江西农业大学综合素质

江西农业大学综合素质（共8篇）

江西农业大学综合素质 篇1

白驹过隙，四年的大学生活一眨眼就过去了。这四年，我不断学习，不断进步，在自我修养和综合素质的各个方面都得到了显著提高和加强。下面是小编收集的大学综合素质自我评价，欢迎阅读。大学综合素质自我评价一

个人始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力，也使我的修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。

在校期间学习刻苦努力，积极参加学校组织的各项活动，团结同学，有耐心，乐于帮助他人，深受老师和同学的好评!为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

在思想上我领悟到与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

在生活中，本人朴素节俭、性格开朗，严以律待人。平时善于和同学沟通，也乐于帮助同学，所以很多同学不管生活上还是思想方面有了困难也愿意寻求我帮助。在生活中建立了良好的人际关系，获得大家的尊重和支持。

社会实践方面。通过参加寒暑假社会实践工作，我懂得了劳动的艰辛，懂得了做任何事都需要认真、耐心和良好的职业道德素质，让我更珍惜所有劳动成果，更合理使用父母的血汗钱。在其中我更是学到了一些为人处世的方法，懂得人与人之间的沟通。思想觉悟更是有了一定的提高。

我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

大学综合素质自我评价二

光阴如梭，转眼间已经进入了大三。回首过去的一年，昔日的记忆历历在目。大一刚开学不久的时候，听师兄师姐说到了大学就要多参加各种活动，多扩充自己的课外知识。于是也就报名参加了很多社会实践活动,经过一次次碰壁，一次次受伤,自己也一点点长大，渐渐变得坚强，认识到了自己的潜力和自己的弱点。在过去的一年中，我一如既往的坚持自己的一贯作风，积极参加体育锻炼，刻苦勤奋，认真学习各门课程，包括思想，法律基础，并应用到学习生活中，使自己德、智、体等多方面综合素质都有了显著提高。

德育方面：

身为一名光荣的共青团员，很荣幸能够加入中国共产党,成为一名预备党员。在日常生活中我努力以身作则，知荣辱，讲文明，热爱祖国，热爱人民，积极响应共青团委的号召，热心公益，乐于助人，奉献自己的爱心，尽自己最大的能力帮助有困难的人。我还积极参加各种集体活动和社会实践，认真学习了一些伟大人物的先进事迹，提高自己的思想道德水平，使自己的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。为使自己将来成为一名优秀的科学家和高素质综合型人才而不断努力。

智育方面：

从踏进大学校门那一刻，我就对自己所学的专业无比热爱，怀有极度浓厚的兴趣，我对自己所学的每一门课程都认真对待，并利用课余时间努力学习与专业相关的各方面知识，尽最大努力提升自己的专业技能，为使自己成为一名社会和国家更需要的高素质综合型人才而不断努力。在上一年里，经过老师的指导，自己的努力和同学朋友的帮助，在期末考试中，所有的科目都轻松的过了关，虽然离最高分的同学还有一段距离，但我已经尽力了，所以我无怨无悔。

体育方面：

北京奥运会即将举行，这是对国人一个极大的鼓励，也从而带动了我国体育事业的蓬勃发展，在这种全民健身的大环境下，我也利用课余时间积极参与各种体育锻炼，每次体育课我都准时出席，从不早退。在学校规定参加“早练”的日子里，我坚持每天早起，从未缺过勤。我还会充分利用课余时间参加各项体育锻炼，尽管有时候觉得有点累，但这对我而言无所谓，因为我明白“身体是革命的本钱”，没有健康的身体就无法谈上学习。

劳动方面：

由于从小在农村长大，不知不觉在成长过程中我就养成了热爱劳动的好习惯，在校期间，我经常参加各种义务劳动，打扫公共卫生，我们宿舍良好的卫生状况一直是我们引以自豪的，也是大家有目共睹的。

总之，对于我，大二是关键的一年，也会是留给我们最深刻记忆的一年，因为在这一年里，苦恼过、开心过，失败过、成功过，无论怎么样，都已经过去了，但过去并不能忘记，生活让我们学会了思考，学会了像一个成人一样看待问题，让我们长大。可以说，在过去的一年中，我取得了相当辉煌的成绩，渐渐明白了什么才是最重要的，知道自己要的是什么。当然这都离不开学校领导和老师的辛苦栽培，新的一年有新的挑战，新的一年有新的要求和希望，我会放下过去一年的成功和失败，走向新的挑战，路在自己脚下。我要继往开来，不骄不躁，发挥自己的才能和特长，把握有限的大学时光，努力使自己的人生价值得到最大程度的实现。

大学综合素质自我评价三

时间似流沙一样，在指尖灰飞烟灭。体验了入学时的紧张与兴奋，经历了大学学习中的困惑与顿悟，感受了大学生活的丰富与精彩，领略了那么多难忘的点点滴滴，在德智体方面取得了长足的进步，我觉得这些让我能够以更加成熟自信的姿态面对我未来的大学生涯。

德育方面：

厚德载物，只有具有良好的品德才能海纳百川，只有怀有坚定的信仰才能勇往直前。大一一年的生活中，我始终要求作为共青团员及学生会成员的自己以身作则，积极投身于丰富的集体活动和实践活动中，不断提升自己的综合素质。在院团委老师及辅导员老师的指导下，在与周围同学的相互交流与学习中，在自己的不断思考反省里，我收获了真诚的朋友与师生情谊，得到了拼搏进取的信心与勇气，拥有了开创未来的胆量与魄力。

智育方面：

作为一名神圣而光荣的医学生，我必须而且愿意为医学事业奉献自己的青春。学习过一本本沉甸甸的医学书，领略过一节节教授们精辟的讲解，我感到自己很充实。怀揣着最单纯的救死扶伤的梦想，我不断调整自己的学习习惯，端正自己的学习，明确自己的学习目标，改良自己的学习方法，在考试中取得了良好的成绩，掌握了专业理论知识，也提高了实践创新能力。

体育方面：

身体是载知识之车寓道德之舍，对于我们青年人，拥有健康的体魄和青春的活力尤为重要。大学生活的相对轻松也给了我充足的时间来强身健体。通过经常与室友们在篮球场上龙争虎斗，在乒乓球台上切磋球技，我们保持了健康的身体，也有了更坚强的毅力。

劳动方面：

在大一，我们宿舍评上了三星级宿舍。这得益于我和我的室友们对宿舍精心的装扮和辛勤的整理打扫。在家里，我开始承担了更多的家务活，毕竟爸爸妈妈都开始渐渐变老，而我已慢慢长大。我想，勤于劳动是热爱生活的表现，也让人更加积极向上，这些不经意的点点滴滴都是对品质的培养。

