教师和校长在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格,造就一批教育家。

【解读】中央教育科学研究所所长、教改规划纲要起草组成员袁振国:有研究表明,我们国家优秀校长和教育家难以产生,其最大的制度障碍在于学校行政化和校长官僚化,具体表现为,学校的管理结构和政府组织设置越来越对应和雷同;学校的领导由党的领导机关和政府部门直接任命和管辖,并享受相应的行政级别;学校的资源由政府通过计划而非市场配置。在纲要中,会为产生教育家创造外部氛围条件。能够使长期从事教育的优秀人员脱颖而出,成为有思想有办学具体做法的教育家,把学校办出特色。其次要给教育家权力和时间,“目前校长三年五年一换,他怎么成为教育家。”校长不应该是公务员管理的模式。

教师要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的首要内容。

【解读】袁振国:在规划纲要中特别提出要加强师德建设,体现了对师德的重视。将师德作为教师考核、聘任和评价的首要内容目前是指在职称评定、绩效工资等和教师相关的评定中,师德具有一票否定制。但是师德这个定性的概念如何被标准量化,曾经有学校做过研究课题,目前也只是个探索的阶段。

制定教师住房优惠政策。建设农村边远艰苦地区学校教师周转宿舍。

【解读】袁振国:制定教师住房优惠政策,年轻教师的住房问题和其他年轻人一样,也有很多困难。“如果不能有个安定的住处,也没有心情和办法好好教学。”,之所以在纲要中写入这一点,并不是指教师与其他民众的收入区别,而是希望在住房问题方面能给教师一定倾斜。目前具体的措施只能由各个地方去探索,比如在廉租房、经济适用房的申请上给予教师一定的优先权。

坚持以育人为根本,以改革创新为动力,以促进公平为重点,以提高质量为核心,全面实施素质教育。

【解读】中国教育学会会长顾明远:《规划纲要》文本把以人为本、推进素质教育提高作为中国教育改革和发展的战略主题,首先说明什么是素质教育,素质教育就是要面向全体学生,促进学生的全面发展,着重提高学生服务社会、服务国家的责任感,勇于探索创新精神和善于解决实际问题的能力,这是素质教育的本质。《规划纲要》文本里提出三个方面,一个是德育为先,一个是能力为重,一个是全面发展。在推进素质教育这方面,《规划纲要》文本里面不仅在这一段有反映,还在义务教育阶段减轻学生负担、考试制度改革和其他一些规定上都有反映,比如规定不以各种竞赛的成绩作为入学的依据,这都是为了减轻学生负担,让学生能够自由地学习,这样素质教育才能得以推行。推进素质教育还有很重要的一点,那就是要办好每一所学校,教好每一个学生,上好每一节课。

不让一个学生因家庭经济困难而失学。

【解读】国家教育发展中心战略室主任高书国:资助体系贯穿各教育阶段。对家庭经济困难的学生予以资助,这是维持和推进教育公平的重要政策工具和保障手段。这样的制度体系建设可以给困难学生提供无限的学习机会,也使社会看到了推进公平的希望。在《规划纲要》和现有政策中,每个受教育阶段,都为家庭经济困难的受教育者提供了相应的资助政策。

适应城乡发展需要,合理规划学校布局,办好必要的教学点,方便学生就近入学。坚持以流入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主,确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育。制订进城务工人员随迁子女义务教育后在当地参加升学考试的办法。

【解读】华中师范大学教育科学学院教授范先佐:制订随迁子女就地升学办法,这项政策对每一个进城务工人员都是一个暖心的信息。要落实好这些政策,还需制订相关措施,鼓励城乡中小学降低入学门槛,接纳农民工子女入学,让他们和城里孩子在各方面享有同样的权利和标准。同时,应支持社会力量创办高水平的民工子弟学校。

根据经济社会发展需要,合理确定普通高中和中等职业学校招生比例,今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。加大中西部贫困地区高中阶段教育的扶持力度。逐步消除大班额。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。为在校生和未升学毕业生提供职业教育。

【解读】中央教育科学研究所研究员储朝晖:逐步消除普通高中大班额。这不仅是高中的问题,现在60%的学生都在大班额里,这几年学校合并,有的乡里没有小学,这样家长干脆把孩子送到城里,部分学校有的班最多120个人。适度规模是中小学发展的条件。在纲要中,在高中教育阶段明确提出取消大班额,但这并不容易,最关键的一点是教育资源均衡,学校间教学质量相差不多,并且在一个区域里要有适度的竞争。当然,消除大班额必须和均等化是一起进行的。

学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。严格执行课程方案,不得增加课时和提高难度。各种考级和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。

【解读】中国教育学会会长、北京师范大学教授顾明远:考级竞赛成绩不得做入学依据。“减负”关键要对学生的负担正确理解。造成学生负担的原因的确与考试制度有关,但与教学方式和学习内容也有关系。如果考试和学习的知识需要死记硬背,学生负担就会重。如果考试着重考察能力,学习内容可以激发学生兴趣,学生不会感到负担重。

东城区丁香小学校长郑智学:学生的负担来自哪里是因校而异,因人而异。从孩子角度,多数孩子都感到负担重,因为孩子是所有负担的承受者;从老师角度看,不少老师并不认为负担重,因为很多小学会对教师给学生的课业负担进行监控和调整。从家长角度看,家长虽然一直抱怨孩子负担重,但却不断给孩子报各种课外班。事实上很多孩子的负担来自课外,对于学校而言,课内减负遭遇的是课外增负。而客观上,由于教育不均衡,也客观造成升学压力而导致学生负担过重。

健全教师管理制度。国家制定教师资格标准,明确教师任职学历标准和品行要求。建立统一的中小学教师职务(职称)系列,在中小学设置正高级教师职务(职称)。探索在职业院校设置正高级教师职务(职称)。

杭州市中长期教育改革和发展规划纲要 篇4

研究背景：根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为全面提高国民素质，促进教育事业科学发展，加快社会主义现代化进程的要求而制定出本纲要。21世纪是中华民族伟大复兴的世纪。从现在起到2020年，是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期。随着国际化的深入，科技进步日新月异，人才竞争也日趋激烈，我国的人口、资源、环境压力日益加大，调整经济结构、转变发展方式的要求更加迫切。尤其2008年的国际金融危机进一步凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，根本在教育。

