小学双语教学工作经验交流材料

小学双语教学工作经验交流材料（精选10篇）

小学双语教学工作经验交流材料 篇1

小学双语教学工作经验交流材料

走进**市实验小学校园，随处可以见到用中英文书写的“双语”标牌：教学楼外墙上的“双语”名人名言，楼梯过道里的“双语”激励性话语，草坪上婉转的“双语”警示语，橱窗里的短文，教室里的黑板报、墙报都采用了中英文对照的形式，使师生置身于浓浓的“双语”教学环境里。

“**市实验小学是**区整体推进‘双语教学’的示范学校。”**区教委主任介绍说，“经过近３年的努力，目前**区４６所小学、２３所幼儿园的英语开课率达到了１００％。”

据了解，**区小学、幼儿园“双语教学”的普及率与经济和社会事业发达地区相比毫不逊色，因而引起了省市主管部门和教育教学专家、学者的关注。前不久，正在我省讲学的北京大学外语系王式仁教授，欣然应邀为**区中、小学英语教师 作了《中小学英语教学中的语音、语调的若干问题》的专题讲座，并对**区关于“听说英语习惯从小抓起”的教育理念给予了较高的评价。

**区整体推进小学“双语教学”工作是３年前启动的。其时，全区小学、幼儿园师资中只有一名英语教师，英语师资的短缺成了实践“听说英语习惯从小抓起”这一教育理念的关键环节。从１９９８年起，**区每年都从各个小学、幼儿园挑选教学骨干参加英语师资岗位培训，至今已举办３期培训班，与扬州大学外国语学院联名举办一期英语大专班，共为全区小学培训合格英语教师１４８人、幼儿园合格英语教师６８人，同时，每年优先从应届毕业生中吸纳英语专业人才，现有师资队伍基本上满足了小学、幼儿园普及“双语教学”的需要。

**区在培养英语教师时，十分重视质量，牢牢把紧三关：入门关、教学关、出门关。入门时严格挑选热爱英语教学、年纪轻、有较好的英语特别是语音基础的骨干教师，三期培训班，各学校、幼儿园有４６０多人报名，从中只挑选１５１人。教学中从严要求，强化语音培训，注重听、说、读、写、唱、画、表演七项基本功的训练，每次培训班结业时，都由扬州大学的英语教授一一进行口语测试，符合要求的发给上岗证，不符合要求的坚决不予上岗。这当中有１名小学教师、２名幼儿园教师未过“关”而未能获得上岗资格，另有两名小学教师因“学习压力大”中途退出学习。**区自己培训的英语教师每人都很熟悉《英语国际音标》、译林版《小学英语》１至４册，或南师大主编的《幼儿英语》（上、中、下）三册及《新概念英语》第一册，会唱４０首左右的英语歌曲，每人都达到了英语教师岗位所具备的素质要求。

良好的师资队伍，保证了英语的教学质量。前不久结束的期中考试，**区小学生英语的口语和笔试的优秀率、合格率分别达到７０％和９８％以上。全区小学、幼儿园校校都有“双语”校歌，且每个学生都会用英语演唱。**区教育局在普及推广自编的《校园英语５０句》的基础上，又向家庭和社会延伸，新编写的《家庭英语５０句》、《机关英语５０句》也即将推广应用，以期营造“学习英语的社会氛围”。

小学双语教学工作经验交流材料 篇2

关键词：双语,教学,教师,教学方法,语言

一、前言

我国是多民族国家, 国家的发展有赖于各民族的共同发展, 而教育作为发展的基础力量, 成为备受瞩目的问题。在新疆民汉教育是重点, 双语教育尤为重要。

面对双语教育, 怎么教是解决双语教育的关键。在新疆双语教师有少数民族也有汉族, 多数地区少数民族双语教师居多, 再加之数学在维吾尔族的学生中被认为是较难学科的实际情况, 汉族双语教师的数学教学难度较大, 本文主要为汉族双语教师在数学课堂上进行双语教学提供可行措施。

二、汉族数学双语教师教学方式探析

新疆的双语教育主要有两种模式: 一种是指小学的汉语、数学、科学、信息技术使用国家通用的语言文字授课, 其他课程使用本民族语言文字授课; 另一种是指全部课程都使用国家通用的语言文字授课, 开设本民族语言文字的教学模式。不具备师资条件的学校, 体育、音乐、美术可以使用本民族语言文字授课。

维吾尔族是新疆少数民族中人数最多的民族, 维吾尔族有自己的语言与文字, 也有属于自己的独特文化, 维汉双语教育是新疆双语教育的主要内容。本文通过参阅国外双语教育的成功案例, 为新疆汉族双语教师的教学提供新思路, 将国外的双语教学方法本土化, 为汉族数学双语教师的教学提供有效可行的方法。

1. 活动代替语言, 在做中学

首先讨论关于语言的问题, 语言主要有三种, 即维吾尔语、汉语和数学语言。由于双语学生学习的数学是由汉语数学翻译而来, 将维吾尔语和汉语进行简单的对比, 有助于我们了解维汉双语学生学习数学时由语言造成的障碍。维吾尔语是维吾尔族的母语, 维吾尔语发源于阿尔泰语系突厥语族, 汉语来源于汉藏语系, 汉语和维吾尔语的构词方法很相似, 是由缩略词或由词缀构成的派生词, 如汉语中通过加“性、化、反、非”等词缀构成“单调性、有理化、反比例、非负数、非零”等新词, 维吾尔语也有四边形、多面体、多项式等类似新词。维吾尔语和汉语最主要的差异表现在语序上, 在语序上汉语主要是主谓宾, 而维语则是主宾谓的形式, 语序差异对于维吾尔族学生形成数学思维以及进行思维转换有较大影响。在一些数学术语的理解上, 汉维双语之间的差异也很明显, 一份调查问卷发现维吾尔族学生常常很难理解“小数、约数、对数、分数、合数”等词汇, 问卷中有的学生将“小数”理解为“小的数”, 或者十进数, 将“约数”理解为“大约的数”等。

通过上面的对比发现, 汉语与维吾尔语的差异会造成双语学生在理解方面存在困难。要解决这一问题, 最好的方式是教师少说话, 避免语言带来的误解, 教师在减少语言教学的同时应增加以活动为主要形式的教学。如在小学数学位置与方向的学习中, 教师可以使学生通过观察太阳、利用生活经验、自己查阅资料等方式进行活动, 在操作、实践和探索中获取知识。教师和学生也可以采用一些画报、图片的方式来表达数学。

2. 创设真实情景, 进行知识迁移

学生的生活经验与数学问题的整合是两种语言的整合。如果将陌生的数学课堂语言用熟悉的生活实例表现, 学生在熟悉的情境中学习, 借助情景将已有经验与所学习的内容联系起来, 会减少学生在理解上的困难。在双语中使用情境教学法可使学生更好地进行知识的正迁移, 它不仅减少了语言带来的障碍, 而且相同的情境有助于学生知识的建构。在国外的双语教学中, 许多教师会借助学生购物、摊鸡蛋或是在学校吃早餐的经验创设教学情景。如学生在学习百分数的过程中, 教师创设一个逛超市购物的情景, 学生结合已有的购物经验, 通过探究学习百分数中如何表示不同的折扣, 进一步理解掌握百分数的意义。

3. 组织小组讨论, 在交流中理解数学知识

Núria Planas和Mamokgethi Setati学者通过对位于巴塞罗那和西班牙位于加泰罗尼亚外的两所学校学习加泰罗尼亚语和西班牙语学生在数学课堂中语言转换现象的研究, 发现双语学生的语言转换有一定的规律, 在课程初期, 学生在了解新的学习任务和数学概念时, 在与小组成员及教师的交流中更倾向于使用第二语言, 当其反思任务完成的方法以及进一步探究数学概念的内涵时, 会选择更容易的第一语言 ( 母语) 。在课堂观察的过程中, 研究者发现无论教师是否要求, 学生刚接到学习任务时, 都会使用第二语言进行交流, 在知识的进一步探究中会选择第一语言。然而对于第二语言尚不完善的双语学生来说, 用第二语言来初步理解数学概念和数学任务也有一定困难, 面对这一难题, 当地的双语教师采用小组交流的方法, 在分组时, 教师要考虑学生的第一语言的掌握情况, 确保每个小组都有一个第二语言水平较好的学生, 在小组讨论中互相解决彼此困难。研究证明, 这种方法能够很好地减少甚至避免语言冲突或语言分歧。

在新疆的维汉双语教学中, 分组讨论的教学方法同样适用, 我曾担任少数民族双语教师班的汉语教师, 教学初期, 发现每讲一个新的内容, 教师都会在下面用维语“聊天”, 刚开始很不理解, 渐渐发现教师们交流后眼神更明亮了, 脸上也露出笑容, 有一种茅塞顿开的欣喜感, 更重要的是“聊天”后, 教师的理解水平都有所提高, 而且遇到越难的知识, 教师的“聊天”就越久, 这是教师在用母语进行交流, 有些教师对课上的某些汉语理解不了, 维语交流有助于理解。了解真实情况后, 开始组织教师进行有秩序“聊天”, 鼓励他们采取这种方式学习, 学习效率有了很大的提升。这种分组交流的教学方法, 把时间交给学习者, 使他们通过自己的方式, 将难理解的难点突破。因此, 应积极鼓励双语教师采用分组讨论的方法。

