江西农业大学

江西农业大学（通用12篇）

江西农业大学 篇1

大学生的身体健康是我国高素质人才培养的先决条件。有研究表明,目前大学生的营养状况不容乐观,营养不良发生率较高,这与日常生活中大学生存在很多不良饮食行为有关,如不吃早餐、挑食、偏食、节食减肥等[1,2,3,4]。笔者通过对军训期间大学生膳食与营养状况进行调查,意在帮助大学生树立正确的营养观,构建良好的膳食结构,促进其健康成长。

1 对象与方法

1.1 对象

选取江西农业大学2012级学生50名作为研究对象,其中男生25名,女生25名。年龄17~22岁。

1.2 方法

于学生军训前与军训中各选取连续5 d,采用24 h膳食记录法和称重法对50名学生进行调查,统计每天男女生人均各类食物及营养素的摄入量,并进行军训前和军训中的比较。通过各种食物所含营养成分的数量和热能情况,了解学生的膳食结构和营养状况。评价指标主要参考中国营养学会的“平衡膳食宝塔”、《中国居民膳食营养素参考摄入量》[5,6],以及中国疾病预防控制中心营养与食品安全所《中国食物成分表》[7]中给出的18岁以上成人中等体力活动的推荐摄入量(RNI)或适宜摄入量(AI)。能量未达到标准90%的为摄入不足,低于80%的为摄入严重不足;其他营养素低于80%的为摄入不足,低于60%的为摄入严重不足。

1.3 统计分析

应用Excel录入数据,采用SPSS13.0进行数据处理。所用统计学方法为χ2检验。

2 结果

2.1 每天各类食物摄入量

调查结果显示,江西农业大学男生军训前谷类、蔬菜类、蛋类、奶类、豆类、水果类日平均摄入量严重不足,肉类、油脂类食物日平均摄入量高于推荐摄入量;女生军训前谷类、蛋类、豆类食物日平均摄入量严重不足,肉类、奶类、水果类、油脂类食物摄入量高于推荐摄入量。而在军训中学生谷类食物的摄入量大大提高,油脂类食物摄入量降低,其他食物的摄入量均有所增加,男生奶类和女生蛋类食物日平均摄入量高于推荐摄入量。军训前与军训中各类食物摄入量比较,男、女生谷类、蛋类、奶类,男生肉类和女生水果类食物日平均摄入量差异有统计学意义(P值均<0.05),男、女生蔬菜类、豆类、油脂类和男生水果类食物日平均摄入量差异无统计学意义(P值均>0.05)。见表1。

2.2 营养素摄入量

调查结果显示,军训前男生营养素摄入量大于推荐量的有能量、蛋白质、脂肪和铁等,摄入量严重不足的有维生素A、维生素C、钙和锌;女生营养素摄入量大于推荐量的有能量、碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素C、钙和铁等,摄入量严重不足的有维生素A和锌。军训中男、女生钙、碳水化合物的摄入量均高于推荐量,男生维生素A、维生素C和锌摄入量严重不足;女生维生素A和锌摄入量严重不足。军训前与军训中各主要营养素摄入量比较,男、女生能量、碳水化合物、维生素A,以及男生钙、蛋白质摄入量差异有统计学意义(P值均<0.05)。见表2。

注:()内数字为占RNI或AI的比例/%;*P<0.05。

注:1 kcal=4.18 k J;()内数字为占RNI或AI的比例/%;*P<0.05。

2.3 三大营养素供能比

军训前,男、女生碳水化合物、蛋白质、脂肪的供能比分别为57.9∶14.3∶27.8和57.4∶13.3∶29.3;军训中,男、女生三大营养素的供能比分别为60.0∶17.1∶22.9和62.3∶14.2∶23.5。与推荐供能比比较,军训前和军训中男、女生三大营养素供能比均达到了标准。

3 讨论

从调查结果来看,大多数大学生的膳食结构不合理。不管在军训前还是军训中大多数学生对于肉类食物的喜爱程度远远超过谷类食物,其摄入量高于推荐摄入量,从而造成了脂肪摄入的严重超标。蛋白质适量的摄入对于维持肌肉质量和组织的更新、修复十分重要,但过量摄入会增加肝肾的负担,同时蛋白质和脂肪代谢会产生大量的酸性产物,引起体液酸化,从而易出现运动性疲劳[8]。大学生对蔬菜类、蛋类、奶类、豆类及水果类食物的摄入量较少,极易导致各种营养素的摄入不足。这与国内某些调查结果相类似[9,10,11,12]。流行病学研究结果证实了大量食用新鲜蔬菜和水果可以预防人类多种癌症[13,14]。因此,应该提倡学生多食新鲜蔬菜和水果,对预防心血管疾病、癌症,保持身体健康,提高机体抗病能力有积极作用。牛奶是提供优质蛋白质的食物,具有人体必需的微量元素和氨基酸,吸收利用率高。因此,大学生应重视牛奶的营养作用,坚持喝奶[15]。

调查结果表明,男、女大学生在军训前和军训中,对能量和蛋白质的摄入均大于推荐量。但男、女生维生素A的摄入量均偏低。维生素A摄入量不足时,会出现皮肤干燥、角化,夜盲症,甚至失明。日常生活中应摄入动物肝脏、鸡蛋、鱼肝油、奶类等富含维生素的食物[16]。

运动是保持能量平衡、促进身体健康的重要方式[17]。大学生参加军训,运动量大大增加,军训期间保证学生足够的营养是非常重要的。通过调查发现,军训期间学生容易饥饿,所以谷类食物的摄入量大大增加;军训期间天气较热,学生对油炸食品吃得少,减少了油脂类食物的摄入;同时激烈的运动加快了钙的流失,学生对奶类食物的需求增高。正因为如此,军训期间学生各种营养素的摄入量均有所增加,大多数营养素的摄入量已经超过推荐量。

大学生在进行膳食选择时多数以食物口感和习惯作为第一选择,虽然通过各种途径认识到蔬菜、水果、豆制品等食物对健康的营养价值,但尚不能理智地选择科学的膳食[18],尤其是男生。笔者认为,要让学生保持良好的膳食结构,有必要制定科学有效的营养宣传和引导措施,通过家庭和学校双方的努力,为改善大学生的健康状况提供支持和保障。

摘要：目的 了解大学生军训期间膳食与营养状况,为指导大学生的合理膳食提供依据。方法 选取江西农业大学2012级学生50名,采用24 h膳食记录法和称重法调查军训前与军训中连续5 d的膳食摄入状况。结果 军训前与军训中各类食物摄入量比较,男、女生谷类、蛋类、奶类,男生肉类和女生水果类日平均摄入量差异均有统计学意义(P值均<0.05);各主要营养素摄入量比较,男、女生能量、碳水化合物、维生素A,以及男生钙、蛋白质和女生维生素C摄入量差异有统计学意义(P值均<0.05)。男、女生三大营养素供能比较为合理。结论 军训期间学生各种营养素的摄入量均有所增加,大多数营养素的摄入量已经超过推荐量。

关键词：饮食习惯,营养状况,学生

江西农业大学 篇2

江西农业大学(Jiangxi Agricultural University)位于江西省省会——英雄城南昌市，是一所以农为优势、以生物技术为特色、多学科协调发展的多科性大学。

学校是中国首批具有学士学位和硕士学位授予权单位之一、具有博士学位授予权，1962年开展研究生教育，是江西省最早进行研究生培养的`高等学府，拥有推荐免试研究生资格。

学校是农业部与江西省人民政府共建高校，是国家林业局与江西省人民政府共建高校，江西省核心建设的四所重点大学之一。入选国家中西部高校基础能力建设工程，国家首批卓越农林人才教育培养计划，国家计划，江西省卓越工程师教育培养计划，是教育部、科技部决定联合开展高等学校新农村发展研究院建设高校，，成功跻身全国毕业生就业典型经验高校50强。

学校溯源于19创办的江西实业学堂，历经国立中正大学，江西农学院，江西共产主义劳动大学等时期。截至月，学校有两个校区：主校区(位于昌北经济技术开发区志敏大道)，东区(江西农业大学南昌商学院，位于南昌昌北大学区中心)，总面积1.6万亩，教学用地3950亩。

历史沿革

历史溯源

1905年，江西农工商矿务总局和学务处在农事试验场内筹设江西实业学堂，招生100余人，初办普通科，旋即改为高等预科，傅春官为总办，龙钟淞为监督。

19，江西实业学堂改隶江西提学使司，改称江西高等农业学堂，江西农业教育始于此。

1912年，江西高等农业学堂和高等森林学堂合并，改名为江西高等农业学校，随后又改称高等农林专门学校。

1914年，江西高等农林专门学校改为江西公立农业专门学校。

1927年，江西创设中山大学，江西公立农业专门学校并入该校，为其农业专门部，不久大学停办，改为江西省立农业专科学校。

1932年，江西省立农业专科学校因设置不合部令和经费短缺而停办。

1943年，开始筹备恢复江西省立农业专科学校。

1949年，农专一部分并入国立中正大学农学院，其他部分组建为江西南昌农业专科学校。

正式建院

1940年10月31日，国立中正大学在泰和杏岭举行开学典礼，学校设文法学院、农学院、工学院，农学院设立农艺系、森林系、畜牧兽医系，周拾禄任农学院院长。

1949年9月，原中正大学由新建县望城岗迁南昌市彭家桥，改名南昌大学，下设农学院，院长杨惟义，不久江西省农业专科学校一部分并入农学院，内设农艺、森林、畜牧兽医3系。