回首过去的一年，我想我可以说，我不后悔。人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当年轻的时候。我想我已经很好走完了这紧要的初入大学的一步。我对自己以及这个社会的的未来充满信心。

江西农业大学综合素质 篇2

关键词：高职学生,综合素质培养

1 高职大学生综合素质培养指导思想

1.1 坚持以马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和

“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻党的十七大精神, 深入落实科学发展观。

1.2 坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本

任务, 把社会主义核心价值体系融入到人才培养的全过程。

1.3 以全面素质教育为基础, 以职业工作为本位, 在加强职业能力培养的同时, 强化学生职业素质教育。

加快专业建设、课程建设、产学研一体化, 把改革人才培养模式、提高教学质量作为长期重要任务。

2 高职大学生综合素质培养目标

培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人, 立足职业素养培育, 面向企业一线岗位, 培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才。

3 培养的对象

本方案适用于三年制高职大专生, 五年制高职生可参照执行。

4 高职大学生综合素质培养内容

4.1 培养学生具备较高的六大素质——思想素质、政治素质、职业素质、身体素质、心理素质、人文素质。

4.2 培养具有较强的七种能力———交流与表达能力、

数字应用能力、信息技术应用能力、团结协作能力、创新能力、就业与创业能力、学习与自我发展管理能力。

5 高职大学生综合素质培养的要求

5.1 本方案由高职学院素质培养领导小组负责实施,

在学工保卫处设学生职业素质管理办公室, 各系部分设相应机构, 围绕提高学生职业素质这个中心开展工作, 创出自身特色。

5.2 建立学生综合素质测评制度, 把学生综合素质测

评结果与奖助学金评定、三好学生、优秀学生干部以及优秀团员、团干等各种评优结合起来。

5.3 学生综合素质评价通过学生综合素质测评体系来实施, 作为对学生综合素质教育的量化考核标准。

5.4 测评结果:

学生综合测评的基本分为80分。学生毕业时, 学生在校期间完成基本分80分的, 发给学院级《大学生综合素质证书》。

5.5 凡在校大学生, 在校学习期间除按规定完成必修课、选修课外, 还要求取得《大学生综合素质证书》。

综合素质测评在全班前30%名者才能评定综合奖学金、三好学生、优秀学生干部、优秀团员 (团干) 、优秀毕业生等院级以上的综合奖励。

5.6 成绩管理与发证:

各系部应建立综合素质测评数据库, 负责对综合素质教育进行初审和管理。在学生毕业前夕, 对毕业生的综合素质测评结果进行汇总, 将可以获《大学生综合素质证书》的毕业生名单报综合素质管理办公室。经综合素质管理办公室审核后, 发放《大学生综合素质证书》。

6 实施步骤

根据学生入校的时间, 按学期计划分为六个阶段。

第一阶段:大一年级一期

(1) 入学报到、入学教育。培养社会责任意识、提高校园文化认同感, 树立终身学习的理念;树立良好的职业道德和正确的职业理想;养成良好的合作精神与能力;树立质量意识、服务意识。 (2) 军训教育。激发他们的爱国主义热情, 增强建设祖国、保卫祖国的责任感, 树立起居安思危、常备不懈、有备无患的国防观念。培养自信、勇敢的性格和顽强拼搏, 坚韧不拨, 不屈不挠的意志品质。培养自觉性、自制性的意志品质。 (3) “7S”管理活动。让学生养成良好的现场管理规范意识, 对公共及个人学习生活、工作环境现场能做到常整理 (Seire) 、常整顿 (Seition) 、常清扫 (Seiso) 、常清洁 (Seiketsu) 、常自律 (Shitsuke) 、常安全 (safety) 、常节约 (save) , 培养学生的职业素质。 (4) 迎新生暨庆国庆晚会。树立正确的审美观、培养审美修养, 培养大型活动的组织与管理能力。 (5) 家庭困难学生调查与助学活动。

培养学生的社会公德和同情心, 激发和培养学生自强自尊的精神, 健康向上的人格, 诚实守信的品质, 报效社会的责任感, 使他们常怀感恩的心。

第二阶段:大一年级二期

(1) 体育锻炼活动和比赛。培养良好的身体锻炼意识, 顽强拼搏精神, 树立良好的竞争意识与观念, 增强团队协作意识。 (2) 宿舍文化艺术节。培养学生养成良好生活习惯, 构建良好的宿舍文化, 提高审美修养。 (3) 社团文化艺术节。树立关心集体、关心他人的集体主义观念;培养健康的审美情趣和良好的艺术修养, 营造积极向上、百花齐放、格调高雅、健康文明的校园文化艺术氛围, 激发学生热爱艺术、勤奋学习、努力成才的热情和动力, 树立正确的审美观念;陶冶情操, 发展个性, 启迪智慧, 激发创新意识。 (4) 5.25心理健康教育节。通过系列心理健康活动, 树立心理健康意识, 优化个性心理品质。增强心理调适能力, 培养较强的社会适应能力, 较强的挫折承受能力, 良好的自我减压能力。 (5) 三下乡活动。结合学生的专业知识和特长, 培养爱心精神、社会责任与公德意识, 学会关心他人, 培养社会服务意识。提高社会活动与组织管理能力, 提高社会服务能力。

第三阶段:大二年级一期

(1) 大学生辩论赛、演讲赛、课前一分钟训练。以课前一分钟训练活动, 通过各种比赛, 树立自信心、激发强烈成功动机, 培养健康的审美情趣, 良好的艺术修养, 培养科学的思维方式和方法, 以及较强的文字口头表达、逻辑思维能力。 (2) 学生干部培训。提高学生干部政治思想水平, 树立廉洁意识, 营造良好校园文化氛围;养成爱岗敬业, 诚实守信的习惯;培养科学的思维方式, 掌握运用马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系, 运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法去认识、分析和解决问题;提高社会责任意识与服务意识。 (3) 党校、团校培训。树立正确的世界观、人生观、价值观;树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观;进一步坚定共产主义的理想与信念;认清新时期共产党 (共青团) 员所肩负的历史使命, 坚定走建设中国特色社会主义道路的信心与决心。 (4) 校园环境整治与爱国卫生运动。培养学生良好的环境卫生习惯和社会公民意识, 培养吃苦耐劳的精神。培养“7S”管理意识, 提高自律能力。

第四阶段:大级二年二期

(1) 君子莲大讲堂。聘请校内外知名专家学者来讲学, 丰富精神领域的基本知识, 坚定社会主义核心文化理念, 培养一定表现美和创造美的能力。 (2) 职业技能竞赛。引导鼓励学生提高自己的技能水平, 培养爱岗敬业意识, 培养竞争意识。培养良好的职业行为习惯, 提高“7S”管理素质, 相关职业素质与职业规范意识。 (3) 校园安全教育。养成良好的安全防范意识, 谨记常用安全知识, 培养防骗、防抢、防火、防盗能力, 培养安全事件应急处理能力。 (4) 暑期社会实践。利用暑假, 正确认识社会、培养社会公民意识, 丰富社会工作经验, 提高社会生存能力, 培养交流与沟通能力提高认识社会、服务社会的综合能力。

