作文因中心而精彩

作文因中心而精彩（共11篇）

作文因中心而精彩 篇1

作文因中心而精彩

考场作文，往往把中心突出作为衡量一类文的重要标尺。古人言：“意，文之帅也。”意即文章的中心。可见，一篇文章，中心立意是何等重要。明确了中心，也就明确了谋篇布局的目的。可以说，中心主题，是文章的灵魂，是统帅文章的关键。中心的确定，决定了文章的内容与选材的范围。同时，为了突显中心，中心制约了文章的结构安排与布局上的设计。也就是说，文章哪儿要多写，哪儿要少写，为什么这样写，都是由中心决定的。

如《最后一课》中韩麦尔老师那身不同往日的穿戴：挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。就这一细微之处：这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。为什么要这样写，写得这么详细，作者旨在表现什么？用心揣摩便会明白：这体现了韩麦尔先生对最后这堂法语课的特殊情愫，这不同一般的穿戴，其实是表现了老师对这堂课的格外重视与留恋。旨在表现——韩麦尔先生具有强烈爱国主义这一中心。所以，作文怎么写，哪要有必要的细节，细到什么程度，这都受到中小的制约。

在评改作文时，笔者发现不少学生作文，对确定中心重要性认识不足，没有明确的主题意识，致使文章中心不突出，主题不明确，内容部清晰，详略不恰当，结构不严谨。

现就结合两篇考场作文看看作文中心突显的重要性。这是半命题作文，题目是“我和——的故事”。

一位考生写的是《我和姑姑的故事》

太阳悄悄地露出了笑脸，叶片上了晶莹剔透的露珠。姑姑带上镰刀，挎上篮子，带上我就去割草。在路上我像一只活泼可爱的兔子，欢蹦乱跳，姑

姑见我这样脸上泛起着微笑。

不知不觉已经到了草地，于是，姑姑放下篮子，挽起裤脚，手握着镰刀，蹲下身来，另一只手抓着草，把镰刀放在草根上，一前一后地拉。不几下，草就割了下来，草儿完全被姑姑“擒拿”住了。望着旁边的我，便拍手叫好。我心想：姑姑可真厉害。我望了望周围这绿油油的一片，我便心血来潮，狂奔在这草地中。我跑累了，便依偎在姑姑的怀里，姑姑望着我这狼狈不堪的样子，不禁帮我拍掉身上的露珠给我梳理那乱七八糟的头发。姑姑见我没事干，于是便说要教我割草。我高兴极了。

姑姑边说边演示给我看：“首先要握住镰刀，另一只手要牢牢地抓住草头，把镰刀在草根那里割，割几下草就割好了。”于是我便拿起另一把镰刀，有模有样地学着姑姑割草的样子，用手挽起衣袖，卷起裤脚，蹲下身来，按照姑姑教我的方法进行割草。但我用尽全身的力气去割，那草却丝毫不受伤，绿油油的草似乎对着我说：“你真是笨呀。”我抬头望着太阳公公，太阳公公却朝着我笑了一笑。我便连忙哭了起来，姑姑闻声而来，我哭着说：“我割不动那草。”于是我便按照刚才的方法给姑姑看，姑姑扑哧一声笑了：“你这个傻孩子，你把镰刀拿反了。”我便也笑了，那笑声在草地上荡漾，荡漾……

我与姑姑之间有许多的故事。真情温暖着我的心房。

该文最致命的硬伤是中心不明确。不可否认，本文的语言可算流畅，的确是写了我和姑姑的故事。但故事的中心是什么？是割草，还是看姑姑割草，还是姑姑教“我”割草？如果是看姑姑割草，就不要写姑姑边说边演示给我看，及我是如何割草的。若是写姑姑教“我”割草，第二段的“我便依偎在姑姑的怀里，姑姑望着我这狼狈不堪的样子，不禁帮我拍掉身上的露珠和帮

我梳理那乱七八糟的头发„„”这同中心有什么必然的联系呢？另外，作文的结尾“真情温暖着我的心房”这句是中心句吗？如果是，可算是篇末点题，卒章显志。但“真情温暖着我的心房”这怎么与文中的主体内容相照应呢？如果不是中心句，那写“我”和姑姑的故事究竟要表达什么主题？读者仿佛如坠云里雾中，不知其所云。由此见之，作文中心，决定文章的布局与内容的选择；反之，文章详略的正确处理与内容的准确把握也在于突显中心。《我和百元大钞的故事》

其实，一张普普通通的百元钞并没有什么稀奇，对别人来说，它只是可以买东西的工具，但对我来说，却是意义重大。

从我出生时，便和百元钞结下了不解之缘。那时，我出生不久。迷信的奶奶便要玩这个游戏：把百元钞、算盘、笔、钥匙和鸡蛋放在地上。叫我抓，抓到那个以后便会和那样东西有着很深厚的关系。可能小时候的我是个小财迷吧，便顺手抓了张百元钞，奶奶就说：“哇，你以后肯定是个小富婆呀。”我知道，这只是一个迷信的小游戏，但是，不管怎么说幸福就是一种信仰嘛！

但是，我喝百元钞的故事并没有结束。

一次，奶奶不小心找回了一张假的百元钞，便叫我拿去花掉，胆小的我自

然不敢干，但在奶奶极力地劝说下，我还是哆哆嗦嗦地拿着那张厚重的百元钞走进店铺：“阿姨，有没有……卖……卖盐巴？”“有啊！两

块二一袋。”我便把那张假的给了她。她看了两眼，觉得不对劲，便

叫我换一张，我把盐巴丢在那，拿去钱飞快地跑了，不知是心虚怎么的，头上豆大的汗珠竟一滴接着一滴地滚落下来。那张假的百元钞被

我紧紧地攒在手中。那毛主席威严的头像仿佛提醒我：假的始终是不

能与真的一样，也不能撒谎骗人，即使花出去了，心里又会好过吗？就让一切的不平到此为止吧！回到家，我竟然把假的百元钞撕了，扔进垃圾桶里。

百元钞与的我的故事实在太多，特别也使我明白了一个道理，诚实做

人便是其中的一个，我相信它还会给我带来更多的快乐！

且不说此文的立意是否健康。文章一大失误是中心不集中，太散杂。“我”和百元钞的故事，写了两件事：一件是“抓周”式的游戏，旨在说明幸福就是一种信仰。另一件事是撕假百元钞，旨在表现诚实做人这 一道理。如果文章要表现诚实做人这一中心，那么，写“抓周”事的游戏岂不节外生枝，枝蔓散乱吗？可见作文的中心应该明确，单纯。

因此，把握好文章的中心是何等重要，多么关键。那么，如何表现中心，使中心更明确，立意更加集中？可以从以下几个方面把握：

首先，选材照应中心。也就是说，在文章构思时，在选择材料上，一定要选择同中心相关的材料。这些材料能够有力地表现中心。用形象的说法，也就是以中小为圆心，选择的材料范围不可脱离这个圆心点，所用的材料要力求体现中心，与中心完全吻合，觉不能旁逸斜出，节外生枝。在具体表达上，可通过详写或细节描写突显中心。如《最后一课》韩麦尔先生听到“教堂的钟敲了十二下”，“脸色惨白”“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字:法兰西万岁！然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：散学了——你们走吧！”这些生动传神的描写把韩麦尔先生立体地展现在读者的眼前，他的爱国情怀也深深地震撼了读者。

