读教育家魏书生著作有感

读教育家魏书生著作有感（精选11篇）

读教育家魏书生著作有感 篇1

读教育家魏书生著作有感

湖滨九年制学校王兆明

最有价值的知识是关于方法的知识。

——笛卡尔

学习方法事实上决定了你的成绩，方法就是征服未知的工具。——爱因斯坦

以上两则名言摘自教育大家魏书生的专著《好学生 好学法》一书。魏老师被称为管理派、自学派，教书有高招，指导学生学习也有绝招。吕叔湘老先生称他“不是一般的教育家”，他是一位既有博大精深的理论又有卓越成效的实践者。他是我们广大教师的楷模，走近他，你会有许许多多的启示和感动。

一、不要在教育中迷失自我，好教师是人类精神家园的守望者

在农民都跑起了直销的今天，时代的车轮迅急地向着物质的欲望奔进。作为教师，我们被荣归为读书人的行列，但我们的案上、心头已经放不下一张安静的书桌。魏书生老师从他自愿做教师那天起，就成为了一个精神富有者。他孜孜以读，手不释卷，他自己认为自己是“为书而生的人”，可以说是书给了他精神的涵养和源泉，是书让他成为了一名大智慧者。他的经历极其平常，他低调而又躬行，直到他成功了，人们才会发现他的伟大之处。在个人价值迷失的今天，魏老师是我们的精神凉荫。佛家有云，自渡，然后渡人。教育不是做秀，它需要我们像魏书生老师一样能够着眼于自己人格的塑造，自教，然后教人。

二、教育是启人心智、导人向上的活动，给学生以兴趣，给学生以持久向上的动力，是教育工作者的重任。

德国教育家斯普朗格说过，教育之为教育，正因为它是人格性灵的唤醒。魏书生老师的管理不是像今天某些学校流行的那样，把一些管理制度细化为不同分值的量化考核，这从另一个方面讲是唯分数论的另一种畸形表现，学生会为了不被“扣分”而表现，哪还能体验到学习的乐趣。了解这本书的几大板块，就可以明白魏书生老师对学生人格的塑造进程。“增强动力”，“激发兴趣”，“磨炼意志”，“发展智力”，“掌握技巧”，魏老师把学生品德的教育和人格的塑造放在第一位，教学生先学会做人，在学会学习。而良好品质的塑造要靠个人的自觉意识和长期培育，魏老师通过体育运动锻炼学生的身体、磨砺学生的意志，而有了这一切之后才是对方法和技巧的掌握。这是教育智慧的体现，也是教育成功的法则。

三、学习是学生自己的事，良好的学习品质和学习习惯是学生终身学习的大事，教育最大的任务是教学生学会学习。

叶圣陶先生说“教育就是培养习惯。”研究魏书生得出最深的印象是

魏老师对学生自学习惯的方法和过程的培养。魏老师先从学生接受程度和习惯养成的规律出发（由学生自己充分自主决定，给学生以自主权），由浅入深地让学生把计划变成自觉的行动，根据学生特点以及个性品质的差异，采用组对互助的形式，促进学习习惯的养成。完整的个性是在良好的习惯养成的基础上形成的，魏老师安排科学有序的步骤，从不放松对学生的要求。这些并不是太难，难的事作为老师能用自己持之以恒的执著，带领学生一起成长，这需要的是奉献教育的毅力和忠诚。教师的恒心与持久的热情是教育成功的一个前提。

四、方法指导是学习过程中重要的环节。

有了学生能力和习惯的培养，方法的作用才能凸现出来，魏老师在长期的工作中首先解决学生的思想、意识、心理，然后在导入有效的学习法，强调学生运用方法高效地学习，事半而功倍。魏老师指导学生制定自己的四个计划：一是终生奋斗目标;二是十年奋斗目标；三是一年奋斗计划；四是一天的工作学习目标，这种计划的培养，使学生能从现在做起，培养求实的精神和良好的习惯，又能让学生有自己的远大理想，使学生终生受益，这是空泛的说教远远不能达到的效果。他边教书边学习，边思考边总结，可以说只有善于思考的老师才能培养出善思的学生。

教育的行为是一种长效行为，只有把每一个教师的教育智慧潜

能发挥出来，才能实现教育的繁荣。在新课改正在稳步推进的今天，我们还会遇到更多的困难，我们坚信只要每一个教育工作者用自己的高尚的使命、良知和责任去打造成功的人生，我们就会培养出成功的学生，就能建造民族教育的丰碑。

大学的时候，从老师们的嘴里听到的最频繁的教育家是魏书生！似乎老师们都以他为榜样为偶像，这使我对魏书生产生了极大的兴趣。可是一直没有机会拜读他的教育教学著作。前不久买到了两本他的书，一本是《谈语文教学》，另一本是《班主任工作漫谈》。这两本书以极其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的做人、育人实例，全面述说了自己独具一格的语文教学经验与班主任工作经验，它让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。

魏书生身兼数职，既当校长，又做书记，当两个班的班主任，还教两个班的语文课。在通常的情况下，这分明是三四个人的工作量，可在他看来却丝毫没有“超负荷”之感。这是什么原因？

他教语文课从来不批作文，外出时从来不找人代课，也从来不补课。讲课文从来没写过什么“中心思想”之类的板书，还从来不搞什么正规的考试，等等。在许多五一节上，魏书生和我们语文教师通常的做法也完全不同，可学生很高兴，质量还挺高，这又是

什么原因？

以上虽属表面现象，但也激发了我浓厚的兴趣，引导我去认真地、深入地了解魏书生，进一步地去研究魏书生。

魏书生的教育思想是很新鲜很深刻的，具有很大的独创性，他的教育观已远远超出旧教育观的局限，他讲的已经不仅是教改的思想和经验，而是真真切切地从学生（也包括引导教师自身）怎样做人开始。

他主张人们之间的基本关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本应该是与人为善的、互相谅解的。在遇到矛盾、解决具体问题时，则应坚持“正面引导，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每个人对自己应本着“宁让人负我，不可我负人”的精神，坚持进行“自我心理调节”。这样，人就可以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。

魏书书生的教学观和学生观也发生了根本性的变化。他本着教学是教师为学生服务的认识，切实从实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。

他在教学实践中把学生看成自己的助手，在他的班级里有多少名学生就有多少名副班主任，每个学生都是助手而不是对手。久而久之，他就只有助手而没有了对手，从而有力地调动了学生的主动性和积

极性。

他还主张发展学生的个性，让学生“为发展长处而学”。在教学实践中，他主张“强化过程，淡化结果”，不是简单地搞分数控制。他认为“对学生能力的培养是一个管理过程”。

魏书生的这些教育思想都体现在他那些既具有规律性又很规范化的具体措施中。在他所教的班级中，制定的法规就有30排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹！