第五阶段:大三年级一期

(1) 创业培训与创业规划大赛。培养学生创业欲望, 诚实守信、坚韧不拨、吃苦耐劳的品质, 冒险精神, 良好的报告力与敏锐的商业头脑。不断完善知识结构, 培养团队精神。 (2) 职业发展与就业指导。正确认识专业的发展趋势与学习重点;认识专业学习与职业工作的关系;具有良好的职业规划意识与职业认同感;树立良好的职业道德;养成良好的合作精神与能力;树立质量意识、服务意识和学习意识。 (3) 感恩教育和爱心传承活动。培养知恩图报的道德观念, 唤醒和培养学生的感恩意识, 学会用实际行动去回报;弘扬“奉献、友爱、互助、平等、进步”的志愿者精神。 (4) 毕业前教育。培养良好的组织纪律性, 增强法制观念, 遵守学校各项校纪校规;用积极的心态处理和面对工作、学习及生活中遇到的各种问题, 学会缓解因择业、就业等压力而产生的焦虑情绪;增强毕业生的诚信意识, 以诚信维护学校的声誉;树立责任意识、自立意识、自强意识, 以实际行动回报父母、回报母校、回报社会;帮助毕业生提前了解社会、认识社会, 做好步入社会的心理准备。

第六阶段:大三年级二期

顶岗实习阶段:顶岗实习阶段是学生深入社会进行思想道德实践的重要阶段, 也是教育教学的重要组成部分。树立正确的职业观, 增强职业岗位意识, 明确岗位素质要求, 增强社会经验, 培养吃苦耐劳精神和扎实工作作风。调整好心态, 做好由“学生”向“社会工作者”的角色转换, 尽快地融入社会。

参考文献

[1]张旭.浅析大学生综合素质的培养与就业能力的提高[J].社会科学论坛 (学术研究卷) .2009 (07) .

[2]凌春, 解世杰, 杨开屏, 艾建勇, 柴大勇.高职院校学生创新能力的培养[J].昆明冶金高等专科学校学报.2008 (04) .

[3]樊宏伟, 付梅莉, 李玉荣.在实习教学中渗透职业道德教育的尝试[J].石油教育.2005 (05) .

大学生综合素质培养探析 篇3

一、大学生综合素质的概念

大学教育的目标不仅仅是使大学生学到专业知识和专业技能，更重要的是让大学生们学会如何适应新的环境并具备在新环境中不断学习、创新、自我发展的能力。这就需要现在的大学生具有较高的道德文化素质、较强的专业素质、健康的心理和强健的体魄。素质教育与培养是以全面提高大学生思想品质、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为主要内容的基础教育，并把大学生自身素质结构的完善与提高做为根本任务，从整体上提高高校人才培养的质量，具体体现在品德、价值观、性格、智力与能力、体能等五个主要方面。

二、当代大学生综合素质存在的问题

当前，大学生在综合素质方面还存在着很多的问题。通过调查分析，笔者认为，主要问题有以下几方面：

1.当代大学生的诚信度降低

诚信往往被人们认为是一个人最基本的道德素质。过去是这样，现在是这样，未来还是这样。所以，在诚信面前，任何人没有选择，只有承受。大学生，作为时代的精英，更应如此。但是，在目前的大学校园里，诚信处在一个很微妙的位置，它被看得很神圣，却也会某些时候被遗弃。例如，考试作弊就是当代大学生诚信度降低的一个见证，无论是国家级考试，还是学校的结业考试，考生中都存在着作弊现象。因为考试成绩关系到自己的切身利益，为了眼前的利益，诚信悄悄地被“时代的精英们”遗弃在灰暗的角落。

2.当代大学生道德目标自我化、标准多元化、取向功利化和行为庸俗化

大学生的道德取向，影响着他们自身的发展，也可以说，在一定程度上影响着整个未来社会的发展。所以，当代大学生的道德取向标准，应该是既符合其自身健康成长，又有利于社会的良性发展。可是，近年来，在校大学生的道德取向模式逐渐走向目标自我化、标准多元化、取向功利化和行为庸俗化，大学生出现道德观念与道德行为的两重性，许多大学生的道德行为表现为庸俗化，令整个社会担心。

3.大学生的心理健康问题

据有关调查显示，全国大学生中，因精神疾病而退学的人数占退学总人数的 54.4％，有28％的大学生具有不同程度的心理问题。最近几次对大学生的心理健康调查表明，心理健康或处于亚健康状态的大学生约占30％的比例。诸多数据和事实表明，大学生已成为心理弱势群体，在激烈的社会竞争中更是难以承受压力。

4.大学生文化素质问题

据调查，现在的很多大学生学习能力很强，但仅限于对自己的专业或个人爱好。试问，他们对祖国的地理、历史、文化知之甚少，又怎可能有感情、有责任心地为祖国服务和献身呢？

三、提高大学生综合素质的措施

大学生应当树立均衡发展的观念，全面提高自己的综合素质。专业素质和人文素质必须兼顾，两者是相辅相成的。近些年西方的消极思想对大学生树立正确的人生观价值观带来了巨大的冲击，享乐主义、拜金主义、利己主义、个人主义盛行。这导致有些大学生在这股思想的冲击下迷失了自我。因此，应该加强马克思主义世界观、人生观的教育，帮助他们分清崇高与卑下，逐步提升人格，促进素质的全面发展。在心理素质方面，培养学生健全的人格和良好的心理素质，使他们能够面对挫折失败的打击，具有较强的意志力和坚忍不拔的精神，对事情有积极乐观的态度，能够不断地发现自己心理上存在的问题，不断提高自我教育的能力。另外，学校应当采取多种措施促进大学生素质提高。高等教育要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，努力提高大学生的综合素质。提高大学生的综合素质是大学教育培养目标的重要内容，也是面向未来教育、教学改革的重要目标。现代社会的发展，对大学生的素质提出了更高的要求，作为大学生，要想适应社会的发展，就必须努力提高自身的综合素质。只有这样，才能更好地为祖国建设贡献力量。

1.积极转变教育观念

教育思想观念的转变，是高校培养人才的先导。从学校的角度来讲，学校应该更新教育观念、教育思想，以适应社会主义市场经济体制的需要，从应试教育转向素质教育，把握住教育的大方向。同时，学校应该加大资金投入，增加各类图书尤其是人文社科类的图书，丰富校园文化生活，多搞一些有意义的活动，为学生提供更加广阔的生活空间和活动舞台。

