成都市学校分布

成都市学校分布（共8篇）

成都市学校分布 篇1

成都市各区初中按类分布情况

青羊区初中学校一览表

一类学校

成都市石室联合中学地址：成都市青羊区陕西街29号

成都市树德实验中学地址：东马棚街38号

四川师范大学实验外国语学校地址：锦西小区锦西路66号

成都市青羊实验中学地址：成都市青羊区双新南路1号

二类学校

成都市成飞中学地址：成都市青羊区经一路121

成都市石室联合中学(西区)地址：城西二环路内侧石人小区文苑路1号成都石室联合中学蜀华分校地址：青羊区蜀华街43号小班教学

成都市树德实验中学（西区）地址：成都市青羊区草堂北支路5号成都树德实验中学东区（原成都二十四中学）

成都市青羊实验联合中学地址：成都市青羊区太升北路13

三类学校

成都市三十七中学

成都市第十一中学女子学校

成都市文翁实验学校地址：青羊区文家场正街184号农民工学校武侯区初中学校一览表

一类学校

成都西川中学地址： 成都市肖家河广福桥街3号

成都市棕北中学七中基地班地址：成都市武侯区科院街10号成都市第十二中学(四川大学附属中学)地址：成都市航空路16号二类学校

成都市石室双楠实验学校(原成都双楠实验学校)地址： 成都市武侯区双楠路3号

成都石室锦城外国语学校（原成都市第十六中学）地址：成都市武侯区小天竺街103

成都市棕北联合中学地址： 成都市武侯区桐梓林南路10号四川成都西北中学

成都七中实验学校

武侯实验中学地址： 成都市武侯区新苗东街5号成都武侯外国语学校

三类学校

成都市机投实验学校

成都市通江实验学校

成都市机投中学

成都市金花中学

四川大学附属中学（原成都市五十中学）

成都市第四十三中学校

成都武侯金鹏科技实验学校

成都市明成学校

成都市金花光明学校

成都市金花金兴南路学校

成都市春晖学校

成都市金花实验学校

锦江区初中学校一览表

一类学校

成都市七中嘉祥外国语学校地址：成都市锦江区晨辉北路6号

四川师范大学附属实验学校地址：成都市锦江区静安路5号

成都七中育才学校地址：锦江区双槐树街54号

成都市盐道街中学地址：成都市滨江中路7号（初中部）

二类学校

四川师范大学附属中学外国语学校（原成都市第四十六中学）地址：成都市锦江区沙河堡大观堰街2号

成都市田家炳中学地址：成都市顺江路369号

成都第十七中学地址：成都市锦江区牛王庙巷37号

成都七中育才三圣分校地址：锦江区三省街道办红砂村联合四组

成都市盐道街中学实验学校（原成都市胜利中学）地址：锦江区琉璃场街一号锦江实验学校地址：成都市锦江区成龙街办国槐社区碟花街577号四川师范大学附属中学地址：锦江区劼人路318号

三类学校

成都第三中学地址：红星路二段83号

成华区初中学校一览表

一类学校

成都石室中学初中学校地址：成都市一环路东二段培华西路3号成都市实验中学地址： 成都市二仙桥北二路三号

成都市双语实验学校地址：成都市双林路189号

四川省成都列五中学地址：成都市双林路双园巷9号

二类学校

成都大学附属中学地址：成都市三友路135号

成都嘉祥外国语学校成华校区

成都列五联合中学地址：成都市双桥路248号

四川省成都市第四十九中学校地址：成都市建设北路三段56号附3号成都南华实验学校地址：成华大道崔家店3号

成都市成华区才艺学校地址：成华区二仙桥北路31号

成都华西中学（电子科技大学附属中学）成都市八里小区双建路双建南巷1号成都市第三十八中学地址：成都市龙潭寺隆兴路8号

成都市第四十中学（省属）地址：成都市成华区新街150号

三类学校

成都市华建学校地址：成都市槐树店路26号

成都市成华区和谐学校地址：青龙街办石岭社区九组

成都市成华区新阳光学校地址：成都市成华区蜀陵路198号

成都蜀辉实验学校地址：成华区二仙桥西路5号

金牛区初中学校一览表

一类学校

成都市金牛实验中学（本部）地址：金牛区白果林小区中新路2号成都市铁路中学地址：一环路北二段34号

成都市第二十中学（初中部）地址：成都市金牛区同育街38号

成都市第十八中学地址：成都市金牛区白果林小区金罗路4号成都石室外语学校地址：成都市金牛区黄金路1号

二类学校

西南交大附中地址：成都市交大路174号

成都实验外国语学校西区地址：成都市麓山大道二段

金牛实验中学北区（原锦西中学）地址：成都市金牛区星月街83号金牛实验中学西区

成都市金牛中学地址：成都市土桥金周路52号

成都市第八中学地址：成都市一环路北三段72号

铁二院中学地址：成都市一环路北一段227号

成都市人民北路中学地址：成都市金牛区白马寺街15号

成都市第三十三中（现在的八中北区）地址： 成都市外北高笋塘红旗巷9号成都市第三十六中学地址：金牛区天回镇金华寺南路288号三类学校

成都市通锦中学 成都市通锦路15号

七中万达学校

成都市学校分布 篇2

关键词：教师专业发展,需求调研,策略

当前, 我国职业教育的发展已经迎来了前所未有的历史机遇, 也对职业教育的师资队伍建设提出了更高的要求, 其中教师的专业发展是师资队伍建设的重要方面, 教师专业发展是指教师以自身专业精神、专业理论与专业实践知识、专业技能等方面的培养、提高与完善为基础的专业成长和专业成熟过程。

笔者作为一线教师, 身处职业教育改革发展的最前沿, 对新形势下中职学校教师的专业发展展开了积极思考。以访谈和问卷调查的方式, 对成都市工业职业技术学校交通运输系教师专业发展的现状和需求进行了调研。拟通过对该系教师专业发展现状和需求的剖析, 思考当前存在的主要问题, 提出促进其专业发展的基本策略, 并进一步探讨解决问题的途径和方法。

一、调研概况

(一) 调研目的

职业教育的快速发展对职业教育的师资队伍建设提出了更高的要求。为了了解中职学校教师专业发展的现状, 发现存在的问题, 了解教师专业发展的需求, 为职业教育的师资队伍建设提供真实、可靠、有价值的参考信息, 笔者对交通运输系的教师专业发展需求进行了调研。

(二) 调研对象

本次调研以交通运输系系主任、教学管理部门负责人和全体具有相应专业技术职称的专兼职教师为调研对象。

(三) 调研内容

本次调研主要从“个人基本情况”、“个人发展规划”、“个人发展措施”、“个人其他发展需求”等四个方面入手。

通过统计教师基本信息, 分析各系师资队伍结构, 如性别结构、年龄结构、学历结构、职称结构、“双师”结构、专兼职结构等, 比较详细、具体地掌握各系教师专业发展的现状, 如近三年内参加各级培训、参加或指导职业技能大赛、参与课题研究、公开发表论文等情况;进一步了解教师的个人发展规划和拟采取的措施, 如教师个人发展目标、发展模式, 愿意从哪方面提高教学能力、教育管理能力、教学研究能力、科学研究能力, 愿意怎样拓展专业理论知识、提高专业实作技能、加强教学资源开发等, 还包括一些个性化的发展需求。

(四) 调研方法

本次调研主要采用访谈法和问卷调查法。

笔者首先与交通运输系系主任和教学管理部门负责人以面谈的方式进行了深入交流, 初步了解该系师资队伍建设规划、师资队伍结构和教师基本信息, 并在此基础上有针对性地设计了教师专业发展需求调查问卷。

