心理健康教案《 快乐着 分享着》

心理健康教案《 快乐着 分享着》（共12篇）

心理健康教案《 快乐着 分享着》 篇1

快乐着 分享着

一、心育目标：

⒈让学生懂得为人做事是愉快的,经常保持愉快心情，有利于身体健康。

⒉鼓励他们用语言、绘画等形式表达愉快的心情。

二、活动准备：

⒈文学活动散文“微笑”的电脑动画。

⒉图片：蜗牛、微笑卡、照片、学生平日的绘画作品，音乐磁带。

三、活动过程：

(一)欣赏散文“微笑”，帮助理解作品内容，懂得为人做事是愉快的。

提问：

⒈小蜗牛表情是什么样的，它为什么笑呢? ⒉哪些小动物为朋友们做什么事感到高兴呢? ⒊小蜗牛看到了，心里怎样?(二)组织讨论，知道保持高兴的心情有利于身体健康。⒈当别人帮助了你，你心里怎样，你帮助了别人，心里又怎样? ⒉你们还会为朋友们做哪些事情，让朋友们高兴呢?(可从家庭、学校、社会各方面去扩展自己的经验)⒊谈谈生活中自己还有哪些特别开心的事情?(三)引导学生用绘画、舞蹈等多种形式表达自己愉悦的心情。⒈展示学生平日的绘画作品，听音乐跳舞等体验高兴心情。⒉相互交谈将“快乐”与大家分享。

⒊将自己高兴的事在“微笑卡”上记录下来，及时体验。(四)“互帮互助”

1、请看，这几位小同学遇到不顺心的事时，同学们想想办法，帮帮他们，劝劝他们，使他们也快乐起来。

① 被教师批评后不开心。

② 小鸭子没做完作业就想去游泳，妈妈不同意，便大哭起来。③ 遇到了做不出来的难题。

2、帮同学解决不顺心的事，使其快乐起来，从中自己也得到快乐。

哪位同学也有不顺心的事，提出来，大家一起帮你解决？

3、同学们的办法真不少，谁能说说你是怎样克服困难，战胜不顺心，最后得到快乐的经历呢？

4、提示：

A你通过怎样不停地努力，最后学会了一样本领。（如洗衣服，煮饭、游泳等等。）

B你是怎样战胜学习上的难题的？

（五）课堂总结：

刚才这些同学，即使遇到困难或不顺心的事，也都能以积极的态度去克服，用愉快的情绪面对它，做好它，经过自己的努力，在成功中得到快乐。这种快乐才是真正的快乐，会使你渡过一段快乐的时光。希望同学们永远以愉快的情绪对待生活、学习，使生活、学习中充满欢声笑语。

齐唱《歌声与微笑》 结束。

心理健康教案《 快乐着 分享着》 篇2

分享是亲近社会的一种表现,是指“一个人愿意把自己拥有的东西让他人部分地使用、享受或馈赠给他人,即把自己拥有的东西之间相互使用、相互享受或者相互拥有”。在人们的社会生活中,分享行为是一种非常重要的行为,它保证着人与人之间的和睦相处、共同劳动和享受自然界与社会带给人们的各种条件,是人的社会性的重要组成部分。

二、幼儿分享行为的培养与其各方面的发展紧密相连

(1)学会分享,学会交往。其实在我们的分享教育中,并不是单一的分享玩具、分享食物,还有更多的分享自己的心情、自己的想法,等等。我们经常发现一些霸道、独占的孩子,性格往往是孤僻的,在同伴中是孤立的。就从大班幼儿的情况看,班级中仍然有些这样的孩子,难道他们愿意独自一人吗?面对着三五成群的同伴,他们的心里该有多难受呢!孩子的交往能力是通过孩子自身的语言、肢体、思想各方面与对方进行碰撞而建立起来的。

(2)学会分享,学会合作。我们不难发现,当今社会中合作能力是一个人至关重要的能力。同样,合作也是一个交流互动的过程。随着年龄的增长,孩子的合作行为也日益明显,在对大班幼儿的观察中发现,孩子合作能力的差异十分明显。

三、幼儿分享行为的现状分析

(1)分享行为过于表面和口头。从孩子的角度来看,对于与他人分享、合作的问题上,大多只是停留在表面和口头。我们经常可以看到幼儿在玩具分享日的时候,经常是将自己的玩具拿在手上,让身边的同伴看看、摸摸,一旦玩具在别人手中的时候,就显得十分的不安,有的幼儿甚至马上抢了回来。在他们看来,这样就算是分享玩具的行为了。

(2)“有价”的分享。现在的孩子大多是独生子女,“自我”意识比较普遍,把自己喜欢的东西让给别人的行为,孩子是无法接受的,因此在现在孩子的分享行为中就有了所谓的“交易”,当别人把好东西给我的时候,我才愿意分享自己的东西。我们都说分享更多的快乐在于奉献,然而,我在观察中发现孩子分享的目的更多的在于索取。