4. 教学内容简单化, 以开放性问题为主

维汉双语学生的数学学习不仅是数学知识的学习, 同时也是汉语语言的学习, 双语教师在教学时要考虑到学生的汉语基础。对于双语学生来说, 学习汉语本身就有难度, 再同时学习数学语言和数学知识就是难上加难。从认知角度来看, 由于人们的认知是由易到难, 循序渐进的, 因此双语数学学习也应该从简单的知识开始。

5. 增加师生交流, 互学民族文化

维汉双语学习是维汉两个民族的文化交融。数学是文化的一部分, 文化的差异必然会产生数学的差异, 这种差异可以表现为数学语言的差异、数学思维方式的差异数学文化起源的差异等。数学语言的差异是指数学术语数学符号、数学图形等方面的差异。以数字符号为例, 在汉语中, 整十数的读法是有规律的, “十、二十、三十、四十……”也就是在一至九后面加“十”, 而在维吾尔语中, 却没有相似的规律, “十”是, “二十”是, “三十”是……维吾尔族的民族数学中没有分数和小数的概念, 只有“一半”的概念, 通过转换单位来表示小数, 而对于汉族学生来说, 分数是数学中重要的知识点, 差异还有很多, 这些对于双语学生对数学知识的理解、数学思维的形成都有较大影响。作为一名汉族双语教师应了解少数民族文化, 学习少数民族文化是开展有效教学的根本。很多汉族双语教师都将双语教学中的一切问题归咎于语言不通、交流障碍, 语言固然是阻碍双语教学的一个重要因素, 但其并不是全部的原因, 主要在于教师的主观意愿。

三、结语

我国的双语教育仍处于探索与发展阶段, 还需不断完善。这就需要用心探索, 希望本文提出的教学措施能够为维汉双语教学提供新思路。

参考文献

[1]刘超, 张茜, 阿依古再丽.维吾尔族数学文化调查分析[J].兵团教育学院学报, 2012, (6) :9—28.

[2]Núria Planas, Mamokgethi Setati.Bilingual Students using their Languages in the Learning of Mathematics[J].Mathematics Education Research Journal, 2009, 21 (3) :36—59.

[3]Judit Moschkovich.Using two languages when learning mathematics[J].Educational Studies in Mathematics, 2005, (64) :121—144.

[4]Núria Gorgorió, Núria Planas.Teaching mathematics in multilingual classrooms[J].Educational Studies in Mathematics, 2001, (47) :7—33.

[5]Gilberto J.Cuevas.Mathematics Learning in English as a Second Language[J].Journal for Research in Mathematics Education, 15 (2) .

[6]莎吉旦木·买买提依明.新疆维汉双语数学教学中的语言问题研究[D].乌鲁木齐:新疆师范大学, 2013.

南疆小学双语教学经验浅谈 篇3

关键词：新疆；双语教学；困境；解决方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）09-0066-02

新疆历来提倡双语教学，近些年更是加大了对双语教学的投资力度，如今笔者学校里有三分之二都是少数民族学生，双语教育更是学校教育中的重中之重，在这么多年的工作经验中笔者对双语教学也有了一些属于自己的浅显认识。

一、双语教学的困境

双语教学的历史源远流长，其历史意义和重要性不言而喻。如今我县又开展了民汉合校的活动，现今的双语教学中难免会出现一些困境，笔者从工作经验中发现以下几点：

（一）城乡学校双语师资力量搭配不均。乡村双语学校里尽管硬件设施完善，学校里的班班通电脑一应齐全，但是多为少数民族老师授课，这些硬件无法充分得到应用。有些少数民族老师自己本身都不能熟练标准的应用汉语，在教授学生的时候也无法让学生学习到正确的汉语发音，更不要说开启琴棋书画兴趣班等课程。另外学生也因为听不懂汉语让教学变得更加困难，少数民族老师从而更喜欢用民语言教学。

（二）城乡双语学校学生所处语言环境不同。乡村学校的学生因为周围没有汉族聚集区，所以无法在生活中运用汉语。乡村双语学校里也都是少数民族学生，根本不需要说汉语，增加了学习汉语的困难度。

（三）双语教师难当。因为双语教学必须要求双语老师能够在汉语和民语之间转换自如，不仅是对日常用语，还要求他们在学术方面对汉语有更多的理解，并发掘相对应的民语体系，再简化到能够让学生听懂明白，这样的过程会耗费双语老师大量的时间精力，有的时候往往还不能达到预期的教学效果，而学校中能够做到这样的双语教师毕竟是少数，工作压力也随之增加。

（四）双语学校好学生流失较重。双语学校里学习成绩好一些的学生都希望能够上汉校提高自己的成绩考入好的汉语中学，学校里好的学生留不住，同时也给剩下的学生带来负面影响。双语学校的教师积极性被打击，学校的成绩考评也受到影响。学校间教学质量差距悬殊，开展双语教学的困难也随之增大。

（五）双语学校的汉族老师较少。汉族老师心有余而力不足，教课的难度很大，学生连简单的汉语都不会说，根本无法交流，更不要说授课和提高教学成绩。在这样的状况下汉语教师的工作积极性大受打击，想要将双语学校的成绩提高便难上加难。

二、双语教学困境的解决方法

对此笔者在与乡村小学进行教育教学活动的时候多有感慨，由此笔者有以下几点意见：

（一）双语学校应先从学校管理制度上下工夫。

1.首先双语学校和汉校在管理制度上有差距，可以从以下两点进行改善：一是教育管理要有严格的程序，但是度可以根据双语学校的情况不同自行把握；二是在教育教学常规管理的标准上不能放松，不能怠慢。

2.双语学校领导班子需健全。一个好的双语学校必定需要一个好的领导班子，而好的领导班子的首要条件是成员健全，成员综合素质较高，这是提高双语学校教学质量的必备基础。

3.现在学校对于双语教学的考评制度不完善。笔者认为如果是双语班那就需要有单独的考评机制。双语学校的纯双语教师的考评必须有积极的导向作用以加强双语老师的教学积极主动性，号召更多的教师学习双语。双语学校的考评制度不能和汉语学校一样单纯放在一个指标体系中进行。

4.乡村小学的汉族教师可以在临近学校间流动教课。现在乡村小学的汉族教师人数少并且分布不均，如果能够将汉族教师单独分配到临近的几个小学中专教授汉语则可以达到资源的最大化利用，也能够让汉语教师专注于自己擅长的课程。這样就需要组织上直接将汉语教师从学校工作中单独列出，工作的地点并不单局限于一所学校，而是临近片区内的学校。

（二）加强师资力量的培训途径。

1.从外部聘用教师。有条件的双语学校要从小学低年级开始就实行汉语教学，所以必须要聘请汉语老师或是双语流利的教师。这一点也可以直接提高学校教师的师资水平，但是一个学校的编制有限，所以并不能从根本上解决问题。

2.从学校内部加强培训。本身学校少数民族教师就需要提高自己的汉语水平，学校可以对教师进行分批外出培训，还可以在学校内进行校内培训。老师不能够因为汉语水平不好就避而不讲汉语或是民汉语言交替使用，使得学生因为语言转换而产生更多的问题。

（三）增加结对帮扶的强度。

城乡学校间可以进行一对一或者一对多的帮扶行动，县城学校选取经典的课程进行送课下乡的活动，还有班主任情景机智擂台赛，帮助乡村学校磨课，将较新的教学理念带给他们。县城学校领导层方面和乡村学校结对子，逐一培养乡村学校各部门的管理人才。这一系列活动如果一直坚持不懈的做下去，必定能够缩小城乡学校间的差距。

三、双语教学中的助力

双语教学是任重而道远的，在基层做好双语教学工作往往需要克服很多的困难。伴随着上级的重视和教师们的努力，双语教学在困境中也能看到希望：

（一）新疆的发展一向很迅速，单就笔者的县城来说招商引资以及对口城市援助等项目就源源不绝，这些机遇都需要少数民族运用到汉语才可以抓住做大做强。在这样的大环境下少数民族都迫切的想要学习汉语。近些年新疆对外的宣传力度前所未有的大，让更多的人都看到了新疆蕴含的潜能，要将这些潜能发挥出来，少数民族注定要在一定程度上熟悉汉语了解汉语运用汉语。

（二）政府加大对学前教育的投资，开办了多所高质量高品牌的双语幼儿园，并且全额免费，在学前就让少数民族的孩子接触到汉语，在一定程度上减轻了小学双语教学的压力。

（三）如今普遍的少数民族农民都已经接受了让孩子上好的汉语学校的思想，学生们也很愿意学习汉语，学校里原本汉语不熟练的双语教师想要提高自己能力的愿望也很强，双语教学在老师学生家长都努力的情况下教学质量会提高很快。

（四）县政府对双语教学的重视也是学校大力发展双语教学的支撑，民汉合校的发展也给双语教学提供了良好的条件，在民汉合校的大前景下，双语教学的老师对于自身才能的价值感也在增强，双语教师在民汉合校中的重要作用逐渐凸显。政府督导室对双语教学的督察力度增大，对双语教育不定期的抽查和情况反馈，在一定程度上刺激了双语学校的教育教学的发展，让双语学校不断改进自身，提高教学质量水平。

