中高级职称代评

中高级职称代评（通用12篇）

中高级职称代评 篇1

茂名代评职称代评中级职称代评高级工程师职称评审评定

茂名市代评中级经济师职称代评中级高级工程师职称通过破格申报评审评定

职称最初源于职务名称，在理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就。就学术而言，它具有学衔的性质；就专业技 术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事 何种工作岗位，象征着一定的身份

职称，指的是专业技术职务。

职称最初源于职务名称，在理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就 的等级称号，反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就。就学术而言，它具有 学衔的性质；就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位，象征着一定的身份。在目前中国的现状下，职称主要代表社会地位，有高 职称的人享有较高的社会经济和福利待遇，与实际技能未必有直接关联。职称通过申报、评审，由主管部门授予，一般认为决定是否授予职称是由主管部门领导决定，评审主要是形式。职称授 予方法可参见新语丝网站2011年3月4日刊发的《浙江大学有必要公开一下职称评审全过程》一 文。

海纳代评职称评审机构 联系人：朱老师 业务QQ:878822692

职称申报专业划分

一、农牧业：农艺师、畜牧师、兽医师

二、医药工程：医学、药品、医疗器械、制药机械、药用包装

三、水产工程： 加工、监测、营销、管理、开发、生产

四、建筑工程：建筑师、规划师(城乡规划、建筑、建筑结构、给水排水、暖通空调、电气、概(预)算、环卫工程、堤坝护坡、施工安装、建筑装饰、岩土工程、工程测量、市政道路、桥梁、园林绿化)土木建筑、土建结构、土建监理、土木工程、岩石工程、岩土、土 岩 方、风景园林、园艺、园林、园林建筑、园林工程、园林绿化、古建筑园林、工民建、工民建安装、建筑、建筑 管理、建筑工程、建筑工程管理、建筑施工、建筑设计、建筑装饰、建筑监理、装修装饰、装饰、测量、工程测量、电力、电子、电子信息、电子系统、电气、电气工程、电气设备、电气自动化、工业自动化、制冷与空调维护、暖通、暖通空调安装、腐蚀与防护、热能动力、机电、机电工程、机电一体化、光电子技术、化工、化工机械、机械、机械制造、机械设计制造、机械机电、汽车 维修、设备安装、水利、水利水电、水电、水暖、水电安装、水电工程、给排水、锅炉、窑炉、路桥、路桥施工、道路与桥梁、隧道工程、计算机技术、计算机及应用、市政、市政工程、市政 道路工程、建筑预决算、概预算、结构、结构设计、通信、安全、造价、统计师等

五、计算工程： 计量工程师、质量工程师

六、交通运输工程：道路与桥梁工程、港口与航道工程、交通工程

七、林业工程：土木加工、林产化工、园林绿化、林业区划、造林绿化、水土保持

八、轻工工程：食品发酵工业、造纸工业、日用化工工业、包装印刷业

九、冶金工程： 热处理

十、石油化工工程：勘测（勘查）、深加工、化工

十一、电力工程：热能与动能工程

十二、测绘工程：测绘、矿山、地质

十三、机械工程： 机械设备、加工工艺、制冷、自动化控制、仪器仪表、电工电气、设备管 理、机械制造、机械机电

十四、电子信息工程：电子计算机、通讯设备与系统、电子仪器与测量、电子系统工程、电 子材料

十五、建材工程:水泥、玻璃、陶瓷、建筑材料、环保

十六、地质勘察工程:地质勘察

十七、广播电视工程:广播 电视

十八、纺织工程:工纺织

十九、环境保护工程:环境工程、环境化学、环境生物、环境监测

二十、海关：关务监督、关税监督

二十一、经济类 ：会计 经济 统计 经济管理、工商企业管理、市场营销、劳动工资、农业 经济、运输经济、财税金融。

二十二、教育类：大、中、小学教育

职称明细

机械工程师 电气工程师 建筑工程师 铸造工程师 暖通工程师 冷冻工程师 给排水工程师 化工工程师 建设设计工程师 土木工程工程师 建筑施工工程师 工民建工程师 建筑预算工程师 建筑管理工程师 市政工程工程师 建筑工程测量工程师 道路与桥梁工程师 消防水电工程师 地质勘测工程师 建筑水电安装工程师 计算机工程师 自动化工程师 机电设备工程师 电子仪表工程师 机械设计工程师 机械制造工程师 水利水电工程师 电子信息工程工程师 采矿工程师 通信工程工程师 建设装饰工程师 建设艺术设计工程师 农艺师 园艺师 园林设计工程师 环境艺术设计工程师 热处理工程师 船舶技术工程师 医学检验技师 卫生监督检验主管技师 电气设备工程师 护师 医师 药师 中专讲师 会计师 经济师 注册安全工程师 安全评价师

中高级职称代评 篇2

此次的中小学教师职称制度改革的亮点之一, 是在中小学设置相当于教授级的正高级教师职务, 打破了中小学教师职称晋升的“天花板”, 意味着中小学教师地位和待遇的显著提高。

值得注意的是, 近年来, 各地开展的中小学教师职称改革试点中, 获评的正高级教师绝大多数都是中小学校长、教研员、城市教师。2013年, 山东省第一批通过正高级教师职称评审的148名中小学教师, 无一人是农村教师。而笔者所在地区获评的4名中小学“教授级”教师, 分别是市级重点中学校长、市级教研员和区直中学教师。这再一次折射出职称评审资源被少数人“占据”的现实, 农村教师当“教授”是可望而不可及。这种职称评聘的“垄断”很难让广大教师折服, 因此, 需要在新一轮职称改革中予以打破。

近年来, 国家相继出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《关于加强教师队伍建设的意见》、《乡村教师支持计划》等文件, 都特别强调教师职称评聘要向乡村学校倾斜。而如何倾斜在各地一直是一个模糊空洞的概念, 缺乏可操作性的标准。很多地方设置评审的必备条件是中小学教师评高级至少要有在农村任教一年的经历。这样“低门槛”的一线“倾斜”, 使得一些人“明修栈道, 暗度陈仓”, 盖个章, 签个字就让自己有了在农村任教的经历, 这就伤害了那些常年坚守在农村教学第一线的乡村教师们。

教师职称评聘如何在公平和效率上寻求最佳平衡点, 不让它成为少数人的游戏, 考量着地方教育行政部门的智慧和水平。笔者认为, 地方教育主管部门要根据国务院会议强调的“修订评价标准, 注重师德、实绩和实践经历, 改变过分强调论文、学历倾向, 并对农村和边远地区教师倾斜”, 因地制宜制定有利于一线教师和乡村教师职称晋升的条件和标准, 并明确农村教师所占高级、正高级职称的比例。尤其要单独把农村任教年限纳入评价体系并提高评分权重, 确保广大普通教师在职称评定上与“精英”教师平起平坐、公平竞争。