我国教育的发展经过我国几代领导人的努力有了明显的进步，但还不能适应国家经济与社会的发展和人民群众对接受良好教育的需求。具体来说表现以下几个方面：

1、教育观念相对落后，教育教育内容和方法陈旧，大多数还是以讲授式为主。

2、学生创造性和社会适应性还不足，创新性、实用性和复合型人才紧缺。

3、教育资金投资不足，人才培养模式以及素质教育认识不足。

4、教育结构和布局不合理，城乡教育、区域教育发展不平衡。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是在面对以上种种艰巨困难的情景下诞生的，中国的发展需要改革，中国的进步需要教育。根据教育改革发展的实际情况和制订《规划纲要》的需要，确定对以下十个重大专题、三十六个子课题进行深入调研。

杭州市中长期教育改革和发展规划纲要 篇5

根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）精神，为进一步推进职业院校信息化建设，进一步加强各兄弟院校的交流，探讨方法和途径，更好地指导职业院校信息化建设、数字化校园建设,由教育部高职高专计算机教学指导委员会主办，苏州经贸职业技术学院承办，得实信息科技(深圳)有限公司协办的“教育部高职院校信息中心主任暨技术骨干高级研修班”于7月11至7月15日在苏州举行。我院网络中心王雨桥主任参加了本次研研修班。

来自全国各省的高职高专信息中心主任及技术骨干专家就职业院校教育信息化

2010-2020中长期规划与创新、职业教育信息化协同教学公共服务体系、优质教学资源库建设、应用与共享、职业院校教学信息化的顶层设计与战略规划、职业院校教学信息化理论研究与标准规范建设、校园网络建设及网站安全教训与成功经验等7个专题进行了研讨，通过专家讲座、经验介绍、分组讨论做了深入的探讨和交流，会议还安排实地考察苏州经贸职业技术学院、常熟理工学院信息中心机房和数字化校园建设，与会人员对两校数字化建设的成效和经验给予了充分的肯定，表示有很多要学习的地方。

杭州市中长期教育改革和发展规划纲要 篇6

认真学习了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，根据纲要内容，我们应该将教育的眼光放得更长远，从国家社会对人才的需求和培养方面提出我们的教育观必须要适应现代化建设的需要，应该把教育摆在优先发展的战略位置，坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，普及学前教育、巩固提高九年义务教育水平、大力发展职业教育、加快发展继续教育等都紧紧围绕着“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，全面提高国民素质，促进教育事业科学发展。

我从中深受启发：教育优先发展，以人为本，均衡公平的发展，也就是国力增强，必须以提升人的素质，更新和创新人才培养模式为基础，同时提高教师道德水准和专业化素质。

中国的许多大集团大企业，都是在运用人才资源方面成为成功的典范。比如：北大方正集团公司，将产、学、研一体化，知识分子和科研人员自主研发中国第一代计算机“奔腾四”，中国第一台激光照排打印机......让中国信息产业技术建设，走在时间的前面。海尔集团也是在运用中国自己的人力资源，创造了世界品牌，走向世界。中国经济建设高速发展，必须要走独立自主创新发展的道路，就必须依靠人才资源建设。教育的进步，将源源不断地为社会培养数以千万计的普通劳动者和无数专家学者等专门人才。“行行出状元”，只要是有社会责任感，具备实践创新能力，敬业奉献精神，为国家为社会发挥自己的聪明才智，并有所贡献，都是社会需要的人才。

由此更深刻理解了陶老先生“生活即教育”，孩子有能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的！因此我们更应该“1，解放孩子的头脑；2，解放孩子的双手；3，解放孩子的嘴巴；4，解放孩子的空间；5，解放孩子的时间。”（陶行知先生《创造的儿童教育》（1944））因为在玩中学习，是遵循了兴趣牵引孩子进步的规律，由此获得效率，不是约束和传统的激励可以实现的！在学习过程中，着重看了职业教育，其中提到大力发展职业教育，随着职业教育近年来在国民教育中比重的增加，职业教育要面向人人、面向社会，着重培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，职业教育还是需要工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，从中就需要调动行业、企业的积极性，鼓励行业组织，让企业可以接受学生实习和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。

科园教育结合了职业教育中学生的个性特点，从教育模式和教育内容两反面进行了许多创新和实践，在整个教育中践行“先育人后教书”的教育理念，在教育过程中“人人皆为教育者”完成了教师角色的转型，在针对学生也形成了一套“个性化，多元化”的创新教育模式，针对不同性格、特点的学生进行因材施教，在培养学生必要的技能教育以外，根据学生的实际特点，通过教师引导、学生参与、合作教育等多元化教育方法和模式，以提高学生综合素质为手段，先育人后教书，引导其树立正确的人生观、价值观。

杭州市中长期教育改革和发展规划纲要 篇7

关键词：特殊教育,体育教师,专业化发展

随着我国特殊教育专业理论与实践的发展及基础教育学校体育课程改革的深入, 体育在特殊教育中肩负着越来越重要的教育职能, 特殊教育体育教师专业化发展已成为推动特殊教育事业发展的重要动力。“纲要”对特殊教育提出了三个发展要务, 对制定特殊教育体育教师中长期专业化发展策略具有重要的指示意义。在国家相关教育政策的导引下有效提升特殊教育体育教师专业化水平是充分发挥体育综合教育功能的重要保障, 将会更有力地推进我国特殊教育事业的全面发展。

一、“纲要”提出要支持和理解特殊教育

特殊教育的第一个发展要务是支持和理解特殊教育。要求各级政府重视在本地区发展特殊教育, 要有规划的加快发展地方特殊教育, 并提升社会公众对发展特殊教育的关注度。要注重和提高特殊教育学校残障学生的综合素质, 培养残障学生不畏困难的精神和自主融入社会的意识, 强化残障学生社会适应性和操作性能力的培养。

