数学教育心得：给数学课插上腾飞的翅膀

数学教育心得：给数学课插上腾飞的翅膀（精选8篇）

数学教育心得：给数学课插上腾飞的翅膀 篇1

作为一个热爱数学的一个普通数学老师，如何使自己的课堂生动起来，调动学生学习的积极性，为数学课插上腾飞的翅膀就是我多年以来所不懈追求的。

一、要开阔学生眼界，用哲学的眼光来看待我们的数学知识。在讲授七年级上册负数的概念时，我在讲授负数的概念之前先提出：世界万物都是存在相互对立的两个方面的，比如说，有好有坏、有利有弊、有加有减、有乘有除、。正是有着相互对立的两个方面，世界才平衡。大于0的数叫正数，那么小于0的数呢，学生通过预习，齐声答出叫负数。通过此种情境设置想给学生一个发现事理的一个重要方法，也能让学生感悟到数学是生活的一部分，万事万物都存在着必然的联系，同时也能激发学生的好奇心。

二、在学习新知识点时要抓住事物的本质，比如说，负数是跟正数相反的概念，引出相反数的含义。除了练习-2、1、0的相反数之外，也将知识进行拓展，例如x-2、-1+y的相反数。训练此类问题就是让学生明白相反数的实质，同时也让学生明白绝对值的概念，绝对值是一个表示距离的概念，距离无负值。同时在讲授三角形全等的判定定理时，为何SSS、SAS、ASA、AAS、HL、能判定三角形全等，是因为满足上述条件的三角形是唯一确定的。就好比人的血液、细胞、指纹能确定一个人是一样的。

三、要通过生活实例让学生明白数学概念在数学中重要作用。为了强调单位在数学运算中的重要作用，我写出了一元等于一角的证明：1元=100分=10角×10角=0.1元×0.1元=0.01元=1分。学生对此证明一看大惊失色，我要求大家去找错误原因，经过同学们的认真思考、激烈讨论、老师的点拨。让学生明白了数字在进行运算的同时，单位也在进行运算。通过此次情境设置让学生明白了单位在运算中的重要作用。

四、要让学生明白知识的实用性。先举出学生熟悉的考试比赛实例，甲生五次考试成绩分别是60、80、100、75、85，乙生考试成绩分别是81、79、80、82、78.甲乙的平均分都是80，那么若80分为优秀，选谁参加比赛得优秀的可能性更大呢，成绩更稳定呢?以此引出方差的概念。让学生明白方差是衡量这组数据波动大小的概念。用贴近学生生活的实例更能激发学生学习的兴，通过在选拨人才的作弊行为，引出在讲解加权平均数时，调整各项的比，那么，平均数会发生显著变化?使学生明白了选拔录用人才时作弊的真相。

五、在学习一个新的知识和概念时，可通过已学的知识引出未知概念，比如说32 =9那么谁的平方是9呢?引出了平方根的概念及其用符号怎样表示。同时引出平方和开方的关系，开方是和平方相反的一组概念。

世界万物各有各的门道，达尔文发现了生物进化的规律，马克思提出社会发展规律。我喜欢轰轰烈烈的做些大事，其实每个人都想在这个风云变幻的舞台上崭露头脚。

公众号：滑州杏坛

数学教育心得：给数学课插上腾飞的翅膀 篇2

体系建设:教育信息化可持续发展的保证

2005年,西城区教育系统信息化工作会上确定建立区、校两级信息化工作领导小组。区信息化工作领导小组是区教育信息化决策机构,由区教委领导挂帅,区信息科和现代教育技术中心有关人员共同组成。各校教育信息化工作领导小组由校长牵头,制定本校的教育信息化工作规划,并组织实施区、校工作规划。实践表明,这个体系是高效有力的。此外,西城区根据国家有关信息化法规和标准并结合本区的具体情况,制订了《西城区学校教育信息化建设与应用工作意见》等标准化文件,用制度来规范工作体系的有效运转。

环境建设:教育信息化持续发展的奠基石

教育信息化基础设施建设是西城区教育信息化的重点工作之一,累计投入资金近1.233亿元。其中,与市教委共同投入20 1 5万元,全面完成了“校校通”工程,建成了覆盖全区并拥有产权的西城教育城域网。城域网集电视广播、数字视频、信息服务、教育资源存储为一体。通过西城教育门户网站实现教育行政部门办公自动化、学校和教育管理部门间的信息交流数字化、交互式视频教学和闭路电视教学,外部通过与因特网、北京市教育信息网等的连接,共享其他地域的网络资源。目前,西城教育城域网已经为区域内教育资源共享、电子政务应用、快速上网提供了优质平台,为西城区中小学师生上网提供了安全可靠的绿色通道。

西城区非常重视以教学班为单位的信息化建设,在全市率先实现了区内教学班级的班班多媒体化,极大地促进了基础教育课程改革的顺利开展。全区生机比6:1。2008年教师将达到一人一机。2005年,投入205万元建设了西城教育研修网。其他教育信息化建设应用投入达到近1 200万元。

特色教研:教师专业成长的助推器

2004年,西城区创建了西城教育研修网,为教育信息化发展提供了广阔的空间。这是一个支持区域数字化研修的系统,为西城区干部、教师研修建构了学习型的信息技术环境,使教师的学习和教研方式发生了根本的改变。学科教研协作组、案例式教研、在线教研、主题资源征集、引领式教研等多种网上活动的开展,使教研活动成为从教师个体到教师群体,从学校个体到学校群体多层次的以行动研究为核心的研修共同体的活动。

课题研究:教育信息化深入开展的催化剂

通过几年来的研究和实践,教师们普遍认识到,信息技术与学科整合的核心是“融”。它不仅仅是信息技术在教学过程中的简单应用,更应该是“将信息技术既作为意识,又作为内容、方法和手段,融于课程和学科教学之中”。“十一五”期间,西城区共申报国家、市、区教育技术类课题近4 0个,涉及数字化学习资源的建设与应用、新技术新软件(如白板、互动反馈、ScienceWord)应用研究、信息技术与学科整合策略等多个方面的研究。

为了促进学校研究活动的常规深入开展,2 0 0 7年9月,西城区课题校间的研究方法和成果的阶段交流会召开。各课题校介绍课题实施方法和进展情况,聘请专家当场对课题开展情况进行现场点评并通过研修网的“探路者”协作组,搭建了一个立体化、超时空的课题交流平台。

