高中与大学的区别

高中与大学的区别（精选12篇）

高中与大学的区别 篇1

高中生活和大学生活的区别

提纲

高中生活：大学生活：

1忙碌的学习生活1闲暇自主的学习生活紧张有序的日常生活2 多多姿多彩的日常生活3对大学的期待3 工作的焦虑、充实的的理想4无聊疲惫的身心

正文：

在高中生活中，我们在学习中整天忙忙碌碌，许多课程和大量作业等待我们完成，我们甚至没有理由不去完它们。学习在紧张有序的进行着，每一天都有学习任务需要完成。对于大学的期待我们总是去努力记忆，即使在梦中我们也要象呼唤上帝一样呼唤它的名字。总之，对于大学生活我们充满了期待和希望。这是因为，吃饭和理想似乎就要通过它来实现。不过，值得高兴的是，我们个理想总是令人觉得充实和满意的。对于未来的理想，我们通过大学使它变得充实，这是值得骄傲的一件事情了。

进入到大学生活，我们首先在学习生活中发现了我们失去的闲暇时光。于是我们的学习生活变得可以自主，重要的是，我们拥有很多可以自由支配的闲暇的时间。在课余时间里，我们可以参加各种各样多多姿多彩的活动来消闲时间，增加见闻。不过总有让人焦虑的事。例如，工作的不确定性。为此，我们非常焦虑。我们没有理由不为自己的将来的吃饭问题而感到焦虑。这样一来，我们的理想又变得难以触摸。于是我们的理想让我们觉得无聊和疲惫。高中生活是忙碌紧张充实并充满期待，大学生活闲暇多彩却焦虑疲惫

In high school life, we are busy all day instudy, many courses and a lot of work awaiting us, we even have no reason not to

complete them.Learning in an order and carrying on, each day to learn the task to be done.We are always looking for the

universities to work on memory, even if in a dream we have to call it the same as calling the name of God.In short, for we are looking forward to university life and hope.This is because eating and seemed to be ideal to achieve through it.However, I am pleased that we feel that an ideal is always full and satisfied.Vision for the future, we make it through college enrichment, it is a matter of pride.Into university life, we first found in the study of life we have lost leisure time.So we can study life becomes independent, it is

important that we have a lot of discretionary leisure time.In spare time, we can take a variety of colorful activities and more leisure time and increased knowledge.However, there are always things people anxiety.For example, the work of uncertainty.To this end, we are very anxious.We have no reason not to eat for their own future anxiety problems.As a result, our vision becomes difficult to touch.So our vision so that we feel bored and tired.Enrich the high school life is busy and full of expectation, the University of anxiety and fatigue life of leisure but colorful

高中与大学的区别 篇2

任何知识应用的关键都是准确的把握知识的内涵,正确地理解知识的区别,熟练地掌握知识应用的方式、方法. 在物理矢量与标量教学中,第一,引导、启发学生掌握矢量、标量相关知识的内涵,使学生对相关的基础知识熟练掌握. 第二,把握好教学的深度,使学生熟练的掌握矢量、标量的应用,又不至于迷失在深奥的物理知识中. 结合学生自身条件,引导学生学习、分析、掌握、应用矢量与标量的知识. 第三,培养学生正确的解题思路,能够举一反三地应用矢量、标量解决物理难题. 总之,努力地将知识转化为学生的能力,使其能够在物理的学生中充分地发挥自身优势,不断地探索、进步,以达到更高的物理水平.

一、物理教学中矢量与标量的区别

在高中物理学习中,理解矢量与标量的区别可以从三个方面出发. 第一,准确把握矢量与标量的概念区别,标量只单纯的表示大小,没有方向之别. 例如,时间、质量、温度等,即使有正负号之分,也与其方向无关( 如 + 5℃和 - 5℃ ,只代表温度的高低、增减,不代表温度有方向) . 矢量即表示大小又表示方向. 例如,线速度、角速度、位移、力等.

例1 F1为2 N,F2为1 N,它们水平方向作用在同一物体上( 其他力忽略不计) ,求合力.

如F1、F2都为正数,表示他们方向相同,其合力的计算就是: F1+ F2= 2N + 1N = 3N,合力的方向与F1、F2同一方向; 如F1、F2两力相反,表示两力的方向相反,其合力为: F1+ F2= 2N+ ( - 1N) = 1 N,合力与F1同一方向. 力的方向在计算中起了很重要的作用,在矢量计算中必须考虑到矢量的大小和方向,才能保证解题的正确和全面. 第二,矢量和标量的运算不同,在标量计算中,按照数学运算法则即可,如质量为M1的物体和质量为M2的物体叠放,其产生的重力是多大? 在运算中,利用重力公式G = mg,m取M1、M2的和值即可( 即m = M1+ M2) ,其他问题不用考虑. 而矢量的计算,不但要考虑大小,还要考虑方向,该公式中G与g为矢量,计算要考虑G和g的方向和. 如例1,如F1、F2不再一水平方向,就需要通过平行四边形法则或三角形法则将其移动到同一水平方向,再进行数学运算. 第三,矢量和标量中都含有正负号,但正负号的意义却大相径庭. 在矢量中,正负号代表的是方向,如,F1= 2N,F2= - 1N,表示含义为:F1为选定方向,F1与F2力的方向相反. 在标量中,正负号的应用有三种意义: 1. 表示大小,如温度、重力势能等表示中的“ + 、- ”号; 2. 表示相反的物理过程,如功、热量、内能等表示中“ + 、- ”号; 3. 表示物体的特性,如电量、像距等表示中“ + 、- ”号( 如q﹥0,表示带正电; q﹤0,表示带负电) .

二、矢量与标量在解题中的应用

矢量与标量在物理解题中的应用比较广泛,在解题中,有关标量的计算直接将物理量带入公式就可求解. 有关矢量的计算则较为复杂,先要选定矢量的方向,才能进行计算,否则计算容易出错.

例2电梯以2 m/s的速度匀速上升,上升到某一高度时从电梯上掉下一物体,物体经2 s到达地面,求物体脱离电梯的高度( g = 10 m/s2) .

