高中学习与初中的区别

高中学习与初中的区别（精选10篇）

高中学习与初中的区别 篇1

初中升高中必看：初中与高中学习的区别

一、如何学好高中语文

进入高中了，语文的学习至关重要。其实，学好语文有两个不可或缺的关键点：一是扩大知识面；二是发展思维加工能力。前者着眼于积累，后者着眼于训练。语文水平不高，其中一个很重要的原因是阅读太少。把多读多写提到重要位置，要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。为了加强阅读，新修订的语文教学大纲第一次明确规定背诵篇数和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。背诵篇目小学不少于150篇，以绝句(四句)为主，课外阅读量为100万至150万字；初中课外阅读不少于180万字，其中文学名著2至3部，背诵篇数不少于80篇；高中背诵古文20篇，诗、词、曲50首，课外自读文学名著10部以上，科普书刊和其他读物不少于300万字。

吕叔湘先生说过：“学习语文不是学习一套知识，而是学一种技能。”因而习惯的培养对于提高语文素质具有特殊的意义。尤其要注重培养语文学习和运用的特殊习惯，即良好的听说读写习惯。听话要养成专心、择要的习惯，说话要养成有序、得体的习惯，书写要养成规范、整洁、美观的习惯。写作要加强与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话，鼓励想像和幻想，鼓励有创意的表达。

人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。——高尔基

二、注重听说读写 英语迎刃而解

英语一定要十分注意听、说、读、写的语言技能的培养。只有这样，英语考试才能迎刃而解。首先，是英语单词的问题。一定要定时定量，比如规定每星期一、三、五看半小时的单词，就一定要坚持下去，单词的记忆不是一朝一夕能完成的。可以随身带一袖珍笔记本，将看到的新词随时记在上面，闲暇时抽出来看看记记，其效果一定不错，即使每天记上 10个单词，一个月便可较熟悉地掌握运用300个单词。在考试中，阅读也往往是让人头痛的大难题。一种情况是对较难的文章根本无法读懂，解决这个问题便只能从基础抓起，单词关要过。而更多的同学是文章能读懂，但题却做错，这种问题解决就要具体分析了。我们必须明白，考试考的是你对文章的理解，而不是你对文章表述的问题上的看法。作文也是拉分的一大块。作文高分秘诀其实很简单。文章一定要逻辑清楚，使评卷老师很快就能明白你在说什么。英语句子不一定要多么华丽精妙，但却定要确保准确无误，即使写较多的短句也没关系。因为复杂的长句一旦掌握不好，犯了低级的语法错误，那么你在老师心中的印象便一下子大打折扣了。此外，同等程度的文章，若书写得漂亮端正，得分必高于书写较差的。每天都应尽力抽出半个小时朗读英文，培养语感，同时对听力也大有好处。日积月累，点滴进步。

苦难是成功途中的考验。懦弱的人必然在苦难之下被淘汰，只有坚强的人才会走完自己认真想的路程。——罗兰

三、数学八环节学习方法

学好数学需要注意抓好下列环节：⑴制订计划，⑵课前预习，⑶认真听讲，⑷及时复习，⑸独立作业，⑹解决疑难，⑺系统小结，⑻课外学习。一个学生只要能够按照这八个环节学习，步步落实到位，那么这个学生就将成为学习的主人，并成为班上的优秀学生。

只有经过长时间完成其发展的艰苦工作，并长期埋头沉浸于其中的任务，方可望有所成就。——黑格尔

四、数学四大要素学习法

把数学知识看成是一个系统，那么数学知识结构具有四大要素，即事实、事理、事用、事体。具体来讲这四大要素具有不同层次的知识结构。⑴ 感知(事实)：感知是数学学习的开始、是基础，一切数学学习活动只有知道了“是什么”，才能进一步地探索“为什么”从而才能理解和应用知识。⑵ 理解(事理)：为了对一个数学结论能够理解，必须明确它的原理，它的来龙去脉。数学概念的内涵和外延，定理的证明，公式的推导，结论的解释等，都要弄懂搞明白，才算真正掌握了数学事实的原理。⑶ 应用(事用)：数学教材当中，对例题的总结，练习题的解答，及课外作业的完成过程，都是“事用”掌握的过程。⑷ 系统化(事体)：“事体”指的就是“知识体系”。数学学习材料之间具有种种联系，如果学生了解新旧知识间的联系，就能达到由此及彼的作用。掌握“事体”有以下几个作用：知识结构严密化，记忆牢固，思维灵活多样，为学习新知识奠定基础，容易产生新的联想。因此通过总结，使知识系统化是十分重要的。

天生的能力必须借助于系统的知识。直觉能够做的事很多，但是做不了一切。只有天才与科学结了婚才能得到最好的结果。——斯宾塞

五、数学的空降学习法

日本野口悠纪雄写有《超学习法》一书。其中介绍了数学的超学习法——空降学习法，这是专门为那些数学基础不好的学生而写的。一般人都会认为，基础很重要，要从基础开始，按部就班地进行理解，遇到不懂的地方，就要回到基础上来。由于这么想，学困生就会放弃学习数学，但空降学习法认为基础差的学生不需要有内疚感。省略登山过程，直接乘缆车也可欣赏高山的风景，不懂半导体的原理，也可操作电视观看。因此基础差的学生在下决心学数学时，不必要在很低的知识基础开始复习，可以从正中央部分开始。学不好数学的人，如果认为应该要先完全了解基础，那就等于是在等待黄河被疏清一样。空降学习法，只要用跳伞的方式降落到“目前所学的地方”就好了。其道理是只要把目前所学的部分弄清楚，前面不懂的地方也就会了解。对于高中生来说，如果初中数学基础较差，但认真地将高中的集合、函数、立体几何学好了，初中数学内容就会觉得很容易理解。因此，学困生不必为没学好基础而自卑，应该利用“空降学习法”的思想，集中力量弄懂每一个面临的问题，若的确遇到了以前知识不理解的困惑，那就去请教老师和同学或查阅相关资料，降落在所需基础知识的层次上，将这一基础随时补上即可。聪明人不是具有广博知识的人，而是掌握有用知识的人。——培根