(3)害怕分享。我们在与孩子的交流中发现,部分不愿意与他人进行分享的幼儿有一种害怕分享的现象。有的孩子认为我把东西给了别人,就不是自己的了,因此就经常出现孩子把带来的玩具抱在怀里,或者藏了起来的现象。特别是到了分享玩具的时间,有些孩子就格外的担心,有的甚至对我说:“老师,你把我的玩具藏好吧!”害怕分享也是分享行为中比较普遍的现象。

四、影响分享行为的原因

(1)多数幼儿虽具有一定的分享行为,但还未形成分享观念,缺乏内在动机。从幼儿的年龄特点上来看,特别是年龄小的孩子,他们分享的意识比较薄弱,更倾向于感觉分享(只给别人看、听、嗅、摸等),实质性的分享并不多。

(2)分享物的价值与数量因素。要分享的物品的价值会影响分享行为的发生与否。对分享物是否喜欢与分享行为有关,儿童不大喜欢的东西,与他们比较喜欢的东西相比,更可能被分享,因为给别人自己不大喜欢的东西只需要做出较小的自我牺牲。

(3)错误的教育观念,影响着幼儿的分享行为。家长十分重视孩子的交往能力,总是希望自己的孩子能与其他孩子打成一片,但有的时候我们也不应该操之过急。因为,孩子始终处于一个弱者的地位,他们无法将家长的这一分享举动理解为培养的一种手段。更多的是从中感受到自己心爱的东西被无情赠送的心痛,那么在他们人生的“经验库”中可能就留下了教训:“以后我自己的东西一定要保护好,不然要被妈妈送给别人的。”可能在小的时候,他们只能无奈接受大人的“无理安排”,那么当他们有了一定的能力的时候,他们选择的就是霸道的反击,这个时候却会被大人们扣上“自私”的帽子。我们反问一下自己:在对孩子进行“强行”分享的同时,又何尝不是一种“霸道的行为”呢!强行的教育是不可取的,家长这种适得其反的教育给孩子带来的只有痛苦的经历,并没有享受到所谓的分享的快乐。

五、学会分享,享受快乐

分享应该是一个快乐的社会性活动。“排排坐,吃果果,你一个,我一个,冬冬不在留一个。”在分享中,温情、友情和快乐尽上心头。那为什么现在会有如此多的孩子不会分享、不愿分享,除了社会、家庭的因素以外,家长和教师的引导和指导策略起了关键的作用。那么,怎样才是正确的方法和策略呢?我总结了以下几点:

(1)角色扮演中,培养分享行为。从男女的心理上来分析,男孩和女孩在培养分享行为上是有区别的。女孩可能在年幼的时候会更早地学会帮助别人,男孩子则晚些;此外,女性在养育行为角色中表现得比男性多,而男性表现得更少。

(2)换位思考,同伴影响。当孩子有了一定的分享意识,产生了分享情感后,是否就能摆脱自我中心,形成分享行为呢?由于幼儿在感知方面常按自己的需要去感知事物,易受外界刺激的干扰,所表现出来的分享行为较不稳定,常有一种虚假的分享行为,在与同伴的交往过程中仍难克服以自我为中心的意识。因此,教师应尽量多创造一些自由交往的机会,让幼儿自己去交流,并鼓励他们参与这些集体的交流活动。在活动中启发他们互相交流、相互磋商、相互协商,并鼓励和引导幼儿把自己喜欢的书和玩具拿来分享,跟其他小朋友一起玩、一起看。在看看玩玩的过程中,教师可以适当培养幼儿进行合作,让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。

(3)加强正确的教育引导。父母在教育和引导幼儿与别人交往的行为技巧上,主要表现为暗示孩子的训练技巧。比如,当孩子认为“给予是一件好的事情”,这个认定的过程就是父母引导的教育过程,在这个教育过程中,孩子得到了鼓励,并学会了角色采择和移情技能。当他们出现分享情景的时候,至少必须去做一件或两件事:第一,把他们自己放在接受者和受益者的情境中;第二,幼儿学会了分享的经验。

分享是快乐的一种方式,对于孩子的分享行为培养应该是一个坚持不懈、循序渐进的过程。分享不应该只是一种口号、一种形式,更多的是孩子内心的情感的表达。

我们都说充满爱的孩子,是最阳光、最快乐、最美丽的。的确,只有处处为他人着想,为他人奉献,与他人分享的孩子,他们的心理才是最健康、最快乐的。因为当他们把物品、心情、知识与他人分享的时候,我相信,他们收获的一定是别人的认可、别人的关心和一个充满快乐的童年!

参考文献

[1]耿希峰.儿童分享的影响因素及培养训练[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版),2005,(5).

