11、我的叔叔于勒教案

11、我的叔叔于勒教案（精选12篇）

11、我的叔叔于勒教案 篇1

莫泊桑

菲利普夫妇于勒“我”

憎恨害怕---奉为福星--深恶痛绝

(赶)--(盼)--(躲)

可悲?可怜?深思…

课堂练习

一、填空。

1、《我的叔叔于勒》选自_国著名文学家_的短篇小说集《羊脂球》。

2、本文以_为主线，以于勒的命运为副线来安排情节，表现了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

3、本文的主人公是_。

二、指出下列句子所运用的修辞手法。

1、这封信成了我们家里的福音书。

2、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。()

3、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”()

三、指出下列各句运用的描写手法。

1、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”()

2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。()

3、母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”语言描写()

4、他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。()

四、选择题。

1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项()

A、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。

B、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。

C、于勒是小说的主人公。--菲利普夫妇

D、于勒命运的变化，推动了小说故事情节的发展。

2、本文开始描写“我”家生活拮据的作用是()

A、表明资本主义社会人民生活得很苦。(挣扎在社会底层的小人物的辛酸)

B、表明“我”家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。

C、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。

D、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。×

教学反思

通过小说的学习，重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的能力，能力的形成，需要一定的欣赏方法与技巧的传授，因而，在小说作品的学习中，关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，采用小组竞赛法和四人小组、同桌研读交流法为学习方式，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。

11、我的叔叔于勒教案 篇2

“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒!”

母亲有点莫名其妙, 就问:

“哪个于勒?”

父亲说:“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲, 有很好的地位, 我真会以为就是他哩!”

我母亲也怕起来了, 吞吞吐吐地说:

“你疯了!既然你知道不是他, 为什么这样胡说八道?”

……

“啊!啊!原来如此……如此……”

他回到我母亲身旁, 是那么神色张皇。母亲赶紧对他说:

“你先坐下吧!别叫他们看出来。”

父亲坐在长凳上, 结结巴巴地说:

“是他, 真是他!”然后他就问:“咱们怎么办呢?”

母亲马上回答道:

“应该把孩子们领开!若瑟夫既然已经知道, 就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们的女婿起疑心。”

父亲神色很狼狈, 低声嘟哝着:

“出大乱子了!”

母亲突然暴怒起来, 说:

“我就知道这个贼是不会有出息的, 早晚会回来重新拖累我们的。……已经够倒霉的了, 要是被那个讨饭的认出来, 这船上可就热闹了。咱们到那头去, 注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来, 给了我一个5法郎的银币, 就走开了。

【简析】

《我的叔叔于勒》也是莫泊桑的代表作品之一, 同学们在下学期的学习中即将接触到这篇课文。

小说通过少年若瑟夫的视角, 表现了菲利普夫妇对弟弟于勒的无情寡义, 清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。小说波澜起伏, 情节巧妙曲折, 关于菲利普夫妇对于勒态度的前后变化刻画生动, 使得人物形象鲜明有致。

节选文字通过语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动, 细腻地刻画了人物的性格特点。如:菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时, “突然好像不安起来”, 这是心理骤然紧张所致;“他向旁边走了几步”, 是想躲开于勒的目光;“瞪着眼”看女儿、女婿, 是怕他们察觉出这个秘密。这一系列行动描写, 加上表情描摹, 层次鲜明地展现了菲利普紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。

菲利普夫人听丈夫说那个卖牡蛎的穷水手好像是于勒时, 害怕起来, 她不愿相信这是真的, 那样一家人的梦想就会破灭了, 于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。但当她亲自看清楚果真是于勒, 并且等丈夫确认后, 终于暴怒起来, 说:“我就知道这个贼是不会有出息的, 早晚会回来重新拖累我们的。”非常生动、传神, 让人印象深刻。

链接:

1.赫运, 王振孙译.莫泊桑短篇小说精选.上海译文出版社, 2003.

2.李玉民, 柳鸣九译.莫泊桑短篇小说精选.中国少年儿童出版社, 2005.

3.李玉民译.莫泊桑短篇小说精选.浙江少年儿童出版社, 2006.

4.更多莫泊桑英文作品请点击阅读:

《我的叔叔于勒》教案 篇3

1.学习提炼故事情节,理清思路的方法;

2.学习通过人物的情态、语言、动作等细节描写来揭示人物心理、刻画人物的阅读方法;

3.理解小说表现的主题思想,学生认识金钱社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系,更加热爱我们的家庭,注重亲情。

教学重点、难点

1.学习概括小说情节的方法;

2.学习通过人物的神态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物性格的阅读方法。

课型

学习方法指导课

教学过程

一、创设情境,导入新课

中国有句俗话:“穷在闹市无人问,富在深山有远亲!”在现实生活中,手足亲情是否禁得起金钱的考验呢?今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事,体会一下人情冷暖和世态炎凉。(板书课题)

二、交流作者资料

1.学生交流作者资料

2.教师投影作者资料

莫泊桑:19世纪后半叶法国著名的批判现实主义小说家,被誉为“短篇小说之王”,有作品 300多篇。短篇小说代表作有:《羊脂球》《我的叔叔于勒》《项链》,长篇小说代表作《一生》《漂亮的朋友》。

三、整体感知课文,理清故事情节

速读课文,初步感知小说内容。

1.用第一人称概述课文。

2.提炼故事情节,理清思路。

学生探讨提炼故事情节的方法:

教师引导点拨归纳:(出示投影)

提炼故事情节的三步骤:

(1)确定小说的主人公。

(2)确定小说故事情节发展的阶段,每个阶段提炼出一两个动词。

(3)用“谁做什么事”形式概括情节。

3.生概括情节,理清思路。(出示投影)

①菲利普夫妇“盼”于勒。

②菲利普夫妇“赞”于勒。

③菲利普夫妇“遇”于勒。

④菲利普夫妇“躲”于勒。

结语:小说开头盼于勒,巧设悬念,接着赞于勒,反复渲染盼归的气氛与心情,后面的遇于勒情节安排,将故事推向高潮,既在意料之外,却又是情理之中。最后躲于勒结束全篇。情节不长却也跌宕起伏,这就是本文作者著名的批判现实主义作家莫泊桑最经典的情节设计,称为“莫泊桑式的情节设计”。(出示投影)

四、掌握方法、分析人物形象

(过渡:小说光有粗线条的情节不行,要赋予人物丰满的血肉和活泼的生命,就需要细节。细节描写是小说刻画人物,使其鲜活、生动,达到典型化的主要手段。)

1.阅读若瑟夫付钱回来时,菲利普夫妇表现的细节描写(44-46节)。

(1)教师提问(出示投影):“我”付钱回来,母亲是怎么说的?表现怎样的心理?父亲是怎么做的?表现什么心理?