确定课题牵挂制度是我们管理的另一项措施。课题管理不仅仅是组织几次会议、打几个电话询问,而应该是深入学校一线,了解学校的所思所想,与学校教师共同研究和提高。我们把所有的课题校分成大组,确定各组联系人,总结课题开展以来的阶段性成果,解决遇到的问题或困难,并将所有的课题校按中小学分开。每月各召开1～2所课题校的现场展示会,通过案例展示与研讨,拓展研究思路和方式,交流应用方式,实现校际间相互促进和均衡发展。

多种活动:区域信息化均衡发展的大舞台

在活动中发展,在研究中提高,是西城教育信息化区域整体推进的特色之一。西城区结合日常工作,组织了大量的学习、交流和竞赛活动。

2007年4月,西城教育视频资源网正式开通,面向全区教师免费共享资源,共享存储空间,共同建设资源库。资源主要来源于西城区拍摄的优秀录像课、专题片、教学资料片,购买的视频教学资料片、资源库、电视台录制的教育节目、公司免费提供的或试用的资源、学校提供的视频资源及北京教育资源网上下载的资源。为保证教育资源有效发挥作用,我们采取了建立资源专家审查组、逐校开展资源使用培训、建立资源管理志愿者队伍等措施。

针对学生电子学籍卡的管理,根据教师的工作特点,西城区采用了面授形式+网络课程的形式进行培训;针对系统维护、学籍教师异动操作两个专题进行了重点讲解,同时为电子化学籍管理中升学学籍流转工作做好了准备。

未来展望:促进区域基础教育跨越式发展

面对未来,西城区将继续保持在教育信息化建设和应用的优势地位,促进西城区基础教育跨越式发展。

提升网络硬件环境,构建教育信息化公共服务体系

网络环境和硬件设施是实现教育信息化的前提。西城区将在综合考虑硬件、软件、资源、培训、技术与管理规范五个要素的基础上,继续完善西城区教育城域网建设;继续完善各校数字化校园建设,依据学校具体的设备和师资情况,分类、分层次建设校园网络。在学校、区教委、市教委三级网络系统连通的基础上,创建软件共享的网络教育公共服务平台,以集中式的综合服务功能带动区域教育信息化整体发展,减少校际间发展的不平衡。

共建共享,优选优化,建设优质教育资源

在整合现有资源基础上,构建有西城特色的教育资源,建设开放、动态、优质、丰富、标准的教育信息资源库。以新课标、新教材为依据,建设与现有资源优化整合、与教学试验研究紧密结合、与学科教学同步的精品学科资源;开发一批基于网络的、适应本地区社会经济发展的校本网络课程和研究型学习专题;建设集资源共建共享、在线课件开发、学科信息发布、交互交流等功能于一体的各学科网站群;丰富西城教育研修网,实现学习资源共享和教育信息系统互操作,打破“信息孤岛”的局面。

建设高素质教师队伍,提高教育技术应用能力

将实施教师教育技术全员培训工程,全员参与、分层培训、整体推进;打造一支包括行政管理人员、技术人员和各学科教师在内的高素质的教育信息化队伍。

加强学校干部、行政人员的现代教育理论修养,提高使用现代信息技术的能力;有计划地组织电教人员、网管人员和教研人员的培训,通过自学、函授、脱产进修、远程学习、短训班、专题研讨等形式培养一批能够胜任教育信息技术设施维护和管理以及教育信息资源开发的专兼职结合、校内外结合的技术队伍;全面提高教师教育技术能力,从“教育理念、信息技术能力、教学设计和信息技术与课程整合的模式和方法”等四个层面强化中小学教师现代教育技术能力培训,培养一批既有教学经验,又掌握现代教育技术的骨干教师。在实现“领导懂、骨干精、全员会”这一目标的基础上,不断提高教育信息化相关从业人员的教育技术能力和素养。

应用信息技术,深化课程改革

鼓励教师积极开展信息技术教育教学研究活动,探索不同信息技术环境中的教育教学规律,研究和总结应用不同信息技术手段的课程教学模式,自觉、主动、创造性地在各学科教学活动中应用信息技术及教育资源,从课堂教学应用角度为资源库建设提供反馈;加大教育技术应用在评价指标体系中的比重;积极推动符合新课程理念的评估改革和考试改革工程,开发电子档案袋评估系统,实施发展性教学评估,大力推动学科考试网络化,推动考试改革,开发网上学科考试系统。从根本上改变传统教学观念,积极探索素质教育背景下应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。

实现管理现代化、办公自动化

推进全区教育系统管理现代化建设,促进教育管理水平不断提高;逐步完善教育政务信息化的网络体系,建立起适应教育政务信息化需要的管理体制与运行机制;不断完善教育电子政务管理平台,提高教育行政办公效率和办事透明度,降低行政办公成本;形成上连北京市教委和相关政府部门,下连西城区各中小学的教育系统办公业务管理平台,实现公文流转、公文办理、信息查询、信息传递和学校教务、学籍、教师、校产管理等日常工作的电子化及网络化;实施远程公文管理和网络视频会议,体现“绿色办公”的理念。

发展远程教育,构建网络化学习社区

以西城教育研修网为基础,建设中小学数字化学习平台,为西城区下属所有中小学教师和学生提供远程学习支持,采用“区-学校-年级-班级”组织架构,使每个教学班级都有自己个性化的教学系统;部署西城区教师继续教育网支持平台和网络课程,利用西城区教育信息网络,在网络上开设信息技术与课程整合培训课程以及其他信息技术培训课程,实施同步和异步的远程辅导形式,利用网络的“规模效应”,让全区所有的教职工能够在远程接受个性化的培训,将网络信息中心建设成为远程培训中心。通过建立虚拟网络学校的方式,加强中心学校与周边社会的联系,使网络成为学校、家庭与社区最为有效的互动媒体。积极与国内高校和技术培训机构合作,积极引入远程教育和网络培训,形成具有西城鲜明特色的区域性网络教育体系;重点推进基于互联网络的教师培训项目,利用信息化教育技术,积极推广全民终身教育,构筑学习型社区。

数学教育心得：给数学课插上腾飞的翅膀 篇3

关键词： 初中数学教学 小组合作 情境教学 探究学习

如果初中数学老师仍然像中小学数学老师那样进行填鸭式教学，对每个概念都背诵，对每个定理都证明，对每个推论、公理等都予“给予”与“接收”的方式，那么初中数学教学无疑与低效、无效结缘，这就凸显了小组合作、小组探究的重要性和必要性。

一、提出论题的背景

1.社会对未来人才的素质的要求

《学会学习》提出“现代社会需要会学习、会合作、有创新力的人才”。“合作”、“创新”是现代人必备的“双翼”，让学生学会合作，体现“以人为本”的教学理念。

2.知识构建理论的要求

知识构建主义者知识的学习认为知识不能“强加”于学生，应让他们重新构建。知识的构建，自主学习和合作学习是两块基石。

二、小组合作学习的实施现状

1.设计的问题局限于表层

在小组合作学习的实践中，往往注重形式化，追求表面互动，在问题的设计上较随意，不论难度大小，问题一抛出，学生就一阵讨论。如学习《有理数的加法》时，一位老师在“温故而知新”环节设计三个问题：

（1）-5的绝对值是（ ）A.5 B.1/5 C.-5 D.-1/5

（2）绝对值是10的正数是______.