魏书生的教育思想和教改经验 是博大精深的，既有理论高度，又具有很强的实践性；既觉得很高，又感到可学。我们虽然同为教师，可是他的人生精彩得让我羡慕！每一次阅读他的著作，我都会不禁反思自己，像是在与一个有经验的长者对话，真是受益匪浅。

读教育家魏书生著作有感 篇2

不少青年教师问他:“时间这么少, 还能当得成班主任, 您主要靠什么?”他说:“主要靠两大点, 一小点。两大点, 一是民主, 二是科学;一小点就是引导学生强身健体。”他说, 一个当班主任的, 如果凡事都和学生商量, 一定容易成功。他建议要从科研的角度去进行工作, 这样才能调动教师及学生的积极性, 使教师成为学校的主人, 学生成为班级的主人。大家都以主人翁的姿态去研究教与学, 自然就提高了教与学的效率。

他的学生刘诗奎在《魏书生老师培养我们的效率感》中这样写道:“捷克人文主义思想家、教育家夸美纽斯说过, 时间应分配得精细, 使每年、每月、每日和每小时都有它特殊的任务。印度科学家雷曼也说过, 每天不浪费或不虚度或不空抛剩余的那一点点时间, 即便只有五六分钟, 如果能重用, 也一样可以有很大成就。游手好闲惯了, 就是有聪明才智, 也不会有所作为。不要小看这点滴时间, 只要坚持不懈, 就会集腋成裘, 事半功倍。苏联科学家柳比歇夫坚持一生精确计算时间的支配和工作效率, 一年一大结, 一月一中结, 一天一小结。正是由于他如此注意节约时间, 提高效率, 才为自然科学做出了巨大贡献。无数事实都已证明, 养成高效率的学习习惯、工作习惯, 将对人的一生有着无比重大的意义, 因为它等于延长了人的生命。魏老师的这番话, 真使我们心悦诚服, 我们全班同学都注意效率感了。”

魏书生重视和讲求效率, 主要表现在以下几个方面:

第一, 他极力反对做事犹豫。他提醒大家, 犹豫是时间的盗贼, 许多宝贵的时间在犹豫之中溜走了。如果认真计算一下, 在许多人的一生当中, 会有五六年的时间被犹豫偷走。极少数人把“谨慎”与“优柔寡断”用等号连接起来, 以为谨慎就得犹豫。其实这就是让真理多走了一小步, 成了谬误。

第二, 他强调要充分利用好零碎时间。他说, 我们应该通过使学生学会利用时间的边角余料, 培养学生的惜时观念。一个珍惜整料成料的人, 不一定珍惜边角余料;一个珍惜边角余料的人, 一定更珍惜整料成料。一个善于利用时间的边角余料的学生一定是珍惜大段时间的学生。

第三, 他给一届又一届的学生讲人体生物钟奥秘, 讲人脑的奥秘。科学家们发现人体生物钟每天都有高潮低潮的区别, 人体体力每23天、情绪每28天、智力每33天分别发生周期性变化。这三个周期的变化, 被称为人体的三节律 (体力、情绪、智力) 。人体在一天24小时之内也有变化节律, 称为生命日节律。一天之内有4个高潮、4个低潮。高潮时间为6时、10时、17时、21时, 低潮时间为4时、14时、19时、24时。科学把握生命的几个节律, 可以让教师更加提高自己的工作效率, 让学生更加提高自己的学习效率。

第四, 他提倡要亲近自然。他呼吁, 大自然是人类的母亲, 现代人, 城里人, 应该想方设法挤出时间, 尽可能多地接近大自然, 走进大自然, 融进大自然, 使自己的精神、情操在广阔、美丽、和谐、宁静的大自然中得到陶冶。走进大自然, 从形式逻辑来看是失去了一些学习时间, 但大自然融化了人的烦躁、人的不安, 激发了人的热情、人的勇气, 增强了人的责任感。这些都有助于学生们提高效率, 创造的成果会超出全部时间用于学习的成果。最宝贵的, 当然不仅仅是一点看得见的分数的提高, 而是整个人格的完善。

第五, 他极力反对吃大锅饭。他语重心长地强调, 正是大锅饭害苦了我们这个国家, 一定要让学生从学生时代起就和大锅饭告别, 从小学会劳动前制订计划, 明确责任, 落实数量, 提高效率。学生从小承包任务, 增强了责任感, 减少了劳动时当场分配任务的互相推诿现象和互相攀比现象, 节省了重复分配劳动任务的时间, 提高了完成所承包任务的熟练程度, 不仅提高了劳动效率, 也有利于他们将来走向专业化较强的现代社会。

尽管魏书生坦承教学不应该是“自古华山一条路”, 而是“条条大路通罗马”。就课堂教学的形式而言, 他衷心希望大家要千方百计发展自己的长处, 千万不要都来模仿魏书生的“六步教学法”。但魏书生作为中国教育界的一个奇迹, 他的严整而科学的教学改革, 他的极具前瞻性的教育理念, 他的互动式教学方法, 他的以学生为学习主体的教育方式, 他的民主科学的管理指导思想, 他的种种成功的做法和经验, 难道不值得我们认真地去进行总结和反思吗?难道不值得我们去借鉴和推广吗?难道不值得我们把他作为一种高度去跨越吗?

在中国的教师队伍中, 魏书生无疑是最忙的人之一, 但他的“忙”是明确的而不是盲目的, 是有序的而不是杂乱的, 是长期的而不是短视的, 是高效的而不是低迷的。正如他所指出的那样, 光强调教师要爱学生是不全面的, 还应具体研究怎样去爱。正如他所指出的那样, 教育改革的关键是教育思想的改革, 倘若思想观念不改, 单改怎么上一节课, 怎样讲一课书, 怎样留作业, 怎样批作业, 这样即使能奏效一时, 也决不会持久。正如他所指出的那样, 一名好教师, 必须永远相信自己的学生, 不管多么笨的学生, 脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力, 事实上不是学生的脑子里缺少资源, 而是我们自己缺乏勘探和开发这些资源的能力。