在解答此题时,第一,一定要正确分析物体脱离电梯时的状态. 物体随着电梯匀速上升,因此在物体脱离电梯时有一个初速度. 在这个初速度的作用下,物体应继续向上运动一段距离后才会在重力作用下做匀变速运动. 在解题中,学生往往容易忽略这个初速度,认为v0为“0”,导致解题失误. 此外也容易忽略初速度的方向,将矢量按照标量计算,导致解题错误. 第二,要分析算式中的矢量与标量,以确保矢量运算的正确性. 如例2可结合直线加速运动公式H = v0·t + 1 /2g·t2( 其中,初速度、重力加速度、速度、位移都为矢量; 高度,时间为标量) 进行运算. 确保各物理量带入的正确性、准确性,确保解题的正确无误. 第三,细心的进行运算. 在分析题目时,由于牵扯到矢量运算,首先需要规定矢量的选定方向. 在该题目中,以垂直向下的方向为选定方向. 第四,结合选定方向判断各矢量的方向. 在物体脱离电梯时,物体由于惯性向上运动,此时的初速度v0就为( - 2 m/s) ,其余矢量为正,带入公式,H = ( - 2) ×2 + 1 /2×10×22= 16( 米) ,H为“正数”表示物体发生位移的方向和选定的方向一致. 如此题中,如不重视矢量的方向,直接将各物理量带入公式,H = 2×2 + 1 /2×10×22= 24 ( 米) ,计算结果难以确保正确.

例3在一个斜角为α的粗糙斜面上,有一质量为m的物体,物体为静止状态,求物体所受到的摩擦力.

第一,对物体进行受力分析,静止的物体受到一个垂直平面向上的支持力( N) 、垂直向下的重力( G) 和一个平行向上的摩擦力( f) . 由于力为矢量,所以在计算中要注意力的方向 . 第二,在受力分析的基础上寻找力平衡( 既然物体静止,所受的力应相互平衡) ,结合求解分解重力. 垂直向下的重力依据平行四边形发展可以分解为垂直平面向下的力和平行向下的力,这两个力正好与支持力( N = Gcosα) 、摩擦力( f = Gsinα) 平衡. 第三,结合公式进行计算,注意矢量计算的细节,特别是正负号所表示的力的方向. f = Gsinα = mgsinα,力的方向沿平面水平向上.

高中老师和大学老师的区别 篇3

【粉笔头】拿粉笔头砸你的是高中老师,想砸你也砸不到的是大学老师。

【眼神】用眼神杀人的是高中老师,而大学老师的眼神是示意你可以继续睡。

【侃】上课和你大侃奋斗史的是高中老师,上课和你大侃恋爱史的是大学老师。

【对学生的态度】管你活不管你死的是高中老师,管你死不管你活的是大学老师。

【手机】一个教室找不到半个人玩手机的是高中,半个教室找不到一个人不玩手机的是大学。

【骂你】一个高中老师骂你说明他关心你,一个大学老师骂你说明他是真的想骂你。

【下课】下课比谁走得都慢的是高中老师,下课比谁跑得都快的是大学老师。

【男女老师】男老师爷们儿女老师妩媚的是高中,男老师妩媚女老师爷们儿的是大学。【职业观】把学生当儿子的是高中老师,把学生当孙子的是大学老师。

【怀孕】挺着大肚子还继续上课的是高中老师,还没男朋友就请产假的是大学老师。

【自习混乱时】不动声色出现在后门的是高中班主任,大踏步走进前门的是大学辅导员。

【把柄】拿高考來威胁你的是高中老师,拿学分来威胁你的是大学老师。

【车】开奇瑞QQ的一般是高中老师,开奥迪的一般是大学老师。

【有人跳楼了】高中老师的反应:“谁?几班的?可惜了……”大学老师的反应:“我都习惯了……”

【借钱】肯借给你钱的是高中老师,来学校上课一张票子也不带的是大学老师。

【吃饭】愿意和你一起吃饭的是高中老师,就算你请客也不来的是大学老师。

【敬业】起得比鸡早、睡得比狗晚的是高中老师,觉觉睡到自然醒的是大学老师。

【课代表】高中老师屁股后面跟着课代表,大学老师跟在课代表屁股后面。

【好老师】把好老师定义为教得好、负责任的是高中,把好老师定义为不点名、作业少的是大学。

【恋爱】棒打鸳鸯的是高中老师,鼓励恋爱的是大学老师。

【跑去问问题】用赞许的目光看你的是高中老师,用奇异的眼光看你的是大学老师。

【学生对老师的态度】触不到的恋人是高中老师,最熟悉的陌生人是大学老师。

【查房】使宿舍鸦雀无声的是高中班主任,使宿舍炸开了锅的是大学老师。

【讲课】一节课讲不了一页书的是高中老师,一口气能讲20页书的是大学老师。

【必杀技】请家长是高中老师的必杀技,点名是大学老师的必杀技。

【有同学打架】上去批评教育的是高中老师,视而不见的是大学老师。

【消息】一件事说三遍都不嫌烦的是高中老师,三件事只说了一件还怕闪了舌头的是大学老师。

汪新才摘自《济南时报》

美国大学与中国大学的四大区别 篇4

鞠：谈谈你在美国读书的情况，例如，美国大学与中国大学有什么不同？ 叶：我就读的是美国威斯康星州立大学麦迪逊分校（University of Wisconsin-Madison），这是美国著名的公立研究型大学，我攻读教育学博士学位，研究的方向是课程与教学。

美国大学与中国大学的最大不同就是授课的方式。美国实行选课制，没有所谓统一的教材，教师在选择教材的时候有很大的自由度。教师上课很少一言堂，学生有充分的机会参与讨论，讨论中会碰出很多灵感的火花，因此讨论通常比较活跃，课堂经常会变成国际大论坛——课堂上的学生往往来自世界各地。

亚洲学生比较保守，怕出错、怕丢丑，没有十足的把握不会轻易发言，因此发言不太积极，但一发言就很有水平；美国学生则有点信口开河，想到什么说什么，常常闹得满堂大笑。

与中国大学相比，美国大学的另一个最大不同就是阅读量大。每门课程的老师都会通过电子邮件给学生发送大量的辅助资料，这些辅助资料有的是著作，有的是论文，有的是教师编制的资料汇编。同时，老师还会开出一个长长的书目，让学生课后阅读。

课堂讨论时，学生需要将教学内容与辅助资料结合起来，发表自己的看法，如果没有阅读老师指定的资料，上课就会很吃力，甚至完全插不上话。如果你在课堂上发言太少，老师会提醒你要融入课堂。因此，在美国读书，阅读量会非常大，有时候为了一节课，要阅读上百页的资料，学习非常辛苦。我在国内读的硕士，阅读量不及美国的5分之一，轻松多了。另一个不同就是对学生的评价方式。美国读博也有考试，但很少考记忆性的东西，他们更注重应用性、创造性方面的测试。另外，学生在课堂上的参与率、小组活动的参与率、小论文等都会会纳入考核范围。

