中高年级数学

中高年级数学（共12篇）

中高年级数学 篇1

引言

我国近些年对教育事业的不断改革以及教育工作的不断重视, 要求了从事教育工作的工作者对学生们的课堂教育需要不断加强。在小学中, 数学的学习必不可少, 它是一门锻炼孩子们思维能力与逻辑能力的学科, 而高年级的学生面对的课程难度以及创新程度来说均难于低年级的学生。作为小学中高年级的数学教师来说, 提高课堂的学生们学习的效率保证了课堂的教学的规范化、合理化。如何提高小学中高年级数学的高效率, 本文将从以下几个方面进行研究:

1. 高效率教学的行为的意义

高效率的教学行为不仅仅促进了课堂上老师与学生之间的交流沟通, 帮助学生更好更快地掌握所学习的新知识, 同时高校的教学行为也代表了其教学目标的合理性与明确性。合理且明确的教学目标能够促进课堂教学效率的进一步提升, 在课堂上的高效率的教学行为促进学生们更加的集中注意力去学习, 通过高效率的教学行为能够有效地培养学生们的实践能力、分析问题能力等等[1]。

2. 提升高效率教学行为的措施

2.1 督促学生做好预习、复习功课

要想做好小学中高年级数学课上的高效率教学, 首先要保证学生们在进行新的知识的学习之前将内容预习好, 提前将所学的知识预习后保证在课堂上教师在进行新知识教授时学生能够跟上老师的脚步, 提高课堂的教学效率。除了课前的预习之外, 教师依旧需要督促学生们在课后要对新的知识认真复习, 虽说此时的孩子已经是高年级的学生, 但毕竟是小学生, 很多时候在自控能力与自主学习能力上还存在着很大的不足, 此时需要通过教师或是家长的督促帮助学生们及时掌握新内容。

2.2 运用多媒体等教学手段

现在科技发达, 网络资源、媒体资源等十分丰富, 为提高课堂的高效率教学, 尝试改变传统的教学模式, 在课堂上利用这些有效地资源, 运用多媒体等教学手段, 保证课堂上授课进程的加快。同时多媒体等教学手段的利用给学生们带来了新鲜感, 引起学生们的学习热情与兴趣, 有利于课堂上教学效率的提高。

2.3 了解学生们的生活背景

每一个家庭都会有着不同的生活方式, 不同的生活背景会造成孩子们的性格不同、心境不同。而且此时的孩子心性未成熟, 比较敏感, 很容易受到外界因素的影响而导致了自己的成绩波动的幅度较大, 为了保证学生们在课堂上的学习更加集中注意力、更有效率地接受新的知识, 作为一名高年级数学教师来说要及时地了解孩子们的生活背景以及近期内学生们的心理变化, 对于学生们的学习状态变化较大的学生要及时了解原因, 对于情绪低迷、消极的学生在了解真实情况后对其加以引导。并结合家长, 双方共同努力, 保证孩子们在学习的过程中有着良好的状态。

2.4 加强学生分析问题的培养

提高学生们分析问题的能力十分重要, 在小学中高年级的数学教育已经不仅仅只是如同低年级的简单加减乘除那么轻松与容易理解了, 高年级的数学问题相对来说会更加偏向于理解的方面, 它的综合运用相对来说较强[2]。如果高年级的学生在学习数学是依旧是按照低年级学习的思路来进行解题, 那么其成绩的提高较为困难。作为高年级数学教师, 再教受新知识的同时要注重孩子们对问题的分析能力, 提高孩子们分析问题的能力, 保证孩子们在课堂上能够很好地理解老师说讲解的内容, 跟得上老师的思维。

结语

孩子是祖国的未来, 对于孩子们的教育现在不断地加以重视, 对于教育工作者的要求也是越来越高。小学时期的孩子们正是人生成长的一个关键的时期, 这时候是他们的人生观、价值观以及各种分析问题能力提升的起步时期, 在这个阶段对孩子教育的影响深远, 对孩子们的人生成长也有着重要的意义。与低年级的孩子不同, 高年级的孩子无论是在学习上或是生活上已经开始有了自己的想法与观点, 此时的孩子们在对数学的学习会明显的发现与低年级的数学有了很大的差别, 除了要求基本的数学运算、计算之外, 还需要学生们自己学会对问题进行分析, 需要不断地提高自己的理解能力与分析问题的能力。在小学高年级的数学高效率的教学行为代表了教育的合理性以及教育的规范性, 高效率的教学行为是通过教师与学生双方之间共同努力完成的, 不仅仅需要学生们在课堂上能够更加的集中注意力, 课前课后及时做好预习复习的工作, 还要求学生们在课堂上能够善于思考, 积极发言, 对于课堂上老师所提出的问题学生要自己独立思考完成并敢于表达自己的观点。除了学生们之外, 作为一名高年级的数学教师来说, 依旧需要采用高效率的教学模式, 跟随科技脚步的进步将现代科技以及网络运用到课堂的教学模式中去, 改变传统的教学模式, 运用多媒体、网络等资源将课堂上的教学内容逐一展现, 这样一来会有更强的视觉感, 保证学生们的学习热情, 更容易理解。

摘要：小学的学习中数学占据了重要的位置, 小学生从小对数学的认真学习能够助于学生们培养自己的思维能力、提升自己的逻辑思维, 这一门学科的学习对孩子的成长有着重要的意义。在小学中, 高年级的对数学的理解能力等于低年级的学生相比较而言有着很大的差别, 就小学数学教师而言, 要认真思考如何高效率的对高年级的学生进行数学的教学。本篇文章针对小学中高年级数学的高效率的教学行为而展开探讨。

关键词：小学,高年级,数学,高效率,教学行为

参考文献

[1]张忠胜.探究小学中高年级数学的高效率教学行为[J].中国校外教育, 2015, 13:90.

[2]金全法.探究小学中高年级数学的高效率教学行为[J].中国校外教育, 2013, 08:107.

中高年级数学 篇2

五六年级组

一、指导思想

认真贯彻学校的工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，围绕“一切为了学生的发展”的办学理念，以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高教师整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的小学数学教研工作新体系。继续推进数学新课程改革的进程，努力提高数学教学质量。

二、主要工作与措施

（一）发挥教研群体作用，提高教研实效，营造浓厚的教研氛围。

我们中年级组有老年教师和中青年教师组成，都有多年的教学经验，能积极主动的开展学校教研组活动。做到教研活动经常化、专题化和系列化。做到教研与科研相结合，新的理念与课堂教学相结合，培训中老年教师与教研活动相结合。

1、教研活动经常化。根据教研组的具体情况制订切实有效的实施措施，教研活动的重点应该放在课堂教学。实施“开放的课堂”，教师间相互听课评论交流，促使每位老师上好“家常课”。

2、教研活动专题化。针对教研组的具体问题，善于发现数学教学实际中的薄弱环节，研讨在实际教学中的解决办法，集思广益、交流探讨，促使广大参与教师有所收获。

（二）继续认真学习《数学课程标准》，切实转变教学理念。

本学期仍然学习《数学课程标准》，进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。在教学时，强调学生的数学活动，并注意发展学生的动手操作能力。教师教学时必须认识到，在组织学生活动时，不仅要关注知识、技能等显性目标的达成，更应关注以上这些隐性目标的实现，把着眼的重点放在学生的可持续发展上。

(五)深入进行课程改革，努力提高教学质量

1．课堂教学的改革是课改要攻破的主要堡垒，教学行为的改善是大家关注的焦点，只有真正转变了学生的学习方式，才能从根本上促进每位学生的发展。以有效的课堂教学实践为研究重点，让学生生动地、富有个性地学习，让每一堂数学课都能成为学生成长的一个起点。2．要加强训练有效性的研究，提高其实效性、针对性和反馈性。认真研究新的课程背景下对学生的评价，加大改革的力度，改变将考试作为唯一评价手段，过分注重结果的做法，对学生的发展过程作出全面客观的评价。要面向全体学生，积极辅导学习困难学生，使他们在各自原有水平

上得到相应的提高，认真做好毕业班的总复习工作，有针对性地查漏补缺，避免繁杂、无效、重复的练习，减轻学生负担。有条不紊，促进学生的发展，努力实现“有效训练出成绩”。

(六)注重有效的教学管理，为课改提供保证。

进一步探索与完善确保常规落实、教学质量不断提高的教学过程管理的有效措施（课堂教学常规、作业常规、教学研究工作常规、调研管理常规等），促进学校数学教学管理的规范有效

三、主要工作具体安排：

本年级组本学期教研工作安排（暂定）

2月：

1、制定本年级组本学年教研目标，组织学习《新课标》解读材料；认真研读教师用书，了解教材的编排意图和重难点，努力把新课程教学理念体现到课堂教学中；同时专研考点，切实提高教学成绩

3月、教师集体备课。教研课，本组教师听课、评课，五年级组

4月：教师集体备课。教研课，本组教师听课、评课。六年级组

5月、配合学校做好期中教学工作；期中质量分析，由教研组长主持。6月、教师集体备课。教研课，本组教师听课、评课。

中高年级数学 篇3

【关键词】小学中高年级 ； 数学教学 ； 思维能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0260-01

对于小学中高年级数学教学，教学的目标就是培养学生的思维模式，不断的提高学生的思维能力，让学生自己去体验数学思维过程，创新数学的思维方式，这样也就能够更好的运用数学知识进行解决问题。数学思维能力就是运用数学知识对数学实验就是设计，对数学问题和现象进行分析，最后对自己的观点进行阐述。同时小学中高年级数学教学中必须充分发挥学生的主动性和积极性，加强学习过程中学生的主动因素，要求学生在学习的过程中主动参与，从而提高学生的学习效率。

