初中高中学习差异

初中高中学习差异（精选11篇）

初中高中学习差异 篇1

初中数学与高中数学的差异。

1、知识差异。

初中数学知识少、浅、难度容易、知识面笮。高中数学知识广泛，将对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。如：初中学习的角的概念只是“0—1800”范围内的，但实际当中也有7200和“—300”等角，为此，高中将把角的概念推广到任意角，可表示包括正、负在内的所有大小角。又如：高中要学习《立体几何》，将在三维空间中求一些几何实体的体积和表面积；还将学习“排列组合”知识，以便解决排队方法种数等问题。如：①三个人排成一行，有几种排队方法，（=6种）；②四人进行乒乓球双打比赛，有几种比赛场次？（答： =3种）高中将学习统计这些排列的数学方法。初中中对一个负数开平方无意义，但在高中规定了i2=-1,就使-1的平方根为±i.即可把数的概念进行推广，使数的概念扩大到复数范围等。这些知识同学们在以后的学习中将逐渐学习到。

2、学习方法的差异。

（1）初中课堂教学量小、知识简单，通过教师课堂教慢的速度，争取让全面同学理解知识点和解题方法，课后老师布置作业，然后通过大量的课堂内、外练习、课外指导达到对知识的反反复复理解，直到学生掌握。而高中数学的学习随着课程开设多（有九们课学生同时学习），每天至少上六节课，自习时间三节课，这样各科学习时间将大大减少，而教师布置课外题量相对初中减少，这样集中数学学习的时间相对比初中少，数学教师将相初中那样监督每个学生的作业和课外练习，就能达到相初中那样把知识让每个学生掌握后再进行新课。

（2）模仿与创新的区别。

初中学生模仿做题，他们模仿老师思维推理教多，而高中模仿做题、思维学生有，但随着知识的难度大和知识面广泛，学生不能全部模仿，即就是学生全部模仿训练做题，也不能开拓学生自我思维能力，学生的数学成绩也只能是一般程度。现在高考数学考察，旨在考察学生能力，避免学生高分低能，避免定势思维，提倡创新思维和培养学生的创造能力培养。初中学生大量地模仿使学生带来了不利的思维定势，对高中学生带来了保守的、僵化的思想，封闭了学生的丰富反对创造精神。如学生在解决：比较a与2a的大小时要不就错、要不就答不全面。大多数学生不会分类讨论。

3、学生自学能力的差异

初中学生自学那能力低，大凡考试中所用的解题方法和数学思想，在初中教师基本上已反复训练，老师把学生要学生自己高度深刻理解的问题，都集中表现在他的耐心的讲解和大量的训练中，而且学生的听课只需要熟记结论就可以做题（不全是），学生不需自学。但高中的知识面广，知识要全部要教师训练完高考中的习题类型是不可能的，只有通过较少的、较典型的一两道例题讲解去融会贯通这一类型习题，如果不自学、不靠大量的阅读理解，将会使学生失去一类型习题的解法。另外，科学在不断的发展，考试在不断的改革，高考也随着全面的改革不断的深入，数学题型的开发在不断的多样化，近年来提出了应用型题、探索型题和开放型题，只有靠学生的自学去深刻理解和创新才能适应现代科学的发展。

其实，自学能力的提高也是一个人生活的需要，他从一个方面也代表了一个人的素养，人的一生只有18---24年时间是有导师的学习，其后半生，最精彩的人生是人在一生学习，靠的自学最终达到了自强。

4、思维习惯上的差异

初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次低，知识面笮，对实际问题的思维受到了局

限，就几何来说，我们都接触的是现实生活中三维空间，但初中只学了平面几何，那么就不能对三维空间进行严格的逻辑思维和判断。代数中数的范围只限定在实数中思维，就不能深刻的解决方程根的类型等。高中数学知识的多元化和广泛性，将会使学生全面、细致、深刻、严密的分析和解决问题。也将培养学生高素质思维。提高学生的思维递进性。

5、定量与变量的差异

初中数学中，题目、已知和结论用常数给出的较多，一般地，答案是常数和定量。学生在分析问题时，大多是按定量来分析问题，这样的思维和问题的解决过程，只能片面地、局限地解决问题，在高中数学学习中我们将会大量地、广泛地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性。如：求解一元二次方程时我们采用对方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求解，讨论它是否有根和有根时的所有根的情形，使学生很快的掌握了对所有一元二次方程的解法。另外，在高中学习中我们还会通过对变量的分析，探索出分析、解决问题的思路和解题所用的数学思想。

三、如何学好高中数学

良好的开端是成功的一半，高中数学课即将开始与初中知识有联系，但比初中数学知识系统。高一数学中我们将学习函数，函数是高中数学的重点，它在高中数学中是起着提纲的作用，它融汇在整个高中数学知识中，其中有数学中重要的数学思想方法；如：函数与方程思想、数形结合思想等，它也是高考的重点，近年来，高考压轴题都以函数题为考察方法的。高考题中与函数思想方法有关的习题占整个试题的60%以上。

1、有良好的学习兴趣

两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。那么如何才能建立好的学习数学兴趣呢？

（1）课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。

（2）听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。

（3）思考问题注意归纳，挖掘你学习的潜力。

（4）听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的？

（5）把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，如角的概念、至交坐标系的产生、极坐标系的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念判断、推理时会准确。

2、建立良好的学习数学习惯。

习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。

3、有意识培养自己的各方面能力

数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到自己各方面能力的全面发展。

四、其它注意事项

1、注意化归转化思想学习。

人们学习过程就是用掌握的知识去理解、解决未知知识。数学学习过程都是用旧知识引出和解决新问题，当新的知识掌握后再利用它去解决更新知识。初中知识是基础，如果能把新知识用旧知识解答，你就有了化归转化思想了。可见，学习就是不断地化归转化，不断地继承和发展更新旧知识。

2、学会数学教材的数学思想方法。

数学教材是采用蕴含披露的方式将数学思想溶于数学知识体系中，因此，适时对数学思想作出归纳、概括是十分必要的。概括数学思想一般可分为两步进行：一是揭示数学思想内容规律，即将数学对象其具有的属性或关系抽取出来，二是明确数学思想方法知识的联系，抽取解决全体的框架。实施这两步的措施可在课堂的听讲和课外的自学中进行。