四、结束语

小学双语教学工作经验交流材料 篇4

潮平风正扬帆时

——疏勒县学前双语普及经验交流材料

（2012年7月19日）

中央新疆工作座谈会的召开，把双语教育提升到国家战略高度，出台了一系列保障双语教育发展的重大政策措施。在中央的大力支持下，自治区党委、政府把双语教育工作作为实现新疆跨越式发展和长治久安两大历史任务的重要基础性工作，予以高度重视和重点推进。重大历史机遇给疏勒县双语教育发展注入了新的活力，从快速发展逐步走向普及提高。

回顾历史，成绩显著，在艰难中前行，在曲折中进步

2006年，喀什地区疏勒县塔孜洪乡12村党支部根据群众意见建议和强烈愿望，克服资金、师资、场地等困难，开办了全疆首所村级“双语”幼儿园，拉开了学前双语教育蓬勃发展的序幕。村支书阿巴斯〃司的克谈到：“双语幼儿园刚办起来的时候，村里的党员捐献了木头，木匠们也义务为幼儿园加工桌椅、床铺，村里的52户农民为幼儿园捐赠了10吨小麦，总共只有33名学龄前儿童，现在学生数已经翻了几倍，除了本村的幼儿，还有其他乡村的孩子。”“孩子学好双语，将来才有出息。”疏勒县塔孜洪乡克什拉克村的农 1

民买买提〃尼亚孜说。尽管他的孩子只有4岁，还不够上幼儿园的年龄，但为了让孩子早些学习双语，他多次找到村里的双语幼儿园，要求收下孩子。“早学一天比晚学一天好，孩子早学双语，能够为将来的发展打好基础。”买买提〃尼亚孜虽然说不出什么大道理，但他知道学好“双语”是“硬道理”。塔孜洪中心幼儿园园长牛芳说：“在村里，像买买提〃尼亚孜这样的家长还有很多。如今，整个乡在园幼儿数已经翻了一倍，村里5至6岁适龄幼儿入园率已达100%，村民送孩子上双语幼儿园的热情空前高涨。”

近年来，随着农村外出务工人员的增多和思想观念的转变，越来越多的农民意识到双语教育的重要性，巴仁乡农民吾不力·卡斯木还自愿出资5000元用于幼儿园建设。截至目前，全县共有104所幼儿园，在册幼儿11838名，学前两年幼儿入园率达到96%。学前双语教育已覆盖到每个乡镇，为全面普及中小学双语教育奠定了良好的基础，我县学前双语教育工作取得了令人鼓舞的成绩。

各方联动，落实资金，加强学前双语教学硬件设施建设

第一所南疆农村双语幼儿园的建设，拉开了疏勒县双语幼儿园的建设步伐的序幕。社会各方力量共同参与学前双语教学建设，采取各级政府专项补助资金和财政配套补贴一点、乡(镇)、村集体经济收入解决一点、社会办学力量自筹一点和社会各界捐助一点的形式，按照通水、通电、通电话，有办公室、教室、宿舍、食堂和厕所，配备电视、VCD、冰箱、消毒柜的“三通、五有、三配套”标准，不断强化校内的硬件设施，为综合性学习提供应有的物质保障，加强教学硬件建设和师资队伍建设，形成全社会共同关注、支持学前双语教育工作的良好局面。

据不完全统计，在幼儿园建设中，仅2006年一年乡村累计投入资金达380多万元；2007年，县政府投资150万元在每个乡镇建设了一所高标准的中心幼儿园，并为每个班配备了电视机、DVD；2009年，疏勒县在财力偏紧的情况下，垫资1710万元新建19所标准化农村双语幼儿园，每所幼儿园面积都在900平方米左右，率先在南疆基本普及学前两年双语教育；2011年，投资2700万元新建幼儿园30所，建筑面积达30325.53平方米，同时县财政投入1050万元同步完成附属配套工程，改善了幼儿园的软设施，保证了及时开园，提高了幼儿入园率。2012年，为服务疏勒县城东新区建设与发展，实现周边区域幼儿就进接受优质学前教育，带动全县幼儿教育均衡协调发展，疏勒县第二双语幼儿园应运而生，该项目占地面积50亩，规划建筑面积6800平方米，规划总投资1550万元，属于项目资金、山东援疆资金与县财政资金整合实施项目，计划于2012年9月全面完工投入使用。项目建成后科容纳24个教学班，满足840名幼儿入园。

理念引领、典型带动，为学前双语教育发展奠定了坚实基础

坚持“理念引领、典型带动、稳步推进、全面提升”的理念，办学规模与工作效率并重，软硬件建设与规范管理并重，取得了良好的发展成效。

以科学的办学理念指引方向。新疆的主体民族有13个，少数民族人口所占比例较高，使用的语言使用的主要语言有汉、维吾尔、哈萨克、蒙古语等，是一个语言文化呈现出多元化形态的地区。自治区党委、自治区人民政府制定下发《关于大力推进双语教学工作的决定》和《自治区关于加强少数民族学前双语教育的意见》，疏勒教育根据实际，对学前双语教育和中小学“双语”教育进行了总体规划，科学制定了“十二五”发展计划、学前及中小学十年发展规划及学前三年行动计划，并在此基础上制定了扩大学前教育资源五年规划，疏勒学前双语教育如雨后春笋，蓬勃发展，逐步实现学前双语教育普及的发展目标。

规范学前“双语”教学教育管理。加强对农村学前双语教育的管理和规范。借助教育部门的管理协调作用，发挥公办幼儿园学前双语教学的指导、示范和带动作用，大力实行民汉合园、民汉幼儿混合编班，逐步加强对少数民族学前双语幼儿园的统一规范和管理，整合利用好学前双语教学资源。采取“先推开办学、后规范管理，先全面进入、后逐步提升”的方式，切实满足了广大农牧民家长的迫切需要。实行示范园、优质园帮扶结对制度；实施“园长、教师专业化发展工程”，构建学前教育教研网络，形成县乡园三级教研

体系；继续深化“特色示范幼儿园创建工程”，坚持“一园一品”、“一园一特”，充分发挥示范园引领示范的作用，形成“龙头园—乡镇中心园—乡镇其他幼儿园”三级业务管理网络；实现“促均衡、抓规范、提内涵、办优质”的工作目标，打造高品位、规范化、特色化、本土化的学前教育。

以多元的培养模式提升素质。2011年，疏勒县在全区率先对各乡镇中心幼儿园园长进行了公选，极大的提高了各乡镇幼儿园的管理凝聚力，有效的提高了行政管理效率。“走出去”和“迎进来”并举，通过统一招考、调剂、内初班分流等方式为全县幼儿园补充了185名幼儿教师；充分发挥实习支教大学生作用，2011年共接收实习支教大学生17名；选派46名幼儿教师赴山东学习2年，组织开展援疆教师公开示范课，为学前教育的发展引入了新的思路；组织远程直播课程学习及派往乌鲁木齐市短期培训、喀什示范培训学院3-6个月培训共计300余人次，通过组织参加各类培训，全面提升学前双语教师队伍的素质，为提高学前双语教学质量打好了基础。

完善督导检查，逐步形成防止幼儿园“小学化”倾向的长效机制。通过组织观摩、专题研讨、经验交流、课题研究等活动，不断探索、总结经验，充分发挥示范性幼儿园的榜样与引领作用，并借助媒体、报刊杂志等途径，宣传和推广做法与经验，从而带动全县幼儿园向更加规范、更富内涵的方向发展，也为形成更完善、更科学的防止幼儿园“小学化”

倾向长效机制提供借鉴。加大幼儿园“小学化”倾向问题督导检查力度，注重对幼儿园“小学化”倾向问题的过程管理，通过明察暗访、定期座谈、电话举报等方式，强化对幼儿园的监督。将幼儿园是否存在“小学化”倾向问题作为幼儿园晋级、评优、评先进的重要指标，对检查中发现存在“小学化”倾向的幼儿园实施警告机制，限期整改。

启动食品物资配送工作，确保幼儿园食品安全。2011年6月，疏勒县率先在南疆实行了寄宿制学校及幼儿园食品物资集中采购、统一配送制度，进一步强化了学校后勤管理，加强食堂供餐工作精细化管理，提高计划实施的科学化、规划化水平，保证了校园食品卫生安全。

站在新起点，创新思路谋发展，学前教育谱新篇

在2011年已取得成绩的基础上，对2012年学前双语教育做了全面安排部署，制定了“狠抓学前、突出小学、实现幼儿园和小学衔接、强化初中、优化高中、确保质量、稳步推进”的工作思路，将学前教育提高到教育发展的重中之重，为促进全县双语教育和谐、均衡、积极发展奠定了坚实基础。

抓常规管理，规范办园、办学行为，提高教育教学质量。按照《自治区农村双语幼儿园评估指标体系》组织开展对“双语”幼儿园督察工作，实行中心园园长每月例会制度，提高工作效率；深化教育改革，提高农村学校和薄弱学校的教育教学质量，达到“帮扶一所，建好一所，完善一所，规范一

所”，全面实现城乡教育均衡发展的目标。

抓队伍建设，进行双语教学质量监测，提升教学、保教质量。在教研组活动中，要求教师做到“三个规范化”，即教研活动组织管理规范化，活动过程规范化，活动材料管理规范化。抓好中心幼儿园、龙头示范园等重点，统一教学要求，切实使民汉教学教研活动融为一体。