1.小学中高年级数学教学思维能力培养的作用

1.1 思维能力的培养对教学具有探究性

对于小学中高年级数学教学中，要求老师不断的跟上时代的变化，增加教学的新思维，提高教学的效率。对于小学中高年级数学教学中，由于数学学科自身的特点，学生很多时候感觉学习的无聊，学习起来比较枯燥，也影响了学生的积极性。单纯的记忆模式和理解老师传授的知识不是学生主要的学习方式，主要就是要求学生在学习的过程中主动探索问题，从而找到更好的解决办法。小学数学教学中老师应该打破传统的教学模式，应该提高学生自主学习和探究问题作为教学目的，鼓励学生自主探究问题并解除疑问得出结论才是主要的目的。

1.2思维能力的培养对教学具有开放性

小学中高年级数学教学的时候我们应该更多的设计教学的内容，在教学的时候尽量的熟悉教学课件，保证教学效率。对学生进行开放式的教学，在这一过程中主要就是培养学生的学习能力，在课堂上并不是增加学生的学习任务，而是多给学生学习空间，充分发挥学生的思维，提高学生对数学知识的探索。学生在确定课题之后，可以通过不同的方式来对问题进行研究，调动学生的创新意识和实践能力。

1.3思维能力的培养对教学具有实践性

对于小学中高年级教学中，老师需要进行知识的总结，对教学知识的体系进行分析，对于数学教学中的教学资源进行综合，这也就需要大量的时间进行整理，很大程度的降低了教学效率。在小学中高年级数学教学中，增强师生交流，调动学生的思维，对数学课堂教学起到促进作用。当代生活以及社会发展都受到现代科技的影响，老师可以运用现代科技减少查阅资料所花费的时间，老师要关注现实生活，要让学生亲身参与到社会实践中去，将理论与社会，科学和生活实际的联系紧密的联系到一起。

2.小学数学教学中思维能力培养的方法

2.1 尊重学生权利鼓励教学

时代不断发展也就要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育能够走在学校教育发展的最前端，学校教育的发展方向也就是教师教学的重要手段，对教学手段进行更新，充分发挥创新思维在教学中的作用，良好的发挥学生的自主学习能力，同时提高学生的学习兴趣。老师在传授知识的时候，接受知识的主体就是学生，应该让学生充分认识到平等自由的权利，使学生更好的参与到课堂教学中，鼓励学生多进行交流。对于学习较差的学生我们要多进行鼓励，增强学生学习的信心，要充分尊重学生公平公正的对待每一位学生。

2.2营造宽松氛围培养学生的思维能力

课堂气氛是十分重要的，在教学中形成教师和学生人格的平等，进而建立课堂教学的创新模式，在传统的教学中，老师的地位要比学生高，教师就是教学的主宰，学生就是学习中的执行者，很大程度的影响了课堂的气氛。教师能够温和、善意地对待学生，不将自己的观点和行为方式强加于学生，使其学习能力在气氛和谐、交流充分、思想活跃的环境中不断发展。例如，教学“两位数减两位数”时，首行用电脑显示“小熊买东西”的情境，让学生根据情境列出算式65-23，然后同桌合作学习，探究计算方法。有的学生想出65-3=62，62-20=42；有的学生用5-3=2，60-20=40，40+2=42；还有的学生大胆尝试用竖式计算……学生在求异探索、同思共想、动手操作、互悦互议的过程中更多地获得了展示自己的机会，体现了教师注重培养和创新人格通过相互交流，能够互相影响，互相激励。

2.3创设问题情境培养学生的思维能力

小学学生产生好奇也就是学生学习的动力，他们在对于新的事物就会产生好奇，想去了更深的理解新事物，对新事物都会产生好奇心理。这也就是小学数学对学生观察和分析能力的培养，这个过程中要求学生多进行独立思考，对学生问题进行更好的理解，只有对所学的内容有一定的认知才会提出自己的疑问，将所提疑问转换成教学内容来组织教学，引导学生往深层含义去思想，从而学生学习的主动性也会调动起来。例如，教学图形周長面积计算，就要把学生的思维情趣引向实际的生活，用已有的知识去认识理解未知领域里的数学问题，已知长方形的长和宽的数据，就能知道它的周长或面积了。然而他的长度和宽度不确定，那么他的面积也就不确定了，思维的情趣与生活的结合，使无形变成有形，把具体变为抽象，这些也都是符合小学生的心理特点，也有助于培养学生的思维能力。

3.结束语

小学数学课堂教学就有探究性、实践性和开放性的特点，将这种教学模式运用在小学中高年级数学教学中，可以有效的提高学生学习的积极性和创造性，老师在教学中也要多去尊重学生，鼓励学生增加学生的自信心，对学生的错误要正确看待，这样才能真正提高学生数学素养。

参考文献

[1]梁发叶.如何培养小学中高年级学生数学思维能力[J]. 家教世界，2012（20）

[2]刘家林.浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题[J].小学教学参考，2010（7）

中高年级数学 篇4

关键词：数学生活化,教学问题,措施

鉴于学生的创造潜力是无穷的,而当前的小学数学教学领域仍然存在着许多问题,老师应该加强分析,选择合适的措施,促进小学中高年级数学生活化教学,优化教学效果。

一、小学中高年级数学教学问题

1. 师生生活化意识不强

在传统的小学中高年级数学教学中,基本是老师单纯地灌输理论,学生默默地死记硬背知识,无形中使教学变得乏味无趣,而且将教学应用于生活的目的也难以达到。传统教学模式中,开展教学工作会把关注的重点放在老师的理论灌输上,师生的生活化意识不强,对学生发展最为重要的独立自主思考的能力也被忽视。

2. 延续传统呆板的教学方式

一直以来,数学教学都是采用一对多的模式,一代代老师依循传统教学方式传递知识,把理论知识放在主要位置,导致学生忽视了生活实践。这样,学生在生活中就很少有自己的思考和创新。老师没有结合生活实际、教学特点、班级学生个性进行考虑,这无疑是与时代潮流相悖,压缩了课堂上学生的学习空间,无法对学生观察生活的创造能力进行激发和培养。此外,现代信息社会,网络工具多种多样,这更是帮助学生自主化学习的一大法宝,许多教学内容都可以在网上查到资料。

二、促进小学中高年级数学生活化教学的措施

1. 激发学生主动学习的兴趣

中高年级的小学生在学习数学知识时,导入新课是一个重要的环节,科学的导入,有助于提高数学课堂的质量。在课堂的开始处,老师就需要重视新课引入这一点,尽管让学生适应新内容会花费一定的精力,但为了达到学习效果,必须引起学生的注意力和兴趣使之参与进来。收效良好的新课能够引起学生的注意,有助于进一步启迪学生们的思维,扩展其想象空间。学生的学习,不仅依靠其智力水平,更需要非智力情感因子。因此,老师在负责小学数学教学工作时,可以适当地设计一些生活化的情境,抛出问题为新课做铺垫。这也是刺激学生学习兴趣的一个可取措施。

2. 引导学生在生活中反思所学

老师在讲授某些数学理论知识和计算技巧的同时,应该引导学生思考相关的生活现象。对数学问题进行全面深入的钻研,会经历查看、试验、推算反反复复和交叉的复杂环节,但其最终目的还是要落实到生活实践,在实践中检验真理。老师也应该思考转变传统的以例题、示范、讲解占主导的教学方法,尽最大可能鼓励学生在生活中反思所学。

3. 加强对信息技术的利用

由于社会的进步,各种多媒体、电子白板技术越来越频繁地出现在课堂上,这是一种使课堂教学多样化的方法,有助于帮助学生们解决在自主学习过程中遇到的问题。对于小学中高年级的数学教学来说,老师不仅需要鼓励学生自己用网络工具查找资料、开阔眼界,自己也可以正确地利用一些多媒体、电子白板技术,这能够把抽象的课程理论用具象展示给学生,使知识的阐述更加直接简易,降低学生领悟的难度。

4. 联系生活实际

任何学科都是建立在生活的基础上,最终服务生活的,数学教学也不能偏离这个真理。尤其是在学生自主学习中,更需要用自己的眼睛,去挖掘身边的一切,对促进学生自主化学习非常有帮助。老师在引导学生自主化学习的过程中,需要把小学中高年级的数学教学和生活实际结合起来,教导学生消化数学知识,领悟生活,学会活学活用更好地生活。小学中高年级的数学教师需要为学生们营造环境,在各个教学环节中,做好落实生活的工作。学生更是要主动出击,从生活中汲取营养。

综上所述,做好促进小学中高年级数学生活化教学的工作是非常必要的。相关的教育工作者需要注意到小学中高年级数学教学问题,更重要的是,寻找一套科学的促进小学中高年级数学生活化教学的措施,激发学生主动学习的兴趣,引导学生在生活中反思所学,加强对信息技术的利用,联系生活实际,以此提高教学质量。

参考文献

[1]廖再发.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].求知导刊,2015,(20).