六、究竞哪门课最重要

为什么任课老师都说自己所教的学科很重要？究竞哪门课最重要呢？中学是基础教育，是我们打好基础的时候，应该说每门课都很重要，作为任课老师深知自己所教的学科特点及其作用，因此说它重要是可以理解的。或许有的老师说得偏激一点，他的主观意愿是为了大家更好地学好他教的课，这并不意味着其他课不重要。那么是不是高考分数占的比例大就重要。而其他就不重要呢？也不能这样理解，现在实现综合考试，语文、数学、英语各占有150分，有人就认为它们是最重要的。我们知道语文、数学是工具课，从小学到高中安排的时间是最多的，高考占的比例也大这也是合理性的体现。而如今是改革开放的时代，为了能更快更好地掌握世界先进的科学技术，英语也日益显得重要。判断是否重要不能以高考为标准，应从素质教育的角度讲，每门课都起着各自的作用，因此都非常重要。如果说只能选一门的话那自然应是语文，因为我们是中国人，无论怎么说学好语文是最为基本的。可话要说回来，语言是社会交往的工具，并不是靠语文课能学好的。有的中学生往往会因某位老师说某门课重要，就对其他课冷眼相对，甚至连45钟都不愿认真利用，这是非常片面的。我们首先要做到不偏科，同时要根据自己的实际情况分配学习时间。如果是你的弱处，就要多化点精力；如果是强项也可发挥你的特长，从这个角度说，对每一个人来说重点是应该有区别的。

书籍是人类进步的阶梯——高尔基

七、想看课外书又怕浪费时间怎么办

我的语文功底不是很好，词汇量缺乏，我想多看课外书，可是，看到其他同学都在做功课，又怕浪费了时间，我不知道该怎么办？学习语文只靠课堂45分钟，显然是不够的，拓展词汇量，看课外书当然是方法之一。但不要忘记，语言是生活交往的必要工具。平常得做一个有心人，听别人这样说，特别是要多听收音机，注意别人怎么使用词汇，同时你自己也要尽可能把学过的词汇用于生活之中去。做作业是一种学习，看课外书同样也是学习，当然连作业都不做就去看课外书是不可取的。

只生活，不读书，所得知识必定浮于肤浅，不能深入；只读书，不生活，则有成为书呆子的危险。——罗兰

八、发散思维如何操作

进入高中后，老师常常要我们使用发散性思维，那么，具体又如何操作的呢？

思维要活跃必须发散性思维，而不能墨守陈规，定向思维，那么怎样才能做到呢？

第一，解放思想，转变观念，破除迷信，不能迷信书本、迷信权威、做到实事求是。

第二，要善于观察各种各样的现象，从不同角度、不同侧面进行仔细观察。

第三，发散性思维具体表现为：求同思维、求异思维、逆向思维、辩证思维，因此看看你在哪个方面有所欠缺，在平时着重培养，让老师

帮你训练是非常必要的。

既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格。——郭沫若

九、觉得老师讲课快怎么办

我觉得数学课老师讲课很快，有时还在回味前一步，而老师已讲到后一步了，怎么办？这是一个如何适应的问题。自己速度不行，在教师为了整体利益不能改变的情况下，只能改变自己，课内不行课外补，认真做好预习工作对你至关重要。提前就明确听课的重点，上课时认真地听，这会有改善。如果还不行，课后补，仔细消化一下，直到弄懂为止。

工欲善其事，必先利其器。——孔子

十、学英语吃力怎么回事

学英语感到特别吃力，背书总是背了这段忘了那段，这到底是怎么一回事？

学好英语少不了读与背，但即使是背书也要讲究方法，有意记忆比无意记忆的效果好，因此，尽量在记英语时用有意记忆。先了解英语的译文，把整段文章归纳出典型的几个情节，这有利于记忆。还有，学英语的方法也不只是背书这一种，最有效的方法是在实际生活中处处使用，不要怕说错，要像婴儿学说话一样，出错的机会越多，越有利于提高英语的水平。只有反复训练，才能熟中生巧，才能感到学英语原来是如此简单。

要想不经过艰难曲折，不付出极大努力，总是一帆风顺，容易得到成功，这种想法，只是幻想。——毛泽东

十一、英语成绩不能提高怎么办

我的英语成绩总是不能提高，常在及格附近徘徊，该怎么办？任何结果都是有一定的原因引起的，那么，你首先得去找一找原因，我想你可以用发散思维来找原因。比如，你为什么能把理化学好？为什么别人能把英语学好？其中的原因是什么呢？或许从中有所启发，另外，根据你多次失利的现实，首先要在心理上消灭害怕情绪，如中国男足要出线，必须克服恐韩症一样。另外，需要更多的时间、更多的努力，不要急于求成，坚持，坚持，再坚持，一定要相信只要有付出必定会有收获.。

请记住，环境愈艰难困苦，就愈需要坚定的毅力和信心，而且，懈怠的害处也就愈大。——列夫·托尔斯泰

十二、英语越做越不想做如何办

我做英语时，刚开始很有劲，但越做越不想做，这种情况如何办？开始做时，精力充沛自然效果好，效果好自然有劲，到后来慢慢地疲劳了，精力越来越不集中，效果越来越差，就不想做了，对不对？方法很简单，换换口味，或休息一下。

一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。——列夫·托尔斯泰

十三、学理科有没有要诀

学理科有没有要诀？

抓住三环节：思考是关键；勤做练习题，主要靠自己；学好数理化，成才还得怕；文理要结合，人才算合格。

十四、如何改进数理化学习方法

数理化方面的学习方法不够好，该如何改进？

(1)、培养对学科的兴趣；

(2)、注重公式、定理的推导过程，领会其实质；

(3)、要有一定数量的练习，练习不是目的，而是掌握和巩固定理、公式的手段；

(4)、多记住典型的习题，举一反三，其关键是多思考。

我们的注意力必须集中在方法本身，这才是震撼古老文明基础的真正新鲜事物。——怀特海

十五、如何做理化的预复习

进入高中后，如何做好理化的预复习工作？

预习的直接目的是为了能在听课中提高效果，因此，预习必须做到找出重点与难点。为此，必须明确内容的思维过程，对内容进行理解，有的同学认为预习只是把内容看一遍即可，这是一种肤浅的认识，没有思考的浏览是一种无效的学习。为了理解知识点，必须坚持理论联系实际，展开丰富的联想，回顾一下已学的知识，把新旧知识联系起来，同时，还要想一想新知识与现实内容的联系。在预习过程中，必定会有较难理解或不懂的地方，这时，要动笔记上记号，以便听课时，集中精力搞懂它。复习是巩固知识的过程，同时还要做到温故知新，特别对以前做错的地方进行再思考，总结出错的原因，从而对相关知识点进行整理，做到查漏补缺。比较复习法是最常见的复习方法，把相同或相近的知识点进行归类复习，也可把相对的知识点进行对比归类学习。以上是预复习工作的基本的普遍使用的方法，当然也适合理化的学习，而在具体展开时结合具体内容灵活运用。