抓等级创建,促进内涵发展。一是抓品牌建设，二是推进幼儿园升类达标工作，创建自治区级、地区级、县级示范园；三是深化改革，创建业务联动模式。充分发挥示范园引领示范的作用，形成“龙头园—乡镇中心园—乡镇其他幼儿园”三级业务管理网络。

整合利用各类资源，加大园本培训。在园长中开展“五个一”活动，即：每周深入一个班级，每月读一本教育专著，每季度上一节示范研讨课，每学期举办一次讲座，每学年撰写一篇论文。积极组织教师、园长参加教师专业发展培训，与内地加强交流学习。围绕课程标准（纲要）、方案和双语教学能力，开展形式多样，内容丰富的双语竞赛、优质课评选活动。充分利用远程教育培训资源，提高教师信息化教育教学能力。

通过开展多种形式的活动，扩大宣传力度。通过少儿口语大赛、幼儿教师基本功大赛、幼儿韵律操大赛等活动，以喜闻乐见、生动活泼的内容和形式，将思想品德教育、素质教育、科学发展观的深刻内涵融入其中。

抓民办园的整顿和治理，促进均衡发展。采取“堵疏结合，分块治理”的办法，根据实际情况对符合条件的民办园颁发许可证，对不符合条件的民办园进行整顿、撤并或停办。

小学教学经验交流材料 篇5

尊敬的领导，老师们：

大家好！

初接到任务，脑中一时空白，一时又混乱一片，理不清头绪，所以想到要与大家做经验交流，就有些诚惶诚恐地紧张。

清理一下思路，与大家交流几点自己在班级管理和教学中的心得体会。

一、关于班级管理。

每一个孩子都是一个灵动的生命，在父母的眼中都是一个宝，而和众多的孩子聚在一起时，我们会因为有比较，有鉴别，而忽略一些个体的存在，而我也因此成了孩子们心中偏心眼的老师。所以要关注、帮助、善待那些说我们偏心眼的孩子，调动他们的积极性，让他们体会到自身的存在感，增强他们的自信心，让他们融入到班集体这个大家庭中，在班级管理中是不可忽视的。这一点，我深有感触。所以在与学生接触的任何机会中，晨会，课间，间操，午间，放学相遇在操场上，我会主动和他们打招呼，随口说出他们课堂上的表现，昨天的作业情况，与同学相处的点滴，话可能就那么几句，肯定他们的成绩为他们提出改进的建议，看着他们认真倾听，频频点头的样子，我的心里便暖融融的，我知道我的教育悄无声息，见效了。

二、关于教学。

1、教学中注重培养学生的朗读能力，以增强语感。

我从自身的学习中深刻感受到，学习语言，无论是汉语，还是英语，语感非常重要。就像做选择题，我可能不知道这道题为什么选A,但就感觉A是对的，其实，这就是语感，是人对语言的一种感受力。而增强语感的一个很好的途径就是培养学生的朗读能力。低年级时我最常用的一种就是读文字，想画面。读出文字后面的画面来。这同时也在训练孩子超强的想象力。而到了中高年级，则引导学生把自己当成是文中的人物，体会着他们的情感来读。这样的朗读更加富有真情实感，更加打动人。其实训练朗读的方法很多，我们可以有侧重的运用一种或几种长时间训练，一定会有收效的。我在进行方法指导的同时，鼓励孩子多练习朗读，在学校为他们创造一切可以进行朗读训练的机会，就像咱们在课堂中常见到的练习册中的题目，课文中的导读，资料袋，课外搜集的资料等，我都对此进行朗读指导，没有更多的感情，但可以指导节奏，停顿等。让朗读训练无处不在。在家里，每天练习读一段或一篇，请家长帮忙录下来，长大后再欣赏一下小时候的作品，以此激发学生练习朗读，喜欢朗读的兴趣。而长久坚持下来，学生会习惯性按着我们训练的方法去朗读，朗读能力在循序渐进地提高。红领巾广播站的赵晨澳和尹航同学，有时只是对课文初读，就带出了朗读范。甚至让作为老师的我都心生佩服，情不自禁地为他们的进步而骄傲。

2、注重培养学生的自学能力。

有这样一句话，我们教学最终是为了不教。那么教孩子学会自学就很必要。拿生字词这块来说，在学生三四年级时，我开始这样培养他们的自学能力。如词语盘点：

读、音、形、记、查。

(A、请你自由读词语。B、请你标注出难记字音，说给大家听。（专挑学困生提问）C、请你提醒大家哪个字最容易错。D、请你想办法帮助大家记住这个字，比一比谁的方法更好。E、请你正确规范抄写一遍词语并对照课本进行自查，看看谁自查后完全正确，你就成功练就了火眼金睛。)在一系列的教学环节中，我起到的就是组织他们学习，在哪遇到问题了进行点拨，学习情绪不高了，鼓励逗趣。说白了呢，就是教会他方法，然后，我在边上懒着，看着他按着这样的方法去做，时间久了，我发现他会把这样方法延伸到其他方面的学习还进行了创新，令人欣喜。但是前提是你必须引领他学会方法，而且每接触一个新的训练点，都必须进行较长时间的教方法，经过教，引，放，盯几个阶段循环下来，你才可以在这一版块的训练上放松警惕。而同时把训练的重点放在另一个版块方法的指导上。这样一段时间下来，到了五年级，我们在预习课文处理字词，词语盘点，日积月累等较基础性的知识的教学上，学生形成了一定的自学能力，我们就在这上面节省了许多课上指导的时间，因为只需要把特别难的新生字词加以强调就可以了。在培养学生自学能力的过程中，也对 “师懒学生勤”这句话，有了更深的理解，做了更好的诠释。

以上是我从教过程中的一点体会，那么这些体会是如何收获的呢？如果说外出学习和从书刊，网上所获得的教育教学信息称为间接经验的话，那么从参加教研活动、听办公室老师谈课中得到的堪称直接经验。因为每位老师对教材都有精到的理解，对于教学也都有自己的独到之处，要是能从每位老师身上学到一点，那积累在一起就是一笔宝贵的财富。我呢，就是将这些听到的，学到的间接或直接经验及时地运用到教学中，一边实践、一边总结、一边创新。就这样，听着、听着，学着、学着，蓦然回首，你会发现，那或多或少的经验已累在灯火阑珊处。

小学英语教学经验交流材料 篇6

本学期我接手了四年级三个班的英语教学，这三个班的学生之间的差异性很大，学困生特别的多，而且三个班之间的差距也特别的大。教学伊始，我就遇到了种种问题。虽然学校重视英语课程，但是在大部分学生的潜意识里，根本没有把学习英语当一回事儿，有一名同学，在课后告诉我，他根本不想学英语，他说：“反正初中都要重新学的，现在学不好也没关系”，这样的学生不止他一个；从家庭上看，我们学生的家庭属于农民家庭，家长别说是说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更何况辅导孩子了，所以根本也就谈不上重视了。从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，再加上原来在私立小学那一套在小学根本就行不通，等等等等诸多原因，使我的英语教学开展起来非常不顺畅。

于是，我边教边摸索，从以下几个方面入手来提高孩子们学英语的积极性： 1.培养学生对英语的兴趣

兴趣是最好的老师。爱玩是孩子的天性，于是我就想：若是能在玩中学，是不是学生就会对英语感兴趣了呢？为了激发学生学习英语的兴趣，我尽量在每节英语课中都设计一到两个个游戏环节并进行奖励，比如教学单词时让学生做相应的动作，单词教学完之后我会将本节课所学的单词粘在黑板上，让他们分组来进行单词抢拍的游戏，教学句型时我会让他们充当快递员，看谁能又快又好地将单词宝宝准确地送到家，或是进行句子大传送的游戏，就这样，孩子们在不知不觉中爱上了英语课，成绩自然也慢慢提高了。

2、培养学生学习的自信心。

我刚接手4.3班时，这个班的英语成绩很差，有很多学生连26个字母都写不全读不准，更别说单词句子了，当时我也曾急功近利过，也曾叹气埋怨过，但是我知道“有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。”在反思之后，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题，不再去“斤斤计较”。只要学生有一点点进步我都会表扬他，给他鼓励，渐渐地我发现学生们在英语课堂上都能大胆地举手发言了，甚至有一些以前成绩很差的学生也敢上台来充当小老

师了。

3、培养学生记忆单词的习惯。

大家都知道，单词是英语学习上的一只“拦路虎”，很学学生一说到记单词就头痛。在单词教学中，我主要采用直拼法和归类记忆法进行教学。开学的头两个星期，我基本不上新课，我会在这两个星期的时间里让学生掌握单词最基本的发音规律，比如什么叫做开音节和闭音节，a, e , I, o, u这五个元音字母在开音节和闭音节中的发音，及辅音字母的发音，在后来的单词教学中也坚持用直拼教学法来教，对那些只有一个音节的简单单词，我还会让学生自己上台来写出它们的音标。经过一年多的训练，很多学生能做到看到简单单词能写出音标，或是听到音标就能写出单词。而对一些含有相同字母组合的单词则采用归类记忆法来记忆，如brother、father、mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。