从关心和支持特殊教育的各项任务和目标分析, 需要特殊教育学校体育教师在残障学生缺陷功能补偿和提高残障学生基本身体活动能力两方面发挥作用。残障学生身心发展缺陷补偿是特殊教育最重要的任务之一, 而特殊教育学校体育对残障学生的身心缺陷补偿具有不可替代的作用。对特殊教育体育教师而言, 需要正确认知残障学生的生理和心理特点, 并积极通过体育课内教学和课外身体锻炼对不同身心发展障碍的学生进行针对性指导。

国家明确提出要强化各类残障学生的社会适应性和操作性能力。对于有各类生理和心理障碍的特殊教育学校学生, 掌握各类技能和工作能力的基础是基本的身体活动能力, 而锻炼和提高残障学生的身体活动能力是特殊教育体育教师的首要教学工作职责。鉴于此, 体育教师应更深刻的认识到特殊教育工作的重要性, 更加重视自己的职责, 并与学校其他专业教师一起培养特殊教育学校学生的综合素质, 为残障学生顺利融入社会提供身体素质保障。

二、“纲要”提出要健全特殊教育整体布局

特殊教育的第二个发展要务是健全特殊教育整体布局。核心目标是至2020年, 初步达到每个城市 ( 地区) 或者居民在三十万以上且学龄残障儿童数量较大的县 ( 区) 建成一所特殊教育学校。要求各类普通学校要加大残障学生接收力度, 现有随班就读的学校比例要进一步提升。要从学前残障儿童入手, 普及残障适龄学生的义务教育。逐步提升残障学生教育层次。

从完善我国特殊教育综合体系建设的各项任务和目标分析, 对特殊教育体育教师的需求有进一步加大的趋势。具体分析特殊教育体育教师的需求可将其分为绝对数量的人才需求和掌握特殊教育体育教学能力的人才需求。绝对数量的人才需求是指按照国家特殊教育发展规划, 随着残障儿童入学率的提高, 特殊教育学校的总体数量一定会增加, 相应的体育教师的需求也会加大。绝对数量的人才需求目前来看只是具有需求的可能性, 这种需求可能性具体何时能转化成实际需求还很难判断, 对目前体育教师培养机构制定中长期培养计划的参考作用有限。掌握特殊教育体育教学能力的人才需求是指各级各类普通学校中的体育教师要掌握基本的特殊教育体育教学能力。按照国家教育总体规划, 各级各类普通学校的体育教师需要掌握各类残障学生的身心特征。随着开设随班就读和特教班的学校数量的增加以及现有随班就读和特教班规模的扩大, 对体育教师掌握基本特殊教育体育教学能力的要求会越来越高。

三、“纲要”提出要建立政策实施保障机制

特殊教育的第三个发展要务是建立政策实施保障机制。由国家统一制定特殊教育学校的基本办学标准, 由地方政府负责制定残障学生的生均办公经费标准。加大特殊教育投入, 同时支持有条件接收残障学生的普通学校改善残障学生学习和生活条件。加大对特殊教育学校和特殊教育教师的表彰比例。资助家庭条件困难的残障学生的力度要进一步加大。在条件允许的情况下在残障学生进入高中阶段逐步实施免费教育。

从健全特殊教育保障机制的各项任务和目标分析, 国家统一制定特殊教育学校基本办学标准已经有了实质进展, 教育部已出台《特殊教育学校建设标准》, 由中国计划出版社于2011年12月正式出版发行。“标准”中对不同招生类别特殊教育学校的场地、器材设施都提出了明确而具体的要求, 原则上2012年起新建或翻建的特殊教育学校都要达到建设标准中规定的硬件要求。随着国家对特殊教育投入力度的加大, 我国特殊教育学校整体体育场地器材的配置水平必定会逐步提升, 为特殊教育残障学生创造更好的身体锻炼条件。在国家政策的支持下, 特殊教育学校若能采取一定的激励手段, 如适当提高特殊教育体育教师的服装费标准等具体措施, 可能会更有效地提升特殊教育体育教师的敬业态度。

参考文献

[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) [DB/OL].

杭州市中长期教育改革和发展规划纲要 篇8

1月7日，教育部就研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》进程情况举行2009年第一次例行新闻发布会。

《规划纲要》是进入21世纪以来我国第一个教育规划刚要，是指导未来12年教育改革和发展的纲领性文件。它将明确到2020年我国教育改革发展的指导思想、总体目标、发展思路和基本政策取向，提出2012年教育改革发展的阶段性目标和重大政策措施，着力解决当前教育改革发展面临的突出问题。

据介绍，《规划纲要》将对未来12年教育改革和发展做出全面规划和部署，具体包括五个方面：制定新时期教育改革发展的工作指导方针和战略目标；提出提高教育质量、推进素质教育的重大战略和改革措施；确定各级各类教育的发展思路和重大措施；确定教育改革的总体思路和重点领域；完善保证教育优先发展的政策环境和保障机制。

为了制定一个让人民群众满意、符合中国国情和时代特点的高质量的《规划纲要》，教育部决定在征求专家及有关方面意见建议的基础上，自1月7日起至2月底，向社会各界开展第一轮公开征求意见工作。

（新华网2009年1月8日）

七部委：联手整风互联网保护青少年身心健康

国务院新闻办、工业和信息化部、公安部、文化部、工商总局、广电总局、新闻出版总署等7部门5日在京召开电视电话会议，部署在全国开展整治互联网低俗之风专项行动。这标志为期1个月的全国整治互联网低俗之风专项行动正式启动。

国务院新闻办副主任蔡名照在会上讲话时指出，网上低俗之风泛滥，严重危害广大青少年身心健康，直接危害人民群众的切身利益，社会各界十分关注，广大群众反映强烈。网上低俗信息不仅有悖于社会公德，而且违背了《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国妇女权益保障法》《全国人民代表大会常务委员会关于维护互联网安全的决定》《互联网新闻信息服务管理办法》等法律法规和行业规范。

这次专项行动的主要任务为：按照社会主义核心价值体系的要求，对网上低俗信息进行集中整治，突出重点，狠抓源头，强化自律，严格执法，强化网络信息服务单位社会责任，推动文明办网、文明上网落到实处，使网络环境明显净化，网上低俗之风得到有效遏制。

（《北京日报》2009年1月7日)