（3）如果向东走5m，记作+5m，那么，向西5m，记作______.

教师提出这几个问题后，就让学生自主讨论，实则没有合作的必要。

2.合作偏重于形式

在小组合作开展过程中，有时教师设计的问题多、动手实践活动多，学生顾这又顾那，课堂氛围散漫、随意，动手和动脑脱节，导致合作的形式化。如学习《相交线平行线》时，教师给出两条相交线，让学生观察两条直线所形成的四个角的关系，又让学生讨论每对角之间的关系，让学生找出邻角、邻补角，给出几个角，让学生判断是不是邻角和邻补角，是不是对顶角，让学生量一量给出的两条相交线所形成的角的大小，通过计算和比较每个角之间的关系等。这些问题和活动的设计，让学生又是思考，又是讨论，又是动手，反应慢的学生晕头转向，手足无措。并且，这些问题和活动的设计，与其都合作，不如自主探讨、自主思考，提高学生分析问题的能力。

三、小组合作有效开展的主要策略

1.问题的有效性

问题的设计，应坚持难度适中的原则，还应具有启发性，通过合作与讨论，学生有所得。如学习《相交线平行线》时，教师可以设计思考题：

两条直线相交，有几对对顶角？

三条直线相交，有几对对顶角？

四条直线相交，有几对对顶角？

n条直线相交，有几对对顶角？

这个问题，开展合作学习就有必要，问题设计巧妙，基于学习重点，也基于学生的接受能力和学习基础，且具有启发性、思辨性，合作探讨，有利于学生之间相互补充、彼此借鉴。

2.把握合作的时机

合作，不是任何一个时候、任何一个问题都需要合作，如课堂教学导入时合作就有画蛇添足之嫌，在课堂结束之际的课堂小结时再安排合作环节，也是多此一举。合作，应把握时效性，即把握住什么时候合作，才有效，才有必要开展合作活动，才是问题的重点。

首先，课堂开始的自学预习检查环节时合作。对于预习的结果，教师不能听之任之而不检查，长此以往，学生对预习不放在心上，逐渐放松预习，自主预习的习惯难以养成。如果教师检查，因为现在仍然是大班制，根本不可能全部检查一遍。通过小组合作，让组员间相互检查，相互督促，相互提问，根据预习学案而相互检查概念的记忆、公式、公理等的理解，检查预习任务的完成情况，既有效又节省了课堂时间。

其次，学生疑时合作。课堂教学中，教师往往不关注学生的情况，抛出一个问题、随意设计一个活动就让学生合作和讨论，有时任务不明确，一个“合作”、“讨论”就把课堂交给了学生，学生不知道合作什么，怎么合作，手足无措。合作学习的开展，实质是通过合作，起到优帮差、共同进步的作用，在学生有疑问而不得解时开展合作，让有疑问的学生从同伴哪里有所得、有所获、有所启。一般合作的时机是教师提出问题，大部分学生不能立即明确怎么做，面露困色之时是合作的最佳时机。

如在《数学活动》课堂上，教师提出一个问题：你能制作一个表面积是12dm？的正方体纸盒吗？

问题一提出，毋庸置疑，大部分学生不敢轻易说出“会”，立即说出“制作的流程”和“方法”。此时，留出5～8分钟内让学生相互讨论、相互思考，逐一说出自己的想法和做法就尤显重要。

再者，应注重合作的实效性。合作学习开展中，往往为了完成教学任务，在合作正热烈之时，一声令下，合作学习就告一段落，不论合作有没有结果，有没有效果。这样的合作，纯粹是形式主义，忽略了合作的本质和实质。因此，教师应注重合作的“效度”，即“有用”，确保学生通过合作有收获。

3.合作学习应与自主学习相结合

合作学习中最常见的弊端是合作与自主学习脱节。如学习《直线与圆的位置关系》时，教师总会提出点与圆的位置关系的问题，让学生思考和讨论，这个问题提出，立即开展合作讨论，一定有部分学生在合作中只有“听”的份儿，因为自己反应较慢，没来得及思考就让他们讨论，他们只好保持沉默，为此，应该先给出3～5分钟的时间，让学生独立思考后再交流和讨论，才能让每个学生都有发言的机会，感受合作的快乐、尝到合作的乐趣和收获。

合作学习是方法，也是手段，旨在通过合作，培养学生的合作意识，提高合作能力，在合作中收获，在合作中动起来，课堂因合作而高效，因合作而互动。

参考文献：

[1]程华.初中数学合作学习的调查与思考[J].数学教育学报，2010（2）.

给创业者插上腾飞的翅膀 篇4

——重庆市南岸区人大代表助推微型企业发展论坛侧记

文/本刊记者 廖灿勇张双山通讯员王欢

“各位前辈，我是工商大学大二的学生，现在校外开了一家KTV，一个月收入还可以，我希望再扩大规模，进行连锁式开发，请问大学生创业需要注意哪些事项？我现在的经营算微型企业嘛？有没优惠政策？”

“国家有关部委已有明文规定，开办KTV等娱乐企业不属于微型企业，所以你不能享受微型企业的有关优惠政策。”

“在创办自己的连锁企业时，除非你打造出属于自己的品牌特色，所以你还得继续学习、积累、探索„„”

“我是在校大学生，能申办微企吗？”

“可以，只要你有时间、精力和创业的想法。”

“我的微企在经营中遇到资金周转困难，如何申请贷款呢？”

„„

5月5日上午，如此精彩的交流，在“南岸区人大代表助推微型企业发展论坛”上不断呈现。

现场：人大代表支招微企创业者

是日，南岸区200多名人大代表走进重庆工商大学，开展主题为“微企创业，给你梦想，插上腾飞的翅膀”的南岸区人大代表助推微型企业发展论坛，与微企创业者及学子精彩互动，就微型企业创业者关心的问题进行面对面沟通、交流，并启动南岸600人大代表助推微型企业发展行动。

