如何做创新型教师

如何做创新型教师（精选8篇）

如何做创新型教师 篇1

中小学教师做课题如何创新

既然是做课题研究，就要对教育教学工作中遇到的问题有新的思考，有新的对策，有新的举措．产生新的变化，出现新的成效：科研的本质就应当具有创新，创新具有新颖性、探索性、先进性、风险性等特点．它进一步体现了课题的需要性、价值性，评审课题研究成果质量的最重要原则就是看成果有无创新。因此，“创新”是课题研究的生命线，一个课题研究的“创新”程度也是课题成果高低的重要标志。

能够“见人所未见、知人所未知，思人所未思、创人所未创”当然是一种高水平的“创新”，但这种“创新”不是一般人尤其是中小学教师所能做到的。中小学教师做课题研究的“创新”是一种过程性的创新，是一种渐进性的创新．是一种超越式的创新，并不是说所有的东西都要是“崭新的”，完全是别人没有做过的、没有研究过的、没有基础的，也并不是说要自己完全创造发明的。笔者认为：中小学教师做课题研究的“创新”有三种：一是“人无我有”的“创新”，这种“人无我有”也并不是说要完全自己首创的(这是一种创造)，而是“人人心中或有，人人笔下皆无”的“创新”，即别人心中也有同样的想法，但没有人把它写出来，我最先把它说出来、写出来，就是我的“创新”；二是“人有我优”的“创新”，在别人成果基础上的超越或深入，别人有的想法做法，我在理解的基础上比他想得深一些，想得广一些，做得更好一些，做得更上一层楼，站在别人的肩膀上提出属于自己的而又符合事物内在规律性的新见地；三是“人优我变”的“创新”，吸收别人的经验进行革新改造，别人的想法做法已经很 1 优秀很完美，我在学习吸收的基础上，或换个角度思考，或从另个方向着手，或进行变革改造，或进行类比移植。

目前，中小学教师做课题研究时，存在很大的问题就是“创新”程度不够：有的课题研究选题不新，在炒别人的陈饭，又炒不出新的味道；有的课题研究思考不深，走别人的老路，没有自己的新意；有的课题研究做法不新，只是平常工作的延续，没有革新改进；有的课题研究成效不亮，或效果不明显，或没有提炼出自己的特色；有的课题研究表述平淡，形式单一，呆板枯燥；有的课题研究成果平庸，教育教学变化不大．成果数量不多，档次不高。以上种种表现，反映出中小学教师做课题研究过程中的“创新”意识不强，这些问题或多或少影响到中小学教师课题研究的质量，因而，中小学教师做课题研究要增强“创新”意识。

具体来说，在课题研究过程中可以从以下方面实现“创新”：

一、选题要有“新”意

所谓具有“新意”的选题，指的是那些尚未解决或未完全解决的、预料经过研究可获得一定价值的新成果的课题，如新见解、新观点、新思想、新设计、新手段等，这种创新的课题在哪里?一般而言，在各种各样的矛盾点上，尤其是新旧之间的矛盾点。比如新事实与旧理论的矛盾，新理论与旧理论的矛盾，不同学科之间的矛盾等等。中小学教师要对自己所从事的教育教学工作领域保持经常的关注．了解自己所从事领域的理论研究、改革实践的最新进展，包括新成果、新观念、新策略、新提法、新方法等，特别是大家都在关注的热点问题和难点问题，存在哪些争论、分歧甚至冲突，要通过查阅相关报刊杂志、参加各种学术交流活动、进行网络搜索，搜集与所研究的课题相关的现有研究成果，了解相关选题的研究现状和动态，进行比较，进行思 2 考．并对现行已有的理论、结论、常规、制度、策略、行为、观点等进行批判性和辩证性的否定，或进行变换角度的重新审视，从中选择一个别人没有研究过、或者别人研究不深入、或者与别人研究角度不同的问题，尽量选择切口较小的选题，避免重复研究别人已经研究过、已经取得了成果的选题。

二、思考要有“深”度

中小学教师平时要善于去观察思考分析教育教学中遇到的问题，对一些现象多问“为什么”，分析思考问题产生的原因，探索改进、解决的办法；要善于反思自己的教育教学行为，经常小结教育教学中最成功细节、有失误和有创新的细节，分析查找原因，从而形成理性认识；要通过学习相关的教育学、心理学理论，用相关的理论来诠释、分析、思考、探究教育教学中遇到的问题和现象，用相关的理论来启发、指导、引领课题研究的整个过程，把教育理论和课题研究以及教育教学工作紧密结合起来，这样对问题和现象的思考，就会比别人站得更高一点，比别人挖掘得多一点，比别人挖掘得深一点，从更深更高的角度来思考探究一些问题和现象，从而得出别人没有得到的结论，实现课题研究有深度，有广度。

三、方法要有“适”度

课题研究要用到一些科研方法，但要把握一定的“适”度。有的老师在方案中把许多科研方法都罗列出来，什么文献法、调查法、观察法、实验法、个案法、行动研究法等等，但在实际操作过程中，却没有用到什么方法，或者用了科研方法，但用得不规范，反而造成别人对课题研究过程规范性的怀疑，进而影响到课题研究成效的可信度。要通过学习教育科研课题研究的基本知识，了解并掌握一些基本的常用的教科研方法，在课题研究的过程中，不在于科研方法的多少，3 而在于科研方法是否适当，要根据课题研究的目的、内容和过程的需要，选择适当的教育科研方法，并且规范地按照教育科研方法的要求去实施。比如，要了解现状，就需要用到调查法，并根据实际情况，或用问卷或用访谈，或两者结合起来用；要了解典型对象的变化，就要用到观察法，并且进行较长时间的跟踪观察，运用多种工具(如录音机、照相机、录像机等)记录，及时整理反思。中小学教师对实验法要谨慎运用，因为教育教学面对的是活生生的人，自变量和因变量很难确定，相关性很难把握，相关变量的控制更有难度，如果一定要用到实验法，最好在有关专家的指导下规范地操作。

四、举措要有“力”度

课题研究是靠“做”出来的，就是要经过大量的实践，而课题研究要有“创新”，就需要有改进实际教育教学工作的新举措，而且这些新举措要有一定的“力度”，在遵循教育教学基本规律和学生身心发展规律的基础上，要与平常的教育教学工作有所区别，有所改进，有所革新。如果一个课题研究中的措施、策略与平常的教育教学工作没有多大的区别，那么 这个课题研究就没有什么创新，课题研究的价值也就大大降低了。所以中小学教师在做课题研究时，一定要去思考改进教育教学的新思路，新途径，新方法，新策略，新模式，并且在 教育教学中不断进行实践，不断进行探索，不断进行研讨，不断进行总结，不断进行提炼，不断进行提升。

五、成效要有“亮”点

一个课题只要认认真真、踏踏实实去做，多多少少会产生一定的成效。这种成效主要体现在实际的教学过程中，体现在学生的学习行为发生变化上，体现在教师教学行为发生变化上，也体现在教学效果的变化上，作为全校性的课题还体现在学校的校风、学校的管理、师 4 生的精神面貌上，对这些成效要进行全面概括提炼，同时要突出核心，突出“亮点”。

