心理健康是快乐之本

心理健康是快乐之本（精选4篇）

心理健康是快乐之本 篇1

习作教学是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现:习作教学的难点在于学生无素材写。其原因, 就在于教师在教学中没有把习作教学根植于生活的土壤之中。《语文课程标准》提出“写作教学应贴进近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”学生每天的活动丰富多彩, 有校外活动, 也有校内游戏、阅读交流、观察实验等各类活动。只有当孩子们认识到习作是对生活的记录, 是生活的释放, 是留住快乐的一种方式, 他们才会真正地快乐习作。

一、追忆往事, 再现生活情趣

人教版三年级上册《语文园地一》的习作题为:在口语交际课里, 交流了各自的课余生活, 这次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动, 可以写课余发生的有趣的事、高兴的事, 或者是你愿意写的事。学生刚进入习作就让学生在回忆往事中重温往日的情感体验。并且在“口语交际”中设置了《我们的课余生活》作为这一习作的伏笔。这就告诉我们, 学生的习作离不开生活, 习作来源于生活。为了让学生重温往日的情感, 追忆生活, 再现往日情趣, 我为学生创设了一个必要的语言氛围, 提供一个想象的空间, 激发学生的写作乐趣, 让学生展开丰富的想象。因此, 我在引导学生口语交际时从生活中发掘写作素材。我首先让学生回家寻找自己曾经最得意的照片, 或是最满意的一张邮票, 或是回想自己最高兴的一件事等。上课时, 我让学生将自己带来的图片组成“多彩的课余生活”图片展。在教师的点拨引导下, 打开了学生的话匣子。在同学们的思考、议论中得到了生活的再现。只要留意生活, 真心去感受生活, 习作就会成为我们忠实的记录者, 成为我们最好的伙伴。

二、玩中学写, 发现生活兴趣

爱玩是孩子们的天性, 为丰富学生习作素材, 我常常让学生在玩中学写, 让习作成为学生轻松愉快的事。如:为了描写“小物件”习作训练, 我让学生把自己最喜欢的玩具带到学校, 照着实物写, 人人给同学们介绍自己心爱的小玩具, 并让同学们评描写的是否真实, 是否抓住了小玩具的特点, 然后进行互评互改。为了配合描写人物的心理, 我让他们带上自己的玩具小赛车在操场上展示并表演, 他们玩的津津有味, 有说有笑, 热闹非凡。我抓住这一时机进行心理表达指导, 一位同学在进行了比赛后这样写到:“比赛结束了, 虽然三局我只赢了一局, 但我心里十分高兴, 因为我明白了做任何事情都要有明确的目标, 把握好方向, 才能走向成功, 不能向赛车那样迷失方向, 这样只能半途而废。”还有一位同学写到:“哎, 怎么如此之慢, 我真想跳上赛车, 帮它一把, 但我不能这样做, 我必须遵守比赛规则, 我只好呆在一旁干瞪眼。”玩中学写增强了同学们的写作乐趣, 也让他们在玩中学会了写作。

三、活动体验, 尽享生活乐趣

针对语文学科的开放性特点和小学生的认知规律, 习作指导也应融入于学生所喜爱的活动之中, 积极引导他们在活动中体验, 调动他们乐于练笔的积极性。如:一次课间, 我偶尔走到教室门口, 听到教室里面一片喧闹, 整个教室里炸开了锅似的, 一个个嚷着:“往前一点, 再往前一点”、“摸到了, 摸到了”、“猜猜他是谁?”……透过玻璃窗我发现文体委员正组织一群孩子在玩“瞎子摸象”游戏, 我不由得停住脚步, 不想走进教室去破坏这一难得的快乐。只见全班同学兴趣盎然, 个个争先恐后, 文体委员指挥班级里一位比较调皮的男生当“瞎子”, 男孩在蒙住双眼转了几圈后向前摸去, 这位学生在同学们不同的呼喊声中迷失了方向, 不知摸谁好, 最后他摸到一位男生, 竟然猜不出是谁, 他只好面对大家唱起了《让我们荡起双桨》。游戏继续进行……我在学生的笑声中走进教室, 看着一张张兴奋的脸, 一个个笑得东倒西歪, 我决定将这节语文课改为习作教学。经过一定的教学方法的指导, 学生们把“瞎子摸象”的快乐在字里行间表现得淋漓尽致, 真正体会到习作的快乐。