农民获高级职称说明什么？ 篇3

3位农民因为在各自的工作领域“表现突出”，被“破格”评定为高级职称。相信读了这则新闻的人，一定都会有所感触。参加过高级职称评审、对高级职称评审程序熟稔的人，更是会感悟良深。

一度以来，职称的评定与现实脱节，务虚而不求实的作风成为人们诟责的焦点。在外语“吃香”的时代，不管你是在大城市工作，还是在乡镇就业；不管你从事的是外贸工作，还是和外语八竿子打不着，一辈子用不上的“土”工作，对不起，只要你申报高级职称，那就得参加外语等级考试，否则，“挡”你没商量。

正因为如此，除了必须有获奖项目的苛刻条件外，外语将许多“土”人才挡在了专家的大门之外。对于以种植业、养殖业为主的农业专家来说，以前要想评高级职称，那简直是痴人说梦，门儿都没有！但武汉市能“不拘一格降人才”，通过变通规则，给土专家以机会，为他们“正名”，让他们梦想成真。这个给农民评职称务实的创新之举，无疑值得其他地方其他行业效仿借鉴。

有句话叫“学以致用”，还有一句话叫“实践是检验真理的唯一标准”。这两句话说明什么？说明学习的最终目的是为了应用，能不能干事，能不能干成事，都要通过实践来反映，实践结果最能证明一个人的能力大小，算不算得上是人才。

人才重在实用，不是摆设、花架子。邓小平曾说过，“不管黑猫白猫，逮住老鼠就是好猫”，就是在告诉人们，对人才的评判，一定要重能力、重实用，切忌重学历、重资历。

中高级职称代评 篇4

职称申报与评审是我们职场必须经历的，对个人来说，职称与工资福利挂钩，对于单位来说，公司拥有工程师职称人员越多，公司底子越强大，给公司带来的业务就越多。专业代办咨询高效服务网：涂老师

那么，个人与单位申报工程师职称必须满足那些工程师职称评定条件呢？ 第一，满足报考级别年龄要求，学历要求，工作经验要求。第二，通过职称英语与计算机专业，专业实务考试。

只有达到以上两点参加评者才有资格申报。

在历年的助理、中级、高级工程师职称考评中，不少参评者均是来自各行业的专业人才、精英，即使费尽很大精力好不容易通过了职称英语和计算机专业的考试，申报材料上交给人社局，结果却不宁人满意。可见个人申报通过率低，然而单位申报人数比较多，一般都会找代评机构，帮忙申报。那么，寻找代评机构需要准备什么？

1、身份证、学历证书、各种证书(原件及复印件)；

2、毕业证、中级(本专业)资格证书及聘任书的原件；

3、个人简历

4、业绩材料每人最少 2种（工程项目、方案、合同、验收报告等），复印件需加盖“ ＊＊＊负责此工程或担任 ＊＊职务”的单位公章；

5、工作(专业)论文 1-2篇；

中高级职称评审标准 篇5

一、报名条件

1、中级职称：本科毕业后工作满3年；专科毕业后工作满5年；中专毕业后工作满8年；高中毕业后工作满10年；初中毕业后工作满12年。

2、高级职称应同时具备以下条件：

（1）获中级职称4年以上或本科毕业后工作满8年；大专毕业后工作满10年；中专毕业后工作满15年；高中毕业后工作满20年。

（2）具有系统的专业基础理论和较广博的科技文化知识，精通本专业技术知识，实践经验丰富，熟悉本专业国内外现状和发展趋势，具有独到的业务、技术特长，能解本专业的重大技术难题，或获得显著经济效益、社会效益、群众公认。

二、工程师分类：

1、土木建筑、土木工程、岩石工程、土岩方、风景园林、园艺、园林建筑、园林、园林工程、园林绿化、古建筑园林、工民建、工民建安装、建筑、建筑管理、建筑工程、建筑施工、建筑设计、建筑装饰、测量、工程测量、电子、电子信息、电气、电气工程、电气设备、电气自动化、制冷与空调维护、暖通、腐蚀与防护、热能动力、机电、机电工程、化工、机械、机械制造、机械机电、汽车维修、设备安装、水利、水利水电、水电安装、水电工程、给排水、锅炉、窑炉、路桥、路桥施工、道路与桥梁、隧道工程、计算机技术、市政、市政工程、市政道路工程、概预算、结构、安全、讲师、统计师等。

2、经济师分类：经济管理、工商企业管理、市场营销、劳动工资、农业经济、运输经济、财税金融。

3、会计师分类：会计、财务与会计、财税金融

三、培训所需材料：

1、基本情况报名表（扫描件或原件）；

2、两寸彩色照片各6张（蓝底、最好是电子版，1张）；

中高级职称代评 篇6

工 单位: 姓名：王本彦 作

总

结

青岛沿海建筑设计有限公司

工 作 总 结

本人于2009年7月毕业于青岛理工大学琴岛学院计算机科学与技术专业，获工学学士学位；2010年12月至今在青岛沿海建筑设计有限公司从事电气设计工作。2011年12月获助理工程师任职资格。

为了提升专业知识水平，使自己在电气设计行业中出类拔萃，我从2012年开始利用业余时间在山东建筑大学进行学习，历时三年，现已获得电气工程及自动化专业学历及学位。通过这三年的学习，我的专业知识和电气设计能力都有很大的提高。近年来已经可以在大型项目中独当一面，获得了单位、领导及同事的认可。

从事电气设计工作以后，我首先认真学习了本行业相关的规范规程，在设计工作中严格执行、灵活应用。将学校中所学的知识与实践相结合，学以致用；在工作中及时学习应用新技术新规范，由一个新手，逐渐成长为能独立完成设计任务的设计人员。闲暇时间，我会总结以前的设计项目，逐渐形成了自己的设计思路，并不断提高自己对cad及天正设计软件的熟悉度和驾驭能力，提高了工作效率和制图规范性，为设计出更优秀的作品打下了坚实的基础。电气设计涉及的领域非常广泛，一个项目给排水、暖通、结构都需要给电气提条件，为了弄懂别的专业的技术要求，我会找来其他专业的图集和规范进行学习。这也是我一直在学习的深度和广度上严格要求自己的体现。

时光流逝，转眼间从事电气设计已经五年，现对这几年的思想道德水平和专业技术能力总结如下：

“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意”，作为一个电气设计工作人员，我一直坚守正确的人生观、价值观及设计师的职业道德，努力在国家政策、开发商利益与群众需求之间寻找最大的交集和平衡点，力求我所做的每一个项目都能够做到真正务实。

无论在工作还是生活中，我坚信一份耕耘，一份收获，所以我一直不断努力学习，努力工作。设计单位经常面临多项任务同时开展或者突发应急任务的情况，在工期紧、人员少、任务重的时候，我也能做到不分昼夜加班加点，按时并保质保量的完成工作任务，保障工程进度，发扬设计人责任心强、吃苦耐劳的精神。