在论坛第一环节，代表们以自身长期积累的社会经验，用嘉宾演讲的方式向怀着创业梦想的微型企业创业者、大学生传授创业知识。如在论坛上，来自一摩配厂的厂长何德智在介绍自己的创业经历时说，他是去年投资7万余元创办自己的微型企，企业创办之初遇到很多问题，但在这个过程中，南岸政府及人大代表一直给予企业默默的支持和帮助，如类似今天这样的面对面交流、政策宣讲等服务，推动企业较快步入正轨。

随后，重庆工商大学副校长黄志亮、市委党校教授甘强、市工商局微企发展监督管理处处长聂刚、区委党校副校长刘会贵等专家围绕中国微企创业的宏观环境、重庆市微企税收征管的优惠政策等课题展开了精彩的点评，并在重庆电视台知名主持人的带动下，与大家进行了精彩的互动交流。

“我现在已提交了申请资料，经营场地也租好了，但是没办执照之前不能经营，请问怎样才能更快地拿到执照,以便尽快开业，降低成本?”一位微企创业者在会上首先举手发问。“这个问题我们有请工商部门为你解答。”程晨不慌不忙为提问者寻找解答问题的相关部门负责人。

之后，南岸区工商局的相关负责人就创业者提出的问题从政策、法规、以及申办流程，扶持政策等一一做了解答。

创业者的问题刚回答完，一名来自重庆工商大学的大学生又迫不及待的举起了手。大家好，我是个在校大学生，可以申办微型企业吗？还有就是大学生创业，如果在资金遇到困难时，如何申请贷款呢，有什么条件？”

南岸区工商局相关负责人回答：“在校大学生、硕士研究生、博士生申请创办信息技术、文化创意、高新技术等产业的，凭所在高校出具的证明，可在高校微型企业创业指导站申请以信息技术人员、文化创意人员的身份，进入高校微型企业创业孵化基地创办微型企业。如果在资金周转遇到问题，还可按照相关扶持政策进行贷款申请。”

看到提出的问题和建议马上有了回音，现场的发言更加热烈。

“大学生创业有哪些优势和劣势?”、“老同志也能创建微企吗?”、“微企长大后还可不可以享受优惠政策?”„„一个个问题，与会的人大代表及相关部门负责人均进行了一一释惑。

行动：南岸600代表给力微企发展

微企具有创业成本低、就业弹性空间大、成果见效快等特点，是助推发展、扩大就业、改善民生的重要举措。重庆市、南岸区均将微型企业发展纳入重庆市“民生十条”和南岸区“为民办十件实事”加以推动。

据了解，自今年3月中旬起，南岸区人大常委会便着手组织市、区、镇三级人大代表，以专题视察的方式，了解该区微型企业发展状况。利用“访民宣传”的契机，在该区范围内进行有针对性的微型企业创业扶持政策的宣讲，而此次论坛活动则是南岸区人大代表助推微型企业发展活动的其中一部分。

南岸区人大常委会主任向先全介绍，启动仪式后，南岸区还将组织区内600名各级人大代表，以地区代表小组为单位，对本区域内群众创办微企进行结对帮扶活动，定期召开联谊会、座谈会，了解创业者需求，为他们解决实际困难。此外，参与活动的人大代表还将专门撰写微企发展报告，结合帮扶中发现的问题，向相关主管部门提出决策参考意见。“这项活动将持续到今年年底，将组织该区600余名人大代表，以‘两大活动、三项行动’为载体助推该区微型企业发展。”向先全说。

市人大代表、南岸区委书记夏泽良也说，区人大常委会举办“人大代表助推微企发展论坛”活动，为我们搭建了一个研究、交流与宣传微企的开放式平台。他希望人大代表以此次活动为契机，充分发挥人大代表在助推南岸区微企发展，转变全区经济发展方式、优化产业结构、促进就业再就业等方面的积极作用。

数学教育心得：给数学课插上腾飞的翅膀 篇5

在数学课堂上经常出现这种情况：指导理解题意，学生能够准确无误解决问题或者正确计算；一旦独立解决，就出现不同情况的错误。仔细分析原因，是学生的阅读能力有待提高。为了提高学生的数学阅读能力，我从以下几方面进行了尝试：

一、明确提高小学生数学阅读能力的方法

1.要激发兴趣。

新课程进行巨大改革后，数学教材的内容和形式都有很大的改进。学习内容更加贴近学生的生活实际，所选取的素材容易引起小学生的关注，编排的形式新颖活泼，内容呈 现的方式也多样化。在教学中，教师要积极利用数学教学资源，引导学生阅读教科书，观察素材，激发学习兴趣，提高学习效率。

2.要抓住关键词和关键句。在数学教学中，对于有些定义、法则、规律及问题，可以通过提炼关键词强化其数学意义及本质。在平时的阅读指导中，不妨借鉴语文教学的方法，对重要字词，让学生细细品味、重点理解，养成认真、细心的阅读习惯。

3.要读于心，写于形。数学阅读的核心目标在于理解。因此，数学阅读要读写结合、手脑并用。遇到有阅读困难的地方可以适当动笔圈画，从而帮助理解记忆。另外，在教学中通过直观图、集合图、线段图等帮助理解，有利于让学生在文字、图形之间构建关联，把握关键

4.要抓住住实质，揭示本质。小学生提取信息、处理信息的能力相对薄弱，在纷繁复杂的素材面前，他们往往不能理清哪些信息是关键的。在这方面教师要引导学生分析关键，了解材料里究竟讲了什么，让学生领悟数学知识的本质后再读，而不是文本式的泛读。

5.要使数学语言生活化。数学阅读重在理解领会，因此，可以把数学语言转化为生活语言，“用你自己的话说说题意”。这样通俗易懂，可以帮助学生更好地获取信息，理解问题的精髓。

二、充分利用和挖掘数学文本。

1.要抓好对数学教科书中概念、定义、公式的阅读。数学阅读不像读小说，只有仔细推敲才知原委。教材中的概念、定义、公式等知识，经过教师的“加工处理“，小学生咀嚼起来比较容易消化，但真正转化储存、与已有的知识相融还需要一个过程，这个过程常被教师安排的练习所替代，而知识存储的时间长短取决于表象停留时间的长短、注意力集中的程度等。一般来讲，上课后的5—20分钟是小学生最集中注意力的时间，教师教完新知后给学生一段时间看书，可以让他们将概念、定义、公式反复咀嚼，准确理解，排疑解难，这样学生便会很快将其内化为自己的知识，从而逐步达到运用自如，最终形成能力。

2.要抓好对习题的阅读。新课程背景下的习题更加贴近日常生活生产，呈现方式多样化（除文字叙述还有表格、图画、对话等），而且有多余条件和开放性的问题。这样的数学问题不仅鲜活、真实、有趣，而且具有探索思考价值，教师要注重引导学生阅读，以培养他们搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。