小学中高年级班规 篇5

通过全班同学的共同努力，终于将我班班规制定出来。建此班规目的在于提醒同学们在日常学习和生活中应注意的事，让同学们养成自觉学习，遵规守纪，文明礼貌等好的习惯。其中可能会有不够完善之处，将在以后的实施过程中逐步修改。

一、安全 :

1、在校不爬栏杆、窗台、围墙、旗杆、篮球架等；

2、不玩火，不玩火炮，不玩刀，不玩电等危险物品；

3、不在教室，走廊，楼梯间等地玩耍；

4、不玩危险的游戏，如跳拱，弹弓等；

二、学习:

1、课前作好上课准备保持教室安静，静待老师上课，不准跑跳、喧哗。上课认真听讲，积极思考，踊跃发言，不做与课堂无关的事。做不到被老师点名者，下课后面壁思过五分钟，并为影响上课向全班同学道歉。

2、自习课人人都要有事做，严禁借机摆龙门阵或做其它与自习无关的事，严重扰乱课堂纪律者严惩。

3、每天做好作业登记，和作业一起检查；作业、作业登记本必须家长签名。

4、课后认真完成作业（含家庭作业），按时按质按量，不允许出现留有空白、书写潦草、漏写作业、写错作业等情况，回家前必须确认作业的要求，不准抄袭，书写工整，有错必纠。如有违上述一律当不完成作业处理。

5、保持书本的整洁，不在书本上乱写乱画，爱惜本子，不能把本子撕烂弄脏，违者本子将被没收；有错题要及时改正。（改错时不能擦错题，要重新改在后面）

6、考前认真复习，考试不准作弊，试后认真总结经验教训，及时补救，发现作弊通知家长，做书面检讨。

三、纪律 :

1、按时到校，有事有病要向老师提前请假，不迟到，不早退。

2、坚持每天穿校服。

3、不允许带零食进课室，上课期间不随意出校门。

4、不在楼梯、楼道拥挤、推拉或打闹。不准翻墙越壁，损毁公物。

5、不携带各种利器以及玩具，一律没收。

6、不打架斗殴。

7、不参与赌博偷盗和进网吧。

8、不吃不洁或过期、腐烂变质食品，杜绝食物中毒。

9、分发课间餐时不拥挤，杜绝不文明的行为。

10、不遵守纪律又不听班干部提醒者：一周内不得进行班级内的课外活动。

11、做操时做到又静又齐，不得迟到或不到，有特殊原因要事先请假，认真做好每一个动。违者将操再做两遍。

12、不浪费水、电、粮食、书、本子、粉笔、钱等等，凡浪费者，将所浪费的东西折算成钱交给班级，用来给班级添置物品；

13、爱惜公物，损坏公物者若是不小心就照价赔偿，若是故意的或者损坏之后不主动承担责任的，就双倍赔偿

四、卫生 :

1、按时按质按量完成交付的劳动任务，未圆满完成时任何人不得擅离。

2、教室、公共区每天二次彻底清扫，不留卫生死角，责任到人，不允许以任何理由不扫地。请假必须老师批准。

3、环境清洁卫生重在保持，相互监督，及时检举揭发。

4、不乱丢垃圾，不随地吐痰，不乱涂乱画。

五、两操及集会纪律:

1、出操、集会动作迅速，不拖拉，做到一个“快”字。

2、保持队伍安静，不打闹、不喧哗，做到一个“静”字，保持集会地点干净。

3、做操动作规范划一，做到一个“齐”字。

4、升旗、集会等一切行动听指挥，步调一致，不得中离、早退。

6、解散时整齐有序，不混乱。

七、公物管理:

1、领取和保管粉笔、擦黑板、扫把、锁等班级公物凡有意损坏者照价赔偿。

2、教室或寝室玻璃由邻近学生负责，责任到人。

3、教室及寝室电灯、风扇由值日班干负责开关。

三、纪律

1、早晨和中午提前到教室后，不能大声喧哗，不能在走廊和教室追逐打闹和做学习无关的事情，影响他人学习和休息；

2、上课过程中（包括自习课）要保持安静，专心听讲。不要出现以下与课堂不和谐的现象：说话；睡觉；看课外读物（任课老师同意情况除外）；下位乱走动；做其他作业（任课老师同意情况除外）听音响设备；玩游戏机；做小动作；打闹、随意请假出教室等；

3、课堂上必须尊重老师，不得出现故意顶撞老师、打断老师讲课、不接受老师的批评等不尊重老师的行为；

4、自习课应做到：不迟到、不早退、不下座位，不高声说话，不做影响别人学习的动作。不看与学习无关的读物，专心致志地预习、复习或做作业。

5、作业必须独立完成，不能抄别人的作业，也不能把作业给别人抄，早晨来学校不得补写昨天的作业，各类考试不得出现舞弊现象；

6、骑自行车上学的同学，应在校门口下车线前下车，推车进入学校，严禁校内骑车。自行车必须在指定的位置整齐排放，并锁好；放学后必须推车出校门，推过上车线后方可上车。

7、不得进入网吧、游戏室、溜冰场、桌球室、茶座等其他各类不适合的娱乐场所；从健康和成长的角度出发；做到不吸烟、不喝酒；不听、不看不健康的书刊和相关音响制品；

8、同学之间要相互尊重、团结，不要出现打骂现象，出现矛盾要采取正确合理的解决办法，如遇到不可调解的问题和矛盾，要及时告知班主任，当班主任不在时，要及时告知任课老师请求帮助；

9、要爱护校舍和教室的一切公物，不能随意毁坏，违者，将严厉批评并且做出相应地赔偿。

10、放学后要按时回家，不得在路上追逐打闹，放学路上要严守交通规则，靠马路右边行走，不与机动车辆争路，不准两人并排行走，人多的地方要自觉下车。

11、不和任何不三不四的人交往，不敲诈勒索他人财物，不仗势欺人，不参与或围观一些违法乱纪的行为。

12、参加升旗仪式穿校服，队伍整齐肃立，行注目礼，不随便说话、打闹、推搡，体育委员按学校安排的顺序带入和带回队伍。参加集会以及到实验室、阅览室、微机室、音乐教

室等上课时必须在楼前整好队伍，有秩序地带入和带回，行进过程中保持安静。

13、在校午休同学必须在12:30之前做好准备，午休期间必须保持绝对安静，不随便外出，有事请假。在家午休同学由家长监督做好午休，按时到校，注意安全，写好保证书，家长签字。

四、生活常规

1、每一位同学都有责任和义务保持教室和走廊的清洁，不得乱扔纸屑和其他垃圾，乱挪动桌椅，桌椅保持横竖一条线；认真值日，保持教室、校园整洁，听从卫生委员的安排，违者，给其再次值日的机会。

2、养成良好的卫生习惯，讲好个人卫生，服装朴素整洁，勤洗手、洗澡，不随地吐痰，如患病要及时治疗，避免传染他人。

3、加强体育锻炼增强体质，上好两操一课，课间操集合整队要做到快、静、齐、全，做操时要动作规范，节拍掌握准确、认真用力，做操完毕按规定顺序和路线迅速整队进教室。

4、严格执行学校打饭就餐制度，就餐前要自觉排队进入餐厅打饭，及时缴纳餐费；节约每一粒饭菜，节约用水用电，爱护餐具。

5、养成良好生活习惯，晚上及周末合理安排作息时间，适时复习、预习功课，不随便外出，保证充足的睡眠，不沉迷于电视或网络游戏。

6、不挑食厌食，不随便吃零食，在校就餐同学不随便外出到街边摊点买东西，不乱花钱，花每一分钱都要知道它的来之不易，体会父母的艰辛。

7、在家做一些力所能及的家务活，把自己的房间整理好，孝敬父母，不惹家长生气。

8、保持正确的坐立行走姿势，保护好视力。

五、安全第一

㈠、在教室内活动注意安全

1.防磕碰。目前大多数教室空间比较狭小，不应在教室中追逐、打闹，做剧烈的运动和游戏，防止磕碰受伤。

2.防滑、防摔。教室地板比较光滑的，要注意防止滑倒受伤；需要登高打扫卫生、取放物品时，要请他人加以保护，注意防止摔伤。

3.防坠落。住楼房，特别是住在楼房高层的，不要将身体探出阳台或者窗外，谨防不慎发生坠楼的危险。

4.防挤压。教室的门、窗户在开关时容易掩手，也应当处处小心。

5.防火灾。不要在教室里随便玩火，更不能在教室里燃放爆竹。

6.防意外伤害。改锥、刀、剪等锋利、尖锐的工具，图钉、大头针等文具，用后应妥善存放起来，不能随意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外伤害。

㈡、课间活动

1.活动的强度要适当，不能做剧烈的活动，保证继续上课时不疲劳、精神集中、精神饱满。

2.活动的方式要简便易行，如做做操等。

3.活动要注意安全，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

㈢、临危逃生的基本原则：

1、保持镇静，趋利避害。

2、学会自救、保护自己。

3、想方设法，不断求救。

4、记住四个电话：①“119”火警电话。②“110”报警电话。③“122”交通事故报警电话。④“120”急救电话。打电话不要慌张、语无伦次，必须要说清地点、相关情况，显着特征。

㈣、交通安全

1、行走安全：

2、骑自行车安全

㈤、饮食卫生

不买不吃不新鲜和腐烂变质的食品；不买无证摊贩处食品；不买无商标或无出厂日期、无生产单位、无保质期等标签不完整的食品；不吃有毒食品（如野生蘑菇、不明野菜等）；不喝未经消毒、煮沸的水，不喝存放时间过长的、过时的纯净水。