杭州：小学生流行“开支票”

“支付给：妈妈。支付内容：为妈妈捶一次背。有效期至：2008年12月30日。支付人……”见过这样内容的支票吗？这是春芽实验学校的学生中非常流行的“情感支票”。学校的王卉老师说，“情感支票”其实是学校为了增强学生的责任意识而想出的点子，是学校情感作业的一种形式，这个点子受到了学生的“热捧”。

孩子可以根据各自的情况，自主选择“情感支票”的支付对象、支票内容、有效期限等，而收到支票的同学、家长或者老师，则可以在需要的时候要对方兑现“情感支票”——即完成自己承诺的情感作业。当“情感支票”兑现后，开出“情感支票”的学生即可获得一定的积分，这些积分纳入到班级的“积分奖励制度”中，可以在每周评选“优秀学生”“优秀学习小组”时使用。

王老师说，作业看上去有些幼稚，但是学生使用“情感支票”的过程就是一个承诺——付出——兑现的过程，在这个过程中，学生们的责任意识就慢慢养成了。

杭州市中长期教育改革和发展规划纲要 篇9

200911013909 特殊教育 孙泽浩

教育是关系到国计民生的大事，是所有人关注的重点。随着社会的发展，教育也须作出相适应的改革与发展。然而，教育作为民事大事，也牵系着各方面人群的利益。所以，教育的改革注定是艰巨的，曲折的。如何在改革发展中维护、保障好各家的利益，是必须切实重视的。当然，颠覆式的革命也是必不可少的。

无名

纲要有了很多突破性的进展，比如一开始它不是综述以前的成绩而是首先提出了现阶段教育所存在的问题。

我们看到了这是一种解决问题的决心，诚然，纲要只是基于问题基于人民的需要制定出的一种政策性文件，它起到的只是给我们一个方向的作用。纲要所要表达的愿景也只是一种规划一种预测。

然而它确实前进的，在推进的过程中一定会遇到特别多的问题，在明确方向，我们不该在问题出现时给予太多的苛责，在一项改革的过程中，困难与问题是不可避免的，只是它必然会逐渐显露出它的力量，它必然是短期的。

特别想说的是，纲要给了我们一个特别好的示例，它向全社会征求意见与建议，我觉得那句话很正确，我们不缺乏先进的教育理念，在它推行出现问题中，要记住积极参与。

孙泽浩 特殊教育

教育是关系到国家民生的大事，是所有人关注的重点，随着社会的发展，教育也需做出相适应的改革与发展。然而，教育作为民生大事，也关系着各方面人群的利益，所以，教育的改革注定是艰巨的，曲折的，如何在改革发展中维护保障好各家的利益，是必须现实重视的，当然，颠覆式改革也是必不可少的。

胡红 特殊教育

对于这次的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，我主要阅读了关于特殊教育的部分，我觉得那几个方面的内容还不错，针对我国的现状做出了改进和完善。这不仅体现了国家对特殊儿童的关心与关注，也是中国国民素质提高的表现，对特教老师的培养无疑是一个重要的举措，要想社会对特殊儿童有正确的认识和尊重，作为一名教师，这是非常必要的。

黄虹 教育学

这是以国家的名义发布的教育改革发展纲要，具有重要的意义，它正视了我们教育工作上所面临的一系列问题和困难，而不是一味地回避或是夸耀所取得的成就，为我们国家的教育提出了要求，明确了方向，这无疑对我们未来的教育工作是有帮助的。同时，这份纲要制定的同时，也从；百姓的利益和观点出发，而不是独断专制，体现了以人为本的思想。但它也使我们不得不思考我们未来可能面临的问题，大学生越来越多，相应地，就业也越来越难，大学生该何去何从？读研？创业？就业？每一个选择似乎都是很困难，不如学习型社会，我们明白了不是只有上大学才能成才，“三百六十行，行行出状元”。高考制度改革，推行起来必定不容易，但又势必在行，因为我们要“素质教育”，还有那么那么多问题有待解决，也需

在解决的道路上会有许多困难，但我们一定会肩负起该承担的责任！

潘安琪 教育学

“十年树木，百年树人”。教育作为人才培养的摇篮，是发展之本、富强之基。因此我国教育发展的趋势也必然会引发人们的关注。

那么如何才能在未来的十年中合理地培养人才呢？我认为究其根源还是要解放思想。可以说，一部人类的进化史，就是一部思想解放史。回顾历史，我们不难发现，每一次思想解放，必将会大大促进历史的发展。追溯至一百年前的戊戌变法，当时的社会民不聊生，人民渴望去改变，渴望去解放思想。再看五十年代的大跃进，虽然人民的干劲远远超过了实际生产力，但是却给了我们一个很好的教训，这也是思想解放的别样版本。到了七十年代，随着十一届三中全会的举办，改革开放，大力发展生产力，都给人民的生活以及人民的教育水平带来了巨大的变化，胡锦涛总书记后所，解放思想是发展中国特色社会主义社会的一大法宝，我们的教育也是一样，只有不断地解放思想，开拓创新，才能取得发展，在未来十年有更大的突破。

袁娟 学前教育

由于个人专业是学前教育，又是师范生，就比较关注《纲要》中的第三章学前教育，曾经有人提过这样一个问题：如果义务教育扩大到十二年，那么应该往下将学前教育纳为义务教育还是往上将高中纳入到义务教育阶段呢？这个问题曾经引起广泛的争议，说明大家对学前教育和高中教育持不同的态度。而在《纲要》中提到“基本普及学前教育”和“加快普及高中阶段教育”，是不是在一定程度上反映了政府对高中阶段的教育更重视，而对学前教育的重视程度不够？是不是预示着当国家很发达时，会将十二年的义务教育扩大到高中阶段？