读《魏书生文选》有感 篇3

今天看了《魏书生文选》，又扩宽了眼界。他说，每课书的学习重点，既要从本课文的角度去看，更重要的是，他喜欢从单元，从整册书，以至于从语文总体知识的角度看，从期末复习的角度看。这样，便敢于舍弃那些无关紧要的东西，从而紧紧抓住割舍不掉的知识。再反观自己，视野实在是狭隘，备《一棵大树》时，只研读了这一篇文章，虽然把整册书都看完了，但没有深入地研究过。其实我根本还不懂得怎样去研究，“研究”这个词用在这儿我都感到惭愧，我只会一遍又一遍地读、背，将课文熟记于心，写写自己的感受，找找相关的资料，如课件、教案，查查作者及其作品，然后该怎么做？拿着本子写教案，却不知该如何写起，总想把最好的用最有趣、最易被接受的方式教给学生。而我又有着深深的语文情节，还得契合内心的感受，反而走进了死胡同，脑袋一片空白。我忽然间觉得自己有点不像是老师，倒像是个读者，感觉自己备课与写教案的能力倒退了一样，不，不是这样的，我要好好儿想想，自己该如何改进，找回最初的自己，取得更大的进步。至于从语文总体知识的角度、从期末复习的角度去思考一篇课文的重难点，这是我理所不能及得的。语文总体知识是什么？期末复习有会复习些什么？我竟不知道。思之至此，我又一次感到了自己的肤浅，作为一个满怀着深情与斗志的语文老师，这些基本的知识竟如此薄弱，我实在该好好反省。我想到了，我还要读书，读一些语文基础知识方面的书，读一些提升语文老师自身素质方面的书，如何备课，评课，如窦桂梅、李镇西、王崧舟等名师的著作，从而提升自己的教师修养。

并且，魏老师是真正做到了把课堂还给学生，他的学生那么自主、独立、善学，让我感到又惊奇，有羡慕。然而，我也知道，那是不可能直接复制的。在他的班上用他的教法是极好，可用在137班，肯定不能取得好的效果，因为学情的不同。因此，我想，读他的书，更多的是学他的理念与思想，并积累知识，开拓视野，而不是将方法生搬硬套。

我要形成自己的教学风格，就必须向前辈们汲取各种养料，再通过实践中的不断反思，定能取得进步。所以，即使现在的自己还很稚嫩，见识也很肤浅，但若能一直怀着这样的初心不变，不断进取，我一定能实现自己的梦想，成为一名知识渊博的名师。

湘南幼儿师范高等专科学校实习生

读《魏书生教学工作漫谈》有感 篇4

这本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书，魏老师以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。作为一名老师在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。也为我今后的教学工作指明了方向。

这本书的内容很丰富，我最喜欢的就是读魏老师关于作文的批改方法。作为一线老师，最要紧的是应当像蜜蜂一样，在教学的百花园里，到处采集对自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜。集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法，而不是盲目的采用“拿来主义”不假思索就乱用乱改，以致背离自己的初衷，也不符合学校的要求。

魏老师的作文批改方法是让学生之间相互评改，教师只做批改要求，并在学生批改后做一个检查和小结，打破了以往只是老师改学生看批语的传统模式，更注重学生的自学能力。在我们的教学实践中，也可以根据学校的要求，运用教师批改与学生互批相交替的形式来批改学生的作文，在批改作文的过程中，学生的能力提高了，教师的时间节省了，可以有更多的时间去研究教育教学，真是一举两得啊！我们何乐而不为呢？让我们也做一个“懒老师”，培养更多“勤学生”吧。我们的任务是引导，不是干涉。相信在我们的恰当指导下，我们的学生也有能力批改作文并由此提高自己的写作水平。

探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一模式里，可根据自己与学生的实际确立一种教学模式，并不断创新。努力使自己成为一名睿智的老师。

读《魏书生班主任工作漫谈》有感 篇5

唱歌洛新局磁涧小学游大兴一直以来，我不知道该怎么处罚那些犯了很小错误的学生，对他们光提出批评，提出次数多了，他们就不以为然。今天第二次看魏老师的这篇文章后，心情豁然开朗。低年级学生年龄小，生性比较贪玩，下课的时候光知道玩，等到铃声响了，有部分学生才想起上厕所，虽经多次教导，还是有个别学生上课迟到，甚至上课时间跑去报告说想上厕所。

有时候我坚决不允许他们去，并且严厉的说：“我说了都少次了，下课先上厕所，怎么记不住呢?”可有时候看着一些学生憋着尿时难受的样子，就让他们去了，但警告他们下不为例。警告归警告，偶尔还会有个别学生跑去报告。这么点小事如果按照常规发哭脸，确实有点像咳嗽两声就得扎针输液似的，显得过分了点。而且时间长了，又容易引起学生的逆反心理。可这又不能说这不是错误，咋办呢?魏老师这一招，帮了我。这样一来，需要调节气氛的时候，就有了现成的人选;而且这种纠错的方式，不仅密切了师生、同学之间的关系，还淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。我准备从今天开试试。今天做操时，有个别同学没有及时站好，我说罚他们唱歌，这样比动不动就发哭脸好多了，显得我们的管理不人性。这解决了我的烦恼，真好!

读教育家魏书生著作有感 篇6

虽然自己不是班主任，作为任课老师也必须具有一定水平的管理艺术，但是偶尔的一次机会，让我看到了这本书，所以时不时经常读一读《魏书生班级班主任工作漫谈》这本书，感受颇深。

新班级，新同学，新气氛，自从暑假带上六一和六三班以来，我就奔着让全班孩子都取得最优异的成绩而去。总觉得自己带过二年毕业班了，管理班级啊，教学啊，应该都顺理成章的，可是一个月以后我渐渐发现，自己的班级管理工作，做起来不是那么的顺畅。就是因为班里有几个调皮捣蛋的孩子。

还没接这两个班时就听说，这个班不好带，孩子的学习习惯很糟糕，可是成绩却挺优异的，我就想还有不怕我的学生，我肯定能管理好，结果，刚开始我们彼此都不了解，孩子蛮乖的，我上起课来也蛮顺利的，可是慢慢的孩子了解了我的性格脾气，课堂上也没有那么乖的，经常说闲话，做小动作，我怎么管理都不行，甚至连作业都不写，我就可郁闷了，以前总是不停的批评这个好动的孩子，说的次数多了，孩子也就很讨厌，很不耐烦，就一直和我反抗，老是和我作对，我很苦恼，后来还是想起来魏书生的这本《班主任工作漫谈》中也有过类似的例子“有时候也需要留学生”。于是我就照着这魏书生先生的方法，因为我们学校是周寄宿的孩子，每次到周五的时候，孩子的心早都像离弦的箭一样飞出了学校，我就抓住学生想回家的心里，把他们留在学校，布置罚抄的作业，他这会就心不在焉了，老是想着爸爸妈妈来接他回家，我就告诉他即使他爸妈来了也不会让他回家的，这会他死心了，没办法，只有在那抄写起遍数来，就在这时我发现孩子们也是很融洽的，他们一边抄写着单词，我一边和他们聊着，原来走进了孩子们的心中他们也不是那么难接触的，我一边引导着孩子们，一边就往他心里说，其实学生蛮通情达理的，直到六点了，吃饭时间到了，我也没去吃饭还是在那陪着他们抄写，孩子们就说让我去吃饭，我突然觉得他们真的蛮可爱的，自己的任务没完成，心里还惦记着别人。