还有一个区别也很有意思。在美国的学校里，很少听到批评，到处都是充满了表扬。美国人一生都是在表扬中长大的，很多在中国人看来根本不值得表扬的事情，家长和老师都会说beautiful。例如，一个小孩很认真地画了一幅很糟糕的画，中国家长就会像专家一样评价说颜色如何不协调，画面如何不美观等等，美国家长则会夸张地说：“画得太美了！相信你下次一定会画得更好！”美国家长几乎每个月都会收到学校对小孩的表扬或奖励。即使大学也不例外，在课堂讨论中，只要你的发言有一点点可取之处，老师就会高调地给予积极评价。

但是，也有学者认为，美国的这种过分的“激励教育”也有负面效果：它导致美国的青年人过分自我中心，听不得批评意见。我有一次亲身的经历。我们公寓的马桶坏了，打电话让物业部门来维修。前来维修的是一位大学生（在美国，大学生打工很普遍），1.9米的个子。他找到了问题的所在，在更换一根铁丝时，我认为他选择的铁丝太细了，承受不了马桶按钮的拉力。他显得有点不高兴了。安装好之后，我顺手试了一下，那根铁丝立刻就断了。我说：“你看，铁丝显然太细了。”他一听我的话，就咆哮起来说，大声指责我怀疑他的“专业能力”，然后气急败坏地连工具都没有收拾就走人了。鞠：美国学生怎么写论文？有抄袭现象吗？

叶：美国的本科学生要写很多小论文（paper），博士也有小论文作业。但美国大学对论文的要求要高得多，论文必须有一定的创新度。

天下文章一大抄，美国也不能幸免，但远远没有中国这么普遍。在美国，教授一旦发现学生抄袭，就会给予严厉处分，比如取消成绩，系里通告批评等。鞠：美国的博士生有淘汰率吗？ 叶：在美国读大学，不管是本科还是博士，都不是进了保险箱，只要你没有修够足够学分，或者没有成论文，就毕不了业。2005年，受卡特里娜飓风的影响，美国新奥尔良大学的毕业率竟然只有8%，学校并没有因为自然灾害对学生网开一面。即使是毕业率最高的哈佛大学，历年的毕业率也只有97%。

美国读博压力很大的，淘汰率也很高，有的学科淘汰率超过30%。很多人读了多年毕不了业，就干脆放弃了。好在美国人只将读大学当成一段人生经历，并不像中国人一样，将读大学完全当成就业的敲门砖，所以很多人工作之后，甚至老年之后，又重返校园，修满学分拿到学位证。

鞠：在美国大学读书，生活方面有什么不便之处吗？ 叶：开始总是有很多不便之处的，时间一长，也就习惯了。

我感觉，出门在外，学会与人相处非常重要。与美国人相比，亚洲人（特别是中国人）比较封闭，与其他族群的人来往很少，生活中喜欢斤斤计较，给别人的印象有点自私，所以美国人认为中国人不好相处。

中学生与大学生的区别 篇5

1、大学与中学的本质区别：

中学重视基础教育。而大学是本着育才兴国，以人为本的理念，面向社会，根据知识经济时代的新发展、新要求为国家培养优质的综合型、创新型、国际型人才。所以，在大学，除了学习还有更丰富的内容，如社团活动、公益活动、学术研讨或者个人创作设计等各种活动。

2、学习方式的转变 中学时的学习主要以教科书和老师讲授为主。而大学是在中学基础上的再深造。主要转变有：a.从被动学习到主动学习，达到自觉学习是成熟的标志，也是大学生应有的素质。b.从泛泛而学到探究式学习，大学分专业学习，具有一定的深度，要求学习者探究式学习并且独立思考。c.从随大流学习到个性化学习，寻找并探索适合自己的生命运行和思维规律，取得好效果。

3、社会角色的转变

中学时代，心理和思想有待发展。而大学生的职业方向基本确定，社会地位也有了较大提高，社会对大学生的期望和要求标准要比中学生高得多，面临的挑战也更多。因此，我们要处处用大学生的标准严格要求自己，学会为人处世，在学业、思想道德、心理素质培养等方面全面发展。

4、思维方式的转变

与中学相比，大学的生活节奏快，维度大，面对环境条件的变化，大学生的思维方式要做到由“非成人化”向“成人化”转变，增强独立思考的能力。在思考处理问题时，要辩证全面远见务实。对人生重大问题的选择要全面综合考虑，而不要盲目冲动目光短浅，要加强道德和法制观念，做事要考虑后果。

5、生活方式的转变

高中与大学的区别 篇6

第一：概念不同

第二学士学位是指已修完一个学科门类中的某个本科专业课程，已准予毕业并获得学士学位，再攻读另一个学科门类中的某个本科专业，完成教学计划规定的各项要求，成绩合格，准予毕业的，可授予第二学士学位。如果国家有特殊需要，经国家教育部批准，在同一学科门类中，修完一个本科专业获得学士学位后，再攻读第二个本科专业，完成教学计划规定的各项要求，成绩合格，准予毕业的，也可以授予第二学士学位。

双学位，通常指双学士学位，指在获得第一学士学位的基础上，全日制再主修另一学科门类本科专业，达到某高校规定条件后，被授予第二学士学位。与第二学士学位不同，辅修二学位是在本科学习阶段，学习本专业的同时跨学科门类学习辅修另一专业的学位课程，达到规定要求后同时获得另一学科的辅修学士学位，未达到申请学士学位要求者可视相应条件获得辅修结业证书。

第二：培养模式

第二学士学位着重培养目前国家急需的高级新兴专业人才，培养一批国家急需的知识面宽、跨学科的高层次专门人才。第二学士位是经批准设立第二学士学位专业的高校，按照招生计划，经学校组织统一考试后录取进校学习的一种培养方式，学制二年。鉴于高等学校的容量有限，而培养本专科学生的任务又很重，第二学士学位生只能根据国家的特殊需要有计划地按需培养，不大面积铺开，招生规模要从严控制，原则上限在部分办学历史较久，师资力量较强，教学科研水平较高的本科院校中实行。