许多课题在表述成效时往往出现二个问题：一是过分夸大课题研究取得的成效，在成效中罗列了学校近些年来取得的所有成绩和荣誉；二是只是进行面上的笼统的描述，没有实际的典型事例叙述和具体的数据比较分析。之所以出现这种情况，原因有二个，一是以为一个课题研究可以改变一切，学校所有的变化和取得的成绩都是因为这个课题研究带来的；二是没有仔细收集整理分析研究过程中的材料，只好笼统地进行描述。

因此，在进行课题成效表述时，首先要做的工作是平时注意收集研究过程中的材料，比如典型的案例、调查的数据、观察的事件、教学的设计、研讨的记录等等；其次是对收集到 的材料要进行整理分析，尤其要加强对有变化的数据、事件的分析，进行比较，找出变化的特征，突出变化与课题研究的关系；第三是围绕课题的核心来组织材料，其实中小学课题研究所产生的效果是有一定的限度的，在表述效果时，必须选择那些与课题研究内容相关的、研究措施与结果变化之间存在因果关系的内容，与课题研究真正成效无关的材料即便，是再大的成绩也要“忍痛割爱”，否则得不偿失，不仅不能增强课题研究的成效，反而造成别人对课题研究成效可信度的怀疑。

六、表现要有“奇”招

课题研究成果在表现形式和手法上要多种多样，许多课题的表现形式单一，只是文字叙述，给人呆朽枯燥乏味的感觉：要做到表现有“奇招”，一是要点面结合，在表现课题研究 内容和成果时既有面上的概括，也有点上的展开，既有定性的分析，也有定量的分析，既有数据的统计，也有案例的叙述，既有经验的总结，也有具体的做法，5 既有理性的思考，也有实际的操作；二是要“图文并茂”，学会运用各种图表，善于把一些数据的描述用图表的方式呈现，不仅清楚，一目了然，而且表现新奇，有变化：一个流程图更能反映出教学的过程，一个折线图更能表现出数据的变化，一个饼型图更能体现出各种事物的比例关系，一个结构图更能表现出各个层级之间的关系，一个示意图更能展现出所要表达的内容，一个数据表更能反映出数据之间的联系和比较。当然，图表的运用要适当，要根据内容和目的来确定运用哪种图表，同时要用文字对图表的内容进行分析和诠释。

七、成果要有“高”度

课题研究做了，肯定会产生一定的或大或小的成果，真正的课题研究最大的“成果”是课题组成员自己的教育教学有所改进、变化，对这类成果要尽可能显性化，用课例、实录、图片、录像、数据等把这些改进、变化反映出来，展示出来。课题研究最完整“成果”是结题报告，对结题报告要尽可能规范化，要按照结题报告的基本框架、基本格式、基本要求去组织研究过程中的所思、所想、所做、所感、所得，在规范的前提下进行创新，提高结题报告的质量。课题研究最有价值的“成果”是课题组成员的相关的教学论文、教学案例、教学反思、教学设计等，对这类成果要尽可能档次化。课题组成员要勤于耕耘，善于动笔，写出尽可能多的、质量高的教学论文、教学案例、教学反思、教学设计等，并且勇于投稿，积极参与评奖，发表获奖的数量越多越好，质量越高越好，档次越高越好。

创新是课题研究永远追求的目标，课题研究整体的“创新”来自于课题研究过程的“创新”，中小学教师要致力于创新，要勇于创新，要善于创新，用“创新”的意识来引领自己课题研究的“创新”行为，6 用课题研究过程中点滴的“创新”行为来实现课题研究整体的“创新”，提高课题研究的质量。

如何做创新型教师 篇2

语文作为一门工具性学科, 贯穿于社会、学校、家庭的各个领域。在应试教育向素质教育转轨的社会大背景下, 语文教学怎样才能做到“面向现代化、面向世界、面向未来”, 切实做到减轻学生负担, 提高教学质量, 真正地实现素质教育?这是摆在每位教育工作者面前的十分重要的问题。美国教育学家华特曾说过:“语文的外延和生活的外延相等。”语文教学不仅仅要求教师教给学生文学方面的知识, 更重要的是教会学生怎样学习知识, 怎样应用知识, 以达到提高学生素质的目的。这是新课程改革中语文教师的职责。那么一个语文教师怎样才能更好地履行自己的职责呢?在长期的教学实践中, 笔者认为应该从以下两个方面着手:

一、转变陈旧的思想观念, 实现教学重点的迁移

“培养能力”是素质教育的关键所在, 许多知识渊博的语文教师和专家在这方面做了许多有益的探索, 总结了宝贵的经验, 但是, 从大的方面来看, 那些经验还没有得到有效的推广, 由于种种局限, 大部分教师至今仍然无法从传统语文的教法中挣脱出来, 有的在“教无定法”的借口中, 走着自由散漫、我行我素的道路;有的则随大流, 缺乏创新意识, 没有改革精神, 口头上抱着对学生认真负责的态度, 呕心沥血地搞着题海战术, 但勤奋的工作态度, 换来的却是费时费力而收效甚微的结果。要改变这种现状, 关键是实现教学重点的转移, 这样学生才能真正提高语文水平, 提高写作能力、语言表达能力和分析理解能力, 如果不能实现这个转移, 那就既不能提高学生素质, 更不能减轻学生的课业负担。

新时代呼唤新型语文教师努力做到以下三个方面:

(一) 确立学生主体地位, 防止课堂流于形式

把自己所学的知识非常智慧地传授给自己的学生。以往教学中, 教师把教参搬给学生, 学生把学到的搬到考场。大家全被教参驾驭着, 没有自己的思想空间, 思维、个性都被教参死死捆着。尽管课堂上教师对课文进行认真细致的分析, 教师讲得头头是道, 学生听得津津有味, 但实际上是教师在演戏, 学生在看戏, 戏一演完, 得到的是抽象的结论。因为它以教师的讲代替了学生的学, 非常残酷地剥夺了学生学习的自主性。

要学会“拿来”, 善于抛弃, 我们要吸取课改的精髓而不是模仿形式。例如, 新课改提倡自主、合作、探究的学习方式, 我们不能为了追求课堂气氛的活跃而一味地进行小组讨论。或许有的时候学生在小组讨论之前并没有阅读课文或思考教师提出的问题, 个别学生可能还是在无准备的状态下参与小组讨论的。如果在上述学生汇报或回答教师问题的过程中, 教师再不时地插话, 使学生回答的问题不断地趋于正确。这样的课就违背了语文教学的规律, 这样的小组讨论就没有效果。

(二) 能够发现生活情趣, 善于与学生沟通互动

作为语文教师, 我们的思想在大多数情况下会影响到学生的选择。我们不仅要让学生在知识的海洋里遨游, 更要让学生感知人生的酸甜苦辣, 了解社会的纷繁复杂。我们的内心要时时涌动这样的想法:我的学生会有一个怎样美好的未来?