课堂学习是数学学习的主战场。课堂中教师通过讲解、分解教材中的数学思想和进行数学技能地训练，使高中学生学习所得到丰富的数学知识，教师组织的科研活动，使教材中的数学概念、定理、原理得到最大程度的理解、挖掘。如初中学习的相反数概念教学中，教师的课堂教学往往有以下理解：①从定义角度求

3、-5的相反数，相反数是 的数是_____.②从数轴角度理解：什么样的两点表示数是互为相反数的。（关于原点对称的点）③从绝对值角度理解：绝对值_______的两个数是互为相反数的。④相加为零的两个数互为相反数吗？这些不同角度的教学会开阔学生思维，提高思维品质。望同学们把握好课堂这个学习的主战场。

五、学数学的几个建议。

1、记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师为备战高考而加的课外知识。

2、建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。

3、记忆数学规律和数学小结论。

4、与同学建立好关系，争做“小老师”，形成数学学习“互助组”。

5、争做数学课外题，加大自学力度。

6、反复巩固，消灭前学后忘。

7、学会总结归类。可：①从数学思想分类②从解题方法归类③从知识应用上分类

初中高中学习差异 篇2

费赖登塔尔说过:“数学知识不是教出来的,而是研究出来的”。教学即研究,而不是现成知识技能的传递,哪怕所传递的知识是很好的,教学的核心就是催生学生新观念的产生,学生不是装知识技能的“容器”,教师也不是“填装人”,只有更新教育观念,教师才会从“指挥者”走向“引导者”,由重“传递”向重“发展”转变,由重“结论”向重“过程”转变,由重教师“教”向重学生“学”转变。创新教育是以培养人创新精神和创新能力为价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解,在数学教学中对学生施以引导和影响,促使他们去认识数学领域的各种观念、思想、规律、方法的发生成长过程,间接的体验数学家是怎样发现新问题、提出问题、解决新问题、归纳总结成一般规律的,再回到实践中去检验规律,在这个过程中教师要影响、引导学生,而教师首先应具有创新意识,改变传统教学中以知识结论传授为主线的传递性教学思路,而采取探究、研究性教学为主的新的教学方法。

二、让学生了解高中数学与初中数学特点的变化

1. 数学语言在抽象程度上突变

初、高中的数学语言有着显著区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学却触及非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图像语言等。

2. 知识的独立性大

初中知识的系统性是较严谨的,因为它便于记忆,又适于知识的提取和使用。但高中的数学却不同,它是由几块相对独立的知识拼合而成的,经常是一个知识点刚入门,马上又出现新的知识点。因此,注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须重视的关键点。

三、解决认识和方法上的问题

有的学生觉得学好数学是为了应付升学考试,因为数学分数所占比重大;有的学生觉得学好数学是为将来进一步学习相关专业打好基础,这些认识都有道理,但不够全面。其实学习数学更重要的目的是接受数学思想、数学精神的熏陶,提高自身的思维品质和科学素养,如此将终生受益。有些高一学生觉得自己刚初中毕业,离下次毕业还有三年,可以先松一口气,待到高二、高三时再努力也不迟,殊不知现在高中数学的教学安排是用两年的时间学完三年的课程,高三全年做总复习,教学进度排得很紧;而且,高中数学最重要,也是最难的内容(如函数、立几)是放在高一年级学,这些内容一旦没学好,整个高中数学就很难再学好。因此一开始就得抓紧抓严,哪怕在潜意识里稍有松懈的念头,都会削弱学习的毅力,影响学习效果。

至于学习方法,每位学生都可根据自己的基础、学习习惯、智力特点选择适合自己的学习方法。

四、学好高中数学应注意的问题

1. 要有良好的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。有兴趣才能产生爱好,才能去实践,并乐在其中,才会形成学习的主动性和积极性

2. 建立良好的学习数学习惯

高中数学的良好习惯应是多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中,要把教师所传授的知识翻译成自己的特殊语言,并永久地记忆在自己的脑海中。另外,还要保证每天有一定的自学时间,以便拓宽知识面和培养自己的再学习能力。

3. 把握学习环节,提高学习效率

预习、听讲、复习、练习、测试是学习的五大环节。预习:在老师讲之前通过自学,对有关知识做到心中有数。听讲:通过听讲明确这节课的重点,掌握知识的结构。复习:通过复习明确哪些知识已掌握,哪些知识还存在疑点,并对知识做系统的整理(结构化)。

4. 掌握“看、听、思、做”四字学习法

第一,看:通过看书应达到合上课本能熟练地说出课本的每一章、每一节的知识内容,同时还应看一些参考资料,开阔视野。

第二,听:通过课堂听讲掌握知识的重点,解决知识的疑点,提高数学能力。在听讲的同时把本节课的重点、难点、疑点、典型的例题与习题、扩充的知识记录下来,以备课后复习时用。另外还应听一听他人成功的学习经验,甚至是失败的方法和一些知识讲座,取长补短,开阔视野,提高能力。

第三,思:看书、听讲、练习时都应多问几个为什么,只有多角度、多层次地思考,才能发现难点与疑点、掌握重点、提高应用知识解决问题的能力。

第四,做:回答教师的提问、做练习和作业、参加测试都是做。只有通过做,才能清楚自己对知识的掌握程度,才能发现存在的问题。不进行适当的练习,知识是得不到巩固的;做题应精炼,要举一反三,触类旁通。

总之,学生要养成良好的学习习惯,勤奋的学习态度,科学的学习方法。学生不仅要充分发挥自身的主体作用,而且还要学会、会学,只有这样,才能取得事半功倍之效。

摘要：高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段,多数老师帮学生将各种题型建立了统一的思维模式,因此,初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定式方式。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化,数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应,故而导致成绩下降。

初中与高中学习差异分析 篇3

本人作为高中班主任，通过这几年与各科老师总结、分析、归纳初中和高中存在的一些差异，从而引起学生、家长和老师的注意。

1.高中学习和初中学习的差异

差异一：知识量变大，初升高知识跨度非常大

初中三年学习的知识总量甚至不如高中一年的学习量。比如数学，高中数学理科生需要学习十本书，每一本书都有高考的重要考点。英语单词量从初中要求的1600个，上升到3500词+500短语。