人之学，如渴而饮江海。大饮则大盈，小饮则小盈；大观则大见，小观则小见。

十六、理科记多还是理解多

高中学习，理科学科是记多于理解还是理解多于记？

学习任何知识都离不开理解与记忆，在理解的基础上记忆，这是最基本的学习方法，因此，不能以多少来对比理解与记忆的关系。当然数理化的记忆与政治、历史显然有区别，文科该记的内容相对于理科来说要多一些，但不是说理科就不必记忆，没有记忆的学习等于白学，理科中的公式、定理是必记的。除此之外，还得记住一些解题技巧、解题方法。只要是知识的东西就需要记，但要掌握理科的知识更需做一些习题才行。

正当地利用时间！你要理解什么，不要舍近求远。——歌德

十七、怎样才能不忘做过的题型

怎样做才能使做过的题型不会忘掉？

德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了比较系统的研究，指出遗忘是一个先快后慢，不均衡的逐渐变化过程，因此克服遗忘最有效的方法是及时复习。较好的典型习题最好能准备一本笔记本把它记下

来，以后如碰到类似的题目就把它放在一起，同时也复习一下以前的习题，这样，就不会忘记，又能增加知识。

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

十八、学好政、史、地，关键是什么

关键是根据其特点而学，1、学政治抓住其理论观点

2、学历史主要抓住其历史史料，因此要关注时间

3、学地理一定要抓住地图。

玉不琢，不成器；人不学，不知道。然玉之为物，有不变之常德；虽不琢以为器，而犹不害为玉也。人之性，因物则迁，不学，则舍君子而为小人，可不念哉。——欧阳修

十九、读不进去政治怎么办

对于政治，读起来淡而无味，一点也读不进去，该怎么办？

政治不同于语文，语文读起来会感到有味。这是因为它是人们感情的直接流露，语言生动形象，语言的节奏感较强。而政治的语言比较抽象，它主要表达的不是人的情感，而是一种思想，理论性较强。那么，政治是否原本就是淡而无味的呢？不是的，政治内容所体现出来的辩证思维是任何学科无法比拟的，要学好政治必须把握其特点，因此，不能像读语文一样去读政治。关键是去理解政治的思想观点，坚持理论联系实际，理解书中举的例子是如何来论证原理的。同时，自己也必须举一些已了解的例子。只有这样，才能使抽象的知识转化为生动的形象。当然，举例并不是目的，应该在具体的事例中归纳出本质，这个过程也是锻炼自己的思维过程，你也就会在思考中找到了乐趣。

汗水与丰收是最实的伙伴，勤学和知识是一对最美丽的情人。——伊芝

二十、不会做地理题是什么原因

地理书的内容我能看懂，但许多题目又不会做，这是什么原因？能看懂书中的内容，并不一定能深刻地理解它。初次看懂书中的内容，往往还只停留在表面，即使真正懂了，也不等于你已经记住了它。如果已记住了它，也不等于你会运用它。因此，有些题目不会做是可以理解的。一般来说，学习可分为三个层次，即：识记——理解——运用，理解是关键，只有理解才能很好地记住它，只有理解才有可能灵活地运用它，而运用离不开记忆，更需要理解、训练，做作业就是运用的过程。如果连记忆关、理解关都未能攻破，自然过不了运用关，更何况运用是一般原理到具体实例的运用，其中也有一些技巧，特别是在等值线，地球运动和区域地理部分。只有在不断训练中提高的自己解题能力，从而达到掌握知识的目的。

“难”也是如此，面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来。但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。——华罗庚

高中学习与初中的区别 篇2

一、教材知识容量的变化

初中教材内容简单, 每个单元需学习的日常习惯用语及词汇量平均40个左右, 到初二下学期难度有所增加, 但每个单元仅出现一篇篇幅较长的阅读文章;而高中教材内容要求学生平均每个单元要学会90多个单词、习惯用语及固定搭配, 并且每个单元都出现长短不一的阅读文章, 有的还是原著节选。词汇量的快速增长和文章数量以及篇幅的大量增长, 直接导致了学生对教材变化的不适应。再从语法教学方面来说, 高中英语除了要复习初中所学过的语法, 还要不断拓展、加深, 原来英语基础好的学生消化的还可以, 但那些基础稍薄弱的学生觉得就是在听天书了。

二、教学侧重点的变化

初中英语在语言技能方面更侧重听和说, 而高中英语则更侧重读和写;在语言知识方面, 无论是从语音、词汇、语法, 还是从功能、话题上来说, 按课标要求是由初中阶段的了解、理解、领悟、学会、初步掌握转变到高中阶段的进一步掌握、理解及运用。故而在初中课堂上更多的是口语操练, 课堂气氛活跃, 从问题回答、头脑风暴、编排对话到情景交际表演, 无一不是为了让学生在操练中掌握要学的简单句型结构。然而高中英语课堂上多的是从词法、句法的分析到语法的讲解再到文章的整体把握, 无一不是要让学生能把所读文章中的知识运用到写作中去, 课堂气氛明显沉闷。英语课堂气氛的转变让学生不适, 由多动嘴说到多动手记的转变让学生不适, 知识输出方法的改变更让大部分学生一下子无法适应。

三、课堂管理方式的变化

初中英语课堂教学活跃, 教师设计的活动学生愿意参加, 积极性高, 教师课堂要把握的是让学生如何围绕话题活动并控制好课堂秩序;而高中英语课堂教学比较沉闷, 学生要消化吸收较多知识内容, 思考较多, 与教师互动基本处于零状态, 教师要想尽办法让学生动起来, 打破沉闷, 让学生参与课堂活动。

由此, 我认为初中英语教师和高中英语教师应该互相多交流, 最大限度地了解把握学生, 给学生创造更好的可适应环境。作为初中英语教师, 我们首先应让学生慢慢学会由他律变为自律, 养成自我约束和自学的习惯。因为我明显感觉到如果初中阶段教师课上管、课下抓, 总体成绩就会好一些;而高中阶段因词汇量陡增、语法难度加大以及学生课堂上操练时间少, 单靠教师管和抓明显不成, 所以学生在初中阶段能否养成自觉地复习、预习习惯, 能否培养发现问题、解决问题能力是学习制胜的关键;其次应在笔头上多让学生下工夫。好多学生认字却不会写字, 写作时百八十个字的短文, 错字连连, 这实在是笔头上不过关造成的结果;再次最好让学生初步了解句法结构。语文教学上主谓宾定状补术语的教学取消给我们英语教学又增了负担。初中教师不一定非要教会学生分析句子, 但应在学生头脑中给留有这样的语法概念, 以免学生入了高中畏难而退;还有应适当增加学生阅读量。