(2)学生模拟情景朗读、边读边思考。

(3)学生个别回答,老师归纳:神态语言动作揭示心理:愤怒;刻画性格:冷酷、虚伪。

(4)以此为例学生探讨分析人物的方法:

教师引导点拨归纳:(出示投影)

①找出典型细节,结合上下文语境品味有关人物的语言、动作、神态描写的语句,紧扣关键词语。

②分析揭示了什么心理。

③分析刻画了什么性格。

2.教师提问:你觉得文章还有哪些细节描写精彩、传神?给大家推荐一处,说出为什么。

生1:菲利普夫妇一家坐船去哲尔赛旅行时,看到两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎动了心,邀请家人吃牡蛎的细节描写中用“托”“伸”“动”“吸”“扔”等动词具体写出牡蛎的高雅吃法,菲利普被这种高贵的吃法吸引,邀请家人吃牡蛎,表现他故作高雅,爱摆架子的心理,揭示他爱慕虚荣的性格,很庸俗。(老师板书:庸俗)

生2:25-28节父亲看到于勒但不敢断定的细节,从神态语言动作等角度表现出了菲利普紧张害怕和不愿相信那是于勒的心理。

师:这样太过笼统,能否具体分析到每一个动作、神态和语言。

生2:“不安起来”“脸色十分苍白,两只眼睛跟寻常不一样”是神态描写,表现了内心恐惧。“向旁边走了几步”“低声”是动作描写,是怕于勒认出,(师:还怕什么?)还怕女儿女婿知道。父亲母亲的话是语言描写表现他们不愿也不敢面对眼前的现实。这些都表现了他们的自私,冷酷。(老师板书:自私、冷酷)

师:大家想象一下当时的情景,模拟朗读,体会菲利普夫妇当时的心理。

生3:23节语言描写表现克拉丽丝既要面子,又怕花钱。

(师:既爱惜自己,又关心他人;既疼爱孩子,又注重教育,实在太“虚伪”(生说)了。老师板书:虚伪 吝啬)

生4:34-38节父亲“脸色煞白”“两眼呆直”“神色张皇”“神色狼狈”的神态描写和哑着嗓子、结结巴巴、低声嘟囔等语言描写表现菲利普陷入了惊恐和绝望之中。克拉丽丝“暴怒”表现一线希望落成空,旧怨新恨一起发作,破口大骂。这些揭示菲利普夫妇自私虚伪泼辣势利。(老师板书:势利)

学生分角色读这部分,体会人物心理的变化,进一步理解人物的性格。

生5:克拉丽丝对于勒的称号有很大的变化,不知这是否算细节描写。(师认可)克拉丽丝对于勒的称号有坏蛋、无赖、流氓、正直的人、有良心的人、小子、家伙、贼、讨饭的、那人等,我从这些变化中可以看出克拉丽丝是个有钱是兄弟,没钱是仇人的唯利是图的人。(师点拨:菲利普夫妇衡量于勒是什么?(生说“是金钱”)老师画孔方钱。)

五、总结

菲利普夫妇衡量于勒不是自己的亲弟弟,而是金钱。这足以看出他们的人生哲学就是唯钱是亲。他们的性格可组成一副对联,但少个横批。请大家拟一个。(生讨论明确:金钱至上)

这篇小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度,组成令人惊叹的情节波澜,表现世态的炎凉,通过神情、动作、语言描写,形象地表现他们嫌贫爱富,虚伪自私的灵魂,从而展现了金钱社会中人与人之间的冷酷关系,令人深思。

法国著名作家左拉曾这样高度评价莫泊桑的作品:“每一篇都是一出小小的喜剧,一出小但完整的戏剧,打开一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。读他的作品时,可以是哭是笑,但永远是发人深思的。”(出示投影)

教师提问:这一节课我们了解这篇小说的内容,认识了菲利普夫妇这两个人,我们怎样把握情节的?怎样认识这两个人的?用了什么方法?

六、课后作业

用提炼情节的方法和分析人物的方法自学《在烈日和暴雨下》。

七、板书设计

《我的叔叔于勒》教案 篇4

教学目的：1.抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；认识社会现象

2.培养学生比较思维的能力、分析概括能力；

3.理解人物形象培养正确的金钱观、价值观、人生观。

教学重点：抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；认识社会现象 教学难点：理解人物形象培养正确的金钱观、价值观、人生观。

第1课时

教具准备：多媒体课件 教学过程

一、导入新课：

1、课前评测：

①小说的三要素是什么？最主要的是什么？人物、情节、环境。人物是小说的灵魂。②小说的情节由开端、发展、高潮和结局构成。

③描写人物的方法有外貌描写、语言描写、动作描写.心理描写和神态。

2、导语：

马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。” 马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

由这段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？

生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。

二、作者作品及相关知识简介：

莫泊桑：19世纪法国著名的小说家。他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他写过几部有名的长篇小说，但成就大的还是短篇小说，特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。

背景资料：1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。有短篇小说约300篇、长篇小说６部、游记３部和其他一些作品。

三、检查预习：

1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。jiéjū zhàn shà qiào chà mǔlì lánlǚ ɡuān pà zhé 拮据 栈桥 煞白 撬开 诧异 牡蛎 褴褛 衣冠 手帕 哲尔塞岛

2、积累下列词语：

①糟蹋②褴褛③拮据④衣冠整齐⑤郑重其事⑥与日俱增⑦迟疑不决⑧十拿九稳⑨莫名其妙⑩为期不远

四、感知内容：

分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。

讨论明确：第一部分（1——4）盼。第二部分（5——19）赞。第三部分（20——47）见。

第四部分（48——49）躲 ①浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。按顺序排列好

贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

②小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼? 因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

③当他有钱时家人的心情如何？——盼

当他无钱时家人的行为如何？——避

五、讨论： 小组合作探究

过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。

1、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？为什么要这样焦急的盼望他归来？小说在此设下悬念。请大家速读第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。

于勒 行为不当 坏蛋 流氓 无赖（从前）分文不值 打发他到美洲去（现在）正直的人、有良心的人

“于勒一回来„„境况就不同

2.引起菲利普夫妇“恐怖”的最根本原因是？

“于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。”

3.为什么要这样焦急的盼望他归来？

于勒成为全家唯一的希望，是因为：于勒来信表示“希望能够赔偿„„损失”，从而“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”

4、同样是“于勒”，为何菲利普夫妇对他的评价先后不相同，亲疏前后不一致？判断的标准是什么？

金钱。

小结：第二部分是故事的发展，写菲利普夫妇夸赞于勒。作者用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为“希望”的心理变化。

六.分析人物形象

1指定五位学生分角色朗读22——47段；角色：叙述者（我）；父亲；母亲；船长；于勒。其他同学圈出写菲利普夫妇语言、动作、神情等的语句，仔细揣摩体会。

2、教师讲析并板书：（1）这几段的情节可概括为这样一个过程：猜疑——肯定——恐怖——愤怒——躲避（2）关于菲利普： 动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。（3）关于菲利普之妻克拉丽丝：

和菲利普一样，美梦刚破灭时，她内心惊恐，神态异常，语无伦次。正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征。（4）关于于勒：

于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。（5）关于“我” 与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。

3、小结：这是故事的高潮，写菲利普夫妇看见于勒。面对已沦为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。

七.创造性思维

1如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间将进行怎样的对话？请你抓住人物特征，写一段文字，再来一次出人意料的结局。

2.假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。

板书：

菲利普夫妇——（语言、动作、神态）——虚伪、冷酷、自私、势利、贪婪、唯利是图的拜金主义。

“我”——（语言、动作、心理）——善良、天真、单纯、富有同情心。

于 勒——（语言、外貌）——年轻时不务正业、糟蹋钱

我的叔叔于勒教案 篇5

十三中 张月霞

一、教材分析

《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

二、学情分析：

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

三、教学目标：

1.学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。2.把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。3.初步感受来自人性底处的洁白与温暖。