其次，在文章的结构上，巧妙灵活突显中心。具体的做法是：

（一）开门见山，点明中心。如朱德在《回忆我的母亲》中开篇写道：“得

到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”开宗明义，点明中心。文章围绕母亲“勤劳一生”对“我”的影响展开。

（二）穿插过渡，强化中心。《白杨礼赞》作者直抒胸臆，中间两次抒写

到“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树！”“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！”强化中心，点明白杨树虽普通却是不平凡的树。

（三）卒章显志，结尾点睛。在文章的结尾处，升华主题，深化中心，点

明主旨，使中心更明确，主题更突显。如萧乾《枣核》一文中，最后一段：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”此句精炼、明确，是点睛之笔。

再次，巧用写作手法表现中心。较常用的有巧用对比，突出中心。如高尔基《海燕》中企鹅、海鸭、海鸥们的胆怯懦弱与海燕的英勇无畏对比，在于表现革命者大无畏精神与呼吁革命浪潮的到来。在《从百草园到三味书屋》，百草园的自由、快乐与三味书屋的枯燥、沉闷对比，表现了作者对大自然的热爱和对封建教育制度的不满。

一言以蔽之，作文时，要有明确的中心意识，强烈的主题表现欲。谋划于前，动笔于后，精心构思，巧妙取舍，合理布局，让文章的中心自始自终贯穿全文。这样，作文内容一览便知，一读即晓，文章中心不更明白了吗？

作文因中心而精彩 篇2

上课师生问好!

师:假如你的志向是当一名宇航员, 你设想将来的某一天, 自己作为地球的友好使者乘上宇宙飞船, 飞到外星系的一个星球上, 受到外星人的热烈欢迎。这种运用自己感知的材料创造出新的形象的心理过程就叫什么呢?

生: (纷纷地) 想象。

师:同学们要想把文章写得生动而精彩就必须善于想象。在我们刚学过的沈复写的《幼时记趣》就有许多想象成功的例子, 谁来说说?

赵天剔:沈复把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”, 把蚊子冲烟飞鸣想象为“鹤唳云端”, 把丛草想象为森林, 把虫蚁想象为野兽, 把土砾想象为丘谷。

师:这篇课文你学得很扎实, 这些奇特的想象, 生动表现了作者幼年热爱生活, 富于幻想, 喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。本单元主题是“奇思妙想”, 编选了四位作家从天上到人间, 从事物到人物, 从现实到未来, 驰骋想象奇妙无比, 对于想象许多名家有着他们的想法。

[出示投影片]:

想象是大脑一切功能中的皇后。

———许国泰

人类社会是由两个苹果造成现代文明社会造就了科学;一个苹果是亚当和夏娃偷吃了, 产生了人类, 是艺术想象。

——南怀谨

想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 想象力概括着世界的一切。

——爱因斯坦

师:这些名人名言说明了什么呢?

蒋帅:强调了想象的意义和作用。

师:是的, 想象太重要了, 它是创新的基础, 想象力丰富与否关系着创新能力的强弱, 因此, 对想象力的培养非常重要。下面老师讲个故事:

晋朝宰相谢安, 有一天在南京乌云巷的家中, 一家人正在享受着天伦之乐, 忽然下起了纷纷扬扬的大雪, 南京本来就少雪, 像这样的大雪更是罕见, 孩子们非常兴奋, 谢安趁机问道:“白雪纷纷如所似?一个男孩答道:“撒盐空中差可拟。”一个女孩接着说:“未若柳絮因风起。”谢安听后对其中一个孩子的回答大加赞赏, 你们知道宰相谢安赞扬的是谁呢?为什么?

陈秋:赞扬的应当是那个女孩“未若柳絮因风起。”突出雪花轻扬飞旋满天飞舞的状态, 比喻的修辞手法, 运用得很恰当, 想象合理。

师:那个男孩的回答为什么得不到赞赏?

石玉:沉甸甸的盐粒与轻飘的雪花除了颜色相似外, 没有什么相似或相关的地方, 缺少想象力。

师:同学们说得很好, 那个女孩的确很有想象力, 她就是大名鼎鼎的才气十足的谢道韫, 那个男孩就是名不经传的谢朗, 后来女子有文采就用“咏絮才”来借代。同学们, 你们能不能从学过的古代诗词中举出一些想象的例子呢?

陈进:“九曲黄河万里沙, 浪淘风簸自天涯。如今直上银河去, 同到牵牛织女家。”

师:刘禹锡的《浪淘沙》记得很清楚, 运用了什么修辞?

陈曹林:夸张, 拟人。

师:正确, 还有其它诗词吗?

石建国:贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。”

师:运用了什么样的修辞?

石建国:比喻, 夸张。

师:很好, 还记得什么诗词?

朱悦:李白《夜宿山寺》危楼高百尺, 手可摘星辰。不敢高声语, 恐惊天上人。”

师:运用了什么修辞?

朱悦:夸张, 拟人。

师:是的, 看来我们可以借助比喻、拟人、夸张等修辞手法展开想象, 进行描写。使得描写事物生动形象。我们现在的想象, 不要求像科学家那样探幽发微, 也不像文学家那样广博精深, 但必须合乎情理, 必须富有新意。刚才我们举的是古人运用想象的例子, 那么下面就请同学们充分运用想象对事物进行描写, 做到两个必须。这里有两个训练题, 任选其一进行练习。

[出示投影片]

1、选择班上自己最熟悉的一个同学, 对其进行肖像描写, 写出其或阳光、或可爱、或活泼等特点 (100个字左右) 。

2、从“枫叶、阳光、风、窗”四个词语中任选两个词语描绘出一个画面 (100个字左右) 。

提示:建议借助比喻、拟人、夸张等修辞手法。

(学生思考, 写作, 4分钟后有部分学生抬起了头。)

师:不少学生已写好了, 看看哪位同学愿意将自己的劳动成果与大家分享?

张倩:我选择的是训练1, 我写的班上的季明同学, 内容是这样的:“我奇怪于他额头上与年龄不相称的皱纹。轻轻的春风拂起湖面的涟漪, 酥松甜蜜的千层糕, 是他微笑时的额头;当他愤怒时, 他的额头却像村头经历了几十年风雨和磨砺的磨盘, 上面的凿痕透着摄人的锐气和岁月的沧桑。

师:写得很生动, 重点抓住了什么来描写的呢?运用了什么修辞手法呢?

朱凯:重点抓住了季明同学微笑时及愤怒时的皱纹来写的, 运用了比喻的修辞手法。

有写训练2的吗?

徐露:拉开布帘, 推开窗, 阳光立刻像小精灵一样挥动着翅膀, 扑腾进来, 它在防盗窗上绕了一个弯, 一蹦, 轻轻地落到书桌上, 站定对我咧嘴一笑, 笑得很不自然, 原来它被防盗窗硬生生的割成一块一块, 一片一片。窗处的阳光一团团, 在草坪上打滚, 捉迷藏, 荡秋千。

师:听出来了, 从“窗、阳光”这两个词语展开想象的, 表面看写出了阳光因防盗窗而不自由, 实际上是反映了人的心灵的不自由, 借助于什么样的修辞手法?