学古文，分享着思考的快乐 篇3

于无疑处设疑，诱导学生思考

所谓无疑其实只是有所忽略。教师于学生忽略处精心设疑，最能提醒思考。

标题常常是文眼，标题又恰恰容易被学生忽略，学生们往往急不可耐地直奔故事。此处适时、适当地设疑，能牵绊学生的目光，诱导学生潜心进入课文并进行深入思考。

如，教学《邹忌讽齐王纳谏》时，我搞了个小动作，故意将题目错误地写成《邹忌劝齐王纳谏》，引发学生的争论。学生开始是小声嘀咕：老师，错了！我装着没听见。结果几乎每个学生都抬起头望黑板，异口同声地喊：老师，不是“劝”是“讽”。我还装糊涂：“一样一样，‘劝’和‘讽’差不多嘛！”学生不干了：“差多了！‘讽’是用暗示比喻委婉劝谏，比‘劝’表达得更准确。”我这才笑咪咪地说：“你怎么知道的？”学生回答：“课下注释有。”板书完“讽”的含义后，紧接着，我提出了几个思考问题：邹忌想劝齐王什么？用了个什么比喻？效果如何？结果，这节课上得很流畅。

文学作品中作者的匠心常常表现在：于不动声色的叙述中蕴含深刻的思想和情感。学生因其阅历和智力的局限，往往忽视这些精彩之处。在这些地方设疑会让学生“惊悚”，产生一种顿悟。

如教学《惠子相梁》时我这样设问：文章很短，却两次提到“庄子往见之”，这种重复是作者的疏忽吗？此句浅显易懂，学生本来是熟视无睹的，一经提醒，便会陷入思索，顿悟其中的奥妙：庄子始终按计划行动，没有丝毫的慌乱，显得从容坦荡；与惠子“搜于国中三日三夜”的惶急形成鲜明的对比。学生思考至此，自然露出了会心的微笑。

于浅疑处巧妙追问，把学生的思考引向深入

教学庄子《惠子相梁》时，第一个环节是让学生质疑。有学生提问：“惠子搜了三天三夜，为什么没搜到庄子？是庄子躲起来了吗？”此处关键是“为什么搜”而不是为什么“没搜到”。该生显然没理解文章，而且品读的方向是求“生活的真实”。庄子作品有很强的艺术性，阅读时应深入品味语言的艺术性、语言中透出的情味。只一味求生活的真实，就抹杀了庄子作品的艺术的真实。于是我追问：惠子为什么“搜于国中三日三夜”？真的是“三日三夜”吗？你想象中惠子是怎样的神态和心情，你能通过朗读读出这种神情吗？你意识到惠子是怎样一个人？对“搜于国中三日三夜”，仅仅理解到惠子害怕庄子抢他的相位这一点还是粗浅的、概念化的；还要调动情绪体验，想见他当时那慌乱的神情、惶急的心情，让人觉得又好笑又好气。朗读通过“三日三夜”的重音处理和音调起伏处理，读出作者对惠子的鄙夷。尽管惠子“搜于国中三日三夜”，但“庄子往见之”，完全按原计划行动，不躲不避，大摇大摆地去见惠子，庄子的坦荡从容令惠子“搜于国中三日三夜”的慌乱惶急显得尤为可笑。引导学生读至此，他们对庄子往往会油然而生一种敬佩之情。“搜于国中三日三夜”是虚写，体现庄子笔法的高妙。读“搜于国中三日三夜”时应用夸张的重音和顿挫，而读“庄子往见之”时语调则应该舒缓，读出从容的意味。

这番追问，纠正了学生对文学作品粗浅的解读，引领学生深入地理解庄子作品的艺术性。令学生在品读庄子作品时感悟文学之美，文字之妙，增进学生对传统文化的热爱之情。

于争议处顺水推舟，引领学生超越文本

课堂是一个动态的过程，预设无论多么充分，也难以预测课堂会出现的形形色色的问题和事件。当学生出现争议时，教师要迅速判断争议的价值，及其可生成的学习内容，让学生得到更丰富和深刻的收获。

教学《公输》时，我设计了这样一个小环节：让学生给此文重新拟一个标题。要求一经提出，有个学生冲口而出：《墨子不辱使命》！这是套用《唐雎不辱使命》的，我给予充分肯定：“你真聪明！活用学过的知识，反映真快！”有人提出反对意见了：“我觉得这个标题不合适，墨子并没有奉命出使。”这时我心里一动，这是引出墨家政治主张的好机会，于是追问：“是啊！墨子没受谁的委派，干嘛多管闲事呢？”学生七嘴八舌地说：“他反对战争，热爱和平。”“课文下面有注释，他是宋国人，生活在鲁国，鲁国是他的祖国，他爱国！”“他胸怀天下！”……我肯定他们结合课文内容、课下注释有理有据地思考问题的好习惯，抓住这个契机，我介绍墨家的政治主张——“兼爱”“非攻”，得到的结论是“天下兴亡，匹夫有责”。这就是墨子的使命感，墨子不辱做人的使命，所以这个标题是可用的。我还介绍了一下墨家的组织形式，为后文“禽滑离等三百人持臣守圉之械以待楚寇”作铺垫。学生听得津津有味，学古文却丝毫没有“隔”的感觉。