四、教学重难点：

1.教学重点：理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。2.教学难点：理解课文的丰富内蕴。其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。

五、教学方法与学法指导：

1.教法：引导学生沉潜文本，精读课文，圈点批注，合作探究。2.学法：沉潜文本，圈点批注。

六、教学过程

（一）导入文本

同学们，屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。托尔斯泰认为他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”。左拉说他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。恩格斯：“应该向他脱帽致敬。” 大家知道他是谁吗？

他就是19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家莫泊桑。他被称为“世界短篇小说之王”，他的创作对后世产生了极大的影响。

莫泊桑擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节跌宕起伏，善于用精炼笔墨揭示人物的内心世界。同学们有没有快点想拜读他的作品，好这节课我们就来学习他的名篇之一《我的叔叔于勒》，它精彩的故事情节和人物描写又会给我们什么启发呢？下面就让我们一起走进课文。

板书课题《我的叔叔于勒》

（二）潜入文本

同学们在读每一部分的时候都要带着这三个问题（课件展示1.你读出了什么？2.你从哪里读出来的？3.你怎么读出来的？）

请同学们齐读1-4段，读完找学生回答。（要点：“我”家生活拮据，家人都很节俭，父亲做事勤勤恳恳，每个星期全家去栈桥散步盼于勒归来。）

板书：开端——盼于勒 师：于勒到底是个什么样的人呢？让全家人如此盼望。请同学们齐读5-6段。（要点：这两段是插叙，交代了于勒的过去，是全家的恐怖，被称为坏蛋、流氓、无赖）

师：那这个全家的恐怖，家人为什么会盼他归来呢？请同学们接着读7-12段。

（学生先答，老师点拨：于勒被送去美洲，赚了钱，寄信回家，在家人心中成了正直的人，有良心的人呢，有办法的人，老师进一步引导挖掘于勒愿意挣钱以后回来和哥嫂生活，以德报怨，知道感恩，重视亲情。）

师：同学们在接着齐读13-16段，看看能读出什么？（要点：写出了全家人盼望于勒归来的迫切心情，以及拿于勒叔叔的钱做的若干计划，点明菲利普夫妇的虚荣、贪婪。）

师：那么于勒的信还给我们家带来了什么好处呢，请同学们齐读17-19段。（要点：一个公务员因为看了于勒叔叔的信下决心向二姐求婚，我们家决定去哲尔赛岛旅行，为后文做铺垫。）

板书：发展——赞于勒 师：若瑟夫一家的哲尔赛岛旅行终于成行了，接下来我们就来看看在这趟旅行中发生了什么事吧！请同学们齐读20-24段，看看能读出什么？

（要点：20段有一处环境描写，烘托了我们快活的心情。父亲想要请我们吃牡蛎，能看出父亲向往上层社会的生活，对母亲的语言描写看出母亲既疼爱孩子，又虚荣怕花钱的小市民形象。）

师：接下来我们齐读25-31段，看看在吃牡蛎的过程中发生了什么事？（要点：小说就是以塑造人物形象为中心的，那么你说一说这几段是怎么样塑造人物的，引导同学们找出人物描写的关键词、关键句，通过对父亲、母亲的神态描写、语言描写写出了他们的恐慌，害怕，看出菲利普夫妇的冷漠、自私。）

师：那这个人到底是不是于勒呢？请同学们默读32-33段

（要点：这个人就是于勒，借船长之口道出了于勒的不幸遭遇。）

师：那么知道了这个又老又脏、满脸皱纹的人就是于勒之后，菲利普又是怎样的表现呢？我们继续读34-38段

（要点：父亲变得极度恐慌，母亲变得异常愤怒，于勒在她嘴里又变成了“这个贼”，他们没打算与于勒相认，进一步揭示了菲利普夫妇的自私、冷酷、唯利是图，但从父亲母亲的表现还能看出母亲处事比较冷静，精明有心计。）

师：面对这样一个穷困潦倒的叔叔，“我”又是怎么表现的呢？请同学们齐读39-47段。

（要点：我与父母的表现不同，我表现出了对于勒叔叔的关切与同情，看出“我”是一个纯真、善良的孩子，与菲利普夫妇做对比。）

法国的儒贝尔说“看不看得见，和眼睛无关，而是看用不用心。去爱，就是用心去鉴识。”让我们再来齐读一遍课文42段。

板书：高潮——遇于勒

师：大家最后齐读48-49段，看看小说是一个什么样的结局。

（要点：我们家旅行回来的时候改换了其他船只，避开了于勒。环境描写，烘托了失落灰暗的心情）

板书：结局——躲于勒

归纳：通过文章这么出人意料的情节，必然引发我们对人性的思考，那就是人性是有弱点的。同学们觉得在菲利普身上你看到了人性的什么弱点？从菲利普夫妇对于勒的态度的前后转变上，可以看出他们是嫌贫爱富的，当然考虑当时菲利普夫妇的处境，拮据的家境，一直盼了十多年的可以改变他们家庭命运的福星又有可能要回来拖累他们了，也许我们是可以理解的，但是无论怎么样这种只顾金钱、不顾亲情的做法我们是不能接受的，毕竟血浓于水，毕竟人与人之间的关系不能粗暴的用金钱来衡量。既然我们知道这是弱点，我们就要克服它，不能任其发展，不然是会付出代价的。这里给同学们推荐莫泊桑的另一篇小说，你们在高中会学到的《项链》，《项链》作品简介，同学们觉得在玛蒂尔德身上体现的人性弱点是什么——虚荣，虚荣让她付出了10年的青春，这也是值得我们思考的。