1952年的中国高等院系调整中，南昌大学农学院农艺、兽医两专业和广西、湖南、河南三所农学院的兽医专业，以及江西南昌农业专科学校农艺科、江西省兽医专科学校合并，成立江西农学院，中科院学部委员，教授杨惟义任院长，校址设在南昌莲塘伍农岗，农学院内设农学、兽医两系和农艺、兽医中技部(中等)。

1954年，在两系农、牧场的基础上合并、扩大成立实习农场。

1958年9月1日，增设园艺、农业机械两系。

1958年江西共产主义劳动大学创办，总校设在南昌市郊，以办大专为主，分校设在江西省各地，以办中专和初技为主。

1962年，江西农学院始招研究生。

1968年10月，江西农学院撤销，随后并人江西共产主义劳动大学总校，绝大多数教职员工分批下放宜春地区各县农村劳动，农学院实习农场由南昌县接管，后合并为莲塘垦殖场。

1978年4月，经国务院批准，江西共产主义劳动大学列为全国重点大学，同年江西共产主义劳动大学总校恢复招收研究生。

1980年5月.江西省委、省人民政府决定：共大总校与分校脱钩，总校称“江西共产主义劳动大学”，实行全日制办学，为江西省综合性的高等农业院校。

江西农业大学隆重举行建校110周年暨本科教育75周年纪念大会

江西农业大学隆重举行建校110周年暨本科教育75周年纪念大会

1980年11月20日，江西省委、省人民政府批准，江西共产主义劳动大学改名为江西农业大学。

1981年，经国务院学位委员会批准，学校为首批有硕士学位和学士学位授予权单位。

，学校获博士学位授予权。

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江西农业大学 篇3

南华大学——知道什么是“核”心专业吗？

南华大学的低调和“南帝”有着相似之处，这是因为该校的特色专业都涉及军工领域。南华大学是我国核类本科专业齐全、本科生培养规模大、核类人才培养层次最完整的高校，并建有湖南省核工业南华大学科技园。南华大学核技术与应用全国排名第二，学校培养出中国科学院院士计亮年、国家首批“科技创新领军人才”张亚雷等大师。同时南华大学以核为特色，工、医、管理等学科交叉，形成了12个与环境保护相关的特色专业。可见南华大学虽地处一方，同样具有绝世武功。

西华大学——工科之花

西华大学始建于1960年，时名四川农业机械学院，是国家为实现农业机械化，在当时全国7个大区分别布点所建立的农业机械本科院校之一，1972年更名为成都农业机械学院，1978年被四川省政府列为省属重点大学，1983年更名为四川工业学院。2003年，四川工业学院与成都师范高等专科学校合并组建西华大学，2008年四川经济管理干部学院并入。

北华大学——北大+清华，简称“北华”

北华大学是吉林省省属规模最大的重点综合性大学，1999年经教育部批准，由原吉林师范学院、吉林医学院、吉林林学院、吉林电气化高等专科学校合并组建而成。学校坐落在风景迷人的雾凇之都、中国魅力城市——吉林省吉林市。

江西农业大学 篇4

王文仁指出高校毕业生的就业观对其的就业行为会产生直接影响, “眼高手低”是大学毕业生在就业过程中普遍存在的就业心态, 导致其在就业取向上呈现趋向性。倪鑫从新制度经济学的视角分析中指出, 高校教育体制落后、就业观念陈旧和就业制度更新滞后等是造成大学毕业生难以充分就业的重要因素, 而解决大学生就业难的问题的对策应该从不同的制度变迁方式中去探求实践途径。阎小平在研究中指出, 在高等教育大众化阶段大学毕业生应当去从事一般性工作。但是大学生的就业期望依然比较高, 而且传统的就业观念转变起来比较困难。余永英从人才市场的角度指出, 目前大学生进市场的总量在不断的增加, 但人才市场等服务部门所提供的服务方式方法却依然是定位初级, 产品粗糙。李清霞的研究则总结出大学生在校期间参加的实践机会较少, 并没有真正的将所学的理论知识和实践技能充分结合或者运用。而在大学生就业的问题上用人单位普遍反映现在大学生的就业主要问题之一就是“动手能力差”。

1 江西农业大学2008~2012届动科类大学生毕业生就业影响因素分析

为了了解毕业生就业意愿, 我们设计了调查问卷, 对江西农业大学2008~2012届动科类毕业生进行调研。

1.1 理想就业地域分析

动物科学专业的大学生在面对就业问题时, 因为类似家庭所在地、学校所在地和今后发展前景等原因会比较着重的考虑就业时的地域选择问题。通过表1的观察显示, 大学生在选择就业地域时, 近半数人会选择气候比较好、开放程度较高的沿海开放城市, 其次是具有一定经济发展辐射带动能力的内地省会城市。而对于京津沪渝四个直辖市由于生活压力等问题有13%的同学选择;相对选择水平持平的是中小城市。而最需要相关专业人才的边远或农村地区只有1.5%的同学选择。

1.2 期望职业类别的分析

图1的调查数据可以总结出目前动科类学生在择业时对职业类型的选择倾向。26.9%的学生选择了公务员 (机关干部) , 在选择的原因上大多数人的想法是公务员行业稳定性最高。而能够将所学专业应用较为广泛的技术员和科研人员的选择比例占到次位。13.5%的学生选择了企业经营管理人员, 也相对占有较高比例。而其他一些职业由于专业不对口或其他原因选择人数所占比例相对较小。

在择业时大学生在毕业生对于单位类型的选择意愿。第一, 1/3的大学生选择国家机关单位, 在进行的访谈中大部分大学生会选择考取公务员。第二, 在选择进入到企业工作的大学生中, 25.6%的大学生更倾向于进入国有企业工作, 其次是三资企业, 而选择私营企业和乡镇企业的比例较小。第三, 在调查的过程中, 大学生选择自主创业和去基层服务比如村官的人数所占比例较小。

通过这两项调查可以发现, 目前动物科学专业的大学生在择业的选择方向和范围上更加多元化。但国家机关单位和国企等传统的稳定行业仍是主流选择。而国家开放发展的程度越来越高, 进入三资企业也成为很多人的首选。但是由于普遍对于职业稳定性的不确定, 传统观念的影响很多人不愿意到私企或自主创业的行业中。

1.3 求职过程中期望获得的就业信息

在大学生毕业择业的时候, 由于经验不足, 对政策法规和就业情况了解不全面等原因所得到的就业信息并不全面和客观, 具有一定的滞后性。在调查中, 大学生择业的时候最为关心的是和实际生活关系最为紧密的有关薪资及福利方面的相关信息比例达41.1%。其次, 27.1%的受调查者是最希望得到求职信息, 可以提供他们更多的就业参考信息和更多的就业机会。而对于在就业技巧经验等沟通交流方面的包括公司员工的现身说法、面试和演示的技巧介绍等实践经验的选择比例也相对较高。

2 动科类大学生就业预期分析

2.1 就业对月薪期望的分析

动科类大学生在对就业之后的收入预期中, 主要集中在月薪2001~3000元, 其次是月薪每月在1001~2000元之间, 分别占到39.1%和27.5%。而也有16.9%的受调查大学生希望自己毕业工作后的月收入可以达到3001~4000元之间。15.5%的学生则希望可以在就业后得到4000元以上的月收入。所以大学生对于自身的工作收入定位具有很大的不确定性, 了解不全面。

2.2 对是否从事专业对口工作的预期调查分析

有44.4%的大学生选择了不愿意继续从事本科所学的动物科学类专业的工作, 想要谋求有更好发展或更有兴趣的行业工作。35.7%的受调查者选择先在本专业工作, 再考虑转行跳槽, 以期获得更好的机会。而近两成的大学生选择愿意继续在本科所学专业的工作领域工作, 可以学有所用。

3 动科类大学生就业困境对策分析

3.1 加强实践教育

在就业指导方面, 学校应当进一步了解市场需要的农业科技人才的知识特点, 注重产学研结合。可以联合企业对学生进行培养, 增加学生在相关企业的实习参观机会;学校提供更多的送科技下乡和志愿者服务等活动, 促进学生主动在实践中了解自己在学校的理论学习中应当注重学习的内容。另外, 可以聘请相关行业的专业人士或者成功创业的校友在学校举办讲座或选修课等, 为学生讲解自主创业等就业形式中面临的实际问题的解决方法以及相关的政策法规, 帮助学生做出自己的职业规划, 引导学生转变择业思想。

3.2 鼓励学生献身基层

学校应当引导学生结合自己所学专业的特点了解目前的就业形势, 认识到农业一线才是最需要他们的地方, 树立自己为国家和农业服务的使命感。国家的发展离不开农业的保障, 农业的发展离不开科技, 而学有一身专业本领的农科类大学生, 在农业一线有着更为广阔的发展空间, 到基层创业具有更大的优势。近些年, 国家对“三支一扶”、“大学生村官”、“大学生志愿服务西部计划”等政策的实施, 又为农科大学生提供了新的就业途径。

3.3 加强学生的综合素质培养

目前, 很多的大学生都是来自于独生子女家庭, 父母的宠爱, 亲人的呵护以及学校学习环境的氛围, 使得很多学生的团队意识、独自完成工作的能力和心理承受能力等较为薄弱。学校应当在培养学生的理论知识、提高学生就业能力的同时更加注重对学生的综合素质培养, 增加学生的社团活动, 使学生更好就业。

参考文献

[1]汪士华.面向新农村建设, 培养高素质农林大学生[J].高等农业教育, 2010 (3) :37-40.