一般地凡是已修完一个学科门类中的某个本科专业课程，已准予毕业或已毕业并获得学士学位的应届或往届大学本科毕业生再攻读另一个学科门类中的某个本科专业，或者经国家教育部批准再攻读同一学科门类中的另一个本科专业，完成教学计划规定的各项要求，成绩合格，准予毕业的，可授予第二学士学位，具有教育部网上可查询的毕业证书和学位证书（双证）。由于他们已经接受过严格系统的高等教育，有的还有一定的工作阅历，入校后将直接进入专业课程的学习，两年之后将作为知识结构较为完整的跨学科的高级科技和管理人员进入社会。

双学位教育属于本科教育的范畴。是为了充分发挥综合性大学学科优势，探索跨学科组织教学模式，促进复合型人才培养的一项教学改革措施。双学位教育的培养模式是：本科学生在学有余力情况下，在主修一个本科专业之外，跨学科门类（哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学）辅修另外一个本科专业，完成所修本科专业教学计划规定的所有课程、毕业论文和其它教学环节，不低于一定学分，且考核成绩合格，在获得第一专业学士学位的同时，经学校核准、颁发第二专业的学士学位证书。

第三：报考条件

第二学士学位主要招收大学本科毕业并获得学士学位的在职人员（含实行学位制度以前的大学本科毕业生），也招收少量大学本科毕业获得学士学位的应届毕业生（含按学分制提前完成学业并获得学士学位的学生）。攻读第二学士学位，均须本人自愿，在职人员报考要经本单位批准，并经过必要的资格审查与入学考试、考核，择优录取。

第二学位修业年限一般限定为二年，有的专业如中医学专业为三年。通过成人高考和自学考试获得本科学历的人，不能报考第二学士学位。如果想报考第二学士学位，需参加由国家学位办组织的学士学位考试，获得学士学位后再报名参加第二学士学位考试。

双学位招生范围一般是本校大二学生，报名条件是成绩较好，无不及格学科，以及满足各学校的其他要求，经录取后从大二开始学习。本科学习阶段学习本专业的同时，跨学科门类学习另一专业的学位课程，达到全部要求后同时获得另一学科的学士学位。

第四：考试范围及时间 第二学士学位考试还都由各招生高校单独出题、单独招生，没有全国统考。考试时间大约在每年的3、4月份，具体的时间和考试科目需与所报考的学校联系。报考的学校、专业不同，考试的时间和科目也不尽相同。考试的内容应是第二学士学位专业的主要基础课程。

双学位主要在有设立辅修二学位资格的高校报名并考试。考试科目分为政治、英语和专业课，政治主要考查马克思主义理论，考试范围包括：马克思主义基本理论（马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义或国际共产主义运动史）、中国革命史、中国社会主义建设、时事政治等四大部分。英语与考研的难易程度相当，题量比考研时要稍少一些。题型分为：选择填空、词形变换、改错、阅读理解、汉译英。对专业课的考试，从试题来看，并不是很难，面也不是很宽。主要是要求考生掌握基础性的概念、基本理论和基本史实。

第五：毕业证书

第二学士学位毕业证书：完成教学计划规定的各项要求，成绩合格，准予毕业的，根据教育部规定的统一格式制定颁发第二学士学位毕业证书和学位证书，并根据《高等教育学历证书电子注册管理暂行规定》进行学历电子注册。

双学位的毕业证书是在第一专业证书上注明辅修专业，即两个专业，或者由校方颁发辅修专业证书，但证书编号不是教育部统一的编号，辅修专业毕业证不进行电子注册。学位证书是颁发第一学位证书上注明第二专业的学位，即两个学位。或由校方独立颁发辅修学科的学士学位证书。

第六：毕业待遇

第二学士学位毕业待遇：读第二学士学位不亚于考研，学习期满，获得第二学士学位者，毕业待遇等同于研究生。

双学位毕业待遇：按第一专业就业，毕业待遇一般视为本科学历文凭。但辅修二学位可以作为参考，部分省份有所认同。第七：学费待遇

攻读第二学士学位者在校期间按硕士研究生待遇的有关规定执行。应届大学毕业生，发给生活补助标准费和另加当地副食补贴。入学前为国家正式职工的，按本人的基本工资、职务工资之和的百分之九十，另加本人工龄津贴计算，由原单位负担。

教育部没有对双学位学生的学费做出硬性规定，原则上要求与本科学生的收费相同。但有的学校的热门专业如法学、工商管理等专业收费可能相对偏高。

第八：招生资格

第二学士学位需要报请国家教育部审批，目前全国共有100余所高校的相关专业开设了第二学士学位招生和授予资格。

但是，双学位由学校自行制定批准，须报请学校所在地省级教育行政主管部门和省级物价行政主管部门审批同意后，方可在本校内部收费和招生。

第九：录取原则

攻读第二学士学位，均须本人自愿（在职人员报考，要经过本单位的批准），并经过必要的资格审查与入学考试、考核，择优录取。考试、考核的内容，应是第二学士学位专业的主要基础课程。招生考试及录取工作，目前可根据各专业的办学规模，采取不同的方式进行。有的专业可以实行全国统一考试、录取，有的也可以由省、市教育部门或招生学校自行组织。攻读第二学士学位者必须先获得其他不同类别的学士学位资格，然后才只可专攻第二个学位；考试较严(名校名专业第二学士学位含金量可能会比一般高校一般专业研究生还大）；为保证质量，攻读第二学士学位者不可以同时读几个学位，学历与研究生相当。第二学士学位考录步骤：报名、初审、考试、复审、录取等。

高中与大学的区别 篇7

一、教学内容方面的区别

1. 知识难易程度上的区别。

相对于高中数学知识, 初中数学有以下特点:初中数学知识更加贴近学生的生活实际, 体现着数学在人们的生产实践中的重要作用;学生通常凭借自己的直观感知就能得出和理解课本中的定义、定理、公式等, 因此, 学生接受和消化数学知识一般都遵循着从感性到理性的认知规律, 这样对于学生来说, 也更容易接受和理解知识;初中教材中的数学术语通常通俗易懂、语句描述也简单, 而且趣味性较浓;初中教材中的重要结论少且容易记忆;初中数学考试题型较固定且简单。而学生刚进入高一后, 学习高中数学必修1知识时, 学生就会接触到如集合、函数、映射等极其抽象的数学概念;随着学习的进行, 遇到的抽象概念会越来越多, 如异面直线、排列和组合、导数等, 知识难度越来越大;无论平时的作业还是考试, 会遇到解题技巧灵活多变的好多高中数学题型, 这些题型不仅考查学生数学计算能力, 还考查学生的数学分析能力, 充分体现着高中数学知识容量大、难度大、要求高、不好掌握的特点。

