3“全脑教育与魏书生教育革新”课题研究实验方案

2024-07-19

3“全脑教育与魏书生教育革新”课题研究实验方案篇1

“全脑教育与魏书生教育革新”

课题研究实验方案

巴彦淖尔市临河园丁学校课题组

“全脑教育与魏书生教育革新”

课题研究实验方案

一、课题的提出：

园丁学校是内蒙古自治区首创九年一贯制学校，现拥有60个教学班，学校本着“科研兴校”的办学思路，先后有五项课题通过国家级、自治区级验收，近年来发展很快，学校教学质量明显提高，连年中考创佳绩。校园内高楼林立，花团锦簇，绿树成阴，展望新世纪雕塑、祖冲之亭台、假山喷泉等相应成辉，营造出浓郁的人文气息，如今的园丁学校正以崭新的面貌迎接未来。为了进一步创建特色、推进课改、强化质量、提升学校办学品位，我校申报了国家十一五规划课题：“全脑教育与魏书生教育革新实验研究”中子课题“改善中小学思维品质的研究与实验”。

二、课题研究的指导思想

“亲子教育、全人教育”这一课题在欧美、日本等国家，从理论到实践已发展得比较完善。中国还处于起步阶段。它是一项系统工程，随着社会的发展，亲子教育全人教育这一课题越来越受到学校、社会、家庭的关注与重视。中国教育学会“十一五”科研规划课题《全脑教育与魏书生教育革新》研究的目的是普及脑科学知识，依据脑科学发展教育科学，实施全人教育。魏书生教育思想的基本点是教书育人，发展人，提高人的综合素质。这与全脑教育、全人教育、全面素质教育的目标是一致的。学校旨在通过对亲子教育与全人教育的研究、探索亲子教育与全人教育的策略与途径，帮助家庭建立和谐的亲子关系，让学生在一个健康、民主、平等的环境中成长，成为真正的素质教育的典型学校，培养一批高素质的优秀学生。

三、实验的目标

1．加强理论学习，塑造亲子教育全人教育理念，打造全人教育之师。

教育不是“制器”，而是“育人”，要培养全面和谐发展的人，就必须树立“全人教育观”。“全人”指的是完整的个人，强调的是个人的智力、尊严、人格的完善和充分的自我发展。因此，坚持全人教育的办学理念，就是要以培养完整的个体为目标，要求学生具有健全的心灵、健美的体魄、发展的潜能。

首先是提高教师的亲子教育全人教育理论素养，践行亲子教育全人教育理念，教师是关键。

其次是对家长进行理论辅导和技巧指导，转变家长亲子教育观念，引导家长育子方法。（1）举办家长学校，我校每一期的家长学校，根据家长需求和学生实际，都要安排专题辅导讲座。如：成功家庭心理辅导，中外家庭亲子教育理论与实践介绍，新课程背景下的家庭教育等，家长在接受理论辅导的同时，结合自己的育子实际，往往表现出有一种豁然开朗的惊喜。（2）进行“家庭亲子教育论坛”论文评比。我们在每期家长学校后，组织“家庭亲子教育论坛”，要求每一位家长写育子体会或论文，参加“论坛”交流与评比，这样做，一方面要求家长以实际行动为孩子作出榜样；另一方面，让他们把学到的理论和育子实践结合中获得的新知进行交流，进一步提高家长的育子素质。2008年我们特邀全国著名家庭教育专家米裕庆教授来我校作《争做新时代合格家长》大型家教报告会；同时在校报上开辟亲子教育全人教育论坛等，通过各种途径，各种形式让教师家长不断学习，提高教师家长的教育理论水平。

2.构建“全人教育”课堂。全脑教育、全人教育主要是学科教学中进行，所以教师必须树立教育是为了“整体人”的发展的教学观念，形成以“终身学习和终身发展”的育人、发展人，提高人的综合素质的全人教育为中心的教学模式。可见全人教育形势下增强课堂教学有效性的重要性。只有使我们的课堂教学建立在有效的基础上，以“学生发展为本”这个教学目标才能落到实处。为此我们积极探索了构建全人教学课堂的新策略。

3.开展活动，创设全人教育氛围，形成全人教育体系。学校开创了“以养成教育为抓手，以感恩教育为重点，以学科渗透为渠道，以团队活动为主阵地，以社区家庭为依托”的德育格局，创设了“全员育人、全面育人、全程育人”的良好氛围，形成全人教育体系。

四、研究的思路、方法

近年来，学校坚持走“科研兴师、科研兴教、科研兴校”之路，明确认识到教育科研是争创“名师、名校”系统工程的重中之重。所以，学校在教育科研方面大力弘扬真抓实干的作风，以“中小学语文整体改革课题实验”为突破口，带动其他学科的课题实验研究，以“小课题大教研”为形式，落实校本研究的针对性、实效性、互动性，充分发挥“教学反思、同伴互助、专业引领”的作用，推动教育科研强势发展。研究思路

（一）加强理论引领，更新教育观念

学校把“做学习型校长，建立学习型学校，带学习型教师”作为我们必须办学的最新理念。

1．强化自主学习。为了寻找子课题的理论支撑点，学校要求课题组进行理论学习，采用理论联系实际，集体培训与自主学习相结合的方法。每个教研组每周内教师推荐一篇文章，每月推荐一本教学理论书籍。学校科研室通过“科研论坛”这个网络平台，每周向教师推荐必读文章，切磋研究中的热点问题。倡导教师所研究的课题，撰写课题研究论文、教育叙事、案例反思、小实验报告、研究交流报告等。将我校的课题研究成果及时有力的推广，真正创出我校的教科研品牌。