2.加快推进教学改革

以高等技术应用型人才为培养目标，按社会需求原则、针对性适应性相结合原则设置专业；按突出应用性、实践性原则重组课程结构，更新教学内容；基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性，注意培养学生科学的思维方法和创新精神。素质发展的创新性要求，是当代人才素质发展的基本方向和核心要素。创新能力的培养，是社会发展的客观需要，也是人立足于现实的必备素质。

3.努力提高学生的综合素质

学校在培养学生的过程中，要从各方面考虑，提升学生的综合素质及能力，如良好的道德思想、充分的表达能力、完善的社会交往能力、初具组织管理能力、做出正确决断的能力、沉着解决问题的能力、锻炼自控能力等。素质发展的个性化要求，是在强调全面发展的同时，注重人的个性张扬。就业竞争日益激烈，迫切需要当代大学生强化自我竞争意识，并根据社会的需要和个性特点，努力挖掘个人潜力，不断完善自己的个性和發展个人素质。

4.加强心理健康教育

大学生的普遍年龄一般在18—25岁之间，从心理学的观点来看，正处于青年中期。大学生的心理具有青年中期的许多特点，但作为一个特殊群体，大学生又不能完全等同于社会上的青年。据有关部门统计，目前大学生中存在心理问题的人数正在不断增加，其中心理上存在障碍的大约有10%以上。此前被社会高度关注的富士康跳楼事件，也反映出了大学生心理健康教育的重要性。心理素质的提高，一方面要靠学校的教育，把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动中，利用各种途径和方式，如校园广播、主题班会、学校墙报、班级板报等大力宣传心理健康知识，使之深入人心。学校应该开设心理教育方面的课程，成立心理协会对大学生提供咨询；另一方面要靠大学生自我教育，使每个大学生学习必要的心理知识，增强自我心理调适能力。

综合素质还包括很多方面，需要大学生们在生活和工作中逐步体会。在社会高速发展的今天，要想跟上社会的发展步伐，大学生必须尽快适应社会，全面提高自身的素质。只有高素质的综合性人才，才能推动民族的进步、社会的发展。高等学校的内涵建设，是扩招后迫切需要进行的工作和任务，而培养具有较高综合素质的大学生是高校内涵建设的体现，也是高校的责任与义务。

大学生综合素质论文 篇4

一、大学生素质教育的内涵

大学生素质教育分为：思想政治素质教育、人文素质、创新精神和实践能力、法律素质及道德素质。思想素质有思想情感、思想认识、思想方法三方面，政治素质有政治观点、政治信念、政治立场三方面。思想政治素质是大学生价值观、人生观、道德及政治观的综合体现。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。大学生创新精神和实践能力是学习过程中形成和体现出的创造发明素养，以及运用所学所能将个人目标或任务付诸实践的能力。法律素质是其所具法律知识，法律意识，法律行为的综合体现。道德素质是其做人及行为实践过程中对其自身起规范作用的心理品质。

二、大学生素质教育存在的主要问题

虽然我国高等教育一直提倡专业教育与素质教育并进，但实际情况不近人意，大学生综合素质培养过程中，主要存在以下几方面的问题：1.思想政治素质教育难入人心，。在这个价值观高度多样化的时代，学生现有的思想政治认知结构和相关课程内容差异大，施教者难以有效输入新的思想政治认知。2.人文素质教育难以深化，现行人文素质教育只达到人文知识教授层面，学生无法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更无法遵循人文精神。3.大学生缺乏创新意识原动力，普遍只想顺利完成学业并获得工作，缺乏高层次追求。4. 大学生法律和道德意识薄弱，缺乏维权意识和社会责任感。道德素质存在道德评价失准、道德价值取向混乱问题。

三、运用教育心理学知识提高大学生综合素质

大学生素质教育过程中们，我们需要理论结合实际，发现大学生的心理发展规律，运用教育心理学相关知识引导大学生综合素质的逐步形成，解决高校在大学生综合素质培养过程中遇到的实际问题。

其一，用皮亚杰的建构学说中同化和顺应这两种建构认知结构的方式的理论来指导思政素质教育。思政教育过程中，受教育者会将施教者所教授的信息纳入并整合到自身已有的认知结构，加强和丰富原有的结构，只是这一同化过程学生会过滤和改造施教者给予的外界刺激。也就是说，学生已有的思想政治认知结构如果和施教者所授结构不一致，那么他们就可能不接受甚至排斥。这正是目前思政教育存在的问题。虽然思政教育在同化过程中受挫，但是我们可以在顺应过程中找到改变这一现状的希望。因为受教者的认知无法适应客体要求时，就会创造新的认知结构来适应环境需要，这是一个自我改造的过程。高校对大学生的思政素质教育如果能把握好学生在同化和顺应过程的中认知结构变化的节奏、时间以及思想政治教育的强度，那么思想政治素质教育就可能发生实质性的转变，建构起大学生全新的思想政治认知结构。

其二，高校若能重视和提高学生的认知驱力，那么大学生人文素质教育将实现由现目前学生仅仅是机械接受人文知识的层度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深层次转变。认知驱力是奥苏贝尔三大成就动机中最重要和最稳定的一项，此外还有自我增强驱力和附属驱力。我们需要认识到这种动机就是对求知的需要。人文教育无法深化的原因在于对实利的追求。而奥苏贝尔对认知驱力的重视本质是对认知和理解的价值的追求，这种追求同学生作为学习者的心理倾向契合。所以只要高校引导和培养大学生的认知驱力，就能转变大学生认为人文素质教育没有现实意义的想法。

其三，将马斯洛的需要层次理论介绍给大学生，并引导学生追求较高层次的人生需求，帮助他们找到创新意识的原动力。文献显示我国大部分大学生在高校就读期间的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏对自我实现需求的追求。马斯洛理论把需求由低到高层次分成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现。我们可尽力引导大学生追求马斯洛理论的高层次需求，鼓励他们将自我实现作为自己的终身人生目标。

其四，高校可在法律道德教育的课程中引入科尔伯格的道德发展阶段理论以唤起大学生的道德和法律意识以及对责任感的考虑。科尔伯格的道德发展阶段理论分为六个阶段，而我们要重点引荐给学生的是第六个阶段，即普遍性伦理原则阶段。这一阶段的人确立起了一种用于社会治理的道德观，他们懂得德性的本质、以尊重人为目的而非手段为前提。执此道德观的人是推动社会道德发展的力量。具体可选用科尔伯格的“海因茨难题”这一经典道德两难问题作为课堂开放式讨论话题，了解学生的道德观和法律基础知识掌握情况。而后，为其讲解科尔伯格的道德发展阶段理论及基本法律知识以激发和普及大学生的法律道德意识。