让词汇多次呈现, 给高中学习做好铺垫。高中英语教师要做到尽量熟悉一下初中英语教材的框架体系及大纲要求。在对初中毕业生的基本能力有所了解后, 在平时授课过程中才能因材施教, 不至于让学生一开始就觉得高中英语太难, 在无意识中大大挫伤了学生学习的自信心和积极性, 不会导致学生轻言放弃的可能性;应及时复习, 适时讲解。

了解学生初中学过什么内容, 及时复习, 唤醒初中知识的记忆, 以便更好地与高中知识相融。这样可以减少教授的内容, 能有更多时间讲解新知识并进行有针对性的练习。比如虚拟语气, 初中阶段已经学过if从句对现在的虚拟, 那么高中阶段就可以复习旧知识以带动新内容, 着重讲过去和将来的虚拟和其他的虚拟方式, 从容安排课堂时间。还有很多词汇在初中阶段已经作为重点单词学过, 就没必要再当新词汇教授讲解, 一点即过就可以了。这样学生在学习时新旧知识相结合, 回忆过去所学, 再添新知, 学生潜意识中就觉得没那么难了, 所学知识也没那么难消化了;再就是要让课堂活动符合高中学生心理需求。这个阶段的学生更喜欢具有挑战性的活动, 初中的东西他们应已觉得幼稚, 所以全员参加的挑战性教学活动更能激发学生的学习兴趣。比如词汇量男生女生大比拼, 小组学习积分比赛等。

高中学习与初中的区别 篇3

关键词：初高中数学 区别 影响

许多学生上初中时，感觉数学易学，成绩优异，但毕业进入高中后不适应高中数学学习，出现了数学成绩大幅下降、厌学的现象，过去的数学优秀生变为了学习数学的学困生，甚至少数学生对学习高中数学失去了信心，其中初中数学与高中数学在教材、教法、学法等方面的不同也是造成部分高中学生数学成绩不理想的重要原因。

一、教学内容方面的区别

1.知识难易程度上的区别。相对于高中数学知识，初中数学有以下特点：初中数学知识更加贴近学生的生活实际，体现着数学在人们的生产实践中的重要作用；学生通常凭借自己的直观感知就能得出和理解课本中的定义、定理、公式等，因此，学生接受和消化数学知识一般都遵循着从感性到理性的认知规律，这样对于学生来说，也更容易接受和理解知识；初中教材中的数学术语通常通俗易懂、语句描述也简单，而且趣味性较浓；初中教材中的重要结论少且容易记忆；初中数学考试题型较固定且简单。而学生刚进入高一后，学习高中数学必修1知识时，学生就会接触到如集合、函数、映射等极其抽象的数学概念；随着学习的进行，遇到的抽象概念会越来越多，如异面直线、排列和组合、导数等，知识难度越来越大；无论平时的作业还是考试，会遇到解题技巧灵活多变的好多高中数学题型，这些题型不仅考查学生数学计算能力，还考查学生的数学分析能力，充分体现着高中数学知识容量大、难度大、要求高、不好掌握的特点。

2.知识内容要求方面的区别。初高中数学知识具有“脱节”现象。比如，现行的初中教材中，不要求学生掌握“立方和与差”的公式，因此，初中课本已删去了这部分知识。而学生升入高中后，学生进行有些高中数学运算时，却要利用到这两个公式；还比如，在初中阶段，对于因式分解中的十字相乘法，教学大纲一般只要求学生掌握二次项系数为“1”的二次三项式的因式分解，对系数不为“1”的情况不要求掌握，但是学生进入高中后，学生在学习高中教材必修1“函数”这一章节的知识时，如学习函数的定义域、值域等问题时，却要求学生利用十字相乘法进行因式分解，并且这时学生会遇到很多二次项系数不是“1”的二次三项式因式分解的题目，但是由于在初中阶段学生没有完全掌握二次项系数不为“1”的二次三项式的因式分解，此时学生只能用求根公式解决一元二次方程、一元二次不等式等问题，从而降低了学生的解题效率。

3.课程理念方面的区别。初中数学课程的基本理念体现着基础性、普及性和发展性的原则，课程标准要求初中数学学习要面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学；学习数学不同的学生得到不同的发展。而高中数学课程的基本理念要求要让学生在掌握数学基础知识、基本技能、基本思想的基础上，还要重视学生个性的发展，还要重视和提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，让学生形成理性思维，具有创新意识。

4.课程目标方面的区别。初中数学的课程目标着重强调学生的数学活动，发展学生的符号感、数感、空间观念，以及应用意识与推理能力；高中数学的课程目标强调学生不但要掌握数学基础知识、基本技能，还要掌握数学思想方法，具有较高的空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理、分析问题、解决问题的基本能力和应用数学与实践的意识。

二、初高中数学在教学方法上的区别

初中课堂教学中，教师重视数学问题情境创设，教师往往都是从实际情景出发引入数学知识，使初中数学具有生活趣味；由于初中数学知识少，内容简单，课时也充足，教师通常会对有些难点知识反复讲授，直到学生掌握为止；部分教师还会让学生通过死记硬背法和题海战术，使学生获得理想成绩；迫于中考的压力较大，初中数学教师无论新课还是习题课喜欢用讲授法进行教学活动，且一般讲得都很细而全，通常不会给学生留自己自主学习、思考的时间，这种教法会养成学生过分依赖教师的习惯。

高中数学教学中，教师通常注重的是知识的理论分析，注重的是学生对所学的数学思想和知识的的实际运用；由于高中数学知识较抽象，授课时，教师注重的是对学生数学思想和方法的培养；由于高中数学的知识点多，课时量又相对较少，教师授课时，通常进度较快，教师不可能反复讲解重难点知识，也不可能巩固强化和讲全讲细各类型题，教师的授课特点只是剖析概念的内涵，讲清知识的来龙去脉，分析重难点。以上这些使部分学生不适应高中学习而影响到了他们的数学学习成绩。

三、初高中数学在学习方法上的区别

学生学习初中数学时，由于时间充足、数学题型较少，因而学生练习、反复练习重点题型的时间多、次数多，并且许多数学知识学生只要记准概念、公式、题型，便可以解决许多问题。由于初中阶段，数学教学课堂教师通常采取的是讲授法，因而培养了学生依靠教师的不良学习习惯，如自己不会定计划、不自主自学、课前不预习，课后不巩固复习知识等。

学生进入高中后，由于数学课时相对较少，而知识又很多，教师只能讲一些较为典型的题目，不可能把所有的题型讲全。学生若要提高数学成绩，他们必须要具备善于思考、善于归纳总结、学会自主学习的好习惯。然而，学生刚进入高中时，有些学生由于学习方法方面的“惯性”原因，他们往往会沿用初中的学法，爱死记硬背定义、公式、定理，致使他们学习数学有难度，及时完成数学作业有难度，这显然影响到了学生进入高中后科学学法的形成。有些学生认为自己上初中时并没有用多大的功学习，只是在初三临考时发奋了一二个月学好了数学，甚至还上了重点班，因而认为高中数学也不过如此，对高中数学的学习有“轻视”心理、不够重视，最后也影响了这部分学生数学学习成绩的提高。

综上所述，初中数学与高中数学在许多方面有所不同，作为我们一线高中数学教师应该清醒地认识到这一点，在高中数学课堂教学中，做好初高中数学的衔接问题，以提高学生的学习成绩和他们的思维能力。

参考文献：

黄岩.初高中数学教学的区别与衔接方法研究[J].大连教育学院学报，2011（3）.