所以在新高一开始很多学生会有“撞墙”的感觉，也就是通常所说的陡坡效应。

差异二：高一内容在高考直接考查

初一学的知识更多是实现从小学到初中的过渡，比如有理数、线段与角等内容，在中考中并不直接考查。高中就不同了，高一学的知识在高考中直接考查40%～50%（如数学大概考65分左右）。

差异三：授课方式

初中教师常常采用直观形象教学方法，反复讲解。教师要用较多的时间给学生以具体辅导。进入高中后，教师上课更注重分析，反复讲解的做法少了，学生活动多了，许多问题要求学生独立思考。

而且高中学科多，教师多，每个教师教学方法不同、教学内容不同，对学生的学习要求也经常不一致。所以，只有很快适应每个教师的教学方法，才能促进自己的学习。

差异四：学习方法

不同初中生学习方法比较单一，习惯于“听、背、默”，习惯于书面作业，习惯于依赖教师。

高中的学习，要求学生学会独立学习、独立阅读、独立思考、独立分析问题和解决问题。学习方法要求灵活、多样，并要防止和克服单纯死记硬背、重记忆轻理解、重做题轻读书、重计算轻概念等不正确的学习方法。

2.身心变化莫轻视

初高中衔接时期是一个生理和心理巨变时期

一些学生的适应性很强，能迅速调整，坦然过渡；也有一部分学生由于种种原因，产生了一些心理问题，走过了一段黯然神伤的历程。由于环境的转变，很多准高中生心理上还会产生诸如失落感、孤独感、失重感等现象。

失落感

特别是对于那些能考上重点中学的学生来说，原先遥遥领先的成绩优势已不复存在，“落差”太大。不少同学则很难摆正心态。

孤立感

进入高中有相当一部分同学不善于交往，不知道如何与同学相处，不懂得去理解他人。虽然大多数同学会随时间的推移而逐渐融合到群体之中，但其中也有少数性格内向，具有一定社交障碍的同学，因种种原因其“闭锁心理”不断增强，形成一种心理缺陷，严重影响其正常的学习和生活。

失重感

上了高中，开学不久就发现，沿用初中的那些学习方法已经不灵了，茫茫然无所适从，各科考试全线告急，很是失落。在高一，还有一种比较“经典”的理论：“告别初三，进入高一，终于可以好好地歇一口气了”。于是，一些同学趁机放纵自己，武打、言情小说铺天盖地，电脑游戏、网上聊天……结果是“中毒”太深，难以自拔。

了解了准高中生将发生的这些变化，家长们不妨及时跟孩子多沟通这方面的内容，也可以找一些过来人跟孩子多交谈，让孩子及早了解高中生活，尽快进入高中生生活的状态。

3.衔接不好是个大问题

初中升入高中，自然有一个“衔接问题”，家长要帮助孩子做好衔接教育工作，为孩子接下来高中生活打好基础。家长可以引导孩子思考或者跟孩子一起梳理以下问题。

首先，引导孩子“认清自己”。

跟孩子探讨他在初中的学习里到底是个什么情况，包括从小学到初中的转变时期是怎么过来的，存在什么问题需要解决等。

其次，跟孩子聊聊高中的学习特点。

可以找一些高中学生、家有高中生的家长或高中老师谈谈，弄清楚到高中可能会遇到的问题。面对接下来的高中学习，一定要作好吃苦的准备。

第三，跟孩子一起交流高中的学习环境和学习境况。

已经入学一段时间了，问问孩子进入高中后有哪些适应和有哪些不适应的情况。尽量要让孩子在自我“认识”的基础上，设计一下自己将如何有针对性地改变自己来适应未来的学校生活。

第四，帮孩子重新自我定位。

不少学生是初中班里的佼佼者，如果到了一流学校，一旦成绩有所波动，不要失去信心；如果去了不太理想的学校，也不应该灰心，争取尽快成为班级甚至年级的“领跑者”。坚定地告诉孩子，进入高中，大家都站在同一起跑线上，还有3年的时间，足以不断提高成绩、提升自己。

初中、高中历史学习方法 篇4

二、学会阅读历史教科书。(包括章、节的标题以及章、节内部各子目的题目，正文，历史地图和插图，注释，小字部分，大事年表)在阅读教科书正文时，要做到“读”、“思”、“划”三个字。读书一般分三个层次。第一遍是粗读，目的是了解这一节教材的大意。第二遍是细读，了解这一节讲的几个方面的具体内容。第三遍是重读，深入了解这一节的重点和难点。 “思”就是边读边想，也就是对史实进行分析、综合、比较、概括，从而得出结论的思维过程。 “划”就是边读书，边在课本上画符号(不要全用横线表示)，写边注释。三、试着理清历史发展线索，抓重点学习。

(比如说：法国大革命的三个阶段(君主立宪派——吉伦特派——雅阁宾派)美国独立战争的过程：(导火线——开始——建军——建国——转折——战争胜利——最终独立)四、合理使用辅导资料，可多做选择题以培养题感，大题适量就好，不要太多。一般情况，平时练大题时，先在脑中想一下自己的思路，简单写一下提纲要点，然后对照答案再抄一遍。建议重点分析过去高考题上的解题思路分析。五、考试答题时卷面力求干净，整洁，最好用正楷字。答大题尽量用自己记住的书中原话，再稍加拓展。答简答题要做到以下几点：

1、审题是前提：①明确题目要求;②获取有效信息;③注意限定条件。

初高中数学有哪些差异 篇5

新高一月考结束，看到不少学生数学成绩出现了严重的滑坡。其中也包括中考的数学尖子生，这些学生感到很困惑：数学尽管投入了大量的时间和精力，但成绩十分的不理想，高中数学太难了！最近走访了一些数学行家，他们认为造成这样的原因，主要是初中数学和高中数学存在着巨大的差异，而部分学生又没有为此做好充分的准备，从而导致初高中的衔接不好。那么，初高中的数学究竟存在着怎样的差异呢？

首先是知识内容的差异。初中数学知识少、难度低。高中数学知识广泛，具有较强的抽象性和理论性，尤其是在高一，开始碰到的就是理论性、抽象性很强的集合、函数等概念，使一些初中数学基础很好的学生也难以适应。