教师只是预设了一个“拟小标题”的环节，目的是训练概括能力。学生回答问题却引发出“墨子究竟是否奉命”的争议，意外地理解了墨家的政治主张。这正如布卢姆所言，“没有意料不到的成果，教学也就不成其为艺术”。

于延伸点主动助疑，沟通古今悟哲理

学生常常置疑：我们又不用文言说话写文章，为什么学这么难懂的文言文？殊不知，古文篇目记载着古人的智慧。教书二十年，我多次重读这些文章，每次仍会为古人超越时空的哲思感到由衷的敬佩！我于文章的可延伸点主动助疑，引导学生以今人的眼光重新解读古人的思想，沟通古今。

如教《狼》一文，在“狼”的意象这一可延伸点，我主动助疑：“你在成长的道路上遇到这样的狼了吗？你是如何对待的？”

“狼”比喻狡猾贪婪的敌人；全文寓意是：面对狡猾贪婪的敌人，要敢于斗争，敢于胜利。这是学术界的定论。而此文的价值却不止于此。今天的学生用新的眼光来解读，意识到我们每个人成长道路上都会遇到这样的“狼”（即各种诱惑，各种困境），想吞食我们，毁灭我们。我们要拿出百倍的勇气来应对，才能冲出险境。古今沟通重新解读，学生的认识得到深化、内化。

“教无定法”，方法不一而足。如果同仁们都智慧地工作，八仙过海，各显神通，我们的古文教学将呈现勃勃生机，学生也能够分享到更多思考的快乐。

（作者单位：深圳市南山实验学校麒麟中学部）

写作着 成长着 快乐着 篇4

成长着

快乐着

沙洋县长林中学八

（五）班

刘思祎

成长是蓝天，写作便是鸟儿；成长是绿地，写作便是花儿；成长是清水，写作便是鱼儿。蓝天、绿地、清水有了鸟儿、花儿、鱼儿的陪伴又怎会不快乐呢？我的成长路上正是因为有了作文的陪伴而快乐相随。

日记，是作文的基础和台阶，它的作用是潜移默化的，似无声春雨滋润着我幼小的心灵。上一年级时，老师便教我们写日记，告诉我们用日记的形式记下一天的幸福时光是一件美妙的事情。我怀着激动的心情去写我的日记，却发现我总是无从下笔，于是渐渐从心底萌发出一个想法：日记真无趣！所以，我总是敷衍了事，草草结束一篇。这种状况一直持续到那个星期六明媚的午后。那天父母带我去我曾经上过的幼儿园玩，并让我备好日记本和笔，我心中顿生疑惑：玩就玩儿嘛，带日记本干嘛？但我很快又快乐起来：管他呢！反正能去幼儿园玩（在我的记忆中，幼儿园一直以来都是个能让我忘掉烦恼的地方）。幼儿园里简直是热闹非凡！花儿咧开嘴冲我笑了；小鸟放开歌喉冲我唱了；蚂蚁搬着食物也冲我走来了„„我心中顿时感想澎湃。这时父母见我为景所动，便启发我想象，创造一些美妙的句子，不一会儿，一篇生动的日记就在我笔下诞生了。父母看后，拍手叫好，并激励我：“只要用心观察生活，发挥想象，就能写出好日记。”

兴趣是最好的老师，听着课堂上老师读我的范文，我感受到莫大的快乐。从那时起，我就明白：写日记是一件美妙而快乐的事！真正在老师的指导下开始写作文是三年级的事。做出一篇好文章，听起来便是一件神圣之事，也着实令人向往。我的爸爸就是我的榜样，工作之余，总有“豆腐块”发表，还经常参加演讲比赛，总是数一数二。我敬佩爸爸，也暗下决心苦下功夫争取像爸爸那样。功夫不负有心人，2007年6月1日儿童节那天，我的处女作《大堤春景》在《沙洋法制》的副刊上发表了。这是我四年级儿童节收到的最好的礼物。有耕耘就有收获，惊喜接踵而来。五年级时，我在沙洋县举办的三次征文比赛中分别获得了三等奖、一等奖和二等奖。等等一些写作成绩的取得，让我感受到了快乐的真谛，我会永远沿着这条路去追寻快乐。

写作更教会了我人生中的一个真理：无论何时都要拥有平和心态。什么都看得开，放得下，何愁没有快乐的泉水在歌唱，快乐的白云在飘荡，快乐的鲜花在绽放呢？朋友啊，试着与作文交个知心朋友吧！心里有压力，写出来也是一种交流和渲泄。

每个人都是万物之灵，在精神世界里汲取精华，创造优美文字来传播快乐。如果说，蓝天、绿地、清水是我成长的王国，那么鸟儿、花儿和鱼儿便是我笔下的使者，给我带来永远的快乐！