2. 知识内容要求方面的区别。

初高中数学知识具有“脱节”现象。比如, 现行的初中教材中, 不要求学生掌握“立方和与差”的公式, 因此, 初中课本已删去了这部分知识。而学生升入高中后, 学生进行有些高中数学运算时, 却要利用到这两个公式;还比如, 在初中阶段, 对于因式分解中的十字相乘法, 教学大纲一般只要求学生掌握二次项系数为“1”的二次三项式的因式分解, 对系数不为“1”的情况不要求掌握, 但是学生进入高中后, 学生在学习高中教材必修1“函数”这一章节的知识时, 如学习函数的定义域、值域等问题时, 却要求学生利用十字相乘法进行因式分解, 并且这时学生会遇到很多二次项系数不是“1”的二次三项式因式分解的题目, 但是由于在初中阶段学生没有完全掌握二次项系数不为“1”的二次三项式的因式分解, 此时学生只能用求根公式解决一元二次方程、一元二次不等式等问题, 从而降低了学生的解题效率。

3. 课程理念方面的区别。

初中数学课程的基本理念体现着基础性、普及性和发展性的原则, 课程标准要求初中数学学习要面向全体学生, 实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学;学习数学不同的学生得到不同的发展。而高中数学课程的基本理念要求要让学生在掌握数学基础知识、基本技能、基本思想的基础上, 还要重视学生个性的发展, 还要重视和提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力, 让学生形成理性思维, 具有创新意识。

4. 课程目标方面的区别。

初中数学的课程目标着重强调学生的数学活动, 发展学生的符号感、数感、空间观念, 以及应用意识与推理能力;高中数学的课程目标强调学生不但要掌握数学基础知识、基本技能, 还要掌握数学思想方法, 具有较高的空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理、分析问题、解决问题的基本能力和应用数学与实践的意识。

二、初高中数学在教学方法上的区别

初中课堂教学中, 教师重视数学问题情境创设, 教师往往都是从实际情景出发引入数学知识, 使初中数学具有生活趣味;由于初中数学知识少, 内容简单, 课时也充足, 教师通常会对有些难点知识反复讲授, 直到学生掌握为止;部分教师还会让学生通过死记硬背法和题海战术, 使学生获得理想成绩;迫于中考的压力较大, 初中数学教师无论新课还是习题课喜欢用讲授法进行教学活动, 且一般讲得都很细而全, 通常不会给学生留自己自主学习、思考的时间, 这种教法会养成学生过分依赖教师的习惯。

高中数学教学中, 教师通常注重的是知识的理论分析, 注重的是学生对所学的数学思想和知识的的实际运用;由于高中数学知识较抽象, 授课时, 教师注重的是对学生数学思想和方法的培养;由于高中数学的知识点多, 课时量又相对较少, 教师授课时, 通常进度较快, 教师不可能反复讲解重难点知识, 也不可能巩固强化和讲全讲细各类型题, 教师的授课特点只是剖析概念的内涵, 讲清知识的来龙去脉, 分析重难点。以上这些使部分学生不适应高中学习而影响到了他们的数学学习成绩。

三、初高中数学在学习方法上的区别

学生学习初中数学时, 由于时间充足、数学题型较少, 因而学生练习、反复练习重点题型的时间多、次数多, 并且许多数学知识学生只要记准概念、公式、题型, 便可以解决许多问题。由于初中阶段, 数学教学课堂教师通常采取的是讲授法, 因而培养了学生依靠教师的不良学习习惯, 如自己不会定计划、不自主自学、课前不预习, 课后不巩固复习知识等。

学生进入高中后, 由于数学课时相对较少, 而知识又很多, 教师只能讲一些较为典型的题目, 不可能把所有的题型讲全。学生若要提高数学成绩, 他们必须要具备善于思考、善于归纳总结、学会自主学习的好习惯。然而, 学生刚进入高中时, 有些学生由于学习方法方面的“惯性”原因, 他们往往会沿用初中的学法, 爱死记硬背定义、公式、定理, 致使他们学习数学有难度, 及时完成数学作业有难度, 这显然影响到了学生进入高中后科学学法的形成。有些学生认为自己上初中时并没有用多大的功学习, 只是在初三临考时发奋了一二个月学好了数学, 甚至还上了重点班, 因而认为高中数学也不过如此, 对高中数学的学习有“轻视”心理、不够重视, 最后也影响了这部分学生数学学习成绩的提高。

综上所述, 初中数学与高中数学在许多方面有所不同, 作为我们一线高中数学教师应该清醒地认识到这一点, 在高中数学课堂教学中, 做好初高中数学的衔接问题, 以提高学生的学习成绩和他们的思维能力。

参考文献

高中与大学的区别 篇8

【关键词】大学英语教学 英式英语 美式英语 区别

引 言：在我国的中小学教学中，采用的均为英式英语的教材。这包括拼写单词、选择词汇、词意的中文解析、发音等。步入大学后，英语知识随之提高，大量英式英语及美式英语共同出现在教材当中，在其他补充性教材中，运用更为广泛。这对大学低年级学生而言，则会令其尤为困惑，为他们在沟通与理解方面形成阻碍。并且，在写作的选择单词、拼写等运用方面，如果一会儿运用英式英语、一会儿运用美式英语，则会令文章显现出欠缺英语知识的状态，较大影响了文章的沟通效果。

一、语音的区别

英式英语与美式英语在发音方面存在以下区别：

（1）英式英语里的元音并不鼻化，而美式英语里的元音会鼻化；

（2）英式英语的重读元音比美式英语读的短些。比如：been[bin]（英）/[bi：n]（美），again[gen]（英）/[gein]（美）；

（3）英式英语中，字母r在元音以前才会发音，而在美式英语中，r在任何状态下都发音，并且会影响到其前面元音的发音。比如：car，learn，offer，turn等单词的发音，则各存在差异；

（4）在英式英语中，元音间的t为清辅音，比如：rider[raid]，write[rait]。在美式英语中，元音间的t和d则为清浊辅音[d]，所以rider被读作[eraidar]，write则读作[raider]，在美式英语中，这两个单词听起来并没有过大的差别[1]。