其次是学法上的差异。初中是义务制教育阶段，只要记忆概念、公式及例题类型，不需要独立思考和对规律进行归纳总结，一般都可以取得好成绩；高中数学学习要求勤于思考，善于归纳总结规律，注意应用，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通，提倡自主学习和研究性学习。养成良好的数学学习习惯，才会使自己的学习感到有序而轻松。

第三是教法上的差异。初中数学教学要求较低，教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破；高中数学教学教材内涵丰富，题目难度加深，知识的重点和难点不可能像初中那样通过反复强调来排难释疑。教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、去解答，侧重对思想方法的渗透和思维品质的培养。

初中高中学习差异 篇6

一、初高中英语的特点

1. 初中是学习英语的基础阶段。

在这个时期, 教师大多很少用英语授课, 多以汉语解释指导。在课堂上, 我们多以分组练习的形式丰富课堂活动, 活跃课堂气氛, 目的只有一个, 就是激发学生学习英语的兴趣。在一种轻松的氛围中, 学生记忆大量信息, 以备后期的输出。我们注重听说训练和词汇积累, 阅读理解和语法讲解不是教授重点。这一时期的教学特点是保姆式教学。老师几乎手把手地指导学生, 从单词的发音, 拼写到句子的组合, 几乎做到一字一句地教授, 面面俱到。大多数初中教师一直沿用的一个有效学习方法就是背例句, 背范文。因此, 一般情况下, 在初中时期, 只要学生跟随老师的步伐, 对重点难点加强记忆, 一般成绩都比较理想。

2. 高中是英语学习的深化阶段。

到了高中, 无论是从教材内容, 还是从课堂授课形式, 较初中都有了很大的改变, 因此若学生继续沿用以往的学习方法, 就必定会感到力不从心。高中英语侧重培养阅读能力, 需要同学们把学到的知识灵活运用到对语言文章的理解中, 不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。授课不再是简单的机械重复, 而是一种探究性的学习。英语学习不再是简单的词汇的积累, 更多的是语言的运用和理解。教师多用全英文授课, 课堂活动减少, 阅读写作量增大。教师注重对课文篇章结构的理解及深层含义的理解, 注重有选择性地讲解重点、难点, 不会面面俱到, 这就对学生有了新的学习要求, 即培养自主探究和举一反三的能力。

二、初高中英语学习的差异

1. 初高中英语试题范围和形式不同。

初中英语考试的试题重复性大, 很多都是平时做过的, 因为内容少, 题型比较简单, 所以考试的时候学生们会感觉很轻松, 考试成绩也比较理想, 使他们觉得学习英语并不难, 便于调动学习积极性。但高中试题范围广泛, 题量大, 单纯掌握课文知识仅仅只是基础, 除此以外还需要摄入大量课外知识, 并且要具有逻辑思维的能力及分析、判断和归纳的能力, 这种综合运用能力在完形填空、阅读理解和任务型阅读题型中显得尤为重要。学生如果只注重背单词, 不去探究, 那么只是了解深层含义是远远不够的。

2. 初高中英语教材的差异。

初高中英语教材有很大的跨度。初中英语是基础英语, 比较简单且要求低;高中英语容量大, 节奏快, 要求高, 几乎每堂课都有新的内容, 需要学生及时掌握、消化和巩固。举语法为例, 在初中阶段, 基础的语法内容学过了, 在高中, 我们要学习的是更深更高层次的语法, 如定语从句、非谓语动词、名词性从句、倒装结构、虚拟语气等, 其中的部分内容, 我们并不生疏, 但是初中接触的还只是皮毛, 高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多。

3. 初高中学生英语学习方法不同。

初中生很依赖教师, 所学内容大都跟着教师进行简单机械的重复操练。用这样的方法是无法适应高中英语学习的。高中英语需要先理解, 后记忆, 这样才能记得多, 记得牢。初中英语内容简单, 不进行课前的预习和课后的复习, 仅凭课堂的反复讲练也能记住, 但到了高中, 预习和复习是不容忽视的两个环节。如果没有做好充分的预习, 听课效率就不高。没有做好复习, 课堂所学的内容就无法得到巩固。高中学习更需要学生独立思考及创新思维。

三、学生要有好的学习方法

对于学生而言, 面对以上种种差异, 面对新课标新教材的要求, 无论是初中生还是高中生, 只有拥有了学习英语的热情和有效的学习方法, 才能达到事半功倍的教学效果。好的学习方法来源于好的学习习惯, 学生们应该争取做到以下几点。

1. 养成良好的预习, 复习习惯。

自觉有意识地预习是提高听课质量的保证。查出生词, 通读全文, 标出重点和难点等预习步骤都会使学生在听课过程中更加有针对性, 变主动为被动。复习需要不断重复, 这样可以对知识有较深的印象, 便于所学知识的重现和反复记忆。

2. 养成阅读尤其是朗读的习惯。

英语是一门语言学科, 因此朗读不但可以提高发音的准确性和韵律感, 还有助于提高听力水平和阅读水平。除此以外, 多多涉猎其他领域的英文材料, 从课本配套听力材料到英文电视节目, 都可以促进英语听、说、读、写能力的提高。英语这门语言需要量的积累, 才能达到质的飞跃。

3. 勤于查字典, 学会使用工具书。

查字典是一种学习技能。随着阅读量的增大, 学生们经常会碰到词汇方面的问题, 学生不应该仅仅依靠老师解决, 应该主动运用工具书, 特别是用英汉双解字典为自己排忧解难, 使用得当必定会给英语学习带来莫大的好处。

4. 课堂紧跟老师步伐, 积极回答问题。

课堂上跟随老师的指导进行模仿和操练, 不害羞, 不怕出错, 用于开口, 才能在实践中体会重难点, 并使之得到巩固和提高。

5. 课下认真独立完成作业, 并做好整理归纳工作。

作业是知识的重复再现, 只有认真思考, 完成作业才能使知识得到巩固。另外, 通过完成作业, 可以是重难点再现, 有利于学习过程的有的放矢。

对于教师而言, 应当开展形式多样的教学活动, 使学生对高中英语产生浓厚的兴趣, 正确引导, 使学生认识学习英语的意义, 充分调动主观能动性, 培养克服困难的信心和毅力, 帮助树立学好外语的信心。除此以外, 教师应该熟悉并分析初高中教材, 帮助学生搞好英语学习的初高中衔接, 把好语音关, 词汇关还有语法关, 帮助学生养成勤于学习的习惯, 最终达到平稳过渡的目的, 这样学生才能适应高中的课堂教学, 从而提高英语学习成绩。