曾几何时, 优秀教师大多是鞠躬尽瘁的形象———有的放下年幼生病的孩子, 坚持上课;有的不顾病榻上的老人, 恪尽职守;有的带病工作到最后。但是教师对学生的影响不只是知识的熏陶, 更是全方位的人格培养与陶冶。笔者平时是一个热情奔放的人, 在课堂上, 有时根据课堂情境或教学内容的需要, 会情不自禁地高歌一曲, 记得上苏轼的《江城子》时, 我是在激情澎湃中教会学生唱这首词的, 学生兴奋不已, 课堂其乐融融。课余时间我还是一个非常喜欢上网写日志的人, 我的QQ里有许多学生, 我不反对他们上网, 若碰上上网的学生, 我会和他们闲聊, 听听他们的秘密和内心的烦恼, 并鼓励他们像我一样学会写日志, 学会阅读, 并点评他人的日志。我们彼此会把自己的见闻与经历讲给对方听, 有时还一起分享图片或者视频。通过这种方式和学生交流, 我既掌握了学生的思想动向, 又拉近了和学生的距离, 学生也很敬重我, 学习语文的兴致非常高。

(三) 紧跟时代潮流, 做到与时俱进

这里的与时俱进, 说的是新型教师要讲求时尚。例如, 音乐、影视、体育甚至服饰, 努力让自己不被时代淘汰, 这样可以缩小代沟, 接近学生。网络是最好的途径, 每天看新闻, 经常听听音乐, 看看时尚杂志等, 让自己在跟学生闲聊时有共同话题。这样, 从他们的兴趣出发, 引导他们去理解事物的内理, 明白美来自内涵, 来自气质, 而不是做盲目追风追星的人。诸如此类, 他们会觉得教师无所不能, 令人佩服。

二、树立大语文教学观思想, 建构新型师生关系

(一) 建构“我—你”平等新型师生关系

大语文教学观念, 首先要对师生关系重新进行定位。我们建立一种以师生和谐平等为基础的新型师生关系。德国著名的宗教哲学家马丁·布伯指出, 人对与自我相关的一切事物的态度或关联方式有两种:“我—你”关系与“我—它”关系。“我—你”关系是一种亲密无间、人格对等、开放自在的互为主体的双向关系;而“我—它”关系则是一种单方占有、利用榨取的主客关系。

传统的师生关系是一种互相利用、互相抵触的“我—它”关系。不管是教师还是学生, 都把对方看成可以占有、获益的“物”, 这是如今师生关系紧张的一个最重要原因。因此, 在新课改背景下, 我们要摒弃传统的“我—它”师生关系, 而建立“我—你”的新型师生关系, 即“每一方都把另一方看做是与自己交谈的‘你’”, “双方都亲临在场, 在精神的深处被卷入了, 沉浸与被吸引到对话之中”。

从大语文教学角度来说, 建立新型的“我—你”师生关系, 不仅是语文教育改革成功的关键, 也是语文教育所应承担的职责。因为相较于其他学科, 语文对学生精神的陶冶、心性的提升有着其他学科无法替代的优势。语文教学内容为师生交往提供了丰富的对话情境, 也为学生精神发展提供了具有“生长”与“迁移意义”的肥沃土地。在“我—你”关系中, 教师对学生不同思想、不同见解的宽容与支持。教师在这种关系中的作用也不再是知识的传授者, 而是学生发展的促进者和引导者, 教师的作用就在于创设对话情境, 并将对话引向深入, 并最终通过对话与协商达到知识的传递与巩固。

(二) 授人以鱼更要授人以渔

传统的教学目的是传授知识, 实现这一目的的方法就是教师教知识, 学生记知识, 这对教师来说, 只要具备知识即可胜任;对于学生来说, 只要加强记忆即能达到目的。殊不知, 那些知识一旦离开了活生生的生活语境就成了没有生命的死东西, 只有把那些知识在生活语言中灵活应用, 才能转化为实际的能力, 因此改变教学方法, 也就成了语文教师另一个义不容辞的责任。要做到这一点, 首先就应该树立大语文教学思想, 走开放之路, 把学生无处不有、无处不在的语言学习与实践纳入语文教学之中, 使语文教学形成以课堂为中心, 向学生生活的各个领域延伸。开辟学生于生活中学习语文的多种渠道教育体系, 这就要求老师不仅传授知识, 而且要教给学生如何应用知识。在语文教学中教师不仅仅授学生以“鱼”, 更重要的是授学生以“渔”, 这就要求语文教师不能再只是一个具备一定知识的人, 还应该是一个会传播知识的播种机, 是一个会激发学生学习兴趣, 调动学生学习积极性的发动机。

(三) 将课堂教学融入时代的大环境

我们面对的中学生, 他们往往具有极强的现代意识, 而我们语文教材中那些具有权威性的名家名篇, 往往又因为年代久远, 远离现代化的生活, 这不仅增加了学生理解教材的难度, 而且使学生对教材产生一种本能的抵触和隔膜, 以致排斥, 从而使语文教学的效果大打折扣。要改变这种状况, 就必须把每一节课都融入时代生活的环境之中, 创造一个充满时代精神与现实气息的大语文教学环境, 才能激发学生的求知欲, 最大限度地调动学生学习语文的积极性。课堂之外的世界很精彩, 如果把教材上的内容向教材外延伸, 和火热的、充满生机的现实生活接轨, 就可以无限制地扩大教材的容量———五彩缤纷的电影电视, 眼花缭乱的报纸杂志, 浩如烟海的各类书籍, 都可以作为我们语文教材的辅助与补充。

总之, 在实际教学中, 现代语文教师的角色并非静止不变的, 他要随教学的进展及学生学习的需要随时变换自己的角色。教师角色不是对教师职责的生硬限定, 教师的角色是多重的, 是为学生的学习服务的, 不管什么样的学习, 教师都要作为学生发展的促进者和引导者, 作为学生的朋友, 作为自我完善的学习者, 才能真正达到和学生共同发展的目的。所以, 更新知识, 树立大语文观念, 建立新型的师生关系既是新课改的前提和条件, 又是新课改的内容和任务。

摘要：现代语文教师的角色并非一成不变, 随教学的进展及学生学习的需要, 语文教师应该随时变换自己的角色, 更新教育观念, 树立大语文教学观, 建构新型师生关系, 从而真正实现汉语言效果的大提升。

关键词：新课改,大语文教学观,建构,新型师生关系

参考文献

[1]王彦.课改实践中新型语文教学[J].北京教育, 2009 (3) .

[2]陈银民.新课改中语文教师角色的转变[J].新课程, 2010 (7) .

如何做一名创新型的教师 篇3

关键词:创新教育;创新素质;教师

创新教育就是指以现代素质教育理论为指导,运用创新学理论,以创造性思维为桥梁,培养学生创新意识、创新精神和创新能力,使他们作为一个独立的个体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具有相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。教师只有具有创新意识和创新能力,才能进行创新教育,才能培养学生的创新素质和创造能力。因此,教师素质是进行创新教育的关键。那么,创新教育对教师素质有哪些要求呢?