高中数学和初中数学的区别 篇4

2.因式分解初中一般只限于二次项且系数为“1”的分解，对系数不为“1”的涉及不多，而且对三次或高次多项式因式分解几乎不作要求，但高中教材许多化简求值都要用到,如解方程、不等式等。

3.二次根式中对分子、分母有理化初中不作要求，而分子、分母有理化是高中函数、不等式常用的解题技巧。

4.初中教材对二次函数要求较低，学生处于了解水平，但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容。配方、作简图、求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最大、最小值，研究闭区间上函数最值等等是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法。

5.二次函数、二次不等式与二次方程的联系，根与系数的关系(韦达定理)在初中不作要求，此类题目仅限于简单常规运算和难度不大的应用题型，而在高中二次函数、二次不等式与二次方程相互转化被视为重要内容，高中教材却未安排专门的讲授。

6.图像的对称、平移变换，初中只作简单介绍，而在高中讲授函数后，对其图像的上、下;左、右平移，两个函数关于原点，轴、直线的对称问题必须掌握。

7.含有参数的函数、方程、不等式，初中不作要求，只作定量研究,而高中这部分内容视为重难点。方程、不等式、函数的综合考查常成为高考综合题。

8.几何部分很多概念(如重心、垂心等)和定理(如平行线分线段比例定理，射影定理，相交弦定理等)初中生大都没有学习，而高中都要涉及。

高中学习与初中的区别 篇5

高中课本对物理知识的宏观性和普遍性进行了更深入和更全面的介绍，目的是希望大家通过相对系统的学习，逐步形成较完整的物理思想体系.这就要求我们在思考问题的方法上不局限于一维和二维空间，而是要发挥立体思维想象，结合教学过程中物理模型的电脑动画演示，构思三维物理模型，并且破除思维定势，以三维物理模型作为思考问题的依据。

同时，在初中物理学习中，因为考虑到低年龄同学对复杂问题的理解存在难度，课本中将很多物理现象理想和简单化了，而在高中物理的后续学习中，高中课程对相关物理现象进行了适当的复杂化和真实化，使之更贴近真实世界.这就需要我们在学习的过程中实现从简单到复杂的物理思考方式的转变，比如说在力的分解章节，就要巧用坐标系解决数值变量与方向变化问题，准确的找到问题的答案。

高中学习与初中的区别 篇6

来源： 向啸鸣的日志

英语在传统的教育方式中一直被视为一门“学问”，或者，更准确一点说，是以学科（像数学、物理之类）的方式来进行传授。实际上，任何语言的学习，都与体育和音乐等技能性学习更相似。学问的学习，强调知识的积累和理解； 技能的学习，偏向方法的实践和重复。

语言存在的目的是“交流”，而非考试。考试为导向的教育形式侧重于阅读和写作，这与从听力和口语开始的自然语言学习过程产生巨大的偏差，最终导致南辕北辙的结果。

如果从阅读和写作开始教学，那么在学习初期，必然倾向于字词句的记忆和语法的灌输，这直接造成无数学生起步阶段的巨大学习阻力，甚至逐步磨灭他们的学习兴趣。以学习游泳为例，无论多么高明的老师，假设他的教学仅仅停留在向学生口头传授游泳的各种姿势，但从来不让学生下水实践，那么，学生永远也别想学会如何游泳。光靠嘴说，远远不如直接一脚把学生踹进水中（当然，是浅水区……），让他们亲身体验并培养与水接触的感觉，然后再由老师在水中由难到易展现各种游泳的姿势，学生就能很快学会游泳。不过很可惜，目前大部分的英语教学首先会丢给学生大堆的单词书，让他们慢慢去啃。待到单词啃得差不多时，学生的学习兴趣也被消磨得差不多了。接下来，又打开厚厚的令人望而生畏的语法书，往学生的脑子里面疯狂地填入各种枯燥的语法知识，仅剩的一点学习兴趣也被驱赶得一干二净。

好不容易熬过这段时期，单词背了不少，一知半解的语法貌似也能读懂一点英文了，但发现自己碰到外国人的时候，根本无法说出一句完整的、像样的、合乎英语表达方式的口语！更悲剧的是，似乎想在外国人口中挖出一句听得懂的英文都沦为不可能完成的任务！

N多中国学生听听力时垂头丧气，看到听力原文时却变得义愤填膺：如果这是阅读，全部都能读懂，轻松加愉快！用英语对话时，半天挤不出一句，但等到外国人一说，猛然发现，原来这些句子这么简单！但为什么听不懂？为什么说不出？

仔细回想一下吧，十几年来，你的英语学习之路：充斥着单词前记后忘的痛苦、枯燥语法的折磨、听力抓耳挠腮的焦躁……

而每当向老师询问：“我该怎么提高XX？” 你却总能得到最标准的回复：“多练XX。” XX可以被口语、听力、阅读和写作等替换。究竟“怎么练”，老师并没有告诉我们。

比如单词，老师通常只是指定某个范围内的单词让我们去记忆，但没有告诉我们应该怎么去记。也许你会说：“记单词还不简单吗？不就是硬记嘛！”

这种说法实在是太小觑人类的智慧，据我所知，除了所谓的硬记外，至少还有三种单词记忆方法（详情请参照http://starfenix.blog.163.com/blog/static/******/），这些方法的记忆质量和效率远远超过死记硬背。

对于某种语言的初学者，听力和口语的提高应该从加强朗读做起，而并非直接找听力听和与人对话。授人以鱼不如授人以渔，教学的最高境界就是让学生自由地在知识的广袤天地里有选择地学习自己需要的知识，而不是让老师强行向他们灌输知识。让学生学会最适合自己的学习方法，他们就能离开老师的辅助。将学习的主动权转交给学生，那么他们才能真正地在兴趣的引导下，快乐的学习，兴趣是最好的老师。就英语而言，在最短的时间内能够开口说才是初学者最希望得到的效果。因为此时，有无兴趣继续学下去，远远比记多少单词、学多少语法更重要。