摘要：初中英语在初一初二时期倾向于最基本的语言技能训练;到了初三, 难度加大, 多训练学生阅读和写作, 传授基本语法知识。高中教学词汇难度加大, 重在对知识的理解和对文章主旨及知识点的精确把握。二者之间跨度较大, 因此作为教师, 我们需要了解它们各自独有的特点, 区分二者之间的差异, 帮助学生做好衔接的学习准备。

高中化学男女生学习差异及策略 篇7

【关键词】高中化学；男女生；学习差异

高中化学课程是高中学生重点学习的几门主课之一。学生化学成绩的好坏对于学生的高考和高中教学水平都会产生至关重要的影响，因此，教师的化学教学方法就很重要。而在高中化学教学课程中，男女生在学习过程中存在着明显的差异，这是由于男女生本身固有的特点决定的。因此如何根据这些差异和男女生固有的特点探索出一套科学的教学方法就尤为必要，这里，笔者根据自己的教学经验，谈谈高中化学男女生的学习差异和教学策略。

一、男女生在高中化学学习中出现的学习差异

笔者在教学中发现，进入高中之后，化学课程给很多学生最大的印象是学习难度加大，女生的感觉尤为强烈。这是因为一者，高中化学学习内容在教学编排上本身就比较复杂，必修和选修教材涉及到多个层面、多个角度，既有丰富的元素化合物知识，又有化学反应原理，还有实验操作、有机化学等。知识点比初中化学课程空前增加，这给学生的理解、记忆、计算、实验都造成了困难。二者，高中化学难度增加，特别是一开始就引入物质的量等抽象的概念，对学生的抽象思维能力提出了较高的要求，也非常注重计算能力的应用，而学生的思维水平和计算水平大都没有达到这种程度。所以当他们学习的时候就普遍感觉吃力。

从男女学生的对比层面来讲，女学生会感到化学计算题很难下手，化学实验操作很难设计，还有化工流程操作题

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看不懂，因而她们就感觉到化学很不好学。所以，每当上化学计算课程和化学实验课程的时候，女学生的动力往往较小，学生实验课女生甚至懒得动手。她们的学习兴趣大为减弱，学习积极性也大受打击。但是笔者也发现了一个现象，就是女生对不涉及到计算和实验方面的化学知识的记忆很占优势。因而，每当上化学知识讲解课程尤其是高一的元素化合物知识的时候，女学生的动力就大大加强，她们对化学反应的方程式能很快记住，这个时候学习化学的兴趣就会大增，积极性提升不少，在这方面的分数也往往比男学生强。特别是在高二的时候，有机化学知识的引入，对理解和记忆的要求都很高，女学生就充分发挥其记忆快、背诵好的优势，这个时候女学生的兴趣就又提升起来。

而男学生恰恰与此相反。一旦遇到化学实验课程，男学生的化学学习积极性就空前提升，表现出的化学学习兴趣很浓厚，学习成绩就很好。对于化学计算课程，男学生相比较女学生的计算能力强，参与感很强烈，化学作业的完成率就高。而如果碰上化学知识讲解课程，男学生的学习积极性就大为降低，作业的完成率相对减小，化学成绩也降了许多。

二、差异原因分析

为什么男女学生在高中化学课程学习方面显示出如此大的差异呢？笔者认为，这是男女学生的固有特点决定的。一般而言，男生爱动、爱玩，抽象思维能力、计算能力和动手操作能力也相对较强。男学生就在实验操作、设计方面、计算方面表现出了极大的兴趣，学习积极性也空前提升。就像前面说的那样，一旦遇到化学实验课程，男学生的化学学习积极性就空前提升，表现出的化学学习兴趣很浓厚，学习成绩就很好。对于化学计算课程，男学生相比较女学生思维和计算能力强，化学作业的完成率就高。但男学生也有自己的缺点，那就是男学生不够勤奋、不够仔细、理解和记忆能力也没有女学生强，这就使得他们对化学知识讲解课程的学习积极性降低，在化学知识的背诵记忆和课堂作业完成方面也就差强人意了。

从女学生的特点来讲，一般而言，女生爱静不爱动，抽象思维能力、计算能力和动手操作能力不如男学生强，因此对于化学知识计算、实验操作等课程的积极性不如男学生高。但她们在记忆方面、理解方面的优势很大，一般也很勤奋、肯吃苦，在化学题目的解答方面也仔细、规范。所以女学生尤其热衷化学知识的讲解课程，背诵记忆好，这方面的作业完成率也往往较高，就像前边说的那样，每当上化学知识讲解课程的时候，女学生的动力就大大加强，她们在这方面的分数也往往比男学生强。特别是由于有机化学知识非常丰富，对理解和记忆的要求都很高，这个时候女学生的兴趣就又提升起来。

三、优化设计高中化学课程的策略

笔者认为，根据男女学生的不同特点，要采取差异教学和分层教学的办法来设计好高中化学课程。

一是差异教学。差异教学是优化高中化学课程的首要策略。差异教学是指根据学生的不同特点而对不同群体的学生采取差异化的教学方法。这种办法对高中化学课程设计非常关键。针对男女学生在高中化学课程中的学习特点，化学教师在化学知识的讲解和化学实验的操作中要有侧重点的对男女生加以辅导。一者，在化学实验课程和化学计算课程方面，针对“男强女弱”的一般性情况，化学教师要有针对性地加强对女学生的辅导力度，对他们不懂的操作办法和计算方法，化学教师要不厌其烦的进行讲解，切忌因急于教学忽略女学生的感受而挫伤她们的自信心。二者，在化学知识讲解方面，针对“男弱女强”的实际情况，化学教师要想方设法调动起男生的积极性，并在提问和要求背诵的时候多提及男学生，让他们在这方面加大学习力度。三者，教师可以把分层教学和差异教学结合起来，可采取先分层教学再差异教学，或者先差异教学后分层教学的办法。