在该系的支持和教师们的配合下, 笔者对该系全体专兼职教师发放了调查问卷, 详细了解该系教师专业发展的现状和需求。共发出问卷45份, 收回问卷45份, 有效问卷45份。收回问卷后, 笔者对问卷进行了归纳、整理、统计和研究。

二、剖析调研结果

本次调研在交通运输系的大力支持下, 顺利完成了教师基本信息统计和教师专业发展需求问卷调查。因交通运输系具有办学历史悠久 (1952年创办) 、办学层次丰富 (分别有初中五年制高职、高中两年制中专和初中三年制中专等) 、就业市场广阔 (所面向的铁路、城轨、公路、航空等交通运输业蓬勃发展, 人力资源需求量大) 、新专业发展态势良好 (城市轨道交通运营与管理、铁道信号等) 、在校学生基数大 (2012年9月在校学生3 300人左右) 、对教师的专业发展要求高等特点, 笔者以该系为例, 对教师专业发展需求进行详细剖析, 希望能够以点带面, 发现现存的主要问题, 探寻解决问题的途径。

(一) 交通运输系教师队伍概况

交通运输系现有“铁道运输管理”、“城市轨道交通运营与管理”、“铁道信号”等三个专业, 专兼职教师45人, 师资队伍结构如下:

1. 性别比例适当

现有男教师20人 (占44%) , 女教师25人 (占56%) 。

2. 从年龄结构来看, 需适当补充青年教师

现有21-35岁教师14人 (占31%) , 36-45岁教师18人 (占40%) , 46岁以上教师13人 (占29%) 。

3. 学历结构比较适当, 需进一步鼓励教师提升学历和学位

现有研究生及以上学历教师6人 (占13%) , 本科学历39人 (占87%) ;硕士及以上学位8人 (占18%) , 学士学位28人 (占62%) , 无学位7人 (占16%) 。

4. 职称结构比较适当, 需鼓励高级讲师积极评聘教授

现有见习生3人 (占7%) , 助理讲师9人 (占20%) , 讲师15人 (占33%) , 高级讲师17人 (占38%) , 教授1人 (占2%) 。

5.“双师”结构基本达标, 需鼓励教师向“双师”型发展

现有“双师”型教师20人 (占44%) , 非“双师”型教师23人 (占51%, 其中大部分为文化基础课教师) , 另有2人未明确填写。

6. 专兼职结构不合理, 需增加兼职教师

现有专任教师44人 (占98%) , 兼职教师1人 (占2%) 。在交通运输行业持续、跨越式大发展的背景下, 需考虑从行业企业聘请更多经验丰富的技术人员兼任教师, 促进校企深度合作与交流。

7. 专业结构不太适当, 需大量补充专业课教师

现有文化基础课教师22人 (占49%) , 专业课教师23人 (占51%) 。需大量补充专业课教师, 尤其是铁道信号、城市轨道交通运营与管理等就业形势好、人力资源需求量大的专业。

(二) 交通运输系教师专业发展现状

交通运输系教师专业发展的基本方式有:新任教师岗前培训、为新教师指定指导老师、校本培训、每周分组开展的教研活动、市级以上骨干教师培训、教师下企业实践、为企业培训员工、各级学历提升等。

根据调研情况, 分析交通运输系教师专业发展现状如下:

1. 学历提升人数偏少

正在进修学历学位的人数仅占总人数的24%, 需进一步鼓励教师通过各种途径提升学历学位。其中, 正在进修学士学位2人 (占4%) , 进修硕士学位8人 (占18%) , 进修硕士学历1人 (占2%) 。

2. 教师资格认证情况良好

现有已执证教师41人 (占91%) , 待认证教师3人 (占7%) , 1人未填写。

3. 对口专业市级以上骨干教师培训很少

由于铁路运输和城市轨道交通行业的特殊性, 对口专业 (铁道运输管理、城市轨道交通运营与管理、铁道信号) 市级以上骨干教师培训很少, 需进一步加强与行业企业的沟通和合作, 借助企业的力量培养师资。在教师近三年参加的最高级别培训中, 校内培训15人 (占33%) , 下企业14人 (占31%) , 区县市级培训7人 (占16%) , 省级培训5人 (占11%) , 国家级培训2人 (占4%) , 出国培训1人 (占2%) 。

4.40%的教师未公开发表论文

近三年已公开发表论文的教师21人 (占47%) , 待发表论文的3人 (占7%) , 未发表论文的18人 (占40%) , 需创造条件鼓励教师积极撰写和发表论文。

5.42%的教师未参与课题研究

近三年参与国家级课题研究的教师6人 (占13%) , 省级课题研究的1人 (占2%) , 市级课题研究的1人 (占2%) , 校级课题研究的15人 (占33%) , 未参与的19人 (占42%) , 需创造条件让更多的教师, 尤其是青年教师积极参与各级各类课题研究。

6. 没有对口专业市级以上职业技能大赛

由于铁路运输和城市轨道交通行业的特殊性, 没有市级以上对口专业 (铁道运输管理、城市轨道交通运营与管理、铁道信号) 的职业技能大赛, 需进一步与行业企业加强联系, 争取组织对口专业的职业技能大赛。

近三年参与或指导学生参加国家级比赛的教师5人 (占11%) , 省级比赛1人 (占2%) , 市级比赛5人 (占11%) , 校级比赛21人 (占47%) , 未参与和指导的11人 (占24%) 。

(三) 交通运输系教师专业发展需求分析

结合交通运输系教师专业发展的基本方式, 笔者细化并扩展了对教师专业发展需求的调研, 主要调研结果如下:

1. 专业发展意识普遍比较强烈

有强烈的发展意识的教师22人 (占49%) , 较强烈的有15人 (占33%) , 一般的有5人 (占11%) 。

2. 自我发展意愿普遍比较积极

愿意积极发展的教师27人 (占60%) , 较积极的10人 (占22%) , 一般的5人 (占11%) 。

3. 自我发展目标普遍比较明确

认为自己发展目标明确的教师22人 (占49%) , 较明确的15人 (占33%) , 一般的4人 (占9%) , 较不明确的1人 (占2%) 。

4. 自我发展规划普遍比较有序

认为自己的发展规划有序的教师20人 (占44%) , 较有序的16人 (占36%) , 一般的5人 (占11%) , 较无序的1人 (占2%) 。

从以上四点来看, 80%左右的教师有较强的专业发展意识和意愿, 也有比较明确的目标和规划。

5. 发展目标定位多数选择“骨干型”

在确定发展目标定位时, 有8人 (占18%) 选择“胜任型教师”, 有23人 (占51%) 选择“骨干型教师”, 有16人 (占36%) 选择“专家型教师”, 还有个别教师选择了多项, 发展目标定位比较明确。

6. 发展模式多数选择“实践型”

在确定发展模式时, 有34人 (占76%) 选择“教学实践型”, 15人 (占33%) 选择“教学科研型”, 有个别教师选择了多项。

从以上两点来看, 50%以上的教师希望在教学实践中成为骨干型教师, 目标定位和发展模式比较符合实际。

7.70%以上教师希望提升学历学位

希望提升学历学位的需求强烈, 其中希望进修博士学历的教师7人 (占16%) , 硕士学历的25人 (占56%) , 本科学历的1人 (占2%) ;希望进修博士学位的7人 (占16%) , 硕士学位的26人 (占58%) , 学士学位的1人 (占2%) 。

8. 教师晋升职称的需求非常强烈

教师100%希望晋升职称, 其中希望晋升教授的21人 (占47%) , 高级讲师的15人 (占33%) , 讲师的10人 (占22%) , 助理讲师的1人 (占2%) , 有个别教师选择了多项。