高中学习与初中的区别 篇7

关键词：高中 教改 自主学习 初中英语 衔接

一、自主学习的意义

自主学习其实就是一种新的学习方式，就是让学生充分发挥自己的主观能动性，独立、自主地来完成学习计划。通过这种学习方式，学生改变了传统的接受式学习，在动手能力，参与能力，综合整理，独立判断等方面得到了长足的进步，有利于学生综合素质的提高。

我们提倡新的学习方式，并不意味着我们要完全抛弃传统的学习方式，我们应将两者有机的结合起来。语言的学习，必不可少的记忆是不可更改的，不学会基本的词汇，基本的知识，就不可能灵活运用，所谓的自主学习更是不可能。曾经有学生和我聊天说道：“老师，你让我们自己去学习，但是我最基本的单词都不认识，也不会读，阅读理解我看不懂文章，朗读时我连单词都读不准，别人说的我又听不懂。我这不成了正宗的哑巴，瞎子，聋子吗？”从这个同学的话语中我们不难得出，所谓的自主学习不是放任学生学习，老师也一定要做到适当的引导、带动，同时解决最基本的基础问题。

高中英语新课程教学改革中带来了教师与学生的课堂角色的变化，在课堂教学中，教师是课程和教学活动的中的主导者，但其主导作用更多地体现在对课堂和教学活动的设计、组织和引导，对教学环境的创设、激励和互动，对学生学习活动的参与、观察和指导等方面。学生是课堂教学活动的主体，是参与者，合作者和交流者。

二、高中英语教学中学生存在的问题

作为一名高中英语教师，笔者常常听到一些高一的新生抱怨说，“我初中英语成绩并不差，为什么与初中同样努力，高中英语成绩就是上不去呢？”他们与别人的差距越来越大，不少人开始感到学习英语很费劲，渐渐失去了学习英语的兴趣，有的甚至萌发了厌学的念头。我认为，造成这种现象的主要原因如下：

第一，缺乏科学的学习方法。大部分初中教师和学生把教学目标定位于中考。由于过分强调应试，使得一些学校的教学陷入题海之中。在这种情况下，学生只需按老师说的去做，完成老师布置的练习量，中考便能考好。这使得学生的学习自主性较差，自学能力较弱。进入高中后，课本中出现了很多新词汇、新句法及惯用语，因而加大了学生的学习量，同时读写的比重有了明显的增加。有些学生仍然沿用初中时的学习方法，教师说什么才做什么，缺乏有效的学习方法，因而导致英语成绩急剧下降。因此，这就要求学生要善于学习，学会学习，要有一定的发现问题、分析问题、解决问题的自学能力。

第二，教学环境的变化产生的畏惧心理。由于部分初中学校条件差，没有必要的教学设施，几乎或根本不进行听说方面的训练，因而造成学生听力和口语极差，他们听不懂高中教师的英语授课，更怕老师在课堂上提问自己。学生由此产生了对高中英语学习的焦虑。

三、认真审视初高中英语教学，实现初高中英语的有效接轨

对初中英语课程与高中英语课程的比较、分析如下：

1.听力由以前简单的找答案（只要你听到内容，听懂内容，里面都有答案）到快速地理解意思，分析内容，推断、猜测出答案。

2.词汇从量的增加到质的提高两个方面增加了难度。由原先掌握1500词汇增加到3000词汇，同时还在词汇的理解运用等方面做了更多的要求。

3.从零散语法转向规范化、网络化的系统语法。

4.阅读取材由纯语言材料转向高层次，多方位材料。

5.写作由简洁的英语短文转向对作文结构的正确把握和高级句型的使用。

施行初高中英语教学有效衔接的策略：

1.英语自主学习“兴趣”的培养

兴趣是最好的老师，而学生的学习兴趣的激发与教师的积极引导和教师的教学艺术是分不开的；教师应在教学对话时采用形体语言、表演等多种丰富多彩的课堂教学手段，使学生的兴趣得到很好的发展。

2.英语自主学习习惯的形成

在英语教学中我们会发现，学生不能很好进行自主学习的主要原因是没有形成良好的学习习惯。针对这些问题，我觉得英语课堂教学首先要让学生做到有计划、有目的地去学；有了目的，有了目标，教师就可以让学生自主地去学习，教师要想方设法让学生去听、去模仿、去思考；让学生养成良好的自主学习的习惯，比如，听课前先预习的习惯；做作业前先预习的习惯；记忆前先理解的习惯；训练能力前先掌握基础的习惯；等。当学生想学又会学的时候，他们的发展就快。要让学生在自主学习的过程中获取知识，体会学有所获的喜悦。

高中的学习和初中的差别 篇8

答：经过高一上学期的洗礼，很多同学都从心底里发出了“初中真是太幸福了”的感慨！的确，以数理化三门学科为代表的高中理科学科的难度要远远超过初中的知识。究其原因，是因为初中理科的学习实际上停留在感性认识，数学学习的函数仅仅局限在几种特殊函数，物理涉及的力，光的知识都可以和生活挂钩，化学则是在了解学科的基础上了解基本的化学反应原理和简单的元素化合物。进入高中，理性的学习的加入，让很多习惯了“上课听懂，下课不愁”的同学陷入了慌乱。高度抽象的思维在短短的课时内讲完，一节课还没有完全弄懂下一节课却接踵而至！周末本可以抓紧追赶却想得到适当的休息，如此循环，造成理科学习“跟不上”！

2、高一下学期的学习有何规律和特点？

答：如果说高一上学习的学习是“牛刀小试”，那么高一下学期的学习则是高中阶段第一个分水岭！数理化学科都在高一上学期的基础上继续加深，更为重要的是，各个学科的“归纳性课程”开始出现--从现象到理论的抽象在高一下学期达到顶峰！以化学为例，元素周期表从某种程度上是检验一个人是否真正学懂化学的试金石，而这部分内容，在高一下学期将和大家见面。数学在上学期函数的基础上，进一步学习数列，不等式，并且将开设立体几何和解析几何两部分，实现二级分支的大团员。物理学科的机械能守恒定律和动量守恒定律是描述自然界很多物质间能量转化的规律性结论，学懂学通才能把握力学的脉搏！

3、高一阶段的学习过程与高考的关系？

南昌公办私立高中区别 篇9

南昌的高中通常分为公立和私立两类学校，这两类学校很难用一句话来概括其优劣。就教育体系和教师质量来说，公私立学校有太多分别，由于南昌私立学校为了更好办好学校，特别聘请那些非常资深教师来授课，因此，南昌私立高中师资是非常关键的，其次才是校园设施。如何知道这加私立高中怎么样，关键看师资，其次看校园，在看校长管理。当然公办、私立高中区别在于在有些方面有不同的偏重。