四、场景模拟, 彰显生活真趣

习作指导首先应关注特定情境下特定的生活经历和生活感受, 使他们有事可写, 有话可说, 有体验可表达, 这样才能写出创意, 写得鲜活。场景模拟犹如再现生活, 活化人物, 学生有话可说, 有情可抒。人教版五年级《口语交际·习作三》习作题为:你可以选择一种物品介绍给大家, 如, 蔬菜、水果、玩具、文具或电器, 在习作前, 通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式, 尽可能多地了解这种物品, 然后再想一想, 可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍, 能用上哪些说明方法。我采用场景模拟, 设计生动有趣的实际场景, 鼓励学生组建自己的商店, 并在“模拟商店”中展开商务活动, 让学生入情入境, 置身于现实的模拟场景之中。通过表演再现当时的情景, 通过自身体验、换位体验等引发情感共鸣, 让学生产生一吐为快的写作冲动。实践证明, 场景模拟有利于激发学生学习热情, 培养学生的交际能力, 提高学生综合素质。

五、放飞梦想, 突显生活童趣

孩子们一般都喜爱童话, 对童话里的世界充满了好奇和渴望, 同时也爱在现实生活中充满幻想, 在“走进社区看社会”的综合实践活动中, 学生根据森林被毁、河床升高、白色垃圾、烟叶种植……分析出现这些问题的原因。学生在思索中寻求着解决的方法, 他们运用自己喜欢的方式, 在童话般的世界里, 生动地展示他们心中的理想, 实现着他们的梦想, 奇特的想象成为他们习作的源泉。如:学生习作《地球妈妈的悲哀》、《明天的家园》《未来的烟叶》等, 一篇篇童话, 倾注了学生的心声, 寄托了学生的梦想。习作情节曲折, 表达方式多种多样, 他们在想象中幻想着地球永远是绿色的, 家园永远是美丽的, 人们永远是健康的。作文成了他们放飞自己梦想的摇篮, 童话成为他们理想的世界。

生活是取之不尽的源泉, 只有把学生引向生活, 让他们在生活的广阔天地里, 以饱满的热情去观察、体验生活, 才会摄取到源源不断的生活素材, 用自己的笔去歌颂、赞美快乐地生活。习作有路趣为径, 学海无涯乐做舟。在教师的正确引导下, 学生一定会体验到生活的情趣, 享受到习作的乐趣!

摘要：生活是取之不尽的源泉, 只有把学生引向生活, 让他们在生活的广阔天地里, 以饱满的热情去观察、体验生活, 才会摄取到源源不断的生活素材, 用自己的笔去歌颂、赞美快乐地生活。

关键词：生活,快乐,习作教学

心理健康是快乐之本 篇2

开头语

甲：采撷一缕阳光，编织成七彩的花环。乙：留住一阵清风，播撒出希望的明天。甲：付出一份真诚，打造出温馨的世界。乙：带走一丝烦恼，让快乐与我们同行。甲：敬爱的老师们，亲爱的同学们，大家好！乙：——电视台又和大家见面了。甲：我是主持人——。乙：我是主持人——。甲：本期节目的主题是《助人是快乐之本》，欢迎大家收看。

专题介绍

甲：同学们，也许知道五月有劳动节、母亲节，但你也许不知道五月还有一个特别的节日—— “助残日”。

乙：下面，就来告诉你全国助残日的来历吧。甲：《中华人民共和国残疾人保障法》第四十八条规定：“每年五月第三个星期日，为全国助残日。”《中华人民共和国残疾人保障法》从1991年5月15日开始实施，“全国助残日”活动即从当年开始进行。甲：“请让我来帮助你，就像帮助我自己；请让我去关心你，就像关心我们自己。” 这种关心人、体贴人的感受，在我们很多现代化的卫生间里可以看的一清二楚：卫生间的指示牌上除去有男女标识，同时还多出一个标识，就是残疾人的轮椅标识。甲：作为少先队员，我们更应该走在社会的前列，用实际行动为身边的残疾人倾注一片热心，捧出一颗真心，奉献一片爱心。为此，特向全校少先队员发出如下倡议：

1.严于律己。队员们，我们是幸运的，因为我们拥有健康，让我们珍惜健康、珍爱生命，从小养成良好的行为习惯，努力学习科学文化知识，争做一名文明健康、全面发展的新一代小公民。

2.友爱相处。对身边的残疾人，不歧视，不讥笑，给予力所能及的帮助，与他们交朋友，尽我所能地温暖他们孤寂的心灵。3.自立自强。通过网络、报刊杂志等方式了解残疾人的学习、生活情况，学习他们身残志坚、顽强拼搏的精神和自尊、自爱、自立、自强的可贵品质。

甲：同学们，你们知道吗？有一些人，他们从小就身患残疾，但是通过自身与社会各界的帮助，最终成为了受全世界尊敬的人。下面，就让我们来认识他们。乙：张海迪的故事。

张海迪，5岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，便在家自学完中学课程。在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校园，却发愤学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。邓小平爷爷亲笔题词：“学习张海迪，做有理想、有道德、有文化、守纪律的共产主义新人！”