一、观念创新

更新观念是教师进行创新教育的前提,创新以观念转变为先导。现代教育已由封闭式教育转型为开放式教育,强调多元、崇尚差异、重视平等、推崇创造的教育思想成为现代教育的主导思想。因此教师必须与时俱进,解放思想,树立现代的教学理念。要拥有相对成熟而又开放的教育观念,一方面立足自身教育生活经验的积累,不断反思总结、提升;另一方面,积极接纳外在的优秀教育理念,保持个人教育思想空间的源头活水,在个人教育经验与外在教育知识的不断交流碰撞之中,获得个人鲜活的教育理念。

二、个人知识的创新

作为教师,知识更新的问题不再只是一种外在规定,而成了一种内在需要。教师要敢于面对知识更新的时代需要,开放自己的知识结构,有选择地吸纳知识,以提高个人综合素养,用一种“活到老,学到老”的姿态,去实践“教学相长”的教学格言。

学习不再是学生的专利,教育也不再是教师的特权。教师要面对知识经济的挑战,热爱学习、学会学习、终身学习,了解学科发展最新动态,不断更新知识、更新教材内容,掌握新技能,才能有所发现、有所创造。

我们的许多教师错误地认为,自己已大学毕业,专业知识很强,担任小学教师绰绰有余。其实不然。在当今知识经济时代,科技发展日新月异,许多新观念、新技术在不断改变着人们的生活、学习方式。如果到现在,我们的教师对计算机、信息、因特网、远程教育一点不了解,又如何去面对学生教学?如何培养学生信息意识?因此,要培养学生具有创新精神,我们的教师的知识必须更新,必须先给自己“充电”,否则无法为人师表。

三、教育行为的创新

教师的教育创新最终要落实到教师的教育行为之中,落实到教师的教育方式方法之中。

(1)教学模式的创新

创新型的教师要摒弃传统的课堂教学格局和模式,积极探索有利于培养学生创新能力的课堂教学格局和模式。因此,创新型的教师要实现以下几个转变:

1.教学思想上摒弃传授知识为主的观念,树立以培养能力为主的思想,把培养能力、增长才干作为教育的根本目的。

2.变封闭的课堂教学为开放的课堂教学。开放的课堂教学形式,组织者可以是教师,也可以是学生,地点可以是课堂也可以是自然、社会。

3.变阻碍和压抑学生创新能力的教条式、灌注式等教学方式为已被实践证明了能有利于培养学生创新能力的自然引导式、提问讨论式、自主探究式等教学方式。

(2)教学内容的创新

教学内容的创新是进行创新教育的基础和保证。教师要确立“授课而非授书”的思想,在创新型的教学内容中以教材为主,辅之以与教材有关的生活材料,以激发学生的学习兴趣,指导他们观察生活、认识社会。

(3)教学方法多样化和教学手段现代化

创新人才的培养、创新教育的实施是一项系统工程,而教学过程是该系统工程的重要工程之一,它具有特殊的地位和功能。从某种意义上说,创新教育的实施程度和效果,首先取决于教学创新的程度与效果。而课堂教学效果是教学的创新思想、方法、程度的综合反映的结果。因此,课堂教学创新程度和课堂教学方法创新的能力,反映了一个教师的创新素质。

作为教师要想使教学创新、培养学生的创新意识和创新能力,首先要将教学目标定位在开发学生的创新潜能上。所谓创新潜能至少包含了这样几层:

1.激发学生探索未知事物的兴趣;

2.培养学生运用现代化手段获取新知识的能力;

3.创建使学生能够自己创新的实践环境,激发学生创新情感;

4.通过教学内容的改革、创新,训练学生的创新思维。

如果沿用老的教学方法,则无法培养学生的创新意识和创新能力。这就需要教师针对不同的学科、不同的教学内容、不同的学生,采用多种教学方法。

此外,要积极采用现代信息技术和现代教育技术,通过多媒体教学、网络化教学,使课堂教学实现由平面向立体、单向向多向的转变,既开阔学生的视野又培养学生的科学意识,为培养学生的创新能力提供广阔的天地。

(4)营造民主和谐的教学环境

1.教师在教学中要把爱心和微笑带入课堂。教师要给学生以微笑、信任和期待,切不可板面孔说教,给学生畏惧感,抑制学生的创新欲望。只有充满爱心、自由民主的学习氛围,才能使学生最有效地学习,也才能最有利于他们的个性和创造力的发展。

2.教师在教学中要提倡民主化的教学风格。只有民主化的教学,才能促进学生主体主动活泼、自由生动地发展。反之,专制型的教学会扼杀学生创新思维的萌芽,使学生失去进一步探索的兴趣和动力。

创新人格的培养和创新思维的形成,是一个长期的综合过程。只有在亲密融洽的师生关系和平等、和谐、宽松的教学氛围中,学生才能以主体身份积极参与课堂教学全过程,才会有创新潜能的迸发。这就要求教师在教学中改变居高临下的习惯,爱护学生的自尊心,尊重每一位学生的思想,鼓励学生积极参与、相互探讨,引导学生在探求知识的过程中培养科学精神。

参考文献:

1.高亚东,《“以德治教”与高校师德建设》[J],《江苏高教》,2004(3)

2.军建,《关于高校教师综合素质的探讨》[J],《西南农业大学学报》,2005(1)

创先争优，做新型教师 篇4

创先争优，做新型教师

教书育人，要求我们要坚守一份“润物无声”的平淡与执着，更要求我们能与时俱进，有先进的教育理念。在“创先争优”活动的开展中，作为一名普通的教师，我不断反思自己的教学，力求在工作上改革创新，让自己成为学生和家长满意的教师。

一、用爱团结集体，创新师生关系。

好话暖人。这里的好话是鼓励的话，非吹捧之言。学生不论是在学习上还是生活上，都难免会遇到一些困难或挫折，伤心之时常有。此时，为师者，只可雪中送炭，切忌火上浇油。这“炭”便是老师对学生及时的安慰和鼓励。这“炭”一送出去，学生就会感受到老师无时无刻都在关心他，支持他，帮助他。实践证明，一个人在困难中得到帮助，在绝境中看到希望，是最容易萌发感恩奋发之心的，他就会因此而变伤心为动力，变被动为主动，加倍地努力学习，从而取得意想不到的进步。值得提醒的是，在学生取得进步的时候也需要鼓励，否则又容易产生自满情绪，走向滑坡。因此，老师绝不可以吝啬自己的语言，多给学生以鼓励，让你那看似廉价，实则无比珍贵的话语温暖学生受伤的心，让他们健康快乐地成长。

诚心待人。“诚信”是当今社会处理好各种关系的起码要求，“诚”是“信”的前提，“信”是“诚”的必然结果。要想让人信服，首先要诚心待人。中小学生虽小，却也有比较复杂的心思，教师要勤于观察、善于揣摩，随时了解他们的思想动态，才能做好教育工作。但最关键的还是让学生信任你，让学生愿意把心里话说给你听。那么，怎样才能让学生信任自己呢？亦师亦友是最基本的做法。亦师，是为了“传道，授业，解惑”;亦友，就会得到学生的信任。教师做学生的朋友，要做到平等相处、真诚待人。在和学生交流、听取学生意见时，教师要放下架子，蹲下身子，看着对方的眼睛，让学生感受到你是在认真倾听，感受到你的和蔼可亲。对于学生反映的情况，老师要立即处理，存在的困难要尽力帮助，做出的承诺要及时兑现，让学生感受到你是真心诚意地在为他们做事。真诚的付出是会“收买”到信任的。试想，你的心都交给学生了，学生还有什么隐瞒你的呢？学生成为老师的朋友，就会和老师无话不谈，老师的话学生就会愿意听，老师的要求学生也会乐意做，至于教育效果嘛，自不必说了。