五年来，我不断坚持专业理论知识学习，并理论联系实际，学以致用，切实攻克专业技术中的疑难问题。无论是一个简单的工程，还是一片复杂的大型项目，都需要一步一个脚印踏踏实实的完成。从参与项目，到开始设计，一直到工程竣工，作为电气专业设计人员，我全程服务，协同建设单位、施工单位，将工程以最快的速度、最优的质量完成。

目前，我不但能够基本独立完成项目的前期方案设计以及完整的施工图设计，而且还能熟练地解决本专业的一些技术难题，具备了较强分析问题和解决问题的专业理论水平和工作能力，得到了同事和领导的一致认同。我现在能独立担当以下工作任务：

1．能独立进行高层住宅、多层住宅、别墅等居住建筑的电气设计。

2.能独立进行办公楼、综合楼、会所、商铺、宿舍、医院、等公共建筑的电气设计。

3.能独立进行地下车库、超市、商场等商业综合体的电气设计。

4．能担当超高层公建电气设计及施工图设计。5．能独立进行室外管线施工图电气设计，包括10k及380V电缆敷设、室外弱电消防管线敷设、室外照明等电气设计。

6.具备爆炸危险场所的电气设计经验，比如柴油储罐、危险品库房等的电气设计。

到目前为止已经独立或参与完成了多个工程项目的电气设计工作，工程类型包括酒店、办公楼、商场、厂房、住宅等；专业设计涉及配电、照明、弱电、火灾自动报警系统等。已建成的项目使用效果较好，并得到业主的认可。现将任助理工程师以来的主要工作业绩简要说明如下:

（一）住宅项目 2015.05 招商地产海德花园二期，建筑面积11.9万m

1#/2#/3#高层住宅、商铺及地下车库 电气设计

2013.11 祥顺房地产福君居项目，建筑面积10.97万m；

B5#高层住宅、地下车库 电气设计

2012.09 招远金奥国际城项目，建筑面积11.4万m；

6#楼高层住宅、S4#商业网点 电气设计

2012.05 青岛永正塞纳波斐二期，建筑面积7.8万m

10#/15#/34#多层住宅、地下车库 电气设计

2013.12 招远铭璐置业昆仑小镇，建筑面积7.8万m3/5/6/7/9/12/13/15/18#多层住宅楼； S1/S2/S3/S4#网点、村委办公楼 电气设计

2012.09 祥顺房地产福君居二期，建筑面积为4.8万m1/2/6/9/10/13/17/18多层住宅； S-1#/S-2#商业网点 电气设计

2011.12 麦迪绅琅琊台项目，建筑面积为1.67万m

本工程所有别墅及会所 电气设计

2012.11 青岛御时置业伊顿庄园,建筑面积4.7万m

1#~6#花园洋房/A商业/B商业 电气设计

（二）公共建筑

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222014.01 临沂金世纪新城工程9#楼（超高层商业综合体）

建筑高度198.4m，总建筑面积12.75万m-1F/-2F设备层、酒店部分（40F-50F）、停机坪 照明、航空障碍灯 电气设计

2015.05 西钢置业盛世华城B区, 建筑面积11.6万m

地下两层车库/地下超市/地上5层商场/ B-1#

2商业/B-2#商业/B3#商业/B4#商业 电气设计

2014.03 71653部队营区新建工程, 建筑面积2.25万m

1#~6#战士宿舍/1#、2#食堂/招待所/综合管沟

2013.07 招远市泉山置业有限公司天衢商厦

建筑面积5413.16 m 商场及办公 电气设计

2013.12 胶州市逯家村会所，建筑面积6492.67 m地下一层、地上三层会所 电气设计

2015.02 青岛四方车辆研究所有限公司

热工实验室/振动实验室/冲击实验室改造 建筑面积5245 m 带工艺实验楼 电气改造

222011.12 青岛诺德广场景观设计，建筑面积为2.2万m室外照明 电气设计 2012.10 青岛华仁太医药业职工之家，建筑面积9877 m14#、15#宿舍楼 电气设计

（三）工业厂房、仓储物流 2014.07 特锐德电气股份有限公司特锐德西海岸工业园

建筑面积16.9万m C厂房 带工艺电气设计

2014.04 西宁黄河实业有限公司黄河小微企业创业基地

建筑面积13.77万 m

22厂房、辅房配套等 整个厂区的电气设计

2013.05 青岛中集冷藏箱制造有限公司冷链产业园

建筑面积9.1万m

2#厂房（带工艺）/生活中心/1#仓库/锅炉房 电气设计

22015.07 四方车辆研究所有限公司产业园2区电气厂房

建筑面积8390m 防静电接地设计

2012.11 青岛怡和物流有限公司钢结构仓库（丙类仓库）

建筑面积6000.6m 电气设计

2015.04 中正控股资源型交易与分拨中心（丁类仓库）

建筑面积8853.85 m 电气设计

2013.05 青岛中集冷藏箱冷链产业园，建筑面积1366 m柴油储罐区/1#2#危险品库/环戊烷储罐区/ 发泡料储罐 电气设计

中高级职称代评 篇7

1 建立临床系列高级职称全行业评审标准的工作趋势

1.1 明确评审导向, 与职业定位相匹配

长期以来, 临床系列高级职称评审标准对于临床医师自身成长和发展具有重要的导向作用, 其评审标准的侧重方向直接影响临床医师队伍的定位和发展。由于过去在临床系列高级职称评审中, 存在专业实践能力占比欠缺、并未得到应有重视等问题, 使得其评价方式与教学研究系列职称评价方式相比, 出现“同化、异化、矮化”等现象。譬如, 医师晋升临床系列职称偏重论文与项目;医院出现了部分“图书馆医师”、“论文医师”;部分高学历医学毕业生“眼高手低”等。过去这种高级职称评审标准, 在实际操作层面往往会产生“重科研、轻临床”的导向, 直接造成部分高职称医师技术不够精湛, 而技术出色的医师, 亦可能因科研不足而无法晋升。因此, 必须进一步明确临床系列高级职称的评审导向, 突出专业实践能力考核, 从而打破临床系列高级职称晋升“重科研、轻临床”的格局, 才能引导临床医师队伍明确职业定位, 回归临床, 注重强化专业实践能力。同时也可为部分技术精湛、科研不足的医师创造发展空间, 从而缓解不同级别医院临床医师职业发展的困境, 为适宜医学人才“下沉”提供了晋升制度保障。