作业布置：

感兴趣的同学课后欣赏莫泊桑的短篇小说集《羊脂球》，进一步领会作者写作的巧妙以及深刻的见解。

板书：

开端——盼于勒

人物：“我”、菲利普夫妇、于勒 发展——赞于勒

人物描写：神态、语言、动作 高潮——遇于勒

环境描写：烘托心情

结局——躲于勒

插叙：交代补充

我的叔叔于勒教案 篇6

我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒教案 一、教学目标 知识能力目标： 1、学习通过人物的行动、语言、心理、神态描写等描写方法刻画人物形象。2、联系现实生活，感悟文章主题 3、提高学生分析人物性格的能力，培养他们的想象力和口头表达能力。 过程方法目标： 运用启发式、讨论式、质疑式、激励式等教学方式，提高学生自主合作探究的能力。 情感态度价值观目标： 1、学生能够领会当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，使学生更加热爱我们的社会主义祖国。 2、树立正确的金钱观 二、.教学重难点 重点：分析人物描写，揣摩人物性格，把握文章主题。 难点：分析人物描写，揣摩人物性格，把握文章主题。 三、教学过程 第一课时：教学要点：整体感知文意，理清文章思路，加深对描写、对比的认识，初步感受人物形象，初步感受文章主题。第二课时：教学要点：加深对人物形象的理解，合作探究，多元评价作品主题，联系生活实际体验与反思。 一、导入新课 1.导入：2、情景导入： 现场调查：让学生充分讨论，引出课文。 师：我们每个人都生活在温暖的大家庭，都有自己的父母兄弟和姐妹。常言道“亲情、友情、爱情”是人类永恒的主题，你认为这三点当中哪个最重要? 生：亲情，因为亲情的分量是最重的，她是维系一个家庭最重要的因素，家人的健 康，冷暖是我最关心的。常言道：“血浓于水”，没有亲情，一切都是纸上谈兵。 生：我认为不能这样绝对，亲情固然重要，但爱情才是人类最美好的情感。匈牙利 诗人裴多菲的著名诗句“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”就足以证明这一点。(一部分男同学拍手赞成) 生：我认为“友情”是第一要素，一个人生活在大千世界里，如果没有朋友那将会是多么孤独寂寞，俗话说：“在家靠父母，在外靠朋友嘛!”(笑声和掌声) 师：同学们说得都很有道理，这三点都很重要，都缺一不可。亲情应该好好珍惜，失去不再复返;友情应该好好把握，不要过于偏激，发展到“哥们儿”义气上去;至于爱情吗，你们现在正处于青少年懵懂时期，不要过早涉猎。 二、检查预习的情况： (1)字词的`音形义 (2)检查小说的相关知识 3、学生反馈课前搜集的莫泊桑资料，教师给予适当的补充。(把每节课搜集的作者资料以及字词和文学常识等知识整理到札记本上，这样日积月累，不仅增强学生的文学底蕴，还逐步让学生掌握学习语文的方法，养成良好的学习语文习惯。) 三、整体感知课文内容 1、将学生分组，分别按照我、菲利普、于勒三个不同的人称复述，只要求复述清楚即可。 2.师生解读“变” (在教师的引导下由表及里逐步深入的理解课文) 四、品味人物形象 1、我采用分角色朗读“船上巧遇于勒”那部分内容，要求：读出对人物的理解 2、勾画圈点人物描写，分析人物性格特点，班级交流，师生互相评点。 新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。这样就让师生走进了文本。 3、走进人物内心 重点分析文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格。 克拉丽丝是自私、冷酷、唯利是图的性格特征， 菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪， 小结：这篇小说通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画出不同人物的不同性格特点。 3、辩论：菲利普夫妇见了穷困潦倒的于勒，是躲还是不躲?(设置此环节的目的是尊重了学生的自主阅读及观点的表述，挖掘了学生的阅读潜能，给学生“思维的火花”以绽放的空间。)新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同样在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不可越俎代疱，让学生成为被动的接受者。课堂中如果组织学生进行辩论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，那么知识就在交流中生成。菲利普夫妇一副既可鄙又可怜的形象就跃然纸上。教师此环节既要激励，又要适时的引导。 4、假如你是文中的“我”，母亲要躲开于勒时，你会对母亲说什么?(借这一问，指导学生在阅读中应读出自己，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透) 学生讨论明确了小说的主要人物，作者的写作目的就不难理解 5、总结归纳分析人物形象的方法：1、通过情节或事件来分析人物形象;2、通过人物语言、行动、神态、心理活动等描写手法，刻画人物的性格特点;3、结合人物的身份来分析人物形象;4、结合时代背景分析人物形象。 6、小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么文章的主人公是谁?(质疑法，通过提问，为学生的思维进程铺路搭桥。引导学生总结归纳判断主人公的方法 五、感悟小说主题。 新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使他们形成正确的价值观、积极的人生态度”据此我在感悟主题方面设置了四个问题来突破。 1、是期待还是躲避?是兄弟还是路人?是希望还是恐怖?是福音还是灾难?归根结底源于金钱!对联:十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。 横批：金钱至上 2、反馈课下搜集的关于金钱的名言。“使学生更加全面客观的看待金钱” 3、分组讨论：作为新一代的中学生，我们应该树立怎样的金钱观? 4、集体朗诵诗歌并仿写：金钱确实可以买到许多东西，但它不是万能的。如金钱可以买到房屋，但买不到家;可以买到珠宝，但买不到美;可以买到药物，但买不到健康;可以买到纸笔，但买不到文思;可以买到书籍，但买不到智慧;金钱可以买到------，但买不到-------;可以买到-----，但买不到--------! 六、鼓励学生大胆质疑：在教授本课时，我故意留下了一些教学空白，如我只是从情节和人物入手分析文章的主题，而小说的第三个因素环境没有分析到，以此引发学生的思维。有意识地设置一些“教学空白”，不仅可以充分调动学生的学习积极性，主动地获取知识，而且还可以使学生的思维能力得到发展，有利于提高课堂教学效益。鼓励学生大胆质疑更能激发学生学习的主动性和积极性。再如有人说二姐夫是一个无关紧要的人物，可以把它删去吗?两封信有什么作用?等等问题 七、课堂迁移训练新课程标准指出：“帮助学生树立正确的价值观和人生观，应该注重熏陶感染，潜移默化“沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间”所以我设置了“我们的生活中会存在这样的人吗?结合现实生活谈谈，你对亲情与金钱的看法。”这一环节意在利用发展思维能力，教会学生会思考，勇于发表不同的观点。只有会思考，才会有创新。这一问题的设置可收到一石激起千层浪的效果。学生会联想到感动中国人物：如捐肾救母的田世国，抚养没有任何血缘关系的孤寡老人的林秀贞等都让我们感受到了亲情的无私和社会主义大家庭的温暖!在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。 八、妙笔生花 “语文课堂应该注重学生听说能力的全面培养，所以我想在此环节侧重写作能力的培养。” 1、仿句训练 亲情是蓝天上的一朵白云――洁白无暇; 亲情是清晨草尖上的一颗露珠―晶莹剔透; 亲情是东方冉冉升起的朝阳――充满活力。 2、写作训练：假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒，会有什么的故事发生，提示：通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画出人物的性格特点。 九、学生畅谈感受，教师小结 十、推荐作业 1、学生把课文改编成课本剧，2周后进行课本剧表演大赛 2、阅读莫泊桑的其它作品，并体会其作品的特点。 最后展示板书

11、我的叔叔于勒教案 篇7

我拍拍她的短发,她惊恐地站起来,红着脸说:“您好! 莫伦先生,我叫莎丽尔。”我正打算付给莎丽尔小费,她却紧张地摇头说:“对不起,莫伦先生,我并不是想要您的钱。”“难道你是想跟我交朋友? ”“因为您跟我爸爸长得很像! ”

看得出,莎丽尔说这话的时候鼓足了勇气,而且一提到“爸爸”,她的眼泪几乎就要掉下来。我突然萌生一种无以言表的情愫,就像对待自己的孩子那样的感情:“我开车带你兜兜风好吗? ”她睁大眼睛,有些不相信地看看我,然后突然雀跃着钻进车里。

很快,这个10多岁的孩子消除了对我的陌生感,打开了话匣。她说她父亲是个非常英俊幽默的男人,在她两岁的时候离家去阿姆斯特丹做生意,赚了钱就会开着红色跑车回来接妻子和女儿,还要为她们建一个牛羊成群的大农场……现在,她的母亲快要离开这个世界了, 莎丽尔希望找到一个长相和她爸爸相似, 而且有着鲜艳跑车和大农场的男人,让妈妈“等到”心爱的男人,了无遗憾地离去。很显然,她父亲是个不负责任的男人,到阿姆斯特丹后没有发达,或者已经爱上了另外的女人。