潘伟成:比喻和拟人。

师:同学们想象力真的不错。看来同学们掌握了想象的一般方法, 你们的作文除了写人写景外, 更多的是写事情, 可是你们缺少生活经验, 缺乏丰富的写作素材, 很难把事情写得一波三折富有吸引力, 如何解决这个问题呢?下面就请同学们遵守想象的两个原则, 即想象必须合乎情理, 想象必须富有新意, 运用想象续写情节。

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下面有两个情景, 请选择其中一个情景, 充分发挥想象, 续说故事。 (字数200字左右)

情景1:在某冷饮店, 一男子匆匆走入, 满头大汗。一女青年刚买了冰淇淋正在找座位, 被刚进来的男子撞了个正着……

情景2:在一个圣诞节前夜, 一男顾客来到珠宝店挑选钻石项链。他仔细欣赏了一款项链, 但是并没有买, 而是放下项链准备离开。珠宝店女营业员在收回项链时突然发现项链上原来的七颗钻石还剩下六颗。女营业员……

(学生思考, 2分钟以后, 有学生举手。)

师:哪一位同学先来说说?匆匆走入, 满头大汗。一女青年刚买了冰淇淋正在找座位, 被刚进来的男子撞个正着, 女青年勃然大怒, 说了些不堪入耳的话, 男子却只是笑笑, 不说什么。女青年骂完了, 坐到桌边同餐, 突然想起来, 这个男子曾是她的中学老师, 她竟一时没有想起来, 老师曾教过她做人怎样才有修养, 而她当年在考卷上这一类的文章一向写得很好, 没想到今天竟然用这样的态度对待老师。

师:你选择的是情景1很不错, 请位同学点评一下。

生:情节曲折, 结尾出人意料, 但又合乎情理。

师:我同意你的观点。再找一位女生续说一下情景2。

张旺:女营业员快步追上男顾客, 伸出右手微笑着说:“祝你圣诞节快乐!”男顾客略加迟疑, 也伸出右手:“祝你圣诞节快乐!”而此刻的女营业员手掌心里, 则出现那颗项链上丢失的钻石。十年后, 又是圣诞节, 富商握住了珠宝店女老板的手, 说:“谢谢!谢谢你用智慧给了我自尊, 谢谢你用智慧给了我做人的动力!”富商就是那个男顾客, 女老板就是那个营业员。

师:你也是“咏絮才”, 请同桌来点评一下。

曹元顺:情节出人意料, 有新意, 遵守了想象的两个原则。

作文，因“情境”而精彩 篇3

生活情境——储存

叶圣陶先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”我们的生活丰富多彩，为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中来呢？置身生活情境是让学生置身于大自然或社会生活的某个场景之中，利用真实情境让学生获得真实的体验，迅速捕捉瞬间灵感和内心因外界刺激而产生的强烈感受，从而写出富有特色的生动的文章。

在日常的教学工作中，我经常有意识有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从这块生活的土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感。比如，父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件事；在班级有目的地开展“献爱心”活动，开办赛诗会、演讲比赛等活动；充分利用学校组织的春游、运动会、参观等活动，为学生创设情境，储存作文的素材，激发写作的愿望。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”的确，生活是学生作文的源泉，老师要善于做一个生活的有心人，善于引导学生作文。这样不仅让学生有话可写，写好学习和生活中的“现在进行时”，还会逐步培养学生积极关注生活、仔细观察生活、细心积累素材的好习惯，提高学生捕捉生活信息的能力。长期坚持这样的训练，学生就会自然而然地意识到：作文是生活的一种需要，是生活的一部分，用自己的笔写诚实的话，写真实的生活。

文本情境——迁移

传统的阅读教学重在“工具性”操练——析词解字、分析段落、理解中心……常常将一篇篇优美的文章解读成一个个语文技能、技巧练习的“例子”。其实，就其课文而言，它既是传播知识的工具，也是传播思想的工具。每学完一篇课文，学生们总有一些话儿想说，总有一点想法要抒。随文练笔便是给学生畅所欲言、“表情达意”、充分展示内心世界的一个小天地。

因此，每上完一篇课文，我便来个趁热打铁让孩子们乘兴涂鸦：写下自己的一点认识或想法。如学完《师恩难忘》后，老师对自己的教诲之恩历历在目，学生的心情都随着作者一起激荡，久久不能平静。我便结合文本布置了三个练笔内容：1.根据自己的经历，仿写一篇老师教导的文章，字数不限；2.写一段感谢老师的教导并祝福老师节日快乐的话，体裁不限；3.自拟题目，写一篇与老师有关的小文章（三题任选一题）。我的目的很明确——只要孩子们肯将心里的话写下来就行了。多写多练之后，你就不用担心学生们的写作技巧不会提高。

小语教材为我们提供的知识非常宽泛，不仅有丰富的语言材料，还有感人的故事情节，我们在阅读教学中应有意识地结合一些优秀的文章来创设情境，引起学生的共鸣，从而达到读写结合。在平时的练笔中，我布置的内容很广泛，从不加约束。如《滥竽充数》的续写、改写古诗《游园不值》、学完《印度洋上生死夜》写一篇新闻报道、为《诺贝尔》中的主人公写自传等等。因为花样常新，“要求”不高，学生们总乐于接受，并认真对待这项任务，因此取得的效果也就较为显著。

模拟情境——体验

模拟情境是根据作文教学的实际需要，抓住人物、事物的主要特征，运用一定的手段进行再现，达到形象地反映事物特点的目的，使学生形象直观地掌握人或物的特点，为写作积累生动的习作素材和情感体验。如角色扮演、音乐渲染、游戏表演，都属于模拟情境。

一次作文课前，我创设了现场演示情境：1.教师身穿西服并系上平时不太用的领带，态度严肃地走进教室。2.在讲台上放下文件夹，准备拿出钢笔，然而左找右找就是没有，一会儿摸摸口袋，一会儿翻翻抽屉，一会儿抓抓脑袋，一会儿唉声叹气，满脸的着急相……3.“唉，到底放哪儿去了？瞧我这记性……”4.开始点名。面对老师的表演，学生惊奇万分，纷纷议论，伴随着师生间简短的对话之后，学生便动笔写了起来，《模特儿老师》、《一次表演》、《老师今天怎么了》、《找笔》一篇篇精彩的佳作出现在孩子的笔下。

一个好的模拟情境可以吸引学生在习作过程中的注意力，激发学生的习作兴趣，可以使被动学习转化为主动学习，寓教于乐，何乐而不为呢？当然，在模拟表演的过程中，很多学生只是沉浸于愉快的玩乐之中，没有做到认真观察、仔细聆听，之后无从下笔。因此，在模拟表演时，教师一定要有目的地对学生提出要求：一边玩，一边用眼睛看、用脑子想、用嘴巴描述，还可以穿插安排学生或教师的采访，让学生用语言描述所见所闻所感，

从而做到用词准确、语言规范，丰富学生的写作材料。

想象情境——创造

钱钟书先生曾说过这样一句话：“我没有什么本事，只不过善于想象而已。”想象作文是小学生作文的重要方式。作文教学中，教师要通过想象情境，指导学生展开想象的翅膀，生成想象习作的快乐。这种新鲜灵活的情境式习作唤醒了学生潜在的创造意识，是教师智慧的灵光在学生身上的投影。

例如写作《假如我是……》，我首先创设情境，谈话导入：课前，同学们都想知道老师是个怎样的人，其实我是个特别爱幻想的人。（放课件）请看，假如我是神笔马良，我要画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；假如我是市长，我要让城市所有住房困难的人住上新房……（板书：假如我是……）下面请随我一起走进“心愿聊天室”。1.假如你就是童话世界和魔幻世界的人物，具有神奇的本领，你想实现怎样的心愿呢？2.下面我为大家介绍一棵特别神奇的树，它是由一位园艺师根据自己的大胆想象培育而成的。假如你是那位园艺师，你想做什么呢？3.下面我们放松一下，欣赏两段歌曲《我是一片云》、《我是一只小小鸟》，假如你是一种动物、一种植物或是一件物品，你想实现什么心愿呢？