从以上两点来看, 教师晋升职称和提升学历学位的需求都很强烈。

9.36%的教师愿意转到行政岗位

受内部津贴分配方案的影响, 有16人 (占36%) 愿意转行政岗位, 26人 (占58%) 不愿意转岗, 愿意转岗的多为文化基础课教师。

10.100%的教师愿意参加各级各类培训

教师参加各级各类培训的意愿很强烈, 其中, 愿意参加出国培训的33人 (占73%) , 国家级培训的23人 (占51%) , 省级培训的15人 (占33%) , 区县市级培训的12人 (占27%) , 校级培训的12人 (占27%) , 下企业培训的17人 (占38%) 。

这与铁路运输和城市轨道交通行业比较特殊, 对口专业 (铁道运输管理、城市轨道交通运营与管理、铁道信号) 市级以上骨干教师培训很少有关。

11.100%教师愿意提高教学能力

当问及愿意从哪方面提高教学能力时:

(1) 在夯实教学常规方面, 31人 (占69%) 愿意重点提高教学设计能力, 27人 (占60%) 愿意提高教学操作能力, 19人 (占42%) 愿意提高教学监控能力, 19人 (占42%) 愿意提高教学认知能力。

(2) 在锤炼教学基本功方面, 愿意重点提高板书能力的25人 (占56%) , 提高普通话表达能力的12人 (占27%) , 教学礼仪的17人 (占38%) 。

(3) 在参加教学比赛方面, 只有小部分教师愿意参赛。其中, 18人 (占40%) 愿意参加校级比赛, 在学校层面展示自己。13人 (占29%) 愿意参加市级比赛, 6人 (占13%) 愿意参加省级比赛, 6人 (占13%) 愿意参加国家级比赛, 仅有3人 (占7%) 愿意参加国际比赛。

(4) 在外出访学观摩方面, 教师都愿意参与各级访学观摩。其中, 22人 (占49%) 愿意参加国际访学观摩, 15人 (占33%) 愿意参加省际访学观摩, 13人 (占29%) 愿意参加市际访学观摩, 10人 (占22%) 愿意参加校际访学观摩。

12.50%以上教师愿意提高教育管理能力

教师愿意指导第二课堂、参与教学督导的占多数。愿意指导第二课堂的26人 (占58%) , 愿意参与教学督导的16人 (占36%) , 愿意支教的8人 (占18%) , 愿意担任班主任的7人 (占16%) , 参与其他学生管理工作 (指导团委、学生会等) 的6人 (占13%) 。

13.100%的教师愿意提高教学研究能力

当问及愿意从哪方面提高教学研究能力时:

(1) 在上公开课方面, 58%的教师愿意在学校层面主讲公开课。愿意主讲市级及以上公开课的6人 (占13%) , 职教集团内的5人 (占11%) , 校际的11人 (占24%) , 校内的26人 (占58%) 。

(2) 在参加教研活动方面, 90%以上的教师愿意参加校内和系部的教研活动。愿意参加市级及以上教研活动的17人 (占38%) , 校际的10人 (占22%) , 校本的15人 (占33%) , 系部的25人 (占56%) , 组内的16人 (占36%) 。

(3) 在举办讲座方面, 30%以上的教师愿意在校内和系部范围内举办讲座。愿意举办市级及以上讲座的4人 (占9%) , 职教集团内的4人 (占9%) , 校际的6人 (占13%) , 校内的16人 (占36%) , 系内的15人 (占33%) , 组内的9人 (占20%) 。

(4) 在主讲学术报告方面, 30%以上的教师愿意在校内和系部范围内举办讲座。愿意主讲市级及以上学术报告的5人 (占11%) , 职教集团内的2人 (占4%) , 校际的6人 (占13%) , 校内的16人 (占36%) , 系内的11人 (占24%) , 组内的11人 (占24%) 。

14.50%以上的教师愿意到行业企业参加培训或兼职拓展专业理论知识。

当问及愿意从哪方面拓展专业理论知识时, 23人 (占51%) 愿意参加行业新知识、新规范培训, 21人 (占47%) 愿意到行业企业兼职, 19人 (占42%) 愿意通过进修学历学位拓展专业理论知识, 15人 (占33%) 愿意参加专业理论研究活动。

15.50%以上的教师愿意下企业实践, 30%以上教师愿意参加校级技能比赛

当问及愿意从哪方面提高专业实作技能时, 愿意下企业实践的26人 (占58%) , 愿意与企业培训师交换轮岗的14人 (占31%) , 愿意参与企业技术服务的10人 (占22%) , 愿意参与企业新技术开发的9人 (占20%) , 愿意承担实习实训教学任务的13人 (占29%) , 愿意参加技能比赛, 其中国际比赛的3人 (占7%) , 国家级比赛的4人 (占9%) , 省级比赛的10人 (占22%) , 市级比赛的16人 (占36%) , 校级比赛的17人 (占38%) 。

16.50%以上的教师提高科研能力的意愿比较强烈

当问及愿意从哪方面提高科研能力时:

(1) 在主持教改教研项目方面, 20%的教师愿意主持各级教研教改项目, 以校内项目为主。愿意主持市级及以上教研教改项目的8人 (占18%) , 职教集团内的3人 (占7%) , 校际的7人 (占16%) , 校本的11人 (占24%) , 系部的10人 (占22%) , 组内的11人 (占24%) 。

(2) 在参与课题研究方面, 50%以上教师愿意参与课题研究, 以校级、市级课题为主。愿意参与行业课题研究的6人 (占13%) , 国家级的11人 (占24%) , 省级的11人 (占24%) , 市级的16人 (占36%) , 校级的21人 (占47%) 。

(3) 在主持课题研究方面, 30%以上教师愿意主持课题研究, 以校级、市级课题为主。愿意主持行业课题研究的5人 (占11%) , 国家级的8人 (占18%) , 省级的6人 (占13%) , 市级的17人 (占38%) , 校级的17人 (占38%) 。

(4) 在撰写科研论文方面, 50%以上教师愿意撰写和发表科研论文。愿意参与学术论文撰写培训的19人 (占42%) , 愿意撰写科研论文的23人 (占51%) , 愿意发表科研论文的16人 (占36%) , 愿意参加论文评比的9人 (占20%) 。

(5) 在参与社会团体方面, 30%以上教师愿意参加学术团体、行业协会和学术会议等。愿意参与学术团体的17人 (占38%) , 愿意加入行业协会的14人 (占31%) , 愿意参加学术会议的14人 (占31%) , 愿意举办学术论坛 (沙龙) 的7人 (占16%) 。

17.30%以上教师愿意通过参编或主编各级教材, 加强教学资源开发

当问及愿意从哪方面加强教学资源开发时:

(1) 在参编教材方面, 愿意参编国家级教材的18人 (占40%) , 省级的12人 (占27%) , 市级的14人 (占31%) , 校级的17人 (占38%) 。

(2) 在主编教材方面, 愿意主编国家级教材的16人 (占36%) , 省级的9人 (占20%) , 市级的12人 (占27%) , 校级的16人 (占36%) 。

此外, 愿意主审教材的14人 (占31%) , 愿意撰写专著的7人 (占16%) , 愿意参与制作课件的8人 (占18%) , 愿意主持制作课件的6人 (占13%) , 愿意学习多媒体教育技术 (音频、视频、图形、图像、文字等) 的18人 (占40%) , 愿意学习网络教学技术 (电子邮件、网站栏目建设、数据库管理等) 的16人 (占36%) 。

18.20%的教师提出了其他个性化发展需求

共有9位 (占20%) 教师提出了个性化发展需求, 综合起来主要有:

(1) 努力使教师专业发展与市场经济和行业企业的发展相适应, 创造条件支持教师参与对口专业的培训, 增强培训的针对性。

(2) 加强对教学行为的规范管理, 聘请教育专家传授教学经验。

(3) 重视文化基础课教师, 加强市级以上文化基础课的专业对口培训。

(4) 教师的个性发展和全方位自我提升都需要学校政策环境的大力支持, 希望多提供展示平台, 鼓励教师确立自我发展目标, 积极培育个人教学风格。

从以上十点来看, 大部分教师都能根据自身的实际情况, 提出不同的发展需求。其中参加各级各类培训、提高教学能力和教学研究能力的需求很迫切, 教师专业发展的基本方式有所拓展, 如教师转行政岗、外出访学观摩、举办学术讲座、组织学术沙龙、参与课题研究、加入学术团体、学习掌握现代教育技术等, 都得到了教师们的呼应。

综上所述, 本次调研科学、规范, 能够真实反映交通运输系教师专业发展的现状和需求, 为该系根据现状发现存在的问题并制定下一步教师专业发展规划有很好的参考价值。

三、促进教师专业发展的基本策略

从学校交通运输系的发展需求调研来看, 当前中职学校教师的专业发展需求比较迫切, 但专业发展的途径和条件则受到诸多客观因素的影响。省、市教育主管部门和学校提供的发展机会尚不能满足广大教师的发展需要, 仍需要充分创造条件, 努力使教师专业发展与市场经济和行业企业的发展相适应。

针对交通运输系的发展现状和具体需求, 笔者认为可采取以下策略:

(一) 合理配置师资队伍结构

在铁路和城市轨道交通行业蓬勃发展的背景下, 交通运输系招生就业发展态势良好, 需重视专业课教师的引入和青年教师的培养, 适当增加兼职教师, 改善“双师”结构、职称结构和学历结构。

(二) 创造提升学历、晋升职称的条件

针对目前学历提升人数偏少, 教师提升学历和晋升职称需求非常强烈的情况, 各级教育主管部门和学校应积极联系对口高校, 尽量创造条件帮助教师提升学历。在职称评审过程中, 应加强对相关政策的宣传和对教师的督促, 让教师能够明确自己晋升职称需要达到的要求, 自觉提前做好准备。

(三) 密切联系企业, 创造培训条件

由于铁路和城市轨道交通行业的特殊性, 对口专业市级以上骨干教师培训很少, 而教师参加各级各类培训的需求又非常强烈, 其中50%以上的教师愿意到行业企业参加培训或兼职实践, 学校可考虑借助行业企业的力量, 创造培训条件, 拓展教师培训的方式和内容, 在互动、双赢中建立起校企合作的长效机制。

(四) 拓展教研形式, 提高教师综合能力

针对教师在提高教学综合能力方面需求强烈的情况, 学校应积极拓展教研形式, 充分发挥教师个人引领和团队互助的作用。如虽然受行业特殊性限制, 没有对口专业市级以上职业技能大赛, 但学校可以与行业企业合作举办校级职业技能比赛, 提高教师的综合能力, 并以赛促教, 以赛促学, 进一步提高教学质量, 更好地满足企业用人需求。

(五) 丰富科研活动形式, 加强教师科研能力培养

针对近三年来40%的教师未公开发表论文、42%的教师未参与课题研究, 教师提高科研能力的愿望比较强烈的情况, 学校应立足于校本科研, 丰富科研活动形式, 加强对教师科研能力的培养。如以“如何撰写科研论文”、“如何申报课题”、“如何编写教材”等为主题组织专题培训、为教师创造举办学术讲座的机会、定期组织学术沙龙、加强各系之间的学术交流、创造条件组织教师进行校际访学交流等。

(六) 重视教师个性化发展需求, 积极培育个人教学风格

学校对教师提出的个性化发展需求应予以重视, 并鼓励和引导教师确立自我发展目标, 尽可能为其提供展示平台, 促进教师的全方位提升, 打造其个性化的教学风格。

综上所述, 从学校层面上讲, 应高度重视教师专业发展, 将教师专业发展作为学生发展和学校发展的根本。切实做好教师专业发展整体规划, 构建制度规范和提供经费保障, 并建立激励和约束机制, 将对教师的考评落到实处, 完善教师的准入和退出机制等。

从交通运输系的层面上讲, 应根据系内各专业建设和发展的需要, 积极为教师专业发展创造有利条件, 提供有力保障, 整体提升教师素质。例如:立足长期发展, 指导教师量身定做发展规划;密切联系企业, 构建合理的教师培养培训体系;充分发挥教师个人的引领和团队互助的作用, 全方位提升教师的教学能力;改革教师管理体系, 合理配置教师资源;改善教师职前和职后教育等。

从教师个人层面上讲, 教师自身应非常重视专业发展。应根据学校和专业建设的实际要求, 结合自己的实际情况, 按学期或学年为自己制定专业发展目标, 拟定较详细、可行的专业发展计划, 并选择创新教学方法、参与课题研究、撰写科研论文等多种适合自己的发展方式, 一步一个脚印地夯实基础, 不断提升综合能力。

相信在学校、系部、个人的共同努力下, 教师的专业发展需求将尽可能得到满足, 实现良性循环。

参考文献

[1]和震.中等职业学校教师素质状况与提高策略[J].教育研究, 2010 (2) .

[2]李霞.促进中职教师专业发展之策略[J].职业教育研究, 2012 (3) .

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[11]吴全全.职业教育“双师型”教师基本问题研究[M].北京:清华大学出版社, 2011.

成都市学校分布 篇3

【关键词】成都市特殊教育学校 体育课程 需求

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0205-02

一、前言

特殊教育是一门涉及多学科领域的综合学科。当前，四川省特殊教育形成了“以特殊教育学校为骨干，以普通学校附设特教班和随班就读为主体”的符合我国国情及省情的办学形式，保障了广大特殊学生接受学校义务教育的基本权利。

二、研究对象与方法

1.研究对象

本文以四川省成都市6所特教学校（成都市特殊教育学校；成都市武侯区特殊教育学校；成都市成华区特殊教育学校；成都市同辉融合学校；成都市和平街融合学校；成都市驷马桥融合学校）的学生及家长对体育课程的需求为研究对象。

2. 研究方法

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地调查法、观察法、数理统计法、逻辑分析法进行系统分析。

三、研究结果与分析

1.成都市特教学校师生对体育课的态度及改进的需求

（1）教师对体育课的态度及改进需求

体育教师对体育课的主观态度直接影响到其在教学过程中的积极性。通过访谈得知，体育教师均认为在特教学校中体育课非常重要，通过体育课不仅可以教会学生锻炼身体的方法，还可以通过康复和补偿功能缺陷，帮助学生更好的融入社会。

通过问卷调查得知，成都市特教学校71%体育教师认为现有的体育课程不能满足学生的需求，29%的教师认为基本满足学生的需求，没有一名体育教师认为现有的体育课程满足学生的需求。由此可以看出成都市特教学校开展体育课的形势不容乐观。

如表1所示，100%的体育教师认为缺乏针对性教材的指导是体育课无法满足学生需求的主要原因，其次是缺乏专业的体育教师，第三是缺乏特有的场地和器材。最后是缺乏与普教学生的互动。

（2）学生/家长对体育课的态度及改进需求

特殊学生对体育课的主观态度直接影响体育教学的效果，也反应了体育课是否满足学生的特殊需求。如图2所示，有24%的学生非常喜欢上体育课，39%的学生比较喜欢上体育课，22%的学生认为一般，15%的学生不喜欢上体育课。由此可见，在成都市特教学校中体育课受到大部分学生的喜爱，有利于发挥学生的能动性，通过与教师的配合与互动能够达到更好的体育教学效果。