二是分层教学。分层教学是优化高中化学课程的第二大策略。分层教学是指针对学生的学习成绩而对不同层次的学生采取不同的教学方法，以分门别类提升他们成绩的教学方法。教师可采取的分层教学方法很多。一者，教师可以按照学习成绩对学生进行分层。在统计好学生的期末考试成绩或月考成绩后，化学教师根据学生答题分数作一个合理分层。比如，考90分——100分之间的学生可以划分为一个层次，考80分——90分之间的学生可以划分为一个层次，考70分——80分之间的学生可以划分为一个层次，70分以下的学生可以划分为一个层次。划分好层次后，化学教师应该有针对性地对每个层次的学生采取不同的教学方法，并布置不同的作业任务量。二者，教师可以根据学生平时表现出的积极性实行分层教学。具体而言，教师可以把学习化学的学生分为积极性极高的群体、积极性较高的群体、积极性一般的群体以及积极性较差的群体，然后再有针对性的对各种类型的学生实施不同的教学策略。比如，对于积极性较差的群体，化学教师在教学的时候要多加鼓励，努力培养其对化学学习的兴趣；对于积极性较高的群体，教师要在更深层次的化学思维和化学计算方面予以引导。

综上，男女生在学习过程中存在着明显的差异，这是由于男女生本身固有的特点决定的。男生爱动、爱玩，抽象思维能力、计算能力和动手操作能力也相对较强。因此男学生就在实验操作、设计方面、计算方面表现出了极大的兴趣，学习积极性也空前提升。女学生恰恰与此相反。因而要采取差异教学和分层教学的策略来有效的提高化学教学。

【参考文献】

[1]冯青琴.分析化学实验教学改革与大学生能力培养[J].安阳师范学院学报，2013年02期

[2]马文元，崔学桂，高建军，刘福祥.开放实验室教学模式的探索与实践[J].大学化学，2012年03期

[3]王影影.提高分析化学教学效果的探索[J].中国科教创新导刊，2012年19期

[4]田澍，顾学芳.分析化学课程教学方法的改革与实践[J].化工时刊，2013年07期

初中英语差异教学研究论文 篇8

【摘要】现阶段，随着新课改改革的深入发展和不断落实，初中英语教学模式有了新的发展方向，由传统的灌输式转向应用性和实践性，由之前的“一刀切”转变为尊重学生的个体差异。于是，不少初中英语教师都想要借助差异教学提高教学质量的方法，且成效斐然。本文针对如何借助差异教学提高初中英语教学质量进行探讨，并制定一些适当的教学对策。

【关键词】差异教育;初中英语;教学质量

英语课程是初中教育阶段的一门重点课程，虽然学生在小学阶段已经接触和学习过一些基本的英语知识，不过随着初中英语知识难度和深度的提升，他们在基础水平、学习技巧和能力天赋等方面存在显著差异。为此，初中英语教师可采用差异教学法来弥补教学对象之间的差异，基于学生角度出发坚持因材施教的原则，充分调动他们的学习潜能和个人能力。

一、结合学生实际情况，制定差异教学目标

在初中英语课程教学中，教师要想借助差异教学提高教学质量，首先应以学生的实际情况为切入点，包括兴趣爱好、知识基础和认知能力等，以此制定差异化教学目标与学习任务，并关注他们智力水平针对学习潜力制定教学计划。因此，初中英语教师在应用差异教学模式时，需要结合学生的现有水平设置教学目标，以他们的“最近发展区”为起点，让各个层次的学生均有明确的学习目标和方向，从而兼顾到整体教学对象。这样学生在学习英语知识过程中可有效避免遇到障碍，且能够逐步树立学习自信。比如，在讲授“TheSeasonsandtheWeather”时，教师可设计差异性教学目标，分为基础性、提升性和挑战性三个层次。其中基础性教学目标，教师可为学生展示一年四季的不同季节类型图片，包括spring、summer、fall和winter，他们能够根据图片内容使用英语说出相应的单词，学会使用正确的方式来获取对话信息，以及如何描述季节。提升性目标，学生能够表达出不同季节的天气状况，以及自己面对各种天气时的心情。挑战性目标，他们能够根据本地实际天气状况进行预报解说，并建议人们该做好哪些措施和着装准备，学会灵活应用英语知识。

二、尊重学生个性特点，强调亲身学习体验

在初中英语教学过程中应用差异教学，教师应当尊重学生的个性特点，了解他们的思维习惯与学习特点，对其进行个性化学习指导。所以，初中英语教师需全面认识学生的心理发展水平，引导他们学会科学合理的安排各个学习环节和时间，包括课前预习、课中听课和课后复习等。同时，教师通过对学生的了解，帮助他们找到适合自己学习英语知识的方法和技巧，尊重其个性化学习行为，强调学生在亲身学习中获得体验和收获，与他们的个性特点和个体差异相吻合，从而真正实现落实差异教学的目标。例如，在英语阅读教学实践中，部分学生喜欢按照词汇的表面意思进行逐字逐句的翻译与解读，如果遇上生词就不知所谓;有的则善用运用想象与联想以及关键词汇和短语来推测文章含义。所以，教师可使用问题预设、情境创设等不同方式活跃学生思维，让他们能够自主发现、提出、分析和解决问题;也可让学生先进行独立学习，当遇到问题时一起讨论或向老师寻求帮助，最终解决阅读问题。在学习“PlayingSports”这一单元时，教师可先明确重点：一般将来时begoingto的用法，让学生知道学习方向，利用自己喜欢或擅长的方式阅读课文，从而获得良好的个性化学习体验。

三、灵活应用差异教学，真正改善教学质量

在初中英语课堂教学中，教师采用不一样的教学方法所产生的教学效果也不同，为真正提高教学质量应灵活运用差异教学方。初中英语教师可能会遇到这样一个教学现象：面对同样一个知识点，有的`学生难以透彻掌握或无法理解。假如教师照顾学困生，那么其他学生将会在此浪费时间;如果照顾优等生，那么学习较差的学生将会越来越差，导致两极分化现象严重。此时，应用差异教学就能够很好的解决这一问题，教师针对不同学生采用不同的教学方法，并提倡他们互助学习，最终实现共同发展。诸如，教师可依据学生对英语知识的学习能力和掌握水平灵活展开差异教学，在进行“HowcanIgettothelibrary”教学时，主要学习内容是如何运用英语来问路和指路。教师可先根据学生的实际情况分为A、B、C、D四个小组，每组内均按照优、良、中、差的不同层次搭配，让他们以小组为单位学习本节课的知识内容。然后，不同学生领悟到的指路方式不同，教师可让他们在小组内容一起设计对话和训练，使学习好的学生帮助其他同学，共同掌握本节知识。如此，教师根据学生个性特点进行差异教学，以不一样的知识基础为起点，为他们提供差异化的知识获取渠道。

四、总结

在初中英语教学活动中借助差异教学提高教学质量，是对新课改的认真落实和实施。所以，初中英语教师应站在学生角度展开差异教学，尊重他们的个性特点和个体差异，确保差异教学的灵活应用和有效实施，全面改善整体教学效果。

参考文献：

[1]薛微.差异教学在初中英语教学中的实验研究[D].河北师范大学,.