1.2 进行政策衔接, 与人才培养相适应

2010年, 上海市正式在全市开展统一模式、统一准入、统一考核的住院医师规范化培训, 并将住院医师规范化培训合格证书作为全市各级医疗机构临床岗位聘任和晋升临床系列中级职称的必备条件之一, 全市各级医疗机构从当年开始即不能再聘用未经住院医师规范化培训的医学院校毕业生从事临床工作。这一规定将临床医学“5+3”人才培养模式 (即5年临床医学本科教育, 加3年住院医师规范化培训或全科医师规范化培训) 中“提升临床实践能力”的核心培养目标与临床系列职称评审工作中“突出临床技能考核”的评价要求进行有效接轨, 理顺了临床医学人才培养工作与临床系列职称评审工作的关系, 使上述两项工作有效地衔接起来, 进而保障了住院医师规范化培训工作的顺利推进。这也为日后专科医师规范化培训的培养目标与临床系列高级职称评审标准的要求进行接轨提供了重要的理论参考和实践经验。因此, 强化顶层设计, 建立适应上海临床医学人才培养模式的临床系列高级职称全行业评审标准, 应纳入上海医学教育综合改革方案之中, 并将为总方案顺利推行提供有力保障。

2 建立临床系列高级职称全行业评审标准的工作回顾

2007年, 上海市为更好地规范卫生系列高级专业技术职务任职资格的评审工作, 加快高级卫生人才队伍建设, 根据《上海市专业技术职称 (资格) 评定与专业技术职务聘任相分离的暂行办法》 (沪人[1999]52号) 的精神, 制定并下发了《关于修改〈上海市卫生系列高级专业技术职务任职资格评审工作办法〉的通知》 (沪人[2007]117号) 。

2011年, 上海市根据国家和本市医改方案的总体要求, 通过完善本市卫生系列临床类高级专业技术职务评聘办法, 制定并下发了《关于在本市临床类高级专业技术职务评聘工作中强化专业实践能力评价的通知 (试行) 》 (沪人社专发[2011]52号) , 进一步加强专业实践能力, 建立以工作业绩为基础, 以专业理论知识、临床服务工作量、科研创新能力为主要内容, 符合卫生人才特点的评价机制, 引导临床类卫生专业技术人员钻研技术、提高技能、改善服务。

2012年, 上海市为加强卫生专业实践能力, 更好地规范卫生系列高级专业技术职务任职资格的评审工作, 制定并下发了《关于印发〈上海市卫生系列高级专业技术职务任职资格试行全行业评审管理办法〉的通知》 (沪人社专发[2012]40号) , 进一步深化医药卫生体制改革和人事制度改革, 建立统一的全行业评审管理体制。

3 建立临床系列高级职称全行业评审标准的工作特色

3.1 量化临床工作考核, 细化临床业绩考核

长期以来, 国内一些地区及部分具有评聘权的办医主体因对临床系列职称定位不清, 并受限于评聘结合的岗位设置名额, 必须采用容易比较的量化指标进行筛选, 于是大多选择了较易量化的教学科研指标用于临床系列高级职称评审工作, 而对于临床实践工作只用定性语句作为初筛要求, 使其在整个评价体系中占比较低。即将教学科研指标作为评价主要内容, 仅在教育科研相同情况下, 临床能力考核成绩才作为重要参考依据。这样的评价体系无疑在一定程度上扭曲了临床系列评审指挥棒的方向, 进而造成“重科研、轻临床”的结果。

调整评审导向, 首先就是要把临床工作量和质量作为评审考核的重要指标, 使其便于评价。自2011年起, 上海将门 (急) 诊人次数、病房工作天数、主持查房次数、手术数、主持及参与病例讨论次数、承担院内外会诊次数、主持危重病人的抢救和处理重大事故数、解决疑难病例或关键、重大技术 (科研) 问题数等项目纳入考核指标体系。申报材料明确要求申报临床系列高级职称人员所在单位必须如实填写申报人聘任本级技术职务前5年中每年上述指标完成情况, 从而在一定程度上反映了申报人的临床工作量和质量, 并将“专业技术岗位情况”这一项目设置总分为50分, 使其占据全部评价分值 (100分) 的一半, 切实保障了临床工作量和质量在评审指标中的主体性。其次, 针对不同类别和专业特色, 分类制定可操作的业绩考核办法, 严把考核质量关。如自2012年起, 将2011年“医疗、医技人员专业技术岗位情况” (一张表格) 分类为“临床医师专业技术岗位情况”及“医技部门人员专业技术岗位情况” (两张表格) , 并将2011年以“主刀或第一助手”身份完成手术数改为以“主刀”和“第一助手”身份分别完成手术数进行统计, 将2011年“承担院内外会诊次数”细化为“院内”和“院外”会诊数分开统计 (具体变化详见表1) [1,2]。上述变化充分反映了根据卫生系列不同类别和专业的特色, 上海进一步细化临床系列高级职称评价指标, 突出这些指标所代表的临床工作实践的价值和意义。

3.2 加强临床实践能力评价, 改革科研创新能力评价

突出临床实践能力考核, 深化临床病例分析、现场阅片等面试答辩试点, 及时总结经验。在此基础上, 根据各专业学科的特点, 以本专业常见病例、疑难病例诊治分析和专业创新能力评价为主要内容, 探索在不同专业学科分类采取实践案例操作的评价方式, 切实强化临床工作经验积累, 使临床工作实践能力评价更加科学化。至于科研工作评价指标, 首先是弱化“科研创新和获奖情况”在整个评价指标体系的比重。如在2011年的基础上, 2012年将该项目总分由20分降至15分。当然, 从另一个角度, 这种变化也同时巩固了整个评价体系中“突出临床实践能力”的导向性。其次, 不简单以学术论文为唯一条件, 逐步推行将本人临床研究和实践性课题报告、创新性专业工作总结、科技成果展示等列入科研创新能力考核范围, 鼓励临床创新研究和实践, 强调在临床实践中发现问题, 开展“临床—基础”相结合的转化医学研究, 并使其研究成果不只以发表学术论文为“研究终点”, 而是让其回归真实世界, 回归临床应用, 惠及群众健康。而为了适应公立医院改革需要, 体现公立医院的“公益性”, 加大了对于“其他工作实绩”的评价比重, 将该项目总分由2011年的10分增加到2012年的15分, 并将“专业技术特长”、“承担对口支援等任务”分开填写, 分别加以强调, 对按规定到农村、基层定期工作及承担对口支援和重大医疗卫生保障任务的医务人员, 应将完成任务情况纳入临床考核范围, 择优推荐参加评审 (具体变化详见表2) [1,2]。

4 建立临床系列高级职称全行业评审标准的工作展望

4.1 发挥行业协会优势, 制定各专业临床业绩考核办法

我国医师队伍的管理已经由单一的卫生行政管理逐步向卫生行政管理和行业自律管理相结合的模式过渡。在临床系列高级职称全行业评审工作中, 上海市医学会、上海市医师协会等相关行业学 (协) 会应充分发挥专业优势和组织优势, 制定并不断完善符合各专业学科分类特色的临床工作质量及实践案例操作等评价方式。在行业学 (协) 会内部应充分贯彻医改精神, 要求临床医师加强临床专业实践能力的锻炼, 在参与或组织的临床系列职称评审、医师定期考核等工作中, 强化对申报人员临床实践能力的考核, 更好地起到行业自律管理和职业发展导向的作用。