3.要抓好对“读一读”“你知道吗”等阅读材料的阅读。新课程教科书一般都设计有“读一读”“你知道吗”“综合应用”等课后阅读材料。这部分内容与我们的生活息息相关，和所学知识的联系也很紧密，主要是拓展学生的视野和知识面，内容一般都生动有趣，有一定的超前性和拓展性。教师对这部分内容的阅读指导不可忽视。

三、培养阅读兴趣

为了让学生回归阅读生态真谛、享受阅读情趣、塑造阅读个性。学校在醒目处设置特色学校建设宣传栏，充分利用每一寸空间、每一个角落，学校的走廊、墙壁上张贴着古今中外的名句名言名段、读书方法和读书习惯、学生和老师的随笔感悟、师生读书宣言、亲子共读倡议书等。为了让每一个学生都享受到读书的乐趣，多方面提高学生阅读质量。学校向学生推荐优秀的阅读书目，每个学生力求做到每日读一篇美文、每天诵一句国学经典，每天记一页读书笔记、每周背诵一首古诗、每月读一本书。鼓励学生阅读自己喜欢的数学课外书，帮助学生选择一些适合的书和报刊，通过阅读让他们关注日常生活中的数学，扩大视野，拓宽知识面，提升数学素养。

四、语言是思维外衣，以读促说，以说促思。在读书中提高学生的数学思维能力

根据学生年龄特点，不同级段方法有所不同。

1.在低年级数学教学中，由于学生识字较少，课本编排较多的采用图文结合方式呈现，就要引导学生在观察（看）的过程中学会读，读出和数学相关的信息，读出本课的教学内容，有意识地培养学生的数学意识，语言表达能力和观察能力。

2.中年级数学教学中，课本由图文、图表的呈现方式，逐步过渡到抽象的文字，这时我们要指导学生在读中要有顺序、层次分明、有条理，具有一定的逻辑规律，逐步培养学生思维的条理性和逻辑性。

3.高年级数学教学中，能通过阅读，抓住本质，提炼出必须的内涵、数量关系，尤其在对比阅读中，品出差异，提高学生分析问题解决问题的能力，提升思维的深刻性。

数学教育心得：给数学课插上腾飞的翅膀 篇6

———浅谈现代教育技术在农村初中语文课堂的发展和运用

摘要：应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，博得了广大教师的青睐，但事实上，大多数老师们在运用多媒体教学时，特别是语文教师面临较大的困难，这既需要硬件的投入，更需要“软件”的建设，只有走出语文教学中滥用、乱用的误区，找准中学语文教学与现代教育技术的结合点，才能有效地激发师生的积极性，使教师从传统教学的一支粉笔、一本书中走出来，使学生从“苦学”走进“乐学”，充分体现学生学习的主体地位。

关键词：现代教育技术

多媒体

中学语文

人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术的推广与应用，是新世纪学校发展的必然趋势。它给教学带来前所未有的机遇和挑战，犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。作为农村中学，更应该以现拥有的现代教育技术软硬件设施为基础，对教学资源进行整合利用，改变以往过于单一的传统教学模式，为农村教育注入新的生机和活力，以更好地促进农村的繁荣和发展。下面我就学校实际，结合语文教学谈谈我们运用多媒体技术教学的体会：

一、爱你没商量

当前科学技术突飞猛进，以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的应用，已经渗透到教育领域，对教育教学产生了巨大而深刻的的影响。多媒体教学作为现代教育技术发展的龙头，在辅助语文教学时，以集文字、声音、图像、影像融于一体、信息量大的强大优势，增强了学生学语文的兴趣，延伸与拓展了教育的时空，提高了课堂教学效率，博得了广大语文教师和学生的青睐。君不见每逢公开形式的课，无一不用到现代教育媒体，这也成了老师与专家对课的评价标准之一了。

二、爱你很无奈

难道老师们都对这个技术驾轻就熟了吗？事实上，大多数老师们在运用多媒体教学时，特别是语文教师面临较大的困难：

1、不会做；自己制作水平不高、操作不熟练，电脑老师水平不一，硬件设施也有差别。上一堂公开课，不是自己通宵达旦，就是请电脑老师加晚班，有的甚至出高价请人制作。时间、精力、经济上都不堪重负，难怪有老师感叹：“多媒体啊，多媒体，想说爱你不容易。”

2、没时间做；公开课如此，常规课上所用的就更有限。语文老师每天至少要上两节课，还要要看两节课作业，花两节课备课，还要辅导后进生，有时接待家长，处理临时任务……花大量时间学习与制作课件就难以实现。很多学校都进行了老师培训，可全县高水平的电脑老师（单说课件制作）为数不多（可能是我孤陋寡闻）。师傅水平欠高，徒弟怎么行？部分学校不惜血本花大量资金添置的设备闲置率较高就是不争的事实。

三、爱你需勇气

现在有了中学语文资源网、教育信息网，而教室里没有电脑，对学生每天面对的语文课堂教学而言，就象有了高速公路而没有汽车，和高速公路闲置是巨大浪费一样，造成了教育资源的巨大浪费。为了避免这种浪费，学校积极采取措施进行了多方面的建设：

（一）硬件的建设

近两年来，学校牢牢抓住教育信息化这一发展契机，明确提出了“让农村孩子受到和城里孩子一样好的教育”的办学宗旨，并在政府和教育主管部门的关心支持下，实现了教育装备的现代化。乘着创建教育“校校通”和建设农村中小学现代远程教育工程的东风，首先学校连续建成了多个“多媒体实验小班”、“电子阅览室”“放映室”等，在每个班教室装备了基于网络环境的现代多媒体设备，使每个教室都能实现上网、演示课件和进行视频节目的播放……其次，大多数教师也购买了电脑，语文教师有电脑的占90%以上。

（二）信息资料库的建设

为深化课堂教学的改革，提高课堂教学质量和效率，迫切需要大量适合教学使用的辅助教学软件。学校在改善教育装备条件的同时，着手开始建设语文教学资料库和教育信息资料库，提出了“整体设计，分工建设，统一管理，资源共享”的建库思路。

为此，一方面组织一支由教学经验丰富的语文老师、懂电脑技术的老师和美术教师组成的开发队伍，制作适合课堂教学的课件，对全校的课件制作起到引导和示范作用。另一方面充分利用网络资源，在“中学语文资源网”“一三八中联合网校”等网络上注册，通过下载建立了本校的课件制作素材库；最后，所有资源由专人进行管理整合，负责将该年级教师提供的资源进行整合后，再传到教导处备份以便资源共享。语文课本每课内容既有整体设计，又有单件素材，随取随用，教师们对课件或者是拿来就用，或者依据自己的教学设计稍加改动即可，老师们变挖空心思做课件为潜心钻研教材教法，真正从繁重的备课中解脱了出来！