读书着快乐着 篇5

宁国市宁阳学校六（1）班张皓程

读书，是一种享受，也是一种快乐。捧起它，它是圣洁的；翻开它，它是万能的；阅读它，它是美妙的。

在生活中，有许多无处不在的快乐，而在我的生活中，我深深地体会着：好读书，读好书，读书快乐„„

读书是一种享受，享受其中的乐趣。每每去书店，我好似如鱼得水，遨游在知识的海洋，我最爱四大名剧中的《西游记》，这本妇孺皆知的书，我每次看都会有新的发现。我爱书中的孙悟空，它的英勇，火眼金睛能辨是非的超高本领让我羡慕不已，我更佩服师徒四人经过九九八十一难，不畏艰苦取回了真经。每每读《西游记》我似乎成了他们中的一员，感谢一路给予我们帮助的朋友，更让人感到快乐的是，降妖除魔后安全的继续赶路，此时的我也会深深地吸口气，放松紧张的心情。

读书是一种乐趣，在乐趣中陶冶情操。在读《敕勒歌》中“天苍苍，野茫茫，风吹草的现牛羊”，眼前浮现的是一片大草原，有成群结队的马、牛、羊，他们正享受着那肥美的牧草，我似乎感觉到自己骑在马背享受着大草原清新的空气和阳光的沐浴。读《悯农》“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”时，我能受感觉到农民伯伯挥汗如雨的样子，为此，我们应该珍惜粮食。读《三国》，脑海中浮现上知天文下知地理的诸葛亮，从他身上我学到了任何事情要“三思而后行” „„

读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情，德润人心；

读书是一种快乐，更是一种享受；

我，读书着，快乐着„„

心理健康教案《 快乐着 分享着》 篇6

一、矛盾定律：一朝天子一朝臣，跟领导走得太近了不行，离得太远也不行。太近怕站错队，太远好处永远轮不到，坏事少不了。

二、不公定律：能干的总有干不完的活,不能干的总是没有活干。干得多的人犯错误的几率就高,到头来往往吃力不讨好。少干或不干的人,往往不犯或少犯错误,给领导的印象却是个好同志。

三、活跃定律：领导在办公室的时候,气氛永远是“团结、紧张、严肃”不“活泼”；而领导不在的时候,气氛会变得异常活跃,可以海阔天空。

四、变脸定律：见到上司唯唯诺诺,这是逼出来的；见到同级嘻嘻哈哈,这是装出来的；见到群众凶凶巴巴,这是情感的自然流露。

五、转移定律：领导的领导批了领导，作为被领导的你就得小心领导拿你当做“出气简”。你要觉得窝火,可以再找被你领导的人发一通脾气,指责他“怎么搞的!”如果没有,那就打落牙齿往肚子里咽。

六、竞争定律：能写的往往不如跑腿的,能干的往往不如能吹的,能说的往往不如会送的。踏实本分的不如擅长张扬的,遵守制度的不如听话的,坚持原则的不如会变通的。

七、趋同定律：领导的爱好,往往会成为办公室成员的共同爱好,即爱好着领导的爱好,幸福着领导的幸福,快乐着领导的快乐。

八、加班定律：“月亮走我也走”,领导到了下班时间不走,下属就不能理直气壮地走。加班等于敬业,至于效率可以不闻不问。而领导不在的时候,加班等于白加。

九、关系定律：有本事没关系的吃苦饭,没本事有关系的跟着吃,有本事又有关系的不愁吃,没本事又没关系的看别人吃。

十、新官定律：新上任领导不管见到谁都笑容可掬、亲

平凡着快乐着高三作文 篇7

我不愿意做英雄，我要做为英雄鼓掌的人，就站在熙熙攘攘的人群中，在英雄走过的时候，和众人一样大声呐喊，让发自内心的祝愿和羡慕尽情洋溢在我的脸上。

我知道，我平凡，但我快乐。我真诚地羡慕那些在竞技场上跳跃奔跑着的生命，羡慕他们的生龙活虎、朝气蓬勃。但在我看来，站在人群中为他们鼓掌，同样是一件幸福的事。因为他们的成功，我会激动得手舞足蹈，因为他们的失败，我会难过得伤心流泪。也许我永远得不到鲜花和掌声，也许永远也不会有人用羡慕的眼神看我，但我无怨无悔。用真诚和爱心默默地奉献、默默地付出，我收获的是最真实的快乐。

有人说我的一生是庸俗的一生，就像一场运动会中的喝彩者一样。的确，我听不到为胜利者而鼓的掌声，也无法参与其中，轰轰烈烈。可平淡也是一种美丽。我不会同观看者一般，“不以物喜，不以己悲”，超然世外。我是这个社会的`一分子，就要为它贡献些什么。这样置身事外地去欣赏别人，也许会很轻松，但我做不到。有人羡慕经商者的经济头脑，我却瞧不起他们，我瞧不起他们的利欲熏心，金钱泯灭了他们的社会责任感，在如此激动人心的时刻，竟毫不关心，在他们心里装着的，只有金钱。