公立中学优劣并存 南昌大部分中学的是政府公立中学，这些中学均由政府统一投资建立，由政府教育局统一管理。不以盈利为目的，主要以招收当地学生为主，同时也招收搬迁的学生。

公立中学优势

1、由政府投资管理，师资教学由教育部统一管理。

2、由于主要生源是当地学生，所以语言环境较好，多数有独立校园，环境设施比较优良。

3、学费相对较便宜，一年的了解到，今年春季，城区重点高中学费为每生每学期400元，城区一般普通高中（含重点建设高中）学费为每生每学期270元，其他职业高中学费为每生每学期265元，职业中专每生每学期425元，特色高中比照重点高中标准收取。根据要求，高中阶段学校按政策规定标准收取择校费后一律不准再收学费。

4、此外，公办高中生、初中生校服费每生夏装、冬装各两套，夏装每套最高不得超过70元，冬装每套最高不得超过90元。小学生每生夏装、冬装各两套，夏装每套最高不得超过60元，冬装每套最高不得超过80元。学费一般在左右。

公立中学弱势

1、公立中学对海外学生虽然有相当的照顾，但一些比较好的私立中学在照顾海外学生方面显得更为周到。

2、公立中学由政府统一管理，各公立中学教学水平差距不大。但就总体中学教学质量而言，相比私立中学仍略逊一筹。

3、学生申请公立学校时一般是志愿录取。私立中学分为二类

南昌私立高中一般是由企业、私人建立管理，教学质量水平参差不齐。但其中有不少精英中学有好的教育体系，治学严谨，拥有极高的大学升学率。

南昌私立高中分为二类：

第一类为优秀的独立中学，通常以创始人名字来命名中学校名，通过自身积累的优秀教学声誉来吸引生源。这些学校往往已历经上百年的历史，形成一套独特的教学模式和方法，是南昌中学里最为优秀的一类院校。当然这类学校有好的也有不好的，要多方面了解之后再决定就读。

高中学习与初中的区别 篇10

摘要：通过对视频图像进行快速、准确的文本定位与识别，有利于提高视频信息处理的效率与准确率，采用Gabor滤波器实现在横、竖、撇、捺四个方向上的视频图像的纹理特征的提取，再通过RBM逐层增量深度學习算法构建深度置信网络，实现对提取的纹理特征图像中文本区域的定位.论文同时研究了利用形态学处理方法和OCR字符库实现对视频图像文本识别的可行性，并分析了识别效果，测试结果表明，本文提出的深度学习算法与形态学字符识别方法相结合，不但能够实现对视频图像文本区域的准确定位，还有利于提高字符识别的效率和准确率。

关键词：深度学习算法；视频图像；文本区域定位；形态学去噪；字符识别

DoI：10.15938/j.jhust.2016.06.012

中图分类号：TP391.43

文献标志码：A

文章编号：1007-2683（2016）06-0061-06

0.引言

视频中的文字检测与识别是视频图像检测领域的一项重要研究内容.在复杂背景下，视频文本的准确定位与识别有利于进行视频图像检测，只有准确的视频文本区域的定位，才能提高OcR字符识别系统的文本识别准确率，进而提高基于内容的视频图像的正确检测的效率，对视频定位与检索有十分重要的应用价值，一般的文本定位方法主要包括：边缘特征定位法、笔画宽度定位法、纹理特征定位法、机器学习法等，本文采用2D-Gabor滤波器与深度学习算法相结合的方法，实现对复杂背景视频中文本区域的定位，并研究了基于形态学的视频图像去噪方法，再通过OCR系统实现字符的识别，以提高OCR系统字符识别的准确率。

1.深度学习视频文本区域定位与识别流程

本文将深度学习算法理论应用于视频文本区域定位与识别过程，设计了一种基于纹理特征的逐层增量深度学习算法.该算法的处理流程如图1所示.首先，将视频图像通过Gabor滤波器滤波，获得视频图像文本中文字的纹理特征；接着，将纹理特征作为训练样本，利用受限玻尔兹曼机（restricted bolt-zmann machine，RBM）逐层对纹理图像进行增量学习，在学习过程中，用标记样本作为监督数据进行网络微调，构成深度置信网络（deep belief network，DBN），并标记文本区域和背景区域的二值图像；之后，利用形态学方法对二值图像去噪处理，再映射到定位图像上，得到仅包含文本区域而去除背景区域的文本图像，最后，再将图像进行二值化、灰度等后续处理，送入到OCR字符识别系统进行字符识别.

2.逐层增量深度学习视频文本定位算法

2.1视频图像纹理特征的提取

字符的纹理具有周期性，并且在一定的频率范围内能量相对集中，所以可以利用二维Gabor滤波器对视频图像在不同尺度和方向上进行滤波，Gabor滤波器理论最早由Daugman提出，能够很好地描述对应于空间频率（尺度）、空间位置及方向选择性的局部结构信息。

鉴于中文字符主要由横、撇、竖、捺4种基本笔画组成，所以Gabor滤波器要求能够在这4个方向上反映中文字符的笔画特征，并且要求能够保证对这4个方向纹理区域的频率分量均有很好的响应。Wang等研究了Gabor滤波器中心频率与汉字的笔画的关系，发现Gabor滤波器的中心频率与周期入成倒数关系，且周期入是笔画宽度η的一半，当笔画的方向与Gabor滤波器的方向处于正交时，Ga-bor滤波器输出最优，因此，可以通过笔画的宽度来确定Gabor滤波器的中心频率，本文中Gabor滤波器所选择的参数为低频中心频率U_{1，/sub>=0.2，高频中心频率U，sub>h}0.4，方向数和尺度数分别为T=4，M=4。

图2（b）所示为图2（a）原视频图像在横、撇、竖、捺4个方向进行Gabor滤波后的结果.由图2（b）可知，Gabor滤器能够将文字纹理和背景纹理分离，并使文字在横、撇、竖、捺4个方向的纹理信息得到保持，同时背景区域的纹理被有效的抑制。

2.2深度学习算法基本原理

深度学习是机器学习研究领域中的一个新问题，其目的在于建立、模拟人脑进行分析学习的神经网络，深度学习算法是由深信度网络（depth be-lief network，DBN）上的一系列受限玻尔兹曼机（re-stricted bohzmann machine，RBM）的概率模型组成.深度学习算法一般描述过程如下：假设有一个系统s，它有n层，S₁，S₂....S_n设输入为I，输出为o，学习的一般过程表示为：I=S₁=S₂，…S_n=O，如果输出O等于输入I即输入I经过这个系统变化之后没有任何的信息损失或者损失很小，可以看作基本上保持不变，这意味着输入，经过每一层S_i，都几乎没有信息的损失，即任何一层S_I，都是原有信息（即输入i）的另外一种表示，深度学习算法的核心思路有：①无监督学习用于每一层网络的预训练；②每次用无监督学习只训练其中一层，将其训练结果作为其高一层的输入；③用自顶而下的监督算法去调整所有层。