结论

大学生素质综合测评办法 篇5

为切实加强学生思想政治教育和管理工作，培养具有创新精神和实践能力的高素质技能型专门人才，在突出职业知识传授和职业技能训练的同时激励和引导学生全面提升综合素质，推动和促进学生全面可持续发展，根据《普通高等学校学生管理规定(试行)》和《高等学校学生行为准则》，结合我院实际，特制定本办法。

一、综合测评内容及积分方法

1、综合测评主要包括德育素质、智育素质、体育素质和综合能力素质四项。

2、综合测评计算方法

综合测评总积分＝德育素质积分×15％+智育素质积分×40％＋体育素质积分×10％＋综合能力素质积分×35％。

二、德育素质测评内容及积分方法（满分100分）

1、学生德育素质测评主要从政治素质、思想素质、道德素质、行为规范四个方面进行测评，在平时考核记录的基础上，对以下10项

(1)政治立场和政治表现。主要包括：坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，具有坚定的社会主义信念；认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想，运用马克思主义的立场、观点、方法认识问题、分析问题、解决问题，抵制各种错

(2)人生态度和进取精神。主要包括：热爱祖国，热爱人民，热爱生活；用科学理论武装头脑，树立正确的世界观、人生观、价值观；

(3)学习态度和学习成效。主要包括：专业思想牢固，学习态度端正，学习目的明确，学风严谨扎实；勤于学习、善于思考、学习成绩进步明显。

（4)集体观念。主要包括：集体荣誉感强，热心为集体服务，积极参加集体活动，维护集体利益；顾全大局，正确处理国家、集体和个

(5)法制观念。主要包括：法制观念强，遵守国家法律，遵守校规

(6)劳动观念。主要包括：热爱劳动，积极参加各种公益活动；搞好

(7)社会实践。主要包括：积极参加社会实践活动；实践活动成绩

(8)道德修养。主要包括：自觉学习社会主义道德规范，加强道德修养，有良好的道德觉悟；为人正直，诚实守信，言行一致；团结同

(9)行为规范。主要包括：讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲道德、讲秩序，言谈举止文雅；不使用煤油(酒精)炉或蜡烛等易燃易爆品、不私接电源、无晚间不归、不喧哗起哄、不吸烟酗酒、不打架赌博、不乱写乱贴、不乱扔乱放、男女交往行为得体；同不文明行为作斗争。

(10)创新精神和创新意识。主要包括：宿舍文化创新、学习创新、社会工作创新等。

2、根据学生的实际表现，测评人员对以上10项指标采用“三评加权法”进行计算，三评加权法是指学生自评×10%＋测评组测评×70%＋辅导员测评×20%。（每项10分，满分为100分）

(1)全班同学按照德育素质测评标准进行自评(自评分记为D1)。

(2)测评组按标准对全班学生逐个进行德育素质测评，采用稳健统计法(去掉一个最高分和一个最低分后进行平均)计算出每个学生的测评分(测评组评分记为D2)。

(3)辅导员根据学生平时表现和考核记录，按标准对全班学生逐个进行德育素质测评(辅导员测评分记为D3)

(4)测评组按下列公式计算出每个学生德育素质测评分(记为Dt)Dt=0.1D1+0.7D2+0.2D(1)凡参加非法组织，参与非法活动，视情节减20分以上，违法者依法处理。

(2)凡违反校规校纪较轻者每次减5分，受到通报批评、警告、严重警告、记过和留校察看者，每次分别减10分、15分、20分、25分、30

(3)凡寝室脏、乱、差而受通报批评的，该寝室成员每人每次减5

(4)在综合测评和评优评先工作中有弄虚作假等舞弊行为者，视情节减10-20

(5)以上没有列举的情况，确需减分者，由各系参照上述减分标准制定规则予以减分。

4、德育素质总积分＝测评分＋减分。

三、智育素质测评内容及积分方法（满分100分）

1、智育素质主要测评文化课考试(考查)成绩，计算公式：

智育素质积分=课程学习习近平均分

2、积分说明：

(1)各门课程考核成绩以百分制计算，若为五级记分需要换算成百分制按: 优=90分、良=80分、中=70分、及格=60分、不及格=50分

(2)补考者按原考试成绩计，缓考者按缓考成绩计

(3)

公共体育学生体育课成绩不计入。

四、体育素质测评内容及积分方法（满分100分）：

1、体育素质主要测评体育课成绩、课外锻炼情况、体育达标情

(1)开设体育课的年级学生，体育素质积分以公共基础部提供的体育课成绩计分（五级得分制计分转换为优秀：95分、良好：85分、中等：75分、及格：65分、不及格：50分）。参加有国家行政单位下文通知的省运会、大运会（或以上）等体育比赛获前6名者、参加有正式下文通知的校级、地市级体育比赛获前3名者，体育素质积分按100分计分；参加校外各 种体育协会比赛获奖的，体育素质积分按90分计分，如体育课成绩高于90分的，以体育课成绩计分。体育课免修学生体育素质分由各系结合实际确定（原则上按及格成绩计分）。本项满分为100分，超过不计。

(2)未开设体育课的年级学生，体育素质积分公式如下：体育素质积分=体育基本分（65分）＋大学生体质健康测试成绩（×15％）＋课外体育锻炼成绩分（5分以内）＋体育能力要素分（15分以内）。体育能力要素分：参加省运会、大运会（或以上）等有正式文件通知的体育比赛获前6名者，分别加15分、12分、10分、8分、6分、4分参加校级、地市级有正式文件通知的体育比赛获前3名者，分别加10分、6分、4分。以上是集体比赛项目的，主力人均得分除以2，替补人均得分除以4。本项满分为100分，超过不计。

2、体育课成绩、大学生体质健康测试成绩、校级以上体育比赛获奖等相关证明材料由公共基础部确认后提供；课外体育锻炼成绩由各系班自定，按出勤、上场比赛等情况酌情加5以内分。

五、综合能力素质测评内容及积分方法（满分100分）综合能力素质围绕学院锥形人才的一种精神、两种专长（不包括专业专长）、三种方法、四种素质等项内容进行测评。加分适用标准如下：

1、素质拓展训练：参加学院开设的素质拓展训练课，每次均加0.5分，满分2分。

2、公益活动：积极参加院系、社会开展的各类公益活动。参加一项可得0.5分，满分2分。

3、军训：参加了军训所有课目可得1分，获集体荣誉奖每人加0.2分，获优秀标兵加0.5分，满分1.5分。

4、党校理论培训学习：参加党校理论培训班学习，获得结业证者可得0.5分，发展为预备党员加0.5分，满分1分。

5、职业资格证书：获得一个职业资格证书得2分，满分4分。

6、技能大赛：积极参加国家级、省级、市级、校级开展的各类大赛可得0.5分；获奖情况得分，校级：三等奖可得1分，二等奖得2分，一等奖得3分。市级：三等奖可得3分，二等奖得4分，一等奖得5分。省级：三等奖可得5分，二等奖得6分，一等奖得7分。国家级：三等奖可得8分，二等奖得9分，一等奖得10分。满分10分。