（5）在-u与-ew之间，英式英语将n-，d-，t-读作[nj-，dj-，tj]；而美式英语中则依照拼写读音。比如：tune[tju：n]，new[nju：]（英）/[tu：n]，[nu：]（美）。

（6）在英式英语当中，以-tile结尾的单词则被读作[-tail]，在美式英语当中会被读作[-til]。比如：fortile[f：tail]（英）/[f：til]（美）。

（7）borough与thorough单词在英式英语与美式英语的发音并不相同，在英式英语当中会被读作[bΛr]及[Λr]，在美式英语中则被读作[bΛrau]及[Λr]。

二、选择词汇及电话用语的区别

1、在英式英语与美式英语当中，许多词汇的意思并不相同，或相同事物存在不同的表达形式。这一状况大多与文化风俗有关，可是并不会对沟通形成阻碍。比如在jumper单词中，英式英语中被译为毛衣，美式英语中则将sweater当做毛衣。

2、在接电话时，假如自己并非对方想找的人，我们通常会说“请稍等”。英式英语中会通过“hold the line，please.”来表达。而在美式英语当中会用“hold on.”来表达。在打电话的过程中，假如对方并非自己想找的人，则会告知对方请转给自己需要找的人，在英式英语当中会说“Could you connect me with the manager？”而在美式英语当中会说“Could you connect me to the manager？”

三、单词拼法的区别

在英式英语与美式英语的单词拼法方面主要存在两个区别：其一，单词产生单变令个别字母有所差异；其二，美式英语当中的单词比较简化。

比如在enquire（英）及inquire（美）的两个单词当中，开头字母不相同，可词意相同，均为在商品交易之前，一方对另一方洽询相关商品价格、数量、交货时间乃至付款方式的询价，也被称之为询盘。“车胎”在英式英语中被拼写为tyre，在美式英语中被拼写为tire。“睡衣”在英式英语中拼作pajamas，而在美式英语中被拼为pyjamas。此类单词只有一个字母有所差异，而在发音方面则有些相同，有些类似[2]。

英式英语通常比美式英语复杂。近些年，美式英语愈发趋于简化，展现出美国人快捷的生活节奏。这些简化的单词大部分来自英语，大部分词汇在英语中依旧被保留，而在美式英语中，则逐步被简化，以此为应用提供了便利条件。

比如颜色的单词colour，在美式英语中则被拼为color，将其中的u减掉。电冰箱refrigerator的美式英语则被拼为fridge，美式英语远远简单于原本的单词。

四、语法的区别

英式英语常常在美式英语不用冠词时应用。比如：It was a Tuesday and he wasnt back at work until the Wednesday.反之，美式英语中使用冠词时，英式英语中则不使用。比如：I had been out of hospitable for six weeks.并且，介词的用法也各不相同。比如在英式英语中的at the weekend，美式英语中的on the weekend；在英式英语中：Some parents are talking about keeping their children off school.在美式英語中则为：Some parents are talking about keeping their children out of school[3].

结束语：目前，英语已变成一项基本语言，运用尤为广泛。高校学生只有掌握了英语技能，才可以顺应社会的发展，符合社会的所需。英语由于分成英式英语与美式英语，所以在高校中，学生常常将两种语言混淆，令学生英语能力无法提升。所以，高校学生只有真正区分英式英语与美式英语，才能够有效提升英语能力。如此则需老师在教学中分别列出两种语言的差别，让学生通过发觉去理解，调动起学生的学习热情，让学生能够主动分析两者的不同，以此提升自身的英语学习能力。

【参考文献】：

[1]孙志远.中学英语听力教学方法探析[J].中国校外教育（中旬刊）.2010.（9）：91.

[2]冯一洁.英语教学中的素质教育[J].科技信息.2010.（34）：193-194.

高中与大学的区别 篇9

大学生“村官”与“三支一扶”、农村教师特岗、志愿服务西部计划人员的区别

目前，2009年大学生“村官”工作、“三支一扶”计划、农村教师特岗计划、志愿服务西部计划正在全国进行。大学生“村官”工作与“三支一扶”计划、农村教师特岗计划、志愿服务西部计划均有不同。其中，最大不同就是其更具有长远和战略方面的考虑，根本目的是培养熟悉农村情况，经过艰苦环境磨炼的党政干部后备人才和能够带头创业、带领群众共同创业致富的新农村建设的骨干力量，着眼于加强农村基层组织建设，优化党政干部队伍来源结构，夯实党执政的政治基础和组织基础。而其他三类项目，主要是为了支持和帮助农村基层特别是西部地区农村开展医疗、教育、扶贫等工作，促进农村经济和社会事业的发展。此外，大学生“村官”是村级组织特设岗位人员，从事村务管理工作，工作地点在村里，而其他三类主要从事服务性工作，工作地点以县市和乡镇为主。

大学生“村官”工作和其他三类项目具体有以下不同：

开展工作的主要目的

大学生“村官”工作主要是为了培养锻炼新农村建设骨干力量和党政干部后备人才;“三支一扶”计划主要是通过开展支农、支教、支医和扶贫工作，促进农村基层社会事业发展;农村教师特岗计划是为了加强西部“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校的教师队伍建设;志愿服务西部计划是为了弘扬志愿精神，鼓励优秀青年投身西部大开发战略，为西部地区农村经济社会发展作出贡献。

牵头单位及实施主体

大学生“村官”工作于2008年3月在全国部署开展，由中组部牵头，省区市组织、人事部门组织实施;“三支一扶”计划于2006年部署开展，由人力资源和社会保障部牵头，省区市人事、教育部门组织实施;农村教师特岗计划于2006年开始实施，由教育部负责牵头和组织招聘;志愿服务西部计划于2003年启动，由团中央负责牵头和组织招募。

“入口”条件及程序

大学生“村官”要求是全日制普通高校专科学历以上毕业生，重点是本科以上学历和中共党员、学生干部，程序是个人报名、资格审查、考试考察、体检公示等;“三支一扶”计划要求是普通高校应届毕业生，招聘程序是公开招募、自愿报名、组织选拔;农村教师特岗计划要求是高等师范院校及其他院校应届毕业生、具有教师资格和实践经验的高校毕业生，采用公开招聘方式;志愿服务西部计划要求是普通高校应届毕业生，程序是公开招募、自愿报名。

数量规模及其身份

大学生“村官”5年选聘10万名，目前已选聘7.8万名，身份是“村级组织特设岗位”