4、培养学生良好的朗读英语课文的习惯。

“书读百遍，其义自见”不仅适用于语文教学，英语教学也不例外。我一般每节课都会花一定的时间来带读或让他们自己朗读，并指导学生把课文中的重点句子和习惯用语熟读成诵并默写。在朗读中，要求学生做到眼到、口到、耳到、心到、手到。

5、适当地给学生减负

在很多学生看来，加了一门英语课就等于多了很多作业负担，这也是他们不喜欢英语的原因之一。于是，我在作业的设置上没有要求学生大量进行抄抄写写，而是在游戏和操练的过程中让他们当堂消化，有些和生活密切相关的话题则让他们回家当小老师教会他们的父母用英语表达，这样，学生学得轻松并且有成就感，自然也就爱上英语了。

总之，我在英语教育教学工作方面还有不够完善之处，教学经验还很不足，需要不断向在场的各位老师请教学习，希望各位能多多指教，谢谢。

王娟

公河来中心学校

案例教学在双语教学中的经验总结 篇7

随着全球信息一体化和软件产业的发展,使得我国高等学校已经成为向社会输送高质量复合型IT人才的摇篮。而母语为英语的欧美等西方国家的IT技术水平是当今世界信息技术的前沿,所以,用西方语言(主要是英语)直接获取先进的IT技术是我们提高教学质量并引导学生走向IT技术识前沿的重要手段。另外从对教育部也要求进一步做好双语教学的开展工作,并将其列为高校教学评估的一项基本数据指标。因此,“双语教学”改革,不管从教育本身的需求还是从教育部的指导政策来看,都是高校教改的一个必然方向。

2 案例教学的概念

所谓案例教学,就是在教师的指导下,根据教学目的要求,组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高分析问题和解决问题的能力,加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。

3 双语教学中引入案例教学的思路

本校2006级学生引入了中新双语教学体系,其中有一门课程《系统分析和设计》难度较大,选用教材为新加坡方面提供的原版教材,专业术语和内容都比较抽象和新颖,内容相对没有软件开发经验的在校学生来说比较深奥。以前的教学经验告诉我们对类似《软件工程》这种课学生兴趣不大,所以对这门课《系统分析和设计》一定要改变以前的照本宣科的教学手段,从而有必要引入新的双语教学手段以提高教学效果;结合本门课程概念比较多、工具软件比较多、实用性也比较高,所以引进了在双语课程中结合案例来进行教学的方法。然而双语教学和案例教学都作为现在教学的改进手段,二者的难度都比较大,对教师的综合要求也比较高;当然也有其有利的一面,那就是由于采用双语教学,学生英文基础扎实,而大量的教学案例和教学工具全都是英文的,这样学生排斥感不是很强,同时对教学案例的选择范围也更大了,我们可以选择更多国外软件开发的案例和实际系统来作为案例对象,这几点在教学中也深有体会。通过学生的学习效果反馈和对考试的成绩分析,可以看出本次教学还是取得了很大进步,值得总结本次教学改革,并指出教学中成功的地方存在的有有待改进的地方。

3.1 双语教学中案例教学方式

案例教学在实施中,大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节。

3.1.1 案例引入

教师培训中所用的案例,从其来源讲,无外乎两类:一类是自己编写的案例;另一类是他人编写的案例。对前者,教师可介绍一些有关写作案例的感受、趣闻、轶事,以引起学生的注意;对后者,教师可运用其他一些手段来提醒学生予以注意的必要性。

3.1.2 案例讨论

典型的案例讨论一般总是与下列问题的探讨联系在一起的:案例中的疑难问题是什么?哪些信息至关重要?解决问题的方法有哪些?作出决策的标准是什么?什么样的决策是最适宜的?应制定怎样的实施计划?什么时候将计划付诸行动以及如何付诸?如何进行整体评价?讨论可分4个不同阶段:(1)开始;(2)讨论疑难问题;(3)提供备择方案;(4)讨论如何实施。

3.1.3 概括总结

这个阶段属于过渡阶段,它通过从案例讨论中引申出一定的结论,为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段,可以让学生总结,也可以教师自己总结,讲明案例中的关键点,以及讨论中存在的不足和长处。在总结中,要揭示出案例中包含的理论,强化以前讨论的内容,提示后续案例,给学生以鼓舞。

在这里要注意的考虑到英语接受能力不同,有的学生可能对教学案例都没有听明白,所以有必要对一些关键的案例目标用汉语来讲解,这样就带来一个双语教学中中英文的比重问题,还带来一个专业知识体系学习和英文学习的矛盾解决的问题;在教学中解决好这二个问题对教学的效果起到了很大的作用。同时要积极的引导学生在案例讨论和总结中用英文的思维方式来考虑问题,时间允许的情况下可以让学生采用英文来自由发言,这样既能对专业知识的学习,也能促进学生英文和综合水平的提高。

3.2 双语教学中如何选择案例

3.2.1 选择合适的案例的原则

1)选择充满内部矛盾、存在相互冲突,但相对来说又要比较简单的案例;2)选取的案例以细致的研究为基础;3)案例必须对资料进行归纳分析;4)适合双语教学使用。

3.2.2 案例故事的描述

1)要有条件和背景,要说明故事发生的环境和条件:(1)描写研究的脉络和背景资料;(2)此案例的焦点人物或实践;(3)研究的潜在重要性;(4)初步的文献综述,以作为研究可能的概念框架。

2)对故事环节要详细的描述:(1)以叙述形式提供资料,用描述性小标题表示不同“发现”;(2)分析与资料混合使用;(3)资料描述必须充分,以让读者自我判断。

3)有结论或反思:(1)重述论点;(2)叙述资料的结果及对论点的影响;(3)结果的启示;(4)引出进一步研究的问题。

3.2.3 案例研究阶段

1)案前准备:选择典型案例,对其内容、结构进行分析:领会案例作者如何描述事件的发生发展过程,如何突出主要问题;案例作者如何处理各部分之间的关系,提炼的问题如何与案例内容相关联。

2)案例准备:上一堂公开课或教研会。

(1)大脑风暴,说出课堂上可能出现的问题、优点与不足之处,可能的解决策略;(2)任课老师说课;(3)参与者寻求解决策略。

3)撰写案例初稿。

(1)选择有冲突的事件;(2)对事件背景进行描述;(3)重写主要事件以及自己的反应;(4)检查自己的行动结果。

4)反思、斟酌、重写。

5)赋案例以实际意义。

在实际教学中针对数据库设计这一章,根据选择案例原则引入了图书管理系统数据库设计这一案例,这个数据库案例尽管从应用的角度来说也比较成熟而且也有很多相关英文资料可以使用,但如果要结合具体图书馆实际的繁琐情况来设计一个完善的数据库系统对一个初学者来说也非易事,在教学中通过层层逼进,步步引导的办法让学生基本上掌握了一个数据库设计的过程和框架,并让学生掌握了E-R图的使用。

3.3 在双语的案例教学中对教师的责任

1)使讨论井然有序;2)提出切中要害的和关键性问题;3)把学生个体的讨论意见集结在一起;4)要具有时间概念;5)避免总是使用同样的案例;6)协助学生清理思路,使观点站得住脚;7)不要批评不同意见;8)当学生提问题,教师不要藏自己的认识;9)总结放在讨论的最后;10)要完全掌握案例中所展示的全部事实;11)对案例的教学目标、难点和重点及教学技巧等进行分析;12)监督检查学生的课堂学习情况;13)对难点内容不仅使用英文教学,同时还要使用中文讲解。

4 小结

本次双语教学中引放案例教学的改革不仅仅是授课语言的改变,也是更新教学观念、开创新的教学模式的改革。这需要我们既要有长远目标又要有短期目标的,在总结成功经验和失败教训的基础上不断进步,所以,实践———总结———再实践———再总结,应是改革的基本模式。为此总结以下几个方面:

1)教育观念与方法的改变应成为此项改革的中心。近年来,“问题解决”渐成为在国际教育界中兴起的一种新的教学方法和教育思想。所谓“问题解决”,是科学家探索未知领域思维过程的重要环节。“问题解决”要求教师为学生创造具体环境,启发和激发学生独立提出探索性及求证性问题,形成多向思维的意识,寻找在不同的条件下的多种解决问题的途径,探索可能出现的多种答案;然而案例教学法正是问题解决的诠释,所以,在双语教学改革中引入案例教学是一个发展的方向。

2)建立对教师的教改过程监督管理和教学效果考察的体系。开课前应有充分的准备,包括:教学计划、教学目标和基本手段的设想;学期教学过程中,要经常深入授课班级考察课堂教学效果及教学设计的实施情况;学期结束时,不仅要有学生的成绩,还要有师生的反馈意见,并进行同科目不同语言授课模式下的教学效果的对比;最后要同授课教师一起总结优缺点,形成经验为进一步更成熟的教改打好基础。教学效果的考察教学效果的考察是衡量教学成效的一个尺度,不能因为“双语教学”是新生事物而疏于管理,也不能因某个指标的不足而全盘否定教师的教学工作成绩,更不能掩盖问题,形成浮夸之风。因此,多维教学效果考察体系的建立是这项改革中的一个重要环节。全面科学的评价体系是逐渐形成的,建立一个可操作有持续性的开放的评价体系是关键,不可操之过急。

3)学生意见反馈。学生是教学的目标和对象,因此这项改革离不开学生的热情参与,学生的需求、评价应是指导改革的方向标。那么认真做好学生意见反馈调查是改革得以健康延续的保证。

4)师资培养的重要性。在本次双语教学中,深深体会到教师责任的重要性,只要努力认真才能做好每一次案例教学课,同时也深感到在双语教学中教师素质的重要性。

参考文献

[1]左桢.计算机双语教学中的情感因素[J].成都教育学院学报,2006,(5):93-94.