7、自考本科：通过单科一门得0.5分，满分3分。

8、专题讲座、学术报告：参加学院开展的专题讲座、学术报告参加一场可得0.5分，满分2分。

9、职业规划：参加职业规划课程，有明确的职业规划目标，完成全部课程得1分，提交职业规划书加0.5分，满分1.5分。

10、就业指导：参加就业指导课程，有明确就业规划目标，完成全部课程得1分，提交求职应聘书加0.5分，满分1.5分。

11、创业模拟培训： 参加创业模拟实训并取得证书，可得1.5分。

12、SYB培训：参加大学生创办企业培训，完成创新创业商业计划书的编写。并获得大学生SYB培训资格证书，可得1.5分。

13、诚信教育：参加与诚信有关的主题班会和诚信教育讲座，得1分。

14、心理素质测评：参加心理素质测评，主动适应环境的变化，能协调各方面的关系，由辅导员、心理咨询中心掌握，以心理素质测评分数为准，满分2分。

15、社团活动：积极参加学院社团各种文化艺术类活动，每参加一项加0.2分，在活动中有突出成绩或被评为先进个人的0.5分，满分3分。

16、社会实践：积极参加各种形式的社会实践活动，一次得1分，获系级、校级、市级、省级荣誉称号者分别可得0.5分、1分、1.5分、2分。满分5分。

17、校内任职：院、系学生会、自管会、社联、艺术团、学生助理等学生组织主席团成员、班级班长书记任职合格可得5分，学生组织的正副部长、班级委员、寝室长考核合格可得3分，学生组织的干事考核合格可得1.5分。（若兼职，累加不超过5分。）

18．校园活动：参加一项可得0.2分，院级、系级表彰分别得0.5分、0.3分。满分3分。

19、英语等级证书： 取得AB级合格证可得加1分、获得四级证书可得2分、获得六级证书可得4分。满分5分。

20、书目研读：锥形人才书目研读，提交阅读笔记。阅读一本得0.5分，满分5分。

21、计算机等级证书：计算机过一级、二级、三级、四级分别可得1分、5分、10分、15分，参加中国计算机软件专业技术水平考试获初级程序员证书者加10分，获得程序员以上证书者加15分。满分15分。

22、刊物发表：在各类报刊杂志发表稿件的，每篇校级可得1分，市级可得5分，省级可得10分，国家级报刊15分。满分15分

23、获得国家创新发明专利的，每获得一项可得20分。

六、学生综合素质测评的程序

1、学生自测。由学生本人对照测评内容、标准和要求，实事求是地对一年来的情况进行小结和自我测评，认真填写《大学生学生素质综合测评鉴定表》，交班级测评小组评议。

2、班级测评小组对学生本人自测结果，根据班级日志记录，和有关方面掌握的资料，认真进行评议，计算出被测评人四个单项积分和总积分。

3、辅导员根据班级测评情况，填写《大学生学生素质综合测评登记表》一式两份，经院审查后报院测评领导小组审定，审定后向学生公布。

七、学生素质综合测评是对学生德、智、体、能各方面表现的量化反映，综合测评结果应作为学生评优、评奖、党团组织发展的主要依据。对第一学年综合测评不及格者，应对其提出警告，限期改正；连续二年不及格，按结业论处。综合测评鉴定表装入学生档案。

八、测评要素中没有列举的情况，确需加减分的，可参照有关标准，报主管部门同意后酌情给予加减分。

九、凡受到记过、留校察看处分者，学生素质综合测评成绩，原则上按不及格处理。

大学毕业生综合素质评语 篇6

2. 待人和气，与人为善，在寝室被亲切的称为“大姐”，用真诚换取了同学们的信任。曾担任生活委员，工作细心负责。遵守生活学习规则，从不让老师操心。希望在新的学年里，用努力换取更大的收获。

3. 担任一班之长，不计付出不讲酬劳，热情的对待每一个同学，同时担任系部工作，能将繁杂的工作出色的完成，是学校老师的得力助手。感动于你多次反省自己为班级做得很不够，相信你对同学和老师那颗真诚的心是永远不变的。个人综合素质高，是全面发展的优秀大学生。新的学年就要来临，相信你能用努力换取长足的进步喜人的收获。

4. 踏实认真，耐心努力，认真的完成每一次作业和其它任务。与同学们相处融洽，有良好的团队精神。是一个朴实又不乏聪颖的好学生。希望在未来的日子里加倍努力，让自己各方面的能力得到发展!

5. 善良朴实为性情铺垫厚实的底色，热情活泼为生命抹上鲜亮的色彩。与同学们相处融洽，给集体带来欢笑。善于用文字表情达意，语言表达力强。担任语文 课代表，是老师的得力助手。希望用加倍的努力书写更美好的未来。

6. 淳朴的微笑带给人阳光般的温暖，亦悲亦喜，单纯而真率。善于与老师沟通，为人处世落落大方，对同学细心体贴，在学习上还较为认真。希望更好的安排时间，更积极的参与各项活动，让生活过得充实而快乐。

7. 说话行事慢条斯理，淡然中的紧张亦率真幽默，让人在感染中一笑。善良热情，不辞辛苦的照顾生病的同学。谦和礼貌的接受老师的批评，不断的改进自我。希望在不断的自我完善中不断的成长。

8. 清脆悦耳的小提琴展示了你的才情，也陶冶着同学们的性情。学习主动认真，能充分的利用时间，将生活过得充实，自学能力强。希望今后多与同学交流，更积极的参与集体活动，让自己成长为更为开朗阳光。

9. 朴实真诚活泼开朗相得益彰，便成了一个独特的你，喜欢是你带给同学们的共同感受。在学习上还较为认真。希望新的学年里，树立新的目标，让加倍的认真努力书写下你新一年的辉煌。

10. 在你的带领下，同学们的生活变得更为丰富多彩，认真负责而又将活动安排得妥帖实在不容易，但你却可以做到。希望在新的学年里，用你的热情和能力给同学们带来更多的欢笑，也希望你在个方面的能力得到更大的提升。

11. 注重能力的全面发展，于是你就成了班上的大忙人，同学们往往只能看到你匆匆的背影。为了提高班上的物理成绩，绞尽脑汁的想办法不辞辛劳的忙补课，口碑好可是班上对你的最高嘉奖。希望更合理的安排好时间，将生活过得忙而不乱。