江西中公教育总部地址：江西省南昌市阳明路310号江西省出版大厦8楼

给人改变未来的力量

人员，担任村“两委”干部和村党组织书记助理、村委会主任助理;“三支一扶”计划每年选派2万名，目前已选派8.8万名，身份是“三支一扶”志愿者;农村教师特岗计划根据实际情况确定招聘人数，已安排2万多个特设岗位，身份是“特设岗位教师”;志愿服务西部计划每年派遣7000名，目前已选派4万名，身份是西部计划志愿者。

报酬待遇及经费来源

大学生“村官”工作生活补贴比照从高校毕业生中新录用乡镇公务员试用期满后的工资水平，办理医疗、养老、人身意外伤害等保险，经费由中央和地方财政共同承担，中央财政补助标准是东、中、西部地区每人每年5000元、10000元、15000元;“三支一扶”计划的待遇各地差距较大，大体在每人每月600元至2000元之间，办理医疗、人身意外伤害保险，经费由地方财政安排;农村教师特岗计划执行国家统一的教师工资制度和标准，纳入当地社会保障体系，经费由中央和地方财政共同承担，中央财政补助标准是每人每年1.5万元;志愿服务西部计划生活补贴(含交通补贴和医疗、人身意外伤害保险费用)平均每人每月为800元，经费由中央财政统一支付。

聘用期限及期满“出口”

大学生“村官”聘用期为2-3年，期满后的“出口”是鼓励留任村干部、择优选拔基层领导干部和公务员、扶持自主创业、引导另行择业、继续学习深造。“三支一扶”计划总的原则是自愿服务、期满自主择业，服务期为2-3年，期满后事业单位拿出一定职位专门聘用，报考研究生、公务员加分、优先录用。农村教师特岗计划聘期为3年，期满后鼓励继续留任，对自愿留在本地学校的，负责安排落实工作岗位。志愿服务西部计划服务期为1年，服务期满后鼓励扎根基层或自主择业，享受报考研究生、公务员加分政策，颁发服务证书和奖章。

“更多2014年江西大学生村官考试详情请进江西公务员考试网：http://jx.offcn.com/ 也可加入江西中公教育官网微信平台：jx-offcn-com 或加入新浪官方微博：江西中公教育”

高中与大学的区别 篇10

一、注重基本概念教学, 夯实学生的基础

学生从高中升入大学, 要想快速地融入到大学的学习环境中, 需要学生有一个良好的数学基础, 这就要求高中数学教师夯实学生的基础知识, 尤其是一些基本概念和数学知识体系的衔接, 让学生有一个牢固的知识基础作为保障, 促进学生轻松地过渡.

例如在讲授“函数”的时候, 像映射的概念, 教师一定要让学生深刻地理解, 为今后在此基础上对函数的理解打下基础. 教师可以通过举例, 看电影时, 电影票与座位之间存在着一一对应的关系; 坐标平面内任意一点A都有唯一的有序数对 ( x, y) 和它对应; 对任意实数a, 数轴上都有唯一的一点A与此相对应. 在这样的基础之上, 教师提出一种特殊的对应———映射. 接着教师可以让学生分析比较函数与映射之间的区别和联系. 在比较中学生会发现: 函数与映射都是两个非空集合中元素的对应关系, 函数与映射的对应都具有方向性; A中元素具有任意性, B中元素具有唯一性; 但也有区别, 函数要求两个集合中的元素必须是数, 而映射中两个集合的元素是任意的数学对象. 通过学生的学习, 夯实了学生的基础.

二、改变课堂教学模式, 让学生主动探究

在高中数学教学中, 教师往往比较关注学生的学习成绩, 可以说是对学生进行手把手地教, 为了能够提高学生的数学学习成绩. 但是当学生步入大学后, 往往会有一种失落的感觉, 很多学生觉得, 和高中教师相比, 大学教师只是滔滔不绝地讲, 并不是很关注学生学的情况; 下课后, 教师也不会轻易地去找学生谈心.

为了改变这种状态, 高中数学教师应该改变传统的教学方式, 适应新课改的需要和要求. 在数学教学中以学生为中心, 发挥教师的使命感, 不断探索各种行之有效的教学方法, 让学生进行主动的学习和科学的探究. 高中教师更应该注重对于学生的引导和启发, 让学生知道应该朝着什么方向前进. 例如在学习“导数”的时候, 切线方程的求法及复合函数求导是本课的难点, 为了让学生突破难点, 教师就可以让学生以小组的形式进行主动探究. 这样可以提高学生的主动探究能力, 帮助学生更好地理解知识, 提高学生的数学学习能力, 让学生更快地融入大学数学学习中.

三、激发学生的主动性, 让学生自主学习

新课改强调学生是课堂的主人, 学习的主体, 教师是课堂的主导, 是学生学习的引路人和指引者. 教师在教学中应该尽可能地去激发学生学习的主动性, 让学生产生学习兴趣, 从而进行自主学习.“兴趣是最好的老师”, 学生有了学习兴趣, 不论是在高中还是在大学, 都会积极地去学习数学知识. 例如在学习“概率与统计”的时候, 教师可以让学生思考:某公园门口有一个摆地摊的赌主, 他拿了8个白的、8个黑的围棋子, 放在1个签袋里, 他规定: 凡愿摸彩者, 每人交1元钱作“手续费”, 然后一次从袋里摸出5个棋子, 摸到5个棋子奖20元, 4个奖2元, 3个有纪念品. 其他无奖品. 试计算 ( 1) 能获得20元彩金的概率; ( 2) 按摸1000次统计, 赌主可净赚多少? 为了帮助学生的理解, 让学生更深刻地体会数学知识就在我们身边以及数学知识的乐趣, 教师可以给学生准备好“黑白不同颜色的围棋子”和“签袋”, 让学生在课堂上通过自己的动手实验来解答问题. 在实践中, 学生就会主动去思考、学习, 从而了解简单随机抽样的定义和意义: 设一个总体的个体数为N. 如果通过逐个抽取的方法从中抽取一个样本, 且每次抽取时各个个体被抽到的概率相等, 就称这样的抽样为简单随机抽样. 学生通过主动学习会产生成就感和学习的自信心, 这样的主动性会促进学生进行进一步地对于数学知识的探究, 让学生在大学时可以如鱼得水、游刃有余.