[2]王文仁.对高职院校大学生就业取向的理性思考[J].商业文化 (下半月) , 2011 (5) :211-212.

[3]倪鑫.我国大学生就业问题的新制度经济学分析[J].知识经济, 2008 (7) :127-129.

[4]阎小平.就业取向视角下的大学生就业问题研究[J].南京财经大学报, 2011 (1) :104-108.

[5]余永英.依法就业, 解决大学生就业难和企业劳动力资源紧缺的矛盾[J].中国西部科技, 2008 (l) :51-53.

江西农业大学 篇5

作者：王少华

第一章总则

第一条为了加强对我校学生社团组织的管理，提高社团自我管理、自我服务的水平，使我校学生社团能够更加健康蓬勃的发展，特制定本章程。

第二条学生社团是我校学生在共同的兴趣与爱好的基础上，自愿结合在一起，经学校有关部门批准成立，为实现成员共同意愿，按照其章程开展工作的学生组织，是校园科技学术文化建设和校园文明建设的重要力量，社团工作是我校共青团工作的重要组成部分。

第三条江西农业大学大学生社团联合会（以下简称“社联”），是在校党委的领导下，在校团委具体指导下的全校学生社团的联合组织，协助校团委全面负责学生社团工作，以“繁荣校园文化、服务会员成长”为主要宗旨。

第四条社联必须在中华人民共和国宪法、法律、法规和国家政策规定的范围内开展各项活动，必须遵守学校的各项规章制度，杜绝违法违纪现象。

第五条社团分校、院两级。校级社团是指全校性的，直接接受校级部门指导的社团；院级社团是指社团的挂靠单位是学校各院系，必须接受所在院系的指导；两级社团均可在全校范围内招收新会员，开展全校性活动。

第六条社联的基本职责：

1、对各社团活动的申请进行审批，及时向校团委申报；

2、负责每社团的注册工作和社团工作计划、总结等文件资料的收集、归档等工作；

3、负责监督各社团的活动开展情况；

4、全面负责每社团的考核工作，审议社团的工作计划及工作总结，对社团进行评比、表彰；

5、负责协调社团同学校各职能部门的关系；

6、负责向社团传达学校党委、团委的有关精神。

第七条本章程所指学生社团是指在学校范围内由学生志愿组成，经学校有关部门批准成立，为实现成员共同意愿，按照其章程开展工作的学生组织。

第二章会员

第八条凡是我校全日制在籍本、专科学生，承认本会章程者均可成为本会会员，会员可同时加入多个社团。

第九条社团团（会）员有退团（会）的自由，社团团（会）员要求退团（会），必须向所在协会递交书面报告，经批准方可退团。

第十条会员享有如下权利：

1、选举权和被选举权；

2、讨论和决定社联的重大事宜；

3、对社联工作提出意见、建议、质询和批评，并对其进行监督；

4、参加社联的各项活动。

第十一条会员履行以下义务：

1、遵纪守法，维护学校声誉；

2、尊敬师长，团结同学，勤奋学习；

3、遵守社联章程，执行社联决议，完成社联委托和交给的任务；

4、维护社联的团结和声誉。

第十二条对于有违法、违背社会公德、违犯校规校纪行为的会员，社联有权对其除名。

第三章组织机构

第十三条社联隶属于校党委宣传部、校团委，下设办公室、宣传策划部、人力资源部、对外联络部、财务监督部、网络信息部等六个职能部门，社联实行集体分工与个人负责相结合，自上而下，层层负责的制度，社联设主席1人，副主席2人，人力资源部及财务监督部各设部长一名、副部长三名，其余各部门设部长1人，副部长2人。主席团成员、办公室主任及财务监督部部长组成社联常委会。

第十四条社联全体委员会是社联最高权力机构，由全校社团会员代表大会民主选举产生，每年换届一次，调整充实社联干部组成，修改章程等。

第十五条各学生社团都是社联的载体。社联各级干部应尊重各协会、社团的自主权，协调各社团做好日常工作。

第十六条社联主席团负责召开社团全体委员会会议，行使以下职权：

1、选举和更换社联各负责人；

2、听取并审议各职能部门工作报告；

3、总结工作、制订工作计划、讨论决定社联和社团的重大活动事项；

4、监督各职能部门、各社团财务活动。

第十七条社联常委会是校团委领导下负责处理社联日常事务的最高执行机构；由社联各常委组成。

第十八条院（系）社团部是社联的下级组织，受同级党组织和校大学生社团联合会的领导，在同级团组织的指导下独立自主的开展工作。

第十九条院（系）社团是会员的最基层组织，在院系社团部的指导下开展工作。

第四章社团干部

第二十条各协会会长、副会长的产生，原则上由上一届理事会提出3-5名候选人，报社联人力资源部，由人力资源部负责考核通过后，提交协会全体会员大会民主差额选举产生。

第二十一条社团干部必须坚持四项基本原则，遵纪守法，在校期间未受到任何校纪处分。

第二十二条社团干部必须是加入协会半年以上的会员，熟悉学生社团的性质、任务和工作制度。有为学生社团工作的愿望和热情；有较强的工作能力，能认真处理好社团的各项工作任务；具有良好的合作关系以及对外的适应能力，具有创造性开展社团活动的能力。

第二十三条社团干部应努力学习专业知识，学习成绩排名须在本班级中游以上，且不能出现重修现象。

第五章工作制度

第二十四条社联实行主席负责制，由社联主席召集常委会研究、讨论、布置工作。主席不在时应指定一名副主席主持工作。

第二十五条社团工作实行严格的汇报请示和审批制度。

（一）学生成立社团，必须事先提出包括社团宗旨、章程、活动内容、形式、组织机构、可行性报告分析等在内的全面的书面申请，填写《江西农业大学学生社团申请成立登记表》，报主管部门审批批准后，方可成立。

（二）社团换届要早汇报，并提出新的组织机构、修改后的章程、换届大会议程等在内的全面的申请报告，报主管团组织审批，经共同研究后方可着手进行换届工作。

（三）社团每学期初提出活动计划、工作意见，报主管团组织审批，并纳入团学工作计划。开展活动要在主管部门的领导下协调实施，整体前进。每学期结束后应将本学期的工作总结上交社联。

（四）社团在举办面向校内外有影响的活动时，提前将活动方案报团委审批，经研究批准后方可进行。

（五）社团要按期保质保量地开展活动，并如实填写社团活动记录。连同其它活动资料，于每学期末汇总报到社联，作为社团工作考核的参考。系级社团报系团总支，由团总支汇总后报校团委。

（六）社团如需在校外开展，须经社联、校团委和有关部门批准后，方可代表学校参加校外、校际的各级竞赛活动等，但不得从事侵害学校利益和违背社团宗旨的活动。

（七）未经社联批准，社团成员无权代表社团开展或参加各类活动，任何个人不得假借社团名义，举办或参与违背社团宗旨的不正当活动，否则视情节轻重追查当事人的责任。

第二十六条社团在开展活动时，要爱护各种公共设施、设备，损坏要赔偿。

第六章财务制度

第二十七条社团经费来源分为会员会费、有关单位赞助和拨款等几种渠道。确有必要时提出申请，争取主管部门拨款。

第二十八条校级学生社团及部分院级社团的经费由社联财务部统一管理。各社团举办活动前应提交经费预算，活动后持相关材料到财务监督部报销。

第二十九条社团应要本着“少花钱、多办事”或“不花钱也办事”的原则，节约使用经费。社团经费主要用于活动用品、奖品等的开支，合用时须经各社团理事会研究决定。个人不得以任何名义挪用社团会员会费，一经发现，将追查当事人责任。

第三十条因活动需要而购买的设备，应记入本社团固定资产帐目，并报社联财务监督部备案。社团换届时，由财务监督部负责办理该社团固定资产和财务的移交，社团固定资产和财务记录不能有任何差错，否则将追查有关人员的责任。

第三十一条社团经费的管理采取钱帐分开的原则，社联财务监督部应设有会计和出纳负责管理。财务监督部部长要定期向社联常委会汇报经费使用情况。

第三十二条社团实行财务公开和定期检查汇报制度。社联财务监督部负责每星期将各社团财务公开一次；社团主管部门每学期对社团经费使用情况进行一次检查。

第七章总结表彰制度

第三十三条校团委对在社团工作和活动中取得突出成绩的先进集体和先进个人进行表彰，授予“明星社团”、“社团优秀负责人”、“优秀社团指导老师”称号，并给予物质奖励，每学年表彰一次。