通过想象情境，学生能想象到很多有趣的情景，写好想象作文也就不成问题了。想象作文的字里行间体现了学生的童真童趣，学生也从想象训练中得到想象习作的素材，提高了想象作文的能力。语文教师的最大本事就是能把一个学生本身潜在的创造想象力诱发出来，并在这个过程中与被教育者相互渗透，使双方得到升华。

“偶发”情境——生成

课堂教学本身就是一个复杂的动态生成的过程，其生成的教学资源具有不可确定性，常常会出现与教前预设不相一致的情景、因素或事件，我们称之为“偶发事件”。如果教者具有比较敏锐的课程意识，就会从这些偶发事件中提炼和生成正面的、有价值的教学信息，给教学带来意想不到的惊喜。在作文教学中，如果巧于利用，善于开掘，偶发事件就会成为训练学生写作、提高学生写作水平的一个充满活力的平台。

“三八”节那天的语文课上，我想让学生说说在这个节日里想对妈妈说些什么、做些什么，然后让他们写一则关于“三八”节的日记。没想到一个学生站起来说今天是他的同桌李亮的生日。我听了，心里咯噔了一下：这和我的课前预设简直是风马牛不相及啊！但看到全班学生满脸惊讶的样子，我以最快的速度调整了教学方案：我带着全班同学齐声祝贺李亮的生日；接着让全班同学把最真诚的祝福写在纸上，亲手送给这位同学；最后，我从口袋里掏出两个棒棒糖（本想奖给考试进步最大的学生的），送给他作为生日礼物。此时班上掌声四起，李亮同学感动的向大家频频鞠躬。

看着孩子们沉浸在这美好的情感世界里，我趁机引导他们把刚才的所见、所闻、所感写下来。《特殊事件》、《祝你生日快乐》、《双喜临门》、《意外的惊喜》等各具特色的文章在学生们的笔下诞生了。偶发事件是学生眼之所见到、耳之所闻到、心之所感受到的，巧用偶发事件指导学生习作，学生写起来就不会觉得无从下笔，自然成了学生习作中的美味佳肴。

因友谊而精彩作文 篇4

没有友谊的人是孤独的，生活也就随之而孤独。好幸，我市拥有友谊的，我的生活因友谊而精彩!

那是一个下午，谈不上什么艳阳高照，反而乌云笼罩。风，呼~呼~的刮着;雨，哗~哗~的下着;雷，隆~隆~的打着。雷雨交加，又是一个雷雨天气。而我早已习以为常，夏季往往都是风雨交接的，要是突然不下雨了，那才叫奇怪呢!

正当，我收拾书包，准备离开学校回家时，发现居然倒霉的没有带雨伞。糟透了，好似一盆冷水从头上淋了下来似的，让我不禁想起了一首歌——“凉凉”。也就在我瞎想的时候，一道声音打破了我的想象。我回头一看，我愣了愣，没有听清她说什么，她见我不作声，又一次问道;“你是不是没有带雨伞啊?”我蒙了一下，下意识地回答道：“没有。”然后她接着说：“我就知道你没有带，马马虎虎的毛病怎么还没有改?你知道的，我的家里学校很近，没几步路，我跑回去就行了，伞你拿去。”我刚想开口拒绝，她好似看破了，便一溜烟的跑了走，且喊着：“我先走了，待会又下大了。”顿时心里一暖~

生活因亲情而精彩作文 篇5

在生活、工作和学习中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编整理的生活因亲情而精彩作文5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

生活因亲情而精彩作文5篇1

亲情，是人们写文章时一个永恒的话题，它是爱与幸福的集合；它是深夜回家时那亮灯的窗口；它是寒冬时那温暖的被窝；它是炎炎夏日那冰凉的一杯饮料；它是饥饿时那喷香的米饭。亲情，就是无处不在的，如果生活中没有了亲情，那人们会多么的冷漠、多么的无情啊！我们何不感叹一声：生活因亲情而精彩！

走在大街上，看见一个孩子，正开心地跑着玩耍。突然，一不小心，他扑通一声摔在了地上。有一位年轻的女人匆忙地飞奔过来，将孩子抱起来，嘴里满是责怪：“你这孩子，总是乱跑，现在摔倒了吧？”孩子看妈妈这样说他，被吓得都不敢哭了，而那妈妈，嘴中虽吵着孩子，但她眼中却充满了疼惜，手也轻轻揉着那孩子的膝盖。

看着这一幕，我眼前忽然浮现出妈妈平时教导我的样子。记得以前，我考试没考好，妈妈总会声色俱厉地指着卷子问我：“这道题根本不该错，可你吧！就是粗心！”然后再说一大堆，可当她说完后，又会慈爱的与我一起改错题。还有那次，我在家玩，一下子将一个杯子打碎了，我很怕妈妈打我，就轻手轻脚地将玻璃渣子拾起来，可是，又一不小心将手给扎破了。我忍不住痛叫了一声；妈妈赶紧进来了，看到这个样子，脸色一下子青了，赶紧替我包扎。虽然有责怪我不小心，但她脸上的表情更多的是心疼。

亲情就像在与我们捉迷藏，当父母骂你，吵你时，你心里可能会想：“本来就烦死了，还在这说……真烦！”但是，在那严厉的责骂背后，就是浓浓的亲情与爱啊！

太阳被云遮住了脸，只能在后面发着光，散着热。马路上有一对母子，手挽手缓慢地行驶着，路过的车子也都放慢了速度，那位叔叔也对过路的司机一个歉意的微笑，那老婆婆仍是很慢，而那叔叔也跟着老婆婆的步伐一起走，边走边说着什么，他俩都笑了。云，也渐渐散开，阳光洒下来，照在我的身上，暖暖的。那对母子离开了，而我的脑海里，还依然浮现刚刚的一幕。这就是亲情，多么伟大，多么温暖！

记得上次，乡下的姥姥来信阳，她想出门买东西，可当她看着那熙熙攘攘的车流时，傻眼了，当妈妈看见后，便走过去挽着她的手说：“妈，我陪你一起走！”姥姥脸上充满了笑容，我看着他们也笑了。

生活中，什么都比不过亲情的珍贵。设想，如果这个世界没了亲情，会不会被冷漠包围，会不会充满无情。而亲情就像生活中的一盒调味品：快乐、温暖、生气、伤心、失望都来自亲情。生活，正因亲情而精彩！

生活因亲情而精彩作文5篇2

亲情如溪流，潺潺地流淌在你我的心间；亲情如春风，轻柔地抚摸着你我的面颊；亲情如巧克力，甜而不腻，让我一次次从颓废的阴影中走了出来。

题记

古代，有多少文人墨客赞颂了母爱的伟大，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”，是母亲对临别的子女的不舍，又有多少现代文人赞颂父爱的深重如山，《爸爸的花儿落了》一文讲述了一位严厉而慈爱的父亲，为了“我”能尽快成长起来而做了许多事情。

我永远忘不了那个夜晚。那是一个雨夜，虽没有雷声，但也称得上是急风骤雨。不知怎么了，我突然发起了高烧，翻来覆去睡不着，索性开着灯看课外书。房里的灯光惊动了我的母亲，知道我发烧后，便连忙给我量体温、吃药、敷毛巾，吃完药后我便睡着了。可是，这一折腾，弄得母亲一晚上都没合眼。我醒来时，才发现母亲竟在我床边趴了一夜，那是我最难忘的经历。