12. 静静的躲在被子里睡觉，静静的看书，应该还有静静的吃零食吧，这可是你在班的形象特征。安静依然有着和谐的人际关系，做到这一点可真不容易。如果能够更积极的参与活动，与老师同学多交流，净重就有了更多的活力。另外，请一定别忘了饮食的规律性，这是健康的基本保障。

13. 真纯善良热情大方，，总呈现给人以昂扬的精神面貌。用真诚礼貌赢得老师同学的好评。学习态度端正，能扎实的完成各项学习任务。希望能更积极的参与课堂，与老师多交流，是自己的个方面的能力得到更大的提高。

14. 累人而烦人的宿管工作，你却干得任劳任怨卓有成效，这是你工作能力的彰显，也是你负责态度的展现，总能以精炼的语言概括班级情况并能献计献策，给老师的工作带来很大方便。人际关系融洽，学习较为努力，希望再接再厉，在工作和学习上再创新高峰。

浅析大学生综合素质测评 篇7

关键词：大学生综合素质测评,作用,问题,优化

从上世纪八十年代初我国就开始了高校大学生素质综合测评, 最初在北京、上海、江苏、湖北、福建等高校实行, 后来在全国大部分高校陆续开展, 每学期对大学生进行综合测评工作已成为各高校学生教育和工作管理的很重要的一项任务。大学生素质综合测评是在准确分析大学生素质内涵的前提下, 通过收集大学生在校的生活、学习、活动等各方面的表象信息, 且分别予以不同的等级, 运用科学的方法, 给予量化, 对学生作出价值和量值的判断过程[1]。大学生综合测评的结果与大学生的评选评优、工作等息息相关, 在这期间, 综合测评的办法经过不断修改已渐渐完善, 总的来说综合测评有明显的积极意义, 但在实行的过程中仍有许多问题暴露出来, 需要我们认真思考和改善。

一、实行大学生综合测评的作用

大学生综合测评不但是大学生教育管理的一种行之有效的手段, 而且还是高等院校进行培养人才的具体表现。综合测评能直接地体现出大学生在某个阶段在生活、学习、社会实践、工作、科研等各领域所取得的成果, 对大学生以后的发展有引导作用。

1. 通过综合测评有利于学生的自我认识、自我提高, 让学生看见自己的努力成果和进步、激发学生学习的潜力, 提高学生的主动性, 赢得很好的学习成绩, 能够很早的发现自己的缺点, 树立明确目标;班集体找出班级之间的差别, 全班同学一同努力推动班风建设, 构建优良的学风、班风。

2. 通过综合测评有利于学生德智体的全面发展推进学校管理的规范性、科学性;有利于班主任, 辅导员老师对每位同学的综合素质、优缺点和能力以及学生的整体素质有进一步的了解, 便于有效的调整管理体制和管理交流, 使教育和管理的质量不断提高。

3. 学校各项评优评奖的主要依据是综合测评, 通过综合测评树立楷模, 来督促其他同学进步。

二、当前大学生综合测评存在的问题

1. 部分同学存在功利的心态来对待综合测评。只要是有利于综合测评加分的活动就都参加, 要不就充耳不闻, 违背了综合测评的目的, 不能使学生的自身素质全面提高。再者, 少数同学把所有的精力和时间都放在学习上, 班级, 年级, 学校的活动一概不参与, 两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书, 学习成绩很好, 但综合能力得不到提高, 性格内向。现今社会需要的是综合性人才, 不注重培养和锻炼能力, 很容易出现低能高分的现象, 很难适应社会的需要, 被社会淘汰。

2. 评价方式不科学。科学的评价方法应该是一种客观的且可操作性强的方法。但是, 现在实行的综合测评方法科学性不高, 主要有三方面的表现:第一, 评分过程存在主观性, 就是老师或学生会因自己的喜欢来对学生进行评分。第二, 评分的标准不清晰, 也就是在测评过程中, 分值根据什么标准给出, 教师和评分的学生很难给与正确的答案, 例如在德育评分时, 教师和评分学生很难解释清楚什么是德育, 导致不能给出科学准确的判断。

3. 操作上存有漏洞。综合测评操作中有不公开不民主的评分问题, 导致许多同学不太清楚“加”、“减”到底是来自哪里, 致使综合测评变成了“综合调整”;加分的混乱和不合理的加分制使一些学生为了得到更高的德育分, 在同学里做文章, 拉帮结派, 想给老师留下好的印象, 这样也让参与测评的班主任、辅导员老师和学生干部有很大的“操纵权”, 也就让学生产生了“孝敬”老师的不良行为。德育分是凭借主观感受给出来的, 平常的表现又没有诚信的记录, 这就给学生们在功利相争中迷失自己的价值观和人生观提供了机会。从表面上看这种现象是大学生贪图名利、道德下滑, 其实不然, 要追踪其深层的原因, 其实是制度自身的不科学。

三、大学生综合测评制度的优化

1. 大力宣传, 统一认识, 避免误导。素质综合测评的主体是学生, 所以, 我们应该在学生中大力宣传综合测评办法, 让学生对测评方法有所了解和熟知, 使同学们真正知道综合测评的意义和目的, 进而主动参加测评工作。在测评中, 大学生素质测评的实行主要以素质教育目标为基础。它的质量主要体现在对素质教育目标的充足反映, 体现在测评指标体系的合理性与科学性, 体现在评价者与被评价者参加评价的活动上, 体现在为了得到评价结果而收集信息的有效性和真实性上, 体现在对结果的合理使用与进一步发掘上, 还体现在制定且遵守的一个严格的工作步骤上。因此, 要求我们对大学生素质综合测评在实践和理论上进行不断的钻研与探索, 为使这项任务能更好的满足高等教育改革、学生全面发展和社会进步的需求。

2. 制定科学的评价方法。科学研究方法的价值一般表现在实证研究上。目前, 大学生综合测评的方法主要有学习成绩和主观评价相结合, 缺少科学方法的量化, 主观性占优势, 这就让大多数学生为取得更好的测评分数而采用一些不合理的手段。基于此, 大学生的综合测评应持续量化的方法, 如采取统计学中的回归分析、结构方程模型、方差分析, BP神经网络等方法。在这里面, 回归方程、结构方程模型、方差分析能准确计算出不同学生之间分数的差异, BP神经网络是模拟大脑神经处理信息的方法对信息进行转化和处理的繁琐的网络系统, 是智能的计算及统计分析方法。这些方法的采用对高校的综合测评起着量化作用[2]。而且, 在量化评价的过程中加入质量性研究的方法, 取得定性和定量的结合, 使测评的结果更加真实和科学。

3. 严格操作步骤, 坚持标准, 做到公正、公平、公开。综合测评工作是细微复杂的一项工作, 它与每个学生的自身利益和基本评价关系密切, 因而, 在综合测评中一定要公正客观、一丝不苟。在操作过程中, 首先要求公开个人材料、测评方法、测评小组人员名单, 测评结果;其次要求全体同学参与, 即充当测评者也充当被测评者;最后要求系级、校级的检查情况、各种活动情况、考勤情况准确无误, 并作为考核与测评的根据。

参考文献

[1]刘学伶, 白仲航, 毕宏亮.素质教育观下的大学生综合测评研究[J].河北工业大学成人教育学院学报, 2007, (2) .