甲：听完了这个小故事，我们又一次走进了这些受人尊敬的残疾人榜样。在感受他们坚强意志、刻苦学习的同时，我们这些健康的少先队员应该为残疾人士残障儿童贡献出自己微薄的力量。

乙：给盲人让一条道；搀扶老弱病残过马路；给残障人士让座；尊敬爱护残疾人；真诚对待残疾人。

甲：让我们从身边的小事做起，让温暖的阳光照耀在需要帮助的残疾人心灵，让我们的爱心时刻传达到最渴求希望的人们身边。

乙：俗话说：赠人玫瑰，手有余香，奉献爱心，收获希望。让我们共同努力，为打造和谐美好的生活学习环境做出自己应有的贡献！

成语故事

甲：下面让我们一起进入《成语故事》。

乙：今天给大家讲的成语故事是“闻鸡起舞”，祖逖和刘琨都是晋代著名的将领，两人志同道合，气意相投，都希望为国家出力，干出一番事业。他们白天一起在衙门里供职，晚上合盖一床被子睡觉。

甲：当时，西晋皇族内部互相倾轧，争权夺利，各少数民族首领乘机起兵作乱，国家安全受到严重威胁。祖逖和刘琨对此都很为焦虑。

乙：一天半夜，祖逖被远处传来的鸡叫声惊醒，便把刘琨踢醒，说：“你听到鸡叫声了吗？”刘琨侧耳细听了一会，说：“是啊，是鸡在啼叫。不过，半夜的鸡叫声是恶声啊！”祖逖一边起身，一面反对说：“这不是恶声，而是催促我们快起床锻炼的叫声。”刘琨跟着穿衣起床。两人来到院子里，拔出剑来对舞，直到曙光初露。

甲：后来，祖逖和刘琨都为收复北方竭尽全力，作出了自己的贡献。

乙：听到鸡叫就起来舞剑，后比喻有志报国的人即时奋起。同时比喻意志坚强，有毅力有耐心的有志之士。

好书推荐

甲：好书，能使你畅游瑰丽多姿的知识海洋。乙：好书，能带你去探索古今中外的趣事奇谈。甲：下面让我们一起进入“好书推荐”栏目。乙：今天向大家推荐的是《金银岛》，本书的作者是著名的文学作家罗伯特·路易斯·斯蒂文森，金银岛是他一生最畅销的小说之一。作家的成名小说《金银岛》独树一帜，极富神奇浪漫色彩，其笔下的金银岛就是如今古巴的特别行政区：青年岛。他过去叫金银岛，也叫松树岛。甲：在西班牙漫长的4个世纪殖民统治岁月里，那里是举世闻名的加勒比海盗呼啸聚众的天堂，那些逃犯和海盗在海上到处流窜，追击西班牙运输金银财宝和商货的船只，把抢来的金银财宝和商货运到这座荒无人烟的小岛上，藏于神秘的山洞里，慢慢享用。金银岛因此得名。

动漫天地

甲：与你一起回顾最经典的动漫，与你一起关注最新鲜的动漫。乙：下面让我们进入《动漫天地》栏目。

结束语

心理健康是快乐之本 篇3

教学片段一创设游戏情境, 激发学习兴趣

师:今天, 老师给小朋友带来了礼物, (出示乒乓球) 一盒乒乓球, (手拿盒子问) 想和小朋友玩个猜球游戏, 想玩吗?

生:想! (兴奋, 有的学生鼓掌)

师:现在不管谁上来拿走几个球, 老师就能很快猜出盒子里还剩几个球.

生: (你看看我, 我看看你, 有点不相信)

师:谁愿意上来试试?

生: (纷纷举手)

师生合作做猜球游戏.

师:老师为什么猜得又对又快, 谁知道其中的秘密?猜猜看.

(学生自由猜测、交流)

生:老师能看见盒子里的球.

生:老师火眼金睛, 学生笑.

生:老师是神仙.

师:为什么说老师是神仙?

生:老师会算.

师:老师不是神仙, 可老师还真的会算.想知道我是怎么算出来的吗?

生:想! (异口同声)

师:许老师知道一共有10个乒乓球, 是根据10的组成推想出来的, 如果你们学习了10的组成, 会比老师猜得还快.