四、科学思维模式培养, 让学生轻松过渡

数学知识的学习是要通过学生进行主动思考的一个过程. 不论是高中数学还是大学数学, 教师都要引导学生进行主动地学习, 学生在自主学习中就会产生思想上的顿悟和深刻的理解, 促进了学生数学思维模式的形成. 当学生在高中阶段形成了数学思维模式, 进入大学就会轻而易举地适应大学的数学学习. 因此, 教师在课堂上要多给学生进行思考的机会, 让学生多对数学知识进行探究, 只有在探究中学生的思维才能够得到锻炼和形成.

总之, 高中数学教师的教学不是孤立的, 教师应该注重学生的长远发展和可持续发展, 让教育成为一个连续的、系统的过程. 只有教师意识到了教育连贯性的重要意义, 就会在教学中不断地渗透相关数学知识和学习方法, 促进学生更快、更顺利地适应大学的学习. 让学生具有很强的适应性和学习能力, 促进学生的长远发展和可持续发展.

摘要：大多数学生从高中进入大学后不能完全适应大学数学课程, 在学习过程中可能会遇到困惑和不解, 这主要是在高中数学和大学数学衔接中出现了问题.为了避免这种现象的出现, 高中数学教师在教学中要有意识地夯实学生的数学基础知识, 培养学生的数学思维模式和数学学习能力, 让学生可以轻松过渡, 快速适应大学数学学习, 提高学生的数学学习能力.

关键词：高中数学,大学数学,衔接,措施

参考文献

[1]刘红梅.对大学数学与高中数学课程内容的衔接问题的思考[J].南昌教育学院学报, 2011 (6) .

英国大学和美国大学的四大区别 篇11

不同一、教育

在教育层面上，英国大学和美国也有很大不同。

以对待教授的态度为例，英国学生在跟教授说话的时候，语气非常正式。英国学生跟教授之间也会有私交，但在“工作时间”，他们的交流还是会保持严肃正式。美国学生跟教授之间就没有这么多拘束，双方更像朋友聊天。

英国大学的老师不常呆在办公室里，因为在欧洲老师的基本工资是比较低的，所以他们得去赚外快补贴家用。老师和学生通常通过邮件进行交流。

英国大学一般将考试成绩作为评价学生的主要方法。美国大学一般会在学期中间安排很多额外的作业和随堂测验，对学生的出勤要求更高。

不同二、住宿

美国大学的一大特点就是宿舍生活。几乎每部美国校园题材电影的开篇，都是新生们带着大包小包正在为搬进宿舍而忙碌。不管是哪所大学的学生，都一定有类似的经历。

但欧洲不同。在欧洲大学里，住宿舍的大多是留学生。很多欧洲学生倾向于在校外自己住。无论是法国、比利时、匈牙利、奥地利都是如此，大学只是一个学习的地方，不是住宿的地方。

欧洲学生宁愿在学校周围自己租个公寓，也不想进入宿舍半步。欧洲各地交通便利，所以住在校外也挺方便的。这也帮助欧洲的大学免去了在校内为学生提供住宿的麻烦。

美国的大学在宿舍上跟欧洲截然不同。美国的国土面积广阔，城市相对分散，这些特点使得宿舍成为大学的一个重要组成部分。

不同三、社交

英国大学校园里的酒文化和美国的也有很大分别。美剧里大学生的酒精总离不开兄弟会和姐妹会。现实中也确实如此。

而英国大学的饮酒文化则根植于欧洲宽松的饮酒法律。美国的法定最低饮酒年龄为21岁，是西方国家中相对比较高的。而欧洲国家的青少年大多从16岁就可以开始喝酒。

英国人喜欢在酒吧喝酒，法国和比利时等国喜欢在咖啡店喝酒。美国人就算在所谓的酒吧喝酒跟欧洲人的.风格也是完全不同的，美国人喝了酒就是开 Party，各种狂欢。欧洲人则更倾向于跟朋友泡吧，而不是大范围的狂欢。

不同四、体育

大学对体育的热衷程度可能是欧洲大学和美国大学最大的不同。相比较美国学生对体育的狂热，欧洲学生仅仅把体育看成一件普通的业余爱好。

美国大学的体育项目往往能达到世界级水平，欧洲大学虽然也会出一些天才选手，但很少。美国大学有很多基于体育的奖学金项目，但欧洲大学在这方面很抠门。

高中与大学的区别 篇12

高中文言文里的“乃”字可以作副词、代词、连词用，不同词性翻译时意思不同。下面这里了乃作为副词的4种用法，作为代词的2种用法和作为连词的一种用法，希望高三考生们认真总结，理解性记忆，争取利用最少的时间突破文言虚词知识点，在考试中融会贯通。

1用作副词

1.表示前后两事在情理上的`顺承或时间上的紧接，可译为“才”“这才”“就”等

①设九宾于廷，臣乃敢上璧。(《廉颇蔺相如列传》)

②悉使蠃兵负草填之，骑乃得过。(《赤壁之战》)

③度我至军中，公乃入。(《鸿门宴》)

2.强调某一行为出乎意料或违背常理，可译为“却”“竟(然)”“反而”等

①问今是何世，乃不知不汉。(《桃花源记》)

②今其智乃反不能及。(《师说》)

③而陋者乃以斧斤考击而求之。(《石钟山记》)

④夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。(《廉颇蔺相如列传》)

3.可表示对事物范围的一种限制，可译为“只”“仅”等。

①项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。(《项羽本纪》)

4.用在判断句中，起确认作用，可译为“是”“就是”等。

①若事之不济，此乃天也。(《赤壁之战》)

②嬴乃夷门抱关者也。(《信陵君窃符救赵》)

③无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也(《齐桓晋文之事》)

4用作代词

1.用作第二人称，常作定语，译为“你的”;也作主语，译为“你”。不能作宾语。

①王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》)

2.用作指示代词，译为“这样”。

①夫我乃行之，反而求之，不得吾心(《齐桓晋文之事》)

5用作连词

“乃”用作连词，释为“若夫”、“至于”“如果”等。

①时夫仆具阻险行后,余亦停弗上。乃一路奇景,不觉引余独往（《徐霞客游记》）

【无乃】表猜测，译为“恐怕……”。

①今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎(《勾践灭吴》)

②无乃尔是过与(《季氏将伐颛臾》)

③今少卿乃教以推贤进士，无乃与仆私心剌谬乎(《报任安书》)

【乃尔】译为“这样”。