[2]苏秦,杨鹏,张陵.双语教学实施效果的调查与分析[J].中国大学教学,2002(10):34-35.

[3]张艳肖,对我校程序设计课程实施双语教学的研究[J].中国西部科技,2004(10):37,52.

小学双语教学工作经验交流材料 篇8

关键词：材料成形技术基础 双语教学 教改

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）01（b）-0160-02

Practical Reform of Bilingual Course of Fundamentals of Material Forming Technology

Zeng Bin1，2 Liu Qiyuan1 Zeng Wujun1

（1.College of Mechanical Engineering， Hunan University of Arts and Science；

2.College of Fu Rong，Hunan University of Arts and Science，Changde Hunan，415000，China）

Abstract：Based on the status of domestic bilingual teaching for the course of fundamentals of material forming technology in the local undergraduate colleges，the author gave several experiences and understandings about bilingual curriculum innovation in the process of their bilingual teaching task.Especially they analyzed and discussed the bilingual textbooks，network platform and teaching measures.

Key Words：Fundamentals of material forming technology；bilingual course；practical reform

目前，国家“211”和“985”重点院校如中南大学、湖南大学等学校的双语教学工作开展顺利，这些学校已在双语教学教材和师资队伍建设以及教学内容和教学方法改革方面取得许多研究成果[1]。但目前地方本科院校的双语教学工作进展缓慢，其主要原因是地方本科院校的学生英语基础差、自学能力较弱，同时双语教学师资也相对欠缺[2]。上述差异决定了地方本科院校难以照搬重点院校的双语教学模式，因此探索一条适合于地方本科院校的双语教学模式极为重要。

湖南文理学院从2009年开始对材料成形技术基础课程开始了双语教学尝试，经过近四年的教学实践与探索，积累了一定的经验，为进一步开展材料成形技术基础教学内容和教学方法的改革打下了良好的基础，现总结有关经验与体会与大家分享。

1 双语教学的可行性

在普通高校实施双语教学改革的有利条件是：普通高校在校生的英语整体水平虽然不如重点高校，但本课程是在大学四年级的第一学期开设的，经过两年的大学公共英语学习和训练，大部分学生按要求已掌握了约5000个英语词汇，能阅读一般英语文章并能够进行必要的会话，而且一部分学生通过了国家四级、六级考试，已具备用英语学习专业知识的能力。此外，学生已学习了机械制造基础、工程材料等课程，对专业的基础知识也有了一定的认知。这就为在普通高校开展材料成形技术基础课程的双语教学改革创造了外语水平和知识结构两方面的有利条件。

2 教学改革措施

2.1 材料成形技术基础双语教学教材的改革

双语教学教材的选择非常重要，需要使用原版外文教材，才能让学生体会到英语原汁原味的风味，但是由于在阅读和理解上存在一定的困难，导致学生容易知难而退，影响学生学习兴趣，进而影响教学效果。针对这些不足，我们自己编订了讲义，对原版的教材进行注释，这样可以保持英文的“原汁原味”，兼容中英文教材的优点，专业词汇增加中文注释，书后增加中英文词汇对照表；每章结尾增加中文概要，有利于学生对教学要点的理解和掌握。

2.2 材料成形技术基础双语教学网络平台的建设

针对地方本科院校学生的英语基础差和双语教学课时严重紧张的情况，建立材料成形技术基础的双语教学网络平台。例如将上课的过程进行录像，方便学生课后自学。并且收集材料成形技术方面的英文音像资料，通过生动的画面和纯正的英文讲解，进一步增加学生的英语的听力能力。同时在网络上形成互动，通过网络平台的论坛进行英语的交流，不仅增强学生的专业英语的表达能力，而且能够及时掌握学生课堂学习效果，对于共性的问题进行分析总结，若有必要则在下次课堂上及时加以引导解决。

2.3 材料成形技术基础双语教学模式的改革

采用外语与汉语交错讲授。到底采用全英文讲解还是英文和中文交错讲授，目前存在着一些争论。笔者发现，全程英语讲授要求学生注意力高度集中，导致容易造成视听疲劳，影响教学效果。而使用英语与汉语交错讲授，如果中英文比例把握不当，又容易使英语好的同学意犹未尽，影响他们的学习积极性。因此，针对不同难点的专业知识，笔者采用不同的中英文比例。例如：对于冲压模具部分的内容，由于学生已经在专业课程中完成了冲压模具基础知识的学习并进行了相应的课程设计，对此部分内容比较熟悉，因此这部分内容以英语授课为主，仅在部分难点句子辅以中文解释；而对于铸造这部分内容，由于相应的专业知识比较抽象，因此对于这部分内容，减少英文讲授的份量，力求使每个学生都能够理解。通过这种针对不同内容采用不同中英文讲解比例内容的方式，让每一个学生都能够跟上课程进度。

提倡互动式教学，采用循序渐进的方式，让所有的学生都参与到教学过程中，在不同的教学阶段采用不同的教学手段，效果良好。例如：在教学初期，将课文中的一些重点难点句子指出，要求学生翻译，再请其它的同学点评，通过这种方式，让学生逐渐熟悉专业英语中的词汇和句型；教学中期，每次课堂留出一段时间，让同学在讲台上演讲，由于演讲内容是事先布置的，所以同学们都事先查找了相关资料并准备好了英文演讲稿。在这部分教学改革中，专业英语的学习已经由课堂延伸到课外；教学后期，由于已经进行了一定程度的专业英语的学习，同学们已经具备了一定的专业英语基础，在这个阶段，可以开始在课堂内分组进行讨论。在教学改革的最后阶段，老师已经由惯常的教学中的“教”的主体变为“学生”的一部分，并参与到问题的讨论过程中。

合理使用多媒体辅助教学。双语教学的第一目的在于专业知识的传输。在专业课的双语教学中，常常会遇到的比较突出的问题就是一些学科专业性较强的生僻词汇和概念。例如在讲解熔模铸造的工艺过程中，笔者借助多媒体动画形式，播放蜡模制造、结壳、脱蜡、焙烧、浇注等全过程的动画，产生直观的视觉震撼作用，同时配合课堂双语讲解，起到了较好的教学效果。

3 结语

通过材料成形技术基础这门专业课的双语教学改革实践，对双语教学手段在这门专业基础课中的运用所遵循的规律形成了一定的认识，对有志于开展专业课双语教学活动的教师而言具有一定的参考价值。但是，材料成形技术基础的双语教学目前仍处于一个探索阶段，其教学规律有待进一步的探讨和研究。

参考文献

[1]陈卓，陈红荣，欧少端.高校专业双语教学思考与实践[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2009，10（1）：130-131.

小学数学教学经验交流材料 篇9

武龙小学 阳光

各位领导大家好：

站在这里我感觉很惭愧，因为我没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。

下面我把平时教学中特别注重的一点做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指证。

我要说的是：抓好新授课的教学设计。

数学中的新课一般都包括：复习铺垫，教学新知、运用新知解决问题等几大环节。每个环节的处理都是非常重要的，而在教学中我尤其重视新授课的教学设计。因为一节课的新授部分往往就是这节课的重点，甚至是难点。这个环节处理的好坏直接影响课堂的教学质量。为此每当讲授新课之前，我首先把它与前面的知识 相比，看一看这节课的知识学生能否自己解决，如果能行我不会再讲，指名让学生讲，或者同桌交流，也可以让学生独立完成，我只负责走到学生中间去搜集那些错误的思想或解答方法，拿出来集体讨论纠正，以此来加深学生对新知识的理解。

比如：在讲《小数四则混合运算》一课中，虽然四则运算混合在一起进行计算是新知识，也是这节课的重点，但在此之前学生们已经接触过很多含有两级运算的两步计算，对于先算乘法或除法，再算加或减这一基本运算顺序很清楚。就凭这一点知识基础，四则混合运算完全可以让他们自己解决，所以课一开始，没有任何讲解，我也把例1—例5五道题全部写在黑板上，首先请同学们找五道题的不同之处：即有的只含一级运算，有的含两级运算。有的带（），还有的既带小（），又带了[]，找完后教师说：“这些题都是计算题，每道题都 有自己的特点，你们会吗？教师可有点担心你们会做错„„”。在激发了学生们的求胜的心理后，让他们独立完成，再集体订正结果，然后请出错的同学说出自己的运算顺序，让同学们在讨论他出错的原因中，归纳出：小学四则混合运算的运算顺序，先算乘除，后算加减，有括号的，先算括号里的。像这样学生能自己解决的完全放给学生们自己去解决。其效果比我们一个例题接一个例题的讲解效果更好。