2.3深度学习网络（DBN）的构建

本文采用的深度置信网络的深度学习算法，是通过一系列受限波尔兹曼机（RBM）的概率模型组成.Hinton和sejnowski等设计了一种能够用在机器学习中的随机循环网络一受限波尔兹曼机，它是一种如图3所示的两层无向图模型，包含可视层v和隐藏层h，同时限制同一层节点之间的连接，而不同的单元层之间有连接。

2.4网络训练与权值调整

DBN网络需要进行训练以获得最佳权值，通常DBN网络训练包括自底向上非监督学习和自顶向下的监督学习两个部分，其过程为先对纹理特征图像采用RBM进行逐层增量学习，应用最大似然估计法不断地调整网络中权值，使RBM达到能量平衡，再用监督数据，对整个DBN网络进行微调，

在非监督学习过程中，DBN网络中每一个状态值都对应一层的结点，计算的输入输出数据都是对应结点状态值为“1”的概率值，而H_n层的输入向量是每个文字区域的纹理样本，通过交替的吉布斯采樣后，作为DBN网络的输入.设深度学习网络结构包含n个隐藏层，每层的节点数分别是L₁，L₁，…，L_N，纹理特征图像送入到DBN网络中的输入层H_o层，不断的调整H_n和H₁，之间权值W_o，根据式（8）、（9）将调整得到的权值W_n与初始数据根据式（7）计算出一组新的概率送入H₁层，作为H₁层的输入数据.重复上述计算过程得到WS₁，WS₁，…，W_n-1最终得到DBN网络的初始权值W_i={W_o，w₁，W₂，…，W_n-1}，DBN网络包含n+2层，即H₀，H₁，H₂，…，H_n层和样本标签数据层，其中HS_n作为输入层，其节点数为64，标签样本层为输出层，中间n层的节点数分别是L₁，L₂，LS_n，…采用无标注的训练样本构建DBN网络，以HS_o和H₁之间的训练为例，HS_n和H_n，层构成了一个RBM，H_N与可见层移的节点数相同，H₁，与隐藏层h的节点数相同，利用交替的吉布斯抽样来调整权值WS_n，直到RBM收敛。

在非监督学习过程中，保存RBM调整得到的权值，并作为自顶向下的监督学习的初始权值，与监督学习过程一样，根据样本的标注，采用梯度下降法再次微调权值，这里，RBM网络和DBN网络采用同样的网络结构，都具有相同的输入层和隐藏层，包括每层的节点数目也都相同，只是DBN网络最后还有一个输出层.DBN网络训练过程如图4所示，

3.形态学视频图像去噪处理

通过深度置信网络法对文本区域准确定位后，再根据字符的特征，采用形态学处理方法实现对空洞区域和孤立点进行填充、去噪、腐蚀以及膨胀等操作，最后再将获得的标记二值图像映射到原图像，实现清晰背景的文本图像。

针对图像中存在的孤立点噪声问题，通过邻域背景区域形态学比较，修改标记二值图像中孤立点背景区域值，实现孤立点去噪处理，如在标记二值图像过程中，由于字符之间存在间隔和中文标点符号，经过DBN网络处理后，该区域易被判定为背景区域，此时需要根据形态学法进行背景填充，即将背景区域值“0”修改为文字区域值“1”，为消除视频图像中次要文本区域的定位，以达到对视频中主要文字信息的提取与识别，本文采用了基于形态学的图像腐蚀与膨胀方法。

选用原点位于中心的5×5对称结构元素作腐蚀和膨胀运算，由于腐蚀运算，在去除噪声点的同时，会对图像中文本区域的形状有影响，故在进行腐蚀运算，去除部分噪声点后，再进行膨胀运算以消除腐蚀运算之后对文本区域的影响。

经过DBN网络、形态学去噪处理以及图像映射后的效果如图5所示，由图5所示可见视频图像在经过训练的DBN网络处理后，可以有效定位出字符、文本区域信息，如图5（b）所示；而经过形态学处理后图像中的噪点和不连续点被有效去除，获得清晰的文本区域图像，如图5（c）所示。

4.OCR字符识别及结果分析

视频图像文本区域定位都是从最底层特征映射出相应的顶层特征，依次层层映射，直到得到最顶层的结果。

通过对DBN网络及经形态学处理后文本区域，进行二值化处理，去除与边界相连的区域，将文本域背景黑白反转，再送到OCR软件进行识别。图6所示为图5中视频帧图像中的一段文本区域的二值反转图像，图7为此二值反转图像经OCR识别后的结果。

将本文提出的逐层增量深度学习算法与神经网络、经典Kim方法以及SVM方法对文本区域的定位作对比.采用式（12）中的查全率（RR）、查准率（PR）以及系数F来综合评价这几种方法的使用效果。

其中：c为图像中正确检测到的文本区域个数；m为图像中检测到的文本区域总数；n为图像中实际存在的文本区域总数；F系数用来对各个算法性能进行综合排名，是将查全率和查准率这两个性能的指标线性合并而成。

4.1不同网络结构的比较

为研究不同DBN网络结构对算法性能的影响，故测试了不同DBN网络层数的性能，实验结果如表1所示，测试数据表明，随着网络层数的增加，DBN网络的正确率逐步提高，网络的逼近能力逐步增强，但是，随着网络层数的增加，网络的复杂度也会不断的增加，网络的泛化力会逐步降低，所以并不是网络层数越多越好，实验中，认为4-DBN网络能够满足文本区域的需求，因此后续实验选择4-DBN网络为基准。

4.2与其他方法的比较

通过选用100幅不同背景的视频帧图像、字体大小、字体颜色、单行或者多行等情况下，采用如上4种不同方法对文本区域进行定位和对比，测试结果如表2所示。

从表2的试验结果对比可以看出，DBN网络文字区域定位的效果要明显优于其它3种方法，其查全率和查准率均高于Kim和SVM法，并且其F系数也是最高的.针对表1中DBN网络正确定位的文本区域总数378个，总字符数为5059个，进行文本识别实验，经二值化和形态学去噪处理后再进行OCR识别，表2测试结果表明，DBN网络在文本定位方面与其他3种算法有着明显的优势.通过正确定位出文本区域，使对视频中的文本字符的正确识别率也明显提高，保障了后续文本识别的正确率.

5.结论