浅谈大学生综合素质提升路径 篇8

关键词：大学生 综合素质 提升

人才培养是高等学校四大职能之一，大学生的综合素质高低关系着社会主义现代化建设战略目标能否顺利实现，也关系到大学生成长成才目标能否顺利完成。提升大学生综合素质是高校人才培养工作的重中之重。

素质是一个人在丰富的社会生活中思想与行为的具体表现，一般都是指以人的先天禀赋为基础，通过不同环境教育的影响和全面地自我认识、实践而形成的比较稳定的身心品质，它是人的思想、知识、品质、能力等方面的综合体现，从素质的形成方面来看，素质具有先天性和可塑性的特点。

大学生的综合素质，是指在其原有的品性、知识的基础上，经过学校的各方面教育培养，并通过个人的自我认知及各类丰富的社会实践活动，最终形成和发展起来的相对稳定的身心基本素养和特性。这种综合素质是在高等教育实施的过程中逐步形成的，它主要包含着思想道德素质、文化素质、心理素质、能力素质等。

一、当前大学生的综合素质现状分析

随着社会主义现代化进程的不断推进，当代大学生的综合素质整体上良好、健康、积极。大多数学生都有责任意识，对国内外大事也较为关注，具有一定的时事敏锐度，并且还具有较强的文化认同感和民族认同感，在祖国需要的时候都可以挺身而出，并且能够正确定位个人的人生目标。不容忽视的是，部分大学生的综合素质与社会需求之间还是存在着一定的差距，具体表现在如下几个方面。

（一）思想道德素质有待提升

当前高校大学生都是90后，大部分学生具有良好的学习生活条件。随着现代化进程的不断推进，90后学生接受新鲜事物众多，知识面广。但是，受市场经济体制影响，以及受所谓“实惠”观念等西方思潮影响，部分大学生过分追求眼前利益和物质利益，理想信念迷茫，忽视个人品行修养，集体主义价值观念淡薄，其思想道德素质有待进一步提高。

（二）身心素质有待提升

首先，当代大学生缺乏科学锻炼身体的态度，存在很多不良的生活习惯。其次，社会经济快速发展，竞争压力增加造成大学生心理疾病人数明显增加。主要表现为：缺乏科学锻炼身体的态度;缺乏规律的生活方式;自我控制能力薄弱，缺乏学习动力，人际交往障碍，过分沉迷于网络游戏而无法自拔;部分学生虽然在顺境中具有较强的自信心，但是遇到困难和挫折时的心理承受能力比较差，独自面对问题时会束手无策，内心趋于选择逃避或畏缩不前，故此产生自卑、焦虑等心理上的问题。

（三）创新意识有待提升

当前，高校教学以传授知识为主要目的，教学方法仍以“灌输式”的课堂讲授为主。学生在学习的过程中普遍属于被动接受知识，缺乏学习主动性，导致部分学生的学习积极性不高，对学习产生了厌烦情绪。与此同时，还存在着部分教师的教学思路狭窄，课堂缺乏创新性的现象，这在一定程度上也影响了对学生创新意识的培养，造成了学生思维受限，缺乏对事物的质疑精神。从课程考核的方面来说，大部分课程以闭卷考试的方式进行考核，导致学生片面追求考试成绩，而忽视了创新意识和动手能力的培养，造成了学生创新意识缺乏、实践能力也不强。

二、大学生综合素质提升途径

《国家中长期教育改革和发展纲要》中明确提出：要坚持全面发展，充分促进德育、智育、体育、美育的有机融合，提高学生的综合素质，努力使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和未来的接班人。这是党和国家对大学生素质教育提出的明确要求，更为高校推进素质教育指明了发展方向。

（一）切实加强大学生的思想道德素质培养

思想道德素质的培养是提升大学生综合素质的首要工作，思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员是大学生思想政治教育工作队伍的主体。这就要求高校在提升学生思想道德素质的过程中，首先，要打造一支能力过硬的思想政治教育工作队伍。教师们在教学过程中不仅要把专业知识和技能完善地传授给学生，还应该要注重引导学生形成健全的价值观以及科学的思维方法，真正发挥出“传道授业解惑”的作用。其次，是要为学生搭建思想政治自我教育平台，一个人的人生观和价值观主要是在大学时期来形成的，所以高校要尽力给予学生充分的发挥空间，引导开展自我教育，这对于理想信念的形成具有十分重要的作用。

（二）大力加强大学生身心素质

身心素质养是提升大学生综合素质的根本，也是培养高素质人才的基本保证。培养大学生健康的身心素质，首先，要建立规范的大学生身体素质培养的体系和制度，对大学生的日常常规饮食、日常体育活动和学习活动进行科学的规范。其次，要进行科学的心理疏导和教育，确保心理健康。高校应着重从大学生良好的自我意识，健全的人格特征，开朗的性格，和谐的人际关系等方面着重开展心理健康教育

（三）着重培养大学生创新意识

创新意识是提升大学生综合素质的关键。面对当前大学生创新意识不明确和薄弱等问题，首先要培育创新动力，这是激发大学生生主动创新的内在力量。其次，要为学生搭建平台，以项目化实践为着力点，培育创新意识。高校应大力创造良好的条件和机会，积极鼓励学生去参加科研项目、创新基金项目、创新探索计划、创新性实验计划、创业计划和学科竞赛等，让更多的学生有机会参与到各种创新项目中来，在实践中培养各自的创新能力。再次，在创新过程实践中，往往会存在惰性，这会严重阻碍不创新活动的顺利完成，这应该充分发挥教师的引导作用，积极鼓励学生持之以恒的精神准备，勤于探索，勤于创新。

总之，现代社会要求大学生必须提升综合素质适应发展，提升综合素质是高校的系统工程，高校需联合家庭、学生、社会等多方面共同支持，多管齐下，才能使素质提升这项工程事半功倍。

参考文献：

[1]辛绍军.大学生综合素质提升的路径研究[J].黑龙江高教研究，2011（1）.

[2]刘莉萍，孙莹娟.大学生综合素质及能力提升的路径研究[J].陕西青年职业学院学报，2012（4）.

[3]李丹.提升大学生综合素质研究[D].长春：长春理工大学，2008.