（三）人力资源的建设

为了增强语文老师教学中应用现代教育技术的意识；了解辅助教学软件在语文教学中的功能及应用；提高多媒体计算机的基本操作技能和教学课件的设计能力。

近几年来，学校针对教师现代教育技术应用能力差和专业网络技术人员缺乏的实际情况，采用送出去，请进来的办法，送出了部分有一定计算机基础的青年教师，参加了多媒体课件制作、英特尔未来教育技术和网络技术应用的培训，并获得了结业证书，然后由他们负责教学多媒体课件的制作和对其他教师进行有针对性的培训。

在每周三晚自习，教研组组织语文教师集中学习有关的现代教育技术理论、计算机的基本操作、计算机互联网的基本使用，间周五下午开放微机室集中培训实用操作技术；通过多次培训，语文教师逐步掌握了最流行的应用性软件技术，如Windows XP、Word、Excel、PowerPoint、flash等；大家都会使用多媒体课件，还有80%以上的教师会制简单的教学课件，为学校教育教学改革注入了新的活力。

四、爱也需理解

现代教育技术由于其独特的教学功能在语文教学中得到了广泛的运用。但是由于在语文教学中运用现代教育媒体不适度、不适时，不充分考虑其可能出现的副作用而滥用、乱用，常常会步入误区，从而大大妨碍了语文学科现代化教育技术的发展和运用。

（一）走出现代教育技术在语文教学中运用时的一些误区

误区一：多媒体“统治”课堂。

现代教育技术只是一种教学的辅助手段，其目的是为了提高语文课堂教学效率，一些教师对现代教育技术辅助教学的地位和作用认识不够，把使用多媒体手段当作目的，盲目模仿其它学科，脱离语文学科的实际，为用而用，给人一种生搬硬套的感觉。比如有的课件只是一些简单的表格、图片、板书之类，完全可以用投影、挂图、板书来完成。过于频繁操作，把原来人性化的师生交流变成冷冰冰的“人机交往”，不仅妨碍了师生间课堂情感的互动，而且学生也无法静心领悟语言艺术的魅力。

误区二：过分追求大容量。

恰当地使用现代教育技术可以增大课堂容量，节省教学时间，这是不容置疑的，但是过度地增大容量却只能适得其反。有的教师为求教学课件完整性、系统性，将应当是三课时的内容压缩到一节课完成，结果重点太多、头绪太乱，学生根本来不及消化吸收，教学任务很难按时完成，影响教学效果。

误区三：追求纷繁鲜艳的画面。

在语文教学中，应更多地强调学生从字里行间体味其所蕴含的思想意义，把握语言的深层内涵，然而有些教师在进行重点句段训练时，将界面色彩搞得五彩缤纷，以为这样能充分刺激学生的感官，吸引学生注意力，而实际上恰恰相反，鲜艳的色彩、动态的插图，容易分散学生的注意力。

想要走出误区就必须找准中学语文教学与现代教育技术的结合点。

（二）现代教育技术与语文能力训练结合途径和方法

1.阅读能力训练与现代教育技术的结合。

阅读能力主要包括认读、理解、识记、速度四个因素。理解是阅读能力的核心，它包括领会字词的含义和感情色彩，领会文章的表现方法特点，领会文章的脉络思路，领会文章的主旨和意义，借助现代教育技术表现手段的灵活性、多样性和感染力强的优势，可以采用不同的方法优化阅读能力训练：

（1）创设意境，渲染氛围。文学作品表达的是作者在某一历史时期某种特定社会背景中产生的思想感情，因此在教学前要向学生交待写作背景，帮助学生领会文章主旨，借助现代教育技术的多种媒体创设课文情境，或用图片或截取录像片断或以音乐渲染在课内展示，有利于学生进入课文描写的情景，增强学生理解语言文字的效率。

（2）再现过程，突破难点。阅读教学常会遇到语言文字描述较为抽象的过程，或现实生活中一时难以见到的客观现象。例如植物的生长、动物的进化过程，学生对此描述很难理解，无法读懂词句，特别是在说明文教学时，由于文体本身的特点，更易出现这种情况。运用现代教育技术就可以另辟蹊径，把影视或是自制动画引进课堂，化古为今、化远为近、化慢为快、化难为易、直观地再现这些事物或过程，以帮助学生读懂词句，理解课文。在教《河中石兽》一文时，学生不理解为何石兽会逆流而上的原因。只要运用现代教育技术，将石兽、泥沙、流水的物理属性及三者之间的相互关系及石兽的运动过程制成多媒体动画课件演示出来，学生即形象地感知石兽是如何翻转不停逆流而上了。再读课文时，就能轻轻松松地理解课文。

（3）程序展示，理清文路。阅读教学中要求学生能够理清作者的写作思路即写作顺序，利用多媒体技术较容易做到这一点。如教学《巴东三峡》、《周庄水韵》这类课文时，用电脑播放一段该景点的解说视频，学生仅用几分钟的时间就在头脑中形成清晰的思路，既生动形象又简明扼要，学生再读课文时，对文章的思路就非常清晰明了。

（4）拓展延伸，扩大视野。根据大语文教学观、语文教学不应局限于课本上的那一点点内容，而应在课堂中不断拓展，现代教育技术正好可以弥补课本容量的不足，节省课堂抄写时间，是丰富、扩展教学内容的最有效手法。

2.写作能力训练与现代教育技术的结合。

写作能力包括观察力、表达力、思考力、想象力，与现代教育技术结合的途径有以下两种：

（1）提供贴近学生生活的写作素材，激发写作兴趣。写作训练必须贴近学生生活命题，并运用现代教育技术将生活中的各种场景、各类人物、各种材料引入课堂供学生练习，充分满足教师写作训练设计的要求。其提供素材的直观、生动与丰富性也激发了学生写作兴趣，在这种氛围下练习写作，学生思维活跃、有话可写、有情可抒。

（2）提高观察的效率，引导学生思维。通常情况下，观察的情景往往稍纵即逝，有的观察还要受时间、地点条件的限制。这样影响学生观察的实际效果，写作时产生思路不畅的情况。这时可以运用现代教育技术来引导学生思维，例如学生游览了某个地方后写作文，假如这个地方景点甚多，学生极易顺序不分，乱成一团，假如将游览的情景摄录下来，整理成条理清楚的课件，学生习作时，不仅条分缕析，而且通过重新看、重新听，一定能看清一些曾“视而不见”的景色，一定能听到一些曾“充耳不闻”的音响，获得一些曾“无动于衷”的感悟，写起来就能达到文思清楚、内容丰富。