第三十四条明星社团的评比主要根据社团一年的工作业绩。

第八章附则

第三十五条

山东农业大学 篇6

教育部本科教学工作水平评估优秀高等学校

6名中国科学院、中国工程院院士

2名国家教学名师

7名[国家百千万人才工程]一二层次专家

1个长江学者团队

9个[泰山学者]特聘教授岗位

65个本科专业

59个硕士点

7个博士后科研流动站

6个一级学科博士点

42个二级学科博士点

2个国家重点学科

18个省部级重点学科

1个国家重点实验室

11个省部级重点实验室

2008年报考指南

1、招生省份

2008年学校将面向山乐、北泵、湖南、湖北、浙江、河南、河北、江苏、江西、陕西、山西、宁夏、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、云南、贵州、广西、福建、新疆、海南、安徽、四川、天津、广东、重庆、甘肃等28个省、自治区、直辖市招收替强本专科生7360人，其中本科7300人，专科60人。

2、招生专业

2008年招生专业包括涵盖农学、理学、工学、管理学、经济学、文学、法学、医学、教育学等九大学科门类的65个本科专业和1个专科专业。其中，新增了环境工程、森林资源保护与游憩、遥感科学与技术等3个本科专业。

3、录取批次

学校在山东省内招生的本科专业分别在本科一批、二批录取，具体批次安排见学校招生简章。

山东省外的招生计划，均为本科计划，录取的批次以各省公布的批次为准。

4、录取规则

学校按志愿优先的原则，优先录取第一志愿考生，在第一志愿生源不足的情况下，可接收非第一志愿考生。

学校实行按专业招生，对进档考生将视其所报专业志愿顺序及分数确定录取专业。考生所报专业志愿都无法满足时，若不服从专业调剂，作退档处理。对2008级新生实行大类培养，一年级结束后自主选择专业。学校现有65个本科专业，学校将其中45个专业分为动物科学类、应用化学类、水利土木工程类、经济类、管理类、食品与生物工程类、机械电子类、应用生物科学类、艺术类、计算机技术类等十大类。在招生时仍按照专业招生，经过一年基础课学习后，按照学校有关规定，学习成绩在专业前10％的学生可以在全校范围内重新选择专业。其余90％的学生可在大类范围内重新选择专业。

5、中外合作办学——国际交流学院

学校中外合作办学包括中德合作、中英合作两个项目。

中德合作——国际经济与贸易、工商管理两个本科专业，学制四年，其中第一学年集中学习德语，第四学年按照有关规定，合格的学生到德国留学一年。本项目是完整引进德国学士学位课程的项目：凡德方开出的课程，从课程设置到教材、资料，从主讲教授到辅导助教，从教学方法到考试模式，全部从德国引进。完成学业经考试合格的毕业生，颁发山东农业大学本科毕业证书、学士学位证书和德国埃森经济与管理应用技术大学学士学位证书。

中英合作——食品质量与安全专业，学制四年，全部在国内完成，是工科中外合作办学项目。第一学年主要完成英语强化教育(中英双方共同进行)及部分公共基础课，从第二学年起，学生将完成专业的全部必修课程及英方9门专业课程的学习。英方课程由英国皇家农学院派教授到中国授课，全部使用英语，并采用英语原版教材。本项目培养的学生既具备在食品生产方面进行科学研究、质量监控、分析检测的能力，同时还具备了食品流通和国际贸易的优势。完成学业经考试合格，颁发山东农业大学本科毕业证书、学士学位证和英国皇家农学院学士学位证书。

学校中外合作办学项目在山东省本科第二批次按照山东省教育招生考试院有关政策划线录取。报考中外合作办学的考生需在报考前与山东农业大学签订协议，不签订协议者不予录取。经录取入学后，学生不得转学。

6、高水平运动员

学校是教育部确定的招收高水平运动员和山东省确定的招收优秀运动员的高校，体育场馆设施一流，教练水平高，比赛成绩优异。主要招收田径、篮球、跆拳道等项目的高水平运动员和田径、篮球、女排、乒乓球、武术、游泳等项目的优秀运动员。

7、收费标准

按照山东省物价局、财政厅、教育厅批准的各专业收费标准，按学年收取，带*号专业为热门专业，收费标准上浮10％。中德合作办学各专业收费标准按省有关规定每人每学年40000元执行(含到德国留学学费)。中英合作办学各专业收费标准按省有关规定每人每学年16000元执行

住宿费根据不同的住宿条件，每生每学年500-1200元。

8、录取结果公布

考生被录取后，由学校负责发放录取通知书，录取结果可登陆学校招生信息网查询。

9、奖学金设置

山东农业大学设立的学生奖学金包括山东农业大学校长奖学金、优秀新生奖学金、优秀学生奖学金、学生专业奖学金、单项奖学金和企业奖学金。

10、困难学生资助办法

学校设立600多万元的勤工助学及困难补助基金，每年为学生安排2000多个勤工助学岗位。另外，家庭困难的学生还可以通过申请国家助学贷款，帮助完成学业o

11、本科生培养

本科学生实行学分制管理，提前修满学分的学生按有关规定可提前毕业。为培养复合型人才，学校允许本科学生在校期间修读双专业、双学位，凡完成双专业培养方案的学生，发给国家正式认可的双专业毕业证书；符合双学位授予条件的学生，发给国家正式认可的双学位证书。

12、研究生培养

学校现有7个博士后流动站、6个一级学科博士学位授权点、42个二级学科博士学位授予点、59个硕士学位授予点，研究生教育涵盖了经济学、文学、理学、工学、农学、管理学、法学等7个学科门类。近年来，学校毕业生考研率一直保持较高水平，本科毕业生考取硕士研究生录取率达30％以上，个别专业高达70％。

13、毕业生就业

学校重视对学生创新能力、实践能力和创业能力等综合素质的培养，毕业生以基础扎实、适应性强、作风朴实、富有创新精神，赢得用人单位的普遍欢迎和好评。近年来，学校本科毕业生的就业率均在90％以上，考研率达30％以上，国家和省级公务员的考取率位居山东省属高校前列。2007年，学校被评为山东省普通高等学校毕业生就业工作先进集体。

对于每年学习成绩优秀的应届本科毕业生实行准荐免试攻读研究生的奖励政策。

14、优秀新生奖励办法

(1)对于一志愿报考山东农业大学，并且成绩超过考生生源所在省重点本科线40分以上(含)看或本科一批二志愿报考山东农业大学，并且成绩超过山东省重点本科线60分以上(含)者，奖励20000元(分4年发放)。

(2)对于一志愿报考山东农业大学，并且成绩超过考生生源所在省重点本科线30分以上(含)者或本科一批二志愿报考山东农业大学，并且成績超过山东省重点本科线50分以上(含)者，奖励5000元。

江西农业大学 篇7

2012年11月6日, 由江西省林学会主办的第二届江西省科协学术年会暨2012年林业学术大会在江西农业大学举行, 江西省林业厅副厅长、江西省林学会常务副理事长魏运华主持开幕式。江西省林业厅党组书记、厅长阎钢军, 江西农业大学党委书记石庆华、副校长金志农出席会议。江西省科协副主席李雪南、江西农业大学副校长陈金印、江西省林学会副理事长、江西省林业科学院党委书记、院长黄小春分别致辞。江西省林业厅党组成员、江西省省林学会副理事长邱水文, 江西农业大学科技处处长黄英金、江西省科协学会部部长孙卫民出席会议。江西省林学会第九届理事代表、学术大会优秀论文作者代表, 江西农业大学、江西省林业科学院和省、市、县林业科技工作者代表共计200余人参加了学术大会。

本次大会以“大力提升森林资源质量, 建设富裕和谐秀美江西”为主题进行学术交流和研讨。江西农业大学原副校长、国家级教学名师、江西省林学会副理事长、博士生导师杜天真教授作“论森林资源培育的几个观点”的大会主旨报告, 邱水文、聂煜、张露、江香梅、李佑忠5名专家就当前林业重大、热点问题分别作了“森林城乡绿色通道”等5个专题报告, 谢新根等9人进行了大会论文交流。大会共征集论文94篇, 精选77篇论文编印《论文集》, 评选优秀论文41篇进行了通报奖励。本次林业学术大会的召开, 对于推动江西林业科技学术交流与合作, 促进江西林业生态文明建设, 提升全省林业科技创新水平, 建设富裕和谐秀美江西具有重要意义。

江西农业大学 篇8

一、创业计划书存在的问题及成因分析

(一) 前期准备不充分, 原始资料过少

原始资料通常需要研究人员通过现场实地调查直接收集。在项目的准备过程中只有少部分学生去实地进行调查, 大多数数据资料往往是从网络中获取;而网络数据难以选择需要调查的人群它的局限性使得数据不足够支持项目的可操性。即使实地调查的学生也很难将资料搜集完全, 这样都没有发挥原始资料收集准确实用的意义, 容易导致创业计划缺乏数据和材料的支持, 略显单薄, 难以使读者信服。