揭示课题:10的分与合 (板书)

【评析】教学是有明确目标、有时空限制的交往活动.组织数学游戏的目的在于优化学习过程, 使学习生动起来, 使课堂丰富起来, 将师生情感调动起来.“10的分与合”这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10.教学中, 针对一年级学生的心理发展特点, 在本课一开始就安排了“猜乒乓球”的游戏, 通过游戏, 学生对猜球的奥秘产生了极大的兴趣.特别是低年级学生, 让他们上来摸球, 他们会感到课堂上的新鲜, 会轻松地感受“玩”.在“摸”、“猜”的过程中, 有的学生已经知道了老师的奥秘———10个乒乓球.老师能猜出来的原因还有一点, 是因为熟悉10的分与合, 从而激发起学生求知的欲望.

教学片段二参与游戏过程, 主动探究新知

师:现在我们做分小棒的游戏.请小朋友把10根小棒拿出来, 分成2堆, 说说10根小棒可以怎样分.

(生边分边说, 师指名说)

师:10可以怎么分?我们来玩接龙游戏, 就是按照顺序说.

生: (边分边说) 10可以分成1和9.

生: (边分边说) 10可以分成2和8.

生: (边分边说) 10可以分成3和7.

……

师:请小朋友和老师一起把10的分合式写下来.

(写出10的分合式后, 师生对口令, 学唱儿歌, 记忆10的分合式.)

【评析】新课程标准强调:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”在这一理念的指导下, 在我的教学中注重引导学生观察、实践、归纳、分析和整理, 为学生提供充分的实践和探索的机会, 让学生在实践活动中进行探索性学习.分小棒的游戏不是随心所欲, 旨在创设学生自主探索的数学情境, 数学情境剔除了生活原型中许多与数学无关的因素, 高于生活, 是使游戏“数学化”的过程.这种情境有利于学生展开数学思考, 引起他们更多的数学联想, 从而自然得出实践的结论即本课的知识点.这个过程中, 学生是学习的主人, 学习的过程是学生主动探究的过程, 所收获的知识、能力、情感应是学生经历探究自主得到的.通过“动手分小棒、动手写分合式、动口对口令和学唱儿歌等方式, 把学生的感官充分调动起来, 让学生自己动手实践, 积累感性认识, 并经过大脑的加工思考, 从无序到有序, 达到理性的认识, 主动构建知识结构.

教学片段三体验游戏快乐, 应用巩固知识

师:刚才, 我们一起做了猜乒乓球的游戏, 现在我们再做一次. (生欢呼)

师:这次猜球, 由一个小朋友摸, 另一个小朋友猜.谁来摸, 谁来猜?

生: (摸出3个球) 盒子里有10个球, 摸出3个球, 盒里还有几个球? (提问)

生:盒子里有10个球, 摸出3个球, 盒里还有7个球.

师:你是怎么知道盒里还有7个球的, 说说理由.

生:因为10可以分成3和7.

(多组练习.)

《助人为乐是快乐之本》演讲稿 篇4

敬爱的老师们，亲爱的同学们：

大家好！

我是四年级六班的xxx，今天我演讲的题目是《助人为乐是快乐之本》。

俗话说得好：“赠人玫瑰，手有余香。”助人为乐是一种品格；助人为乐是一种善举；助人为乐是一种修养；助人为乐乃快乐之本。在他人急需的时候，能主动热情地给予帮助和照顾，这是人的一种高尚行为。古代有英雄的劫富济贫，当代有雷锋精神的出现。

有关雷锋做好事的故事多少年来被人称赞，他的名字成了做好事的象征。有一次，雷锋因肚子疼到团部卫生连开了些药回来，见到一所小学的大楼正在施工，便推起一辆小车帮着运砖。当市二建公司敲锣打鼓送来感谢信时，部队领导才知道这件好事。雷锋入伍时有200元的积蓄。后来，他把100元钱捐献给公社，辽阳地区遭受水灾时，他又将100元寄给了辽阳市委。雷锋每月有6元钱的津贴，全部用来做好事。自己的袜子却补了又补，平时连一瓶汽水也舍不得喝。

再看一看我们这一代独生子女的时代。在座的不少同学是独生子女。我们这一代独生子女虽然有着自信、乐观、积极向上等优点，但是也暴露出一些缺点，如自私、以个人为中心等等。雷锋叔叔的故事告诉我们：要想弥补这些缺点，要从日常小事做起。当你走进教室，随手关门，将呼呼的寒风挡在门外；当你走过卫生角，随手捡起掉在地上的纸屑；当你经过讲台，随手将零乱的讲台整理好。当你穿过马路，扶起一位摔倒的小男孩，安慰他不要哭泣。这一些平时看起来微不足道的事，都是助人为乐的表现。

亲爱的同学们，我相信，只要我们时刻铭记雷锋精神，从点滴小事做起，世界就会充满爱！