繁华世界里，有人选择体验，轰轰烈烈；有人选择观看，置身事外。我选择喝彩，平淡，快乐。能为他人的开心而开心，能为他人的悲伤而悲伤，我想，这是一种伟大。敞开心扉，尽自己的一份微薄之力让别人感到温暖，是一种无与伦比的伟大。

奉献着,快乐着演讲稿 篇8

我一直向身边的榜样学习，把自己的时间和精力尽可能多地花在了工作中，用在了与学生的交往之中：清晨，我等待着学生到校；课间，我和学生一起游戏；课后，我耐心辅导，与学生谈心；为失去母爱的学生过生日；为失去父爱的学生添置学习用品；春天带学生去郊游，冬天与学生一起跑步、打雪仗……我要让爱流入每一个学生的心田。

我与学生的相互了解在交流中加深，情谊在交流中增进，认识在交流中提高，灵魂在交流中净化。

我喜欢城区的学生，他们天真、活泼。到农村任教后，我同样喜欢那里的学生，因为他们是那么纯朴、善良。

下乡任教期间，一天，我开摩托车上班时发生了意外，摔了下来，脸上满是伤痕，而且肿得很厉害。伤痛让我难受，但更让我难受的是不能去为我的学生上课。他们是小学毕业班的学生，假如因为我而影响他们毕业的成绩，我会愧疚一辈子。因此，在医院处理完伤口，我的第一个反应就是得写一封信给我的学生。我要告诉他们我的歉意，我要勉励他们认真学习，我要安排好他们的学习内容。我请同事带去了我的信。第二天，同事又带来了许多安慰我的信件。他们没有埋怨我，有的是安慰我，想念我的话语。“老师，您伤哪儿了？严重吗？”“老师，我们大家都能按您的要求认真复习，连杭伟都能完成作业了，而且写得很认真。您安心养伤，愿您早日康复！”……看到这里，泪水使我的眼睛模糊了，我恨不得立刻走进课堂，回到学生中间去。有耕耘就有收获，有奉献就有回报。尽管我不图回报，但我深深地知道，我的心血没有白流，因为我的爱已经流入了学生的心田。

我用爱心铸成了一座座爱的长城，让我的学生在爱的跑道上飞奔，驶向理想的彼岸。同时我也感到一份快乐，一丝安慰。只有教育者心系学生的心灵，情牵学生的内心世界，用心与学生交流，持之以恒，才能使教育走向成功。

心理健康教案《 快乐着 分享着》 篇9

没有爱，就没有教育，也正因为如此，教师一直都是人们心目中最高尚而纯洁的名字，因为我们每一位教师都在用自己平凡的行为支撑着不平凡的人格。

“你是幸福的，我是快乐的。为你付出的，再多也值得-----”每当我听到这首歌，一种幸福的感觉便久久萦绕心头。当岁月的流失使今天的我成为幼教战线上的一名老兵时，我享受着工作所带来的幸福。整天忙碌着，但我很快乐。

记得那一年，我刚实习完就走进这所幼儿园，怀着对事业的执着追求开始了我今生难以割舍的幼教工作。可是几个月的实践工作让我清楚的认识到，幼儿教师并不是一个容易的工作，它不仅要求教师弹唱跳画样样在行，更要求教师要有一颗童心，能走进孩子的世界，倾听孩子的内心世界，倾听童声。知道孩子的所思所想，尊重孩子，鼓励孩子，体谅孩子，在与孩子的互动中去推动他们的健康成长。

我爱幼儿教育，并没有什么高尚的理由，也没有什么深奥的道理。只是因为在孩子门中间我很快乐，他们身上寄托着祖国的希望。作为一名幼儿教师，我应该付出自己的爱，让每一个孩子都生活在关怀的阳光里。我们班有一个叫可可的小朋友，长的非常可爱乖巧，可她却有自闭孤僻症。在幼儿园从不与任何人说话，也不与任何小朋友交往，每天就是呆呆的坐在那里，也不参加游戏。她的妈妈告诉我，可可两岁时受过惊吓，后来就不与任何陌生人讲话了。了解情况后，我对她更加百般的爱护，陪她上厕所，和她一起玩积木，拍着她睡觉，不高兴时就把她抱在怀里哄她开心。渐渐的她不再与我陌生，有时还主动对我笑，和我一起玩。终于在一天早晨，可可第一次喊我老师，虽然声音很小，但我已经感动的不能自已，她终于向我敞开了她的心扉！像这样的事例还有很多，虽然每一次的付出都很辛苦，但每一次的收获都让我感动不已。我们常说“家园共育”，就是说幼儿园和家庭就是一辆双轮车，只有协调一致，才能促进幼儿的全面发展。工作以后，我发现有许多的经商家庭或是单亲家庭，也有的是父母在外地工作，孩子送到幼儿园主要是解除后顾之忧，根本谈不上对早期教育重要性的认识，从而忽略了对孩子的教育。针对这些家长，我采取了多渠道、多元化的联系方式，对白天工作忙的就利用晚上进行家访，父母在外地的就用打电话的方式汇报孩子的在园情况等等。随着幼儿园工作的不断深入，家长门的积极性越来越高，我的工作也得到了家长及同行的广泛好评，领导的认可。