4.2 发挥信息平台优势, 监测各医师临床业绩完成情况

目前, 国内各级各类医疗机构信息化发展程度不一, 但总体情况, 尤其在运用信息化手段进行医院各类管理方面, 距离西方发达国家仍存在较大的差距。因此, 目前国内多数医疗机构尚不能有效地监测每个临床医师实际发生的各类临床工作量, 从而无法达到将临床医师职称评审考核与日常监督管理相结合的效果。上海各级医疗机构应进一步强化信息化建设, 发挥信息平台优势, 探索如何进一步完善临床医师执业记录体系, 使其能够准确客观反映临床医师的实际执业状况。如复旦大学附属中山医院向该院临床医师发放的与医院网络中心平台相关联的“移动终端”, 已初步具有监测医师临床业绩完成情况的作用。

4.3 发挥政策协同优势, 研究专科医师培训相衔接方案

按照新医改的精神, 结合上海市开展住院医师规范化培训的实践情况和关于上海市专科医师培训的调研结果, 上海拟在全国率先推行市级层面的专科医师规范化培训, 进一步落实上海市医学教育综合改革总体方案的顶层设计, 应该继续发挥政策协同优势, 在认真总结住院医师规范化培训与临床医学硕士专业学位结合的基础上, 积极争取教育主管部门的支持, 尝试将专科医师培训与临床医学博士专业学位相结合, 彻底构建起“5+3+X”的临床医学人才培养模式。当然, 除此之外, 为体现参与专科医师规范化培训的优势, 将《专科医师培训合格证书》作为亚专科执业准入、职称晋升的重要条件, 并试点建立和完善各住院医师规范化培训普通专科相对应的亚专科培训细则, 并将职称晋升要求于专科医师培训要求进行有效衔接, 从而实现“人才培养要求”与“人才评价指标”的总体一致性。

摘要：分析了建立临床系列高级职称全行业评审标准的工作趋势, 回顾了上海市建立该项标准的工作实践和探索, 总结了现有工作的特色, 并对未来工作发展进行了前瞻性思考。

关键词：临床系列,高级职称,评审标准,上海市

参考文献

[1]上海市卫生系列高级专业技术职务任职资格评审委员会办公室.关于2011年度上海市卫生系列高级专业技术职务任职资格申报工作的通知[EB/OL] (.2011-08-26) [2013-6-21].http://www.shwshr.com/Policy/Detail.asp?id=87.

中高级职称代评 篇8

读者：周女士

答：读者你好！现就你提出的问题答复如下：

（一）事业单位专业技术不同等级岗位的具体条件，是由主管部门和事业单位按照国家和自治区有关规定及岗位职责任务和相关要求确定的。根据《广西壮族自治区事业单位岗位设置管理实施意见》（桂人发〔2008〕85号）第26条规定：“由主管部门和事业单位，按照国家和我区的有关规定，根据岗位职责任务、专业技术水平要求等因素综合确定。”各单位岗位等级职数是按标准设置的，经核准后，各事业单位专业技术岗位等级职数因其单位编制数和执行标准不同而有所不同，因此，在不同的事业单位的正高级、副高级、中级、助理级内部不同等级岗位的具体条件，根据各自单位具体情况而有所不同。

（二）各单位制定岗位设置和人员聘用有严格的规定程序要求。根据《广西壮族自治区事业单位岗位设置管理实施意见》（桂人发〔2008〕85号）第28条第三、四款规定：“（3）在核准的岗位总量、结构比例和最高等级限额内，制定岗位设置实施方案，编制岗位说明书。（4）岗位设置实施方案在广泛征求职工意见的基础上，经职工代表大会或职工大会讨论，单位领导人集体研究通过。”

按照上述政策规定，你提出的按照资历和获得高级职称资格年限来排队确定的问题，不符合现行政策规定。

达依乡教师中高级职称竞聘方案 篇9

根据赫教[2011]63号《赫章县教育局、赫章县人事局关于赫章县教育系统教师中高级职称评聘管理暂行办法的通知》文件精神，为了全面调动我乡教师工作积极性，结合我乡实际，特制定本方案：

一、成立达依乡教师中高级职称竞聘工作领导小组和考核小组

（一）达依乡教师中高级职称竞聘工作领导小组

组长：徐松

副组长：任文、陶光永

成员：韩仕尧、李本春、徐仁俊、刘福渊、叶家强、何廷远、管

许秀、成忠智、沈珩、陈旺、许寒、谭皓。

（二）小学、幼儿园教师中高级职称竞聘考核小组

组长：徐松

副组长：任文、陶光永

成员：韩仕尧、李本春、徐仁俊、刘福渊、叶家强、何廷远。

（三）初级中学教师中高级职称竞聘考核小组

组长：徐松

副组长：任文、陶光永

成员：叶家强、管涛、许秀、成忠智、沈珩、陈旺、许

谭皓。

二、小学、幼儿园教师中高级职称竞聘细则

（一）小学、幼儿园教师中高级职称竞聘考核依据

1、《达依乡片(校)教育工作目标任务完成情况量化考核》。

2、《达依乡小学教导主任工作评价方案》。

3、《达依乡总务工作评价方案》。

4、《达依乡小学教师责任目标完成情况量化考核》。

5、《达依乡教育管理中心工作人员考核细则》。

6、《达依乡幼儿园教师考核细则》。

涛、寒、1（二）小学、幼儿园教师中高级职称续聘

按照小学、幼儿园教师考核依据，在三年聘期内考核分为80分以上人员，在有指标的情况下继续聘任。在指标不足的情况下，续聘人员按新聘人员考核细则进行考核，择优续聘。

（三）小学、幼儿园教师中高级职称新聘人员竞聘考核细则

1、基本条件：已经评为中级职称的所有教师。

2、得分条款：

(1)学历及普通话提升

学历每提升一个层次得1分，普通话每提高一个层次得0.5分。

(2)本乡工作年限

1992年以来，在本乡工作1年得0.05分，已聘人员在本乡工作1年得0.5分。

(3)量化考核

已取得中高级职称资格教师近三年目标量化考核名次排列，倒数第一名得0.05分，以0.05递加，依次类推。无量化考核的学校班子成员、“9+3”工作人员，由测评决定，学校班子成员由教管中心和“9+3”办综合测评，测评分以60分为基数每高一分得0.1分。

(4)表彰类

乡政府、团县委、关工委表彰得0.05分，教育局表彰得0.5分，县政府表彰得1分、地区级表彰得1.5分、省级表彰得2分、国家级表彰得3分。表彰情况以职评组鉴定为准。