经过一个半小时的努力，终于写完了，我就这么留了一次，那小孩回家的时候说，老师我以后再也不会犯类似的错误的，请你放心。听到这话我内心有了些喜悦。因为有了这一次就会有下一次，孩子们都还是有自尊心的，谁会周五被留，谁不会被留，用回家来交换。

后来想想，的确留学生这类的事情还是越少越好，还是从心里为学生好，在设身处地的去说服学生即使留学生的时候，我们的感情也会融洽和谐，甚至比不留时还要亲近，问题不在于形式而实质。

刘英

听《魏书生教育思想报告会》有感 篇7

王东

我在2013年10月12日上午，在崆峒区大剧院听取了平凉市教育局组织的著名教育改革家。魏书生教育思想报告会。三个多小时的报告会，他没讲高深的大道理，也不用华丽的词语，却让与会者领略了幽默的语言、渊博的学识、智慧的思想。他向与会者传授了松、静、匀、乐的成功经验。魏书生老师反复强调，教育教学没有什么新思想，一句话就是守住根本，不动摇，不懈怠，不折腾。

听完魏书生老师的报告，感触最深的就是魏老师那民主科学的管理思想。魏老师经常说这样一句话凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。

魏老师所说的民主管理班级的方法，充分发挥了每一个学生的能力，使学生的想象力，创造力，管理能力等诸多能力，在一个班级里，一个教室，一个有限的空间里得到了无限的展示机会。在这个基础上，老师给予了积极的表扬和肯定，学生的个性和创造性思维在班级这个小型社会里，得到了发展和张扬。几十个人组成的一个班级里，居然有法

院警察局等机关。学生在自己创造的最真实的情景中，得到了最真实的社会体验。很早就听说懒老师能带出勤学生，勤老师就只能带出懒学生。魏老师所说的主任能做的校长不做，老师能做的主任不做，学生能做的老师不做也就是倡导的这个思想吧！也正是由于这样的管理理念和方式，魏老师才有时间与精力身兼数职。把班里的大事小事都分配给不同的同学去负责，负责管理的同学又搅尽脑汁为自己所管理的事情出谋划策，这样一来，使每个同学感觉到自己都是重要的，学生一旦有了被重视的感觉，就会更大地激发他在这一方面的积极性，无形中每个学生为班级做出了自己的贡献，增强了班级的凝聚力和向心力。

听了魏书生老师的讲座后，我同时也感受到我们心态应该摆正，要多改变自己，少埋怨环境。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。想想自己也有不满的情绪，也曾有抱怨的时候，抱怨学生们怎么也学不会，抱怨学生太调皮了，听了魏老师对待工作那恢谐幽默的态度，我们不禁扪心自问，既然困难已经出现在我们面前，何不去直面困难，找到解决的方法呢？所以我们应该摆正心态，用一种乐观进取、积极向上的态度去对待每一件事，每一个人。学生不爱听课，那我们就想办法来改变自己的教学模式和教学方法。

读魏书生有感 篇8

城关镇埝城小学：王新华

我认真读了魏书生老师撰写的《魏书生班级管理艺术》一书，了解了这位站在教育界最前线的老前辈的教育思想，感到受益匪浅。现将自己的感受浅谈如下：

书中的几句话使我感触特别深：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的.愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理得天晴日朗.以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。” 教师是阳光底下最神圣的职业，是人类灵魂的工程师，对下一代的教育起着举足轻重的作用。

魏老师认为：班主任的工作注重的并非是要交给学生多少知识，而是教会学生养成良好的学习习惯。常言道：“态度决定习惯，习惯决定成败。”学习也不例外。每一个正常人都有取得优异成绩的可能，那为什么学生的成绩有高低呢，并且有的悬殊还很大？一个关键的原因就在于每个人的学习习惯的不同。魏老师一直强调：“到什么时间，干什么事。”就是告诉他的学生或者是下属，有很多事情都是要在固定的时间必须做的，所以只要每个人明白到了那个时间就自觉地做规定的事就好，久而久之就养成了良好的习惯。这样的习惯一旦养成，不仅当事者能提前做好准备，还减轻了管理者的负担，一举两得。所以，班主任只要教会学生养成良好的习惯，学生就会自觉地在规定的时间里完成相应任务，班主任工作就轻松了很多了。

魏书生老师强调，班主任要努力改变自我，学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人，科学管理班级要靠班级的主人们等等观念引起了我极大的共鸣。“坚信每位学生的心灵深处都是你的助手，你也是每位学生的助手。”魏老师朴实的话语中道出了真谛。不管孩子多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处总会潜在着做你的助手。你要穿透孩子那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。教育孩子时，力争不站在孩子的对面，而要力争站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，时刻反省：我们需要怎样做？我们怎样做能更好？只有这样，孩子才会觉得你不是在训斥

他，而是在帮助他，你真是他的助手。一旦和孩子建立了这样关系，就会进入左右逢源的教育境界。

我也敬佩他主要以平等思想管理学生。在他带的班级，人人有事干，事事有人管。每个人都有机会为集体尽责任，每个人都是集体中平等的一员。在教育教学中，加强对学生的心理指导和学习方法法指导，强调教书必须育人。他通过轮流教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教育，培养学生自学能力等有效方式方法，提高了学生的自学能力和抗挫折能力。魏老师学校里建立了“心理辅导咨询室”，班级里也有一个以班主任为核心的“心理观察室”，在问题出现前给予警示，在出现问题时给予帮助。在这样的管理思想支配下，学生在为集体做事的过程中，不但提高了办事的能力，而且更重要的是提高了对集体的责任感。育人的大事，就在班级平时琐碎的小事中不知不觉地进行着，而且收效很大。一位优秀的班主任一般都能用自身的魅力吸引学生，用独具的慧心引导学生，用独特的方法指导学生，从而激发学生诚挚的热情，培养学生的创造思维和实践能力，引发学生对崇高人生目标和社会理想的追求。

听魏书生讲座有感 篇9

------------听魏书生“给青年教师的建议”有感

永安小学吕新花

今天，教委组织全体教师聆听了魏书生老师“给青年教师的建议”的讲座。听后，我最深受启发就是一个字-----“爱”。爱教师职业；爱学生、爱我们的班集体；爱自己的身体。