五（3）班班规

班训：学会学习，学会做人

为了更好地规范班级成员的行为，形成一个健康向上、团结互助的集体氛围，特制定如下班规：

班规部分

一、按照学校作息表，按时到校，认真做“两操”;按时就座等候上课，按计划进行课程。

二、遵守课堂纪律，依照教师的安排进行课堂活动，做好应做笔记，并按时完成作业。

三、自习课自觉学习各门课程，安静而专心。

四、爱护公共环境和公共财物，不乱抛垃圾，不乱涂乱划/画。

五、不在教室内打牌或进行其他影响他人正常活动的行为。

六、用语文明，举止、发言有分寸，尊重和维护他人的正当权益。

七、劳动积极，依照安排各自完成应尽义务。（每日的清洁工作包括清扫卫生区、清扫教室、擦黑板、抹走廊栏杆、摆正桌椅，并把清洁工具摆放整齐。）

八、自觉维护班集体利益，离开教室时注意关闭门窗。

九、依照学校规定穿着，注意仪表的整洁大方；朴素节约，不攀比、显摆身外之物。

十、放学后进行正当的活动，在家坚持学习，可阅读健康有益的课外书籍和观看科学性的电视节目。不去网吧和机室及其他娱乐场所。

具体的奖惩标准

每人原始分80分，以周为单位计算加减结果。

（一）以下行为属于违纪：

1、升旗仪式中不肃立，不行礼，甚至是说话打闹。（3-5）

2、迟到、早退、无故缺席（1-3分）

3、仪表不合要求，穿拖鞋，留长发、戴首饰、留长指甲、化妆、衬衫纽扣没有扣全、穿鞋没有拉起后跟等。（1-3分）

4、不认真做早操、眼操（1-2分）

5、上课、自习无故迟到全期不超过2次。违者扣2分；写一篇200字的文字，记述迟到经过及心理活动。

6.课堂上被老师点名批评者，扣2分；并写一篇不少于300字的文字，向同学和老师表示歉意。

7.上课、自习说话影响他人学习者，扣1分；经提醒一次后仍然说话，罚其当一次值日生。

8、课间制造巨大噪音、狂奔乱跳；滋扰同学，无事生非；（3-5分）

9、毁坏公物且没有及时修补；破坏环境卫生；（3-5分）

10、清洁值日缺勤，或袖手旁观，劳动拖拉、懒惰（2-3分）

11、当周应完成的背记任务记录为空白（2分）

12、欺瞒、顶撞师长；对同学恶言相向。（5-10分）

13.不得抄作业和赶作业。违者扣2分；超过3次通报家长配合教育。对有关责任人的处罚同此。

（二）清洁卫生

1.清洁每天做2次，分早晨、放学。

2.在教学区内不得吃任何零食，也不许把任何饮料和面包带进教室。违者扣1分。

3.每人负责自己座位周围的纸屑脏物，负责周围的保洁。违者扣1分。

4.课堂和课间均不得向垃圾桶远距离扔垃圾。违者扣1分。

5.按时按要求高质量完成所承担的清洁任务。违者扣1分；并重做卫生。

6.乱扔纸屑、脏物、粉笔，墙上乱画，随地吐痰者，一经发现，罚其扫教室。

7.打扫教室卫生脱逃者，罚其独自打扫教室一天。扣2分。

（三）其他

1.升旗仪式不得说笑，升旗时必须肃立，两眼向国旗、校旗行注目礼。违者课间在国旗下肃立五分钟，并扣1分。

2.每人负责自己桌椅的维护，不得乱画乱刻或有其他损坏。不得在黑板、桌面、墙壁上乱写乱画，违者应消除其痕迹并扣1分。违者按有意损坏公物论处。不小心损坏公物者，如主动承认并赔偿，不予追究；若有意损坏公物而且不诚实甚至抵赖，则扣2分，并按照原价加倍赔偿。

3.不得吵架、打架或与同学怄气。违者互写道歉信并当全班同学面念

4.不得说脏话，不得叫别人侮辱性绰号。违者扣1分。

5不得在教室里高声喧哗或打闹，违者扣1分。

6.不服从管理或与有关同学顶撞，在全班做书面检查，扣2分。

7.班委和其他执法人有意冤枉、报复同学者，一经核实，扣2分，并向有关同学当众道歉。

8放学路队整齐，不追打，服从体育委员及路队长指挥。

9.如遇突发违纪事件，班委会可视具体情况对有关同学予以处理。

（二）以下行为值得表彰：

1、主动清理教室内外的环境；放学后主动返回课室关闭门窗。（2分）

2、连续一周无迟到早退、缺勤（2分）

3、连续一周无拖欠作业，无课堂违纪现象（2分）

4、每周劳动积极，工作细致周到（2分）

5、一学期周记得等级A+累计5次以上或A8次以上。（3分）

6、各科作业一周内80%得A级（3分）

7、每次口语交际主动上台发言者（1分）

8、每周按时按量完成各科背记任务（5分）

9、主动协助老师工作，热心帮助同学解决困难（2分）

10、连续三十天无不良举止言谈，与同学关系融洽（5分）

11、在各项竞赛（运动会、球赛或知识竞赛等）中获得名次（3-5分）

12、大考中总分进入全级前50名或成绩较上次级排名前进20位以上（5分）

13、举报不良现象；拾金不昧（2-5分）

14、知错能改，表现较前周有较大改善者。（3分）

15、获得各项荣誉（三好学生、优秀班干等）（5-10分）

备注：

1、另外，以小组为单位，连续一周无任何人违纪的，全组每人加一分；连续一周无人任何人拖欠作业的，每人加一分。

2、以班为单位，评为五星级中队。全班每人加3分。四星中队每人加2分。

3、小组长负责记录组员的在校的各方面表现，尤其是卫生、纪律、仪表等方面。对好人好事也要及时发现、登记。每周评选三名优秀组员。

5、课代表应及时将早读时的情况报告班主任；最迟在第一节课下课后将作业交到教师处，并做好记录。

6、班长负责整体情况的调控。每半月评选三名优秀组长。

7、班干之间要有充分的沟通，尽量使记录公正、周全。

8、每周召开简短班干会议，汇报一周纪检情况。结果在班会上公布。

个人分数联接项目：

1、结合学生在各方面的扣分情况做相应的即时处罚，一般体现为劳动补偿和字文抄写。违纪情况严重的，必须在班会课当众作出检讨。情节严重的另行处理。

2、得分在80分以上者，操行评“良”;90分以上者，操行评“优”;80分以下，操行评“中”以下。

3、评选三好学生、优秀班干、团员、学雷锋标兵等荣誉项目以此为参照。

4、每次家长会向家长公布此评分结果。每周加减分超过10分者，即时向家长汇报情况。

5、每周扣分超过15分者，请家长到学校协助教育。

《班级法规》在实施过程中可根据大多数同学的意见随时予以修改完善。

中高年级数学 篇6

关键词：小学中高年级数学；课堂教学；合作学习；语言魅力

对小学中高年级的学生来说，他们通过前几年的学习无论是对数学的学习内容还是学习方法都有了一定程度的掌握，也形成了自己的思维习惯，这是一件好事，但从另一个方面来说对数学学习也是不利的，因为思维习惯不容易被改变。对于好的学习方法和思维习惯，当然值得提倡，而对于相对偏差的思维习惯也不容易矫正，同时创新的思维方式也不容易被接受。本文将指出小学中高年级数学课堂教学中存在的弊端，并且探讨如何利用一系列策略来提高小学中高年级学生学习数学的课堂效率。

一、解析小学中高年级数学课堂教学中存在的问题

1.教学模式一成不变

教学模式过于老套，即使有创新的教学模式也不能熟练应用。例如，数学教师讲计算题的过程一般都是先列出本节课要用的计算公式，然后带领学生共同学习数学课本上的例题，最后要求学生当堂完成课后练习题，每章每节都是如此，久而久之，学生会对数学课堂教学方式失去新鲜感，特别是对于中高年级学生。现在广为推崇的分组合作学习数学知识的方式即使已经进入课堂，可是，教师是否运用，运用是否得当，学生是否适应都是值得探究的问题，对于新鲜事物，往往需要长时间的实践、磨合才可以真正得以应用。

2.数学教师讲课缺乏语言魅力

小学数学教学过程中，教师的语言表达相对常规，数学的美感便褪色不少。数学教师如果只是循规蹈矩地讲授数学课本上的知识，那么学生接收到的内容是可以提前预知的，会给数学贴上中规中矩的标签。例如，教学生学习应用题时，作为数学老师更多的是关注解题方法，而不是用通俗易懂的语言解决学生的理解、断句问题，这样学生因未理解题意而出错的概率便会增高。

3.对于每个学生的情况不能完全掌握

数学教师往往只是完成课时内容，对于学生是否真正掌握所学知识了解不深。由于我国学校教师资源配置、经济设施配置等原因往往班级学生人数较多，因此，要想做到对每个学生的性格和各科学习情况都了如指掌是难上加难。教师在讲课时，只能顾全大多数学生，因此可能忽略了少部分程度相对较差的学生，也未能做到对他们的功课及时补缺补漏，因此班级里学生的数学成绩往往出现参差不齐的现象。例如，每节数学课教师都会讲授新的知识，因为课时有限，对于上节所学知识只是略微概括，有的学生已经对上节内容很好掌握，而有的学生可能还存在一些理解上的问题，可是新的课程还是要继续，问题只会越积累越多。

二、提高小学中高年级数学课堂教学有效性的策略

1.充分利用新型分组合作学习模式

为了顺应新课改的要求，一种新颖的数学教学方式被提出——分组合作学习，打破了传统的教学模式，提倡根据学生在数学方面的不同擅长之处，合理平均地将全班学生分组。例如，在学习等腰三角形、等边三角形和梯形的定义时，有的学生善于总结，有的学生善于记忆，有的学生思维比较开阔，可以将他们分为一个组，善于记忆的学生可以快速记住每个定义，善于总结的学生可以把等腰三角形的定义与等边三角形的定义联系起来记忆，同时找出与梯形的区别，而与此同时，思维比较开阔的学生可以把梯形划分为两个普通的三角形或者一个普通三角形和一个特殊三角形，并且由等腰三角形联想到等腰梯形。几个人分工合作，既可以熟练掌握三角形定理，又可以通过知识的回顾和总结学习梯形和特殊梯形定义，每个人都在学习之中尽了一份力。这样的课堂学习是生动而且高效的。

2.充分展现数学教师的语言魅力

数学教师也可以像语文教师一样通过或风趣或优美的语言活跃课堂氛围，充分调动学生的积极性。例如，在讲比例问题时，教师可以引用买苹果的例子进行教学。教师提出问题：“你们面前有两堆苹果，大小几乎相同，如果让你们去挑选，你们会怎么选择？”学生回答：“哪堆坏的苹果少选哪堆。”老师接着提问：“那假如一堆苹果有20个，坏了4个，而另一堆苹果有25个，坏了6个，你怎么判断哪堆苹果好呢？”学生答不上来之后，老师可以引出比例的概念，并且进一步引出分数与百分数的换算，分数的通分、约分等知识点，在买苹果这个例子中让学生带着疑问去学习，并且深刻记忆相关知识点。