任梦莹 教育学

所谓规划纲要，是指基于当前的现实问题和人民的发展需要所制定出的关于教育改革和发展的全局性的战略性的发展规划。其中涉及到的增加教育经费，达到教育经费占GDP4%的目标，高考改革，建立新的考核招生体制，高等学校去行政化，高校年轻教师队伍建设，提高博士生质量等问题，都是切合当前实际，与广大群众利益相关的中肯的改革和发展政策，尤其可喜的是，在规划纲要中，教育问题不再像往年一样是作为民生问题被提出，而是被提高到一个新的高度，教育与经济发展的关系重新为人们所认识，教育作为一种投资与消费行为，对拉动内需起到重要作用，但作为一名在校大学生，我认为教育是必须和必要的，单纯地从教育的投入产出比来决定是否接受是欠妥的行为。规划纲要中的大多数政策是适时的，也必将对教育的发展和改革起到推动作用。但纲要正式出台后各地区的执行问题也是值得注意的。

王琛 教育学

今天看到了讲国家中长期教育改革和发展规划纲要专家讨论的视频，有很多感想。最大的是，听到主持人说一部分大学生就就业难问题而关注纲要，希望得到解决。确实如今大学普遍扩招，导致直接结果就是大学生增多，但同时带来大学生就业困难之问题，但，大学生就业困难真的是问题？当然不是。首先，我们国家的就业岗位在一定时期内是不变的，所以，以前

该有的就业人数现在并不会减少，无非就是就业人员的学历水平普遍提高。其次，大学生的增多，正代表全国人民的学历水平普遍提高，非但不应争议，更应鼓励。再次，大学生就业的现状，也更增加了大学生毕业生间的竞争，促进其专业技能的进一步提升。发展既是在矛盾运动中实现的。退一步讲，就算是这是个问题，解决办法是什么？是大学生的心态。正如上文提到，全国的就业岗位并非减少，那么大学生没有就业，就只能是其自己的问题。很大一部分大学生心高气傲，不愿从基层做起。所以并非就业难，而是不愿就业。

陈晶 教育学

受教育是所有公民应有的权利之一，而随着社会的不断发展与分工，对人才的需求日益增多，对人才的要求也在不断提高，所以加强公民素质的教育与终身教育更显重要。在这样的背景下，为制定国家中长期发展规划纲要开始了第二轮意见的征集。

在第一轮征集后形成的意见稿中，国家队10年后教育的情况有了较为硬性的规定，将有力地促进教育的发展；同时，可看出国家加强了对专业教育的重视，看重职业教育与高等教育的接轨。有利于社会对不同领域人才的须有；随之而来是招生考试制度的变革，要培养的人才不同，招生制度即应该随之变化；在高等教育中，去行政化与教师评价制度的改革也成为关注的焦点，这些变革将便于人才的多元化得到促进，为全民终身教育的实现迈出重要的一步。

曹沛文 学前教育

学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》后，我对学前教育的认识又有了进一步的理解。2009年学前三年毛入园率是50.9%，这也就意味着2009年接受过三年学前教育的儿童仅仅占一半多一点，而另外的儿童却未能享受应有的学前教育。学前教育对幼儿习惯学成、智力开发和身心健康具有重要意义。因此，学前教育的普及对于培养更多的人才具有重要意义。《纲要》里提到的问题主要是城乡条件差距大、办园不规范、幼儿教师缺乏保障、政府责任不明确、体制不完善等方面，我认为要解决这些问题必须通过政府领导与民主相结合的方式。一方面，政府要积极出台相关政策来规范学前教育的发展，另一方面，也要倾听更多的学前教育工作者的意见和建议，而两者之中，后者是更为关键的。

曹？萍教育学

首先，从纲要的提出制定来说，是联系到实际，考虑到人民利益的教育本身作为民生的一部分，本就应当从人民需求出发，在帮助社会发展的同时，也应更多考虑人民意见。从这个角度来看，本次纲要下放征求民意，是一个透明民主的过程。

再看，纲要此次明确提出了时间表的硬性要求，在数据方面也更精确，这点事有利于纲要的落实的。

第三，作为从高考一路走来的学生，我本能地对考试招生部分的改革作出了更多关注。鼓励民办、职业高校的创立，对社会人才多元化发展是有很大帮助的，也使学生的兴趣爱好方向的选择更广阔了。与此同时强化的招生、考试与监督体系的分离，使学生与学校面对面，直接招生的机会变多，从而达到了双向选择的目的，在考试升学过程中更公开、更民主，不致使学校失去理想的学生，也使学生可以更好地选择适合自己的学校。

左杰菲 教育学

看过《纲要》，最大的感触就是设计范围之广，面儿很大，基本提到了与教育相关的方方面面，其中给我印象最深的是关于高等教育方面的内容，作为一名在读的大学生，虽然刚刚踏入大学校门，我已对未来的前景感到惶惑，《纲要》中提到的几点关于大学生就业的问题切中要害。

但《纲要》还是有些不尽人意的地方，类似于教育公平和教育资源均衡方面的问题虽然别提出来了，但解决措施似乎可实施性不大，或者说效果不会太好，尤其是在中国贫富差距较大的地方，真的太难太难。

陈烔姗 学前教育

《纲要》从十年规划的角度对国家教育改革和发展做出导向，从包括我的专业学前教育在内的多个方面。《纲要》中许多导向都是喜人的，令人向往的，如考试改革、招生改革、职业学校的发展等。

我较关注的学前教育，也针对城乡学前教育不均衡等问题提出了一些喜人的规划导向。但是，有一些问题似乎仍没有得到明确的解决方向。如在“幼儿教师待遇缺乏保障”问题上，纲要指出：“依法落实幼儿教师地位和待遇，加强幼儿教师队伍建设”。但是，实际上目前相关法律的民主性、完整度等问题都有很大的完善空间。在“依法”之间，我认为应该先立法。在这个指导性的《纲要》之后，我期待更为成熟的、可执行的方案。

张洁 学前教育

听了关于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的讲座后，我颇有些体会。

国家在《纲要》中提出要增加对教育的投入，尤其是义务教育阶段。而学前教育也首次被纳入其中。作为学前教育的一名学生，我对此很关注。也对我的未来充满信心。我相信我国在教育方面相对薄弱的学前教育有较大突破。

《纲要》中面对高校扩张、大学生人数不断增加、大学生就业压力不断增加的前提下，推进教育体制改革。《纲要》还对高考生进行解读。希望达成考招分离。增加高校择生的多元化和自主化，要使考试成为机关的事，招生成为高校的事。想谈恋爱一样，最好的结果莫过于找到自己的“所爱”。使学生与学校能更好的交流，相互促进。《纲要》对此也在提出体制改革。