人们都说：父爱是粗心的。但我却要说：父爱是细心的。

六月初，学校还没放假，看着窗外的天空，灰蒙蒙的，好像就要下雨了，果然不出我所料，刚走出教室的一刹那，天空就像伤心哭泣的姑娘，哗啦啦地下起雨来。我边走边想：是自己冒雨冲回家还是在学校等家人来接呢？正思索着便走到了校门口。突然，眼前出现了一个熟悉的身影，那是我的父亲。我奔到了他的身前疑惑地看着他，惊讶地问道：“你怎么来了，你不是出差开会了吗？”父亲轻声回答道：“我怕下雨了你回不去，就来接你了。”原来他到黄石开会，会议还没结束，发现下雨了，父亲就向同事借了一把伞来接我了。如果是粗心的人怎么可能做这么细心的事呢？

亲情是荒寂沙漠中的`绿洲。当你干渴无力时，看一眼便已满目生辉，浑身充满力量。

亲情是黑夜中的北极星。当有一天我们失去方向，微微抬头，一束柔光指引我们迈着坚定的脚步向前。

亲情是航行中的一道港湾。当我们一次次触礁时，我们可以在此稍作停留，修补创伤，准备供给，为再次高高扬帆做好准备。

让我们为亲情而活得更精彩吧！

生活因亲情而精彩作文5篇3

亲情是荒寂沙漠中的绿洲，看一眼已是满目生辉；亲情是黑夜中的北极星，微微抬头便指引我们迈出脚步；亲情是航行中的一道港湾，可以在此稍作停留，修补创伤后，再次扬帆起航……亲情，是无私的，伟大的，令人难忘的。

——题记

那年冬天的晚上，母亲上夜班，我在姥姥家等着妈妈来接我。窗外是乌黑的天，纷飞的白雪，猛烈的寒风。我心中急切渴望着妈妈快些下班。

“叮咚……”门铃响了，我立刻冲出去，扑向妈妈的怀抱。妈妈说：“急什么，先穿好衣服，外面很冷的。”“嗯。”我穿好衣服，跑上了车。

大雪并不减退，冻得我浑身发抖。妈妈感觉到了我的异常，把她的棉手套摘下来给我套上，温柔地说：“再坚持一会儿，马上就到家了。”手套上的温暖涌入我的心田。我把头靠在靠背上，恍惚地进入了梦乡。

“到家了。”我惊了下，跳下车子，奔上楼，等着妈妈开门。妈妈那冻得通红的手费力地在兜里摸索。霎时，一股暖流在体内涌动。我赶忙摘下手套，把妈妈冰凉的手小心地套进棉手套中。妈妈不说话，只是欣慰的看着我，好像在无声地说：我宁愿冷，也不愿让孩子受冻。她的手冻得通红，上面的血管清晰可见。我连忙抢过妈妈手里的钥匙，可妈妈又把它抢了回去，小心翼翼的开了门。门开了，妈妈示意我进门去。我躺在床上，呆呆的望着窗外纷纷的大雪，迷迷糊糊的睡了。

什么是亲情？亲情不是一个伟大的话题，也不是惊天动地的大事。亲情就蕴含在生活的点点滴滴中，蕴含在平凡的世界里，蕴含在每个人的身边。仔细观察，你就会发现，亲情无处不在。亲情，因生活而伟大；生活，因亲情而精彩！

生活因亲情而精彩作文5篇4

亲情是我们成长的摇篮，是自由幸福的港湾。亲情是一把伞，遮风挡雨；亲情是一座灯塔，指引前方；亲情是一方灵药，苦中有乐；亲情是一叶扁舟，驶向永恒……生活，因亲情而精彩。母亲出生于南方的一个小村，那是个出门遇到的人都能扯上亲戚关系的地方，也就是在那个地方，母亲度过了她的童年。

如今，村里只剩下了老一辈。古建筑的飞檐斗拱，与夕阳下佝偻的背影，溶入了时代的心坎里。

“妈，太姥姥家到底地哪儿呀？农村的路七拐八弯的，麻烦死了。”

“不远了！你看，这是个戏台子嘛，小时候……”一路上，沿途所有的东西都能勾起母亲的一丝回忆。

终于，我们走到了那间屋子。一个老人，驼着背，每走一步都得稍稍跌一下，缓缓地朝水槽那边走去。能看出她仍是健康的，不像九十多岁的样子。母亲愣了一下，赶紧跑上前扶住了她。

“奶奶，我回来看你了！”

“你找谁呀？”老人显然没有认出来人，用不清楚的家乡话问道。

“奶奶，是我回来了。我回来看您来了。”

太姥姥的听力已经不行了，皮肤紧皱，包在骨头上，眼睛布满血丝。岁月使她的皮肤变黑，指甲也染成了泥土的颜色，乍看之下，满是沧桑。

“你是谁呀？”

“你认不出我了吗？”母亲很想听到一个肯定的答复，可现实让她失望了。

“我是罗咪子啊！（母亲的家乡话，指罗家最小的女孩）”母亲说到这儿，两行热泪从她眼角流了下来。我长这么大，却是第一次见她哭。

太姥姥也不相信自己的耳朵。母亲三十远嫁，回家的次数少之又少。她眯起苍老的眼睛，仔仔细细地看了好一阵，眼神像接通了电源的灯，突然一下子亮了起来。

“回来了就好，回来了就好！”她紧紧地拉住了母亲和我，用我听不懂的乡音不停地说着。

短暂的相聚后，我们坐上车，正要启动时，却见太姥姥拿着一箱牛奶，颤颤微微地走了出来——她仍是缠足的受害者，现在一摇三晃地走来，更像一片风中的老树叶。

她伸手想招呼汽车停下，母亲却催促父亲快走。这辆车，也与一个老人的付出，擦肩而过了。

太姥姥怔怔地望着汽车驶离的方向，有些不知所措。

一切又恢复了原样。只有车后面站立的那个老人，在渐行渐远中模糊成了一丘黄土。

这世界，因为黄土的厚爱，散发着无限生机；生活，因了黄土的滋养精彩纷呈！

生活因亲情而精彩作文5篇5

小时候，我常伏在窗口痴想：什么是亲情呢?直到那天，一次痛苦的病魔折腾给了我一个完美的答案。

那是20xx年，我父亲在松新工作，为了方便，我就去松新中心校读书，那天早上起床时，我感到头晕目眩，心口发闷，父亲发现这一症状后，急忙拿温度计给我量了体温——38.8℃，已经高烧，急得团团转，这时，父亲似乎想到了什么，转过身来，看着昏昏欲睡的我，脸上露出担忧的神情：“乖乖女，你先睡一会儿，我这就去找医生开中药，”说完，便转身离开了，看着父亲那渐渐变小的身影，我心头不由得起了一丝担忧，这松新哪有什么中药店铺呀!全是西药店!想着，想着，迷迷糊糊我便慢慢进入了梦乡。在睡梦中，我似乎又看见父亲那张已被泪水冲洗过的脸，那双炯炯有神的大眼睛中透出一丝丝担忧的神情，我的心头感到一阵暖意，耳边似乎又听见了父亲在一声又一声地呼唤着我。

这时，我感到一束耀眼的灯光射在了我的身上，射入了我的体内，射进了我的心灵，我缓缓地睁开了眼睛，看见了一张慈祥的脸庞，啊!是母亲，她正提着一包中药向我走来，我心头一惊，对呀，母亲是中医专业的医生呀!只是她在几十里外的宁南上班，哦，准是父亲去接来的。母亲见我醒了，走过来坐在我床边，抚摸了一下我的额头。慈祥的脸庞霎时间也露出了满脸焦急的神情，她见我诧异地盯着她，急忙又露出一丝微笑：“没事，你再睡睡吧!等中药熬好了我再叫醒你，”说完，母亲便转身去了厨房，看着母亲离去的背影，我的心不由得颤动了一下，第一次感到内疚，自己亏欠父母的太多了。终于，药熬好了，母亲端着药坐在床边，一勺一勺地喂进我嘴里，原本苦涩的中药霎时间也变得甘甜可口起来了，我终于忍不住了，一滴一滴晶莹剔透的泪珠落在了药里，这药顿时掺杂着几种爱的味道，似一杯奶茶，醇香甜美，总令人回味无穷，母亲见了，以为是药太苦涩了，急忙安慰道：“不哭了，我们不喝了啊!”母亲啊，你用爱辛辛苦苦熬成的药，女儿怎会觉得苦呢?不，它应该是这世界上最甘甜的药!