一、爱教师职业-----“守住心灵的宁静”

作为教师我们要想“守住心灵的宁静”，就要明确我们要守住历史长河中的位置；明确我们名族的历史中的位置；明确我们在党和国家的位置；明确我们在各个行业中的位置。把事情当作事业来做，千万不可敷衍了事。人生的价值在于人性的不断提升和人格的不断完善。作为一名青年教师，我们的路才刚刚开始，必须始终保持积极的生活态度，保持对社会工作的高度责任感，把事情当作事业来做。只有这样，我们才能够承担起社会对我们的期待，从而成就自己的生命与职业价值。魏书生老师说：“要正视自己在社会中的位置，客观评价自己的作用。”在内心深处，我认为自己在社会中处于怎样的位置？我用是如何去实践的？我觉得这应该是我们青年教师眼下需要思考的问题。这样我们就能在自己的工作中戒骄戒躁，埋头苦干，静心做好自己的工作。

二、爱学生、爱班集体-----“享受尽责的快乐”

只有你全身心的爱自己的学生、爱自己的班集体，你就能从中享受尽责的快乐。魏老师说：“要把学生看做一个宏大的世界；

把班级看做一个宏大的世界；无论多么淘气的学生，只要我们走到他们的心灵深处，那里都是一个宏大的世界。更不能去讨厌他，厌恶他。”

在教学中要把课堂教学看做一个宏大的世界，不断的改变自己的教室，让自己的教室越来越漂亮。把学科看做一个宏大的世界，作为一名老师，要形成自己的教学模式和教学风格。魏老师提出课堂教学的十个要求：1.教案。（总结自己过去的成功点）；

2.明确的学习目标。（优秀的、一般的和后进的）；3.一节课，老师讲课，学生发言不少于10人次；4.一节课，学生动笔练笔的时间不少于10分钟；5.讲不能超过15分钟；6.偶发事件别超过20秒；7.作业（至少留三类不同的作业）；8.提倡学生做课堂总结；9.课间10分钟和学生一起；10.教案要及时总结、反思，总结自己的成功之处，反思哪里可以更好。这十个要求对我们青年教师来说是极其重要的责任。我自认目前还没能深刻体会到这宏大世界的精髓，但我一直在努力的路上，努力地追寻着、体会着。

三、爱自己的身体-----“养成健身的习惯”

我们很多教师常常自认还年轻，健康得很，并以此为逃避健身的借口。有时想起锻炼了，又不能坚持，三天打鱼两天晒网的。青年教师更是认为自己身体棒，精力好，只管工作，不注意身体。其实，作为青年教师，既要努力工作，又要注意自己的身体，关爱自己的健康，千万别透支生命。那么我们就要学习魏老师和学生一起跑步，一起做操，一起活动。坚持不懈！

听魏书生报告有感 篇10

一、抛弃幻想、看清现实、调整心态、快乐生活。首先他叫我们要守住平常心，他不讲多么高深的大道理，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，就象在与你聊天，幽默风趣，所以吸引着原本要去逛一逛的陈细宽老师也津津有味的听了一天。魏书生老师认为我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率的做平平常常、实实在在的事情。一个人所生活的大环境是难以改变的，也不是以个人的意愿为转移的，比如生活的年代、时空、出生的家庭背景等等，这是与生俱来不可变更的。同时社会是复杂的，很多事情可能是不公平的，以个人的力量也是难以改变的。在这种情况下，不能奢望社会和生活环境的改变来适应个人，而须是改变自己适应环境。人们常说：教师所从事的是太阳底下最光辉的事业。对这句话的理解要辩证的看待。首先它是一句骗人的鬼话：太阳底下最光辉的要是教师，那么其他行业、单位的人们该放在什么位置。从古自今，教师也从来没光辉过，以后也不会最光辉。一个人如果把这些虚假的东西早看透了，就不会产生一些不切实际的想法，人也就快乐了，心情就舒畅了。但是从个人工作的角度来说，既然选择了教育，选择了当老师，就选择了清贫，选择了奉献，选择了平凡，做平平凡凡的事，过平平淡淡的生活，内心深处把它看作是最光辉的职业。社会上不公平的现象是不胜枚举，这些常常使我们异常生气，牢骚满腹。但抱怨能有什么用，于事无补，于已不利，只能拿别人的过错惩罚自己。苦也是一天，乐也是一天，何不调整心态，快乐每一天。魏书生老师提出一小点，就是领着全校师生员工练气功注意力体操，概括起来四个字松、静、匀、乐。松（放松）身体放松，让全身的神经、细胞都放轻松。静（宁静）心灵宁静，把自己说了不算和说了算的事情分清楚，就不会自寻烦恼，而会时刻抵御外界的干扰。匀（均匀）呼吸均匀，使自己保持放松状态。乐（快乐）心情舒畅、快乐。每天面对领导松、静、匀、乐，对待自己松、静、匀、乐，对待朋友或敌人松、静、匀、乐，对待学生与家长松、静、匀、乐，你还会有烦恼吗？保你长命百岁。其次守住平常心，要认清人字的结构。早几百年前，古人就把人看不起得很明白与透彻了，就从人字的结构来解释吧。１、人字的结构，一长一短，所有的活人都是长处和短处共同组成的，千万别盯人家那点毛病，越盯自己也累，人家也不痛快，是吧？所有的活人都是一个宏大的世界，别小看这一撇一捺，阴阳、明暗、好坏、利弊、恩怨、得失、假恶丑、真善美，共存于这个世界之中，一个人，这么想事儿，你就把所有的都看作理所当然的一件事情，人家生气了，骂咱两句儿，人家高兴了，想利用咱了，恭维咱两句，这都很正常的事情，所以呢，骂的时候无须生气，恭维的时候也别飘飘然，于是咱呢，能帮人家忙，帮人家忙，不帮人家忙，把这些事儿想通了，也决不跟人家不痛快。２、人字的结构，一撇一捺互相支撑、互相帮助，你看，你帮着我，我帮着你，一块儿组成一个人，男人帮助女人组成一个家庭，领导帮助同志组成一个集体，千万别想，哼，我在这儿帮着你，让你像个人儿似的，我一定给你拆台，让你倒下，不是人，是，咱走了，人家倒下了，不是人，咱难道就是人吗？３、人字的结构，还是上坡，下坡，把这点事想通了，就发现，呀，所有的活人一辈子都是这样，有上坡的时候，也有下坡那一天，有成功的时刻，也有失败的时候，有强壮的年龄，衰弱的阶段，这都是死的、铁的、必然的法则，把这点想通了呢，于是，咱成功的时候，无须飘飘然，那么多个人帮着咱做点事儿，咱有多少成绩？于是，咱失败的时候呢，也很坦然，咱不就倒霉嘛，要不倒霉咱也不失败呀，很多事，失败都，千万种机缘凑成了你失败，有时候，你想不失败，岳飞是不想失败，能行吗？赶上那段儿了。所以，好多事儿，把这些想通了呢，失败的时候，也无须地过分地沮丧。