(5)年度考核

参加评职教师，年度考核均为合格以上，每多1个优秀得0.05分。

(6)辅导学生

近三年获乡级一等奖，得0.1分；获县级以上一、二、三等奖，分别得0.3分、0.2分、0.1分，县级以上，依次翻倍。同一期竞赛多人次获奖的，以最高奖项1人次计算，获奖情况以职评组鉴定为准。

(7)优质课评比

获乡级以上一、二、三等奖，分别得0.5分、0.3分、0.1分；县级以上，依次翻倍。

(8)教研论文

在乡级教育部门以上刊物发表，乡级每篇得0.2分、县级每篇得0.4分、地级得0.6分、省级得0.8分、国家级得1分。刊物以职评组鉴定为准。

(9)思想进步，积极向党组织看齐得2分。

（四）小学、幼儿园教师中高级职称竞聘加分条件

1、在龙塘小学每工作一年加0.01分，在坪子小学、倮歪小学、沟头小学每工作一年加0.05分，在元地小学、沙坝小学、元庄小学、走马教学班每工作一年加0.1分。

2、担任学校领导，取得中高级职称以来，工作目标考核在中等以上者，每任职一年加0.1分。

3、“9+3”工作人员、远教工作人员经考核，工作成绩突出者，每任一年加0.05分。

4、中心校、达依二小、茶园小学积极报名支边的中级职称资格教师每支边一年加1分。

5、担任中心校校长、副校长、村校校长、中心校教务主任、“9+3”办负责人、总务主任、办公室主任，每年得1分，中心校本部和村校中层干部每年得0.5分，教研组长和大队辅导员每年得0.3分，担任班主任一年得0.2分。

（五）以上细则除本乡工作年限以1992年以来计算外，其余条款以近三年计算。

三、初级中学教师中高级职称竞聘细则

（一）中高级职称续聘

依据《赫章县达依乡初级中学教师业务量化考核方案》和《达依中学教师教育教学工作量化评估细则》进行考核，在三年聘期内考核分为80分以上人员，在有指标的情况下继续聘任。在指标不足的情况下，续聘人员按新聘人员考核细则进行考核，择优续聘。

（二）聘任的基本原则

1、坚持德、能、勤、绩、综合考评和师德一票否决的原则。

2、坚持公正、公平、公开的原则。

3、坚持定量、定性相结合、定量为主的原则。

4、坚持以教育教学业绩为主要依据的原则。

5、坚持连续性与现实性统一的原则。

6、坚持对教职工未来发展起激励作用的原则。

7、坚持以量化考核为主要依据的原则。

（三）聘任人员的基本条件

1、认真贯彻和落实科学发展观，学习“三个代表”重要思想，遵纪守法，服从领导，团结同志，勤奋敬业，积极创新，无违法违纪行为和不良影响；

2、认真履行岗位职责，工作成绩突出；

3、具有相应专业技术资格。

4、年度考核合格等次以上。

5、专业技术人员计算机能力测试达到相关要求。

（四）新聘人员考核办法及计分标准（主要依据2011年11月18日教代会讨论通过《赫章县达依乡初级中学教师业务量化考核方案》和《达依中学教师教育教学工作量化评估细则》执行）

（五）附则：

1、业绩材料截止日期：聘任当年的7月31日止，若县聘任工作提前，以县局通知为准。

2、业绩材料以任现职并且聘前3年为准，计分情况按本方案中各条的说明。

3、有安全、教学事故、乱收费等造成不良影响的不予职称资格评审和聘任。

4、违反党纪国法受处分的，处分期内不予聘任，5、师德师风不合格者，监考、评卷等出现重大失误者，一票否决，两年内不予聘任。

6、要求参加职称评审、聘任的教师必须先申请，没有申请的视为弃权，不予评审、聘任。提出申请后，按本方案的要求提供材料和如实自评，按自评情

况的顺序拟写材料清单并依次叠放准备好的材料。不按要求做好准备的视为放弃。

7、对于加分项目，教师本人必须在规定时间内提供佐证材料，否则视为无效，不予加分。

根据上级下达的指标数，按考核方案计算职称评审、聘任对象的得分，经公示无异议后再上报审批。

达依乡教育管理中心

中高级职称代评 篇10

考试时间:(考试时间:90min，每题2分，共100分)

一、单选题（共20题）

1、对台湾九年一贯课程表述正确的一项是：(A)(单选题)

目前，台湾九年一贯课程仍在试办中

台湾九年一贯课程改革已经结束

台湾九年一贯课程改革的时间跨度为2001～2008年

台湾九年一贯课程改革在酝酿中

2、青少年在一定程度上探索了各种选择，主动提出生活价值的问题并寻求答案，但他们仍然还没有做出承诺，推迟承担即将面临的责任。此种青少年同一性发展属于（D）。(单选题)

提前结束

同一性获得

同一性扩散

同一性延缓

3、在新中国建国后的历次课程改革中，始终是改革的核心内容的是：(A)(单选题)教科书的研发

活动课程的设计

统整课程的尝试

模块的划分

4、英国绩效管理教师评价方法主要包括正式和非正式的讨论和（A）。(单选题)

课堂观察

会谈

学生评教

同行评议

5、（D）应当关心薄弱学校及薄弱学校教师的专业发展。(单选题)

少部分人

大多数人

部分人

全社会

6、（A）年，农民工子女义务教育问题成为学者、记者及大量社会工作者关注的热点。(单选题)

1998—2003

1977—1980

1980—1990

1975-19807、自我调节学习是学习者在认知和行为上积极主动地参与学习活动，控制学习进程，达到学习目标的过程，持这种观点的心理学家是（B）。

(单选题)

林崇德

周国韬

仿效义

舒华

8、在公办中小学里，学生地位的高低取决于（B）。(单选题)

出身

能力

相貌

民族

9、片面追求升学率导致了教师的一切工作围绕着分数转，考什么就教什么，大搞题海战术。这反映的是教师文化中存在着(A)(单选题)

滞后的教育理念

单向的教学方式

保守的价值取向

静态的行为模

10、对农民工子女的发展应采用（A）。(单选题)

发展性评价

终结性评价

合格性评价

预定性评价

11、个人主义教师文化的优点在于(D)(单选题)

主要依靠个人的力量和智慧解决课堂中的问题

同事之间往往达成默契，恪守“互不干涉”原则

关心规范和独立精神

保持自己的独立自主，保持对学生的关怀和控制。

12、很多教师害怕由于变化而打乱原有的经验流程，只求稳定，不求革新。这反映的是教师文化中存在着(C)(单选题)

滞后的教育理念

单向的教学方式

保守的价值取向

静态的行为模

13、我国现行教师评价大多采用等级性或管理性的评价模式，这种评价在很大程度上把教师置于一种被动接受检查的地位，是一种典型的（D）

(单选题)

发展性评价

同行评价

自我评价

他人评价

14、台湾九年一贯课程推进中的情况是：A(单选题)