是的，这世界上最爱你的人恐怕就是你的父母亲了，他们就好似一盏明灯，为你照亮前进的路，他们就好似一座警钟，时刻提醒你，他们就好似一缕阳光，在你孤独寂寞时，给予你温暖。

生活因阅读而精彩作文 篇6

在平平淡淡的日常中，大家总少不了接触作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编收集整理的生活因阅读而精彩作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

生活因阅读而精彩作文1

草地因花朵而精彩，天空因白云而精彩，大海因鱼儿而精彩，夜空因群星而精彩，而我认为生活因阅读而精彩。

阅读可以使人增长见识，开阔视野，学到一些知识，懂得一些道理。

从小，我觉得阅读有着浓浓的兴趣。在我很小的时候，我就已经可以自己看一些绘本了，现在随着年龄的增长，从小时候的绘本到童话、故事，再到一些名著，我都很喜欢看。

但是后来我差点放弃了阅读，因为随着年级的增长，作业越来越多，所看的书也越来越深奥，好多书也看不明白，也不知道作者为什么要写这篇文章，甚至还有很多不认识的字，于是，一气之下我就不再读书了。不说多了，确实比较轻松，但是又觉得生活少了些什么，作业上的一些课外题也很吃力。终于我又对阅读感兴趣了，这次我将以前一些没读懂的书，再读一遍一些书就会读懂了，如果还有读不懂的就再多读几遍，读书也不再一目十行了，一些美词佳句抄在一个本上。看完一本书，我也会加入一些思考和感受。我的生活又精彩了起来，我也重拾了对读书的兴趣。

生活因为阅读而精彩，阅读可以充实人的生活，使我进步，正像高尔基说的“书籍是人类进步的阶梯。”我爱阅读。

生活因阅读而精彩作文2

阅读，以前，我一听到这个词就会“啊——”的叫，可现在，我却爱上了这个词。

阅读，这个词并非这么令人厌倦，而能使我们无比的快乐，使我们的生活更加精彩，不仅如此我们还能丰富我们的视野，获取更多的知识。

记得有一次，我在补习班上参加阅读竞赛时，有一题——桥为什么是拱形的？（1）这样美观漂亮。（2）方便开车。（3）这样更加坚固。咦！这不就是《阅读3+1》中的一篇作文吗？那篇作文上说了是因为这样使桥更加坚固，嘿嘿，那我就可以借用啦!思考片刻后，我立马填上了（3）。过了几天，试卷发下来了，我一看果真是（3）。

还有一次，有一篇作文在向我招手，我只好无奈地拿出笔纸，可我又不知怎么写。唉！这可真是一个难题呀，我该怎么办呐?突然，我灵机一动，想起了《作文大全》上有一篇类似的文章。当时，我摘取了其中的好词好句，写出了这篇征文。没过多久，我的作文就在同学们的脑海中一次一次的出现。

我终于明白了，阅读不仅能让我们获取许多的只是，还能让我们的生活变得更加精彩！！

生活因阅读而精彩作文3

奋笔疾书后，放下手中的笔，已是夜深人静。揉着酸痛的右手，泡上一杯香茗，捧起书，顿觉精神振奋。尽管人在初三，但阅读依然是我生命的一部分。是它，让我的生活而精彩！

曾为简*爱获得真正的幸福而高兴，也为“出师未捷身先死”的诸葛亮而哭泣。尽管已经时移境迁，但作家笔下的人物，依旧让人可喜可忧、可悲可叹。这就是阅读独具的魔力。是阅读，在我高兴时给我以警示，让我不要得意忘形；是阅读；在我低调时给我以安慰，让我不要轻易放弃。是阅读，在我迷茫时给我以方向，让我不会迷失自我，这就是阅读。在阅读中我学会了努力，我学会了进取。它让生活变得无限精彩。

阅读带给人的不仅仅是知识，更多的是前人的前车之鉴与更多的做人方法。捧一本书，将自己置身于书中，远离了城市的喧嚣，远离了世间的是是非非，静心的进入书本，自然每次都会开卷有益、颇有感悟。尽管有了许多代替书的工具――电视、电脑，但他们却不能带给人们那份宁静中的精彩。

生活因阅读而精彩作文4

没有看过日出却能感受到那种唯美；没有看过大海却能感触到那波涛的汹涌；没有经历过磕磕绊绊却能知道人生曲折，能明白亲情友情的可贵。在书中，我尽情畅游。生命，因阅读而充实；生活，因阅读而精彩。

带一尾鱼尾，遨游知识的海洋；给一双脚掌，站在巨人的肩膀；捧着一本好书，让阅读伴我成长。

婴儿时代，吃饱喝足后便迎来妈妈的怀抱，妈妈悉心地搂着我，给我讲一个个欢快的故事，给我看一张张美丽的照片。我总是趴在妈妈的怀里，虽然不知道妈妈在讲什么，还是在不停地点头。

幼儿时代，我已经能认得一些汉字，不再需要妈妈的诵读。阅读的`书变成了简简单单有插图的童话故事。每天随着故事的主人公一起游历，一起快乐，一起伤心。

少年时代，我褪去幼儿的无理取闹，离开了天真无暇的童年，成长为活泼开朗的少女，而改不掉的阅读习惯以深入骨髓。我的书架上渐渐多了四大名著、冰心散文、动物小说，这些书，带我游历了古代中国，带我观看了动物之间的感人画面，明白世间人暖，明白坚强。

我的妹妹只知道痛了就哭，开心就笑，时常会无理取闹，因为一点微不足道的东西哭闹半天，违背她的意愿而啼啼很久，因为她什么也不懂。但我明白，妹妹的不懂事是因为她没进入到阅读这个世界，没有融入到阅读这个大家庭，她不明白怎样才算懂事。她还小，总有一天我相信她会和我一样陷入阅读的沼泽无法自拔。因为阅读会带你进入一个全新的世界，让你的生命因此而精彩。

现在的我已步入了青春期，读的书也越来越广泛，明白的真理也越来越多。我已完全拿得起坚强的风扇，驱散迷雾；拿得起勇气利剑，披荆斩棘。孩儿的不加考虑已被我完全放下，静静地学会思考再回答。

阅读就像“毒药”，明知会上瘾却还是忍不住要去触碰。阅读在我心目中十分神圣，我爱阅读，是他让我的生活更加精彩。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。书给予我们知识，给予我们寄托，给予我们情感。