“莫伦先生,我在半年内找了许多叔叔,可是他们中间没有一个人愿意听我的故事,您是最好的! ”说完,她示意我停车,然后跳下车去,一边跑一边说:“我明天再来找您。”

第二天早上,小姑娘竟然一路找到我家,还带了一张她父亲15年前的照片,那是一个英俊年轻的小伙子,但并不像莎丽尔说的那样和我很像。莎丽尔是要我扮演她的“爸爸”,也就是她母亲的丈夫。

莎丽尔满脸笑容,眼神中映射着无比澄澈的温暖,我无法拒绝这样一个小女孩如此善良的要求。

一个明媚的下午,我载着莎丽尔向“南茜精神病院”出发了。我们到达时,她的妈妈正在熟睡,这个被思念和病魔折磨得不成人样的女人被小小的女儿拾掇得异常整洁。

没想到,莎丽尔的母亲醒来后,突然扑倒在我怀里号啕大哭,她真的把我当成了她苦苦等待的丈夫! 莎丽尔好几次悄悄掐自己的手背,然后露出得意的笑容。我突然觉得自己的生命在那一刻变得无比澄澈温馨,我朝她努努嘴:“怎么不叫爸爸? ”慢慢地,莎丽尔蹭到我身边,迟疑许久,轻轻地叫了声:“爸爸! ”我伸开另一只臂膀将她搂进怀里……

一小时后,我和莎丽尔将她母亲扶下楼。整个晚上,我们都在农场转悠。晚上10时,我开车送她们回医院,直到她母亲睡着后才离开。莎丽尔将我送到病房外面,说:“莫伦叔叔,真的谢谢你。”莎丽尔不知道,我这个42岁的中年人其实早已被她深深地感动和激励。

翌日下午,我又开车来到精神病医院,这让莎丽尔无比惊喜。我拍着她的肩膀说:“我愿意做你的爸爸,也喜欢和一个好孩子陪着她的妈妈。”

半个月后,莎丽尔的妈妈终于含笑离去。丧礼结束后,我向莎丽尔张开双臂,说:“孩子,知道我现在最想你叫我什么吗? ”莎丽尔眨眨眼睛没领会过来。

我再指指自己的胸口,莎丽尔终于张开双臂跑过来,扑进我的怀里轻轻地叫了一声“爸爸”。

(选自《读者》2005年第14期,有改动)

鉴赏空间

如果说《我的叔叔于勒》中,若瑟夫的言行是一缕温暖人心的阳光,那么《情暖人生》中则处处阳光明媚、鸟语花香。孩子都是天使,生活在赤裸金钱社会的若瑟夫如此,为母亲寻找“丈夫”的莎丽尔也是如此,不论所处的境遇如何,他们都用纯真过滤冷酷、自私,将自己生命的酒杯斟满真、善、美。

[读有所思]

《我的叔叔于勒》三度解读 篇8

一.小说叙述者与叙述视角的解读

首先，在课前发下莫泊桑的原作《我的叔叔于勒》（未删节版），让学生仔细阅读，比较与课文的异同，并把这种异同用旁注的形式写在文章旁边空白处。

一开始，学生会认为小说的主人公是于勒，其实，于勒只是作者设置的一面镜子而已，在这面镜子中照出的是人性的美丑。所以作者并不是要告诉我们于勒是一个怎样的人，而是想知道我们怎么看待于勒这样的人。因此小说的叙述视角尤为重要了。在小说中作者虽然是一个隐形的人，但他把自己的价值观和感受都加在了这个叙述者身上。小说的叙述者“我”——若瑟夫、一个未成年的孩子、于勒的侄子，还有这个“我”还包括成年若瑟夫（小说开头和结尾），较为复杂（这可能也是人教版编者删除开头结尾的原因，这样叙述者就单一了）。用孩子的眼来看他的亲叔叔于勒，用孩子的口来讲他的亲叔叔于勒的故事，为避免叙述视角的单一，又用成年后的若瑟夫再来回顾这个故事，莫泊桑不愧是一个高超的小说家，文中处处可见他的这种用心。

为了让学生感受到作者的这种用心，于是，利用课后练习让学生讨论：

1.保留与删去这一头一尾，表达效果有什么不同？

让学生关注小说的开头和结尾，是为了找出谁在讲故事，意在让学生了解小说叙述视角的效果。

小说的开头和结尾，是成年若瑟夫说他小时候所经历的事。在小说开头结尾处，我们看到成年后的若瑟夫毫不犹豫的给乞丐五法郎，他保留了童年的纯真、爱心，仍然帮助像他的叔叔一样的穷苦人，这是人性的光辉，在那个金钱至上的社会里作者通过成年若瑟夫表达了自己的人道主义之爱，从对亲人的爱扩大到对所有穷苦人的爱。

同时保留开头和结尾，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度，可以使读者对人物心理有进一步的了解。

2.小说叙述者为什么不选择菲利普先生或夫人？

小说叙述者的精心选择充分体现了作者高明的艺术技巧。因为叙述者往往承载着作者自己的情感走向和处世态度。如果叙述者是菲利普先生或夫人，小说的金钱味就太浓，人情味太薄，不禁令读者身处冰冷的地窖，感叹世态炎凉，人性淡薄。小说人物和主题就浅显了甚至变味了，情节也变得平淡无奇，根本无法成为一篇享誉世界的优秀短篇小说，精于讲故事的莫泊桑显然不会如此。

二.小说主要人物的深入解读

与原文比较，课文删去了很多内容，主要集中在对菲利普一家日常生活的描述，包括平常拮据的、憋屈的生活和周日的散步；菲利普一家想掩饰、想改变这样的生活等方面，可以让学生找出删节的内容读一读，思考一下编者删去这些内容是否妥当？

两文的比较阅读，就需要学生的自主比较，可通过小组合作探讨这个问题，学生可以各抒己见，从作品的完整性、人物的多面性等角度分析均可。让同学们可以更好地理解人物形象，初步把握小说的主题。

为了更深入认识和评价菲利普夫妇，不妨设置如下两个问题：

1.菲利普夫人做了哪些事，说了哪些话，从中可以看出她是怎样的人？

如菲利普夫人：“我的母亲不放心地挽着我那未嫁姐姐的胳膊。”“我的母亲一肚子心事愁得了不得。”“我母亲因为我们生活得不宽裕很感痛苦，时常找着好些尖刻的话，好些遮遮掩掩的和不顾信义的闲话去对付我的父亲。每逢这种时候，这个可怜的男子汉总是一言不发，张开手掌在额头上抹一下，像是要揩掉并不存在的汗水似的。这一动作使我心酸，我体会他那种无可奈何的痛苦。”

母亲为了不让于勒叔叔发现我们，让我去付牡蛎的钱，并对我多付十个铜子的钱表示生气。

我母亲有点犹豫不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快的说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

从以上内容看出，用自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、嫌贫爱富来形容菲利普夫人是不够完整的，她固然有可恶、可笑的地方，但也有可悲、可怜、可取之处。菲利普夫人不是自私、冷酷、贪婪的代名词，她还是称职的母亲，承受着生活的重压，努力保护着自己的家庭。我们可以看到底层人物生活的卑微和辛酸。