3.尽力掌握每个学生的特点

正如上文提出的，要想在课堂上掌握班级每个学生的特点和学习情况难上加难，数学教师可以运用一些方法最大限度地了解每个学生的动态。例如，数学教师可以根据每个学生的课堂表现、作业完成情况，以及部分测验成绩，私下里将学生分为不同的等级，然后找出各个阶段的学生在数学学习中存在的问题，在讲授新的课程知识时，对每个阶段学生的作业作出不同侧重的批注，提醒相关的重难点，尽量缩小各阶段学生之间的差距。对于有其他方面特长的学生，比如绘画技能、歌唱技能等，可以采取别样的教学方式，例如，通过图画教学、音符教学等等新颖的教学方式让学生在自信中学习知识。

4.利用多媒体等新技术开展课堂教学

社会经济的发展也推动了教育事业的发展，如今多媒体技术不仅在省市级小学，甚至在许多基层小学都得到了普及。教师应该充分利用创新的多媒体技术使课堂变得生动起来。例如，放映一些数学教学故事，像小鹿闯关，第一关为2+4=？，第二关为2+4+6=？，第三关为2+4+6+8=？以此类推，只有答出问题才能进入下一关，否则小鹿就面临着被猎人抓走的危险。利用小学生对于动物的喜爱和怜悯之心，每一关学生都会急忙跟着小鹿一起计算，可是，只是依靠手动计算在有限的时间里很难闯关成功，此时，教师可以引出这些数字相加的规律，讲授明白之后，学生再继续利用所学知识陪小鹿闯关便会容易得多。这种教学方式使学生兴趣大增，而且课堂教学有声有色，数学知识也可以从书本之中变得立体和生动。

提高小学中高年级数学课堂教学的效率并非易事，可是通过数学教育工作者的不断钻研，数学课堂教学效率并没有止步不前，而是一直在提高。通过上文的介绍，已经对小学中高年级数学课堂教学中存在的弊端和现如今提出的解决方案有了一定的了解。

总之，传统的数学教学方式已不适应不断发展的数学教学，新颖的教学方式定会层出不穷，数学教师要时刻掌握课堂教学方式方面的动态，多多在课堂之中实践，找出适合自己班级学生的课堂教学方式。相信在许多教育工作者的共同探索之下，中高年级的小学生在课堂上学习数学会越来越得心应手。

参考文献：

[1]宋文春.课后练习与课堂教学[J].教育，2014（16）.

[2]任建青.“四学”自主课堂教学模式的应用性探索[J].教育理论与实践，2014（14）.

[3]张基钿.数学教学的有效问题设计[J].教育，2014（10）.

[4]王学秀.小学科学课堂教学有效性探究[J].教育，2015（18）.

中高年级数学 篇7

关键词：小学中高年级数学,课堂教学,合作学习,语言魅力

对小学中高年级的学生来说,他们通过前几年的学习无论是对数学的学习内容还是学习方法都有了一定程度的掌握,也形成了自己的思维习惯,这是一件好事,但从另一个方面来说对数学学习也是不利的,因为思维习惯不容易被改变。对于好的学习方法和思维习惯,当然值得提倡,而对于相对偏差的思维习惯也不容易矫正,同时创新的思维方式也不容易被接受。本文将指出小学中高年级数学课堂教学中存在的弊端,并且探讨如何利用一系列策略来提高小学中高年级学生学习数学的课堂效率。

一、解析小学中高年级数学课堂教学中存在的问题

1.教学模式一成不变

教学模式过于老套,即使有创新的教学模式也不能熟练应用。 例如,数学教师讲计算题的过程一般都是先列出本节课要用的计算公式,然后带领学生共同学习数学课本上的例题,最后要求学生当堂完成课后练习题,每章每节都是如此,久而久之,学生会对数学课堂教学方式失去新鲜感,特别是对于中高年级学生。现在广为推崇的分组合作学习数学知识的方式即使已经进入课堂,可是,教师是否运用,运用是否得当,学生是否适应都是值得探究的问题,对于新鲜事物,往往需要长时间的实践、磨合才可以真正得以应用。

2.数学教师讲课缺乏语言魅力

小学数学教学过程中,教师的语言表达相对常规,数学的美感便褪色不少。数学教师如果只是循规蹈矩地讲授数学课本上的知识,那么学生接收到的内容是可以提前预知的,会给数学贴上中规中矩的标签。例如,教学生学习应用题时,作为数学老师更多的是关注解题方法,而不是用通俗易懂的语言解决学生的理解、断句问题,这样学生因未理解题意而出错的概率便会增高。

3.对于每个学生的情况不能完全掌握

数学教师往往只是完成课时内容,对于学生是否真正掌握所学知识了解不深。由于我国学校教师资源配置、经济设施配置等原因往往班级学生人数较多,因此,要想做到对每个学生的性格和各科学习情况都了如指掌是难上加难。教师在讲课时,只能顾全大多数学生,因此可能忽略了少部分程度相对较差的学生,也未能做到对他们的功课及时补缺补漏,因此班级里学生的数学成绩往往出现参差不齐的现象。例如,每节数学课教师都会讲授新的知识,因为课时有限,对于上节所学知识只是略微概括,有的学生已经对上节内容很好掌握,而有的学生可能还存在一些理解上的问题,可是新的课程还是要继续,问题只会越积累越多。

二、提高小学中高年级数学课堂教学有效性的策略

1.充分利用新型分组合作学习模式

为了顺应新课改的要求,一种新颖的数学教学方式被提出———分组合作学习,打破了传统的教学模式,提倡根据学生在数学方面的不同擅长之处,合理平均地将全班学生分组。例如,在学习等腰三角形、等边三角形和梯形的定义时,有的学生善于总结,有的学生善于记忆,有的学生思维比较开阔,可以将他们分为一个组,善于记忆的学生可以快速记住每个定义,善于总结的学生可以把等腰三角形的定义与等边三角形的定义联系起来记忆,同时找出与梯形的区别,而与此同时,思维比较开阔的学生可以把梯形划分为两个普通的三角形或者一个普通三角形和一个特殊三角形,并且由等腰三角形联想到等腰梯形。几个人分工合作,既可以熟练掌握三角形定理,又可以通过知识的回顾和总结学习梯形和特殊梯形定义,每个人都在学习之中尽了一份力。这样的课堂学习是生动而且高效的。

2.充分展现数学教师的语言魅力

数学教师也可以像语文教师一样通过或风趣或优美的语言活跃课堂氛围,充分调动学生的积极性。例如,在讲比例问题时,教师可以引用买苹果的例子进行教学。教师提出问题:“你们面前有两堆苹果,大小几乎相同,如果让你们去挑选,你们会怎么选择?”学生回答:“哪堆坏的苹果少选哪堆。”老师接着提问:“那假如一堆苹果有20个,坏了4个,而另一堆苹果有25个,坏了6个,你怎么判断哪堆苹果好呢?”学生答不上来之后,老师可以引出比例的概念, 并且进一步引出分数与百分数的换算,分数的通分、约分等知识点, 在买苹果这个例子中让学生带着疑问去学习,并且深刻记忆相关知识点。

3.尽力掌握每个学生的特点

正如上文提出的,要想在课堂上掌握班级每个学生的特点和学习情况难上加难,数学教师可以运用一些方法最大限度地了解每个学生的动态。例如,数学教师可以根据每个学生的课堂表现、 作业完成情况,以及部分测验成绩,私下里将学生分为不同的等级,然后找出各个阶段的学生在数学学习中存在的问题,在讲授新的课程知识时,对每个阶段学生的作业作出不同侧重的批注,提醒相关的重难点,尽量缩小各阶段学生之间的差距。对于有其他方面特长的学生,比如绘画技能、歌唱技能等,可以采取别样的教学方式,例如,通过图画教学、音符教学等等新颖的教学方式让学生在自信中学习知识。

4.利用多媒体等新技术开展课堂教学

社会经济的发展也推动了教育事业的发展,如今多媒体技术不仅在省市级小学,甚至在许多基层小学都得到了普及。教师应该充分利用创新的多媒体技术使课堂变得生动起来。例如,放映一些数学教学故事,像小鹿闯关,第一关为2+4=?,第二关为2+4+6=?, 第三关为2+4+6+8=?以此类推,只有答出问题才能进入下一关,否则小鹿就面临着被猎人抓走的危险。利用小学生对于动物的喜爱和怜悯之心,每一关学生都会急忙跟着小鹿一起计算,可是,只是依靠手动计算在有限的时间里很难闯关成功,此时,教师可以引出这些数字相加的规律,讲授明白之后,学生再继续利用所学知识陪小鹿闯关便会容易得多。这种教学方式使学生兴趣大增,而且课堂教学有声有色,数学知识也可以从书本之中变得立体和生动。

提高小学中高年级数学课堂教学的效率并非易事,可是通过数学教育工作者的不断钻研,数学课堂教学效率并没有止步不前, 而是一直在提高。通过上文的介绍,已经对小学中高年级数学课堂教学中存在的弊端和现如今提出的解决方案有了一定的了解。

中高年级数学 篇8

一、小学中高年级数学教学存在的问题

1. 课堂教学中多媒体手段的滥用

多媒体教学手段作为信息时代下的新教学理念,一直受到教师的青睐,然而小学中高年级学生自控能力差,课堂注意力集中时间较短,多媒体教学手段的滥用不但不能激发学生独立思考和参与实践的兴趣,反而成为学生被动地接受学习的压力,在多媒体教学中,学生成为观看课件演示的观众,教师成为电脑操作员,上课成了一场动画片或者电子游戏表演,容易引起学生的思想抛锚和厌学情绪.因此,滥用多媒体教学手段,反而显得教学避重就轻,化简为难,画蛇添足,不利于提高课堂教学效率.