在阅读的世界里，我一直攀登，成为一个自强不屈的女孩。我真真正正地明白，书是我们最好的伙伴，会一直陪伴我。

作文因中心而精彩 篇7

“语文课程标准”要求学生“养成修改自己作文的习惯, 做到文从字顺。能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解”。基于以上要求, 本次作文讲评课侧重于“评”, 让学生作文中的闪光点在课堂上得以展示。通过交流, 让学生学习别人的优点。

●学情分析

通过对学生作文的批阅, 以及我们所做的自评调查, 发现学生在议论文写作上仍存在着叙议不能有机结合, 论据选取缺乏新意的弊病。这种弊病是一个不能“毕其功于一役”的问题。所以在讲评课中还要对存在的问题进一步予以指导修正。

●教学目标

1.以评促改, 以改促写, 提高学生议论文写作、修改能力;2.进一步引导学生关注生活, 热爱生活, 用情写作。

●教学重点

引导学生筛选新颖、鲜活的材料。

●教学难点

指导学生学会对事例加以分析, 做到叙议结合。

●学法指导

互动评价法。

●教学准备

作文自评表、作文互评表、批改的学生习作、教师下水文的复印资料。

●教学流程

一、回顾要求, 导入新课

让学生清楚地感觉到指导课与讲评课是不可分割的两节课, 并通过讲评课使指导课的内容得以巩固与升华。

二、精彩纷呈, 以评促改

1. 榜上有名。

2. 片段欣赏。

3. 品析优秀篇章。

我们设计“榜上有名”这个环节, 从多个角度评价在本次作文中表现突出的学生。之后, 又设计了“片段欣赏”“品析优秀篇章”环节, 通过赏识增强学生写作的自信心。

三、找准问题, 以改促写

1. 指导如何筛选新鲜的论据。

2. 指导如何做到叙议有机结合。

针对学生作文中出现的共性问题和学生自评表中反馈的情况, 明确本次作文讲评的要求和重点, 使学生更好地评改文章。

四、引领借鉴, 互动评改

1. 出示教师同题下水文, 学生评改。

2. 学生与作者对话。

给学生的写作起到示范引领作用, 让学生在修改老师作文的过程中收获一份自信与喜悦。

五、盘点收获, 布置作业

课堂因互动而精彩,因精彩而有效 篇8

教学目标：掌握 g k h与单韵母相拼的要领，并能正确、熟练地拼读。

教学准备：

1.三座蘑菇小房子。（房门后面分别写着g k h）

2.小朋友打鼓和拔河的图片。

3.鸽子、老虎、仙鹤的图片。

4.ē è ǔ g h h的卡片。

5.苹果树图片。（苹果后面写着音节）

教学过程：

一、复习检查

过渡：小朋友，你们还记得这些老朋友吗？大家来和他们打打招呼！（在卡片上小组开火车认读带调单韵母a o e i u ü ）

二、学习新课

过渡： 今天，拼音王国里又发生了有趣的事儿了！小朋友们和老师一起去看一看。

1．找朋友，联系拼读

（1）故事引入，教学ge。一天，小e（出示韵母e的卡片）要去大森林里找朋友。森林里多美呀，他看见天是蓝蓝的，上面朵朵白云飘，小河里的水是绿的，小鱼儿快乐地游着。小e走着走着，看见前面有三座漂亮的蘑菇房子，它好想去交交新朋友，同学们，谁来帮他敲敲门？（请一生到上面打开房门，出现声母g）师：你能让这两个小伙伴手拉手吗？（让生将韵母卡片摆在声母g的旁边，组成音节ge）师：他们手拉手就成了一家人，（板书：ge）你能把他们快读出来吗？师范读，学生跟读。齐读三遍，请一小组开火车读，教师相机指导。（2）教学ke 。师：还有谁愿帮小e敲敲门？师：你能让他们手拉手，成为一家人吗？（板书：ke）生带领大家读，男女生比赛读。（3）教学he方法同上。（4）教学gu ku hu方法同上。

设计意图：富有童趣娓娓动听的故事，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。“敲敲门，找朋友”这样的活动，让学生自主参与其中，使自己成为课堂的主人，也让学生在摆放卡片的过程中，进一步掌握两拼音节的构成，和快速拼读的要领。

2．看图，教授音节词

过渡：同学们真热心，帮助小e和小u找到了朋友。瞧，他们和新朋友手拉手，再也不孤单了！师：走出了森林，我们又回到了学校，去看一场精彩的表演吧！（出示打鼓的图片）图上画了谁，他在干什么？从他的表情可以看出什么？谁能用一句完整的话来说一说？（学生回答，教师提醒句子的完整性，教师相机指导。根据学生的回答，板书：g――ǔ ――gǔ）师：这个小朋友在___（师引说）打鼓（板书：dǎ gǔ）指名拼读音节词，教师相机正音。小组比赛读，男女生比赛读。“拔河”音节的教法同上。

设计意图：根据小学低年级儿童形象思维占优势的心理特点，利用图片，让学生自主观察，用简单的语言来概括图意，即顺理成章地引出了音节词，也锻炼了学生的观察能力和口头语言表达能力。

3．看图，拼拼摆摆

过渡：我们看完了小朋友的打鼓表演，又为同学们的拔河比赛加了油，下面，请我们的小朋友跟着老师一起去动物园参观吧！

（出示鸽子、老虎、仙鹤的图片）师：瞧！它们是谁，小朋友们认识吗？师：这三种动物不小心把属于自己的音节给弄丢了，它们可真是急坏了，小朋友能帮帮它们吗？（出示 h g h）ē ǔ è 师：我们先来帮助小鸽子，谁来说说，声母是什么，韵母是什么？指名回答，让生选择合适的字母，摆在鸽子图片的下面。请学生当小老师，带领大家拼读音节。老虎、仙鹤的教法同上。

设计意图：利用简单的字母卡片为原材料，让枯燥的音节拼读变得具有趣味性和游戏性，不仅激发了学生的学习兴趣，也使抽象的知识形象化。让学生在拼拼摆摆的动手活动中，锻炼思维，掌握知识。

小游戏：“摘苹果”

过渡：我们的小朋友真了不起，又帮助了动物园的动物们。现在请小朋友们跟着老师，我们一起去神奇的果树园吧。（出示苹果树）这可是一棵聪明树，树上结满了智慧果，只有最聪明的小朋友才能摘下这红红的果子，发现它的秘密。谁要做勤劳聪明的小果农？（苹果后面适当贴上本课没有教学的音节，让学生做提高练习。指名摘苹果）师：你发现了智慧果的秘密了吗？你能告诉大家，大声地读出来吗？（让一生带领大家读音节）其余音节方法同上。

设计意图：多种形式的练读，有效激发学生主动学习的热情。通过游戏来复习巩固、提升本课内容，使学生始终保持着浓厚的学习兴趣。

4.抄写音节

过渡：小朋友们可真了不起，学会了所有的音节，那现在我们就拿起笔，在四线三格中认真地写一写吧，注意把字母写标准，音节写漂亮。

设计意图：由读到写，转化练习形式，进一步加深印象。

三、教师总结

这节课我们帮助小e和小u找到了朋友，看了打鼓表演和拔河比赛，帮助了动物园的动物们，还摘下了很多的智慧果，同学们可真了不起！这节课我们也认识了很多的音节，你们都学会了吗？同学们，我们在课后可要认真练习，快快掌握拼音知识！下课，小朋友们再见！

总评：本节课的教学设计符合小学低年级儿童的年龄特点和心理特征，能让学生自主、积极地参与到课堂中去。教学形式活泼，方法多样，能让学生在游戏中学习，在快乐中学习，充分享受学习汉语拼音的乐趣。教师没有采用多媒体课件来辅助教学，只是将自制的图片和字母卡片合理的利用，有机生成有趣的小游戏，激发学生学习的积极性，高效率的课堂才能产生高质量的听课效果。

生活因什么而精彩作文 篇9

画画是我最深的爱好。今天，我看了一本漫画本，里面的人物都画得栩栩如生，有声有色，我便又想把这个漫画的角色——小恶魔男孩画下来。我拿了一只2B铅笔、橡皮和一张4A纸就开始画了。

好!万事俱备，只欠开工!我把书放在一旁，一股澎湃的劲头涌上来了，我想，这样简单的一幅画怎么难得了我呢?