科学育人。首先要树立以学生为本的思想，处处为学生的健康发展着想。其次要懂得学生的年龄特征和发展规律。青少年儿童是长知识、长智慧、长身体的时期，他们还不成熟，他们的愿望和能力还不平衡，有时会犯错误；青少年儿童的发展也不是线性的，会有曲折，了解了这些特点我们就不会事事责怪他们。第三要理解学生，理解学生的需要，青少年儿童活泼好动，富有好奇心，他们有求知的需要，有玩耍的需要，有探究的需要，有交友的需要。老师要了解他们的多种需要，尽量满足他们合理的需要，学生就会反过来理解老师，尊重和完成老师的要求。第四老师要相信每一个学生，同时注意培养学生的自信心。切忌把学生分成三六九等，那样容易使一部分学生感到老师不信任他，看不起他。这些学生往往对老师敬而远之，采取不信任的态度。在这种状态下，老师要想教育他是很难的。信任是相互的，只有信任学生，学生才能信任老师。

良好的师生关系是最巨大的教育力量。教师热爱学生，学生热爱老师，师生中还有什么矛盾不能解决呢？

二、用策略组织课堂，创新教学主阵地。

教师是教育者，是教育的主体，负有教育的责任；学生是学习者，是学习的主体，负有学习的责任。教师在履行自己责任的过程中，也需要学习。学生学习的.目的是更好地发展自己，教师学习的目的，则主要是如何更好地指导学生发展自己；学生学习的内容是发展所需要的各种材料与活动，教师学习的内容主要的方面是如何去提供这些材料、组织这些活动，并以适当的方式向学生反馈其发展的状态。

质疑讨论。“思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”,创造性人才的基本特征之一就是好奇心强，遇事好问个为什么。美籍华人物理学家李政道先生曾说道，提出问题等于解决问题的一半。质疑，是创新意识的萌芽，讨论是智力的激发，你一言，我一语，促使每人动脑筋思考，往往能迸发出许多创新思维的火花。在课堂教学中，教师怎样营造质疑讨论的氛围？一是要相信学生。好奇好问好表现是儿童的天性，两岁的孩童总喜欢问这是什么？那是什么？这怎么样？那怎么样？天有多高？星星有多少？月亮离我们有多远？等等，并且喜欢追问，“打破沙锅问到底”,弄得父母难以回答。然而这种天性在传统的教学模式下被压抑了，而今就是要把这种“天性”释放出来。二是要激励学生。在质疑讨论中，学生有一个由不敢到敢于提问、敢于发言的过程，有一个不善于到善于提问、善于发言的过程，而教师千万要有热情、有耐心，要像父母教孩子说话、走路一样。三是要启发引导学生。对学生提出的问题，教师不要急于回答，要启发引导学生自己讨论，只有当他们在无能为力时，才告诉或者留下悬念，以引导学生在课外再去钻研。除此之外，释疑讨论时，还要善于先抓重点问题，深入讨论，对次要问题则少花时间，一带而过，切忌不分主次、平均使用力量，以致放开了收不拢，导致学生如在云雾中，不得要领，完不成教学任务。

思维探究。人类经过了几千年的文明史，创造了灿烂的文化遗产。我们的学生如果只是简单地吸取这些文化遗产，是永远也学不完的。他们应该创造性地学习，在学习中学会创造。教学中应该以各种知识为载体，让学生像科学家创造知识一样去经历、体验一下发现的过程。从而学到发现、发明的方法，培养探究能力。

什么是“思维过程”?思维是一个复杂的心理过程，它表现为分析、综合、比较、抽象、概括、具体化和系统化。结合学科教学表现为概念的形成过程，公式、定理的推导过程，性质规律的发现过程，对文章作者思路的挖掘过程。学生只有“身入其中”,才能领略其妙，才能学会创造。怎样展示思维过程？方法很多，因学科而异，但有几点是共同的：

其一，创设情景，作为铺垫。如，一位自然课教师教学“斜面”时，首先放了一段录像，工人叔叔用一块斜放的木板将油桶推上汽车。师问：工人叔叔为什么这样做？生答：省力。教师接着讲：这块木板叫“斜面”,利用斜面推重物，真的能省力吗？我们今天就来学习“斜面”……

其二，引导探究，步步深入。教师要把“思维过程”分解为一个个由浅入深的阶梯，设计成一个个问题，引导学生拾级而登。如上例，教师介绍了实验桌上的三块方块、-块玻璃板、钩码和弹簧测力计后，要求学生自己搭成不同的斜面，观察沿斜面拉钩码上升时的力，并在弹簧测力计的表上做记载，引导学生比较、分析记录，得出“斜面越平滑越省力”的结论。

如何做一个合格教师 篇5

大沙分部郁友夫

教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。…

一、爱岗敬业

要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

二、加强政治学习，不断提高政治素养。

严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

三、爱心是师德素养的重要表现。

崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。托尔斯泰说过：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。

四、孜孜不倦，积极进取。

没有学不会的学生，只有不会教的老师”。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

五、以身作则、率先垂范

教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。

2008年8月

做一个合格小沙教师

大沙分部鲍增文

我是一个小沙的人民教师，我怀着对小沙人民的深情厚谊和殷切希望，每时每刻都在沐浴小沙人民的阳光雨露。虽然小沙地方偏僻，但小沙人民勤劳憨厚，给我留下不可磨灭的印象。

我们的教育和小沙的现代化建设是紧密联系在一起，小沙这块古老的土地上已萌发出欣欣向荣，蓬勃生机的新气象，闻名全国的金鹰公司---纺织机械厂，规模庞大，分布全国各地。小沙已成为定海工业区，造船厂集装箱码头，厂房相继动工，一条通向大陆的临港疏通公路从岑刚至沈家门公路，正从大沙横穿而过。小沙将成为交通方便，经济迅速发展的乡镇地区，成为外商投资的‘风水宝地’吸引国外商人的青睐。小沙在前进，在改革开放的大好形势下，在党和政府的领导下，小沙人民壮志凌云，齐心竭力，把自己的家乡建设成为万荣昌盛的社会主义新农村。

作为小沙工作的人民教师，同样肩负着小沙兴旺发达的重任。需要我们的知识和智慧去教育融化小沙人民的孩子。培养一批有理想、有文化、有知识、有道德、有纪律的新一代。一切为小沙人民所想。为小沙人民所急，成为小沙人民欢迎的合格教师。那么应该怎样才能一个合格的小沙教师呢？

一、爱岗敬业 要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

二、加强政治学习，不断提高政治素养。严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

三、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。托尔斯泰说过：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。

四、孜孜不倦，积极进取。没有学不会的学生，只有不会教的老师”。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