通过问卷得知（如表2），成都市特教学校家长对体育教师在体育课教学中的需求主要有以下几点：所有的家长选择了关注每个学生的个体差异，71.4%的家长选择了学生能力选择适合的运动项目，64.3%的家长选择了寓思想教育于体育教育中，57.1%的家长选择了根据学生不同情况制定评价标准，42.9%的家长选择了培养学生与外界交流的能力。

四、结论与建议

1、结论

成都市特教学校71%体育教师认为现有的体育课程不能满足学生的需求，体育教师认为缺乏针对性教材的指导是体育课无法满足学生需求的主要原因，成都市特教学校中体育课受到大部分学生的喜爱，其中在教学过程中家长对体育课的需求中包括了关注每个学生的个体差异、了学生能力选择适合的运动项目、寓思想教育于体育教育中、根据学生不同情况制定评价标准、培养学生与外界交流的能力这几项内容。

2、建议

特教学校统一撰写有针对性的体育教材和大纲，满足学生去求的同时使特教学校体育教学有据可依。建议在全国各大师范院校开设特殊体育教育专业，培养特殊教育学校所需的复合型特殊体育教育师资人才，满足特教学校的人才需求。

参考文献：

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[3]程晓玲.武汉市特殊教育学校体育教育现状与对策研究[D].武汉，武汉体育学院，2010.5.

成都市启明学校教师继续教育计划 篇4

一、指导思想

坚持“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”的思想，适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，落实省市教育主管部门关于第三轮教师继续教育校本培训的精神，贯彻落实成都市武侯区“十一五”发展规划，重点培养一批师德高尚、业务精良、知名度较高的名师，带动和促进全体民办教师队伍整体水平的提升，以适应新课程改革的需要和学校可持续发展的需要，从我校教师队伍现状出发，以提高教师业务水平以及转变教师教育教学理念为宗旨，提倡教师主动参与，努力学习，不断丰富自己，充分调动教师的积极性。

二、具体目标：

完善继续教育保障机制，构建继续教育科学体系，夯实继续教育基础，增强教师工作能力，实现教师职业需要和个人成长需要的统一。

用二到四年的时间培养出一定数量的优秀教师、学科带头人、骨干教师，带动青年教师快速成长。

三、主要措施

1、组织管理：学校成立“继续教育工作领导小组”，组长由校长担任，成员由学校相关领导及相关职能部门负责人担任。

2、经费保障：教师继续教育经费纳入经费预算，用于教师继续教育的培训、教科研、购书、考察等活动。严格实行专款专用，以保障教师继续教育的落实。

3、制定计划：学校每制定计划，各学科教研组每学期制定计划，个人每学期制定自身学习计划。

4、营造氛围：在全校上下营造“人人学习、终身学习”的氛围，采取走出去、请进来的方式，与周边兄弟学校结成联盟，开展读书心得交流活动，在全体教职工中开展爱事业、爱学校、爱学生的“三爱”师德系列教育活动。

5、制定制度：学校制定继续教育考核认定制度，把教师继续教育纳入教师的考核，使之常规化、制度化。

四、中心工作

1、继续开展教师职业道德教育。广大教职工要认真学习《中小学职业道德修养》、《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师礼仪规范》、“教师十要十不准”，组织教师观看《师表风范——全国优秀教师师德报告会专辑》、《职业道德启思录》和省教育厅组织的优秀教师师德报告团报告录像。

2、鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。

3、按上级要求，继续组织好骨干教师培训，学校要为参训教师提供经费保障，支持教师参加上级部门组织的骨干教师培训，不断提高学校教师的整体素质。

4、继续搞好校本培训。

一要狠抓基本技能训练，提高教学艺术： ①组织教师参加教学业务竞赛； ②指导教师总结教育教学的典型案例；

③开展说课活动和公开课、评优课、展示课、课题研讨课、示范课的评课活动。

二是举办名师示范研讨课和青年教师汇报课活动，发挥名师示范作用，加快青年教师成长，落实“师带徒”，开展薪火相传活动。三是加快教科研成果转化，通过科研成果的转化，带动一批青年教师积极参加教学研究，提升教科研水平，为未来成长奠定基础。

5、学校采取“走出去，请进来”的方法，支持干部、教师外出参观学习，开阔眼界，或邀请名家名师来校指导，不断提高教师的教育教学水平和教科研能力。

6、组织老师认真学习新的课程标准，积极推进课程改革，全面实施优质教育，适应未来发展。

7、构建“会读书、读好书、好读书”教师业余生活文化

⑴教师相互合作自主采购新书，奠定读书活动的物质基础。

由于各位教师的个性、生活经历、工作经历不同，对新书、好书的评定标准也有所不同，让教师自行购书，不仅能满足教师的个性化需求，而且在交流书籍、共同阅读探讨中，能促进彼此个性、思想观念的融合，从而更好地合作，增进教师集体的凝聚力。学校每年为教师提供价值100元的购书券，让教师自主选择爱看的书。⑵创办温馨“书吧”，构建茶馆文化，愉悦教师身心

为了让教师在轻松愉悦的环境中读书休闲有所思，有所想，并有所获，掩卷而思，余味无究，学校创办温馨“书吧”。在此教师既可以伸手在报架上取下一份报纸来大致浏览天下事，又可从书柜中拿出一本教育教学杂志或书籍细细品味，还可边阅读边品尝香喷喷的咖啡、清香扑鼻的茶。在温馨“书吧”轻松愉快的阅读交流氛围中，享受着物质生活和精神生活带来的喜悦，让教师把读书当作休闲、把读书当作享受，读书成为教师生活工作密不可分的一部分。

⑶借助博客，搭建读书交流平台，倡导网络读书文化

在教师博客中抒写读书心得、教学体会、生活感悟，以真诚的沟通与交流与其他教师建立心灵的联系，满足教师的思想沟通和文化休闲的需要。在博客中感受着读书带来的喜悦。学校为骨干教师提供电子书刊阅读卡，教科室负责定期向全体教师推荐优秀电子书刊篇目。

⑷成果展示与评比

学期末对教师读书笔记、读书心得体会、教师博客进行全校性的展示与评比，评出读书明星。

成都市启明学校

成都市学校分布 篇5

（试行稿）第一章

总

则

第一条

根据《中华人民共和国教育法》及有关法律法规，制定本章程。第二条

学校的名称：成都市青白江区日新中心小学校。第三条

学校地址：青白江区祥福镇日新场东街64号。第四条

办学的形式：全日制六年制小学。

第五条

学校的举办者：成都市青白江区人民政府举办隶属于青白江福镇人民政府。

第六条

所有制选择：全民所有制。

第七条

办学指导思想和培养目标：坚持社会主义办学方向，全面贯彻和执行国家的教育方针，全面实施素质教育，努力提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义“四有”新人。

第八条

学校的校训、校风、教风、学风、班风和队风：

学校的校训是：文明有志、勤奋创新。

我们的校风是：勤奋学习，尊师守纪，热爱学生，求实创新。我们的教风是：敬业，奉献，爱生，创新。我们的学风是：刻苦，多思，善问，创新。

我们的班风是：好学上进，开拓进取。我们的队风是：诚实，勇敢，团结，活泼。

第九条

学校的校庆纪念日：每年的十月八日。

第二章

管 理 体 制

第十条

学校的管理机构设置：学校设置教导处、总务处，并制定相应的职责（详见后附管理机构示意图）。

第十一条

学校实行校长负责制，校长是学校的法人代表、行政负责人。校长须具备国家规定的任职资格，由学校上级主管部门任命或聘任，依发对学校实施管理。

第十二条

校长的主要职责：

（一）贯彻执行国家的教育方针，执行教育法律法规和经验教育行

政部门的批示、规定，遵循教育规律，提高教育质量。

（二）制定学校的发展规划和学年学期工作计划，并认真组织实施。

（三）遵循国家有关法律和政策，加强教职工队伍建设。依靠教职工办好学校，并维护其合法权益。

（四）发挥学校教育主导作用，努力促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致，互相配合，形成良好的育人环境。