如果说孩子们是花朵，我要作辛勤耕耘的园丁；如果说孩子们是幼苗，我要将自己的心血和汗水化作灌溉的春雨；如果孩子们是太阳，我要做托起太阳的人。也许我不会有什么卓越的成就，也许就只是这样的忙忙碌碌，但我无怨无悔，因为和孩子们在一起我的心永远年轻。献身幼教事业，是我无悔的选择

刘艳

苦并快乐着 篇10

久别重逢的好友非常好奇地问我：你薪水高吗？

多年不见的同学在电话的另一头问我：你待遇不错吧？

可是，我的好友，我的同学，我的亲人，却无人问我：你幸福吗？

我幸福吗？我这个平凡普通的中学教师幸福吗

今年9月，怀揣着火一样的热情，我踏上了中学语文教育这片热土，在这一个月来，每天的生活真的很累，每天晚上都是12点睡觉，早晨6点起床，中午就一点吃饭的时间，吃完饭就得去教室看班，就连周末毫无心事的睡个懒觉都不是件容易的事，这一个月下来憔悴了不少，每天累得不行，有时候都有辞职的念头，其实累都不要紧，关键是作为一名班主任管理好班级更是件很头疼的事情。

初执教鞭的我站在讲台上，面对着五十多双好奇、稚嫩、天真的眼睛，嘴角禁不住溢出一丝微笑。然而我很快发现，他们发现了我的“友善”，对我玩起了“欺生”的把戏。一批学生上课挤眉弄眼、指手画脚，对此，身为班主任的我当然是怒不可遏，将他们喊进办公室狠狠地教训了一顿。可是接下来的情形并没有好转，反而接连发生了几件恶性事件：这些学生有人在课堂上当面顶撞科任老师，甚至当着老师的面，撕书。我几乎疯狂了，教训、惩罚，请家长、写保证……，所有我能想象到的“杀手锏”都用上了。可是，迟到、早退、打架、不交作业、一系列现象在某些学生中不但没有改观反有愈演愈烈之势。我愤恨，我痛苦，我失望，甚至绝望。当初的激情澎湃、血气方刚以及对教师这一神圣职业的美好幻想在现实面前是那么的不堪一击，我甚至开始怀疑自己是不是教书育人的料，可我终究没有退缩，不断地反思自己的教育方式真诚地向老教师们取经，慢慢地用一颗真诚的心去打动感化他们。现在一些孩子已经有了一些可喜的进步了，通过这些我似乎明白了一些道理，用心去爱这些孩子，孩子也会用自己的行动来回报你。工作累了，父母来电话，朋友来短信，如果不是做老师，这也许就是现在我生活的全部。可教师这份职业，让我收获了额外的关爱。9月10日是教师节，在这一天，我感受最深的是，当我一走进教室，班里的孩子就全体起立共同说；“老师，教师节快乐！”这对于我一名刚刚踏入教师这个岗位的新手来说，我感觉很是幸福。桌子上摆满了各种各样的礼物，还有的同学亲手做的贺卡，那幼稚的字体中充满了对老师的尊敬和热爱。

所以我暗暗下定了决心，我一定要更加努力最一名最棒的老师，让学生学好知识，让学生们感受到老师的爱，让学生们有一个终生难忘的中学时光，我知道这个目标对现在的我来说很大很大，但是我知道只要有信心有决心有恒心有爱心有热心就能慢慢的靠近目标。

作为一名平凡的教育工作者，我想说，如果我的学生是蜜蜂，我甘当盛开的花朵；如果我的学生是花朵，我一定做好护花的绿叶；如果我的学生是卫星，我一定当好把他们送上万里征程的火箭；如果我的学生是火箭呢？我一定当好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程。这段日子，说长不长，说短不短，正好够我品味了教师的苦和甜。

这一月我得到了什么？我失去了什么？我在轻声的问自己，我也算不清楚，但是我肯定的一点是，我很快乐，这快乐不是因为我能买得起名牌衣服，也不是因为我下班后可以去逛街去KTV，而是源于同学们那一声声的老师，源于同学那信任的眼神。更是源于我对教师的这份热爱。

奉献并快乐着 篇11

奉献是什么呢？奉献是一种美德，奉献是因为心中有爱，有寄托，有希望，奉献可以使你忠诚，使你有职业道德，使你有动力，使你有追求。古有大诗人李白豪气冲天高声吟：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还？“奔流”不正是一种奉献的过程吗？今有伟大的教育家陶行之先生说：捧着一颗心来，不带半根草去！寥寥数语，大师们都是在讴歌一种奉献的精神。