(二) 调查问卷设计不科学, 市场调查人群局限

市场调查的范围不仅包括消费者市场, 还包括生产者市场, 而大部分同学过多关注消费者市场而忽略了生产者市场。而且部分项目在进行市场定位时目标群体就设定的不准确, 有的时候目标群体比较狭窄, 不利于产品初期发展。并且通过分析调查问卷得出的数据在创业计划书中很少体现, 部分问题选项的设置不够全面, 而且问题设计的逻辑行较差, 没有对项目的核心问题充分展开;调研样本数目少, 没有覆盖目标群体, 以至于调查结果不能被系统地、客观地识别、收集和分析。

(三) 理论知识与实践创新联系不紧密, 应用能力差

创业项目要体现出有别于竞争对手的创新点, 这样才能使产品尽快进入而后占领市场。大部分的创业计划书利用大量篇幅阐述了企业经营管理战略和经营策略等分析方法;宏观经济环境, 微观经济环境, SWOT分析法和波特五力分析模型等等。但是对产品差异化的设计方案缺少详细描述, SWOT分析法不能清晰完整的给出既定内在条件和影响因素, 通常分析的不够详尽, 无法对企业的发展战略给出明确的方案。有此看出, 学生对营销理论运用于实践解决问题的能力还不够。

(四) 缺乏财务分析数据来源及风险应对措施

财务分析主要包括计划几年的现金流量表和利润表, 财务预测中的营业收入、费用主要由调研数据计算得出, 前期工作的不完善会导致财务预测缺乏数据来源无法计算或出现偏差, 不能有效反映出公司的财务绩效。并且很多项目融资方案较为单一, 不能达到比较好的筹集资金的效果, 没有对企业在经营中可能遇到的关键风险和问题进行过先期考虑和分析, 缺少实质性的对策, 如果企业成立后遇到一些经营问题将很难用以一个适合的方法修正。

二、创业计划书的的对策和建议

(一) 做好原始资料的积累和整理工作

项目应注重原始资料的积累, 原始资料的收集包括访谈记录、项目相关的材料、数据记录、时间安排记录、照片、论文、证书和心得等。去实地调查之前, 准备好需要咨询的问题和了解的数据, 对获得资料进行记录, 在了解整个行业或相关市场发展的基础上着手准备完善创业计划书的内容。对已经搜集到得数据资料进行整理分析, 条理清晰的记录结果, 充分的原始资料积累既可以减轻后期工作负担又可以对项目起到很好的支持作用。

(二) 项目要在充分的市场调查基础上形成

市场调查与分析是项目前期的基础性工作, 也是项目可行行研究的重要内容之一。通过调查分析可以了解现有竞争者以及产品市场竞争情况, 寻找市场机会, 制定产品计划, 确定营销目标, 制定销售价格。市场调查要运用科学的方法, 通过一种或几种调查方式的结合, 有目的、有系统地搜集、记录、整理有关市场营销的信息和资料, 分析市场情况, 了解市场现状及其发展趋势, 为市场预测和营销决策提供客观的、准确的资料。

(三) 准确预测市场需求, 产品差异化

创业计划依据于科技与新兴服务, 其发展具有高风险、高投入的特点, 投资家不得不对每一项投资慎之又慎。所以在创业计划中要求对市场作出最清晰的分析, 对产品的需求作出最准确的预测, 对未来企业的管理作出最周密的筹划, 对投资的收益作出最可信的阐释。合理设计产品或者服务的创新点, 使该产品进入市场之后保持一定的市场占有率。依据市场调研整理分析的结果将细分的目标市场与差异化产品相对应, 充分满足市场需求。

(四) 丰富财务预测结果, 明确融资和投资回收方式

准确的财务预测可以直观的反映出企业运营不同时段的盈利状况, 包括收入和支出及各种资金流向, 财务分析数据应包含营业收入和费用、现金流量、盈利能力和持久性, 其中还应包括固定和变动成本的预测;数据应基于对经营状况和未来发展的正确估计。经过实际案例分析利用现有方法或者构思新的方法设计出合适且符合实际的企业融资方案, 并能有效反映出公司的投资回报情况。

摘要：近年来大学生创业计划的相关活动进行的如火如荼, 各高校已经有一批同学将自己的科研成果转化成产品, 成功吸引投资后开始运营。创业计划已经被视为创业者实施创业得一种重要工具, 而制定和实施创业计划则被视为新企业创建过程中最关键的一环。大量关于新企业演化的研究表明, 新企业后期的发展很大程度上取决于创业之前的各种准备活动。本文以东北农业大学创新创业训练计划资助项目为例, 总结创业项目设计存在的问题, 有针对性地提出解决措施, 以促进大学生创业水平的全面提高。

关键词：大学生,创业计划,创业项目

参考文献

[1]薛红志, 牛芳.国外创业计划研究前沿探析[J].国外经济与管理, 2009 (2) [1]薛红志, 牛芳.国外创业计划研究前沿探析[J].国外经济与管理, 2009 (2)

[2]潘春玲, 鲁江, 姚学清.大学生创业计划大赛参赛项目分析——以沈阳农业大学参赛项目为例[J].高等农业教育, 2011 (6) [2]潘春玲, 鲁江, 姚学清.大学生创业计划大赛参赛项目分析——以沈阳农业大学参赛项目为例[J].高等农业教育, 2011 (6)

江西农业大学 篇9

关键词：大学生,就业,校企合作,实践基地

1. 学校层面

1.1 积极贯彻落实大学生就业指导工作

学校应将就业指导课纳入专业课的范畴, 增加将就业指导课课时, 提供全方位的师资队伍, 包括心理、社会、法律、人力资源管理方面, 将就业指导课贯穿整个大学教学科研管理过程, 覆盖所有专业;严格要求学生学习就业指导课程, 并进行不定时考核;采取多形式多渠道的授课方式, 包括理论知识学习、专业讲座、现场咨询、视频教学等, 参加社会实践、模拟现场招聘、举行职业规划和就业应聘比赛, 从而制定自己的人生目标。

1.2 提高就业指导课的教育教学质量

加强就业指导教师师资队伍建设, 鼓励专业教师授课, 根据专业需求, 有针对性地开展就业指导, 提高教学效果;调整就业指导课程合班授课方式, 鼓励分学院、分专业授课;加强师资培训, 提升教师能力, 强化授课质量监督, 探索就业指导师资队伍专业化建设的新模式。不断提高工作效率, 为解决大学生就业向前发展做出贡献。

1.3 鼓励大学生下基层

目前, 大学下基层的人数越来越多, 在一定程度上缓解了就业压力, 说明高校所做的努力取得了一定的效果。不仅可以缓解就业压力, 大学生本人还可以积累更多基层工作经验, 为以后奠定基础, 此外, 也可以带动基层的快速发展。

2. 企业层面

2.1 走访企业, 加强联络

每学期举办一次校企交流会, 拉近企业和校友之间的感情。几年来, 动科学院分别与六家畜牧业集团签订了校企合作协议, 共建学生实践与育人基地。推动校企间合作。一是举办校园企业文化活动, 旨在培养学生适应就业环境。每年开展企业冠名系列活动, 如:校企篮球赛;“泰昆杯”宿舍文化节、素质拓展;“嘉吉杯”世界粮食日宣传教育活动;二是“校园文化进企业, 深化校企共建平台”。旨在加强企业与学生的沟通和了解。邀请企业参加毕业生庆典和迎新生汇演;学生去企业文体活动、研讨交流、团队训练;学院的专家、教师带学生前往企业讲课、交流、观摩;三是携手动医学院与天康集团“设立企业助学班, 培养畜牧行业人才”。选拔30名优秀学生成立虚拟班, 利用双休日和假期授课, 课程体系包括行业发展状况、个人生涯规划、企业实践实训等。

2.2 设立企业奖学金, 邀请企业高管和校友做讲座

鼓励广大学生努力学习, 为国家和自治区建设贡献一份力量。老师与企业互联互通, 促成了企业为优秀学子授予荣誉证书并颁发奖学金, 目前有正大、天康、泰昆企业奖学金。开设就业指导课, 该课结合专业特色, 1年10次邀请合作企业的专家等优秀人才, 为学生做就业指导和专题讲座, 使学生直观了解自己的就业能力和择业导向, 为学生指明正确的就业道路。

2.3 建立实践基地

大学生实习基地的建设有以下方面的作用:第一, 使就业和市场需求有机结合;第二, 使大学生的社会实践能力得到不断提高;第三, 增加了企业吸纳人才的渠道和方式;第四, 有利于把高等学校的科学研究转化为企业的实际生产力, 实现理论与实践的联系。政府部门应与高校联合制定相关优惠政策和措施, 大力支持接受高校毕业生实习的企业, 给予他们优惠政策和资金奖励。同时, 对大学生实习期间的待遇、保险、劳动合同等系列问题进行有效规范, 保障企业、大学生双方的利益。2011年至13年的暑期, 学校选送优秀学生95名 (占全院本科生的16%) 前往泰昆、天康和普瑞纳集团社会实践一个月, 这些企业选择优秀的领导和员工对学生进行一对一指导, 并包吃、包住, 给学生办保险, 支付学生相应的工资。四年来, 主动到曾实践过的企业就业学生逐年增多, 近两来企业成为我院优秀本科、硕士、博士生就业的首选单位。