[2]王建福.初中英语差异教学的应用实践探究[J].学周刊,,12:164-165.

[3]潘燕.初中英语差异教学存在的突出问题[J].中学教学参考,2016,07:46.

中西方学习的差异 篇9

1) 个体学习与群体学习;

2) 记忆型学习与思辨型学习;

3) 接纳性学习与主动性学习;

4) 封闭式学习与拓展式学习(圈养式与放养式)。

1) 个体学习与群体学习体现为中国学生在课堂上不善于参与课堂发言与讨论(甚至是小组讨论)而倾向于各自学习。有的同学甚至认为讨论浪费时间还不如自己看书呢(这是后文提到重结果不重过程的一个现象) 。欧美学生常抱怨中国学生没有团队精神，对小组作业没有做应做的贡献。

2) 中国学生善于记忆，考试时能把整个理论体系复印机般写在答卷上，让我叹为观止(其实我做学生的时候应该也是这样干的)。欧美学生则长于逻辑思辨，理解理论之后用自己的语言表达出来。优等生还能用图表描述理论框架然后用简洁的语言进行阐述，达到四两拨千斤的效果。当然，西方学生的思辨和批判性更多地体现在课堂上对老师的“挑战”(按中国传统课堂情景很容易误解为学生的挑衅)，以及对同学观点的争论。

3) 这里说的接纳性学习是指学生“听话”地接受和完成老师的讲授与功课，不善于挖掘教师课堂教学和作业以外的知识。而主动性学习是学生根据自己的需要寻找授课以外的知识并能主动去影响教授的教学或课外辅导。国外教师都设有咨询辅导时间，学生可以去办公室找老师咨询辅导。

初中高中学习差异 篇10

关键词：教学目标 学情 差异性

在新历史课程目标的指导下，教师应根据学生个体的情绪、兴趣、思维、意识等方面的差异，制定出适合本节课各层教学的多元、有差异、具体可行的目标及教学方法。学习目标的制定一定要准确把握教学内容标准的要求，如历史学科就要注重历史课程在情感教育方面所具有的独到功能，加强对学生人文精神的熏陶，培养学生科学的历史观和人生观。

学习目标是通过参考《课程标准》《教学要求》《学业水平测试考试说明》《高考考试说明》等内容，从学生的学习角度出发来制定的。从操作层面上来讲，教师要根据不同年级的要求，结合国家的《课程标准》、江苏省的《教学要求》、考试院的《考试说明》的相关规定来制定学习目标。笔者以《古代希腊民主政治》为例，来说明制定差异性学习目标的方式。

一、高一年级学习目标的设计

高一年级的学习目标应侧重于对知识的“有效识记”“基本理解”和“历史思维意识养成”的层面上。如将古希腊的地图与古代中国的地图进行对比，引导学生知道地理因素会影响政治文明的走向，培养学生在分析历史现象时，考虑到地域因素的意识。因此，教师可以将这一阶段的学习目标定为了解希腊地理环境和希腊城邦制度对古希腊民主政治的影响。

希腊浩瀚的海域和优越的航海条件，促进了海上贸易和殖民活动的发达，促进了自由思想的产生，形成宽松、自由的社会环境，并较早地接受了平等互利的观念，这一切都有助于古希腊民主政治的建立；而我国却是连片的平原和肥沃的土地，除东部外，绝大部分的领土都受高原和沙漠阻隔的影响，无法拓展广泛的海外贸易，还催生了人们发展农耕经济和依恋故土、安土重迁的保守观念，是专制制度形成的土壤。通过这样的分析，使学生能够认识到中国与希腊之所以形成不同的政治制度，是与各自不同的地理环境有着密切的联系，进而培养学生在分析历史现象时注意地域因素的习惯和意识。

在高一阶段，学生只要掌握这些知识，形成这种意识就可以了，没有必要做进一步的深究。因此在高一年级，教师要以略高于《学业水平测试考试说明》的要求设计“活动单”，以保证高一年级基础性的历史教学。

二、高二年级学习目标的设计

到了高二年级，理科生只要掌握《学业水平测试考试说明》规定的学习内容，而文科生则侧重于“探究”层面的学习目标。如探究地理环境在社会政治制度形成中，到底起着怎样的作用？地理环境是如何影响政治制度的？因此，教师可以将这一学习目标定为探究希腊自然地理环境和希腊城邦制度对古希腊民主政治的影响。这一目标高于《学业水平测试考试说明》的要求，但却低于《高考考试说明》的要求。由此，笔者设计了阅读材料回答问题的活动：

材料：斯巴达人（多利安人）是通过军事征服占领斯巴达地区的，他们在当地建立了严格的军事统治制度，贵族寡头政治（少数贵族集体的统治，国家权力集中在30人组成的元老院手中，公民大会和其他国家机关处于次要地位）正是和这种社会形势相适应的政治制度，在接下来的对外战争中，原有的专制统治制度不断加强。处于无权地位的奴隶是国家奴隶，他们经济地位低下，除反抗外，其发言权等于零。而多利安人的南下征服活动并未殃及雅典地区。公元前8世纪前后，當地居民以和平的方式组成雅典国家，在以后的岁月中，以相对和平的方式进行制度改革。因此，在雅典民主制发展的过程中，虽然也有过贵族统治，有过贵族与平民、工商业的矛盾，但最终还是平民、工商业者的力量占据了优势。