3.听说能力训练与现代教育技术结合听说能力训练包括听的能力、听记能力、听说能力、说话能力的训练，其与现代教育技术结合的途径更为广泛，例如： 运用多媒体模拟说话情境。在进行说话训练时，需要给学生创设一个说话情境，让他们围绕某一话题，开展讨论，练习说话。如果利用计算机，可以通过它的视频功能和模拟功能，改变以往呈现场景的方式（如教师语言表达或文字媒体），把本与学校教育隔离的现实场景搬进课堂，通过看一段情景录像或是创编一个生活情境的方式，为学生提供更加鲜活真实的说话情境，学生感到身临其境，有内容可感、可说，思维就活跃了。而且说话训练变得更加贴近生活，有利于今后学生遇到与之相似的生活场景时善于表达，真正发挥语文教学的工具性、实践性功能。

现代教育技术辅助教学，是教育现代化的必由之路，但若要有效地结合到语文和其他学科中去必须以配合学生的应用需要，减轻教和学的负担为其前提。

数学教育心得：给数学课插上腾飞的翅膀 篇7

一、营造和谐民主的课堂氛围, 是培养学生质疑能力的前提

课堂上教师营造和谐自由的教学气氛, 有助于消除课堂上学生们的紧张感、焦虑感, 建立民主、平等、和谐的师生关系, 更增强了学生质疑问难的勇气. 同时, 民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提, 学生处于一种宽松的心理环境中, 能迅速地进入学习的最佳状态, 乐于思维, 敢于质疑.当学生在提问题时, 教师要用信任的目光注视他, 以示教师对于他提出的问题很重视, 要消除学生害怕说错而被教师或同学讥笑的恐惧心理, 若学生提出的问题与教学内容相差甚远, 教师要给予积极的鼓励, 赞扬他敢于提问的勇气. 例如, 我在课堂上板书时, 经常会故意出现一些错误, 学生指出时, 我适当地给予表扬, 同时也鼓励学生和老师一起“进步”. 这是因为此时教师信任的目光和鼓励的话语让学生充分感受到自己能提出问题是多么勇敢的行为, 让学生质疑困难的勇气、自信心和兴趣得到增强, 逐步形成敢于质疑的习惯.

二、注重质疑问难的方法引导, 是培养学生质疑能力的关键

古人云“授人于鱼, 只供一食之需, 教人以渔, 则终生受用. ”要使学生善问, 必须“教以渔. ”课堂上, 有时学生提出的问题抓不住要领, 有时提出的问题太简单, 没有思维价值, 有时冥思苦想提不出问题. 这就需要教师的引导, 也就是教师要教给学生质疑的方法, 让学生了解可以从哪些方面着手提问. 如质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处、概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中……还要让学生学会变换视角, 既可以在正面问, 也可以从反面或侧面问. 即无处不可生疑, 无时不可生疑. 例如教学“乘数末尾有0 的乘法”28 × 30, 在总结乘数末尾有0 的乘法法则后, 教师问同学们还有什么不理解的地方? 这时, 有一名同学举手问:乘数是二位数, 为什么在计算过程中只乘一次? 这个问题正是本课教学的重点, 说明还有学生不理解, 教师必须抓住学生提出的这一问题进行着重教学, 使学生明白“用0 乘这一步可以省略”的道理. 又如教学 “梯形面积的计算”这一课时, 当揭示课题后, 教师问:“看到课题, 你想知道什么? ”学生争先恐后说:“我想知道梯形面积的计算公式是怎样的? ”“我想知道两个完全一样的梯形是不是也能拼成已学过的图形? ”“我想知道梯形面积计算公式的推导过程是不是和三角形面积计算公式的推导过程一样? ”随即让学生带着这些问题自学课本. 这样, 学生在自己提出的问题驱动下, 积极思考, 既获得了渴望的知识, 还逐步养成了质疑的兴趣, 提高了质疑的水平.

三、准确定位释疑的明确目标, 是培养学生质疑能力的归宿

教师应以学生质疑为突破口, 捕捉一闪即逝的智慧火花, 甚至是“灵感”, 及时给予肯定, 从而调动起学生学习的积极性, 培养学生观察、思维、语言和动手能力, 开发学生的潜能, 有针对性地鼓励他们在实践活动中去解决疑问. 将所学知识转变为一种能力, 这也是学习“思维策略”的一项重要任务. 例如在教学“圆的认识”时, 教师设置了一个既贴近生活, 学生又喜欢的一段动画片引入课题, 激起学生深厚的兴趣, 学生提出了不少问题:为什么生活中汽车车轮是圆的? 而车轮轴又在圆的中心呢? 教师启发学生联系生活, 带着这些实际问题去学习、去探究、去寻找答案. 由于将学习与实际生活紧密结合, 指导学生在实际生活中去发现问题, 解决问题从而使学生不仅加深了对圆的认识, 而且培养了学生善于观察, 善于提问, 善学好问的好习惯.

四、注重适度有效的课后拓疑, 是培养学生质疑能力的提升

“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进. ”学生是学习的主体, 学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西去发现或创造出来, 而适度的拓展与延伸也是非常重要的环节. 这是因为课后提问可以补充课堂教学的不足, 对知识整体理解很有裨益. 学生有什么问题, 什么地方有问题, 有多少问题都是根据自己的实际而定. 这样既拓宽了学生求疑的途径, 又跨越了时空的限制. 课后的疑问是学生对知识进行加工组合、联想后深层次的思考和探索. 同学之间、师生之间, 通过合作交流, 人人参与, 人人发展, 人人成功, 使之共事同乐.