2. 课堂教学环节的冗杂

一些数学教师为了使自己的数学课堂别开生面富有特色,在课堂教学组织上显得方法凌乱,过程复杂,主次不分.教学要抓住重难点,教学的目标要明确,这是教学的基本常识.一堂课该选用哪些先进的教学方法,应该在备课前就仔细考虑,例如演示法容易使学生掌握的知识,并不见得讨论法就适应.新课改要求教学方法的选取要科学合理,课堂环节的组织要紧凑严肃.

3. 只重视结果,不重视数学思想方法的渗透

向学习成绩看齐是一些教师遵循的信条,然而教学成绩的提升在于学生,学生对知识的理解和应用才是成绩提升的关键,一个只会让学生考百分的老师并不见得就是一个好老师,因为素质教育和新课改条件下,学生的评价应该考虑综合方面的能力,教会学生思维的方法,做人的道理,以及思想意识和人生态度等内容的渗透同样非常重要,我们的教育恰恰缺乏的就是这些东西.

4. 探究性数学教学活动可操作性不强

新课改要求学生通过探究性学习掌握相关知识,然而小学中高年级数学课程由于大多是基础性知识,探究性内容的设计需要教师充分考虑其操作性,应该和课堂教学的目的相适应,突出教学的重难点,能够以拓展学生思维和创新意识,激发学生学习兴趣,促进学生动手能力为原则.但是大多数教师设计的探究性学习内容操作性不强,学生讨论和参与活动的兴趣不高,导致这一活动流于形式而不能发挥其作用.

二、小学中高年级数学高效率教学行为的探索

1. 把握运用多媒体手段的时机,切实为教学服务

并不是每堂数学课都适合采用多媒体的手段教学,多媒体教学只是单一的教学方法而已,要把握运用多媒体手段的时机,才能使其为课堂教学服务.小学中高年级学生有了一定的数学基础知识,这为他们参与式和互动式的学习奠定了基础,而多媒体教学作为演示式的教学模式,能够把抽象的概念变得形象生动,但是在教学中,学生却始终处于被动接受的位置,大量的多媒体课件和演示内容,反而占用了课堂时间,打乱了学生的思绪.因此,多媒体教学的选择要把握住时机,灵活运用.

2. 取消不必要的教学模块,抓住重点,突破难点

教学模块设计冗杂这是目前小学中高年级课堂教学中普遍存在的现象,一堂课是以教学重点和难点的解答为突破口的,只有突出了重难点才能达到课堂教学的目标,教学模块的多样化反而使课堂教学内容松散,结构混乱,重难点不分,导致课堂教学流于一种形式而不能发挥其效率.小学高效率教学课堂应该是由简单的模块构成的,教学模块间的关系紧密,层次分明,这样才能在教学中有的放矢,突出重点.

3. 加强教师和学生之间的沟通交流,将教师角色转换落到实处

教师在学生心目中的形象和地位非常重要,实践经验证明,凡是一个受人尊重、说话算数、品德优良的教师,都能教出一群德才兼备的好学生.在学生心目中,教师就是他们每天接触时间最多的人,教师和学生间的交流能给他们心灵带来安慰和力量,教师的表扬和批评,都能激起学生心灵的浪花,而交流则是平息学生情绪的最好方式,一个善于接近学生、感知学生的老师才能得到学生的尊重,进而将师生间的情意转化为学习的动力.

4. 改进教学方法,探索高效教学新模式

教学方法和模式的探索尝试是教学改革的重要内容,先进的教学设备和方法能激发学生学习兴趣,简化教学操作流程,给学生展示自我的机会,同时也能够使客观抽象的知识变得浅显易懂.这就要求教师通过不断学习和教研实践,学会运用先进教学设备进行教学,同时也要善于总结,不断提升,争取使课堂教学再上一个新水平.

总结

创建高效率的中小学数学课堂是每个教师奋斗的方向,然而要真正实现这一目标还应该从实际出发,调整教学方式和结构,完善教学管理,转变教师的角色定位,加强和学生的沟通协调,合理使用先进的教学手段.

参考文献

[1]刘建康.提高小学高年级数学教学效率的策略分析[J].小学科学(教师版),2014(6):38

[2]韩秀娟.高年级小学数学应用题教学效率提升对策探讨[J].新课程:上旬,2015(7):38.

[3]张忠胜.探究小学中高年级数学的高效率教学行为[J].中国校外教育(上旬刊),2015(5):90.

[4]赖伟明.提高小学高年级数学课堂效率的方法与策略探讨[J].新课程学习:上旬,2015(4):136,137.

中高年级数学 篇9

一、高效率的教学行为意味着教学目标合理且明确

小学中高年级的数学课堂教学目标必须要从学生的实际生活出发, 遵循学生的身心发展规律和学习规律, 符合小学数学课程的特点。只有这样才可以发挥教学目标的激励和导向作用, 有效地提高学生的数学学习兴趣, 激发学生对数学的积极情感与态度。把握学生的数学学习起点, 制定合理的教学目标。数学根源于生活, 学生的生活经验能够成为他们学习数学的动力。比如, 在学习分数时, 可以通过切苹果的例子让学生了解分数, 1/2、1/4、1/8是怎么一回事。在学习分数的加减法时, 可以让学生们继续用切苹果的例子来解释“1/2+1/4=”, 然后再深入向学生介绍分数加减法的窍门和技巧。学生在学校学习数学是他们对生活中的数学的理解升华与总结。数学教学目标的制定应结合基础知识和基本技能, 结合过程与方法的指导, 结合情感态度与价值观的培养, 细化到课堂上的每一个教学环节。在实际教学中, 要注重自主探索和合作交流等活动, 引导学生进行观察、实验、总结, 经历有趣味的数学活动, 发现新的问题, 总结新的结论, 掌握数学思维, 建立数学学习的信心。

二、运用现代化网络教学手段

学生是学习的主体, 教师要引导学生去获得学习方法, 为学生创设良好的学习情境, 帮助学生通过意义建构掌握知识, 并在意义建构的过程中进行创造。教师应为学生创设轻松愉快、竞争激烈、又能激励上进的教学情境, 运用现代化的网络教学手段, 营造良好的教学氛围, 引发学生的学习动机。比如, 在学习“平行四边形的面积计算”时, 教师可以利用童话故事创造愉快的教学情境, 在正式上课前, 为学生播放《兔宝宝进游乐场》的动画故事。故事的主要内容是一个可爱的兔宝宝要进游乐场玩, 却被把门的老爷爷拦下了, 老爷爷拿出一张平行四边形的纸, 要求兔宝宝计算出面积才可以进入。兔宝宝这下急得团团转, 想到了长方形和正方形的面积求法, 可就是不知道平行四边形面积的求法。看到这的时候, 很多同学也会为兔宝宝着急, 也想赶紧知道平行四边形面积的算法。教师这时就可以在这样生动的教学情境中为同学讲解平行四边形面积的求法, 学生学习的热情会高涨, 对知识的渴求也比较强烈, 教师就会教得轻松, 学生学得效果也好, 可以达到预期的教学效果。

三、高效率的教学行为培养学生的实践能力

小学中高年级学生学习数学是后来进一步学习数学的基础, 也是运用所学的数学方法解决生活中的数学问题的工具。引导学生把所学的数学知识运用到实践中, 可以促使知识的延伸和扩展。同时, 也能促进学生形成探索意识, 培养初步的实践能力。因此, 在学习完新知识后, 教师要为学生创设一些与生活密切相关的实践活动情境, 让学生及时地将所学与生活联系起来。比如, 在学完“三角形的稳定性”后, 创设帮爷爷奶奶修理桌椅的活动, 了解三角形是如何在生活中发挥其稳定性的;学完“百分数”后, 为学生布置调查实际生活中运用百分数的地方等等。这样, 通过实践活动让学生认识到数学是实实在在存在于我们的生活当中, 也能从实践活动中品尝到数学带来的乐趣, 真正培养学生的实践动手、动脑能力。

四、高效率的教学行为要求教师熟悉学生的生活背景

小学生的生活活动范围较窄, 教师要想使教学行为具有高效率, 必须要了解学生的生活, 了解他们感兴趣的东西, 以此找到他们喜闻乐见的生活原型, 然后在课堂上再现这些原型。教师要关注学生在校园中的生活, 比如学生的校园活动跳绳、丢沙包等, 其中都含有长短、快慢、多少等数学问题。教师还要了解学生在社会中的生活。学生可能经常会跟家长到超市, 了解书的种类和价格等, 也会到其他同学家里做客, 相互交流。教师可以将这种情境搬进课堂, 让学生讨论解决问题, 并充当指导者的角色。教师要通过多种渠道了解学生的家庭生活, 可以是家访、电话、与学生交谈等方式来了解学生的家庭生活背景, 并从中找到数学问题, 比如学生家的电视价格等。这样的数学问题会敦促学生多关心生活中的数学问题, 并将自己的数学知识与这些问题联系起来, 这样能够使学生在探究合作的过程中感受到轻松和愉悦。

五、培养学生分析问题的能力

在学习新知识阶段, 教师要特别重视和加强操作感和知识迁移的指导, 设计的问题和操作要求要有层次、有启发性、符合学生的认知规律, 让学生体验探索新知识的过程, 引导学生自己动脑想问题、找方法, 发现新知识的规律, 从而培养和锻炼学生的学习能力与智力。比如满足学习“乘数是三位数的乘法”时, 先领着学生一起复习两位数的乘法, 然后再把其中一个两位数变成三位数, 让学生试着计算, 最后再把另一个两位数变成三位数, 让学生用同样的方法进行竖式计算。在这个过程中, 教师可以提出自学探讨问题:乘数增加一位数该如何继续乘下去?在教师的明确指导下, 学生就会展开有意义的自学思考过程, 并进入一个有序的信息系统中, 学生就会展开观察、分析、总结、比较、尝试等一系列活动中, 充分调动学生的探究意识, 提高学生分析问题的能力, 促进学生思维的发展。

六、结语

小学中高年级的数学教学需要教师认真设计教学过程, 更新教学行为, 使得整个教学环节能够调动学生参与学习的积极性和主动性, 发现并鼓励学生的求异思维, 强化学生的创新意识, 培养学生的实践能力和创新精神, 从而使教学行为具有高的效率。

摘要：小学数学教师的高效率教学行为对提高教育教学质量和水平具有重要的现实意义, 能够营造良好的创新学习氛围, 鼓励学生相互交流, 加强对学生学习和生活等多方面的了解, 从而提高小学义务教育阶段的教学效果。

关键词：小学数学,高效率教学,学习氛围

参考文献

[1]张丽敏.小学数学教学反馈探讨[J].学周刊, 2011, (12) .