我先用铅笔简单地在纸上构一下图，把具体轮廓轻轻地在纸上描绘出来，头部，身体，位置基本上是构了出来。我再一部分一部分地具体地画，它的眼睛、衣服、影子的立体感都画出来。一幅简单的用铅笔画的恶魔男孩就画好了，现在，我的情绪特别高昂，因为这是我第一次画漫画的人物，我的心中好像有千万只鸟儿在欢快、愉悦地叫着。

我的这幅画还没完成，还要用笔勾一下线，勾完了，就可以涂色了!

涂色的过程中，要突出人物的眼神，神情和立体、渐变的色彩，可以用彩铅、水彩颜料等进行涂色，尽量不要用水彩笔来涂色，因为那样就无法画出人物的立体与渐变。

生活因什么而精彩作文 篇10

父爱如山，母爱如水，父母之爱是最弥足珍贵的爱。从我呱呱坠地起，父母的爱一直伴随着我成长。在我失意彷徨的时候，父爱让我坚定，明确方向，给予我鼓励让我无所畏惧勇往直前;在我需要温暖的时候，母亲总是第一个出现，给予我温暖和爱……失意时的鼓励，深夜的脚步声，生病时的细心呵护，叛逆时对我的宽容和理解……这些无一不体现了父母之爱的伟大，即使在寒冷的冬天，父母的爱也会像一缕暖阳融于我心。

朋友的爱，是最让我感动的爱。朋友能在你有困难的时候陪你面对，享受快乐的时候也不忘与你分享;朋友能随时洗耳恭听你发牢骚、吐苦水，然后安慰你开导你;朋友能在你行差踏错的时候点醒你拉你一把让你回头是岸;朋友能在你受人欺负的时候挺身而出为你出头;朋友能在你无助的时候给你肩膀依靠，在你落泪的时候陪你哭泣或是替你拭去泪水……

世界上不但有父母对我们的爱，还有老师对我们的爱……师长的爱，是最无私的爱。老师能把所有的知识耐心地传授给我们，带领我们遨游知识海洋;老师能在我们青春期思想叛逆的时候教育与开导我们，让我们不一错再错;老师会在我们因考试而紧张的时候鼓励我们;老师会在我们遇到难题的时候帮助我们解决;老师会在我们想家念家人的时候给予我们家的温暖与家人般的关爱……

作文因中心而精彩 篇11

【关键词】教师:“退居二线” “三动”的课堂 “不愤不启,不悱不发” 脚踏实地

一、教师:“退居二线”

刚开始试行“学案导学、合作探究”教学模式,我在课堂上尽量不讲,把时间都留给学生。让他们真正成为课堂的“主宰者”。谁知道学生时间是有了可不知道做什么,分给他们的任务他们或者不会讲,或者讲 不透,还产生了一个“副产品”,学生为了给小组加分组长只安排成绩好的同学上台展示。还有一部分学生的注意力全部集中在给其他同学“找漏子”上了。有时候为了得分争得面红耳赤,影响了整堂课的情绪,造成了同学之间的矛盾,又错过了学习的机会。从而导致课堂纪律差、教学进度完不成学生学得不踏实等现象。

带着问题在实践中学习和探索从而确立了明确的指导思想,即相信学生,依靠学生,解放学生,发展学生。

黑板是学生的,讲台是学生的,甚至整个讲解过程都在尝试着让学生成为主角;学习知识的初始权是学生的;疑难问题的发现权是学生的;还学生一个“三动”的课堂,即让学生动脑(预习阶段)、动手(展示阶段)、动口(交流阶段)。而我们教师则“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。

二、“不愤不启,不悱不发”

学生没有预习的课不准上,学生预习不好的课不能上。预习就是正课,自学就是正课。课前充分预习。

“先学后交,以学定教”。每节课确定预设目标,列出预习提纲,明确预习方法,体现目标教学的精髓。

孔子曰:“不愤不启,不悱不发,举一隅而不以三隅反,则不复也。”(((论语述而》),意为:不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了。孔子在这里向人们传达了教学应该遵循的原则,即善于启发和引导学生。同时也告诉我们这种启发和引导是在掌握和了解学生的学习程度和思维发展的状态基础上开展的,否则就会是一种无效教学。

由此可见,在一千多年以前,孔子就开始注重师生之间的相互沟通,注重开展互动教学,而且这种互动是基于心灵层面的互动。类似的论述还有很多,如:“循循善诱”(《孔子子罕》);“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”、“约而达,微而减,罕譬而喻”(((学记》);“如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰废.,,(王阳明《传习录》下),这些我国早期的有关启发和诱导的论述,实际上就是师生之间开展师生互动教学的宝贵教学成果。

随着新的学习理念的转变,新课程改革要求对传统的教学方式、学习方式进行变革,提倡主体性教学、民主性教学、开放性教学、实践性教学、学生的学习方式应为探究性学习、自主性学习、合作性学习、创新性学习。我校以有效教学为目标,努力探索课堂教学模式,以课堂教学为重点,大胆实践符合校情、教情、学情的“学案导学、合作探究”教学模式,这种模式转变同样影响着课堂互动的特征,也使课堂互动方式从固定的单向传授转变为与典型的日常生活背景密切联系的生动的教与学之间的对话交流。在这种新的课堂互动中,学生作为一名社会学习过程中的积极参与者,其地位得到了明显的提高。课堂气氛活而不乱,节奏紧而不散。学生上课不拘形式,回答问题不用举手。学生能始终保持那种高度的热情,积极的心态,学习的动力,这就要求我们教师要培养学生热爱学习,培养学生的自学能力,教给学生学习方法,教会学生如何做人。

三、脚踏实地,不能浅尝辄止 

“任何一次社會变革都发生在生产关系链条最薄弱的环节。”要改革首先得从观念上有这种需要,如果只是试一试而已,肯定坚持不长久,也不会出成果。任何一次改革都是不容易的,要受到各种阻力,曲折前进,甚至可能出现暂时的倒退,但只要方向正确,方法得当总会到达目的地的。初期把权利还给学生,难免会出现“不会用”和“不习惯”的现象。不跌几个跟头,怎么能学会走路?不要在在刚开始试行这种模式时,发现课堂上讲过的题目学生做错了就怀疑起这种模式的可行性;不要因为学生不适应,讲解时浪费一点时间,耽误了教学进度就放弃尝试,存在的就是合理的,有利于学生发展的就是我们要追求的,我们教师应顺应教育大势,做一个识时务的人,教师要和学生一起成为一个合格的学习者,带着孩子一起去海洋里游泳心与心紧紧拥抱,跳动着一个节拍放手吧,放手就是爱,无须有太多的担心,不要害怕失败,能让学生学会的课叫好课,能让学生学会的老师叫好老师,教师成长的高速公路是行动研究,是小课题的研究。