二、民主与科学是永恒不变的真理，是做好工作的法宝。魏书生老师多年当班主任的老办法就是民主加科学，一靠民主、二靠科学。民主牢记八个字服务、互助、人性、商量。第一，一个当老师的，牢牢地树立为学生服务的思想。到哪儿，咱就想，咱是给人家服务的，那么，各级各类学生，咱都得给人家服务，服务就得研究被服务对象的起点、能力、可接受性啊。永远不埋怨、永远不指责学生，常想，咱能为他做点啥。例如他举了个他二十七年前，刚到中学，教两个班。一个班全年组各个班选拔的，都是好学生组成的一个班，当班主任，教语文课；另一个班呢也是全年组各个班选拔出来的，但都是不太听话的，学习比较差的，有的是好打架的，五十三名同学全是男同胞，没有一个女同学，他也教。开始上课，问：同学们，咱们得学写作文啦！学生回答：我们不会作文！不会作文不才要学吗？学也学不会！学也学不会，老师慢慢教。慢慢教也不会！慢慢教也不会？那老师领着大家认识社会，体验生活。就领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？回来以后，问感想如何，老师，挺受感动那就把这种感觉写出来，就是好文章啦。老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？老师，我们有的字儿不会写。这时你能说，这个笨劲儿，听写还不行？那个班怎么都会？你们怎么不会呢？这不废话吗！会，他不就上那个班儿了嘛！不会他才在这个班儿呢，所以只好跟学生们再商量：同学们，哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？我们不会汉语拼音！哦，忘了这茬那对不起同学们，老师忽视了这点。真的不会汉语拼音，那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。于是呢，咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱不都得给人家服务嘛。服务，你就得研究，一，别难为人家，别说：人家能上去，你怎么上不去？那三楼，人家一下上去了，你怎么一楼都上不去？他就是上不去嘛！咱就研究他的起点。第二呢，既然给人家服务，不管人家起点多低，咱都帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。对好多学生来说，终于写完了他有生以来的第一篇文儿啊。然后，再教会学生查字典，教会学生把圈儿变成汉字，于是，一点点儿地学起来。他觉得老师既不难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎么能不和谐呀？有了经验再接班儿，做什么事儿，都研究学生的可接受程度。再比如说，后来他接一个班，刚入学问：同学们哪，魏老师班学生每天都要跑步啊，大家愿不愿意跑啊？愿意！就是跑不动！肯定都能跑得动。我不要求大家一天跑五千米，十华里来肯定都能跑动，咱们哪，就跑一百米。一百米还分成五个组，一男快组，二男慢组，三女快组，四女慢组，五走组。跑得快的进快组，跑得慢的进慢组，跑不动的进走组。如果有谁说，老师，我走不动，你也别说，人家都跑不动，你怎么走不动呢？凡是人家孩子这么说，人家肯定有自己的难处，所以咱只能研究这个服务对象，我们要提供这样的服务，孩子啊，别着急啊，咱走不动就走不动，咱成立第六组，爬组！人要在行动中改变自我，改变他人，所以你从服务的角度提问题，特省劲儿，干工作。第二，老师和学生，一个当班主任的，千万要建立互助的关系，互相帮助。举个帮助后进生转化学习思想与动力的例子后进生，你也得找着他的基础，让他喜欢这个基础。不说，学生考８分，咱也得表扬他呀。不然的话，你要这么说，啊，百分制语文考８分，你有什么意思啊？你看人家八十多分一片一片的，你趁早回家得了。他本来就不敢正视那张卷子，一说他，他不更自卑吗？所以到他这个班们，他不这么看，以下是对话：我听说你考试考得不太好？老师，别说了。我听说你没到这个班来之前，上课都不听课？老师，我想听但听不明白，我就不听了。我听说你回家也不写作业？老师，我过去抄作业，抄完了，那个老师不给我判，我就不给他抄了。我听说你回家连书都不看？老师，您替我想想啊，我课听不明白，作业不会写，书我能看懂吗？我说，这不结了吗？你看咱哪，一不听课，二不写作业，三不看书，考试咱还能得８分儿，这不说明咱有点儿天赋吗？呀，没人这么说过他呀，他突然眼睛一亮，是！我怎么还能会８分儿呢？没想这８分还跟着我，太忠实于我了。于是，他就觉得这张卷啊，敢看，敢正视了，他觉得８分儿挺亲切。然后，亲切了咱再研究，我说，这张卷，除了会的８分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？老师，您要这么说，第一题我就不服气。我说，第一题有什么不服的？老师，第一题这不是汉字加拼音吗？老师，没到您这班的时候，不会学，到您这班，您把这本书的生字都归纳成一张表，才一百一十八个生字，老师学这个东西，我觉得我能学会，我下一个星期啊，老师一上语文课，四十五分钟，我什么事儿都不干了，您讲什么我也不听了，反我也听不懂，别人干什么我也不比了，反我也比不上，反正我一上语文课就写这一百一十八个生字，我翻来覆去地写、翻来覆去地写，我写他一个星期，看他能不能会。哎，他心一旦定下来，反倒发现一个强大的自我。一个星期以后，跟我叫号，魏老师，你考我这本书，任何一个生字的音形义人家都会了。我说你种这一个星期的自留地儿，秋后能打多少粮食啊？老师，８分加５分，１３分了。我说，接下来还有不服气的吗？文学常识不服气，为什么？老师，您不跟我画表了吗？这本书才３０个作家呀，３０个作家一个人五个知识点才一百一十五个知识点，我还用这种办法。老师，一上语文课，您讲什么我也不听，别人干什么我也不比，我就定下心来写这３０个人，翻来覆去地写，你说，他不越写越熟吗？老师们，很多学生毛病出在哪儿？