第十三条

校长的主要权限：

（一）对学校教育教学和行政工作决策和统一指挥。

（二）副校长及中层干部根据考核和民意测评情况，提名推荐，按干部管理权限报批后交校长行文聘任。

（三）依据规定结合实际实行教职工聘任制、校内结构工资制等校内劳动、人事分配制度的改革和教育教学改革。

（四）按照有关规定和程序对教职工进行奖惩。

（五）按照国家有关政策和规定，合理支配，使用和增添学校经费、校 舍和仪器设备等。

（六）行使国家和政府主管部门授予的其他权力。

第十四条

学校党支部在上级党组织的领导下，按照党章的有关规定开展组织活动。党支部在学校中发挥政治核心作用和政治保证作用。加强对工会、共青团、妇委会、少先队等组织的领导，充分发第十五条 第十六条 第十七条 第十八条 第十九条 挥其职能作用。

学校按照《教职工代表大会章程》建立教职工代表大会制度，加强对学校的民主管理和民主监督，定期召开职代会，讨论、审议、通过学校有关重大决议。

学校制定各项公里制度，其公里制度的内容包括：校长负责制度、教师聘任制度、岗位责任制度、经费使用管理制度、校务公开制度、后勤公里制度、未成年人保护制度、学校议事制度、学校工作评估制度、教职工继续教育制度、教代会民主监督制度、教职工奖惩制度、民主管理制度。学校根据本校的实际情况，制定其他管理制度。

第三章

教育教学工作管理

学校的主要任务是教育教学工作，其他各项工作均要以有利于教育教学工作的开展为原则。

教育教学工作坚持德、智、体、美、劳全面发展的原则，正面教育为主的原则，面向全体学生、因材施教的原则。

学校按照国家和省、市颁布的课程计划、教学大纲进行教育教学工作，充分发挥学科课和活动课的整体功能。

第二十条

学校采取班级授课制。

第二十一条

学校积极推进和鼓励课堂教学研究和改革，运用先进的教育理论指导教育教学活动，利用现代化教学手段提高教学效益，积极推行教育科研成果及成功经验。

第二十二条

教师从德、智、体、美、劳全面评价学生。学校不以考试成绩作为衡量教学质量、评定教师教学工作的唯一标准。

第二十三条

学校严禁体罚和变相体罚学生。第二十四条

学校按规定安排合理的作息时间。

第四章

教师、职工、学生

第二十五条

学校教师享有《中华人民共和国教师法》及有关规定的权利，学校依法保护教师的合法权益。

第二十六条

教师应以教书育人为己任，全面关心学生健康成长，无权私自接受或拒收学生。勤奋工作，努力完成好教育教学、教研、教改任务。遵守学校规章制度，履行《中华人民共和国教师法》及有关法律法规规定的义务。

第二十七条

学校执行国家教师资格制度和教师专业技术职务评定制度，支持鼓励教师参加进修校或其他方式的教育教学的专业培训。参加专业团体，进行学术交流。

第二十八条

学校执行国家实行的教育职员制度，学校所有管理人员都必须遵守法律、法规和学校的一切规章制度。学校依法保护职员的正当权益。

第二十九条

凡被本校录用，或按有关规定转入校学习的学生，经上级主 管部门批准备案，即取得本校学籍。学校建立并健全学生学籍管理制度，按国家教育行政部门颁布的规定管理学籍，建立学生档案。

第三十条

学生享有法律、法规规定的受教育者权利，履行法律法规规定的受教育的义务。

第三十一条

学校积极创造条件，鼓励和支持学生参加各级各类竞赛活动，发展个性特长。

第五章

财产财务

第三十二条

学校认真制定并执行学校财务计划，分清资金渠道，合理使用资金，严格掌握经费开支标准，执行专人审批制度。

第三十三条

严格按照国家及有关部门的规定进行收费。

第三十四条

建立健全经费管理制度，经费预算和决算应交教代会审议，并接受上级财务和审计部门的监督。

第三十五条

校长离任时，应由上级审计部门对学校财务进行审计。第三十六条

学校按照有关规定管理使用校舍、场地、设施、教学仪器、图书资料等。

第三十七条

学校建立校产管理制度，坚持用物管物的原则，提高财产为教育教学服务的效益。

第三十八

条坚持后勤工作为教学工作服务，为师生服务的原则。第三十九条

学校创造条件，大力发展勤工俭学，强化管理，为教育教学工作服务。

第六章

附则 第四十条

本章程经教职工代表大会审议通过，报请教育行政主管部门审批后，开始试行。

第四十一条

本章程的解释权属学校法人代表。

第四十二条

本章程未尽事宜，遵照国家及上级主管部门的有关规定执行。

第四十三条

本章程如需修改，学校须将修改方案报上级主管部门审查同意后，经教职工代表大会讨论，再将通过后章程报教育行政主管批准。

第四十四条

学校原制定的规章制度，凡与本章程相抵触的，一律以本章程为准。

（本试行稿章程经日新学区教职工代表大会于2000年10月12日讨论审议通过）

成都职高学校排名 篇6

前言：相信很多同学，尤其是想通过读职高学技术拿文凭的同学对成都地区职高学校排名非常感兴趣，作为一个IT评论人，笔者也就此进行了相关调查，并且参考了一些业内专家的意见。总结出了这份成都职高学校排名，以供大家参考。当然，笔者毕竟能力有限，所以有不准确或不妥当的地方还望大家指出和批评。

成都职高学校排名：

第一名：四川新华电脑学校（推荐）

第二名：成都财贸职高

第三名：成都市前进职业高级中学

第四名：成都市高级技工学校

第五名：五月花计算机学校

NO.1四川新华电脑学校

四川新华电脑学校隶属于中国电脑教育第一品牌，拥有24年电脑教育经验，以打造IT大学为宗旨，学风醇厚，学府氛围浓郁，校区设施齐备，环境幽雅，可容纳近万名学子同时学习生活。学校拥有完善的室内设计实训中心，全程实战学习，而且四川新华电脑学校与重点大学电子科技大学强强连手，合作办学。所以四川新华电脑学校的毕业生，可以在学到技术的同时，获得电子科技大学的大专文凭。据调查该学校的就业率和学生就业满意度都名列全省首位。所以把其放在四川成都职高学校排名的首位，应该是当之无愧的。

NO.2 成都财贸职高

成都市财贸职业中专学校，是成都市教育局直属的公立学校，首批国家级重点职业学校，省级校风示范校，四川省职业教育改革创新先进单位。学校现有计算机近1000余台，图书13万多册，多媒体语言实验室、教学室9个，计算机网络教室9个，建设有电子图书阅览室、电子商务、餐务、房务、烹饪、电算会计实作室、双向闭路电视系统，架设有校园网络与Internet相联，学校是全国电化教育实验学校，四川省电化教育示范学校。学校建有两个塑胶操场和可容纳上千人的学生公寓。所以在四川成都职高学校排名位列第二名。

NO.3 成都市前进职业高级中学 学校位于成都市青白江区红阳团结中路114号，学校师资力量雄厚，专兼职教师130人，教学设施配套，交通方便，环境优美；设有中、高等职业教育学历班，常年对外开展计算机、普通话、机械、汽车修理、建筑工程、宾馆酒店管理、礼仪服务及其他培训。学校坚持以科研兴校、常规立校，坚持“以人为本的教育观、能力本位的人才观、全面发展的质量观”。2004年参加高考88人，上线率87人，学生就业率为95%以上，深受用人单位好评。