社会各界争议不断，甚至招致强烈反弹

课程方案详备，推行顺畅

至今仍没有实质行推进

以失败而告终

15、儿童的思维具有泛灵论、自我中心、缺乏可逆性和未掌握守恒，按照皮亚杰的观点，其思维发展处于（B）。(单选题)

感知运算阶段

前运算阶段

具体运算阶段

形式运算阶段

16、（D）是新事物的生长和旧事物的衰亡的矛盾统一。(单选题)

重建

发展

实施

生成17、真正的时间感产生在（A）。(单选题)

15或16岁

6或7岁

12或13岁

2或3岁

18、新课程下教师评价的新趋向是（A）(单选题)

发展性教师评价

奖惩性教师评价

控制性教师评价

绩效管理教师评价

19、我国大陆地区基础教育新课程内容要求：A(单选题)

改变过分突出经典内容的倾向，将现代社会发展与学生生活之间的联系融入课程内容，呼吁课程内容回归生活世界

强化学科意识，将现代社会发展与学生生活之间的联系融入课程内容凸显活动课程，将现代社会发展与学生生活之间的联系融入课程内容加强学科独立，增加课程门类；加强课程的综合化与多样化

20、以下不属于创生型教师文化特征的是D(单选题)

开放性

建构性

情境性

保守性

二、多选题（共5题）

21、自我调节学习理念产生的背景包括（AD）。(多选题)

美国教育改革

社会发展

行为主义

动机理论

22、为研制合理的评价标准，美国大多数州都成立了“教师评价研究会”，其人员组成包括（ABCD）(多选题)

教育评价学者

课程与教学专家

优秀教师

学生家长和社会相关人员

23、美国教师评价改革的新动向体现在（ABCD）(多选题)

扩展评价目的，发挥教师评价的多种效用

吸收多元主体，建立民主协商的评价机制

拓宽信息范围，收集全面客观的评价证据

强化人员培训，提高教师评价的专业水准

24、基础教育教师群体倾向于获得来自校方的支持，这种支持表现为ABC(多选题)

技术上的指导

理念上的指导

文化上的重视

金钱上的补偿

25、国外发展性教师评价的新趋势体现在（ABCD）(多选题)

突出教师在评价中的主体地位

恰当处理业绩评价与发展性评价的关系

将评价标准和个体化评价相结合加强与教师的沟通，促进教师对评价的积极参与

三、判断题（共25题）

26、台湾九年一贯课程从试办两年及正式实施一学期以来，课程统整的实施也产生许多问题，其中所呈现的现象及诸多迷思，如果不加以引导改进，将会使此一教育改革理想落空。(判断题)

正确√

错误

27、农民工子女的教育问题应当由他们户籍所在的村屯解决。(判断题)

正确

错误√

28、我国应确立合理的多元化教师评价标准，改变当前我国教师评价标准中过分注重学生考试成绩和升学率的现象。(判断题)

正确√

错误

29、现在，在公办中小学里，学生地位的高低取决于能力而不是出身。(判断题)

正确√

错误

30、所谓共同的课程并非内容相同，而是课程目标相同，以及教育过程中隐含的原则相同。例如认识内在的价值、发展了解、尊重真理和增进个人自主等。

(判断题)

正确√

错误

31、有些教师采取个人主义的工作方式，是为了保持自己的独立自主，保持对学生的关怀和控制。(判断题)

正确√

错误

32、遗传决定论认为个体的发展及其个性品质早在生死细胞的基因中就决定了。(判断题)正确√

错误

33、荣格将青少年的心理冲突称为同一性对同一性混乱。(判断题)

正确

错误√

34、对于人生发展的两个加速期，家长和教师应该只对个体身体发展给予关注。(判断题)正确

错误√

35、教师评定法能够提供学习者对自身行为的记忆和解释以及研究人员无法观测的认知、动

机、策略的监控过程。(判断题)

正确

错误√

36、“一对一”形式的师徒教师教育模式是当前教师文化建设主要追求的形式。(判断题)正确

错误√

37、英国绩效管理评价是一种在职教师的全员评价制度。(判断题)

正确√

错误

38、教师评价是将个体发展与业绩目标的实现进行整合的一种手段。(判断题)

正确√

错误

39、合作型教师文化以建构主义知识观和课程“理解范式”为生成背景。(判断题)正确

错误√

40、“社会问题是怎样引起决策者注意的”是政策形成涉及的第一个问题。(判断题)正确√

错误

41、个人主义教师文化不是一无是处的，它的优点在于关心规范和独立精神。(判断题)正确√

错误

42、课程统整需要跨越学科的疆界，教师先定期聚会，塑造共享的知性社区。(判断题)正确√

错误

43、自我理论对自我调节学习的研究起着重要的作用。(判断题)

正确

错误√

44、《流动儿童少年就学暂行办法》，提出可酌情放宽流动人口自己举办的简易学校的设立条件。(判断题)

正确√

错误

45、台湾九年一贯课程改革中，不同的学者专家们对课程统整的理论解读已经形成了统一的认识。(判断题)

正确

错误√

46、在派别主义文化背景中，整所学校分裂为一个个独立的有时甚至是相互竞争的团体，教师个体分别忠诚、归属于某一派别。(判断题)

正确√

错误

47、如Apple(1996)所言：共同课程或共同文化不是把少数人的意义和愿望强加给每一个人，要培养文化教养的人，不是让我们都具有相同的事实、概念、原理或价值。共同课程是创造一个条件，使每个人参与创造并创造意义和价值。它是一个民主的过程，所有的人，不只是维护传统的知识人，都能参与并共同思考什么是最重要的，要排除权力、财产和时间的障碍。因此共同文化不是统一的，所有人都同意的，而是参与价值和意义创造的、自由的、贡献的、共同的过程。

(判断题)

正确√

错误

48、师徒教师教育模式的有效运作和实施会促进创生型教师文化的生成和建构。(判断题)正确

错误√

49、心理学家皮亚杰认为个体的思维发展是分阶段的，阶段之间存在本质差别.(判断题)正确√

错误

50、课程研究所追求的理论为普遍化的知识，忽略情境的独特性，若要应用在实际的教育情境必须透过实践者的恰切转化。理论具有独特的术语、课题、原则与方法的概念体系，所能发掘的主题也只是教育实践的某个面向，仍有其隐匿的层面，不适当的应用会产生扭曲或支配的现象。

(判断题)

正确√

错误

中高级职称代评 篇11

2014年陕西中高级工程师职称评审

通过评定获得职称证书的人比通过考试获得职称证书的人更容易被社会认可与接受。因为评定职称的人有很好的资厉、有丰富的经验；而通过考试获得职称证书的人缺少社会阅历、缺少经验。在当今这种能力重于学历，水平重于文凭的共识下，所以越来越多的人踊跃报名评定职称。