五、以身作则、率先垂范 教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。

做一个合格的小沙教师

大沙分部陈云维

做好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。全心全意为小沙教育事业贡献，努力做到以下几点：

一、强化自身素质，提高师德修养。

教师是办学的主体，是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。高质量的教育，必须有高素质的教师，而师德是教师最重要的素质。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚。师爱是师德的核心。“爱是教育的基础”。教师对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣”。因此，教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会„亲其师‟，从而„信其道‟，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂”。著名教育家陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是优秀教师的写照。试想，一名有着“爱心、诚心、耐心、信心、真心”的教师，用博爱去关怀学生，用真诚打动学生，用毅力感染学生，用自信鼓舞学生，自然会换得一颗颗幼小心灵的健康成长。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。学高为师，德高为范。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治、道德品质、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，这才能真正为人师表。

二、不断加强学习，自我完善。

作为新时期的人民教师，必须不断加强学习，终身学习，学高为师，教师是教育者，也必须是学习者。试想孩子们就连节假日还都忙着学这学那，我们做教师的怎能不学习呢？社会的迅速变迁使身边的事物每时每刻都在发生着日新月异的变化，有许许多多的问题要我们来回答，我们不刻能样样精通，但至少应该去努力了解一些。作为一名教师我们不能停留在过去的“给学生一杯水，教师要有一桶水”的老观念上，而应该进化为教师所拥有的知识就像滔滔江水连绵不绝。教师的继续教育就是很好的策略。现代的教育是终身的教育，教师不仅是教育者而切更应该是受教育者，要处处丰富自己的知识，时时为自己“充充电”，要有一种永不衰竭的求知欲望，不断超越自己，以“外塑形象，内强素质”的理论，努力提高自身的人格魅力。

三、更新教育观念，鼓励创新。

教育观念是教育学生的心理背景。作为教师，不仅要有良好的教育观念，而且应不断学习、不断更新旧观念，使其适应社会需要。教育是要面向明天，而明天需要的是创造性人才，这是教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求。教育的实质就是教人去创造未来。因此教师在教学中要善于组织开放式教学，课堂上放的开，努力培养学生的创新意识，注重引导学生积极参与教学活动，并在其中激励学生自得、自悟、探究发现、在实践和合作中学，在与众不同中透出新意，要大胆肯定学生的“标新立异”、“异想天开”从而保护了学生的想象力，激发学生的创新热情。

四、以体验教育为重点，抓好心理健康教育。

心理健康教育在我国已经得到全社会的认同和重视，它是素质教育的重要内容，也是当前基础教育面临的新任务和要求，目前在中小学都存在着不同程度的心理缺陷。

儿童教育专家赵石屏提醒说，随着现代社会竞争的加剧，人们心理负荷加重，成人心理不健康的现象明显上升，但是很少有人注意到成人的心理问题都是从小积累起来的。青少年正处于心理和心智发展尚未成熟时期，面对纷纭复杂的社会，会产生不知所措的心理压力，如果得不到及时引导，就会形成心理疾患，导致心理障碍。

可见，从小开始教育孩子有良好的心理状态是多么重要，而教师在这其中却起着关键性作用。因此，教师必须以良好的心态做好教育、教学工作，以健康的心理去促进学生的心理健康。

心理健康教育是一种助人自助的教育活动，是情绪调节和情感体验，是心灵的沟通和理念的认同，而不是干巴巴的说教，也不是单纯掌握心理学知识。针对小学生的心理健康教育，应根据学生心理实际，以课堂为主渠道，以活动为载体，通过具体情境和事例，寓教于乐，感染学生，使之懂得认识自我、发展自我的道理，培养学生自信、自省、自我认识和自我调节的能力，优化学生的心理品质。它矫正了传统教育只考虑教育者的愿望，很少考虑受教育者的实际情况的做法，摆正了施教与受教的关系。教师的责任在于激发学生主动积极参与心理健康教育，引导学生互动互助，找出问题及解决办法，让学生解决自身的问题。学生是学习的主人，学习内容的内化、自省、自正，完全决定于学生自己，这一切的关键则是学生本身的体验。

1、抓好“主体性”的教育工作。

主体性教育工作就是指：孩子们自己愿意搞什么样的活动，就大胆放开手让他们自己来制定活动的具体方案、自己参加活动的全过程、自己来选定参加活动的人员、自己来主持活动、自己来评定自己、自己来写活动体会……充分突出孩子们为活动的主体。

2、抓好“实践性”的教育工作。

实践性教育工作就是指具体抓好“六体验”的教育工作：

——集体体验：通过活动使孩子们感受集体的力量、存在和温暖，以集体为中心，牢固集体主义观念，把集体主义放在第一位，使孩子们养成互帮互助，团结友爱的好品质。

——自我体验：就是要求孩子们以自己的身份、视觉去参与体验，以小主人的身份去实践去体验。

——角色扮演体验：首先要明白孩子们是多个角色的结合体，使他们在家庭、社会、学校、大自然中充当一个角色，通过活动可以使他们了解自己所扮演角色的实质，不会只会看到表面的美丽光环。——换位体验：让孩子们以他人的身份、视角去参与体验，使孩子们感受到他人工作时的心情和责任以及工作过程的辛劳；完成工作后的喜悦，形成尊重和爱护他人劳动成果的好品质。

——期待性体验：使孩子们通过自己演讲、绘画、设计制作想象中的或尚未发生的事情，使他们对未来充满崇敬和向往并为这一目标而去自我努力奋斗。

——追忆性体验：在活动中使孩子们回忆往事、谈感想、写体会、表态度等，总结经验、改正错误，从而向更好的方向发展。

3、抓好“感悟性”的教育工作。

“感悟性”则是抓好体验教育“三性”中的众中之重，它的关键问题就是解决“悟”的问题，解决孩子们的“入心”、“入脑”的问题，使其在孩子们脑海中留下深刻的东西。

体验教育伴随着青少年思想品德养成的全过程，它将克服德育工作中出现的片面问题，使孩子们通过体验生活——感悟人生——养成品质——提高素质的重点环节上在活动中充分表现自己，通过活动来满足自己的成长需要促进了自身的内化与自正，是养成教育的具体体现。

五、热爱学生，关注差异。

让教育发挥活力，其前提就是对人的心灵充分关注。在关爱心灵的同时还要尊重学生的差异，允许他们有自己选择和独特的见解，不去过分苛求学生事事正确，各方面优秀。十个手指还各有长短，我们的教育很难创造出十指同长的奇迹，要关注学生的差异，把特别的爱给特别的学生。新的时期，要迎接新的挑战。新的教育更要有新的教师。让我们以超前的理念、，超常的艺术，培养新一代的人才

做一个合格的小沙教师

大沙分部鲍增文

我是一个小沙的人民教师，我怀着对小沙人民的深情厚谊和殷切希望，每时每刻都在沐浴小沙人民的阳光雨露。虽然小沙地方偏僻，但小沙人民勤劳憨厚，给我留下不可磨灭的印象。

我们的教育和小沙的现代化建设是紧密联系在一起，小沙这块古老的土地上已萌发出欣欣向荣，蓬勃生机的新气象，闻名全国的金鹰公司---纺织机械厂，规模庞大，分布全国各地。小沙已成为定海工业区，造船厂集装箱码头，厂房相继动工，一条通向大陆的临港疏通公路从岑刚至沈家门公路，正从大沙横穿而过。小沙将成为交通方便，经济迅速发展的乡镇地区，成为外商投资的‘风水宝地’吸引国外商人的青睐。小沙在前进，在改革开放的大好形势下，在党和政府的领导下，小沙人民壮志凌云，齐心竭力，把自己的家乡建设成为万荣昌盛的社会主义新农村。