NO.4 成都市高级技工学校 成都市高级技工学校建于1958年，直属于成都市劳动和社会保障局，是培养一线产业技术工人和高技能人才的国家公办学校，是集职业需求预测、学历教育、技能培训、职业鉴定、职业指导、就业服务与劳动保障服务于一体的高（中）等职业技术学校。2007年2月，成都市政府决定斥资3.5亿元，于2008年7月30日前竣工交付使用。

NO.5 五月花计算机学校

四川五月花是希望集团旗下的一个培训机构，总的来说也算得上是背靠大山的学校了。而且，随着前期收购指南针学校，也使得这所学校风头无二。但是因为这所学校教学定位不是很清晰，在专业开设上因为太多，而饱受垢责。外部猜测可能是在电脑专业教学上还是有些欠缺，毕竟以前是做数控和维修教学的。在电脑教育（尤其是职业教育）还是个短板。但从综合实力上来说，排第5还是可以的。

成都市学校分布 篇7

满足视障学生的特殊教育需要最根本的目的在于让他们更好地融入社会, 做一个残而不废的有用之人。短期培训班 (以下简称“短训班”) 的按摩培训是我国发展比较成熟、社会认可度较高, 而且成本比较低的就业门路之一。成都特校从1992年开始针对视觉障碍学生开设短期按摩培训班。在视障学生年龄、文化基础、按摩基础等各方面都参差不齐的情况下, 成都特校的短期按摩培训是如何开展的?培训效果又如何呢?带着这些疑问, 本研究以成都特校短期按摩培训班的学生为对象开展了调查。

二、研究对象

1、成都特校盲人短训班简介

成都特校于1992年开始向视障人士开设短期按摩培训班。短训班的按摩培训是指对短期培训班的视障学生进行与按摩相关的理论与技能方面的教育, 培训以就业为目的。短训班对视障学生的年龄、学历、性别等不作任何特殊要求。短训班学习时间为1年, 主要讲授与盲教育 (如盲文) 和按摩相关的知识, 而非语文、数学等文化课程。短期按摩培训的费用全由视障学生支付, 每年3000元;生活费每天15元, 学校只免费提供住宿。

2、研究对象选取

按照我国2006年第二次全国残疾人抽样调查的残疾标准, 视力残疾是指“由于各种原因导致双眼视觉低下并且不能矫正或视野缩小, 以致影响其日常生活和社会参与”。学校通常会视学生视觉障碍的程度将其分为盲和低视力。按此标准, 2011~2012学年度, 短训班共招收11名视障汉族男学生。由于与4位学生失去了联系, 所以本研究的访谈对象只有7名。这7名学生的基本情况如下:

(注:访谈对象的姓名用其名字每个字拼音首字母代替, 以示尊重;访谈对象的基本信息完全以其呈述为准。)

三、研究方法

本研究主要采用结构式访谈。访谈主要涉及培训的时间、内容、方式、考核方式、对学生的影响五个方面。短训班的学生现在都走上就业岗位, 为了短训班更好地发展, 访谈中也让访谈对象结合自己的实习经历就完善短训班的按摩教育提了建议, 还询问了他们再次学习按摩教育的意愿。

四、结果讨论与分析

通过访谈7位短训班视障学生发现, 有按摩基础的视障学生选择来成都特校接受短期按摩培训是为了学到更多关于按摩的知识和技能, 提升自己;没有按摩基础的学生则主要是为了找到一份自力更生的工作。而SZQ放弃做厨师而学按摩是因为自己的视力受影响。大家普遍觉得盲人按摩投入成本低、就业前景好, 这是他们比较积极的原因之一。现呈现短训班的培训时间、培训内容、培训方式、考核方式、培训的影响五个方面的资料, 从中透析视障学生短期按摩培训的效果。

1、培训时间

短训班的学习时间为一年, 除非学生年龄太小, 凡参加培训满1年的学生通过考试后均可走向职业岗位。SLF在短训班学习了两年即是因为在2011年他才15岁, 尚未达到法定用工年龄。短训班的课时安排是:每天上午4节、下午3节课, 每节课40分钟;每天下午下课后有40分钟的手法练功时间;每晚上两节自习。按法定假期休息。由于寄宿在学校, 他们周末也会自主安排学习时间。由此可见, 他们的学习时间还是比较充足的。

2、培训内容及其评价

短训班主要开设的与按摩相关的课程上学期有:正常人体解剖学、经络腧穴学、中医基础、西医基础、按摩学基础;下学期有:内科按摩学、中医儿科、中医妇科、中医诊断、西医诊断、中药学基础、伤科。另外, 上学期还开设了盲文课和康复课来帮助学生适应学习和生活;下学期还开设了职业修养课来指导学生就业, 以及盲棍课 (属于康复科) 帮助学生出行自理。同时, 短训班利用每周一和周三下午的兴趣课向视障学生开设了针灸、电脑 (需另外交费200多元) 两门兴趣课程。其中, 按摩学基础主要是教按摩的一些基本手法。总的来说, 课程安排比较全面, 以理论课为主, 手法课为辅, 手法操作课和手法练功是理论课的延伸。7位视障学生, 有的学生属于低视力, 可以学汉文, 有的学生则需要先学习盲文;有的是高中学历, 接受能力比较好, 有的则因先天性视障或不知道有特殊学校而没有上过学。视力情况的好坏和文化程度的高低影响短训班的教学内容。

总之, 大家都觉得短训班的课程比较系统, 老师所讲内容大家也能基本理解和运用。据有在按摩院做学徒的同学介绍, 跟师学的不足主要有:1、师傅主要教手法, 只是根据经验说一些理论, 且师傅都会有所保留;2、遇到自己不会的, 师傅也不会很有耐心, 有时还会骂人;3、按摩院的同事很少会像同学那样相互帮助、相互学习, 而抢顾客的现象倒时有发生。残联培训的老师也讲一些按摩的基本理论、手法和阴阳五行之类的东西, 但由于时间很短, 学到的东西少、杂、乱, 不系统。

3、培训方式及其评价

培训以老师讲、学生听的方式为主, 遇到重难点的地方学生就记笔记。课堂上, 有的老师会调动学生思维, 有的照本宣科;老师有时会和同学进行讨论, 有时候会让学生分组讨论诊断病, 并派小组代表汇报讨论结果, 如有不对之处, 老师和同学就相互指正。课堂上的讨论安排视课程而定, 经络课就比较多, 但讨论时间一般最多不超过10分钟。而晚自习上同学之间的讨论则比较多。上解剖课、经络课等科目时, 老师会借助直观教具或模型来教学。例如经络课, 学生就顺着老师讲的内容在自己身上找经络, 老师会根据他们的反馈情况指导, 有时还手把手地教他们。按摩课上, 老师会让他们互相按摩, 然后当场指导;老师有时会让学生在自己身上按, 感受学生的手法并加以指导。总的来说, 所有老师不但会很耐心地解答他们的疑问, 还会应学生的请求多教一些技能, 如拔火罐。

相对于残联和按摩院学习来说, 大家觉得这种培训方式要好得多。优点主要有:1、短训班的老师责任心强;2、不仅可以在理论和技巧上得到提升, 还有助于学生身心健康发展, 因为师傅骂学生会打击学生的积极性;3、教学方式视课程而定, 有助于学生理解。

4、考核方式及其评价

短训班的考核方式主要有平时抽答、半期考试和期末考试。平时抽答即老师课堂提问, 看学生的掌握情况。考核内容涉及理论和操作。理论采用闭卷, 成绩以期末考试试卷成绩为准, 操作的成绩包括平时成绩和期末成绩。平时成绩以按摩协会会长 (或副会长) 记录的练功出勤次数为参照, 期末时学生互相按摩, 互相打分, 老师再打分。这种考核方式既注重期末, 也注重平时, 既注重理论, 也注重操作, 很受大家的好评。