想

想三个多月前我们还都素不相识，随着中心运行转入正规，我们工作人员也由陌生到熟悉，由各自为政到互助协作，到处充满了真诚和团结，共同组成了一个乐于奉献、和谐联动的大家庭。在这里，我们所做的工作不尽相同，仍分属各自部门，但，我们都有一个共同的愿望，那就是：宁愿我们千般苦、不让群众一事难。工作之中，大家用亲切的微笑、贴心的话语、热情的服务认真践行我们“热情主动、便民高效、公正透明、廉洁规范”的工作宗旨。望着办事群众一张张满意的笑脸以及发自内心的那声“谢谢”，我们感到由衷的欣慰和满足。每当我被繁忙的工作压得喘不过气来时，想想他们，想想千万人的奉献，想想虽然我们的岗位就在这一方大厅之中，我们的工作就在这半开放的环境里，但我们的奉献和付出将惠及许许多多的人，将能为全县的经济社会发展尽一份力时，心里一下就释然了，不是吗？奉献的过程其实也是快乐的！（李松杨）

平凡而快乐着 篇12

作为一名小学语文教师，在教学工作中，我认真研究教材，努力顺应新课改的教学趋向，不时完善本人的课堂教学。但在语文教学中我也深感本人的文化底蕴不够丰厚，专业学问不很扎实，教育教学中的创新认识还不够，因而如何在现有的根底上有所打破、有所创新是我最大目的。所以我认真研究教材，潜心研讨教法，平常多听课，学习优秀教师的教学办法，并对本人的教学活动及时停止深思，及时总结本人在教育教学工作中的胜利与缺乏，扬长避短，使本人的教学程度逐渐进步，寻觅一条合适自己的开展之路，争取逐渐构成自己的教学特征。培育学生良好的习气，关怀孩子，与他们连成一片，增强班级的凝聚力。营造家的氛围，让孩子们都能开心学习、愉快生活。

为了尽快提升自己，走教师专业化发展的道路，我积极参加了河南大学小学教育的函授本科班的学习。闲暇时我把读书学习当做每天必修的功课。把学习当作一种生活，一种需要时，学业不是一种负担，而是快乐生活的源泉，这种习惯让我顺利拿到了毕业证。有空我就读书，我读的书大多为教育专著。我喜欢《教育时报》，上面有许多我们老师的新颖的教育理念和教学行为，我不会浪费自己做教师得天独厚的优势，会在自己的教学实践里，认真尝试这些理念，反思提升自己的教学行为。在生活中我是一个凡事认真努力、用心去做到最好，一个积极、上进、乐观的人。也许和别人比我做的并不是最好，但我会坚持不懈，勇往直前。每当我读到一些像魏书生魏老师那样把教育当成毕生的事业去做，且做出幸福和快乐时，我就很佩服和欣喜不已，从而更坚定了自己追求教育的理想和信念——我要把我的教育工作做得从从容容、快快乐乐、有声有色、有滋有味。然后静下心来，写写教育随笔、反思或日记，做做课件，然后再发到教育网上。我每天平凡工作着，享受着，充实着，幸福着。我在教育的路上，一路走来，有自己深深、浓浓的教育味道：平凡是真，充实是求，快乐是价，幸福是值，即忙碌并快乐着，充实并幸福着。

教育是平凡的。我要做一个幸福的教育者。我的激情，知足生活，不知足工作，知不足做学问，让我成为一个快乐、充实的大赢家。我会在平凡而常新的教育生活中，永不停止自己追求与探索的脚步。我最大的心愿简单、质朴：让我教过的每个学生成为我的朋友。我的希望：让我带过的每个学生都有一种幸运感，感到在一起的日子是他们骄傲，值得留恋的时光。自毕业以来我一直担任班主任工作。我关注每位学生的成长与发展，我希望我带过的学生在生活、成长过程中展现自己的优点、特点，做热爱生活，积极、乐观向上的人。我要给他们每个学生机会，给他们自信和勇气，让他们在小学这段不算太长的岁月里，拚搏自己一片精

彩的天。孩子们和我总有说不完的话题。说他们幼儿园的时光多么美好；说爸爸妈妈总是太忙，从来不知道他们的心里想些什么。学生们说，老师您不一样，您从来不大声呵斥我们，我们都喜欢您。在家洗衣服时，不经意间在我的口袋里多了那么一块糖；下班回家从包里拿钥匙时，却发现不知什么时候包里多了一个水果、一包牛奶，这就是我的那些大错不犯，小错不断，“让我欢喜让我忧”的学生们的杰作。每每看到这些总让我心中欣喜、感慨万千，我的付出让我收获了太多的惊喜。我还有什么理由生气而放弃他们！我该知足，其实他们同样也懂我的心。我愿意和他们一起成长。也希望每位老师都能善待孩子的错误与无知，让他们有机会和大家一起健康成长。