[2]林永胜.新课程改革背景下的小学数学教学研究[J].数学学习与研究, 2011, (24) .

中高年级数学 篇10

“三导”课堂教学模式的建立是对义务教育课程改革所进行的教育实验,基于课程标准所倡导的学生的数学学习过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程,数学学习过程应当充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动,同时这个过程应当是富有个性、体现多样化学习需求的过程.

三导教学模式的理论依据是建构主义学习理论. 建构主义学习理论认为,学习的生成过程就是学习者原有的认知结构和从环境中接受的感觉信息(新知识)相互作用,主动地选择信息和注意信息, 以及主动地构建事物的意义的过程. 教学必须从学生已有的知识、态度和兴趣出发,精心设计能够给学生提供经验的情景,这些经验应能与学生已有的经验有效地发生相互作用,使他们能够构建自己的理解,然后在教师的促进下, 由学生自己去建构知识的网络. 基于建构主义的学习理论,我们可以将教学过程概括为:教师是学生知识建构过程中的设计者、促进者、组织者和评价者,教师提供解决问题的原型,即创设与真实情境类似的教学环境并指导学生进行探索,重视教学中师与生、生与生之间的社会性相互作用,提倡合作学习和交互式学习.

2. 三导数学课堂教学模式

小学中高年级三导数学课堂教学模式即为“导学、导疑、导练”,基本模式为:展示导学目标(课堂学习目标),出示导学要求(自学提示)———实施导学诊断———小组互查互教(同伴互助,教师巡视)———师生引导释疑(学生讨论,教师导疑)———学生当堂检测(学生检测,教师导练).

2.1 展示导学目标 ,出示导学要求

这为导学部分, 一般由指导预习和学生自学组成. 三导学案中根据课程标准、教学目标及考试说明,结合本节课教材内容,通俗地揭示本节课学生的学习目标,让学生在上课前就明确本节课的学习内容和要求. 同时出示自学提示,设置探究问题,创设情境,引导学生自主独立地进行探究学习.教师要根据学生实际情况设定学习目标和自学提示,创造以学定教,学生主动参与,积极探索创新的学习模式,激发学生学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题、自主学习的能力.

2.2 实施导学诊断

导学诊断即为“先学后教”,学生按照老师的指导自学,积极思考,及时地进行练习或其他实践. 教师巡视指导,组织教学,重点关注学困生,对学生进行个性化指导,教师有目的地收集课堂中生成的问题并与课前备课的预设进行比较优化,从而达到二次备课,及时处理课堂预设与生成的问题. 这个过程中,学生摆脱对教师的依赖,独立完成预习任务,培养学生自主学习能力和独立能力, 同时有利于基础不同的学生的发展,鼓励优秀学生进行深度学习,指导后进生的达标学习.

2.3 小组互查互教 (同伴互助 ,教师巡视 )

交流是主体意识形成的重要条件,学生在交流与探索中对疑难问题各抒己见,充分表达自己的见解,暴露自己的思维过程,在讨论中通过“兵教兵”解决一些问题,激发优秀生的学习兴趣,给予后进生表达想法的机会,最大限度地暴露自学中学生存在的疑难问题. 在交流中教师要及时收集生成问题,收集学生没掌握的错误或整理出通过“兵教兵”还不能解答的问题,进行第三次备课,对问题进行分类,搞清哪些属于本节课新知识所要解决的重难点,哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的.

2.4 师生引导释疑 (学生讨论 ,教师导疑 )

这是课堂中的关键部分, 学生在课堂中演示、讲评、讨论、说出问题解决的来龙去脉,把问题的思路包括错误的思路暴露出来, 让教师真正发现哪些问题是需要指导和点拨的,教师指导自学中暴露出的主要疑难问题,学生能自行解决的问题不需要重复讲解,引导学生总结归纳,寻找规律,让学生能知其然亦知其所以然. 教师在这个过程中有针对性地教学,把课堂还给学生,让学生真正体会到主体地位,把封闭的课堂变为动态生成的开放课堂,注重学生的发展.

2.5 学生当堂检测 (学生检测 ,教师导练 )

三导学案中设置当堂检测,是在自学诊断检测和师生共同导疑后对本课所学知识进行的课堂练习, 设计具有针对性、有一定灵活性的问题,以此检查学生对知识的运用能力和迁移能力,督促学生按时独立完成检测,通过小组互评或自评等多种方式完成作业的批改. 教师及时得到反馈信息,并且能够对学生知识掌握情况和能力发展有个客观的评价,重点关注学困生的学习情况并能及时地进行个性辅导,时刻机智地处理预设与生成的关系,保证课堂的高效有序,做到每节课任务“堂堂清”,提升学生知识应用能力.

由此我区三导课堂教学可以看成是:第一步提出导学目标;第二步出示自学提示,指导自学;第三步自学诊断检测,互学互教;第四步当堂训练,总结归纳.

3. 三导教学学案的运用

3.1导学用于课前预习

三导学案是集学生的学案、教师的教案和当堂训练检测为一体的. 导学部分为学生按照导学提纲上的要求自学,先学后教, 这种有指导性的自学培养学生的独立自学能力,让学生了解新课的重点、难点及新旧知识间的联系,通过导学部分引导学生积极主动地、科学地、灵活地去发现、探索、获取新知识,把课前的预习移植到课堂中来,指导学生学会阅读、学会整理知识、学会探索,初步建构知识的网络结构,提高解决问题的能力,提高教师教学的有效性和针对性.

3.2 导疑用于课堂学习

三导学案中导学部分过后,教师并没有马上给学生解答未解决的问题,这就迫使学生独立开展思维,积极解决问题,学生针对老师创设的问题或者课堂中生成性的问题,在小组学习或与老师的交流讨论中进行质疑、释疑,通过兵教兵、师生互教的方法自行解决自学过程中的问题. 教师对学生的共性问题进行导疑,突破知识重难点,同时又能对个性问题进行个别处理, 让学生进一步对问题的处理进行深化的理解.三导学案将整节课知识前后联系起来, 帮助学生梳理知识点,理解问题解决的过程.

3.3 导练用于知识巩固运用

导练包括自学诊断训练和当堂训练,学生在老师的指导下围绕学习目标主动参与训练, 以达到知识巩固的作用,通过一定量的针对性训练,提高学生运用知识解决课堂中的基础知识和基本技能, 让学生以自己的方式消化重难点. 同时导练的方式多样灵活,例如动口、动手、实践操作都是检测,不拘泥于笔试. 课堂中的训练可以及时反馈给教师, 抓出学生的知识易错点,针对性地照顾到后进生和优秀生的不同程度发展,做到精讲多练.

4. 三导学案的初步成效

4.1 培养了学生独立学习能力和解决问题能力

三导学案将课后的预习、课后的练习适量地放到课堂中来,以自学任务为主线,教师为主导,学生为主体,创造了以学定教的学习方式,使学生明确学习任务和要求,教师有的放矢地指导学生,优生可以进行拓展性学习,后进生可以进行基础性学习,不同层次地提高不同基础学生的能力.

4.2 促进教师的专业成长

三导教学法对教师提出了更高的要求,教师要充分做好集体备课、个人特色备课,在备课中促进教师间的联系,形成积极探讨教法的良好风气. 同时教师要善于对课堂中的预设与生成作出指导性处理,注重根据学生的实际有针对性地教学,引导学生自主建构知识结构,真正地知其所以然,把课程改革的要求真切地落实到学生中去,真正地实现教育工作者第一线人员的力量.

4.3 学生养成了良好的学习习惯

三导学案充分调动了学生学习的积极性,激发学生积极主动地去调动思维解决问题,成为学习过程中的探究者和发现者,通过自身的领悟建构对知识的理解,提高了学生的独立自学能力、分析问题和解决问题的能力,同时注重了不同学生的个性发展和能力发展,不再拘泥于“一般高”,增强学生子的合作意识和集体观念.

摘要：随着新课程改革的深入,教育教学模式已经发生了多元变化,课程改革的核心是课程实施,而课程实施的基本途径是教学.新课程标准下的课堂教学模式与传统意义下的数学课堂相比发生了很大的变化,因而创设的“三导”课堂教学模式是一种适应新课程标准的、新型的教学模式.三导课堂教学模式不仅是教师专业化发展和学生全面发展的需要,也是全面提高学校教育质量、实施素质教育的需要.