姚河敏

首先，可以看的出，国家中长期改革和发展规划纲要的制定是力使高等教育大众化、普及化，但我认为，就中国目前的国情，并不应该实行高等教育大众化，高等教育大众化使大学生的数量增多，也使大学生就业出现严峻局面，反而技工市场却呈现供不应求的现象，应认真分析教育，并不是以高等教育大众来提升全中国的教育程度，就能最好的促进中国生产力的发展，教育必须服务于社会，所以我支持高等教育精英化。

另外是关于宫非师范生的问题，在我看来，多数公费免费师范生并不是十分愿意服从合同，当初填报志愿时也或许是一时兴起，为何要让那些年轻的学生因为当初的一个决定而影响未来14年的前途呢？

陆晓玲

教育是民族发展，社会进步的根本保障，强国必先强教，我觉得，只有教育才能全面提高国

民素质，教育要针对不同人群的不同特点，就是要因材施教，每一个人都应当受到语气相对应的教育。所以教育的形式应当是多元化的，这就需要政府加大教育师资、物资方面的投入，以满足不同人群对教育的需求。

杭州市中长期教育改革和发展规划纲要 篇10

自贡市德铭中学 喻中明

百年大计，教育为本。在我国，不管是基础教育还是高等教育都存在着很多问题，与当前社会经济发展的大环境不相适应。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的提出，这对我国教育事业的长远发展具有十分重要的意义。

本次《纲要》的制定过程中，由于广泛倾听了来自教育基层、社会各个阶层、专家等方方面面的意见和建议，所以，针对性更加切合实际，把握住了我国教育还不适应国家国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求的脉搏，因而制定的指导思想、方针政策更加符合中国的教育国情。《纲要》着眼于现代化建设全局和教育现状，描绘了2010至2020年教育改革发展的宏伟蓝图，体现了国家意志，回应了群众关切，是一份指导未来一段时间我国教育改革发展的纲领性文件，也是新世纪继科技规划纲要、人才规划纲要之后的又一个支撑国家战略的纲领性文件。

首先，《纲要》提出了“育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的十六字工作方针，它指明了今后教育发展方向。

育人为本是教育工作的一切根本，体现了科学发展观的内涵，体现了以学生为主体、以教师为主导的教育思想。教育是培养人的事业，培养什么样的人关系着民族的兴衰存亡，作为教育工作者，这是必须要认真思考的问题，它要求我们始终要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，把如何培养学生健康成长作为每个教师必须认真思考和认真努力的目标。作为教师，应该关心每一个学生，创造各种条件，因人施教，促进每个学生主动、生动活泼地成长；作为学校，关心每一位教职员工，营造宽松和谐的校园氛围，团结处事，合作前进，促进教师的健康发展。学生成长了、教师发展了，学校才能壮大。学校都壮大了，教育资源才能满足越来越多的人民群众的需求，才能从根本上解决人民群众就学难的问题。

改革创新是教育发展的强大动力。一个民族没有创新就不会有进步，一项事业没有改革，就会裹足不前。教育要发展，根本在改革，所以作为教育工作者，要有改革意识，不断更新新观念，让自已始终走在时代前列，不被社会淘汰；作为学校，要有创新意识，不断探寻适合学校发展的新思路，不断发展自身，让学校始终跟上时代节拍，促进公平是国家基本教育政策。教育公平是社会公平的基础，家家都有孩子，每一个孩子的成才成长是家庭的希望，更是普通百姓的根本希望，所以促进教育公平是政府义不容辞的责任，也是每个教育工作者义不容辞的责任。现在，“择校热”盛行，以往择校还仅限于高中与大学，而如今，随着人们对子女教育的百倍重视，怀着“不让孩子输在起跑线上”的心态，择校在学前教育、义务教育阶段也是愈演愈烈。由于我国还存在着区域学前教育、义务教育发展不均衡的现象，结果就出现了：为了进一所好的幼儿园，家长不辞辛苦打着铺盖、连夜排队；为把孩子送入城里的学校读书，农村家长想方设法地运过了各种方式、各种途径；为了到优质教师班上读书，家长是八仙过海各显神通。结果，农村生源变少，教师工作不安心；城区班额超大，教师苦不堪言。因此要想改变这一现状，唯一就是要办好每一所学校，提高每一个教师的素质，对于政府来说，要有计划地发展好每一所学校，在发展的同时要倾斜好薄弱学校，不让薄弱学校更薄弱；对于学校来说，尊重理解每一位教师，关心每一个教师，及其所能地为他们的成长提供机会与平台，充分发挥教师的特长与能力，让教师能在最适合自己的岗位上展现自己的才能；对于教师来说，平等对待每一个学生，不歧视学生，既坚持原则，公正无私，又耐心细致，循循善诱，让每个孩子都有信心地学习，都有信心地认为“我能行”；对于社会来说，要引导群众树立正确的人才观，倡导行行出状元、条条大路通罗马的行业观，逐步消除此尊彼卑的尊卑思想，只有这样，全社会齐努力才能逐步建起一个公平的教育环境。我认为，随着此纲要的精神进一步落实，我们的教育将会发生更多令人振奋、喜悦的变化。但是，任何新事物都要经受时间与实践的检验，要在实践中不断完善自身。只要我们坚持去做，努力去做，把握方向，咬住青山不放松，我们的教育才能真正走向均衡，每个学生才能接受公平的教育，国家才能实现教育的真正公平。

其次，在保障措施部分明确提出，教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。倡导教育家办学。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一大批德才兼备教育家。那么一流的教育如何实现呢？我认为教师是实现一流教育的真正主体，其地位值得突出。只有一流的教师，才能办出一流的学校，才能建设一流的教育。

再次，《教育规划纲要》指出，要加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强教书育人的责任感和使命感。作为一名人类灵魂的工程师，我们要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。“充满爱心，忠诚事业；努力钻研、学为人师；以身作则，行为世范”是总理对教师提出的要求，这几点要求是作为人民教师应该首先要具备的，教师在启发学生、传授知识的同时，其自身的人格形象也在潜移默化的对学生施加着影响，强调教师队伍的素质建设也是教育事业整体发展中的重要途径。