数学教育心得：给数学课插上腾飞的翅膀 篇8

关键词 多媒体；信息技术；小学数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）15-0149-02

在基础教育和科学技术快速发展的当下，利用多媒体信息技术将小学数学教学和信息技术有机整合起来，已经成为现代教学的有效途径。将多媒体应用到小学数学中，它能让整个课堂氛围更加活跃，在图文并茂的背景下，不断完善并且更新教学手段，为素质教育和学生综合能力的培养提供更多的活力。

1 优化多媒体教学情境，提高学习主动性

巧用多媒体信息技术，用生动真实的形象、音质帮助学生刺激感官，为其创设出良好的情境，能有效调动学生热情与积极性，帮助学生顺利完成教学目标。

从小学生现实情况来看，他们拥有烂漫、天真的性格，对一切事物都充满好奇。小学数学教师可以抓住该点，结合教学实际情况与安排，利用问题、游戏、录像、故事等方式，激发学生的好奇心和求知欲，这样才能督促学生由被动向主动转变。如在教圆的认识中，可以利用信息技术制作Flash课件“动物赛车”，为学生创设情境：小白兔坐车找小猫咪，先坐的是长方形轮子的车，结果不能开动车子；然后转向椭圆轮子，虽然车能开动，但是很颠簸；最后小白兔坐上了圆形轮子的车，舒服地到了小猫咪的家。教师针对视频提问：长方形、椭圆和圆形的区别是什么？为何圆形车轮行驶起来最稳当？这样就激发了学生的求知欲，在学生回答过后，适时导入教学内容，不仅增强了学生对教学知识的理解，同时也为深入学习内容夯实了基础。

在传统教学中，虽然逻辑与抽象思维都得到了重视，但是形象思维明显不够，这不利于学生快速掌握学习内容。对于这一点，教师应该尽量运用多媒体让整个教学过程动起来，以弥补传统教学的不足，具体如全等三角形、两条线长短、内角定理等，都可以先让学生利用肉眼观察、判断；然后拖动鼠标进行数据分析，得到准确的结果与答案，在直观形象的气氛中提高学生的求知和学习欲望。

2 充分利用多媒体信息技术展现教学重难点

数学作为一门逻辑性与艺术性交叉的学科，很多定理和概念对理解与接受能力有限的学生来讲，消化起来存在很大难度。对此，在小学数学教学中，教师应该充分利用信息技术，抓住教学难重点，以收到事半功倍的成效。如小学生只知道一部分学习内容，不能活学活用，这样很不利于学生提高学习成绩，促进逻辑思维的发展。对于这种情况，除了要借助多媒体的灵活性，还应该让教学难点成为趣味开发的过程，从而帮助学生提升自信心和学习热情。

如在平均分概念学习中，通过展示Flash动画，让学生更加直观地看到各种缓慢动态，以提高对平均分的领会；在圆锥概念学习中，先将做好的谷堆、铅锤等实物展示给学生，并且画出对应的轮廓，最后把实物拿走，为学生展示几何图形，这样学生就能更加准确、精细地掌握形象，培养发散思维。为了让小学生掌握数学知识学习的重难点，数学教师应该深入学生生活和学习，通过加强交流与沟通，让他们明确问题所在。这样不仅有助于开展各种教学活动，同时也是缩短师生距离、促进教学发展的有效途径。

3 利用多媒体信息技术帮助学生拓展知识面

生活作为数学的来源，小学数学教学并不局限于数学成绩，它要求学生从教学中领会知识与生活之间的关系，从而达到举一反三的要求。而多媒体为该目标的实现提供了很好的催化剂功能。因此，在现实教学中，教师应该把握多媒体应用角色与效果，将生活实例应用到多媒体教学中，从而帮助学生拓展思维与视野，让学生的知识面更加宽泛。

如在轴对称、对称轴学习中，可以利用折纸张的形式让学生明确对称概念，然后利用多媒体得到轴对称图形，具体如书桌、大会堂、方桌等，让学生感觉数学就在生活中。并且鼓励学生利用课余时间收集轴对称图形，和大家一起在课堂分享，在学生感知力被调动的同时，其学习热情自然而然地也就得到了改善。又如在学习平移时，可以利用多媒体播放新闻趣事，如有历史意义的音乐厅，在六个多月的施工平移后，成功平移整栋楼66米，还会根据实际要求进行平移。这种有趣的事情很快吸引了学生，然后教师对生活知识进行讲解与叙述。在新闻播报这一大的背景下，不仅学生的知识面得到拓展，同时增强了学好知识的决心。

4 运用多媒体信息技术控制教学时间

多媒体辅助教学能打破时间与空间的约束，增强信息控制与容量灵活性，从而提高知识覆盖面和教学效率，便于教师进行有目的、有方向的训练，保障分层教学的实施，消除差等生消化不良、优等生吃不饱的局面。如在三角形面积计算中，可以利用多媒体让学生发现三角形与四边形的共同点，帮助学生消化“底×高÷2=三角形面积”这个公式。另一方面，知识容量会受到板书的约束，而利用多媒体能很好地改善这种情况，通过多媒体的存储作用很好地展示文字、图形，以扩大课堂教学容量。

多媒体是重要的教学辅助手段，为了更好地控制时间，提高教学效益，教师不仅要充分利用多媒体优势，还应该整合实践需求，补充教学内容，让学生有更深的领会。

5 应用多媒体信息技术辅助学生自学，提升学习效率

新课程标准提倡促进学生自主学习、独立探究，培养学生的终身学习能力和创新精神。而通过多媒体信息技术工具辅助学生学习，可充分让学生感受数学原理，辅助学生理解数学规律，加快学习进度，提升学习效率，强化所学数学知识点，提升数学教学有效性。如相似三角形判定定理一课，通过提供用Dreamweaver软件制作的主题网页，把相似三角形的定义、性质和判定定理完全制作在主题网页课件当中，提供给学生自学辅导之用，让学生形成学习小组，团队合作探究教学重难点，内化相似三角形基础知识，为以后研究圆中线段关系打下坚定基础。

尤其是三个相似三角形判定定理ASA、SAS、SSS，都制作成精美的Flash动画课件，嵌入到主题网页里，通过每一步细致的动画演示，把三种相似三角形的判断定理的关键点都展示给学生，让学生通过总结讨论得到三角形相似性判断的结论。通过用三角形全等的判定方法类比得出三角形相似的判定方法，使学生进一步领悟类比的思想方法，大大提高学习效率，收到良好的多媒体信息技术与数学整合教学的效果，真正显示出多媒体信息技术辅助教学的优势。

6 结语

多媒体作为现代教学的重要方法，它对改善教学灵活性、有效性具有重要作用。因此，在小学数学教学中，必须结合多媒体教学的生动形象，在教学安排、設计与多媒体课件融合的同时，优化教学过程，提高教学质量，为学生准备更好的服务。同时，这也是全面提高师生综合素养，为今后的数学学习和素质教育插上翅膀的途径。

参考文献

[1]王晖，杨国华.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].中国电化教育，2004（3）：35-37.

[2]黄冬仙.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].中国信息技术教育，2009（12）：39.

[3]李乃勤.试论多媒体技术在小学数学教学中应用的利弊[J].新课程学习，2011（12）：174-175.

[4]顾涛.浅析多媒体信息技术在小学数学教学中的运用[J].中国信息技术教育，2014（2）：178.