2．开展“走出去，请进来，走下去”活动。

“走出去”我们主要向骨干教师倾斜，向课题研究一线教师倾斜。在这一块儿，我校每年、每学期组织教师区内外听课、学习，尽可能地为他们提供充实自我，提高自我的机会，并且要求外出学习人员每次回来之后，写出学习报告或体会在全校大会交流，切磋，使教师们受益匪浅。“请进来”为了将课题研究做细，做实，请我市教研室的专家来学校举办讲座、教育叙事。对全区教育的理论，结合大量的教学案例深入地理解和渗透，魏书生教育思想在课堂教学中如何细致的贯彻。课堂听课，为教师解疑答惑、指点迷津，使老师们在课题实验过程中少走弯路，使学习落到实处，培训突出。为了推动课题实验深入研究，发挥我校骨干教师的辐射作用，我校教师每学期要参与区教研室组织的“参与式”培训和“送教下乡”活动，每学期都要派骨干教师兄弟实验学校开展校际交流、讲座、案例分析等活动，这些学校也经常派教师来我校进行听课、评课、研讨、共同参与实验研究活动。

（二）注重合作，精心备课

学校投资几十万元，为每个教室安装了多媒体，为每个教师配置了电脑。在我校率先推行电子备课的基础上，教师利用假期校本培训时间，备出电子案例和课件。我校一方面注重合作，分块备案与集体备案相结合，另一方面注重个性风格与学生实际，强调教师每节课做好课前调整，课后反思。为了把课题研究和课堂教学紧密结合起来，专门召开了备课指导。采取一月一查的方式，及时发现存在的问题，加强督导和调控。将最终成型到资源共享。

（三）勤于反思，善于研究

课题研究需要教师人人都要成为研究者，需要教师善于反思。我校教师的教学反思有两种形式：个体反思和群体反思。个体反思，倡导课题组针对一个教学案例、一个教学片段、败笔之处、教学机智、学生见解等进行教学诊断，鼓励教师点评他人，点评学生，总结规律，达成共识。通过反思明白自己课堂教学中的得与失，调整自己教学实践，在反思与反复的实践中不断感悟、积累，在不断合作、交流、反思中提炼，使他们有收获、有提高。研究方法

（一）文献法：学习国内外教育理论，分类阅读有关文献（包括文字、声频、深入细致学习关于魏书生老师博大精深的教育思想和教育经验，他“民主、科学、服务、共享、自强、育人、教书”的教育思想，道出了教育的本质。

（二）案例研究法：教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题。

（三）经验总结法：教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。

（四）行动研究法：教师行动研究是教师在研究人员的指导下去研究本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，不断地改进教育、教学工作的一种研究方法、与行动研究密切相关联的是“教育既研究者”理念。教师按照计划、行动、观察和反思的顺序，在教育科研人员、教育理论工作者的帮助、指导下，创造性地运用自己已经选择的、有针对性的教育理论，解决具体教育、教学问题，改善教育、教学工作，并对实践的结果作出总结和反思。

（五）课题的研究基础：

1.专家讲座：魏书生老师教育思想

2.教育专著：魏书生《好方法，好学生》、《班主任工作漫谈》、《教学工作漫谈》、《魏书生教育思想解读》等著作。

３.视频学习

五、研究步骤、时间与安排

（一）实验准备阶段（2008.5—2008.6）1.课题的申报、立项

首先对全体班主任老师进行“全脑”理论学习，“走进新课程”和“魏书生教育法”的理论学习，帮助教师转变观念、改变做法、为实验的顺利进行铺平道路。其次我们对全校学生分年级、班级进行抽样调查，调查问卷，做家访，对孩子在家，在学校的各种表现进行统计和分类。有针对性地存在的问题进行归纳，做好前期实验数据采集。

２．组建课题组，撰写实验方案

申报立项后，学校建立《改善中小学思维品质的研究与实验》课题组，为了更好的开展这个课题，我们在子课题下又设了《中学语文整体教学改革实验研究》，《题组教学实验研究》，《小班化教学实验研究》等几个小子课题。并且由杨如校长亲自任课题组组长，直接领导实验研究工作，王忠志老师作为我们的指导专家，由教学校长柴建勋，教科研主任高云霞负责组织实施。在全校教师中选拔一批业务能力较强、专业知识丰富、乐于探究、勇于实践的刘军，高哓玲等十多位年轻骨干教师成为实验教师，她们所带的班级作为实验班。多次组织实验教师进行全脑理论学习，走进新课程和魏书生教育法的理论学习，参加学习和培训，回来之后反复研读，领悟其中的精髓，同时结合学习新课程标准和信息技术标准，并结合学校的实际制定了切实可行的实验方案。

（二）课题实施阶段（2008.9－2010.9）

在实验不断深入的过程中,及时对实验过程进行总结,做好实验数据的收集和资料的整理工作，发现问题及时改正，及时向总课题组反馈实验过程，并积极与兄弟实验校交流、探讨、进行阶段性小结。

（三）结题阶段（2010.10—2010.12）

收集、整理、归档各种实验资料，撰写结题报告，汇总成果集，准备终结性验收。

六“全脑教育与魏书生教育革新”课题组成员

指导专家：王忠志

组长：张茂贵（临河区园丁学校校长）

副组长：柴建勋（临河区园丁学校分管中学教学校长）

承担人：高云霞（教科研主任）具体指导落实实验教师开展实验课题的研究工作。

成员：王永升（中学教导主任）负责全部学科

乔莲（小学教导主任）负责全部学科

李君玲（小学语文）