可在我们新授课中有些新知识是相当抽象的，学生理解起来很难。每当这时我同样不去就例教例，就题讲题。为什么呢？数学老师们可能都 曾有过这样的体会，每到教学重难点的地方，我们怕学生听不懂，于是把教材中的例题讲了再讲，教师讲的很清楚，学生当时听的也很明白，可等到让他们独立解答练习题的时候，正确率却很低，出错的现象非常严重，于是我们就会纳闷：怎么讲的那么明白学生就是不会呢？他们真是奔死了。其实这并不能简单的归结到学生的奔上，原因很可能就是在于学生只知表面而不明白其中蕴含的数学道理。

那怎样才能帮学生克服新授知识中的学习困难呢？在教学中我特别注重利用学生身边的教学资源，把难点问题形象化。我在上课的时候，除了板书的时候站在讲台上，其余时间都是走到学生中间去，这样便于我随时以我们师生49人为素材编创恰当的小事例来承载本堂课的教学重难点。

比如：《相遇应用题》一向是学生学习的难点。所以在教学这一课时我沿江牛农对泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇时间来求总路程，再教学例2—用路程 速度和来求相遇时间再教例3„„而是我们师生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等种种情况，让学生首先了解相遇问题中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的产生，也就是为什么：路程 速度 相遇时间，速度和相遇时间为什么等于总路程，等学生真正理解了这些基本关系式，老师再以表演者为素材开始编各种类型的相遇问题，让学生在解答，这样不但完成了教学目的，也为以后学习更复杂的行程问题打下了坚实的基础。

又如在讲《简单统计》这节课之前，我搞了班里四个大组的选数学组长的活动，并要求学生在收集整理后完成组长选票统计表，然后请同学们说一说在选组长的过程中你们先干了什么？再干了什么？最后干什么？统计表有什么作用？它的优点何在？这样使学生在实际活动中更好的体验了整个统计的过程，真正明白了什么是简单统计，并真正了解了统计表的意义所在。

再如：为了给“求长方体，正方体表面积做铺垫，我以教室讲台桌面文具盒等学生周围熟知的物体为教具，说出它们的长、宽、高，并比赛说出各用长宽高中的哪两个量相乘能求出上下决后左右六个面中的哪个方面的面积。为求表面积，打下了很好的基础，当再去教学长方体正方体表面积的时候，我只向学生说明长方体或正方体六个面的总面积，就叫它们的表面积，然后再把所有的例题互相关的练习题共六道大题请同学直接在课堂作业本上解答，全班只有5名同学出错，正确率比较高。

小学德育工作经验交流材料 篇10

--XX小学德育工作经验交流材料

一年来，我校以习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神为指引，以《中小学德育工作指南》为指导，在开发区党委、管委会的关怀和区文教卫局的正确领导下，坚持“追求智慧的教育、成就智慧的教师、发展智慧的学生”的办学理念，以“做人民满意教师，办人民满意学校”为办学目标，形成了“有新意、有力度、有实效”的德育工作思路，“抓教育、抓活动、抓示范”的德育工作方法，大力培育和践行社会主义核心价值观，深入落实立德树人根本任务，积极开展德育主题实践活动，现对具体工作简要汇报如下：

一、寓德育于管理之中，规范加灵活

1、建立健全四个层面的队伍，加大德育工作力度。学校依照《学校德育系列方案》，建立了四个层面的德育工作队伍。一是由校长牵头，学校支部、德育处、少队部为核心的德育管理队伍。制订《学校德育工作方案》，确立学校德育工作目标，定期开展德育工作专题研究，指导检查学校德育工作的开展情况；二是以班主任、任课教师为骨干的德育实施队伍。三是以“红领巾监督岗”、班委会为桥梁的德育督查队伍，通过班级轮流值周，设立文明礼仪监督岗、卫生监督岗、安全自查小组、学风自查小组等机构，对学生落实德育教育的情况进行督查；四是以家长、法制副校长等社会力量为辅助的德育参与队伍。以《致家长的一封信》、召开家长会等形式，借助家长、社会的力量，拓展德育的空间。

2、稳步推进学生自治，让学生自己教育自己。良好班风、教风、学风、考风、校风的形成，关键在教师，落实在学生。德育工作的最终目标是实现学生的自我教育，使学生成为管理自己的主人。推进学生“自主管理、自我教育、自主学习、自我实践”的教育教学改革，对加强学校德育工作的针对性、实效性、主动性和时代性具有积极作用。学校在充分征求学生意见的基础上，确立了学生日常管理的德育评价体系，制定了学期末学生的综合素质评价标准，通过学生自评、同学间民主评议，使学生明了是非界限，在日常生活和学习中自己约束自己、自己教育自己，有效地促进了学生由看管型向自觉型的转变，使学生的品德在“自我体验→尝试错误→自我评价→自我感悟→自我内化→自我发展”的过程中得到提升。

3、加强校园文化环境建设。“近朱者赤，近墨者黑”，环境因素虽说是德育教育的外因，但其耳濡目染、润物无声的熏陶作用是决不可低估的，学校的绿草、鲜花、树阴不仅能调节学生的心理，还能陶冶学生的情操。为此，学校以思想道德教育为重点，以爱国主义教育为主线，以日常养成教育为基础，以良好的心理素质的培养为突破点，积极依托资源优势，发挥“园林”特色，加强校园文化建设，采取措施净化、绿化、美化校园，利用花草树木、名人名言、字画、橱窗、黑板报、校园网、电视台、图书室、阅览室等多种途径和方式宣传正确的教育观、质量观、人才观，有效地发挥了其耳濡目染、潜移默化的育人功能。

二、寓德育于教学之中，天然去雕饰

1、在教师形象中渗透。教师的自身形象、人格魅力、品行素养直接影响着学生思想品德的形成，在学生品德形成中具有参照作用，会对学生产生潜在的、持久而深刻的影响，在学生的心中，教师的言行举止就是无声的教育。签订“师德师风”承诺卡，观看反腐、反毒、反邪教影片，摘抄学习笔记，撰写心得体会等具体活动，丰富师德教育载体和教育内容，大力培养全体教师“三爱”（爱事业、爱学生、爱自己）、“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）、“三能”（能严于律己、遵纪守法，能为人师表、教书育人，能学而不厌、诲人不倦）精神，实现“三无”（无体罚和变相体罚、无有偿教学、无乱收费）目标，做到“四育人”（教书育人、管理育人、环境育人、服务育人）的要求，督促教师自觉遵守职业道德规范，使教师师德合格率保持在100%。

2、在德育科研中渗透。为使德育工作纵深发展,学校以德育科研为龙头，强化以培养学生良好行为习惯为主的德育专题研究，做到事先的调研，开展相关活动，取得了显著成效。我校申报的“十三五”课题《挖掘文体素材，提高小学生习作能力策略的研究》和《进城务工子女自主阅读习惯策略的研究》也已经进入结题阶段，通过对进城务工子女自主阅读习惯的研究，提升他们自主阅读能力和文化素养。

3、在整体协调中渗透。任何一门学科都需要渗透德育内容，学科渗透德育的优势就是把德育内容合理分解，贯穿于各学科。为此，我们把不同教研组、备课组教师的观念集中起来加以整合，全方位审视，多角度剖析，推敲每一节课的教学方法，明确渗透德育的着力点，确定每节课的情感态度价值观。这不仅实现了资源共享，而且收到了更大的效益。同样是爱国主义，语文运用字、词、句、篇说爱国之理，抒报国之情。同样是集体主义教育，培养学生合作协调观念，音乐课在合唱训练中渗透，而在体育集体竞赛项目中，要求学生既充分发挥个人特长，又不能忽视与同伴的配合。长此以往，学生的思想品德就会在各科教师的协调配合中得到培养与发展。

4、在教学内容中渗透。白浪小学坚持将德育课程渗透到各个学科之中，除了基本的 语文数学、品生、体育、音乐等课程外，还专门设立少先队活动课、心理健康教育课、生命安全、环境保护、阅读等相关课程，积极开展爱国教育、法制教育、反邪教教育、文明礼仪教育、环境教育、劳动教育等争取全方位多渠道坚持以德育人。

5、在评价机制中渗透。为促进教师教学艺术的提高，督促教师的教学向更精更优的方向发展，我校既注重教师教学水平的评价，更注重教师的师德及思想品德评价，不定期组织学生、家长对教师进行民主评价，就教师教学中存在的不足及优点进行反馈，学校再根据反馈意见制订措施，有针对性地帮助教师继续充电，提高教学艺术，以期形成师生互动评价模式，促进教学的最优化。在学生评价方面，我校教师从评价内容、评价功能及产生的心理效应等方面进行了许多有效的探索，在操行评语、作业评语、日记评语及考试评语中均使用富有鼓励性的语言，力争使每一位学生在快乐中成长，在愉悦中增长知识，让每一个孩子都尽快发掘自己的潜能，成为具有良好心理品质的人。

三、寓德育于活动之中，润物细无声

寓德育于活动之中，让学生在活动中受到教育，在活动中受到启发，在活动中受到鼓舞是提高德育工作实效性的有效途径。基于这样的认识，我校认真研究，组织开展了一系列丰富多彩的德育实践活动，并积极由校内向校外拓展，广辟德育工作的新途径，不断拓展德育教育的时空。