3. 学生个人

3.1 培养大学生正确的就业观念

正确的就业观念对于找到适合自己的工作很重要, 树立良好的就业观念, 有利于大学生积极面对就业困难和就业压力。学生要在大学学习期间就要对就业有自己的合理规划, 要主动与社会进行接触, 深入市场了解和掌握社会对各个行业人才素质的要求。在日常学习生活中对自己要严格要求, 形成独立思考、独立操作、独立完成的工作习惯。养成遵守各项制度和法规的良好做事习惯。在做就业准备时要结合自身实际, 合理评估自己, 不要盲目跟随、追赶国考。正确认识企业文化、职业生涯。未来企业才是发挥大学生最大优势的舞台。

3.2 提高大学生的素质, 提高工作能力

综合素质体现在很多方面, 如承受压力、解决困难、团队协作、交际等多方面能力。要使大学毕业生能在就业过程中从容的面对面试的压力, 在面试中保持良好心态, 在面临困难时, 思维敏捷, 及时找到解决的方法等, 必须要经过坚持不懈的锻炼。首先要求学校积极组织各种活动, 如辩论赛、演讲比赛、计算机技能大赛、文艺汇演等, 为大学生提供锻炼自己的机会和平台, 其次, 大学生也应积极参与, 不仅要强化自己的优势, 对于自己的弱势一定要加强弥补, 不断提高自身的综合素质, 为将来找工作做准备。

参考文献

[1]綦群高.新疆少数民族大学生就业问题研究[M].中国出版集团, 现代教育出版社, 2007.

[2]贾友军, 綦群高, 王英姿.新疆少数民族大学生就业中存在的问题与成因分析[J].教育与职业, 2006.

江西农业大学 篇10

本文选取哈佛大学(Harvard University)、斯坦福大学(Stanford University)和多伦多大学(University of Toronto)这三所世界一流大学,主要从其大学网站中搜集关于本科课程的大量而详实的电子文本,在对这些第一手资料的梳理和窥视中,探讨世界一流大学人文课程的目标、结构和内容特征,揭示其人才培养中“人文素质”的内涵。并期望通过“世界情景”获得附加意义,丰富系统内部的争论,获取世界一流大学建设和人才培养经验,以启迪我国大学人文课程的建设与发展。

一、“人”的培养目标与人文课程

通识教育是世界一流大学本科生教育的重要组成部分,它规定了“人”或“人才”的培养目标,体现了人文教育的育人价值和地位。通识教育目标是人文课程设置的前提和依据。

哈佛大学有两个专门提供本科教育的学院,其中之一是哈佛学院。该学院对于本科生的教育,坚持“选取优秀的文学作品、艺术和科学材料来培养学生;并提供其他有助于培育学生的必需的辅助手段”。[1]简而言之,“哈佛致力于知识的创造,学生心智的开发,使学生能最好地利用他们的教育机会”。为此,哈佛学院重视培养本科生:对思想和自由表达的尊重;从发现和批判性思维中获得乐趣;在创造性合作中追求卓越;对个人行为后果承担责任;鼓励学生的参与、探索、创造、竞争与领导精神,以提高其能力,激发其兴趣,启迪其智慧,挖掘其潜能,从而为学生建立自立的基础和终身学习的习惯,并最终使之在发展知识、增进理解、服务社会诸方面处于领导地位。[2]哈佛大学通识教育的新规划课程包含了哈佛最新、最具指向性的人文课程。2007年,《通识教育工作小组报告》(Rep-ort of the Task Force on General Education)出台,明确规定通识教育必须实现以下四个目标:[3](1)为使学生成为合格的公民做准备;(2)使得学生明白他们自己既是艺术、观念和价值传统的产物,也是其中的参与者;(3)使学生能够批判性、建设性地回应变革,为把握自己的生活做好准备,了解现代生活中产生变革和变迁的力量;(4)发展学生对自己言行在伦理维度上的理解力以及对伦理道德与价值观进行批判性思考的能力。哈佛大学通识教育的目标也是其人文课程建构的宗旨,从公民、文化、能力、伦理等方面体现了对人文教育的强调,对培养“人”的重视。

斯坦福大学校长约翰·汉尼斯(John Hennessy)说,“当简与利兰德·斯坦福建立这所学校的时候,他们是在投资未来。斯坦福大学所做的正是那样。我们没法预测未来,但是我们能够保证我们的学生会成为最有知识的领导者,他们会做出与众不同的事情,他们会创造性、技术性地领导下个世纪的发展”。[4]斯坦福大学始终坚持本科教育目标的多样化,鼓励学生不断探索和挑战,其校训是“让自由之风劲吹”。斯坦福大学的通识教育是其本科教育中的重要组成部分,其目标可以概括为以下两点:[5]一是为本科生提供人文科学、社会科学、自然科学、应用科学和技术等多个领域的广博知识,了解人类知识的主要领域。二是帮助学生成为有责任感的社会成员,使学生认识造就现代世界的重要社会力量、历史力量和思想力量。

多伦多大学自开办以来,坚持以“学校是追求真理、探讨学问和传播知识的地方”作为办学的指导思想,强调“学术自由”。多伦多大学的校训是:像树一样茁壮成长。因此,通识教育是多伦多大学本科教育的核心,强调语言能力、人际沟通能力、领导能力、思维能力、创造能力、解决实际问题能力、社会适应能力等的培养,注重加强学生的学习经验和学科知识的结合与拓宽。多伦多大学通过的《迈向2030》的规划中,在本科生教育上强调要继续激发和培养学生的好奇心,提高和重视学生的创造能力和思维能力,重视学生的实际能力的培养,丰富教室内外的学习环境,给学生提供良好的学习与发展经验。多伦多人文教育课程的目标是培养学生的批判性思维和读写能力,为他们毕业后拥有更广泛的职业生涯、成为充满智慧的全球公民做好准备。[6]

二、人文课程的模式

本文对人文课程的探讨在通识教育的框架下进行,采用广义的人文课程范畴,即包括人文学科、社会科学和语言教育课程,也就是涵盖通常的“文科”课程。从这三所世界一流大学的人文课程体系可以发现:首先,人文课程在本科总学分中的比例不同,分别占15.6%(哈佛)、22%~23%(斯坦福)和10%(多伦多),体现了不同大学对人文教育赋予的重要性在“量”上的权重;其次,三所大学对本科生人文素养的培育是通过三种不同的模式来实现的。

1. 哈佛大学——专门设置的人文课程模式

哈佛大学规定本科生必选的人文课程是专门设置的。“通识教育新规划”精心设计了八个课程领域,其中五个为人文教育课程领域,学生必须从这五个领域中各选一门课程。哈佛大学的人文教育课程约占整个通识教育课程总量的62.5%,每个课程领域都设计了专门的课程系列并制定了明晰的领域目标(详见下页表1)。[7]哈佛大学对每个领域的课程实施都做出了明确的要求。[8]

五个领域的人文课程结构彰显了哈佛大学塑造学生人文素养的规格,反映了哈佛精英人才培养的人文要素:艺术欣赏与批判能力、文化理解与鉴赏能力、道德推理能力、公民素质、全球意识;体现了哈佛大学“求是崇真”、“与真理为友”的大学精神和严谨的学术规范。

2. 斯坦福大学——“专门设置”与“课程超市”相结合的人文课程模式

斯坦福大学本科生前两年主要是知识宽度学习,在给定的范围内自行选择通识教育课程。其中的学科宽度课程包含五大领域,有两个领域属于人文教育范畴。表2是对斯坦福大学人文教育课程的结构、分类、课程数量以及领域目标的概括和归纳,[9]由人文学科入门、学科宽度课程、公民教育以及语言与写作等四个部分构成。

本科新生必须在第一学年进行为时三个学期(即秋季、冬季和春季学期)的人文学科入门课程学习,每学期4学分,共12学分。斯坦福大学的人文学科入门课程[10]设立于1988年,由六个学院提供、人文学科各领域学者共同设计并教授,是斯坦福大学人文教育的一大特色。

学科宽度类别中的“人文与社会科学”课程包括文理学院开设的所有人文社会科学课程,涉及面非常广,还包含了许多跨学科的课程。学生也可以在“学科宽度课程”中修能够满足公民教育要求的两门课程。基本技能教育课程要求本科生必须完成一学年的大学外语学习。写作与修辞课程分为三个水平:[11]第一水平课程为一年段学生开设,着重分析性和有理论基础的辩论;第二水平课程要在二年段结束时完成,主要是写作与口语方面的训练;第三水平课程由各专业自行开设,进行专业写作能力培养。