通过对删节内容与课文的比读，学生们找出了课文中没有的而原著中写得较精彩的人物描写细节，体会人物性格的多面性。

2.如果你有一个嫁不出去的姐姐，或者有一个败家的叔叔，你爸爸会怎么办？你妈妈会怎么想？

这是一个开放性的问题，也是情感体验环节。让学生来谈谈自己的家庭中出现这样的问题时父母是如何面对和解决的。每个家庭的特点不同，自然，版本也是多样的，家境富裕的可能就宽容大度了，因为不多一个吃闲饭的。家境不佳的父母可能就斤斤计较了，因为经济的拮据毕竟是一个家庭的大问题，根本容不下一个满身是债的亲戚。

王富仁老师在《怎样感受人？怎样感受人与人之间的关系？》一文中也写道：“我们与‘我的父母有什么不同呢？不同之处不在于我们没有生活在一个物质的和金钱的世界上，不在于我们不像‘我的父母那样关心自己家庭的经济状况，而在于我们没有像于勒这样一个能够从根本上颠覆自己家庭的经济基础、使我们不是越来越富裕而是越来越贫穷的亲人，一个我们中国人所说的‘败家子的弟弟。而没有这样一个人，是无法挖掘出经济世界里的金钱关系对我们人性的扭曲的，是无法显示出我们成年人心灵的本真状态的。”

希望学生跳脱固有的框架，对菲利普夫妇抱有一定的怜悯，从而感受作者莫泊桑的悲悯情怀。少一些“批判揭露”等单一主题表述，多一些探究作者内心深处比较复杂的情感的眼光。只有这样，我们学生的内心情感才会不断丰润，胸怀才会豁达。

三.小说主题的深层解读

这是一篇让人深思的小说，不是让我们来嘲笑或是一味的谴责某些人，而是真诚的让我们反思自己的生活，反思自己对于他人的态度里是否还有爱和同情。小说选择若瑟夫作为叙述者，一个充满悲悯情怀的人，他用这种亲情关系看于勒，自然也会用这种亲情关系看自己的父母，所以在文章的叙述中体现了“我”对父母的理解和同情，这也是莫泊桑的同情和情怀。

基于以上的理解我们知道小说的主题并不是在批判菲利普夫妇，而是体现在现实社会金钱关系对人性的破坏上，似乎这是人人都无法避免的，可作者却试图让人性回归爱和同情，所以他让成年后的若瑟夫仍然保留这些人性光辉，正如钱理群教授说的“莫泊桑本质上是一位伟大的人道主义作家”（钱理群《略说<我的叔叔于勒>》）。改编后的小说情节线索清楚明白，更适合初中生阅读。但改编后的课文淡化甚至改变了原作中成人视角对世界上所有不幸者的悲悯情怀，对菲利普夫妇和于勒精神世界的理解变得简单化，小说就简单的成为对于勒的同情和对菲利普夫妇的谴责，小说内部隐含的悲剧氛围也改变了，谴责、鞭挞代替了悲悯，小说的主题也改变了。

所以，在主题的认识上可以让学生深入感受文本，理解原作和课文各自的优缺点，重新认识作者的写作意图，可以设置这样的问题：“《我的叔叔于勒》，你喜欢哪个版本？可以和你的同桌一起用200字左右写出你的理由”来让学生做深入思考。事实上，一石激起千层浪，通过理性的陈述，既让学生自己总结了课堂学习所得，又加深了对小说主题的理解。

《我的叔叔于勒》语文教案 篇9

字音、词义及文学常识。

【学习难点】

通过练习，提高阅读分析能力。

【学习过程】

一、 温故知新

默写《破阵子》(醉里挑灯看剑)

二、探究活动

(一)、亮标明确

(二)独学

1、给加点的字注音：

拮据( )、褴褛( )、牡蛎( )、别墅( ) 恭维( )

计较( )煞白( ) 糟蹋( ) 流氓( ) 女婿( )

嘟哝( ) 撬开( ) 阔绰( ) 栈桥( )

1、解释成语

与日俱增： 狡狈不堪：

郑重其事： 莫名其妙：

3、文学常识：

《我的叔叔于勒》选自 ，作者是 ， 国19世纪后半期 家，他与 国的 、 国的 并称为世界三大短篇小说大师一生写了300多个短篇小说和6个长篇小说，他的成名作为《 》代表作有《 》、《 》、《 》。这些作品都不同程 度地讽刺和揭露了资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

(三)、对学 阅读文段，回答问题。

哲尔赛的旅行成了我们的心事，……那就是哲尔赛岛了。

1、“我心里默念道：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”

2、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔的作用是

3、文中“我”叫 。本文为什么要用第 一人称来写： a 、 b、 。

4、虽然于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，但如果偶然间抬起头后， 其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请选择一种最有可能出现的场面，并从选文中找出选择的依据( )a、于勒想相认，菲利普夫妇也想相认 b、于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认。

c、于勒不想相认，菲利普夫妇想相 认。 d、于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认。

之所以这样选择的依据：

5、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。

6、“我们回来的时 候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章结尾有什么深刻含义?

三 、回标测试

我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖 牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么样这象于勒：”

1.文中的“我”指 ，“我们”包括 。

2.这段文字从哪几个方面刻画人物的?

3.从哪些词语上可以看出“父亲”见到于勒象是碰到瘟神一样。请将词语写在括号里。( )

语文《我的叔叔于勒》教案设计 篇10

知识能力目标：

1、学习通过人物的行动、语言、心理、神态描写等描写方法刻画人物形象。

2、联系现实生活，感悟文章主题

3、提高学生分析人物性格的能力，培养他们的想象力和口头表达能力。

教学重难点

重点：分析人物描写，揣摩人物性格，把握文章主题。

难点：分析人物描写，揣摩人物性格，把握文章主题。

教学过程

一、导入新课

1、导入

2、情景导入

现场调查：让学生充分讨论，引出课文。

师：我们每个人都生活在温暖的大家庭，都有自己的父母兄弟和姐妹。常言道 “亲情、友情、爱情”是人类永恒的主题，你认为这三点当中哪个最重要?