大事儿做不来，小事儿不肯做，元帅当不成，不肯当士兵，于是乎，灵魂流浪，精神漂泊，思想浮躁，居无定所，这是非常难受的一种状态呀！天天重复着这么一种日子，所以咱哪，就引导学生心定下来。他心定了，一上语文课，什么事儿都不干，就研究这３０个作家，一个星期以后，考任何一个作家的生活年代、生活地点、作品名称、文章体裁、节选自何处、名句是什么，人家全会了。我说你种这一个星期自留地儿，秋后能打多少粮食啊？老师，１８分加１０分，２８分了。我说还有不服气的吗？作文。为什么？老师，您没看吗？作文我交的白卷，我没希给他写。我说，给谁写？评卷老师呗。我说，那你可大错特错了，你以为评卷老师愿看你写的那个老破文？期末考试那卷子，老师们都是避开自己学生，不批自己年组，评的还是密封卷。那么既然不是自己学生，学生分多点少点无所谓的一件事儿，所以，大热的天儿，一边评一边出汗，都盼着能不能快点评完放假呀，能不能评着评着发现一张白卷呀，呀，白卷刷一下翻过去，挺高兴，算一个工作量呀。这个学生才明白，闹了半天，作文，不是给评卷老师写。那是给谁写？给我自己写。我说对啦。你有什么不服气的啊？老师啊，我没到你这班来的时候，不会写作文，到这班来了，不长时间，我学会了，写５００字的作文，根本不费劲。老师，如果我这篇文，如果写５００字，分四段，卷面整洁点，字迹工整点，老师啊，４０分的作文能不能给我１０分呢？他还挺谦虚。我说你呀，离题如果别太远了的话，得２０分的可能性也是存在的。于是，他就觉得，咱老师给他定的目标符合他的实际啊。我说张某某，咱经过一个学期努力，争取由８分涨到２８分。老师，您瞧不起我，我肯定超过２８分。结果，到期末考试，他不是２８，３８啦，后来四十多，五十多，及格了。第三，发展每位学生的人性和个性。坚信，所有的活人，人性中都有向真、向善、向美的一面儿，都有积极、好学的一面儿，这是铁的法则，只要他还没被枪毙，包括医院，包括监狱的犯人，都是这样。他到监狱去做报告，他问那些管教，你们怎么改造这些犯人呢？管教说，在人格上尊重犯人，生活上关心犯人，情感上感化犯人。所以老师们哪，人那些管教，面对的，每一个都是百分之百的成年犯人，人家仍然提出，人格上尊重，生活上关心，情感上感化，咱们一个当班主任的，一个班不就一个两个好打架，三个四个学习差，五个六个不听话的吗？咱怎么就说没有办法啊？千千万万，走进学生广阔的心灵世界中，去发现那些真的、善的、美的、积极的、向上的、昂扬的脑神经，帮着他兴奋起来，就如上面转化后进生那样发现他心灵深处真善美的东西，这个世界归根结底靠什么在维持着？是靠人性中真善美的力量在维持着，如果人性中真善美的东西都泯灭掉了，那点儿警察、监狱根本不够用的！所以，千万坚信这一条。第四，叫做决策过程一定要民主，班级怎么管，语文怎么教，校长怎么当，地区教育怎么发展，全跟大家商量，大家的事儿商量着办。他举了他第一次上公开课事情，就在他淘气的那班学生上啊，以下又是他与学生的对话，我说，同学们，老师要上公开课了，学生傻了，老师，别在我们班上！我说那我上哪儿上去？在你那个好班上！在咱们班上怎么啦？我们什么都不会！不会才要学呢。那我们给您丢脸！我不怕丢脸还不行吗？老师，我们怕！开玩笑，你们打仗都不怕，上个破课怕什么玩意儿？打仗，他这班学生瞅谁不痛快，外校学生，掏出刀来，往人肚子上一扎，五六个窟窿，他到医院去给人家缝合，给家长赔礼道歉，这事儿都干过呀！瞅着哪个学生不高兴，光天化日之下把人按倒了，掏出刀来，头上咣咣切三刀哪，他又去医院缝合，给家长家访，赔礼道歉，那遭罪的事儿没少干哪。我说同学们，打仗都发生过，上个破课怕什么呀？老师提前把讲什么课告诉大伙儿，老师讲最后一课，最后一课是小说，咱学这篇课文，咱还有两三天的时间，提前预习预习，往常咱不先预习啊，预习什么呀，生字，这课几个生字，四个，四个生字还记不住吗？老师，这点事儿没问题，肯定给你记住。给我记住干什么？啊，给我们自己。对啦。还有什么，生词，几个，七个，太多了，六个，还太多，五个，不行，四个呢，老师三个吧，好，三个能不能记住？老师，这没问题。能预习吗？会！接下来呢，文学常识怎么样？老师，这有点儿难，这样吧，那谁呀，你负责记文学常识，上课的时候，老师问，同学们，文学常识怎么样，大伙儿都举手说会，我肯定不叫你，叫某某不就行了吗？然后，小说还有什么呀？情节，环境，人物，呀，分工你负责分析环境，你负责分析人物，你负责分析情节，行不行？老师，这没问题。一个个帮着他备好了课，到上课那天，往前面一站，我说同学们，咱们，我一站，大伙儿都笑了，为啥，心领神会，心照不宣哪。谁也不紧张，咱们该学哪课书啦？最后一课！我说最后一课体裁是什么？小说！预习了吗？预习啦！预习什么？生字！几个？四个！谁会？全会！找谁都没问题。生词重要的几个？三个！谁会？全预习啦！哗，老师，我来吧，找谁都会，会说会写。我说文学常识怎么样？全会！举手，哗，全举手，我说某某你来吧，同学们课上得热火朝天，兴高采烈，老师们看得目瞪口呆，这是咱们全校最差的一班学生吗？这一班学生学习积极性怎么那么高呢？事先都预习了，那时候时兴上公开课排演，后来他就不演了。这就是商量的结果，事办功倍。二靠科学，做到六个字：计划、监督、总结。一，计划系统，二，监督检查系统，三，总结反馈系统。计划是明白什么事情什么时间干，什么人做什么事情，叫做时时有事做，事事有时做，人人有事儿做，事事有人做，人和事和时间紧密地联系起来，那么，有没有魏老师，无所谓的一件事儿，人家就不问咱了，向计划负责，向规矩负责，向制度负责，不是向我负责，好，计划、规矩，谁都能订啊，问题是怎么算定了干，一不做二不休，不怕木断，水滴石穿，一贯之，持之以恒，这是难做的事儿，怎么做呀？第二个系统，叫监督检查系统，五道关口，落到实处。第三个系统，总结反馈系统，咱定的制度、规矩、班规、班法，不是常有理，老正确，时间、空间、人员发生变化了，就加以修改，加以补充，加以删除，这叫第三个系统，总结反馈及时修订，这样，计划、监督检查、总结反馈，计划、监督检查、总结反馈，