如其校训一样,斯坦福大学的人文课程是自由而广阔的,学生可以在大范围人文学科课程“超市”中自由选择。然而,课程“超市”提供的广泛空间对不少学生来说是加大了选择课程的难度。为了便于学生选课,斯坦福大学除了有专门设置的“人文课程入门”20门课程系列外,还设立了人文课程套餐,称作“结构化的博雅教育课程”,[12]共28学分,可以满足人文学科入门课程、公民教育、学科宽度课程中人文学习科目、语言和写作科目等领域的要求,三个学期的学分分布是9∶9∶10。斯坦福大学精英人才培养的人文要素体现在这两套专门设置的课程系统中。

3. 多伦多大学——“超市型”人文课程模式

多伦多大学的人文课程模式属于“超市型”,即没有专门设置和专门设计的必选人文课程。在此以多伦多大学规模最大、历史最悠久的主校区圣乔治为例。本科生毕业要求修完20个学分的课程,其中4个学分为通识教育学分。多伦多大学的1个学分指开设1学年的1门课程,0.5个学分即开设1个学期的1门课程。因此多伦多大学通识教育的课程量为4~8门课程,其中人文课程作为通识教育的选修,可在文理学院开设的1,000多门人文社会课程中进行选择。

每种专业范围中开设的具有人文性质的课程,都可以被全校本科生作为人文教育课程选修。这些专业的人文课程门类数量非常多,每个专业的课程门类都像“课程超市”。例如艺术学开设173门人文课程;东亚研究开设100余门人文学科课程;社会学开设110门人文课程;政治学开设178门人文课程。每个专业“课程超市”关注的范围也非常广泛,在近东和中东文明专业开设的130门人文课程中,涉及从新石器时代至今近东和中东文明和文化的研究、语言和文学、阿拉伯语、古埃及、希伯来文、波斯文和土耳其文、考古学、历史、艺术和建筑等,以及中世纪和现代犹太人历史、文化和思想起源、伊斯兰教的发展及其在伊斯兰文明中的作用等。历史专业开设的207门人文课程中含美国史、亚洲史、非洲史、拉丁美洲史、英国史、加拿大史、东欧史、俄国史、欧洲史、国际关系史及中世纪史等。表3是多伦多大学人文课程“超市”部分课程分类及科目的举例。

在以上庞大的人文课程“超市”中选课,就像在浩瀚的人文知识的海洋中遨游,无边无际。然而多伦多大学对在“超市”中的“自由选择”做了规则性要求。一是学分规定:要求2个学分,即2~4门人文课程。二是领域覆盖面,所修习的人文课程必须覆盖如下三个领域:创造力以及文化表现力;思想、信仰和行为;社会及其制度。在多伦多大学的课表上,凡是属于人文教育的课程名称都注明了所属的领域。三是课程级别要求,每门人文课程都有课程描述,说明该课程适合的年级、是否有先修课程要求等。因此,学生的自由选修是在一定的范围内进行的。这三项要求宽松地规范了本科生的“人文素养”内涵,只要有广阔的人文课程所提供的“阳光、空气和水”,学生就能“像树一样成长”。

三、人文课程的内容及其特点

1. 丰富性

斯坦福大学和多伦多大学人文课程的范围广泛、种类多样、数量庞大,提供的人文课程门类都达到1000多门,从哲学、历史到文学、社会以及国际研究等方面都涉及,不仅有古典的文学、艺术课程,还有先进的沟通交流课程,为学生提供了选择人文教育课程的巨大空间和灵活性,使学生可以根据个人兴趣选择课程,尊重了学生的兴趣、个体需求和个性发展。哈佛大学虽然没有如此数量的通识教育人文课程,但是专门设置的领域课程也非常充实。例如“美学与诠释”人文领域既有对诗歌、音乐、表演艺术、小说、建筑等文化产物的赏析,也有文化与艺术中的社会现象研究,还有对艺术背后的宗教、哲学、政治的思考等课程。

2. 经典性

哈佛大学和斯坦福大学的人文课程都注重经典名著的学习,其人文和社会科学的许多课程都以精心选择的经典作品为学习文本,以西方文化及文明作为课程的核心和灵魂。例如,哈佛大学开设的“第一夜——五个首场表演”课程,欣赏和讨论经典作品,其指定研讨的作品包括:贝多芬的《第九号交响曲》和《幻想交响曲》,史特拉汶斯基的《彼得鲁什卡春之祭》,亨德尔的《弥赛亚》以及蒙泰威尔第的《奥菲欧》等。又如,斯坦福大学开设的“生活的艺术”课程,指定学生要研读柏拉图《会饮篇》、威廉·莎士比亚《哈姆雷特》、弗里德里希·尼采《欢愉的知识》和托尼·莫里森《所罗门之歌》等。而多伦多大学则开设了125门哲学类人文课程,学习有代表性的哲学家的经典作品,例如古代的柏拉图、亚里士多德,中世纪的奥古斯丁和阿奎奈,近代早期的卡迪尔、休姆和康德,19世纪的黑格尔、密尔和马克思等。

3. 综合性

在这三所大学开设的人文课程中,许多都是跨学科性质的。如非洲及中东国家语言研究、美洲研究等课程,分别跨了人类学、语言学、社会学、历史、文学、艺术等学科。例如:“非裔美国人文学概论”课程介绍黑人文学从最早表现为灵魂、奴隶故事到最新发展,如黑人女性主义理论、后现代主义小说以及抒情诗歌;讨论黑人文化历史的主要争议和现象、黑人文学中的写实主义美学之地位、黑人政治斗争中的文化争议、跨国移民问题、种族主义和黑人国际主义;探讨启蒙运动、现代美学以及马克思主义在黑人政治和文学史中的作用。

4. 多元性

作为人文课程而开设的语言课程的语种是多元的。例如,多伦多大学开设了多达50多个语种的语言教学。[13]其中,东亚研究课程中有汉语、日语、韩语、梵语等语言课程。每个语种的语言学习都呈现了文化的多元性。例如:斯拉夫语系课程系列包括:捷克斯洛伐克研究、匈牙利研究、波兰语言与文学、俄罗斯与东欧地区语言研究、俄罗斯语言与文学、塞尔维亚-克罗地亚语言与文学、斯拉夫文化、斯拉夫语言与文学、乌克兰语言与文学等。斯坦福大学虽然只要求学生熟悉1门外语,但为本科生提供了40多个语种的语言课程供其选择。[14]

5. 国际性

斯坦福大学为学生开设了探讨世界许多国家的“国别研究”人文课程:如中国、日本、意大利、法国、德国等,主要涉及文化、社会、代表性的现象、艺术等方面。在其“公民教育”课程领域的“国际交流”模块中,“全球人文地理:欧洲和美洲”[15]课程介绍欧洲和美洲的人口、经济和社会发展以及政治,文化分化模式和差异。多伦多大学开设了大量具有国际文化视野的人文课程,例如“近东和中东文明”、“南亚研究”、“意大利研究”、“和平与冲突研究”等,帮助学生了解别国社会,把握全球化背景下的运作模式,满足经济全球化发展对知识与文化的要求。哈佛大学的“世界各社会”人文领域课程议题丰富,主要包括对亚洲、欧洲等主要国家的历史进行研究的课程;介绍现当代世界其他国家和民族课程,如“有条件的平等——现代欧洲犹太人”;全球化问题课程,如“全球化背景下的世界战争”,培养学生成为积极参与当地、国家和国际生活的公民。[16]

摘要：哈佛大学、斯坦福大学和多伦多大学作为世界一流大学高度重视对本科人才培养的人文素养教育,分别通过专门设置的人文课程、“专门设置”与“课程超市”相结合的人文课程以及“超市型”人文课程模式来实施人文教育。其人文课程内容的共同特征是:丰富性、经典性、综合性、多元性和国际性。

有机农业（绿色农业） 篇11

有机农业知多少……

1、什么是有机农业和有机食品?

有机农业是指在动植物生产过程中不使用化学合成的农药、化肥、生长调节剂、饲料添加剂等物质，不使用基因工程技术和派生物。在这过程中尽可能采用轮耕和休耕制度让土壤休养生息；采用作物秸秆和畜禽烘肥；种植豆科作物为土壤提供绿肥；以保持土壤的生产力和耕性，并运用生物防治技术治理病虫害。农场中除了种植植物外，还要饲养畜禽以保证生产系统中的生物多样性，维持食物链的完整。由于有机农业不使用化学肥料和农药，就不会污染水源，也不会造成农药富集在动物体内，既保护了动物，又保持了农业生态环境的多样性。

有机食品是指原料是通过有机生产体系生产的，经过有机认证标准生产、加，并具有有机认证机构认证的农产品和加工产品。

2、有机农产品有什么好处?

有机农产品对农民、消费者和环境都有好处。在有机农业的耕作方式下，农民不再使用化学肥料，不再受农药的危害。

从生产资料的投入角度，农民可以通过种植豆科植物方式制造绿肥以增加土壤中的氮含量，替代化学氮肥；电可以用秸秆和畜禽废弃物发酵堆肥，将有机肥料施回土壤中，在一定程度上减少购买化学肥料的资金投入。

消费者：

作为消费者，选购不含农药残留的有机食品，有更安全的保障；选购有机食品，在行动上支持环境更友好的有机农业和支持进行有机耕种的农民，身体力行地促进了农业生态环境的改善，并使农民远离有毒的化学农药。

环境：

有机农业的耕作方式能保护农业生态环境，维护土壤的肥力，保护水源，增强生物多样性，促进能量和营养物质的循环利用，利于生态系统的良性循环。

3、有机产品的基本要求是什么?