中高年级数学 篇11

关键词：中高年级数学 高效率 措施 对小学中高年级数学教学的高效性研究，有利于培养学生的学习兴趣，可以有效地活跃课堂气氛，提高学生的数学思维能力。教师通过摒弃以往较为传统单一的教学方法和教学思想，优化课堂内容，创新课题教学手段，减少课堂呆板的教学模块，让学生积极地参与到课题活动中，有助于帮助学生更快地吸收数学知识，灵活运用数学知识应用于多个课程中，可以最大限度地发展学生的综合素养，高效地提高数学课堂有效性。

一、培养小学中高年级数学高效率教学行为的意义

高效性课堂，可以有效地提高学生学习数学的积极性，激活学生的数学思维能力，丰富数学课程内容，简化传统数学课堂的繁复堆积和呆板的教学模式。高效课堂通过多媒体教学、设立小组讨论机制，着重于培养学生的自主交流能力和独立思考能力，帮助学生发散思维，积极地帮助学生解决疑难问题。教师积极与学生沟通，在播放多媒体影音的同时全面了解学生的学习情况和学习个性，通过各个击破的方法，帮助学生建立数学学习的自信心。

二、当前小学中高年级数学课堂教学中的现状

1.课堂环节过多，模块复杂

部分教师过于在数学课堂中设定问题情景，让学生将学习的重心放在小组活动中，由于花费了大量的课堂时间，没有将课程内容进行详细的讲解，导致学生对课程的学习并不深入，不能帮助学生巩固数学知识和加强知识点的记忆，容易形成效率低下的数学课堂。教师对于一堂课内容设计过于复杂，融入了过多的环节，而每个环节涉及到的课程内容很偏，环节与环节之间的关联很少，使学生在课堂上应接不暇，只关注于教师设计的单元环节，而没有用心学习教师所准备传授的数学知识，往往本末倒置了。

2.教学授课内容没有创新

当前的网络手段先进，很多教学手段可以很容易在网络上查询到并在课堂上照搬硬套。自己没有经过思考和创新，没有融入教师自身的教学特点和班级的教学进度需求，如此往往使学生的学习空间较小，接受新知识的能力有限，教师忽视了课堂教学要以学生的自我需求为主，课堂上照本宣科，并没有进行创新发散知识的精髓。学生在数学的学习过程中仅仅学习到知识的表面，不会灵活运用和独立自主的思考和解决问题。教师单向的数学知识传递，并不能帮助学生理解教学大纲的主要内容。

3.师生沟通较少，不能培养学生的实践能力

虽然部分数学课堂纷纷融入了小组课堂活动，虽然融入了形式多样的多媒体技术手段，往往学生在小组讨论中过于热烈和松散，学生只是就题论题，教师并没有带动学生深入问题的本身进行思考。整个课堂上教师的指导性不够，并没有达到正确的引导作用，课堂上往往走马观花，没有掌控整个课堂氛围。师生的沟通较少，容易打消学生学习的积极性，不能带动学生积极地融入课程学习中。由此，教师和学生均不能及时地发现问题，忽视了对自身学习的检视，教师不能因材施教地对学习进行全面的综合发展。

三、如何提高小学中高年级数学课堂的高效率性

1.有效整合和设计课堂内容

40分钟的课堂时间必须要合理运用和控制，教师应该科学的设计安排课程单元，一方面，要求学生有充足的时间学习和复习课程内容；另一方面，也可以带动学生在各个环节之间提高注意力，加强其对数学学习的积极性，确保不会因为课堂模块的过多而使学生产生视觉疲劳、开小差，也不会因为单一的课程内容或者课堂活动安排过少，使学生对新知识的学习过于吃力。

教学方案一：教师可以在上课时每个环节的转换过程中给学生几分钟时间的复习和预习，做到有效的吸收掌握，一般整个课堂上融入的教学模块不低于3个，不高于6个环节。

2.创新设计课堂内容和教学环节

教师可以针对小学生的学习特点和思维模式，积极地运用计算机多媒体技术，播放动画故事、视频学习相关课程演示，帮助学生正确合理的理解课程知识。在课堂上合理地安排小组活动和现代化教学手段，创设良好而轻松的数学学习氛围，激励学生的学习积极性，提高数学课堂的高效性，可以达到预期的数学课堂教学效果。

教学方案二：教师可以引进国内外较为成功的教学视频播放给学生观看，或者针对课题选择竞赛、竞技类比赛视频，让学生学习并写出观后总结，了解学生的学习结果。

3.重点培养学生的实践能力

通过在课堂上创设与生活有关的实践情景，让学生运用已经学会的数学知识，发散思维，积极地解决问题，多动脑多思考，形成探索意识，初步培养学生的实践能力，促进课程知识的延生和发展。教师要不断要求学生独立思考，尝试要求学生不断自我总结，在学习新知识的同时培养学生分析问题并运用新知识解决问题的能力。

教学方案三：在探索圆锥和圆柱体积的关系时，教师可以带动学生一起制作出圆柱和圆锥的实物并进行观察期体积大小，切身感受其大小变化关系。通过圆锥和圆柱盛沙子容量、或与同等大小的容器容量进行比较，总结出圆锥与圆柱的体积关系。

4.加强与学生的正确沟通

课程教学需要做到因材施教，教师需要积极与学生沟通交流，掌握每个学生的学习特点，了解学生的生活背景及其兴趣爱好。

教学方案四：教师要定期举行班会和家长会，通过与学生自身和学生家长的交流了解学生的学习动态，要定期进行家访，切身实际地了解学生的生活背景和生活环境，更加全面地帮助学生克服困难，取得学习的进步。

四、结语

高效教学已经成为课堂教学的重要组成部分。高效教学可以在减少数学课堂所占用的时间，可以在短时间内完成数学课程的教学内容，提高课堂的教学效率，帮助学生更加有效地学习数学课程知识。教师必须要加强对课程知识精髓的讲授，运用科学合理的多媒体教学手段，课堂上设定小组活动环节，做到活跃课堂学习气氛，调动学生学习的积极性，有效地提高数学课堂的教学效果。总之，大力发展小学数学的教育事业，达到提高高效教学的教育目标，刻不容缓。

参考文献：

[1]唐彩红.在小学数学综合实践活动中进行真实性评价的尝试研究[J].科学大众，2011，（07）.

[2]邱永华.在解决问题教学中如何培养小学生初步的逻辑思维能力[J].科学大众，2011，（07）.

中高年级数学 篇12

一、为农村小学中高段学生布置数学作业的动因分析

(一) 家庭教育的缺失

在我国农村, 由于家庭整体构成部分的因素, 学生父母都是普通的农户, 他们的文化层次较为低下, 再加之一些父母会忙于农耕农活, 或者干脆选择进城务工, 疏于对孩子的教育。目前我国农村的留守儿童已经在近年来蹿升到6000万上, 这一数字表明: 我国农村小学生的家庭教育可能严重缺失。家庭教育的疏忽导致对数学课业的学习不能从课堂很好的延伸到家庭, 所以很有必要优化学生的数学作业布置来改善目前的这种窘境。

( 二) 学校教育的轻视

除家庭教育以外, 教师的教育也存在问题, 许多教师没有根据学生的特点和性格来有针对性地布置数学作业, 只是根据教辅教材的书面内容布置作业, 形式单调且乏味, 已经不适合目前的新课改背景, 因此, 教师的观念需要改变。

( 三) 农村大环境的逼迫

对于农村中高年级的小学生来说, 他们已经成为家庭中重要的角色, 一方面他们需要帮助忙于工作的父母照顾弟妹甚至老人, 一方面可能还要忙于农活。这让他们无暇顾及作业, 所以许多学生在数学作业完成效率与质量方面是无法达标的, 这也让数学作业的功能被大大削弱, 对中高年级小学生学习数学是不利的。

二、科学布置农村小学中高段数学作业的方法建议

( 一) 从实践中激发操作能力

为农村中高年级布置数学作业的本质特色就在于让学生能回归生活, 在实践中激发他们对数学作业的操作能力。 所以, 教师应想方设法将数学作业与课本中的习题融合起来, 并辅助以实践操作, 提高数学学习的实用性。比如在 “小学数学除法”的学习中就有“播种花生”的题目, 它给出了花生的总量与种子的总量, 并问播种的行数与粒数。这就是让学生在自家的生产劳作中了解数学中的小数除法作业, 通过这样的作业布置。可以让学生切身体会到小数除法的计算原理与意义, 真正实现了学生对知识的生活性实践, 也能够为数学学习增质减负。

( 二) 从作业中提高技能

除实践以外, 教师也应该通过作业来提高学生的数学解题技能。特别是对于中高年级小学生来说, 此阶段的数学书面作业需要融入一定的技巧性与逻辑性, 让学生带着较复杂的思维去完成作业。例如, 在分数形式计算习题中:。该题目可以让学生先总结计算原理, 并写出运算顺序, 鼓励他们从多个角度去计算和优化算式。而且这样的作业布置切忌过多的机械重复, 同时也要针对学生的特色与缺点来设计作业题目。比如在小数除法中甚至可以为学生设计错误题目, 例如4.5÷0.3=1.5, 让学生自己写出并说出错误的原因, 最后加以修正。

( 三) 在实践作业中提高调查观察能力

农村小学生的数学作业还是要让学生动起来, 多多参与到社会实践中, 发散性地培养他们的数学思维方式, 让学生了解和接触外界, 这样也能增强他们对数学的应用能力与搜集整理数据的能力。比如在“百分率”内容的学习过程中, 教师可以为学生布置具有调查数据属性的数学作业: 调查家中一年大约种植了多少水稻, 一年产出多少。按照如此产出计算的话, 全村一年大约产出多少水稻。甚至还可以给出水稻加工率若为75% , 那么每年所产出的精米应该有多少这样的问题。另外, 教师还可以通过数学作业联系到更深层的实际中去, 让小学生能够根据自己的计算结果, 与他人交流, 甚至为村内的农业发展提出建议, 这样有利于巩固他们在生活中灵活运用数学知识的能力。

总而言之, 农村小学中高段数学作业的布置应该在注重技巧理论性的同时更注重操作实践性, 从农村小学生与农村教育的实际情况出发, 因地制宜、因材施教地布置数学作业, 并让学生有兴趣、有能力、有积极性地去完成。这才是切实优化农村小学中高年级学生数学作业质量的最佳途径。

参考文献

[1]乔虹.农村小学数学家庭作业设计的案例调查与分析[J].基础教育研究, 2015 (11) :43-45.

[2]任常泼, 吴晓红.如何提高农村小学数学作业的时效性[J].吉林省教育学院学报.学科版, 2011, 27 (11) :153