三、三个守住不折腾。守住传统常识守住新中国经验守住自己的长处

四、充分放手，无限信任，悉心指导，换来灿烂一片天。举一个收书费例子：管理班级三句话：凡是普通老百姓能做的班委不做，班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。这样分工到位，责任到人，名司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发现轻松无事做的感慨，即能上着课还写着书。学习委员承包收书费。他第一届学习委员刚入学，他不懂这个规矩，他说你替我开会去，他知道那是收书费的会，回来以后，魏老师啊，两个学期书费一块儿收呀，一共多少钱哪，老师，您什么时候收啊？我收？我从来没干过这个活，那谁收啊？我说谁开会谁收啊。啊，我收那么多钱，我能收吗？有什么不能收的，这么简单的破事啊。就你干！他只好通知，同学们哪，明天拿钱吧，一人多少钱哪，什么时候收啊。到第二天，他到一个一个座位上正准备收，魏老师说你干什么？老师，我收书费。我说哪有这么收书费的，那怎么收啊？我说我原来的学习委员从来不这么收书费，那怎么收啊，老师？我说人家一直是拿手表收书费啊。老师，别开玩笑了，手表能收书费吗？我说，当学习委员的这点个儿转不过来，我不管你，想！反正不许你用手收。学习委员都聪明，站在那儿眼珠滴溜滴溜转，转完了想明白了，走上讲台，拿出手表，开始宣布：全班同学请注意，各小组组长请注意，请各小组组长站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，我公布比赛规则，本次书费两个学期一个人多少钱，我没记住，要求每个小组组长准备一张４开的白纸，写上你们小组交费人的名单，交费的钱数，总钱数，收完了钱，用这４开纸把你们小组的钱包起来，放在讲桌上算完成任务，听清了吗？听清了。好，各就各位，预备，魏老师说停，你先别开始，我看看魏老师接班第一个学期第一次收书费究竟准确的时间用多少，刘宁啊，你再掐表，两个人掐表不更准吗？好，预备，开始！猜最快的小组多长时间，刘洋小组一分十五秒，把钱跨往这一放，完成任务，刘洋现在在新加坡公费留学，大学选送过去，最慢的小组，一分四十五秒，交完，跨往那一放。五摞钱一放，这学习委员一看，书费收完了，拿起一摞来刚想数，我说你干什么，老师，我数数，你傻啦？老师，不数怎么办哪？我说你当大官的像个大官的样儿，上级别干下级的活，你领着这五个小组组长到学校交费，谁少了谁赔不就完了嘛。人家小组组长才明白，闹了半天，大官连数都不数啊！咱赶快再数一遍吧。大家想想看，马上再数，如果出了问题，那不当场就找回来嘛。没问题，好了，去交钱吧。五个小组组长攥那钱都攥得紧紧的，别说丢失，别人抢劫都不知抢哪个对头。老师干啥的？老师就是教会学生干这些事的。所以我这个班主任哪，一进班级，觉得没啥事干。所谓教育就是帮助人培养良好的习惯。习惯从哪里来？从行为来，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。八大习惯：

一、定计划的习惯；

二、预习习惯；

三、自学习惯；

四、自留作业的习惯；

五、整理错误题型的习惯；

六、互相出考试题的习惯；

七、筛选信息的习惯；

八、培养学生大事做不来，小事赶快做的习惯。十条要求：

一、教案要公开，特别是好教案、好经验一定要大家分享。

二、老师纯讲课时间不超过二十分钟。

三、学生发言人次不少于１０人。

四、学生动手时间不少于１０次。

听《魏书生报告》有感 篇11

做小事

从进入会场，魏老师就站在台上讲，完全看不出他是一个已经65岁的老人，精神矍铄，声音清冽，而且语调更是诙谐幽默，时不时还给手舞足蹈，带着动作，让我们听得轻松愉悦。他说：我就是一个平平凡凡的人，我就是做好平凡的自己，做好平凡的工作。因为生活就是平平常常、平平淡淡。从教书到工厂再到教书，从班主任到教导主任到教育局局长，魏老师的一路历程，他就是坚持做好自己的事。一件件小事，就是做小事做小事，干小事干小事，拿得起放得下干得实。

生活中工作中就是一件件小事，大事干不来，小事不想干，怎么能做好工作呢?想想自己曾抱怨过、愤慨过，可是这都不能解决问题，还是要把一件件事情做好，才能解决，为什么不做好呢?每做好一件事是多么喜悦多么有成就感啊!我也要如魏老师所说的，每天不为难自己，不放纵自己，坚持做好工作中的小事，比如备课、比如批改、比如上课……把该是自己的事做好，备课准备充分，课件齐全;上课精彩，力求测试达标;坚持读书，和学生共读;批改细致，查缺补漏;辅导讲究方法，抓准时机……让班级里的学生爱学乐学勤学。

每天上班面带微笑，放松心情踏步前行，走进教室，检查班级管理中的小事是否完成，督促提高，拿出教材研究学法，指导学生学习，每课一歌每课一练每课一思，多和同事研究，多看书籍丰富自己。不怕慢就怕不干，不怕做就怕不坚持。就做好这些小事，每天的工作就会顺顺利利。

就如魏老师所说，就是做小事做小事，今天没做完，明天接着做，最好今天做完提升喜悦感，成就感。找准自己的心想要做什么，守住想要做事的心，就是坚持做下去，一定会做好。耕耘自己的心田吧，从现在开始，从面带微笑开始，从放松身体开始，从呼吸均匀开始……

练快乐

魏老师说快乐是最难的，是需要训练的。其实想一想他说的话，想一想生活中我们是不是觉得快乐好难呢?每天都是烦恼，微信里聊烦恼、发烦恼，于是那些烦闷的情绪神经就疯涨了。他说你要是觉得每件事情都非常有意思，有趣，比如写笔记，你就想啊这是用公家的时间在练自己的钢笔字。哈哈哈我们都笑了。是的，魏老师整个演说就是这样，没有华丽的词汇，没有冠冕堂皇的口号，没有条条框框，几大点几小点的罗列，从国际形势到家长里短，看似天马行空，听着却句句在理，无不彰显着入世的智慧，生活的道理。

老师的快乐就是不为难学生，不放纵学生;班级管理就是一民主，二科学(按规律养成习惯)还有一小点就是练注意力体操。注意力体操就是四个字：松、静、匀、乐。松就是放松身体，静就是心要静，匀就是呼吸均匀，乐就是情绪要快乐。看着魏老师在台上边说边给我们演示，而且让我们和他一起微笑，微笑，直到会场里的老师都翘起了嘴角，他也笑了。他说就是啊，我们就应该这样啊每天训练自己的快乐情绪，慢慢慢慢地快乐神经就多啦，生气那些啊就没啦。