(1)生产基地在最近两年(一年生作物)或三年(多年生作物)内未使用过CB/T19630—2005《有机产品》和《OFDC有机认证标准》中的禁用物质；

(2)种子使用前没有经过任何禁用物质处理，禁止使用任何转基在的种子和种苗；

(3)生产基地应建立长期的土壤培肥、植物保护、作物轮作和畜禽养殖计划；

(4)生产基地无明显水土流失、风蚀及其他环境问题；

(5)作物在收获、清洁、干燥、贮存和运输过程中必须避免污染；

(6)从常规生产系统向有机生产转换通常需要两三年时间，新开荒地及撂荒多年的土地也需经至少12个月的转换期才可能获得有机认证；

(7)在生产和流通过程中，必须有完善的质量控制和跟踪审查体系，并有完整的生产和销售记录。

4、你知道有机农业的起源吗?

19世纪四五十年代，发达国、家的一部分关注农业环境生态的科学家，开始意识到使用化学肥料和农药的现代农业对农业生产环境所造成的严重影响。他们发现过量的使用化学肥料破坏土壤结构，截断了自然生态中的物质循环；农药的使用污染了水源，而由于其不易降解性，在生物圈不同物种富集积累，直接的受害者有以谷物为食的鸟类、采花蜜的蜜蜂等，导致农业生态环境中的生物多样性遭到破环；以追求产量最大化的单一机械化耕种方式，更进一步破坏生物多样性。这些科学家发出声音，认为农业不仅仅是一个为人类产出食物的生产系统，它与土壤、土壤中的微生物、昆虫、水、空气，还有依赖于农田的周边生物构成一个有机整体的。基于这个理念，提出了“有机”这个词，希望从一个有机整体的角度重新认识作为食物生产系统的农业生态环境。

一场有机农业运动由此在不同的地方发起。随着有机农业运动的不断推广，有机农业的认证制度也相继建立，以促进有机农业的进一步发展。于是贴着有机认证标签的食品琳琅满目地出现在货架上和商场中。

5、中国的有机农业发展状况如何?

1989年，国家环境保护总局南京环境科学研究所生态室加入国际有机农业运动联合会(IFOAM)，成为中国有机农业运动先驱。

1990年，国家环境保护总局南京环境科学研究所生态室参与中国境内的第一次有机认证检查。

1995年，本着保护农村生态环境、保障食品安全、提高人民健康水平的宗旨，以国家环境保护总局南京环境科学研究所生态室为基础成立了国家环境保护总局有机食品发展中心(OFDC)。该中心专门从事有机食品的认证开发和推广工作，从此，我国有机食品开始了从无到有的发展历程，并命名了一批国家有机食品生产基地。

2002年，国家环境保护总局有机食品发展中心(OFDC)获得国际有机农业运动联合会(IFOAM)国际认可，成为中国第一家同时获得国内和国外认可的有机认证机构。食品标签知多少……

这在个认证标志由国家环保总局有机食品发展中心(OFDC)颁发。2003年，OFDC获得国际有机农业运动联合会(IFOAM)质量认可的“有机认证”标志，得到国际和国内的承认。

经OFDC认证的有机食品标注有“中国有机产品”字样。在有机产品转换期生产或使用有机产品转换期产品为原料生产的有机产品标志注有“中国有机转换产品”字样。

无公害农产品认证管理机关为农业部农产品质量安全中心。无公害农产品是指生产过程中允许限量、限品种、限时间使用人工合成的安全化学农药、化肥、兽药、渔药、饲料添加剂等，在上市检测时没超标，无农药残留。

中国有机食品认证中心隶属农业部，受农业部委托，提供有机产品认证和培训服务，推动有机产品产业发展，进行有机农业科学研究。认证标准与国际环保总局有机食品发展中心的一样，但没获得国际有机农业运动联合会认可。

我国的“绿色食品”标志由隶属于农业部(MoA)的中国绿色食品发展中心认证。绿色食品分为A级和AA级两种。其中A级绿色食品生产中允许限量使用化学合成生产资料，AA级绿色食品则较为严格地要求在生产过程中不使用化学合成的肥料、农药、兽药、饲料添加剂、食品添加剂和其他有害于环境和健康的物质。按照农业部发布的行业标准，AA级绿色食品等同于有机食品。

为现代农业支付多少……

大自然为现代化学农业付出题：污染的河水，流失的土壤和物种的灭绝……

一名英国学者在2000年期间对英国1996年度的现代农业生产进行了其自然资源成本的估算。这些外部

资源成本，农业生产者没有将其列入农业生产成本中，消费者在购买食品时也没有为这成本付出分毫。这位英国学者用我们熟知的金钱数字方式估算了现代农业造成的与环境相关的额外费用。

尽管这部分用用是政府的财政输出，是纳税人的钱，也就是说实际上我们确实是付了钱。但是，我们付了钱就可以了吗?我们付的钱可以净化水源，似是却救不活灭绝的利群。

选择支持有机农业，一方面保护自然免其付出不可逆转的代价；另一方面，购买有机食品的费用可以完全负担。

有机农业在中国……

目前中国从事有机农业推广的组织与机构有如下几个：国家环保总局有机食品发展中心(OFDC)

◎南京春江有机农业基地

◎山东省肥城市是较早尝试发展有机产业的地方之一。1994年，肥城市济河堂村就开始种植有机蔬菜，开创了我同有机蔬菜生产的先河。经过多年的不懈努力，肥城有机产业的发展取得了显著成效。在国家环保总局已命名的43个国家级有机食品生产基地中，肥城就有3个。“联合国工业发展组织中国投资与促进处”授予山东省肥城市有机农产品基地标志。

◎北京奥绿特有机食品连锁店2007年进社区，2007年底开1500家店铺。有机产品价格比普通产品高，奥绿特一头与各地区农民合作种植生产放心、安全的绿色食品；另一头通过直接入社区，从而缩短流通环节，使其有机食品价格相对便宜，易于向市民推广。

我可以买什么……

超市里的有机食品不多。这种有机奶，在超市中跟普通奶一样，并没有很明显的有机食品标志。

从“上大学”到“上好大学” 篇12

正如《高等教育第三方评估报告》所指出的, 我国高等教育发展道路是一种后发外生赶超型, 在高等教育实现规模扩张的同时, 当前高等教育还面临着诸多困难与矛盾。比如, 如何解决高等教育领域的各种结构性矛盾, 如何从外部、内部保障高等教育质量, 等等。

在此次发布会上, 与会专家不避讳地将一系列问题摆了出来, 如何解决这些问题?与会的教育部高等教育司、高校学生司、基础教育二司相关负责人纷纷“接招”。

针对农村贫困地区学生上重点大学难的问题, 自2012年起, 我国出台一系列专项政策, 促进农村贫困地区学子纵向流动效果“立竿见影”。但外界也曾对此举是否会带来的资格造假“、高考移民”隐患提出疑问。教育部高校学生司副司长王辉回应, 教育部采取的是“零容忍”态度“, 发现一起, 查处一起”。中国科学院科技政策与管理研究所主任赵香兰教授的建议则是, 随着电子学籍管理信息日益透明, 可以使用电子学籍作为认定标准。

受益于上述政策进了重点大学, 农村贫困学生却又面临“融入难、学业难、就业难”等适应性问题。赵兰香建议, 高校要“适时调整理念, 创新培养模式, 给予专项生更多关怀帮助, 尤其是在就业方面”。

事实上, 创新培养模式, 不仅仅是来自农村的贫困学生所需, 更是各大高校普遍需要解决的问题。谈到高等教育改革发展下一步工作思路时, 教育部高等教育司司长张大良表示, 要以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向, 以深化创新创业教育改革为突破口, 以信息技术与教育教学深度融合为重要手段, 坚持育人为本、德育为先, 深化改革、协同育人, 优化结构、补齐短板, 提升能力、保障质量, 促进高校办出特色办出水平。

这对高校自主办学也提出更高要求。张大良表示, 高校办学自主权将从支持高校科学选拔学生、自主开展教育教学活动、自主选聘教职工等七个方面进一步推进。在落实和扩大高校自主权时, 张大良说, 还应建立和完善自律机制、问责机制, 才能确保高校拥有的办学自主权用好管好。

作为扩大高校办学自主权的七个方面之首, 如何“科学选拔学生”, 是发布会上媒体关心的问题之一。王辉介绍说, 浙江省和上海市两大高考改革试点迈出坚实的步伐, 下一步将全面推动各地改革方案落地, 按照“边试点、边探索、边总结、边推进”的原则, 加强对改革推进过程中一些深层次问题的研究, 全力保障改革任务落到实处。

教育部基础教育司二司副司长申继亮表示, 这次高考改革对高中教育既是巨大挑战, 也是重大机遇, 将从客观上推动高中改革, 有望改变过去“千校一面, 万人同课”的现象。