作为小沙工作的人民教师，同样肩负着小沙兴旺发达的重任。需要我们的知识和智慧去教育融化小沙人民的孩子。培养一批有理想、有文化、有知识、有道德、有纪律的新一代。一切为小沙人民所想。为小沙人民所急，成为小沙人民欢迎的合格教师。那么应该怎样才能一个合格的小沙教师呢？

一、爱岗敬业 要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

二、加强政治学习，不断提高政治素养。严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

三、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。托尔斯泰说过：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。

四、孜孜不倦，积极进取。没有学不会的学生，只有不会教的老师”。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

五、以身作则、率先垂范 教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。

六、热爱学生，关注差异。

让教育发挥活力，其前提就是对人的心灵充分关注。在关爱心灵的同时还要尊重学生的差异，允许他们有自己选择和独特的见解，不去过分苛求学生事事正确，各方面优秀。十个手指还各有长短，我们的教育很难创造出十指同长的奇迹，要关注学生的差异，把特别的爱给特别的学生。

教师如何做案例研究 篇6

（一）选择合适的案例

1、案例的特点。

①案例是自然的。a.案例研究把自然情境作为资料的直接源泉：研究问题产生于教育工作者的实际工作，需要在真实、自然的环境中展开研究。b.主要使用实地体验、开放型访谈、参与型观察方法对问题或情境进行深入细致的研究。c.案例研究把每一个所研究的教学现象，当作一个整体来详细加以描述，理解与诠释。

②案例是不完全的。研究者不可能把问题发生、发展中的所有变量都揭示出来，但认识或解释的不完全性并不降低我们追求解释的热情。

③案例研究倾向于归纳。a.教育案例的研究以归纳为主要的分析手段。b.注意力指向了学校和社会环境中的各种互动关系，从人本的角度理解学校生活的完整性。

2、案例的选取。

①选择充满内部矛盾、存在相互冲突，看似无法解决的事件。

②选取的事件必须是以大量的细致的研究为基础的。

③案例必须倾向于对资料进行归纳分析。

（二）案例故事的描述。

1、要有条件和背景，要说明故事发生的环境和条件。①描写研究的脉络和背景资料。②此案例的焦点人物或实践。③研究的潜在重要性。④初步的文献综述，以作为研究可能的概念框架。

2、对故事环节要详细的描述。①以叙述形式提供资料，用描述性小标题表示不同“发现”。②分析与资料混合使用。③资料描述必须充分，以让读者自我判断。

3、有结论或反思。①重述论点。②叙述资料的结果及对论点的影响。③结果的启示。④引出进一步研究的问题。

(三)案例研究写作的五个阶段。

1、案前准备。选择典型案例，对其内容、结构进行分析：领会案例作者如何描述事件的发生发展过程，如何突出主要问题；案例作者如何处理各部分之间的关系，提炼的问题如何与案例内容相关联。

2、案例准备。上一堂公开课或听公开课、教研会。

①大脑风暴，说出课堂上可能出现的问题、优点与不足之处，可能的解决策略。

②任课老师说课。

③参与者“移情”（寻求解决策略）。

3、撰写案例初稿。

①选择有冲突的事件。

②对事件背景进行描述。

③确定事件中的演员。

④重写主要事件以及自己的反应。

⑤检查自己的行动结果。

⑥假设自己再次遭遇该事件。

4、反思、斟酌、重写。

如何做一名合格的教师 篇7

一、要热爱教育

做一名合格的教师, 首先要热爱教育, 献身教育。从考入师范大学的那天起, 自己就立志要做一名好教师。在学校认真学习教育学、心理学, 钻研教学方法, 用扎实的专业知识功底为将来的教书育人做准备。毕业后分配到农村完全中学, 那时正值上世纪八十年代后期, 是一个商品经济空前活跃的时代, 许多同行都急于跳槽、下海, 但自己意志坚定, 毫不动摇, 默默地在三尺讲台耕耘着。

时光如流, 岁月如寄。自己最美好的青春年华伴随着一届届学生逐渐流去, 但在多年的教育工作中我越来越感受到这份职业的伟大, 正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来, 不带半根草去”。从古到今, 似乎很难找到比教师更受敬重的职业。不论别人怎么看, 我坚信:教师是人类灵魂的工程师, 是开启人类智慧的钥匙, 是社会进步和文明的推动着。直至今日, 我对自己的选择无怨无悔。

二、要富于爱心

没有爱, 就没有教育。苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说:“要成为孩子的真正教育者, 就要把自己的心奉献给他们。”古人云:亲其师、信其道。当学生体验到教师的真正爱心时, 必然会产生敬意与信赖, 从而乐意敞开心扉接受教师的教诲, 努力把教师的要求化作自己的实际行动。

2003年6月, 我担任高三级班主任, 临近高考学生也已放假, 一天中午有位学生给我打电话:“陈老师, 你说我能不能考上大学?”我毫不犹豫的回答:“能考上, 怎么了?我这几天晚上总睡不着觉, 感觉自己大脑一片空白, 什么也不知道, 肯定考不上了。”我当时觉得这位学生思想压力大, 心理上有问题了。自己随后就把她请到家里, 和她边吃饭边谈心。从交流中得知, 她家在乡下, 上学期间住在大伯家, 由于她比较拘谨, 和大伯家里成员交流和沟通较少, 也很少娱乐活动, 长期处于封闭压抑状态中。高考越来越临近时, 她由于压力过大, 精神过度紧张, 导致失眠、乏力, 大脑空白。为了给她减轻压力, 下午我带她去南山散步游玩, 不断开导、说服, 要她用平常心对待高考, 对自己期望不要过高, 人生的道路千条万条, 即使考不上大学也有许多条路可以选择。经过半天时间的耐心开导, 她的情绪也比较稳定了。第二天我又联络了几个任课教师带她去爬山, 在同事们语重心长的劝说和大家欢乐情绪的感染下, 她的情绪越来越好, 完全恢复到了正常。高考时, 她超常发挥, 以600分的优异成绩考入省内一所重点大学。