最后，国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。教师是一个引领学生在知识的海洋中获得真知的人，教师应当不断地提高自已的专业素养。能够将理论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我。“学高为师，身正为范”，当今社会，知识更新日新月异，因此教师要不断提高自身的业务水平，更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格教师。要讲究教育策略和方法，做到教学相长。作为教师我们应该了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任与严格要求是相辅相承的教育原则，既要坚持原则，公正无私，又要耐心细致，循循善诱。在教学上教师是教学的组织者和引导者，应该创造平等、和谐、宽松的教学氛围，强化支持服务意识。提高质量是教育改革发展的核心任务，教育质量不仅仅是教学质量，更有对人的思想教育和身心健康发展的质量；它要求我们不仅要教学质量观，更要有育人质量观，这也是党和国家提出的怎样培养人，培养什么样的人的问题。因此，无论是学校还是教师，要深刻领会中央精神，明确育人方向，为培养德智体美劳全面发展的学生不懈努力。

杭州市中长期教育改革和发展规划纲要 篇11

为配合国家“十二五”科技规划研究制定工作的深入开展, 近日, 国家科技部面向各地方、部门发布了《科技部关于开展〈国家中长期科学和技术发展规划纲要 (2006—2020年) 〉 (以下简称《规划纲要》) 。执行情况检查评估工作的通知》。

此次检查评估以《规划纲要》的任务部署为主线, 以“十一五”期间全国科技工作为对象, 重点内容包括8个方面:一是《规划纲要》颁布实施产生的积极影响和战略意义;二是自主创新战略实施的总体判断;三是“十一五”期间任务部署的分析评价;四是科技工作在调整产业结构、转变增长方式、改善民生中发挥的支撑和引领作用;五是技术创新体系建设的突破性进展;六是科技创新能力建设情况;七是激励自主创新的政策体系建立情况;八是《规划纲要》执行过程中存在的突出问题。本次检查评估工作由国家科技部牵头组织, 各地方、各部门共同参与, 委托相关专业评估机构研究分析, 广泛听取有关专家意见。

杭州市中长期教育改革和发展规划纲要 篇12

中国教育在近几年以来，一直被老百姓所诟病，遥望十年之前，大学生的社会地位是一个令人神往的境地，如今却是民工，蓝领，还是白领，都会有大学生的影子，在城市，被称为蜗居，蚁族;在城镇家乡，被称为啃老族;在自己的世界里，对于未来分外的迷茫

十年反思。我们模仿西方教育，小学中学的义务教育逐渐健全，但是却因为升学率等面子问题，让我们的下一代在学校失去了童年的，少年的，青年的乐趣，过上了比成年，中年，老年人更繁重悲惨的生活;高中大学的高等教育，因为急功近利，高校扩招，教育产业化，导致现在的大学，甚至研究生含金量直线下降，学术腐败，学校学习气氛极差，甚至培养出一批连生活抖很难以自理的大学生。

“亡羊补牢，为时未晚”，国家中长期教育改革和发展规划纲要意见征集稿，就是为了改正错误。犯错不可怕，只要认错，就怕错了不认。长期以来，积蓄在心里对于教育的一切问题，都在这个纲要里面提到了，让我们对于未来十年的教育改革充满了憧憬。但是也看到了很多相互之间难以协调的内容，比如培养同学的个性与全面发展之间的矛盾，这些都是需要在实践的过程中，慢慢协调的。

下面我就以具体内容来谈谈自己的看法。

首先本纲要在战略的角度谈了教育的重要性，和教育改革的目的性。“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”，作为二十字的工作方针，确定了教育改革的重要性以及目的性。教育作为一个国家的根本，个人认为是跟国防，经济，同样重要的三个点。任何一个点失去了平衡，都会导致国家机器的运转不能。而教育恰恰是关系到未来的国防，经济的运转正常，所以教育可以说是国家的第一重点。

学前教育主要是为了培养儿童的思维方式以及生活习惯，这个是至关重要的。三岁看大，七岁看老，一个人在这个阶段，主要是学校和家庭两方面的教育，做好学前教育，教育机构必须历尽全责，而更重要的是向家庭，家长灌输学前教育的方法方式，帮助儿童在小的时候养成良好的学习习惯，生活习惯，可以为以后孩子的发展，打下坚实的基础。还有重点发展农村学前教育的提出，农村因为家长基本忙于生活的奔波，比如外出务工或者下地劳作，会比较缺乏时间对孩子进行学前教育，或者送孩子上学前教育班，我建议国家应该出很大的资金和宣传，选一批有爱心，希望从事教育事业，希望回归田园的大学生或者培养一批这样的人，深入到农村，为农村的学前教育服务。

高中阶段教育，我觉得高中阶段最重要的是一个人人生观建立的过程，就现在的高中生，甚至大学生而言，包括我们当时在高中考大学的时候，对于自己的人生究竟应该走怎样的路，还是相当的迷茫的，我觉得高中阶段，在加强价值观德育教育的同时，应该加强世界观，人生观的教育，同时，纲要提出的高中教育多样化，应该是我们非常想看到的。

继续教育，这是一个新概念，学习型社会就是因此而来，其实先进社会，稍微繁华一点的地方，已经渐渐的植入了这种思想，在社会的竞争压力下，不学习的同志，会被时代的浪潮所抛弃。如果全民都列入了继续教育的范围，中国以后的社会，必定是竞争激烈，也必定是蒸蒸日上，飞速发展的。

纲要还提到了特殊教育，对于特殊教育的人群，社会和国家都应该给予充分的帮助和正确的态度，同样是为了稳定社会，发展社会必不可少的部分。

纲要第三部分体制改革，作为很多概念的更替，学术交流，师资力量，高考问题，教育腐败等，这些都是教育体制的诸多问题，在纲要中充分做了很多的任务安排以及战略部署，我个人认为教育最薄弱的环节还是师资，老师作为古代天地君亲师排位的第六位，在现代社会，完全没有资格上排位，并且也处于一个比较弱势，或者比较奇怪的位置。老师自己不尊重自己，学生不尊重老师，家长不尊重老师，社会不尊重老师，导致老师在这样的环境中，对学生的责任感相当的有限。在教育学生知识的同时，老师应该随时保持高尚的情操，对自己的价值观不断的鞭策，因为你们要教的，是中国的未来，而不仅仅是那么几个学生。纲要提到了很多改良师资力量的方法，我觉得最重要的还是组织老师学习，需要老师随时保持用人格魅力吸引学生，再达到德育学生的目的，最后才是知识的教育，向这样的老师，才能在这个世纪中担起中国教育的重任。