5、培训的影响及其讨论

当问及“成都特校的培训对你的生活有哪些影响”时, 访谈对象道出了自己的真切体会。总的来说, 既有积极的也有消极的。

首先, 短训班的按摩培训让他们能够运用所学的按摩理论和技能谋生。在短训班接受培训后, 学生掌握了按摩的一些基础理论、手法、程序, 能够用通俗易懂的话回答顾客的提问或向顾客解释一些按摩的原理, 还会一些针灸和拔火罐之术。总之, 培训让短训班的视障学生基本能应对按摩院的工作需求, 解决自己的生计问题。

其次, 成都特校短训班的学习经历给他们的心灵也带去一些触动。每周末, 志愿者会去成都特校看望同学们, 与他们聊天, 这有助于开阔他们的视野, 提高他们的语言能力, 让他们感觉带自己存在的价值, 并变得更加开朗。

然而, 成都特校实行封闭式管理, 除非节假日家长来接, 他们原则上是不能出校门的。在这样的环境中生活和学习, 难免让大家有隔离、封闭之感。有几位同学表示活动空间太小, 如有可能更愿意到融合学校接受培训。

综上所述, 短期培训班开展的按摩培训, 培训时间较残联培训充足, 培训内容难易适当、比较系统, 培训方式和考核方式都比较受学生认可。通过培训, 学生也能够凭借自己的实力顺利走向工作岗位。而且, 短训班对学生的心理发展积极的一面多于消极影响。

五、改进短训班按摩培训的建议

结合实习经历谈成都特校短训班按摩培训的改进建议, 以及自己再次接受按摩培训的意愿时, 学生大都有如下看法:

第一, 完善课程设置, 多考虑社会的需求, 让其详略得当。一年内学生学习了十几门专业课程和选修课程。要完成如此多的学习任务, 老师无暇深入教学, 学生也无暇深入钻研相关的按摩知识。而有按摩基础的学生和学习能力较好的学生又会有老师讲的不深入之感。实习中, 大家发现西医基础、儿科、妇科在校花很多时间学而实践中却很少用。在实习后, 7位视障学生都想更进一步钻研中医按摩理论和手法。因此, 他们建议减少用于实用性不强的理论课程的时间, 花更多时间学习需求更多的课程。

第二, 课程面广而缺乏针对性。7位视障学生通过实习发现学校教的内容挺系统, 手法花样也比较多, 但是没有针对性。通常实际的病症表现跟理论讲的有些不一样, 因此大家觉得在对症下药方面还有待加强。同学们希望学习的过程中有更多的病例或者实践操作, 让学习的针对性更强。

第三, 按摩手法教学和练功都有待加强。短训班的手法教学主要配合理论课学习, 手法练功时间相对较少。因此, 学生建议加强手法的教学和练功, 以提高手法的正确性和舒适度。

总的来说, 视障学生短训班的按摩培训效果还是显著的。短训班系统、简单的按摩教学让视障学生迈出了自力更生的步伐;盲文教学也为视障学生进一步学习奠定了基础;职业修养课的设置有助于学生养成良好的职业品行, 了解工作中的礼仪, 以及开店的布局、管理和服务等的注意事项;短训班的学习经历还影响了部分视障学生的性格、语言能力……这些都是值得肯定的。但是, 在实习后, 视障学生也遇到并发现了一些问题, 如理论知识还不够, 手法还不到位等。在这个日新月异的时代, 加之越来越多的普通人也开始从事按摩行业, 那么视障人士要不被社会淘汰就需要不断学习来增强自己的竞争力。

摘要：按摩是视觉障碍 (后文简称“视障”) 者最主要的就业渠道, 也是目前绝大多数视障人员从事的职业。短期按摩培训班应年龄、文化基础、按摩基础等均不同的视障人士学习需求而开设。本文通过访谈了解成都市特殊教育学校 (后文简称“成都特校”) 短期按摩培训班的培训效果, 并倾听了他们对于完善培训的建议和接受再培训的一些看法。

关键词：视觉障碍,按摩,短训班,特校

参考文献

成都市学校分布 篇8

坐在书桌前，小心地拉开厚重的米色窗帘，一缕阳光从紧闭的窗户中悄悄地溜了进来，映在我的脸上，温暖而不太刺眼。“卖枇杷啰！好吃的枇杷……”小贩的吆喝声从窗外传来，渐渐激荡起我埋藏在心底的记忆……

初夏，我独自一人坐上公交车去看望奶奶。我倚在窗边，许久未见到奶奶了，不知她是否安好？而院子里的那棵枇杷树又是否依旧葱茏……汽车到站，我走下车，踏上那条陌生而又熟悉的小路，小路两边的绿意猝不及防地进入我的眼帘，空气中夹杂着淡淡的香味，天空偶尔掠过几只飞鸟，一如我的内心。

终于到了，我伫立在路边，静静地凝望着，看见奶奶正坐在斑驳低矮的门槛上淘米，还时不时地向远方眺望。当她看见我时，脸上立刻露出了微笑，连忙起身，在衣角边胡乱地擦了擦水淋淋的双手，迫不及待地大喊：“乖孙女，快来快来！”我跑过去，奶奶一把将我抱住。那是一张怎样的脸啊！额头上布满了岁月的刻痕，脸颊上也有了大大小小的黑斑，眼神也没了昔日的光彩。那是一双怎样的手啊！枯瘦，关节都微微变形，厚厚的指甲。我鼻子不由地一酸。“你还好吗？你爸爸妈妈都还好吗？”奶奶脸上挂着阳光般灿烂的笑容。“你现在可要好好学习啊，奶奶还等着你考上名牌大学呢！”

走出门，发现石阶上已经有了斑斑点点的青苔，就连门口的枇杷树也长高了不少。犹记儿时与一群小伙伴们在树下一起数星星、唱歌跳舞、做游戏，还会因吃枇杷而争吵着……现在想来，不禁笑了笑，儿时的我们多么天真呐。“怎么？想吃枇杷了？”奶奶从屋里走出来，问道。“嗯。”我爽快地回答。

奶奶拿了一根长竹竿，双手紧握，踮起脚尖，还是够不着。奶奶真的老了，她竟然变得如此矮小。“奶奶，我来帮你吧。”“不不不，你站那儿就好，隔远一些，小心有虫子掉下来。”我仰望天空，努力不让眼泪落下来。

奶奶扭过头，对我微微一笑，然后又将头高高仰起，专心致志地打枇杷。那枇杷树像是一把巨大的绿色的伞，一个个隐在其中的枇杷只露出点点倩影，好似羞涩的少女。奶奶的银丝随风飘了起来，长长的竹竿让她有些把持不住，只看见她的身体在微微摇晃，就像是轻盈的羽毛，一不小心，便会飘走。

那一刻，我的眼泪再也抑制不住，夺眶而出。

我微微将头扭向一边。

黄澄澄的枇杷伴着落叶一个个落下来，纷纷扬扬……“好了好了，快来尝尝味道怎么样。”奶奶的脸上挂着孩子般的笑容。我赶紧擦干眼泪，拿起一个放进嘴里，酸酸甜甜的味道充斥了整个味蕾。“真好吃！奶奶……”“好吃，你就多吃点。回家时，给你爸爸妈妈带点回去。”

“卖枇杷啰！刚摘下的枇杷！”一阵悠扬的吆喝声，将我拉回现实。“卖枇杷的，过来！”

嘴里满满的都是枇杷的味道，奶奶在风中摇曳的身影又一次浮现在眼前，仿佛连时间都静止了，只剩下我婆娑的双眼。

“奶奶……”我不禁呢喃了一声。

泪眼朦胧，泪也婆娑。