教师对学生的关爱、宽容和激励, 可以使学生逐渐走向光明;相反, 教师的极端和冷漠, 也会葬送学生的前途命运。记得在2009届的毕业生中, 有这样一位同学, 他成长在一个下岗工人家庭, 父母亲打工忙, 对孩子监管不够, 致使这位同学经常迟到, 上课说话、听音乐, 在教师面前没有礼貌, 与同学打架吵闹, 学生反感, 老师讨厌, 几位任课教师都要求把这位学生赶走, 可是我觉得他虽然犯了不少错误, 但他毕竟还是一个孩子, 如果把他赶出校园, 逼向社会, 不仅使他失去了读书的机会, 还有可能与社会上不务正业的闲杂人员混在一起, 更有可能走上犯罪的道路。我的师德和良心都告诉我不能这样做。于是, 我每天找他谈心、交流、沟通, 但他行为反复无常, 时好时坏, 后来又谈起了恋爱, 性格变得更加狂躁不安。一天早上第三节课刚下, 他和一位同学由于关窗子的事情起了争执, 竟然拿凳子追打同学, 这位同学往教师办公室跑, 刚进门的瞬间, 就被他从头部击倒, 当场晕过去, 我赶紧拨打了“120”, 受伤的学生送到医院后才苏醒过来。事后他也特别害怕, 针对这一事情, 我对他进行了耐心细致的法制教育, 这次他竟主动提出不念书了。我耐心劝导他认识错误、改正错误, 并挽留他继续上学。我对他说:“你父母都是下岗工人, 打工挣钱很不容易, 他们希望你念好书, 有所作为, 改变家庭贫困面貌, 你不读书父母亲肯定特别失望, 况且你还年龄小, 难以适应社会生活, 我决不让你失学。”经过苦口婆心的劝说, 他终于留下来了。

三、要受学生欢迎

做一个好老师, 受学生欢迎, 首先要有渊博的知识和过硬的教学本领, 具备了这个条件, 教师就能在课堂上游刃有余, 挥洒自如。学生大多童心动荡、偏爱检验老师。当一个新来的老师上课时, 他们会提出一些稀奇古怪的问题, 让你回答解决, 如果你知识渊博, 对提出的问题作出了满意的解释, 他就“服你了”, 他会对你尊敬、崇拜。即使有时你会犯错, 他们也能谅解, 因为他们“服你”。有些教师专业功底不扎实, 他的课堂得不到学生的认可, 批评学生时, 学生不服, 有时还会反抗, 搞得教师很被动。因此, 我们在教育教学中, 需要不断学习新知识, 了解科技前沿的一些知识信息, 不仅要用知识不断武装自己的头脑, 还需要不断的钻研教学新方法, 更新教学理念, 以便适应新教改的要求, 使学生素质全面提高。

做一个深受学生欢迎的老师, 更要有高尚的人格魅力。教师的举手投足对学生产生着不可估量的影响, 大到人生观, 小到一个表情、动作、一言一行。学生是有感情的人, 在与学生的交往过程中, 要以礼相待, 以诚相待, 尊重他们的人格, 只有这样学生才会尊敬你爱戴你。如果教师在学生中太随意、太放肆, 学生会鄙视你。记得很多年前有一同事, 他不注意自己在学生中的言行, 在课堂口吐脏话骂学生, 学生对他极为反感。虽然这个教师知识功底还行, 但就是得不到学生的尊重, 甚至有一次还和学生厮打起来。试想, 这样的老师能起到“为人师表”的作用吗?能让学生欢迎吗?因此, 一个深受学生欢迎的老师要做到“学高为师, 身正为范”, 其人格力量与学术水平和道德情操应是完美统一的, 既然选择了这一职业, 就要在三尺讲台上, 以心灵塑造心灵, 以人格铸造人格, 培养了学生的同时也成就了自己。

如何做创新型教师 篇8

关键词：素质教育；创新教育；措施我国进行了一系列的教育改革，每一次改革都取得了较大的成绩，为更好地实施素质教育，促进社会发展打下了良好的基础。新课程改革是一次全面推行素质教育的改革，注重学生的终身发展，关注学生的理解和文化的多元化，强调综合实践能力的培养，强调课程与社会、生活发展的联系，倡导学习方式的多元化。教学观念和教材都进行了较大的更新，体现了时代对教育的需求。实施素质教育，培养社会发展需要的新型、复合型人才，要求教育教学工作必须要创新。因此，创新教育在信息化社会中显得尤为重要。创新教育在新课程背景下与素质教育是自然融合的、相辅相成的。素质教育是创新教育的基础和前提，创新教育是素质教育的人才培养和特定内容。那么，怎样实现新课改背景下的创新呢？

一、转变教育理念是实现创新教育的前提条件

“教育理念”是指导教育行为的思想观念以及精神追求。学生学习方式的变革，教师角色的转变，教育评价方式的变化，无不取决于教育理念的变化。新课改给课程提出了新的标准，而新课标又给广大教师提出了更高的要求。新的课程观决定新的教学观，而新的教学观又决定新的教学行为及其深度和广度。

教育理念一旦确定，就会成为相对比较稳定的精神，也会影响教师如何看待教育的重要意义，如何看待教师与学生的关系，怎样处理教育教学中的各类矛盾。具有比较明确和先进的教育理念，是一名教师应当具备的最基本的素质。要想适应新课改，教师必须转变教学理念，汲取新的教学思想，摒弃传统教学中的面面俱到，如 “填鸭式”“满堂灌”的教学方法。新课程改革给教师带来了新的机遇，也提出了新的要求，带来了新的挑战。在新课改中，教师的角色发生了变化，教师要由知识的传授者转化为知识的引导者；由教学中的权威转向“平等中的参与者、组织者”；要在教学中由“教师”变为“导师”。因此，如果教师没有对新课程理念深入理解，很难把握新课程标准和新教材的特点；如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革将流于形式，教学效果事倍功半。

二、营造生动和谐的学习氛围是实现创新的基础

创设情境，营造良好的集體氛围对于孕育、催化创新教学具有非常重要的教育意义。教学活动是教师的教与学生的学的一种双向的教学活动，教与学是教师在师生交流的背景下进行的，宽松、和谐、民主的教学氛围是形成学生自主、合作、探究学习的基础，也是实现创新的基础。当然，创新在日常教学中需要慢慢培养。所以，营造生动活泼的学习氛围，是培养学生创新意识的前提。

三、改革教学方法是实现创新的关键

新课程改革倡导的教育，要着眼于学生智能方面的唤醒、激发以及提升，这是促进于学生自主发展的重要目的；是着眼于学生的全面成长，促进学生的技能、情感以及价值观等方面更加和谐的发展。因此，在课程实施中，教师要切实转变教学方式，促进学生的发展。

四、培养良好的学习情感是实现创新的动力

“创新”需要有一定的知识以及智慧作为基础，但是，我们不可低估情感对于知识以及智慧的重要作用，积极的情感为有效的机能作用和创造提供了背景动机，消极的情感则反之。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”，所以，要提高学生的兴趣，树立信心，鼓励学生主动发表自己的意见或者提问，“发明千千万，起点在一问”，即使是标新立异也没关系，一旦学生提问或发表意见，无论提问的质量如何，教师都要及时地给予表扬和鼓励，做出比较合理的评价，保护学生的自尊心和自信心。长期坚持下来，学生就会带着更多的问题意识来学习，激发学生的创新愿望，更重要的是使学生形成敢疑、敢为的精神。牛顿正是从苹果落地现象生疑从而发现了万有引力。当然，“疑”不是怀疑一切，否定一切，而是从不同的方位看问题。在创新的道路上，挫折可能多于成功，因此，教师还要培养学生坚强的意志和克服困难的毅力。

参考文献：

[1]张楠.高中新课改理念下创新型教师培养策略研究——以广元市部分高中教师为例[D].成都：四川师范大学，2013.