生：亲情，因为亲情的分量是最重的，她是维系一个家庭最重要的因素，家人的健 康，冷暖是我最关心的。常言道：“血浓于水”，没有亲情，一切都是纸上谈兵。

生：我认为不能这样绝对，亲情固然重要，但爱情才是人类最美好的情感。匈牙利 诗人裴多菲的著名诗句“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”就足以证明这一点。(一部分男同学拍手赞成)

生：我认为“友情”是第一要素，一个人生活在大千世界里，如果没有朋友那将会是多么孤独寂寞，俗话说：“在家靠父母，在外靠朋友嘛!”(笑声和掌声)

师：同学们说得都很有道理，这三点都很重要，都缺一不可。亲情应该好好珍惜，失去不再复返;友情应该好好把握，不要过于偏激，发展到“哥们儿”义气上去;至于爱情吗，你们现在正处于青少年懵懂时期，不要过早涉猎。

二、检查预习的情况

(1)字词的音形义

(2)检查小说的相关知识

3、学生反馈课前搜集的莫泊桑资料，教师给予适当的补充。(把每节课搜集的作者资料以及字词和文学常识等知识整理到札记本上，这样日积月累，不仅增强学生的文学底蕴，还逐步让学生掌握学习语文的方法，养成良好的学习语文习惯。)

三、整体感知课文内容

1、将学生分组，分别按照我、菲利普、于勒三个不同的人称复述，只要求复述清楚即可。

2.师生解读“变”

(在教师的引导下由表及里逐步深入的理解课文)

四、品味人物形象

1、我采用分角色朗读“船上巧遇于勒”那部分内容，要求：读出对人物的理解

2、勾画圈点人物描写，分析人物性格特点，班级交流，师生互相评点。 新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。这样就让师生走进了文本。

3、走进人物内心

重点分析文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格。

克拉丽丝是自私、冷酷、唯利是图的性格特征，

菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪，

小结：这篇小说通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画出不同人物的不同性格特点。

3、辩论：菲利普夫妇见了穷困潦倒的于勒，是躲还是不躲?(设置此环节的目的是尊重了学生的自主阅读及观点的表述，挖掘了学生的阅读潜能，给学生“思维的火花”以绽放的空间。)新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同样在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不可越俎代疱，让学生成为被动的接受者。课堂中如果组织学生进行辩论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，那么知识就在交流中生成。菲利普夫妇一副既可鄙又可怜的形象就跃然纸上。教师此环节既要激励，又要适时的引导。

4、假如你是文中的“我”，母亲要躲开于勒时，你会对母亲说什么?(借这一问，指导学生在阅读中应读出自己，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透)

学生讨论明确了小说的主要人物，作者的写作目的就不难理解

5、总结归纳分析人物形象的方法：1、通过情节或事件来分析人物形象;2、通过人物语言、行动、神态、心理活动等描写手法，刻画人物的性格特点;3、结合人物的身份来分析人物形象;4、结合时代背景分析人物形象。

6、小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么文章的主人公是谁?(质疑法，通过提问，为学生的思维进程铺路搭桥。引导学生总结归纳判断主人公的方法

五、感悟小说主题。

新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使他们形成正确的价值观、积极的人生态度”据此我在感悟主题方面设置了四个问题来突破。

1、是期待还是躲避?是兄弟还是路人?是希望还是恐怖?是福音还是灾难?归根结底源于金钱!对联:十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

横批：金钱至上

2、反馈课下搜集的关于金钱的名言。“使学生更加全面客观的看待金钱”

3、分组讨论：作为新一代的中学生，我们应该树立怎样的金钱观?

4、集体朗诵诗歌并仿写：金钱确实可以买到许多东西，但它不是万能的。如金钱可以买到房屋，但买不到家;可以买到珠宝，但买不到美;可以买到药物，但买不到健康;可以买到纸笔，但买不到文思;可以买到书籍，但买不到智慧;金钱可以买到------，但买不到-------;可以买到-----，但买不到--------!

六、鼓励学生大胆质疑：在教授本课时，我故意留下了一些教学空白，如我只是从情节和人物入手分析文章的主题，而小说的第三个因素环境没有分析到，以此引发学生的思维。有意识地设置一些“教学空白”，不仅可以充分调动学生的学习积极性，主动地获取知识，而且还可以使学生的思维能力得到发展，有利于提高课堂教学效益。鼓励学生大胆质疑更能激发学生学习的主动性和积极性。再如有人说二姐夫是一个无关紧要的人物，可以把它删去吗?两封信有什么作用?等等问题

七、课堂迁移训练新课程标准指出：“帮助学生树立正确的价值观和人生观，应该注重熏陶感染，潜移默化“沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间”所以我设置了“我们的生活中会存在这样的人吗?结合现实生活谈谈，你对亲情与金钱的看法。”这一环节意在利用发展思维能力，教会学生会思考，勇于发表不同的观点。只有会思考，才会有创新。这一问题的设置可收到一石激起千层浪的效果。学生会联想到感动中国人物：如捐肾救母的田世国，抚养没有任何血缘关系的孤寡老人的林秀贞等都让我们感受到了亲情的无私和社会主义大家庭的温暖!在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

八、妙笔生花

“语文课堂应该注重学生听说能力的全面培养，所以我想在此环节侧重写作能力的培养。”

1、仿句训练

亲情是蓝天上的一朵白云——洁白无暇;

亲情是清晨草尖上的一颗露珠—晶莹剔透;

亲情是东方冉冉升起的朝阳——充满活力。

2、写作训练：假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒，会有什么的故事发生，提示：通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画出人物的性格特点。

《我的叔叔于勒》教学设计 篇11

《我的叔叔于勒》是人教版九年级语文上册小说单元的一篇讲读课文。作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的社会现象。从而帮助学生树立正确的价值观。

二、学情分析

大部分学生对于小说都有浓厚的兴趣。小说中让学生印象最为深刻深的就是故事情节和人物的命运结局。对于九年级的学生来说，小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，本课重点研讨有关课文内容、主题等几个问题。

三、教学目标

知识与技能：

1.理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

2.把握小说人物形象及其作用。

3.了解莫泊桑及其小说创作。

过程与方法：

1.学习本文细致地描写人物内心世界，对人物个性化描写的方法。

2.把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。

3.品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

情感态度与价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

四、教学重点

理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

五、教学难点

理解课文的丰富内蕴。

六、教学方法

诵读法 探究讨论法

七、教具准备

多媒体课件

八、教学要点

诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。合作探究、创新，多元评价作品主题，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

九、教学步骤

（一）新课导入。记得在英国戏剧家莎士比亚的作品《雅典的泰门》中，主人公泰门有这样一段独白：“金子，黄色闪光，宝贵的金子。只有这么一点点，就可以使黑的变成白的；丑的变成美的；对的变成错的；就可以使卑贱变成尊贵；老人变成少年；懦夫变成勇士……”。这是莎士比亚借泰门之口，对资本主义金钱至上社会现实发出的控诉。那么，在资本主义社会中，金钱究竟起着怎样的作用？金钱究竟又占据着怎样的地位呢？今天，就让我们一起走进法国短篇小说巨匠莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》吧！（板书、出示课题）

【设计意图：通过泰门的独白，让学生初步了解资本主义社会金钱至上的社会现状，了解小说的创作背景。】

（二）资料助读。莫泊桑（1850～1893年）是法国十九世纪后半期著名的批判现实主义作家。世界三大短篇小说巨匠之一。1880年完成了短篇小说集《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。他一生完成了三百多部作品。代表作有小说《我的叔叔于勒》《项链》《漂亮朋友》等。（出示投影）