纲要的最后，就是一些试点改革的注意事项，以及实践过程中的注意事项，相信通过这一轮的教育改革，中国的未来，也许会相对明朗一些。

杭州市中长期教育改革和发展规划纲要 篇13

10年内小升初仍不考试

今天上午，北京市中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)正式发布。北京版纲要描绘了未来10年的教育蓝图，对群众关心的入园难、教育均衡发展、课业负担等热点问题进行了规划。

2020年公办园达50%

根据规划纲要，到2020年，本市公办幼儿园数量要占幼儿园总数的50%以上；学前3年毛入园率达到99%；采取政府购买服务等方式、支持民办幼儿园提供优质平价服务，进一步增加城镇地区公办园数量，加强农村地区乡镇中心园建设，鼓励和支持利用中小学布局调整富余的教育资源举办幼儿园(或附设幼儿园、幼儿班)。建立覆盖城乡的零至3岁幼儿早教基地服务网络。

为达到这一目标，北京将实施幼儿园新建和改扩建工程，新建300所幼儿园，改造250所乡镇中心幼儿园、50所街道幼儿园。培养6000名具有幼儿教育专业学历的教师。

建立学前教育质量发展管理体系与标准，核定学前教育机构收费标准，规范收费行为，开展对学前教育机构的督导工作。

监测学生课业负担

规划纲要提出，政府将努力减轻中小学课业负担：深化基础教育课程教材改革，构建有北京特色的基础教育课程实施方案。建立各级教育质量标准、教育评价和督导监测制度，减轻学生校内外过重课业负担。不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。建立学生课业负担监测、公告制度，规范社会补习机构和教辅市场。学校不得将各种等级考试和竞赛成绩作为义务教育阶段入学与升学的依据。

同时要建立普通高中与中等职业教育、高等职业教育、普通本科教育、研究生教育的直通、立交桥，为学生提供多元化的学习机会和资源。

教师评高级须先“支教”一年

为促进教育均衡，市教委将建立和落实义务教育学校教师和校长流动机制，城镇中小学教师评聘高级职务(职称)，原则上要有一年以上在农村学校或薄弱学校任教经历。

建立城乡一体化义务教育发展机制，初步形成优质均衡发展的首都基础教育体系，开展名校办分校、教师特派、优质管理输出、学校托管等试点，扩大优质教育资源的辐射和共享。建立全市义务教育质量标准和监测制度。

残疾学生高中阶段教育免费

积极开展特殊儿童随班就读工作，支持普通学校接收残疾学生入学，完善随班就读支持保障体系。完善残疾学生资助制度，逐步实施残疾学生高中阶段免费教育。

打工子弟教育纳入财政保障

北京将把来京务工人员随迁子女接受义务教育工作纳入公共财政体系保障范畴，使随迁子女在首都接受良好的义务教育。从2009年春季开学起，北京市公办中小学对所有外来务工人员随迁子女全部免收义务教育阶段借读费用，由政府财政全额负担，市、区县两级财政每年为此投入超过10亿元。

中职教育逐步免费

要增进普通教育与职业教育相互沟通，支持职业院校与普通学校相互开放课程和教学资源。逐步实行中等职业教育免费制度，逐步降低高等职业教育学费。积极推进“双证书”制度，完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定。建立健全职业教育课程衔接体系，完善职业学校毕业生升学制度。

同时，还将扩大中等职业学校毕业生升入高等职业学校的比例，建立优秀中等职业学校毕业生免试升入高等职业学校的制度。

下个10年小升初仍然不考试

未来10年，仍然坚持小学、初中免试就近入学的原则，小升初不会考试入学。北京将继续推进高考改革，把综合素质评价和学业水平考试作为高中阶段招生录取的重要依据，探索开展市属高校本科自主招生试点。高等职业教育招生继续推进以会考成绩和职业素养测评结果作为主要录取依据的改革。探索英语听力测试一年多次考试的办法。同时推进高考报名社会化试点。

此外，成人高等教育将探索实行标准化考试和社会化考试结合，文化考试和岗位业绩评价结合，统一录取和自主招生结合的入学方式。

大学将建立更加灵活开放的学习制度，探索建立高等学校学生校际转学制度。

教师住房纳入保障体系

规划纲要对教师待遇给予了关注，要设法提高教师职位的吸引力。纲要提出依法保障教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，落实教师绩效工资制度，逐步提高教师工资。完善农村教师工资、职务等倾斜政策和津贴补贴制度。对在远郊区县农村地区长期从教及贡献突出的教师给予奖励。

纲要特别提出，要研究制定教师住房保障政策，建设专家公寓和青年教师公寓。同时，要落实民办学校教师职务(职称)评定制度，保障民办学校教师与公办学校教师同等地位。

有话要说

家长期望值不要太高了

沙小易：要害在于家长望子成龙，期望值太高，把自己未实现的理想都转嫁到孩子身上。学校就是再不排分、课外就是再停开补习班，家长也不会让孩子休息的。所以关键在学生家长。

乐纳德：现在许多上了初中的孩子每天都要学习到十一点，早晨六点就要起床，睡眠严重不足，初中一年级班里就会有一半学生鼻梁上架起了眼镜。这不仅是排名和课业造成的，家长也有不可推卸的责任。

杨敏：家长观念不变，永远减不下来，学校里是减了，课外的更重。

减负多少年反而严重了

微笑春天(1227494339)：减负多少年了就是解决不了，反而更严重了，关键在主管部门。教材不变要求多了，考试测验多，评比多了，检查多了老师为了应付，为了自己岗位，为了面子，就要加大力度，做的一切就是分数上去。