1、利用“国旗下的讲话”进行规范教育

国旗下的讲话，内容丰富多彩，我校每位承担“国旗下讲话”任务的领导、老师、和同学都能紧跟目前形势或有关节日，纪念日，进行相关内容的讲话。有英雄人物故事，有纪律法制教育，有道德教育，有心理健康教育，有保护环境卫生教育……英雄人物故事是对学生理想教育的重要途径。它可以帮助学生树立崇高的理想，走向成才之路。通过学习英雄人物事迹，让学生达到知情行的统一，由感情认识内化为理性认识，从而形成良好的道德行为习惯，比如：在清明节之际，我校就在国旗下对学生进行理想主义教育，讲述英雄人物的故事，有邱少云为了战斗的胜利不怕烈火烧身，有狼牙山五壮士为了群众和连队主力，英勇跳崖。使学生受到关心他人，为别人着想的道德教育。国旗下的纪律法制教育效果也很显著，通过一些有关纪律、法制小故事、小案例，让学生明白遵守法纪、法规，应该从现在做起从身边的小事做起，从遵守校纪班规做起。通过纪律法制教育，把纪律要求和法律知识变为学生遵纪守法的意识，使他们能够规范自己的行为，养成遵守纪律的自觉性。在国旗下对学生进行“爱”的教育，能激发学生的爱国热情，养成诚实守信的道德品行。要求学生热爱祖国，必须从爱家乡、爱学校、爱班级做 起，那就得有集体荣誉感，关心爱护同学，爱护公共财物，爱护花草树木，保持公共卫生，不撒谎，有错就改。通过五爱教育，激发学生自觉遵守社会公德，养成良好的行为习惯。

2、利用班队课对学生进行养成教育

学校组织各班积极开展“争做文明人”、“文明守纪我能行”、“好习惯伴我行”、“诵读国学经典，争做文明少年”、“学习雷锋事迹，弘扬雷锋精神”、“ 缅怀革命先烈，继承先烈遗志”等主题班队会，号召同学们制作文明礼仪手抄报等，它让学生在活动中，学会关心周围的人、事和环境、关心身边的整个社会，这不仅提高了学生的自主自立能力，也大大地增强了学生的社会责任感。还进行班队课的比赛活动，每个学期每一个年级的每一个班都要有一次班队活动课的开放、交流展示活动。学生在活动中确立了自主意识，自觉做到老师在与不在一个样。

3、利用“红领巾监督岗”加强训练监督

学校德育工作依托少先对大队部，大队部精心挑选组建了红领巾监督岗。红领巾监督岗成员由四至六年级的优秀学生代表组成，这些孩子班级管理能力强、乐意为大家服务。监督岗成员实行地段负责制，一个岗位负责一个地段，每日早、中对各班卫生、纪律、两操、文明礼仪、佩戴标志情况进行监督。发现问题及时制止、加以纠正，并记录在案，记录情况每日一评，每周一结，并及时上交少队部进行总结公布，表彰先进，鞭策后进。“红领巾监督岗”的岗位虽小，却为学生良好习惯的养成起到了积极作用，通过学生自我管理，学生的精神风貌积极向上，文明礼貌蔚然成风。

4、借助各个特殊节日达到潜移默化的效果

（1）充分利用传统节日开展节日历史渊源、文化习俗，精神内涵等校园文化活动，增强节日的体验感和文化感。清明节开展“清明祭英烈”活动，学生在对革命先烈们深深地缅怀之中，更加深刻地体会到今天的幸福生活来之不易，激励他们珍惜当下，努力前行。端午节和元宵节孩子们通过自己亲自参与到包粽子和包汤圆等活动中，感受节日的氛围和中国的传统文化。

（2）利用特色节日开展特色活动，三月份我校积极开展了“学雷锋”相关活动，孩子们通过亲手设计黑板报、亲自参加校园内外志愿者活动，感受到雷锋无私的精神以及助人为乐的幸福。利用植树节我校积极开展献花献绿活动，学生们用心栽培好绿植，捐给班级和校园美化环境，为绿色校园贡献一份力量。在4月的读书月活动中，我校组织学生开展读书活动，孩子们分享图书、开展图书漂流活动，充分发挥了一本书的更大能 力，在这个过程中传递的不仅是书籍更多的是爱心和分享的幸福。围绕书香校园，我校先后开展经典诵读、一带一路诵读表演、我读书 我快乐和“红旗飘飘 引我成长”等主题读书活动，快乐阅读浸入学生身心，正影响和改变着学生的人生。“五一”劳动节，我校制定了实践活动记录表，鼓励学生积极参与到劳动中去，记录自己的劳动过程，感受劳动的辛苦和欢乐。

5、通过诵读经典实现学生道德自律

思想正，不令而行；思想不正，虽令不从。为此，我们经过长期的教育实验最终确立了以“一铭三诵”为主要形式的学生教育模式，即：为全体学生确立了以名言“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”为内容的“道德铭”，同时根据各个年龄段的不同，要求各个班级选择选择富有教育意义的经典名言进行晨、午、晚三诵活动，让他们牢记古训身体力行、谨遵名言守住道德底线，从小事做起、从自我做起，使古训名言内化为自觉行为，逐步形成一种自我激励、自我约束的持续性的“内部受益”机制，从而达到道德自律、行为自治的目标。

6、通过开展“五好少年”、“五星班级”评比活动保障德育工作有序进行

我们在全校开展争创“五星”班级（文明星、卫生星、活动星、健康星、纪律星）、争当“五好少年”评比活动。“五星”班级实行自主管理、动态管理，以学生自己检查、评价为主，一周一公布各班的得分情况，做到公正、公开、公平，一月一评比，一月一授牌。为使评比办法更加具有操作性，使班主任看得明白，做有标准，在原有评比办法的基础上，我们对细则的每一条都细加审核逐条进行修改和细化，总共修改和细化五大条四十小条。“五好少年”的评比由班主任组织班委会成员及学生代表根据每个学生的量化考核进行评比。学校为使评比办法更加具有激励性，一是在班级的后墙上专门建了一块文化墙对所有被评上的学生照片进行粘贴，鼓励先进，鞭策后进；二是把全校的月度五星班级、五好少年在学校滚动屏上反复播出，并且定期制作专栏在全校加强宣传，增加了评选的吸引力和关注度，极大调动了学生及老师的积极性。

7、开展“美德少年”活动引导学生树立正确的道德价值观

通过美德少年的评选活动，通过一系列的活动，孩子们对美的认识加深了，从他们的点滴小事中让学生感知美德的力量。用他们的事迹感动更多的人，带动更多的人自我提升，以实现“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人”的目标。

8、对学生进行生命安全和心理健康教育促使学生身心健康成长

积极开展以“珍爱生命、远离危险”为主题的安全教育活动，分别从“校园安全”、“社会生活安全”、“家庭生活安全”、“食品卫生”、“避险自救”、“交通安全”、“网络安全”、“心理健康”等方面开展学生自护教育比赛活动。

采取辅导报告、观看安全教育影视片、安全知识竞赛、主题班会等形式，开展食品卫生、交通、消防、防溺水、防自然灾害等安全知识教育，定期开展应急预案演练，增强学生安全防范意识，掌握必要的自我保护和紧急事件处置方法。

学校建有温馨的心理咨询室，对学生产生的心理问题及时发现、及时疏导，走出心理误区，走向成功。自创办以来，接待学生和家长咨询，受到学生和家长的好评。

9、家校合力，促进学生良好行为习惯的养成

学生行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起着重要作用。因此学校主动与家庭密切配合，以促进学生良好行为习惯的养成。

我校首先沟通家长和学校间的情感，通过家访、开座谈会、QQ群、微信群、举办家长讲座，对家庭教育提出明确的要求，要求家长能以自己的道德行为、良好家风、规范的礼仪、礼貌影响孩子、以形成教育和训练的合力。我校常邀请家庭教育名师到校开展家庭教育讲座，使他们学习如何更好地与孩子相处。同时，家长真正参与到我校学生重大事情的决策中来，校服征订、托管服务等都是通过家长委员会成员共商共议，决策执行。

10、走出校园亲近大自然让德育工作社会化

我校坚持开展各类主题实践，利用爱国主义教育基地、公益性文化设施、专题教育社会实践基地等资源，开展不同主题的实践活动。交通部门、消防队、人民医院、公安局等单位常到我校进行主题教育，学生们在听完教育讲座后亲自去参观消防队，亲手实践了解如何灭火和自救。在人民医院医生们的防溺水讲座中孩子们认真聆听，仔细观察，讲解完毕后纷纷上台操作感受，掌握防溺水的基本知识。

每年我校都会组织全校学生研学旅行，通过参观校外风景名胜，感受祖国的大好风光，在研学过程中，孩子们学会了如何更好地合作，读万卷书行万里路，腹有诗书、脚踏实地更好地提升学生的素养。

四、困惑与思考

在我校德育工作中，还有很多问题值得我们思考：

1、如何将德育工作高目标、高要求落实到“低重心、低起点”的具体工作中来。做到从大处着眼、小处着手，让德育工作更贴近学生日常生活。

2、如何更好地发挥家长的协同作用，规避一些不良社会环境的影响。

3、如何更好地开展心理健康教育，做好留守儿童或单亲家庭的孩子心理疏导。我们不断探索、不断追寻、不断改进，使白浪小学沐浴在一片成功的霞光雨露中，德育工作已初见成效。成绩毕竟是过去，面对新的机遇和挑战，我们将进一步树立信心，理清思路，突出重点，勤奋工作，讲究实效，努力为开发区教育事业谱写新篇！

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