在学生阅读了材料之后，请他们思考：斯巴达和雅典同位于希腊半岛，为何却形成了不同的政治制度？并进一步探究这又说明了什么问题。

三、高三年级学习目标的设计

高三年级的学习目标定位于“认识”“感悟”层次，如通过辨别不同的地理环境学说模式，形成历史唯物主义史观；正确认识地理环境对不同民族的气质、性格以及文化渊源方面的影响。这一阶段的学习目标为认识希腊地理环境和希腊城邦制度对古希腊民主政治的影响，这一目标达到了选修《高考考试说明》的要求。由此，教师可以设计阅读材料回答问题的活动。

材料一：希腊全境满是形态不一的海湾，山岭纵横。它普遍的特质便是划分为许多小的区域。这种地理生态环境使海上贸易和交通发达，古老的自然经济迅速转为商品经济。商品经济和海外贸易也改变了社会政治力量，城邦的出现使有了政治活动的中心，地域狭小使公民能广泛地直接参与政治生活。在进入阶级社会时，政权、财权、神权联合起来，共同推翻“一元化”的族权，地缘战胜血缘，形成以“个体向导”为倾向的文化渊源。

材料二：关于孟德斯鸠与马克思的“地理环境学说”模式

在学生阅读了材料之后，请学生思考：孟德斯鸠与马克思、恩格斯关于地理环境的作用的模式在哲学观上有何分歧？你是怎样认识地理环境与人们的心理状态、民族气质性格和文化渊源之间的关系的？并请学生简要地表述自己的观点。

不同年级对同一知识的处理是不同的，不同年级的教学应该是层次分明、目标各异的。如基础年级应该注重基础，以落实基本知识、培养基本能力为主。只有根据不同年级学生的实际情况，制定与之相适应的学习目标，才能使学习目标真正成为教学活动的根本出发点和归宿。

初中高中学习差异 篇11

一、初中男女学生在学习英语方面的差异

(一)学习词汇时的差异

词汇在英语学习中占据重要地位,正如没有建筑原材料就没办法建成高楼大厦,没有进行词汇学习也就没有了英语基本的听说读写技能。在词汇教学过程中,男女差异明显,男生的词汇默写情况总是要比女生差很多。

(二)在学习方式方面的差异

背诵是学习英语较为有效的方法,也是学习语言的有效策略。要学好初中英语必须多背多记,初中英语教学也非常重视英语背诵。在背诵时,女生大多都自觉背熟到小组长处背好,而男生往往没背熟就去小组长那里插科打诨,最后往往女生记得更牢、学得更好。

(三)英语课堂上学习行为的差异

目前,我国的主要教学方式是课堂教学,学生主要从课堂上获取学习知识和技能,因此课堂效率直接影响学习成绩。初中英语课堂上,一般都是女生比男生认真,男生更爱开小差,女生能够积极地参与课堂学习;相比男生来说,女生的课堂笔记更加工整;在小组学习时更喜欢开口复述。

二、将趣味教学融入初中英语教学中

趣味教学法是教师为引起学生学习兴趣为目的而创造的新型教学方法。这种方法主要是通过对学生针对性的引导和启发,让学生自主地、有创造力地、充满乐趣地探索适合自己的学习方法。趣味教学法能够引发学生学习乐趣,调动师生积极性,让课堂更加的生动有趣。接下来将介绍几种趣味教学方法提高学生学习积极性,特别是让男生参与到课堂中,提高男生的学习热情,最大程度上减少性别差异对初中英语学习的影响。

(一)角色扮演模拟对话法

初中英语教学中最常运用的趣味教学法就是角色扮演模拟对话法。这种方法主要有三个步骤:首先,教师要求学生根据课文内容分别扮演不同的角色,并模拟场景对话。这种方法主要是让学生熟悉课文,加强学生对课文内容的理解。然后,让学生对教材进行适当改写和创新,把以前学到的单词和短语运用进去,创造新场景。这主要是为了发挥学生的想象力,让学生在实践中学习英语。最后,选择英语学习效果较好的同学进行即兴模拟对话,提高课堂趣味性,激发学生创造力,锻炼学生应急能力,发挥学生带头榜样运用,从而提高学生英语成绩。

(二)运用多媒体进行英语教学

多媒体教学能把文字、符号、图案、声音、视频全部展现出来,为初中生创造一个图文并茂的趣味教学环境。这种方法能够多角度地刺激学生感官,集中学生注意力,促进学生记忆力,提高英语教学质量。

(三)趣味英语游戏法

初中生年纪不大,喜欢游戏,他们容易对趣味游戏学习产生兴趣,因此在英语教学过程中加入趣味游戏环节是很好的寓教于乐的方法。趣味游戏时间不用太长,每次5分钟,调动课堂氛围,提高学生学习积极性,让学生产生兴趣并保持,成为学习英语的动力。

(四)课外竞赛法

初中生的表现欲望较强,特别是男生更喜欢展现自己。因此举办课外竞赛不仅能丰富学生的课外活动,又能给学生提供一个口语锻炼和英语知识巩固的平台,还能培养学生的集体意识和竞争意识。让学生体验成功的喜悦,树立英语学习的信心,引发学习英语的兴趣。听力比赛、单词组句比赛、作文比赛、演讲比赛、英语故事大赛等等,都可提高男女生学习英语的兴趣。

(五)亲切鼓励法

教师在教学中不妨对男女同学学习英语的态度加以引导。学生一般都非常看重教师对他们的态度,因此,教师要从内心真诚尊重每一个学生。对待男生学英语的兴趣不高,教师就扮演大哥哥大姐姐的角色,多鼓励他们开口讲英语。平常对话使用英语,熟悉英语在实际中的运用,既练了听,也练了说,男生女生都有浓厚兴趣积极地参与到教学中来。

结语

总之,性别差异对英语学习的影响很大,男女生在学习英语时表现的不同特征要求我们用趣味教学的形式减小这种差异性,因为爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在英语课堂教学中贯彻趣味教学法,能够很好地激发学生学习兴趣,从而消除男女生学习英语在性别上的差异,提高英语教育教学整体水平。

摘要：教师应该正视性别因素对英语学习的影响,了解二者之间的关系,了解男女学生在学习语言时心理与能力方面的差异和特征,让男女学生的潜力得到最大限度的发挥,把性别因素带来的不利影响降到最低。同时要加强课堂趣味教学,让课堂更加生动有趣,提高学生的学习热情。