（三）诵读，整体感知。1.学生自由朗读课文，初步感知小说内容，勾画并梳理疑难字词。

2.快速阅读课文，根据所给的画面复述故事情节。（出示画面）

要求：能用简洁的语句说出每张画面的主要内容，以把握小说的主要情节。

3.找出小说中的人物，明确人物之间的关系。（出示幻灯片）

【设计意图：通过人物关系图例的出示，让学生明确人物之间的关系，为后面课文主题的明确做好铺垫。】

4.学生精读课文，思考：

（1）中国有句古话，说：“长兄为父，长嫂为母。”那么菲利普夫妇是不是也对自己的弟弟关怀备至呢？学生再次浏览课文，找出菲利普夫妇称呼于勒的词语。

（讨论、交流）

明确：坏蛋、流氓、无赖、小子、家伙、贼

好心的人、有良心的人、正直的人、有办法的人（出示幻灯片）

（2）为什么对待同一个人，菲利普夫妇的态度有这么的大的区别呢？你们知道其中的最重要的原因是什么吗？

（学生讨论） 明确：金钱！（出示幻灯片）

明确主旨：资本主义社会中，人与人之间纯粹的金钱关系！（出示幻灯片）

5.分角色朗读课文片段（25～38），再次认清一下菲利普夫妇认钱不认人的丑恶嘴脸。（小组先练习，再展示）

角色分配：菲利普、菲利普夫人、船长

【设计意图：分角色朗读课文，有助于学生更好的走进人物的内心世界，也能更加直观的体会小说的主题。】

6.名言积累，进一步理解小说主题。（出示马克思、恩格斯的名言）“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”；“它使人与人之间，除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有其他关系了”。

7.拓展延伸，帮助学生树立正确的价值观。

思考：读完这些，不知道同学们有没有什么想法？难道在人世间，只有金钱才是最重要的吗？难道有了金钱就拥有了一切吗？（与学生互动）

师：对，答案是“不”！在我们的生活中有比金钱更重要的东西！也有花多少钱也买不到的东西！现在就请同学们，用你手中的笔告诉菲利普夫妇，也告诉所有生活在“钱眼”里的人们：在这个社会中，有哪些东西比金钱更重要？又有哪些东西是我们用多少金钱也买不回来的？

出示：金钱买不到 ；

金钱买不到 ；

金钱买不到 ；

比金钱更重要；

比金钱更重要；

比金钱更重要。

（学生交流，演板；齐读）

【设计意图：通过小练笔，使得学生明确自己生活中所拥有的比金钱更珍贵的东西，帮助学生树立正确的价值观。】

（四）课堂小结

同学们，请记住我们今天所找到的这些比金钱更重要的东西，也请珍惜你们所拥有的一切比金钱更为珍贵的东西。因为，只有这些才能让你感到温暖，也只有这些才能让你得到尊重！

（五）作业布置

请同学们深透理解文意，把这篇小说改编成一个课本剧，并组织进行排练。

（注意结合小说主题，给人物设计好与之相符的语言、动作及神态，以便让人物形象更加鲜活。）

（六）板书设计

我的叔叔于勒

坏蛋 流氓 无赖 好心的人 有良心的人

小子 家伙 贼 金钱 正直的人 有办法的人

（七）教学反思

这堂课我的主要任务是引导学生透过故事情节，挖掘内在的主题，并对学生进行良好价值观的培养。

整堂课的设计是这样的。首先，通过引人莎士比亚笔下泰门的一段内心独白，让学生在品读小说之前，对小说的主题就有了初步的印象。接下来在复述故事情节这一环节，我给了学生四个画面，让学生透过画面来讲述小说内容，借助这个学生很容易就抓到了主要故事情节。

这堂课的最后一个环节是拓展延伸。通过让学生在小黑板上演板，大部分学生都参与到了活动中来，并且也找到了很多比金钱更重要的东西，很好地达到了预期的目标。

整堂课下来，学生的参与性不错，课堂效果也很好。课后，很多前辈老师都给予了肯定。但是，课后发现，自己身上还是存在着一些不足。比如，1.一些富有个性的语言，要让学生多去读，在读中让学生自己细细地品味。2.要更多的放手让学生自己去悟，给学生更多的思考和发挥的空间。

11、我的叔叔于勒教案 篇12

莫泊桑是批判现实主 义的大师,但我们千万别以为他的作品只是批判他那个时代的。莫泊桑的作品具有永恒的经典性,其原因就在于,即便在今天,这样的小说也颇有锋芒。

莫泊桑这篇小说非常生活化,大量的细节,还有微妙的心思、盘算,点到为止。正是这些,让小说生动,让小说成为小说,而不是一篇道德批评稿。但是我们对这篇课文的教学呢?似乎主流还是搞道德批判,抽干小说的血液,将它教成木乃伊。

由此,我来教这篇小说,教学目标就是让这篇小说所包含的丰富细节,与我们在生活中感到、发现的类似细节相互激发、相互反应,由此深化同学们对生活和对小说的认识。

小说开篇写道,“我”小时候,家里生活拮据,但是每周日都要穿戴整齐,到海边栈桥散步。请问,“我”会喜欢这样的散步吗?如果是你,你会喜欢这样的散步吗?为什么?通过这样的问题,联通文本和生活,目的是让同学们体会这个场景所包含的丰富意味。或许这里会有争论,比如有的同学可能会说:“这样挺好啊,会让人感到某种生活的希望,也意味着某种做人的尊严——虽然我们穷,可是我们也需要有品位的散步呀。”通过不同观点的交锋,这一细节的含义就可以 完整呈现———这 是一种“装”,但同时又是一点可怜的自尊和希望的体现,也正因为此,所以它在可笑的同时也是可怜的。而孩子显然不会喜欢这样的散步,那是因为孩子对生活的感受和要求最为本真,在他们眼里,一捧沙子和一捧宝石没有什么区别。

再比如说,“终于有一个看中二姐的人上门来了。他是公务员,没有什么钱,但是诚实可靠。我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚,是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”。我们通常的教学点就是告诉同学们这个细节表现出那位公务员女婿的贪财,带有讽刺意味。这就是抽空了文本的血液。这段文字的微妙处在于,这位公务员“诚实可靠”,而他的求婚又与看了于勒叔叔的信有关。这里的内涵难道仅仅是揭露或讽刺吗?这些信息的叠加,让人感到悲哀,它让人感到对金钱的追逐实际上已经成为整个社会理所当然的普遍的人生、感情选择的重要筹码,即便“诚实可靠”者在这个问题上也没有什么例外。而一个孩子的“总认为”显然更多是直觉,而非缜密的分析。但是他的直觉一下就能将“求婚”和“看信”两件事联系在一起,不正说明孩子在这样的环境下成长,早早就懂得了“现实”是怎么回事,早早就对大人的婚恋失去了浪漫的幻想吗?这同样令人悲哀。

去哲尔赛岛的旅游无疑是全文的高潮。但是除了情节外,我们同样不可忽视这样的陈述:“哲尔赛岛是穷人们最理想的游玩的地方……一个法国人只要航行两个小时,就可以到一个邻国,看看这个国家的民族,并且研究一下这个不列颠国旗覆盖着的岛上的风俗习惯。”

这难道仅仅是一段陈述吗?它还为整个小说提供了更为丰富可感的故事场。它告诉我们莫泊桑生活的时代,通过消费来获得某种自我价值的实现不仅是富人的特权,同时也成为穷人的选择,只不过对于穷人来说这是一种虚拟的实现、虚假的满足。这就和买仿名牌的包是一个道理。而“我”的父亲因为被两个“漂亮的太太”“高贵的”吃牡蛎方法所打动,因而请自己的妻子和孩子吃牡蛎,其背后的心理亦是如此,这不是出于对亲人的爱,而是为了获得自我的虚拟的价值满足。