2014年中高级建筑 机械 园林专业 土木工程师中高级工程师职称评审 申报评审职称基本条件：

1、助理工程师(初级职称)：大学本科毕业后从事本工作满半年以上；大学专科毕业后从事本专业工作满1年以上；中专、高中、初中毕业后担任员级职务3年以上。

2、工程师(中级职称)：大学本科毕业后，担任助理级职务满3年以上；专科毕业后，担任助理级职务满4年以上；中专、高中毕业后担任助理级职务满5年以上。

3、高级工程师(高级职称):大学本科毕业后，参加工作后取得本专业或相近专业的大学本科学历，从事本专业技术工作8 年以上，取得中级职务任职资格 4年以上.职称评审专业分类：

1、建工类：工民建工程师、建筑工程师、建设设计工程师、建筑施工工程师、测量工程师、地质勘测工程师、建筑预算工程师、建筑管理工程师、道路与桥梁工程师、土木工程工程师、市政工程师、公路工程师、监理工程师、土建结构工程师、造价工程师、路桥工程师等。

2、机械、自动化类 ：机械工程师、自动化工程师、机电设备工程师、机械设计工程师、铸造设计工程师、机械制造工程师、采矿工程师、机电一体化工程师等。

3、装饰设计类：环境艺术设计工程师、建筑装饰工程师等。

4、水暖、化工类：建筑水电安装工程师、消防水电工程师、给排水工程师、水利水电工程师、暖通工程师、热处理工程师、暖通空调工程师、化工工程师等。

5、建筑电气：电气工程师、电气设备工程师等。

6、计算机、电子、通信：计算机工程师、电子仪表工程师、通信工程工程师、计算机及应用工程师、电子技术工程师、电子信息工程师等。

7、园林、园艺：农艺师、园艺师、园林设计工程师等。

评审材料

为了保证申报材料的真实性，凡涉及申报对象的学历、专业年限、考试成绩、任职年限及本人的工作能力和主要业绩、奖惩情况，须由申报单位核实后，按规定的要求提交以下主要材料：

1、《专业技术职务评审表》（中、初级一式二份）

2、专业论文和业务工作总结；

3、其它能反映本人工作能力和重要业绩的相关材料；

4、《专业技术人员水平能力测试合格证》；

5、一寸红底免冠彩照6张、复印件2份、最高学历证书复印件2份。

考试内容：职称英语、职称计算机、论文

职称英语 报名时间： 12月--1月初 考试时间： 3月底4月初

考综合、理工、卫生

考试类别：职称英语考试分别各分为A、B、C三级

合格标准：国家统一合格标准为60分，终生有效

德艺期刊网http://

职称计算机 报名时间：2、5、8、11月

考试时间：3、6、9、12月

考试类别：助理、中级4个模块；高级5个模块

考试模块： word2003 XP window excel2003 internet ppt 专业论文

助理工程师: 发表市级刊物、学术论1篇

中级工程师: 发表省级刊物、学术论2篇

中高级职称代评 篇12

发布日期：2014-3-18 13:59:30

工程技术系列高、中级专业技术资格申报条件、外语、计算机和专业课考试要求

高级申报条件：

1、获得博士学位后，担任工程师职务满2年；（没有工程师职务满两年也可申报）

2、大学本科及以上学历毕业后，担任工程师职务满5年;（取得硕士学历和学位证书后满7年后没有工程师职务也可申报)

3、长期在工程技术岗位上工作,承担国家或地方重要工程项目、课题的技术骨干，并符合下列条件之一：

（1）大学普通班毕业(文革期间毕业的大学生)，担任工程师职务满8年。

（2）取得专科学历满10年，从事专业工作满20年，并担任工程师职务满8年。

（3）1969年底前高中或中专毕业并参加工作的人员，从事工程技术工作满30年，担任工程师职务满8年。

如不符合以上条件，可参照京人发【2001】66号文件，如符合破格条件也可申报

中级申报条件：

1、博士研究生毕业；

2、硕士研究生毕业后，从事所申报专业工作满2年；

硕士研究生毕业后，从事所申报专业工作满1年，如考入硕士研究生之前已有两年以上专业技术工作经历，也可申报中级．

3、本科毕业后，从事所申报专业工作满5年；

4、专科毕业后，从事所申报专业工作满7年；

5、专科及以上学历毕业后，取得助师级专业技术（职务任职）资格满4年； 6、1982年底前取得中专学历，并从事所申报专业工作满15年；

7、中专毕业后，从事农业技术及农田水利、水利建筑施工、农村能源、水产、林业等工程技术工作满15年。

关于计算机、外语和专业课考试要求

博 士：外语要求： 申报副高、中级全免试

计算机要求：申报副高、中级全免试

硕 士：外语要求： 申报中级可免试，申报副高考A级

计算机要求：申报副高级考1个模块，申报中级可免试

本科及以下：外语要求： 申报副高考A级，申报中级考B级

计算机要求：申报中级考3个模块；申报副高级考4个模块

专业课考试：不论什么学历申报工程师都应参加专业课考试，成绩合格才能参加评审。

申报高级职称须持有中级职称后且是1999年及以后考取的全国职称外语等级考试A级合格证书或合格成绩；

1977年底以前参加工作的人员，其2004及以后职称外语等级考试A级成绩达到45分（含）以上可以申报。

申报中级，外语成绩不及格也可以申报参评，但是不及格的成绩只在当年评审时有效，如评审未通过，第二年再申报，还应再参加外语考试．

符合下列条件之一可免试：

1、取得外语专业专科及以上学历；

2、获得博士学位；

3、具有国家认定的相应留学经历（留学经历须由我国在该国的驻外大使馆认定并出具《留学回国人员证明》，或经国家教育部留学服务中心认证）；

4、出版过外文专著、译著（“外文专著、译著”指由本人独立撰写翻译或担任主要撰写翻译人员以外文完成的著作（含技术类著作），且属于正式出版物）；（外文专著、译著指 “中译外"，才可免试）

5、在乡镇以下基层单位从事专业技术工作（“乡镇以下基层单位”是指乡镇政府直属或直接管辖的基层单位）；

6、参加《全国工商企业出国培训备选人员外语考试》（简称BFT）通过高（A）级，并在规定有效期之内。

五、计算机应用水平（能力）

凡1960年1月1日及以后出生的人员，须持有北京市专业技术人员计算机应用水平考试或全国专业技术人员计算机应用能力考试4个模块合格证书；其中获得硕士学位的人员，只需取得1个模块合格证书。评聘中级职称已取得的计算机应用水平（能力）考试合格证书(4个模块或A级证书)在申报高级职称时继续有效。符合下列条件之一的人员可免试：

1、取得计算机科学与技术专业（含计算机及应用、计算机软件、计算机科学教育、软件工程、计算机器件及设备、计算机信息管理、计算机网络）大学专科及以上学历；

2、取得博士学位；

3、具有国家认定的相应留学经历（留学经历须由我国在该国的驻外大使馆认定并出具《留学回国人员证明》，或经国家教育部留学服务中心认证）；